導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術(shù)類專業(yè)學生在校學習期間非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學校四年來教學成果的主要標準之一，是學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的直接體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的學習，并通過這個課題形成創(chuàng)造性思維和提升繪畫技巧，為日后的美術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅實的基礎(chǔ)，是值得關(guān)注和探討的。首先，作為美術(shù)類專業(yè)的教師，有責任幫助學生樹立正確的畢業(yè)創(chuàng)作目的的觀念。針對本科美術(shù)類專業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作按照教學大綱規(guī)定一般安排在最后一年。這個時間段學生雖然不像前三年被排滿了專業(yè)課和文化課，但卻正是畢業(yè)生忙于找工作、實習、面試以及參加考研復(fù)習的時間，大多數(shù)學生由于時間緊張都將重心放在了找工作等事情上，對畢業(yè)創(chuàng)作不能全身心的投入時間和精力，直接導(dǎo)致了畢業(yè)創(chuàng)作作品的水品參差不齊。表面上看，利用有限的時間完成創(chuàng)作是無奈之舉，但實際上這正是學生沒有意識到畢業(yè)創(chuàng)作的重要性的結(jié)果。因此，提高學生對創(chuàng)作的重視程度是首先要解決的問題。要讓學生了解到，畢業(yè)創(chuàng)作這個需要短時期內(nèi)投入大量情感、精力的工作在一定程度上指引了學生今后的藝術(shù)道路的發(fā)展方向。它可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的一些專業(yè)上的不足，并在以后的日子里加強技巧練習、知識補充，更重要的是引發(fā)其關(guān)于創(chuàng)作的思考和探索。

二、畢業(yè)創(chuàng)作并不是完成一項日常的作業(yè)，而是需要實踐、思考，有創(chuàng)意、有激情的一項工作。

學生在日常的專業(yè)學習過程中就要積累經(jīng)驗，并加以思考，為最后一年的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，而不是簡簡單單按照大綱的教學計劃進程表學習完每學期的既定課程，考試達到合格就可以。然而這就對教師提出了一個要求，即講授每一門獨立的課程時除了完成教學內(nèi)容，還要循序善誘的引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性思維，在繪畫技巧的提升之外激發(fā)其創(chuàng)作靈感。文化是一個廣的概念，我們的學生既要掌握美術(shù)專業(yè)的技法、知識，又要了解其他門類的文化、藝術(shù)知識。教師可以通過引導(dǎo)學生欣賞大師的作品、聽講座、觀摩展覽、欣賞音樂演奏會以及網(wǎng)絡(luò)視頻等方式拓展學生的視野，讓學生盡可能多的接觸到文化、藝術(shù)的方方面面，不拘囿于課堂知識，從而提高其文化修養(yǎng)、思想高度，刺激思維的活躍性，激發(fā)靈感，進而運用到創(chuàng)作中去。這樣創(chuàng)作的作品將具有更多的文化底蘊和藝術(shù)情懷、創(chuàng)新性。以我校藝術(shù)學院的某畢業(yè)設(shè)計為例，學生將中國傳統(tǒng)音律的特色與江南水鄉(xiāng)古建筑、小橋流水的造型相結(jié)合，并進一步抽象化，創(chuàng)作出一件有著水鄉(xiāng)古樸特色且有旋律意味的書籍設(shè)計。相反的，一學生的畢業(yè)創(chuàng)作借用中國篆刻造型來設(shè)計標志，作品外輪廓保留了篆刻的刻刀雕鑿效果，但內(nèi)里的文字部分卻使用了平滑的印刷體，失去了協(xié)調(diào)感和本想表達的古代文化意蘊。

三、畢業(yè)創(chuàng)作的素材也應(yīng)當盡量豐富。

這素材既可以來源于課堂作業(yè)，也可以是閑暇時間的習作，或者是在外寫生的采風記錄，甚至是來源于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。并不是一定要到深山寫生得來的才是可用的素材。倘若對課堂作業(yè)進行深入研究，把技法磨練好，把理論學習深刻理解，同樣可以成為日后進行畢業(yè)創(chuàng)作時有力的素材。日常的習作也是很好的創(chuàng)作素材來源，藝術(shù)來源于生活，是生活的提煉與升華。來自生活的最樸素的素材有助于展現(xiàn)學生的內(nèi)心世界，以及對生活的真實體驗與感悟。以我院某一畢業(yè)設(shè)計為例，學生在進行多次實地考察之后，結(jié)合翻閱查找歷史資料，把泉城濟南的七十二名泉的各種不同形態(tài)用刺繡的形式再現(xiàn)到了書籍紙張之上，給觀者帶來親切、熟悉而又新鮮的感受。相反的，某一學生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計是將搖滾樂明星的造型印制到中國傳統(tǒng)民間工藝風箏之上，文化的格格不入的沖突感帶給觀者并不太美好的感受，這則是一例簡單拼湊文化元素的反例。大師黃永玉曾評價龐薰琹先生：“他不像許多俗子所表現(xiàn)的穿花衣、扭苗舞、帶銀飾的淺薄庸俗獵奇角度弄出的作品……他懂苗族人氣質(zhì)和美的所在：淳樸、憩靜、溫良”。抗戰(zhàn)時期，杭州美院遷徙，龐薰琹先生曾經(jīng)長期深入云貴少數(shù)民族地區(qū)生活，在收集了豐富的民族裝飾材料的同時，了解人民生活的疾苦，增進了與鄉(xiāng)民的感情，進而創(chuàng)作出大批高水平的藝術(shù)作品。畢業(yè)創(chuàng)作雖然沒有足夠長的時間讓學生長期在外體驗生活，但教師有責任引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，提高學生在平淡中撲捉趣味、然后借由畢業(yè)創(chuàng)作來生動的再現(xiàn)美的能力。

四、畢業(yè)創(chuàng)作的選題也要做到尊重學生。

根據(jù)學生的自身的專業(yè)所長和愛好進行選題，指導(dǎo)教師應(yīng)多和學生進行交流，最終選定一個適合學生的創(chuàng)作命題。根據(jù)美術(shù)類專業(yè)的特殊性，其畢業(yè)創(chuàng)作是伴隨著畢業(yè)論文一起呈現(xiàn)的。為了深入對創(chuàng)作的研究，應(yīng)盡可能的選定與畢業(yè)創(chuàng)作相關(guān)的論文方向。隨著創(chuàng)作和論文的一步步完善，指導(dǎo)教師也要對其提出針對性的指導(dǎo)與修改意見。這個意見更多的是啟發(fā)性的，因為創(chuàng)作的主體還是學生本人，指導(dǎo)教師要巧妙地發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學生最大限度的展現(xiàn)自身的藝術(shù)特點。

五、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文；論文開題；論文寫作

中圖分類號：J023 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）07-106-2

美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育過程中極其重要的教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學生進行藝術(shù)考察與材料收集整理，相關(guān)文獻資料的閱讀及使用，學科論文與實用文體寫作等基本技能的訓練良機。近年來，通過本科教學水平評估，美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作在規(guī)范化方面有所改善。然而，隨著學生數(shù)量逐年上升，學生的綜合素質(zhì)卻逐年下降，其中畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降尤其嚴重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)與管理工作，本文對這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問題。并針對問題，對論文教學計劃和方案做出了一系列的調(diào)整。

一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開題常見問題

（一）論文選題

合適的選題是提高研究能力和寫作水平的重要保證。多數(shù)同學在選題方面缺乏新意，顯得陳舊老套，自主性不強，研究價值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng)，不夠精準，缺乏內(nèi)涵和外延性，或文不扣題，部分題目字數(shù)偏多不夠精煉，邏輯性不強?；蜻x題偏大，無法用一兩個月、數(shù)千字深入展開論述，只能點及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國工筆畫》《論產(chǎn)品包裝》《論中國美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等?；蚴钦撐念}目結(jié)構(gòu)不完整，只有名詞，缺少動詞或介詞，或者是重復(fù)使用動詞，如《抽象與寫實》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫藝術(shù)性的研究分析》等。因此，導(dǎo)師的積極引導(dǎo)或建議學生選擇有研究價值的和正確的選題，是學生順利完成畢業(yè)論文寫作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。

（二）論文開題報告不按照要求填寫，隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容

對該課題的研究目的較含糊，缺乏對課題研究價值與意義的認識。其次知識面狹窄，查閱資料不夠，在該項課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，把非常陳舊的選題說成是國內(nèi)外現(xiàn)在無人研究，本項研究可以填補本課題空白。研究內(nèi)容不夠簡單明了，滿篇幅的長篇大論。

二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作方面常見問題

（一）摘要與關(guān)鍵詞

摘要是全文的濃縮，也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對文章內(nèi)容加以補充解釋和評論，我們學生在摘要撰寫時慣用“本文”、“筆者”等作為主語，習慣對論文內(nèi)容作詮釋和評論及自我評價。還有大部分摘要復(fù)制正文中的某一段落，結(jié)構(gòu)不完整，不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞，是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的，是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應(yīng)該與論文密切相關(guān)，不能使用常用詞，如特點、比較、研究等。

