導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效能的時(shí)間管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校 突發(fā)事件 應(yīng)急管理

1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力研究的理論意義

評(píng)價(jià)研究是應(yīng)急管理系統(tǒng)研究的重要組成部分。如果從構(gòu)建理論研究體系角度思考，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究理論的一個(gè)重要組成部分就是高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力的評(píng)價(jià)研究。

2.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力研究的現(xiàn)實(shí)意義

（1）為高校正確認(rèn)識(shí)其應(yīng)急管理狀況提供重要途徑

高?？梢哉页鲎陨響?yīng)急管理工作的優(yōu)勢(shì)及不足。高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的評(píng)價(jià)是全面性系統(tǒng)指標(biāo)評(píng)價(jià)，可以科學(xué)地分析高校在應(yīng)急管理過(guò)程等方面的具體表現(xiàn)是強(qiáng)還是弱，這樣能充分“知己”，只有對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)狀況有客觀真實(shí)的了解，才能進(jìn)行下一步的管理決策等工作。

（2）為教育主管部門(mén)制定相關(guān)政策提供依據(jù)

教育主管部門(mén)可以評(píng)估和檢查高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力，可以更好地掌握高校在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)其應(yīng)急管理的基本情況，可以科學(xué)合理地制定相關(guān)政策以及改革的措施等，從而達(dá)到促進(jìn)高校突發(fā)事件應(yīng)急管理工作發(fā)展的目標(biāo)。

（3）能夠提升高校應(yīng)急管理能力

根據(jù)“木桶”理論可知，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理綜合能力的大小并不是其自身的長(zhǎng)處所決定的，反而是短處決定了其能力大小，正是由于受限于這樣的短處，所以其綜合能力得不到有效提升。因此，通過(guò)突發(fā)事件應(yīng)急管理的研究來(lái)發(fā)現(xiàn)高校自身的“短板”，然后付諸實(shí)踐，制定相應(yīng)的提升措施，從而促進(jìn)高校應(yīng)急管理綜合能力的提升。

3.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理內(nèi)容分析

高校突發(fā)事件應(yīng)急管理是高校的教育管理者在面對(duì)緊急突發(fā)事件所構(gòu)成的威脅時(shí)，為了能有效地減少突發(fā)事件給高校帶來(lái)的不利影響，通過(guò)一系列有計(jì)劃、有組織、有步驟的應(yīng)對(duì)措施，如組建管理機(jī)構(gòu)、制定相應(yīng)應(yīng)急管理預(yù)案等行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程。用最短的時(shí)間控制事態(tài)，把損失降到最低范圍，并做好和全校師生的溝通工作，獲得師生的有力支持，盡力維護(hù)好高校的穩(wěn)定與發(fā)展以及高校的榮譽(yù)，這是高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的目的。突發(fā)事件一旦發(fā)生，時(shí)間因素非常關(guān)鍵，最主要的任務(wù)就是減少損失，高校教育管理者應(yīng)盡可能控制事態(tài)，將突發(fā)事件的損失控制在一定范圍內(nèi)，在事態(tài)失控后則要爭(zhēng)取重新控制住。

一般可以將突發(fā)事件的發(fā)生過(guò)程理解為事前、事中和事后這三個(gè)階段，那么相應(yīng)的突發(fā)事件應(yīng)急管理就可分為事前、事中和事后三個(gè)階段。此劃分有助于理解及實(shí)際操作。事實(shí)上，突發(fā)事件的發(fā)展演變和應(yīng)急管理是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，沒(méi)有間斷期。

高校突發(fā)事件應(yīng)急管理相應(yīng)地也可分為事前積極預(yù)防預(yù)警、事中快速處置、事后迅速恢復(fù)并總結(jié)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。高校突發(fā)事件雖然具有突發(fā)性，但如果平時(shí)做好預(yù)防預(yù)警工作，及時(shí)捕捉到一些突發(fā)事件發(fā)生前的預(yù)兆信息，那么就可以減少突發(fā)事件發(fā)生的數(shù)量，抑或減輕突發(fā)事件所造成的危害，它是高校主動(dòng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的重要手段，也是高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的重要內(nèi)容。根據(jù)高校突發(fā)事件的特點(diǎn)，我們可以把高校應(yīng)急管理的預(yù)防工作分解為以下兩方面的內(nèi)容：組織與人員建設(shè)和規(guī)章制度體系；將預(yù)警工作分解為信息管理體系以及應(yīng)急預(yù)警建設(shè)等兩方面內(nèi)容。

應(yīng)急管理處置是應(yīng)急管理比較關(guān)鍵的階段，一般包括應(yīng)急組織，應(yīng)急指揮，應(yīng)急控制和應(yīng)急協(xié)調(diào)等四個(gè)方面。

高校突發(fā)事件平息之后的恢復(fù)與總結(jié)學(xué)習(xí)也非常重要，因?yàn)橐话阍诙虝r(shí)間內(nèi)突發(fā)事件造成的危害難以消除，需要及時(shí)恢復(fù)，妥善處置，并認(rèn)真思考突發(fā)事件帶來(lái)的機(jī)遇以及負(fù)面影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善管理。高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的恢復(fù)學(xué)習(xí)工作可以分為善后處置、恢復(fù)建設(shè)以及經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

綜上所述，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的內(nèi)容可以分為：預(yù)警過(guò)程（組織與人員，規(guī)章制度）、預(yù)警過(guò)程（信息管理、應(yīng)急預(yù)警）、處置過(guò)程（應(yīng)急組織、應(yīng)急指揮、應(yīng)急控制、應(yīng)急協(xié)調(diào)）、恢復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程（恢復(fù)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)）

4.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理分析

（1）完善相關(guān)組織人員與規(guī)章制度的建設(shè)

高校應(yīng)設(shè)有相關(guān)應(yīng)急小組，小組成員應(yīng)設(shè)置在師生平時(shí)接觸較多的地方，切實(shí)保障校園安全。要對(duì)相關(guān)應(yīng)急管理人員和全校師生以各種形式，通過(guò)多種渠道加強(qiáng)培訓(xùn)。目前部分高校仍然沒(méi)有具體的校園突發(fā)事件管理方案，相關(guān)應(yīng)急保障制度不夠完善，相關(guān)設(shè)備比較落后。所以，加強(qiáng)組織然人員和規(guī)章制度建設(shè)勢(shì)在必行。

（2）細(xì)化并動(dòng)態(tài)化應(yīng)急預(yù)案

目前國(guó)內(nèi)很多高校雖然制定了突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案相關(guān)的文件，但比較籠統(tǒng)，沒(méi)有具體的實(shí)施方案。突發(fā)事件種類繁多，屬于動(dòng)態(tài)發(fā)展，相對(duì)應(yīng)制訂相關(guān)應(yīng)急預(yù)案也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。因此，高?？梢詫⒅贫ǖ念A(yù)案更加具體化，可在預(yù)案中詳細(xì)列出在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)各級(jí)應(yīng)急小組、各個(gè)部門(mén)、相關(guān)應(yīng)急負(fù)責(zé)人等應(yīng)做的各項(xiàng)工作內(nèi)容以及各種事件的處理步驟，這樣才能保障在處置工作時(shí)預(yù)案啟動(dòng)與執(zhí)行的快速有效性，將突發(fā)事件處理得有條不紊。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)以往的相關(guān)處置經(jīng)驗(yàn)和最新動(dòng)態(tài)，對(duì)預(yù)案進(jìn)行修改補(bǔ)充，隨時(shí)保持預(yù)案的時(shí)效性。

（3）及時(shí)嚴(yán)肅做好善后處置工作

高校應(yīng)注重以人為本，但對(duì)突發(fā)事件的責(zé)任處理不可草率行事，應(yīng)慎重處理，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)或校規(guī)校紀(jì)對(duì)當(dāng)事人作出合理的處置。目前，國(guó)內(nèi)部分高校在事件的善后處理工作方面還有待提高，應(yīng)科學(xué)評(píng)估突發(fā)事件對(duì)高校或社會(huì)造成的損失，嚴(yán)肅對(duì)待，不可縱容或包庇，以防突發(fā)事件再次發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 向宇，陳德軍.淺析高校突發(fā)性事件的特點(diǎn)、原因及其對(duì)策[J].保衛(wèi)學(xué)研究，2006（1）：85 -86.

[2] 王鵬程.高等學(xué)校突發(fā)事件預(yù)防與應(yīng)對(duì)機(jī)制研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2007.

[3] 凌加泉.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理系統(tǒng)建設(shè)研究[D].天津：天津大學(xué)，2010.

