導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中信息技術(shù)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；教學(xué)方式

新課程的實施，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性成為新課改關(guān)注核心。新課改要求課堂教學(xué)中由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)的教學(xué)方式。在這一理念的指引下，教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)新與開發(fā)，教學(xué)的過程變成了師生交往、積極互動共同發(fā)展的探究過程。

    一、把握好新課程理念，明確教學(xué)目標(biāo)，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

    新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。在教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)選取與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)而又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的例子，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。不僅讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧，而且能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息，同時培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息的意識。

    二、精設(shè)計、勤備課、善反思，為課堂教學(xué)做好有力支撐。

    教師只有吃透教材，弄清楚教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、積極、探索的活力。精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容.教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教學(xué)的完整思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。

教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，應(yīng)積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在教學(xué)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系，而不能游離于學(xué)生思考和生生互動之外。同時教學(xué)實踐之后的反思已然成為課堂教學(xué)過程后教師不可忽視的一個環(huán)節(jié)。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思已被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師要做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，要對教學(xué)實踐有系統(tǒng)的反思，寫出教學(xué)感悟，促進(jìn)個人專業(yè)成長。

    三、根據(jù)學(xué)生實踐需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

    （1.1）少講多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作幾分鐘。在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)?？梢?5分鐘導(dǎo)入和新授內(nèi)容，20分鐘讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評價，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識的目的。

    （1.2）運用多媒體課件，直觀易懂、鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，比如《因特網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢》、《計算機(jī)系統(tǒng)組成》等。理論性較強(qiáng)，這些課程學(xué)習(xí)，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如演示，隨堂測試、填空等形式，達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識的目的。什么網(wǎng)絡(luò)硬件有什么用處，學(xué)生通過圖片、圖形感官認(rèn)識，即學(xué)了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

    （2）．激發(fā)學(xué)生興趣，重視實踐操作。

教育理論家指出“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實踐，多操作。讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”這一教學(xué)宗旨。實踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，提高學(xué)生理解和運用知識的能力是非常有效的。

四、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動，是新課程所倡導(dǎo)的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從中體驗到研究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和與人合作的精神。在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合作，在探索中掌握知識，在操作中形成技能，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在實際教學(xué)中，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式能讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生達(dá)到更高的水平；聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，能幫助學(xué)生更好地理解知識點；適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋，能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識和技能的掌控，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望，從而對知識的理解和操作技能的掌握更深入和熟練。

    綜上所述，信息技術(shù)課如何在新課改理念下實現(xiàn)新的教學(xué)理念的貫徹，并構(gòu)建高效課堂仍然需要一個過程。這就需要教師在教育觀念、傳統(tǒng)課程資源、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的變革。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會新精神，積極探索高中信息技術(shù)課程改革的新途徑，為全面構(gòu)建學(xué)科的高效新課堂而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教科版.信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語 生態(tài)課堂

【中圖分類號】G633，4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0228-02

1.引言

影響我國高中英語教學(xué)開展的因素眾多，并非是某一方面單獨因素下造成的，有來自學(xué)校、教學(xué)者、社會和學(xué)生們等方面，這些給高中生學(xué)好英語造成了很大的不利因素。這些不利因素的消除在短期內(nèi)也難以消除，這就對于高中生們而言在學(xué)習(xí)的過程中必然會產(chǎn)生長期性的影響。以信息技術(shù)作為背景的生態(tài)教學(xué)法在很大程度上避免了上述課堂教學(xué)中的弊端，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與生態(tài)教學(xué)有效整合的理論現(xiàn)狀

在引入使用信息化技術(shù)手段對高中英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時，如果只是單純的使用其技術(shù)手段上的教學(xué)，而不從根本的教學(xué)理念和教學(xué)思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么必然無法長久，其效果也難以得到最大化的發(fā)揮，信息技術(shù)手段的引進(jìn)，最重要的是構(gòu)建信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境，基于這樣的理念，現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)與生態(tài)教學(xué)的整合過程，必須要在實際的應(yīng)用過程中加強(qiáng)學(xué)生們對新信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)感受，生態(tài)教學(xué)注重從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計：生態(tài)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者實踐活動實施的。

3.信息技術(shù)生態(tài)課堂在高中英語實際教學(xué)中面臨的問題

當(dāng)前就信息技術(shù)在我國實際的校園學(xué)科教學(xué)中，其主要的作用還是應(yīng)用以輔助教學(xué)的方式為主。傳統(tǒng)教學(xué)法和生態(tài)教學(xué)配合的還不夠緊密。這也在一定程度上限制了信息技術(shù)手段在高中教育環(huán)境中的作用。許多教師在使用信息技術(shù)手段的過程中，往往過多的強(qiáng)調(diào)信息教學(xué)，或者較少的輔助傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的演示常常成為整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，實際的作用也變得形式化。教師基本上將所有課堂教學(xué)的內(nèi)容全部都制成課件的方式以多媒體進(jìn)行教學(xué)，對于教師而言實質(zhì)上就是內(nèi)容重復(fù)的一個過程。教師雖然在這樣的情況下可以實現(xiàn)圖文并茂，生動地進(jìn)行信息技術(shù)的演講，但是學(xué)生從始至終都只是充當(dāng)聆聽者的角色。然而學(xué)生們在課堂中貌似并不是進(jìn)行了一堂真正的教學(xué)，而只是開展了一堂演示課，結(jié)果導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交互和學(xué)生與學(xué)生之間的交互都非常有限。