（二）文不對題或研究方向與本學科偏離

文章內(nèi)容與標題有明顯不符和偏差，非本學科研究范疇。如：《電熱水壺的可能性研究》標題感覺與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)無關(guān)，而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設(shè)計。還有一些文章不能夠圍繞主題展開論述，比如談關(guān)于繪畫情感方面課題，前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫情感這條主線，中間部分就偏離到繪畫教學問題上了，再后的結(jié)論則偏離到另一個主題上了。

（三）寫作能力方面的問題

首先是選題的自主性不強，題目與研究內(nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多，口頭用語或方言使用頻率偏多，對選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足，有些論文在研究具體畫家或具體作品時，過多地描述畫家的生平，不善于與其同時代的作品去比較，更沒有放入當時整個社會大文化環(huán)境中去分析，這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無力，更缺乏對問題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過渡不自然，依靠小標題進行上下段落銜接，引用圖例量大，而對圖例分析缺乏深度，文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來不加分析地肆意組合，前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響》一文，文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響，然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn)，對前面的論述予以否定。

（四）論文結(jié)構(gòu)不完整

主要表現(xiàn)為論點不鮮明或沒有論點，結(jié)論不充足或沒有結(jié)論，“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對研究內(nèi)容單純的敘述或介紹，沒有一個明確的研究切入點和自己對這個問題的觀點?；蛘呤俏恼麻_頭架勢很大，隨著文章的深入，論述越來越顯得蒼白無力，對所提論點不能自圓其說，首尾缺少呼應(yīng)。

（五）格式不夠規(guī)范

美術(shù)與設(shè)計專業(yè)學生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問題有：一是習慣自我發(fā)揮，對論文原有固定格式進行隨意修改，破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀，對畢業(yè)論文撰寫要求理解不夠到位。三是沒有掌握WORD軟件功能，無法按照論文格式標準要求獨自完成。

三、存在問題的原因分析與對策

指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文思想認識與指導(dǎo)力度不夠。隨著近幾年學生數(shù)量的增加，師生比逐漸加大，幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔技法課程教學工作，且大部分為青年教師，科研能力參差不齊，部分教師對畢業(yè)論文寫作的重要性認識不足，自身平時缺少論文寫作與系統(tǒng)的科研訓練，在論文寫作方面缺乏經(jīng)驗，因此在論文輔導(dǎo)工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開題到寫作及最后答辯難以達到嚴格的規(guī)范要求。

從學生的層面上講，由于藝術(shù)生在招生錄取中，文化分數(shù)要求普遍偏低，尤其是文字寫作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫作中困難重重，易出現(xiàn)言語匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對題，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次是美術(shù)學科學生缺乏端正嚴謹?shù)膽B(tài)度，學生普遍認為論文寫作與專業(yè)技巧知識關(guān)系不大，畢業(yè)論文的撰寫較耗費精力，不必全身心投入，畢業(yè)論文成績只要合格即可大功告成。此外計算機網(wǎng)絡(luò)的普及與相關(guān)學科文獻資料源的豐富，給學生提供了論文參考的便捷途徑，同時也給論文抄襲提供了方便，論文抄襲拼湊成風。另外就是受到就業(yè)壓力的影響，學生大部分奔波于各類招聘會，心情浮躁，無法安心進行畢業(yè)論文寫作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不夠積極主動，甚至應(yīng)付的情況。

這既是教風與學風問題，也是客觀存在的社會問題。近年來我們在論文工作中對此采用了相應(yīng)的措施，取得了一定的效果，但未能完全杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們在今后本學科畢業(yè)論文工作中，從自身的工作中找問題，嚴抓教風與學風建設(shè)，加強學生實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實用于美術(shù)學科的文體寫作標準及評價體系，這將對美術(shù)學科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

首先建立以系負責人與教研室分級管理制度。把教師能否完成本學科畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)作為教學工作考核的一項指標，打造一支業(yè)務(wù)過硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團隊。鼓勵教師在科研方面投入時間和精力，確保學術(shù)與教學相互促進。同時以傳幫帶的形式，對青年教師有規(guī)劃培養(yǎng)，直至青年教師能夠獨立進行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

其次是實行導(dǎo)師制，根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導(dǎo)組，可安排學生在第二學年后半階段開始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進行訓練。根據(jù)學生的志趣和專長制定訓練計劃，內(nèi)容可包括美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作（設(shè)計）、階段應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新訓練等，以此培養(yǎng)學生綜合實踐能力。指導(dǎo)教師在平時加強自身的學術(shù)研究，同時也可以鼓勵學生參與到自己的課題研究中，以自己的切身感受和研究過程影響學生，以此培養(yǎng)學生的學術(shù)研究能力及興趣。這種訓練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計的前提，為學生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

最后是畢業(yè)論文形式多樣化，根據(jù)學生的興趣與實際情況，實行畢業(yè)論文類型多樣化，如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評論、創(chuàng)作（設(shè)計）構(gòu)思與理念等。鼓勵學生根據(jù)自己的創(chuàng)作（設(shè)計）撰寫可行性報告書、結(jié)題報告書。在撰寫此類文章時，思路不能只停留在創(chuàng)作（設(shè)計）方法或內(nèi)容本身，而要上升到對當代社會生產(chǎn)生活、意識形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注，要有社會責任感。

通過以上幾個方面的有針對性的教學與實踐，可以有效降低學生的抄襲行為，提高學生的綜合藝術(shù)實踐與研究能力，同時也可以提高青年教師的自身科研能力。

美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文問題不是一朝一夕就可以解決的，這些問題是年復(fù)一年重復(fù)出現(xiàn)的，同時也伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅定的意志和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，與時俱進，不斷學習，從而提高自身的學術(shù)水平和科研能力，確保美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。

篇3

采用多媒體為主的個性化教學策略。在中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學中，任課教師可以充分采用多種媒體技術(shù)，實施專業(yè)教學活動。而多媒體技術(shù)存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個性化的教學服務(wù)。在這種教學軟件上可以按照中職生的學習進度，靈活設(shè)置多個教學模塊，然后在每一個教學模塊中均放置豐富的教學資源與豐富的教學案例。而學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇教學與學習模塊進行個性化的學習。以多媒體為主的個性化教學的流程圖。從這個流程圖可知，教師首先應(yīng)該分析專業(yè)課程教學的具體內(nèi)容，并明確專業(yè)課程教學的具體目標；然后按照專業(yè)課程的教學內(nèi)容與教學對象科學合理選定跟編制與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學的軟件，按照學生的實際學習興趣跟學習內(nèi)容將教學軟件劃分成多個教學模塊，向?qū)W生提供豐富的教學資源，并將這些教學資源有機地組合成教學軟件。學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇自己喜歡的學習模塊，在模塊的指導(dǎo)下完成專業(yè)課程的作業(yè)與討論等學習任務(wù)，學生的這些學習成果也可以成為教師課堂教學的生成性資源。實施多媒體為主的個性化教學的過程其實是充分體現(xiàn)了一種可以以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的教與學的雙向互動的教學模式，能夠有效地調(diào)動學生的專業(yè)課程的學習積極性與學習熱情。

2采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學策略

改變中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的現(xiàn)狀，讓學生改變被動學習狀態(tài)，引導(dǎo)學生主動接受學習是當前此專業(yè)課程的迫切需要解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師與學生搭建了一個信息交流的良好平臺，一方面可以為教師與學生實時地、在線地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實時地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學平臺，引導(dǎo)學生能夠根據(jù)專業(yè)課程的實際內(nèi)容進行在線學習與討論，甚至可以實施作業(yè)提交與合作交流學習等。是采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學策略的流程圖。從這個流程圖來看，教師、專家與技術(shù)人員等可以在教育機構(gòu)以及軟件企業(yè)的支持與指導(dǎo)相互合作打造網(wǎng)絡(luò)互動平臺。教師與學生均可以在這個平臺中展開教與學的活動。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上安排教學問題、教學案例、創(chuàng)設(shè)學習情景，向?qū)W生導(dǎo)入專業(yè)課程的學習主題以及學習重點等，并向?qū)W生提供豐富的教學與學習資源，巧設(shè)各種學習疑問。其次，教師和學生可以采用這個平臺進行交流與探究，學生可以在教師的認真指導(dǎo)下，親手自己與專業(yè)課程相關(guān)的設(shè)計實驗，然后進行自主探究。第三，教師可以組織協(xié)調(diào)將班上的學生分成若干不同的合作小組，引導(dǎo)每一組的小組成員實施交流與討論。第四，針對各個小組的學習交流成果，教師可以給予科學評價，并給予點撥，引導(dǎo)學生深入學習，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結(jié)一下學生所取得的各種學習成果，并引導(dǎo)學生對所獲得的學習成果進行適當?shù)耐卣古c延伸。

