導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成功教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代化學(xué)校已具規(guī)模

“現(xiàn)代化教育設(shè)施的教育潛能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和開創(chuàng)性的教育實(shí)踐才是充滿蓬勃生機(jī)和活力的?！?/p>

――陸旭

長春市第五十二中學(xué)，現(xiàn)由東、西兩個(gè)校區(qū)組成，坐落在風(fēng)景秀麗的伊通河畔、臨河街旁，是一個(gè)集初中、小學(xué)為一體的九年制花園式學(xué)校。建校40多年來，一直秉承“全面貫徹教育方針，為學(xué)生未來發(fā)展奠基，為社會(huì)文明進(jìn)步育人”的辦學(xué)宗旨，以高質(zhì)量和高水平的教學(xué)為社會(huì)服務(wù)，在全省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域樹立了自己的品牌形象。

學(xué)校占地4.8萬平方米，建筑面積4.8萬平方米。教學(xué)樓、操場、運(yùn)動(dòng)場以及各類文體場館現(xiàn)代化程度堪稱全國一流?，F(xiàn)有初中部76個(gè)教學(xué)班，小學(xué)部79個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)7900余人。教師448人，外籍教師6人。學(xué)校擁有電化教室、理化生實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、電子備課室、電子閱覽室、圖書閱覽室、演播大廳、音樂教室、美術(shù)教室、多功能體育藝術(shù)中心。體育藝術(shù)中心內(nèi)設(shè)國際標(biāo)準(zhǔn)游泳館、體育館、羽毛球館、乒乓球館、籃排球館，還有排練廳、演播廳以及可以容納1200人的大劇院。操場設(shè)有塑膠跑道和標(biāo)準(zhǔn)人造草坪足球場。

學(xué)校師資隊(duì)伍雄厚。中學(xué)部教師全部本科以上學(xué)歷，其中研究生占12%；小學(xué)部教師本科以上學(xué)歷達(dá)96%，研究生占7%。擁有國家級(jí)骨干教師6人，國家級(jí)競賽指導(dǎo)教師32人，省、市級(jí)骨干教師66人，市“十佳教師”17人，骨干教師占教師總?cè)藬?shù)的42%。

學(xué)校教學(xué)效果顯著。2000年至2004年連續(xù)5年榮獲全國數(shù)學(xué)競賽團(tuán)體總分長春市前3名、吉林省前5名。在全國英語、語文、物理、化學(xué)競賽中也取得了驕人的成績。1999年至2007年連續(xù)9年中考成績一直位居長春市前列。

談到這些，陸校長滿懷信心地說：“為學(xué)生未來發(fā)展奠基，為社會(huì)文明進(jìn)步育人，是我們的辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)代化教育設(shè)施的教育潛能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和開創(chuàng)性的教育實(shí)踐才是充滿蓬勃生機(jī)和活力的?；A(chǔ)教育要發(fā)展，素質(zhì)教育要發(fā)展，更多地是需要我們教育者進(jìn)行科學(xué)大膽地探索、改革。我們的事業(yè)是前有古人的事業(yè)，我們的事業(yè)更是后有來者的事業(yè)?！?/p>

改革之火已燃燎原

“我們要整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，相信教師和學(xué)生的潛力，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，注重特色教

育！”

――陸旭

“成功動(dòng)力教育”辦學(xué)特色的提出――

每個(gè)人都期望獲得成功。老師如此，學(xué)生也是如此。學(xué)生的成功標(biāo)準(zhǔn)是什么？――是學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，是學(xué)生生命的健康成長。

一個(gè)人要獲得成功，需要來自成長環(huán)境的他動(dòng)力和來自心靈深處的原動(dòng)力。他動(dòng)力與原動(dòng)力互相作用，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的奮斗動(dòng)力，驅(qū)使人獲得成功。

