導語：如何才能寫好一篇幼兒美術培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對這些現象，筆者認為，當前幼兒美術教育出現的問題主要表現在兩個方面：首先，家長的思想存在問題對幼兒而言，學什么是沒有什么判斷能力的，基本上是由家長說了算。如果家長的導向是正確的，那的確值得慶幸，但是大部分家長的思想和期望值都存在或多或少的問題。家長的問題：一是大部分家長對幼兒美術教育的認識不全面。在家長看來，學習美術就是讓孩子學畫畫，就是要通過學習讓他畫得像、畫得真實，卻又希望通過畫畫來提高孩子的想象能力。家長們用自己的眼光來審視孩子的畫面，當部分比較有新意的教師，引導孩子們隨著自己的意向畫出較有童趣的畫面時，家長們就在抱怨：白學了那么久，畫得什么也不像！殊不知正是這些“上帝”的要求，使得較有思想的教師也不敢大膽地教孩子，他們的生存也怕得罪“上帝”??！家長的審美導向直接導致教師的錯誤教學方法。二是不顧孩子的興趣，盲目跟風學習。當部分家長看?

到別人的孩子在學畫畫，聽說幼兒美術教育可以提高孩子的想象能力和創(chuàng)造能力時，便不管孩子喜不喜歡畫畫，不管孩子有沒有這方面的天賦，就加入了幼兒學美術的熱潮，從而導致接受美術教育的幼兒人數倍增，而培訓效果甚微。其次，教師教學的方式方法存在問題市場是跟著需求在不斷地變化的。畢竟是各類培訓機構，不是義務教育機構，他們也要為自己的生存前后思量，孩子不知道什么，大人這個“上帝”卻不能得罪。于是，教師的教學方式、方法就明顯地脫離幼兒的年齡、心智發(fā)育特征。在培訓的課堂上，我們經?？吹浇處煘榱擞霞议L們希望孩子畫得像的需求，總是事先畫好一幅畫，然后花大量的時間來講解畫面的制作過程和技法，甚至還現場表演整個畫面的繪畫過程，然后讓學生臨摹。實際上，這樣的教育方式中，教師包辦、代替了幼兒的認知過程，使幼兒忽略了自己的感受，久而久之，就喪失了對美的感受能力和對事務的認知能力，自然就無法培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象能力。臨摹的效果當然是很好的，可是一段時間以后，孩子們脫離了老師的范畫就什么都不會畫了，繪畫的思想也被禁錮在老師的一招一式中，也就是部分家長所說的“死畫'廣泛應用在幼兒美術培訓課堂上的這種技法式的傳授方法，對于高中和大學的以傳授技能為主的學習來說，確實是很好的教學方式。但是對于幼兒，這不能不說是誤人子弟的教法。正是這種教法，使得有些懂行的家長在抱怨：孩子沒上美術培訓班之前還比較有想象力，畫的東西還很有創(chuàng)意和童趣，可上了培訓班之后，只會畫死東西了！

作為占幼兒美術教育很大比重的培訓機構來說，該如何規(guī)范和監(jiān)管，它自身又如何處理好生存發(fā)展和辦學質量的關系呢？這確實是左右為難的問題。筆者認為可以從以下幾方面進行調整和改進。

一、辦學主管部門應加強對培訓機構的監(jiān)督

辦學主管部門應加強對各幼兒美術培訓機構的監(jiān)管，對各培訓機構進行全面的資質審定，使其實行持證辦學，在辦學硬件上得到保障，教學人數實行小班化，師資隊伍實現持證上崗執(zhí)教制度等。

大部分培訓機構為了籠絡生源，總是打著某某名師的旗幟，把學生連哄帶騙地招收來后，為了降低辦學成本，卻玩起了偷梁換柱的伎倆，聘用不夠格的低廉的工作人員，來濫竽充數地施教這種師資隊伍確實令人擔憂。早期美術教育雖然是低幼階段的教育，可是對教師的要求卻不能低。幼兒美術教育有特定的規(guī)律和要求。從教學法的角度來看，教幼兒學美術比教成人更難。教師除了精通美術技能外，更應該懂得教育孩子的方法。因此，幼兒美術教育應該由有水平，懂幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教師任教因為這關系到孩子的一生。所以對混跡于幼兒美術教育隊伍中那些不合格的教師，要堅決清除，管理部門應嚴把培訓機構師資隊伍資格審查關。

二、培訓機構應幫助家長正確認識幼兒美術教育的特征

任何形式的教學改革，都首先要在觀念上認可，才能起到較好的效果，幼兒美術教育也同樣如此。由于孩子尚小，沒有正確的是非觀念，幼兒的教育則更多的是家長觀念的教育。學校的美術課，因為沒有功利因素的影響，課堂上老師可以自由地按照課標、按照幼兒發(fā)育特征和心智需求進行教學，出現的問題相對較少；而具有功利性的培訓機構，就不一樣了，他們?yōu)榱宋{生源，無條件地按照家長們的需求，不斷更改和制定教學方式和方法，導致效果越來越差。

因此，筆者認為，各類培訓機構在對幼兒進行美術教育之前，應針對家長做關于幼兒美術教育目標和特點的培訓和介紹。使家長明白美術活動對幼兒和成人來說，意義完全不同。對成人來說，美術是一種高雅的藝術活動；對幼兒來說，美術是自我表現的一種方式。131家長們可能是各行業(yè)的專家、學者，但他們對幼兒美術教育的特點可能卻并不在行。讓家長們了解幼兒美術教育的特點，并提出針對幼兒年齡特點的美術教法和學法，不僅掃清了正常教學的攔路虎，更是保證了幼兒美術教育在教學方式和方法上，走上正確的道路。

三、培訓機構應監(jiān)督教師準確把握教與學的關系

現實中，很多教師為了家長能看到自己喜歡的孩子的作品，在課堂上就以教師為主體來處理教學關系。他們總是事先畫好示范畫，在幼兒美術教學的課堂中，花大量的時間和精力講解作畫步驟和制作方法，然后親自動筆示范繪畫過程，最后讓學生跟著示范畫臨摹，就連使用什么顏色和造形都要求一模一樣，這種教學的后果是使學生思想僵硬、呆板；還有一部分教師覺得自己是以學生為主體來處理教學關系的，他們讓學生想畫什么就畫什么，自己則在一旁閑坐，放任自流，這樣不加以引導的教學，孩子也無法得到培養(yǎng)。

皮亞杰指出：所有的智力方面的工作都依賴于興趣。興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探宄它。幼兒對美術感興趣的原因各有不同，有的說因為畫出的畫好看，有的說蠟筆的顏色很漂亮……美術不僅僅只有繪畫，而是由多種形式組成，從幼兒興趣入手因材施教才能讓幼兒接受和喜歡不同的美術形式，才有利于對幼兒的美術教育以及幼兒自身美術的全面發(fā)展。

因此，筆者認為，在幼兒美術教育中，應從不同的切入點對幼兒進行引導、始終堅持以學生為主體、教師為引導的教學關系，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識、技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽表現自己的思想感情。要走出傳統(tǒng)的教學方式，改變傳統(tǒng)的運用范例、示范、和講解的由老師單向傳授知識技能的方法，運用引導、發(fā)現、討論、思考等方法，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本著興趣是美術活動的前提，觀察是美術活動的基礎，想象是美術活動的核心，情感是美術活動的靈魂，技能是美術活動的手段的指導思想，充分調動孩子們的自主選擇的興趣和能力，在不同材料和畫種上，因勢利導。這才是符合幼兒心理感受和智力發(fā)育的教學關系。

四、培訓機構應減弱功利心，正確處理“即時效應”與“終身發(fā)展”的關系

培訓機構要樹立自己的形象，必須樹立優(yōu)秀典型。他們所樹的典型往往是：能在很短的學習時間內，讓學習者取得可見的成績，這種急于求成的短期技法式教學所形成的“即時效應”是可以蒙蔽不少家長的。但是，筆者認為，培訓機構應減弱功利心，正確處理“即時效應”與“終身發(fā)展”的關系。