篇2

所謂高校學(xué)生危機(jī)管理，是指為了應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)的危機(jī)事件，抗拒突發(fā)的災(zāi)難，盡量避免事件的發(fā)生或使事件危害降到最低程度而事先建立的防范、處理體系和應(yīng)對(duì)的措施。它包括危機(jī)爆發(fā)前的預(yù)防管理和爆發(fā)后的應(yīng)急善后管理兩大部分。①教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”，②是輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)之一。所以，輔導(dǎo)員自身在高校中的角色定位和工作職責(zé)，成為學(xué)生危機(jī)事件管理工作中不可或缺的一支力量。因此，我們必須探討高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生危機(jī)事件中的管理能力，可以彌補(bǔ)我們?cè)诟咝Ｍ话l(fā)危機(jī)事件中的缺失。切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生危機(jī)事件中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體作用，為和諧校園、和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的原因分析

大學(xué)生危機(jī)事件多分為下面幾種類型：（1）公共衛(wèi)生類危機(jī)事件。這類事件多由傳染性疾病引起，在初期不易被人發(fā)現(xiàn)，一旦爆發(fā)，則會(huì)導(dǎo)致校園傳播面廣、危害性大。（2）治安安全類危機(jī)事件。比如學(xué)生寢室被盜、學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)、學(xué)生與校園管理人員發(fā)生毆打等突發(fā)危機(jī)事件。（3）自然災(zāi)害危機(jī)事件。例如四川汶川大地震引發(fā)的危機(jī)事件。（4）學(xué)校內(nèi)部管理不當(dāng)引發(fā)的危機(jī)事件。

大學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的原因：第一，社會(huì)大環(huán)境變化的影響。隨著社會(huì)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的迅速，學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活環(huán)境日益復(fù)雜，高校學(xué)生追求民主，富于激情，具有良好的愛(ài)國(guó)熱情，伸張正義，但是他們又由于涉世未深，缺乏辨別真假信息的能力，易于被很多敵對(duì)分子惡意散布的謠言所利用，導(dǎo)致高校政治類、群體性突發(fā)事件的發(fā)生。第二，學(xué)生心理健康發(fā)展存在一定的問(wèn)題。高等教育的普及化，導(dǎo)致每年就業(yè)的壓力劇增，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中又還有考試、戀愛(ài)、貧富差距、升學(xué)、人際交往等一系列問(wèn)題造成的心理矛盾、心理壓抑等問(wèn)題。這些因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的突發(fā)事件也呈上升趨勢(shì)。第三，學(xué)校的管理環(huán)節(jié)還比較薄弱。很多高校對(duì)學(xué)生的宿舍、教學(xué)質(zhì)量等方面疏于管理，以致引發(fā)學(xué)生的不滿，卻也不及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)管理，沒(méi)有進(jìn)行各項(xiàng)制度的完善。第四，應(yīng)急機(jī)制還不完善。突發(fā)危機(jī)事件是不可預(yù)測(cè)的，但是我們可以提前做好相應(yīng)的防范措施，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在學(xué)生危機(jī)事件中的管理能力

3.1 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的觀察判斷能力

輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常生活中，要經(jīng)常下寢室，進(jìn)教室了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，通過(guò)日常的思想政治教育在第一時(shí)間把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思想征兆，若有學(xué)生有什么心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)將其解決在萌芽狀態(tài)，尤其要關(guān)注那些思想偏激、心理脆弱、家庭貧困等“重點(diǎn)學(xué)生”。而當(dāng)學(xué)生的突發(fā)危機(jī)事件發(fā)生后，作為學(xué)生工作第一線的管理者，要迅速趕到突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)，沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)觀察現(xiàn)場(chǎng)情況，了解事發(fā)的原因，判斷事件發(fā)生的嚴(yán)重程度和可能造成的危害，對(duì)進(jìn)一步的危機(jī)決策方案有個(gè)準(zhǔn)備。把危機(jī)事件造成的不良影響控制在最小的范圍之內(nèi)，對(duì)學(xué)生造成的財(cái)產(chǎn)損失等也降低到最小程度，提高危機(jī)應(yīng)對(duì)的效果。

3.2 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的果斷決策能力

果斷的決策能力首先要求高校輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生突發(fā)危機(jī)事件時(shí)能迅速的判斷、快速的決策，快速的行動(dòng)。這是提高輔導(dǎo)員在危機(jī)事件中管理中較重要的一個(gè)能力。這就要求輔導(dǎo)員在危機(jī)事件現(xiàn)場(chǎng)可以準(zhǔn)確的提煉問(wèn)題的關(guān)鍵所在，提出可以解決問(wèn)題的各種方案。這也是對(duì)輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)的考驗(yàn)，在突發(fā)事件的慌亂場(chǎng)面，必須克服從眾的心理、避免依賴性，無(wú)主見(jiàn)，人云亦云，要善于發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，捕捉更多的解決問(wèn)題的機(jī)遇，同時(shí)要對(duì)自己解決問(wèn)題的方案有很強(qiáng)的自信心。當(dāng)然，我們?cè)趹?yīng)對(duì)危機(jī)事件的時(shí)候，追求十全十美的措施并不太可能。這個(gè)時(shí)候我們需要的是把握事件的大局，權(quán)衡利弊，當(dāng)機(jī)立斷。這樣也能減輕學(xué)生的心理壓力。自己也可能成為“危機(jī)之下學(xué)生心目中的英雄”。

3.3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力也是高校輔導(dǎo)員在應(yīng)對(duì)危機(jī)事件過(guò)程中不可忽視的。首先，你要將事情的經(jīng)過(guò)與學(xué)校的保衛(wèi)處、與后勤部門(mén)、公安、法律援助等部門(mén)進(jìn)行溝通。其次，與受害者的溝通。傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，了解具體的情況，安撫他們的情緒，對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，避免因本次的危機(jī)事件給他們?nèi)蘸蟮纳?、學(xué)習(xí)帶來(lái)陰影。要盡一個(gè)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)去為學(xué)生提供最大的幫助和服務(wù)。第三，加強(qiáng)與學(xué)校上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，反映事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)以及解決的進(jìn)度情況以便更好的開(kāi)展危機(jī)管理工作，在事件的解決過(guò)程中也能得到領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的協(xié)助。第四，積極讓政府、社會(huì)、媒體等力量參與到危機(jī)事件的解決中來(lái)，并充分發(fā)揮其作用。第五，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

3.4 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)能力

在處理危機(jī)事件的過(guò)程中，對(duì)危機(jī)事件處理的管理者和受害者來(lái)說(shuō)，都需要較好的心理素質(zhì)，輔導(dǎo)員要做好自己和別人的心理醫(yī)生。當(dāng)學(xué)生面臨危機(jī)事件后都會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生些心理障礙，這就需要輔導(dǎo)員本著“以學(xué)生為本”的管理理念，通過(guò)各種途徑，比如QQ聊天，短信聊天等方式關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，避免事情的進(jìn)一步擴(kuò)大，為下一步的處理工作爭(zhēng)取了時(shí)間。

篇3

關(guān)鍵詞：節(jié)約型高校；學(xué)生公寓；節(jié)能降耗；合同能源管理模式

作者簡(jiǎn)介：鄧東華（1965-），男，四川綿陽(yáng)人，南京工程學(xué)院后勤集團(tuán)副總經(jīng)理，副教授；吳順富（1965-），男，江蘇泰州人，南京工程學(xué)院后勤集團(tuán)水電管理中心經(jīng)理，高級(jí)技師。（江蘇南京211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院黨建與思政研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZ201023）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G647     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0142-02

高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在科學(xué)、文明方面負(fù)有引領(lǐng)社會(huì)的責(zé)任，理應(yīng)在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)方面率先垂范。節(jié)約型校園的創(chuàng)建，既要遵循建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的一般原則，還要在節(jié)約文化的傳播、具備節(jié)約理念和行為的高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，也就是要將節(jié)約的理念貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、教師教學(xué)科研、校園行政與后勤服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，最大限度地節(jié)約資源，提高資源利用效率，以獲得盡可能大的辦學(xué)效益。在學(xué)校投入不足的情況下，充分利用社會(huì)資源進(jìn)行節(jié)能改造，積極引入合同能源管理合作模式，在獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)節(jié)約型校園的創(chuàng)建工作有著十分重要的意義。

一、合同能源管理模式實(shí)施前學(xué)校能源利用基本狀況

南京工程學(xué)院主要耗能形式為電能、熱電廠蒸汽和天然氣。電能是學(xué)校消耗的最主要能源，在學(xué)校能源消費(fèi)成本中占的比例最大，主要用于學(xué)校的教學(xué)、科研以及空調(diào)系統(tǒng)、熱水供應(yīng)、辦公設(shè)備、照明、電梯、二次供水等方面。在學(xué)校全年能耗中學(xué)生公寓熱水供應(yīng)所消耗的能源占總能耗相當(dāng)比例，而熱水供應(yīng)系統(tǒng)在實(shí)施合同能源管理模式改造前主要是由電熱鍋爐、熱電廠蒸汽和燃油燃?xì)忮仩t加熱產(chǎn)生，損耗大、效率低、運(yùn)行維護(hù)成本高，成為制約學(xué)校節(jié)能降耗工作的瓶頸，節(jié)能改造勢(shì)在必行。

