導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中網(wǎng)絡(luò)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高中地理 課堂 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0090-02

高中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性的特點，所研究的對象時空跨度很大，內(nèi)容通常涉及多學(xué)科知識，僅僅依賴課本和教師的講解，學(xué)生是難以理解和掌握的。因此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)效果達到事半功倍。

一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

（一）變地理課堂“封閉教學(xué)”為“開放教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時間、空間和教學(xué)內(nèi)容上都具有開放性，可拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的時空格局，使課堂更具有生機和彈性。一是教學(xué)時間變得開放。課堂上教學(xué)活動一旦展開，便可不刻意地受課堂45分鐘的限制，教學(xué)內(nèi)容在時間上可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的活動情況靈活安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)完成，也可在課余時間完成。二是教學(xué)空間變得開放。課堂上不再僅僅是課桌凳和講臺的簡單組合，而是龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教學(xué)的空間組織形式包括學(xué)生的座位可由“固定式”變成“自由式”。三是教學(xué)內(nèi)容變得開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其教學(xué)資源的豐富性和開放性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加靈活多樣，這樣，既可拓展學(xué)生的知識面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）變地理課堂“教的課堂”為“學(xué)的課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，課堂以教為中心。在地理課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、組織者，同時又是參與者。教師可和學(xué)生一起，結(jié)合某一地理問題建立網(wǎng)站，通過提出問題、組織討論問題、展示成果等基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流情感、體驗、觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，進而共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（三）變地理課堂“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，學(xué)生小組合作、探究展示、學(xué)生主體性在課堂上得不到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)個人需要，結(jié)合自己的認知結(jié)構(gòu)，按照自己的思路和進度學(xué)習(xí)。這樣，既充分尊重了學(xué)生個體的差異，又給學(xué)生以靈活思考的空間，使每一個學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的功能，努力尋找最適合自己的思維方法，主動探究問題，最終得出答案。這種教學(xué)過程真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神，成為學(xué)生主動探究、主動創(chuàng)造、主動思考的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用

下面以“環(huán)境污染及其防治”教學(xué)內(nèi)容為例，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用。

（一）收集資料，建立網(wǎng)站。在上課前，教師可和學(xué)生一起收集大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪音污染以及環(huán)境污染對人類危害的文字資料、圖片和相關(guān)視頻資料，尤其是近期發(fā)生的一些重大的環(huán)境污染事件，并將這些素材進行加工，整理成圖文并茂、充滿生機和活力的網(wǎng)頁。一方面，這對課本知識進行了拓展延伸，擴大了課堂的知識容量；另一方面，這些網(wǎng)頁直接刺激學(xué)生的感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在這節(jié)課中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)校所在地區(qū)有關(guān)霧霾天氣真實狀況的視頻?？赐暌曨l，學(xué)生會有很多感想，能身臨其境地感受到環(huán)境污染就在我們身邊，這就創(chuàng)設(shè)了情境。此時，教師可趁機提問：在我們身邊或周圍還有哪些環(huán)境污染呢？這些污染帶來了哪些危害？這就激起了學(xué)生的求知欲望。這時，教師便可適時引導(dǎo)，達到導(dǎo)入新課的目的。

（三）提出問題，發(fā)散思維。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進學(xué)生思維的積極活動。地理課堂教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在激發(fā)興趣、豐富感知的同時，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，此時，教師可通過適時恰當(dāng)?shù)膶訉釉O(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生由淺入深地思考，驅(qū)使學(xué)生獲取知識的思維活動不斷由低級向高級遞進。

在導(dǎo)入新課后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生顯示富有針對性、可探索性的五個問題。（1）在日常生活中，我們的哪些行為會造成對環(huán)境的污染，請舉例說明。（2）近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染物的排放已成為我國環(huán)境污染的主要污染源，假如你是政府主管領(lǐng)導(dǎo)，你認為該如何做？（3）2013年以來，福建已發(fā)生八起赤潮，受影響面積累計278平方公里，對（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第90頁）漁業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟損失，試分析誘發(fā)赤潮的直接原因。（4）2013年初以來，我國中東部地區(qū)多次出現(xiàn)霧霾天氣，甚至許多城市空氣出現(xiàn)中重度污染，這種天氣究竟是天災(zāi)，還是人禍？請說明理由。（5）通過對“環(huán)境污染及其防治”的學(xué)習(xí)，作為一名新時代的中學(xué)生和一名有志青年，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這些問題上網(wǎng)查閱資料，大大提高了分析問題、解決問題的能力。

（四）利用網(wǎng)站，解決問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來解答疑惑點，鼓勵學(xué)生主動上網(wǎng)查閱資料，自己分析問題、解決問題。

（五）及時反饋，及時評價。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)課堂所學(xué)知識和自己在網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，進行分析、歸納、整理，最終形成問題答案并上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生一起討論交流。整堂課充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過師生之間合作、討論、交流，形成了“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的良性教學(xué)循環(huán)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而增強教學(xué)效果。在高中地理課堂中，教師可通過收集資料，建立網(wǎng)站；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提出問題，發(fā)散思維；利用網(wǎng)站，解決問題；及時反饋，及時評價等方式，有效地進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

【參考文獻】

[1]呂斌.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打造中學(xué)地理高效課堂[J].特色教育探索，2012（3）

[2]呂斌.新課程理念下高中地理開放式教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2008（11）

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【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課堂 專業(yè)課