“無論何種技術，其應用不應該是為技術而技術，而應該以促進藝術學習成功與否，以學生達到藝術的和智慧的目標如何來衡量。技術的目標不在于學生使用某特定技術的程度如何，而應該以增進學生在豐富的新資源和新信息中融會貫通和建構新意義的能力為宗旨。其有效的成果應該表現在學生對技術手段、藝術技法和藝術追求之間關系的透徹理解。

幼兒的美術主要分為繪畫（命題畫、意愿畫、裝飾畫），手工(紙工、泥工、自制玩具)，美術欣賞三大類。藝術和哲學作為一個整體是愛因斯坦一生的重要支柱，他一再強調：“想象力比知識更重要。藝術的想象力，往往刺激科學所必需的想象力，因為兩者都是創(chuàng)造性活動。幼兒美術教育是為了讓幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，在這片自由的天地里，畫出（做出）屬于自己的東西，而不是為了短暫的掌握某種技法去贏得各種證書?！皠?chuàng)造力的培養(yǎng)是學前兒童美術教育的中心內容。美術教育以其特有的藝術形象感染著學前兒童，不僅能陶冶幼兒美的情操，而且對發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力起著重要的作用。當創(chuàng)造能力和想象能力培養(yǎng)起來后，對孩子未來的專業(yè)以及人生的發(fā)展都是不可估量的。

篇2

特色的選定：眾里尋她千百度

美術課，幾乎所有的幼兒園都開設有，并且美術要做出特色并不容易。那么，新密市市直第二幼兒園為何偏偏選中美術教育作為自己的特色呢？

該園的焦瑞霞副園長介紹：“其實在選擇美術作為特色之前，也就是2006年，我們園也嘗試過輪滑、閱讀、舞蹈等很多課程，但效果都不是很好。后來，我們在與家長的交流中發(fā)現，有一些家長很希望自己的孩子能學習美術，但我們又是否具有美術教育方面的實力呢？園里在日常的環(huán)境布置、畫畫教學中留意觀察，發(fā)現王彩錦、鄭利萍、陳春暉三位老師美術基本功扎實，創(chuàng)造力、授課能力都比較強，讓人眼前一亮。我們自己原來有這么好的美術教育資源，以前竟然沒有發(fā)現！”該園決定，讓這三位老師充電，繼續(xù)增強實力，然后作為二傳手，對全園的老師進行美術培訓。

于是，三位老師獲得了很多學習機會，省內的鄭州、開封、新鄉(xiāng)，省外的北京、上海、南京等，她們不知道去了多少地方，參加了多少美術培訓，參與了多少美術會議。2007年，在鄭州舉行的一次線描畫專題培訓上，三位老師接觸到了楊景芝教授的線描畫教學光碟，認為此光碟很適合作為培訓老師的教程。從這一年開始，新密市市直第二幼兒園正式將美術定為自己的教學特色，而線描畫成了第一個美術特色課程。

推廣之路：吾將上下而求索

既然將美術選定為特色，那么提高全體老師的美術素養(yǎng)就勢在必行。全園老師很多，如何更好地分批培訓？如何讓培訓更加實用，對老師們給孩子上課有幫助？如何協調培訓和備課等工作的關系？……擺在大家面前的問題有很多。

在商定將周二定為培訓日后，大家邊培訓，邊教學，邊實踐，邊整理，不斷尋找適合自己的培訓模式。

時間的安排上，周一是集體教研時間，大家討論在給幼兒上課時遇到的困惑、下周上課的內容，每位老師也會談談自己的設想，提出意見和建議；周二將備課與培訓統(tǒng)一起來，對下周要上的課進行培訓；周三至周五，老師們自行準備上課的材料，進行繪畫技法的練習等。由于園長、老師甚至保育員都要接受培訓，人數較多，如何提高培訓的效率和效果也是需要解決的問題。最后，園里將接受培訓的老師分成了兩組，周二上午培訓一組，周二下午培訓一組。

培訓的內容上，最開始僅僅是培訓線描畫。但是只教孩子們畫線描畫過于單一，孩子們會慢慢失去興趣。最后，該園確定了小班學習簡筆畫、中班學習蠟筆畫和水粉畫、大班學習國畫的學習內容，而老師們的培訓也隨之增加了相應的內容。

培訓的結構上，最早僅僅是用線描畫光盤進行培訓，后來隨著培訓內容的增加，培訓的結構也相應地做出了改變。如在培訓中使用范畫，讓老師在學習范畫的過程中掌握繪畫技法、繪畫順序等。同時，培訓中還增加了如何撰寫教案、如何把握授課進度等實用的板塊。

培訓的對象上，該園規(guī)定從園長到老師、保育員都要接受培訓，但這種全員培訓還是遇到了一定的阻力。據該園副園長樊慧娟介紹，剛開始有些保育員，尤其是年齡大的保育員比較排斥培訓，認為工作上沒有需要，學起來也比較吃力。園里結合實際情況，對保育員的培訓和要求做了有別于老師的調整：取消了保育員作業(yè)的評比；老師每學期要交兩本畫作，保育員只要交一本就可以了；老師交的畫作不能是難度較低的簡筆畫，保育員則可以。這樣，保育員也可以輕松上手，就愿意接受培訓了。

自我提高：梅花香自苦寒來

馬素梅園長說：“幼兒園的老師雖說以前都或多或少學習過美術，但所接觸的領域有限，不少老師的美術基本功不夠扎實。所以，我們園深切地感受到，必須狠抓培訓和基本功的培養(yǎng)?！?/p>

在新密市市直第二幼兒園，所有老師包括保育員每個月都要交一次作業(yè)。作業(yè)有時是自由選題，老師可以選擇自己喜歡的內容作畫；有時是命題作畫，比如畫十種動物、畫十種花等。老師和保育員每年都會有寒假作業(yè)、暑假作業(yè)。每到寒暑假，園里會給老師發(fā)放兩本畫本，給保育員發(fā)放一本畫本。大家自由選擇作畫的題材、形式和內容，將所發(fā)的畫本畫完。所有的作業(yè)，培訓老師都會進行批改，園長等園領導也會抽查。而老師的寒暑假作業(yè)還會進行評比，評出一、二、三等獎，給予表現突出的老師獎勵。

在該園的美術室，記者看到了剛剛評選出來的暑假作業(yè)。老師的作業(yè)有彩鉛畫、水彩畫、紙版畫、毛線畫等，甚至還有老師寫了海報字、畫了繪本。這其中，不少作品都很見功力，若非經過大量的訓練和長年的積累是很難達到那樣的水平的。

園里也會布置手工制作方面的作業(yè)，布置教室的很多物品都是老師們自己動手制作的手工藝品。為了獲得更多的制作方法，大家還主動通過網絡、圖書等學習新的手工內容，然后互相交流、學習、提高。

碩果累累：風催桃李滿園香

1.老師的提高

老師們經過千錘百煉之后，都深深感到自己得到了提高，工作起來更加得心應手了。張春曉老師高興地說：“剛來幼兒園時，園里讓布置環(huán)境、做頭飾時，我都會感到很頭疼，因為經常弄一周還弄不好。但是現在，同樣的任務我一兩天就可以完成了?！闭劦脚嘤柦o自己帶來的好處，馬小丹老師深有感觸地說：“以前我畫畫只知道臨摹，創(chuàng)造性不夠?，F在我的基本功更扎實了，創(chuàng)造力也得到了提高。以前不知道在教學中如何使用自己的技能，園里在培訓時對教畫的順序、技法的要點等都講得很細致，所以我給孩子上起課來心里有數多了。不僅僅是在業(yè)務上，在生活中，我感覺自己穿衣搭配的水平也提高了不少，布置自己的家時也更加得心應手了?！?/p>

