導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口頭表達(dá)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：(一)準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內(nèi)容充實，論據(jù)充分;(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量;(五)協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(六)表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫;(七)幽默生動。恰當(dāng)?shù)剡\用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣;(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時調(diào)整講話。

三是積極參加各種能增強口頭表達(dá)能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，善于總結(jié)及時改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力?文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對大學(xué)生來說，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實驗報告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。

口頭表達(dá)主要是用語言來影響聽者，口語修辭的好壞，直接影響聽眾的情緒。因此，務(wù)必在口語修辭上下些功夫。這就要求語脈要連貫，講話要富于邏輯，推理論證嚴(yán)密;語法要符合規(guī)范，要有口語特點，要用簡單句;避免復(fù)雜句，杜絕病句;詞句要精心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說明清楚、準(zhǔn)確，形象生動。

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1.充分利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，主要是為了延伸補充與口頭表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合。高中教材比初中教材有深度、有難度。如果不了解相關(guān)背景和鏈接，在理解上很容易出現(xiàn)偏頗。教師的教如果只局限于教材中的備注介紹，學(xué)生就很難把握深層內(nèi)容。所以學(xué)生可以通過課下查閱的方式，補充對課文的理解。

（2）課堂提問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力最直接的地方。課堂提問最大的優(yōu)點是以學(xué)生為主體，以精妙的問題帶動學(xué)生的思維，增強學(xué)生參與課堂的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和口頭表達(dá)能力。課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用。因此，教師在授課時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計不同層次的問題，鼓勵學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（3）朗讀訓(xùn)練。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法?！痹谝髡b過程中，學(xué)生不但可以加深對文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)自身的思維能力，鍛煉其口頭表達(dá)能力。在高中教材中，有很多美文、詩歌值得學(xué)生去感知、鑒賞。在朗讀中教師要對字音、感情、語調(diào)、語氣給予指導(dǎo)，使學(xué)生明確朗讀要領(lǐng)。對于朗讀過程中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)給予及時的糾正，鼓勵學(xué)生朗讀，無形中鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。

2.搭建語言實踐平臺，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

（1）在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。高中語文教學(xué)中，課本內(nèi)容的繁多導(dǎo)致作文訓(xùn)練大受冷落。其實作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生有條理地、完整地表達(dá)自己觀點的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練。教師要利用好每次作文訓(xùn)練，由易到難，可以通過審題立意、擬題、概括事例、列提綱等形式訓(xùn)練學(xué)生有條理、有層次地表達(dá)。同時可以通過最直接、最有效的點評方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過點評，既能取長補短，又能通過組織語言交流、探討，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的效果。

（2）充分利用研究課，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。研究課比起正常課堂教學(xué)，內(nèi)容更加豐富多彩，形式靈活多樣，更能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生實際情況，組織有利于學(xué)生訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動，如影視欣賞點評、成語接龍、演講比賽、名篇名句誦讀等，還可以根據(jù)一些節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度、飽滿的熱情去生活、學(xué)習(xí)，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要性

新課程倡導(dǎo)合作互動，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要求學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，初步學(xué)會運用口頭語言進(jìn)行人際溝通和社會交往。重視并鼓勵在課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。

課堂教學(xué)的現(xiàn)實卻與新課程要求存在差距。課堂中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的互動大多形式化，不夠全面深入。師生互動往往局限在與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生之間，多數(shù)學(xué)生只是陪襯，小組內(nèi)的合作、組際間的交流缺乏科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力不盡如人意。本文旨在提出相應(yīng)策略，以不斷完善課堂師生互動這一模式，進(jìn)一步提高互動中學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，敢于表達(dá)。

教師必須摒棄“一言堂”的權(quán)威，接受并貫徹新課程改革教育觀念，在思想和行動上切實轉(zhuǎn)變教師角色，進(jìn)行民主教學(xué)，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，營造輕松活潑的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造各種說話機會，激發(fā)表達(dá)的興趣，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.教給方法，善于表達(dá)。

在課堂交流中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)：條理不清，詞不達(dá)意，重復(fù)他人，甚至閉口不言。究其根源，其一，學(xué)生不知道干什么。教師要合理利用電教媒體，將活動板塊內(nèi)容用文字呈現(xiàn)出來，師生共同審題，教師可將題目中與學(xué)習(xí)要求相關(guān)的關(guān)鍵詞圈劃出來，引導(dǎo)學(xué)生了解要“做什么”，再通過有關(guān)提示點撥讓學(xué)生明白“怎么做”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生扣住題目要求去閱讀、思考、圈劃、批注，從而保證學(xué)習(xí)活動能有的放矢。其二，學(xué)生不知道如何表達(dá)。對此，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練進(jìn)行規(guī)范。通過規(guī)范，學(xué)生懂得了在師生交流、組內(nèi)組際互動時的范式。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固，學(xué)生熟練掌握，交流時就會形式規(guī)范、條理清晰、內(nèi)容充實，課堂就會活躍起來，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就會得以落實。

3.創(chuàng)造機會，樂于表達(dá)。

《新課標(biāo)》指出：“口語能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行?！闭Z文課程是實踐性很強的學(xué)科，語文課要依據(jù)學(xué)科特點，開展富有層次性的豐富的語言實踐活動，讓學(xué)生在生動有趣的實踐之中學(xué)習(xí)語言的運用。教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計表達(dá)訓(xùn)練點，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生樂于表達(dá)?？磮D說話，練習(xí)復(fù)述，想象練筆，小組討論，班級辯論等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。課本中的插圖色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師如果善于挖掘教材中潛在的因素，在教學(xué)中努力創(chuàng)造快樂因素，就能使學(xué)生樂于表達(dá)。