4.信息技術(shù)生態(tài)課堂的有效應(yīng)用策略

以英語教學(xué)為例，信息技術(shù)生態(tài)課堂的有效應(yīng)用主要包括以下幾點：

4.1 生態(tài)理念下的信息技術(shù)與高中英語教學(xué)內(nèi)容的整合

對高中生英語教學(xué)活動的展開，不僅僅傳輸給他們基本的學(xué)科知識，同時也需要教會他們一定的學(xué)習(xí)英語的技能?！奥牎⒄f、讀、寫”是學(xué)習(xí)英語過程中最基本的方式。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。無論是那一種都于他們學(xué)習(xí)英語的而言都是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，而如何提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，就可以通過新信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)下的模式引用，促進(jìn)高中生英語語言技能的提升。

4.2 生態(tài)理念下的信息技術(shù)與高中英語聽說能力教學(xué)的整合

除了讀和寫的聯(lián)系，聽力練習(xí)和說話語言表達(dá)練習(xí)都是需要一定的真實環(huán)境才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，把聽、說、寫等英語單項訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，為語言的練習(xí)創(chuàng)造了得天獨厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于信息技術(shù)手段中的多媒體教學(xué)，教師可以輕松的針對學(xué)生們有不理解或者聽不清楚的地方，只要簡單的一個操作，便可以實現(xiàn)再次內(nèi)容的演示。對于的學(xué)生們比較難理解的地方還可以跟著機(jī)器復(fù)述，可以把自己復(fù)述的內(nèi)容錄音，與原文進(jìn)行對比等等，對于聽說練習(xí)中需要大量的重復(fù)性練習(xí)而言是一項非常有幫助的技術(shù)手段，可以有效的提高學(xué)生的聽說能力，而且能夠把聽說學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

4.3 生態(tài)理念下的信息技術(shù)與高中英語讀寫教學(xué)的整合

同傳統(tǒng)比較固定的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相比較，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以搜集到大量豐富的教學(xué)資源。對于教師和學(xué)生們而言，可以在其中搜索到各自所需要的資源。英語教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)在獲取信息資源方面的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行合適的教學(xué)素材選擇。對于教學(xué)者和學(xué)生們而言，如果缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，那么大部分的練習(xí)只能按部就班的根據(jù)教材中的習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會在一定程度減少學(xué)生和教師的積極性。在高中生英語寫作練習(xí)中，可以利用媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作練習(xí)的情景。教師可在屏幕上顯示一些吸引人的圖片，播放一些小故事或者以提示一些關(guān)鍵字等方式引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ナ惆l(fā)自己的感受，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)造。通過生動有趣的練習(xí)設(shè)計，能夠促進(jìn)學(xué)生對詞匯、句型及語法的掌握，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

5.結(jié)語

將現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分的融入到長期傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，并不是一項簡單的工程，其涉及因素眾多，改變的過程也需要逐步、科學(xué)合理的規(guī)劃?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合過程，呈現(xiàn)一種動態(tài)的逐步完善的變化。在今后信息技術(shù)的發(fā)展將不斷往更加高智能化、信息化的方向發(fā)展的，而傳統(tǒng)的教學(xué)理論也將在新時代的發(fā)展過程中不斷地被新的符合時代的教。整合的內(nèi)眾多，不僅只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，更是在教學(xué)手段、教學(xué)理論、教學(xué)氛圍和教學(xué)資源上的整合過程，促進(jìn)高中英語生態(tài)教學(xué)教學(xué)教革的日益深入，讓高中英語生態(tài)教學(xué)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗蓉.如何構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂[J].考試周刊，2013，（15）：118.

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信息技術(shù)是一門更新非常迅速、時代性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成中具有無法替代的意義。尤其是在信息化社會快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)深入到生活的各個層面，具備一定的信息技術(shù)知識，已經(jīng)成為人們的一種生存技能。但是，我們在很多高中教學(xué)實踐中看到，教學(xué)過程中并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)這門課程的特點。大部分教師都在沿用其他課程經(jīng)常使用的“灌輸式”教學(xué)法，不管學(xué)生對信息技術(shù)認(rèn)識到什么水平，就是講理論、上機(jī)操作，如此循環(huán)往復(fù)，最終通過反復(fù)的模擬考試來提高學(xué)生的成績。

信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分學(xué)生對此相當(dāng)感興趣?！芭d趣是最好的老師”，這是我們教學(xué)的優(yōu)勢。因此，教師要在明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，新課程也明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”，將課程分成了必修和選修兩大部分，學(xué)生必須修完指定的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，才能取得高中畢業(yè)的資格。因此，教師應(yīng)充分把握新課程理念，真正使信息技術(shù)課堂成為學(xué)生喜歡的課堂，成為高效的課堂。

二、新課改背景下高中信息技術(shù)高效課堂的建設(shè)思路

1. 改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中信息技術(shù)課堂中，我們都可以看到這樣的場景：教師將一個軟件從頭到尾地進(jìn)行演示，學(xué)生看完后去模仿著操作。這種“只見技術(shù)不見人”的場面很普遍，而且因為比較容易操作，被很多教師所推崇。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在這種情況下，或者能學(xué)到操作的方法，或者還學(xué)不全，根本沒能理解這種技術(shù)的真正內(nèi)涵及其在生活中的應(yīng)用，也不能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)，只是單純地學(xué)操作。對此，《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明顯突出了對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，并在課程目標(biāo)中明確指出“學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力……發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力?！边@突出說明不僅讓學(xué)生學(xué)會操作，還要學(xué)會如何利用技術(shù)對信息進(jìn)行處理和實際應(yīng)用。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)改變課堂教學(xué)方式，將技術(shù)演示與講解、理論與實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生更為深刻地感受到信息技術(shù)知識的價值，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

