導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）34-123-2

1 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色和歷史經(jīng)驗(yàn)，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過(guò)學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎(jiǎng)、西安高新“挑戰(zhàn)杯―彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干項(xiàng)、老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1 淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識(shí)到了線上經(jīng)營(yíng)的潛力和市場(chǎng)，因此在2012年就與淘寶進(jìn)行了校企合作對(duì)接，成立了陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個(gè)專業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開店實(shí)際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的成功建立和正常運(yùn)行，并實(shí)現(xiàn)基地運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，淘寶網(wǎng)作為項(xiàng)目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，整合一系列配套服務(wù)。

淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)淘寶網(wǎng)通過(guò)聯(lián)合阿里巴巴會(huì)員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會(huì)員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

淘寶工作室從成立以來(lái)，已經(jīng)有三屆共計(jì)五百余名學(xué)生開設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)店的真實(shí)經(jīng)營(yíng)和盈利活動(dòng)，甚至很多學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g的出色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)的線上經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)成功的得到了人生的第一桶金，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2 以賽促教出成果

1.2.1 沙盤模擬大賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在近年來(lái)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤模擬軟件，提前進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)的模擬銷售操作和電商環(huán)境下的真實(shí)企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績(jī)。在近幾年的全國(guó)企業(yè)管理沙盤大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤大賽和電子商務(wù)沙盤大賽上均取得了優(yōu)異的成績(jī)，特別是2016年代表陜西省參加了全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤大賽，讓學(xué)生的價(jià)值得到了極大的升華。

1.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點(diǎn)燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺(tái)，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)加入對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來(lái)初步取得了一些成績(jī)，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例――互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理和老年服務(wù)與管理兩個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去是沒(méi)有交集的，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計(jì)、連鎖企業(yè)門店的標(biāo)準(zhǔn)化操作、連鎖企業(yè)如何通過(guò)規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問(wèn)題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見老年病及老年人的保健護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，而在一次偶然的機(jī)會(huì)，讓兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1 想法初成

2015―2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進(jìn)了西安市各大養(yǎng)老院進(jìn)行老年保健知識(shí)宣傳，同時(shí)在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進(jìn)行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對(duì)老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購(gòu)都無(wú)法完成，更無(wú)法說(shuō)去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問(wèn)題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺(jué)得利用身邊的便利店來(lái)為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點(diǎn)子。

2.2 調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)想法進(jìn)行了梳理，首先進(jìn)行了市場(chǎng)的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)》，2015年底我國(guó)60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_(dá)到16.1%和10.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聯(lián)合國(guó)的人口老齡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。2020年我國(guó)60歲以上人口預(yù)計(jì)將達(dá)到2.43億人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問(wèn)題已經(jīng)引起的高度重視。切實(shí)關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂(lè)度過(guò)自己的晚年，這是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達(dá)到富裕水平。達(dá)到老有所養(yǎng)、老有所樂(lè)，老年人消費(fèi)支出的主要差別集中在居住、交通和通信費(fèi)用等方面。基本生活達(dá)到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

而通過(guò)調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達(dá)125萬(wàn)人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進(jìn)入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進(jìn)一步加劇。老年人生活保障已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主?，F(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨(dú)自在家生活這便面臨更多的問(wèn)題，如現(xiàn)在所說(shuō)的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問(wèn)題，是很有必要的。

通過(guò)對(duì)西安市幾個(gè)成熟社區(qū)的退休職工、老年活動(dòng)中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計(jì)了項(xiàng)目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3 方案出爐

通過(guò)前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線上負(fù)責(zé)與老人和兒女的對(duì)接，和對(duì)服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個(gè)服務(wù)方面及內(nèi)容。

①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進(jìn)行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區(qū)。

②選擇有資質(zhì)的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當(dāng)老人迷路兒女找不到老人時(shí)線上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。

③提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)讓同一個(gè)社區(qū)的老人互相了解進(jìn)行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時(shí)間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。

如果老人需要保健和檢測(cè)服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。

④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過(guò)手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。

⑤選擇一些合適的企業(yè)在APP上做銷售，滿足老人的獨(dú)特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語(yǔ)音的形式來(lái)進(jìn)行，然后貨到付款。

篇2

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 聲樂(lè)教案 教學(xué)方法

一、引言

音樂(lè)課程不僅是推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)快速發(fā)展的一項(xiàng)重要力量，而且對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高起到了明顯的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的過(guò)程中一方面能夠讓自己的心靈得到很好的凈化和洗滌，另一方面可以在不斷提高自身審美水平的同時(shí)，更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的美好事物?；诖?，針對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案展開進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，是筆者乃至所有聲樂(lè)教育者都應(yīng)當(dāng)著重思考的一項(xiàng)課題。

二、職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

職高院校的教育者如果想讓學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)水平得到大幅度提升，就必須對(duì)班級(jí)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解和掌握，有針對(duì)性地制訂不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。聲樂(lè)藝術(shù)需要演唱者投入較多的熱情和努力，它本身是一種內(nèi)容復(fù)雜、創(chuàng)造性強(qiáng)的思維活動(dòng)。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，積極了解每位學(xué)生的性格和基礎(chǔ)條件差異，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況展開分層與分類式教學(xué)，讓各個(gè)層次中的學(xué)生都可以充分感受到教育者對(duì)自己的重視。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐原則

如今，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)職業(yè)高中院校中的聲樂(lè)課程都存在理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的情況，很多教育者只是一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不僅嚴(yán)重降低了聲樂(lè)課程的趣味性和可參與性，還影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。基于此，聲樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的時(shí)間消化課上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在不斷探索的過(guò)程中總結(jié)不足之處，為日后的發(fā)展和進(jìn)步積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案的創(chuàng)新方法

（一）著重突出學(xué)生的主體地位

在以往的職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案中，教育者占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，他們經(jīng)常按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生硬性灌輸聲樂(lè)理論知識(shí)，大大影響了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地改善這一局面，教育者應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：首先，聲樂(lè)教育者要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充分理解學(xué)生在課堂中提出的質(zhì)疑與見解；其次，教育者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使用發(fā)散性思維，讓他們可以在靈感出現(xiàn)時(shí)便付諸實(shí)踐，不必完全按照教案的內(nèi)容而一成不變；最后，教育者要盡可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為他們營(yíng)造更自由的課堂氛圍與更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以明確感受到老師對(duì)自己所給予的期望。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

聲樂(lè)課程本身具有較強(qiáng)的技巧性，在無(wú)形當(dāng)中加大了授課難度。由于每位學(xué)生的聲音條件與特質(zhì)都各不相同，他們應(yīng)該掌握的聲音技巧就存在較大的差異性。因此，教育者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且主動(dòng)投身到探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中。除此之外，教育者還要多多鼓勵(lì)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)與課堂交流，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式提高學(xué)生與生生之間的合作頻率，激發(fā)更多的靈感，以此達(dá)到磨礪和豐富學(xué)生聲樂(lè)技巧的目的。

（三）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

縱觀我國(guó)高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高職院校中的聲樂(lè)課程都是局限于課堂，仍然存在十分嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象?；诖?，高職院校的聲樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供一些參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將更多的授課重點(diǎn)鎖定在理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的內(nèi)容當(dāng)中。聲樂(lè)理論課程能夠幫助學(xué)生更加深入地理解聲樂(lè)藝術(shù)，為自己日后的聲樂(lè)實(shí)踐打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。聲樂(lè)實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生對(duì)課堂中的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和消化，更加?jì)故斓貙⒙晿?lè)技巧應(yīng)用到演唱實(shí)踐中。聲樂(lè)教育者只有將二者科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)好聲樂(lè)技巧，在一次又一次實(shí)踐當(dāng)中不斷積累聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，在不間斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到唱歌的快樂(lè)與意義。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教育者只有不斷探索與改進(jìn)，才能夠讓我國(guó)的職業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平大幅度提高。由于聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的變化性，并且每位學(xué)生的聲音條件和演唱風(fēng)格都各不相同，因此教育者要做到緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯云麗，梁玉紅.談藝術(shù)類高職聲樂(lè)教學(xué)中的教材運(yùn)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）.

