導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生文學(xué)常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教師；做好；初一新生；六種；“常識(shí)性”；銜接

中國分類號(hào)：G633.3

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)時(shí)，中學(xué)語文教師用注重做好六種“常識(shí)性”的銜接。這六種“常識(shí)性”的銜接指的是――

一、做好教材知識(shí)的銜接

初中語文教師應(yīng)了解小學(xué)語文教材。小學(xué)低年級(jí)課文貼近兒童生活，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；小學(xué)中高年級(jí)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品。而初中教材古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占35%，目的是使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教材內(nèi)容心中有數(shù)，通過教材對(duì)比，把握學(xué)生已具備的知識(shí)體系，為下一步的語文銜接做好準(zhǔn)備，在教學(xué)的彌補(bǔ)上有的放矢。

二、重視初一新生“喜歡語文”的銜接

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻胱寣W(xué)生喜歡你，這是比較簡(jiǎn)單的事，如果想讓學(xué)生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使初一新生“更上一層樓”地喜歡語文呢？下列措施能收到事半功倍的效果：課前三分鐘演講、辯論比賽、書法比賽、課本劇表演、好書推介會(huì)……這些不經(jīng)意的舉動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生深深地愛上初中語文。無形中，就做好了初一新生“喜歡語文”的銜接。

三、做好學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的銜接

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。小學(xué)階段就要引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍地學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。如：通過各種方式讓學(xué)生形成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范工整、格式正確的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。如怎樣做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)；如何利用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如何選讀、精讀、批注；考試后如何正確檢查等。

四、幫助學(xué)生做好心理上的銜接

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生剛升入初中，面對(duì)新的老師、同學(xué)、環(huán)境，難免會(huì)出現(xiàn)新奇、緊張、甚至無所適從的現(xiàn)象，特別是一些成績(jī)退步的同學(xué)，他們?nèi)狈ψ孕判?，情緒低落，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)這些學(xué)生，如何正確引導(dǎo)，使其心理健康“過渡”，使其學(xué)習(xí)順利邁上新的臺(tái)階呢？中學(xué)語文教師可以借助日記等方式，及時(shí)把握學(xué)生心理動(dòng)向，不斷鼓勵(lì)他們建立自信心，自我調(diào)整心態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生寫周記，是對(duì)初一新生進(jìn)一步進(jìn)行教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。為此，可以指導(dǎo)學(xué)生寫好反映師生關(guān)系、家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的周記，由此架起師生之間心與心溝通的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理平穩(wěn)的銜接。

五、做好閱讀教學(xué)的銜接

小學(xué)階段，小孩子天故事，并且幼稚單純，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)老師的盲目崇拜和依賴也最強(qiáng)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳階段，只要學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)起來了，并且掌握了初步的閱讀方法，語文教學(xué)幾乎沒什么大問題了。所以小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初一階段，中學(xué)語文老師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的培養(yǎng)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)背過的詩歌文章，加深記憶，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)初中乃至高中教材中經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)背誦，再者應(yīng)充分利用“名著導(dǎo)讀”的平臺(tái)，有序開展中外名著閱讀活動(dòng)，教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦經(jīng)典現(xiàn)代美文。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生們明白，通過記讀書筆記可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，完成詞語的積累與賞析，從而在閱讀中提高語文素養(yǎng)與能力。

六、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的銜接

語文課上，小學(xué)教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學(xué)生隨時(shí)都在準(zhǔn)備回答教師提出的各種問題。一升入中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)十分愛護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)使他們思考問題的積極性受到挫傷。小學(xué)教師在教學(xué)中能注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)樂意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣也要注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生，絕不吝嗇任何一次表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

篇2

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 語感 培養(yǎng)策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”；《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》提出語文教學(xué)“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)”，由此可見語感教學(xué)被重視的程度。

那么什么是語感呢？語感是一種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中形成的一種對(duì)語言文字（包括口頭語言、書面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。如何在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練呢？

一、語感在作文教學(xué)中的重要地位

作文是運(yùn)用語言文字反映客觀事實(shí)、表達(dá)思想感情的一種實(shí)踐活動(dòng)。在語文教學(xué)中是檢測(cè)學(xué)生語文綜合水平的常規(guī)手段。在語文試卷中占百分之四十的分值，所以，語文考試成也作文，敗也作文。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高學(xué)做水平，顯得尤為重要。其中語文既是根本，又是難點(diǎn)?！拔囊暂d道”，“道非文不著，文非道不生”。只有“文”準(zhǔn)確、精美，“道”才突出深遠(yuǎn)。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)語感的做法

近年來，我在初中作文教學(xué)中，通過發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生語感，從而提高寫作水平，取得了較理想的效果。

1.基礎(chǔ)積累輔語感

每接手一個(gè)新班級(jí)，我便安排學(xué)生每天抄寫精彩語段，目的在于豐富學(xué)生積累。從某個(gè)視角講，寫作就是調(diào)動(dòng)的藝術(shù)。就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和語文素材（包括好詞佳句、名段美文、開頭結(jié)尾的方法，調(diào)動(dòng)要充分，必須先激活學(xué)生積累。如寫有關(guān)“夏”的主題的，我從觀察事物的順序角度引導(dǎo)學(xué)生激活其大腦里積累的有關(guān)夏天的好詞：（1）描寫夏天天空的都有哪些好詞？（2）描寫夏天大地的有哪些好詞？（3）怎樣描寫夏天的熱有哪些好詞？等等。

久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)漸漸提高。內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫這作文的四大要求中，語言能力的培養(yǎng)需要花較大的工夫。其中，主要是在課文教學(xué)和作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)語感。