學(xué)生成功的他動(dòng)力是什么？是來自老師、家長、同學(xué)和班集體的賞識(shí)、理解、激勵(lì)、規(guī)則、批評(píng)和分享。學(xué)生成功的原動(dòng)力是什么？是來自心靈深處的自尊、自信、責(zé)任、感恩、習(xí)慣、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校能做什么？學(xué)校的工作就是為學(xué)生獲得成功構(gòu)建能夠形成他動(dòng)力的一個(gè)個(gè)平臺(tái)，就是促使學(xué)生的他動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)化為成長的內(nèi)在動(dòng)力，從而使生命成長的原動(dòng)力不斷得到強(qiáng)化。

學(xué)生成長中最在意的是什么？是成功，是來自老師、家長的肯定、贊同、表揚(yáng)和欣賞。一句話，學(xué)生最在意老師和家長的評(píng)價(jià)。教育如果能夠更多的關(guān)注學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生就會(huì)感受到溫暖，感受到滿足，就會(huì)有自尊感，有成功感。于是我們抓住 “評(píng)價(jià)”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，來引發(fā)學(xué)生的成長動(dòng)力，開創(chuàng)我們的特色教育。

陸旭校長說：“我們要整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，相信教師和學(xué)生的潛力，注重個(gè)性發(fā)展，注重特色教育！” 成功動(dòng)力教育是給予學(xué)生期待和激勵(lì)的賞識(shí)教育，是走進(jìn)學(xué)生心靈占領(lǐng)學(xué)生心靈的情感教育，是生命自我完善自我成長的自省教育，是胸懷大夢想享受小成功的快樂教育。

“成功動(dòng)力教育”的三級(jí)動(dòng)力支持――

陸旭校長說，“成功動(dòng)力教育”由三級(jí)動(dòng)力支持。“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”是成功動(dòng)力教育的第一級(jí)動(dòng)力，“捆綁式班級(jí)管理評(píng)價(jià)”是成功動(dòng)力教育的第二級(jí)動(dòng)力，“榮譽(yù)展示性評(píng)價(jià)”是成功動(dòng)力教育的第三級(jí)動(dòng)力。三級(jí)動(dòng)力注入學(xué)生成長的心靈世界，成功就在五十二中的藍(lán)天上自由飛翔。

1．學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)――一級(jí)動(dòng)力支持。

學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，審美與表現(xiàn)能力，實(shí)踐與探究能力。我們把思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)作為日常評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有3種方式：一是發(fā)放標(biāo)志性發(fā)展評(píng)定卡。二是民主性等級(jí)評(píng)價(jià)。三是班主任綜合描述性評(píng)語。

“評(píng)定卡”是隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)，由教師發(fā)放?！翱ㄆu(píng)價(jià)”是日評(píng)價(jià)，它使評(píng)價(jià)更快捷，更方便?！暗燃?jí)評(píng)價(jià)”是月評(píng)價(jià)，由教師、家長、學(xué)生共同參與?！暗燃?jí)評(píng)價(jià)”使評(píng)價(jià)更民主、更全面。“評(píng)語評(píng)價(jià)”是學(xué)期評(píng)價(jià)，由班主任撰寫評(píng)語?！霸u(píng)語評(píng)價(jià)”使評(píng)價(jià)更人性、更準(zhǔn)確。