2. 充分兼顧學(xué)生之間的差異，分層開展教學(xué)

信息技術(shù)課程與其他課程有很大的區(qū)別，包括學(xué)生選修知識背景、對計算機(jī)的愛好、個人發(fā)展趨向等方面，說明學(xué)生間存在個體的差異。而很多教師對學(xué)生之間的這種差異并沒有引起足夠的重視，認(rèn)為通過自己的教學(xué)完全可以解決這種差異，并且讓學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。實際上，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，但這種差異并非都是壞事，只要我們能了解學(xué)生的實際情況，因生制宜地為其制定教學(xué)思路，引導(dǎo)其在自己能力下發(fā)展，也一樣可以取得成功。為此，教師需要充分考慮學(xué)生的個體差異，通過調(diào)查了解，將學(xué)生分成A、B、C三類。對A類學(xué)生的教學(xué)，主要通過出示自學(xué)程序，讓學(xué)生看書自學(xué)、小組討論、質(zhì)疑問難，并補充一些具有綜合性和孕伏性的練習(xí)題，以幫助他們在理解的基礎(chǔ)上掌握新知識，發(fā)展思維能力；對B類學(xué)生的教學(xué)，可以按部就班地開展；對于C類學(xué)生的教學(xué)，要由教師直接教學(xué)，幫助他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在新舊知識之間搭建認(rèn)識的橋梁。

3. 完善教學(xué)評價策略，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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摘 要：高中英語課堂教學(xué)對于學(xué)生口語表達(dá)能力的強(qiáng)化以及英語知識應(yīng)用能力的提升有著顯著的影響，同時課程的教學(xué)效果也對學(xué)生的升學(xué)情況起著關(guān)鍵的作用。因此現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，英語教師一定要充分地應(yīng)用好現(xiàn)有的教學(xué)工具，不斷的提升英語課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果，進(jìn)而保障高中階段學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)獲得持續(xù)性的進(jìn)步。本文在這一背景下，以筆者的教學(xué)經(jīng)驗為參考，以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，對巧用信息技術(shù)構(gòu)建高中英語高效課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中；英語；信息技術(shù)；教學(xué)方法；高效

在高中英語教學(xué)工作開展的過程中，高中英語教師不僅要對課堂教學(xué)的本身進(jìn)行探究，還應(yīng)當(dāng)積極地對信息技術(shù)的有效應(yīng)用以及信息技術(shù)與英語課堂的有效結(jié)合進(jìn)行探索，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)過程中的作用，不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)背景下高中英語課堂教學(xué)的效率與效果，以保障學(xué)生對于知識的充分理解與應(yīng)用，進(jìn)而保障英語教學(xué)的與時俱進(jìn)，凸顯高中英語教學(xué)的有效性。

一、信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效結(jié)合點

文章在本節(jié)首先對信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效結(jié)合點進(jìn)行探究，進(jìn)而從現(xiàn)有的教學(xué)工具與英語教學(xué)的需求著手，分析信息技術(shù)對高中英語課堂教學(xué)的有效推動作用，以為文章的整體分析提供相關(guān)的參考，進(jìn)而提升文章整體分析的有效性。

1.運用信息技術(shù)豐富高中英語教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得居民獲取信息的渠道更加寬廣，信息獲取的便利性也得到了顯著提升，在信息技術(shù)與高中教學(xué)充分結(jié)合后，信息獲取的便捷化同樣對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了顯著的影響。高中英語課程具有顯著的拓展性，其除了基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)外還承擔(dān)著傳承文化的責(zé)任，因此在高中英語課堂教學(xué)過程中，文化知識的有效拓展對于提升課堂教學(xué)的效果效率有著顯著的影響。在信息技術(shù)的幫助下，高中英語教學(xué)內(nèi)容的搜集與整理變得非常便利，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的實際內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)材料，利用信息技術(shù)進(jìn)行材料的補充搜集，進(jìn)而提升課程備課的效率，并保障高中英語教學(xué)的有效性。

2.信息展現(xiàn)形式的多樣化有利于學(xué)生對知識的深入理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，英語知識的展現(xiàn)只是以單一的單詞為載體，進(jìn)而通過短文的教學(xué)來傳授基礎(chǔ)的英語知識。而實際上，高中英語教學(xué)包含了豐富多樣的文化內(nèi)容，其傳承的載體不僅僅是短文，更有相關(guān)的邏輯結(jié)構(gòu)解釋、圖片、音樂、朗誦乃至游戲等，因此在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，高中英語教師應(yīng)充分應(yīng)用好信息技術(shù)，并借助信息技術(shù)的幫助優(yōu)化英語知識在課堂教學(xué)過程中的展現(xiàn)形式，提升英語知識展現(xiàn)的立體性，最終推動學(xué)生對知識的深入理解。在這種模式下，高中英語高效課堂的構(gòu)建才有了基本保障。