2.發(fā)散思維增語感

魏書生先生有句口頭禪：“對(duì)一個(gè)問題，有一百種解決方法?！睂で筮@“一百種解決問題的方法”的過程就是運(yùn)用發(fā)散思維的過程。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要方式，是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋求問題的多種答案的思維方式，運(yùn)用這種方式，可以掙脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)思路的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。我們鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。讓學(xué)生將文中寫得簡(jiǎn)略概括的地方根據(jù)他們已有的素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整。

例如：“只聽見一聲槍響，各國的跨欄運(yùn)動(dòng)員們便狂奔起來，我國運(yùn)動(dòng)員劉翔奮力的跨過一個(gè)又一個(gè)欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點(diǎn)，奪得了中國第一枚跨欄金牌。”發(fā)散思維后蔣同學(xué)這樣寫：“世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過了終點(diǎn)……”

3.細(xì)節(jié)描寫促語感

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

有一次，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“細(xì)節(jié)描寫”的寫作訓(xùn)練，下筆前我對(duì)他們說了這樣一段話：這次作文，要求細(xì)膩而真實(shí)，題目自擬。包同學(xué)這樣描寫向日葵：“驀地，一大片向日葵在我眼前怒放，它們挺直碧腰，向太陽揚(yáng)起笑臉，用花瓣迎接太陽的親吻，金黃的吻將花瓣也染上了黃暈。向日葵并不出眾，論艷麗不比牡丹，論香氣不比桂花，論意蘊(yùn)不比幽蘭，論高潔不比白蓮，但它從不和它們爭(zhēng)艷，它只是昂著頭，一直高昂著，它堅(jiān)信，只要有陽光，它就可以幸福地活著?！?/p>

4.聯(lián)想想象潤語感

從聯(lián)想和想象中培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。要體驗(yàn)語言的高妙，就要通過展開聯(lián)想和想象，填充那些沒有展示出來的空白點(diǎn)，體驗(yàn)作家描述的意境。夏丏尊曾指出：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解釋作紅色，‘夜’不但解釋作‘晝’的反面吧……見了‘新綠’二字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的意趣。見了‘落葉’二字，就會(huì)感到無常、寂寥等等說不盡的意味?！蓖ㄟ^聯(lián)想和想象，學(xué)生不僅對(duì)文意有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們的語感也在聯(lián)想和想象的過程中培養(yǎng)起來。

張同學(xué)這樣寫道：“你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個(gè)個(gè)，一行行，一頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動(dòng)成果，你不認(rèn)為這是一種樂趣嗎？”

5.日常生活展語感

任何語言都離不開他所反映的生活內(nèi)容，語言也只有在生活中才能見出好壞。要調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)體驗(yàn)作家運(yùn)用語言表情達(dá)意的方法。葉圣陶說過：要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去。

篇3

一、培養(yǎng)觀察能力，豐富作文素材

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比~圣陶的話概括了生活與寫作的聯(lián)系，生活中處處充滿了美，靈感來源于生活，關(guān)鍵是你是否練就了一雙發(fā)現(xiàn)美的火眼金睛。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，走向自然，開闊眼界，仔細(xì)觀察，用心體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生洞察生活中的人物、事件、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉創(chuàng)作靈感，并積極投入到達(dá)自然之中去，體會(huì)大自然的美，做生活的“有心人”。教師可以讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小本子，要求學(xué)生在這個(gè)本子上，自由書寫自己的所見、所聞、所感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自己的寫作水平。

二、明確寫作目的，發(fā)揮擴(kuò)散思維

寫作目的是引發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。明確寫作目的，就是讓學(xué)生明白寫文章就是用自己的思想、自己的語言，寫出真情實(shí)感的文章，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處需要寫文章，離不開作文，讓學(xué)生切實(shí)知道作文的重要性。同一個(gè)作文題目，思考問題的角度不一樣，發(fā)現(xiàn)的問題就不同，得出的結(jié)論也會(huì)有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)廣開思路，立意時(shí)獨(dú)抒己見，不拾人牙慧，要想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，發(fā)掘多角度思維。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多角度中選擇自己體會(huì)最深刻、材料最新穎、立意最獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

三、擴(kuò)大閱讀面，建立寫作素材庫

中學(xué)生閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，教師要從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生，才能提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的良好的閱讀習(xí)慣，為他們提高作文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生面對(duì)的是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)在不斷更新，社會(huì)上每個(gè)人都必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的要求，作為一個(gè)中學(xué)生不能被書本上的知識(shí)束縛住，課外閱讀就顯得尤為重要。教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平制定閱讀目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，不用去書店、圖書館就能找到自己喜歡的作品，教師在制定目標(biāo)時(shí)，要有所篩選，根據(jù)年級(jí)不同，制定由短到長、由易到難的閱讀目標(biāo)，循序漸進(jìn)，由現(xiàn)代文到古代文，古今中外有無數(shù)膾炙人口的名篇佳作，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，汲取前人的寫作素材，為自己的寫作積累大量的寫作材料。讓學(xué)生自己體會(huì)中華民族語言的博大精深。葉圣陶曾經(jīng)為學(xué)生指導(dǎo)閱讀：一要“及時(shí)”，即“要隨時(shí)留心新的出版物，發(fā)現(xiàn)值得號(hào)召少年兒童閱讀的立即推薦?！倍熬x”，即“選擇不妨從嚴(yán)，相互比較之后，推薦一些更好的，淘汰一些次好的?！敝袑W(xué)生在觀察、閱讀過程中，有選擇地摘抄一些好詞、好句、好段落、好篇章、好的開頭、好的結(jié)尾，并運(yùn)用到自己的寫作中去。養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，通過記錄自己的所見、所聞、所感，豐富自己的寫作素材庫，提高作文水平。