評(píng)價(jià)結(jié)果如何使用，事關(guān)評(píng)價(jià)成敗。學(xué)校把評(píng)價(jià)卡、月評(píng)價(jià)等級(jí)這些原始材料，裝入學(xué)生成長檔案袋中，并建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子檔案。學(xué)生初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績由3個(gè)學(xué)年按一定比例構(gòu)成：初一占20%；初二占20%；初三占60%。學(xué)校把學(xué)生的評(píng)價(jià)成績作為中考推薦生選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)生成長的每一天。老師的每一張卡片，都積蓄著學(xué)生的自信。學(xué)生收到每一張卡片，都享受著獲取小成功的快樂。成功不再是3年后中考的考分，不再是收到高中錄取通知書時(shí)那一刻的歡喜，成功一下子變得離學(xué)生這樣近，近得幾乎隨時(shí)就可以摘取。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不但給學(xué)生注入了成功的動(dòng)力，也賦予了成功更溫暖更切近的內(nèi)涵。學(xué)生在成功中成長，在成長中成功，評(píng)價(jià)使成功時(shí)刻伴隨成長同行。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也在提升著我們教師的教育藝術(shù)。評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，是學(xué)生思想道德品質(zhì)積淀和形成的過程。這體現(xiàn)了新課改形勢下，教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，面向?qū)W生的綜合素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。教師評(píng)價(jià)是教師心靈的折射，是教師教育藝術(shù)的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分享學(xué)生的成功。教師不再是用挑剔的眼光看學(xué)生，而是用賞識(shí)的眼光、進(jìn)步的眼光、個(gè)性發(fā)展的眼光看學(xué)生。于是，每一個(gè)學(xué)生都變得可教育、可關(guān)愛。改變教師傳統(tǒng)的以成績論成敗的狹隘評(píng)價(jià)觀念，教師才有可能登上教育的神圣殿堂。

2．捆綁式班級(jí)管理評(píng)價(jià)――二級(jí)動(dòng)力支持。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，學(xué)生的成長離不開集體。一個(gè)班集體是學(xué)生在校成長的重要環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境制約人，環(huán)境改變?nèi)?，環(huán)境塑造人。治理學(xué)校環(huán)境，首先是治理班級(jí)環(huán)境。讓每一個(gè)學(xué)生都能在勤奮進(jìn)取積極向上的環(huán)境里成長，這同樣是在形成學(xué)生成長的他動(dòng)力。他動(dòng)力不僅來自于老師，同樣來自于集體。于是，我們將評(píng)價(jià)的對(duì)象延伸到班集體。評(píng)價(jià)者是學(xué)校，被評(píng)價(jià)者是班級(jí)。

班級(jí)由3部分人構(gòu)成：學(xué)生、班主任、科任老師。捆綁式班級(jí)管理評(píng)價(jià)，就是讓這3部分人榮辱與共，責(zé)任共擔(dān)，形成合力，實(shí)現(xiàn)成功。

（1）“紅旗飄飄，星光閃耀”――學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)。

良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生成功的又一動(dòng)力。這個(gè)動(dòng)力的形成是內(nèi)在原動(dòng)力與外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。學(xué)生需要尊重，需要賞識(shí)，這是他們內(nèi)心的心理需求，也是形成良好行為習(xí)慣的原動(dòng)力。一個(gè)集體滿足了學(xué)生的心理需求，好習(xí)慣就會(huì)慢慢形成。

“紅旗飄飄，星光閃耀”評(píng)比臺(tái)，將學(xué)生的自尊心升華為班級(jí)的榮譽(yù)感。為自尊而改變自己，為榮譽(yù)而改變自己，改變不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣，這就是對(duì)班集體實(shí)施評(píng)價(jià)的目的。

這個(gè)評(píng)比臺(tái)將個(gè)人自尊與班級(jí)榮譽(yù)聯(lián)系在一起，將個(gè)人成長與班級(jí)進(jìn)步聯(lián)系在一起。這是第一個(gè)捆綁式評(píng)價(jià)，它將學(xué)生、班主任與班級(jí)捆綁在一起。

班主任是一班之靈魂，一班之統(tǒng)帥。建設(shè)團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，是班主任的首要任務(wù)。團(tuán)結(jié)的核心是什么？是強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)。向上的標(biāo)志是什么？是具有強(qiáng)烈的班集體榮譽(yù)感。我們搭建這樣的平臺(tái)，就是激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的班集體榮辱感和責(zé)任感。樹立“我榮班榮，我恥班辱”的榮辱觀，激勵(lì)學(xué)生為班級(jí)榮譽(yù)而學(xué)，為班級(jí)形象而改變自己。良好的班集體是改變學(xué)生的強(qiáng)大動(dòng)力之一。