2.保育員的蛻變

要說培訓對自己的改變，保育員體會更深。不少保育員覺得自己掌握了新的技能，很有成就感，也更加自信了。年輕的保育員說將來可以給自己的孩子輔導美術了，而年齡大的保育員則自豪地說：“我已經為輔導孫子、孫女做好了準備?！?/p>

保育員趙藝榮幸福地說：“我從小就喜歡畫畫、做手工，但后來因為種種原因沒有機會專門去學習。得知園里要進行美術培訓，我真是挺高興的。剛開始培訓時，我們每個月要交一幅作品?？吹阶约旱淖髌焚N到墻上，真是打心里高興。每當我做出新的手工藝品裝飾家的時候，都會給家人帶來驚喜?！币苍S是發(fā)自內心地喜歡美術，趙藝榮平時練得很刻苦，也喜歡琢磨如何制作手工藝品，水平也越來越高。如今，趙藝榮還擔任了對保育員的美術培訓工作。文章開頭我們看到的那束美麗的花，正是出自趙藝榮之手。當然，巧手也換來了孩子們的喜愛。哪個孩子在生活方面表現得好，趙藝榮就會獎勵他自己親手制作的小紅花。過生日的孩子更幸福，會得到趙老師精心設計、親手制作的“大禮”。

由于保育員的美術素養(yǎng)高，老師上課輔導孩子忙不過來時，保育員也可以對孩子進行指導，盡量照顧到每個孩子。有時帶班老師外出培訓、聽講座，保育員也可以代課。

3.孩子的發(fā)展

新密市市直第二幼兒園有一間大得足以讓很多幼兒園羨慕的美術室，每個班每周都有課是安排在這里的。孩子們在這樣一個藝術氛圍濃厚的環(huán)境中畫畫和做手工，都很興奮。

老師和保育員的提高，受益最大的還是孩子。該園的孩子不僅可以接觸更多畫種，并且學得也更扎實。美術教學大大提高了孩子們的欣賞能力和對美的感受能力，有的孩子會對媽媽的穿衣搭配提出自己的建議。很多孩子剛開始學美術時喜歡模仿，經過一兩年的學習，在大班時都可以自由創(chuàng)作作品，畫作充滿了想象力。

美術也使孩子們在其他領域得到了發(fā)展。以前，有些孩子注意力特別不集中，不能安安靜靜地做完一件事。經過一段時間的美術學習，這些孩子都取得了一定的進步。該園還專門開展了畫大畫活動。比如準備一張3米長的紙，讓5個孩子共同來完成一幅畫。孩子們要自己商量分工，畫畫的過程中還要彼此讓位置，這樣就鍛煉了合作能力。

4.家長的改變

新密市市直第二幼兒園很重視及時將教育成果向家長展示。該園給每位孩子都建立了一個作品檔案袋，家長隨時可以欣賞自己孩子的作品。六一兒童節(jié)等重大節(jié)日時，園里還會舉辦大型的親子作畫活動。

以前，家長對美術都不是很重視，覺得孩子會畫畫就行了，沒有更高的要求?？吹胶⒆觽兊倪M步后，有些家長甚至不敢相信，后來就越來越重視和關心孩子的美術了。每逢展覽時，家長都會進行交流、點評，美術欣賞能力也得到了提高。在輔導自己的孩子時，家長也輕松多了。還有的家長產生了學習美術的興趣，園里也開放了老師的培訓，家長只要提前預約，就可以參加培訓。

篇3

在這幾天的活動中，老師們深刻地感覺到“童心話語”的教學模式是美術教學方面一個新的思想，讓她們對美術教學活動有了新的了解和想法。

第一天，劉亞明老師和參加培訓的幼教老師們一同分享她的美術教學新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個孩子在美術活動中“想得出來!畫得出來!說得出來!”一一這也正體現了《童心話語》的含義：展現童心世界的真善美，讓孩子的美術活動和語言活動成為孩子表現表達的活動，成為孩子思維的活動，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫?！彪S后，她以通俗易懂的語言給老師詳細地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學方法和釋放過程。其中，她所講的實例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學過程中都非常實用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學策略使人佩服。教師們個個都細心聽講，認真做筆記。

第二天，劉老師針對幼兒繪畫創(chuàng)造指導方法以及幼兒繪畫表現形式與使用材料的參考等內容進行了詳細地講解。她談到：

美術活動的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。

繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時，產生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發(fā)》繪畫活動，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。

繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現力。如：繪畫《種子寶寶長大》，通過游戲感知種子的生長。小朋友裝扮種子，老師當園丁：“快給寶寶喝點水，寶寶長高了、長大了!”(教師帶領孩子伸出胳膊，體會一點一點長高的樣子。鼓勵孩子把種子寶寶畫下來“種子一點一點向上長，它們直著長、斜著長、螺旋著長……看看誰的種子寶寶長得高，誰得葉子多。”)讓孩子在輕松愉快的氛圍中進行繪畫創(chuàng)作。

活動引導情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動中。

評價作品故事化，繪畫活動是孩子思想情感的表達。對孩子的畫不要妄加評論，可以先請孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發(fā)現孩子的優(yōu)點和自身的進步，鼓勵孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動。

第三天，劉老師講了幼兒個性化繪畫活動的指導策略，對于一些不會使用工具、畫不出“形”、會說不會畫、畫面不生動不豐富的孩子作品的指導方法進行了講解。

重點向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方法，可以運用到的五大教學方法，即：通過情景創(chuàng)設法，物象分析法，動作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學習更自主。 參加培訓學習的老師們說，感覺到以往的教學模式束縛了幼兒智力的開發(fā)。孩子總是被動地無法自己去想象，結果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開創(chuàng)智能設立了一個窗口。她們說：“劉老師的講課內容我們感覺很受用。她是從實踐中總結的經驗，并且應用于實踐教學中。

第四天，劉老師對于美術活動設計的幾大要素進行了培訓，包括美術教學的選材，備課，上課流程、評課等內容。特別提到了不同年齡班孩子的引導過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導，中班的孩子則要用特征明顯的事物進行引導，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內容來引導更適合孩子的特點?！?/p>

劉老師將她平時收集來的優(yōu)秀美術教學活動和大家分享。讓大家進行現場評課，并且結合教學中的問題進行針對性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認真的教學態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導大家在課堂上備課說課，模擬教學，使老師們在接受新的美術教育觀念的同時快速進入到實踐中去。

7月27日，是這次培訓的最后一天，培訓的內容是實踐公開課。西安第四軍醫(yī)大學幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關信玲老師依據《童心畫語》教學模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。

魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運用了大量的語言引導幼兒從不同的角度觀察老師，通過對比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時候，創(chuàng)設出了自己的符號，設計出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時候都要帶上她。這些都真實地反映出了孩子們自己的想法。

關老師以《我給大樹穿花衣》為主題進行實踐教學，這節(jié)活動最大的不同在于教師在整個活動中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節(jié)活動卻都能夠很完整地畫出來，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達的東西，沒有對與不對，像與不像，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學活動結束后，劉老師和在場的幼教同行們對這次公開課作7認真的點評。她們認為：這兩節(jié)課選材上是從孩子的興趣點出發(fā)，不僅培養(yǎng)了孩子們細致觀察的能力同時還增進了老師和孩子們之間的情感，教學效果很顯著。但是新老師難免會出現經驗不足的情況，在點評時，老師們既談到了這兩節(jié)課的成功點，也指出了上課老師的經驗不足之處，以及今后應注意的問題。

篇4

2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文   園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本學年來，我們幼兒園結合本園教師隊伍現狀，認真開展了園本培訓工作，為我們廣大教師們的專業(yè)成長提供了較好的學_平臺。

  幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升，才能更好的培養(yǎng)下一代，我園的園本培訓，從師資隊伍、課題研究活動案例和相關文章的學_，促進我們教師專業(yè)技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協調，色彩和諧了，既給了幼兒美的感受，又服務和服從于課堂教學這個特定的環(huán)境;在教學過程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿，表情親切，語言精練生動形象，有趣味。而且教師們都具有扎實的基本功、科學合理有序的活動組織過程、幼兒所能接受和喜歡的活動方法，讓幼兒始終能夠在一個寬松、舒適的氣氛中學_。