四、區(qū)分文體，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”，俗話說：“沒規(guī)矩不成方圓?！逼鋵?shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體應(yīng)進(jìn)行比較教學(xué)、交叉訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此之外，還要教給學(xué)生如何寫開頭、如何進(jìn)行過渡、如何結(jié)尾、如何設(shè)置中心句等方法?！芭d趣是最好的老師”。對(duì)討厭作文的學(xué)生最好是激發(fā)他們的寫作興趣。對(duì)這些學(xué)生一定要面批、面改，一個(gè)詞、一個(gè)句子，都要指出他們哪兒用得好，哪些地方寫得成功，要指出他們的進(jìn)步所在，樹立學(xué)生寫作的信心。在講評(píng)作文時(shí)，盡量多范讀他們的作文，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)他們的寫作動(dòng)力。

五、從模仿之中，悟出寫作技巧

篇4

一、挖掘教材內(nèi)容滲透人文知識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合語文知識(shí)傳授、語文能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育活動(dòng)。文質(zhì)兼類的語文教材比其他教材的育人因素得天獨(dú)厚，更能陶冶人的情操。因此，語文課堂成為學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要陣地。中學(xué)語文教材既是各種語文知識(shí)的載體，也是各種文化知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本，又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲以及中國古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學(xué)中，教師對(duì)這些內(nèi)容稍加點(diǎn)化，讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學(xué)生就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認(rèn)識(shí)其價(jià)值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等。從而在潛移默化中初步建立起人與社會(huì)和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從而使科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育促進(jìn)健全人格的形成

在語文教材中，有很多耐力韌性的好素材：宋濂在“家貧，無從致書以觀”的情況下“負(fù)篋拽屣”于“深山巨谷”中拜師求學(xué)，終得苦盡甘來，有所成就；文天祥在威逼利誘面前高喊“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的矢志不渝，聞一多的“前腳邁出去，就沒有打算再退回來”的慷慨激昂；魯迅先生漂洋過海，備嘗艱辛的“救治國人思想病苦”的赤膽忠心……這些，對(duì)于今天缺乏韌性，吃不了苦，受不了挫折，經(jīng)不起磨難的青少年是再好不過的激勵(lì)。在教學(xué)過程中，我們因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，勇敢地面對(duì)壓力和挫折，樂觀自信，奮力進(jìn)取，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志，為其在千軍萬馬的競(jìng)爭(zhēng)中，在潮頭浪尖的弄潮中蓄積堅(jiān)韌不拔的毅力和愈挫彌堅(jiān)的斗志。

偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執(zhí)著追求精神；范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻(xiàn)精神；還有表現(xiàn)中國勞動(dòng)?jì)D女勤勞、質(zhì)樸、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動(dòng)地的事跡，光照人間，為后人樹立了做人的楷模。語文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，精心地選擇、組合、疏導(dǎo)，在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁，使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空，與那些古今中外的杰出人物進(jìn)行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。

三、轉(zhuǎn)換多種“角色”，做到既“淵”又“博”。

篇5

關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練

一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景

1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書報(bào)告，三年級(jí)寫學(xué)年論文，四年級(jí)寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國大學(xué)中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評(píng)的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國很多高校所采用。我系通過實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。

二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫不好中國字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對(duì)西方文化津津樂道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語分?jǐn)?shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋韺?shí)在不像是中文系的學(xué)生。

2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對(duì)以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。

三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長、組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。

四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性大為提高。

五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“上有政策、下有對(duì)策”的問題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無意地扭曲變形。

3.活動(dòng)組織不力的問題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開展。

六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難

1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。

2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問題：希望學(xué)校能提供長遠(yuǎn)保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）

八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》

1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。

2.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚摗⑸鐣?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。

5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。

6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫作特長或其他特長的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。

7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報(bào)告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過導(dǎo)師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報(bào)告占30%、背誦占10%（沒有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。

9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。

10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎(jiǎng)情況和有影響的活動(dòng)等，向系上匯報(bào)以便匯總、公布、存檔。

篇6

關(guān)鍵詞：攻心戰(zhàn)術(shù)糾錯(cuò)戰(zhàn)略感恩教育

筆者所在的學(xué)校是我國北方的一所職業(yè)中專，我校學(xué)生情況有兩大特點(diǎn)：第一，男女生比例101，嚴(yán)重失調(diào)。第二，離異家庭子女占50%左右。由于這兩大特點(diǎn)也決定了我校問題學(xué)生比一般的學(xué)校要多。他們遲到、早退、曠課是常事，吸煙、打架、早戀是興趣。如果班主任管理松懈，班級(jí)就邋遢不堪，不成班級(jí)樣子，最后造成多數(shù)問題學(xué)生被清退。如果班主任管理嚴(yán)格，好多問題學(xué)生受不了，就不念了。08級(jí)有個(gè)動(dòng)漫班，入學(xué)時(shí)50名學(xué)生，由于管理松懈，一年級(jí)學(xué)期末，清退了8名學(xué)生，再加上自動(dòng)退學(xué)的11名，僅一年時(shí)間流失率達(dá)38%。2012級(jí)一個(gè)動(dòng)漫班，由于班級(jí)管理太嚴(yán)格，一些問題學(xué)生不能試應(yīng)這樣的管理，開學(xué)時(shí)是39名學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來，還剩21人，流失率高達(dá)46%。我校每學(xué)期開學(xué)時(shí)一般是600人左右，而到畢業(yè)時(shí)只剩400人左右，全校流失率達(dá)33%以上。而這些流失的學(xué)生走向社會(huì)，就是社會(huì)的不安定因素，見于此，我償試著采用一些新的管理方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，既能保證管理的質(zhì)量又能將流失率降到最低。