篇3

關(guān)鍵詞：食品質(zhì)量與安全；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、食品質(zhì)量與安全專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下，隨著食品國(guó)際貿(mào)易日益增加，食品質(zhì)量與安全問(wèn)題重新進(jìn)入到大眾的視野之中。加強(qiáng)食品質(zhì)量與安全問(wèn)題的管控力度關(guān)系著我國(guó)食品在國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力和形象。然而，近幾年國(guó)內(nèi)食品質(zhì)量與安全問(wèn)題層出不窮，比如，瘦肉精、劣質(zhì)奶粉、地溝油、染色饅頭等，讓民眾對(duì)食品質(zhì)量與安全產(chǎn)生了信任危機(jī)。

基于當(dāng)前這種嚴(yán)峻的情況，國(guó)家政府將食品質(zhì)量與安全專業(yè)建設(shè)納入到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃層面。目前，本地的幾所院校相繼開設(shè)了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，錦州醫(yī)科大學(xué)在該專業(yè)人才的培養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)域，包括專業(yè)定位、教學(xué)體系設(shè)置、人才評(píng)估體系搭建、創(chuàng)業(yè)渠道改革等層面，均始終堅(jiān)持以培養(yǎng)業(yè)內(nèi)拔尖創(chuàng)新型人才為己任，根據(jù)本校的學(xué)科背景來(lái)設(shè)置。但大多數(shù)學(xué)校都存在一個(gè)共性問(wèn)題，比如在專業(yè)課程的設(shè)置中，包括教師和學(xué)生在內(nèi)，無(wú)論是思想觀念認(rèn)識(shí)，還是課程教材內(nèi)容本身，往往過(guò)于偏重食品產(chǎn)品的檢驗(yàn)分析和質(zhì)量控制，而忽略掉了對(duì)食品的安全控制，包括食品產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的安全控制，以及相應(yīng)的預(yù)防管理工作，使培養(yǎng)的人才與實(shí)際需求差距較大。

二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)模式探索

第一，轉(zhuǎn)變專業(yè)育人理念。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，專業(yè)重新定位，確立培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于食品質(zhì)量與安全，該專業(yè)是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性研究學(xué)科，尤其是在安全衛(wèi)生質(zhì)量管理層面，是整個(gè)學(xué)科的重要構(gòu)成內(nèi)容，它將預(yù)防醫(yī)學(xué)和食品科學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。只有清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)專業(yè)體系內(nèi)部各要素的關(guān)聯(lián)性，才可以通過(guò)對(duì)食品生產(chǎn)、加工的管理控制，確保與實(shí)現(xiàn)食品衛(wèi)生安全質(zhì)量管理的既定目標(biāo)?？傊称焚|(zhì)量與安全要得以保證，必須全面依靠一套成熟的食品生產(chǎn)系統(tǒng)質(zhì)量管理體系，包括產(chǎn)品生產(chǎn)、安全防范、衛(wèi)生管理、質(zhì)量控制等。

第二，強(qiáng)化和健全專業(yè)課程教學(xué)體系。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以對(duì)課程專業(yè)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為主，根據(jù)本校學(xué)科研究現(xiàn)狀并結(jié)合著市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，并完善相對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。比如在課程體系的優(yōu)化上，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，可以開展開放的、面向社會(huì)的探究式、討論式教學(xué)策略，以強(qiáng)化典型案例為主線，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)的局面，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下開展的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更具有針對(duì)性，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力，而且在提升基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還可以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。何為“意識(shí)”？將能力傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力感悟，讓每一位學(xué)生獨(dú)立去了解、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得需要具備的一些基本知R、技能。例如，學(xué)校與企業(yè)建立雙向互贏的合作機(jī)制，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、食品質(zhì)量與安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（一）食品質(zhì)量與安全專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

結(jié)合學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行概括。為了適應(yīng)時(shí)展的大趨勢(shì)，在食品質(zhì)量與安全專業(yè)課程教學(xué)和內(nèi)容設(shè)置上，首先對(duì)必修主干課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其確立為該專業(yè)學(xué)科的核心課程。因?yàn)樵撜n程內(nèi)容不僅是專業(yè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力技能，具有超強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，必須要求專業(yè)內(nèi)的學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)分。除此之外，更加注重實(shí)踐的操作性，包括一些綜合實(shí)驗(yàn)課程，例如，食品工藝學(xué)、食品分析、食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)，將這3門課程確立為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程，并對(duì)其予以細(xì)化，根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，調(diào)整為3個(gè)專業(yè)方向。每一課程、每一環(huán)節(jié)都有相匹配的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

在專業(yè)人才的具體培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，學(xué)校食品質(zhì)量與安全專業(yè)有18門課程均開設(shè)了相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，其中綜合性實(shí)驗(yàn)課程有2項(xiàng)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程4項(xiàng)，應(yīng)用設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)課程為8項(xiàng)，主干實(shí)驗(yàn)課程有4項(xiàng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳緊急下發(fā)施行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指導(dǎo)性文件，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入到國(guó)家教育戰(zhàn)略規(guī)劃體系框架內(nèi)。2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)超過(guò)了750萬(wàn)人，大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題更加突出。與此同時(shí)，部分專業(yè)人才缺口卻越來(lái)越大，并且許多行業(yè)企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)非常不合理，食品質(zhì)量與安全這一專業(yè)領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)就非常不合理。因此，開展食品質(zhì)量與安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐的過(guò)程中，切實(shí)做到以下三點(diǎn)。

第一，全面性原則。高校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，這是作為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)系統(tǒng)性工程。因此，必須面向?qū)I(yè)全體學(xué)生實(shí)施差異化、層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其融入到專業(yè)人才的全過(guò)程當(dāng)中。

第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下開展的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更具有針對(duì)性，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力，在提升基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還可以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳授，應(yīng)當(dāng)將發(fā)展的理念應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，將創(chuàng)新發(fā)展的思想理念融入到教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

第三，專業(yè)的特色性。不同的專業(yè)具有不同的學(xué)科特點(diǎn)，食品質(zhì)量與安全專業(yè)也一樣，對(duì)于開設(shè)該專業(yè)課程的高等院校，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行改革，構(gòu)建“嵌入型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)施教模式。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施層面，需要從4個(gè)層面切入：教育資源投入評(píng)價(jià)指標(biāo)；師資教育團(tuán)隊(duì)投入評(píng)價(jià)指標(biāo)；運(yùn)行機(jī)制評(píng)價(jià)指標(biāo)；成果產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)。任何一次制度變革都需要消耗一定的資源，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育也不例外。與傳統(tǒng)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)模式相對(duì)比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下的專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)于教育資源的需求更大，比如要求學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)等。為了保證各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性、實(shí)效性，可以有針對(duì)性、策略性地建立一套主體多元、方法多樣、常態(tài)監(jiān)測(cè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并強(qiáng)化與之相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。比如，在高校理事會(huì)下方，設(shè)立專門的行政部門，包括學(xué)生處、各院系主管、教務(wù)處以及就業(yè)指導(dǎo)中心在內(nèi)，均受其統(tǒng)一管理，并負(fù)責(zé)籌劃相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。食品質(zhì)量與安全專業(yè)成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，主要負(fù)責(zé)對(duì)教育質(zhì)量信息的收集，并實(shí)時(shí)做好信息反饋等工作，將最新的信息、動(dòng)態(tài)面向全院師生、全社會(huì)公眾公開。

四、結(jié)語(yǔ)

食品質(zhì)量與安全是人類生存與健康發(fā)展的一個(gè)永恒主題，它是一門更加貼近人們生活的綜合性學(xué)科，該學(xué)科在不同的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以，與之相對(duì)應(yīng)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)從業(yè)人才結(jié)構(gòu)的需求也在不斷發(fā)生變化。本課}的研究重新審視了這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作為一名教育工作者，我們的一切工作應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展、行業(yè)建設(shè)，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷實(shí)踐，為我國(guó)食品質(zhì)量與安全戰(zhàn)略目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出更多與之相適應(yīng)的優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙文紅，衛(wèi)敏，謝巖黎等.食品質(zhì)量與安全專業(yè)課程體系建設(shè)[J].中國(guó)西部科技，2015（2）.

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【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類專業(yè) 教學(xué)檔案 管理 創(chuàng)新

財(cái)經(jīng)類專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。近幾年來(lái)該類專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，如何適應(yīng)社會(huì)人才培訓(xùn)需求是當(dāng)前主要思考的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是做好教學(xué)檔案管理的基本依據(jù)。高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案是高校經(jīng)濟(jì)類教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，直接反映著高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)狀況。做好此類教學(xué)檔案管理工作至關(guān)重要，要想在現(xiàn)有的教學(xué)檔案管理方法上提高對(duì)財(cái)經(jīng)類教學(xué)檔案管理水平，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新、研究發(fā)掘新方法，做到更加直觀、更加科學(xué)、更加規(guī)范化。

一、當(dāng)今高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題

（一）平常對(duì)專業(yè)教學(xué)檔案的歸檔意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性差。專業(yè)教學(xué)檔案是在教學(xué)過(guò)程中日積月累產(chǎn)生的，是一項(xiàng)不可缺少的信息資源，需要很好的分門別類，尤其現(xiàn)在的財(cái)經(jīng)類專業(yè)相當(dāng)多。但在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往只重視教學(xué)工作而忽略了對(duì)相關(guān)教學(xué)材料的收集、整理和歸檔工作，以導(dǎo)致一些有價(jià)值的專業(yè)材料流失，無(wú)據(jù)可查。

（二）專業(yè)檔案整理狀況欠佳，未進(jìn)行合理分類和歸類，整理方法有待改進(jìn)。在檔案整理過(guò)程中，大多數(shù)都存在整理方法和歸類劃分上的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是未進(jìn)行保存年限的劃分（永久、長(zhǎng)期、短期），年限的劃分區(qū)別了檔案的價(jià)值和保存價(jià)值。二是分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，均以便利性原則對(duì)檔案進(jìn)行分類，雖然提高了部門檔案查找效率，但卻增加了后續(xù)管理人員接收和管理上的難度。