  教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發(fā)現孩子的一個眼神，一個動作即使是在孩子自由玩時也是如此。老師們都在為孩子為班級工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時間。其實他們教師輪流帶班制的實施正是教師高素質的一種體現，每學期的園本培訓讓大部分老師得到了本質的提高。但我們工作需要精于求精不斷進取。

  因此我們今后工作努力的方向是： 1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設環(huán)境還是布置一個區(qū)域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。

  2、在公共區(qū)游戲這一塊，我們將繼續(xù)創(chuàng)設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質量。

  3、在主題墻飾這一塊，我們將學_他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，設計優(yōu)美。

2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文   這一個月的時間飛逝而過，我在XX參加XX省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師省級培訓班第一期的學習已經結束了。在這期培訓班上優(yōu)秀的導師講課給了我一個新的視野，讓我像海綿一樣，不停的吸吮著水分；學員之間引領作用也讓我學會和堅強，讓我明白了時間的價值。

  雖然培訓中心的住宿條件很簡陋，周圍環(huán)境嘈雜，但是學員老師們仍然愿意遠道而來。在上導師大課時我們常常會爆出會心的笑聲，授課導師幽默的言談、夸張真實的例子讓大家忍俊不禁，但是笑過之后留給我們老師的是有感而觸的反思。

  反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

  一、教師要有良好的師德修養(yǎng)

  不同時代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神， 陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。

  二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想

  放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

  三、教師要會寬容孩子

  如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。最具體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。

  寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責.批評；多一份寬容.耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。

  四、教師要學做會反思

  應該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

  五、要做終身學習型教師

  只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應手，才會不負歷史的重任。

  2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文

  在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的xxx培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

  這一次培訓，首先聆聽了xxx師范大學教育科學學院副院長所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。

  活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，

  反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。

  上?，F代兒童美術館執(zhí)行館長為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術創(chuàng)新方法。

  中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養(yǎng)》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

  雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

  在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了。回顧許卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的情況下，才進行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經常有效地創(chuàng)設情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學習品質，如注意力，觀察力，思維力，原有經驗應用能力，自我管理能力……在培訓中，看了揚州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。

  通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學習品質，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

2022年關于幼兒園教師的培訓心得體會范文   脫離了“學生”這一軀殼，我們過五關斬六將，終于成為一名真正的新教師。

  從學生要轉換成一名教師，使我無從下手。但是，現在我很感激教育局給我們搭建了這樣一個學習的平臺和講師無私的分享他們的經驗。在這一個星期里我覺得學習的內容很豐富，各個老師把他們所經歷的經驗都無私奉獻的呈現給我們。

  以前當孩子來尋求我的幫助時，我卻無從下手，根本不知道怎樣去幫助他、引導他，因為我不知道解決問題的重點是什么，當時我就下定決心，一定要好好學習經驗知識，但我覺得這些遠遠不夠，我要把所有學到的東西分享給我周圍身邊的人，傳授給天真可愛的孩子們。在培訓期間每個人都認真地記筆記，惟恐遺漏過程中的每一句。課前的準備、課后的評析、幼兒的心里特點怎樣把握對我來說都是一個難點。在實踐中的困惑和問題，使我早就期盼有這樣一次進階培訓。使我收獲太多的專業(yè)知識及靈活的教學方法。

  馬上就要上崗了，我將在以下幾個方面不斷的完善自己。

  (一)、讀書：活到老學到老

  在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，所以，我要我要繼續(xù)讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會、課后評析，從而提高字自己的寫作水平。

  (二)、教育教學工作

  選擇幼師這一職業(yè)是我喜歡的，所以我就要更用心去做好它。現在的幼兒會提出各種奇奇怪怪的問題，有時教師還不能一一解決，所以我想在今后的工作中做到一下幾點：新學期我將抓好幼兒日常活動常規(guī)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣。形成有序的生活，學習，游戲的氛圍。不斷地提高自己完善自己。

  (三)、幼兒第一

篇5

挖掘民間美術資源在藝術教育領域中已經成為新的趨勢，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供基礎。根據我國《非物質文化遺產保護法》的要求：“學校應當按照國務院教育主管部門的規(guī)定，開展相關的非物質文化遺產教育?！睆亩簿蛯τ變簩徝澜逃退囆g素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的問題。新《綱要》第一部分也提出：“把當地社區(qū)的文化歷史與社會生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗到本土文化的深刻內涵和價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產生對社區(qū)文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感”。[1]然而目前很多幼兒園美術教學仍然采用教師示范，更多的是注重知識和技能的傳授，手工活動的形式和內容也很單調，思維模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這就勢必阻礙幼兒藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成，在幼兒美術教學實踐中并沒有真正貫徹《綱要》提出的核心精神。

一、民間美術教學在幼兒實踐教學中存在的問題

目前民間美術資源在西安地區(qū)幼兒園的美術教學狀況調查：第一，幼兒美術教學體系建設投入不足，仍有部分幼兒園缺乏必要師資力量，美術教師隊伍整體素質不高，對于自身工作認識不清，認為自己完全可以勝任幼兒美術教學工作，缺乏美術理論的學習，尤其對于民間民族文化的學習薄弱，無法做到與時俱進；第二，對民間美術教育缺乏正確的理解，認為民間美術就是做手工或者簡單的畫畫，美術教育不在于形式本身，而是通過教育使幼兒獲得豐富的審美情感體驗，大多數忽略了民間美術作為傳統(tǒng)文化的一種表現所蘊涵的價值，對保護和傳承陜西傳統(tǒng)文化的意識不強；第三，園本教材發(fā)開力度不大，尤其對于民間美術的部分，教學內容規(guī)定死板，對于地域性強的民間美術內容形式挖掘不夠，導致教師對陜西民間藝術的熟悉程度并不高，即使了解，個別教師有較為擅長的民間藝術才能，在教授過程中也遇到了如何簡化為適宜幼兒的形式的問題。

二、利用民間美術資源，培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)的價值

（一）有利于幼兒感官認知力的提高。3-6歲是幼兒感官功能發(fā)展的關鍵時期，對幼兒的感官進行充分的刺激可以有效促進幼兒感知覺和認知力的發(fā)展，有助于幼兒積極主動地去發(fā)現和感受真實生活的美。陜西民間藝術所包含的美術形式以其造型和色彩的張揚、夸張，刺激著幼兒的視覺；以其獨特的工藝的多樣，刺激著幼兒的知覺，再配合動感豐富的風俗活動和歡快的民間音樂，這一系列感官刺激和在城市中從未有感受過的美感，會引起幼兒所有感官的共同參與，對手、眼、腦的配合發(fā)展有極大的幫助。民間美術創(chuàng)作過程具有隨意性、自娛性和創(chuàng)造性，與兒童純真和自然的品格十分吻合。由于大多都是言傳身教，民間美術的創(chuàng)造個性都很強，這不僅有利于幼兒協調能力的發(fā)展，同時也促進幼兒的觀察能力、聯想能力以及表達能力的發(fā)展，提高自信心和感官認知力。

（二）有利于幼兒審美創(chuàng)造力的激發(fā)。幼兒的思維特點就是具有很強的形象性，對具體的事物比較敏感，民間美術教學可以提高兒童的審美能力。民間美術在內容和形式上風格質樸，具有獨特的審美藝術魅力，從造型美上，很多圖案和工藝都是作者的觀察和豐富的想象的成果，無論是整體造型，還是某個細節(jié)，表現的藝術手法都很完整。幼兒從簡單的造型和構圖形式中獲得視覺刺激，可以引導幼兒把將現實和想象聯系并進行創(chuàng)作。從色彩美上，民間美術作品追求色彩的高純度飽和，形成比較強烈的對比效果，用強烈的色彩搭配表達更為濃重的象征意義，可以有效培養(yǎng)兒童色彩的視覺審美觀。