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0004－03

一　引言

隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被迅速引入教學(xué)領(lǐng)域，有力地推動了網(wǎng)絡(luò)課堂的實現(xiàn)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。而“網(wǎng)絡(luò)課堂”是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動畫等），多角度、多層次地展開教學(xué)。廣泛地說，網(wǎng)絡(luò)課堂包括遠程教育，但需要說明的是本文提到的網(wǎng)絡(luò)課堂只是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一個學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用。在當(dāng)前國內(nèi)的大多數(shù)高校里，教師往往會同時利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合來完成一門課的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)課堂已成為高校教學(xué)過程中不可或缺的地重要組成部分。從搜集到的文獻來看，不少學(xué)者已就如何運用新型的課堂空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性，展開了豐富的研究。本文聚焦于網(wǎng)絡(luò)課堂在高校專業(yè)課雙語教學(xué)中的運用。這個研究興趣源于筆者對其所屬的教學(xué)團隊在過去兩年內(nèi)開展雙語教學(xué)實踐的思考。

教育部2001年《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出了加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中一條就是要求重點建設(shè)學(xué)校增強師資力量，提高教師雙語教學(xué)能力，三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。此后，各重點大學(xué)紛紛出臺實施雙語教學(xué)政策，其他高校也紛紛跟進。上海工程技術(shù)大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，自2010年開始嘗試四門專業(yè)課的雙語教學(xué)。其中筆者參與的是《社會學(xué)概論》全英語課程建設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分地運用網(wǎng)絡(luò)課堂。

二　網(wǎng)絡(luò)課堂對專業(yè)課雙語教學(xué)的作用

網(wǎng)絡(luò)課程對專業(yè)課雙語教學(xué)的作用可分兩個層次來看，其一是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點的一般作用，其二是基于專業(yè)課雙語教學(xué)特點的積極作用。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實質(zhì)是由計算機和通訊設(shè)備用線路鏈接起來，按一定方式進行通訊、傳遞信息，并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。它是在計算機技術(shù)和通訊技術(shù)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征：（1）共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以不受地域限制在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。任何人都可以把自己搜集到的或自己制作的資料放到網(wǎng)上，供別人使用。（2）交互性。所謂交互，意即參與主體之間的多向交流與互動。網(wǎng)絡(luò)平臺進行的交互活動，除容量巨大、渠道通暢外，更重要的在于它不僅可以同步交互，也可以異步交互。（3）開放性。因特網(wǎng)上的各個計算機之間沒有從屬關(guān)系，每臺計算機都只是網(wǎng)絡(luò)的一個節(jié)點，它們之間都是平等的，任何人都不可能控制網(wǎng)絡(luò)，但每個人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、交互性與開放性，網(wǎng)絡(luò)課程獲得了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢：（1）教學(xué)資源和教學(xué)媒體的豐富性與多樣性。在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)課堂可以采用相關(guān)鏈接的方法，將網(wǎng)上資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中。另外，充分利用現(xiàn)有的多媒體計算機技術(shù)，在教學(xué)的內(nèi)容上可以以視頻、音頻、圖像、數(shù)字、文本等多種信息交流形式呈現(xiàn)，大大增加了知識傳播的信息量與生動性。（2）教學(xué)時空上的延展性與靈活性。網(wǎng)絡(luò)課堂超越了傳統(tǒng)的時空限制，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生不再局限于物理教室空間，可以在不同的物理位置不同的時間利用網(wǎng)絡(luò)課堂。利用答疑系統(tǒng)、BBS、在線測試等多種交互方式，師生進行實時的或異步的交流。（3）教學(xué)過程中師生關(guān)系的平等化。傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系往往是支配式的，教師占主導(dǎo)地位，溝通也以單向為主。網(wǎng)絡(luò)課堂允許每個學(xué)生自由發(fā)言、自由探索，學(xué)生的主體性凸顯出來，雙向溝通的渠道十分暢通，師生進行廣泛的交流互動，構(gòu)建良好的、平等的師生關(guān)系。

雙語教學(xué)是以除母語之外的另一種語言作為教學(xué)語言的教學(xué)方式，它肩負著既要提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，又要提高學(xué)生的外語水平的雙重任務(wù)。雙語教學(xué)的研究和實驗是積極促進高校教學(xué)改革，提高整體教育質(zhì)量和辦學(xué)能力的有益嘗試。因此，很多高校正在實踐中探索完善這種教學(xué)模式。然而，就目前而言，高校專業(yè)課的雙語教學(xué)還存在一些具有普遍性的問題。第一，課堂信息量明顯不足。原來用母語教學(xué)10分鐘能完成的知識點，用“雙語”后需要40分鐘，甚至更多。第二，教學(xué)雙方的注意力都有所偏移。教師備課時無暇顧及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解學(xué)科重點，大家把大部分注意力分散到對專業(yè)術(shù)語的解釋、英文單詞的理解上，忽略了學(xué)科的知識點。第三，教學(xué)過程無法互動。教師在課前已把幾乎每一句課堂用語都設(shè)計好了，在課堂上根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間無法互動，更不用說積極

地思考了，這和教育界大力提倡的探究型學(xué)習(xí)顯然是相違背的，也嚴(yán)重阻礙了教師上課的藝術(shù)性發(fā)揮。

基于專業(yè)課雙語教學(xué)中的常見問題，網(wǎng)絡(luò)課堂可以有針對性地提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果，發(fā)揮積極的作用。其一，網(wǎng)絡(luò)課堂可以彌補課堂教學(xué)信息量不足的問題。教師應(yīng)將精心準(zhǔn)備的講稿、案例、視頻、課件等傳到網(wǎng)上，并給學(xué)生提出閱讀的要求與指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在課外自主閱讀。其二，教師可事先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)基本的英文專業(yè)術(shù)語和中文專業(yè)知識，這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學(xué)科重點，教會學(xué)生利用相關(guān)的理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂可有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時發(fā)言的機會，也增強了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的與教師互動的信心以及自主思考的能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課堂做好預(yù)習(xí)工作的情況下，其進入教室課堂后對老師講授的內(nèi)容理解得更透徹，因而也更敢于向老師提問。當(dāng)然老師也應(yīng)提高自身的水平以迎接隨時而來的各種挑戰(zhàn)。