一面面紅旗在改變著學(xué)生，一顆顆金星在激勵(lì)著學(xué)生。

同時(shí)也在改變著班主任。捆綁式評(píng)價(jià)，首先評(píng)價(jià)的就是班主任，評(píng)價(jià)班主任的教育思想、工作方法、工作能力、人格魅力。無形的評(píng)價(jià)成為班主任工作推陳出新的成功動(dòng)力。小小評(píng)比臺(tái)，教師大舞臺(tái)。

改變學(xué)生的思想，首先改變學(xué)生的習(xí)慣。改變學(xué)生的習(xí)慣，首先改變學(xué)生的行為。改變學(xué)生的行為，首先給學(xué)生注入改變行為方向的動(dòng)力。

（2）“班級(jí)民主管理之窗”――師生誠信教學(xué)評(píng)價(jià)。

這是第2個(gè)捆綁式評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)將學(xué)生（家長）、班主任、科任老師、學(xué)校四者與班級(jí)捆綁在一起。其特點(diǎn)是：

學(xué)生參與班級(jí)教學(xué)、教育管理。值日班長制度，作業(yè)及作業(yè)批改公示制度。

家長參與班級(jí)教育教學(xué)管理。家長委員會(huì)例會(huì)制度。

科任老師參與到班級(jí)教學(xué)管理。待課制，誠信課堂。

學(xué)校監(jiān)督班級(jí)的教育教學(xué)管理。課堂與作業(yè)優(yōu)化。

班主任協(xié)調(diào)學(xué)生、家長、科任老師。

民主管理既體現(xiàn)在班主任、科任教師、學(xué)生（家長）共同參與班級(jí)教學(xué)管理，又體現(xiàn)在學(xué)校將3者的合力捆綁在一起，互相監(jiān)督、互相制約、責(zé)任共擔(dān)，利益共享。

這個(gè)捆綁式評(píng)價(jià)帶來的反應(yīng)是積極的：值日班長在校規(guī)和班規(guī)的范圍內(nèi)，自主管理班級(jí)工作，學(xué)生不但成為學(xué)習(xí)的主人，也成為了管理的主人。作業(yè)公示可以真實(shí)的將作業(yè)內(nèi)容和完成時(shí)間、教師的批改數(shù)量和批改時(shí)間公示出來，教師的教學(xué)行為有了最直接、最及時(shí)的監(jiān)督。教師實(shí)行待課制，這是教師服務(wù)學(xué)生的最直接體現(xiàn)，是師生互相尊重的細(xì)節(jié)顯現(xiàn)。民主管理，真誠服務(wù)，抽象的教育理念就這樣悄悄的融入了教師和學(xué)生的行為之中。

隨著師生課堂聽講與作業(yè)批改階段性優(yōu)化行動(dòng)方案的實(shí)施，師生相互誠信的人格品質(zhì)也在這兩塊主戰(zhàn)場上與日提升。施愛與被愛，教育與成長……教育者的一切教育能力、教育藝術(shù)與心靈的美，都將在這里得到最充分最完美的的展現(xiàn)。

這種捆綁式評(píng)價(jià)，促使教師對(duì)教學(xué)工作有了更加深刻的新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課堂教學(xué)，我們認(rèn)為：教師不僅得帶著一個(gè)健康的身體去，還得帶著豐厚的知識(shí)去，同時(shí)更得帶著一顆真誠的愛心去教學(xué)。課堂上教師不接聽手機(jī)是為人師表的細(xì)節(jié)風(fēng)范，面帶微笑是師生情感交流的外部語言，不拖堂是對(duì)學(xué)生休息權(quán)利的最大尊重。對(duì)于作業(yè)，我們認(rèn)為，合理的作業(yè)是創(chuàng)造效率的前提，務(wù)實(shí)的作業(yè)是師生批改誠信的載體，是學(xué)生學(xué)業(yè)成績和其它品質(zhì)養(yǎng)成的重要手段，是教師占領(lǐng)學(xué)生心靈的主戰(zhàn)場。這些認(rèn)識(shí)，提升了教師的教育思想和人格魅力，使捆綁式評(píng)價(jià)捆而不死，綁而不僵。使學(xué)生、教師、學(xué)校這3塊木板同時(shí)在增加高度，進(jìn)而增加了班級(jí)成功育人的容量，增加了每個(gè)學(xué)生成功的動(dòng)力。

