導語：如何才能寫好一篇小學語文教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學語文教育的任務就是打好基礎，全面推進素質教育，為全面發(fā)展奠定基礎，使小學生初步學會運用自己的手和大腦，運用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質的公民和提高全民族文化素質打下基礎。小學語文有這豐富的人文內涵，這些人文內涵對小學生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。

1.小學語文教學的重要性

進入21世紀以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志之一。小學語文教學作為語文教學的基礎階段，對于學生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學是學生學習的啟蒙階段，這個階段應該注意培養(yǎng)學生對于語文的熱情，能通過語文的學習感受到語言的藝術，讓學生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過小學基礎階段的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的未來發(fā)展打好基礎，促進學生整體素質的提高。

2.小學語文教學的教學方法

2.1小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為："知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。"可見，學習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持"以學為主"的教學模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學語文教學課堂。

2.2傳統(tǒng)的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節(jié)省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，"多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率"?？梢?，多媒體教學手段的應用，還能激發(fā)小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學望塵莫及。多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生："古人到了岸邊會找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創(chuàng)設了情境，小學生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.3語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網播發(fā)的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。

3.培養(yǎng)好的學習習慣

3.1要養(yǎng)成課前預習和課后復習的好習慣。課前預習能夠幫助小學生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預習時遇到的難題了。課后復習，是對于所學知識的鞏固，讓小學生把知識掌握的更牢固。

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關鍵詞：小學語文；教學方法；創(chuàng)新發(fā)展

一 引言

小學語文屬于義務教育階段的基礎性課程，它是情和意的有機統(tǒng)一學科，具有較強的情感色彩和審美特色，很多文章都是圖文并茂的。但是，目前我國的小學語文教學方法較為陳舊，致使小學語文教學現狀不容樂觀，學生往往處于被動學習狀態(tài)，教師忽視學生的個性差異和主人翁地位，壓抑了學生自身實際能力的發(fā)揮，片面強調學生們聽好課，做好筆記，而不重視學生在課堂上的主體作用的發(fā)揮，導致了小學語文課堂基本上還處于教師講，學生聽的單一教學形式和方法。這些情況都與小學語文教學大綱要求的教學目的明顯不符，因為小學語文教學大綱明確規(guī)定，小學語文應該正確指導學生理解和應用漢語，具備基本的聽說讀寫能力，且注重對學生思想品德的教育，使其智力發(fā)展與學習習慣培養(yǎng)同步進行。

二 努力改進小學語文教學方法的具體措施

在全面推進素質教育的今天，小學語文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，那種拘泥于過去教學模式的教學方法不再適應當前時展的要求，小學語文教師必須密切關注當前的小學語文教學實際情況，努力在“低耗高效”上下足功夫，以國家的教育方針為基本導向，以學生為教學的根本目的，注重學生的共性和差異性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增大學生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下：

  

（一）小學語文老師應該多讓學生提問，讓學生具有質疑的學習態(tài)度，才能激發(fā)起學生的求知欲。只有培養(yǎng)學生大膽質疑的學習作風，才能使其具備學好語文的問題意識和創(chuàng)新思維，并在課堂上強調學生的主體學習地位，努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學生的共性和個性，才能有效消除學生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個愉快輕松的學習情境下自由大膽的學習語文；

  

（二）小學語文老師應該根據學生的各項綜合因素和個體差異，在課前進行自由分組，使學生獲得各種不同的群組交流機會，加強學生之間的合作學習和經驗交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學生進行討論的時候，老師要為學生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導，或者由淺入深，也可以指導學生進行辯論式的討論等，調動學生主動參與學習的動力，讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進行自主學習。此外，小組討論還可以擴展到全班討論，讓小組討論的成果在班級整個集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個班級的語文學習效果；

  

（三）小學語文老師應該抓住學生學習的興趣所在，努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，才能真正激發(fā)他們學習語文的動力，因為正如現代教育心理學研究所示，學生學習的效果在很大程度上與其學習情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此，老師必須注重語文學習的非智力因素，注重學生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設有利于激發(fā)學生積極情緒的教學情境，使其學習思維處于活躍狀態(tài)，才能在學習的時候表現出踴躍的態(tài)勢。因而，語文老師應該加強自身知識能力的修養(yǎng)，并結合使用具有感染力的教學方法，使得語文教學體現出美與智慧的完美結合，有利于學生進行主動學習；

  

（四）小學語文教學是一項需要更多記憶的課程，因此，語文教師應該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應該通過直觀性的教學方法，比如說使用簡明扼要的板書把課堂內容呈現給學生，并通過口頭講解來使學生更好的理解和記憶。換句話說，小學語文教學必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內容質量，以高度濃縮的板書內容來歸納出知識的重點，難點和要點，使知識具有直觀性，系統(tǒng)性和結構性，讓學生體會到學習的內容具有內在聯(lián)系，是一個完整的知識體系，這樣，就非常有利于學生進行學習，以清晰的脈絡來加深對于知識的理解和記憶；

  

（五）小學語文雖說屬于基礎課程，但是仍然屬于語言范疇，小學生在學習的過程中，培養(yǎng)一定的語感是非常重要的。因此，小學語文老師應該引導學生在學習語文的過程中有意識的培養(yǎng)一定的語感，使學生能夠從心靈上走進語文文章所描述的情境當中去，從心靈深入體會到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強對于語文的學習動力，讓學生意識到語文學習不是單純的學習，更是體會語文之美的藝術再現；