三、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的注意點

1.把握標(biāo)準(zhǔn)，有序進(jìn)行訓(xùn)練。

新課標(biāo)對各年級的表達(dá)水平都有具體的要求，教師必須強化目標(biāo)意識，把這些要求落實到每一課的教學(xué)中，圍繞訓(xùn)練落實目標(biāo)。目標(biāo)一定要把握準(zhǔn)，在弄清年級的要求，本冊的要求的基礎(chǔ)上，還要弄清每一節(jié)課的要求。

2.把思維和表達(dá)相結(jié)合。

學(xué)生在說話過程中，需要把內(nèi)部語言借助詞語、句子快速轉(zhuǎn)換成外部有聲語言，需要邊想邊說。耳朵要求靈，嘴巴要求快，用語要求準(zhǔn)確。在這當(dāng)中，既沒有從容思考的余地，又必須做出反應(yīng)。這就要求學(xué)生在課堂練習(xí)過程中，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，善于調(diào)動全部的語言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出，進(jìn)而鍛煉思維的敏捷性、流暢性和邏輯性。

3.教師要做好語言的示范。

教師的課堂教學(xué)語言，不但要力求規(guī)范清晰，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們應(yīng)加強自身的語言修養(yǎng)，讓學(xué)生從教師準(zhǔn)確的遣詞造句、生動的語感、清晰的條理、得體的議論等方面來模仿說話，用豐富、得體、規(guī)范的語言影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：口頭表達(dá) 能力訓(xùn)練 建議

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升，是重要任務(wù)之一。但是，在實際教學(xué)中，很多老師沒有把口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)放在重要位置，根本沒有進(jìn)行系統(tǒng)全面的訓(xùn)練計劃，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力著實有限。實際上，走出校門的學(xué)生，不一定保證要天天寫文章，但是要天天說話。如何把自己想說的話更好地表達(dá)清楚，說得好、說得精、說得巧，必須借助系統(tǒng)嚴(yán)格的語言訓(xùn)練和培養(yǎng)。另一方面，自中學(xué)生生理結(jié)構(gòu)特點，15歲左右的他們，腦容量基本接近成人要求，思維品質(zhì)正在迅速完善，視覺、聽覺等的靈敏性甚至已經(jīng)超過了成人。由此，對中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的口頭表達(dá)訓(xùn)練是著實可行的。結(jié)合多年工作經(jīng)驗，抓住初中階段進(jìn)行口頭語言的表達(dá)能力訓(xùn)練，工作開展自如下幾方面進(jìn)行：

第一，目標(biāo)明確，分步驟、循序漸進(jìn)地教學(xué)

初入校門的初中生，一開始，就應(yīng)制定明確的目標(biāo)，分步驟、有計劃地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。建議充分利用課前的3-5分鐘，分步驟的進(jìn)行口頭作文練習(xí)。

首先，基本訓(xùn)練要求。剛編班的學(xué)生，根據(jù)計分冊逐次要求學(xué)生，作口頭作文訓(xùn)練。要求達(dá)到：落落大方、姿態(tài)端莊、目視聽眾、語速適中、語調(diào)頓挫，不允許有多余動作，不能抓耳撓腮，不能望窗、望天、望地。內(nèi)容要求，不過于苛求，相對較松，能講清楚一件事即可。但是，評價要求卻要一絲不茍。早期，教師示范打分1-2次。之后，學(xué)生安排評分、打分。并由教師總結(jié)，登入評分冊。

其次，在早期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從口頭作文的內(nèi)容、質(zhì)量方面作重點訓(xùn)練。具體要求是說身邊人、講身邊事、描身邊的景和物。要求：文體特點突出，主題鮮明，觀點正確;層次清楚，首尾照應(yīng);用詞準(zhǔn)確恰當(dāng);學(xué)習(xí)運用各種修辭手法和各種描寫方法;對所講事件作適當(dāng)評論。在早期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，新的要求若一項不足扣一分。這一階段，已經(jīng)經(jīng)過良好的素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生，主要精力就轉(zhuǎn)向口頭作文的內(nèi)容。由于受這個年齡的心理因素的影響，初中生很注意自己在同學(xué)中的“形象”，不愿在眾目腰腔之下“露怯”。因此，他們會對周圍的人、事、景、物注意觀察、分析;主動閱讀優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)觀察、命題、選材、構(gòu)思、布局謀篇的各種方法，還要力求新鮮、獨特。隨著時間的推移，學(xué)生的視野日漸開闊，選材日漸豐富，分析、評論也會越來越深刻。

最后，自擬題目，自選體裁，抽簽作文內(nèi)容試講

上課鈴一響，提前擬好題目。學(xué)生代表上臺抽簽，稍加思考后，即興口頭作文。這樣思考的時間有限，發(fā)言時間有限，口頭作文的難度將明顯提升。自擬題目，自選體裁，抽簽作文內(nèi)容試講，于訓(xùn)練后期進(jìn)行。這樣命題的作文，力求有話可說，并逐漸提升作文題目要求，使學(xué)生帶有新鮮感、神秘感，從而獲得成功的喜悅。開始的時候，作文題目難度要求較大，發(fā)言時間控制在3分鐘之內(nèi)，并逐漸將發(fā)言時間縮短。學(xué)生逐漸適應(yīng)后，思維開始敏捷，語言更加凝練，態(tài)度趨向自然，口頭表達(dá)能力也將提升。