二、合同能源管理節(jié)能新機(jī)制的引入

合同能源管理（EPC，Energy Performance Contracting）興起于20世紀(jì)70年代，在美國(guó)、加拿大、歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展十分迅猛。合同能源管理是指節(jié)能服務(wù)公司和用能單位以契約形式約定節(jié)能項(xiàng)目、節(jié)能目標(biāo)，節(jié)能服務(wù)公司提供節(jié)能項(xiàng)目用能狀況診斷、設(shè)計(jì)、融資、改造、施工、設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理、節(jié)能量測(cè)量和驗(yàn)證等服務(wù)并保證節(jié)能量或節(jié)能率，用能單位保證以節(jié)能效益支付項(xiàng)目投資和合理利潤(rùn)的能源效率改進(jìn)服務(wù)機(jī)制。合同能源管理的實(shí)質(zhì)就是以減少的能源費(fèi)用來(lái)支付節(jié)能項(xiàng)目全部成本的一種節(jié)能業(yè)務(wù)方式。近年來(lái)，我國(guó)積極引入這一模式，出臺(tái)了相應(yīng)的財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)和稅收優(yōu)惠鼓勵(lì)政策，并于2010年8月正式頒布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《合同能源管理技術(shù)通則》，旨在將合同能源管理作為一種新型的市場(chǎng)化節(jié)能新機(jī)制加以大力推廣。

南京工程學(xué)院的用能系統(tǒng)較為復(fù)雜，用能規(guī)模比較大，且用能系統(tǒng)新老結(jié)合，日常維護(hù)保養(yǎng)工作量較大，個(gè)別設(shè)備老化較為嚴(yán)重。學(xué)校的工作重點(diǎn)是提供優(yōu)質(zhì)的教育和后勤服務(wù)，由于能源專業(yè)技術(shù)和專業(yè)節(jié)能管理人才相對(duì)欠缺，尤其是辦學(xué)資金不足，投入技術(shù)改造的專項(xiàng)資金有限，都是學(xué)校進(jìn)一步搞好節(jié)能工作所面臨的實(shí)際困難。為此經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)的調(diào)研論證，決定通過(guò)合同能源管理模式來(lái)推動(dòng)學(xué)校節(jié)能工作，從而為創(chuàng)建節(jié)約型高校奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施合同能源管理項(xiàng)目基本方案及優(yōu)點(diǎn)

合同能源管理類型通常包括節(jié)能效益分享型、節(jié)能量保證型、能源費(fèi)用托管型三種。這三種類型各有特點(diǎn)，通過(guò)分析比較，結(jié)合南京工程學(xué)院學(xué)生公寓熱水供應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀，決定采用能源費(fèi)用托管型合同能源管理方式。該方式是將學(xué)校公寓熱水供應(yīng)系統(tǒng)采用用能整體打包，運(yùn)用能源系統(tǒng)綜合診斷方法，通過(guò)綜合節(jié)能改造，提升整個(gè)用能系統(tǒng)的綜合能源利用效率。為了確保本次合同能源管理項(xiàng)目成功實(shí)施并獲得預(yù)期的節(jié)能效果，學(xué)校組織相關(guān)部門(mén)人員到廠家、學(xué)校和單位進(jìn)行調(diào)研、考察，并在合同簽訂前與能源管理公司方開(kāi)展了詳細(xì)的項(xiàng)目方案研討工作，制訂了全面、合理、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)施方案，具體包括：

1.論證項(xiàng)目節(jié)能技改方案，評(píng)估項(xiàng)目節(jié)能潛力

合同簽訂前，學(xué)校要求能源管理公司做出合同期內(nèi)將實(shí)施的主要節(jié)能技改方案，并組織相關(guān)人員對(duì)這些方案的可行性和節(jié)能潛力進(jìn)行了評(píng)估，確保實(shí)現(xiàn)合同能源管理項(xiàng)目的目標(biāo)。

2.界定合同能源管理項(xiàng)目的范圍

即項(xiàng)目邊界條件，并對(duì)項(xiàng)目界定范圍內(nèi)的主要耗能設(shè)備，包括學(xué)校電鍋爐以及換熱器及其附屬設(shè)備等，進(jìn)行登記造冊(cè)。項(xiàng)目界定范圍內(nèi)的各主要耗能設(shè)備、能量輸運(yùn)系統(tǒng)以及用能末端設(shè)備的日常運(yùn)行、維護(hù)、保養(yǎng)與維修等仍由能源公司方負(fù)責(zé)，學(xué)校具有建議和監(jiān)督管理權(quán)；合同期內(nèi)實(shí)施的所有節(jié)能技術(shù)改造，必需在改造前出具詳盡的改造方案和可行性報(bào)告，并報(bào)學(xué)校審核、批準(zhǔn)和備案；合同期滿后，能源管理有限公司所投資的節(jié)能設(shè)備和節(jié)能收益將全部歸屬學(xué)校。

3.確定項(xiàng)目能耗基準(zhǔn)條件

為簡(jiǎn)化操作，忽視一些對(duì)項(xiàng)目能耗影響較小的因素，確定基準(zhǔn)年度的學(xué)校公寓熱水溫度與供應(yīng)時(shí)間、設(shè)備老化和自然天氣條件的基準(zhǔn)條件。當(dāng)合同年度內(nèi)，這些條件與基準(zhǔn)條件相比，發(fā)生較大的改變時(shí)進(jìn)行必要的修正，并約定了相應(yīng)的修正方法。節(jié)能改造項(xiàng)目由合同能源管理公司全額投資、全權(quán)運(yùn)作，并對(duì)節(jié)能改造的效果負(fù)責(zé)，學(xué)校無(wú)需承擔(dān)相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)。

4.確定實(shí)施合同能源管理的節(jié)能效益分享原則和項(xiàng)目合同期限

為了避免合同期內(nèi)每實(shí)施一單項(xiàng)節(jié)能技改項(xiàng)目，合同雙方需進(jìn)行煩瑣的節(jié)能量測(cè)算與確認(rèn)工作，同時(shí)確保學(xué)校方不承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)，確定按項(xiàng)目合同年度核算收入總金額的一定百分比作為學(xué)校實(shí)施合同能源管理的節(jié)能收益。按照能源管理公司對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際投入改造費(fèi)用，對(duì)學(xué)校實(shí)際年平均用水量，學(xué)校規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及合理的收益等因素，經(jīng)論證最終確定合同年限，這樣，既簡(jiǎn)化了操作，又保證了學(xué)校實(shí)施合同能源管理的節(jié)能收益。學(xué)校在無(wú)需太多投入的情況下，從項(xiàng)目啟動(dòng)起即可節(jié)省節(jié)能改造、能源消耗等費(fèi)用支出，并且在合同期滿后還可得到合同能源管理公司所投入的節(jié)能設(shè)備，繼續(xù)享受項(xiàng)目所帶來(lái)的源源不斷的節(jié)能收益。

5.確定項(xiàng)目結(jié)算方法

合同年度內(nèi)對(duì)項(xiàng)目界定范圍內(nèi)消耗的水和電分別裝表計(jì)量，由能源管理公司按表付費(fèi)。學(xué)校則按照合同年度的合同價(jià)格支付能源管理有限公司費(fèi)用。每合同年度末，合同雙方根據(jù)約定的修正原則對(duì)該年度的能耗進(jìn)行修正，并根據(jù)修正的結(jié)果進(jìn)行年度總核算。

6.明確項(xiàng)目管理方法

該項(xiàng)目運(yùn)行維護(hù)由能源管理公司負(fù)責(zé)，學(xué)校派相關(guān)部門(mén)配合該系統(tǒng)的日常管理并協(xié)調(diào)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)的管理，學(xué)校省卻對(duì)界定范圍內(nèi)能耗設(shè)備的節(jié)能管理。相對(duì)于自主聘請(qǐng)節(jié)能專家設(shè)計(jì)節(jié)能方案、采購(gòu)節(jié)能設(shè)備、督導(dǎo)施工、聘用工程師操作維護(hù)、自行運(yùn)營(yíng)，合同能源托管不但避免了學(xué)校自主進(jìn)行節(jié)能改造和管理帶來(lái)的繁冗工作，還降低了學(xué)校的運(yùn)營(yíng)成本，且更便于學(xué)校管理；與此同時(shí)，學(xué)?？煽焖偬岣吣茉蠢谜w水平。合同能源管理公司通過(guò)其專家團(tuán)隊(duì)，綜合采用成熟的節(jié)能技術(shù)、穩(wěn)定高效的節(jié)能設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目整體運(yùn)作，相對(duì)于學(xué)校自行尋找節(jié)能設(shè)備，分期分散進(jìn)行單一節(jié)能技術(shù)改造，托管之后不但可避免重復(fù)投資造成的浪費(fèi)，而且使學(xué)校能源利用整體水平提高，節(jié)能收益更有保障。

