導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多媒體設(shè)備是課堂教學(xué)的重要工具，也是協(xié)助教學(xué)開展的重要技術(shù)支撐，還是創(chuàng)建高效課堂的重要助手．因此，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且將多媒體設(shè)備合理地引入課堂，協(xié)助教學(xué)的開展，推動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，從而為高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)．在高中化學(xué)教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備來開展教學(xué)，可以直觀、清楚地展示有關(guān)的內(nèi)容，還可以借助多媒體設(shè)備集音、像等為一體的特點(diǎn)來更好地實(shí)施教學(xué)．由此可見，多媒體設(shè)備是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要一環(huán)．例如，在講“蛋白質(zhì)”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示氨基酸的原子結(jié)構(gòu)圖，繼而引申出———氨基酸分子是如何合成蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)是什么．

通過這樣的一個(gè)方式，學(xué)生可以透過多媒體設(shè)備更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)這個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)，以及蛋白質(zhì)、氨基酸以及肽鍵三者之間的關(guān)系和如何產(chǎn)生的反應(yīng)等．這樣的教學(xué)方式無疑是有效的．在這個(gè)過程中，通過多媒體設(shè)備展示出來的課堂教學(xué)，可以更加有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)出高效的高中化學(xué)課堂．在借助多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)的過程中，需要特別注意的是，教師一定要注意合理地使用多媒體．所謂合理使用多媒體設(shè)備，一方面是指要減少不必要的使用，即不是任何的課堂教學(xué)都需要多媒體設(shè)備的參與，如習(xí)題教學(xué)等;另一方面是指要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理地選擇多媒體的使用方式，即是課件展示，是視頻播放，還是其他．這樣可以更加有效地開展教學(xué)．

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)的實(shí)施是建立在課堂基礎(chǔ)之上的，所以高效課堂的創(chuàng)設(shè)與有效性教學(xué)是分不開的．同時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容和關(guān)鍵部分，也是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要組成．因此，要想創(chuàng)設(shè)出高效的高中化學(xué)課堂，還要注意加強(qiáng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化．具體是指教師要注意改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽以及填鴨式的教學(xué)方法．教師應(yīng)該更多地吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入到課堂之中來．

篇2

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；高效課堂

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.過于重視理論教學(xué)

長期以來，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中主要以理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的?？荚囍袝?huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會(huì)格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績，教師就會(huì)不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識(shí)的機(jī)械灌輸中，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間，影響知識(shí)教學(xué)的有效開展。化學(xué)理論知識(shí)的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)研究者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識(shí)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí)，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對(duì)這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì)，這對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來，積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施存在著諸多的問題，通過高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地將化學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

篇3

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；高效課堂

所謂的高效課堂，即在特定時(shí)間中采用科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)技巧，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中新課程改革背景下，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到了眾多教師的關(guān)注，這種課堂并不是簡單追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是更加注重綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可知，高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著顯著的功效。

一、構(gòu)建出高中化學(xué)高效課堂的必要性分析

高中化學(xué)新課程改革工作在近年來進(jìn)行的如火如荼，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是高中化學(xué)教學(xué)中依然還存在著以下幾個(gè)問題：

（一）教師未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

在很多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，都存在這樣一個(gè)問題，即教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有部分教師通過多媒體為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，要知道，化學(xué)這門學(xué)科本身就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生而來的，這也是化學(xué)與其他學(xué)科最為不同的地方。要學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識(shí)，不僅要重視理論知識(shí)的講解，更要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索，僅僅憑借簡單的課堂教學(xué)，往往是無法達(dá)到理想的效果的。只有讓學(xué)生自己來操作和實(shí)踐，才能夠更好的理解知識(shí)，但是，很多教師過分追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的灌輸以及練習(xí)題的講解上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，這不僅無法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還會(huì)制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)輔助資料質(zhì)量參差不齊

在高中化學(xué)新課程改革工作開始實(shí)施之后，很多不同類型的教輔材料也相繼出現(xiàn)，但是這些材料的內(nèi)容與質(zhì)量都是參差不齊的，依靠學(xué)生的能力是很難篩選出合適的。此外，這些材料多將重點(diǎn)放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，并未注重到其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總而言之，雖然近年來高中化學(xué)新課程改革工作進(jìn)行的如火如荼，但是依然存在著很多的問題，這些問題都是需要我們進(jìn)行總結(jié)與反思的，根據(jù)這些問題的原因探究出構(gòu)建高效課堂的方式，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、在高中化學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

打造高效的高中化學(xué)課堂，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行，具體的講，高效課堂的構(gòu)建主要通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（一）進(jìn)行有效的備課，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

