導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇揚(yáng)起自信的風(fēng)帆作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這么美麗的地球我們?yōu)槭裁纯床灰?jiàn)呢?

是因?yàn)楝F(xiàn)在得人類太貪圖享樂(lè)了

是因?yàn)楝F(xiàn)在得人類為了一點(diǎn)小便宜,去破壞大自然

是因?yàn)楝F(xiàn)在得人類為了一時(shí)的方便瓜果皮塑料袋,廢紙等亂扔

因?yàn)檫@些我看不到那美麗的大自然,森林郁郁蔥蔥,

篇2

自信是做人的根本，自信是展現(xiàn)自我風(fēng)采的勇氣，缺乏自信的人是自卑的，盲目自信的人是自大的，只有自尊、自愛(ài)的人才是自信的。一個(gè)充滿自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)敢于探索，敢于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使面對(duì)考試的失敗，他也毫不氣餒。

自信是成功的秘訣，參透了自信的真諦，就算已定的事實(shí)也有翻身的希望。自信是一種力量，一種潛在的、可貴的、強(qiáng)大的力量。有了它，就可以干出一番驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)來(lái)。自信是做人的原則，一個(gè)人不可能事事順利，不管遇到什么困難，歷經(jīng)多少失敗，都要努力去戰(zhàn)勝困難， 要像無(wú)所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立在天地間。自信是擁有了一股敢于嘗試的勇氣，不管成敗如何，失敗了，失敗乃成功之母；成功了，更是為自己的人生添上了絢麗的色彩。

毅力是與自信相互促進(jìn)的，一個(gè)自信心強(qiáng)的人，一般總是具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不會(huì)因成功而驕傲，也不會(huì)因失敗而氣餒，成功能使他不斷的前進(jìn)，失敗也能勉勵(lì)他再接再厲。我國(guó)著名文學(xué)家蒲松齡，科舉落榜不落志，仍信心百倍，堅(jiān)持不懈的從事文學(xué)創(chuàng)作，終于寫(xiě)出了不朽杰作《聊齋志異》。英國(guó)劍橋大學(xué)教授患上一種肌肉萎縮癥，這種病在醫(yī)學(xué)上判斷平均只能活兩年半。他在一年內(nèi)由騎自行車退化到要靠手杖而行，漸漸的全身癱瘓，全身能動(dòng)的只有右手的三只手指，可霍金奇跡般的活了幾十年。霍金寫(xiě)作全憑這三只指頭在電腦上操作，造個(gè)句子要花上幾分鐘，然后再通過(guò)“聲音合成器”成演講稿，完成一小時(shí)的演講往往要花上十幾天的功夫。但霍金全憑著他頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念堅(jiān)持了幾十年，在天體領(lǐng)域取得驚人的成就。他不但在天體取得成就，在文學(xué)方面他也不差。他的著作——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，被稱為“科學(xué)的里程碑”。而這本書(shū)其內(nèi)容非常難懂，他不自己也這么認(rèn)為。不久，霍金推出他的新作《喬治開(kāi)啟宇宙秘密的鑰匙》，這本書(shū)是把《時(shí)間簡(jiǎn)史》簡(jiǎn)單化，書(shū)里有一些圖片，可以讓那些熱愛(ài)宇宙的讀者可以完全無(wú)心理障礙順暢的讀下去，易懂有不失趣味。這本書(shū)出版后，在各國(guó)市場(chǎng)大買。不久之后，更多的國(guó)家都紛紛引進(jìn)霍金的作品，而且倍受歡迎。

這些事例告訴我們，當(dāng)你遇到挫折的時(shí)候不要放棄自己，而是相信自己，只有這樣才能扭曲已定的局面。如果當(dāng)時(shí)蒲松齡、霍金在遭受挫折就放棄自己，那他們?cè)趺茨軐?xiě)出不朽的作品和一般人看不懂的著作呢。這就是自信起得作用。只要自信的對(duì)自己說(shuō)“我能行”，勇于追求自己的理想，相信自己，你也有成功的那一刻。

在古代的歷史中，一代代的偉人哪個(gè)不是靠自信打下來(lái)的天下。沒(méi)有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王的金伐？沒(méi)有自信，區(qū)區(qū)西秦如何東出 函谷而一統(tǒng)天下？沒(méi)有自信，百二秦關(guān)怎能更換劉漢的旗號(hào)?沒(méi)有自信，成吉思汗的鐵騎怎能踏上瑙河的土地？而這些事例有告訴我們，想有做成功一件事，最不可缺少的就是自信。

自信是失敗的支柱，是成功的基奠。自信，他給了我勇氣和力量，有了它，失敗不再追隨我；有了它，成功不再逃避我；有了它，生活更充實(shí)有趣，學(xué)習(xí)更富有生機(jī)。自信是一顆火熱的太陽(yáng)，使我享受了它的溫暖；自信是心底的一顆寶石，什么時(shí)候用它，什么時(shí)候就會(huì)發(fā)光；自信，是征途的導(dǎo)航燈，指引我跨過(guò)一道道艱險(xiǎn)的門檻。

篇3

“我真的很不錯(cuò)，我真的很不錯(cuò)，我真的真的真的真的真的很不錯(cuò)．小小年紀(jì)，志氣高；學(xué)習(xí)認(rèn)真，我最好……”這是我最喜歡的一首歌，這雖是一首兒歌，但是這首歌的歌詞正體現(xiàn)出了我的性格——自信．

每當(dāng)考試失敗時(shí)，你會(huì)怎么做？大哭一場(chǎng)，還是從此以后變得憂郁寡文？對(duì)于自信的我而言，在考試失敗時(shí)，我從不哭；也不在此以后便變成一個(gè)憂郁寡文的孩子，而是找到自己的不足，改正自己的不足．

我喜歡在我的博客上寫(xiě)作文，但是我的文筆不是特別的好．有的時(shí)候，也會(huì)被網(wǎng)友扔上一個(gè)“臭雞蛋”．每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么做？痛罵這個(gè)網(wǎng)友一頓，還是放棄自己的愛(ài)好，不在寫(xiě)作文了？對(duì)于自信的我而言，在被網(wǎng)友扔上一個(gè)“臭雞蛋”的時(shí)候，我從不罵這個(gè)網(wǎng)友，也從不放棄，而是根據(jù)這個(gè)網(wǎng)友對(duì)我的文章提出來(lái)的不足，去改正這篇文章．

如果老師突然對(duì)你說(shuō)，你必須要代表班級(jí)或?qū)W校去參加某個(gè)比賽的時(shí)候，你會(huì)怎么做？對(duì)自己沒(méi)信心，還是推薦其他人？對(duì)于自信的我而言，在遇到老師突然要我去代表班級(jí)或?qū)W校去參加某個(gè)比賽的情況時(shí)，我即不會(huì)推讓，也不會(huì)沒(méi)信心，而是勇敢地對(duì)老師說(shuō)：“我會(huì)努力的．”

揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，就相當(dāng)于揚(yáng)起了成功的風(fēng)帆．無(wú)論在什么情況下都要揚(yáng)起你那自信的風(fēng)帆，做一個(gè)自信的你．

篇4

一、用贊美敲開(kāi)學(xué)生的每一扇心靈

我曾在新接的一個(gè)班上完第一節(jié)課后，有一位女生跑上臺(tái)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你還認(rèn)得我嗎？”我看著她，只覺(jué)得面熟，可這位女生很自信地說(shuō) ：“你也許不記得我的樣子，但你一定記得去年語(yǔ)文考試時(shí)你監(jiān)考我們班看到的那篇作文，你后來(lái)對(duì)楊老師說(shuō)‘曹英的那篇作文不錯(cuò)’”。其實(shí)，這篇作文我一點(diǎn)也沒(méi)有印象了。但老師的一句無(wú)意贊美，卻可能給學(xué)生帶來(lái)巨大的鼓舞，有時(shí)甚至是一生的鼓勵(lì)。這位同學(xué)在高一時(shí)表現(xiàn)并不好，染黃頭發(fā)，吊兒郎當(dāng)出了名。但因?yàn)槲业哪且痪滟澝?，使這位女生在新主任面前有了自信。在剛開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，她給了我很大的幫助?，F(xiàn)在，她已經(jīng)是西南農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)政稅收專業(yè)的一名學(xué)生了。

許許多多細(xì)小的事，讓我感到要想贏得學(xué)生的心，用學(xué)生給我的一句話――要“留住學(xué)生的心”，那就是要學(xué)會(huì)贊美。不斷地贊美他們，讓這些在中考中失敗的學(xué)生感受贊美的快樂(lè)，逐步在心理上形成良好的“自我概念”。所謂“自我概念”是指自己對(duì)自己的行為、能力或價(jià)值所持有的感覺(jué)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，它是主管自身行為的一種心理歷程?！白晕腋拍睢绷己玫膶W(xué)生其行為習(xí)慣、自理、自立、自制能力都較強(qiáng)，對(duì)自己有較明確的人生期望。職高生因長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)的挫折中生存，故“自我概念”較差。幫助學(xué)生形成良好的“自我概念”是德育重要的一環(huán)。青少年正處在自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往具有決定性的作用。因此，當(dāng)你把贊美送給學(xué)生時(shí)，你就是把愛(ài)注入學(xué)生的心田；當(dāng)學(xué)生感受到愛(ài)時(shí)，你就逐漸走進(jìn)了他們豐富的內(nèi)心世界。這也如德育教育家汪廣仁所說(shuō)：“贊美，是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙?！?/p>

二、用激勵(lì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

我曾親自聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生上的課，聽(tīng)過(guò)他的教育講座，也曾拜讀過(guò)他的許多專著。我很贊同魏書(shū)生的一個(gè)觀點(diǎn)：人是廣闊的世界。是的，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。既是世界，就是復(fù)雜的、多變的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界還是稚嫩的、混沌的。尤其是我們職高學(xué)生，心理上的缺憾就更多。別看他們整天無(wú)憂無(wú)慮的樣子，其實(shí)當(dāng)他們從重高考試失敗，未得到重高錄取通知書(shū)的那天起，就負(fù)載起了沉重、負(fù)載起了自卑，有些學(xué)生由于過(guò)度自卑還導(dǎo)致心理障礙。我曾接到一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話，說(shuō)他的兒子每到考試時(shí)就胃痛，然后就是該知道的問(wèn)題或知識(shí)怎么也想不起來(lái)，家長(zhǎng)非常懇切地希望老師能給他的孩子指點(diǎn)迷津。顯然，這是心理障礙。我在找這位同學(xué)談心時(shí)告訴他：“你的成績(jī)不錯(cuò)，不管是專業(yè)課還是文化成績(jī)都很好，而且全面，以你現(xiàn)在的基礎(chǔ)，在班上可拿到前幾名，考上高職院沒(méi)問(wèn)題?！边@位同學(xué)很不自信地說(shuō)：“可我一到考試就砸鍋，考重點(diǎn)院校沒(méi)一點(diǎn)把握?！蹦翘煳覀冋劻撕芫茫矣X(jué)得我只是在不斷傳達(dá)一個(gè)信息“你在老師心目中是最棒的”，而沒(méi)有涉及半點(diǎn)有關(guān)考試如何放松的問(wèn)題。因?yàn)槊空勔淮巍胺潘伞?，就是一次心理暗示――你考試會(huì)緊張。然后我要求家長(zhǎng)也不要在他面前提到這些，讓他在不自覺(jué)中忘掉自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷。在第一次語(yǔ)文測(cè)試中，我有意識(shí)地在復(fù)習(xí)重點(diǎn)上給了一點(diǎn)暗示，結(jié)果他考得不錯(cuò)，獲得了成功。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終暗暗地幫助他，使他在一段時(shí)期內(nèi)連續(xù)獲得成功。后來(lái)，這位同學(xué)的成績(jī)真的考到班上的前幾名，在去年高職考試中以六百多分的優(yōu)異成績(jī)被重慶工業(yè)學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)錄取，應(yīng)該說(shuō)他走出了不自信的陰影。讓學(xué)生不斷成功，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，我稱之為“成功激勵(lì)法”。這是幫助缺少自信的學(xué)生找回自信的有效方法。美國(guó)休斯敦大學(xué)的舒恩克的研究表明，要使學(xué)生取得成功，就應(yīng)該不斷地使他們感覺(jué)到自己的努力是有效的。要不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。

“反復(fù)成功”能培養(yǎng)和形成學(xué)生的成功心理，這是學(xué)生發(fā)展不可缺少的前提。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人自己對(duì)自己有怎樣的期望值，他就能表現(xiàn)成怎樣的人。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人自己怎樣看待自己，比他實(shí)際是怎樣更為重要。所以面對(duì)缺少自信的學(xué)生，我們要用反復(fù)成功的方法幫他們建立起成功的心理，使他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。

三、用寬容迎接學(xué)生的反復(fù)

職業(yè)高中的學(xué)生普遍自制力較差，最為突出的是他們會(huì)不斷地犯重復(fù)性的錯(cuò)誤，經(jīng)常是剛談完話，一轉(zhuǎn)身他又給你一個(gè)“外甥打燈籠――照舊”，有時(shí)真氣得你七竅生煙。常使班主任不得不懷疑對(duì)他們的“苦口婆心”是不是白費(fèi)。但平心而論，他們也不是故意的，就是自制力太差，這或許正是我們職高班主任的辛苦所在。只要我們的教育能讓他們犯錯(cuò)誤的頻率降低，出錯(cuò)的次數(shù)減少，就應(yīng)該是成功的。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“既然太陽(yáng)上也有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒(méi)有缺陷?！焙螞r這些是還在成長(zhǎng)中的學(xué)生。所以，我們應(yīng)以寬容的心去迎接學(xué)生的每一次反復(fù)。因?yàn)轱w出去后又回到原點(diǎn)與站在原地不動(dòng)是完全不同層面上的問(wèn)題。學(xué)生在不斷地反復(fù)中將取得進(jìn)步。螺旋式的前進(jìn)，這是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律的。

