導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇詩(shī)歌手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

十萬(wàn)個(gè)為什么手抄報(bào)教程1、首先在手抄報(bào)的右下角畫(huà)上一個(gè)小男孩，一臉疑惑，人物左側(cè)畫(huà)上一個(gè)天文望遠(yuǎn)鏡，注意畫(huà)出人物和望遠(yuǎn)鏡的細(xì)節(jié)。

2、接著在人物的上方畫(huà)上三個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)，并在天文望遠(yuǎn)鏡上方畫(huà)上一個(gè)圓形邊框，并在手抄報(bào)的頂部寫(xiě)上主題。

3、在手抄報(bào)的左側(cè)畫(huà)上一個(gè)方形邊框，并在左下角畫(huà)上火山，就可以涂色了，先給主題涂彩色，人物頭發(fā)涂棕色，衣服涂紅色和藍(lán)色，火山涂灰色、紅色和黃色。

4、繼續(xù)給邊框涂色，邊框涂上紫色和深藍(lán)色，并給天文望遠(yuǎn)鏡涂上深灰色，問(wèn)號(hào)涂黃色、紅色和紫色，基本的涂色就完成了。

5、最后，我們?cè)谶吙蛑挟?huà)上橫線，簡(jiǎn)單漂亮的十萬(wàn)個(gè)為什么手抄報(bào)就完成了。

篇2

有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)的圖片欣賞

有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)圖片(1)

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有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)圖片(4)

有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)圖片(5)

有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

1) 有了健康的地球 才有幸福的明天

2) 少一個(gè)煙囪 多一片藍(lán)天

3) 倡環(huán)境保護(hù)之風(fēng) 走持續(xù)發(fā)展之路

4) 人類(lèi)要生存 環(huán)境要保護(hù)

5) 生態(tài)不平衡 人類(lèi)不安寧

6) 地球共同的家園 環(huán)保人類(lèi)的責(zé)任

7) 全面建設(shè)小康社會(huì) 切實(shí)走可持續(xù)發(fā)展之路

8) 不要旁觀 請(qǐng)加入行動(dòng)者的行列

9) 保護(hù)環(huán)境 保存希望

10) 讓大氣清新讓天空蔚藍(lán)讓河山碧綠

有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)的內(nèi)容：保護(hù)環(huán)境的童話故事

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，一個(gè)嘴里叼著煙的男人拿著一把鋒利的斧頭，來(lái)到了一片茂盛的森林。

他仔細(xì)地看了一圈樹(shù)后，向一棵枝繁葉茂的大樹(shù)掄起了斧頭，砍樹(shù)的聲音驚到了林中的鳥(niǎo)兒，嚇得它們向四面八方飛去。

不久，那棵樹(shù)就被那人砍倒了，看到同伴這樣被砍倒，其它樹(shù)都流下了傷心的淚水，一是為失去了一個(gè)同伴，二是為自己的未來(lái)?yè)?dān)心，不知道哪天自己也會(huì)倒下去。只見(jiàn)那個(gè)男人又揮斧向另一棵樹(shù)砍去，這驚到了樹(shù)上的啄木鳥(niǎo)。啄木鳥(niǎo)看了看那人木頭般的腦袋，便飛到它的頭上啄，一邊啄一邊說(shuō)：“這人腦袋里一定有蟲(chóng)。”

啄木鳥(niǎo)的微薄力量沒(méi)能阻止那一類(lèi)人的斧頭，森林被砍光了，剩下一片樹(shù)樁，啄木鳥(niǎo)傷心地說(shuō)：“利欲熏心的人類(lèi)啊，大自然是我們共有的家，樹(shù)沒(méi)有了，我的家沒(méi)了，你們的家也快沒(méi)了，竭澤而漁就是這個(gè)道理。人類(lèi)呀，醒醒吧，我們的家園只有一個(gè)，地球不能再克隆。”