有效的備課是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件，一節(jié)高效的化學(xué)課必須要有著清晰的教學(xué)思路和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課之前，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的整體情況與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好練習(xí)題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到溫故知新。同時(shí)，還要有明確的教學(xué)方法和教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次來循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)，突出化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好每一個(gè)鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)，及時(shí)的進(jìn)行課堂總結(jié)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己已有的知識(shí)來分析問題、解決問題。為了做到這一點(diǎn)，教師需要做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，必要情況下，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載出一個(gè)教學(xué)資源，調(diào)整好教學(xué)課件，提前預(yù)測出課堂中可能出現(xiàn)的各種意外，這樣，就可以保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以順利的得到開展。

（二）創(chuàng)設(shè)出合理的學(xué)習(xí)情境，是提升高效課堂質(zhì)量的動(dòng)力

教學(xué)情境對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著非常積極的意義，科學(xué)的情境不僅能夠有助于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收，還可以幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在實(shí)際的化學(xué)課堂中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列的情境，將化學(xué)教學(xué)與生活相連，多引入一些生活中常見的問題，讓學(xué)生意識(shí)到，化學(xué)這門學(xué)科并不是枯燥無味的，而是與自己的生活有著密切的聯(lián)系。經(jīng)常設(shè)置這種教學(xué)情境可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升學(xué)生舉一反三的能力。

（三）重視課堂提問的有效性，是確保高效課堂的根本

課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是將學(xué)生、教師和教材有機(jī)聯(lián)系起來的一個(gè)紐帶，在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師可以掌握科學(xué)的提問方法，就可以有效的調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氛圍，反之，若教師不善于提問，那么教學(xué)氛圍無疑就會(huì)是枯燥、乏味的。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置出一些環(huán)環(huán)相扣的問題，提升學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以主動(dòng)的尋求問題的解決答案，在這一過程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和化學(xué)思維能力。在提問時(shí)，要控制好問題的難度，難度太高，會(huì)禁錮學(xué)生的思維，難度太低，則無法起到鍛煉學(xué)生能力的作用。

（四）開展探究性實(shí)驗(yàn)，是高效課堂走向成功的必經(jīng)之路

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，也是提升化學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)重要渠道，高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也明確肯定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，教師需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽猜測，自己來制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，注意觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成之后，可以采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)的方式選擇出最為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案，在檢查好實(shí)驗(yàn)方案的安全性以及合理性之后，再讓大家嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來開展實(shí)驗(yàn)。這樣的方式可以真正提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

綜上所述，新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，也在大力倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的教學(xué)模式。對(duì)于高中化學(xué)高效課堂來說，不僅僅意味著在課堂教學(xué)上的效率提高，也是教學(xué)模式和教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變?？梢哉f，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于新課程改革具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的探究能力具有積極的作用。因此，也只有為高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂，學(xué)生才能從枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

高效課堂的構(gòu)建一方面加強(qiáng)了教學(xué)水平，另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師在合理運(yùn)用該學(xué)科的特點(diǎn)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出合理的、適合學(xué)生的教學(xué)方案.教師在教學(xué)上要更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)措施，對(duì)高中化學(xué)高效課堂進(jìn)行有效構(gòu)建，從而保證高水平的教學(xué)質(zhì)量.

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性

時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應(yīng)教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題.新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的化學(xué)人才打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí)，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師的獨(dú)白和填鴨式教育.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)的主體就變得很被動(dòng)，從而使學(xué)生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來，所以，在新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新型的教學(xué)體制下能夠更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，做到積極主動(dòng)和自覺地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向的理想狀態(tài).

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂

師生關(guān)系對(duì)教學(xué)起著極其重要的作用.在教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生.教師的人格魅力體現(xiàn)在兩點(diǎn)：知識(shí)的淵博、個(gè)人的修養(yǎng).教師首先要有淵博的知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課堂教學(xué)能走進(jìn)去、收回來.課下還要提高自身業(yè)務(wù)能力.其次，教師要轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色.新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí).因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂.

化學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生實(shí)際情況，還要注意學(xué)科特點(diǎn).高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容零星散亂，不易整理.很多學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃厚，但學(xué)了一段時(shí)間后，興趣就淡了.這是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注了表面現(xiàn)象，卻不知道應(yīng)該由表及里、由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象想問題，造成知識(shí)上的零星散亂.這就需要教師有針對(duì)性地下工夫，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使這種“即興”的興趣能夠穩(wěn)定地保持發(fā)展下去，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)課堂上學(xué)[HJ1.4mm]習(xí)，注重實(shí)踐，積極探索，記憶深刻.