（三）專兼職檔案人員在檔案管理工作中的專業(yè)能力和素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。目前由于檔案信息化技術(shù)不斷提高，從事檔案管理的工作人員基本都未經(jīng)歷過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，所形成的檔案收集、整理等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于自學(xué)或是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理上的指導(dǎo)，呈現(xiàn)出明顯的主觀性，缺乏必要的科學(xué)性，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)工具、信息開發(fā)應(yīng)用能力和敏銳的信息意識(shí)。

（四）　ISO9000標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)教學(xué)檔案中未有得到充分的利用。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)可以幫助組織建立、實(shí)施并有效運(yùn)行質(zhì)量管理體系，是質(zhì)量管理體系通用的要求或指南。它不受特定的行業(yè)或經(jīng)濟(jì)部門的限制，可以廣泛地適用于各種類型和規(guī)模的組織。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案管理創(chuàng)新措施

（一）增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)檔案管理意識(shí)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提升檔案管理工作水平的重要性和必要性。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，檔案管理工作在高校新的發(fā)展形勢(shì)下顯得至關(guān)重要，基礎(chǔ)管理水平對(duì)于夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要。檔案作為高校發(fā)展的歷史脈絡(luò)、痕跡的載體和證明，若能加以高效利用，必將進(jìn)一步為決策層科學(xué)決策提供充分依據(jù)。努力做好財(cái)經(jīng)類專業(yè)檔案的建檔工作，為高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)積累財(cái)富。

（二）建立健全的檔案管理制度。加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，收集整理并逐年積累教學(xué)資料和教學(xué)檔案，為高校工作及時(shí)準(zhǔn)確提供所需要的資料、數(shù)據(jù)是教學(xué)工作的重要組成部分。要提高檔案的管理質(zhì)量，不僅領(lǐng)導(dǎo)重視，制定一套可行的標(biāo)準(zhǔn)方案，還必須根據(jù)自身部門的具體情況，制定教學(xué)檔案工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理。比如制定教學(xué)檔案管理制度，包括從文件的接收、整理、分類、立卷、歸檔到檔案的分類方案、細(xì)則、保管、利用制度。檔案的分類、編號(hào)、裝訂、保管期限按國(guó)家教育部《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》執(zhí)行，分為永久、長(zhǎng)期（15年以上至30年）、短期（15年以下）三種，以便于教學(xué)人員和檔案管理人員在檔案移交、收集、整理、分類過(guò)程中有章可循。

（三）“以人為本”，提高專兼職檔案人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平。高校檔案管理人員首先要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解、應(yīng)用，逐漸學(xué)會(huì)并掌握采用計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)檔案信息的處理和分析，并且能從相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索、錄入相關(guān)檔案信息。還要對(duì)檔案管理人員加強(qiáng)檔案管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，及時(shí)擴(kuò)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且定期對(duì)檔案管理員的工作情況進(jìn)行檢查、考核，對(duì)工作積極認(rèn)真，完成任務(wù)好的予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以提高檔案管理人員的積極性。

（四）在專業(yè)教學(xué)檔案管理中充分運(yùn)用ISO9000標(biāo)準(zhǔn)。按照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)建立的質(zhì)量管理體系，具有不斷改進(jìn)的功能。通過(guò)質(zhì)量審核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取糾正和預(yù)防措施，不斷改進(jìn)，可以提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)管理評(píng)審，可以提高質(zhì)量管理體系的適應(yīng)性；針對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的不合格內(nèi)容以及不良趨勢(shì)，采取有效的糾正和預(yù)防措施，可以促進(jìn)各方面工作不斷改進(jìn)。因此，從理論層面來(lái)看ISO9000標(biāo)準(zhǔn)適用于教育管理領(lǐng)域，可以在學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育教學(xué)管理中加以應(yīng)用。

總之，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案是財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)工作的真實(shí)記錄，是了解財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革、提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。創(chuàng)新高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案管理，要增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)檔案管理意識(shí)；建立健全的管理制度；“以人為本”，提高專兼職檔案人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平；在專業(yè)教學(xué)檔案管理中充分運(yùn)用ISO9000標(biāo)準(zhǔn)。為促進(jìn)檔案管理工作進(jìn)一步走向科學(xué)化、正規(guī)化而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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我校是全國(guó)第一個(gè)開辦信息安全本科專業(yè)的學(xué)校，該專業(yè)自2001年成立以來(lái)經(jīng)歷了近七年的建設(shè)，于2007年獲批成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年被授予“湖北省品牌專業(yè)”稱號(hào)。目前我校信息安全專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)信息安全科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要基地。

通過(guò)不斷地教學(xué)研究和實(shí)踐，我們基本認(rèn)識(shí)了信息安全的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出了如下觀點(diǎn)：

(1)信息安全具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。信息安全是計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、管理、教育等多學(xué)科的交叉學(xué)科。

(2)信息安全技術(shù)具有整體性和底層性的特點(diǎn)。必須從整體上采取措施，從軟硬件底層采取措施，才能比較有效地解決信息安全問(wèn)題。

(3)確保信息安全是一種系統(tǒng)工程。硬件結(jié)構(gòu)安全和操作系統(tǒng)安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等是關(guān)鍵技術(shù)，必須綜合采取各種措施才能奏效。

同時(shí)基本認(rèn)識(shí)了信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律：

(1)信息安全人才的基本特征是：掌握信息安全的基本理論和基本技能。

(2)必須同時(shí)重視信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和信息安全的專業(yè)知識(shí)與技能。

(3)要高度重視實(shí)踐教學(xué)。必須有足夠的實(shí)踐教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)施建設(shè)，建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

雖然信息安全專業(yè)的建設(shè)取得了一定成績(jī)，但仍存在如下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)必修課與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重疊太多，未能很好地體現(xiàn)信息安全專業(yè)以學(xué)信息安全理論與技術(shù)為主，兼學(xué)通信，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、法律等基礎(chǔ)，掌握信息安全的基本理論和技能的辦學(xué)思路。二是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式統(tǒng)一，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)及通信人才又培養(yǎng)信息安全專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，沒(méi)能很好地起到分層次和分類別培養(yǎng)的效果。三是原有培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是課間實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間分散，多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生參加課外科研和實(shí)踐的機(jī)制不健全，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的重視程度不夠，不利于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2信息安全人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新基本思路

在綜合考慮上述因素的前提下，結(jié)合信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，改進(jìn)和完善了現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了培養(yǎng)過(guò)程和途徑的創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)。

2.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

在認(rèn)識(shí)了信息安全學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位。進(jìn)一步明確了信息安全專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)、通信、電子信息、電子商務(wù)技術(shù)、電子金融、電子政務(wù)、軍事等領(lǐng)域的信息安全研究、應(yīng)用、開發(fā)、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。同時(shí)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)通識(shí)教育和實(shí)踐教學(xué)，重基礎(chǔ)、重發(fā)展、重能力、重創(chuàng)造，兼顧計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生必須的通識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)之間的合理比重。

培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息安全理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，兼學(xué)通信技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、法律和管理基礎(chǔ)。要求學(xué)生在信息安全理論基礎(chǔ)和實(shí)際能力兩個(gè)方面都得到培養(yǎng)提高：能閱讀本專業(yè)的外文資料。學(xué)生畢業(yè)后可從事信息安全領(lǐng)域的研究、應(yīng)用、開發(fā)和管理等方面的工作。培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步分層次，按學(xué)生特點(diǎn)及去向分為研究型和應(yīng)用型兩大類，區(qū)別培養(yǎng)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣化。

2.2改進(jìn)和完善現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

信息安全專業(yè)2001年成立以來(lái)，我們制訂出一套信息安全本科專業(yè)課程系統(tǒng)和教學(xué)計(jì)劃，并在全國(guó)開設(shè)信息安全本科專業(yè)的大學(xué)中推廣。為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的理論水平與實(shí)際動(dòng)手能力，我們先后進(jìn)行了三次培養(yǎng)方案的修訂。

在改進(jìn)的培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)方案貫徹了“少而精”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力這兩極課程，減少、弱化了二者之間課程的分量；盡力合并傳統(tǒng)內(nèi)容，增設(shè)新的、與當(dāng)今信息安全技術(shù)發(fā)展同步的課程或內(nèi)容；調(diào)整了專業(yè)必修課和選修課課程，將原培養(yǎng)方案中的專業(yè)選修課(“計(jì)算機(jī)病毒”、“信息隱藏技術(shù)”、“智能卡技術(shù)”)改為專業(yè)必修課；更加重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力建立學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

課程體系體現(xiàn)多學(xué)科交叉：開設(shè)“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”、“信息安全法律法規(guī)”、“通信原理”、“現(xiàn)代通信”等課程。

體現(xiàn)硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用：除了常規(guī)硬件類課程外，加開“大規(guī)模集成電路”、“智能卡技術(shù)”、“電磁防護(hù)與物理安全”、“嵌入式系統(tǒng)”等課程。

