導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)活動設(shè)計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(本教材的設(shè)計是以新課程的基本理念為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透,尤其是信息技術(shù)與體育學(xué)科之間的整合.本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為中心,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為重點(diǎn),以信息技術(shù)為載體,以提出問題,分析問題,解決問題為主線,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性,合作性,探究性的學(xué)習(xí)方式,充分利用信息資源,以達(dá)到學(xué)有所得的目的,進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識.)二,教材分析

教材內(nèi)容:體育的設(shè)計

本課內(nèi)容是在開發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生活動興趣開發(fā)的一項(xiàng)新的,學(xué)生樂于參與的教學(xué)內(nèi)容,是校本教材與課外輔助資料的有機(jī)整合.通過對學(xué)生參與過的游戲,活動進(jìn)行總結(jié),并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境,進(jìn)行體育與健康教育,同時要求學(xué)生在學(xué)會創(chuàng)編體育的同時向家庭和社區(qū)積極宣傳,運(yùn)用課程知識,使教材內(nèi)容向社會縱深輻射.

三,學(xué)生分析

參與本課的學(xué)生為七年級學(xué)生,具有一定的認(rèn)知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計算機(jī)操作能力,他們有很豐富的想象力,對新鮮事物有很大的好奇心,對體育活動有濃厚的興趣與參與意識.所以本課非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

四,教學(xué)設(shè)計

(一)校本課程的有效開發(fā)

本課教學(xué)內(nèi)容是《體育的設(shè)計》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開發(fā)與創(chuàng)新,是根據(jù)學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出來的興趣趨向以及通過對學(xué)生課后體育鍛煉問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合,并結(jié)合新課標(biāo)精神在突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內(nèi)容上讓學(xué)生從平時喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華,設(shè)計更新的適宜參與的內(nèi)容.因此,無論從設(shè)計活動本身,還是設(shè)計出的都是學(xué)生樂于參與的,也是易于向家庭,社區(qū)的縱深輻射進(jìn)行推廣的.同時其成果，！將成為我校校本教材資源開發(fā)的重要內(nèi)容.

(二)采用合作性,探究性,研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

本課是單元教學(xué)計劃中的第二次理論課,通過師生相互構(gòu)建課程內(nèi)容,共同完成研究內(nèi)容的選擇,組織和編排.提出,分析問題后充分利用校園網(wǎng)和國際互連網(wǎng)來解決問題.即要為那些受時間,場地,器材影響的人們設(shè)計體育鍛煉方案,學(xué)生通過上網(wǎng)查閱,收集,整理資料,最后設(shè)計制作,都體現(xiàn)了探究性和研究性的一個學(xué)習(xí)過程.將課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果通過相互的交流及課后的實(shí)踐來不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來方便和好處,并為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎(chǔ).通過整個研究學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐,使學(xué)生了解并學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會研究,學(xué)會創(chuàng)造.

(三)采用了新穎的組織形式和新的教學(xué)手段

本課是信息技術(shù)與學(xué)科整合的一節(jié)交互式體育理論課.本課采用人機(jī)對話,師生對話,生生對話等方式突破了固定的,死板的教學(xué)格局和單一評價機(jī)制.教師收集了大量的素材,制作了校園內(nèi)部網(wǎng),設(shè)立了健康知識,我的健身活動,體育集,友情連接等8個欄目,讓學(xué)生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學(xué)過程中一組一機(jī)(一組兩人),采用隨機(jī)分組,自由組合,自創(chuàng),自由選擇來體驗(yàn),自主評價等形式充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導(dǎo)者,以導(dǎo)為主.同時對各組設(shè)計的方案設(shè)立了評價機(jī)制,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評價表上進(jìn)行自評和互評.在活動體驗(yàn)和評價階段將課推向,激發(fā)了興趣,提高了學(xué)生的參與意識,為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎(chǔ).

五教學(xué)內(nèi)容:

年級:七年級人數(shù):50人授課教師:張澤民

教材體育的設(shè)計

課的類型體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握體育游戲方案的設(shè)計方法與途徑

六教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體育游戲的設(shè)計方法與途徑.

2.促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流,養(yǎng)成充分運(yùn)用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

3.激發(fā)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎(chǔ).

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會信息綜合與創(chuàng)新

難點(diǎn):創(chuàng)造新的體育

七教學(xué)過程:

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

意圖

一,導(dǎo)入(2分鐘)通過音樂舞蹈調(diào)動學(xué)習(xí)情緒,引出對主題的理解及問卷調(diào)查表帶領(lǐng)學(xué)生隨《健康歌》音樂跳起來

二,現(xiàn)場做體育鍛煉的問卷調(diào)查并分析結(jié)果(4分鐘)通過學(xué)生將所做的調(diào)查結(jié)果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現(xiàn)狀及所存在的問題,提出解決現(xiàn)狀的方案,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)入下一階段的自主學(xué)習(xí)

三,明確學(xué)習(xí)任務(wù)(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進(jìn)行分工,明確任務(wù):為四種人群設(shè)計

四,合作,探究性學(xué)習(xí)(8分鐘)讓學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,收集,整理信息,進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

五,研究,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(10分鐘)加工信息,創(chuàng)設(shè)方案通過對信息的加工,進(jìn)行的設(shè)計或者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行自創(chuàng).充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

六,展示,體驗(yàn)體育(10分鐘)學(xué)生展示小組后,邀請現(xiàn)場的師生共同參 與,體驗(yàn)該組設(shè)計的,為評價奠定基礎(chǔ)

七,評價(3分鐘)通過現(xiàn)場的展示與體驗(yàn)后,全體同學(xué)或老師在網(wǎng)上對該小組的設(shè)計的方案進(jìn)行評價八,小結(jié)(1分鐘)教師對本課進(jìn)行小結(jié),點(diǎn)題.歡迎學(xué)生進(jìn)入留言簿交流

以提問的方式引出對主題的理解及問卷調(diào)查與老師一起同跳健康歌舞蹈

告訴學(xué)生主頁地址及如何填問卷調(diào)查表,教師進(jìn)行簡單說明,引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,討論,然后找出解決問題的方法.即為那些受時間,場地,器材等影響的人設(shè)計進(jìn)行體育鍛煉的方案

進(jìn)入教師制作的課件主頁(校園內(nèi)部網(wǎng))進(jìn)行相應(yīng)講解,教學(xué)生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務(wù):先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學(xué)設(shè)計體育鍛煉方案

告訴學(xué)生整個活動流程查看學(xué)生活動情況(包括小組分工合作落實(shí)情況),鼓勵學(xué)生大膽交流,結(jié)合已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論

讓各小組為選擇的設(shè)計對象制作方案.鼓勵學(xué)生邊設(shè)計邊討論,走近學(xué)生了解小組的設(shè)計情況,幫助解決學(xué)生遇到的難題

通過投影儀將學(xué)生設(shè)計的投放在大屏幕上,鼓勵學(xué)生進(jìn)行的解說與演示并邀請老師共同參與活動,協(xié)助學(xué)生組織活動.準(zhǔn)備,播放現(xiàn)場活動的背景音樂

鼓勵展示小組的學(xué)生對本組方案進(jìn)行自評,全班同學(xué)在網(wǎng)上對該組方案做出評價(評價表和一般網(wǎng)絡(luò)評價表一樣)

小結(jié)全課,鼓勵學(xué)生大膽交流,留言.布置課后作業(yè):繼續(xù)設(shè)計方案并且鼓勵學(xué)生將方案推廣

積極思考

暢所欲言

現(xiàn)場每組(注:2人一組一機(jī))替本組所調(diào)查的對象填問卷調(diào)查表3～5份,分析問卷,積極討論,提供解決問題的方法,為全民健身活動盡一份心,出一份力

掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現(xiàn)在不同人群的最佳運(yùn)動心率與強(qiáng)度不同).小組分工情況匯報,小組討論自由選擇設(shè)計對象.明確目的和任務(wù)體育活動

上網(wǎng)(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學(xué)習(xí),討論相關(guān),對資料進(jìn)行記錄和整理

進(jìn)入體育活動設(shè)計室開始的設(shè)計與制作,熱烈討論達(dá)成一致結(jié)合場地器材積極創(chuàng)新邊設(shè)計邊演示

解說并演示小組設(shè)計的,鼓動同學(xué)參與本小組的體驗(yàn).學(xué)生現(xiàn)場組織,體驗(yàn),邀請在場老師參與活動,師生共同感受學(xué)生的設(shè)計成果.同時也讓學(xué)生感受成功的快樂

自評,互評邀請現(xiàn)場的老師做出評價

課后繼續(xù)設(shè)計體育,力爭將方案推廣

(演示性課件讓學(xué)生了解本課內(nèi)容)

(上校園網(wǎng),利用老師的經(jīng)驗(yàn)開展活動)

鏈接相關(guān)網(wǎng)站尋找有用的參考資料)

(通過投影儀將學(xué)生設(shè)計的投放在大屏幕上,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí))

八教學(xué)評價:具體見教學(xué)過程中.