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

有效課堂十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與行為，只有學(xué)生積極參與的課堂才可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的提升.而化學(xué)作為一門并不那么吸引人的學(xué)科，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中呢？這個(gè)時(shí)候就要依靠有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)了.雖然化學(xué)課本上的化學(xué)知識(shí)可能看起來索然無味，毫無生趣，但一旦把這種知識(shí)置于生動(dòng)有趣的情境中，知識(shí)立刻就會(huì)變得有趣起來.例如，筆者在給學(xué)生講到“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，筆者在上課之前就給學(xué)生講了這樣一個(gè)真實(shí)的新聞故事：有一個(gè)清潔工，在打掃衛(wèi)生的時(shí)候遇到了難以清洗的污漬，于是他將潔廁靈、消毒水、洗衣液等一股腦兒地倒在了一起，希望能夠增強(qiáng)洗滌的作用.結(jié)果不但沒有增強(qiáng)洗滌作用，自己還中毒了，幸好被人及時(shí)發(fā)現(xiàn)才得以保住性命，而他中毒的原因就是氯氣中毒.哪里來的氯氣呢？原來是因?yàn)闈崕`中的鹽酸中含有氯元素，當(dāng)它與其他清潔劑混合使用的時(shí)候，與清潔劑中的強(qiáng)氧化劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生了氯氣，才導(dǎo)致中毒事件的發(fā)生.這樣把氯氣的相關(guān)知識(shí)置入故事情境中，學(xué)生聽起課來就不會(huì)感到枯燥無趣，而更愿意主動(dòng)地參與進(jìn)來，這樣一來，教學(xué)效果自然會(huì)大大增強(qiáng).

四、化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高課程的探究性

篇5

一、明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要分為三大塊：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。高中化學(xué)教師在備課時(shí)，必須認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)方案。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況、不同層次學(xué)生的具體學(xué)情和實(shí)際認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中逐步完成教學(xué)目標(biāo)。教師們通過采取不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和熱愛度，將新舊知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和銜接起來，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與把握。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

1. 創(chuàng)設(shè)良好的課前導(dǎo)入

一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，跟隨老師的教學(xué)思路順利進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。此外，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入還能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)化學(xué)少了畏懼，多了興趣和喜愛。這樣學(xué)生才能更好的投入到高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，在課前導(dǎo)入時(shí)，我先設(shè)置問題：同學(xué)們都知道金屬活動(dòng)性順序，金屬活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能置換出金屬活動(dòng)性弱的金屬。那么金屬鈉是一種活動(dòng)性非常強(qiáng)的金屬，能把銅從硫酸銅溶液中置換出來嗎？帶著這個(gè)疑問，筆者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：將金屬鈉投入到裝有硫酸銅溶液的燒杯中，卻沒有看到置換出的紅色的銅單質(zhì)，燒杯中出現(xiàn)了藍(lán)色的絮狀沉淀。這是什么原因呢？學(xué)生們不禁對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑。“同學(xué)們想知道其中的原因嗎？那么就跟老師一起來探討金屬鈉的性質(zhì)吧！”通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)出了今天課堂的教學(xué)內(nèi)容。

2. 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，在以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要為前提，以學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平為立腳點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)刪減、系統(tǒng)化地整理和科學(xué)整合教材內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課堂教學(xué)要“體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，新一輪高中課程改革在不斷地深入，在課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空?，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而教師則應(yīng)該將課堂由過去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”，在將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生從單純的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)換為“會(huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效的課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后，筆者提出了以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究：

問題1：實(shí)驗(yàn)中濃硫酸起了什么作用？

問題2：實(shí)驗(yàn)中加熱的目的是什么？

問題3：為什么實(shí)驗(yàn)中要用到無機(jī)試劑――飽和Na2CO3溶液吸收乙酸乙酯？

這些問題都是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，筆者改變了過去直接傳授知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、探討，從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3. 以多元化的教學(xué)手段豐富課堂

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略

文章編號(hào)：1008-0546（2015）12-0068-03中圖分類號(hào)：G632．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

21世紀(jì)是科技的競爭的時(shí)代，歸根結(jié)底將是人才的競爭，在這種環(huán)境的影響下，如何通過建立高效課堂的方式來提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)成績，是一個(gè)亟待解決的問題。如今對(duì)于教師如何建立高效課堂的策略還沒有明確的說明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據(jù)教學(xué)要求不斷進(jìn)行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

為更好地提高農(nóng)村高中生的化學(xué)成績，從而提出切合實(shí)際的策略，筆者首先對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，從而有針對(duì)性地提出教學(xué)策略，滿足學(xué)生的需求，更好地開展素質(zhì)教育。對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村高中生而言，主要存在以下幾個(gè)學(xué)習(xí)問題：第一，鑒于農(nóng)村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)課程少，知識(shí)面狹窄，相對(duì)應(yīng)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，這些基礎(chǔ)性問題都影響著高中化學(xué)課程的開展；第二，沒有明確的目標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，導(dǎo)致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成；第三，固有觀念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結(jié)果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動(dòng)，情緒穩(wěn)定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些問題都對(duì)高中化學(xué)教師如何進(jìn)行高效傳授知識(shí)造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上。提出有針對(duì)性的策略，將突破高中化學(xué)成績低下的瓶頸。