3結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：中職學校；學前教育；美術(shù)；教學；人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術(shù)專業(yè)學生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術(shù)教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。

一、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的現(xiàn)狀及問題

1、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式在我國發(fā)展不平衡

當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設(shè)置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術(shù)學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術(shù)學生綜合能力還有待探究。

2、我國對美術(shù)行業(yè)認識的不夠

首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設(shè)了學前教育美術(shù)設(shè)計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)的學生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設(shè)學前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學校很少，很多中職學校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設(shè)計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、中職教育的急功近利

我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應(yīng)市場的需要，對專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學培養(yǎng)策略的探究

1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應(yīng)社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學生綜合能力的意識觀，增強培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學能力。中職學前教育學生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實真正的以人為本的教學觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。[2]

2、轉(zhuǎn)換中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學課程設(shè)置的適應(yīng)性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務(wù)或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應(yīng)社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟學、公關(guān)與應(yīng)用文寫作、數(shù)學、應(yīng)用英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。

3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的實效性

中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學必須強調(diào)課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結(jié)協(xié)作的能力。

4、多渠道開發(fā)美術(shù)學生綜合能力培養(yǎng)的資源

中等職業(yè)學校強調(diào)學生專業(yè)技能的熟練，強調(diào)人才能夠快速適應(yīng)某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結(jié)合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。

作者:趙琳琳 單位:大連計算機學校

參考文獻：

篇5

1 地方經(jīng)濟建設(shè)的實際需求是美術(shù)專業(yè)教學改革的切入點

一般而言，地方院校生源的專業(yè)基礎(chǔ)相對于美院、省級的藝術(shù)院系而言是薄弱的。美術(shù)專業(yè)院校是以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當?shù)剌斔兔佬g(shù)實用型人才為目標。因此，美術(shù)專業(yè)的教學改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規(guī)劃提出的發(fā)展“旅游大省”和經(jīng)濟建設(shè)十大支柱產(chǎn)業(yè)中“開發(fā)旅游文化產(chǎn)品”的建設(shè)目標，結(jié)合地方院校具備的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢，將“大力開發(fā)具有地域優(yōu)勢的旅游產(chǎn)品”作為美術(shù)專業(yè)教學改革的切入點。提出了“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旅游商品設(shè)計方向教學改革”和“貴州民族民間美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用”等教學改革方案。具體而言，學校教學針對當?shù)芈糜萎a(chǎn)品文化品位不高、經(jīng)濟效益不好，以及全國旅游產(chǎn)品一條街等諸多現(xiàn)實問題，結(jié)合學校教育以及跨文化研究等諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，進行當?shù)卦鷳B(tài)旅游產(chǎn)品的區(qū)域意識和經(jīng)濟價值的開發(fā)與教學研究。

要適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與文化建設(shè)對美術(shù)人才的實際需要，首先，必須根據(jù)所處區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)及地域資源特點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際情況，調(diào)整美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計學的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的靈活性和變通性。圍繞相關(guān)企業(yè)及地方對人才的實際需求進行改革。因為用人單位是高校人才的“消費者”，畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣，用人單位最有發(fā)言權(quán)。學校經(jīng)常召開用人單位與各教學系交流會，征求用人單位（如廣告公司、設(shè)計公司、普通高中以及義務(wù)教育的中小學等）對人才培養(yǎng)的建議和意見，根據(jù)用人單位反饋的信息和對人才的特殊需求，大幅調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程的教學內(nèi)容。注重提高美術(shù)專業(yè)學生的實踐能及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會和市場需要。例如，貴州是多民族聚居的地區(qū)，有著古樸的原生態(tài)民族文化遺產(chǎn)以及豐厚的民族美術(shù)的文化資源。各地相繼開設(shè)有“民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)”、“民族旅游文化產(chǎn)品”等相關(guān)公司。但由于缺乏美術(shù)專業(yè)的設(shè)計人才，公司只能照搬民族民間美術(shù)的原有紋樣，產(chǎn)品設(shè)計缺乏新意，難以適應(yīng)當代社會的審美變化，不能滿足消費者的需求。另外，多數(shù)設(shè)計人員對原生態(tài)的民族民間美術(shù)的文化內(nèi)涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產(chǎn)品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經(jīng)濟價值和文化品位難以達到新的高度。介于此，美術(shù)專業(yè)將“民族民間美術(shù)”作為最具地域特設(shè)的美術(shù)課程，在保證其教學時數(shù)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]為每周2學時的基礎(chǔ)上，增設(shè)“外國民間美術(shù)”、“地域美術(shù)與文化”、“民間工藝美術(shù)制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場經(jīng)濟的大環(huán)境，關(guān)注本學科專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化的實際需求，提供給學生個體多樣化的選擇。

其次，改革地方院校美術(shù)教育教學方法，整合美術(shù)教學中各專業(yè)課程的教學內(nèi)容。增加專業(yè)實習的學時數(shù)，并靈活調(diào)整實習時間。美術(shù)專業(yè)本科教學實踐總學時數(shù)在120左右，實習時間8周，安排在大四下學期。但是，畢業(yè)生求職也集中在這一時段，學生實習和找工作難以兼顧，實習效果較差。考慮學生的實習跟專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相結(jié)合，靈活安排在第6學期（大三下學期）、第7學期（大四的上學期）教學時段，讓學生通過實習了解專業(yè)流程和興趣所在，從而確定未來發(fā)展方向，增強專業(yè)學習的針對性。

在課程設(shè)置上，引入市場意識、商業(yè)意識。要改變“學院化”教學模式，使設(shè)計教育和社會項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合。美術(shù)專業(yè)成立不同的設(shè)計小組，主動去當?shù)氐钠髽I(yè)或設(shè)計公司聯(lián)系一些有具體要求的命題設(shè)計來做，尋求美術(shù)專業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)商之間的溝通與合作。公司搞設(shè)計、做項目，企業(yè)給學生真正的設(shè)計實踐，讓設(shè)計的產(chǎn)品成為市場上的商品。讓設(shè)計活動在實踐中創(chuàng)造價值，才可以真正鍛煉學生的設(shè)計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學的目標。這樣不僅使學生具備適應(yīng)市場的創(chuàng)意、決策能力和市場需求的設(shè)計能力，提高了學生適應(yīng)與客戶實際溝通的能力。全面塑造作為設(shè)計師的素質(zhì)。而且，企業(yè)或廣告公司也愿意出錢來購買學校設(shè)計的優(yōu)秀作品，達到互惠雙贏的效果。通過這種合作可以為地方、企業(yè)培養(yǎng)靠得住、用得上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

抓住地方經(jīng)濟規(guī)劃與學校教學改革的契合點，學校教育服務(wù)于地方建設(shè)，既解決了地方企業(yè)設(shè)計人才資源匱乏的困難，也適當補充了地方高?？蒲薪?jīng)費的不足。地方高校美術(shù)教育與市場經(jīng)濟的接軌是新時期美術(shù)教育的必然變革，也是藝術(shù)多元化發(fā)展的客觀規(guī)律，這些社會發(fā)展的客觀因素，是美術(shù)教育發(fā)展的動力，也是高校美術(shù)教育的巨大市場。

2 創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學模式

高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“商業(yè)”與“藝術(shù)”結(jié)合的教育，充分發(fā)揮學校人才優(yōu)勢和企業(yè)的資金、資源設(shè)備優(yōu)勢，使校企雙方資源得到優(yōu)化配置，使美術(shù)教育的改革從概念階段進入實踐階段。積極創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學模式，解決我省長期以來旅游產(chǎn)品設(shè)計人才匱乏，以及學校美術(shù)教學沒有教學實踐平臺的現(xiàn)狀。目前，我校美術(shù)教學改革中已建立校企合作項目2項，教學實踐基地3個、與地方中小學美術(shù)教學推廣實踐合作學校3個。即美術(shù)專業(yè)與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。如今，美術(shù)專業(yè)已成功為沿河土家苦蕎酒廠設(shè)計了“蠻王”系列包裝產(chǎn)品，使企業(yè)收到了較好的經(jīng)濟效益的同時，進一步加強了與地方院校合作的意識。

美術(shù)專業(yè)教學面向社會、面向民族地區(qū)的文化市場，從設(shè)計小型商標、廣告到大型的環(huán)藝、企業(yè)形象設(shè)計等現(xiàn)已初見成效。目前，正積極與當?shù)?ldquo;大明邊城”旅游企業(yè)聯(lián)合，為其提供旅游市場的定位論證和旅游文化品牌的策劃。