第二，創(chuàng)造環(huán)境，提供條件，加強實踐

初中語文語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很大程度上受周邊語言環(huán)境的影響。由此，本著創(chuàng)造良好語言環(huán)境的角度考慮，教師應(yīng)以身作則，課上課下都要講普通話，語言邏輯性強，精求干練、有邏輯性，以規(guī)范的語言影響學(xué)生。同時，還應(yīng)教育學(xué)生注意分辨、分析周邊的語言環(huán)境，從語法、修辭、邏輯等各方面，規(guī)范自己的語言，抵制各種不良因素的影響。在努力營造規(guī)范“小氣候”的同時，還應(yīng)注意為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機會。

比如：推薦評選優(yōu)秀作文――無論是學(xué)生互評的優(yōu)秀作文，還是教師推薦的優(yōu)秀作文，都應(yīng)該利用課前時間安排學(xué)生上臺誦讀，并分組討論、分析;提高評價打分要求――教師負(fù)責(zé)安排評價打分者，對選定的學(xué)生，說話的要求與作文者要求相同。并且，要求他們客觀公正、友善認(rèn)真地進(jìn)行評價。這其中既要有學(xué)生的橫向評價，同時要求有作者自身的縱向比較，盡量保證評價打分，有理有據(jù)，扣分準(zhǔn)確;班級干部競選感言――人人都有當(dāng)值周班長的機會，搞好干部“競選”制度，每次競選、當(dāng)選、卸任等，都要進(jìn)行工作總結(jié)。每次發(fā)言，限定在3分鐘，如此既有利于學(xué)生才能施展，又能很好的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力;組織課本劇、演講、辯論，由學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，自行編排課本劇;學(xué)生自行組織演講、辯論，同時安排低年級觀看，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力;家長會以學(xué)生匯報為主。在個人“述職”的基礎(chǔ)上，讓小組長向家長匯報本組每個成員的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，由班長匯報全班的情況及小組長的個人情況。小干部們的匯報既有表現(xiàn)、又有各種數(shù)據(jù)，非常明確具體。不少家長不再困著班主任，轉(zhuǎn)而向小組長、班長詢問孩子的情況。學(xué)生看到自己的發(fā)言這樣被大人重視，積極性將大力提高。

總之，聽讀寫作能力的培養(yǎng)，如同學(xué)生的四肢，缺一不可。重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，是作為初中語文老師不可推卸的責(zé)任。如果能夠經(jīng)過系統(tǒng)有序的訓(xùn)練，想必將獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜彬彬.論語文教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力之培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊. 2008（20）

[2] 盧光慧.淺談訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法[J].語文學(xué)刊. 2010（24）

[3] 張泉海.如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力[J].語文學(xué)刊. 2012（08）

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關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)；朗讀；問答；演講；比賽

一、中學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀

一直以來，由于種種因素的影響，語文教學(xué)往往偏重于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生大多會寫不會說，想說又不敢說。很多同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)口齒不清，表意含糊，甚至語無倫次的現(xiàn)象。一些同學(xué)由于缺乏必要的說的訓(xùn)練，而產(chǎn)生自卑的心理，不敢在公眾場合講話，怕出洋相，遭人恥笑。所以，常常有同學(xué)在講臺上“怯場”，還未開口就滿臉通紅，緊張得手足無措，原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘得一干二凈。這些都是中學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，這里只簡單歸納如下：

1.朗讀

朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。

2.問答

這也是口語訓(xùn)練的基本方法之一。教師要在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實踐機會，讓他們在“說”中學(xué)，在“說”中提高。

三、課前三分鐘演講

既然是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，那么，“說”應(yīng)該是放在第一位的，為此，我們可以安排一些以說為主的課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生們說的能力。課前三分鐘就是一個很好的活動。

課前三分鐘是指導(dǎo)學(xué)生在這三分鐘內(nèi)進(jìn)行聽說能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力，提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

課前三分鐘的形式是多種多樣的，有講故事、說笑話、選讀美文、評論時事等等。

每次一人發(fā)言，兩到三分鐘。然后讓一至兩名學(xué)生簡評，最后教師適當(dāng)點評。

課前三分鐘是我每節(jié)課前必做的一個活動項目，同學(xué)們都非常支持，大家都積極準(zhǔn)備了上臺發(fā)言的材料，雖然有的同學(xué)上臺難免緊張，但準(zhǔn)備的材料之翔實，內(nèi)容之精到，往往能博得陣陣掌聲。

有的同學(xué)敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。

【課堂案例】（一位同學(xué)的發(fā)言片段）

這是一個故事，故事梗概是一個身患重病的母親無時無刻不在關(guān)心愛護(hù)著自己的女兒，但女兒并沒能真正理解自己的母親，等到驚醒時，母親已然離開了這個世界，后悔不已的女兒痛哭著向死去的母親懺悔。懺悔自己曾經(jīng)的任性，無知和不懂事。但是，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！蔽铱吹讲簧偻瑢W(xué)低下了頭，眼中閃著淚花。我想，他們讀懂了這個故事中女兒的心，更讀懂了母親的心，我相信，他們也一定能讀懂自己父母的一片良苦用心。課代表走下講臺時，雷鳴般的掌聲久久回蕩在教室里，我感慨萬千，學(xué)生能成人，一個大寫的人，這是做老師的最大欣慰，我想，我的學(xué)生們漸漸長大了……