  

（六）小學語文教師必須盡快轉變角色，確立學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生踴躍發(fā)言和提問，引導學生進行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，發(fā)展學生思維和語言能力。并且，語文老師要盡快實現以下幾個方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向實踐，走向綜合，走向個性，在這種“突圍意識”的指引下，運用教學的智慧和熱情走出目前小學語文教學的誤區(qū)，重視對于學生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識傳授，這樣，可以使學生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學習的思維。此外，語文教師還要重視對于學生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學與寫作教學有機結合起來，并對學生所犯的錯誤和面臨的困難進行正確對待，要認真細致的給予學生學習評價，切不可隨便從事，那樣，很可能會傷了學生的自尊和自信心，這樣，對于學生的學習是非常不利的。因而，小學語文老師一定要謹記，對于學生的學習評價要具有勵志性，真誠性和動態(tài)性，一切以學生為根本教學目標，才能寫出具有內涵的教學評語來。

三 結束語

  

綜上所述，小學語文的基礎性地位不容忽視，作為小學語文老師，必須重視目前的小學語文教學現狀，努力改進傳統(tǒng)的小學語文教學方法，在創(chuàng)新教學方法上多下心思和功夫，走出小學語文教學的幾個誤區(qū)，實現幾個方面的教學突破，以素質教育為根本目標實行以學生為主體的教學方式，才能真正使小學語文教學走上一條質量之路。

參考文獻：

[1] 王麗，中國語文教育憂思錄，教育科學出版社，1998（11）

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【關鍵詞】 小學語文教學方法 課前預習 課堂多樣 課后復習

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0125-01

1 前言

教學方法是教師教學能力和思想的體現。隨著新課程和新課改的要求,小學語文教學越來越呼喚新的教學方法,改變以往“填鴨式”的語文教學方法,通過多種適合學生發(fā)展的教學方法來促進學生的智力發(fā)展和成長。小學生處在積累基礎知識、開發(fā)智力的階段,積極的教學方法可以幫助學生提起學習語文的興趣,讓學生成為學習的主人,更好的促進學生智力和能力的發(fā)展。

2 積極的教學方法舉例

語文是小學學習的基礎科目也是重點科目,積極有效的教學方法不止體現在課堂上,教師應積極的調動學生的積極性,要做到以課堂上課為重點,課前輔導和課后復習為輔助,并在這三個階段做到教學方法多樣化,來充分調動學生的積極性和興趣。

2.1 課堂前教師輔助預習

隨著新課改的要求,現在的教材已經不再像過去的教材一樣,現在更多要培養(yǎng)學生聽說讀寫的各方面能力,已經改變了“學教材”為“通過教材學”的思路和模式。語文課錢的預習也越來越成為重要,預習是學習的前奏。[1]可以讓學生提前熟悉教材,熟悉學習的內容,上課更容易聽懂,也更容易通過多方式的預習借助教材學習更多的東西。首先,學生需要預習的是語文教材上的生字詞和課文,要引導學生自己通過查字典等方式解決對生字詞的認知,這樣不僅可以節(jié)省上課的時間,還可以幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。其次,教師應該根據語文教材制定一些思考的問題,來引導學生進行思考;或者進行合作探究式的學習,將學生分成小組,進行課前討論,然后課上展現出來;在問題的設置上教師應把握難易,不應該直接選用參考資料上的,這樣學生容易作弊,問題應有難有易,要照顧到學生基礎和能力開發(fā)兩方面。最后,學生預習應做到基礎字詞和能力培養(yǎng)的結合。比如,對于李白詩歌,不止要掌握詩歌中的字詞,還要學生自己通過多種渠道了解李白的生平等。

2.2 課堂時采用多種教學方法

課堂教學是教學的重點,教師應把握好四十分鐘,讓語文課堂變得有活力,改變“滿堂灌”和“填鴨式”教學,充分調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的興趣。需要教師從對語言的“聽、說、讀、寫”四個方面全方位的把握教學方法:

2.2.1 利用多媒體教學培養(yǎng)聽

現在多媒體技術已經充分應用到語文教學中,在語文學習中,特別是一些方言重的地區(qū),學生對于課文的朗讀不能做到用普通話標準朗讀,小學生是培養(yǎng)普通話和課文感知的關鍵階段,教師應積極利用多媒體,來播放標準的課文錄音,特別是一些詩和抒情的課文,比如《我愛祖國》、《春風吹》。讓學生學習發(fā)音的過程中,并且感知語境,引導學生深入到課文中去,教師要引導學生走入作家創(chuàng)設的環(huán)境中去。

2.2.2 小組合作討論輪流發(fā)言

對于“說”能力的培養(yǎng),教師可以進行分組合作學習,教師在課上布置思考問題,并且對學生進行分組,分組要考慮學生的綜合能力。小組內發(fā)言采取輪流制,這樣鼓勵平時內向害羞的學生多多積極的發(fā)言,培養(yǎng)語文學習的興趣。教師留的問題應側重基礎知識,對于能力型題目,需要教師的引導和點撥。這樣可以提高學生自主學習的能力,同時給予學生學習的主動權,也幫助學生培養(yǎng)互助的習慣,并做到相互借鑒。