（三）有利于幼兒民族自豪感的建立。民間美術作品蘊含抽象的精神文化，可以幫助兒童初步的了解其中涵義，更好地認識到中國傳統(tǒng)文化。在古代“男耕女織”的自然經濟環(huán)境中，大部分作為社會所需和生活所需的民間手工藝品，它們不僅是謀生的手段，同時也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。具有濃郁的地域特色、淳樸的民風民俗和豐富的人文情懷，以其選材獨特、構思奇妙、工藝精湛形成獨具特色的人類非物質文化遺產。民間美術教學能通過模仿美術作品來完成對中國傳統(tǒng)文化的傳承，增強兒童的民族自豪感和歸屬感，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的民族民間文化。

三、開發(fā)優(yōu)秀民間美術資源，有效培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)的策略

（一）重視師資培訓，提高教師的藝術素養(yǎng)與技能。首先，幼兒教師應該具有教育學、心理學、教育論、課程論等扎實的基本理論功底，尤其應當具有廣博的人文社科基礎知識。幼兒園應當對本園教師就地方傳統(tǒng)文化和民間藝術開展一系列專業(yè)系統(tǒng)的教育培訓，進一步提高幼兒園教師的地方特色文化素養(yǎng)，以激發(fā)教師將陜西民間藝術真正運用到幼兒藝術教育當中的積極性和主動性。其次，提升幼兒教師的專業(yè)技能，包括對民間藝術資源選擇和整合能力，教學活動的設計與反思的能力，建構陜西民間藝術應用與美術教育課程體系的能力等。在具體的教學過程中要重視生活各個環(huán)節(jié)的教育，遵循幼兒健康和諧發(fā)展的原則，時刻關注民間美術文化視角，重視幼兒對民間美術藝術的感知和認同能力，科學合理地幫助幼兒理解民間美術的藝術魅力。

（二）開發(fā)教學內容，促進幼兒的身心成長與審美。中國民間美術內容豐富，形式多樣，不同地區(qū)的民間藝術具有不同的特點，具有強烈的地域性。因此，在實際教學過程中所體現的教育價值也會有所不同。選用積極向上、通俗易懂的教學內容，不能照本宣科，并能夠有效地正面反映現實，幫助兒童能夠直接接受到具有地方特色的民間藝術作品。比如，可以根據幼兒身心發(fā)展特點，小中大班選擇不同主題的內容，采用夸張鮮艷的圖形和簡單易操作的工藝進行創(chuàng)作，要適當夸大事物原本的特征，追求藝術的審美效果。在進行剪紙、粘貼和編制等實際的操作過程中，提高手眼腦協調發(fā)展，增強活動的操控性和靈活性，促進幼兒身心健康發(fā)育。同時，在教學過程中，教師要注意優(yōu)秀民俗文化的滲透，積極引導幼兒成為有文化根基和內涵的人。

篇6

社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學該如何走？作為教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。

通過這次幼兒園教師繼教培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

藍天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術欣賞與創(chuàng)作”，和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人能力。

張迪老師結合他自己在幼兒園美術教育實踐，給我們展示了一些他的美術作品，工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。授課內容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結合實例，邊示范講解，使我們在幼兒“圖書的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學動態(tài)。

篇7

一、概念界定

回歸并不是筒單的倒退或重復，而是在已有經歷的基礎上進行選擇、加工、提升，獲得新的發(fā)展，達到新的境地。生活就是通過占有、享受、內化并創(chuàng)造人類物質文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發(fā)展，實現人生價值和意義的能動的活動。生活是物質生活與精神生活的統(tǒng)一。幼兒美術教育作為一種實踐活動，有著與其他教育的共性和自身的獨特性。教師只有真正了解了幼兒美術教育的特點，才能使其成為對幼兒成長有利的實踐活動。

二、設計貼近幼兒生活的美術活動主題

設計幼兒美術教學活動，必須結合幼兒的生活實際，只有在幼兒有生活經驗、熟悉并感興趣的基礎上，美術教學活動才能開展得順利且卓有成效。要設計出貼近幼兒生活的美術活動，教師可以從以下方面努力：

其一，從生活中選擇美術活動內容。藝術來源于生活。幼兒往往對在實際生活中經常接觸的事物有感情，所以教師要選擇和幼兒生活有關的美術活動內容，這樣的美術活動內容才能引起幼兒探索與理解生活的興趣，激發(fā)幼兒主動探索、學習的積極性。生活中的美無處不在。在幼兒美術教學中，教師要在結合幼兒生活經驗的基礎上將生活融入教育，也將教育融入生活，引導幼兒在生活中發(fā)現美、感受美，這有助于幼兒主體性的建立。

其二，從生活中收集美術活動材料。教師可以指導幼兒利用生活中的廢舊物品進行創(chuàng)作，如，利用易拉罐制作椅子，利用牙簽、筷子等制作埃菲爾鐵塔，使用廢舊衣物制作洋娃娃，或者運用報紙制作大樹，等等。生活中的很多事物都可以被用來開展美術活動。選擇幼兒生活中的物品作為學習材料，不僅可以培養(yǎng)幼兒廢物利用的意識，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒能對身邊的事物進行改造、創(chuàng)新。

其三，從生活中進行美術教學認知。陳鶴琴曾經說過：“大自然、大社會是活教材。”幼兒通過與自然進行直接接觸，可以獲得直接經驗，如，通過對自然的感受，培養(yǎng)對美的發(fā)現和欣賞的能力。教師要引導幼兒從直接感受出發(fā)，增強認知。在開展繪畫活動時，教師先給幼兒講述的大致外形，然后展示實物，先讓幼兒用眼晴觀察，請幼兒說出的外形特點，再讓幼兒運用嗅覺和觸覺完成對的認知，最后，教師通過給幼兒播放不同的圖片，加強幼兒對外形的認知，并引導幼兒發(fā)現不同給人的視覺差異。幼兒在感官的直接作用下，創(chuàng)作出一幅幅獨特的作品。

三、創(chuàng)設寬松的生活化美術教育環(huán)境

對于幼兒來說，環(huán)境可以激發(fā)他們想象、創(chuàng)造的興趣。幼兒只有在寬松、自由的環(huán)境中，才能大膽地進行美術活動。教師要創(chuàng)設寬松的環(huán)境，不僅要為幼兒提供不同的創(chuàng)作材料，還要解放幼兒的思想，讓其敢想、敢畫、敢創(chuàng)造。

其一，提供寬松的美術活動場地。具有參與性和啟發(fā)性的美術環(huán)境會調動幼兒的積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在讓幼兒進行美術創(chuàng)作時，教師應考慮到場地的大小。太過狹小的場地會導致幼兒手和腳的伸展性不足，不利于幼兒進行創(chuàng)造。如，創(chuàng)作噴灑畫時，太過擁擠的環(huán)境會導致幼兒無法噴灑出最棒的點，或者將顏料噴灑到其他幼兒的畫上，不利于幼兒獨立完成創(chuàng)作。

其二，提供自由的美術想象空間。在幼兒進行美術活動前，教師需要先為他們提供寬松的環(huán)境。所謂寬松，不僅僅是場地的寬敞，還應包括思維的自由。教師不要過分強調幼兒對物體的寫實性，應鼓勵幼兒進行獨特的想象和創(chuàng)造。另外，需要改變以往的美術評價方式，運用多種方式對幼兒進行鼓勵，使他們敢想、敢畫，進而使幼兒的自由創(chuàng)造能力得到積極的調動和發(fā)揮。

其三，提供豐富的美術創(chuàng)作材料。不同的繪畫材料不僅能培養(yǎng)幼兒的自主性，還能激發(fā)幼兒發(fā)現、創(chuàng)造和探索的興趣。創(chuàng)作材料性質的不同，能使幼兒獲得多種感官體驗，促進幼兒視覺空間智能、創(chuàng)造力的發(fā)展和心智的成長。班級的美術活動區(qū)域中，除了常見的材料外，還可以有一些特別的材料，如牙簽、抹布、米粒、塑料管、蛋殼、樹葉等。這樣幼兒不需要范畫，能根據自己的想象自主創(chuàng)造。