一、攻心戰(zhàn)術(shù)

有人說：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的心理學(xué)家?！边@話一點(diǎn)不錯(cuò)，我校的學(xué)生年齡一般在15至18歲之間，有的正處在青春期，有的是青春期后期，而上職專的這些學(xué)生在初中都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于初中是強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的，所以老師對(duì)這些學(xué)生也疏于管理，社會(huì)對(duì)這些學(xué)生又比較歧視，他們有一半是家庭離異的子女，家長對(duì)他們關(guān)心不夠，這些孩子缺少愛，在初中老師們又忙于提高升學(xué)率，沒有時(shí)間顧及他們，使得他們出現(xiàn)了眾多問題，自身有問題學(xué)生自己不知道，既使知道了，也不知道怎樣改正。我將問題學(xué)生的各種信息編輯成問題學(xué)生檔案，然后找他們一一談話，每周一次，了解他們，深入他們的內(nèi)心，和他們以平等的身份談話，接納他們，慢慢地，他們就會(huì)把內(nèi)心的所想告訴你，不要責(zé)怪他們，傾聽他們的心聲，然后試著發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找到自信，讓他們從內(nèi)心接受老師，知道老師是真心實(shí)意為他們好，這樣你講的話他們才能聽，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的優(yōu)勢(shì)就會(huì)越來越明顯地表現(xiàn)出來，而這時(shí)你再去糾正他們的錯(cuò)誤，他們也樂于接受。

二、糾錯(cuò)戰(zhàn)略

以往班主任對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生都是嚴(yán)歷地批評(píng)教育。比如，遲到、曠課、吸煙等要進(jìn)行罰站或勞動(dòng)或找家長嚴(yán)歷批評(píng)等批評(píng)方式進(jìn)行處罰，而這些手段對(duì)一些“慣犯”基本不好使，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了，知道老師再也沒有別的招術(shù)了。比如，吸煙問題，由于我們學(xué)校有的班是青一色男生班，有的班基本是100%的學(xué)生全吸煙，吸煙問題是北方所有職業(yè)學(xué)校最令老師頭痛的一個(gè)問題，沒有什么好辦法能讓吸煙的學(xué)生將煙戒掉，原因是：

1.這些孩子大多缺少愛，家長和孩子生活在一起，不能及時(shí)糾正學(xué)生的吸煙問題地，有的家長也吸煙，不認(rèn)為吸煙是一種壞習(xí)慣。

2.吸煙的孩子的理念是：吸煙是交友的好方式，有些女同學(xué)欣賞會(huì)吸煙的男孩子，認(rèn)為那才夠“爺們”，甚至一些女生也吸煙。

戒煙沒有好的方法，當(dāng)一些學(xué)生知道吸煙有害健康時(shí)，想戒又都沒有自控力。成年人戒煙都很難，何況青少年？為此，我成立素質(zhì)提高班，將吸煙的同學(xué)集中到這個(gè)班級(jí)中，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行每周一次的訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤計(jì)劃是：首先，反復(fù)讓學(xué)生了解吸煙的危害，讓學(xué)生知道吸煙不但影響自已、親人，最主要的是影響下一代，如果不戒掉，將來他們的孩子會(huì)恨他們。從心理上讓他們徹底接受戒煙計(jì)劃。其次，訓(xùn)練他們意志力。比如，讓他們高喊口號(hào)，“沒有任何借口，不斷提升自我”，每次上課，一聲比一聲大地連續(xù)喊10遍，接著進(jìn)行跑步、游泳、攀巖等體能訓(xùn)練，當(dāng)他們都大汗淋漓時(shí)，告訴他們這些我們都能做了，戒煙我們能做到，個(gè)別學(xué)生可能讓家長共同參與。這樣訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的自信心與意志力，慢慢地學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)戒煙變?yōu)橹鲃?dòng)戒煙到下決心戒煙，這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。思想有了轉(zhuǎn)變，再通過培養(yǎng)他們的自信心，自控力和意志力，他們的問題就一定能解決。通過這種攻心戰(zhàn)術(shù)的償試，我校吸煙的學(xué)生由每周能到50人左右降低到每個(gè)月10人左右。效果非常好，如果長期堅(jiān)持訓(xùn)練，一定能讓吸煙的學(xué)生全部把煙戒掉。

三、呼喚回愛

篇7

任何文學(xué)作品都有未確定性，是一個(gè)多層面的未完成的開放的圖式結(jié)構(gòu)，它存在的本中并不能產(chǎn)生獨(dú)立的意義。而作品意義的實(shí)現(xiàn)是要靠讀者通過閱讀使之具體化，即讀者的感覺和知覺經(jīng)驗(yàn)將其作品中的空白填充起來，即