篇5

漢語(yǔ)拼音：cuò zhé

英文名稱：setback

成分：本品為無(wú)色無(wú)味氣體

性狀：為困難劑

適應(yīng)癥：適用于強(qiáng)者，本品為全身用藥，懦者慎用

用法用量：無(wú)限制

不良反應(yīng)：使一些人失去生活的斗志，一蹶不振，對(duì)生活沒(méi)有留戀，對(duì)未來(lái)不抱任何希望，更有甚者因之死亡！

有效期：直到世界末日

藥理作用和目的：鍛煉人的意志。它使一些人知道困難并不可怕，長(zhǎng)久的逃避只會(huì)使挫折的鋒芒越來(lái)越鋒利。你們想：如果小鷹不經(jīng)挫折，它會(huì)在藍(lán)藍(lán)的天空翱翔嗎？NO，它不會(huì)。再想，如果魚(yú)兒不經(jīng)風(fēng)波的拍擊，它會(huì)在浩瀚的大海里遨游嗎？NO，它也不會(huì)，也許它只是在一個(gè)不起眼的小池塘里渾渾噩噩地過(guò)一輩子，做一個(gè)“井底之蛙”了。當(dāng)然也有我們?nèi)祟悺，F(xiàn)在的孩子都是爸爸媽媽的掌上明珠，但都知道我們這些孩子不可能一輩子都躲在爸爸媽媽的懷抱里，我們需要經(jīng)歷磨煉，逐漸地成長(zhǎng)為一個(gè)強(qiáng)者。面對(duì)困難，要鎮(zhèn)定自若，讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去與挫折戰(zhàn)斗，相信勝利是屬于我們的！

臨例：不必說(shuō)文王拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，方有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》……就說(shuō)當(dāng)代中國(guó)有一位家喻戶曉的人物――張海迪。五歲的她突然患了脊髓血管瘤。此后的五年間，她的病反反復(fù)復(fù)地發(fā)作，本來(lái)天真可愛(ài)的小姑娘成了高位截癱病人。年幼的她在爸媽鼓勵(lì)下，從來(lái)沒(méi)有氣餒，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的痛苦，以頑強(qiáng)的毅力學(xué)完了初、高中的全部課程。她還多次獲得國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，她的著作向人們獻(xiàn)出了精美暢銷的精神食糧。她戰(zhàn)勝了挫折、戰(zhàn)勝了自我而最終成才。當(dāng)然，我們不渴求挫折，但是我們要有與此作斗爭(zhēng)的勇氣和信念，并最終化挫折為經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

最后說(shuō)明：只要我們敢與挫折戰(zhàn)斗，就沒(méi)有什么可以打敗我們的。挫折并不可怕，可怕的是我們不敢面對(duì)它，我相信我們都是勝利者！

（指導(dǎo)教師 何澤彬）

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文最大的特點(diǎn)就是用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，模仿“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”文章，運(yùn)用說(shuō)明書(shū)格式，富有彈性地介紹了“挫折”。

篇6

生活中缺乏自信的太多了，往往都以我不行為借口，這是不敢面對(duì)生活，不敢面對(duì)挫折和困難的一種借口，難道自信面對(duì)生活，困難和挫折真的很困難嗎?答案是否定的，因?yàn)樽孕疟举|(zhì)不是虛偽，不是回避，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生自信作文六年級(jí)600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生自信作文六年級(jí)600字左右1雄鷹之所以能主宰藍(lán)天，是因?yàn)樗胁粩噙M(jìn)取的信心，浪花之所以能拍擊礁石，是因?yàn)樗袘?zhàn)勝恐懼的勇氣;成功者之所以能成功，是因?yàn)樗锌朔щy的毅力。自信是成功的第一秘訣。

自信是能夠戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

馬克，吐溫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“19世紀(jì)有兩位杰出的人物，一位是拿破侖，一位是海倫，凱勒。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了;海倫，凱勒用筆征服世界，她成功了。”海倫，凱勒在沒(méi)有光明，沒(méi)有聲音，沒(méi)有語(yǔ)言的世界中，把自己的成就、精神提到了人生的巔峰。在一個(gè)如此殘酷的生活中，她沒(méi)有怨天尤人，而是以自己戰(zhàn)勝挫折的勇氣去面對(duì)，結(jié)果她成功了。她的成功意味著自信的力量多么強(qiáng)悍!

自信是不斷進(jìn)取的信心。

毛遂原是平原君手下的無(wú)名小卒，3年未得重用，但毛遂不甘被埋沒(méi)。于是，當(dāng)秦國(guó)進(jìn)攻趙國(guó)，趙王派平原君出使楚國(guó)時(shí)，毛遂主動(dòng)要求與平原君一起出使楚國(guó)，并且成功的說(shuō)服楚王援救趙國(guó)?！懊焱扑]”才會(huì)成為流傳千古的佳話。所以，只有擁有不斷進(jìn)取的信心，才會(huì)取得成功。

自信是擁有克服困難的毅力。

“雜交水稻之父”袁隆平是家喻戶曉的偉大科學(xué)家。在他科學(xué)研究過(guò)程中，曾遇到過(guò)政治風(fēng)暴的險(xiǎn)惡，不深究環(huán)境的惡劣，遭受過(guò)科研攻關(guān)的挫折，品嘗過(guò)天倫親情割舍的愁苦。然而面對(duì)困難他從不低頭，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力頑強(qiáng)攻關(guān)。

終于成功的解決了中國(guó)13億人口吃飯的問(wèn)題。如果沒(méi)有克服重重困難的毅力，他怎么能取得一次又一次的殊榮呢?自信是成功的人生中必不可少的一種精神，它如黑夜中的燈火，讓你在迷茫中找到方向;它如風(fēng)雨過(guò)后的彩虹，讓你在絕望中看到希望。讓我們共同揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，遠(yuǎn)航!