四、實(shí)施合同能源管理項(xiàng)目的成效

2010年5月，南京工程學(xué)院和能源管理公司正式簽訂了《學(xué)生宿舍熱水供應(yīng)合同能源管理》合同，用空氣源熱泵供熱系統(tǒng)全面取代原供熱系統(tǒng)?？諝庠礋岜霉嵯到y(tǒng)從安全管理角度，因水、電系統(tǒng)分離，解決了傳統(tǒng)電熱系統(tǒng)存在的安全隱患，寒冷季節(jié)無(wú)需電輔助加熱器，系統(tǒng)運(yùn)行節(jié)能、高效、安全、可靠。

合同的簽訂標(biāo)志著學(xué)?；跓崴?yīng)的合同能源管理項(xiàng)目正式啟動(dòng)。項(xiàng)目啟動(dòng)后，能源管理公司根據(jù)節(jié)能診斷結(jié)果，在加強(qiáng)管理節(jié)能的基礎(chǔ)上，先后已投入大量的資金用于節(jié)能技改，組織實(shí)施了“空氣源熱泵系統(tǒng)改造”、“IC卡計(jì)量設(shè)備更換”及“IC卡計(jì)量系統(tǒng)升級(jí)改造”、“局部熱水管路系統(tǒng)改造”等項(xiàng)目，取得了預(yù)期的效果。從試運(yùn)行開(kāi)始至今，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，節(jié)能效果良好。如東區(qū)8000學(xué)生的熱供水系統(tǒng)改造前電熱鍋爐總功率近2400kw，改造后空氣源熱泵系統(tǒng)總功率為398kw，在服務(wù)質(zhì)量和效果不變的前提下節(jié)約電能50%以上。

五、結(jié)束語(yǔ)

南京工程學(xué)院對(duì)學(xué)生公寓熱水供應(yīng)系統(tǒng)實(shí)施合同能源管理合作模式的實(shí)踐表明，實(shí)行合同能源管理，不但符合高校后勤社會(huì)化改革的要求，有利于深入挖掘?qū)W校的節(jié)能潛力，使學(xué)校集中精力搞好教學(xué)科研工作，切實(shí)為學(xué)校帶來(lái)了顯著的節(jié)能收益。引入合同能源管理節(jié)能新機(jī)制，借助有資質(zhì)、信譽(yù)好的專業(yè)節(jié)能服務(wù)公司的資金和節(jié)能技術(shù)，全面實(shí)施系統(tǒng)的綜合節(jié)能改造和深度的專業(yè)節(jié)能管理，在享受到專業(yè)化節(jié)能服務(wù)的同時(shí)建立一套完善的節(jié)能管理機(jī)制，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與節(jié)能服務(wù)公司的雙贏。同時(shí)也為學(xué)校進(jìn)一步對(duì)用能系統(tǒng)進(jìn)行全面診斷，加強(qiáng)能源消耗計(jì)量與控制，正確評(píng)估學(xué)校能源系統(tǒng)的現(xiàn)狀及節(jié)能潛力提供了更為詳實(shí)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祭彥加.改革·發(fā)展·創(chuàng)新——高校后勤社會(huì)化改革探索[M].南京:南師范大學(xué)出版社,2003.

篇4

迅速提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力已成為當(dāng)前高職教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是2006年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)的國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目對(duì)高職院?！霸鰪?qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”提出了明確要求以后，各地高職院校積極投入研究和實(shí)踐，取得了很多可喜的成績(jī)。但是，提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要努力達(dá)到社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先，真正實(shí)現(xiàn)全方位社會(huì)服務(wù)功能，關(guān)鍵仍然是要建設(shè)一支體現(xiàn)高職特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。

一、從社會(huì)服務(wù)功能內(nèi)涵上看對(duì)高職教師的特殊要求

各地高職院校通過(guò)對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的深入研究，在高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的功能定位和內(nèi)涵上基本達(dá)成了一致意見(jiàn)。高職院校社會(huì)服務(wù)能力主要包括五個(gè)方面：一是人才服務(wù)。高職教育服務(wù)社會(huì)，最基本、最主要的形式和內(nèi)容就是為社會(huì)提供成千上萬(wàn)合格的高技能應(yīng)用型人才。二技術(shù)服務(wù)。為地方行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要方面。三是培訓(xùn)服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，培訓(xùn)服務(wù)是高職院校為社會(huì)服務(wù)的主要形式，也是高職院校社會(huì)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。四是文化服務(wù)。高職院校是所在區(qū)域的文化中心和文化高地，處于社會(huì)先進(jìn)文化改革和發(fā)展的前沿，引導(dǎo)著社會(huì)的價(jià)值取向和文化訴求。五是咨詢服務(wù)。咨詢服務(wù)被認(rèn)為是高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的最簡(jiǎn)單、最原始、最基本、最常見(jiàn)的形式。

針對(duì)構(gòu)成高職院校社會(huì)服務(wù)能力的五個(gè)基本方面，不難看出，無(wú)論哪個(gè)方面，教師的作用都是舉足輕重的。高職院校教師面向社會(huì)服務(wù)的能力，主要源于高職教育的“市場(chǎng)導(dǎo)向”和“就業(yè)導(dǎo)向”。社會(huì)服務(wù)能力應(yīng)該是教師的人才培養(yǎng)職能和應(yīng)用技術(shù)研究職能的合理延伸。教師的活動(dòng)直接體現(xiàn)了學(xué)校的所有活動(dòng)，如果高職教師的活動(dòng)遠(yuǎn)離了他人、社區(qū)和社會(huì)，高職院校必將逐漸與整個(gè)社會(huì)脫節(jié)。也就是說(shuō)，高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須與社會(huì)相互合作、相互促進(jìn)。這就必然要求高職院校教師不僅是教學(xué)專家，還必須具備行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)和能力。高職教師在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、文化服務(wù)和咨詢服務(wù)等所有方面，都必須主動(dòng)適應(yīng)和滿足高職院校發(fā)展的特殊要求。所以說(shuō)，提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵就是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精深的可持續(xù)發(fā)展的高職雙師型師資隊(duì)伍。

二、當(dāng)前高職師資隊(duì)伍建設(shè)在適應(yīng)社會(huì)服務(wù)要求上存在的突出問(wèn)題

隨著高職教育的迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題，但是在適應(yīng)社會(huì)服務(wù)上最突出的問(wèn)題有兩個(gè)。

1.教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能是高職院校教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的必備條件之一，而該條件是當(dāng)前很多高職院校教師所缺少的。高職教師師資力量先天發(fā)育不足――教師缺乏行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校中的相當(dāng)比例的專任教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任一線教師的工作任務(wù)，這些教師專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)掌握較好，但由于缺乏一線企業(yè)的工作實(shí)踐，缺乏行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作技能，在教學(xué)上自身就缺乏動(dòng)手操作能力，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和服務(wù)社會(huì)了。

分析其成因，主要是因?yàn)楦呗氃盒＝處焷?lái)源渠道狹窄，很多教師是普通高校畢業(yè)生，而來(lái)自企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，數(shù)量和水平都不是很高。因?yàn)楹芏喔呗氃盒＝處熑鄙賹I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)、行業(yè)了解很少，缺乏從業(yè)的技能和實(shí)操能力，使得高職院校的社會(huì)服務(wù)工作難以有效開(kāi)展。雖然教育主管單位提出把高職院校教師下到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉、增加企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)操能力，作為提升高職教師能力培養(yǎng)的一個(gè)途經(jīng)。實(shí)際情況卻是伴隨著高職教育迅猛發(fā)展，很多教師工作處于超負(fù)荷狀態(tài)，工作負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)對(duì)校內(nèi)的教學(xué)科研任務(wù)，去企業(yè)實(shí)踐和鍛煉的時(shí)間得不到有效保證。另外，企業(yè)在高職教育中責(zé)任缺失的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，校企合作常常是不均衡發(fā)展，造成了教師的教學(xué)與科研工作往往與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)發(fā)展需要相脫節(jié)。

2.教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的內(nèi)在動(dòng)力不足

高職教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱。部分教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱，認(rèn)為教師的職責(zé)在于“教書(shū)育人”，與企業(yè)的聯(lián)系較少，對(duì)去行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐提升職業(yè)技能方面重視不夠，認(rèn)為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)與己無(wú)關(guān)。特別是，學(xué)校也缺少社會(huì)服務(wù)方面的激勵(lì)機(jī)制，師資培養(yǎng)機(jī)制不健全，無(wú)法激發(fā)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的積極性。激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)主要包括教師晉升、教師地位和威望等方面。對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)高職院校師資的資格認(rèn)證、聘用、考核、職稱等方面，仍沿用普通高校教師資格標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。以職稱評(píng)審為例，高職院校職稱評(píng)定工作基本上照搬普通高校的要求，看重的是教師的學(xué)歷與論文的數(shù)量、質(zhì)量，而對(duì)其應(yīng)具備的專業(yè)技能和技術(shù)資格未做明確要求。這樣就導(dǎo)致高職院校教師都不太注重旨在提高實(shí)際操作技能的非學(xué)歷的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，而是關(guān)起門(mén)來(lái)搞科研，其所得到的科研成果往往以論文的形式發(fā)表，未能服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化率低，不利于學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的發(fā)展。