3.現(xiàn)代教學(xué)工具為教師與學(xué)生的課堂交流提供了更好的平臺

除了在教學(xué)內(nèi)容與知識展現(xiàn)方面，信息技術(shù)的引入還可以將教師與學(xué)生從教材中解放出來，進(jìn)而為師生構(gòu)建一個共同探討的平臺，使得高中英語教學(xué)課堂變成師生進(jìn)行知識交流的有效空間。

二、信息技術(shù)構(gòu)建高中英語高效課堂的策略

根據(jù)文章之前的分析，信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效結(jié)合可以從內(nèi)容、知識展現(xiàn)形式、課堂組織方式等方面對高中英語教學(xué)效果的提升進(jìn)行推動，因此文章在本節(jié)結(jié)合之前的分析，探究巧用信息技術(shù)構(gòu)建高中英語高效課堂的基本方法。

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的英語教學(xué)主題

高中階段英語課程的教學(xué)內(nèi)容與實際的聯(lián)系性更強(qiáng)，內(nèi)容的難度也有所提升，因此在實際的教學(xué)過程中，高中英語教師可以結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的視頻、對話、英語短劇、英語游戲等內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建探究的主題，使得整個高中英語課堂教學(xué)工作能夠在教學(xué)主題的引導(dǎo)下不斷地進(jìn)行拓展深化，進(jìn)而讓學(xué)生從課文單詞、短語、課文描述內(nèi)容的影像、英語短劇、英語游戲等方面不斷地加深學(xué)生對于課文知識的理解程度，以在知識有效掌握的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化自己課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.豐富英語知識的展現(xiàn)形式

根據(jù)文章之前的分析，在高中階段英語課程學(xué)習(xí)過程中，對于英語知識的了解不僅僅可以借助教材文章的實際表述，還可以借助如影視資料、圖片等形式來不斷地加深對于文化內(nèi)容的理解。因此在現(xiàn)階段，教師可以借助多媒體信息工具的幫助，在資料有效整理的前提下制作精美的電子課件，進(jìn)而立體化的展現(xiàn)高中英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，以為高中英語課堂教學(xué)有效性的提升提供保障。

3.構(gòu)建開放式教學(xué)課堂，提升課堂討論氛圍

在信息技術(shù)的幫助下，高中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容以及知識的展現(xiàn)方式都得到了顯著優(yōu)化，而同時，通過多媒體教學(xué)工具與信息技術(shù)的有效結(jié)合，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都可以從書本中解放出來。因此現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)過程中，英語教師還應(yīng)當(dāng)積極的改變傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)的方法，進(jìn)而以課堂小組討論、教師提問學(xué)生搶答、電子課件習(xí)題的有效互動等形式不斷促進(jìn)課堂中師生的交流，最終在信息技術(shù)的幫助下借助課堂教學(xué)方式的改革來不斷提升課堂教學(xué)的實際效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效結(jié)合對于高中英語教學(xué)內(nèi)容的豐富、知識展現(xiàn)形式的優(yōu)化以及課堂教學(xué)方法的改進(jìn)都有著顯著的促進(jìn)作用。因此現(xiàn)階段英語課堂構(gòu)建過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分的利用信息技術(shù)工具，進(jìn)而拓展英語教學(xué)的實際內(nèi)容、立體化英語知識的展現(xiàn)形式并構(gòu)建互動式的教學(xué)課堂，以不斷促進(jìn)學(xué)生對于知識的有效理解，保障課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.杜亞麗.高中英語教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊，2014（14）：142.

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關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著新課改的新課標(biāo)實施和發(fā)展，對教育教學(xué)提出了更高的做法要求。作為高中信息技術(shù)教師更加覺得教學(xué)工作的任務(wù)重大，我們廣大信息技術(shù)的教師要更好地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會精神實質(zhì)，挖掘新教材，研究探討教學(xué)方法，發(fā)揮各種教學(xué)手段的功能。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成新課標(biāo)下的科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更快地學(xué)好信息技術(shù)課的內(nèi)容，更好地成為社會有用之材。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐探討一下信息技術(shù)教學(xué)方法的問題。

一、按類教學(xué)法

由于學(xué)生的基礎(chǔ)和努力程度不同，出現(xiàn)了他們的分析能力和理解能力的差異，若是都按照教材統(tǒng)一授課，自然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)吃不飽，差的同學(xué)吃不好的現(xiàn)象。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，都要使學(xué)生得到提高。因此，我們不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把學(xué)生分成不同的類別，可以分層為A、B兩類，比較好的學(xué)生為A類，基礎(chǔ)差的學(xué)生為B類。我們要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和計劃，比如，A類的他們在初中學(xué)過計算機(jī)知識，我們側(cè)重提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，可以擴(kuò)展給他們編程、動畫制作和網(wǎng)頁制作等感興趣的知識；對B類的學(xué)生要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在布置作業(yè)練習(xí)的時候要和A類體現(xiàn)出不同來。

二、自主探究法

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)。只有這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成為時代所需要的新型人才。因此，在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和訓(xùn)練。比如，執(zhí)教“畫方形和圓形圖形”一節(jié)時，我用程序里的圖畫功能設(shè)計了一棟五層的教學(xué)樓。學(xué)生進(jìn)入自主探究的學(xué)習(xí)中，親自體驗了自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，認(rèn)真細(xì)致地完成每一個任務(wù)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有的通過小組合作探究繪制圖形，有的通過網(wǎng)絡(luò)搜集完成。最終形式各異的設(shè)計展現(xiàn)在了廣大師生的面前，極大地鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、學(xué)生參與評價