其四，結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在設計幼兒美術活動時，需要考慮幼兒的年齡特點和知識經驗。3?6歲幼兒處于具體形象思維的階段，具體的事物更能吸引他們的興趣。在準備教具的時候，應考慮到使用實物展示能激發(fā)幼兒的興趣。教師在進行活動準備時，應盡可能多地使用新穎的材料，并鼓勵幼兒選用不同的材料進行探索與嘗試。教師只有了解幼兒的發(fā)展水平，才能設計出貼合幼兒的教學方式，才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

四、實現美術活動與多領域的融合

藝術是相通的，藝術審美也是相通的。在進行幼兒美術教學時，教師不應過分注重幼兒的技能訓練，要更注重培養(yǎng)幼兒對美的認知，引導幼兒發(fā)現美、創(chuàng)造美。

其一，美術活動與五大領域的融合，即將語言領域、健康領域、社會領域、科學領域和音樂活動的內容與美術活動進行整合。如，設計一堂關于“福”字的填色活動課，教師可將社會領域、音樂活動與美術活動進行完美的融合。以春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)曰作為突破口，講述春節(jié)的由來，并將春節(jié)趣事編寫成歌曲，吸引幼兒的興趣，引導幼兒想象他們曾經見過的“?！弊值男螤?、顏色，并讓幼兒自己設計“?！弊?。這樣的整合在吸引幼兒注意力的同時，激發(fā)了幼兒的原創(chuàng)性，促進了幼兒聯想能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

其二，美術活動與地域的融合。隨著社會迅猛發(fā)展，環(huán)境發(fā)生了曰新月異的變化，幼兒所接受的事物也在不斷發(fā)展、變化。教師應該不失時機地開闊幼兒的視野，豐富他們的經驗，為增加他們的知識、經驗和提高他們的創(chuàng)新能力等創(chuàng)造良好的條件。3?6歲兒童受地域文化影響頗深，教師多結合地域文化進行美術教育，可以取得一定的效果。就成都來說，川劇是成都特色文化之一，在進行美術活動設計時，教師可以通過安排幼兒觀看川劇表演、了解巴蜀文化，引導幼兒設計臉譜，這既能加強幼兒對家鄉(xiāng)的喜愛之情，還能提高幼兒的認知能力和創(chuàng)造能力。

其三，美術活動的家園共育。幼兒的美術教育和美術素養(yǎng)的提升，不只是在幼兒園中進行的，更需要在曰常生活中潛移默化地完成。家園共育是進行幼兒美術素養(yǎng)培養(yǎng)的一種有效方式，家長要在生活中有意識地訓練幼兒的視覺、觸覺、空間知覺能力等，促進幼兒感官的發(fā)展和認知水平的提高，最大限度地促進幼兒對美的感知和全面發(fā)展。

其四，美術活動與時令、節(jié)曰等相結合。在設計美術活動時，教師可以結合時令、節(jié)曰和重大事件進行。如，結合特定節(jié)曰，提高幼兒的認知能力，使幼兒在節(jié)曰氛圍的感染下，激發(fā)參加美術活動的興趣。如逛廟會活動，在3?6歲兒童有了家長帶領去逛廟會的生活經驗后，以“逛廟會”為主題，結合音樂活動，激發(fā)幼兒興趣。教師先將廟會中會出現的特色事物編寫到歌曲中，然后運用家鄉(xiāng)話進行說唱，使幼兒對廟會有一定了解，提高幼兒的認知程度，再請幼兒說說他們曾經在廟會上見過的有趣的事，最后請幼兒和家長一起設計并制作手工作品“擺攤”，模仿真實的廟會情境。這樣的活動促進了幼兒語言能力、人際交往能力等多種能力的協調發(fā)展。

其五，美術活動與游戲相結合。幼兒的學習活動應以游戲為主，在設計幼兒美術活動時，應結合游戲進行。游戲能夠帶給幼兒自由的空間，能更好地激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒在無意識的情況下獲得知識，提高能力。將游戲情境融入美術教學，不僅使美術教學具有趣味性，還讓幼兒在玩中學、學中玩，在很大程度上提高了幼兒的興趣。以游戲的方式開展美術活動，能夠促進師幼雙方進行情感上的交流，獲得一種內在的積極情感體驗，最大限度地激發(fā)幼兒的自主性，實現了以幼兒為主體，使幼兒由被動地接受知識向主動地學習知識轉變，整個美術活動過程顯得非常輕松活潑，不再枯燥。

篇8

關鍵詞：衡水市 幼兒 藝術教育

衡水市地處冀東南，長期以來這里的幼兒藝術教育開展進度較為緩慢。正規(guī)的公辦幼兒園不但數量少，而且在開設的課程當中，藝術類課程所占的比例非常低，越來越多的私立幼兒藝術教育培訓機構和各種藝術輔導班便應運而生了。因此，本次調研主要針對衡水市幼兒藝術教育市場，圍繞私立幼兒藝術教育培訓機構和各種藝術輔導班展開。

一、衡水市幼兒藝術教育市場的現狀

（一）擔任幼兒藝術教育培訓的機構以私立為主

在我們走訪的衡水市區(qū)以及各縣城，公辦幼兒園的數量一般在2到4所。首先，公辦幼兒園所能接納的幼兒數量十分有限，有很大一部分適齡兒童都進入了私立幼兒園。其次，公辦幼兒園的開園時間相對較短，能夠開設比較專業(yè)的藝術類課程少之又少，并沒有承擔起藝術教育的責任。而此時，越來越多的私立幼兒藝術教育培訓機構和各種藝術輔導班，適應了家長對于提高孩子藝術修養(yǎng)的需要，逐漸火爆起來。

（二）培訓內容繁雜，與經濟掛鉤過于密切

經過調查，私立幼兒藝術教育培訓機構和藝術輔導班，一般都開設了：聲樂、鋼琴、電子琴、古箏、小提琴、二胡、舞蹈、美術等等繁雜的課程供家長和幼兒選擇，有的輔導班只有一間不到30平米的屋子，在宣傳手冊上也林林總總地寫上十幾個培訓項目。而且，大部分培訓機構和藝術輔導班都是將幼兒藝術教育單純作為一項產業(yè)來做，怎樣招到更多的學生，怎樣留住更多的生源，怎樣獲得更大的經濟利益才是這些培訓機構和藝術輔導班的老板們所關心的，至于藝術本身，幾乎不在他們的考慮范圍之內。

（三）師資力量令人擔憂，培訓質量不高

在調查中我們得知，這些培訓機構和藝術輔導班的師資主要來自于衡水學院音樂系、美術系的學生和一些業(yè)余藝術愛好者，也有一些早年間畢業(yè)于中等師范學校音樂系的學生。在這個龐大的教師隊伍中，教師自身的藝術水準并不高，基礎也不牢固，只是看到藝術培訓這個市場有利可圖，于是便加入進來。有的老師更是二胡、古箏、笛子、小提琴一起教，這樣的師資尤為令人擔憂。而且，由于工作不固定或者畢業(yè)等客觀原因，這些師資的流動性相當高，有的學生剛適應了一個老師的教學方法，就不得不面對另一個新老師。另外，由于工資過低，降低了一部分教師的教學積極性，造成他們不專心教學，企圖渾水摸魚、得過且過。以上種種，造成了這些培訓機構和藝術輔導班的培訓質量普遍不高。

（四）缺乏監(jiān)管，盲目發(fā)展

經過調查，我們還了解到，目前衡水市的幼兒藝術教育培訓機構和藝術輔導班的建立和發(fā)展都只憑市場來決定，缺乏政府統(tǒng)一的監(jiān)管，造成各個培訓機構和藝術輔導班的發(fā)展沒有目標，甚至出現了互相之間為了搶奪生源而發(fā)生肢體沖突的鬧劇。