三　專業(yè)課雙語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課堂的運用

鑒于網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢與重要作用，專業(yè)課雙語教學(xué)中積極、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)課堂有利于完善教學(xué)體系、提升教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)課堂不是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)版，更不是簡單的、純粹的技術(shù)工具。因此，有必要專門探討如何有效地運用網(wǎng)絡(luò)課堂，這就要求我們在專業(yè)課雙語教學(xué)過程中，明確網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式。

1．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的

明確的教學(xué)目的是科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)。高校專業(yè)課雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括掌握專業(yè)知識和提高英語語言技能兩個方面。前者指通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)課體系和基本內(nèi)容有較全面的了解，掌握該門課程的主要理論，對本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有充分的認識。后者指通過課堂英語教學(xué)，使學(xué)生能夠較熟練地用英語進行有關(guān)的專業(yè)交流，包括英文專業(yè)資料的閱讀理解能力、基本的寫作能力、翻譯技巧與聽說能力的提高。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專業(yè)課雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來說，其教學(xué)目的也應(yīng)該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂的總體設(shè)計時，既要考慮幫助學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，又要注重提高學(xué)生綜合運用外語的能力。當(dāng)然，需要強調(diào)的是，雙語教學(xué)不是外語課，也絕不能將非語言學(xué)課上成外語教學(xué)的輔助課。學(xué)生必須掌握的是各個學(xué)科自身的知識點，不能以降低課程的教學(xué)質(zhì)量為代價來換取孤立的全英文或雙語教學(xué)。

2．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教師應(yīng)精心選擇、合理組織教學(xué)內(nèi)容。高校專業(yè)課雙語教學(xué)可選一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔，教師上課前結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織講授內(nèi)容進行備課。教學(xué)內(nèi)容要堅持少而精的原則，側(cè)重本課程的重點、難點內(nèi)容以及基本概念、基本理論和基本技能，這是課堂教學(xué)首先應(yīng)該做到的。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課堂還應(yīng)提供更豐富的“知識菜肴”，主要包括網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)資源、文獻資源以及多媒體資源。一般來說，目前國內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師應(yīng)該在廣泛搜集信息的基礎(chǔ)上，將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生開展輔助學(xué)習(xí)。多媒體資源為學(xué)生展示視頻、音頻和圖片等素材，擴充教學(xué)案例，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性與親近感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法有：（1）“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，這是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式。先由教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生主動提出問題的需要；要求學(xué)生結(jié)合教師課堂講授的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對提出的問題進行討論；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極方面加以肯定，對存在的問題給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)和提煉辯證思維能力。（2）自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)課堂是建立在學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的。但這并不意味著教師可以放任自流，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，尤其是對于一些容易的知識，強調(diào)必須課前自學(xué)，以便留出更多的課堂時間給教師講授重點與難點知識。所以，每次課之前教師要把下次課要講的內(nèi)容、要討論的主題告訴學(xué)生，指導(dǎo)他們查閱生詞，搜集并閱讀相關(guān)信息資料，做好預(yù)習(xí)。（3）協(xié)作討論法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互幫助、相互提示或進行分工合作，通過共同討論達到對問題的全面深入的認識。（4）多媒體情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫等技術(shù)融為一體的特點，為學(xué)生創(chuàng)造了生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)在課前制作好中英文對照雙語幻燈片，同時搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料，真正體現(xiàn)出媒體多樣性的功能。為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查，及時掌握學(xué)生的狀態(tài)和需求，以便改進教學(xué)方法。

4．網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式

網(wǎng)絡(luò)課堂作為高校專業(yè)課雙語教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)納入考核環(huán)節(jié)。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂考核方式的基本原則是強調(diào)教學(xué)過程管理，注重教學(xué)活動的參與和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課堂考核主要由兩個部分組成：其一是網(wǎng)上測試，檢查學(xué)習(xí)的直接效果，即對知識的掌握程度。學(xué)生可進入測試網(wǎng)頁，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成若干個與本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的測試題，以檢驗其學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測試題，在網(wǎng)上完成測試，測試結(jié)果由計算機網(wǎng)絡(luò)及時反饋給老師。其二是考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的活躍情況與學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課堂的一個特點是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)活動是“有跡可尋”的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量都應(yīng)被計入最終成績，以此來鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的語言表達能力及其分析能力、寫作能力等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課堂的考核應(yīng)結(jié)合期末的卷面考試。卷面考試是對學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度所做的最后測試，可采用雙語形式，要側(cè)重于考核學(xué)生對基本概念、基本理論的理解與運用，而不是英語水平。

四　關(guān)于雙語教學(xué)及其網(wǎng)絡(luò)課堂運用的思考

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源 利用 化學(xué)課堂教學(xué) 提高

在今天的信息社會里,計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著多方面的作用,它們不僅可以大大提高化學(xué)教師的工作效率,也有利于實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以使教學(xué)過程更加生動活潑,使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生可以到世界許多國家的數(shù)據(jù)庫中獲得信息,為他們的探究活動尋找素材。另外,他們也可以很方便地同千里之外的另一個學(xué)生或?qū)＜医涣魉枷??；ヂ?lián)網(wǎng)為化學(xué)教學(xué)提供了一個巨大的資源庫。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在我國新一輪的課程改革中,信息技術(shù)的普及和利用放到了重要的位置上,其實施的策略是將現(xiàn)代教育技術(shù)注入到學(xué)科課程的教學(xué)過程之中。

當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。把握好現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的選擇、作用點、使用時機,以達到教學(xué)過程的整體優(yōu)化,才是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的教學(xué)實質(zhì)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的特殊教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,總體來說,可以體現(xiàn)在以下幾方面。