二、高效課堂的科學(xué)定義

高效課堂的最終目的是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能、形成正確的價(jià)值觀，這三個(gè)目標(biāo)在農(nóng)村化學(xué)高效課堂中應(yīng)得以充分體現(xiàn)，通過教師變革教學(xué)模式，來開展教學(xué)活動(dòng)。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個(gè)內(nèi)涵：第一，化學(xué)老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本班級(jí)的三維目標(biāo)完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第三，教師要通過多種反饋渠道，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)狀況，變革教學(xué)內(nèi)容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長，高效課堂要營造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的良好互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)成績的快速提升。

三、農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施策略

1．有效備課

有效備課是建立高效課堂的基礎(chǔ)，沒有計(jì)劃的講授將錯(cuò)亂不堪，沒有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行有效備課時(shí)要注意以下問題：第一：明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，綜合教學(xué)時(shí)間等多種因素，規(guī)劃每次課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程連貫起來，完成教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)成績。第二，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎(chǔ)、個(gè)性等多種情況進(jìn)行考慮，選取大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂容量進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農(nóng)村高中生，對(duì)化學(xué)知識(shí)比較陌生，接受性相對(duì)較差，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎(chǔ)，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方式進(jìn)行授課，使大多數(shù)學(xué)生能明白教師所教授的知識(shí)。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來愈高，這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)，充分學(xué)習(xí)國內(nèi)高中名校如何進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授。通過觀看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內(nèi)容，來完善本班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，制成相應(yīng)的課件，進(jìn)行課堂的傳授。第四，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，在哪些問題時(shí)學(xué)生不擅長的，會(huì)提出問題的，教師應(yīng)該著重這些問題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時(shí)間。

2．營造寬松的教學(xué)情境

教學(xué)情境指教師通過營造一定的教學(xué)氛圍，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會(huì)營造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移作用，促進(jìn)新知識(shí)的重組與改造，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過團(tuán)體中的相互影響，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)情境中可以融入現(xiàn)實(shí)生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，改為以在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，在這種目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極探索問題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結(jié)果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實(shí)踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)知識(shí)的傳授，在問題的回答中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強(qiáng)調(diào)氧氣的無色無味，加深學(xué)生對(duì)于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識(shí)對(duì)燃燒需要氧氣進(jìn)行論述。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況下人們對(duì)事物的認(rèn)知不相符的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望培養(yǎng)農(nóng)村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。

3．啟發(fā)式教學(xué)

變革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中生主動(dòng)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，面對(duì)這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)置疑惑，讓學(xué)生感覺“半生不熟”、“似會(huì)非會(huì)”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說，也要做到滔滔不絕的問，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師要巧妙地設(shè)置問題，不能提出學(xué)生當(dāng)前能力所解決不了的問題，要采取問題情境的模式，設(shè)置一些學(xué)生可以通過積極思考而得以解決的問題，否則如果化學(xué)老師提出的問題，學(xué)生不能回答出來，會(huì)使學(xué)生喪失信心，不再認(rèn)真聽講。教師要善于發(fā)問、主動(dòng)發(fā)問、巧妙發(fā)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以后課程的學(xué)習(xí)。

4．開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，因此教師在課堂中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的過程傳授之后，要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)過程的驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)過程的印象，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的要求，更是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。高中生情緒的穩(wěn)定性比較差，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩(wěn)定性，通過專注性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)提升農(nóng)村高中生的專注力。對(duì)于資源比較欠缺的實(shí)驗(yàn)，可以以分組的形式進(jìn)行操作，在以小組進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、理論、結(jié)果，也在動(dòng)手的過程中完善人際關(guān)系能力，因此開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高效課堂來說是非常必要的。教師應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)踐操作的教學(xué)時(shí)間，如果設(shè)備設(shè)施允許，盡可能每節(jié)課都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

5．倡導(dǎo)預(yù)習(xí)

高中化學(xué)老師要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在課堂開始之前，收回預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性更改，最大限度地滿足學(xué)生的需求?；瘜W(xué)教師在倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要注重以下幾個(gè)問題：第一，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有一定的難度梯度，較大部分為基礎(chǔ)題，少量的拓展題，通過不同難度問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，在設(shè)置問題時(shí)，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設(shè)置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，增加其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在預(yù)習(xí)上，而不是回答問題身上，不能本末倒置；第三，預(yù)習(xí)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生給予表揚(yáng)，及時(shí)激勵(lì)。而對(duì)于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，不能進(jìn)行批判，更不能體罰，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