學校把企業(yè)面臨的問題作為教學研究的重要內(nèi)容之一，為地方企業(yè)在產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品的包裝設(shè)計、設(shè)計人才培養(yǎng)等方面提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)每年提供一定經(jīng)費供美術(shù)專業(yè)的教學研究，學校利用企業(yè)投入的研發(fā)資金拓展和強化美術(shù)專業(yè)學科發(fā)展的方向，同時為教育教學改革提供了動力。并作為美術(shù)教學的實踐教學基地，為教學科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化、學生社會實踐以及畢業(yè)生就業(yè)等提供平臺。學生在現(xiàn)實環(huán)境中進行實際制作[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]和學習，從而使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上得到提高。

只有重新認識高校美術(shù)教學的理念。突出素質(zhì)教育的價值與作用，在教學安排方面加強對美術(shù)教學方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學體系，才能契合當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，取得良好的發(fā)展。同時，專業(yè)教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產(chǎn)品的圖案設(shè)計、后期包裝設(shè)計等提供技術(shù)指導(dǎo)，部分教師還提供創(chuàng)作的具有濃郁地域風情的作品作為民間工藝產(chǎn)品的制作藍本，全面提升苗繡文化產(chǎn)業(yè)的市場競爭能力和區(qū)域品牌的經(jīng)濟價值。只有通過長期、全面、深入的合作，學校才有可能在地方和企業(yè)聯(lián)合建立具有活力的教學基地。

地方院校美術(shù)專業(yè)的介入必將促進民族地區(qū)藝術(shù)市場向著正規(guī)化、體制化的方向邁進，以全新的姿態(tài)探索出“產(chǎn)”、“學”、“研”相互促進，教育與社會相結(jié)合，學校與地方企業(yè)共同發(fā)展的新型教學模式。另外，結(jié)合地方經(jīng)濟，把好的規(guī)劃方案與設(shè)想推薦給政府，力爭得到政府的認可與支持，學校與政府之間協(xié)調(diào)互助，產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與科技結(jié)合，這一切必將促進民族美術(shù)教育的全面發(fā)展以及與美術(shù)相關(guān)的地域產(chǎn)業(yè)文化品位的提升。近十年美術(shù)教育的改革與發(fā)展，一方面充分證明了美術(shù)教育能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的客觀事實；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術(shù)市場。在具體實踐或者項目中，以學生解決實際問題的思路為目標，拓展美術(shù)專業(yè)學生的視野，這不只局限于美術(shù)專業(yè)的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓練把握藝術(shù)品質(zhì)與市場效用的平衡力。

3 重視地方美術(shù)教學人才的梯隊建設(shè)

地方院校的美術(shù)教學不僅肩負著為地方培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才的重任，同時也承擔著為當?shù)鼗A(chǔ)教育培養(yǎng)教師隊伍的責任。因此，美術(shù)專業(yè)的教師必須改變教學觀念，積極探索新的教學方法和手段。首先，通過走出去，準確把握當代美術(shù)教育學科前沿信息和教學理論，提高教師研究水平。采取請進來的開放式教學，邀請國內(nèi)專家學者講學，使學生能夠分享專家學者的研究成果。

其次，將民間藝術(shù)的傳承者請進課堂，向?qū)W生傳授民間藝術(shù)的制作技術(shù)，將民間藝術(shù)作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學的有機組成部分和美術(shù)教育不可或缺的教育資源，拓展美術(shù)教育的教學空間。我?，F(xiàn)有民族民間美術(shù)教學基地2個，每學期邀請本地傳統(tǒng)民族文化遺產(chǎn)的繼承人來我校進行民間藝術(shù)的技法演示。例如，學校先后邀請儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學生認識到本土美術(shù)的文化價值，培養(yǎng)其對本土藝術(shù)熱愛和文化認同；自覺地參與到地域美術(shù)的傳承與保護中去。

再次，依托美術(shù)系培養(yǎng)的中小學美術(shù)教師隊伍，建立起從小學、中學、大學美術(shù)教學改革的教育體系，為民間藝術(shù)建立起良好的文化生態(tài)環(huán)境。例如，與地方中小學建立了美術(shù)教學課程資源開發(fā)與應(yīng)用合作關(guān)系。將民族民間美術(shù)的教育資源和提升旅游文化產(chǎn)業(yè)納入中小學美術(shù)教學之中，地方院校美術(shù)專業(yè)教師在美術(shù)教育理論方面的研究成果，通過中小學一線的美術(shù)教師具體的教學實踐進行推廣。反過來，中小學教師將具體的教學實踐中遇到的實際問題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術(shù)專業(yè)不僅注重教學團隊自身梯隊的建設(shè)，還應(yīng)致力于地方中小學美術(shù)教師隊伍的系統(tǒng)化建設(shè)。

面對當代廣闊的藝術(shù)市場及社會對人才的需求，無論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環(huán)境、資源優(yōu)勢的不同而各具特色，這些不同的優(yōu)勢與特色，能滿足各種類型美術(shù)人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應(yīng)提倡多元化辦學模式。

當然，地方院校的美術(shù)專業(yè)也要有計劃有步驟地對學生進行不同層次的美感和情操教育力求，在教學中滲入美學理論，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，研究和健全美術(shù)專業(yè)的教學體系，真正發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)造力，使之轉(zhuǎn)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]化為有效的生產(chǎn)力，最終落實為提高學生敏銳的審美知覺和美的創(chuàng)造力，構(gòu)建跨學科的新型課程體系。從當代教育的宏觀視角，深度挖掘的當?shù)孛褡迕耖g藝術(shù)的文化底蘊、拓展民族民間工藝的發(fā)展空間、將民間工藝轉(zhuǎn)化為具有地域文化的旅游產(chǎn)品，強化本土地域文化的符號特征，開發(fā)具有貴州區(qū)域特色的美術(shù)文化的旅游產(chǎn)品；打造少數(shù)民族原生態(tài)視覺藝術(shù)圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經(jīng)濟、社會、文化價值。為推動區(qū)域性經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展“旅游大省”的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型美術(shù)人才。

4 結(jié)語

高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須首先厘清科目的針對性，不能不負責地任盲目擴大專業(yè)的涵蓋范圍。其次，課程系統(tǒng)是一個有機整體，人才培養(yǎng)質(zhì)量不是單門課程的結(jié)果，也不是課程的簡單相加，而是課程選擇內(nèi)容要素之間相互聯(lián)系、相互配合的整體效應(yīng)。美術(shù)專業(yè)課程的改革既要體現(xiàn)教育主體的目的、要求，又要考慮到學生的實際情況，為他們設(shè)定一個可行、有效的標準。在當今市場化、商業(yè)化越來越濃的社會中，不可能只在象牙塔里，逃避“時效性”。因此，地方美術(shù)專業(yè)教學改革必須結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和當?shù)厣鐣θ?才的需求來實現(xiàn)；針對學生需要去解決問題，為學生的未來打造一個可發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學安排中能充分關(guān)注學生特點，使其得到不同程度的提高，通過發(fā)揮師、生、社會三者的互動關(guān)系來改變現(xiàn)狀。探索具體的、可實際運行的人才培養(yǎng)模式。

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篇6

馬晟瑤，2003年畢業(yè)于沈陽師范大學美術(shù)系，同年至2006年攻讀沈陽師范大學美術(shù)與設(shè)計學院油畫系研究生，獲碩士學位。2006年起任教于沈陽師范大學職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系；2004年，油畫《紅色暢想》獲遼寧省第五屆青年美展優(yōu)秀獎；2005年，油畫《女人體》獲遼寧省第二屆百花藝術(shù)新秀獎；2006年，油畫《盼》獲韓國釜山藝術(shù)節(jié)特優(yōu)獎；2011年，油畫《蝶》入選建黨90周年書畫大賽。

王靜，2009年畢業(yè)于魯迅美術(shù)學院油畫系，獲碩士學位?，F(xiàn)任教于沈陽師范大學職業(yè)技術(shù)學院美術(shù)系。2006年油畫《陽光》獲遼寧省青年美術(shù)作品展金獎；2009年，油畫《去往桃花源》獲遼寧省美術(shù)家作品展優(yōu)秀獎。

張麗巖，女，1974年生于沈陽。魯迅美術(shù)學院中國畫系碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)為沈陽師范大學職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系電腦美術(shù)專業(yè)教師，平面設(shè)計師，從事中國畫、平面設(shè)計專業(yè)教學工作多年。中國畫作品曾多次入選遼寧省美術(shù)作品展并獲獎。參與教育部高職高專藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會基礎(chǔ)教學改革立項課題，遼寧省“十一五”規(guī)劃課題及校教學改革科研課題，省級、校級教學科研立項等，主編多部教材及美術(shù)資料。