一、網(wǎng)絡(luò)資源加大了課堂容量,提高了課堂效率

教師課堂容量小,教學(xué)難以推進,很重要的原因是學(xué)生對抽象的化學(xué)概念、化學(xué)模型難以建立清晰的印象,口頭空洞的講解遠沒有生動逼真的視覺刺激讓人容易接受。而多媒體恰好能夠提供動態(tài)逼真的畫面,這就為費時傷神的講解化學(xué)模型、化學(xué)概念節(jié)省了大量時間,卻又取得了良好的效果。如有機物的教學(xué),直接顯示多媒體動畫,學(xué)生很快就對相關(guān)知識清楚了。

化學(xué)復(fù)習(xí)課涉及的知識內(nèi)容多,能力要求高,系統(tǒng)性強。幫助學(xué)生把已經(jīng)基本掌握的零散的知識進行歸類整理,使之規(guī)律化、系統(tǒng)化,并能將知識轉(zhuǎn)化為用來分析問題、解決問題的能力。這就要求教師一方面要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課內(nèi)容,另一方面也要改進復(fù)習(xí)課教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高課堂復(fù)習(xí)的效率。若能通過多媒體技術(shù)提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,必將有利于情景的創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取,對幫助學(xué)生恢復(fù)已遺忘的知識的記憶、已掌握的知識的整理歸納,將會有良好的復(fù)習(xí)效果。

課堂容量小效率低還有一個方面就是不能開拓學(xué)生思維的機械畫圖,占用大量時間。如上實驗復(fù)習(xí)課時,中學(xué)階段常見的三種制取氣體裝置、具有啟普發(fā)生器原理的多種變形裝置、多種尾氣吸收裝置等,若一一在黑板上畫出來,就會浪費很多時間,上課的節(jié)奏慢效率低。而用網(wǎng)絡(luò)資源中的課件或Flas,事先將各種情況畫上去或?qū)W生直接通過觀察,掌握使用儀器及其原理,既節(jié)省時間,又便于積極思維,及時對照反饋,一節(jié)課內(nèi)容輕輕松松上完,學(xué)生接受效果又好。

二、網(wǎng)絡(luò)資源使教師對教學(xué)的駕馭能力更強,教學(xué)手段更豐富

教材是教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的一種重要載體,是最基本、最重要的課程資源。但在教學(xué)過程中存在信息量小、動態(tài)感不強的缺點。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源正好彌補了這個缺陷,在互聯(lián)網(wǎng)上,可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多,它除了有文字和圖形資料外,還有圖像、視頻、動畫模擬等等。教師對這些資料的下載、使用既方便又靈活,在需要的時候,可以隨時提取教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源提供的豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體的教學(xué)方式時,有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授化學(xué)知識,從而使教師可以更自如地控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力,為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用使初中化學(xué)教學(xué)資源的利用更為充分

網(wǎng)絡(luò)匯集了大量資源,因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使師生沖破以書本為中心的局限,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限制,能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠程教育,為其終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教師也不再局限于個人的教學(xué)經(jīng)驗的圈子里,可以更好地了解外部世界的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,了解同行的最新教學(xué)改革情況,了解本學(xué)科的最新發(fā)展和最新的資料,這是教師的基本需求之一。筆者所在學(xué)校的電子白板等多媒體都進入了班級,這使得教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源這類教學(xué)資源的運用更為方便、快捷,對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率起到積極的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)更主動

化學(xué)學(xué)科中的有些概念、規(guī)律等都比較抽象,僅僅憑老師口頭講述,學(xué)生很難建立起清晰的印象,更難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣。但通過多媒體將抽象立體的化學(xué)模型用Flas形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既易于學(xué)生接受、理解,全新的視覺刺激又能激起他們探索的欲望。如原子概念和結(jié)構(gòu)的教學(xué),碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)判斷,若采用動畫顯示,學(xué)生感覺比較直觀,印象也就更深刻了?？偟膩碚f,利用網(wǎng)絡(luò)資源中的動畫、視頻等資源,使學(xué)生眼、耳、口、手有機結(jié)合,也符合教育學(xué)和認知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用變強,課堂氣氛更活躍。

五、網(wǎng)絡(luò)資源豐富了問題情景,更易調(diào)動學(xué)生的思維和積極性

根據(jù)現(xiàn)代認知理論,化學(xué)課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。課堂教學(xué)中的問題是師生課堂交流的產(chǎn)物,只有好的問題才能激起學(xué)生的好奇心、求知欲,達到理想的教學(xué)效果。化學(xué)概念和理論比較抽象,但化學(xué)現(xiàn)象卻極其豐富多彩,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,可把化學(xué)學(xué)科中的豐富多彩的畫面一一展現(xiàn)出來,且展示的方法是多樣的。這樣就豐富了問題情景,加深了對問題、現(xiàn)象的認識。毫無疑問,這豐富多彩的一面比傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維,從而增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,得到學(xué)生的認同。這樣一來,化學(xué)知識自然就能學(xué)得更好了。如通過播放綻放的煙花畫面,引出鎂條燃燒的反應(yīng),既利于激起學(xué)生的興趣,又能激起他們探索的欲望,通過熊熊燃燒的大火引入物質(zhì)燃燒的條件,同樣也可對學(xué)生進行情感教育。

六、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化了化學(xué)實驗教學(xué)