6．充分利用反饋信息

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師在高效課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，有利于學(xué)習(xí)成績的提高，一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息，明確自己的學(xué)習(xí)成果，找出知識(shí)中的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績，得到教師的夸獎(jiǎng)，會(huì)避免再犯同種錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構(gòu)建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，更需要教師完善教學(xué)計(jì)劃，采取因材施教的策略，傳授農(nóng)村高中生相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績的提高。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳明清．新課改下如何進(jìn)行有效備課［J］．新課程（上），2011，（10）

篇7

一、以課堂實(shí)驗(yàn)優(yōu)化概念教學(xué) 

傳統(tǒng)的概念教學(xué)是教師直接灌輸概念，這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生深入地理解概念，學(xué)生也會(huì)感覺到學(xué)習(xí)主體性的喪失。高中化學(xué)教師可以應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化概念教學(xué)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

以《化學(xué)物質(zhì)及變化》這一節(jié)課為例。這一節(jié)課涉及的化學(xué)概念非常多，它既幫助學(xué)生梳理了以前學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，又可以成為高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)言。如果化學(xué)教師匆匆開展理論課的教學(xué)，讓學(xué)生生硬地去理解化學(xué)物質(zhì)的分類，學(xué)生就不會(huì)理解化學(xué)分類的方法。為了讓學(xué)生充分理解化學(xué)物質(zhì)的分類，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟概念。 

筆者在教學(xué)前向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：金屬銅氧化銅、碳酸鈣硝酸鈣、氫氧化鋇氫氧化鈉、碳單質(zhì)碳酸鉀這四組化學(xué)反應(yīng)中，哪一種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化不可能通過一步反應(yīng)完成？筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)對(duì)此問題開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索答案。學(xué)生在探索的過程中，提出了銅在氧氣中加熱就能得到氧化銅；用硝酸與碳酸鈣作置換化學(xué)反應(yīng)可以得到硝酸鈣；用碳酸鈉與氫氧化鋇可以獲得氫氧化鋇；只有把碳單質(zhì)轉(zhuǎn)換成碳酸鉀，需要完成兩步化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)公式為 C+O2CO2；CO2+2KOH=K2CO3+H2O。筆者再次引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才出現(xiàn)了哪些化學(xué)反應(yīng)？這些化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生差異的原因是什么？結(jié)合以上問題的答案嘗試進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)分類。學(xué)生經(jīng)過思考得出化學(xué)反應(yīng)有化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)這四種，會(huì)產(chǎn)生這種化學(xué)反應(yīng)差異，與化學(xué)物質(zhì)的類型與化學(xué)物質(zhì)的價(jià)位有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生初步獲得化學(xué)猜想以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。 

化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí)，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的方法開展概念教學(xué)活動(dòng)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

二、以課堂實(shí)驗(yàn)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí) 

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用大集體的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)組織方法存在很多弊端。首先，化學(xué)教師在一個(gè)集體中，無法照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，化學(xué)教師只能從大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況著手，把握教學(xué)節(jié)奏，超過了這一教學(xué)節(jié)奏或跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生都無法得到教師的引導(dǎo)；其次，這種大集體式的教學(xué)組織方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師可以應(yīng)用小組合作+化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。 

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《獲得純凈的水》這一節(jié)課為例。筆者給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將含有 MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提煉出精制食鹽。筆者將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。 

有一個(gè)小組在剛開始進(jìn)行討論時(shí)就出現(xiàn)了矛盾，有成員想一開始就用過濾的方法去掉雜質(zhì)，他認(rèn)為不管后續(xù)開展什么實(shí)驗(yàn)，都要先篩掉雜質(zhì)。但有部分成員表示，簡單應(yīng)用篩掉雜質(zhì)的方法并不能篩掉粗食鹽的雜質(zhì)，要先將食鹽溶入水中，才可以快速去掉不可溶的雜質(zhì)。在討論中小組成員開始共同合作學(xué)習(xí)。整個(gè)過程中，一名學(xué)生自愿擔(dān)任記錄員，記下大家的發(fā)言，一名擅長組織的學(xué)生組織大家學(xué)習(xí)，制訂規(guī)則，一名化學(xué)基礎(chǔ)最扎實(shí)的學(xué)生提出了將含有MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提純的關(guān)鍵是在粗食鹽水中加入 NaOH 溶液，讓MgCl2 形成沉淀物質(zhì)，令粗食鹽水變成食鹽水……學(xué)習(xí)小組的成員在學(xué)習(xí)過程中各司其職，取長補(bǔ)短，高效地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生完成 NaOH 溶液與 MgCl2 的反應(yīng)，并過濾以后，得到了他們認(rèn)為是精制食鹽水的液體，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，能不能再一次把食鹽提純呢？于是學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò)上查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，得到了加入鹽酸與食鹽水反應(yīng)，可以得到純度更高的食鹽的結(jié)論。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過程思考總結(jié)提純實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)最終學(xué)會(huì)了提純實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。 