體現(xiàn)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用：除了“操作系統(tǒng)原理”，加開“Windows原理與應(yīng)用”、“Linux原理與應(yīng)用”，形成操作系統(tǒng)課程組。

體現(xiàn)密碼與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵作用：開設(shè)“密碼學(xué)”與“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)病毒”、“網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等課程。

第四年的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容配備了相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度和考核指標(biāo)。要求學(xué)生在大學(xué)第二年成立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，制定了興趣小組的管理規(guī)定，為第四年實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生明確信息安全專業(yè)課程學(xué)習(xí)的順序關(guān)系，了解各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，盡早樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還添加了信息安全專業(yè)課程關(guān)系圖，進(jìn)一步完善了信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)和完善，達(dá)到了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目的，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，使我們培養(yǎng)的信息安全人才更加適應(yīng)社會(huì)需要，符合中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)武漢大學(xué)“三創(chuàng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色。

2.3培養(yǎng)過(guò)程和途徑的創(chuàng)新思路

新的人才培養(yǎng)模式中，信息安全本科培養(yǎng)按“3+1”模式設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，即前三年在學(xué)校修滿所有學(xué)分，完成全部課程學(xué)習(xí)，第四年按學(xué)生特點(diǎn)及去向分類安排不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推薦免試攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生直接進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組，提前開始研究生階段的學(xué)習(xí)和研發(fā)工作；對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生安排到用人單位或?qū)嵙?xí)基地實(shí)習(xí)，并要求其在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)6個(gè)月以上，完成畢業(yè)論文；未推免并要求留在學(xué)校實(shí)習(xí)的學(xué)生安排在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，按興趣分組，由專門的老師指導(dǎo)完成所分配的研究或開發(fā)項(xiàng)目。

新的培養(yǎng)方案已于2007年全面實(shí)施，“3+1”培養(yǎng)模式大大提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，2003級(jí)信息安全專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率達(dá)到了14％。

2.4進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)院高度重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為加強(qiáng)信息安全專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除安排一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐以外，還將實(shí)驗(yàn)課程由分散改為集中進(jìn)行，由驗(yàn)證型為主改為設(shè)計(jì)型為主。增加了“程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練”實(shí)踐課程為必修課，調(diào)整了“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”課程的內(nèi)容，將其變?yōu)橐粋€(gè)綜合實(shí)踐、測(cè)試平臺(tái)。增加了部分課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3實(shí)踐教學(xué)改革

新的人才培養(yǎng)模式促使信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)正在嘗試以下幾項(xiàng)新的改革措施：

3.1不斷改革實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式

新的人才培養(yǎng)模式中，信息安全本科按“3+1”模式設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，加大了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將實(shí)驗(yàn)課程由分散進(jìn)行改為集中進(jìn)行，由驗(yàn)證型為主改為設(shè)計(jì)型為主，加大了綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)的比重。通過(guò)對(duì)集中實(shí)踐教學(xué)和課間實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)調(diào)整，使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的40％。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文六個(gè)層面開展，不同層面的要求、方法及形式有所不同?；A(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多采用課間實(shí)驗(yàn)的方式，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)一般在理論課后集中一或兩周進(jìn)行，程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練和嵌入式設(shè)計(jì)不受時(shí)間限制，可跨越四年時(shí)間完成。對(duì)創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主完成。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下分組合作，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文可結(jié)合導(dǎo)師的科研工作提前開始，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)，確保質(zhì)量。

3.2積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)與企業(yè)合作，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，新的人才培養(yǎng)模式安排了一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生可以利用暑期或在校的第七、八個(gè)學(xué)期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。并與企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)課程中，學(xué)生加深對(duì)理論的理解，掌握基本的實(shí)踐技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇6

of High Vocational Mine Safety Professionals

Xiao Jiaping；Zhou Bo

（①Huainan Vocational & Technical College，Huainan 232001，China；

②School of Resources and Safety，Anhui University of Science and Technology，Huainan 232001，China）

摘要： 針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，為了滿足當(dāng)前煤炭行業(yè)對(duì)“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換時(shí)間，突出高職類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，結(jié)合淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)出一套創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。并通過(guò)畢業(yè)生在煤礦現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工程應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，表明該體系的制定是可行的，為我國(guó)其他高職類院校制定創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系提供了依據(jù)。

Abstract： This paper sums up innovative practical teaching system, combing with practical teaching system of mine safety professionals of Huainan Vocational & Technical College, for covering the shortage of traditional practical teaching system, meeting the requirement of "one ventilation three defenses" talented person in current coal industry, cultivating the students' practical ability, shortening role conversion time of graduates, outstanding vocational students' "work-integrated learning" characteristic. Through testing graduates' practical engineering application ability in coal mine site, the result showed that the system is feasible, and provided the basis of formulating innovative practice teaching system for China's other higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職類 創(chuàng)新型 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

Key words： vocational；innovative；practice teaching system

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0249-02

0引言

教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)煤礦專業(yè)的重要組成部分，在高職類煤礦專業(yè)中它是“工學(xué)結(jié)合”的具體體現(xiàn)，具有直觀性、啟發(fā)性和綜合性。既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力又能提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)實(shí)踐內(nèi)容緊緊圍繞煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，可以大大減少煤礦企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間和資本。所以，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在以后實(shí)際工作中的重要性就不言而喻了。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的不足之處

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速穩(wěn)定的發(fā)展，對(duì)能源需求量日益增多，勢(shì)必煤礦需求量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年我國(guó)煤礦產(chǎn)量達(dá)到2500Mt，2008年達(dá)到2700Mt，2009年首次超過(guò)3000Mt，隨著煤礦開采量的不斷擴(kuò)大，煤礦現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的匱乏就日漸凸顯。煤礦現(xiàn)場(chǎng)急需煤炭院校輸入大量煤礦專業(yè)類人才，這樣促使院校擴(kuò)招人數(shù)的增多與教學(xué)資源的匱乏矛盾日趨嚴(yán)峻，尤其表現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)跟不上，尤其體現(xiàn)在傳統(tǒng)的實(shí)踐觀念和陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 實(shí)踐教學(xué)重視不夠我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念還是偏向理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課在教學(xué)中課時(shí)偏少，重視程度不夠，培養(yǎng)的學(xué)生必然重知識(shí)輕實(shí)踐從而導(dǎo)致學(xué)校和煤礦現(xiàn)場(chǎng)的脫節(jié)。

1.2 動(dòng)手能力不夠大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能看不能用，即使用也只是老師用，學(xué)生看，老師演示流程，學(xué)生只做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情形。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，跟不上煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是煤礦上的淘汰設(shè)備，煤礦現(xiàn)場(chǎng)都已不用，如有的學(xué)校還在用過(guò)濾式自救器，而煤礦現(xiàn)場(chǎng)都已用隔離式自救器和壓縮氧自救器等。

1.4 實(shí)驗(yàn)教師師資偏低目前，我國(guó)對(duì)高校教師的考核和職稱評(píng)定往往比較偏向理論研究、科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文上，從而導(dǎo)致高校教師重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)受到嚴(yán)重影響，具有豐富實(shí)踐教學(xué)的教師不得不投入到理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。

1.5 實(shí)踐教學(xué)基地流于形式，發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)作用大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)基地是煤礦生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)只管生產(chǎn)，學(xué)校只管教學(xué)，相互交流很少，所謂實(shí)踐教學(xué)基地并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的途徑

為了滿足當(dāng)前煤炭安全行業(yè)對(duì)“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)煤礦安全專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，突出高職類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，結(jié)合我院煤礦安全專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)場(chǎng)接軌隨著煤礦企業(yè)的發(fā)展，煤礦安全設(shè)備更新越來(lái)越快，過(guò)去陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可操作性和準(zhǔn)確度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)場(chǎng)的需要，如自救器已由原來(lái)的過(guò)濾式改為現(xiàn)在的隔離式和壓縮氧式，風(fēng)表已由原來(lái)的機(jī)械式改為電子翼輪式等，尤其煤礦現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)測(cè)監(jiān)控設(shè)備發(fā)展更為迅猛，原來(lái)的教學(xué)儀器和設(shè)備已跟不上煤礦現(xiàn)場(chǎng)快速發(fā)展的步伐，迫使學(xué)校更新實(shí)驗(yàn)條件與現(xiàn)場(chǎng)接軌。如我校安全實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)兩百多萬(wàn)元的最新實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和教學(xué)軟件等。在礦井通風(fēng)方面包括礦井通風(fēng)教學(xué)模型、礦井通風(fēng)多參數(shù)測(cè)定儀、空氣濕度計(jì)、礦井通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)解算系統(tǒng)礦井通風(fēng)模擬巷道等；防火方面包括均壓通風(fēng)教學(xué)模型，煤自燃傾向測(cè)定儀，氣相色譜分析儀，防火束管監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等；礦山救護(hù)方面包括隔絕式正壓氧氣呼吸器、隔絕式壓縮氧自救器、自動(dòng)蘇生器、人體模型、救護(hù)通訊設(shè)備等；瓦斯防治方面包括光干涉瓦斯檢定器、便攜儀、智能瓦斯爆炸演示系統(tǒng)、瓦斯抽放四參數(shù)測(cè)定儀、瓦斯含量快速測(cè)定儀、突出危險(xiǎn)預(yù)報(bào)儀、瓦斯放散初速測(cè)定儀、瓦斯吸附裝置等；防塵方面包括粉塵采樣器、直讀式粉塵測(cè)量?jī)x、煤塵爆炸指數(shù)測(cè)定儀、光電煤塵測(cè)塵儀、分散度測(cè)定儀、煤塵爆炸實(shí)驗(yàn)裝置；監(jiān)測(cè)監(jiān)控方面建立了煤礦仿真煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)等。這些儀器設(shè)備有的是煤礦現(xiàn)場(chǎng)正在使用，有的已經(jīng)超前煤礦現(xiàn)場(chǎng)，大大改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.2 開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)形式針對(duì)煤礦安全專業(yè)課程具有工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要做到基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)相互兼顧，不斷更新和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，安排最基本的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先掌握煤礦現(xiàn)場(chǎng)基本器材和儀器的使用，并利用靈活多變的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的主動(dòng)的熟悉和掌握。