“化學(xué)科學(xué)的任何一項重大的突破,無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實驗而取得的”。初中的化學(xué)實驗,雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認識,但從本質(zhì)上看,這一過程與科學(xué)家進行的科學(xué)探究中的化學(xué)實驗是一致的。但由于實驗條件的限制,實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難真正體現(xiàn),使現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中,可以克服實驗條件的限制,提高實驗的可見度,增加實驗的時效性,保障實驗的安全性,加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性,為學(xué)生提供進行創(chuàng)造實驗設(shè)計的條件,豐富學(xué)生實驗知識等,最大限度地發(fā)揮實驗的作用。例如:濃H2SO4稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解,通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示,使學(xué)生加深對這一知識點的理解,這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置,對實驗的成功起到一定的作用?；瘜W(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能引起實驗事故,更會引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源,對操作易錯誤的后果進行模擬。如:①水倒流試管底部,試管出現(xiàn)破裂;②點燃可燃性氣體前未進行驗純,出現(xiàn)爆炸;③加熱液體時,試管對著人,沸騰時液體濺出燙傷人;④濃硫酸濺到皮膚上產(chǎn)生腐蝕等等。通過學(xué)生模擬實驗,既掌握原理又掌握實驗操作方法,提高了學(xué)生實驗技能和實驗的成功率,更深刻理解正確操作的重要性,從而提高了化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效果。另外,對于一些化學(xué)工業(yè)的流程,更可以用多媒體信息技術(shù)進行模擬演示,對學(xué)生了解并掌握該工業(yè)的反應(yīng)原理、所用設(shè)備及流程有很大幫助。如:冶金工業(yè)、自來水凈化等。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0143-02

高中信息技術(shù)課程是一門實踐性和工具性很強的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不單是為了掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要提升自身的信息素養(yǎng)，即能靈活地運用計算機和網(wǎng)絡(luò)知識來解決實際問題。顯然，只有有效的學(xué)習(xí)方式才能快速達到這一目的。協(xié)作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，但網(wǎng)絡(luò)更是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具，只有把兩者有效地結(jié)合，才能達到最佳的效果。高中信息技術(shù)課程無論從它的課程特點來說，還是從學(xué)習(xí)對象和授課環(huán)境來說，都為開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有利的條件，所以為學(xué)生提供一個專門的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺是很有必要的。

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)概述

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機結(jié)合，是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)，由兩名或多名學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)資源及實時和非實時的協(xié)作學(xué)習(xí)空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力、求異思維、批判思維和探索發(fā)現(xiàn)精神非常重要。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的組成部分包括學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺、通訊工具和學(xué)習(xí)工具。1）學(xué)習(xí)設(shè)施：學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的各種設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)，如多媒體計算機、電子白板、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等。2）學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象。3）學(xué)習(xí)平臺：向?qū)W生展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面、實現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)，開發(fā)語言有Java、ASP、、PHP等。4）通訊工具：用于實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障。5）學(xué)習(xí)工具：學(xué)生進行知識建構(gòu)、創(chuàng)造實踐、協(xié)作交流和解決問題的工具。

3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的模塊設(shè)計

平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計要以協(xié)作學(xué)習(xí)為核心，以高中信息技術(shù)為框架，按照章節(jié)進行選擇，在各節(jié)內(nèi)部根據(jù)知識點之間的聯(lián)系設(shè)置超文本鏈接。如設(shè)置課程簡介、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作交流、在線測試、實用工具、作品欣賞及評價和友情鏈接等七大模塊，如圖1所示。

1）課程簡介。以文字鏈接的方式向?qū)W生呈現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和要求、基本內(nèi)容、教學(xué)層次及其實施方案等。

2）學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源庫中存儲了所有關(guān)于高中信息技術(shù)課程方面的知識資源，并按一定的教學(xué)策略進行了分類、組織，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時需要的圖文、聲音、動畫和視頻等資源，教師可以根據(jù)需要上傳資源、修改資源和刪除資源。學(xué)生也可以在經(jīng)過教師審核批準(zhǔn)后在此上傳資料，作為學(xué)習(xí)平臺的資源共享。

3）協(xié)作交流。平臺為學(xué)生提供了多種交互工具，比如在線聊天室、博客、留言板、BBS和論壇等，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的專題進行協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)，討論和交流不限于小組內(nèi)部，小組之間也可以就某一個問題發(fā)表觀點和見解，從而進行互相交流學(xué)習(xí)。教師要對這一討論區(qū)進行實時監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生的交流情況進行有針對性的解答及輔導(dǎo)。

4）在線測試。題庫中存儲有專題知識的相關(guān)練習(xí)題、思考題，并以單元測試、綜合實踐和總結(jié)性測驗3種形式呈現(xiàn)，測試題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題和論述題。學(xué)生通過調(diào)入相應(yīng)的測試題就可以進行自我測試，測試時系統(tǒng)會進行自動計時和客觀題評分，教師要對主觀題評分，并把答卷情況反饋給學(xué)生，便于教師進行教學(xué)調(diào)控。

5）實用工具。該模塊中設(shè)置了輔助學(xué)生完成作業(yè)的相應(yīng)工具，包括在線編輯器和個人網(wǎng)絡(luò)硬盤。用戶使用在線編輯器可進行作業(yè)編輯、試題編輯、論壇發(fā)帖編輯等，即可以實現(xiàn)文本、段落格式的調(diào)整、表格的插入與編輯、多媒體素材編輯及網(wǎng)頁內(nèi)容的預(yù)覽、復(fù)制、粘貼、撤銷編輯等。個人網(wǎng)絡(luò)硬盤是學(xué)生用來存儲個人的重要信息和學(xué)習(xí)資料的，方便用戶在任何時間、任何地點記錄或查看重要的資料，有利于學(xué)生進一步了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

6）作品欣賞及評價。學(xué)生可以在此進行作品創(chuàng)作，并通過系統(tǒng)提供的上傳功能完成作品的提交，所有上傳的作品是透明可見的，即教師和學(xué)生都可以查看所有上交的作品并對此進行評價。在評價時可以利用投票功能，以自評、他評相結(jié)合的方式讓學(xué)生看到自己的能力水平和努力程度。