三、如何建設(shè)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)要求的高職教師隊(duì)伍

1.增強(qiáng)教師主動(dòng)參加實(shí)踐的意識(shí)和緊迫感

高職院校培養(yǎng)的是行業(yè)、企業(yè)一線需求的高技能應(yīng)用型人才，從教師的角度說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)技能是專業(yè)教師應(yīng)具備的基本工作能力，在很大程度上影響這專業(yè)教師的個(gè)人發(fā)展，而專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能又是制約高職院校人才培養(yǎng)水平的重要因素。相對(duì)高職院校而言，師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)教師比例、校企合作深入程度等方面存在的不足，學(xué)院應(yīng)將提升教師實(shí)踐教學(xué)技能工作放在師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作的首位。高職教師需要通過(guò)理論和實(shí)踐兩方面提高自身實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。在理論方面上，可以組織教師交流、相互學(xué)習(xí)以及外出參觀等形式；在實(shí)踐方面上，可以通過(guò)到實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)、參評(píng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐技能競(jìng)賽等多種形式。只有這樣，才能使教師明確我國(guó)高職高專教育的政策方針，更好的擔(dān)負(fù)起教育的重任，增強(qiáng)教師參加社會(huì)實(shí)踐，提高自身實(shí)踐能力的意識(shí)和緊迫感。

2.以企業(yè)為依托建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

以企業(yè)為依托盡快建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校學(xué)生職業(yè)技能提升的有效保障，也是高職教師實(shí)踐教學(xué)技能提升的理想場(chǎng)所。在學(xué)院加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參加新上專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)；提升和維護(hù)原有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室；積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)中的新實(shí)驗(yàn)、新項(xiàng)目、新專業(yè)和新課程的開(kāi)發(fā)，以求在校內(nèi)實(shí)踐室的建設(shè)和使用過(guò)程中，使教師的實(shí)踐技能得到鍛煉和提高；也要引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)一線的專業(yè)技能崗位能工巧匠，達(dá)到在校內(nèi)建設(shè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)能力和對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師的傳、幫、帶提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能的目的。

3.加強(qiáng)校企合作，積極為教師搭建實(shí)踐的平臺(tái)

為提高高職教師實(shí)踐教學(xué)能力，就需要為教師提供相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為教師提供與企業(yè)溝通交流的平臺(tái)。高職院校可以依托自身在科研和教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各專業(yè)與相關(guān)企業(yè)的合作，通過(guò)合作為教師提供掛職鍛煉、實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有利于其在第一時(shí)間了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后豐富教學(xué)內(nèi)容，搜集教學(xué)素材，為教師提升實(shí)踐能力、開(kāi)展科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)等創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。通過(guò)建立校企合作關(guān)系、建立產(chǎn)學(xué)研基地等方式，提高教師與企業(yè)專業(yè)人員溝通、交流、合作的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)教師的綜合實(shí)踐能力。

4.建立和完善有效的激勵(lì)機(jī)制和教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

篇5

1.考試依舊是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式和重要依據(jù)

雖然教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)在改革和完善，但是考試作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方式，必將長(zhǎng)期存在。而考試評(píng)價(jià)的媒體和依托就是試卷，要使考試評(píng)價(jià)有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，適應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)和選拔人才的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須做好命題這項(xiàng)工作，在確保命題科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高命題質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)教師的命題現(xiàn)狀

為了了解高中數(shù)學(xué)教師的命題現(xiàn)狀，我校教師組織了一次我市高中數(shù)學(xué)教師命題現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，接受調(diào)查的高中數(shù)學(xué)老師年齡層分布較廣，教齡跨度大，有從教不到三年的青年教師，也有從教多年的學(xué)校骨干和元老級(jí)教師。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分教師獨(dú)立承擔(dān)過(guò)學(xué)校級(jí)別的命題工作；只有3.5%的青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為得到學(xué)校的信任而從未承擔(dān)過(guò)命題工作；而只有7%的教師參與過(guò)區(qū)級(jí)以上級(jí)別考試的命題工作。另一方面，在命題時(shí)，絕大部分教師選擇從學(xué)校訂閱的練習(xí)冊(cè)和試題庫(kù)中選題拼接而成，而只有為數(shù)不多的教師愿意自己改編課本題，自己嘗試根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)自主命題。而在命題時(shí)是否參看《考試大綱》及是否參加過(guò)命題培訓(xùn)時(shí)，只有5%的老師選擇了是。因此，絕大部分教師都認(rèn)為命制試題會(huì)遇到各種各樣的困難。在新課程背景下，命題如何凸顯新課程理念，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求；如何淡化考試的選拔功能，充分發(fā)揮其激勵(lì)功能以及導(dǎo)向功能，這都是值得我們思考的問(wèn)題。但通過(guò)調(diào)查我們可以看到，許多一線教師對(duì)命題的基本理論，尤其是新課程關(guān)于命題的相關(guān)理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)各種題型的功能及改編試題的能力不夠，所以缺乏自己的創(chuàng)造，這已經(jīng)成為直接影響準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的瓶頸。

3.傳統(tǒng)命題存在弊端

新課標(biāo)版《考試大綱》的考試要求數(shù)學(xué)科的考試，按照“考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科考試，要發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，要考查考生對(duì)中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，要考查對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平，要考查進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從“考試大國(guó)”向“評(píng)價(jià)大國(guó)”的轉(zhuǎn)變，命題問(wèn)題就是要攻克的第一道難關(guān)。現(xiàn)階段命題多依教材考教材，測(cè)試知識(shí)記憶的數(shù)量，考試反映的只是一種問(wèn)與答、考與備考的關(guān)系，學(xué)生成了回答問(wèn)題的機(jī)器，是完全被動(dòng)的回答問(wèn)題的機(jī)器，是個(gè)完全被動(dòng)的應(yīng)試者。

二、提高高中數(shù)學(xué)教師命題能力的主要途徑

1.積極參加有關(guān)部門(mén)組織的命題培訓(xùn)

絕大部分青年教師并無(wú)命題經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)命題工作并不了解，參加命題培訓(xùn)可以讓教師更加深刻地理解命題的核心內(nèi)容和技巧。通過(guò)培訓(xùn)可以為命題奠定很好的基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真研究高考題

高考真題是經(jīng)過(guò)命題專家認(rèn)真命制審核后誕生的，具有很高的研究?jī)r(jià)值。一方面，通過(guò)研究高考題教師可以看出試題的特點(diǎn)；另一方面，積極研究高考題，分析高考題的考查意圖和知識(shí)點(diǎn)，有助于教師了解命題的布局及難易程度的把握，也為今后的教學(xué)提供了很大的指向性。

3.提高設(shè)計(jì)試題的能力

試題設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的命題工作，對(duì)教師的命題能力有很高的要求，它需要命題者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考試要求和設(shè)計(jì)技法非常嫻熟。

4.提高改編試題的能力

從近年來(lái)高考試題分析可以看出，有相當(dāng)一部分試題取材于課本，考查對(duì)課本中基本概念、公式、定理的多角度、多層次地理解與靈活地應(yīng)用。例如：遼寧理科8題、13題、14題和文科15題；安徽理科的9、17、18、19題；江蘇17題；遼寧8題、13題、14題等，都可以在教材中找到影子。這也意味著很多好題都來(lái)源于改編。

5.提高創(chuàng)造試題的能力

創(chuàng)造試題對(duì)教師命題要求很高，要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)的基本功，對(duì)新課改有深入的理解和對(duì)教材的領(lǐng)悟，及對(duì)學(xué)情的深入了解。

三、提升命題能力能提高教學(xué)的效率

通過(guò)命題的體驗(yàn)、鍛煉及培訓(xùn)，可以提升教師對(duì)試題的數(shù)據(jù)、條件背景、待求結(jié)論的調(diào)整能力，能提升教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力，從而能構(gòu)建好的試題情境，引發(fā)學(xué)生的做題欲望。

篇6

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往受到好奇心的影響，是一個(gè)對(duì)知識(shí)的自我探索，自我構(gòu)建的一個(gè)過(guò)程。使學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力正是高等教育所要達(dá)到的目的之一。

一、圖書(shū)館對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

高校的圖書(shū)館，不但是知識(shí)的寶庫(kù)，而且也是教書(shū)育人的基地，在高?！八笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)不可缺少的角色，有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一是：圖書(shū)館對(duì)新生的一個(gè)入館教育就是，使學(xué)生初步掌握，在大學(xué)的生活學(xué)習(xí)中該如何使用圖書(shū)館，對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了一個(gè)指引作用。

