導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中課堂教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、科學(xué)明白，表述清晰

在高中政治課堂教學(xué)中，核心理論占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，對于概念的講解教師就要做到清晰明白。例如，在講授物質(zhì)概念時，教師就要把客觀實在和客觀存在兩個概念都介紹清楚，這樣學(xué)生才知道二者之間的區(qū)別，也才能更清楚地把握物質(zhì)概念，利于今后的學(xué)習(xí)。其次，會遇到一些知識層次之間的差別。教師層次分明、思路清晰地介紹會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。例如整體與部分的辯證關(guān)系原理，是從整體與部分的區(qū)別、整體與部分的聯(lián)系兩個方面介紹這一原理內(nèi)容的，教師利用語言表述給學(xué)生作出提示后，學(xué)生在理解上就會更容易，也更有針對性地去掌握原理，這對于有很多原理內(nèi)容的哲學(xué)教學(xué)來說大有裨益。最后，教師語言的清晰還體現(xiàn)在教師對教材知識間內(nèi)在邏輯的把握。用清晰的語言傳遞知識的邏輯性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解價格與供求的相互關(guān)系時，教師按照“價格上漲―獲利增加―生產(chǎn)擴(kuò)大―供過于求―價格下降―獲利減少―生產(chǎn)減少―供不應(yīng)求―價格上漲”這樣一個邏輯順序就會使學(xué)生覺得價格與供求這一理論很簡單地展現(xiàn)在面前，更容易學(xué)習(xí)和掌握。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，表述?zhǔn)確

高中政治教學(xué)不但承擔(dān)著傳遞知識的目標(biāo)，更要注重學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，因此準(zhǔn)確的語言表述才能使學(xué)生“親其師，信其道”。一方面，教師對知識的傳遞要準(zhǔn)確，高中政治教師要及時關(guān)注時事政策變化。例如在以往教學(xué)中，教材講解公司的注冊資本時都有相應(yīng)的數(shù)額限制，后來《公司法》修改，取消了這一限制，而教材還來不及更改，教師就要及時準(zhǔn)確地把這一變化傳遞給學(xué)生。再如關(guān)于政府職能的表述，以前一般認(rèn)為政府只有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等四個方面的職能，而在現(xiàn)行教材中對這一知識的表述則對原來的段落進(jìn)行了拆分、修改，增加了生態(tài)建設(shè)，教師在教學(xué)中就要準(zhǔn)確說明，這樣通過語言傳遞給學(xué)生的不僅是知識的變化，更是教師不斷更新知識的理念，會使學(xué)生在知識的掌握上更準(zhǔn)確，在情感上對老師更信任。其次，教師對于教學(xué)中用到的材料引用表述要準(zhǔn)確，對于社會現(xiàn)象的引導(dǎo)分析也要準(zhǔn)確。例如在講授社會主義先進(jìn)文化時，學(xué)生會覺得教材知識有很多的說教，不符合社會現(xiàn)實，教師就要準(zhǔn)確、正確引導(dǎo)，從文化多樣性的角度幫助學(xué)生認(rèn)識多樣文化存在有其必要性和重要性，但對于不符合社會主義先進(jìn)文化要求的落后腐朽文化要加以正確區(qū)分，明確人民群眾需要的和人民群眾真正需要的是不一樣的，我們提倡文化多樣性，而不是要發(fā)展多元文化，在文化激蕩發(fā)展的大背景下，要認(rèn)識到社會主義先進(jìn)文化才是主流、主旋律。這樣學(xué)生才會對復(fù)雜的社會現(xiàn)象有正確的認(rèn)識。因此，我們可以說學(xué)生的正確認(rèn)識要有教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要注意語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

三、輕松詼諧，表述幽默

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文高效課堂

一、挖掘文本價值，構(gòu)建讀者與坐者的心靈連接

新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生對文本的獨特感受和體驗，這就體現(xiàn)了“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。明確了學(xué)生與文本的關(guān)系這就決定了學(xué)生對文本是積極的交流和認(rèn)真的審視過程。文本是學(xué)習(xí)語文的依據(jù)。在閱讀教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生有寬裕的時間充分地與文本進(jìn)行心靈交流。離開文本的閱讀教學(xué)，沒有與文本進(jìn)行充分心靈交流的閱讀教學(xué)，就不是真正的閱讀教學(xué)，就沒有所謂的學(xué)生個性的培養(yǎng)。以人為本，構(gòu)建學(xué)生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下已有知識，加深知識之間的聯(lián)系，保證下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，由于學(xué)生初讀感知的水平不同，在放手讓學(xué)生自學(xué)的時候，教師可巡視指導(dǎo)，以便于了解學(xué)生的自學(xué)情況，適當(dāng)給予學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生保留有價值的問題，為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、成立不同類型的閱讀小組

根據(jù)一個豐富的世界才易接納另一個豐富的世界，這就要求學(xué)生平時有一定閱讀量的積淀。學(xué)生可根據(jù)自己愛好確定讀物，并且長期堅持閱讀下去，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。學(xué)生也可以關(guān)注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時積累材料或?qū)戨S筆、讀后感等。其目的是以一點為突破口擴(kuò)展知識面，豐富自己的內(nèi)心世界，養(yǎng)成勤動腦、勤用眼、勤動筆、勤用口的良好習(xí)慣，以達(dá)到由自覺學(xué)語文到不自覺學(xué)語文的階段。教師將根據(jù)學(xué)生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學(xué)愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學(xué)生閱讀》《青年文摘》等）②實事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺，以及各電臺新聞欄目、報刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級身邊發(fā)生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關(guān)注文體界明星生活以及他們的藝術(shù)生涯，最新動態(tài)）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學(xué)科探究小組。（學(xué)生可以針對最喜歡某一學(xué)科進(jìn)行研究和探索）根據(jù)學(xué)生的實際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級而異，因?qū)嶋H情況而定。