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1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”，這是魯迅先生的一句名言。興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索的原動力。學(xué)生喜歡看故事、聽故事，高中生也不例外。所以，教師要適當(dāng)?shù)貙⒁恍┕适氯谌朊佬g(shù)教學(xué)過程。故事可以是畫家的生平故事，也可以是作品本身的故事，等等，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中萌發(fā)探索新知的欲望。例如，教學(xué)“中國古代繪畫擷英”一課的清代創(chuàng)新派畫家朱耷（山人）的作品時，當(dāng)筆者把山人的《枝上鴝鵒》《荷石水禽圖》展示在學(xué)生面前時，很多學(xué)生忍不住笑了起來，覺得畫得很丑，不好看。然而，當(dāng)筆者把山人生平故事用多媒體方式展示給學(xué)生以后，他們不再笑了，他們仿佛能看到山人痛苦、孤寂、貧困的一生，理解了為什么他畫的魚和鳥，或拉長身子，或緊縮一團(tuán)，還會翻白。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)實踐，表明信息技術(shù)與美術(shù)課程整合能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊和諧的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，也能為學(xué)生提供充分的合作、交流和實踐的機(jī)會，對提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力起著舉足輕重的作用。為什么他畫的山石上大下小，頭重腳輕；為什么他畫的風(fēng)景畫里，山和光禿禿的樹經(jīng)常東倒西歪、荒荒涼涼，仿佛能感受到山人的“墨點無多淚點多”。

2.提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科作為高中教育活動中的一門獨立課程，新課改下，教師需要樹立新的教學(xué)理念，高中美術(shù)教師不僅需要擁有專業(yè)的美術(shù)知識素養(yǎng)，還需要掌握信息技術(shù)操作能力與技巧。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，需要具有較強(qiáng)的美術(shù)意識，善于發(fā)現(xiàn)人類歷史文化、社會生活和大自然中的重要美術(shù)資源，并且運用信息技術(shù)將這些資源進(jìn)行融合，在美術(shù)課堂上運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)教師需要提高信息技術(shù)操作能力，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取美術(shù)教學(xué)資源，并且合理制作到教學(xué)課件中，不斷提高美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，形素養(yǎng)

學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在短時間內(nèi)搜索到古今中外大量的名家名畫進(jìn)行欣賞，這在以往的教學(xué)環(huán)境下是很難做到的。同時，網(wǎng)絡(luò)中提供了知名畫家的成長經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格特點和名畫的形成背景、文化底蘊等知識，這些有助于學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在網(wǎng)上看到荷蘭繪畫大師凡?高眾多的自畫像和多個版本的《向日葵》時佩服地說：“藝術(shù)大師真是不簡單！我沒想到一個題材他能畫這么多遍，而且每一張畫都深深感染了我?！笨梢钥闯?，通過網(wǎng)絡(luò)對知識的拓展，學(xué)生對藝術(shù)家的風(fēng)格特點認(rèn)識得更加全面，凡?高對藝術(shù)孜孜以求的精神深深激勵著學(xué)生。

4.設(shè)立布置動感場景

計算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體的內(nèi)部構(gòu)造，還可以讓學(xué)生欣賞它的各個側(cè)面，這與美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律是非常符合的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用一些軟件把平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯痈袌鼍?，把學(xué)生引入到佳境，使學(xué)生對美術(shù)鑒賞課越發(fā)喜歡。例如在欣賞畢加索的畫作《走樓梯的女子》時，教師可以利用計算機(jī)將畫作分解，再疊加，這樣比單看畫作要容易理解得多。再如在賞析畢加索的名作《公?！窌r，可以把作品制成動畫模式演示，這樣學(xué)生會有更加深刻的印象和體會。

5.強(qiáng)效導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“好的開始是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的起始。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，直接影響到后面的教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有助于教師處理好一節(jié)課的開端和教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)折和銜接。在多年的教學(xué)實踐中，筆者深刻地體會到，一堂美術(shù)課導(dǎo)入的設(shè)置對于課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師要想使一節(jié)課獲得良好的教學(xué)效果，必須在導(dǎo)入階段充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愿意學(xué)并主動參與教學(xué)活動，而多媒體信息技術(shù)的運用，則恰當(dāng)體現(xiàn)出這一原則。在湘版美術(shù)鑒賞《托物寄情》這課中，教師通過多媒體播放詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)愁這首詩所表達(dá)的情感，抓住詩人的情感所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情，引入新課―――托物寄情。影音和文字朗誦的恰當(dāng)結(jié)合，充分使學(xué)生融于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生自然就會主動想理解作者所要表達(dá)的思想感情。教師通過音樂、配詩朗誦等形式，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6.與時俱進(jìn)，跟隨時代步伐

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隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入開展，我校結(jié)合教學(xué)實際，采取了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)改革，實施了三段五步的操作流程。學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)案的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、五步課堂環(huán)節(jié)等要素。該方案自實施以來取得了顯著效果，克服了老師講的多、學(xué)生練的少，老師想的多、學(xué)生不思考的現(xiàn)象。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清晰簡潔，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的向這個目標(biāo)靠攏，直至最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使教學(xué)更加高效有序。