把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，可以讓學(xué)生以小組為單位，共同完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以互相啟示，取長補(bǔ)短，此時(shí)化學(xué)教師只需要把握好一個(gè)大的教學(xué)方向，做好穿針引線的教學(xué)引導(dǎo)工作，就可以高效開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。 

三、以課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法 

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)教師教授的學(xué)習(xí)方法，而很少主動(dòng)形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生沒有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，就不能形成個(gè)性化的思維方式并以此去解決化學(xué)問題。在課堂教學(xué)中，教師可以通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。 

以學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素——氯》這一節(jié)課為例。過去，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)資源，教師只好直接告訴學(xué)生氯是什么物質(zhì)。但是現(xiàn)在，科技發(fā)展迅速，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主查閱資料，讓學(xué)生了解生活中氯元素的應(yīng)用，以及氯可呈現(xiàn)的形態(tài)等，學(xué)生通過自主閱讀對(duì)氯有初步的了解。了解過后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的理論資料整合氯的化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生用 EXCEL 電子表格的方式整理學(xué)習(xí)成果，整理的結(jié)果必須簡潔、直觀、精確。 

學(xué)生經(jīng)過思考，把電子表格分為橫向與縱向兩列，橫向一列對(duì)比氯氣、新制氯水、久置氯水；縱向一列對(duì)比分類、顏色、性質(zhì)、粒子種類，當(dāng)學(xué)生完成了這一知識(shí)歸納后，就能以宏觀的視角了解氯這一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同設(shè)計(jì)氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組委派代表應(yīng)用交互式電子白板展現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生要找到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，交互式電子白板有滾屏和分屏的功能，即使寫滿了一整個(gè)屏幕也不必擦掉板書，只需要滾屏到空白屏幕上即可繼續(xù)寫板書。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組寫完板書以后，學(xué)生只需要開啟新的屏幕，就可以繼續(xù)寫板書，在所有的學(xué)習(xí)小組完成教學(xué)展示以后，化學(xué)教師可以應(yīng)用屏幕切換的方式重現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組寫下的教學(xué)板書，交互式電子白板加強(qiáng)了教學(xué)展示的功能，避免了在學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生必須寫板書、擦黑板等勞動(dòng)，擴(kuò)大了教學(xué)的容量。 

如果教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生就能主動(dòng)的應(yīng)用這些工具開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)各種工具的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)找到最適合自己的學(xué)習(xí)工具及最適合自己的學(xué)習(xí)方法。 

教師在教學(xué)中如果能夠以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，創(chuàng)新化學(xué)理論教學(xué)、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式、創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的目標(biāo)。 

【參考文獻(xiàn)】 

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[3]石兆佳.生活化探究教學(xué)的實(shí)踐探索[J].高中數(shù)理化，2016（20） 

[4]李長立.例談高中化學(xué)課堂提問技巧[J].高中數(shù)理化，2016（20） 

篇8

隨著新課程改革的逐步推行，課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步脫離傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不同形式、不同策略的教學(xué)如百花齊放般地盛開著。

下面就“讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)助推高中化學(xué)高效課堂”這一主題進(jìn)行探討，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)思考和策略。

一、通過引入典型實(shí)驗(yàn)實(shí)例，助推課堂教學(xué)的高效

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不缺典型實(shí)驗(yàn)實(shí)例，對(duì)此，教師必須繼承的發(fā)揚(yáng)“優(yōu)良傳統(tǒng)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“典型”的重要性和傳統(tǒng)性，讓他們熟悉“典型”、掌握“典型”、靈活運(yùn)用“典型”，以及促使他們學(xué)會(huì)將已經(jīng)有的實(shí)驗(yàn)解決方法遷移到新的未知實(shí)驗(yàn)之中，從而促使他們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)而有力提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，并進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升他們的綜合素質(zhì)和全面能力。

例如，在講“尾氣吸收試劑及裝置的選擇”時(shí)，可以引入“二氧化硫的制備與性質(zhì)”這一典型教學(xué)內(nèi)容，首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)氯氣的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確該氣體具有毒性，以及相關(guān)性質(zhì)，并對(duì)其尾氣吸收裝置的特點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，讓他們更加明確該吸收裝置的主要設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以及相關(guān)要求。接著，在此“典型”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引入二氧化硫，并讓學(xué)生分析其相關(guān)特點(diǎn)和性質(zhì)，并探討擬采用的實(shí)驗(yàn)儀器、相關(guān)試劑等，進(jìn)而自主完成氣體的制備和尾氣吸收。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生們不但興致非常高昂，同時(shí)教學(xué)效果也非常良好，有效地促進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、扭住化學(xué)基本知識(shí)基本原理實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)課堂教學(xué)的