2.2.1 啟迪式實(shí)踐教學(xué)它的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。例如“CO濃度的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定，CO濃度不準(zhǔn)超過(guò)24ppm，實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師用點(diǎn)燃的香煙向10L的氧氣袋吹一口煙氣，然后將氧氣袋再充滿空氣，開始測(cè)定CO濃度，測(cè)得濃度大約為300ppm，超過(guò)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定的12倍左右，而人體肺部沒(méi)有氧氣袋大，所以香煙吸入肺部嚴(yán)重?fù)p害身體健康。還有通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“實(shí)驗(yàn)室的密度怎么測(cè)定”，這樣很自然的引導(dǎo)大氣參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生了解影響空氣密度的主要因素，并要求學(xué)生熟練掌握最基本的儀器，如干濕球溫度計(jì)、空盒氣壓計(jì)、濕度計(jì)等使用方法。還有引導(dǎo)學(xué)生改裝實(shí)驗(yàn)裝置提高學(xué)生深思考，勤動(dòng)手的習(xí)慣，但在改裝時(shí)一定要征求實(shí)驗(yàn)教師的同意，并在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如學(xué)習(xí)“單管傾斜壓差計(jì)測(cè)定巷道通風(fēng)阻力”實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生能不能測(cè)定管道模型上通風(fēng)機(jī)風(fēng)壓，這樣學(xué)生可進(jìn)行分組討論，最后選出最優(yōu)方案的方法，如在風(fēng)機(jī)前后兩端管道上各打兩空，用兩組單管傾斜壓差計(jì)和皮托管各自測(cè)出風(fēng)機(jī)前后的全壓，全壓的差值就是風(fēng)機(jī)的全壓。該實(shí)驗(yàn)即能培養(yǎng)學(xué)生勤思考，愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，又能通過(guò)分組討論提出不同見解，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，拓寬了學(xué)生考慮問(wèn)題的思路。

2.2.2 煤礦現(xiàn)場(chǎng)電教片在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體方式，插播與本實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的電教片如“煤與瓦斯突出典型事故十二例”、“入井須知”、“自救器的使用”等，真實(shí)再現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)課在煤礦現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，通過(guò)案例分析了解該實(shí)驗(yàn)設(shè)備在煤礦現(xiàn)場(chǎng)的重要性，如瓦斯檢定器的使用，如果操作不熟練，結(jié)構(gòu)原理不熟悉，造成測(cè)定方法有誤，測(cè)定值不準(zhǔn)，根據(jù)測(cè)定的結(jié)果采取的防治措施不得當(dāng)，有可能引起瓦斯超限甚至瓦斯爆炸等嚴(yán)重后果，這樣增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本實(shí)驗(yàn)課在現(xiàn)場(chǎng)重要性，必須熟練掌握。

2.3 注重雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)所謂雙師型教師隊(duì)伍是指教師不僅具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，更具有一定的工程背景和較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力。學(xué)校一方面聘請(qǐng)煤礦工程技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)積極鼓勵(lì)廣大專業(yè)課教師深入煤礦現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行教師的現(xiàn)場(chǎng)再培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)再教育，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平，我院采取的具體措施為：

2.3.1 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課教師取得煤礦現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)工種證過(guò)去的實(shí)驗(yàn)課教師大都是中級(jí)工種，現(xiàn)在學(xué)生在?？既〉墓しN也是中級(jí)工，作為高職類實(shí)驗(yàn)教師顯然不能適應(yīng)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)，這就促使實(shí)驗(yàn)課教師不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。對(duì)煤礦現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備性能和操作更加熟悉。

2.3.2 鼓勵(lì)實(shí)踐課教師取得煤礦工種考評(píng)員證書積極鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課教師參加考試，取得煤礦工種考評(píng)員證書，這樣他們不但在提高自身能力的基礎(chǔ)上還能接觸到煤礦工人的工種培訓(xùn)，充分了解學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和煤礦工人實(shí)踐能力的差距，并能在以后實(shí)踐教學(xué)中得到及時(shí)更正，跟上現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)水平的步伐。

2.3.3 積極鼓勵(lì)實(shí)踐課教師到生產(chǎn)設(shè)備廠家觀摩學(xué)習(xí)設(shè)備生產(chǎn)廠家是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的源頭，同時(shí)也是煤礦現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的提供者，到生產(chǎn)設(shè)備廠家觀摩學(xué)習(xí)，熟悉掌握設(shè)備的工作原理和操作方法，同時(shí)還能了解該設(shè)備在煤礦現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的動(dòng)態(tài)，這對(duì)充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)是大有裨益的。

2.3.4 鼓勵(lì)實(shí)踐課教師到煤礦企業(yè)一線調(diào)研我校教師每學(xué)期都安排專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課教師到煤礦現(xiàn)場(chǎng)，了解煤礦安全的新設(shè)備，新工藝，積極運(yùn)用到課堂上，淘汰陳舊的專業(yè)知識(shí)。如局扇，過(guò)去用的是JBT系列和BKJ系列局部通風(fēng)機(jī)，現(xiàn)在煤礦現(xiàn)場(chǎng)都使用對(duì)旋式局部通風(fēng)機(jī)，這種風(fēng)機(jī)體積小、風(fēng)壓高、噪音低、性能可調(diào)、堅(jiān)固防爆，具有JBT系列和BKJ系列局部通風(fēng)機(jī)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

2.4 舉辦“最佳一節(jié)實(shí)驗(yàn)課”增強(qiáng)師生互動(dòng)為了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力和操作標(biāo)準(zhǔn)水平，學(xué)院每年都開展“實(shí)踐杯”―“教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)最佳一堂課” 實(shí)踐教學(xué)公開課活動(dòng)，活動(dòng)目的是為了更進(jìn)一步開展全院性的實(shí)踐教學(xué)“崗位練兵”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐課教師實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)也對(duì)全體實(shí)踐老師實(shí)踐教學(xué)的一次大檢閱。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生取得專業(yè)工種針對(duì)煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生去向，促使學(xué)生在校期間就能取得相應(yīng)工種的技能證，該專業(yè)計(jì)劃在第五學(xué)期就專門列出兩周取證培訓(xùn)，培訓(xùn)該專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工種如瓦斯檢查工、瓦斯抽放工、救護(hù)工、防突工、局扇司機(jī)等，學(xué)生足不出戶就提前拿到煤礦企業(yè)的職業(yè)資格證。

2.6 舉辦技能大賽實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，例如“礦井風(fēng)速測(cè)定”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將風(fēng)表的工作原理和測(cè)風(fēng)時(shí)的注意事項(xiàng)逐一講解，學(xué)生有可能興趣不高，收獲甚微。若為此開展測(cè)風(fēng)競(jìng)賽如我院舉行的“動(dòng)感杯”―“礦井風(fēng)速測(cè)定比賽”則大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生提前就開始了解風(fēng)表工作原理，測(cè)風(fēng)時(shí)的注意事項(xiàng)，并能熟練掌握。起到事半功倍的作用。

2.7 充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用將學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)系理順，建立工學(xué)交替的“校中礦”、“礦中校”關(guān)系，學(xué)校大力開展面向煤礦企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，大力實(shí)施崗前及職業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)踐基地，并抽出現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)大拿指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地為煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)一線和安全管理部門培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

2.8 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到續(xù)約生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行就業(yè)崗位的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，把技術(shù)大拿當(dāng)做師傅，虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，技術(shù)大拿對(duì)學(xué)生也按照生產(chǎn)一線工人嚴(yán)格要求，學(xué)生和煤礦現(xiàn)場(chǎng)工人一樣遵守煤礦現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度如淮南礦業(yè)集團(tuán)的“二十條紅線”，“ 手指口述”等，使之逐步達(dá)到獨(dú)立上崗，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”。這樣才能拿到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定合格證書。

3效果檢驗(yàn)

根據(jù)畢業(yè)生信息反饋和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，淮南礦業(yè)集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北礦業(yè)集團(tuán)等用人單位對(duì)我院煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生青睞有加，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，用人單位反映我校的畢業(yè)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，吃苦耐勞，并勇于探索優(yōu)秀品質(zhì)，甚至有的畢業(yè)生作為生產(chǎn)一線的行家里手已經(jīng)成為合格的班隊(duì)長(zhǎng)，區(qū)隊(duì)長(zhǎng)。表明我校通風(fēng)與安全專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的成果已開始顯現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

我院煤礦安全專業(yè)勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，摸索出一套全新的實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)縱向、橫向、全方位立體型的人才培養(yǎng)，使該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有盲區(qū)，提高了實(shí)踐教學(xué)的整體水平。讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)，全面推進(jìn)校企合作的教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)兵頭將尾、能工巧匠，使學(xué)生真正成為好工人、好技師、好班長(zhǎng)、好隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)高職類煤礦安全人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)弱化的現(xiàn)狀必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，才能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力和問(wèn)題處理能力不斷提高，為煤礦安全行業(yè)提供優(yōu)秀創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛新.實(shí)踐教學(xué)制度的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（13）.