2、學(xué)習(xí)重難點

學(xué)生在原有的知識層次和水平的基礎(chǔ)上，借助教師提供的相應(yīng)學(xué)案，進(jìn)一步明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點及難點，使得學(xué)生明確課堂教學(xué)活動中應(yīng)該重點關(guān)注哪些知識，學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。學(xué)生對教學(xué)重點及難點的掌握情況，決定著學(xué)習(xí)活動的方向和教學(xué)效果，借助用學(xué)案引起學(xué)生的有意注意，提高課堂教學(xué)效益。示例：學(xué)習(xí)重點：添加引導(dǎo)層的方法；引導(dǎo)線的繪制和設(shè)置方法學(xué)習(xí)難點：特殊軌跡如何設(shè)置成引導(dǎo)線；如何調(diào)整對象吸附在引導(dǎo)線上；如何調(diào)整對象的旋轉(zhuǎn)角度。

3、五步課堂環(huán)節(jié)

情境導(dǎo)入――課堂導(dǎo)入的方式很多。我們一般都采用情景導(dǎo)入。學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，在導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教材特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，讓他們置身其中，身臨其境，處境生情，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲望，點燃學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科殿堂。比如，在講flas制作時，先播放動畫作品，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合作探究――讓學(xué)生先展示，教師借情境創(chuàng)設(shè)、生成問題。問題的來源，有學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)記錄的疑難問題，也有學(xué)生展示中生成的問題。合作探究的形式，不是簡單的小組合作，而是有多樣的，有師生合作的班級學(xué)習(xí)，有同伴互助的協(xié)作學(xué)習(xí)，有小組合作的探究學(xué)習(xí)。如，我在講Frongtpage的窗口界面時，讓學(xué)生找出它與Word的窗口界面的異同點，采用了小組討論的方法。先讓學(xué)生獨立思考，再分組討論，然后再讓學(xué)生回答，最后老師總結(jié)評價。實現(xiàn)了真正的合作交流。

精講點撥――對于教師的“講”，我們并不回避，而且要求“學(xué)生沒有講到的教師要大膽講，學(xué)生沒有講對的教師要大膽講，學(xué)生沒有講透的教師要大膽講”。教師的精講點撥要做到“準(zhǔn)、精、深”。 比如，如何給自己的flas作品添加一個背景？提示一點：背景在圖層中的位置應(yīng)該在最底層。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)――針對學(xué)情設(shè)計不同層次的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生積極向全班同學(xué)展示自己的答案和分析解決問題的思路，并對其他同學(xué)不全面、不正確的答案進(jìn)行積極的修改，使不同層面的學(xué)生都能有所提高。教師對與學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，布置的有效診斷題目，及時給予集體或個別指導(dǎo)，堅決避免"教師無反饋，學(xué)生無補缺"進(jìn)而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實的惡性循環(huán)方式。在flas制作中，講引導(dǎo)線的設(shè)置時，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計的達(dá)標(biāo)題如下：學(xué)生模仿完成飛機(jī)曲線飛行。練習(xí)1：要使飛機(jī)沿圓形軌跡飛行，應(yīng)該如何設(shè)置引導(dǎo)線？練習(xí)2：要使飛機(jī)沿八字飛行，應(yīng)該如何設(shè)置引導(dǎo)線？

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【關(guān)鍵詞】課堂觀察 總結(jié) 反思

一、我們是如何走進(jìn)課堂觀察的

遼寧省自2006年開始在全省推行普通高中課程改革，隨著改革的深化，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)逐步為廣大教師所接受。但是，如何把新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，我市高中信息技術(shù)教師還存在著這樣或那樣的問題。

為了改變這種現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)信息技術(shù)學(xué)科教研的最新動態(tài)，我們決定在全市開展高中信息技術(shù)課堂觀察活動。

課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。

傳統(tǒng)的聽評課存在隨意性大、主觀性強(qiáng)、忽視學(xué)生的反應(yīng)、缺乏團(tuán)隊意識等不足。與傳統(tǒng)聽評課相比，“課堂觀察”則表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“系統(tǒng)化”特征――包括明確觀察目的、選擇觀察對象、確定觀察方法、記錄觀察情況、處理觀察資料與數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列行為。

迄今為止，我們先后開展了6次課堂觀察活動，收集了大量資料，也積累了一些經(jīng)驗。

二、活動的總結(jié)和反思

（1）通過課堂觀察，把聽評課變成了一種專業(yè)化、系統(tǒng)化的行為，教師聽評課不再像以往那樣主觀隨意，而是有計劃、有目的、有步驟地聽評課，培養(yǎng)了教師聽評課的專業(yè)能力，也讓聽評課更加規(guī)范高效。

（2）通過課堂觀察，充分給予每位教師展示自我的機(jī)會。由于參加活動的人數(shù)限制在10人以下，課后討論環(huán)節(jié)每位老現(xiàn)都有機(jī)會充分表達(dá)自己的觀點，和其他教師進(jìn)行思想碰撞，讓老師在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實踐中磨煉自己，在教學(xué)反思中升華自己，這在大型教學(xué)展示活動中是無法實現(xiàn)的。

（3）課堂觀察重視全員參與，團(tuán)隊合作，改變以往評課時教研員一言堂的局面，把教研員和老師放在平等的地位上，讓大家在平等共享的氛圍中自由地交流，民主、開放、求實的教研風(fēng)尚逐步形成。

（4）課堂觀察對我們教研員的啟示。作為教師專業(yè)的帶頭人，我們從事教研工作，要將我們的行為系統(tǒng)化，就是說對教研工作要有長遠(yuǎn)規(guī)劃。過去我們的教研工作存在零敲碎打、忙碌一年最后沒留下什么成績的問題，這跟我們的工作規(guī)劃沒有系統(tǒng)化是有關(guān)系的。所以，了解并掌握課堂觀察的理論和方法，對我們的教科研從零敲碎打到系統(tǒng)化，從分享到整合，具有非常重要的意義。