小學(xué)生自信作文六年級(jí)600字左右2人類的自信是一根威力強(qiáng)大的杠桿!自信是我們用以保衛(wèi)和救護(hù)自己的工具，是上帝賜與我們的的禮物。

——題記

20世紀(jì)初，美國(guó)美孚石油公司曾在我國(guó)西部打井找油，結(jié)果毫無(wú)所獲。于是美以美國(guó)布萊克威爾教授為首的一批這方面學(xué)者，就斷言而有信中國(guó)地下無(wú)油，中國(guó)是一個(gè)貧油國(guó)家。

年輕的地質(zhì)學(xué)家李四光偏偏不信這個(gè)邪：美孚的失敗不能斷定中國(guó)地下無(wú)油，他說(shuō)：“我就不信，難道只生在西方的地下?”在這種強(qiáng)烈的自信心的支配下，他開(kāi)始了30年的找油生涯。他運(yùn)用地質(zhì)沉降理論，相繼發(fā)現(xiàn)了大慶油田，大港油田，勝利油田，華北油田，江漢油田。他當(dāng)時(shí)還預(yù)見(jiàn)西北也有油田。今天正在開(kāi)發(fā)的新疆大油田，也完全證實(shí)了他的預(yù)言。

李四光靠自信、自強(qiáng)徹底粉碎了“中國(guó)貧油論”。

李四光嘗盡了因自己的自信而勝利的喜悅，他深刻地體會(huì)到自信就是一井取之不盡的油。這油，是探索中的良師益友，是生活中的美味佳肴，是戰(zhàn)勝困難的有力武器，因?yàn)樗麜?huì)在你痛苦時(shí)像一把春風(fēng)抹去你的淚水，你的消沉，你的孤獨(dú)，你的……

李四光之所以能披荊斬棘，那是因?yàn)樾闹杏行诺臒糨x。我們?nèi)?，人之所以能直立行走，關(guān)鍵是脊椎柱;人生好比是喜瑪拉雅山，自信就是喜瑪拉雅山的支柱，人一旦失去了自信，整個(gè)人生就會(huì)像喜瑪拉雅山失去支柱一樣倒塌。所以說(shuō)：“人如果沒(méi)有自信，就等于沒(méi)有靈魂;沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和行動(dòng)的指南，沒(méi)有人生價(jià)值觀。

自信是一座有特異功能的橋梁，帶你走向成功;自信的光芒照耀到哪里，哪里就豁然開(kāi)朗;自信的春風(fēng)吹拂到哪里，哪里就春回大地。自信的威力為何如此強(qiáng)大呢?那是因?yàn)樽孕攀强朔щy，尋求事實(shí)、真理的結(jié)晶。

所以，有了自信，人才會(huì)冷靜地面對(duì)挫折困難;有了自信，人才有足夠的勇氣克服阻礙，克服卑怯;有了自信，人才會(huì)虛心討教，誠(chéng)懇學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;有了自信，人才會(huì)從勝利走向勝利，從成功走向成功?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有誰(shuí)可以讓你倒下——如果你自己還有自信的話，想讓自信常伴你左右的話，你就可以闖出一片屬于自己的天地。

小學(xué)生自信作文六年級(jí)600字左右3“同學(xué)們，考試成績(jī)出來(lái)了，大家考得都不錯(cuò)”，接著生物老師頓了頓說(shuō)“劉子薇同學(xué)下課后請(qǐng)來(lái)一下辦公室，好，我們開(kāi)始新的課程”一直低著頭的我聽(tīng)到老師的話語(yǔ)猛地抬起了頭?？煽吹降闹皇峭瑢W(xué)們嘲笑的眼神，關(guān)心的眼神，鼓氣的眼神……我茫然。

自從上初中以來(lái)我的生物成績(jī)一直是班級(jí)倒數(shù)，自己也不知道為什么會(huì)這樣，即使努力也是白費(fèi)，看到別的同學(xué)就算在課堂上嬉笑著也能得到很高的分?jǐn)?shù)，我放棄了。任由它一差再差。什么呼吸作用，光合作用在我腦子里就像一根根頑強(qiáng)的雜草，剪不斷，理還亂。

心里一團(tuán)糟。我將步子緩慢地挪向辦公室，思索著怎樣向老師解釋才好。

進(jìn)入昏暗的教室，不知所措的站在老師面前，低下頭，靜靜地等待老師的懲罰……然而，迎來(lái)的卻是一句“恭喜你，你成功了，這次考得很不錯(cuò)”我驚訝得看著老師，嘴大張著像吞進(jìn)去了一只鵝蛋。

成功，多么誘人的字眼，每個(gè)人都渴望成功，但有些人卻只能平庸的度過(guò)一生，可有些人會(huì)得到豐碩的果實(shí)，名字記入史冊(cè)。是什么導(dǎo)致人們這么大的區(qū)別呢?

是的，那次我成功了，無(wú)論我努沒(méi)努力，破天荒考好的成績(jī)總算讓的心得到安慰。我手舞足蹈的走出辦公室，眼前仿佛一片光明呢!往后的日子里，不知是哪種力量在推動(dòng)我前進(jìn)的步伐，我竟然喜歡上了生物，第一次深刻體會(huì)到生物真是一門有意思的學(xué)科。從那以后，生物貧血的我在老師和同學(xué)驚訝的目光里突飛猛進(jìn)，名列前茅。中途也有同學(xué)問(wèn)我是怎樣提高生物成績(jī)的。我不假思索的想了想，說(shuō)“自信”

沒(méi)錯(cuò)，就是自信，它是成功的第一秘訣。的愛(ài)因斯坦發(fā)表《相對(duì)論》之后，有人炮制了一本《百人駁對(duì)論》，愛(ài)因斯坦對(duì)此不顧一屑，說(shuō)“如果我的理論是錯(cuò)的，有一個(gè)人反駁就夠了，一百個(gè)零加起來(lái)還是零?！弊罱K，《相對(duì)論》成為世人皆知的圣賢書(shū)，愛(ài)因斯坦也因此文明于全世界，成為大家探索的重點(diǎn)對(duì)象。

自信是成功的基石。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn);英國(guó)醫(yī)師琴納;丹麥物理學(xué)家波爾……他們都是因自信而成功的見(jiàn)證者。

天生我才必有用，人皆各有所長(zhǎng)，各有所短。如果只用片面的眼光看待自己的短處，而對(duì)長(zhǎng)出視而不見(jiàn)，必定產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理，這樣的人怎么成就事業(yè)呢?生活如果有了自信，前方的阻礙自然會(huì)消除，成為一道寬闊平坦的人生路。

自信會(huì)創(chuàng)造奇跡!

小學(xué)生自信作文六年級(jí)600字左右4老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！闭侨绱耍瑳](méi)有自信就沒(méi)有成功，想要成功自信是必不可少的條件，。

沒(méi)有自信心就沒(méi)有了一盞指路的明燈;沒(méi)有自信心，就沒(méi)有了邁向成功的階梯，我們?cè)谏钪须x不開(kāi)自信心，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧，所以我們應(yīng)該從小樹(shù)立自信的決心。

為什么有一部分同學(xué)會(huì)沒(méi)有自信心呢?原因就是：他們有自卑的心理;沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自信對(duì)他們的幫助。

下面我來(lái)舉幾個(gè)自信的案例：

自信就是力量，有了力量就有了走向成功的基礎(chǔ)。美國(guó)的一位舞蹈家年輕時(shí)多次考舞蹈學(xué)院都沒(méi)有考上，十分沮喪。一次一個(gè)老太太把她帶到花園中告訴她，只要找到傳說(shuō)中的六重花瓣的胭脂點(diǎn)，上帝就會(huì)幫助她，然而胭脂點(diǎn)從來(lái)都是五重花瓣的，因此女孩找了一天也沒(méi)找到。這時(shí)老太太叫住女孩，然后隨手掐下一個(gè)胭脂蘭的花骨朵，說(shuō)：“憑我多年的經(jīng)驗(yàn)，這一定是你要找的六重花瓣的胭脂點(diǎn)，現(xiàn)在我把它送給你，也把好運(yùn)送給你?！迸⑿乓詾檎?，頓時(shí)有了信心，相信自己能夠成功。于是，在后一次的選拔中，她脫穎而出，終于被錄取了。