2.2.3 引領學生對課外的閱讀

學生語文的學習不應只限制于對教材的學習,教師應該積極的組織課外閱讀,擴展學生閱讀的知識面。由于小學生對于課外閱讀沒有選擇性,教師應該幫助學生選擇一些趣味性強的課外閱讀,切忌挑選枯燥的課文,反而會扼殺學生閱讀的興趣,興趣是最好的老師,學生興趣濃厚了,自然語文成績也就上去了,比如詩詞量的積累等。教師可以在教室一個角落設置相關的圖書,幫助學生閱讀;兩周可以開設一次讀書課,來引導學生閱讀,進行讀書交流。

2.2.4 貼近生活寫真實的所見

生活是學習語文的最好來源,凡事只有自己親身經歷后才能獲得體驗和產生感悟。[2]小學生對于聲音、形象和色彩較為敏感,生活是最好的素材來源,多種生活教學情境的創(chuàng)設能夠幫助學生發(fā)揮想象的能力。首先,要求學生善于觀察生活,對于學生的作文,不應追求字句的華美,應該注重學生寫作的真實性,要寫自己的所見、所聞、所感,切不可胡編亂造,教師的引導很重要,如果教師一味的表揚華美的寫作,會誤導學生一味的摘抄,忽視自己的真實所見。其次,小學生的接觸社會面窄,教師在組織春游和活動時給學生布置寫作任務,或者引導學生寫家庭生活等。最后,教師可以幫助學生在學習課文過程中,幫助學生聯(lián)系生活,做到充分的想象。

2.3 課后引導做好復習

課后教師的作業(yè)應該注重基礎的鞏固和對于課堂知識的消化:首先,對于作業(yè)教師要把握質和量,特別是書面作業(yè)不可過多,讓學生產生厭煩的情緒。其次,對于作業(yè)本要求學生培養(yǎng)整潔、條理的習慣,學生準備錯題本和重點知識本,可以表現在一個本子上,要求對作業(yè)的錯誤進行整理,這樣幫助學生在復習時有側重點,做到溫故而知新。最后,課后的復習還可以表現在對閱讀的重視,教師給學生一些與課文相關的閱讀資料,讓學生閱讀和理解。

3 結語

小學語文的教學方法應該多樣而靈活,改變原有“滿堂灌”的教學方法,注重課前預習、課堂教學方式靈活以及課后良好的復習等三個方面下手幫助學生培養(yǎng)良好的學習語文習慣。

參考文獻

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一、注重問題教學

著名物理學家李政道有一次給學生講課時，忽然把身體側過去，讓學生看他的頭腦的側面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標點符號中的什么號？"學生立刻回答："問號。""對了，我們人類頭腦的側面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題?。〖偃缥覀儾簧朴谔岢鰡栴}，我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人！"俗話說："不學不成，不問不知。"學習，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動。文學家巴爾扎克認為"？"無疑是打開科學大門的鑰匙?？茖W家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認為："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數學上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的進步。"因此，教學生提問是非常重要的。"學啟于思，思啟于？問題是語文課堂教學的心臟。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學研究如此，學生學習、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。"可見，教育教學應以激發(fā)學生產生問題始，以產生新的問題終，從而培養(yǎng)學生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學語文課堂教學的提問藝術是當今教育、新課程改革中的一個重要課題。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在各個環(huán)節(jié)的教學設計中，都要體現對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長期的應試教育中，師生以大量的精力投入分數爭奪戰(zhàn)之中，教師的教學設計必須從提高學生的成績出發(fā)，學生則更是習慣于在試卷中轉圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來意識，缺乏創(chuàng)新精神，急功近利，陷入應試泥潭而不能自拔。新教學模式，應是喚醒學生漠然狀態(tài)的一針強心劑，讓學生放眼世界，關注未來，認識到創(chuàng)新于未來高素質人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學習狀態(tài)之中。同時，在課堂里，以樹立長遠目標增強學生創(chuàng)新的內驅力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調動學生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養(yǎng)成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創(chuàng)造個性。尤其是要注意：培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

思維的靈活變通是指考慮問題時，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實際相協(xié)調，善于根據時間、地點、條件等變化，靈活地遷移，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：思維起點的靈活――在思維起始的時候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強，能及時糾正誤歧，根據進程中的實際變化不斷變換著眼點。思維結果的靈活――思考的終結并非只求唯一答案，而是產生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識所牽制，善于運用多種思維形式，正面與反面結合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動，以尋求最理想的解決方案。

三、注重電化教學

電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

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一、精心設計

教學方法，采用多種教學手段，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。學生學習的主動性、積極性，主要來自于教師的調動。在學生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設計教學方法，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，使學生全身心地投入到教學中。比如，創(chuàng)設有趣的問題情境、以表演幫助體會課文中的情趣、善于利用學生的生活體驗、開展學習競賽、引導學生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學生之情 、運用多種教學媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學的良好手段。