篇7

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革

2020年，完成《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列改革，自19級(jí)開始將《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列納入教學(xué)計(jì)劃，配合學(xué)校多媒體教室,全體專職教師使用在線智能化教案進(jìn)行備課，投入使用就業(yè)職規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行規(guī)范，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC資源與《創(chuàng)業(yè)總動(dòng)員》內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。

至2022年，形成《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》精品課程一門。

（二）逐步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上選修課程

2020年，選拔部分學(xué)生開展第二課堂——《創(chuàng)業(yè)之星》線上訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，組建小班型，通過(guò)在線演練、參與競(jìng)賽等方式小范圍推廣線上課程。

至2022年，建設(shè)1到2門線上選修課程，在全校范圍內(nèi)推廣并使用。

（三）全校范圍內(nèi)開設(shè)專創(chuàng)融合課程

2020年，建設(shè)創(chuàng)客工坊綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)劃選拔具備較高專創(chuàng)融合水平的教師和學(xué)生入駐實(shí)驗(yàn)室，為我校專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供土壤。

至2022年，各專業(yè)至少形成2門專創(chuàng)融合類課程。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

2020年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室擬舉辦三次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，深入開展“5+3+2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作用，將課程實(shí)踐教學(xué)與孵化基地創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

至2022年，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列活動(dòng)中，選拔出15-20名優(yōu)秀的學(xué)生參與到技能小組、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成為輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽選手的主要途徑。

（二）建成省級(jí)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組

2020年，組織4次技能小組活動(dòng)，繼續(xù)帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)技能小組走出校園，參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技大賽，服務(wù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

至2022年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組逐步成為我校參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的先鋒力量，技能小組成員至少獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)或以上獎(jiǎng)項(xiàng)三項(xiàng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培訓(xùn)

（一）提高教師教學(xué)能力，提升我校競(jìng)賽成績(jī)

2020年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室全力籌備遼寧省教師教學(xué)能力大賽，力爭(zhēng)校賽突圍，在省賽中取得成績(jī)；以遼寧省第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主，同時(shí)積極參與各項(xiàng)省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量上有進(jìn)步，力爭(zhēng)突破銅獎(jiǎng)記錄，沖擊省賽銀獎(jiǎng)。

至2022年，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽水平顯著提高，至少獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)六項(xiàng)。

（二）增加項(xiàng)目指導(dǎo)數(shù)量，提升項(xiàng)目指導(dǎo)教師水平

篇8

[關(guān)鍵詞]世界大學(xué)城；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）31-0187-02

1“世界大學(xué)城”簡(jiǎn)介

“世界大學(xué)城”是一座以網(wǎng)絡(luò)虛擬為基礎(chǔ)的用于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與交流的網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，它是運(yùn)用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，是全民終身學(xué)習(xí)的校園。目前，隨著“世界大學(xué)城”的提出與實(shí)踐，越來(lái)越多的階層開始對(duì)這一新型的媒介產(chǎn)生興趣，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、通訊、社交，實(shí)現(xiàn)了真正的“方便教學(xué)”。該網(wǎng)絡(luò)空間把各大高校融合在一起利用互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建出一座虛擬校園，進(jìn)而形成“世界大學(xué)城”的規(guī)模。

2當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

就目前我國(guó)的高等教育（包括各大本科、高職）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，分為以下幾個(gè)層次：首先是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如中國(guó)人民大學(xué)，通過(guò)開設(shè)“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)教育課程，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育；其次是以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。代表性院校是北京航空航天大學(xué)，有專門的從事創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐探索的教師與專門的機(jī)構(gòu)―創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院；再者是充分利用地方特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，較為典型的是溫州師范學(xué)院。究其根本，教師指導(dǎo)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面依然不夠完善，專業(yè)知識(shí)的狹窄也造成多數(shù)大學(xué)生無(wú)法正常發(fā)揮出應(yīng)有的水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，部分高校已經(jīng)開始構(gòu)建一些初具規(guī)模的創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但目前主要停留在以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)為主要形態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)及成果的展示，這種形態(tài)雖然能對(duì)信息進(jìn)行更好的整理、篩選及傳遞，但對(duì)于部分希望學(xué)習(xí)到創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形態(tài)依然不能滿足其對(duì)教學(xué)研究資源、創(chuàng)新課題及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境等需求。因此，借助高校信息化建設(shè)，基于“世界大學(xué)城”的大膽設(shè)想，建設(shè)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有劃時(shí)代的意義。

3建設(shè)“世界大學(xué)城”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

3.1創(chuàng)建目標(biāo)

憑借“世界大學(xué)城”的校園云平臺(tái)和教師、學(xué)生的個(gè)人空間，創(chuàng)建一個(gè)能將教學(xué)資源、系統(tǒng)資訊、教育管理、協(xié)同創(chuàng)新和校企合作等多個(gè)項(xiàng)目融為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目的在于為全世界的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個(gè)廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)建設(shè)完成后，教師可以通過(guò)登錄個(gè)人空間專業(yè)課程視頻、音頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)等，學(xué)生登錄個(gè)人空間后，能夠全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的有關(guān)知識(shí)，開始自學(xué)、溝通交流等相關(guān)活動(dòng)，從而開展對(duì)科技的創(chuàng)新與探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)化。

3.2創(chuàng)建內(nèi)容

①構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，并對(duì)資源進(jìn)行整理、整合，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上陳列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課件、講座視頻和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論書籍等功能。②構(gòu)建系統(tǒng)資訊平臺(tái)，完成對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)信息、組織機(jī)構(gòu)及成果展示等功能。③構(gòu)建教育管理平臺(tái)，完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽等功能。使學(xué)生及時(shí)了解各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況。④構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，完成師生學(xué)習(xí)、交流、提問(wèn)、解答、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和溝通合作能力。⑤構(gòu)建校企合作平臺(tái)，在項(xiàng)目、專利申請(qǐng)、技術(shù)交流等方面完成學(xué)校與企業(yè)及社會(huì)的完美對(duì)接。

3.3創(chuàng)建運(yùn)行方案

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將通過(guò)五大功能平美實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能。①教學(xué)資源平臺(tái)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻講座、教案、課件、論文、輔導(dǎo)圖書、模擬講座等資源，大學(xué)生可以根據(jù)自我喜好對(duì)資源進(jìn)行查看或下載，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠有一個(gè)全方位的了解。②系統(tǒng)資訊平臺(tái)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門和教育名師簡(jiǎn)介、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、成果公告等信息。學(xué)生可隨時(shí)登錄“世界大學(xué)城”個(gè)人空間查看學(xué)校相關(guān)部門和名師簡(jiǎn)介，瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，把握最恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。③教育管理平臺(tái)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、審核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)等信息。高?？梢酝ㄟ^(guò)此平臺(tái)，組織大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)選，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子商務(wù)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等一系列學(xué)科競(jìng)賽，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；學(xué)生可方便快捷地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽相關(guān)信息，在線填報(bào)相關(guān)申報(bào)表格，管理者也同樣通過(guò)快捷的平臺(tái)對(duì)學(xué)生的申報(bào)材料進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選審核，并使用電子公章簽署評(píng)審意見。④協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)：登錄“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的教師和學(xué)生可在空間內(nèi)建立討論群組、推薦創(chuàng)意發(fā)明、發(fā)起競(jìng)賽、學(xué)習(xí)等，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開自由討論和協(xié)同合作，教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展“面對(duì)面、零距離”的交流探討，甚至可實(shí)現(xiàn)一對(duì)多或多對(duì)一的即時(shí)交流。⑤校企合作平臺(tái)：產(chǎn)品研發(fā)、專利申報(bào)、技術(shù)支持、合作交流等信息，為高校學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)搭建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展的需要，在平臺(tái)空間上并尋求合作或技術(shù)支持等信息，大學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)空間搜尋合作機(jī)會(huì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助。