課前三分鐘這一活動，重新燃起了同學(xué)們表達(dá)的欲望，樹立了他們的信心，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

四、組織各種比賽

如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辯論會等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當(dāng)配合，以增強說話的感染力。在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

【課堂案例】

有一次班會，我就在班內(nèi)同學(xué)之間舉行了一次小型競聘比賽。競聘時，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)備一個精彩的競聘演說，提出明確的崗位規(guī)劃，還要準(zhǔn)備幾個形式多樣的節(jié)目，如：詩歌朗誦、說笑話、唱歌、相聲小品等，以此來贏得同學(xué)們的支持。競聘者要隨時準(zhǔn)備應(yīng)對競聘同個職位的同學(xué)的挑戰(zhàn)，雙方需進(jìn)行競賽，通過幾輪比賽，最終確定各班委職位的人選。

在競聘場上，我首先按流程，請同學(xué)輪流發(fā)表競聘演說，競聘者個個激情飛揚，充分展現(xiàn)了個人的風(fēng)采，讓我看到了他們不一樣的一面。

最精彩的部分自然是為爭奪同一職位而進(jìn)行的表演比賽上，同學(xué)們在遵守規(guī)則的前提下，使出了渾身解數(shù)，展開了一場場唇槍舌劍的辯論，上演了一個個讓人捧腹大笑或引人深思的精彩節(jié)目。整個活動持續(xù)了一個多小時，結(jié)束了大家還意猶未盡，沉浸在活動氛圍中。此次活動產(chǎn)生了我班的班級管理團(tuán)隊，而且此團(tuán)隊剛誕生，我仿佛就看到了班級如鐵的凝聚力，因為班干成員都是讓班內(nèi)成員十分信服的人。

通過這樣一個班級競聘活動，我不僅組建了班級管理團(tuán)隊，增強了班級的凝聚力，同時，也很好地鍛煉了同學(xué)們的膽魄，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，我覺得這是一舉多得的做法。

通過朗讀、提問對話、課前三分鐘、各類比賽等集體活動，得到的效果是比較明顯的，最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高了、合作意識增強了、表達(dá)能力提高了。無論是在課堂上還是班隊活動中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的亮點，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學(xué)在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過程。更重要的是，在這一過程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，表達(dá)能力得到了加強。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力不僅是教學(xué)的要求，也是時代的要求，口頭表達(dá)能力是人應(yīng)具備的最基本也是最重要的技能，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國安，王海燕.新編教師口語表達(dá)與訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社，2007.

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1. 以讀促說，進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練 培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，我們可以從朗讀著手。朗讀除了可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣外，還為說話的準(zhǔn)確、生動、流暢、自然打下了基礎(chǔ)。說話是朗讀技巧在生活中的應(yīng)用。先從模仿開始，針對小學(xué)生模仿能力強的特點，多讓學(xué)生聽教師的示范朗讀，有意識地讓他們進(jìn)行模仿，教師的示范好，能收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《荷葉傘》一課時，我先將課文示范朗讀一遍，接著就讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，感受到熱情大方的小青蛙把傘借給小狐貍、小白兔，小雞、小貓等，大家是多么快樂。再來學(xué)習(xí)課文，把讀課文的感受說出來的時候，就容易得多，順暢得多了。

其次，多進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。在說話之前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。比如在第三冊《陽光》一課中，就有一幅描寫大自然景色的圖，學(xué)生仔細(xì)地看圖，當(dāng)他們看了圖以后，馬上就直觀樸素?zé)o序地說出圖中相關(guān)事物。我就進(jìn)一步提示他們，告訴他們：“要用最美的語言來描述美麗的大自然。并按一定的順序說一說，看看誰說得好?！边@樣，孩子們馬上就去再一次觀察，并仔細(xì)推敲如何表達(dá)出完美的意思。過了一會兒，學(xué)生整理明白了，他們有話要說，他們急于想要把他們看到的說出來。這時，我就讓他們再說，盡情地說。有的說：“暖暖的太陽照耀著大地，小鳥在天空中快樂地歌唱。在一片綠油油的草地上灑滿了星星點點的野花。草地旁有一條彎彎的小河，緩緩地流著?！币粋€學(xué)生補充：“小河旁邊是高大的綠樹，一座紅色的房子躲在樹下。小女孩在盡情地享受著這里的新鮮空氣、這里的陽光，多么舒服哇！”大部分學(xué)生興致盎然，說得非常生動，非常豐富，連我自己都被他們感染了。我想，當(dāng)學(xué)生言之有物的時候，他們會很積極、很激動，只要稍稍加以引導(dǎo)，即可獲得收獲。

2. 積累詞句，豐富語言 擁有豐富的詞匯、句子、經(jīng)典的段落描寫知識，學(xué)生就有較大的語言空間。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就必須讓他們有豐富的詞語知識，使他們說起來不僅通順、清晰，而且有一定的藝術(shù)性。我國古典詩歌具有語言美、畫面美、意境美為一體的特點，有著特殊的審美功能，對學(xué)生語言有較重要影響。我和孩子們經(jīng)常選擇一些經(jīng)典的詩詞歌賦，以不同的方式進(jìn)行誦讀，和他們一起感受詩歌的語言美、意境美。學(xué)生在家每天對唐詩進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間念首詩比一比，得意當(dāng)中增強了他們的學(xué)習(xí)欲望，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。