二、針對衡水市幼兒藝術教育市場現狀的對策和建議

（一）政府出面，統(tǒng)一監(jiān)管，使之走上良性發(fā)展軌道

對于藝術教育特別是幼兒藝術教育的發(fā)展，政府應尤其重視?？梢杂烧y(tǒng)一組織，在當地的教育局領導下，成立一個幼兒藝術教育管理委員會。并組織當地的藝術專家，制定相應的幼兒藝術教育大綱，并以定期與不定期相結合的方式，去各培訓機構和藝術輔導班進行聽課、檢查。對于不按教學大綱安排教學進度、沒有運用科學的幼兒教學方法等導致教學混亂的，要嚴格查封，責令整改。而對嚴格執(zhí)行教育大綱，教學成績優(yōu)秀的，要不吝獎勵，在政策上也應予以傾斜。

（二）制定執(zhí)行幼兒藝術教育師資準入制度

對于從事幼兒藝術教育的人員進行基本的業(yè)務能力考核，只有考核合格者才能拿到任職資格證書并上崗教學。同時，嚴格控制教師所擔任的藝術課程門數，以及每天的上課時長。這樣一來，既保證了老師有充足的精力完成自己的教學任務，又從根本上提高了老師的教學能力，杜絕了濫竽充數的現象。

（三）與當地高校聯合，實現教學與實踐共同發(fā)展

目前，各培訓機構和藝術輔導班的師資主要來自于衡水學院的音樂系和美術系。而這兩個院系也正在搞教學與實踐的改革?？梢詫⒏髋嘤枡C構和藝術輔導班作為他們的實習基地，同時，在日常的教學中，也要多開設一些幼兒教育方面的課程，縮短在校生走上講臺的距離。這樣一來，大學生們在學校學習的內容也具有了統(tǒng)一性和連貫性，即便將來有師資的正常流動和更替，幼兒在學習藝術課程的過程中所經歷的不適應，也能降低到最小的程度。高校和藝術培訓機構、藝術輔導班各取所需，贏得雙贏。

（四）搭建展示平臺，媒體大力宣傳，營造幼兒藝術學習的良好氛圍

藝術只有走向舞臺和展臺，才能煥發(fā)出無限的活力和魅力。政府和民間力量應該聯合起來，搭建適合音樂、舞蹈演出的舞臺，建造美術作品展出的場館。媒體則發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷宣傳，引領百姓的藝術學習風潮。社會各界聯合起來，營造出適合幼兒藝術學習的良好文化氛圍，進而從根本上提高衡水市民眾的文化素質和藝術素養(yǎng)。

三、結語

衡水地區(qū)雖然經濟落后，但普通民眾對于幼兒藝術欣賞與學習的訴求卻是十分迫切的。只是，長期以來在幼兒藝術教育領域還是存在著種種的問題。然而我們相信，只要政府能夠出面，加強統(tǒng)一監(jiān)管，制定執(zhí)行幼兒藝術教育師資準入制度，與當地高校聯合，搭建展示平臺，媒體大力宣傳，衡水地區(qū)的幼兒藝術教育將迎來更加美好的明天。

基金項目：

本文為2015年度衡水市社會科學研究課題，課題組成員：楊雪、馬婕、馬曉男、王霞、張雅靜，項目編號：2015081。

參考文獻：

[1]馬曉男.河北省新農村音樂文化建設現狀與對策[J].衡水學院學報，2013，（03）.

[2]楊雪.試論幼兒藝術教育課程改革研究[J].大眾文藝，2011，（12）.

[3]許卓婭：學前兒童藝術教育[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

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關鍵詞　小轉幼　幼兒教師　小學教師

1 重視理論學習，轉變教育觀念

1.1 改變上課模式

改變她們在小學說教的教學模式，讓她們知道幼兒園教育活動是以游戲為主，讓孩子在游戲中探索獲取知識。

1.2 適應幼兒園工作制度

小學教師上完課就走人，課間孩子自由活動，而在幼兒園有時下課比上課還累，如下課了還要組織幼兒喝水、上廁、盥洗等等，幼兒教育要保教并重，保教結合。小學教師是以上課的節(jié)數為單位來計算工作量，而幼兒教師是以天為單位來計算工作量。

1.3 調整角色定位，提升工作的價值觀

在小學是正規(guī)的學齡兒童，教師倍受學生的尊重，尊師重教氣氛濃。學生考試成績好，老師的業(yè)績就好。而幼兒教師往往被人看做是“高級保姆”、“阿姨”，是教育的配角，自己要使盡十八般武藝使這些小寶貝喜歡上你，喜歡上幼兒園，如果這些小寶貝稍不順心，就會和父母耍脾氣：“我不喜歡XXX教師，我不上幼兒園了?！边@下家長投訴電話來了：“你們幼兒園是要為家長提供工作便利的，孩子都不肯去上幼兒園了，我的工作便利都被你們老師剝奪了。”所以，幫助她們調整好角色定位，才能提升她們工作的幸福感和價值觀。

2 立足園本培訓，促進專業(yè)化成長

針對“小轉幼”教師專業(yè)基本功不強，實際工作經驗貧乏的現狀，本園制定了詳細的“小轉幼”教師專業(yè)培訓計劃，安排她們跟班學習，師徒結對，先培訓，后上崗。組織她們學習幼兒園保教工作人員一日工作程序、教育活動組織的技能技巧、音樂（琴法）、舞蹈、美術等專業(yè)技能技巧，讓這些“小轉幼”教師通過集中學習，骨干教師一幫一的指導及個人自學，盡快熟悉并勝任幼兒園工作。

2.1 根據本班幼兒實際制定各種教育計劃的能力培訓

首先利用園本教研時間組織“小轉幼”教師學習各年齡階段幼兒的認知特點及心理、生理發(fā)育特點，層層分解學習各年齡班的教學目標和任務，借鑒學習有經驗教師制定各種計劃。其次，鼓勵她們參照有經驗的教師制定的計劃來寫。最后，我（業(yè)務園長）逐個和她們交流，幫助她們修改計劃，直至她所制定的計劃合乎要求為止。

2.2 幼兒園班級管理的能力培訓

由于“小轉幼”教師不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，在組織教育活動中往往出現語言和教育行為失誤和欠妥，班級管理工作更是不知從何下手，對于此情況，首先讓這些“小轉幼”教師和專業(yè)教師搭下手管理班級，也就是一個“小轉幼”教師配一名專業(yè)師傅共同管理一個班級。其次，“小轉幼”教師先跟專業(yè)師傅跟班學習管理班級一個月。最后，她們學習期滿一個月后，幼兒園考核小組依據《新手帶班考核方案》對“小轉幼”教師進行考核，合格后即可上崗。

2.3 組織教育活動的能力培訓

首先，經常性組織“小轉幼”教師觀摩園內教師組織的優(yōu)秀教育活動，也可以利用一切外出聽課的機會，讓她們的腦子里先有“幼兒園的課原來是這樣上的”這樣的模式。其次，由她們的結對子師傅指導她們備課、上課。最后，由議課小組對她們組織的活動進行評議、交流，肯定她們的優(yōu)點，指出她們的不足，讓她們的組織活動能力在一次次的歷練中得到提高。

2.4 專業(yè)技能技巧的能力培訓

“小轉幼”教師不會彈、唱、跳、畫，在工作中造成她們巨大的職業(yè)失落感和自卑感，總覺矮人一截，不利于教育工作的開展，針對此情況，本園讓鋼琴、舞蹈、美術有特長的教師與這些“小轉幼”教師師徒結對，對他們一對一指導。專業(yè)技能技巧的能力培訓主要分鋼琴培訓、舞蹈培訓、繪畫手工制作培訓。