九流程圖:

釋疑調(diào)控

輔導(dǎo)評價指正

反饋

總結(jié)歸納

觀摩課件導(dǎo)入

合作探究

協(xié)作學(xué)習(xí)

交流評價

概括總結(jié)

體育游戲資源

站外相關(guān)鏈接

技術(shù)支持

校園網(wǎng)

其它游戲資源

學(xué)生

教師

篇2

一、問題設(shè)計應(yīng)具有靈活性

語言教育活動中應(yīng)注意采用各種方式靈活地設(shè)計問題，如在《大象手帕》的活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)：大象先生的手帕被風(fēng)吹落掉進(jìn)了河里，小青蛙撈起并玩耍，大象先生告訴小青蛙這是它的手帕，并要小青蛙還給它。當(dāng)我問：大象先生是用什么樣的語氣和小青蛙說的時，有的孩子說是“高興的”、有的說是“生氣的”等，但 是沒有人想到應(yīng)該用請求的語氣。我請小朋以們表演了高興的語氣是怎么樣的，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，孩子雖然覺得這兩種語氣不是特別合適，但他們還是沒想到要獲得別人的幫助，應(yīng)該作出請求。后來，我在設(shè)計這個問題時就換了一種方式問：如果別人撿到了我們丟失的東西，我們是應(yīng)該用高興的語氣、生氣的語氣，還是應(yīng)該用請求的語氣，讓別人還給我們呢？孩子們經(jīng)過慎重比較，認(rèn)為請求的語氣更合適。再如在欣賞詩歌《春風(fēng)》時，我設(shè)計的問題是：“春風(fēng)吹來了，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了什么變化”課堂陷入了靜默狀態(tài)，我趕緊換了一種提問方式，把問題具體化、縮小化，問：“春天到了柳樹有什么變化？”“桃樹，小草有什么變化？”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了？”……這下，教室里馬上活躍起來了，大家說出了許多春天的變化，把一個難度較大的問題分為若干個小問題，由淺入深逐步追問，讓幼兒了解問題的構(gòu)成，找到最終答案。所以，我們教師的問題不要絆住自己，在原地轉(zhuǎn)圈，而要靈活地變換方式，讓幼兒更快地理解提問的意圖，從而延續(xù)對話的進(jìn)行。

二、問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性

啟發(fā)式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學(xué)、好學(xué)，并能引導(dǎo)幼兒的思維步步深入，教師若將問題置于一種情景中，逐步引導(dǎo)幼兒由直觀形象思維向抽象思維過渡，如《小蝌蚪找媽媽》這個故事中，我以往在教學(xué)時，常常設(shè)計成這樣幾個問題：“小蝌蚪分別問了哪些動物？”“它們是怎么說的？”“小蝌蚪為什么沒有找到媽媽？”，這學(xué)期我把這些問題綜合成“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒找到媽媽呢？”其它問題答案都隱含著對事物局部與整體之間關(guān)系的理解，等孩子們回答了，我再追問，“為什么？”“你從什么地方知道的”，“為什么會有這樣的結(jié)果呢？”這樣就啟發(fā)幼兒不斷地思考，而不是單一的問：“它遇到了誰？”再如：我在執(zhí)教《盲人摸象》這一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：“五位盲人各自摸的大象是怎樣的？”幼兒按照故事的內(nèi)容回答后，我又提問：“你認(rèn)為他們誰說的對？為什么？”幼兒說：“都不對”，在這里我有意設(shè)計了一個錯誤問題，我說：“四位盲人都說對了，不信，你們來摸一摸！”接著幼兒帶著問題觸摸大象的模型，由于幼兒迫切想知道自己的判斷是對還是錯，聽課注意力非常集中，通過觸摸，我又問：“為什么不對？”話音剛落，幼兒就展開了激烈的爭論，并得出了比較客觀的道理：“看問題要全面，看到他的全部，不要只看他的一點(diǎn)及部分”。整個設(shè)計民主、和諧，啟發(fā)了幼兒的思維。

三、問題的設(shè)計要有雙向性

常言說：一個巴掌拍不響，問題的設(shè)計也是如此。如果只有老師的問，沒有孩子的疑問，也不能很好地啟迪孩子的思維。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己提出問題，這樣的互問互答，才能使其語言流暢思維深刻。例如：看圖講述就是讓孩子自己提出問題，老師在設(shè)計看圖講述活動時把問題留給了孩子們，老師可引導(dǎo)孩子思考，你們覺得這個問題應(yīng)該怎么回答？我再講一遍，你們有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰能把老師問住了。又如在大班語言《爸爸、媽媽和我》這一詩歌中，我首先出示一幅掛圖，問：孩子們：你們看到了什么？孩子們七嘴八舌的說開了，有的孩子就問我：“老師：為什么把爸爸說成是大樹？把媽媽說成是雨露呢？”這些都是孩子們通過思考，給老師出的問題了。這種師生之間相互合作地開展講述，問答活動常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，可以滿足幼兒的心理需求，有利于幫助教師針對幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，同時也培養(yǎng)了幼兒好奇心、好問、好學(xué)的良好習(xí)慣。

四、問題的設(shè)計要具有開放性

篇3

連連看看（認(rèn)識長方形）

連連看看（認(rèn)識長方形）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在與正方形的比較中認(rèn)識長方形。

2.初步理解長方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.神奇口袋一個，內(nèi)裝長方形，正方形，圓形，三角形若干。

2.每個幼兒一張方形紙，正方形的邊長與長方形的紙的寬度等長。

3.《幼兒活動材料》每人一本，彩筆若干。

教學(xué)過程：

一、感知長方形

1.出示神奇口袋，請幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。

2.讓幼兒了解長方形和正方形長得有點(diǎn)像，長方形就像伸長的正方形。

二、在操作中比較正方形和長方形

1.讓幼兒找出正方形的紙，用對折的方法比較正方形的四條邊，四個角。

2.讓幼兒找出長方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長方形的四條邊，四個角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長方形的特征。

三、導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正方形和長方形有哪些相同和不同的地方。

1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長方形都有四條邊，四個角，四個角一樣大。

2.運(yùn)用折紙的方法，請幼兒將正方形對折出長方形（三角形除外），長方形變成正方形，進(jìn)一步理解長方形和正方形的關(guān)系。

四、連連看看

1.指導(dǎo)幼兒做畫冊上的練習(xí)，鼓勵幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)建議：

1.在摸圖形時可以告訴幼兒XX圖形是長方形。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有長方形特征的某些物體，建議家長幫助幼兒尋找。

日?；顒优c教育

1.可在智力角區(qū)里玩《圖形接龍》的游戲。

2.在美工區(qū)中玩《圖形拼圖》粘貼的游戲，讓

幼兒自己動手把彩色的幾何圖形進(jìn)行自由粘貼成各種物品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對圖形的興趣。

游戲?qū)殠欤?/p>

《小動物找家》

目的：復(fù)習(xí)幾何圖形

準(zhǔn)備：在場地上布置四種小動物的家，分別用圓形，三角形，正方形，長方形表示，每一位幼兒一個幾何圖形的項(xiàng)鏈或胸卡。

玩法：老師扮“老狼”幼兒扮“小動物”。告訴小動物老狼在5點(diǎn)鐘要來抓它們，然后“大舅灰狼”往前走。“小動物”一邊喊“老狼來啦”一邊模仿動物走路?；依菑?點(diǎn)鐘開始回答，按順序報到5點(diǎn)鐘時，就回頭抓“動物”。“小動物馬上按圖形找自己家。找促家的小動物被大灰狼抓去，停止游戲一次。

游戲建議：

1.幼兒可以換圖形

2.“大灰狼”也可請幼二來扮演

《擺火柴棍》

目的：

1.擺三角形，四角形。2數(shù)火柴根的根數(shù)（或用棉簽代替）

玩法：

1擺三角形和正方形，知道三角形用三根火柴，正方形用四根火柴

2.擺各種有趣的幾何圖形如：正方形，菱形，梯形等等并數(shù)出火柴的根數(shù)。

.