三、理清文脈

語文教學(xué)的目的，使學(xué)生學(xué)會閱讀各種文體，并有計劃提高閱讀能力，使之能迅速準(zhǔn)確地把握文本想要表達(dá)的意義。一千一萬個人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創(chuàng)作的唯一的哈姆萊特！文學(xué)文本帶給你的喜怒哀樂來自于對文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構(gòu)建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創(chuàng)造性閱讀”》之中，從內(nèi)容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學(xué)文本、科學(xué)文本和一般文本。文學(xué)文本指各種文學(xué)作品。文學(xué)文本的語言具有很強(qiáng)的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對象由不同的人去描述，都不會相同。其次，文學(xué)作品所反映的是作者對世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結(jié)果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學(xué)文本的這些特點，造成了文學(xué)文本的“空白點”“未定點”。于是，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個。科學(xué)文本可細(xì)分純科學(xué)文本，準(zhǔn)科學(xué)文本，泛科學(xué)文本。純科學(xué)文本主要包括自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論著和教科書，也包括自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的一些交叉學(xué)科，例如數(shù)量邏輯，教育統(tǒng)計學(xué)等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴(yán)密性幾大特點。泛科學(xué)文本，指傳統(tǒng)的人文學(xué)科學(xué)術(shù)論著（包括教科書），例如哲學(xué)、歷史、美學(xué)、神學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)理論等等。這類文本在確定性和嚴(yán)密性上無法與自然科學(xué)著作比肩，這些特點決定了泛科學(xué)文本也具有“空白點”和“未定點”。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)語文教學(xué)手段有機(jī)融合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。利用網(wǎng)絡(luò)著力給學(xué)生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)更好地從事聽說讀寫活動。網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理、多媒體的展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建立等都應(yīng)有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展與提高。學(xué)生的閱讀過程應(yīng)該始終伴隨著積極主動的思維、情感活動，應(yīng)讓他們在積極的思維、情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)一定要避免繁瑣的內(nèi)容分析，加強(qiáng)語言實踐，給學(xué)生充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時間。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)不能也不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段。只有注意加強(qiáng)教學(xué)手段的“融合”，語文教學(xué)才會取得應(yīng)有的成效，也才能煥發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)語文教學(xué)大綱國家教育部制訂人民教育出版社. 2000.

[2]顧黃初.語文學(xué)科性質(zhì)之我見[J].語文學(xué)習(xí)，1997（1）：2-4.[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002：33.

篇3

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

一、新課改理念對高中英語教學(xué)的要求

新課程改革的深入發(fā)展， 對高中英語教學(xué)提出了新的要求。新課改要求高中英語教師把更新觀念、轉(zhuǎn)變認(rèn)識等新的教育理念引入教育教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。具體說來，新課改理念對高中英語教學(xué)的要求主要表現(xiàn)在三個方面：一是確立學(xué)生的主體地位；二是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是改善教學(xué)方式。在確立學(xué)生的主體地位方面，新課改要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，不再是被動地接受知識，而是積極主動地探索英語知識。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面，新課改下的高中英語教學(xué)，英語教師的地位發(fā)生了變化。在高中英語課堂教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地理解英語知識，培養(yǎng)學(xué)生全面運用語言的能力。在改進(jìn)教學(xué)方式方面，新課改下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)目標(biāo)開始從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這些都是新課程改革理念對高中英語教學(xué)的要求。

二、新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，營造民主氛圍。更新教學(xué)理念，營造民主氛圍，是新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在新課程理念下，為發(fā)揮新課改理念對高中英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，高中英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，深入理解新課改理念的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，有的放矢地發(fā)揮新課改理念的作用，開展高中英語高效課堂教學(xué)。對于高中英語教師而言，其應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)理念， 重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。與此同時，英語課堂教學(xué)上還應(yīng)營造民主氛圍，有創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)，自覺地、積極地營造平等、輕松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的參與意識，以便學(xué)生主觀能動性的更好發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，是新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中英語課堂教學(xué)應(yīng)重視情境教學(xué)的作用，結(jié)合高中英語教材的內(nèi)容，適時創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會運用自己學(xué)到的英語知識，有利于學(xué)生加深對英語的印象和理解。在高中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，把握好三個關(guān)鍵點。首先，創(chuàng)設(shè)真實語境。課前可充分利用教學(xué)的幾分鐘，和學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。其次，模擬語境。用動作、語言、表情等各種體態(tài)語言講解英語，模擬設(shè)計真實的場面或動作講解英語， 往往會收到意想不到的效果。最后，利用實物和電化教具創(chuàng)設(shè)語境，化抽象為具體，在視聽感官上給學(xué)生以深刻的刺激與感受。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改理念對高中英語教學(xué)的重點和難點。在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性， 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常教學(xué)中，要從聽、說、讀、學(xué)四個方面正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點肯定學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，真誠地鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，在教學(xué)方式上，可以通過設(shè)疑、提問等形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

4.優(yōu)化教學(xué)評價，開展全面評價。新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)， 還應(yīng)發(fā)揮教學(xué)評價的作用，優(yōu)化教學(xué)評價，開展全面評價。對于高中英語課堂教學(xué)而言，新課改下的評價應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為我們評價的對象。在評價方式的選擇上比較靈活， 沒有較為固定的評價方式，評價的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的。如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可采用問卷調(diào)查的方式，而對學(xué)生的語言能力評價，則可采取客觀考試的方法， 通過測評了解現(xiàn)階段學(xué)生的英語知識水平。除此之外，對學(xué)生的整體評價可采用建立學(xué)生檔案的方式， 將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

三、結(jié)語

新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對于高中英語教師而言，在新課程改革的背景下，為將新課改理念應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性， 應(yīng)結(jié)合英語課程教學(xué)的實際情況，更新教學(xué)理念，營造民主氛圍；創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)；強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學(xué)評價，開展全面評價，不斷探索新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的策略。只有這樣才能不斷提高高中英語課堂教學(xué)水平， 促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小衛(wèi).新課改背景下的英語“有效教師”[J].魅力中國， 2010（08）.