簡單的成語，學(xué)生不僅喜歡，而且能從中獲得知識，得到教育。在教學(xué)中，我讓學(xué)生每天積累一個成語，寫在“采蜜本”上，這項特殊的作業(yè)得到了家長的支持，效果很好。孩子們在交談中，我發(fā)現(xiàn)他們用了很多成語，用得特恰當(dāng)，特有趣，我聽了忍不住笑起來。在生活中、在課堂上，家長和我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言也比以前豐富多了，“一步登天、一塵不染、興高采烈、五彩繽紛、喜出望外”等許多成語學(xué)生能夠信手拈來。讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了實質(zhì)性提高。

3. 情境誘導(dǎo)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力 教師無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中，都要時時處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注他們，打破一切限制學(xué)生、壓抑學(xué)生語言能力的桎梏，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多去想一想，留給他們自己去找答案。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把實際生活聯(lián)系上去，多角度讓學(xué)生去思考，多發(fā)言。

篇7

一是目前我們的課堂依然是教師講得多，學(xué)生的活動少。特別是在課時減少的情況下，教師受教學(xué)進(jìn)度、成績考核等因素的影響，教師對課堂的獨霸，對學(xué)生的灌輸與以往相比有過而無不及。很多情況下學(xué)生回答問題僅是教師調(diào)整授課方式、完成教學(xué)任務(wù)的點綴。長此以往，學(xué)生回答問題便顯得被動無奈，有的站起來不回答，有的未加思索應(yīng)付了事，幾乎沒有學(xué)生表現(xiàn)出強烈的回答問題的欲望，也很少有學(xué)生對老師的提問作完整、透徹的分析，沒有學(xué)生主動提出問題，更沒有學(xué)生來闡述自己不同的理解，從而在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。如此被動不積極的課堂使課堂的高效成為枉然。

二是教師忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)記憶性知識的鞏固訓(xùn)練，長期的以試卷為載體的應(yīng)試訓(xùn)練，致使學(xué)生語言缺失數(shù)學(xué)應(yīng)有的專業(yè)規(guī)范性和邏輯性。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了書面解答數(shù)學(xué)問題，當(dāng)口頭回答問題時往往詞不達(dá)意、語無倫次、語言凌亂，有的同學(xué)吐詞不清，根本聽不清楚，連基本回答問題的常規(guī)要求都做不到；有的學(xué)生即使是比較完整地做了回答，但仔細(xì)分析其語言，語言不嚴(yán)密，缺乏層次性、邏輯性的不在少數(shù)。

三是學(xué)生思考問題反應(yīng)不迅速、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在回答問題前，對老師的提問缺少必要的思考，或者思考不嚴(yán)謹(jǐn)，對于略有一些思維量的問題，學(xué)生常常是答非所問、偏離主題。更有甚者對于變式、變形或拓展類練習(xí)題，往往表現(xiàn)出一副不能正確做出分析判斷、而無從下手狀態(tài)。

四是學(xué)生缺少激情、不自信。我們經(jīng)?？吹胶芏嗤瑢W(xué)是在教師的反復(fù)引導(dǎo)啟況下完成的，是在教師的極大耐心等待下完成的。

學(xué)生回答問題時的語言往往斷斷續(xù)續(xù)，生澀不流暢，很少能用準(zhǔn)確、貼切、嚴(yán)密而又充滿激情的話語來表達(dá)。

學(xué)生課堂中回答問題的現(xiàn)狀，暴露了學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力等諸多方面的薄弱，反映出我們在課堂教學(xué)中的缺陷。語言能力不但影響人的思維，關(guān)乎人的性格，而且是與我們終生相伴的最為重要的一項技能，是最為重要的“特長”。如何在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力應(yīng)引起我們每一位數(shù)學(xué)教師的重視和反思。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師首先要提高自身的語言表達(dá)能力，對學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用。數(shù)學(xué)教師不要只成為讓學(xué)生動手做題解題的教師，教師語言表達(dá)的規(guī)范性能使課堂教學(xué)更規(guī)范，教學(xué)更科學(xué)，也有助于學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性。針對教學(xué)的重點難點，教師的表達(dá)必須做到綱目分明，條理清晰。每節(jié)課講了什么內(nèi)容？每個內(nèi)容有哪些知識點？知識點之間有什么聯(lián)系，在解答證明的過程中用到了哪些論據(jù)，什么原理？做到提綱摯領(lǐng)，言簡意賅，一目了然。長此以往潛移默化，學(xué)生的表達(dá)能力會逐步提升。

其次教師要有目的地強化學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練：改變不準(zhǔn)確、不規(guī)范的語言習(xí)慣，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)語言精確、完整的必要性；能準(zhǔn)確理解教材中的語言敘述，包括解題的規(guī)范格式和嚴(yán)密的推理過程；逐步讓學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思維過程和解題過程，使自己的數(shù)學(xué)語言逐步豐富起來，從而在推理論證過程中思維清楚、言必有據(jù)。