另附兒歌：神奇口袋

神奇口袋真神奇，

里面裝著好東西，

篇4

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代教育思想和管理理論的一種學(xué)習(xí)方式，主張通過學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)、感受，并在觀察反思中深化認(rèn)知、升華情感。目前，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已在教育、職業(yè)生涯以及終身學(xué)習(xí)等領(lǐng)域展示出了獨(dú)特魅力。

“教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論”（以下簡稱“導(dǎo)論”）是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課，旨在引領(lǐng)學(xué)生步入教育技術(shù)領(lǐng)域，了解本專業(yè)的核心思想、基本理論、發(fā)展歷史和實(shí)踐領(lǐng)域，對于學(xué)生專業(yè)價值理念的樹立以及職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展都具有重要作用。由于教育技術(shù)學(xué)是一門新興學(xué)科，社會認(rèn)知度不高，報考本專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、研究范疇普遍缺乏認(rèn)識甚至存在許多誤解。因此，如何使學(xué)習(xí)者迅速而準(zhǔn)確地認(rèn)識該專業(yè)并形成一種整體性感知成為“導(dǎo)論”課的重要使命。已有一些學(xué)者開展了有益探索，如提出以學(xué)習(xí)共同體作為學(xué)習(xí)組織形式[1]，還有從做好“導(dǎo)”與“論”著眼，將課程教學(xué)分解為“三導(dǎo)四論”[2]。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)密切相關(guān)，即涉及“如何教”的問題，而學(xué)習(xí)者普遍缺乏教學(xué)經(jīng)歷，很難與教師在課堂上達(dá)成共同經(jīng)驗(yàn)，也難以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如何彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足是亟待解決的問題。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念滲透到“導(dǎo)論”課的學(xué)習(xí)活動中，實(shí)踐表明，可以有效地解決上述問題，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”（Experiential Learning），也譯為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，發(fā)源于著名教育家杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”，并在哈恩（Kurt Hahn）博士創(chuàng)辦的外展訓(xùn)練學(xué)校中獲得推崇，而對體驗(yàn)學(xué)習(xí)的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)則來自于美國社會心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯（David Kolb）。20世紀(jì)80年代，庫伯在整合了教育家杜威的“做中學(xué)”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)生論”等相關(guān)理論基礎(chǔ)上完整地提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)，它挑戰(zhàn)了“教學(xué)即傳遞”這種流行已久的觀念，主張學(xué)習(xí)是一種基于精心設(shè)計的體驗(yàn)之上的社會化過程[3]。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“體驗(yàn)”一詞被解釋為“通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物；親身經(jīng)歷”。不同的學(xué)科及研究者對“體驗(yàn)”關(guān)注的角度不同，或著重強(qiáng)調(diào)情感作用，或注重活動，抑或關(guān)注結(jié)果等。心理學(xué)范疇的“體驗(yàn)”主要指人們在經(jīng)驗(yàn)獲得及行為變化過程中的心理感受、情感體驗(yàn)、認(rèn)知頓悟、反省內(nèi)化等心理活動[4]。在教育中，體驗(yàn)是一個過程，是個體親歷某一事件或情境的過程，是形成新的情感、態(tài)度、價值觀并產(chǎn)生新行動、新選擇的過程。在體驗(yàn)中，主體主要通過想象、移情、深思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗(yàn)[5]，產(chǎn)生新的認(rèn)知并內(nèi)化為自我的感悟，再使感悟轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，概括而言，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即指學(xué)習(xí)者通過參加精心設(shè)計的活動，在真實(shí)或模擬的情境中不斷地觀察、交流和反思，從而產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識、生成意義和發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：

1）情境性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動的發(fā)生總是與各種情境相伴，而情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)真實(shí)或接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)或“模擬”的情境中，體驗(yàn)多種感官刺激，并在這種情境與知識學(xué)習(xí)的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，達(dá)到對事物的更好理解。

2）親歷性。學(xué)習(xí)者親歷某一事件或情境，參與其中的活動，親身去感受和體悟。這里的親歷主要包括兩個不同的層面：一是主體在實(shí)踐的意義上親身經(jīng)歷某事；二是主體從心理的層面上對自己或他人的經(jīng)歷進(jìn)行體驗(yàn)。前者體現(xiàn)一種外顯的活動，后者則為內(nèi)隱的活動，具有回顧、反思與移情的性質(zhì)。

3）反思性。庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈——具體體驗(yàn)→反思觀察→抽象概括→行動應(yīng)用”展示了體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是一個四階段的循環(huán)過程，其中反思是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一個人心靈成長的原動力。學(xué)習(xí)者只有通過深刻的反思和總結(jié)才能真正獲得經(jīng)驗(yàn)的提升和知識的掌握并獲得持久性的發(fā)展。

4）自主性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以活動為載體，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來自主驗(yàn)證周圍事件，并對外界信息產(chǎn)生自主意識的過程。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體積極性與創(chuàng)造性，通過不斷參與各種實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我體驗(yàn)、自我優(yōu)化，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

5）個體性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以體驗(yàn)為基本方式，而體驗(yàn)又總是與每個具體體驗(yàn)者獨(dú)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、價值取向、人生經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)系[6]，即使面對同樣的情境，也常常會得到不同的認(rèn)知，產(chǎn)生不同的結(jié)論。因此，體驗(yàn)教學(xué)中可以通過小組形式開展學(xué)生間的相互交流與討論，讓學(xué)生在不同意見的碰撞中去領(lǐng)悟那些只能意會的知識。

2 “導(dǎo)論”課程的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動設(shè)計

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境、親歷、反思、自主和個體性等特點(diǎn)對于大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)具有很好的適用性。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課的主要目標(biāo)是要突出本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的引領(lǐng)地位，通過學(xué)習(xí)促使學(xué)生對學(xué)科有一個整體性認(rèn)識，能深刻領(lǐng)悟這門學(xué)科的核心實(shí)質(zhì)及無窮魅力，能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中較系統(tǒng)地建立起教育技術(shù)學(xué)科的知識體系框架。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論統(tǒng)領(lǐng)“導(dǎo)論”課程，其基本思想是設(shè)計多種學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)生豐富的聯(lián)想和深刻的反思，通過感悟來理解事物。

2.1 親歷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，初識教育技術(shù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動的一個重要特征是親歷性，主張以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者親力親為，通過親身經(jīng)歷獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和情感。我國教育技術(shù)（電化教育）本科專業(yè)始于1984年，作為一門相對年輕的學(xué)科，其社會認(rèn)知度仍顯不足，初次進(jìn)入專業(yè)的學(xué)習(xí)者普遍存在困惑甚至誤解。通過設(shè)計開展參觀現(xiàn)代教育技術(shù)中心活動，可使學(xué)習(xí)者從技術(shù)的視角了解所學(xué)專業(yè)的主要架構(gòu)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心由光學(xué)媒體、音響技術(shù)、電視教材制作、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微格教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等眾多實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，是集媒體教學(xué)、平面設(shè)計、廣告開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和影視節(jié)目制作等于一體的多功能綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。學(xué)生通過親歷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室 現(xiàn)場參觀，初步消除了與專業(yè)間的陌生感，也激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

2.2 創(chuàng)設(shè)多種情境，感知教育技術(shù)

教育技術(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的交叉學(xué)科，在《教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)規(guī)范（討論稿）》中規(guī)定其培養(yǎng)目標(biāo)為：主要培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的復(fù)合型人才。并初步確定5個培養(yǎng)方向以及本科生應(yīng)具備的六大專業(yè)能力。“導(dǎo)論”課程的重要任務(wù)之一就是要從這些專業(yè)的培養(yǎng)取向、對學(xué)生的素質(zhì)要求方面使學(xué)習(xí)者逐步建立起對專業(yè)的整體性感知，而多種活動情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1）優(yōu)秀作品賞析。教育技術(shù)學(xué)是建立在實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)踐能力是衡量本專業(yè)人才的重要指標(biāo)，而能力的提升是個漸進(jìn)過程。通過歷年各種技能競賽（如攝影比賽、平面作品比賽、DV大賽、課件大賽、網(wǎng)站設(shè)計大賽等活動）積累了許多優(yōu)秀作品，成為引導(dǎo)低年級學(xué)生的示范資源。學(xué)習(xí)者在對往屆學(xué)生作品的賞析中，拓寬個人視野，感受教育技術(shù)魅力，也增進(jìn)其對本專業(yè)的思考。同時利于其及早了解國家、省市及行業(yè)協(xié)會的相關(guān)比賽，如全國科訊杯DV作品大賽、全國多媒體課件比賽等，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作活力。