篇4

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培育一代又一代的能夠順應(yīng)時展要求的，具有較高道德素質(zhì)和綜合能力的新人才。基于這一目標(biāo)，新課程對高中語文教師的教學(xué)行為作出了進(jìn)一步的規(guī)定，大力提倡反思性教學(xué)，要求教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。課堂教學(xué)反思是有其必要性的，主要以現(xiàn)在：①課堂教學(xué)反思有助于教師及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，通過課堂教學(xué)反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，以便能夠及時的作出更正和完善；②課堂教學(xué)反思可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師通過課后反思，對以往的教學(xué)行為作出總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新；③課堂教學(xué)反思有利于教學(xué)效果的提高，這是課堂教學(xué)反思的終極目標(biāo)。

2.當(dāng)代高中語文教師在課堂教學(xué)反思中存在的問題及原因

新課程改革以來，教師在課堂教學(xué)反思問題上已經(jīng)有了較大的改進(jìn)和發(fā)展，但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，目前高中語文教師的課堂教學(xué)反思中仍然存在著這樣那樣的問題，亟需高中語文教師作出改進(jìn)，高中語文的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的突破。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①有意識無行動，從目前高中語文教師的普遍情況來看，絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)反思還停留在意識層面，還沒有采取進(jìn)一步的具體行動，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式在教師心中已經(jīng)根深蒂固，很難將課堂教學(xué)反思新意識付諸行動；②課堂教學(xué)反思不夠全面，就擋墻高中語文教師的課堂教學(xué)反思情況來看，教師的課堂教學(xué)反思過于片面，有的只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，有的只對教學(xué)方式進(jìn)行反思，這是由于課堂教學(xué)反思的概念較新，教師在短時間內(nèi)還不能很好的把握；③課堂教學(xué)反思的方法較為單一，當(dāng)代高中語文教師的課堂教學(xué)反思往往都是通過課后寫反思筆記來進(jìn)行的，缺乏形式多樣的反思，得不到很好的反思效果。

3.新課程背景下高中語文教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)反思的相關(guān)建議

3.1變意識為行動

高中語文教師的課堂教學(xué)反思不能永遠(yuǎn)都停留在意識層面，教師必須努力的做出突破，在對課堂教學(xué)反思有了足夠的了解和認(rèn)識后，就要將其付諸行動，在自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行大膽的嘗試，針對每一堂語文課作出細(xì)致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學(xué)中的問題和不足，思考提高課堂教學(xué)效果的新方法。作為高中語文教師，本身就具有較高的專業(yè)能力和領(lǐng)悟能力，因此，在實行課堂教學(xué)反思的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮高中語文教師的優(yōu)勢特點，切實將自己對課堂教學(xué)反思的所感所悟通過實際行動表現(xiàn)出來，反復(fù)的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，吸收經(jīng)驗，記住教訓(xùn)，逐漸的使自己的課堂教學(xué)反思越來越具有實效性。

3.2進(jìn)一步學(xué)習(xí)和和把握課堂教學(xué)反思

針對目前高中語文教師在課堂教學(xué)反思中存在的片面性，相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)和組織，應(yīng)該密切掌握高中語文教師的課堂教學(xué)反思現(xiàn)狀，根據(jù)實際調(diào)查，找出問題普遍存在的原因，組織和分派一些專門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)反思研究的專業(yè)人員深入到各個高中學(xué)校，對高中語文教師進(jìn)行以“課堂教學(xué)反思”為中心的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師通過專門性的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解何為課堂教學(xué)反思，進(jìn)行課堂教學(xué)反思的目的何在，并且通過專業(yè)人員的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更加準(zhǔn)確的掌握進(jìn)行課堂教學(xué)反思的要領(lǐng)和技巧。此外，教師自身也應(yīng)該具備強(qiáng)烈的自我反思、自我提高意識，對時下的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等，加以充分的利用，使自己的課堂教學(xué)反思設(shè)備更具先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性，從而使自己的課堂教學(xué)反思更加的完善。

3.3融合多種課堂教學(xué)反思方式

在高中語文教師的課堂教學(xué)反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來進(jìn)行反思，如研討會、交流會、反思報告大會等，與以往單一的反思筆記方式相結(jié)合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學(xué)反思方式又可以以不同的組織形式來進(jìn)行，例如，在高中語文教師中開展以“課堂教學(xué)反思”為題的研討會，其組織形式可以是同年級的語文教師研討會，互相進(jìn)行反省和思考，討論出有利于該年級語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式；又可以是不同年級的語文教師研討會，根據(jù)不同年級的語文教師對自己的課堂教學(xué)所作出的反思，總結(jié)經(jīng)驗，以便日后用到自己的課堂教學(xué)中，汲取教訓(xùn)，避免在自己今后的課堂教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類似問題，這樣去偽存精，有助于減少高中語文教師在課堂教學(xué)反思的探索過程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進(jìn)行高中語文的教學(xué)。

此外，學(xué)校應(yīng)該建立一整套的課堂教學(xué)反思體系，對教師的課堂教學(xué)反思作出明確的規(guī)定和要求，為反思性教學(xué)提供強(qiáng)制性的保障，避免教師懶于反思的情況出現(xiàn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 對策研究

一、前言

由于化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，因此高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量無論是對提高學(xué)生綜合素質(zhì)還是滿足高考需要都是十分重要的。在這一現(xiàn)實需求下，高中化學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)作為重點，認(rèn)真剖析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，把握課堂教學(xué)原則，從高中化學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)真分析高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題，制定高中化學(xué)課堂教學(xué)問題應(yīng)對策略，滿足課堂教學(xué)需要，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使高中化學(xué)教學(xué)能夠在教學(xué)水平和教學(xué)實效性上都能夠達(dá)到教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，更好的滿足高中階段的教學(xué)需要。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，在教學(xué)時間和教學(xué)力量的傾斜上，往往能夠獲得足夠的支持。從近年來化學(xué)在高考中的分值來看，高中化學(xué)課堂教學(xué)效果對提高學(xué)生高考成績具有重要作用?；谶@一認(rèn)識，高中化學(xué)課堂教學(xué)受到了足夠的重視。但是受到教學(xué)模式和教學(xué)方法的限制，高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下特點：