此外我們在日常教學(xué)中要把學(xué)生的口語表達(dá)能力作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，不僅只讓學(xué)生動腦、動手，更要讓他們動口。在作業(yè)布置中，主動改革作業(yè)形式，可以是導(dǎo)學(xué)練案作業(yè)、活頁作業(yè)、作業(yè)本作業(yè)、無紙面作業(yè)等多種作業(yè)形式并存。更倡導(dǎo)探索研究社會實踐性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)性作業(yè)、反思總結(jié)性作業(yè)、口頭表達(dá)性作業(yè)等形式的設(shè)置，通過作業(yè)設(shè)置，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力和習(xí)慣。

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一、 主動發(fā)言，提高學(xué)生理解和運用語言的能力

教師無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中，都要時時處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注他們，打破一切限制學(xué)生，壓抑學(xué)生語言能力的桎梏，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多去想一想，留給他們自己去找答案。在教學(xué)中把實際生活聯(lián)系上去，多角度讓學(xué)生去思考，多發(fā)言。

1、課堂上的訓(xùn)練。一節(jié)40分鐘的課堂時間充分利用好了，不僅能讓學(xué)生掌握知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。比如在識字課上，我讓他們盡情投入于學(xué)習(xí)中去。出示生字，讓學(xué)生先看后說：字音、筆順、筆數(shù)、生字占格位置、組詞，都由學(xué)生把觀察所得娓娓道來，我從旁給予鼓勵、引導(dǎo)、小結(jié)。課堂氣氛越來越活躍，很多平時較內(nèi)向的學(xué)生在這熱鬧的氣氛中大膽舉手發(fā)言，滿足了他們平時不敢顯露的表現(xiàn)欲，同時提高了他們的文字組織能力。

2、利用說話課，班會課等對語言進(jìn)行專項訓(xùn)練。班會課上針對班會的主題來開發(fā)學(xué)生的語言潛力。一次班會上，我提出“如何保持教室清潔？”為主題開展討論活動。“為什么要保持教室清潔？”“具體該怎樣做？”“對好的現(xiàn)象我們該如何對待？”……圍繞這些問題，讓學(xué)生有條理地發(fā)表自己的見解，我則從旁進(jìn)行因勢利導(dǎo)，提出要求。這樣，對學(xué)生進(jìn)行了衛(wèi)生教育的同時訓(xùn)練了他們的語言能力。說話課是專業(yè)課，能讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到較快地提高。為了能豐富說話課，用好說話課，我課前積極搜集搜集語言材料，設(shè)計好說話的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等。課堂上，為了讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，可以讓語感較好的學(xué)生領(lǐng)說，其他學(xué)生補充再說，同時達(dá)到培養(yǎng)他們聽的能力；提前布置一些說話的主題，讓學(xué)生多準(zhǔn)備一些材料，同時引導(dǎo)他們互相補充；可以在課堂上營造一種寬松、熱烈的氛圍，消除部分學(xué)生的膽怯，讓每個學(xué)生都有說的機會。在學(xué)生基本掌握說話內(nèi)容后，再請學(xué)生個別匯報，老師多表揚多提供機會。說不完的下課說給同學(xué)聽，回家說給媽媽聽，變化多種交流方式或?qū)ο?，盡可能提供新的交流機會。讓師生互動、生生互動、生與家長互動，為學(xué)生的口語交際提供自我鍛煉的機會。如編故事結(jié)尾《手捧空花盆的孩子》時，我講了故事的前半段，在學(xué)生聽得津津有味之時，給他們充裕的時間想象、表達(dá)。當(dāng)個別表達(dá)能力較好的學(xué)生編完后，我會調(diào)動其他學(xué)生，讓他倍受表揚，于此來刺激其他一般學(xué)生，從中給他們較多引導(dǎo)，讓他們體會成功的，讓課堂氣氛達(dá)到了。通過編故事訓(xùn)練語言，學(xué)生特感興趣，能達(dá)到更好的效果。

3、課間也是訓(xùn)練的好時間。課間活動時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間嘰哩呱啦，總有說不完的悄悄話。針對這點，我插到他們中間講講小故事、做做小游戲，他們也會給我講講、做做，甚至把家中發(fā)生的，路上聽到的電視上看到的有趣事兒也講給我聽。借此我要求他們講普通話，注意禮節(jié)，表達(dá)要有條理、有秩序、有中心。這樣，學(xué)生活潑了，話兒多了，語言能力自然大為提高。

二、 積累豐富的詞匯、句子等，讓學(xué)生的語言有一定修養(yǎng)

擁有豐富的詞匯、句子、課外知識，學(xué)生就有較大的語言空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要讓他們有豐富的詞句知識，使他們說起來不僅通順、清晰，而且有一定的說話藝術(shù)。如用些成語等。由于口語交際沒有專門的教材，所以我堅持對學(xué)生進(jìn)行唐詩和部分簡單成語的教學(xué)。

我國古典詩歌具有語言美、畫面美、意境美為一體的特點，有著特殊的審美功能，對學(xué)生語言有較重要影響。唐詩的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識了唐詩，熟悉了唐詩。每天對唐詩進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間念首詩比一比，得意當(dāng)中增強了他們的學(xué)習(xí)欲望，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。教學(xué)唐詩之中也能訓(xùn)練口語。如教學(xué)《獨坐敬亭山》一詩，我先念一遍讓學(xué)生欣賞，接著念一句，就畫出該句詩意的畫。配著生動的簡筆畫，學(xué)生很快理解了詩意，在理解的基礎(chǔ)上熟記了詩句，最后讓他們講講有關(guān)詩的小故事。這時學(xué)生爭先恐后，氣氛不錯。