“排除或填補(bǔ)未定點(diǎn)，空白或文本中的圖式化的環(huán)節(jié)”，使作品的未定性得以確定，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的再創(chuàng)造。課內(nèi)的閱讀理解欣賞訓(xùn)練，就是在教師的帶動(dòng)、指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生獨(dú)立或與他人共同實(shí)現(xiàn)鬩讀對(duì)象的開放性，并將文中的空白點(diǎn)加以具體化或明確化。優(yōu)秀作品中的藝術(shù)形象既是鮮明的，又是模糊的，富有張力，它往往能激發(fā)讀者豐富的想像，而文學(xué)作品的魅力也常常就存在于讀者的想像中?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，道理就這么簡(jiǎn)單。如果教師把那些優(yōu)美的文章進(jìn)行醫(yī)學(xué)式的解剖，雖則是具體、細(xì)致，但卻把“活體”分解成“死尸”。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師在課堂上給學(xué)生留一塊“試驗(yàn)田”像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù)，所謂的“留白”原是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，它的意思是計(jì)白當(dāng)黑，可以收到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生留一塊“試驗(yàn)田”，構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在求知的過程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生情感表達(dá)少上自我體驗(yàn)和感受；讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上自我構(gòu)建和完善把學(xué)生探索的熱情點(diǎn)燃。讓學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的“試驗(yàn)田”里得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)效率。以下是作者的幾點(diǎn)嘗試。

一、在實(shí)驗(yàn)田里播下品味的種子，收獲學(xué)習(xí)的興趣

語文課堂重在注重文本閱讀理解欣賞與教師、學(xué)生的互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的玩味與感悟，以及對(duì)文本內(nèi)容背后價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生品味感覺文本內(nèi)容精髓，從而授學(xué)生以“漁”，獲得人文智慧，讓語文課堂散發(fā)出濃郁的芬芳；來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)語文最好的辦法是讓學(xué)生投入到文本內(nèi)容品味的海洋里，在閱讀欣賞中，若能抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較品味，就會(huì)收到事半功倍的效果。如在上《橋、之美》一課，講到第4段中的“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”時(shí)，學(xué)生難以理解。于是我就問：“你們有過潛水的經(jīng)歷嗎?讓我們閉上眼睛做一次深呼吸，體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的感受，好嗎?”一做完，好多學(xué)生都情不自禁地發(fā)出感嘆：爽!這時(shí)又有學(xué)生接過話茬道：“其實(shí)，葦叢不會(huì)‘發(fā)悶’，也不會(huì)做‘深呼吸’，這只是人的感受投射到它身上而已，說明了作者與周圍環(huán)境已融為二體?！闭f完，學(xué)生豁然開朗，老師也欣慰的笑了。語言的豐富性，決定了品味語言形式的多樣化，‘通過這塊“實(shí)驗(yàn)申”中聯(lián)想品味，學(xué)生定會(huì)掌握理解語言的鑰匙，運(yùn)用語言的能力也將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這正是：品中有悟，讀中有獲，愛“品”才會(huì)贏。

篇8

關(guān)鍵詞： 古詩文教學(xué) 健康成長 作用

中國原是詩的國度，自古培養(yǎng)學(xué)生就注重“詩教”。中國古代的文人以優(yōu)美的文字、凝練的語言、豐富的情感，如春風(fēng)化雨般滋潤著讀者的心靈，有的振奮人心，有的開導(dǎo)勸慰，有的逍遙浪漫，影響著一代又一代中華兒女的思想和行為。當(dāng)然，古詩文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的健康成長也有重要的影響。

一、什么是健康成長

我們所說的健康，不僅是指身體健康，還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。教育者必須關(guān)注學(xué)生的健康成長，即學(xué)生是否認(rèn)知正常，情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整和適應(yīng)良好，能否適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化。語文教學(xué)大綱中明確指出：“在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健康人格。”可見語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是幫助學(xué)生擁有健全的身心。然而，中國古詩文“養(yǎng)心修身，潤人心田”是促進(jìn)學(xué)生健康成長的好載體，在教學(xué)中必須巧妙并充分利用。

二、如何利用古詩文

古詩文教學(xué)以“聽讀”、“誦讀”、“思考”、“聯(lián)想”為主，我認(rèn)為要想在古詩文教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還要做到以下幾點(diǎn)：

1.巧選詩文，以德為本。

古代文人賦詩言志，好的詩文能提升人的精神境界，因此，教師在選取教學(xué)文本的時(shí)候要有取舍。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，道德卻出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，在此影響下，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都發(fā)生了變化，學(xué)校教學(xué)應(yīng)格外注重學(xué)生優(yōu)秀品德培養(yǎng)，以“育人”為目標(biāo)。在古詩文教學(xué)中要有目的地選擇以德為本、修養(yǎng)情操的詩文，因?yàn)閾碛懈呱械钠返潞土己玫那椴偈巧硇慕】档谋Ｕ?。中國古詩文?duì)品德情操的含義和如何修養(yǎng)也有不少描述。例如，《論語?憲問》中說“以直報(bào)怨，以德報(bào)德”，告訴我們?yōu)槿思纫囟鞯掠忠v原則；再如宋代詩人程顥在詩中寫道：“富貴不貧賤樂，男兒到此是豪雄?！毙稳葜臼總儾恢\名利的高尚品質(zhì)；《詩經(jīng)?小雅》中有“高山仰止，景行行止”一句是在告訴我們，人們對(duì)道德高尚的人崇敬和模仿。

這些詩文讓學(xué)生了解到什么是德。如何培養(yǎng)品德，古代文人告訴我們一些方法。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”告誡人要每天對(duì)自己進(jìn)行審視和反??；《左傳》“人誰無過，過而能改，善莫大焉”是在告訴我們知錯(cuò)能改的道理；《孟子》中說“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”反映了古人自我修養(yǎng)的至高境界。若我們?cè)诠旁娢慕虒W(xué)中選擇、推薦這一類的詩文，進(jìn)行系統(tǒng)性的誦讀、品鑒、記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，幫助學(xué)生抵制外界的種種誘惑，保持平靜心態(tài)則有很大的幫助。