7）友情鏈接。當(dāng)學(xué)生使用該系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)遇到操作困難時，就可以進入此模塊查看系統(tǒng)使用說明書，如果對該系統(tǒng)的建設(shè)和維護有什么建議，也可以在此給管理員發(fā)送E-mail，便于系統(tǒng)的管理維護和進一步完善。

3.2 學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)活動

利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺進行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和分組（一般4～6人一組）情況，組內(nèi)任務(wù)的分配可以由教師在分組時來制定組長和成員任務(wù)，也可以由學(xué)生自己協(xié)商具體任務(wù)，這樣更有利于培養(yǎng)他們的溝通能力。明確自己的職責(zé)后，學(xué)生就可以去學(xué)習(xí)資源模塊查看或下載需要的資料，找到相關(guān)資源后就開始按要求實施行動。如果遇到困難，學(xué)生可以通過在線聊天室、論壇、BBS等渠道向組員或教師進行求助；如果問題難度較大還可以發(fā)動全班同學(xué)群策群力，共同尋找解決問題的方法，進而促進學(xué)生的共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行保存，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生就把自己的作品按照系統(tǒng)提供的上傳功能上傳到作品展區(qū)，并查看和評價他人的作品，虛心接受他人的建議，最后還要對自己整個的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)反思。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺確實能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時也是資源共享的一個重要的工具。但由于多方面的因素，學(xué)生還未真正做到有效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。在實施過程中還存在一些問題，如教師如何才能更好地進行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，如何進行科學(xué)的分組和實時監(jiān)控，如何把握好討論區(qū)的功能，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，等等這些都需要在以后的教學(xué)實踐中不斷地探索。但可以確定的是，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，具有一定的推廣價值。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用，對高中化學(xué)教學(xué)改革具有非常深遠的意義。筆者從以下方面對網(wǎng)絡(luò)信息資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做進一步研究。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這一問題提出的依據(jù)

建構(gòu)主義思想下，很多新興學(xué)習(xí)模式應(yīng)運產(chǎn)生。在這一基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供的優(yōu)秀資源可以幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動探索新的學(xué)習(xí)方法。但是目前在使用網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下也存在著一些問題。例如，教師在課前學(xué)習(xí)了大量教學(xué)模板，但是在實際教學(xué)過程中，卻沒有辦法真正將模式應(yīng)用于教學(xué)中。雖然運用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以在一定程度上收到視覺上的效果，但是在制作過程中耗費了大量人力和物力，導(dǎo)致一定程度上化學(xué)教學(xué)的成本過高。教師使用多媒體課件進行教學(xué)，在其中所包含的內(nèi)容比較齊全，在這一基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的機會過少，學(xué)生自主探究的機會更是少得可憐。學(xué)生利用電腦聊天、打游戲，浪費了大量學(xué)習(xí)時間，更有甚者，他們不知道怎樣準(zhǔn)確有效地檢索一些課程資源，在使用過程中也不能很好地將其利用。此外，網(wǎng)絡(luò)上的一些學(xué)習(xí)資源，由于其只是為了針對學(xué)生課堂上的講課目標(biāo)而做出的一項設(shè)計，因此在此過程中不能很好地將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求考慮進去，學(xué)生如果直接拿到課件進行學(xué)習(xí)，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強。因此，教師有必要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過對一些新興的教學(xué)資源和教學(xué)軟件進行分析，從而對課堂上的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程做出深度模擬，真正達到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)造學(xué)習(xí)氣氛。

在高中化學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境。教師能夠通過引領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)，將化學(xué)探究與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而在實際探究中更具有實際意義。教師通過運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生對生活進行了解和認識，促進思維發(fā)散，尋求化學(xué)試題的解題思路，更好地參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。

另外，運用網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠有效促進學(xué)生進行問題解答。教師通過提出化學(xué)中的一個問題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下深入探究和思考，通過運用網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠加深學(xué)生對化學(xué)問題的理解，促使學(xué)生能夠有興趣地對于所提出的問題給予答復(fù)和提出新問題，這對于課堂教學(xué)及教學(xué)方式的改進具有重大意義。

（二）設(shè)置問題，開闊學(xué)生思維。

為了讓學(xué)生更好地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在教學(xué)中巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，發(fā)散學(xué)生思維，從而更好地進行高中化學(xué)教學(xué)。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，展示問題，讓同學(xué)們在課上圍繞這個問題進行自由想象和發(fā)揮，通過思考一個點，進而能夠衍生出不同方面，加深對事物的認識，在寓教于樂中得到深化。這樣不僅能促進學(xué)生思維能力發(fā)展，而且能夠鼓勵學(xué)生進行自主實踐，提高動手能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以一步步地深入教師所提出的問題之中，通過對問題進行探究和思考，從而收到良好的教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)自我探究，開闊學(xué)生視野。

網(wǎng)絡(luò)信息資源可運用到解答化學(xué)問題中，能夠促進學(xué)生進行深入探究。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般只是生搬教師給出的知識，不能夠自主找到解決方法，這種固執(zhí)消極地對待化學(xué)的方式，不利于學(xué)生思維的開闊和發(fā)散，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展和提高。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要加強引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究，能夠多加思考和探究。課堂教學(xué)效果如何，與課前備課有很大關(guān)系。教師要精心備課，優(yōu)秀的課件會使知識點更細致，重點更明確，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決重難點問題。這就需要對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行組合應(yīng)用。

教師可在網(wǎng)站找到相關(guān)資源引用。通過把網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作出符合教學(xué)的課件和視頻，并且能夠在課堂教學(xué)中正確教育學(xué)生。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進行自主探究，豐富化學(xué)知識，在拓寬學(xué)生視野的過程中更好地進行學(xué)習(xí)和探究。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中具有重大的應(yīng)用。對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行研究，能夠幫助我們更好地了解網(wǎng)絡(luò)信息資源的重要作用，推進學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中更好地掌握化學(xué)教學(xué)知識，深入探究化學(xué)實驗，解決重難點問題，在新時期下更好地把握化學(xué)，促進高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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此外，通過教育資源的共建共享，能有效加強教育信息化建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作和統(tǒng)籌規(guī)劃，理順各級管理部門與信息化管理機構(gòu)間的關(guān)系，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源在我省教育中的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面融合。