如在《船過三峽》一文學完第二段時，可讓學生讀讀課文，想想插圖中哪些景物畫得好？好在哪里？哪些畫得不好？為什么？根據課文，插圖中還應該有哪些景物？這樣，學生學習的積極性大增，同時，通過積極大膽的討論，也進一步地理解了課文的意思。又如在講讀第11冊《林?！返诙匀欢沃械摹斑@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”時，如教師隨手在黑板上畫“云橫秦嶺”示意圖，讓學生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭險峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對比，溫柔的特點躍然呈現在腦海中，學生形象地感知了小興安嶺的特點，同時，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學們對溫柔的小興安嶺的喜愛之情。

二、指導學法

未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，我們應在小學各個不同的學習階段，有所側重地緊扣某一項訓練目標，有層次地對學生進行扎扎實實的訓練，并始終堅持“練中導”，讓全體學生參與全過程的操作，在理解的基礎上運用，在運用語言的活動中加深理解，使學生的“學習”和“獲得”通過閱讀實踐自行去領悟，而不是硬灌給學生。

例如第七冊第19課《船過三峽》的訓練目標是“借助重點詞句背誦”，這篇課文第2自然段要求背誦，教學時，教師先帶領學生理解課文：

①小聲讀第2自然段，看看這段主要寫什么？

②從哪些詞句中能看出三峽的山“奇”呢？

③思考并討論，得出從“筆直、高聳、像蘑菇、像駱駝、像仙女”等詞能體現山“奇”，并板書。

④要求學生有感情地讀這一自然段。

⑤范背。學生帶著羨慕和敬佩的感情欣賞老師有聲有色的背誦，背完后學生激動地為老師熱烈鼓掌。老師趁機問學生：“你們想知道老師是怎樣背下課文的嗎？”一石激起了學生強烈地想知道老師怎樣背下課文的波瀾，他們睜大了一雙雙求知的眼睛，聽老師告訴他們背課文的訣竅：“借助重點詞句背誦?！比缓蠼處熅椭笇W生抓住這些重點詞句，再結合板書背課文，學生也很快能背下來了，心中無比喜悅。老師檢查完效果，再讓學生回過頭來咀嚼學習過程，想一想：我們是運用什么方法這么快就把課文背下來的？這樣，學生對背誦課文的方法有了初步認識，而這個認識是從閱讀實踐中獲得的。學生在學習中領悟規(guī)律，掌握學法，運用獲得的能力再去學下面的課文，完成從實踐到認識再回到實踐的學習過程，學生定會喚起強烈的學習欲望。他們具有了發(fā)揮主體作用的能力，自然會提高課堂效率。

三、引導學生學會思考

教給學生自學的方法，更重要的還要教給學生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓練總是和語言訓練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學生思維的方法，使學生學會獨立讀書，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養(yǎng)閱讀能力。

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【關鍵詞】語文教學；方式；有機整合

《小學語文課程標準》中提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！爆F代教學不僅注重學生知識的接受，能力的訓練，更加重視學生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學生的綜合能力和水平。要實現這一目標，這需要教師在教學中運用多種手段和形式，整合教學，將各學科知識有機結合，互為利用，把它們看成一個完整而復雜的整體系統(tǒng)，既相對的獨立，又互相聯(lián)系。新課程標準下整合教學的核心是強調系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調，相互滲透，力求避免用孤立、片面、靜止、封閉的觀點來認識問題和解決問題，而要用整體、聯(lián)系、動態(tài)、開放、立體的觀點看待問題，從而培養(yǎng)學生的整合意識，提高學生綜合素質。對語文教學中教學方法的整合其目的之一就是讓學生學會求知，培養(yǎng)學生終身學習的能力。在教學中，教師要運用唱、畫、聽、說等多種形式，學法遷移，有意識地將各學科知識加以有機滲透，有意識地在小學語文教學中整合教學方法，合理延伸，以使學生多層次、多范圍、多角度去感受、領悟，獲得全方位的知識和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展。那么，在語文教學中教學方法應如何加強整合呢？

語文課程標準中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！?六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久。在兒童時期，他們注意的特點是無意注意在學前期已得到高度發(fā)展，在整個兒童期內，仍以無意注意占優(yōu)勢，有意注意正開始發(fā)展，而且注意帶有情緒色彩，易受新異刺激影響，被外部明顯特征所吸引。7-10歲兒童可連續(xù)集中注意20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上的30分鐘。因此，在語文教學中教學方法進行學科間的融合，必須根據學生身心特點，并遵循以促進學生的發(fā)展，利于學生整體素質的提高、學習方法的形成和情感的陶冶的原則。要樹立“用教材”的思想，注重課程內容與各學科教學方法的整合。

教學《找春天》時，我想起小時候常聽的一首歌《春天在哪里》，那是一首歡快的歌曲，它輕松活潑，所蘊涵的內容很豐富，可以讓學生展開豐富想像，給他們以想象和創(chuàng)造空間。于是，在指導學生充分理解語言文字表達含義的基礎上，給學生播放歌曲《春天在哪里》，讓學生邊欣賞演唱，邊用心去感受。伴隨著歡快優(yōu)美的歌曲，學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界，在意境中尋找屬于春天事物。這時，我就不失時機地讓學生說說唱歌后仿佛看到了什么景象，可謂“一石擊起千層浪”，學生情緒高漲，各抒己見。在這一唱一說的過程中，學生的積極性被充分調動，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