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一、文獻來源

為了解我國高等師范美術(shù)教育研究現(xiàn)狀，筆者對相關(guān)研究文獻作了較為系統(tǒng)的研讀分析。研讀資料主要來源是1999至2009年出版的藝術(shù)類書籍以及公開發(fā)表，被中國知網(wǎng)(CNKI)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的文獻。檢索方法為:以“主題”為檢索項，以“高等師范美術(shù)教育”“高師美術(shù)教育”為檢索詞進行檢索，獲得1999至2009年相關(guān)的研究文獻105篇，經(jīng)審閱、篩選發(fā)現(xiàn)，高等師范美術(shù)教育相關(guān)研究文章為86篇。本研究將之全部作為取樣對象，分析維度主要是研究者的研究視角。

二、文獻綜述

(一)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標研究

趙詩鏡在《對高等師范美術(shù)專業(yè)的重新認識》一文中提出，師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標不是“赫赫有名”的美術(shù)家，也不是培養(yǎng)社會需要的一般的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、有高尚思想品德、并具有相當教學能力的美術(shù)教師。［1］趙青在《對高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標定位的思考》中對高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標進行了闡述，并給高等師范美術(shù)教育工作者提出了更高的能力要求。［2］高等師范美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標在于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育。這一點研究者存在共識，基本上沒有異議。2005年《中國美術(shù)教育》雜志刊登了全國普通高等學校美術(shù)學本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案，對高等師范院校美術(shù)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是這樣規(guī)定的:“高等師范院校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學校美術(shù)教育的基本理論、基本知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與變革以及新課程改革的實施，對高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標要求不斷提升。從過去美術(shù)教育工作者到今天的掌握學校美術(shù)教育的基本理論、基本知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師;從適應(yīng)基礎(chǔ)教育到了解基礎(chǔ)教育再到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，這是對高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標質(zhì)的飛躍。

(二)高等師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)研究

關(guān)于高等師范美術(shù)教育的課程設(shè)置是研究者討論最多的一個話題，梳理眾多文獻主要從以下層面展開論述。

1．高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置

吳世寧在《試論高校美術(shù)教育專業(yè)中的師范性特點》中指出，多年來高等師范美術(shù)教育體制基本上沿用了專業(yè)美術(shù)院校的教學模式。無論在課程設(shè)置還是在教學方法上，都偏重于對專業(yè)知識的傳授，過多強調(diào)專業(yè)技能。著名藝術(shù)教育家郭聲健在《藝術(shù)教育論》中指出:“藝術(shù)師范教育中的藝術(shù)專業(yè)課程存在著一定的問題，即像專業(yè)藝術(shù)院校那樣，在內(nèi)容上偏專、偏精、偏深，而中小學藝術(shù)教育所需的東西卻因其簡單、基礎(chǔ)淺而往往被忽視。結(jié)果，學生畢業(yè)上講臺，對中小學藝術(shù)教育中那些最基本的內(nèi)容反而并不是感覺輕車熟路、游刃有余?！保?］邱長沛在《關(guān)于高師美術(shù)教育問題的思考》中強調(diào)，高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該貫徹一專多能的原則，一專多能是師范特色的重要組成部分，也是作為中等學校美術(shù)教師的重要條件。并提出了專業(yè)設(shè)置的一些實質(zhì)性的建議，如專業(yè)基礎(chǔ)課除素描、色彩外，應(yīng)增設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)，素描課除傳統(tǒng)素描外，應(yīng)補充結(jié)構(gòu)素描與意向素描，在工藝設(shè)計中開設(shè)電腦設(shè)計課等等。葛鴻志在文章《對當前師范美術(shù)教育的思考》中提出，在中外美術(shù)史和美術(shù)概論的基礎(chǔ)上，增加美術(shù)欣賞課的教學，重視對學生美術(shù)欣賞能力的教學。另外，還應(yīng)開設(shè)美學、美術(shù)評論及與現(xiàn)代美術(shù)教流相適應(yīng)的電腦美術(shù)和電腦設(shè)計，根據(jù)未來基礎(chǔ)教學的特點，可以開設(shè)一些手工與美術(shù)相結(jié)合的課目，如泥塑、陶藝、紙工、金屬竹木工藝等課。張秀麗在《簡論中國高等師范美術(shù)教育》中提到，在我國高師美術(shù)專業(yè)課程特別注重美術(shù)專業(yè)知識和技能的學習，在課程設(shè)計中約占總課程的2/3，并以各種傳統(tǒng)寫實性的繪畫為主，而忽視陶藝，染織、民間手工藝，版畫、工藝制作、現(xiàn)代設(shè)計、電腦美術(shù)等內(nèi)容，嚴重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。尤其是三、四年級兩個學年的國畫、油畫等專業(yè)學習和畢業(yè)創(chuàng)作，成為最重要的學業(yè)評價標準，完全沿用了美術(shù)學院的課程模式而偏離了師范的辦學宗旨。［4］針對高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的問題，研究者主要針對高等師范美術(shù)教育仍然沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學模式的問題展開論述，提出了許多專業(yè)課程改革的建議和意見。

2．課程結(jié)構(gòu)中教育類科目所占比重

高師美術(shù)教育專業(yè)“教育類”課程的設(shè)置和所占整個課程的比例是廣大研究者關(guān)注的一個重點問題，也是高師美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中普遍存在的一個問題。較多文獻提及了關(guān)于這方面的改革建議。還有專門討論在高師美術(shù)教育專業(yè)中如何富有成效地開設(shè)教育理論、教育實踐，培養(yǎng)學生實際教學能力的文獻。張秀麗在《簡論中國高等師范美術(shù)教育》中指出，我國高師美術(shù)教育中教育課程僅占總課時7%左右，學生學習不到足夠的教學理論和方法，畢業(yè)以后很難當好教師。美國、日本的課程結(jié)構(gòu)則大不相同，它包含了較大比例的教育理論課程和學科教學法課程，約占總課程的2/5左右。為此，在高師課程中必須增加教育類課程，在增加教育實習學時的同時，可將一次性的教育實習改為:“教育見習—了解教師”“教育實習—學做教師”“教育研習—做好教師”不同目標和內(nèi)容的三個階段，以切實提高學生教學實踐能力。［4］楊鈞同樣在《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對策》中指出，高師美術(shù)課程設(shè)置重專業(yè)輕教育是目前高師美術(shù)教育中存在的十分普遍的問題。并用數(shù)據(jù)說明課程結(jié)構(gòu)中教育類課程所占比例過低。在教育類課程設(shè)置上，研究者主要圍繞完善教育類課程，增加在整個課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，突出“師范”特色展開。值得注意的一點是，研究者很多都采用了中外比較研究的方法，學習國外的先進教學理念，提出了許多可行性的觀點。

3．課程與課程的交叉與融合

強調(diào)課程內(nèi)容的綜合是世界課程改革帶有普遍性的趨勢，藝術(shù)領(lǐng)域的改革也積極關(guān)注和反映了這一趨勢。美術(shù)新課程改革反對科目本位主義，關(guān)注各課程知識的互相融合和滲透。徐建融在《美術(shù)教育展望》一書中指出:“不同學科間的交叉和融合是21世紀教育、科學發(fā)展的主要趨勢，為了與之相適應(yīng)，藝術(shù)學科與其他學科之間的交叉和融合也成為20世紀90年代以來世界藝術(shù)教育改革的重要趨勢?！保?］張志強在《新課改背景下高師美術(shù)教學中存在問題與發(fā)展策略探析》一文中指出，高師院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，注重學科之間的融合和交叉，將美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，增加人文課程在總課程中的比重，增設(shè)如宗教與藝術(shù)、文化人類學、文學、歷史、音樂、建筑、戲劇等選修課程。［6］楊鈞《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對策》、劉劍麗《論高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格與發(fā)展要求》等都在這方面給予關(guān)注。關(guān)于強調(diào)課程建設(shè)綜合性，提倡學科綜合類的文章出現(xiàn)較少，提倡高等師范美術(shù)教育課程之間融合與滲透將成為研究者新的關(guān)注點。

(三)高等師范美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育銜接研究

岳嶸琪、田衛(wèi)戈在《建立適應(yīng)新課程標準的高師美術(shù)教學體系》中指出，為適應(yīng)新課程標準的實施，高師美術(shù)教育應(yīng)大力進行改革，以素質(zhì)教育為目標，從課程教學、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面進行改革。［7］趙勝利在《關(guān)于新課程背景下高師美術(shù)教育的思考》中指出，以培養(yǎng)中小學美術(shù)教師為根本任務(wù)的高師美術(shù)教育，面對基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，應(yīng)該從教育觀念、教育教學方法以及招生體制等方面進行反思，不斷地完善和發(fā)展其辦學模式，從而能夠和美術(shù)基礎(chǔ)教育相適應(yīng)。［8］眾多文獻在此方面給予了一定關(guān)注，并提出了改進建議。縱觀高等師范美術(shù)教學實踐，對基礎(chǔ)教育新課程改革不甚關(guān)注，教育教學中很少涉及美術(shù)新課改方面的內(nèi)容，這就直接造成許多“未來的教師”不了解新課改的背景、性質(zhì)、價值和目標，無法在理念、知識和能力上為將來實施新課程做好充分準備，造成培養(yǎng)的美育人才與基礎(chǔ)課程改革對新型師資的需求之間出現(xiàn)不和諧因素。