幾年后，這個(gè)地方變成 了沙漠，沙丘成了那個(gè)砍樹(shù)男人的墳?zāi)埂?/p>

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1.保護(hù)環(huán)境的主題手抄報(bào)格式樣板

2.關(guān)于簡(jiǎn)單的愛(ài)護(hù)環(huán)境手抄報(bào)格式樣板

3.環(huán)境手抄報(bào)的格式圖片

篇3

本報(bào)訊（記者 高敏）昨天，市教委《重慶市普通高等學(xué)校教師高級(jí)職務(wù)任職資格申報(bào)條件（試行）》征求意見(jiàn)稿，向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。

征求意見(jiàn)稿稱，大學(xué)教師在學(xué)術(shù)研究中，不得有抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果，不得有篡改他人學(xué)術(shù)成果，偽造或篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)等不端行為。

如果出現(xiàn)這些行為，視情節(jié)輕重延遲1~3年申報(bào)。如果情節(jié)特別嚴(yán)重、造成惡劣社會(huì)影響的，取消專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)資格，這意味著永遠(yuǎn)都可能評(píng)不了教授、副教了。

你有什么意見(jiàn)或是更好的建議，可發(fā)送電子郵件到cqsjwzgbzqyj@sina.cn，或寄信到：重慶市華新街鵝石堡山26號(hào)重慶市教育委員會(huì)人事處。

篇4

一、重視安全教育，建立健全校園安全防范體系

提高安全管理認(rèn)識(shí)。校園安全管理是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)管理的手段，實(shí)現(xiàn)控制事故，消除隱患，減少損失的目的。為師生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。解決寄宿制初中安全管理工作中存在的問(wèn)題也應(yīng)從認(rèn)識(shí)上入手。首先，要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校安全管理，可以有效地控制學(xué)校安全事故。其次，要認(rèn)識(shí)到良好的安全管理是做好教育工作，提高辦學(xué)效益的重要保證。第三，要認(rèn)識(shí)到控制事故安全管理舉足輕重。在有限的資金投入和有限的技術(shù)水平條件下，通過(guò)管理手段控制事故無(wú)疑是最有效經(jīng)濟(jì)的一種方式。管理要周密、細(xì)致、到位。

二、消除校園周邊環(huán)境干擾，給學(xué)生一個(gè)潔凈的環(huán)境

社會(huì)上一些人為了賺錢(qián)，不惜采取各種手段在學(xué)校周?chē)_(kāi)設(shè)網(wǎng)吧和游戲廳，有的甚至通宵向?qū)W生開(kāi)放。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校周?chē)?200米以內(nèi)竟然超過(guò)了20余家網(wǎng)吧和游戲廳。由于這些寄宿制學(xué)校的中學(xué)生雙休日無(wú)人監(jiān)管，加上這些中學(xué)生又缺乏自控能力，造成部分寄宿制中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲而不能自拔，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。還有各類(lèi)商販、攤點(diǎn)充斥校園四周，不僅嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)管理，對(duì)于學(xué)生衛(wèi)生、飲食、消費(fèi)行為也影響極壞。因此，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)一切力量，解決好校園周邊環(huán)境的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)校也要建章立制，做好制度上的保證以此保障學(xué)生的上述不良行為的發(fā)生。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入，完善活動(dòng)設(shè)施