世界上并沒(méi)有什么六重花瓣的胭脂點(diǎn)，那為什么女孩前幾次都沒(méi)有被錄取，而得到胭脂蘭以后就被錄取了呢?答案是自信。女孩相信胭脂蘭真的會(huì)給她帶來(lái)好運(yùn)，所以有了自信，把自信化作力量，融在自信中，氣質(zhì)中，舞姿中……從而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

居里夫人的遭遇，也可以說(shuō)很悲慘，但是，她并沒(méi)被困難，而是樹(shù)立了自信，最后取得了成功。

從這幾個(gè)案例中，我們可以知道，自信是成功的保證。

人只要充滿自信心，就可能戰(zhàn)勝困難而獲得成功，這是德國(guó)精神學(xué)家林德曼親身的實(shí)驗(yàn)證明，林德曼認(rèn)為，一個(gè)人只要對(duì)自己報(bào)有信心，就能保持精神和肌體的健康。那么，我們要怎樣培養(yǎng)自信心呢?首先，我們要堅(jiān)持自己的信念;其次，要相信自己一定能做到自己想做的事;最后，我們要撇去自卑。

認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多，做起事來(lái)難免會(huì)粗心大意這樣做出的事怎么會(huì)好呢?

如果說(shuō)自卑自信自大是橫坐標(biāo)，成功是縱坐，標(biāo)，那么自信恰好在橫軸與縱軸的交點(diǎn)處，是原點(diǎn)?？梢?jiàn)自信是成功的必經(jīng)之路，也是到達(dá)成功最短最有效的途徑，讓我們沿著自信走向成功吧!

-我相信，自信的力量是給自己心里的鼓勵(lì)!

小學(xué)生自信作文六年級(jí)600字左右5自信是一種信念，一直支撐著你;自信是一場(chǎng)春雨，滋養(yǎng)世間萬(wàn)物;自信是一盞燈，指引你走向正確的人身道路。自信，是人身上必不可少的一樣?xùn)|西。

我是一個(gè)不太自信的人，可自從那次之后，我明白了自信是多么重要。記得那次，老師叫我代表全班去參加練字比賽，我聽(tīng)了立即拒絕，說(shuō)：“老師，你還是重新?lián)Q一個(gè)人吧，我的字也沒(méi)有那么好看的。”老師見(jiàn)我這樣說(shuō)：“我們班就數(shù)你的字最好看了，你不參加，你說(shuō)我去找誰(shuí)?”看著老師不太高興的樣子，我只能說(shuō)：“那好吧，要是我去參加沒(méi)有得獎(jiǎng)怎么辦?”老師說(shuō)：“沒(méi)事，重在參與嘛。”

很快就到了比賽的日子，我很緊張也很沒(méi)有自信，生怕自己不能獲勝給班級(jí)丟臉。老師看見(jiàn)我這樣子，一眼就看穿我沒(méi)有信心，走過(guò)來(lái)拍著我的肩旁說(shuō)道：“你知道人最重要的信念是什么嗎，那就是自信，如果你連自信都沒(méi)有就不配上臺(tái)比賽?！蔽野牙蠋熣f(shuō)的話牢記在心，上臺(tái)比賽了，我嘴里一直念著自信自信，心里沒(méi)有一絲雜念，最后比賽成績(jī)出來(lái)了，我得了一等獎(jiǎng)，老師說(shuō)的果然沒(méi)有錯(cuò)。

篇7

關(guān)鍵詞：校本研究 情境教學(xué) 興趣教學(xué)

校本研究就是在新課程的影響下，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基本，立足于本校，以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方面所面臨的實(shí)際問(wèn)題為指向。從學(xué)校存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展教育教學(xué)方面的研究。筆者認(rèn)為，教師要認(rèn)清自己的角色，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生各方面潛能，提升了教師執(zhí)教能力和研究能力。

一、育人為本，教師角色轉(zhuǎn)變

在基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，教師是這次教育變革的主導(dǎo)力量主力軍。教育事業(yè)的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，都與教師有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與學(xué)是對(duì)立的。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)被曲解為教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)。以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者。這樣，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替學(xué)。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制品。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神。新課改對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。對(duì)此，我們以有了深刻的認(rèn)識(shí)，要立足學(xué)生終身發(fā)展、以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)不斷探索。七年級(jí)政治涉及的是青少年情感、自尊、自強(qiáng)、等方面的知識(shí)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。我在講七年級(jí)政治揚(yáng)起自信的風(fēng)帆時(shí)，講到了自信、自負(fù)、自卑三個(gè)概念時(shí)列舉了我們身邊的三個(gè)例子，讓同學(xué)們對(duì)比各有什麼特點(diǎn)，然后讓同學(xué)們表演這三種人他們別在考試中都得了100分，他們一起走在放學(xué)的路上。其他同學(xué)你能從他們的言談舉止中分出他們是誰(shuí)嗎？同學(xué)們個(gè)個(gè)表演的生情并茂，在課堂上為同學(xué)們創(chuàng)造表演，分角色朗讀等情境，增進(jìn)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，改變了以往政治教學(xué)的死板空洞。學(xué)生們對(duì)政治課產(chǎn)生了濃厚的興趣，課下同學(xué)們背的也很認(rèn)真，政治成績(jī)不斷提高，并且同學(xué)們間說(shuō)臟話打架事件也沒(méi)有了，他們間多了些寬容和體諒，師生在愉快中有了對(duì)知識(shí)的掌握。這種 “教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效力。

三、積極參與，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

素質(zhì)教育要求我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中，“討論參與”師生互動(dòng)，生生互動(dòng)全員參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、擴(kuò)大交流、主動(dòng)探索、解疑破難、活躍氣氛。我在講七年級(jí)政治創(chuàng)建新集體這一課時(shí)，讓同學(xué)們先小組討論你喜歡什麼樣的班集體它是什麼樣子？接著請(qǐng)小組代表發(fā)言，同學(xué)們討論的十分熱烈，同學(xué)們說(shuō)出了心里話。接著我又讓同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，最后我又做了總結(jié)“我心中的班集體是一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、協(xié)作，同學(xué)們有著共同目標(biāo)并且充滿關(guān)愛(ài)的班集體。”創(chuàng)建心中的班集體我們能為班級(jí)作些什麼呢？老師能做些什麼呢？師生又討論了起來(lái)。在創(chuàng)建班級(jí)過(guò)程中同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策一個(gè)比一個(gè)積極，都朝著制定的班級(jí)目標(biāo)努力，最終我們班取得了班級(jí)量化第一名，被評(píng)為優(yōu)秀班集體。這樣的課堂討論，同學(xué)們都參與了進(jìn)來(lái)，感覺(jué)到了自己就是班級(jí)的主人，交流合作中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，合作精神。