1、高中化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)重理論輕實驗的現(xiàn)象

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，除了理論教學(xué)之外，實驗教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)的優(yōu)點在于可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的解釋化學(xué)原理，鍛煉學(xué)生的動手能力。但是目前許多學(xué)校為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往將某些不重要的課堂實驗省略，只是注重理論知識的教學(xué)。這一教學(xué)方式雖然在理論教學(xué)方面取得了積極效果，但是卻使化學(xué)實驗喪失了原本的面貌，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體實效性不強(qiáng)

從目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的實際開展來看，在課堂教學(xué)過程中，由于老師與學(xué)生沒有實現(xiàn)有效溝通，導(dǎo)致了課堂教學(xué)形式僵化，老師沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需求，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的整體實效性不強(qiáng)，制約了高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展。為此，只有明確了高中化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，在老師和學(xué)生間建立有效的溝通機(jī)制，才能保證高中化學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，進(jìn)而滿足高中化學(xué)課堂教學(xué)需要。

3、高中化學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生興趣培養(yǎng)上還需進(jìn)一步加強(qiáng)

由于高考的現(xiàn)實壓力，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師過于注重化學(xué)原理及基本理論的教學(xué)，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)關(guān)注不夠，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂教學(xué)中只能處于被動聽講的狀態(tài)，不愿意或者沒有興趣進(jìn)行主動思考。由此也制約了高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展。所以，高中化學(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)在學(xué)生興趣培養(yǎng)上進(jìn)一步加強(qiáng)，增進(jìn)老師與學(xué)生的相互了解，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足高中化學(xué)課堂教學(xué)需要。

4、高中化學(xué)課堂教學(xué)缺乏教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，新課標(biāo)的推出對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，為了滿足教學(xué)需要，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行積極創(chuàng)新，全面提高課堂教學(xué)的整體效果。但是從目前高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新速度較慢，教學(xué)模式和教學(xué)方法不能實現(xiàn)全面更新，制約了課堂教學(xué)的開展，影響了課堂教學(xué)的整體性和有效性。所以，教學(xué)創(chuàng)新必須要不遺余力的堅持下去。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

考慮到化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，為了保證高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠得到有效開展，并取得積極效果，我們應(yīng)對高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析。經(jīng)過對高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程分析可知，高中化學(xué)課堂教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、高中化學(xué)課堂教學(xué)備課過程準(zhǔn)備不足

對于高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，要想取得課堂教學(xué)的積極效果，就要在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行詳細(xì)的備課準(zhǔn)備。但是從目前高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，由于教材內(nèi)容相對固定，導(dǎo)致了許多老師在課前備課過程中，沒有進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，沒有做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教學(xué)素材，制約了備課的整體效果。由于備課過程準(zhǔn)備不足，使高中化學(xué)課堂教學(xué)在整體效果上難以滿足實際需要，影響了課堂教學(xué)的開展，無法解決課堂教學(xué)中存在的問題。為此，這一問題必須得到有效解決。

2、高中化學(xué)課堂教學(xué)沒有做到師生有效互動

高中化學(xué)課堂教學(xué)和其他教學(xué)一樣，要想有效提高課堂教學(xué)效果，就要在師生間建立良好的溝通機(jī)制，使師生能夠進(jìn)行有效互動。但是通過對高中化學(xué)課堂教學(xué)研究后發(fā)現(xiàn)，目前許多老師的教學(xué)策略還是填鴨式的方式，由老師單純的扮演教的角色，將學(xué)生禁錮在被動學(xué)習(xí)的角色中，使學(xué)生的想象力難以得到有效發(fā)揮。正是受到這一問題的制約，高中化學(xué)課堂教學(xué)沒有形成良好的課堂氛圍，影響了課堂教學(xué)的開展。所以，我們應(yīng)重視課堂教學(xué)中師生的互動，將其作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

3、高中化學(xué)課堂教學(xué)方式單一，沒有做到因材施教

從教學(xué)理論來看，因材施教既是重要的教學(xué)模式，也是提高課堂教學(xué)效果的重要方法。但是從目前高中化學(xué)課堂教學(xué)方式來看，課堂教學(xué)方式單一，未對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)成為了制約課堂教學(xué)效果的重要因素。在高中階段，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不同，雖然采取單一的教學(xué)方式老師的教學(xué)難度較低，但是單一的教學(xué)方式顯然無法滿足所有學(xué)生的現(xiàn)實需要。由此可見，課堂教學(xué)方式單一不利于課堂教學(xué)的開展，只有采取因材施教的策略才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、高中化學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)開展不理想

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，除了正常的基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，課堂練習(xí)和課后作業(yè)也是保證課堂教學(xué)效果的重要手段?；谶@一認(rèn)識，只有在課堂教學(xué)中對課堂練習(xí)和課后作業(yè)引起足夠的重視，才能保證課堂教學(xué)取得積極效果。但是從目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的實際開展來看，課堂練習(xí)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)開展不夠理想，不但制約了課堂教學(xué)的開展，同時也影響了整體教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)對課堂練習(xí)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)引起足夠的重視。

四、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題的應(yīng)對策略分析

從以上列舉的問題可以看出，要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要立足高中化學(xué)課堂教學(xué)實際，從以下幾個方面入手，重點解決高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題：

1、認(rèn)真收集材料和精心設(shè)計教學(xué)過程，做到有效備課

高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能和方法，樹立正確的人生價值觀。而要實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在上課前的備課尤為重要。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，應(yīng)立足高中化學(xué)教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，保證備課工作質(zhì)量，滿足課堂教學(xué)需要。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動，做到有效互動

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出要提高學(xué)生的主動探究能力。我們要鼓勵學(xué)生自己探究問題和解決問題，要鼓勵和幫助學(xué)生在探究中采用不同的方法，探究適合于自己獲取新知識和能力的途徑。而在學(xué)生的探究過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生的有效互動，是有效教學(xué)的保障。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)重視師生之間的互動，采取積極的互動教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，解決高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題。

3、實施分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做到因材施教

新課程教學(xué)觀認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做為化學(xué)教學(xué)的第一要務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”。因材施教是高中教學(xué)的重要理念，為了解決學(xué)生基礎(chǔ)不同的問題，我們應(yīng)積極開展分組教學(xué)，對學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解，真正做到因材施教。