加大安全經(jīng)費(fèi)投入，為校園安全提供可靠保證。學(xué)校安全管理離不開(kāi)“人”，但也離不開(kāi)基本的辦學(xué)條件“物”。而這些都要有賴于經(jīng)費(fèi)的支撐。學(xué)校要增加對(duì)校舍及配套設(shè)施建設(shè)，改善教育教學(xué)設(shè)施等辦學(xué)條件，從而從根本上杜絕因“物”方面不達(dá)標(biāo)而造成的安全事故。良好的環(huán)境對(duì)于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用。寄宿制學(xué)校所在的政府和學(xué)校，在學(xué)校實(shí)施雙休日教育中，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，并提供相應(yīng)的服務(wù)，為實(shí)施雙休日管理創(chuàng)造良好的周邊環(huán)境，為雙休日活動(dòng)提供必須的場(chǎng)所，并建立學(xué)生雙休日活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。例如，建立學(xué)校書(shū)法創(chuàng)作基地，組建文學(xué)社團(tuán)、興趣小組等。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生是宿舍的主人，宿舍是學(xué)生的家，他們對(duì)宿舍情況最熟悉。讓學(xué)生參與管理，更有針對(duì)性，能起到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生為主體的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，變他律為自律。鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)宿舍日常的檢查、評(píng)估、督促、宣傳和教育，使他們切身體會(huì)到所制訂的各種制度不是壓抑人的思想，限制他們的自由。而是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)人格的尊重。充分依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在宿舍管理中的主體作用。

五、開(kāi)展系列活動(dòng)，細(xì)化雙休日管理

（1）開(kāi)展各種專(zhuān)題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、主題演講、歌詠比賽、文藝演出以及圍繞重大紀(jì)念活動(dòng)開(kāi)展的墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)選等多種形式的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

（2）培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)辟相關(guān)宣傳櫥窗、開(kāi)展零花錢(qián)開(kāi)支設(shè)計(jì)、節(jié)約用水用電小發(fā)明以及愛(ài)心捐助等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)心理，樹(shù)立勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

（3）加強(qiáng)健康教育。有組織、有計(jì)劃地安排諸如衛(wèi)生安全專(zhuān)題講座、心理健康教育講座、衛(wèi)生專(zhuān)欄、疾病預(yù)防等知識(shí)講座，開(kāi)展各種義務(wù)勞動(dòng)以及內(nèi)務(wù)整理評(píng)比等多種形式的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我監(jiān)督、自我實(shí)現(xiàn)，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康行為和維護(hù)公共衛(wèi)生秩序的道德觀念，以達(dá)到促進(jìn)身心健康的目的。

（4）開(kāi)展豐富多彩的雙休日活動(dòng)。作為寄宿制學(xué)校，在搞好雙休日管理的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的雙休日課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生雙休日做到“八個(gè)有”：有做的（開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、科普活動(dòng)、試驗(yàn)操作技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者、燈籠制作、風(fēng)箏制作等），有看的（組織學(xué)生看好電影、電視、好網(wǎng)站、好錄像、圖片展覽等），有聽(tīng)的（舉辦專(zhuān)題講座、學(xué)法指導(dǎo)專(zhuān)題、校園廣播等），有說(shuō)的（開(kāi)展演講賽、辯論賽、座談會(huì)、詩(shī)歌朗誦等），有唱的（舉行歌手賽、自編校園歌曲、班級(jí)合唱等），有寫(xiě)的（辦各種專(zhuān)欄、板報(bào)、寫(xiě)心得、手抄報(bào)、校園文學(xué)刊物、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等），有讀的（圖書(shū)館開(kāi)放、舉辦讀書(shū)活動(dòng)等），有跳的（舉辦文娛晚會(huì)、擺手舞大賽、籃球賽、排球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、足球賽等體育活動(dòng)），使學(xué)生在豐富多彩的雙休日活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

篇5

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從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班;教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開(kāi)展。小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。

實(shí)踐證明，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下就越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，使學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

一 學(xué)習(xí)方式的嘗試

小班化學(xué)習(xí)，最突出的變化是學(xué)習(xí)方式的改變。這種改變，得學(xué)生更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.小組學(xué)習(xí)，合作探究

小班化教學(xué)實(shí)踐之初，我把學(xué)生由原先的“插秧式”改變?yōu)椤疤菪问健?，不僅讓老師在上課時(shí)和每一個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)接觸到，同時(shí)，能更加直接有效地實(shí)施小組合作，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)生，利用小組的大環(huán)境去影響他們，利用小組競(jìng)爭(zhēng)模式激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步，在利益誘惑下，當(dāng)嘗到甜頭后，后進(jìn)生逐漸增強(qiáng)信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)，深入探究