3．展示性榮譽(yù)評(píng)價(jià)――三級(jí)動(dòng)力支持。

榮譽(yù)像一個(gè)花環(huán)，戴在拼搏者的頭上，是一種驕傲，是一種心理滿足。成長中的青少年，更需要我們教育者在他們?nèi)松鷼v史的書頁上，書寫一頁又一頁成績與榮譽(yù)。作為一種動(dòng)力，作為一種營養(yǎng)，積蓄在他們花季年華的記憶里。將學(xué)生獲得的榮譽(yù)用不同的方式公示展示出來，展現(xiàn)在老師面前，展現(xiàn)在同學(xué)面前，那是對(duì)勤奮進(jìn)取的熱烈召喚，那是對(duì)學(xué)生潛能的無形挖掘。她勢必會(huì)給學(xué)生輸入“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的成功動(dòng)力。

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)金牌榜。

思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，審美與表現(xiàn)能力，實(shí)踐與探究能力。結(jié)合每個(gè)同學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)，分別冠以不同素質(zhì)金牌榜。金牌榜上有學(xué)生的彩色照片，照片下有班主任賞識(shí)性評(píng)語。這些評(píng)語帶著老師賞識(shí)的體溫，凝結(jié)在卡片上，也凝結(jié)在學(xué)生的心田里。如記者看到這樣的話“你是一個(gè)不甘于平凡的學(xué)生，有豐富的語言天賦，老師相信你一定能把成績迅速提升上去！”“你是學(xué)生骨干，為老師經(jīng)常分憂，老師衷心地感激你！”

金牌榜貼在走廊的墻壁上，成為校園文化的一道獨(dú)特風(fēng)景。

（2）科學(xué)文化素質(zhì)展示榜。

素質(zhì)教育不回避成績，成績是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的顯性標(biāo)志，更是學(xué)生、家長和老師共同關(guān)注的。將學(xué)生的姓名或照片或試卷張貼在走廊的墻壁上，給榜上有名者帶來的是莫大的自豪，給榜上無名者帶來的是超越的激勵(lì)。弘揚(yáng)社會(huì)主義新的榮辱觀：以掌握知識(shí)為榮，以勤奮進(jìn)取為榮，以勇于超越為榮，以敢于為先為榮。

（3）頒發(fā)各種榮譽(yù)證書。

在每學(xué)期開學(xué)典禮上，學(xué)校將公布各項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)、老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。學(xué)校設(shè)置了多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)：優(yōu)秀值日班長，優(yōu)秀團(tuán)員，優(yōu)秀班干部。學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)、閱讀之星、雷鋒式好少年、校長特別獎(jiǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金……

每學(xué)期每個(gè)年級(jí)受獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)一千人次，受獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)年級(jí)總?cè)藬?shù)的75%以上。

學(xué)生心靈的田野是肥沃的，播撒什么種子，就結(jié)出什么果實(shí)。積極性評(píng)價(jià)就是在學(xué)生心靈的田野中播撒成功自信的種子。就是用成功之露澆灌自信之花，用成功之光照耀自信之花。當(dāng)自信之樹茁壯成長根深葉茂的時(shí)候，等待學(xué)生的一定是更大的成功。

根據(jù)校情，根據(jù)學(xué)情，因地制宜，因時(shí)制宜，構(gòu)建一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中享受成功，享受成長。評(píng)價(jià)平臺(tái)猶如一塊廣袤的肥沃的土地，我們教育者可以在這塊土地上辛勤耕耘，展示我們的聰明才智，實(shí)現(xiàn)我們成功動(dòng)力教育的理想。