在具體的操作層面，我們通過幾次活動，總結(jié)出了以下經(jīng)驗：

（1）被觀察的課應(yīng)該是老師經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后的常態(tài)課，但不一定是精挑細(xì)選的“好課”。我們開展課堂觀察的一個目的就是幫助老師改進(jìn)教學(xué)中的不足，提升專業(yè)能力。如果被觀察的課是精挑細(xì)選的而來的“完美”的課，就失去了課堂觀察的診斷意義。課堂觀察立足于常態(tài)課，就是要通過對一堂課的觀察和診斷，找出優(yōu)點和不足，對被觀察者的教學(xué)行為提出中肯的意見，觀察者也從中反思自己的教學(xué)行為，自身也得到提高。雖然立足于常態(tài)課，課堂觀察也要求主講教師以積極的心態(tài)對課精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備。

（2）課前準(zhǔn)備十分重要。在課堂觀察之前，就應(yīng)該把此次活動的主講教師、課題以及觀察點的分配提前告知觀察者。讓聽課的老師心中有數(shù)，在活動中才能做到目的明確、有的放矢。

（3）觀察維度與觀察點的分配。觀察點的分配有兩種方式。一種是為每名聽課的老師分配不同的觀察點，這種方法的好處是能對一堂課進(jìn)行全面系統(tǒng)地觀察與記錄。另一種方法是給聽課的老師分配相同的觀察點，這樣做的好處是由于觀察點統(tǒng)一，便于課后的討論和交流。通過實踐，我們比較傾向于第二種方式。觀察點的設(shè)置一般以6至8個為宜。太多了會使老師注意力分散，忙于記錄而忽視了課堂本身；太少了老師會感到無所事事。

（4）課后討論是重點。每名觀察者要以觀察記錄為依據(jù)進(jìn)行評課，說出課好在哪里，不足的地方有哪些，自己上課時是如何處理的。我們反對空洞地、泛泛地評課。通過評課和討論，大家思想共享，讓所有參與活動的老師都能得到提高。

（5）評價量表設(shè)計。評價量表在開始時可以參考現(xiàn)成的量表，待熟練后可以自己設(shè)計。量表的設(shè)計要注重科學(xué)性和可操作性。

（5）注重全員參與和團(tuán)隊合作：讓所有參與者都有機(jī)會發(fā)表觀點；團(tuán)隊合作的形式讓課堂觀察更加客觀高效。

（6）重視記錄數(shù)據(jù)的收集與整理。作為一種科研型的教研活動，老師在課堂上所做的記錄是寶貴的原始資料，要注重收集和保存，為以后的分析總結(jié)提供依據(jù)。

活動出現(xiàn)的一些問題：

（1）課前準(zhǔn)備不充分

（2）課堂記錄不認(rèn)真

（3）課后討論走過場

（4）觀察點設(shè)置不合理

（5）對課堂記錄歸納整理不夠

三、活動展望

在將來的活動中，我們要努力把握課堂觀察提升教師專業(yè)能力這一著眼點，充分發(fā)揮課堂觀察形式靈活、參與度高的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新活動形式，更新活動內(nèi)容。比如適時開展同課異構(gòu)活動，讓被觀察者與觀察者角色互換，通過對同一節(jié)課不同上課思路的辨析，讓教師分享思路，取長補短；又比如讓老師到另外一個學(xué)?，F(xiàn)場做課，鍛煉教師的臨場能力；再比如嘗試使用網(wǎng)絡(luò)視頻會議的方式開展活動，突破空間的限制?？傊?，我們要努力把課堂觀察打造成一個促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師交流互動、真正讓老師受益的平臺，在高中信息技術(shù)教研中發(fā)揮出積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈毅，崔允. 課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課 華東師范大學(xué)出版社.

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 實踐與體會

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0233-01

信息技術(shù)課是隨著計算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展而新開設(shè)的一門課程。這是一門具有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法，利用計算機(jī)，完成各項任務(wù)，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時，在實踐過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。然而，對于信息技術(shù)課應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真正的掌握信息技術(shù)技能，一直是信息技術(shù)課教師探索的問題。如何尋找到更適合的教學(xué)方法無疑是重中之重。

一、更新教學(xué)管理觀念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于信息技術(shù)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時間不長，并受到各地區(qū)各學(xué)校條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識及操作水平參差不齊，一些學(xué)生的計算機(jī)水平已相當(dāng)不錯，而有些學(xué)生仍對計算機(jī)一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標(biāo)的完成帶來了困難。信息技術(shù)課應(yīng)納入常規(guī)教學(xué)管理，既是必修課，管理上就要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在明確教學(xué)任務(wù)后，大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，可以通過對教材的閱讀、同學(xué)之間的互相幫助、教師的指點讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到解決。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價時，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。總之，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。