2）信息化教學(xué)方法的感知。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了我國各級各類學(xué)校教育環(huán)境的重大改變，從課堂逐漸發(fā)展到信息空間中，形成了信息化教育大環(huán)境。作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要熟悉多媒體綜合教室、校園網(wǎng)系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等典型教學(xué)環(huán)境，關(guān)注新的技術(shù)、新的工具給教育教學(xué)帶來的新氣息，更要學(xué)會信息化的教學(xué)方法與模式。實(shí)踐表明，教師的示范教學(xué)對于學(xué)習(xí)者具有重要引領(lǐng)意義。例如，教師采用概念圖教學(xué)，既形象地呈現(xiàn)了知識點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者梳理了知識結(jié)構(gòu)，又可以使其領(lǐng)會基于概念圖的教學(xué)方法。再如針對教學(xué)模式的小組學(xué)習(xí)形式，設(shè)計了基于Wiki知識共享與協(xié)作交流平臺的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者就同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和合作，不僅達(dá)到了對討論內(nèi)容較深刻的理解，而且引導(dǎo)學(xué)生在方法的感知中悟出方法的應(yīng)用，形成一種利用教育技術(shù)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的理念。

3）職業(yè)生涯設(shè)計與現(xiàn)實(shí)關(guān)照。目前，大學(xué)生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，結(jié)合課程中五大培養(yǎng)方向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生調(diào)研本校教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，以了解專業(yè)的社會適應(yīng)性。通過電視臺、動畫公司、音像出版社、高校網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等單位部門，學(xué)生歸納出本專業(yè)的社會崗位分布圖。統(tǒng)計表明，社會對本專業(yè)的需求主要集中在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、企業(yè)培訓(xùn)、教育產(chǎn)品開發(fā)、專業(yè)研究等方面。學(xué)習(xí)者直面這些現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，明晰專業(yè)的社會需求，有利于及早開展個人職業(yè)規(guī)劃，并從分布廣泛的社會崗位中，體會到專業(yè)的綜合性對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、學(xué)業(yè)能力等方面的高要求，也充分認(rèn)識到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

2.3 反思個體學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的智慧

反思觀察是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程的重要階段，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所必須具備的能力。實(shí)際上即使跨入大學(xué)校門，一部分人的學(xué)習(xí)仍帶有很大盲目性，難以成為高效率的學(xué)習(xí)者。而教育技術(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，將專業(yè)所研究的問題與學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)能力提升的現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，應(yīng)成為教學(xué)活動設(shè)計的契合點(diǎn)。為此，針對“學(xué)習(xí)理論”課程內(nèi)容，設(shè)置“反思個體學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的智慧”互動主題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者總結(jié)和反思個人從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，了解個人的學(xué)習(xí)類型與特點(diǎn)，并與同學(xué)分享個人成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐表明，在教學(xué)中適宜地引入反思式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體通過現(xiàn)象、聯(lián)想、記憶，將個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷中最值得回味的成功、失敗、快樂和苦惱的事件進(jìn)行過濾和反思，有利于對學(xué)習(xí)理論相關(guān)知識的理解，可以更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的智慧，更新自身的學(xué)習(xí)觀念，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.4 參與教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知

體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”包括主體在實(shí)踐意義上親歷某事的“原體驗(yàn)”和主體從心理層面對自己或他人的經(jīng)歷進(jìn)行的體驗(yàn)。因此，一方面在教學(xué)中應(yīng)適宜地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者回味個人學(xué)習(xí)生涯中印象深刻的教師教學(xué)行為，引導(dǎo)其以教師的身份換位思考；另一方面要獲得對事物的真正理解和產(chǎn)生認(rèn)識、情感、行為的變化，最有效的方式是直接參與教學(xué)實(shí)踐，親身授課。學(xué)生授課活動內(nèi)容選擇了“教學(xué)媒體”部分，它既是“導(dǎo)論”課的重要組成，也是現(xiàn)代教學(xué)要素之一。依照常規(guī)媒體、投影類、電聲類、電視類和計算機(jī)類媒體的分類框架分組，學(xué)生自由組合形成小組，個人先在組內(nèi)講授，通過充分的交流討論后推薦一名代表向全班同學(xué)匯報，最后由學(xué)生互評各組成績，教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評。實(shí)踐表明，通過資料查閱與內(nèi)容組織、ppt課件制作與演播、課堂語言表達(dá)與交流互動等授課環(huán)節(jié)，學(xué)生親身教學(xué)實(shí)踐活動，從中獲得直接的教學(xué)體驗(yàn)，并在小組同學(xué)的交流互動中使主體性得到尊重、個性得以表現(xiàn)、創(chuàng)造性獲得解放。活動中也會發(fā)現(xiàn)個人潛質(zhì)與不足，使學(xué)習(xí)者更堅定了專業(yè)信念并找到努力方向，是一次完成自我認(rèn)知建構(gòu)的過程。

3 結(jié)束語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為國際教育界廣泛推崇的教育理念，主張通過精心設(shè)計的活動，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗(yàn)[5]，并在活動過程中不斷積累積極正面的體驗(yàn)，達(dá)到對事物本性或內(nèi)蘊(yùn)的一種直覺的、明澈的透察，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。實(shí)踐表明，基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)“導(dǎo)論”課程設(shè)計，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征開展多種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，可以有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺失，促使學(xué)習(xí)者從多個視角體悟教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)論”課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉艷麗.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動設(shè)計 例談[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2008（24）：61-63.

篇5

[關(guān)鍵詞] 感悟 教案 書寫 備課

中圖分類號： g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

書寫教案是教師在教學(xué)工作中的一大環(huán)節(jié)。教案是實(shí)現(xiàn)教材及大綱要求，向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它上承教材研究和教學(xué)設(shè)計，下接課堂教學(xué)，是教學(xué)活動中總的組織綱領(lǐng)和行動方案，因此它也是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師像一個導(dǎo)演，教案像一個劇本。如果想要做一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，就要有一個好的劇本，我們對于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見性，而這個預(yù)見性就反映到劇本里?，F(xiàn)今由于教育改革的推進(jìn)，各種版本的教材以及各式各樣的教學(xué)輔助材料擺在了教師的案頭，那么教案在教學(xué)中應(yīng)該扮演什么樣的角色？教師該如何完成一份合格的教案呢？

1、教案要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)重要性

老話說的好，用眼睛去看十遍，不如自己動手寫一遍，通過寫教案可以讓教師對教學(xué)內(nèi)容予以更深刻的理解，對自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深刻的反思，通過寫教案能讓教師對自己的教學(xué)做出對比，在以前教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改從而獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，這樣才會使教師對教學(xué)越來越熟練，這種做法更適用于經(jīng)驗(yàn)相對少一點(diǎn)的老師，讓他們對自己的教學(xué)做出相應(yīng)規(guī)劃，以便于提供他們的自信和教學(xué)能力。

近幾年教學(xué)改革越來越濃烈，一體化教學(xué)方法的推進(jìn)更使得我們對教案的要求越來越高，教案中體現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，甚至要有詳細(xì)的教學(xué)思路，教學(xué)方法，教學(xué)用具，以及教學(xué)安排及具體實(shí)施等內(nèi)容，對于教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)都要有一定的描述，因此，對于教師來講設(shè)計好一堂課的教案顯得尤為重要！通過教案的設(shè)計老師能夠把握每一節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容的多少，教師能掌握每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動向。通過教案能夠更明確教學(xué)方法，凸顯教學(xué)內(nèi)容。所以教案不僅要寫，還要隨著教學(xué)改革的浪潮不斷更新、改進(jìn)，教案作為我們老師經(jīng)驗(yàn)積累的倉庫會更加豐富！

2、教案反映教師教學(xué)活動的過程

作為一名教師就要認(rèn)真寫教案，無論紙質(zhì)教案還是電子教案，只要認(rèn)真的完成一份教案就是對教學(xué)活動的一份承諾。因?yàn)槿绾伟盐战滩牡闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，如何采取方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，如何設(shè)計板書，如何實(shí)施教學(xué)進(jìn)程、開展教學(xué)活動都能在教案里充分的體現(xiàn)，這些是教師成長的必需的常規(guī)，要從一點(diǎn)一滴做起，從中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教案應(yīng)該靈活的去寫，不能總是按照一個固定的模塊去復(fù)制，教案主要是一堂課重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)，要學(xué)會抓重點(diǎn)，怎么去實(shí)施教學(xué)活動，師生間怎么去進(jìn)行互動，這些都要在教案里體現(xiàn)出來，教案寫的好，對教師上課是很大的幫助和點(diǎn)撥，也能成為日后學(xué)習(xí)的借鑒，多多總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該讓它成為一種負(fù)擔(dān)。在教案中可以明確的看出來教師們的主題教學(xué)思想、教學(xué)理念、寫的好的老師也能從中體現(xiàn)出教學(xué)精華，教學(xué)中學(xué)到的和失去的理念，成為反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種方式方法。這樣寫教案才有意義，一個對學(xué)生對工作負(fù)責(zé)的老師，就會對教案予以認(rèn)真的態(tài)度，工整的去完成每一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然他新穎的教學(xué)思想也會得到老師們的認(rèn)可給予好評。他的教學(xué)成績也一定會名列前茅，這就是寫教案的好處，反而不是一種負(fù)擔(dān)。