3.4網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將為學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供最直接的服務(wù)保障和指導(dǎo)，且具有全方位的開放特性，學(xué)生可平等地進(jìn)行交流，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能更好地得到鍛煉與積累。①通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以進(jìn)行信息。包括市場(chǎng)供求信息、創(chuàng)業(yè)需求信息、合作需求信息等，主要用于幫助大學(xué)生和推廣自己成型的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)。②通過(guò)搭建一座學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)之間密切聯(lián)系的橋梁，能良好地解決教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)等方面的問(wèn)題。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使大學(xué)生們更好地進(jìn)行溝通和交流。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之后，大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)幫助，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。④集常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合能力訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新課題申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等多方位教育培訓(xùn)于一體，不但可以方便學(xué)校各部門的宣傳和組織工作，也將給學(xué)生一個(gè)全方位的信息展示。學(xué)生完全根據(jù)自身的喜好、需求和風(fēng)格，選擇資源、目標(biāo)、類別，主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。⑤網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，開展系列宣傳活動(dòng)。例如網(wǎng)上講座、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)圖文并茂，具有感染力和說(shuō)服力，易于被學(xué)生接收。⑥提供具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，提高大學(xué)生的主觀能動(dòng)性并且能夠充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造的能力。⑦從內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以從復(fù)雜的問(wèn)題中提煉出新知識(shí)，教師能夠按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪宇.空間革命――高職院校開放發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：8-14.

篇9

摘要：培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和實(shí)戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題，提出了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑：推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道；探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

關(guān)鍵詞 ：高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

作者簡(jiǎn)介：王秀紅，女，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦呗氄n程理論與教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）11-0018-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場(chǎng)從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和實(shí)戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面，不僅體現(xiàn)為一個(gè)人能否創(chuàng)造性地使用知識(shí)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個(gè)層面：（1）知識(shí)層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解創(chuàng)新基本原理及相關(guān)技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)；（2）方法層面，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題；運(yùn)用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；（3）態(tài)度層面，能夠有意識(shí)地在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運(yùn)用創(chuàng)造活動(dòng)中所蘊(yùn)含的一些技巧和方法在學(xué)習(xí)和工作中開拓創(chuàng)新的意識(shí)。它代表了主體應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主觀意愿和價(jià)值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，重視思維方法的訓(xùn)練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分的思維方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（一）以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實(shí)踐性的特點(diǎn)，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，而且需要可遷移技能和個(gè)性品質(zhì)的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)和誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德；在問(wèn)題解決過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的工作態(tài)度和樂(lè)觀豁達(dá)、積極應(yīng)對(duì)壓力的心理素質(zhì)；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中蘊(yùn)涵著豐富的職業(yè)素質(zhì)教育資源，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出能力本位

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過(guò)將人文素質(zhì)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界限，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融為一體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)融為一體，使學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間持續(xù)感受校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法和實(shí)戰(zhàn)能力，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化和提高，突出能力本位。

（三）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以能否促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、能否使學(xué)生真正受益為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)引領(lǐng)，以內(nèi)容選擇為突破口，確立意識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、方法訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練四大模塊，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)課程與專業(yè)課程相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗，了解社會(huì)需求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹立積極進(jìn)取的精神，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的綜合能力，開闊思路多角度解決問(wèn)題的積極思維和良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為依托，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育課程體系的組成部分和重要特色。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生需要整合已有的知識(shí)和技能去解決具體的問(wèn)題，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)職場(chǎng)情境中具體問(wèn)題的職業(yè)崗位能力，也有助于激發(fā)學(xué)生在知識(shí)熟練掌握運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為依托，做到與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有機(jī)融合，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合化、體現(xiàn)多維設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)創(chuàng)新性成果積極獎(jiǎng)勵(lì)等導(dǎo)向性策略，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心和主渠道。通過(guò)建設(shè)內(nèi)容完善、規(guī)范合理的課程教學(xué)體系，開發(fā)配套的精品課程網(wǎng)站和校本教材，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.建設(shè)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，在準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)能力提升相融合的教學(xué)思路，以素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練成果向創(chuàng)業(yè)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐訓(xùn)練，針對(duì)不同專業(yè)、不同階段和不同層次學(xué)生需求，做到思維訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提出“四大模塊、三個(gè)層次、兩種形式和一項(xiàng)活動(dòng)”的內(nèi)容體系。（1）“四大模塊”包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊：模塊一旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，并發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；模塊二旨在幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，拓展思維空間；模塊三著重實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到的先進(jìn)技法，指導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；模塊四通過(guò)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（2）“三個(gè)層次”，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、多元融合、深化拓展三層次，這三個(gè)層次由易到難、層層深入，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；（3）“兩種形式”，即在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主要形式展開學(xué)習(xí)。設(shè)置能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有啟示的案例，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒；設(shè)置與學(xué)生專業(yè)、興趣相關(guān)的課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；（4）“一項(xiàng)活動(dòng)”，指將課外科技制作、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。整個(gè)課程體系體現(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)向，不管活動(dòng)訓(xùn)練還是活動(dòng)案例，不管課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。課程內(nèi)容體系具體如圖1所示。

2.建設(shè)精品課程網(wǎng)站，編寫配套教材。通過(guò)精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，精品課程網(wǎng)站也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。在課程網(wǎng)站里，可以提供課程學(xué)習(xí)指南、電子教案、教學(xué)課件、在線練習(xí)、職業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、視頻影院等豐富多彩的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生查閱，可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)資料，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》校本教材編寫，應(yīng)充分融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容，做到與課程內(nèi)容安排的匹配與契合。這種設(shè)計(jì)既能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程教的需要，又能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展與技能開發(fā)應(yīng)用的學(xué)的需要?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》校本教材的特點(diǎn)是創(chuàng)新案例與創(chuàng)新活動(dòng)貫穿始終。創(chuàng)新案例方面，知識(shí)點(diǎn)以創(chuàng)新案例形式進(jìn)行闡釋，一個(gè)案例對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。案例分析的理論依據(jù)與討論思路往往和具體知識(shí)點(diǎn)彼此呼應(yīng)。通過(guò)案例準(zhǔn)備、分析與辯論、案例總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，具體知識(shí)點(diǎn)不斷鋪開和呈現(xiàn)，做到了形式活潑闡釋到位。創(chuàng)新活動(dòng)方面，每一主題內(nèi)容結(jié)束配合一個(gè)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。綜合訓(xùn)練活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的能力。先案例、再分析、后活動(dòng)的安排，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容的延展性。

（二）探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性

1.基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式?；趧?chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，即以專業(yè)為依托成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室，承接具體的業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在接受專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，也潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院明確提出建立工作室創(chuàng)新教育模式，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。工作室既是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演習(xí)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)行企業(yè)化管理、項(xiàng)目化運(yùn)作，在教學(xué)中導(dǎo)入真實(shí)的工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以阿里巴巴集團(tuán)旗下公司淘寶網(wǎng)淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為例，它是山東省第一個(gè)校企共建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?；剡\(yùn)營(yíng)以來(lái)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的學(xué)生已達(dá)420余人，在淘寶網(wǎng)平臺(tái)上開設(shè)店鋪116個(gè)，2010屆電子商務(wù)專業(yè)118名畢業(yè)生中有23人選擇自主創(chuàng)業(yè)，2011界電子商務(wù)專業(yè)85名畢業(yè)生中有19人選擇自主創(chuàng)業(yè)。2013年10月，“日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化創(chuàng)意中心”揭牌成立。文化創(chuàng)意中心以藝術(shù)學(xué)院的9個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室為基礎(chǔ)，引進(jìn)12家高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)，以動(dòng)漫游戲、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝影攝像為主要內(nèi)容，以產(chǎn)品研發(fā)、服務(wù)外包、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，集文化創(chuàng)意項(xiàng)目孵化、科技推廣、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)集群化發(fā)展于一體。文化創(chuàng)意中心是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，更是創(chuàng)意人才培養(yǎng)基地，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新人格具有重要意義。

2.基于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。基于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，則是以科技競(jìng)賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為契機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)融入到科技創(chuàng)新競(jìng)賽過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和探索，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，基于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，通過(guò)讓學(xué)生手腦并用解決各種各樣的問(wèn)題，綜合運(yùn)用發(fā)散與聚合、求同與求異等創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生并發(fā)展自己的想法，提出相應(yīng)的體現(xiàn)創(chuàng)意和想法的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)過(guò)程方面，基于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式體現(xiàn)比賽的引導(dǎo)作用，在完成具體的設(shè)計(jì)、制作、產(chǎn)品的過(guò)程中，將把創(chuàng)新思維訓(xùn)練巧妙地隱含在比賽過(guò)程中，圍繞比賽要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在進(jìn)行比賽的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中形成的文化積淀、信念、品質(zhì)和價(jià)值導(dǎo)向，它潛移默化地影響著人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和行為。文化對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺。通過(guò)倡導(dǎo)和積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.積極倡導(dǎo)和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過(guò)程之中，在人才培養(yǎng)體系中明確和突出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新的企業(yè)家精神；（2）制定各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供一定資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策金融環(huán)境。積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)支持力度，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基金的落實(shí)激勵(lì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供便捷的服務(wù)和幫助。開展二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范評(píng)比，帶動(dòng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建立鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐；（3）形成鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的文化氛圍。編寫并發(fā)放畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例集，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功典型校友回母校講座，組織參觀創(chuàng)業(yè)成果與成功企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供積極向上的精神示范和創(chuàng)業(yè)榜樣。