二、靈活運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，教師首先要將教材研究透徹，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動手，學(xué)生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習(xí)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時不要“一刀切”，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會使他們獲得更多的知識技能。引導(dǎo)他們拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。要承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而實現(xiàn)新的突破。教師還要注意多運用能鍛煉學(xué)生實際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到最佳的效果?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能一味的只強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)效果，追求課堂效率。要給學(xué)生充分的討論時間，對于學(xué)生提出的問題，不能只告訴他們答案或操作的方法，要教會他們掌握方法，做到舉一反三、觸類旁同。不能忽略學(xué)生的創(chuàng)新意識，而要把這種創(chuàng)新意識貫穿到整個教學(xué)過程中，同時要求學(xué)生發(fā)揚合作精神，發(fā)揮集體智慧。只有這樣，教學(xué)形式才不至于呆板，課堂氣氛才能活躍。

三、提高學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力）。高中信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點，即有較強(qiáng)的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時展性。各學(xué)科的考核也越來越重視與社會實際問題的結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)效果，根據(jù)所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)教學(xué)要與其他學(xué)科進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

總之，在科技飛速發(fā)展的今天，搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。只有不斷探索尋找實現(xiàn)高效課堂的途徑和手段，信息技術(shù)課堂才會精彩紛呈。所以作為教師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí)，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明月. 如何提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備；2009年02期.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 有效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0178-02

有效課堂中的"有效"是指通過教師課堂教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下積極構(gòu)建和實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效課堂？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、完善教學(xué)常規(guī)管理，明確教學(xué)目標(biāo)

1.突出過程，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

新課程提出的學(xué)科三維目標(biāo)相互交融、相互滲透統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展中。其中過程與方法在三維目標(biāo)中處于核心地位。因此我認(rèn)為在設(shè)計高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時，要突出過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣；關(guān)注知識的形成和技能的掌握；關(guān)注學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，如何表達(dá)與交流，就是要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。突出過程，就是要給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，把引導(dǎo)他們自己糾正錯誤當(dāng)做重要的教育；讓他們自己在討論、思考、判斷、交流中享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過程不僅是學(xué)生獲得知識的過程，更是學(xué)生自我提高和發(fā)展的過程。

2.關(guān)注基礎(chǔ)，體現(xiàn)分層差異

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實際要求和每堂課的具體情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點、實際水平與發(fā)展需要，精心制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。既關(guān)注基礎(chǔ)性目標(biāo)的設(shè)計，同時又要照顧學(xué)生的差異，力爭教學(xué)目標(biāo)使不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂

有效的課堂應(yīng)該是基于學(xué)生主體得以充分發(fā)揮的課堂，應(yīng)該努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有效課堂必須是可操作的課堂，運用一定的教學(xué)模式可以使教學(xué)思想具體化，使教師有章可循，從而使大范圍的提高教學(xué)質(zhì)量得到保證，所以有效的教學(xué)模式是必須的。我通過多年教學(xué)實踐過程認(rèn)為，"講解--演示--練習(xí)" 式教學(xué)模式是當(dāng)前信息技術(shù)課中應(yīng)用比較普遍的一種模式，它恰當(dāng)?shù)牟捎昧酥v解、演示、練習(xí)等方法，適用于應(yīng)用軟件的教學(xué)。

"任務(wù)驅(qū)動"和"問題解決"教學(xué)模式也是適合高中信息技術(shù)課教學(xué)的，強(qiáng)調(diào)通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑之一。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

1.密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程教學(xué)內(nèi)容與實際運用是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)的過程往往就是實踐的過程。如Excel表格軟件的教學(xué)，要注重密切聯(lián)系生活實際，從學(xué)生身邊最常見到的學(xué)生檔案、學(xué)生成績冊、各種常見到的表格內(nèi)容入手，去學(xué)習(xí)表格的各種操作，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不會感到抽象，因為所接觸的都是學(xué)生自己所熟知的一些信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重課堂精講多練，系統(tǒng)掌握知識

教師課上必須精講，在精講環(huán)節(jié)教師要講出系統(tǒng)，講出重點，講出精要，要講得精彩，講得生動，講得深刻，使學(xué)生能夠從更高的角度來審視以前學(xué)過的知識，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。也可對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行講解，教師的問題講解應(yīng)獨具匠心，給學(xué)生以啟發(fā)，應(yīng)注重思維與策略的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

信息技術(shù)課大多數(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，在這種環(huán)境下調(diào)動學(xué)生積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在精講的同時，還要注重多練，要給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間，注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識

有效教學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極性，能主動地參與學(xué)習(xí)，從實踐中去領(lǐng)會方法、掌握知識，這就是有效的。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，通過以下方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.樹立學(xué)會學(xué)習(xí)的觀念，更新學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，而技術(shù)的發(fā)展變化日新月異，信息技術(shù)學(xué)科成為中學(xué)各學(xué)科中變化最快的學(xué)科。因此，必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，自主地學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是時代和信息技術(shù)發(fā)展的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.實現(xiàn)知識的有效遷移，學(xué)會觸類旁通

在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一些共性的知識和規(guī)律，引導(dǎo)關(guān)注新舊知識間的聯(lián)系，利用已有的知識來解決新問題，提高分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)知識的有效遷移，提高學(xué)生的自主探究能力。如學(xué)生在掌握了窗口的調(diào)整方法后，就可以推而廣之，把方法遷移到其他應(yīng)用程序窗口的操作中。同樣，Windows中的基本操作可以遷移到其他應(yīng)用程序中，比如復(fù)制、粘貼命令等等。

總之，在有效的課堂中，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，必須要致力于新課程三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合與全面達(dá)成。有效課堂要重視 "學(xué)教"、"教學(xué)相長"， 要重視學(xué)生的"學(xué)習(xí)"、"學(xué)而時習(xí)之"，對于高中信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建是十分必要的。