2.以“樂”引路，提高審美。

古代詩歌的語言凝練，注重押韻、對(duì)仗，讀起來朗朗上口，許多詩歌更是被改編為歌曲。因此，在古典詩詞的教學(xué)中引入音樂不僅可以達(dá)到古典詩詞的教育作用，而且可以讓學(xué)生有美的享受?？鬃釉f：“音樂可以善民心，移風(fēng)俗，淳教化?！痹谠姼杞虒W(xué)中盡量結(jié)合音樂，精心挑選與所講古詩詞相關(guān)的樂曲貫穿教學(xué)，這是一個(gè)很明智的方法。學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，步入古詩詞的意境，體會(huì)作者的喜怒哀樂，讀懂古詩詞，體驗(yàn)詩詞的音樂美、畫面美、思想美和意境美，提高詩詞的鑒賞和審美能力。

這樣的教學(xué)實(shí)例不少。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)?蒹葭》時(shí)，我播放了一首由它改編而來的歌曲《在水一方》：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居?！编圎惥母杪暯o學(xué)生塑造了凄麗迷茫的意境，很切合詩中要表達(dá)的那種纏綿悱惻、獨(dú)自彷徨的情愫。經(jīng)過聆聽樂曲，學(xué)生在誦讀的時(shí)候能較好地把握朗讀的情感，在解讀詩歌內(nèi)容時(shí)更有畫面感，并能準(zhǔn)確把握詩歌表達(dá)的思想情感。這種詩情樂韻結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在音樂情感體驗(yàn)和詩詞意韻抒發(fā)的過程中受到良好的審美教育。讓音樂領(lǐng)路古詩詞教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生更有興趣、更加輕松地學(xué)習(xí)和傳承中國古詩詞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3.知人論世，情感共鳴。

詩文是作者抒懷的重要途徑，我們可以看到文人的積極向上、豪邁胸襟，也可以看見他們的自然純真、坦率豁達(dá)，還可以了解他們對(duì)人生的思索，可以看見他們的愛國熱情，等等。透過詩文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該更加深入了解作者本人。我堅(jiān)信偉大的詩人穿越千年，依然能散發(fā)人格魅力，感染學(xué)生。在古詩文教學(xué)中要重視對(duì)作者人生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和了解，抓住對(duì)人的了解，可以讓學(xué)生因人愛詩，因詩動(dòng)情，給學(xué)生正確的情感導(dǎo)向。目前學(xué)生學(xué)得最多的就是唐詩，詩仙“李白”是唐朝詩人中最富有想象力，不畏挫折的人格美的代表。我們學(xué)過他的很多詩篇，其中“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，展現(xiàn)了他的樂觀和自信，盡管李白的一生充滿波折，但是在現(xiàn)實(shí)與理想有很大差距的時(shí)候，他卻沒有悲觀，而是依然執(zhí)著追求自己的目標(biāo)，堅(jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ｔ僬f“詩圣”杜甫，身處戰(zhàn)亂年代，但是憂國憂民的他依然在詩中表達(dá)對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)心，寫下“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，表達(dá)自己不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。

每一個(gè)文人都有自己的故事，每一個(gè)文人都有個(gè)性，每一個(gè)文人都有獨(dú)具風(fēng)格的作品，那么不論是深處濁世卻堅(jiān)持九死未悔的屈原，還是隱居山林采菊東籬的陶淵明，還是為因?yàn)殡x別悵然神傷的柳永，抑或是怒發(fā)沖冠奮力抗敵的岳飛，總有那么一個(gè)詩人能引起學(xué)生的情感共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

三、古詩文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長的重要意義

1.對(duì)優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。

中國的傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂詩書、經(jīng)史典籍為主要內(nèi)容的人文教育，使學(xué)生溫文爾雅、知書達(dá)理，成為有文化、有教養(yǎng)的人格特征的人。我們要剔除封建糟粕，吸收借鑒有意義的思想內(nèi)容，比如“父慈子孝、兄愛弟敬、夫和妻柔”的家庭理想，“剛健有為，自強(qiáng)不息、厚德載物”的民族精神，這都是符合時(shí)代要求。我們要通過古詩文這一載體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，擔(dān)負(fù)起傳承中華美德的責(zé)任。

2.對(duì)審美能力的提高。

在古詩文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫的自然景物之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。在古詩文中，那些壯麗秀美的自然環(huán)境，能促使詩人調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度面對(duì)社會(huì)，并且能夠給詩人帶來不少生活哲理的啟迪。借此引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系，讓學(xué)生懂得，古詩文中，大自然已經(jīng)成為詩人抒感的重要對(duì)象，成為詩人情感外化的表現(xiàn)體，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛自然的情感。

3.對(duì)情感世界的充實(shí)。

通過古詩文教學(xué)，可以豐富學(xué)生的思想情感，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感，樹立愛國主義思想。一方面那些激勵(lì)斗志、自強(qiáng)不息的詩篇，讓學(xué)生汲取奮發(fā)進(jìn)取的精神，另一方面那些規(guī)勸開導(dǎo)，分析得失成敗的文章讓學(xué)生明白成功不容易，失敗不氣餒的道理。通過古詩文學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學(xué)成就的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

品詩讀文，欣賞中華千年文明最精美的結(jié)晶，含英咀華，感受縈回在意境里的美好情思。古詩文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富精神世界和人文素養(yǎng)，提高對(duì)人生世相的洞察力與感悟力，更可以淡泊名利心，凈化靈魂。古詩文教學(xué)應(yīng)受重視，它在培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展中起著重要作用，在素質(zhì)教育的育人工程中任何手段都不能替代它。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉霞.中國古典詩文與現(xiàn)代心理健康教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（13）.