所以，教案要與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，主要是要調(diào)整好心態(tài)，也就是老師怎么對待教學(xué)的一個問題，我認(rèn)為寫教案就是一種老師對工作是否認(rèn)真的態(tài)度，是對教學(xué)思路、教學(xué)思想的一種展示，也是老師的一面鏡子，所以想要成為一名優(yōu)秀的教師，必須學(xué)會寫教案。

3、絕不提倡“零”教案

盡管我對寫教案也不是很感興趣，從教至今找不出一個像樣的教案，盡管所有的老師都對寫教案多少都有些怨言，但我還是認(rèn)為絕不提倡“零”教案。

假如一個剛剛參加工作的老師或某位老師接了一門新課，那么講課之前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，認(rèn)真寫教案。這個過程是掌握內(nèi)容的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計教學(xué)過程的過程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個前提，老師才會在課上做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是一份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識的時候，再備課的時候就會相對輕松一些，拿來以往的教案經(jīng)過修改或重新編制繼續(xù)使用。所以，對于老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

現(xiàn)在教材里的內(nèi)容比起以前都很靈活，很多新內(nèi)容、新知識都需要好好的去講解去研讀，一旦講不好，老師就會陷入被動，所以怎么上課，怎么上好一堂精彩的課是另外一回事，要理清課堂的思路，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉教學(xué)內(nèi)容從而靈活運(yùn)用，所以說寫教案其實(shí)就是理清思路的一種方法，寫了，教師心里就有數(shù)了，就避免了知識缺乏、緊張引起的手忙腳亂。

也有很多老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強(qiáng)度，但是在網(wǎng)上備課也不能抄襲別人的教案來用，還有根據(jù)自己的實(shí)際課堂情況來進(jìn)行篩選，這也是備課的一個過程，有了自己的東西，不全是抄襲別人的，才能把課堂講的更生動。

無論紙質(zhì)教案還是電子教案，用心來完成都是出色的教案。總之，寫教案是教學(xué)活動的依據(jù)，認(rèn)真編寫好教案，對于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。但一定要正確認(rèn)識寫教案的意義，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；雙動兩案；地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0062-03

伴隨著新一輪的高中地理新課程改革，對地理教學(xué)提出了新的更高的要求。高中地理教學(xué)若要提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性，就要改變傳統(tǒng)以教案為指導(dǎo)的單一的教案教學(xué)模式，教學(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此基礎(chǔ)上，一種新型的地理教學(xué)模式——地理“雙動兩案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。地理“雙動兩案”教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，和其他的新生事物一樣，都有其進(jìn)步的一面，同樣也都存在著不足。無論其理論性還是實(shí)踐性都缺乏足夠的基礎(chǔ)鋪墊。因此，要從理論和實(shí)踐兩個方面為該教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用做完備的基礎(chǔ)工作，在完善的基礎(chǔ)上綜合創(chuàng)新。

一、地理“雙動兩案”教學(xué)模式的內(nèi)涵

地理“雙動兩案”教學(xué)模式概念的設(shè)定，是在地理教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上在具體的思想理論指導(dǎo)下形成的。具體界定為是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、地理學(xué)習(xí)理論和地理教學(xué)理論等的指導(dǎo)下建立起來的，以學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方案（以下簡稱學(xué)案）與教師的地理教學(xué)設(shè)計方案（以下簡稱教案）為媒介，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動為手段，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提高地理教師教學(xué)能力為目標(biāo)，完整的地理學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略體系。

地理“雙動兩案”教學(xué)模式中的“雙動”是指在地理教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教師的教學(xué)活動，二者呈交流互動的關(guān)系。即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動過程與教學(xué)活動過程的合理安排、交流互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位、自學(xué)能力的培養(yǎng)與教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用、學(xué)法指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合，突顯“雙動”。

地理“雙動兩案”教學(xué)模式中的“兩案”是指學(xué)生的學(xué)案與教師的教案，它是師生交流分享的媒介。學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，它要回答的是學(xué)什么、為什么學(xué)和如何學(xué)的問題，即學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教案是教師的教學(xué)設(shè)計方案，它要回答的是教什么、為什么教和如何教的問題，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的體現(xiàn)，教案是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)。通過學(xué)案將學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程記錄下來，落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中；通過教案將教學(xué)方法與教學(xué)過程記錄下來，落實(shí)到教師的日常教學(xué)活動中。

二、地理“雙動兩案”教學(xué)模式的特點(diǎn)及功能

1.地理“雙動兩案”教學(xué)模式的特點(diǎn)。地理“雙動兩案”教學(xué)模式除了具有整體性、中介性和操作性等一般教學(xué)模式的共同特點(diǎn)外，還具有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）活動性。地理“雙動兩案”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)活動與地理教學(xué)活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，又強(qiáng)調(diào)教師地理教學(xué)方法與教學(xué)過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，即課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是一個完整的學(xué)習(xí)過程；既注重地理教學(xué)活動的設(shè)計，更注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

（2）設(shè)計性。地理“雙動兩案”教學(xué)模式實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會設(shè)計學(xué)習(xí)過程與方法，教師在教學(xué)過程中學(xué)會教學(xué)、學(xué)會設(shè)計學(xué)與教的方案。二者目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均依托于地理學(xué)案與地理教案，因此，學(xué)案、教案的設(shè)計顯得尤為重要，不僅要明確學(xué)的內(nèi)容與教的內(nèi)容，而且要勾勒出清晰的思維軌跡，體現(xiàn)認(rèn)識過程發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)與教的過程與方法設(shè)計。

（3）開放性。地理“雙動兩案”教學(xué)模式最大限度地兼容并吸收其他教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，與此同時它內(nèi)部各要素的設(shè)計也是開放的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教師的教學(xué)活動是互相開放的，也是向其他所有教學(xué)媒體開放的。學(xué)案與教案的設(shè)計和編制充分體現(xiàn)了開放性與適度的彈性原則。

（4）多功能性。地理“雙動兩案”教學(xué)模式的多功能性主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，它一方面關(guān)注學(xué)生與教師的成長，學(xué)生既學(xué)會了知識又學(xué)會了學(xué)習(xí)；教師既傳授了知識又學(xué)會了教學(xué)，另一方面關(guān)注了地理教學(xué)的整體功能、努力實(shí)現(xiàn)地理課程三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。其次，多功能性還體現(xiàn)在該教學(xué)模式學(xué)科的廣適性。這種邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的學(xué)習(xí)模式在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會到一種處理知識與信息的方法，學(xué)生可以把這種方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中及日常生活中，這會逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及自我教育的能力。這種學(xué)會學(xué)習(xí)的理念將會對學(xué)生終身受益。第三，多功能性還體現(xiàn)在“兩案”的設(shè)計上，具有激勵作用。

（5）學(xué)科性。從教學(xué)模式類型上看，地理“雙動兩案”教學(xué)模式屬于地理學(xué)科教學(xué)模式，具有地理性。該教學(xué)模式以完成地理課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和教師地理教學(xué)能力為宗旨，在學(xué)案與教案實(shí)施的過程中，通過師生之間的交流互動，緊扣區(qū)域，突出地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)；圖文并茂，凸顯地理學(xué)科的空間性特點(diǎn)，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會從地理的角度來認(rèn)識社會，并形成正確的人地觀，發(fā)揮了地理學(xué)科育人的獨(dú)特功能。

2.地理“雙動兩案”教學(xué)模式的功能。

（1）有助于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率和效果。通過學(xué)生參與教學(xué)過程、實(shí)施“先學(xué)后教”策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，訓(xùn)練學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率和效果。

（2）有助于地理教師教學(xué)能力的提高。通過有效的構(gòu)建和實(shí)施地理“雙動兩案”教學(xué)模式，教師能夠掌握一套針對地理的有效教學(xué)策略體系，進(jìn)而掌握地理認(rèn)知方法、媒體使用方法和組織方法，從而提高地理教學(xué)能力。

（3）有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動的開展。通過實(shí)施地理“雙動兩案”教學(xué)模式，不斷積累學(xué)案和教案，為以后學(xué)生開展自主探究、研究性學(xué)習(xí)提供必要條件，為教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，積累教學(xué)資源提供有效的保證?？傊ㄟ^實(shí)施地理“雙動兩案”教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，而且還有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率的提高，并最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、地理“雙動兩案”教學(xué)模式存在的不足