2.4.1 音樂培訓

對“小轉幼”教師而言，組織語言和數學活動不難，但是要她組織一節(jié)音游，歌表演、律動等音樂活動，或是用鋼琴組織幼兒各生活環(huán)節(jié)簡直是難上加難。主要問題根源是不懂彈鋼琴。那么音樂培訓主要培訓她們的琴法，讓有鋼琴特長的老師和她們一對一結成對子，每天放學后教她們練習一小時，先從簡單的生活環(huán)節(jié)的過渡曲開始練。再教她們學習音樂教材樂曲的彈奏法和音樂活動的組織法，期末再來個鋼琴大PK，賽出明星鋼琴老師并授予獎勵。

2.4.2 舞蹈培訓

舞蹈培訓先從學習做早操開始，由本班老師來帶練，從踏步—操節(jié)—隊形變化—動作的規(guī)范，最后到音游，歌表演，律動等音樂活動的組織法，經過一個月的培訓，她們終于敢獨立帶操了，并且動作基本到位，贏得家長的贊揚和小朋友的喜歡。

2.4.3 繪畫手工制作的培訓

由有美術特長的教師擔任培訓工作，以幼兒繪畫手工教材為載體，先學簡單的兒童畫和手工制作，再學美術，手工活動課的組織方法。在期末可進行手工制作比賽來促進“小轉幼”教師學習的興趣和效果。

3 加強反思能力的培養(yǎng)

現代教師專業(yè)發(fā)展研究者認為：教師的成長=經驗+反思。反思能力的培養(yǎng)可以使“小轉幼”教師在各種園本培訓中所學的知識進行梳理、反思、消化并得以升華為自己的東西，為她們自身提高了工作成效。培養(yǎng)她們在讀書筆記中反思；在觀察教育實踐中反思；在外出觀摩學習及教師之間學習中反思；在教育評價中反思。通過經常性反思，提高反思能力，變反思為她們自主的習慣性的行為，使反思成為她們自身成長的得力助手。

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關鍵詞：學前教育 特色 美術 模塊化 自主學習

多年來傳統(tǒng)的教育觀念、陳舊的教學方法、參差的教學水平、脫離實際的課程內容，嚴重影響了學前教育專業(yè)美術教育教學質量。因此，我們堅持以學前教育專業(yè)名師工作室為紐帶，以實習實訓基地為交流平臺，以學前特色美術課程及教學模式改革為突破口，不斷研討實踐的意義在于：建構以實踐課程為主體的學前教育專業(yè)特色美術課程體系，以學生為主體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標，以畢業(yè)生質量為評價標準，以模塊化教學模式為主導，提高專業(yè)建設。

我們通過對2011年123名畢業(yè)生就職的金州區(qū)吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業(yè)生就職的金州區(qū)中長街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業(yè)生就職的開發(fā)區(qū)格林、金石灘等23家幼兒園的調研和畢業(yè)生跟蹤走訪得知：教改后的畢業(yè)生直接上崗并能獨立帶班上課的畢業(yè)生由改革前的38.6%上升到現在的78.5%；畢業(yè)生的保育合格率由改革前的69%上升到現在的93%，節(jié)約再培訓人力成本79.1%。實踐證明，如何解決學前教育專業(yè)人才供需的矛盾，提高辦學質量并服務社會任重而道遠。

我們因地制宜，特別是在傳承傳統(tǒng)特色美術教育中，以提高學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)為抓手，反復實踐形成自己的特色模式：堅持職業(yè)能力形成模塊；選擇傳承內容主體模塊；形成自主創(chuàng)新合作模塊；拓展全面多元評價模塊。

一、堅持職業(yè)能力形成模塊

借助見習、實習實踐課程，利用美術課在幼兒園教師指導下“做”專業(yè)實踐活動。進一步了解幼兒園人才需求標準，結合職業(yè)與專業(yè)特點，通過幼兒園實踐完成具體的工作任務或項目，習得職業(yè)工作能力，積淀職業(yè)素養(yǎng)和知識經驗，解決實踐課程中幼兒美術的顯性問題，儲備“職業(yè)”能量。

二、選擇傳承內容主體模塊

在實踐中融合傳統(tǒng)特色傳承內容。

1.采取行動研究法，在美術活動中不斷實踐研究，及時調整教育內容方法。

2.踐行體驗法，實踐對接，形成有效、可行的模塊化活動方案。

與幼兒園園本對接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國畫內容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺，結合藝術教育的開放性與寬容性特點，把教學內容和教學目標層次化。在園本中采取介入式，重在簡易認知體驗。在校本中采取深入式，系統(tǒng)學習與傳承傳統(tǒng)體系，有序地運用“雙做”理念下的自主學習、探究學習、創(chuàng)新學習模塊，課前形成初步的理論與感官認知，課堂中將知識與技能層層深化推進形成統(tǒng)一認識，課后積極拓展，完善體驗扎染的驚喜與奇妙。

在體驗中、在活動中、在探究中，形成特色繼承與發(fā)展的模塊，能更切實地解決師生、師幼教學過程中的實際問題。

三、形成自主創(chuàng)新合作模塊

通過我們校內外調研實踐看到，幼兒園美術教學的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習、語言指導。而且現代幼兒教育理念別注重幼兒對事物有自己特殊的觀察方式和獨特的認識感受的培養(yǎng)教育。因此我在美術教學過程中，主要堅持實踐性、啟發(fā)性、自主性、創(chuàng)新性的原則，要留給學生充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造的余地。例如在國畫《金魚》的教學中，把國畫基礎知識和基本技法傳授給學生，把表現形式留給學生，讓學生用自己的頭腦和手創(chuàng)作。通過反復實踐，啟發(fā)學生學會剖析問題，尋找自己最喜歡的語匯去說明表現，大膽釋放與展現自己的個性特點。先引導學生根據生活經驗自定具體形象，通過形態(tài)、動勢、顏色的認知復述，我再把金魚的畫法分步示范講解給學生，強調傳神達意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關系等，最后布置學生臨摹并思考：怎樣使你畫面上的金魚更生動？讓學生注意總結，自行發(fā)揮，體驗創(chuàng)作。而幼兒教師在應用水墨教學時則要時刻鼓勵幼兒大膽繪畫，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側鋒畫出金魚的頭和背；再蘸淡墨畫魚肚魚尾、魚鰭。待全干后用濃墨勾畫出嘴、眼。要尊重稚幼的表現手法畫出的各種有趣兒的、不規(guī)范的個性形象。

四、拓展全面多元評價模塊

利用課外拓展，注重對我們學生和幼兒們的興趣培養(yǎng)與能力體驗的全面多元化評價。

設計方案：我們的學習任務以生活、學習、歸納、表達四大塊為著陸點，設計方案的全面、系統(tǒng)、規(guī)范更能滿足學生職業(yè)成長的需求。

行為實踐：緊密圍繞職業(yè)教育“三貼近”原則，把學生未來實際工作的可參內容植入到課堂動態(tài)檢測評價中。

分享感受：由于本專業(yè)的特殊性，在學生角色轉化的職業(yè)素質教育中，利用小組合作、交流分享環(huán)節(jié)，有目的地進行故事插圖、課件制作與語言表述的教學能力培訓，形成全方位、立體化、多層次、寬領域地發(fā)揮美術專業(yè)優(yōu)勢，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準職業(yè)人”學崗結合和職業(yè)發(fā)展的需求，增強教學的科學性和實效性。

我們在長期的改革實踐中發(fā)現，還有幼兒教學的實際工作有待于完善與細化。所以我們力求把加強學前教育專業(yè)學生職業(yè)化崗前培訓常態(tài)化，打造出更多“做人講忠誠，做事肯吃苦”的高品質畢業(yè)生，為用人單位輸送倍受社會贊譽的實用型人才做出應盡的貢獻。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].四川教育出版社，1991.

[2]布魯納.教育的適合性[M].人民教育出版社，1971.

[3]楊景芝.啟迪兒童繪畫[M].中國地質大學出版社，2004.