[2]范愛蓉.論中學(xué)語文古典詩文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造[D].華中師范大學(xué)，2004.

篇9

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 字 詞

一、初中語文課中字、詞學(xué)習(xí)的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。[1]可見，語文課程是研究語言文字的專業(yè)課程，文字在語文課程中占據(jù)重要位置。

對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展而言，字、詞學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要載體。字、詞學(xué)習(xí)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，來不得半點(diǎn)馬虎。殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，有利于陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的靈性；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，字、詞、句是組成語文材料的基礎(chǔ)，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，字、詞是組成句的基本要素，而句子則是組成文章的元素和細(xì)胞。字、詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提；沒有了對(duì)新字、詞的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高就顯得空洞和蒼白。因此，“識(shí)字與寫字”是課程目標(biāo)的重要組成部分，字、詞教學(xué)，絕不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴和附屬，而是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。

對(duì)于人類文明而言，文字，是文化的基本載體，記載了文化發(fā)展的歷史軌跡和豐碩成果。文字的發(fā)明，使人類文明得以傳承，標(biāo)志著人類進(jìn)入文明時(shí)代。[2]語言學(xué)家洪堡特指出：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的統(tǒng)一程度超過了人們的任何想象。”對(duì)于一個(gè)民族來說，文字是一種凝聚力。漢字積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們體驗(yàn)民族的文化，民族的思想、感情。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，深深地體會(huì)到：字、詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，扎實(shí)的字、詞教學(xué)有利于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。我們應(yīng)該不斷探索有效的教學(xué)策略，讓字、詞教學(xué)生根發(fā)芽、堅(jiān)如磐石，讓“學(xué)習(xí)語文”這棵參天大樹茁壯成長。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞的實(shí)踐與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式——即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，在初中語文課教學(xué)過程中，學(xué)生要始終處于主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要做好導(dǎo)演和策劃，對(duì)字、詞教學(xué)而言，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字、詞。

1.用好學(xué)習(xí)字、詞的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語言文字作為一門工具性、基礎(chǔ)性手段。義務(wù)教育階段，要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)。在語文教學(xué)中要逐步教會(huì)學(xué)生“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法?！盵3]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)正確使用字典、詞典等工具書，而且要學(xué)會(huì)使用手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備和手段學(xué)習(xí)字、詞知識(shí)。學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生正確、熟練地使用各種學(xué)習(xí)工具，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。

2.多讀、多寫、多練，使生字、生詞不在陌生。

學(xué)生對(duì)新字、新詞的最初認(rèn)知往往是從說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。字、詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，大部分字、詞的獲取都要靠平時(shí)積累。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把認(rèn)知和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，多讀、多寫、多練。為此要加強(qiáng)作文評(píng)改中的字、詞糾正，重視學(xué)生對(duì)字、詞的認(rèn)、辨、用。學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。訓(xùn)練要有度，練字貴在精，而不在多，要注重學(xué)生的發(fā)展。

3.用好多媒體教學(xué)手段，提高字、詞學(xué)習(xí)的效率。

多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、生動(dòng)有趣、省時(shí)高效等優(yōu)點(diǎn)，這便于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了突破難點(diǎn)，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，要使學(xué)生看得清楚很不容易。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過屏幕投影機(jī)或計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)行充分的模擬演示或動(dòng)畫演示，取得直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會(huì)迎刃而解。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)特有的交互式學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，可以將字、詞所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。

4.回歸語境，把握字、詞的內(nèi)在意義。

在語文課堂教學(xué)中，教師不能孤立地講解字、詞，而要把字、詞放到文章中引導(dǎo)學(xué)生去理解，應(yīng)把字、詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，可以做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字、詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字、詞創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字、形，是否真正掌握了字、詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于借助文本，與課文內(nèi)容相結(jié)合，相互照應(yīng)，從而，使學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)與課文的理解融會(huì)貫通。

5.了解造字法和用字法，舉一反三、觸類旁通。

一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國古代對(duì)造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說來前四種是造字法，后兩個(gè)是用字法。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在語文教學(xué)中，字、詞的學(xué)習(xí)尤其是生字的學(xué)習(xí)，如果能在知其意的前提下，了解其造字方法，必然能使學(xué)生更好、更快地記住一些常用字也就更容易辨認(rèn)字、詞了，學(xué)習(xí)起來就更簡(jiǎn)單了。這樣的教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三、觸類旁通。因此，在字、詞的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意分析和把握字、詞的構(gòu)成，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一。

6.增加閱讀量，熟能生巧。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)字、詞和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。[4]對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，閱讀日常的書報(bào)雜志，鑒賞文學(xué)作品，有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累、豐富學(xué)生的精神世界、提高人文素養(yǎng)。

7.寓教于樂、在生活中體驗(yàn)字、詞的價(jià)值，學(xué)以致用。

新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識(shí)與技能。蘇霍姆林斯基說“要讓詞深入兒童的精神生活里”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！盵5]學(xué)生用詞混亂，往往是因?yàn)檫@些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來。對(duì)此，語文教學(xué)中的字、詞學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解字、詞，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)字、詞。除此之外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中說話寫話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓學(xué)生大腦中的“消極詞匯”較快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。