4、有效布置作業(yè)，做到有效練習(xí)

新課程改革實施以來，在教材、教法、學(xué)法等方面已經(jīng)取得可喜的進(jìn)展，但在如何布置作業(yè)方面相對滯后，往往使教學(xué)效果事倍功半。有不少化學(xué)教師已接受新課程理念，在化學(xué)教學(xué)中做了不少嘗試，但往往在布置作業(yè)時，又因循守舊大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，使學(xué)生不知所措。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置中，了解學(xué)生的現(xiàn)實需求，本著夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練能力的目的，做好高中課堂的練習(xí)和習(xí)題工作。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)的整體效果，就要立足教學(xué)實際，認(rèn)真分析課堂教學(xué)存在問題，從課前備課、互動式教學(xué)、因材施教和有效聯(lián)系等幾個方面，全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體效果，滿足高中階段的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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[4]朱太斌；高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情境，提高思維能力的幾點做法[J]；化學(xué)教學(xué)

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；提升策略

引言：伴隨著新課程改革的逐步開展，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也逐漸有了提高，主要就是為了提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.因此，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須加強(qiáng)對自身的綜合能力和素質(zhì)的提升，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，并充分認(rèn)識到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

一、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

目前，我國高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然得到了一定的改善，也取得了較大的成效，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決.這主要是因為高中數(shù)學(xué)是一門主要的教學(xué)課程，其在教育中占著很重要的地位.而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和思考能力，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義.所以，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是非常有必要的.

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

現(xiàn)階段，雖然我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷地更新發(fā)展，但是具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊面臨著不少的挑戰(zhàn)，為此筆者總結(jié)了一些提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略.

（一）及時更新教學(xué)理念

教師是實現(xiàn)教學(xué)活動的主要引領(lǐng)人，為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師首先要做的就是更新教學(xué)理念，在吸收優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，添加一些新穎的教學(xué)觀念和方法，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，以此提高教學(xué)效率和水平.教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己的職責(zé)，以學(xué)生為中心，優(yōu)化自身的教學(xué)方式和提升教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣既能減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又能進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（二）鼓勵學(xué)生參與課堂

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色同樣重要，傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)模式已經(jīng)成為過去式了，現(xiàn)在講究教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮能動性.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅需要教師講授理論知識和訓(xùn)練方法，還需要學(xué)生主動參與，積極思考并回答問題，學(xué)生在思考教師提出的問題時，能夠主動聯(lián)想，進(jìn)而提出自己發(fā)現(xiàn)的新問題，這是一種有效培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提升學(xué)生綜合能力的主要途徑.數(shù)學(xué)課堂是非常枯燥的，這就要求教師必須做到積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去，給學(xué)生一些自我想象和自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主動地位，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一直是教育界關(guān)注的重點，因為，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性.高中數(shù)學(xué)課堂本就枯燥乏味，為了應(yīng)對這一問題，加強(qiáng)課堂情境創(chuàng)設(shè)，運用情境教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，以及學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣課堂教學(xué)就會變得輕松愉悅，在這樣的氛圍下教學(xué)和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性自然會得到快速提升.

（四）提高教師綜合素質(zhì)

高中時期的學(xué)生，思維已經(jīng)發(fā)展到了一種不可控的階段，再加上數(shù)學(xué)本身的枯燥特性，教師想要很好地掌控數(shù)學(xué)課堂是非常困難的.這就要求教師必須充分具備良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，才能有效把握數(shù)學(xué)課堂有序進(jìn)行.因此，教師在平時應(yīng)該主動參加一些教學(xué)教研活動，在增加新知識的同時，通過與其他教師的交流分享，提升自己的綜合實力，這樣才能有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（五）重視課堂教學(xué)總結(jié)

進(jìn)行課堂總結(jié)是提高課堂教學(xué)有效性的一大主要途徑，所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束之后，主動進(jìn)行階段性的總結(jié)，從而幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，為更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).課堂總結(jié)是為了發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的不足，吸取教訓(xùn)，增長經(jīng)驗，在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中避免出現(xiàn)相同的錯誤，對于其中的優(yōu)勢之處我們也要發(fā)揚.在幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，尋找自身的欠缺，能夠有效改善課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

結(jié) 語總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升是一項長期的工程，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取科學(xué)合理的策略，在不斷地改善和創(chuàng)新過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教師的綜合素質(zhì)和能力，只有這樣才能進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，進(jìn)而才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

篇7

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四個結(jié)合

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110019

教育構(gòu)建學(xué)指出，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的重要組成“因素”，其參與教學(xué)活動的程度和深度，對教學(xué)活動的效能起到至關(guān)重要的“決定性”作用.眾所周知，教學(xué)活動的目的是為了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì).課堂教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教師教學(xué)理念、教材目標(biāo)要義等滲透和實施的有效載體，要實現(xiàn)“有效”這一目標(biāo)要求，需要教師進(jìn)行認(rèn)真的研析、深入的探究和科學(xué)的實施.筆者在教學(xué)研究的過程中，深刻認(rèn)識到要想高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序開展，深入推進(jìn)，取得實效，需要將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)習(xí)對象、高考政策等充分考慮在內(nèi)，并有效結(jié)合.基于以上認(rèn)知，本人現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)突出的“四個結(jié)合”作簡要論述.

一、課堂教學(xué)要與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，滲透新課改理念精神

目標(biāo)決定行動的方向.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，明晰了奮斗的目標(biāo).教師應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的貫徹者、踐行者和推動者，課堂教學(xué)也應(yīng)成為課改標(biāo)準(zhǔn)理念實施的有效載體.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要始終緊扣新課改的目標(biāo)要求，將課堂變成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念滲透和展示的有效平臺，讓課堂教學(xué)過程變?yōu)檎n改理念精神落實的過程.如新課改的核心理念之一是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展”.高中生在學(xué)習(xí)過程中更看重別人的看法，更需要教師的鼓勵.因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將此課改理念滲透融入教學(xué)活動之中，無論在新知講解環(huán)節(jié)、案例講解環(huán)節(jié)中，還是在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)和總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，教師都將目光投向全體學(xué)生，善待、尊重每一位學(xué)生，通過合作探析、小組討論、共同評析等形式，讓所有高中生都能獲得鍛煉和實踐的機(jī)會，使所有高中生都能得到發(fā)展和提升.