簡單的成語，學(xué)生不僅喜歡，而且能從中獲得知識，得到教育。如在《孔融讓梨》這個故事中學(xué)了“舍己為人”這個成語，學(xué)生居然能說：“我們要有舍己為人的精神，有人沒有鉛筆，我們要借給他！”雖說的有些牽強，但也頗有趣的。

篇9

一、掃除心理障礙，樹立自信，讓學(xué)生敢說。

學(xué)生不敢說、說不好的主要原因是來自心理因素——恐懼感和自卑感。由于客觀條件的影響，相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生沒有站在大庭廣眾之下講話的勇氣，還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺，致使他們產(chǎn)生自卑的心理。這是學(xué)生口頭表達(dá)能力差的最直接的原因。要使學(xué)生了解，幾乎所有的人都對當(dāng)眾說話懷有或多或少的恐懼。因此，要掃除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生相信自己有能力把話說好，激發(fā)學(xué)生說話的積極性，讓他們敢于在大庭廣眾之下表達(dá)自己的觀點。

二、樹立正確認(rèn)識，提高興趣，讓學(xué)生要說。

首先，教師要使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行“說”的能力培養(yǎng)的重要性。要開闊學(xué)生眼界，端正他們的態(tài)度。使學(xué)生明確，說話能力是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)與能力的重要組成方面，是現(xiàn)代社會交際、交往、交流的需要，是自我推銷、展示自己才華的需要，是現(xiàn)代化人才所必需的。話人人會說，口頭表達(dá)能力有高低之別、強弱之分。其次，要激發(fā)學(xué)生的興趣。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。青少年學(xué)生有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，可以向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織學(xué)生觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像。實踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用。興趣一旦被激發(fā)，就會點燃學(xué)生的求知火焰。此時，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會。

三、豐富知識儲備，增長見識，讓學(xué)生能說。

學(xué)生說不好話、說不清話的另一個重要原因是知識不夠豐富，沒有占有從多方面說明問題的材料，因而使得說話單調(diào)平板，蒼白無力。事實證明，豐富的知識儲備是出眾口才的前提和基礎(chǔ)。怎樣才能使學(xué)生積累更多的知識？一要多讀書，豐富詞匯。通過多讀、多背、多記，使學(xué)生深入理解課文，增強語感，增強記憶力。在反復(fù)誦讀的過程中，增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。二要深入生活，增長知識。讓學(xué)生走出課堂，參加實踐活動，直接接觸的事物多了，不僅能增長知識，培養(yǎng)能力，而且還能提供給學(xué)生更多說話的材料。有些人談天說地，滔滔不絕，內(nèi)容豐富，其原因就是出于見多識廣，知識豐厚。

四、教給學(xué)生方法，加強指導(dǎo)，讓學(xué)生會說。

在說話教學(xué)中，學(xué)生是主體，要使學(xué)生敢說話、說好話，重在平時加強訓(xùn)練。教師不僅要組織學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練課本上的聽說內(nèi)容，而且要組織朗誦、課前演講、辯論賽等提高學(xué)生說話能力的活動，千方百計地給學(xué)生以說話的機會。教育學(xué)生利用課內(nèi)課外、臺上臺下的一切機會，積極鍛煉自己，刻苦訓(xùn)練口語。多與陌生人交流，多與家長交流，多與老師及自己尊敬或畏懼的人交談，這樣會起到意想不到的效果。

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，不僅在于給學(xué)生說話的機會，更在于教給學(xué)生說話的方法、口語表達(dá)的技巧。如怎樣使發(fā)音準(zhǔn)確而清晰；怎樣掌握語調(diào)、語速，使人聽而不厭，聲聲入耳；怎樣使說話的內(nèi)容條理分明，并恰當(dāng)使用修辭方法；這樣根據(jù)不同的目的、場合、對象來調(diào)整說話的內(nèi)容，并運用手勢、表情、姿態(tài)等增強話語表現(xiàn)力等。教師對說話方法的教學(xué)，可組織講座、黑板報等形式，也可結(jié)合課文的閱讀及聽說訓(xùn)練的安排，有計劃地教給學(xué)生。還可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生在比較之中找出差距，以利于修正。

五、逐步提高要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生說得好。

篇10

面對現(xiàn)代高速發(fā)展的時代，交際、公關(guān)、通訊等方面，口語要求人們把話說得準(zhǔn)確、簡明、達(dá)意。因此中學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高又顯得格外的重要。然而，怎樣才能提高中學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？經(jīng)過十幾年的教學(xué)經(jīng)驗和一年多的“提高中學(xué)生課堂口頭表達(dá)能力”的課題研究，我認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力應(yīng)注意以下幾點。

一、要把握住中學(xué)生生理和心理變化的要求

步入青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的壓力下，很多中學(xué)生依賴、自負(fù)、自卑、抑郁、孤僻、逆反等心理的產(chǎn)生，變得不敢說、不愛說，甚至干脆不說。因此要培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師在這個時候所起的作用是非常關(guān)鍵的。首先每位教師要從中學(xué)生生理和心理發(fā)展的意識上，提高對中學(xué)生的認(rèn)識；其次要在教育教學(xué)中滲透生理和心理輔導(dǎo)內(nèi)容，如課文中包含的情感教育，讓學(xué)生懂得自己的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，在課內(nèi)和課外敢于發(fā)言；第三要因人而異，不同的人有不同的生理和心理特征，在這個時候，教師就要把握他們的特征，因材施教，給予引導(dǎo)，有針對性地在口頭表達(dá)訓(xùn)練上提出相應(yīng)的策略。