任何一種新的教學(xué)模式都不是完美無缺的，其在實(shí)踐過程中都會受到不同方面的影響，并不斷暴露出不足、不完善之處，這都要求其在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終趨于完善。地理“雙動兩案”教學(xué)模式作為一種新的科學(xué)，有效的教學(xué)模式，其實(shí)施過程中也必然存在許多不足之處，需要不斷的完善。

1.地理“雙動兩案”教學(xué)模式理論研究不夠深入。地理“雙動兩案”教學(xué)模式自提出以來，雖然做了大量的理論探索和專題研究，并開展了學(xué)案、教案教學(xué)實(shí)地考察調(diào)研，但其基本理論體系尚不夠完善，缺乏必要的創(chuàng)新，同時缺少相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和著作進(jìn)行論證。

2.缺乏地理“雙動兩案”教學(xué)模式實(shí)踐研究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式占統(tǒng)治地位的當(dāng)代教育背景下，地理“雙動兩案”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐過程中遇到許多的困難和阻力，實(shí)驗(yàn)學(xué)校范圍窄、樣本少、代表性差等都不利于其大范圍、快速地推廣和實(shí)踐應(yīng)用。

四、推廣地理“雙動兩案”教學(xué)模式的策略

為了加快推進(jìn)地理“雙動兩案”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，以下幾個方面需引起重視：

1.深化地理“雙動兩案”教學(xué)模式理論研究，定性與定量相結(jié)合，構(gòu)建完善的理論體系。要從定性與定量相結(jié)合的角度出發(fā)，深入探討學(xué)案和教案的關(guān)系，進(jìn)一步研究地理學(xué)習(xí)規(guī)律和地理教學(xué)規(guī)律，并且進(jìn)行課程資源的建設(shè)、作業(yè)的設(shè)計、教學(xué)原理和運(yùn)行機(jī)制等研究。在大量專題研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合創(chuàng)新，不斷發(fā)展并完善地理“雙動兩案”教學(xué)模式基本理論體系。并在系統(tǒng)總結(jié)多年來地理“雙動兩案”教學(xué)模式研究成果的基礎(chǔ)上，編寫出版學(xué)術(shù)著作。

2.以學(xué)習(xí)“有用的地理”為指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。地理“雙動兩案”教學(xué)模式只有適應(yīng)和滿足中學(xué)地理教學(xué)工作的需要，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理教師教學(xué)能力的提高提供良好的技術(shù)和方法，讓學(xué)生學(xué)以致用并意識到人地關(guān)系和諧的重要性，才能在社會上發(fā)揮作用，并使自身得到長足發(fā)展。因此，要加強(qiáng)地理“雙動兩案”教學(xué)模式的實(shí)用性研究，逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)學(xué)校的范圍，為中學(xué)實(shí)際教學(xué)提供切實(shí)可行的理論依據(jù)和技術(shù)手段。

五、結(jié)語

地理“雙動兩案”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的以教案為主的單一教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，它以學(xué)案和教案為主，不僅注重教師的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教師的教學(xué)活動有效的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生和教師的共同發(fā)展，是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，因此我們應(yīng)該大力推廣地理“雙動兩案”教學(xué)模式，使其在中學(xué)地理教學(xué)中占有一席之地，充分發(fā)揮其在地理學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，并逐漸向其它學(xué)科推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐寶芳.地理“雙動兩案”教學(xué)模式研究與實(shí)踐概述[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010，（Z1）.

[2]徐寶芳，裴亞男，陳萍，王香東，孫俊梅.高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].地理教育，2007，（2）.

篇7

一、校外科技場館（實(shí)驗(yàn)室）實(shí)施教學(xué)活動過程中的問題表現(xiàn)

教師在校外科技場館（實(shí)驗(yàn)室）進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中，往往出現(xiàn)兩種誤差，一種是將此類課程視為校外課外活動，主要表現(xiàn)為課程過程設(shè)計松散，學(xué)生活動過多，缺乏教師引導(dǎo)等；另一種是直接照搬校內(nèi)課堂教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為忽視了學(xué)生在校外場館學(xué)習(xí)時，普遍表現(xiàn)出的興奮、放松，渴望了解新場地、新教具的心理，以及校外場館與教室在空間上的差異性。

這種誤差最顯著的表現(xiàn)多集中于教案與學(xué)案，視為校外課外活動的教師在撰寫教案的時候，多忽視三維目標(biāo)的應(yīng)用，取消了板書設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計的較少，多采用活動式方案設(shè)計，弱化了教師在知識建構(gòu)中的引導(dǎo)作用；照搬課堂教學(xué)模式的教師則在教案設(shè)計中忽視了場地大小、封閉性（許多場館為開放或半開放環(huán)境）以及課桌椅的差異性對學(xué)生注意力、教學(xué)響應(yīng)速度上的影響，使得同樣教學(xué)時間單元下，在校外場地往往無法完成相同的教學(xué)內(nèi)容。而在學(xué)案上，則多表現(xiàn)為沒有學(xué)案，或者設(shè)計的學(xué)案開型過大，根本無法在沒有相應(yīng)課桌椅的開放環(huán)境使用，使得學(xué)案使用起來非常困難，甚至形同虛設(shè)。

二、校外科技場館（實(shí)驗(yàn)室）實(shí)施教學(xué)活動過程中的活動設(shè)計

使用校外科技場館（實(shí)驗(yàn)室）的初衷主要在于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)資源的使用。因此，活動或?qū)嶒?yàn)的設(shè)計往往是其中的重點(diǎn)，需要在備課和教案設(shè)計中著重考慮。其中重點(diǎn)考慮以下幾個方面：

1.校外場館資源（區(qū)域）圈定。

校外科技場館（實(shí)驗(yàn)室）不是為基礎(chǔ)教育專門設(shè)置的，設(shè)備、資源、展教具的空間擺放，課程所需資源之間的距離等因素將對課程的實(shí)施、學(xué)生的位置以及教學(xué)環(huán)節(jié)間隔的時間造成很大影響。

2.學(xué)生行走路線的設(shè)計。

許多資源（設(shè)備）是固定擺放的，特別是精密儀器或大型展教具，無法為一次教學(xué)活動調(diào)整位置。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，要考慮它們之間的距離，以及學(xué)生在整個教學(xué)過程中的行走路線。

哪些位置需要學(xué)生駐足，哪些需要學(xué)生經(jīng)過，哪些是在同一教學(xué)單元使用，行走路線是否重復(fù)或交叉，行走路線所需時間在每個教學(xué)單元的比例，是否影響到教學(xué)過程與教學(xué)效果等。

3.教學(xué)過程的節(jié)奏把握。

校外科技場館（實(shí)驗(yàn)室）不同于教室，它們往往場地更加開闊，甚至本身就是一個小型廣場（如科技館、博物館），在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)甚至視覺的游離頻率都會不同于普通教室的學(xué)習(xí)過程，在這樣的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該避免長時間講授或長時間分組活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，而是讓各環(huán)節(jié)更緊湊，避免節(jié)奏松散拖沓，更要避免將大時間塊的學(xué)生活動內(nèi)容放在整個教學(xué)活動的中間環(huán)節(jié)，一方面會造成課時的不好把控，另一方面，學(xué)生的注意力會過于分散，不利于學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。

三、實(shí)施教學(xué)活動中的教（學(xué)）案設(shè)計

1.學(xué)案開型設(shè)計。

學(xué)校教室開展教學(xué)活動時的學(xué)案，往往是采用8開或16開設(shè)計，一方面此種開型設(shè)計簡便，另一方面也與各學(xué)校一體機(jī)印制試卷多采用8開紙型相關(guān)。但是校外場地往往無法為學(xué)生提供常規(guī)的課桌椅，甚至在一些開放場地，并不具備50套以上的學(xué)生座椅。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，8開或16開紙型的學(xué)案不方便學(xué)生的使用，特別是在書寫方面，造成很大困難。

在不增加學(xué)校印制成本的前提下，筆者建議使用16開紙型，3段式設(shè)計（如圖所示）：

這種樣式的好處在于，一方面還是16開紙型，便于文印室印制，節(jié)省成本；另一方面，學(xué)生可以折疊使用，16開三分后，學(xué)生可以相對輕松地單手握持，便于在沒有課桌或只有小桌板的情況下使用，特別是在學(xué)生需要在場館中觀察、調(diào)研時，隨手記錄。當(dāng)然這樣對于教師信息技術(shù)素養(yǎng)就提出了更高的要求。

2.教案板書設(shè)計。

篇8

關(guān)鍵詞：中等師范學(xué)校 少數(shù)民族學(xué)生 教案書寫

在少數(shù)民族聚集的地區(qū)，學(xué)生入學(xué)前期的生活環(huán)境各有不同，大部分使用本民族的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也相差很大。教案主題目標(biāo)模糊、教材參考分析能力差、書寫格式混亂等問題。針對這些問題特提出以下建議。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立教案主題