特級教師靳家彥在這方面就做得更是天衣無縫，融合巧妙。他在執(zhí)教《有這樣一個小村莊》時，靳老師請學生先根據課文的描述，聯(lián)系自己的生活體驗，想像早先山坡上很像樣的小村莊，并用簡筆畫在黑板上畫出來，并說說為什么這樣畫。幾位學生按書中順序上前分別畫了山坡、人家、樹林、小河，在畫“這里的空氣格外清新”這一句時靳老師問：“空氣清新該怎樣畫呢？空氣是無色無形的，看不見，摸不著，怎樣表現它？這可要有些創(chuàng)意了。我們先來討論一下好嗎？”經過討論后學生發(fā)言很踴躍，有的說：“畫上藍藍的天空，雪白的云朵，這就能說明空氣很清新?！?有的說：“可以畫綠草和鮮花，只有空氣清新它們才會更加鮮艷。” 有的說：“可以畫蝴蝶、蜜蜂?？諝夂?，小昆蟲才會高興地飛來飛去。”有的說“可以畫一個小孩在用力呼吸空氣，空氣清新，人們才會盡力去呼吸大自然的氣息”……在這次教學中，靳老師引導學生抓住“空氣清新”這一關鍵詞句進行探究，通過咀嚼詞句含義，運用與美術學科間的融合――簡筆畫這一生動形象的方式，使學生思維活躍，靈感迸發(fā)，敏銳地從生活中尋找答案。獨到的思想，創(chuàng)新的見解在探究中不斷涌現。

引導學生主動的學習，關鍵在于教師改變教學方式，調動學生學習的積極性，變要我學為我要學。充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習積極性，從而最大限度地發(fā)掘學生學習的內驅力，使學生在迫切需要之下學習，從而提高他們的學習效率和效益。

所以說在語文教學中教學方法的整合不是目的，是為了學好語文；是使學生多層次、多范圍、多角度去感受、領悟，獲得全方位的知識和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發(fā)展；是讓學生學會求知，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

參考文獻：

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關鍵詞：新教改；小學語文；教學方法

新教改實施過程中，更新觀念是關鍵。從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，實行靈活多變的教學方法，是新課標教學的特點。注重能力培養(yǎng)，是新教改的核心。對于小學語文來說，其傳統(tǒng)的教學方法有太多不盡如人意的地方：對語文教育的不準確定位；課堂教學方式的死板老套等等諸多問題。因此，為加強小學生對語文重要性的深刻理解，必須對其教學方法進行改革。

一、語文教學的標準

在傳統(tǒng)的教育觀念中，語文被定義為一門不必深究，容易掌握的一門學科。持這種觀點的人大多把學習語文定義在識字的初級階段，顯然他們并不懂得語文學科蘊藏的文化底蘊。為了更好地進行語文教學，新教改為我們制定了新的標準：（1）要求開闊學生的知識領域，不要僅限于書本內容；（2）提高學生的觀察能力，把學到的知識和實際生活聯(lián)系起來，把看到的和聽到的用自己的語言充分表達；（3）采用互動式教學，打破陳舊的老師教，學生聽的教學方式，增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生積極參加討論并提問。通過教學的新標準，進而提高學生學習語文的能力。

二、課堂模式

（一）課前準備

課前預習是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。學生做好了課前預習，在上課的時候才能夠緊跟教師講課的節(jié)奏，提高課堂效率，課下做題的速度也會得到明顯提高。因此，教師在課前要積極地引導學生進行課前預習，在這個過程中，教師應先研究課本，找出一些問題讓學生帶著問題去預習。小學生活潑好動，具有一定的逆反心理，讓他們自己進行復習有著一定的難度，對此，教師應積極發(fā)掘課本中的趣味性知識，對于課文中含有故事的，以讓學生表演為目的讓其復習，這樣容易增加學生對課本的探究興趣。

例如，在學習《一次成功的實驗》的時候，教師把實驗的過程進行簡單介紹，但不說出書中小女孩的辦法，讓學生自己回家對實驗進行探究。探究的過程中學生就會自己讀書，學習書中的辦法，間接地做到了好好預習。即使學生不讀書，自己找辦法，那么本節(jié)課的內容也會深深地留在學生的腦海中。上課時，學生的注意力都會集中于課堂上，達到預習的效果。

（二）課堂教學多樣

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。在小學語文教學過程中，我們需要的是思維的活躍，是學生在課堂上能夠開動腦筋，由于小學生年齡小，老師在教學過程中必須要做到循循善誘，一定要有足夠的耐心和愛心，同時學生的參與是必要的，如可以在課堂上對所閱讀的文章進行即興表演，使學生對文中所表達的感情有自己切身的感受，讓學生充分結合自己的生活實際談談對課文內容的認識，這樣不僅可以鍛煉學生的想象力，也可使小學生對不熟悉的漢字加深印象，增加學生對語文的熱愛。教學的時候，要積極地提出問題，對于溜號的學生進行提示，使其可以把注意力集中于課堂之上。

例如，在學習《晏子使楚》的時候，對學生進行分組，輪流上前進行表演。對于表演所需的一切東西都讓學生自己準備，教師對于事情發(fā)生的背景做出說明，讓學生自己對劇本做修改，培養(yǎng)學生之間的團結意識，展現出組與組之間的競爭。最大限度地保證學生可以積極地開拓自己的發(fā)散性思維。自己經歷的印象最深刻，學生通過自己表演可以加深對于課本的印象，強化了語文學習的能力。