讓學(xué)生先學(xué)后練、檢、議，在“自學(xué)――思考――質(zhì)疑――反思”的過(guò)程中探究新知識(shí)，給學(xué)生更多自主的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后通過(guò)各種學(xué)習(xí)卡進(jìn)行練習(xí)，或者小組展示，又或深入思考，小組交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使得學(xué)生的探究不斷深入。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上選擇部分教學(xué)內(nèi)容通過(guò)自學(xué)――個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，大概可以歸納為以下幾個(gè)階段：

第一，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的舊知，通過(guò)對(duì)舊知的延伸和拓展激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和愿望。

第二，小組合作，探究新知。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我探究，然后通過(guò)小組交流深入探究，完成學(xué)習(xí)。

第三，獨(dú)立練習(xí)，鞏固新知。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。

第四，自主評(píng)價(jià)，完善學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善學(xué)習(xí)。

第五，個(gè)別指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 評(píng)價(jià)方式的嘗試

1.評(píng)價(jià)方式多元化

在小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中， 以“人人有發(fā)展”“結(jié)果重要，過(guò)程更重要”為原則， 在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅關(guān)注了學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立了多元化、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)指的是所有任課教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能更全面地接近孩子的本真，特別適合小班化課堂教學(xué)。

在小班化教育的實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)“五美少年”的評(píng)比，每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)生的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋。“五美”包括行為美、樂(lè)學(xué)美、言行美、運(yùn)動(dòng)美、讀書(shū)美。班主任聯(lián)合每位任課教師每月對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、閱讀量等做一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，并對(duì)每個(gè)孩子提出相關(guān)的建議和期望。最后班主任做好統(tǒng)計(jì)工作反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和孩子針對(duì)教師的評(píng)價(jià)再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且在反饋單上注明自己的困難或收獲，以及需要得到老師的哪些幫助。這樣每位任課教師的全方位評(píng)價(jià)為老師、家長(zhǎng)有效和諧的交流和溝通創(chuàng)造了良好的條件，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

第二，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生通過(guò)自省產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而更加激勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展。

我設(shè)計(jì)了“學(xué)生個(gè)人每日評(píng)價(jià)表”，具體包括學(xué)生的安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每日進(jìn)行評(píng)價(jià)，第二天反饋到簽到本上，換取標(biāo)志，天天積累，每月總結(jié)一次，獎(jiǎng)勵(lì)并反饋給家長(zhǎng)。這既是回顧反思，又是促進(jìn)提高。

第三，小組評(píng)價(jià)。小班化教學(xué)中學(xué)生更多的是在小組中活動(dòng)，小組中的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。所以，小組評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著非常重要的激勵(lì)作用。

實(shí)施小班化教學(xué)的班級(jí)，較之其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，更重視班級(jí)教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)。不同時(shí)間、不同課堂也出現(xiàn)了不同的座次排列。每人一椅一桌的設(shè)置可根據(jù)不同課程的教學(xué)要求變換為“梯形式”“圍坐式”“u型組”“等號(hào)式”排列等， 改變了過(guò)去固定的“秧田式”排列。這種坐法有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究意識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的作用，定期開(kāi)展小組內(nèi)互評(píng)、各小組間互評(píng)的活動(dòng)，讓個(gè)體在小組內(nèi)其他成員的幫助下更快成長(zhǎng)。

第四，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一啟蒙老師，家長(zhǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的重要伙伴。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不僅補(bǔ)充了學(xué)校評(píng)價(jià)的空缺，更能隨時(shí)隨地進(jìn)行，使得評(píng)價(jià)更具針對(duì)性、時(shí)效性。