高效

基本知識(shí)、基本原理是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和主體，離開了教學(xué)基礎(chǔ)和主體教學(xué)必然成為空中樓閣，如海市蜃樓，是非?？~緲不實(shí)的，教學(xué)質(zhì)量和效果更是難以保障。高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特性是由化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的，不同的化學(xué)物質(zhì)具有不同的特點(diǎn)，他們具有自身所屬的系列特性，如原子外層電子數(shù)相同的系列物質(zhì)其特性具有相似性，又如物質(zhì)的酸堿性，其PH值也具有相似性。這些化學(xué)基本知識(shí)和基本原理是整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，只有深入理解和牢固掌握這些基礎(chǔ)，才能將課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果維持好，才能促使學(xué)生更好地將化學(xué)學(xué)好。

例如，在講“電解”時(shí)，可以引入比較基本的電解NaCl或CuCl2制Cl2實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演練，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，可以先按照教材提供的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如溶液量進(jìn)行減少，并將兩個(gè)電極向下多放置一些，促使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，從而讓學(xué)生對(duì)Cl2的相關(guān)性質(zhì)了解得更加直觀、更加清晰、更加深刻，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這不僅可以解決課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率問題，同時(shí)還可以解決他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙性問題，不僅促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，達(dá)到標(biāo)本兼治的綜合效果，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、善于抓住通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決問題，推進(jìn)課堂教學(xué)

的高效

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于促使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，以及提高他們的實(shí)踐操作能力，而且在于促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來解決有關(guān)問題，培育較強(qiáng)的“實(shí)驗(yàn)意識(shí)”，促使他們能夠通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)問題的分析和探究，把握化學(xué)科學(xué)的語言完整性、準(zhǔn)確性，增強(qiáng)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究，特別讓學(xué)生會(huì)選擇科學(xué)、有效和巧妙的實(shí)驗(yàn)方法，推進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和運(yùn)用，增加他們的化學(xué)思維能力，培育他們良好的化學(xué)科學(xué)探究精神，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和整體能力。

篇9

（1）教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）不能以學(xué)生的發(fā)展為中心。 教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（3）師生互動(dòng)性不強(qiáng)。 從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師――學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。

（4）教學(xué)方式單調(diào)陳舊，課堂缺乏活力。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。在新課程實(shí)施伊始，布滿熱情的老師們放下尊者的架子，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、平等互動(dòng)，紛紛嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了許多探究的課題，但是一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)慢慢又走回到老路。因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)期的互動(dòng)能力，因?yàn)樘骄繘]有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闀r(shí)間不答應(yīng)。因此組織交流和討論、合作和探究次數(shù)越來越少，課堂學(xué)習(xí)的氣氛又歸于平靜。對(duì)教材中設(shè)計(jì)得“觀察與思考”和“活動(dòng)與探究”欄目，設(shè)計(jì)的表格，學(xué)生答不上來，只好教師代辦。筆者聽了10余節(jié)的化學(xué)公開課，除了多媒體課件設(shè)計(jì)的漂亮，教學(xué)過程重視啟發(fā)性外，教學(xué)方式看不出有太大的變化。沒有成功的合作探究、合作討論的教學(xué)方式，沒有平等、寬松、融洽的課堂文化，因此，課堂依然缺乏活力。

二、“高效課堂”的構(gòu)建策略

（1）選取學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生從生活中了解化學(xué)。 根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和教學(xué)實(shí)踐，教師可直接選取教材中提供的生活情境素材進(jìn)行加工，或挑選學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣?；瘜W(xué)是一門來源于生活的科學(xué)，生活也離不開化學(xué)。教師從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，通過“將84消毒液與潔廁靈一起使用是否能提高清潔效果？”這一問題的討論，使學(xué)生身臨其境，并且在輕松的討論過程中體會(huì)氯氣的性質(zhì)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，也更加熱愛生活。又例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》章節(jié)中“海水資源的開發(fā)利用“時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出海水的可利用之處，如海水淡化、海水制鹽等，淡化海水以及海水制鹽對(duì)我們的生活都是有直接益處的，所以，學(xué)生在這些生活經(jīng)驗(yàn)中都能了解化學(xué)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué) 高效課堂 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課標(biāo)實(shí)施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？通過多年來高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程，我深有感悟。我認(rèn)為所謂“高效”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量和真正理解了的有效知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)不但要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。如何能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效，我對(duì)高效的化學(xué)課堂的構(gòu)建有以下幾點(diǎn)想法。