幼兒園教育內(nèi)容與其他年齡層的教育有很大區(qū)別，最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容主題是由授課教師根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、幼兒發(fā)展特點(diǎn)自主設(shè)定的，沒有如同中小學(xué)的材和教學(xué)主題內(nèi)容。僅有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)指導(dǎo)要求?！毒V要》中對教學(xué)內(nèi)容做了領(lǐng)域劃分即“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分?！贬槍@一要求，首先就要明確目標(biāo)確立教案的主題內(nèi)容。

1.要考慮的是確定活動內(nèi)容，以發(fā)展幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的哪些方面為目的。這些對于剛剛接觸教案書寫的學(xué)生來說是完全處于無意識狀況，開始以生動的幼兒課堂實(shí)例來分析里面所包含設(shè)計思想，讓學(xué)生明白主題設(shè)計必須有一個核心目標(biāo)，這個核心目標(biāo)就是幼兒在活動中能夠在五大領(lǐng)域的某一個或幾個方向上得到發(fā)展，帶著學(xué)生經(jīng)過幾次分析之后，就要求學(xué)生自己進(jìn)行分析，來加強(qiáng)對主題確立中幼兒能力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容設(shè)計的重要性的認(rèn)識，能在自己的教案主題確定中主動加入對幼兒各方面發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計。

2.考慮當(dāng)?shù)赜變旱幕咎攸c(diǎn)和生活環(huán)境，確定教學(xué)主題。北疆地區(qū)是以哈薩克族為主要民族的少數(shù)民族聚居區(qū)，這里的氣候條件、生活環(huán)境造成了人的生活方式由其獨(dú)有的地方特色，所以以師生共同討論的方式來讓學(xué)生認(rèn)識少數(shù)民族生活環(huán)境的主題內(nèi)容，了解特殊地域的題材優(yōu)勢。

3.解決最為棘手的語言問題，要羅列書面常用語句式更換關(guān)鍵詞，進(jìn)行主題表述的練習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生的語言能力較低，口頭表達(dá)都有很大的困難，所以要獨(dú)立表達(dá)書面語更是難上加難。但是有問題就必須要解決，語言問題是一個需要長期學(xué)習(xí)慢慢累積來解決的問題，不可能一蹴而就，可是學(xué)生當(dāng)前就必須要用漢語書寫教案，所以要精心組織和羅列一些在主題確立時的書面常用語言句式，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行更換關(guān)鍵字的練習(xí)，即根據(jù)自己的主題設(shè)置，把這些句子中的相關(guān)關(guān)鍵字換掉，熟練主題表述的書面用語。

二、鉆研分析教材，學(xué)習(xí)他人設(shè)計和書寫教案的經(jīng)驗(yàn)

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，我想教案書寫同樣需要模仿。借鑒不同領(lǐng)域、不同年齡、不同形式的教案，開展分析討論活動，讓不同層次的學(xué)生，從不同層面理解教案內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.了解各領(lǐng)域的教育特點(diǎn)，收集不同領(lǐng)域的教案，分析各領(lǐng)域的教案書寫要求。從基本的分領(lǐng)域教學(xué)過渡到綜合教學(xué)的教案，了解幼兒園教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性。各地教材大部分是以《綱要》的五大領(lǐng)域劃分開展教育活動的，我們就從最基本的各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計內(nèi)容開始入手，分析了解各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計的書寫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生熟悉各領(lǐng)域的不同之后，再了解綜合教育，即將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)整合，沒有明顯的領(lǐng)域劃分，而是以幼兒發(fā)展和教育內(nèi)容的綜合性為主要教育活動內(nèi)容。讓少數(shù)民族學(xué)生由淺入深地了解不同內(nèi)容的教案異同點(diǎn)。

2.根據(jù)教育對象的不同分析教案內(nèi)容，從而了解各年齡階段幼兒的教育特點(diǎn)和教案書寫要求，再逐步了解混班教學(xué)活動教案書寫的特點(diǎn)?！吨改稀肪鶎τ變翰煌挲g的教育目標(biāo)有明確的范圍指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生根據(jù)不同年齡的教案范文和《指南》的目標(biāo)指導(dǎo)相對照，討論各年齡層的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，分析教材的設(shè)計意圖理解教案的語言含義。其次，使用自己的語言表達(dá)對借鑒教案的理解。最后，閱讀混合班級的教育活動教案，討論其特點(diǎn)與分年齡層的教案區(qū)別之處。

3.幼兒園的教育形式是多樣的，針對不同形式的教育設(shè)計，開展教案實(shí)例分析。幼兒的教育是包括一日生活活動、游戲活動、小組、區(qū)角活動以及集體教育活動等多種教育形式的總和，不只是單一的集體教學(xué)活動。孩子的教育活動無處不在，而這些不同的形式的教育活動都要有具體詳實(shí)的設(shè)計教案。

三、分析教案書寫的格式要求

少數(shù)民族的學(xué)生，文字書寫能力很薄弱，他們對基本的教案書寫格式都很難理解并書寫出來。為此，通過對各類教材、案例的分析后，還要對具體的書寫格式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。為更好地理解教案書寫要求，制定固定的教案格式模版，讓學(xué)生根據(jù)模版要求填寫具體的內(nèi)容，從而對教案的四個基礎(chǔ)部分書寫。即：活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程的格式要求有具體的理解。

在確立主題的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同填寫內(nèi)容，從討論每一部分的書寫要求來分析各部分的語言使用，實(shí)踐感知教案的書寫格式和設(shè)計內(nèi)容。

1.教學(xué)活動主題即名稱的書寫，以主題為中心分析教育對象、領(lǐng)域劃分和名稱內(nèi)容。名稱的制定是依據(jù)我們的主題制定的，名稱中要書寫班級、領(lǐng)域、名稱。

2.活動目標(biāo)的制定以幼兒年齡特點(diǎn)為中心，參照《指南》的目標(biāo)導(dǎo)向制定。教育活動要有明確的教育目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)開展教育活動，所以目標(biāo)的制定尤為重要。

3.活動準(zhǔn)備的書寫，要充分考慮目標(biāo)的要求、設(shè)計的需要，書寫知識性準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備內(nèi)容。從目標(biāo)的要求中分析對幼兒、教師的知識準(zhǔn)備要求，分析在本次教學(xué)活動中需要哪些知識性的準(zhǔn)備。

四、教案書寫訓(xùn)練活動

學(xué)生書寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生的語言能力差異很大，要求按照學(xué)生的不同語言能力來劃分書寫，使其得到最大化的教案書寫提升。

1.分組練習(xí)書寫，多種練習(xí)形式讓學(xué)生慢慢掌握書寫技巧。首先，讓學(xué)生更深入地理解并掌握教案書寫的內(nèi)容和方法。其次，讓學(xué)生分組集體設(shè)計備課。民族學(xué)生語言和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差異大，部分學(xué)生能說不會寫，就組織全體學(xué)生分組進(jìn)行教案設(shè)計書寫訓(xùn)練，使能力強(qiáng)的學(xué)生在合作中幫助能力弱的學(xué)生。讓學(xué)生在各小組的配合設(shè)計和實(shí)施的過程中，再次主動討論、探索教案的設(shè)計方法和書寫格式。

篇9

摘 要：以中等職業(yè)教育藥物分析課程“中國藥典”內(nèi)容為例，對原有教案的格式內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計為引入、主體、總結(jié)三個部分，分別注明所需時間、教師活動、學(xué)生活動、所需資源和評價，能讓教師有效控制教學(xué)過程，積極開展教學(xué)活動，并合理組織學(xué)生活動。通過實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞 ：藥物分析 教案創(chuàng)新 中等職業(yè)教育 中國藥典

藥物分析是中等職業(yè)教育藥物制劑專業(yè)的一門核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備高度的藥品質(zhì)量意識和相應(yīng)的知識、技能，能夠從事藥品的生產(chǎn)、供應(yīng)、使用和監(jiān)督管理各個環(huán)節(jié)的分析檢驗(yàn)工作，能夠發(fā)現(xiàn)藥品出現(xiàn)的質(zhì)量問題并作出相應(yīng)的處理措施。該課程具有理論綜合性明顯、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門典型的“方法學(xué)科”。

由于藥物分析工作的特殊性，如何幫助學(xué)生把握該學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，是從事中職藥物分析教學(xué)的教育工作者們一直探討研究的問題。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在藥物分析授課過程中，改革教案的形式內(nèi)容，并在授課過程中充分發(fā)揮出教案的指導(dǎo)作用是十分重要的。