（三）課下積極引導

課上學習的時間是有限的，學生大多數的時間都在課下，教師可以對書本上的知識進行研讀，找出書中隱含的知識，下課時以思考題的方式留給學生，讓學生在課下也記得學習語文知識。此外，教師還可以找一些自己感覺很好的課外讀本介紹給學生，讓學生可以更好地受到文學的熏陶，進而增強學習語文的興趣。

（四）課外舉辦活動

學生長時間接觸語文，逐漸地會產生麻木的感覺，這個時候，舉辦一些課外活動就顯得十分必要。課外活動的舉辦類型非常廣泛，知識競賽、文章比拼、野外郊游都是良好的選擇，而活動舉辦類型及時間，教師可以根據自己的實際情況進行選擇。這些課外活動可以為學生單調的學習帶來色彩，為他們送去歡樂。競賽的時候，學生之間的競爭意識可以使他們產生學習語文的積極性。野外郊游的時候，教師可以先去實地進行考察，然后在書本中搜尋與實地相匹配的詩句或者是文章，在學生嬉戲的時候進行適當的引導，最好讓學生自己想起語文知識。這樣學生就可以在歡樂的氣氛中學習語文知識，對于培養(yǎng)他們的語文學習興趣有著積極的作用。

學習語文不輕松，語文教學更不輕松。因此，小學語文教學需要突破模式化困局，實行開放式教學，讓學生多元化接受知識，潛移默化地提高學生的學習能力和表達水平。只有這樣才能使語文發(fā)揮其真正的教學目的。教師要把語文教學當作自己的使命，用自己的行動幫助學生在以后取得良好的發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵字：小學語文；教學方法，少數民族地區(qū)

小學語文的教學在少數民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學是有很大不同的，具有獨特的地方，需要教師找到適合少數民族地區(qū)小學語文教學的方法，以達到使教學能夠正常進行的目的。

中圖分類號：H319

一、提高漢語水平

1、要提高口語能力

小學語文的教學是要在具有普通話口語能力的前提下才能順利進行的。而在少數民族地區(qū)，由于學生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會用普通話交流，所以學生們在生活環(huán)境中接觸學習普通話的機會很少。在少數民族地區(qū)進行小學語文教學的目標就是要讓少數民族同胞更好的掌握漢語，增進民族之間的交流，加強民族的團結?？墒牵捎谏贁得褡宓貐^(qū)的信息閉塞導致人們的教育思想觀念落后，教學改革當然也是非常困難的。并且，一些少數民族地區(qū)的學校很少注重培養(yǎng)學生的語文能力，特別是對知識的運用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學生呆板的知識，無形中讓學生與現實生活脫離開了，成為了只會讀死書的書呆子而能力一點也沒有得到提升。因此，要在少數民族地區(qū)進行新課改的首要任務就是要提升學生的普通話能力，要注重教授給學生知識并培養(yǎng)學生能夠將知識結合到實際生活中運用的能力。要培養(yǎng)學生的普通話口語能力要讓學生們聽得懂、表達得出來而且還要注重培養(yǎng)學生文明地談吐和用詞?？赡茉陂_始的時候因為漢語與本民族語言的較大差異而導致學生學習普通話的困難加大，但是學好漢語是學習好小學語文的基礎，所以只要加大教學的力度，假以時日，學生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學語文的學習將會變得輕松起來。

2、利用多媒體進行教學

上面我們已經論述了少數民族地區(qū)學習好漢語的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來提高這些學生的普通話水平。利用多媒體來進行教學活動，既可以提高學生們的學習興趣，有可以在提高他們興趣的同時無形中提高他們的漢語水平。所謂無形，是指在教學中加入多媒體來進行教學后，可以將文字、聲音等內容通過生動的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學生的注意力，使學生們跟著多媒體所傳達的漢語來學習，在這樣有趣的學習氛圍內，學生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學生們在理解喜歡的基礎上再去學習漢語，這樣的效果就會更加的好了。

二、要結合學習情況，為課前開放做好準備

1、選取資料時要結合社會背景和學生的實際情況

少數名族地區(qū)的小學語文教學應該要結合學生的實際學習情況和社會背景，語文學習本身就會有一些枯燥無味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會與學生的實際脫離太遠，導致學生聽不懂，也沒有興趣去聽，教學效果差就是理所當然的了?！读x務教學語文課程標準》前言和總目標中指出“學生要具有現代技術搜集和處理信息的能力。”在課前學生自己查找資料和在閱讀的過程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導作用，帶動學生發(fā)現和研究問題，找到教學方法

《義務教學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應該把學生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學生鍛煉創(chuàng)造機會，將主動權交到學生手中，讓每一個學生盡量參與到問題的設計中來。在預習時，教師要布置幾個有趣但又與上課內容緊密相關的問題，并要求每個學生在上課時都要參與回答、討論。這樣，學生就會對課本有較深的認識，能夠更好的提高教學效果。