四、注重過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“受教育不是張開(kāi)了個(gè)空袋子，等人家把東西倒進(jìn)來(lái)，裝滿它。受教育含有個(gè)重要意義，那就是學(xué)習(xí)”。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”。我在講“我能行”這課時(shí)，先給學(xué)生講了2002年浙江高考理科狀元王海波，他高三第一次考試全班倒數(shù)第一，他開(kāi)始想難道我不行嗎?難道我和大學(xué)真的無(wú)緣？他又在想英語(yǔ)我愛(ài)舉手，數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，作文被老師范讀等，為了激勵(lì)自己他在紙上寫(xiě)下了語(yǔ)文第一我能行、數(shù)學(xué)第一我能行、高考我能行等。相信自己一定能行。高考結(jié)束他以708分成為了浙江省理科狀元。學(xué)生討論回答，王海波成功的秘訣是什麼？“我能行”這是對(duì)自己的一種信心。我們有哪些我能行呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在紙上，進(jìn)行交流。有的說(shuō)上課專心聽(tīng)講我能行，幫爸媽做家務(wù)我能行等。這些我能行的背后一定有一個(gè)個(gè)小故事，你能講出來(lái)與大家分享嗎？當(dāng)你能行時(shí)你是一種什麼心情？高興、喜悅、對(duì)自己更有信心等，這種我能行就是一種自信，剛才我們已經(jīng)體驗(yàn)了自信，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下自信的含義？正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能愉快的接納自己，相信自己的能力和才干。在情感體驗(yàn)中同學(xué)們了解了自信的含義。在教學(xué)中我鼓勵(lì)他們要根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，注重自己的學(xué)習(xí)策略。總之新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)；學(xué)生也只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方式才能最終形成自己的學(xué)習(xí)努力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中做學(xué)習(xí)的主人；教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上下功夫，注重過(guò)程教學(xué)。

新的教學(xué)模式，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，在體驗(yàn)中加深了對(duì)知識(shí)的理解，師生真正成為了學(xué)生的知己，他們不再“憎恨”學(xué)習(xí)，不再“討厭”教師。在和諧、民主、平等的氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考資料：

1.方長(zhǎng)洲《我說(shuō)新課程》中國(guó)教師報(bào)

篇8

【關(guān)鍵詞】瑤族學(xué)生；教學(xué)民主；樹(shù)起自信心；教師自身素質(zhì)；教學(xué)效率；“多層次”的競(jìng)爭(zhēng)；不斷品嘗到成功的體驗(yàn)

我縣是一個(gè)瑤族自治縣，地處大石山區(qū)，土地貧瘠，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)人力耕作，水電路大部分地區(qū)還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊(yùn)欠缺?，幾鍖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，缺乏自信，本族語(yǔ)音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學(xué)不易合群，適應(yīng)集體能力不強(qiáng)。但突出的表現(xiàn)是民族自尊心強(qiáng)，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是我縣語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的問(wèn)題。

一、通過(guò)語(yǔ)文教師自身的人格素質(zhì)影響語(yǔ)文教學(xué)效率

美國(guó)教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無(wú)熱情并且沒(méi)有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科?！蔽覈?guó)古代有“親其師，方能信其道”、“學(xué)高為師，德高為范”之說(shuō)，要提高課堂教學(xué)效率，就必須：

（1）不斷提高課堂教學(xué)的技能技巧，構(gòu)建創(chuàng)造型語(yǔ)文教師的藝術(shù)人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學(xué)生從而影響語(yǔ)文教學(xué)效率提高。

（2）教師要提升文化品位，優(yōu)化專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。擺脫“匠人”的呆氣，向?qū)W生說(shuō)心里話，與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學(xué)效率。

（3）語(yǔ)文教師不僅是一個(gè)專家還應(yīng)成為一個(gè)“雜”家。語(yǔ)文教師在教好課的同時(shí)，還必須寫(xiě)好文，不僅要寫(xiě)教學(xué)論文，同時(shí)雜感，或者詩(shī)歌、小說(shuō)等，尤其是下水作文。從國(guó)際國(guó)內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。只有更多的引入時(shí)代的活水，才能激活課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力，從而影響語(yǔ)文教學(xué)效率提高。

二、創(chuàng)設(shè)“多層次”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓瑤族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗(yàn)

（1）教師要更新教育思想，瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也差，初中階段的知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，高中知識(shí)更不好學(xué)，他們與其它學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)有很大的困難。要解決瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)。因此，利用課外輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，以達(dá)到“笨鳥(niǎo)先飛”的效應(yīng)。這樣，接受新課內(nèi)容也就容易多了。例如：我在教學(xué)高中語(yǔ)文《荷塘月色》新課時(shí)，讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題：平常所見(jiàn)寫(xiě)荷花的詩(shī)文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質(zhì)潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫(xiě)之景卻素淡朦朧，為什么會(huì)有這樣的差別呢？結(jié)合課文談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)作品中景物描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師課外點(diǎn)撥：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景無(wú)不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達(dá)到自己對(duì)文學(xué)作品中景物描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。

（2）抓住瑤族學(xué)生一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。抓住一點(diǎn)小小的突破，讓他們體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)；給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語(yǔ)文《荷塘月色》課外輔導(dǎo)中：讓寫(xiě)字好的同學(xué)抄寫(xiě)作者所寫(xiě)的具體景物特征的語(yǔ)句，老師有意幫他們找出一兩個(gè)詞語(yǔ)概括景物特點(diǎn)。讓會(huì)講瑤話的同學(xué)用瑤話描述作者所寫(xiě)的具體景物特征。讓愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)用速寫(xiě)方式畫(huà)出作者所寫(xiě)的具體景物。讓愛(ài)好手工的同學(xué)做手工并把同學(xué)的速寫(xiě)畫(huà)貼上。讓會(huì)唱瑤族山歌的同學(xué)用瑤族山歌方式將具體景物唱出來(lái)。還讓喜歡講故事的同學(xué)以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，不再讓他們產(chǎn)生“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。能嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，成功的喜悅，得到同學(xué)們的贊揚(yáng)，促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功。

（3）在布置作業(yè)上，凸現(xiàn)進(jìn)步因素獎(jiǎng)勵(lì)分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對(duì)性”的作業(yè)，使它們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。

齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙那？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何有民？茍無(wú)民，何有君？故有舍本而問(wèn)末者耶？”《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》

1．解釋下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)“使”字的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）齊王使①使②者問(wèn)趙威后        （2）臣奉使③使④威后

使①：__________  使②：__________  使③：__________  使④__________

2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

（1）使者不說(shuō)          （2）威后曰：“不然”        （3）故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶

說(shuō)：__________  然：__________  本：__________  末：__________

3．“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．歲：年成，收成    恙：生病              b．歲：年    恙：災(zāi)禍，憂患

c．歲：年成，收成    恙：災(zāi)禍，憂患    d．歲：年    恙：生病

4．對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

①今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民  ②豈先賤而后尊貴者乎

③趙氏求救于齊               ④甚于婦人

a．①和②相同，③和④相同         b．①和②相同，③和④不同

c．①和②不同，③和④相同   &nbs

p;    d．①和②不同，③和④不同

5．下列加點(diǎn)的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（    ）（b、d組完成）（15分）（a、c組完成附加5分）

a．書(shū)未發(fā)：發(fā)出。             b．使者不說(shuō)：說(shuō)話。

c．臣奉使使威后：使者。   d．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。

6．將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（b、d組完成）（25分）

（說(shuō)明：a、c組是瑤族學(xué)生或?qū)W困學(xué)生，b、d組是非瑤族學(xué)生、非學(xué)困學(xué)生。）

（4）隨著他們的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與其它學(xué)生同等水平。在評(píng)價(jià)瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，如果他進(jìn)步了，除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外，還可得到額外獎(jiǎng)勵(lì)的“進(jìn)步分”——附加分。使他們知道通過(guò)努力同樣能獲得好成績(jī)，調(diào)動(dòng)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，從而更好學(xué)習(xí)。當(dāng)然讓瑤族學(xué)生取得這樣的“好成績(jī)”并不是最終目的，也不是瑤族學(xué)生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。不過(guò)用這樣的方法對(duì)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（5）激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)，教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽ㄓ泻脤W(xué)、樂(lè)學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”?？傊敕皆O(shè)法激起瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高他們的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中語(yǔ)文教學(xué)改革探索》，北京科學(xué)技術(shù)出版社1988年版。

[2]北大哲學(xué)系美學(xué)教研室編：《中國(guó)美學(xué)史資料選編》（下），中華書(shū)局1981年版。

篇9

贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重。贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。

古人說(shuō)“良言一句三冬暖”。贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會(huì)轉(zhuǎn)化為積極向上的原動(dòng)力，燃起學(xué)生的希望之火，喚起他們的進(jìn)取心。所以，贊美是教育的秘訣，它可以使一個(gè)平庸的人變得偉大。

今天的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美。學(xué)生就像荷葉上的露珠，雖晶瑩透亮，但容易破碎。作為教師要關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，要用欣賞的眼光關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊美他們的每一點(diǎn)成功。唯有贊美，才可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

今天的教師，要舍得贊美。因?yàn)檎f(shuō)到底，贊美就是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛(ài)”的教育。教師要把贊美當(dāng)成教書(shū)育人的一劑良藥，只要充分發(fā)揮它的激勵(lì)功效，科學(xué)地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為，就能挖掘出學(xué)生的潛能，為社會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才！

在平日里的教學(xué)中，我們往往出現(xiàn)一種不切實(shí)際的課堂。我在聽(tīng)同行們的課時(shí)，印象最深的是“棒棒棒，你真棒”。我發(fā)現(xiàn)我們的老師對(duì)于表?yè)P(yáng)的方法好像黔驢技窮了，一種方法用多了以后，就會(huì)僵化，成為一種公式，必然會(huì)失去它應(yīng)有的生命力。

這樣的表?yè)P(yáng)其實(shí)是上課的老師心虛的表現(xiàn)，讓學(xué)生給自己鼓一下掌，來(lái)點(diǎn)信心，猶如不怎么樣的歌手在臺(tái)下瘋狂地扭動(dòng)屁股，舞者雙手雙腳在大叫“來(lái)點(diǎn)掌聲，來(lái)點(diǎn)掌聲”，只有信心不足的人，才會(huì)如此尷尬向觀眾討點(diǎn)掌聲，這樣多了以后，只能是歌手帶著觀眾亂吼一通，主導(dǎo)著會(huì)場(chǎng)，課堂上不也一樣嗎？老師一聲令下“表?yè)P(yáng)他”，學(xué)生“棒棒棒，你真棒”，節(jié)奏明顯，動(dòng)作整齊劃一，機(jī)械的舉著大拇指，口里念念有詞，只是一點(diǎn)都看不出來(lái)表?yè)P(yáng)別人時(shí)的那種真誠(chéng)的表情，受到表?yè)P(yáng)的人呢？在四五十人一起揮臂振呼自己真“棒”時(shí)，那種感覺(jué)也不會(huì)太好吧！

其實(shí)表?yè)P(yáng)的方法還是有很多的：直接的口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)心靈神會(huì)的微笑、一下親切的撫摸等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的很好的方法，學(xué)生一般都是能夠理解的，對(duì)于這種強(qiáng)勢(shì)的表?yè)P(yáng)方法，只能是表而不揚(yáng)。

老師在贊美學(xué)生時(shí)，要注視著學(xué)生的眼睛或握著學(xué)生的手，使學(xué)生可以深切地感受到來(lái)自老師的真切的關(guān)懷與鼓勵(lì)。俗話說(shuō)，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處煴仨氂米詫?shí)的情感去激勵(lì)學(xué)生的情感，用美好的心靈去喚醒學(xué)生的心靈，用真摯的熱情去感染學(xué)生的熱情。所以，贊美學(xué)生，應(yīng)該是一種由衷的真情流露。

教師要尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，逐步走向完善。古人云：“教也者，常善而救其失才也?！睂W(xué)生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的，期望學(xué)生十全十美是不正常的。所以，教師要正視學(xué)生的差異，這就要求教師要尊重學(xué)生，必須在尊重的基礎(chǔ)上施以贊美。在這一問(wèn)題上，只有尊重學(xué)生，才能以寬容之心來(lái)對(duì)待學(xué)生，才能給予適時(shí)的贊美?？梢?jiàn)，尊重與贊美是相互貫通的。

從心理學(xué)的角度講，學(xué)生被賞識(shí)的心理得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力，會(huì)全面地審視自己，意識(shí)到自己的不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)并逐漸完善自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！?/p>

有些老師比較吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，總是用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為孩子沒(méi)有多少可表?yè)P(yáng)之處或者總是期待著孩子有些驚人的良好行為。其實(shí)，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，能做一些簡(jiǎn)單的力所能及的事情已經(jīng)很不容易了，那老師們所期待的驚人成果就是由這些簡(jiǎn)單的小事累積而成。因此，老師應(yīng)該慷慨地給予孩子表?yè)P(yáng)，這樣才能增強(qiáng)孩子的自信心塑造良好行為。對(duì)于年紀(jì)小的孩子更需要較多的表?yè)P(yáng)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

值得表?yè)P(yáng)的行為出現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)該給予立即的表?yè)P(yáng)，否則孩子不知道自己為什么被表?yè)P(yáng)，那么這種表?yè)P(yáng)就無(wú)法增強(qiáng)孩子的良好行為了。因?yàn)樵诤⒆拥乃季S模式中，事情的因果關(guān)系是緊密相聯(lián)系的，年齡越小越是如此。