2.打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌。以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌為核心，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)”、“職業(yè)規(guī)劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】慕課；高校；創(chuàng)業(yè)教育課程；改革

我國(guó)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，基本形成了具有地方特色和學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，如何改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。隨著慕課教學(xué)的逐步發(fā)展和日臻完善，慕課大規(guī)模、開放性和翻轉(zhuǎn)課堂理念等特點(diǎn)，給當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革帶來(lái)了諸多啟示。在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召下，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程勢(shì)必也要受到社會(huì)需求與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，進(jìn)行主動(dòng)、自發(fā)的演進(jìn)。

一、慕課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，英文直接翻譯為“大規(guī)模開放線上課程”。最早由國(guó)內(nèi)學(xué)者焦建利教授翻譯為“慕課”，也有學(xué)者翻譯為“幕課”意為電子屏幕上的課程。目前大家普遍接受的翻譯為“慕課”。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言慕課平臺(tái)有著顯著的四大優(yōu)勢(shì)。

(一)受眾面極為廣泛

正如Massive所指，慕課借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)輒數(shù)十萬(wàn)人的覆蓋范圍，只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)登錄進(jìn)慕課平臺(tái)，任何一個(gè)個(gè)體都可以學(xué)習(xí)慕課上的課程。不僅如此，課程的者也不局限于象牙塔內(nèi)的專業(yè)教師，任何一個(gè)擁有一技之長(zhǎng)的個(gè)體，都可以通過(guò)慕課平臺(tái)，按照相關(guān)要求自己的課程。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境固定范圍內(nèi)的授課形式，顯然更能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源利用的最大化。

（二）能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

任何一個(gè)慕課課程都是學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立個(gè)人意愿的選擇，學(xué)習(xí)者基于自己的興趣和接受能力可以選擇自己喜歡的、適合自己自身專業(yè)發(fā)展的課程，然后按照固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和自身接受能力自定步調(diào)地展開學(xué)習(xí)。興趣和能力是學(xué)習(xí)者選修慕課的主要參考因素。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，這種形式對(duì)于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)無(wú)疑具有很大幫助。

（三）作業(yè)形式強(qiáng)調(diào)協(xié)同發(fā)展

每一節(jié)課學(xué)習(xí)者都會(huì)領(lǐng)取到協(xié)同作業(yè)的任務(wù)，慕課平臺(tái)較好地規(guī)避了第二代網(wǎng)絡(luò)課程線下交互和同伴交流欠缺的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)動(dòng)性。學(xué)員們之間的作業(yè)通過(guò)學(xué)員們相互點(diǎn)評(píng)來(lái)完成。這種充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，可以很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的碰撞，為學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、建立教育實(shí)踐的有效聯(lián)動(dòng)提供了保障。

（四）借助大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的自我完善和更新

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為慕課平臺(tái)的完善提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。通過(guò)對(duì)學(xué)員學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的分析，課程的者可以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以得到關(guān)聯(lián)課程的有效推送。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幕課講師為學(xué)員提供持續(xù)的完善的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容和教案更新緩慢，師生交流不暢的情況得到了有效緩解。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍良莠不齊

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，這就要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師必須具備完備的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前高校開展的如火如荼的“雙創(chuàng)”活動(dòng)中，首先需要擴(kuò)充的就是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍?，F(xiàn)實(shí)情況是很多高校為了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，聘請(qǐng)了一大批兼職創(chuàng)業(yè)教師。這其中有輔導(dǎo)員、行政管理人員、地方人社局工作人員、成功商人等。優(yōu)質(zhì)的課程一定是以優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍為前提的，然而部分老師卻沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，這就很難保證創(chuàng)業(yè)課程的有效開展。雖然取得一定成就的創(chuàng)業(yè)者可以為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)上的幫助，但是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜多變、受諸多因素影響的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍良莠不齊，專業(yè)導(dǎo)師欠缺等現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開展的有效性產(chǎn)生消極影響。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)舶來(lái)品。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育是從照搬國(guó)外教學(xué)模式發(fā)展起來(lái)的。近年來(lái)初步探索出了具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路和教學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年年底，國(guó)內(nèi)共有537所高校設(shè)立了KAB創(chuàng)業(yè)教育俱樂(lè)部，近百萬(wàn)大學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是已開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在明顯問(wèn)題。課程之間缺乏統(tǒng)一性，專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程不能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課程之間的邏輯關(guān)系牽強(qiáng)，聯(lián)結(jié)性缺乏。很多課程在開設(shè)之初缺乏有效論證，更多的是專業(yè)課程的同課異授。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的體系，需要多方面資源的支持，在設(shè)定創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程時(shí)需要充分論證，結(jié)合各專業(yè)具體情況制定培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺乏聯(lián)動(dòng)性

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)課程有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。比如，眾所周知的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)往往止步于比賽結(jié)束，不禁讓人唏噓。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間沒(méi)有形成有效的聯(lián)動(dòng)舉措，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著明顯的隨意性，缺乏持久的戰(zhàn)略規(guī)劃。能將一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成創(chuàng)業(yè)成果，而后繼續(xù)成長(zhǎng)成一個(gè)知名企業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更是寥寥無(wú)幾。創(chuàng)業(yè)教育課程與其他認(rèn)知類或者技能類課程相比最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)。需要將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要專業(yè)類課程與創(chuàng)業(yè)類課程協(xié)同發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)能力薄弱

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)更多的主題是以賽代訓(xùn)。高校相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)更多的是提供創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)的幫助。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)時(shí)間段較長(zhǎng)、影響因素多、成長(zhǎng)周期緩慢的實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)顯然不能為瞬息萬(wàn)變的商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。分析其原因有二：其一是缺乏技術(shù)和智力支持；其二是缺乏完備的創(chuàng)業(yè)教育組織環(huán)境。

三、慕課對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育改革的借鑒意義

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源的最優(yōu)化配置

慕課平臺(tái)開放、包容的特性可以有效緩解高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師緊缺的現(xiàn)狀。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的前提。短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法培養(yǎng)和訓(xùn)練出大量?jī)?yōu)質(zhì)的師資群體，借助慕課開放的平臺(tái)特性我們可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資課程資源利用效率的最大化。不僅如此，還可以通過(guò)聘請(qǐng)全國(guó)各地知名企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)課程。

（二）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的緊密結(jié)合

任何一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都離不開專業(yè)知識(shí)的累積，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必然不能走得更遠(yuǎn)。在專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，可以有效地化解創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)封閉和實(shí)踐活動(dòng)孤立的尷尬。在搭建創(chuàng)業(yè)教育課程體系之前，將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮專業(yè)教育的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，也能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。借助慕課平臺(tái)，學(xué)員可以基于自己的興趣和專業(yè)特點(diǎn)選修適合自身專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程，從而在源頭上實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。既然是符合自身專業(yè)發(fā)展和自身興趣的課程，學(xué)習(xí)興趣必然濃厚，通過(guò)慕課平臺(tái)的整合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與自身專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一融合協(xié)同起來(lái)，從而為塑造大學(xué)生綜合全面的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐整體推動(dòng)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育必須以技術(shù)為引領(lǐng)，建立起集產(chǎn)學(xué)研于一體的聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制。在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，不能一味地為了參加比賽而設(shè)定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要改變過(guò)去創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)、缺乏頂層設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)教育課程的慕課平臺(tái)，可以為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的整體推動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育課程聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立提供技術(shù)支持。慕課能在全球迅速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)就在于，基于網(wǎng)絡(luò)建立了一整套線上線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作業(yè)可以以慕課學(xué)員作業(yè)形式開展，利用網(wǎng)絡(luò)充分調(diào)動(dòng)起線下學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性和智慧為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)開展提供聯(lián)動(dòng)保障。通過(guò)慕課平臺(tái)積極整合各種資源要素，建立起課程與實(shí)踐的橋梁，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地與持續(xù)發(fā)展提供約束和支撐條件。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)持續(xù)發(fā)展的服務(wù)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建立需要獨(dú)立設(shè)置高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐管理與研究的專職機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)資產(chǎn)管理、政策扶持與引導(dǎo)等工作，全面協(xié)調(diào)各職能部門統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。慕課平臺(tái)的大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們收集和整合各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源提供了思路。借助慕課平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展等有效數(shù)據(jù)的收集，通過(guò)專職部門的協(xié)調(diào)安排，為創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地提供技術(shù)支持。各地區(qū)和高?？梢越Y(jié)合本地特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，建立起與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系的協(xié)同機(jī)制，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓數(shù)據(jù)造福于民。促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的升級(jí)改進(jìn)。

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