二是：圖書(shū)館是學(xué)校的文化陣地。

三是：圖書(shū)館擁有豐富的資源，是學(xué)校的文化中心，學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)不但可以豐富課堂知識(shí)，還可以涉獵到很大課外知識(shí)，

四是：圖書(shū)館是信息資源建設(shè)與利用課程的“教授者”。授人以魚(yú)，不如授人以漁，教學(xué)生掌握，如何在浩如煙海的信息中檢索到自己需要的信息，詳細(xì)的教授學(xué)生如何使用好圖書(shū)館等等，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五是：數(shù)字化圖書(shū)館，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很好的平臺(tái)。數(shù)字化圖書(shū)館不但擁有高速的網(wǎng)絡(luò)，還擁有豐富的數(shù)字化資源，資源視頻庫(kù)提供豐富的信息知識(shí)、再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)可以查缺補(bǔ)漏，或是接受新的知識(shí)?？荚囐Y源庫(kù)，幫助學(xué)生順利通過(guò)各類考試。

六是： 圖書(shū)館有一批高素質(zhì)的學(xué)科館員隊(duì)伍。可實(shí)現(xiàn)信息的分析、評(píng)價(jià)、篩選和組織；可提供個(gè)性化學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)；可通過(guò)讀者輔導(dǎo)、用戶教育等工作，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和利用文獻(xiàn)資源的技能。

圖書(shū)館有舒適的環(huán)境，靜雅的學(xué)習(xí)空間，規(guī)范的服務(wù)等等這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好氛圍。

二、民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

民辦高職院校的目前普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題就是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。

其表現(xiàn)在：

第一：學(xué)生缺乏的自我管理能力。

第二：有些學(xué)生還存在一定的叛逆心理，心理不夠成熟。

第三：學(xué)生學(xué)習(xí)方式多為被動(dòng)式、機(jī)械式學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性探索。

第四：在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中，又缺乏搜索知識(shí)的能力。

根據(jù)大學(xué)生這一年段的群體的心理和生理的特征，他們正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，學(xué)習(xí)能力的是后天養(yǎng)成的，跟家庭、學(xué)校教育密切相，又受到其周?chē)挠绊?。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，一是、課堂教育。二是、課堂外的培養(yǎng)。

那么圖書(shū)館如何發(fā)揮其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的作用呢？

三、民辦高校圖書(shū)館“六位一體”學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

對(duì)于民辦高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，認(rèn)真研究民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響因素，分析好圖書(shū)在其中的作用，加大對(duì)圖書(shū)的建設(shè)，加強(qiáng)資源建設(shè)，構(gòu)建民辦高?！傲灰惑w”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，才能很好的充當(dāng)好其第二課堂的作用，才能擔(dān)負(fù)起大學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重任。

構(gòu)建“六位一體”的民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，

一是，加強(qiáng)對(duì)讀者入館教育，使讀者充分的了解圖書(shū)館，學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館。

二是：建好讀者協(xié)會(huì)，使其真正成為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和文化宣傳的陣地。

三是，加強(qiáng)圖書(shū)資源建設(shè)，建立以讀者為中心的資源建設(shè)方針，不斷的改變紙質(zhì)圖書(shū)的采訪方式，買(mǎi)到讀者想要的圖書(shū)、期刊和電子資源，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，組建閱覽區(qū)域，方便讀者閱讀。

四是：上好一堂課―信息資源檢索和利用，使其真正成為學(xué)習(xí)尋求知識(shí)的有利武器。

五是，做好數(shù)字化圖書(shū)館，為科研和教學(xué)服務(wù)。

六是：加強(qiáng)圖書(shū)館人員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批學(xué)科館員，輔導(dǎo)讀者和用戶。

加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，改變民辦高校資源建設(shè)的采訪方式的，提高圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的吸引力。探索研究，民辦高校的讀者協(xié)會(huì)建設(shè)問(wèn)題，使之真正成為，文化宣傳的陣地，讀者受益的園地。

篇7

譽(yù)滿全球的“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得.德魯克曾說(shuō)：“時(shí)間是最高貴而有限的資源?！边@充分體現(xiàn)了這位大師對(duì)時(shí)間的高度認(rèn)知及對(duì)時(shí)間管理的重視程度。相比而言，中國(guó)人更早地意識(shí)到時(shí)間管理的重要性，早在二千多年前孔子在見(jiàn)到弟子用白天的時(shí)間睡覺(jué)時(shí)，就發(fā)出了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。再如炙膾人口的“明日復(fù)明日，明日何其多”、“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“人生有涯”等名言警句更是將時(shí)間和人的生命與事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。時(shí)間，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，每天時(shí)間銀行都會(huì)為每個(gè)人存入86400秒，而每天這86400秒也會(huì)毫不留情的流逝，不會(huì)因?yàn)槿魏稳嘶蛉魏问露鋈魏瓮Ａ?。既然時(shí)間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們能做的只能是更合理的規(guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過(guò)強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜，充分利用大自然所賦予我們的這一寶貴資源來(lái)創(chuàng)造自己的價(jià)值。

一直以來(lái)，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。時(shí)間管理一方面要確定該做哪些事情，按照怎樣的順序完成這些事情，另一方面還要決定哪些事情不應(yīng)該做，盡可能地排除來(lái)自外界的干擾。通過(guò)事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來(lái)后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。

在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭(zhēng)取最高的效率。在具體的操作過(guò)程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長(zhǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過(guò)子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

篇8

你院陜高法研〔1989〕35號(hào)《關(guān)于重婚案件的被告人長(zhǎng)期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時(shí)效限制問(wèn)題的請(qǐng)示》收悉。經(jīng)研究，答復(fù)如下：

同意你院意見(jiàn)，即胡應(yīng)亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案，在人民法院對(duì)焦有枝采取取保候?qū)彽膹?qiáng)制措施后，焦有枝潛逃并和趙炳信一直在外流竄，下落不明的情況下，可參照最高人民法院法（研）復(fù)〔1988〕29號(hào)《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應(yīng)宣告中止審理的批復(fù)》的規(guī)定，中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。關(guān)于追訴時(shí)效問(wèn)題，根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對(duì)焦有枝追究刑事責(zé)任不受追訴期限的限制。對(duì)于趙炳信，只要他同焦有枝的非法婚姻關(guān)系不解除，他們的重婚犯罪行為就處于一種繼續(xù)狀態(tài)，根據(jù)刑法第七十八條的規(guī)定，人民法院隨時(shí)都可以對(duì)他追究刑事責(zé)任。此外，如果公安機(jī)關(guān)已對(duì)趙炳信了通緝令，也可以根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對(duì)他追究刑事責(zé)任，不受追訴期限的限制。

附：陜西省高級(jí)人民法院關(guān)于重婚案件的被告人長(zhǎng)期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時(shí)效限制問(wèn)題的請(qǐng)示

                                   陜高法研〔1989〕35號(hào)

最高人民法院：

西安市中級(jí)人民法院就自訴人胡應(yīng)亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案能否中止審理及追訴時(shí)效問(wèn)題請(qǐng)示我院。

該案的案情是：自訴人胡應(yīng)亭（男，47歲，鎮(zhèn)安縣人）1969年同焦有枝（女，40歲，鎮(zhèn)安縣人）結(jié)婚，1983年胡應(yīng)亭因拐賣(mài)人口罪被判刑勞改后，焦有枝曾提出離婚訴訟，因故未離。后焦有枝與趙炳信（男，40歲，長(zhǎng)安縣人）在長(zhǎng)安縣斗門(mén)鄉(xiāng)騙得申請(qǐng)結(jié)婚登記介紹信一張，于1983年12月29日在長(zhǎng)安縣引鎮(zhèn)鄉(xiāng)登記結(jié)婚。此后二人長(zhǎng)期在外流竄。胡應(yīng)亭于1985年以趙炳信、焦有枝犯重婚罪向長(zhǎng)安縣法院起訴。長(zhǎng)安縣人民法院經(jīng)審查，根據(jù)刑法第一百八十條之規(guī)定，認(rèn)為趙炳信、焦有枝的行為均構(gòu)成重婚罪，決定對(duì)趙炳信依法逮捕，對(duì)焦有枝取保候?qū)?。但趙炳信一直在外流竄不歸，下落不明，逮捕無(wú)法實(shí)施。焦有枝也在取保候?qū)徍筇优懿粴w。致長(zhǎng)期不能結(jié)案，自訴人胡應(yīng)亭又堅(jiān)持不撤訴。這種情況的案件在其他法院也有。對(duì)這種情況的案件能否中止審理？經(jīng)查最高人民法院法（研）復(fù)〔1988〕29號(hào)《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應(yīng)宣告中止審理的批復(fù)》規(guī)定：“刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃，人民法院應(yīng)決定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。”我們意見(jiàn)，對(duì)這種情況的案件，也可參照上述最高法院批復(fù)的規(guī)定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。關(guān)于追訴時(shí)效問(wèn)題，我們意見(jiàn)，根據(jù)刑法第七十七條“在人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)采取強(qiáng)制措施以后，逃避偵查或者審判的，不受追訴期限的限制”的規(guī)定，除對(duì)被告人焦有枝追究刑事責(zé)任不受追訴期限的限制外，被告人趙炳信在決定逮捕之前已在外流竄，可以由受理法院通知執(zhí)行逮捕的公安機(jī)關(guān)通緝令緝拿，通緝令即可視為對(duì)其采取了強(qiáng)制措施，對(duì)其追究刑事責(zé)任亦可不受追訴時(shí)效期限的限制。