二、要規(guī)范口頭表達(dá)的要求

中學(xué)生口頭表達(dá)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流”“表達(dá)要清楚、連貫、不偏離話題”。因此口頭表達(dá)訓(xùn)練要求規(guī)范以下三點：

1、要大方清楚。要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下，能消除各種心理雜念，坦然面對大家，發(fā)言吐字清楚不含糊。

2、要清晰簡潔。要求學(xué)生聲音洪亮，把話說清楚、說簡潔不嗦，不重復(fù)說過的內(nèi)容。

3、要有中心有條理。要求學(xué)生圍繞一個話題，抓住關(guān)鍵，組織好材料，先說什么，后說什么，安排好一個合理的順序。

三、要講究口頭表達(dá)訓(xùn)練的策略

口頭表達(dá)的訓(xùn)練方法多種多樣，在諸多的訓(xùn)練方法中，我認(rèn)為以下幾點是比較切實可行：（特別對于農(nóng)村中學(xué)）

1、課前三分鐘演講。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語文課前讓學(xué)生輪流上臺進(jìn)行三分鐘演講。演講的內(nèi)容可以是寓言故事、成語故事、神話故事，也可以是自己耳聞目睹的事情，在演講時，讓學(xué)生按照口頭表達(dá)的規(guī)范要求，力求達(dá)到大方清楚、清晰簡潔、有中心有條理。通過這樣的演講可以讓學(xué)生有話可說，口頭表達(dá)得到訓(xùn)練，因為他們每個人都必須去精心準(zhǔn)備，去圍繞一個話題組織語言材料，上講臺面對的是臺下的同學(xué)們，每次的演講都會讓他們等到心理和口頭上的鍛煉，膽子變大了，口頭上也就敢說、愛說。在我所教的班級中，有一個特別膽小，性格內(nèi)向的小女孩名叫張曉妹，剛開學(xué)時，讓她向大家做自我介紹，都會臉紅，說話吞吞吐吐，不敢向大家介紹；可是經(jīng)過了幾次的演講鍛煉，在我和同學(xué)們的鼓勵下，她也敢上臺演講，而且能夠有條不紊地講完一則寓言故事。

2、“晨讀”中的朗讀

朗讀是一個訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的很好方法，因為朗讀是方有法的，學(xué)生在朗讀前，教師必須在語音、語調(diào)、語速、停頓等方面給予指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀時讓學(xué)生盡量做到讀得聲音洪亮、準(zhǔn)確流暢，能抑揚頓挫地讀出內(nèi)容的情感。而在“晨讀”的朗讀中，每個學(xué)生都會在指導(dǎo)下毫不顧忌地放聲朗讀，而且讀的有模有樣。這樣的朗讀訓(xùn)練，能使學(xué)生口頭表達(dá)得到提高，特別是表情達(dá)意方面。因此，在學(xué)校安排好晨讀這么一節(jié)課時，我每天都讓學(xué)生朗讀課本中或課本外的散文、詩歌、小說等，在形式上讓他們每個人都讀自己選好的內(nèi)容，或全班整體朗讀同一內(nèi)容，或叫朗讀好的在講臺上帶讀等等。在進(jìn)過長時間的訓(xùn)練后，學(xué)生的口齒、聲帶、表情都得到了鍛煉，他們的口頭表達(dá)技巧也得到了提高。

3、創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，靈活機動地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練的情境，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話的氛圍是非常重要的，這樣的情境能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性，達(dá)到口頭表達(dá)訓(xùn)練的良好效果。在課題研究過程中，有這么一個課例：在一堂《我一生中最有趣的事》的作文教學(xué)之中，我沒有像平時教學(xué)那樣，先把作文的題目寫在黑板上，讓學(xué)生說，再到寫；而是我先導(dǎo)“今天，我們來聊一聊我們一生中有趣的事情，老師我先說?！苯又艺f了件我童年的趣事，等我還未講完，講臺下的學(xué)生都笑的前俯后仰，這時，我趁機說道“那同學(xué)們，你們來說說你們的趣事”話音剛落，坐在座位上的學(xué)生個個舉著手，連平時最不愛說話的董華都憋不住了，侃侃地說出了自己小時候跟姐姐去田里捉泥鰍，弄得滿臉滿身都是泥巴……整堂課都沉浸在學(xué)生們的口頭表達(dá)中，課后的作文自然是寫得非常成功。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)某種情境對于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)是非常重要的，而且也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到雙倍的效果。

4、組織各種比賽

在中學(xué)階段，組織各種比賽對于提高學(xué)生的口頭表達(dá)是非常必要的。這些比賽可以是朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、口頭作文賽等，在這些比賽中，比賽的規(guī)則就要求了，學(xué)生吐字清晰，語音、語調(diào)、語速適當(dāng)，要抑揚頓挫、感情充沛、表情到位，這樣的比賽學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和比賽中，口頭表達(dá)能力自然而然就得到了提高。

四、適時的激勵