三、文獻研究分析

(一)研究成果重復(fù)現(xiàn)象嚴重，缺乏創(chuàng)新性和新穎性

伴隨著新課程改革的不斷推進，更多的研究者認識到師資成為制約課程改革能否順利實施的關(guān)鍵因素，因此開始對高等師范美術(shù)教育給予更多關(guān)注。筆者將近十年的有關(guān)文獻進行搜集發(fā)現(xiàn)，論文數(shù)目成直線上升趨勢，文獻數(shù)目急劇膨脹，時至今天仍是一個熱點話題。綜觀文獻，整體上都能看到高師美術(shù)教育存在不足及需要改進的部分，但有不少研究停留在泛泛而談的層面上，缺乏將某一具體問題作為研究的焦點，進行層層深入的分析、論證。有些研究內(nèi)容與已發(fā)表的文章內(nèi)容重復(fù)，創(chuàng)新性和新穎性嚴重不足。

(二)研究多為定性研究，尚缺乏實證性的研究與分析

縱觀高等師范美術(shù)教育的研究，研究的視野比較狹窄，往往局限于現(xiàn)狀的分析，且較少關(guān)注國外美術(shù)教師教育的情況。從研究的手段和方法上看，大都以思辨性研究為主。由于研究數(shù)據(jù)不足，許多論文在論證過程中，以經(jīng)驗和感覺作為論據(jù)，忽略了不同地區(qū)不同師范院校的具體境況，致使難以得出一些具有廣泛性的結(jié)論，不能令人信服。筆者認為，目前的高等師范美術(shù)教育如何很好地適應(yīng)，乃至引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革，特別需要加強實證性的研究與分析，應(yīng)多采用問卷、訪談等調(diào)查、實驗的科學方法進行定量研究。

篇8

【論文摘要】信息技術(shù)為傳統(tǒng)圖書館采編工作帶來了一系列變化。文章探討了藝術(shù)院校圖書館美術(shù)專業(yè)圖書服務(wù)、采編、編目等工作的發(fā)展趨勢，并根據(jù)美術(shù)院校圖書館工作的特點，闡述了信息技術(shù)在此類專業(yè)圖書館的應(yīng)用及意義，提出了新形勢下藝術(shù)院校圖書館美術(shù)專業(yè)圖書服務(wù)管理工作的重點及應(yīng)采取的應(yīng)對措施。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體、超文本、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在給人類帶來方便的同時，也給一些傳統(tǒng)行業(yè)造成了沖擊，圖書館就是其中之一?，F(xiàn)代圖書館跳離了“以藏致用”和“以書為本”的傳統(tǒng)模式，其功能轉(zhuǎn)變?yōu)檎细鞣N信息，提供知識的與推送，使圖書館的基本職能、利用方式、服務(wù)內(nèi)容、管理手段都發(fā)生了巨大變化。

1信息技術(shù)給傳統(tǒng)圖書館帶來的變化

1．1獲取資料比較方便

通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，人們只要待在家里就可以查閱到自己所需要的資料，大大節(jié)省了搜集資料的時間。

1．2檢索功能強大

網(wǎng)絡(luò)檢索的方便、快捷是對傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的極大挑戰(zhàn)。

首先，傳統(tǒng)網(wǎng)書館的檢索工具，需要讀者具備相關(guān)的圖書館知識。如尋找一本書，讀者需要通過目錄查找到該書的索書號，然后再按照索書號到書架上尋找，消耗讀者較大精力。但網(wǎng)絡(luò)檢索則小存在這一問題，讀者不需具備太多的圖書館檢索知識。在查找資料的時候，讀者只要把書刊的名字或其關(guān)鍵字輸入電腦，網(wǎng)絡(luò)就能夠很快地將有關(guān)的資料檢索出來。

其次，網(wǎng)上檢索到的資料比較系統(tǒng)、全面。由于圖書館的書刊借閱具有即時性，因此讀者經(jīng)常出現(xiàn)借不到所需要資料的情況，或只能借到其中的一部分。利用網(wǎng)絡(luò)檢索則可以避免這一情況，而且網(wǎng)絡(luò)中的資源可以同時為多人所共享。

1．3借閱時間不受限制

傳統(tǒng)的圖書館借閱資料受時間的限制，而網(wǎng)絡(luò)借閱則不存在此限制。如，圖書館有開館與閉館之時，但網(wǎng)絡(luò)借閱則是24小時開放；圖書館有借閱冊次限制，網(wǎng)絡(luò)借閱則可隨看隨調(diào)，不受限制；圖書館有還書期限的規(guī)定，過期需繳納罰款，但網(wǎng)絡(luò)借閱則不存在此情況。

1．4館際服務(wù)完善

傳統(tǒng)圖書館之間通常是沒有聯(lián)系的，除非讀者到每個圖書館檢索。傳統(tǒng)的圖書館每年都花費大量的經(jīng)費購書，但讀者并不完全知道買回的圖書又有多少是進了館藏?，F(xiàn)在，通過信息技術(shù)建立的中央數(shù)據(jù)庫，除了圖書館采編使用外，還可以為讀者提供信息(如，文獻信息資源藏于哪一家圖書館的信息)，為區(qū)域內(nèi)的讀者提供館際互借服務(wù)。

1．5文獻共享范圍更廣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使文獻出版呈幾何級增長，任何一個圖書館都不可能單靠自己的能力滿足讀者的需要，特別是近幾年來紙質(zhì)書刊價格逐年上漲，圖書館經(jīng)費不足普遍存在。通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，可以建立起本地區(qū)的中央數(shù)據(jù)庫，協(xié)調(diào)訂購，促進本地區(qū)的圖書文獻合理布局，為館際互借、資源共享建立聯(lián)合體系。

1．6提高圖書館分類、編目等基礎(chǔ)工作效率

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)在傳統(tǒng)圖書館的應(yīng)用，為圖書館文獻的分類、編目、成果共享提供了技術(shù)條件。過去各個圖書館的分類編目是按照各館分編的標準，采用標準尺度不一?，F(xiàn)在通過現(xiàn)代信息技術(shù)建立的區(qū)域性數(shù)據(jù)庫，可以完善、統(tǒng)一分類法及具體規(guī)則。

2信息技術(shù)與美術(shù)專業(yè)圖書的聯(lián)系

2．1美術(shù)專業(yè)圖書館的特點

2．1．1藝術(shù)專業(yè)圖書收藏投入大

藝術(shù)專業(yè)圖書價格高，投入大，資料共享缺乏外部條件，造成資源的極大浪費；教學和科研所需的專業(yè)圖書資料，除了對內(nèi)容要求較高外，特別注重印刷效果和載體質(zhì)量，如圖像清晰度、色彩準確度等；一般印刷成本高，工序復(fù)雜，圖書需要量有限，價格往往高于文字印刷型資料的幾倍甚至幾十倍，美術(shù)作品原件價格更高。

2．1．2采集工作需要親臨現(xiàn)場

藝術(shù)專業(yè)圖書采集方式與眾不同。藝術(shù)圖書的采集，不同于其他圖書采集(即通過報道的征訂書目和零散新書目介紹進行預(yù)定，其他圖書的采集就可取得很好的效果)。藝術(shù)類圖書簡單的文字報道難以反映或描述出具體作品的色彩、筆觸、情感，以及圖像的清晰度、色彩的準確度等，而這恰恰是藝術(shù)類教學和科研的重點，所以藝術(shù)資料的采集需要親臨銷售現(xiàn)場，借助專業(yè)知識和藝術(shù)實踐經(jīng)驗進行多方面的權(quán)衡比較，才能把有限的采購資金用在刀刃上。

2．2美術(shù)院校圖書館運用信息技術(shù)的意義

2．2．1運用信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享，可節(jié)省成本

一些圖書館中學術(shù)性較強的資源，往往得益于其學術(shù)價值高，因此吸引了眾多讀者，進而形成“馬太效應(yīng)”——資源越多的圖書館讀者越多。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)用戶發(fā)展迅猛。圖書館的館藏品正通過網(wǎng)絡(luò)走進千家萬戶，許多地方或小型圖書館通過授權(quán)方式為讀者提供國家級館藏書籍閱覽服務(wù)。而且，在傳統(tǒng)的采購環(huán)節(jié)上，這一技術(shù)使得美術(shù)類圖書館尤其受益，特別是通過網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)價格高昂的藝術(shù)類書籍共享大大節(jié)約了成本。