一、教案的含義

教案是教師為傳授該學(xué)科特定的基礎(chǔ)知識和基本理論、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學(xué)實(shí)施方案；是教師為實(shí)現(xiàn)自己課程教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而將特定時段的教學(xué)活動及其內(nèi)容和形式進(jìn)行有機(jī)組合、有序排列而形成的教學(xué)實(shí)施體系。

對于教師而言，教案的編寫不僅是教師處理教材的一個設(shè)計思路，更應(yīng)該是一名教師教育思想的體現(xiàn)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在準(zhǔn)備教案時，往往關(guān)注的重點(diǎn)在于我“怎么教”，而不是學(xué)生“怎么學(xué)”，即使教師有考慮，也很少在傳統(tǒng)的教案中體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教案的模式往往長篇累牘，或是形式呆板，在課堂上很難清晰有效地發(fā)揮出即時作用，只是作為教師在準(zhǔn)備教學(xué)中的一份手稿，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新式教案在藥物分析教學(xué)中的實(shí)例

經(jīng)過一段時間針對積極有效的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，以及對目前國內(nèi)外中職院校所用教案的了解與歸納，筆者對于如何編寫適合中等職業(yè)院校藥物分析課程教學(xué)的教案進(jìn)行了深刻的思考，并不斷改進(jìn)原有教案，根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時更新。筆者以藥物分析中“中國藥典”內(nèi)容為例，說明對創(chuàng)新式教案的設(shè)計及應(yīng)用，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出的顯著效果。

1.導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”作為一堂課開端的導(dǎo)入部分與這堂課的教學(xué)效果密切相關(guān)。如果能在課堂的一開始，就用一個成功的導(dǎo)入讓學(xué)生興趣盎然，牢牢地吸引住他們的注意力，產(chǎn)生了求知欲，激發(fā)主觀能動性，這就為成功的課堂打下了基礎(chǔ)。將導(dǎo)入作為一個部分，獨(dú)立與教學(xué)主題內(nèi)容之外，讓教師在備課中更加關(guān)注導(dǎo)入，也會不斷思考，尋求能最高程度引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開端。

該堂課以回顧上一堂課內(nèi)容，即國家藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定義、內(nèi)容，以及我國現(xiàn)行的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即引導(dǎo)出中國藥典。接著就可以以“中國藥典究竟包括什么內(nèi)容？”類似的問題，正式開始新課的講授。

2.主體

授課主體即該堂課的核心，是完成教學(xué)目標(biāo)的活動，在教案中以教師活動、學(xué)生活動、用時、所需資料及評價方式呈現(xiàn)。對主體的有效把握可以讓教師更好地掌控課程進(jìn)程，并組織學(xué)生開展活動，監(jiān)督并評價學(xué)生的參與情況，非常適合參與式的教學(xué)方法。該堂課采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

在授課開始，以《中國藥典》的歷史發(fā)展入手，像講故事一樣，從中國第一部藥典《唐本草》的誕生、影響以及發(fā)展娓娓道來。這個過程會讓學(xué)生對我國的中醫(yī)藥歷史產(chǎn)生自豪感，循序漸進(jìn)地引發(fā)學(xué)生的興趣。接著通過布置查詢藥典的任務(wù)，這個任務(wù)難度不大，通過分組協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識，也能在共同的努力下很好地完成任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)自信，對接下來的內(nèi)容不會“望而卻步”。教師根據(jù)小組給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵，并進(jìn)而詳細(xì)講授藥典幾部分的具體內(nèi)容與作用，這部分是該堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠正確區(qū)分《中國藥典》四個組成部分，并能做有針對性的查詢練習(xí)。接下來的小組活動以練習(xí)的形式開展，內(nèi)容為《中國藥典》中涉及的具體知識的檢驗(yàn)和對相關(guān)內(nèi)容的查詢。在評價環(huán)節(jié)采用小組間互相檢查并評分的形式，小組間形成競爭，這會激勵學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。過程中教師注意控制節(jié)奏，調(diào)整氛圍，讓學(xué)生在良性競爭的環(huán)境中參與課堂活動，獲取知識與技能。

3.總結(jié)

每堂課最后的總結(jié)是必不可少的，形式也是多種多樣的。其最主要的目的是讓學(xué)生明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固。在該堂課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計用提問的方式，提問能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對全體學(xué)生產(chǎn)生壓力，讓學(xué)生主動思考。在提問中注重控制節(jié)奏，讓提問的范圍涉及全體學(xué)生。如“世界歷史上第一部藥典是什么？”“現(xiàn)行《中國藥典》是哪一個版本？”“《中國藥典》分為哪幾部分內(nèi)容？”等（表）。

三、小結(jié)

作為關(guān)系到人類健康與安全的一門課程，藥物分析教學(xué)過程中必須有精心的設(shè)計與實(shí)施，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

首先，教師常常把自己作為課堂的主體，只注重“教”，不在意“學(xué)”，通過創(chuàng)新式教案的實(shí)施，時刻提醒教師關(guān)注學(xué)生活動，始終把學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的最終目的；其次，傳統(tǒng)式教案并不注重時間的分配，往往導(dǎo)致教師忽略對時間的管理與控制，不能充分利用有限的教學(xué)時間，創(chuàng)新式教案細(xì)化時間，讓教師與學(xué)生盡可能在合理分配的時間內(nèi)開展活動，讓教學(xué)過程有序而可控；第三，通過對所需資源的羅列，可讓教師在備課時做好充足準(zhǔn)備，自信而有效地進(jìn)行教學(xué)；最后，把對學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的評價列入教案，能及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生的接受程度，進(jìn)而根據(jù)情況對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。通過對傳統(tǒng)教案的改革與創(chuàng)新，在藥物分教學(xué)中取得了顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]逄滿貞.教師編寫教案改革初探[J].中小學(xué)電教,2011(1).

篇10

怎樣寫好規(guī)范的英語教案

作為一名英語教師，備課是上好課的前提。開始備課時，教師得考慮一系列的問題：如何計劃一個課時？如何遵循教學(xué)大綱所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才能成為一名優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學(xué)手段？怎樣的教案才算是“規(guī)范”的？下面談?wù)勅绾螌懞靡?guī)范的教案：

一、教案的格式

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。

2、教學(xué)目的：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機(jī)地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時或課后評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目標(biāo)，明確寫清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。清晰的教學(xué)目標(biāo)有利于課后重新審視并評估學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：一堂課中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)列出來，以便于設(shè)計合理的教學(xué)步驟。

4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類的東西。寫上要帶什么、如何應(yīng)用會有幫助。

5、教學(xué)步驟：這也沒有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分可包括：

（1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warming-up)。

（2）一系列的活動及教學(xué)設(shè)計。應(yīng)預(yù)先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學(xué)生的說話時間等各個環(huán)節(jié)分配好時間。

（3）結(jié)束語。

6、板書設(shè)計：將最重要的單詞或詞組或知識點(diǎn)，列出來，使得學(xué)生明確一節(jié)課的重點(diǎn)，課前設(shè)計好，就不會出現(xiàn)漏寫或者板書雜亂無章的現(xiàn)象。

7、課外作業(yè)：要精心設(shè)計，符合學(xué)生的實(shí)際能力。

8、課后小結(jié)：小結(jié)一堂課的得失，分析教與學(xué)的實(shí)際情況，以便于及時作出調(diào)整。

二、寫教案時要考慮的問題

1、如何開始備課

在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際的語言能力，以確定課題和教學(xué)目的，明確教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮用哪些教學(xué)法來組織課堂。然后精心挑選、設(shè)計練習(xí)，確定要做、改、刪、增的練習(xí)，列授課計劃提綱，再逐步仔細(xì)預(yù)測各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內(nèi)容的教學(xué)步驟。

2. 思考幾個問題

（1）教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。

（2）不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學(xué)須朝著教學(xué)目標(biāo)由易及難、循序漸進(jìn)。建立在新知識之上的教學(xué)活動必須精心安排。

（3）整堂課的節(jié)奏設(shè)計得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”

2 讀后感

下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個教學(xué)活動之間的銜接。例如：

（4）整節(jié)課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點(diǎn)值得提醒。預(yù)先準(zhǔn)備一些“備用”的復(fù)習(xí)活動。如果提早授完已準(zhǔn)備的內(nèi)容，則進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。

3. 學(xué)生的個體差異

隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個體差異。我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生?？梢钥紤]以下五個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項(xiàng)目，（2）針對不同水平的學(xué)生問不同難度的問題，（3）設(shè)計的教學(xué)活動盡可能讓全體同學(xué)都參與。

4. 學(xué)生談話與教師談話