二、課堂教學(xué)要與教材內(nèi)容相結(jié)合，落實教材教學(xué)目標(biāo)要求

教育實踐學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是全面講授教材知識內(nèi)容，解決學(xué)生對教材的認(rèn)知疑惑.教育學(xué)指出，教材是課堂教學(xué)一切活動實施的依據(jù)，是一切教學(xué)目標(biāo)的根本，講授教材知識，是教師最為根本的任務(wù).這就要求高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動全程要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、情感要求、重難點等，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，合理開展教學(xué)活動，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方式，將教材內(nèi)容要義滲透其中.比如，在“不等式的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師針對該節(jié)課的知識點以及教學(xué)重難點等，在知識點講解環(huán)節(jié)中，采用師生互動的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)“觀察天平平衡時的兩端的物體和砝碼”的教學(xué)情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，分別思考在增加和減少砝碼時，天平的變化，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探知不等式的性質(zhì)內(nèi)容，為學(xué)生深入理解不等式的性質(zhì)打好基礎(chǔ).

三、課堂教學(xué)要與學(xué)習(xí)對象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的生力軍，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的焦點.缺少學(xué)生參與的課堂教學(xué)，其教學(xué)活動就會失去生命力，失去意義.同時，新課改強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一切教學(xué)活動的根本目標(biāo)要求.高中數(shù)學(xué)教師實施課堂教學(xué)，必須始終緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要使命.根據(jù)高中生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng).如：已知a>0，b>0，a+b=1，求（a+1a）2+（b+1b）2的最小值的案例課教學(xué)中，教師根據(jù)以往學(xué)生在解析該類型題中存在“忽視不等式中等號成立的條件，導(dǎo)致結(jié)果錯誤”的不足，采用評價式教學(xué)活動，讓學(xué)生分析問題條件，在解答問題的基礎(chǔ)上，有意識地展示某學(xué)生的解題過程，要求學(xué)生進(jìn)行對比分析，并組織學(xué)生開展合作評價及分析問題活動.學(xué)生分析其解題過程時，指出：該學(xué)生在解題過程中沒有正確認(rèn)識不等式等號成立的條件.其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)，歸納解題的正確方法.在講解此案例的過程中，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透到解答、分析問題之中，并落實到合作評價辨析案例之中，有效培養(yǎng)了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù)；高中音樂課堂教學(xué)；作用；效果

在目前高中音樂課堂教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到目的。結(jié)合高中音樂課堂教學(xué)實際，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及運用情況，在高中音樂課堂教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，已經(jīng)成為優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)，滿足高中音樂課堂教學(xué)需要的重要措施。為此除了要對現(xiàn)代化信息技術(shù)有正確認(rèn)識之外，還要認(rèn)真分析現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用，并制定具體的應(yīng)用和優(yōu)化措施，最后要對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的效果進(jìn)行積極評價，保證現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠成為高中音樂課堂教學(xué)的有力支撐。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用

從當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)來看，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)點促進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)取得實效，成為高中音樂課堂教學(xué)的重要研究內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，以及高中課堂教學(xué)實際，現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生研究問題的欲望

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“對于學(xué)習(xí)，最好的刺激是對學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、研究欲望?！毖芯坑菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和精神力量，學(xué)生對感興趣的事物，總會主動愉快地注意、探索，使活動過程不是一種負(fù)擔(dān)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境就是激發(fā)學(xué)生研究欲望的有效途徑。

考慮到高中音樂學(xué)科的特點，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力是教學(xué)重點。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足教學(xué)要求。在這一前提下現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，給了高中音樂課堂教學(xué)有力的支撐，滿足了視聽教學(xué)需要。

2.強(qiáng)大的交互功能，有助于提升課堂教學(xué)效果

實踐證明，能否及時處理好教學(xué)的反饋與矯正，直接影響著教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中利用計算機(jī)的交互功能，教師可以對學(xué)生提出的問題及時做出回答，對學(xué)生提供的答案快速做出邏輯判斷并及時向?qū)W生提供反饋信息。

現(xiàn)代化信息技術(shù)以其獨有的交互能力，在高中音樂課堂教學(xué)中扮演了重要角色，既成為解決高中音樂課堂教學(xué)溝通問題的主要手段，同時也對高中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生了有力的促進(jìn)。因此現(xiàn)代化信息技術(shù)的交互功能，對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯。

3.凸顯學(xué)科綜合的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生審美體驗

音樂教育以審美為核心，在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的藝術(shù)，是一種體驗的藝術(shù)。音樂學(xué)習(xí)也是這樣，離開了學(xué)生的親身體驗、主體參與，就不可能有真正意義上的音樂學(xué)習(xí)。

鑒于高中音樂的學(xué)科特點，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，同時也提高了高中音樂課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點和提高學(xué)生審美體驗都起到了重要的促進(jìn)作用。為此我們應(yīng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點有正確認(rèn)識。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)如何實現(xiàn)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)

結(jié)合當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)特點，要想在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，就要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點從以下幾個方面入手：

1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合

在音樂課堂中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，快速、清晰地顯示樂曲譜例、圖像替代了傳統(tǒng)媒體中的掛圖或小黑板，節(jié)省了教學(xué)時間，尤其是視頻演示，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能用語言描述的情景、動作變成具體生動的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)在圖像顯示和視頻生成上有明顯優(yōu)勢，因此現(xiàn)代信息技術(shù)在高中音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用中，也應(yīng)準(zhǔn)確把握現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，根據(jù)高中音樂課堂教學(xué)需要，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合在一起，保證現(xiàn)代教學(xué)手段既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，是優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)的必要手段。

2.計算機(jī)屏幕與黑板相結(jié)合

在音樂教學(xué)中計算機(jī)屏幕可使圖像、樂譜清晰，色彩線條醒目，還可按要求重復(fù)閃動某些文字或音符，突出教師所提問題的目標(biāo)和指向，對學(xué)生理解音樂起到很大作用。此外，在計算機(jī)內(nèi)存中保留的內(nèi)容可長期反復(fù)使用，提高了效率，為學(xué)生個別指導(dǎo)提供了方便。