2．2．2為藝術(shù)創(chuàng)作提供更廣泛的參考資料庫

互聯(lián)網(wǎng)中公開的數(shù)據(jù)資源能夠為藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的條件，瀆者通過檢索關(guān)鍵字就能找到相關(guān)的主題創(chuàng)作資源，這使得藝術(shù)創(chuàng)作不再是閉門造車、憑空想象，而從事藝術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)人員可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽國外最新的藝術(shù)發(fā)展態(tài)勢、國內(nèi)最新的研究成果，在世界藝術(shù)之庫中搜尋一切可供參考、啟示的資源，創(chuàng)作出新的藝術(shù)作品。

2．2．3為各大美術(shù)院校學術(shù)交流提供更豐富的信息

網(wǎng)絡(luò)架設(shè)了信息的橋梁，也縮短了溝通的距離。運用信息技術(shù)，美術(shù)院校的交流日益頻繁，而作為學術(shù)活動重要橋梁的圖書館也隨著信息技術(shù)的發(fā)展，進入飛速發(fā)展時期。圖書資源共享、讀者互動、各美術(shù)院校學術(shù)研究成果，都可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)溝通交流。

3新形勢下藝術(shù)院校圖書館服務(wù)管理工作研究

3．1應(yīng)用電子商務(wù)推動圖書館信息服務(wù)

建立和開展電子商務(wù)是高校圖書館發(fā)展的必然趨勢，藝術(shù)院校圖書館也不例外。因為高校圖書館主要擔負3個方面的服務(wù)：一是為校內(nèi)師生進行圖書自動化管理的義務(wù)服務(wù)；二是為校內(nèi)外或網(wǎng)上提供館藏的無償或有償數(shù)據(jù)庫服務(wù)；三是為校內(nèi)外課題提供跟蹤有償服務(wù)，尤其是重點大學的圖書館還承擔著許多書目數(shù)據(jù)庫中心的建庫工作、遠程多媒體教育工作等非常重要和有價值的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建設(shè)任務(wù)。21世紀高校圖書館將是重要的信息樞紐中心，圖書館將為網(wǎng)上讀者提供信息服務(wù)，如數(shù)字化圖書館、數(shù)據(jù)庫檢索、電子雜志、電子圖書、網(wǎng)上信息咨詢和網(wǎng)上多元化文獻傳遞等方面的服務(wù)。作為發(fā)展中國家，我國投入高校圖書館的資金有限，只有有償服務(wù)和無償服務(wù)相結(jié)合，在書館領(lǐng)域應(yīng)用電子商務(wù)方式，才能增強圖書館在網(wǎng)上信息服務(wù)方面的競爭實力。

3．2深化信息服務(wù)的深度和廣度

目前，傳統(tǒng)美術(shù)圖書館對信息的展示與加工僅限于一般性、淺層次的文獻服務(wù)，讀者一般只能獲取一次文獻，遠遠滿足不了廣大美術(shù)科研工作者對文獻信息的需求。因此，要求圖書館員對美術(shù)作品信息進行深加丁，將檢索獲得的各類信息分門別類，按照一定的主題進行過濾、分解、梳理以及綜合歸集，并編制與之相配套的二次、三次文獻，通過加工、整合，建特色的美術(shù)作品數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)圖書館的數(shù)字化，創(chuàng)造一個適合網(wǎng)絡(luò)化需求的信息服務(wù)方式，同時借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開設(shè)計算機檢索服務(wù)、遠程服務(wù)等，提高圖書館信息服務(wù)的速度和效率。

此外，美術(shù)圖書館可以利用網(wǎng)上聊天的功能開展參考咨詢服務(wù)。在服務(wù)中，工作人員可以更清楚地了解用戶的需要，能更快捷地提供服務(wù)，節(jié)約用戶的時間。咨詢服務(wù)的開展，能增添工作人員的親和力，擴大圖書館的影響力。

3．3注重電子資源購前工作

隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，圖書館采購的電子資源越來越多，而電子資源種類多、價格貴，其內(nèi)容具有不穩(wěn)定性，涉及多種因素，比傳統(tǒng)文獻的采購要復(fù)雜得多。目前，市場上的電子資源一般取材于印刷文獻，有些電子資源則是把印刷文獻進行重新組合，內(nèi)容重復(fù)較多。在選購電子資源時，一定要了解本館的收藏情況，對沒有必要同時擁有電子版和印刷版兩種版本的文獻，一般情況下應(yīng)不再購買電子版本。但需要區(qū)別對待的是，在訂購時對于一些利用率高、質(zhì)量好的外文核心期刊，如果既有印刷版又有電子版，應(yīng)兩者都訂購，其優(yōu)點是價格便宜。美術(shù)專業(yè)素材是利用率較高的資源，而且有些素材難免有重復(fù)的現(xiàn)象，采購時要考慮選購的素材和館藏的素材重復(fù)的部分是否過多，而且所購素材的內(nèi)容是否能為廣大美術(shù)專業(yè)設(shè)計人員所利用，若利用率低則不應(yīng)購買。

因此，在進行美術(shù)電子資源采購之前，須建立專門的電子資源調(diào)研小組，進行讀者需求調(diào)研，而采購部門則要了解學校學科設(shè)置，向本校所有學科發(fā)放調(diào)查表，調(diào)查用戶對電子資源內(nèi)容的需求現(xiàn)狀、讀者教學科研的需求方向等。搜集了較全面的出版信息后，讓專業(yè)人士參與電子資源的使用以測試其性能。測試內(nèi)容如：電子資源是否符合用戶的需求、是否受用戶歡迎；電子資源的檢索系統(tǒng)是否容易為用戶接受和使用；與本館已訂購資源的比較，是否可以補充學科方面的缺漏；引進本資源是否符合本圖書館的職能要求；使用后能否給用戶帶來更多的科研成果，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益、社會效益等。

通過這一系列準備工作后，由調(diào)研小組審核、討論，決定取舍，最終作出訂購或不訂購的決策。只有在大量的調(diào)查、研究分析的基礎(chǔ)上，才能正確評價電子資源，正確抉擇，提高電子資源的利用率，使電子資源系統(tǒng)建設(shè)更加合理化、科學化。

3．4要注意提高館員素質(zhì)和信息服務(wù)能力

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)需要現(xiàn)代化的人員來操作，如果沒有高素質(zhì)的人員來駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，再先進的網(wǎng)絡(luò)也難以發(fā)揮應(yīng)有的效益。現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)最新的信息90％以上是外文信息，如果圖書館管理與服務(wù)人員只懂得圖書館學專業(yè)知識，而缺乏外語知識，就很難及時了解和掌握國外最新科技信息，其信息服務(wù)的能力將大打折扣。因此，負責美術(shù)書籍管理的圖書館館員在抓圖書館學專業(yè)培訓的同時，應(yīng)加大力度抓外語培訓，培養(yǎng)既了解網(wǎng)絡(luò)，又具備美術(shù)專業(yè)圖書知識，還熟諳外語的復(fù)合型能力，只有這樣，才能適應(yīng)用戶需求，提供高質(zhì)、高效的現(xiàn)代信息服務(wù)。

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根據(jù)多年來對美術(shù)教學備課形式的研究和應(yīng)用，筆者認為，繪畫備課、文案備課、形象備課、資料備課和科研備課等五種方法，都是美術(shù)教學的有效備課形式。

一、繪畫備課

繪畫備課即以教師的專業(yè)畫種為依托，進行相關(guān)的寫生、練習和創(chuàng)作，是一種提高教學基本能力的課前繪畫準備，是美術(shù)專業(yè)最具特點的備課形式。進行繪畫備課，必須明確以下三個目的：

首先，要以提高美術(shù)能力為目的。美術(shù)教學是以技能傳授為特點的教學，教師繪畫水平的高低，決定著其教學能力的強弱。繪畫備課的過程是提高教師專業(yè)水平和教學能力的一條重要途徑，所謂“要給學生一杯水，教師要有一桶水；要給學生一桶水，教師要有常流水”就是這個道理。

其次，要以提高教學能力為目的。美術(shù)教育是一門集直觀性、示范性和榜樣性于一體的藝術(shù)教育。高校美術(shù)教師的教學能力，首要的一條就是看他的繪畫水平。中不中，看行動，千言萬語，不如教師具有繪畫水平，親自動手畫給學生看。這樣，學生的理論困惑、技巧疑問，就會在教師的真畫實景前化解、消除。

第三，以研究解決教學重、難、疑點問題為目的。繪畫備課，不是簡單地進行繪畫練習，而是要在繪畫練習過程中，研究教學實踐中的重點、難點和疑點問題。只有教師在課前的準備活動中，將要對學生傳授的知識內(nèi)容和相關(guān)問題全部弄懂、弄透之后，才能在學生面前坦然地、胸有成竹地教授自如。

二、文案備課

文案備課即以語言的書面形式一文字為主的備課方法，通稱為教案。教案是教師以課時或課題為單位編制的教學具體方法，是上課的重要依據(jù)，保證教學質(zhì)量的必要措施。