老師在給予表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)當(dāng)越具體越好，這樣孩子才清楚自己為什么被表?yè)P(yáng)，這樣表?yè)P(yáng)才能達(dá)到目標(biāo)。例如，孩子今天按時(shí)完成自己的作業(yè)，老師表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好?！苯Y(jié)果表?yè)P(yáng)大打折扣，孩子一般不會(huì)明白自己好在哪兒。假設(shè)表?yè)P(yáng)變?yōu)椋骸澳憬裉彀磿r(shí)做完了作業(yè)，老師很高興。”一些泛泛的表?yè)P(yáng)“你真棒”、“你真好”，只能暫時(shí)地增強(qiáng)孩子的自信心，可是孩子不明白自己為什么受到表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期這種表?yè)P(yáng)還容易養(yǎng)成孩子驕傲的習(xí)慣，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)。

今天的教師，要舍得贊美。因?yàn)檎f(shuō)到底，贊美就是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛(ài)”的教育。教師要把贊美當(dāng)成教書(shū)育人的一劑良藥，只要充分發(fā)揮它的激勵(lì)功效，科學(xué)地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為，就能挖掘出學(xué)生的潛能，為社會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才。（上接第43頁(yè)）五、教師把功夫下在作文之外

篇10

多元理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，致使每個(gè)人的智力各具特色。對(duì)古詩(shī)文也是一樣，不同的學(xué)生有著不一樣的表現(xiàn)，但大致可以分為以下三個(gè)類型。

1. 種豆得瓜型。一般的，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)，踏實(shí)努力，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。對(duì)古文有一定的誦讀積累習(xí)慣。但他們的這種興趣習(xí)慣只是處于萌芽狀態(tài)，如不善加引導(dǎo)、培養(yǎng)，隨著孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，這種興趣習(xí)慣很有可能會(huì)消失殆盡。需對(duì)他多做一些深入的引領(lǐng)，教給他一些自主學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，給他更大的空間讓他有能力多讀多背，同時(shí)多提供機(jī)會(huì)讓他展示自己的優(yōu)勢(shì)，使他對(duì)古詩(shī)文的興趣更濃、更持久。

（1）借助課本，教給學(xué)法。詩(shī)歌和文言文雖然都是古文，但在教法上要采取不同的方法才能直達(dá)其意。如學(xué)詩(shī)要知人（了解作者的思想和時(shí)代背景）、知字（查找難解字的意思）、知意（詩(shī)歌所描繪的意境）、知情（體悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情感）。理解文言文則要采取留(保留古今意義相同的詞)、刪(刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞)、補(bǔ)(變單音詞為雙音詞；補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句)、換(用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯)、調(diào)(把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式)、變(在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字)。

（2）強(qiáng)迫運(yùn)用，鞏固興趣。古詩(shī)文誦讀，如果只是停留在誦讀上，學(xué)生所積累的詩(shī)文只會(huì)在檢查、考試、比賽之后漸漸地被淡忘，繼而被徹底遺忘。所以，一方面為鞏固積累，另一方面要通過(guò)不同形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)中多次舉辦了“我用古詩(shī)講故事”這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)改編或創(chuàng)作有關(guān)古詩(shī)的故事比賽，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生冠以“古詩(shī)大王”的稱號(hào)，學(xué)生獲得了激勵(lì)，產(chǎn)生了濃厚的興趣，許多人還自己買了《世說(shuō)新語(yǔ)》、《史記》等開(kāi)始閱讀。

2. 得豆又得瓜型。該類學(xué)生學(xué)習(xí)情況一般在中等偏上，家長(zhǎng)文化層次、對(duì)孩子期望值比較高，但學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力不足，要讓其養(yǎng)成自覺(jué)的誦讀習(xí)慣，就要找準(zhǔn)“突破口”，并且教學(xué)中可以此為“點(diǎn)”，有針對(duì)性地采取措施：

（1）針對(duì)特點(diǎn)，有效指導(dǎo)。如：在進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)“讀詩(shī)要立腰收腹、兩肩下垂、頸背松而直，男孩感覺(jué)自己像王子一樣，女孩感覺(jué)自己像公主一樣”。這樣就比較合那些愛(ài)美愛(ài)耍酷的學(xué)生“口”，讀詩(shī)的熱情也就激發(fā)出來(lái)了。

（2）舉辦活動(dòng)，展示優(yōu)勢(shì)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，開(kāi)展了“我讀詩(shī)，我快樂(lè)”的活動(dòng)。活動(dòng)中，我把每個(gè)同學(xué)讀詩(shī)時(shí)最美的動(dòng)作拍了照片，并把照片發(fā)到本班的QQ群里，讓學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)選“最有詩(shī)情的臉”，許多學(xué)生因?yàn)樽约旱谋硌萏熨x摘得了桂冠，詩(shī)歌的熱情得到了激發(fā)，從此愛(ài)上了讀詩(shī)，并且還產(chǎn)生了連帶效應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文和其它課目也產(chǎn)生了興趣。

3. 種豆得豆型。這類學(xué)生常常是調(diào)皮貪玩，基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不聞不問(wèn)。如何消除他們的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)讀詩(shī)的積極性呢？我認(rèn)為，要善于抓往教育契機(jī)，幫助他們體驗(yàn)成功；同時(shí)要不斷減輕他們的心理壓力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之揚(yáng)起自信的風(fēng)帆并獲得成功感。

（1）抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信。教學(xué)中，我為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)誦讀成長(zhǎng)袋，只要發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)在別人之前背會(huì)了詩(shī)歌，我都要公開(kāi)表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們的排名優(yōu)勢(shì)不明顯時(shí)，我就輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的排名有了大幅進(jìn)步時(shí)，就大張旗鼓地在全班宣布，已經(jīng)背完了某首詩(shī)，排序第幾，這樣的表?yè)P(yáng)，讓他們知道老師在時(shí)時(shí)關(guān)注他們，見(jiàn)證著他們的進(jìn)步。

（2）給予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更期待表現(xiàn)自己，所以每當(dāng)我進(jìn)行誦讀檢查，當(dāng)出現(xiàn)他們?cè)谂抨?duì)等侯時(shí)，我都會(huì)給他們“開(kāi)綠燈”優(yōu)先背誦，賦予他們“特權(quán)”，給予他們動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們背誦詩(shī)文的熱情。

二、古詩(shī)文教學(xué)帶來(lái)的啟示

古詩(shī)文教學(xué)屬于語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)部分，它具有語(yǔ)文課本身具有的特點(diǎn)。我們可以此為契機(jī)，把古詩(shī)文教學(xué)的方法演繹到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)整體上。

1. 研究學(xué)生，因材施教。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”也不同。因此，教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，刺激他們的“觸點(diǎn)”，調(diào)節(jié)他們的情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促成習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 傳授方法，給學(xué)生開(kāi)拓的空間。教學(xué)中，多給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，“授之以漁而非授之以魚(yú)”，讓他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)和幫助下逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，熱愛(ài)語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文、標(biāo)新立異，并給他們努力創(chuàng)造更大的空間，離開(kāi)老師、離開(kāi)學(xué)校也能夠自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文。