在目前高中音樂課堂教學(xué)中無論是從學(xué)校的教學(xué)硬件建設(shè)還是從計算機(jī)軟件配套等方面，高中已經(jīng)具備實行計算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點，高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身需要，積極采用多媒體教學(xué)，改變過去枯燥的課堂氛圍，使課堂教學(xué)在實效性和整體性方面有所提高，滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率。

3.人機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用為實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)提供了全新的手段，但計算機(jī)不能替代教師的作用與地位。

綜合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的所有優(yōu)點，即使現(xiàn)代化信息技術(shù)手段再先進(jìn)，也需要有人對其進(jìn)行操縱，否則現(xiàn)代化信息技術(shù)也就失去了意義?；谶@一特點在高中音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點和使用規(guī)則，在課堂教學(xué)中學(xué)會熟練運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)人機(jī)結(jié)合。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的積極效果

通過在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，高中音樂課堂教學(xué)在實效性上有了較大提高。因此，正確認(rèn)識并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提升高中音樂課堂教學(xué)水平具有重要作用。

1.現(xiàn)代化信息技術(shù)為高中音樂課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，不但在教學(xué)手段上給了高中音樂課堂以有力的支持，同時也為高中音樂課堂教學(xué)提供了全新的理念，使高中音樂課堂教學(xué)朝著教學(xué)手段創(chuàng)新的方向發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)實際，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使高中音樂課堂獲得了全新的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開展過程中實效性更強(qiáng)。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化，更多地體現(xiàn)在為高中音樂課堂提供了全新的教學(xué)手段上。

2.現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)，給高中音樂課堂教學(xué)提供了新的參考，也使高中音樂課堂教學(xué)獲得了新的思路。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式，使高中音樂課堂教學(xué)能夠在教學(xué)模式上更加注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合、計算機(jī)屏幕與黑板相結(jié)合以及人機(jī)結(jié)合等。為此現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，對改變高中音樂課堂教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用，我們應(yīng)對此有正確認(rèn)識。

3.現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率

應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，高中音樂課堂在正常教學(xué)內(nèi)容之外，又引入了全新的多媒體教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)是一個有力的補(bǔ)充，對滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提高學(xué)生的視聽能力具有重要的促進(jìn)作用。同時現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，也提高了課堂教學(xué)效率，對推動高中音樂課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)全新的課堂教學(xué)理念具有重要作用。因此現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，對高中音樂課堂教學(xué)而言意義重大。

通過本文的分析可知現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了高中音樂課堂教學(xué)以新的思路。因此，除了要對現(xiàn)代化信息技術(shù)有正確認(rèn)識之外，還要認(rèn)真分析現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用，并制定具體的應(yīng)用和優(yōu)化措施，最后要對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的效果進(jìn)行積極評價，保證現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠成為高中音樂課堂教學(xué)的有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；評價標(biāo)準(zhǔn)

目前我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)取得顯著的成就，但是許多方面還存在許多不足之處，影響我國課堂教學(xué)的發(fā)展.目前大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較為低下，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于低效的狀態(tài)，這主要因為教師不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，無法提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，因此必須構(gòu)建完善的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，這對于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要現(xiàn)實的意義.

一、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的原則

在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須遵守以下幾項原則：

1.導(dǎo)向性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)的作用，即評價內(nèi)容是什么，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，抓好評價內(nèi)容，因此評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建必須遵循導(dǎo)向性原則，其目標(biāo)方向主要包括兩方面，一方面為《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》的基本要求，另一方面為高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo).

2.雙向性原則

雙向性原則是指對課堂活動中的客體進(jìn)行評價，主要包括兩個方面，一方面是指教師的教，另一方面是指學(xué)生的學(xué)，這樣會使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價變得更加的全面、科學(xué)以及合理.對教師的教進(jìn)行評價，能夠有效的改善教師的教學(xué)；對于學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果.

3.有效性原則

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)指的是高中數(shù)學(xué)課堂符合課堂教學(xué)的內(nèi)在要求和特點，被有關(guān)教育教學(xué)人員認(rèn)可.要想實現(xiàn)課堂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須做好兩方面內(nèi)容，一方面為課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)在教學(xué)目的，另一方面要課堂教學(xué)應(yīng)負(fù)荷課堂教學(xué)規(guī)律.

4.擇重性原則

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價不可能面面俱到，因此不僅是教師的教師，還是學(xué)生的學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是無法預(yù)測的，所以對于課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循擇重性.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，按照課堂教學(xué)的基本步驟主要包括新課導(dǎo)入、新知探究、新知鞏固以及課堂總結(jié)，所以下面以高中數(shù)學(xué)《函數(shù)與方程》教學(xué)過程為例，探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的評價標(biāo)準(zhǔn).

1.新課導(dǎo)入

教師在黑板上列出兩個方程，即（1）x2-2x-3=0；（2）并向?qū)W生提問“如何解出下列方程？”，經(jīng)過思考之后，學(xué)生解出了第一道方程，不會解第二道方程，然后教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，“對于第二道方程，你是如何思考的？”，這時教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生考慮簡化問題，從第一個問題入手，解決第二個問題.在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用問題設(shè)計方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

2.新知探究

通過上述問題，引入新知識的講解，在新知識講解過程匯總，教師在黑板上列出了兩組方程與函數(shù)：（1）方程：x2-2x-3=0與函數(shù)：y=x2-2x-3（2）方程：x2-2x+1=0函數(shù)y=x2-2x+1=0，要求學(xué)生對方程的根進(jìn)行觀察，讓學(xué)生畫出函數(shù)圖像，同時還讓學(xué)生分別說出這兩組方程的根以及函數(shù)的零點，解答完畢后，教師再次對學(xué)生提出問題，“零點是點嗎？與方程的有什么關(guān)系呢？”，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓其注意對圖像的觀察，了解其特征，進(jìn)而得出結(jié)論“零點不是點，而是實數(shù)；方程有實數(shù)根，函數(shù)有零點”，然后教師再根據(jù)已學(xué)的知識，進(jìn)行例題講解，也就是在導(dǎo)入課程時未解決的問題：f（x）=lnx+2x-6，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心.