美術(shù)專業(yè)的教案，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學方式的不同，以不同的單位樣式進行備課。

一是以單一課題為單位的文案備課。像美術(shù)寫生、藝術(shù)實踐、參觀展覽、藝術(shù)講座、幻燈欣賞、美術(shù)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、構(gòu)圖和攝影等課程，都屬于單一課題的范疇。教師要在課前的文案準備工作中，充分而全面地考慮教學目的、教學重點、教學方法和教學效果等因素，做到胸有全局，逐步落實，方法得當，效果突出。

二是以單元課程為單位的文案備課。像素描、水彩、國畫、油畫、版畫和設(shè)計等專業(yè)主干課程，都是以單元授課的方式安排教學的。每個單元課程都是相對獨立的教學模塊，也是美術(shù)專業(yè)最具特點的教學形式。這要求教師全局觀念強，教學目的明確，教學方法科學，教學進程合理，時間分配合適，作業(yè)安排具有針對性，還要有很好的預(yù)見性和應(yīng)變能力。

三是以單幅作業(yè)為單位的文案備課。在教學中，單幅作業(yè)的時間安排，決定了教學的進程和教師備課的樣式。教師在備課時，以單幅作業(yè)為目標提出目的要求，明確重點、難點和研究教學方法，還要進行課后小結(jié)，對本次作業(yè)中學生出現(xiàn)的問題，進行記錄、分析并提出改進的意見和解決的辦法，以此為下一次作業(yè)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下、循序漸進的作用。

三、形象備課

視覺藝術(shù)的教學內(nèi)容，就是研究形象、表現(xiàn)形象和創(chuàng)造形象。形象備課是指根據(jù)教學大綱的要求和教學內(nèi)容的需要，對課堂上要使用的人物、人體、靜物、風景等寫生和研究對象進行課前的構(gòu)思、選擇與安排。形象備課的關(guān)鍵在于要根據(jù)課程的進度和難度來確定形象材料。例如：人物的男女老少、造型特點、職業(yè)特征和精神氣質(zhì)，風景寫生的地點、構(gòu)圖取舍、場景情調(diào)和空間透視等等，都是形象備課要把握的內(nèi)容和要素。

四、資料備課

資料備課是教師根據(jù)視覺形象的直觀性特點，在課前進行對學習有參照、引導(dǎo)和幫助作用的繪畫資料的翻閱、收集和準備工作?？捎糜诿佬g(shù)教學的資料有以下幾種：畫冊、畫頁、幻燈片、光碟、錄像帶、多媒體課件、學生留校優(yōu)秀作業(yè)、教師范畫以及收藏的美術(shù)作品等。這種“此處無聲勝有聲”的直觀性教學方法，能給學生創(chuàng)造一種比學趕超的學習環(huán)境和較濃的學術(shù)氛圍。這樣的備課和教學形式，于教師有利、學生有益。

五、科研備課

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關(guān)鍵詞：審美；教育；創(chuàng)新

中圖分類號：J503 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0280-01

當今社會對大學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)一代代優(yōu)秀人才的為社會做貢獻，作為素質(zhì)教育中的美術(shù)教育作是具有不可低估的力量?！缎抡n程標準》是我國基礎(chǔ)教育的多元化價值觀念，確立了新時期美術(shù)教育的多元化價值觀念，預(yù)示著現(xiàn)代美術(shù)教育對未來教師的全面素質(zhì)要求。首先是整體思路為改革，只將自身放入社會大環(huán)境中思考，以適合基礎(chǔ)教育的需求為目的，以培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力為主要任務(wù)去設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，改革教育方式，教學才能有根本意義上的改變，面對不同基礎(chǔ)的學生我們不可能把他們各各都培養(yǎng)成“畢加索”“達芬奇”，高師美術(shù)教育不同美術(shù)專業(yè)美術(shù)院校不同的培養(yǎng)目標也決定了教育對象應(yīng)具備更寬泛的學科基礎(chǔ)。傳統(tǒng)美術(shù)教育在很大程度上偏重于技術(shù)的訓練，長期以來高師的美術(shù)專業(yè)教學模式大多繼承專業(yè)院校培養(yǎng)“美術(shù)家”的模式，在專業(yè)課程設(shè)置上技能訓練過分突出，導(dǎo)致學生對人文素質(zhì)培養(yǎng)的淡化，（據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高師美術(shù)專業(yè)的技能訓練占總課時將近70%而藝術(shù)理論僅占6%左右）學生的綜合文化素質(zhì)偏低，知識結(jié)構(gòu)不合理，“重技術(shù)輕理論”的弊端，使高等師范院校的美術(shù)教育偏離了為教育培養(yǎng)教師人才的軌道。

高師美術(shù)教育應(yīng)以此為契機，重新審視自身建設(shè)，明確培養(yǎng)目標，更新教育觀念，實現(xiàn)從知識技能本位到人文的重心轉(zhuǎn)移是改革的首要前提，要充分利用綜合院校有利的優(yōu)勢資源，增設(shè)藝術(shù)人類學、美術(shù)人文教育、文學、民間美術(shù)、建筑、哲學、藝術(shù)心理學、藝術(shù)社會學等進修課程，這樣學生的知識面擴展了，視野自然擴大了，綜合素質(zhì)自然提高了，這樣才能實現(xiàn)從經(jīng)驗型教學到理論型教學的逐步轉(zhuǎn)變。

第一，專業(yè)基礎(chǔ)訓練實踐課中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，教師在教學中應(yīng)與學生積極互動，在專業(yè)課程教學中我們應(yīng)該讓學生充分發(fā)揮他們的個性，個性是作為個體的人的特征總和，促進學生個性的發(fā)展是審美教育的基本功能，教學的對象是學生，由于每個學生所處的家庭、社會和文化環(huán)境、自身的藝術(shù)天賦的不同，所以每個學生都具有獨特的個性意識和心理特征。例如每個學生在審美視角、審美體驗、審美理想等都存在異同，那么體現(xiàn)在藝術(shù)趣味、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)鑒賞方面也都有異同，所以只有尊重個性化教育，學生的不同個性特點才能充分發(fā)展，更注重學生心靈自由和心靈世界的獨特性，從而培養(yǎng)出具有不同個性的多樣化人才。因此我們只有尊重學生個性化的教學，支持學生獨立創(chuàng)新，因材施教才能使不同個性的學生“各得其所”的發(fā)展。筆者所在的呼倫貝爾學院在專業(yè)基礎(chǔ)課訓練中就十分重視學生的個性化教學，并將其納入“五段式教學”方法中，五段式教學方法中還特別注重討論式的集中講評教學方法，要求學生不但要畫畫還要評畫，可以運用師生互動的模式，以此來培養(yǎng)提高學生的語言能力和審美能力，在教學的過程中應(yīng)該給學生更多的自由空間，讓他們有充足的思考空間，把教與學放在平等的位置，啟發(fā)學生質(zhì)疑問題，鼓勵學生標新立異，勇于發(fā)表與老師不同的見解，為學生提供發(fā)揮個性、發(fā)展創(chuàng)新意識的空間。

第二，俗話說興趣是最好的老師，應(yīng)該再原有專業(yè)基礎(chǔ)課（素描、色彩、速寫）之外還應(yīng)開設(shè)一些例如攝影、雕塑、瀝粉畫、紙板畫、剪紙、篆刻、壁掛、設(shè)計軟件等等技能選修課，真正引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣愛好主動的去學習，讓學生從敢聽、敢看、敢說、敢做，激發(fā)學生的認知興趣，讓學生積極主動地獲得技能知識，掌握技能知識，運用技能知識，利用技能知識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造力的目的。因此我們教師應(yīng)花大力氣研究激發(fā)學生學習興趣的方法，所以我們必須對課程結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，增加學生可以選擇的適合學生個性化發(fā)展的綜合課程。在教學過程中應(yīng)打破以往的教學觀念，樹立新的教學方法，因勢利導(dǎo)的啟發(fā)學生的個好和興趣。

第三，還有一個重要的培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力的途徑，就是加強學生課外的專業(yè)實踐活動。讓學生真正走出課堂，參與社會上的競爭，選擇社會上有意義的美術(shù)活動，同時也促進教與學的雙方受益。例如筆者所在院校每年組織學生參加“海拉爾冰雪文化節(jié)的雪雕比賽”，在調(diào)動學生學習的積極性的同時更重要的就是培養(yǎng)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，有機會展示自己的創(chuàng)作。所以高等師范院校的美術(shù)教育要非常重視學生課下的實踐活動，在社會藝術(shù)實踐活動的過程中自然培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。讓學生在課堂上學到的東西運用到實踐中，并從中得到了樂趣，認清自身價值和社會地位，為步入這個競爭日益激烈的社會奠定了良好基礎(chǔ)。

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