篇9

在研究中，柯維發(fā)現(xiàn)美國(guó)早期的杰出人物，尤其是像本杰明·富蘭克林那樣的理想主義者，無(wú)不是對(duì)人類品德的遵循者，但是，一戰(zhàn)后，隨著時(shí)代的發(fā)展，由工業(yè)革命導(dǎo)致的組織行為理論的誕生，讓人們從對(duì)品德修養(yǎng)的堅(jiān)守轉(zhuǎn)到對(duì)個(gè)性、行為和態(tài)度的完善方面，即對(duì)“個(gè)人魅力”的追求。在這種趨勢(shì)下，很多急功近利的人開(kāi)始拋棄道德底線，僅靠行為技巧去獲得成功?？戮S認(rèn)為，這種成功方式不可取，也不可能長(zhǎng)久。那么，如何在現(xiàn)代組織中，通過(guò)對(duì)品德的堅(jiān)守依然獲得成功呢？他發(fā)現(xiàn)富蘭克林等人并沒(méi)有給出系統(tǒng)的回答。

于是，柯維得出了自己的研究成果，也就是《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書(shū)，他在書(shū)中提出了一個(gè)高效能的體系，它由七個(gè)習(xí)慣構(gòu)成，但它必須基于一點(diǎn)，就是以原則為核心。因此，我們可以看到，人生必須堅(jiān)守正道，通過(guò)對(duì)七個(gè)習(xí)慣的反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，就可以獲得成功。

2000年，該書(shū)被引入中國(guó)，如同在世界各地引發(fā)的效應(yīng)一樣，這本書(shū)成為國(guó)內(nèi)職業(yè)人士首選的必讀書(shū)目，它的培訓(xùn)成為諸多企業(yè)的必備課程?？梢詮哪硞€(gè)側(cè)面說(shuō)，在促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展以及中國(guó)商業(yè)人士的職業(yè)成熟度方面，這本書(shū)功不可沒(méi)。

其實(shí)，我國(guó)的道德教育并不少，尤其是千百年來(lái)儒家文化對(duì)人生修養(yǎng)的傳承，影響到每一個(gè)人。如同富蘭克林一樣，中國(guó)的先賢們雖重道統(tǒng)，卻并未在具體的執(zhí)行層面給出系統(tǒng)的解答，尤其針對(duì)現(xiàn)代組織，我們空有“修身齊家”的人生追求，但對(duì)人生該如何規(guī)劃管理時(shí)，卻是一片茫然。

中國(guó)人重命運(yùn)，“謀事在人，成事在天”，易受外界環(huán)境的渲染影響，中國(guó)古代知識(shí)分子多愁善感，他們雖在文學(xué)史上留下諸多精彩絕倫的詩(shī)句，但也留下很多悲愴無(wú)奈的人生。因此，當(dāng)很多人看到柯維提出的第一個(gè)習(xí)慣“積極主動(dòng)”時(shí)，人們感慨萬(wàn)千，原來(lái)人生可以這樣自主。

中國(guó)人注重對(duì)品行的砥礪，“首孝，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁。”在一點(diǎn)一滴的日常生活言行中去磨練意志，修養(yǎng)人性。至于功成名就，那是功到自然成的事情。況且，中國(guó)自古通過(guò)道德文章對(duì)人進(jìn)行考核，這讓眾多仁人志士除此之外，別無(wú)其他人生目標(biāo)可循。

中國(guó)人惜時(shí)，卻沒(méi)有時(shí)間管理的概念。中國(guó)古代對(duì)時(shí)間的理解，主要是“天時(shí)”，即春夏秋冬四季或時(shí)機(jī)、時(shí)運(yùn)。這種寬泛的時(shí)間觀念大概與我們自古以來(lái)農(nóng)業(yè)立國(guó)有關(guān)。

因此，當(dāng)史蒂芬·柯維提出“效能”的概念，并提出“積極主動(dòng)、以終為始、要事第一”等習(xí)慣時(shí)，這不但是對(duì)傳統(tǒng)道德的繼承，也為我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)該如何安身立命，獲取發(fā)展提供了明確、切實(shí)可行的通路。

篇10

[關(guān)鍵詞]中層管理者；目標(biāo)管理；時(shí)間管理；技巧

[中圖分類號(hào)]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）28-0038-02

現(xiàn)代企業(yè)管理是全方位多維度的，對(duì)于國(guó)有企業(yè)的中層管理人員來(lái)講，大致可分為管好上級(jí)、管好下級(jí)、管好同級(jí)、管好自己、管好外部五個(gè)維度。而其中“管好自己”則是管理的起點(diǎn)和基礎(chǔ)維度，是自己履行好管理職責(zé)的根本前提。管好自己的關(guān)鍵則是自我的目標(biāo)與時(shí)間管理。任何一個(gè)管理者的時(shí)間都是既定和有限的，不可能在有限的時(shí)間內(nèi)親自解決所有的問(wèn)題，必須要把主要時(shí)間和精力用在關(guān)鍵事件上，學(xué)會(huì)合理利用和有效管理時(shí)間。本文擬從個(gè)人能力素質(zhì)提升計(jì)劃入手，開(kāi)展自我實(shí)踐探索，對(duì)目標(biāo)與時(shí)間管理的技巧作出示范性研究。

1個(gè)人能力弱項(xiàng)分析

時(shí)間利用的是否合理直接影響著工作的效率和效果。國(guó)有企業(yè)中層管理人員每天忙于會(huì)議、文件、調(diào)研、處理歷史遺留問(wèn)題，多數(shù)時(shí)候疲于應(yīng)付，往往來(lái)不及思考和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)者原定的工作計(jì)劃往往被來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求、同級(jí)部門(mén)的協(xié)同訴求和基層一線的工作需求打斷，時(shí)常依賴加班才能完成原計(jì)劃，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)者工作的質(zhì)量和效率也大打折扣。時(shí)間的制約一度使他們陷入窘境。

PeterFDrucker曾強(qiáng)調(diào)，不會(huì)管理時(shí)間，就不能管理一切。在現(xiàn)有的工作節(jié)奏和工作強(qiáng)度下，作為國(guó)有企業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人所擔(dān)負(fù)的角色義務(wù)和工作職責(zé)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往，工作的復(fù)雜程度、政策性和時(shí)效性也大為增強(qiáng)，勢(shì)必要求角色主體有較強(qiáng)的政策消解、危機(jī)處理以及精準(zhǔn)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而時(shí)間管理則成為培養(yǎng)和提高這些能力的前提和保障。

2能力提升計(jì)劃制訂

結(jié)合一段時(shí)間以來(lái)，工作任務(wù)與工作時(shí)間上的沖突，實(shí)驗(yàn)者在內(nèi)部導(dǎo)師指引下，充分了解自己使用時(shí)間的方式和狀況，明確目標(biāo)，重點(diǎn)分析內(nèi)在因素與外在條件的制約及影響，制訂了切實(shí)可行的個(gè)人時(shí)間管理能力提升計(jì)劃。內(nèi)在制約因素：缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，可執(zhí)行性強(qiáng)的滾動(dòng)計(jì)劃及階段性改進(jìn)方案；缺乏優(yōu)先順序，抓不住重點(diǎn)；過(guò)于注重細(xì)節(jié)，事必躬親，追求完美；等等。外在制約因素：臨時(shí)性的會(huì)議和出差占據(jù)大量工作時(shí)間；計(jì)劃外的約談不時(shí)打斷工作計(jì)劃；來(lái)自外界的騷擾電話；歷史遺留難題集中出現(xiàn)，留待解決的時(shí)間有限；來(lái)自協(xié)作部門(mén)的支撐乏力；等等。

擬定目標(biāo)：以3個(gè)月為周期，變被動(dòng)的時(shí)間支配為主動(dòng)的支配時(shí)間，系統(tǒng)決策、靈活掌控，大幅度提高工作效率，有效釋放更多時(shí)間用于思考和總結(jié)問(wèn)題，努力成為高效的時(shí)間管理專家。