三、教師要激活學生的興趣和學習積極性

1、要營造開放的教學氛圍

《義務教育語文課程標準》指出“語文教學應該在師生平等的對話中進行?！彼?，教師在平時的教學中要努力的創(chuàng)造一個和諧、友愛、開放的學習氛圍。擁有一個充滿生機與活力的教學氛圍，是學生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎。教師只有與學生平等相處，才能與學生交朋友，學習的效率就會才會提高。同時，在討論的時候，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解。即使學生的發(fā)言有錯誤，教師也應該大力的表揚，這樣，學生們才會在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會活躍，學生對知識的理解才會透徹。課堂的效率自然就會提高了，學生學到知識也就會更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團結精神

最新下發(fā)的《語文課程標準》指出“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覈且粋€統(tǒng)一的多民族國家，對各民族的政策都是平等的。因此，教師平時在少數民族地區(qū)小學語文教育中要注意培養(yǎng)學生的愛國思想，促進民族的團結。一個多民族國家，只有各個民族都團結了，才能夠使國家得到發(fā)展，所謂“家和萬事興”。少數民族的學生同樣也是國家和民族的希望，搞好少數民族地區(qū)的小學語文教學，才能夠為祖國的未來保留希望，才能夠增進各民族的團結精神，祖國也才能夠安定繁華。所以說，搞好少數民族地區(qū)的小學語文教學是很有必要的。

總之，語文教材在正在不斷的完善的過程中有些缺陷是很正常的，對少數民族文化還沒有足夠的重視也應該在理解之中，在教材中涉及的少數民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進行，教材中肯定是會出現更多的少數民族文化的。我們也只有將少數民族文化和漢族文化和諧的結合起來教學，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語教學。所以，我們在教學中要找到教學方法，就應該要思考釣魚哲學中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學理念，把學生作為教學中的主體，教師充當引導者的作用，才能更好的在少數民族地區(qū)搞好小學語文教學。

參考文獻：

【1】姚春杰.小學語文名師同課異教實錄.上海：華東師范大學出版社，2008

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關鍵詞：合作；自主學習；辯證關系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-114-01

在素質教育不斷深化的今天，面對世界知識經濟的挑戰(zhàn)，新的國家課程標準里，幾乎所有學科都在其基本理念或課程目標里強調了探究性學習。自主、合作、探究的學習方式，猶如給課堂教學注入一股清新的空氣，使課堂發(fā)生令人欣喜的變化，也成了新課程教與學的基本要素。新課標的這一基本要求，開啟了學校教育一道新的風景線，小組合作探究式學習管理理念，便成了小學語文教學中新的亮點。

課程改革積極倡導的三種學習方式即自主學習、合作學習、探究學習。自主學習是指學生志愿、主動地學習。它是合作學習的基礎。在課堂上，教師提出具體的學習目標，讓學生確定自己的具體學習目標，這樣最能喚起學生的自主學習。低年級教學的重點是識字，在學生識字時，就可以選擇自己喜歡的方式(如：聽讀法、聯(lián)系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理識

字、問老師問同學等)自主學習。這就充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，高效學習。自主學習的內在動力就是讓學生有成就感。當學生取得成功時，及時表揚，學生就會把學習看成是自己樂于主動做的事，學生自主學習的積極性就得以提高。

為了讓學生更好地在合作中學會合作學習，應該怎樣做好呢?

首先，合作要一定的合作伙伴。教師有意識地把不同程度的學生搭配在一起，原則是好生、中等生、差生進行優(yōu)化組合。小組內要有明確的責任分工。

第二，學會分工。分工是為了有序、快捷地完成學習任務，更好地實現學習的總目的。對于低年級的孩子來說，學會分工是首要任務。讓學生意識到分工后大家的具體任務和活動的目標雖不一樣，但都是在圍繞總目標而行動的，每個同學所擔任的具體任務完成情況，會直接影響總任務的完成。例如：學生學習了實驗教材第二冊中《這個辦法好》一課后，從中學會了分工與合作。語文天地練習中的一題是請學生找出帶有下面偏旁的字：口字旁、巾字旁、食字旁、女字旁。為了增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團體合作意識，有意進行小組比賽。在規(guī)定的時間內看哪一組找到的字最多。四個人有一個當記錄員，一人負責找一個偏旁。這樣在同一時間內，學生能找到很多字。可見小組的分工與合作是很有效的。

第三，自主與合作。課堂教學中需要學生合作之前先進行自立學習，再進行合作學習。例如教學《啄木鳥》一課時，課后設有一個思考題：蘋果樹的病是怎樣治好的?這一問題要解決，學生要在熟讀課文后，進行獨立思考。這就培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學生學習生字時，采用同排合作。當“小”老師或“小”學生讀，這樣一幫一認讀，達到實效。為了再現課文情景四人小組進行表演，小組長作好分工的安排：一個扮演蘋果樹，一個扮演貓頭鷹，一個扮演喜鵲，一個扮演啄木鳥。各自選好角色，共同表演。表演完后，請大家進行評價。最終達到理解課文的目的，從而也體現了合作意識。

第四，交流與傾聽。在有效的合作學習之后是面向全體的交流。對學生而言，交流意味著還必須開放，主體性的凸現，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。在以小組為單位進行交流時，小組代表發(fā)言時，都需要其它同學認真傾聽。表達和傾聽兩者是一種互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上傾聽的現象。針對這一情況除了指導好孩子們有序、完整的表達，讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插話、聽清說什么、哪里說得好、還有哪里不足、我該怎么辦，這樣使孩子們說的起點更高，表達得更好，雙方達到有效的合作。