一、云南省信息化建設(shè)及教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

截至2014年10月，我省有義務(wù)教育學(xué)校18 578所（含教學(xué)點），有10 879所學(xué)校接入網(wǎng)絡(luò)，占義務(wù)教育學(xué)校數(shù)的58.56%，其中，有4 906所學(xué)校實現(xiàn)大于10M的網(wǎng)絡(luò)接入，占義務(wù)教育學(xué)校數(shù)的26.41%。

近年來，我省在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程模式一、模式二、模式三及班班通項目、薄改項目的實施中，先后組織完成全省4 800名教學(xué)光盤播放點（模式一）教師的培訓(xùn)，組織完成4 395名衛(wèi)星教學(xué)收視點（模式二）教師的培訓(xùn)，完成635所計算機教室（模式三）學(xué)校教師的培訓(xùn)，使教師掌握光盤應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)思想及教學(xué)設(shè)計的方法，掌握計算機、衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)廣播等設(shè)備的維護知識和技能。

通過“云南省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃――多媒體遠程教學(xué)設(shè)備項目”的實施，我省的5 831所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校配置了36 482套多媒體遠程教學(xué)設(shè)備（計算機、電子白板、投影機、音響、機柜/套）。實施云南省教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目，建設(shè)了4 078套多媒體教室。大力推進多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，加快優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村學(xué)校的共享，帶動農(nóng)村中小學(xué)教育理念的更新和教學(xué)方法、模式的改革，加快優(yōu)質(zhì)資源共享和應(yīng)用，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，對鞏固提高我省義務(wù)教育水平，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方面，云南省高校教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心目前已建設(shè)課程510門，有省級精品課200門，各類課程資源13 400個，教學(xué)視頻2千余個，并建設(shè)直播課堂，實現(xiàn)了“學(xué)校、課程、學(xué)習(xí)者”三級服務(wù)和“訪問共享、繼承共享”兩級共享。

建立云南遠程教育網(wǎng)，引進和鏡像了中央電化教育館教學(xué)資源，覆蓋了義務(wù)教育階段所有教學(xué)版本、學(xué)科的課程資源，免費提供給師生使用。部分州市（如文山、昭通、楚雄等地）通過引進現(xiàn)有資源和本地資源建設(shè)，實現(xiàn)州市教學(xué)資源共享。一些縣份推進區(qū)域同步課堂覆蓋面，將優(yōu)質(zhì)資源傳送到邊遠農(nóng)村學(xué)校。

我省還依托云南遠程教育網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)課堂，推進普通高中選修課優(yōu)質(zhì)資源共享。從2010年2月至今，開設(shè)了27門普通高中網(wǎng)絡(luò)選修課程。已有云師大附中、個舊一中、景洪一中、丘北一中等21所學(xué)校的約2.1萬名學(xué)生參加高中選修課網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)。通過引進省外優(yōu)質(zhì)高中選修課課程資源，有效推進我省高中選修課程的實施，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，有效解決我省大部分高完中選修課程資源匱乏的問題。

二、存在的問題

（一）當(dāng)前我省開發(fā)、引進信息化教育教學(xué)資源的水平仍然較低，不同程度地存在著建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)性建設(shè)、覆蓋面窄等問題。如何協(xié)調(diào)全省各州市現(xiàn)有資源和力量，制定云南省數(shù)字化教學(xué)資源共建共享規(guī)范，建立應(yīng)用長效機制，擴大云南省優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源應(yīng)用的整體覆蓋面是工作的難點之一。

（二）近年來，“云南省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃――多媒體遠程教學(xué)設(shè)備項目”及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”“數(shù)字資源全覆蓋”等項目的實施，使我省大多數(shù)中小學(xué)校在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上已經(jīng)取得新突破。但與先進省份相比，我省在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上仍處于全國落后水平。因此，如何加快我省基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)有效利用信息化手段來擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面是工作的重點。

（三）我省基層推進教育信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力和教師教育技術(shù)能力水平不高，學(xué)生、教師的信息素養(yǎng)整體水平較低，專業(yè)化的技術(shù)保障水平較弱。如何不斷提高教師教育信息化素養(yǎng)，建設(shè)教育信息化應(yīng)用支撐保障隊伍是一項艱巨任務(wù)。

（四）機制和政策上不適應(yīng)問題。政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會服務(wù)的模式尚未形成，自上而下的教育信息化建設(shè)應(yīng)用的管理機構(gòu)和職能需要進一步理順；信息化建設(shè)應(yīng)用的投入機制有待建立和完善。州市、縣教育信息化機構(gòu)設(shè)置和學(xué)校人員編制的政策遠不適應(yīng)發(fā)展的要求；教育技術(shù)能力水平尚未納入教師資格認定要求；學(xué)校教育信息化發(fā)展應(yīng)用的評價有待建立和完善，與教育信息化發(fā)展相適應(yīng)的管理機制和政策環(huán)境還未形成。

三、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制

（一）基本目標(biāo)

利用信息化手段，建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶的全面覆蓋，教育管理的信息化水平以及信息技術(shù)與學(xué)科融合水平顯著提高。最終實現(xiàn)我省優(yōu)質(zhì)教育資源的“全領(lǐng)域覆蓋、全方位整合、全過程應(yīng)用、全社會共享”。