一、教師教育角色要轉(zhuǎn)換

課堂要高效，首先是教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，自己教育角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，老師總是事無巨細(xì)，逐一地講某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；方程式如何書寫；實(shí)驗(yàn)要注意什么；現(xiàn)象如何，唯恐學(xué)生不會(huì)。總是在強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，講究精雕細(xì)刻，浪費(fèi)了大量時(shí)間，把學(xué)生置于完全被動(dòng)地位，課堂變成填鴨式，久而久之，學(xué)生完全喪失了獨(dú)立思考能力，變成考試做題機(jī)器。這樣即使獲得了高分，那將來的發(fā)展趨勢也是低能。

大量研究表明，課堂知識(shí)有百分之二十學(xué)生是完全可以自己學(xué)會(huì)的，百分之七十是通過合作探究可以掌握的，只有剩下的百分之十是需要老師幫助解決的，課堂效率取決于學(xué)生投入了多少狀態(tài)，與老師講了多少無關(guān)。老師講的再多，學(xué)生不去參與，這樣的課堂是沒有效益的。 因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高，最后成為課堂的主人。無論什么模式下的課堂教學(xué)，在課堂上老師的角色都應(yīng)該是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師起授業(yè)解惑的作用，應(yīng)該體現(xiàn)在能否抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去積極思考，適時(shí)掌控課堂的節(jié)奏，解答學(xué)生的疑難問題，查缺補(bǔ)漏，提醒和講解學(xué)生忽視和遺漏的問題，優(yōu)先解決課堂生成的新問題。

“高效課堂”要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師、教室變學(xué)室、灌輸變探究。只有老師把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生共同成長，學(xué)生的個(gè)性才能得到解放，激情才會(huì)點(diǎn)燃，潛能才能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)才會(huì)變成一種真正的樂趣?？鞓穼W(xué)習(xí)，幸福生活，這樣的課堂才會(huì)真正的吸引學(xué)生。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要培養(yǎng)

我們在課堂上也讓學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)，但從來沒有去培訓(xùn)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，怎么進(jìn)行研究，所有的一切對(duì)于我們來說只是停留在口頭上，所以我們把時(shí)間留給學(xué)生，他不會(huì)用，我們在抱怨學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也就不敢把課堂交給學(xué)生。以往在教學(xué)中，我們只是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，卻沒有教會(huì)學(xué)生主體地位如何去體現(xiàn)。反思我們的教學(xué)實(shí)踐，很多時(shí)候我們只強(qiáng)調(diào)老師盡量讓學(xué)生去思考，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更要教會(huì)學(xué)生去自學(xué)的方法。使學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)總結(jié)、會(huì)記憶。

三、課前預(yù)習(xí)要放在最重要的位置

開放課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)后才知道上課時(shí)自己應(yīng)該注意什么。可以說預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂改革的成敗。要搞好預(yù)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)。

1.編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計(jì)劃、多討論，反復(fù)修改，精益求精。

2.指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，所以要認(rèn)真、要細(xì)致、要深刻。

四、老師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位

學(xué)生為主體的課堂，老師的講被限制在很有限的時(shí)間內(nèi)，這就要求我們明確講什么，要做到這一點(diǎn)，就必須保證師生學(xué)習(xí)信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么我們就講什么。那么，我們通過哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

1.認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對(duì)性地備課。

2.小組在討論的時(shí)候，老師要深入學(xué)生當(dāng)中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙。

3.討論完畢，每個(gè)小組都要把沒有解決的問題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)會(huì)更有效。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力要提升

興趣是學(xué)生最好的老師，老師在教學(xué)中往往面臨的不是教學(xué)生什么的問題，而是教什么學(xué)生也不學(xué)的問題，怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

1.凸顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。我們要充分利用好這一點(diǎn)。比如在講氯的時(shí)候，涉及的生活應(yīng)用有漂白粉、84消毒液、潔廁靈等等，使學(xué)生不再感覺知識(shí)的枯燥，而是那么貼近我們。另外，化學(xué)還是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。比如，在講濃硫酸脫水性時(shí)要充分利用好黑面包實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在為何有黑面包產(chǎn)生的好奇心下，逐一對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后得出濃硫酸的氧化性。在興趣下完成研究，一切顯得水到渠成。

2.要建立一套科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的動(dòng)力可能來源于老師的一次表揚(yáng)，也可能是一次好的成績，可是這些全不是系統(tǒng)的推動(dòng)力，要有一套完整的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，產(chǎn)生持久動(dòng)力。