第五，協(xié)調合作中的矛盾與沖突。在合作學習中孩子們不可避

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關鍵詞： 新時代 小學語文 教學反思 教學策略

雖然素質教育已經實行了一段時間，但是現階段的語文教學還存在或多或少的問題。表現在教學方法上有如下問題：一是教學偏離學生真實生活世界，學生學習語文沒有目標，教學條件、教學策略上具有局限性，還沿用著較傳統(tǒng)的教學模式，教師依舊是課堂的中心，語文課堂缺乏真情實感；二是語文課堂是為了完成課文教學而展開的教學，課堂氣氛不活躍，學生間缺乏互動合作，教學形式不豐富，難以體現出學生真實的思維活動；三是語文教學對學生思維的束縛較嚴重，教師一味強調什么是對，什么是錯，限制了學生的物理和精神學習空間。結合新時代背景進行分析，這些問題亟待解決，需要采取科學、正確的語文教學方法，為學生營造和諧、快樂的學習課堂，釋放學生的精神壓力，讓學生在自主活動探究中，感受豐富多彩的世界，提升語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實際，引導發(fā)現趣味

可以說，生活與語文是分不開的。生活中需要運用語文表達、交流，發(fā)表自己的見解，表達自己的想法。語文離不開生活，在生活中積累語文素材，豐富語文內容。新時代背景下的小學語文教學，需要緊密結合生活實際，在生活中展開自主合作探究，發(fā)現生活中的奧秘，探索科學知識，并運用語文解決生活問題?；蛘咴谏钪邪l(fā)現問題，提煉出課題，展開趣味研究，以此豐富語文課堂。

如《云雀的心愿》講述了森林沙漠化對鳥類的危害，其實，沙漠化對人類的影響是巨大的，它會影響我們的生存。學習這篇課文時，教師借助多媒體設備，展示地球媽媽被破壞的照片，引發(fā)學生共鳴，森林被砍伐，到處扔的垃圾，隨意排放的有毒氣體，等等，這些都極大地威脅到我們的生活。那么，我們應該怎么做呢？結合生活實際，引導學生獻計獻策，提出環(huán)保型生活計劃，鼓勵每位學生實施，并向家人、朋友宣傳。

二、關注學生興趣，提高教學質量

興趣是最好的老師，在小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學模式缺乏對學生興趣的挖掘，枯燥的課堂使得學生學習效率低下。新時代背景下，需要關注學生興趣的培養(yǎng)，從學生興趣出發(fā)，實施科學教學?？梢砸胗螒?、活動、綜合實踐課題等，調動學生學習主動性。還可以與美術、音樂等課程相結合，構建綜合性課堂，或者選用學生感興趣的話題，組織話題辯論、演講等活動。

如《維生素C的故事》學習完成后，很多學生驚訝于維生素竟然有這么神奇的功效，對維生素產生了好奇。當教師告訴學生，不同食物中含有不同的維生素，維生素種類不同，作用也就不同時，學生似懂非懂，但是很好奇地看著教師。如此，組織了一次“維生素的奧秘”小組學習活動，將學生分為6人一組，引導學生在課下通過查閱資料、與家長長輩交流，了解維生素的奧秘。并制作手抄報，提出科學健康飲食的策略。學生在自主活動學習模式下，興致勃勃，好奇心滿滿，最后成功完成了小組合作任務。

三、強化學生地位，確保以生為本

強化學生主體地位，是新課標的最新要求，在學習過程中，應摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，應該注重學生的獨立思考和合作實踐能力提升。語文課堂強化學生主體地位，堅持人性化的教學原則和理念，不斷提高學生學習的自覺性和積極性，讓學生集中注意力參與到教學活動中，激發(fā)學生學習熱情，這樣才能更好地提高學生的能力。

如學習《黃果樹瀑布》一課時，教師可以先借助多媒體技術，呈現出真實的黃果樹瀑布的畫面，讓學生感受瀑布的洶涌澎湃，美不勝收。在學生興致盎然時，進入語文文字的學習。引導學生收集其中比喻句，并展開小組合作交流，哪些屬于比喻句，哪些不屬于？試著找出其中明喻、借喻、暗喻，并歸納總結這些不同類型比喻句的特點。在小組合作討論中，學生開放思維，紛紛表達自己的想法，學生總結后，教師再給予點評和最終的總結，引導學生建構知識架構。另外，教師可以安排足夠的時間，讓學生模仿其中的比喻句，仿寫一些句子。通過自主討論、仿寫與思考，引導學生深化對文章的理解，提升語文素養(yǎng)。

四、結語

新時代背景下的小學語文教學，要體現出與時俱進的特點，以培養(yǎng)學生的應用意識、合作能力、創(chuàng)新素養(yǎng)為目標，踐行以人為本、以學為本的原則，引導學生在小學語文課堂中積極思考、互動合作、實踐提升。語文教學是知識與方法的教學，也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的教學。新時代下，要加強對學生正確情感態(tài)度與正確價值觀的培養(yǎng)，從學生興趣出發(fā)，貼近學生實際，選取新型教學技術、教學設備與輔助手段，提高小學語文教學效率，增強學生綜合能力，奠定未來生活與學習的基礎。

參考文獻：