（二）有效的機制

1.統(tǒng)一建立云南省教育資源公共服務(wù)平臺

建設(shè)“云南教育資源公共服務(wù)平臺”，以全省各州市部分具備條件的縣市區(qū)為試點，逐步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育教學(xué)資源的廣泛共享，最終實現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)教育資源的“全領(lǐng)域覆蓋、全方位整合、全過程應(yīng)用、全社會共享”，實現(xiàn)并達到優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。平臺建立過程中，建議制定政企合作機制，吸引企業(yè)參與，匯集企業(yè)力量，引入省外學(xué)校或企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（以中小學(xué)資源為主）。

2.建立數(shù)字化教學(xué)資源的參與、集中式共建共享機制

集中式共建共享機制的建立，有利于做大做活全省教育資源，使全省教育資源不斷注入新的活力，能夠可持續(xù)發(fā)展，而不是一朝建成，永久不變。資源建設(shè)要注重發(fā)揮各地的優(yōu)勢，制作具有本地特色的教育資源，在全省范圍內(nèi)共享。實現(xiàn)學(xué)校建得越多，能享受的優(yōu)質(zhì)資源就越多的策略，從而有效地避免資源的重復(fù)開發(fā)，覆蓋面窄，資源孤島的形成，人力財力的浪費等。同時，通過政策引導(dǎo)，建立激勵機制，鼓勵學(xué)校和教師參與到資源開發(fā)中來，由“私有資源（不公開）”向“校本資源（全校公開）”到“省、州市資源（全面共享）”轉(zhuǎn)變。最終形成一個龐大的本地資源庫，在全省范圍內(nèi)實現(xiàn)廣泛共享。教學(xué)資源的集中式共建共享模式如下圖所示：

通過建立數(shù)字化教學(xué)資源的參與、集中式共建共享機制，給予政策支持州市、縣市區(qū)依附省級公共服務(wù)平臺開發(fā)應(yīng)用和推廣資源。在引進省外優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育教學(xué)資源的同時，制定激勵機制鼓勵省內(nèi)學(xué)校、教師、學(xué)生積極參與本省資源建設(shè)，為我省本土優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)、積累、融合、共享及服務(wù)注入新鮮的血液，保持各類數(shù)字化教育教學(xué)資源的生命力，提高其應(yīng)用效率，逐步建成滿足各級各類教育機構(gòu)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。除學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育外，逐步開發(fā)和引進職業(yè)教育、繼續(xù)教育、民族教育和特殊教育等數(shù)字化教學(xué)資源。

3.建立數(shù)字化教學(xué)資源共建標(biāo)準(zhǔn)

制定云南省數(shù)字化教育資源技術(shù)及使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，包括資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入機制、共享標(biāo)準(zhǔn)、共享共建激勵機制等，進一步提高我省教育信息化管理應(yīng)用水平。整合全省優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀師資力量，制定統(tǒng)一的資源建設(shè)、開發(fā)、評審等規(guī)范，建立專家?guī)?，組織開發(fā)本地資源，最終建設(shè)和培養(yǎng)出一支水平高、經(jīng)驗豐富的省級資源開發(fā)隊伍。

4.組建云南省數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用專家委員會

組建云南省數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用專家委員會，建立動態(tài)專家?guī)?，負?zé)云南省數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)、引進標(biāo)準(zhǔn)以及資源管理、審核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的制訂。同時開展理論研究，對云南省數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機制提供科學(xué)指導(dǎo)意見。

5.合理配置教育資源和信息化設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)差距

對于信息化基礎(chǔ)設(shè)施比較落后的地區(qū)，可根據(jù)國家近年來對縣鄉(xiāng)薄弱學(xué)校及教學(xué)點的建設(shè)力度的加大，采取線上、線下相結(jié)合的方法，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源在偏遠地區(qū)的有效應(yīng)用。線上線下相結(jié)合就是通過開發(fā)電子白板、多功能一體機等教學(xué)工具應(yīng)用客戶端，由本州縣網(wǎng)絡(luò)條件好的中心完小下載資源包，然后發(fā)給偏遠地區(qū)學(xué)校通過客戶端工具進行線下應(yīng)用。

（三）基本措施

1.指導(dǎo)思想

以“面向應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃、提升服務(wù)”為原則，深入探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的有效融合，整體部署全省優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的工作任務(wù)。面向應(yīng)用，以應(yīng)用需求為驅(qū)動，充分利用社會資源，將教育信息化與學(xué)校內(nèi)在需求進行有效對接，深入挖掘和調(diào)動數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)生動力。統(tǒng)籌規(guī)劃，全省統(tǒng)一部署和整體規(guī)劃，加強頂層設(shè)計，明確重點，先試點后鋪開，推動共享應(yīng)用，有效融合各級各類教育資源平臺，建立教育資源共建共享新機制。提升服務(wù)，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合信息化管理的特點，充分發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校和社會力量的作用，構(gòu)筑便捷靈活、廣泛共享、協(xié)同配合的信息化支撐服務(wù)體系，提升教育決策與服務(wù)水平。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)

逐步建成覆蓋全省的“云南教育資源公共服務(wù)平臺”，建成主干網(wǎng)絡(luò)帶寬達到萬兆、支持IPv6、覆蓋全省各級各類學(xué)校的云南教育網(wǎng)。實現(xiàn)所有高等學(xué)校、州市教育局、縣市區(qū)教育局、中學(xué)、城區(qū)小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校以不小于100Mbps速率的基于光纖寬帶的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。

3.開足開好信息技術(shù)課，全面普及信息技術(shù)教育

廣泛開展信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)研究與改革。通過普及信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。通過信息技術(shù)知識和技能的普及，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用水平。加強以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和整合為核心的教育教學(xué)研究，推動學(xué)科課程改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。各級各類學(xué)校在信息化建設(shè)過程中，要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，改進教學(xué)觀念、方法和手段。