總之，字、詞教學(xué)的形式多種多樣，學(xué)海無涯，教海更無止境。在今后的教學(xué)生涯中還要不斷探索、研究、總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法，使語文教學(xué)的整體水平更上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

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1.1 觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂材料

在“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，教材上選用了既經(jīng)濟(jì)又比較常見的洋蔥，但洋蔥染色體比較小，數(shù)目較多（16條），所以觀察效果不明顯。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在試驗(yàn)教學(xué)中可采用一些染色體個(gè)體大、數(shù)目較少植物作為實(shí)驗(yàn)材料，有條件的學(xué)?？梢圆捎眯Q豆（12條染色體）作為有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料。這樣制片較簡(jiǎn)單，容易觀察，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好些。

1.2 還原糖的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)材料

“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中的還原性糖檢測(cè)的材料常用蘋果或梨勻漿。但是蘋果或梨勻漿后很快被氧化變成黃褐色，會(huì)影響學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)顏色變化過程。若要減緩材料的氧化速度，可在打勻漿前加入少許食鹽，勻漿后勻漿便可長時(shí)間保持顏色無色透明。

2 實(shí)驗(yàn)操作過程中的細(xì)節(jié)處理

2.1 色素提取中無水乙醇的加入量處理

由于實(shí)驗(yàn)材料用的是新鮮的菠菜綠葉，其含水較多，而研磨時(shí)再加入10 mL無水乙醇，勢(shì)必導(dǎo)致研磨困難、研磨后色素的濃度較低，最終導(dǎo)致分離的色素帶顏色很淺。所以筆者建議在研磨前加2 mL無水乙醇，減小研磨難度，待研磨到一定程度后，再加入3 mL無水乙醇，即共加入5 mL無水乙醇，最終色素帶分離出的顏色效果比10 mL的好得多。

2.2 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”解離時(shí)間的處理

由于“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)材料用的是洋蔥、大蒜，解離液用的是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸與體積分?jǐn)?shù)為95%酒精1∶1的混合液。解離就是用藥液使組織的細(xì)胞相互分離開來，便于最后制片時(shí)能被壓成一薄層進(jìn)行顯微觀察。解離液中酒精的作用是迅速殺死細(xì)胞，固定細(xì)胞的分裂相;而鹽酸的作用是使洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞壁軟化，并使細(xì)胞間的果膠質(zhì)層松散溶解，使細(xì)胞彼此容易分開。新課標(biāo)認(rèn)為：取洋蔥根尖2～3 mm，放到鹽酸和酒精的混合液（1∶1）的培養(yǎng)皿中，在室溫下解離3～5 min。但多次的預(yù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：3～5 min的解離時(shí)間不夠，每種實(shí)驗(yàn)材料具體的解離時(shí)間是不同，至少需要解離10 min以上。根尖完全酥軟的標(biāo)志是根尖色澤變白，略帶透明，而含分生區(qū)的根尖尖端呈現(xiàn)乳白色。

研究表明，不同濃度的鹽酸溶液所用的解離時(shí)間不同。教師可以通過增大鹽酸溶液的濃度來縮短解離時(shí)間，這樣就能在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程。

2.3 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”制片的處理

制片是觀察有絲分裂相比較關(guān)鍵的步驟之一，按照教材實(shí)驗(yàn)要求：用鑷子將染過色的根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一載玻片。然后，用拇指輕輕地按壓載玻片。在做最后一步可能會(huì)出現(xiàn)2個(gè)問題：① 移去載玻片時(shí)，蓋玻片移動(dòng)標(biāo)本跟著移動(dòng)，使細(xì)胞分散不好?？梢栽谏w玻片上加一層紗布，再蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓，再取載玻片時(shí)就比較輕松了。② 壓片時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些大的氣泡，影響觀察，保留時(shí)間比較短很快變干。在出現(xiàn)這種情況時(shí)，可以在壓片后用引流法使清水進(jìn)入裝片，這樣制出的裝片基本沒有氣泡，美觀易觀察。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

3.1 色素提取實(shí)驗(yàn)四條色素帶不整齊的原因分析

所劃濾液細(xì)線的效果和質(zhì)量直接關(guān)系到色素在濾紙條上的分布是否均勻，四種色素?cái)U(kuò)散起點(diǎn)是否一致，這些因素將直接影響實(shí)驗(yàn)效果。劃濾液細(xì)線的要求是線條要細(xì)而齊。課本上的劃法是用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線處小心均勻地劃線。綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)成功率比較高，但其結(jié)果多是彎彎曲曲的四條色素帶。經(jīng)分析，導(dǎo)致色素帶比均勻的原因主要有：① 制備濾紙條時(shí)一端沒有剪去兩角;② 在距剪兩角1 cm處沒有用鉛筆畫一條細(xì)直橫線;③ 濾液細(xì)線畫線不均勻。制備濾紙條時(shí)，剪去濾紙條的兩角能避免濾紙毛吸作用導(dǎo)致兩邊的色素?cái)U(kuò)散得快，沒有用鉛筆畫一條細(xì)直橫線，濾液細(xì)線畫線又彎彎曲曲、深淺、粗細(xì)不均勻，使得色素的起始點(diǎn)都不相同，最終的素色帶彎彎曲曲、寬窄不一、凸凹不平。可在濾紙條的一端去角，在1 cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線，并沿著此線用毛細(xì)吸管吸取少量濾液均勻地畫出一條細(xì)線，風(fēng)干后重復(fù)多次，會(huì)發(fā)現(xiàn)濾液細(xì)線細(xì)、直、顏色深，層析結(jié)果比較理想。