“學(xué)生每日在校情況反饋表”，是我們針對(duì)學(xué)生家校評(píng)價(jià)易脫節(jié)而設(shè)計(jì)的， 內(nèi)容包括：教師對(duì)學(xué)生上課發(fā)言、上課狀態(tài)、行為習(xí)慣以及各科每天作業(yè)情況、各次測(cè)試成績(jī)等的反饋，同時(shí)還包括學(xué)生在家中的自學(xué)狀態(tài)，行為習(xí)慣的表現(xiàn)記錄。反饋表極大地方便了家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，多方面了解學(xué)生的校內(nèi)外情況，便于教師和家長(zhǎng)對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

第五，個(gè)性評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的知識(shí)水平、認(rèn)知能力不盡相同。這就要求我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)個(gè)性化，這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。為此，我針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，為每個(gè)孩子設(shè)立了不同的目標(biāo)，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩子都能通過(guò)自己的努力達(dá)成目標(biāo)，在努力后體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信。這樣的評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。

第六，成果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的基本目的，是通過(guò)筆試、口試、實(shí)踐操作等活動(dòng)考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，能力提升情況。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是教師自我反思和改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑。

例如：數(shù)學(xué)學(xué)科就開(kāi)展了除筆試之外的其他方式的評(píng)價(jià)，在應(yīng)用題的教學(xué)中我加入了口試內(nèi)容。在正確列出算式的基礎(chǔ)上，還要能夠清晰地說(shuō)出自己的解題思路，知其然還要知其所以然。這種評(píng)價(jià)幾乎貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)然評(píng)價(jià)方式多樣化的同時(shí)還應(yīng)該做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。小班化教學(xué)為自主評(píng)價(jià)的全面開(kāi)展創(chuàng)造了有利的條件，評(píng)價(jià)方式多元了，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更科學(xué)了，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也及時(shí)了，學(xué)生的參與面更廣了。小班化教學(xué)不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，還關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更有效地關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力及思維能力。

2.評(píng)價(jià)載體多元化

第一，小黑板評(píng)價(jià)，直觀展示評(píng)價(jià)結(jié)果。小班化教學(xué)因?yàn)槿藬?shù)較少所以教室內(nèi)有更多可以支配的空間，我為每個(gè)小組都配備了小黑板，擺在小組相應(yīng)的后面墻邊，放手讓學(xué)生積極參加。比如數(shù)學(xué)科目進(jìn)行小組討論時(shí)，便可以在小組討論分析后，派一名代表在小黑板上呈現(xiàn)他們的思考成果，讓教室里的每個(gè)角都成為學(xué)生展示自我的地方。

第二，崗位評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮激勵(lì)作用。為使學(xué)生能從自律進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自治，班級(jí)設(shè)立了諸多崗位，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)，進(jìn)行自我管理。學(xué)生參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)越多，責(zé)任感就越強(qiáng)，班級(jí)的面貌也就越好?！拔业牡乇P(pán)我做主”“圖書(shū)管理員”“黑板清潔員”……這些榮譽(yù)都在每周的小獎(jiǎng)狀中以喜報(bào)的形式展現(xiàn)。

第三，檔案評(píng)價(jià)，重視分析促進(jìn)功效。我們的小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容很多，為了使評(píng)價(jià)體系更系統(tǒng)、更全面，我們?cè)O(shè)立了小班化教學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記載學(xué)生各方面情況，表現(xiàn)、成績(jī)、喜報(bào)，自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，每月一評(píng)，學(xué)生、家長(zhǎng)都很重視。同學(xué)問(wèn)互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮了以評(píng)價(jià)促進(jìn)步的作用。在此項(xiàng)工作中，我們沒(méi)有停留在僅僅建立學(xué)生檔案層面上而是更加重視建檔后運(yùn)用檔案分析與跟蹤調(diào)研。老師根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案所提供的資料，建立了班級(jí)成長(zhǎng)檔案，對(duì)班級(jí)整體、學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分析，對(duì)自己的管理與教學(xué)進(jìn)行反思，以不斷地調(diào)整教育策略，尋找適合每個(gè)學(xué)生的最佳教育方式。