導(dǎo)師引導(dǎo)方案：

（1）幫助制訂時(shí)間管理計(jì)劃，適時(shí)監(jiān)控計(jì)劃進(jìn)度；

（2）安排參與中層干部《目標(biāo)與時(shí)間管理》課程培訓(xùn)；

（3）組織加壓、充分授權(quán)，培養(yǎng)其超負(fù)荷、高強(qiáng)度下的時(shí)間管控習(xí)慣；

（4）不定期開(kāi)展計(jì)劃進(jìn)度的糾偏指導(dǎo)。

個(gè)人計(jì)劃方案：

主動(dòng)求教于高效時(shí)間管理領(lǐng)導(dǎo)和同人；細(xì)化工作計(jì)劃，加強(qiáng)過(guò)程控制，編制并運(yùn)用《月度計(jì)劃監(jiān)控表單》；按照第Ⅱ象限工作法原理和“二八”原則，根據(jù)工作任務(wù)的重要性和緊迫性劃分四個(gè)象限的工作計(jì)劃，分輕重緩急解決問(wèn)題；加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，充分授權(quán)，合理調(diào)配智力資源；對(duì)于超期完成的工作計(jì)劃，查找原因，吸取教訓(xùn)，總結(jié)改進(jìn)策略。

3提升計(jì)劃實(shí)施跟進(jìn)

根據(jù)帕累托定律：80%的有效工作是用20%的時(shí)間完成的。如何安排好這20%的有效時(shí)間則成為關(guān)鍵。在兩個(gè)月的自我實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)人時(shí)間管理的提升主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

31不斷接受指導(dǎo)

吸納來(lái)自內(nèi)部導(dǎo)師和優(yōu)秀時(shí)間管理同人的指導(dǎo)和幫助。他們將過(guò)往的工作得失與時(shí)間管理技巧與實(shí)驗(yàn)者一一分享，實(shí)驗(yàn)者從中領(lǐng)悟了許多解決問(wèn)題的思路和捷徑，尤其是內(nèi)部導(dǎo)師對(duì)本行業(yè)和企業(yè)改革與發(fā)展中諸多難題的破解給出了方向性的意見(jiàn)。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)者擬訂的具體實(shí)施計(jì)劃和解決方案提出了時(shí)間和目標(biāo)上的建議。

32不斷作出評(píng)估與分析

“時(shí)間管理”所探索的是如何減少時(shí)間浪費(fèi)，以便有效地完成既定目標(biāo)。由于時(shí)間所具備的獨(dú)特性，所以時(shí)間管理的對(duì)象不是“時(shí)間”，它是指面對(duì)時(shí)間而進(jìn)行的“管理者的管理”。方案實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)者深入挖掘計(jì)劃執(zhí)行的亮點(diǎn)和不足之處，并認(rèn)真加以分析。

首先是評(píng)估自己的時(shí)間分配狀況：制訂每一周工作計(jì)劃，看是否能同步進(jìn)行質(zhì)量控制，是否能努力控制并記錄主導(dǎo)性工作會(huì)議的時(shí)間、電話溝通的時(shí)間、接待客人的拜訪時(shí)間、檢查下屬的工作狀況的時(shí)間以及處理員工糾紛等各類計(jì)劃外的時(shí)間。

從完成情況看，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)用了《月度計(jì)劃監(jiān)控表單》，使大小事務(wù)可控、在控，沒(méi)有遺漏；加強(qiáng)了工作溝通，充分授權(quán)，有效釋放時(shí)間用于思考和決策；積極參與《目標(biāo)與時(shí)間管理》課程的學(xué)習(xí)；適當(dāng)調(diào)節(jié)生物鐘，找準(zhǔn)最佳生理時(shí)間，用于重點(diǎn)工作的處理；工作與生活的時(shí)間配比恰當(dāng)，工休矛盾逐漸消弭。

其次是開(kāi)展對(duì)時(shí)間管理分析：計(jì)算時(shí)間使用率是多少？看工作時(shí)間的工作內(nèi)容與工作目標(biāo)是否相符？計(jì)劃內(nèi)一周可支配自由時(shí)間和不可支配的時(shí)間有多長(zhǎng)？大概分別在什么時(shí)候？受到干擾的時(shí)間有多長(zhǎng)？這些干擾的來(lái)源是什么？應(yīng)采取怎么樣的行動(dòng)，才能減少或控制干擾？

與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)如下不足：計(jì)劃開(kāi)始的一個(gè)月來(lái)更多的是在管理時(shí)間，而不是做時(shí)間管理；雖未出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題或危機(jī)，但也經(jīng)常倍感工作壓力，緊迫感較重；開(kāi)展重要工作的時(shí)候容易被打斷，隨機(jī)影響大；繁忙的工作致使實(shí)驗(yàn)者無(wú)暇閱讀與工作有關(guān)的書(shū)籍，自助充電缺乏；同時(shí)，較多的忙于瑣事又恐偏離主體目標(biāo)。

結(jié)合有效的計(jì)劃執(zhí)行，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和難題，實(shí)驗(yàn)者做出了相應(yīng)改進(jìn)：一是變管理時(shí)間為時(shí)間管理、自我管理，變工作壓力為動(dòng)力；二是細(xì)致規(guī)劃，確保足夠的彈性和緩沖余地，并有效激勵(lì)下屬加倍努力完善計(jì)劃；三是區(qū)分了可控（起居、飲食、睡眠等）和不可控（交通、開(kāi)會(huì)、約談等）時(shí)間范疇，劃分今天“必須做”、“應(yīng)該做”和“可以做”的三類事情；四是盡可能采用節(jié)省時(shí)間的工具設(shè)備、交通和通信等；五是實(shí)驗(yàn)者嘗試做了時(shí)間預(yù)算（如劃定60%有計(jì)劃的工作、20%沒(méi)有預(yù)期的行事、20%突發(fā)的行事）。

4經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

時(shí)間是最寶貴也是最容易忽略的資源，時(shí)間具有不能存、不能轉(zhuǎn)嫁、供給毫無(wú)彈性、無(wú)法失而復(fù)得等特性。如何減少時(shí)間浪費(fèi)，以便有效地完成既定目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)者個(gè)人提升計(jì)劃的重點(diǎn)。體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

41“摸高”試驗(yàn)有效保障計(jì)劃的完成

中青年干部在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了不斷“加油”、“加壓”和“加速”之外，還要能不斷“摸高”，嘗試完成暫時(shí)“夠不著”的事務(wù)。中層管理者只有處處瞄準(zhǔn)一流爭(zhēng)上游，才能獲得最大限度的成長(zhǎng)和進(jìn)步。能力提升計(jì)劃和跟進(jìn)計(jì)劃均是在客觀衡量并有意拔高個(gè)人常規(guī)工作負(fù)荷的基礎(chǔ)上制定的，目的是為了更大限度地激發(fā)自我潛能。實(shí)踐結(jié)果證明。適度的“摸高”計(jì)劃更有利于時(shí)間管理的訓(xùn)練和目標(biāo)工作任務(wù)的完成。

42目標(biāo)管理貫穿時(shí)間管理始終

目標(biāo)管理與時(shí)間管理是密不可分的。目標(biāo)管理更關(guān)注結(jié)果，而時(shí)間管理更關(guān)注過(guò)程。良好的時(shí)間計(jì)劃如果沒(méi)有目標(biāo)的指引，則很難準(zhǔn)確的實(shí)施，并達(dá)到個(gè)人提升的效果。首先，通過(guò)目標(biāo)管理，可以查找差距，準(zhǔn)確分析個(gè)人能力弱項(xiàng)，并有針對(duì)性地做出改進(jìn)。其次，目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的過(guò)程既是“自上而下”的，又是“自下而上”的。績(jī)效目標(biāo)的達(dá)成是與上級(jí)和下級(jí)在目標(biāo)分解，協(xié)同配合中實(shí)現(xiàn)的。再次，目標(biāo)管理能合理指導(dǎo)時(shí)間的配比和運(yùn)用。有了明確的目標(biāo)，才能分清工作任務(wù)的輕、重、緩、急，才能有的放矢投放時(shí)間和精力。

43不斷實(shí)施糾偏與改進(jìn)

計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)者不斷反省自己每一天、每一周的時(shí)間花費(fèi)取向：有哪些事是在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)做的？在哪一段時(shí)間著手最重要的工作？最不具有工作效率的是哪一時(shí)段？工作過(guò)程中最大干擾是什么？最嚴(yán)重的幾個(gè)時(shí)間使用誤區(qū)是什么？做了哪些不必要的事？哪些事可以授權(quán)給誰(shuí)去做？今天花費(fèi)了多少時(shí)間做重要和不重要的事？有哪些事情本來(lái)應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去做……在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)時(shí)間管理的系統(tǒng)思考，不斷摒棄對(duì)目標(biāo)毫無(wú)貢獻(xiàn)的時(shí)間消耗，拋棄陋習(xí)，引進(jìn)新的工作方式和生活習(xí)慣，加上良好的自我約束和持之以恒，最終達(dá)到提高效率，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]Peter FDruckerPractice of Management[M].Oversea Publishing House，2006.

[2][美]史蒂芬?柯維高效能人士的七個(gè)習(xí)慣[M].北京：中國(guó)青年出版社，2010.