3.新知鞏固

通過做題練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識，在做題時，教師可以讓學(xué)生到黑板上做題，并與共同分析和討論，學(xué)生在解題過程中的不足，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，而且在練習(xí)過程中，可以使學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的思想，掌握正確的解題思路以及程序.

4.課堂總結(jié)

在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識點以及本節(jié)課的表現(xiàn)，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知.

在上述例子中，我們可以看出，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生的興趣；在新知探究環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生正確的理解新知內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力；在鞏固知識環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想，掌握正確的解題思路；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)以及情感總結(jié).因此我們可以判斷，在本節(jié)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中是有效層次的.

總結(jié)

總之，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)，可以促進(jìn)教師不斷的完善教學(xué)方式，掌握有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，從而促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不斷提升.所以必須根據(jù)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)原則，確定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價標(biāo)準(zhǔn)更加的科學(xué)、合理.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；信息技術(shù)；運用

引言：隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，翻轉(zhuǎn)課堂隨之出現(xiàn)，此模式以學(xué)生為教學(xué)主體，適應(yīng)了新課改的需要，為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但目前，我國高中信息技術(shù)教學(xué)仍存在不足，未能合理與高效運用翻轉(zhuǎn)課堂，為了有效解決此問題，本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用，提出了幾點應(yīng)用建議，旨在促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概況

（一）概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，在信息時代，教師利用教學(xué)視頻，讓學(xué)生對視頻中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，通過師生的交流、溝通與協(xié)作，以此保證教學(xué)活動的完成。

（二）重要性

首先，利于開展個性化學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生借助教師所提供的教學(xué)視頻，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生具有差異化的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而翻轉(zhuǎn)課堂十分注重學(xué)生的個性化與獨特性，借助教學(xué)視頻，可以自主的調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，在觀看視頻時，可以快進(jìn)或倒退，同時也可以利用社交媒體，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其次，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂具有自由性與平等性，在此平臺上，師生間的交流與溝通更加自如與順暢，在此基礎(chǔ)上，教師對你學(xué)生的認(rèn)識更加全面，此后為其提供的指導(dǎo)與幫助也將更加具有針對性與高效性，從而師生關(guān)系將更加和諧。最后，利于營造良好的課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生與生生交流形式，通過互動頻率的提高，將逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，特別是合作小組的成立，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性[1]。

二 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

（一）在教學(xué)準(zhǔn)備方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)用過程中已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的高中信息技術(shù)教學(xué)氛圍，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)準(zhǔn)工作開展過程中，制定細(xì)致的教學(xué)計劃，且確保計劃內(nèi)容涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、作品主題等，由此來打造系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在高中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，為了迎合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)交流平臺、交流時間等空間環(huán)境，且依據(jù)教學(xué)需求制定相關(guān)教學(xué)視頻，例如，某教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，即將信息技術(shù)課規(guī)劃為5段視頻，同時確保每段視頻時長為10min，學(xué)生視覺駐留時間為5-7min，由此來提升整體教學(xué)效率，并就此引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)情境中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，教師亦應(yīng)注重課前教學(xué)資源的整合，例如，利用PPT或網(wǎng)頁工具制作課件，同時確保課件制作內(nèi)容包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、操作練習(xí)題，即為學(xué)生提供良好的資源應(yīng)用環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。

（二）在課前學(xué)習(xí)方面

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動開展過程中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用對課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作亦提出了更高的要求，為此，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)知識自主學(xué)習(xí)過程中透過網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)資源包，且依據(jù)自身實際學(xué)習(xí)狀況，制定自主學(xué)習(xí)時間、節(jié)奏，最終由此形成導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到最佳的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中亦應(yīng)注重觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，且在教學(xué)視頻觀看過程中以快退、快進(jìn)形式綜合分析自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行有效改進(jìn)。此外，基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重設(shè)置隨時交流、集體交流環(huán)節(jié)，同時在隨時交流環(huán)節(jié)開展過程中，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在小組討論過程中分享各自學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并共同探究課前練習(xí)中遇到的問題，以此達(dá)到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在集體討論過程中教師應(yīng)注重發(fā)揮自身引領(lǐng)者職責(zé)，創(chuàng)建QQ群、群語音、群視頻、討論組等討論空間，且將討論時長設(shè)定為1h，并實時監(jiān)測學(xué)生討論狀況，繼而對集體討論情景作出正確的引導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效[3]。

（三）在課堂活動方面

基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實施的背景下，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂活動形式已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的學(xué)習(xí)情景，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重從以下幾個層面入手對課堂活動模式進(jìn)行創(chuàng)新：

第一，在問題交流活動開展過程中，應(yīng)基于師生就教學(xué)內(nèi)容難點探究的基礎(chǔ)上確定課堂探究問題，并要求教師在課堂教學(xué)過程中以講解或演示的方法對課堂問題進(jìn)行解析，由此達(dá)到問題探究目的，提升整體教學(xué)質(zhì)量；

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按照任務(wù)要求獨立完成信息技術(shù)作品的制作，從而在作品獨立創(chuàng)作過程中提高自身問題解決能力，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，且就此完善自身知識結(jié)構(gòu)體系；

第三，小組協(xié)作活動在開展過程中應(yīng)注重將學(xué)生人數(shù)控制在3-5人，同時推舉學(xué)習(xí)小組組長，繼而創(chuàng)造良好的問題探究空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。此外，在課堂活動開展過程中，亦應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)“小型比賽”等活動，由此來活躍課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知，提升整體教學(xué)效率[4]。

總結(jié)：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有積極的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時在愉悅與自由的教學(xué)氛圍下，利于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，本文探討了此模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用，相信，通過各個運用對策的落實，高中生的信息素養(yǎng)將得到了全面的培養(yǎng)，同時其綜合素質(zhì)也將大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].無線互聯(lián)科技，2015，01：231.

[2]翁健彬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[N].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，07：152-153.