聆聽陸校長如數(shù)家珍的介紹，筆者心中也涌動(dòng)著感激與欣慰。成功動(dòng)力教育，是五十二中學(xué)的辦學(xué)特色。它起步于2004年，經(jīng)過一輪實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)是星火燎原。成功動(dòng)力教育符合新課程改革的教育理念：它把學(xué)生和教師看成是可改變可進(jìn)步可發(fā)展的人，其改變進(jìn)步發(fā)展的原動(dòng)力是來自心靈深處的人的自尊、自愛和自信，其改變進(jìn)步發(fā)展的他動(dòng)力是來自他人和集體的尊重、理解和賞識(shí) 。成功在前，動(dòng)力在后；新的動(dòng)力促成新的成功，新的成功成為新的動(dòng)力。相信成功動(dòng)力特色教育，必將推動(dòng)五十二中躋身全國名校行列 。

智者之音已引起共鳴

“作為一名教育工作者，我從不把它(校長)視為官職，而是把它看作是履行教育義務(wù)的載體，行使服務(wù)職能的崗位。”

――陸旭

子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽”， 意指聰明之人如水，不固守一成不變的某種標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則；仁愛之人似山，平靜穩(wěn)定，不為外在的誘惑所動(dòng)搖。陸校長正是一位勇于變革的智者和充滿人文關(guān)懷的仁者。

作為恢復(fù)高考之后的第一屆東北師大畢業(yè)生，陸校長自畢業(yè)后就走上了教育工作之路。他現(xiàn)在是長春市特等勞動(dòng)模范、長春市有突出貢獻(xiàn)專家。“作為一名教育工作者，我從不把它(校長)視為官職，而是把它看作是履行教育義務(wù)的載體，行使服務(wù)職能的崗位。”陸旭校長如是說。對(duì)此，筆者深信不疑。陸校長樹立了“為社會(huì)文明進(jìn)步育人，為學(xué)生未來發(fā)展奠基”的教育理想；制定了 “孝敬，誠信，勤奮，報(bào)國”的治校風(fēng)尚；胸懷“校長就是服務(wù)，教師就是服務(wù)”的工作理念，倡導(dǎo)“凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他不求做知名校長，但求做“知心校長”；他不求成功，但求無愧；他不求墨守成規(guī)而穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，但求變革創(chuàng)新而探索嘗試。

五十二中學(xué)“成功動(dòng)力教育”的顯著效果，已經(jīng)引起了上級(jí)行政部門的高度關(guān)注，市內(nèi)外一些學(xué)校也紛紛組團(tuán)來此考察，智者之因已引起共鳴！從五十二中“成功動(dòng)力教育”的成功探索與實(shí)驗(yàn)中，從像陸旭校長這些敢于變革的教育者的教育實(shí)踐中，我們看到了素質(zhì)教育的希望。素質(zhì)教育正是因?yàn)橛辛诉@樣一批有志于改革的教育者和實(shí)踐者，才方興未艾，蓬勃發(fā)展。我們期待：五十二中學(xué)在上級(jí)行政部門的正確指引下，在以陸旭校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，成功動(dòng)力教育之花一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)?。ㄘ?zé)任編輯：凡夫）

相關(guān)鏈接

國際交流示范校

吉林省精神文明建設(shè)先進(jìn)單位

2005-2006學(xué)年度中考先進(jìn)單位

長春市一類一級(jí)學(xué)校

長春市二道名校

長春市花園式學(xué)校

吉林省長春市第五十二中學(xué)農(nóng)村教師培訓(xùn)先進(jìn)校

長春市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體

長春市足球特色學(xué)校

長春市優(yōu)秀示范家長學(xué)校

長春市教育科研工作先進(jìn)校

吉林省社區(qū)與家庭教育實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)基地校

長春市藝術(shù)教育示范校

中小學(xué)課堂教學(xué)開放活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校

篇2

先是有大師級(jí)人物，如楊振寧最近公開說中國大學(xué)很成功，隨即招來眾多批判之聲。更有人激烈而尖銳地指出，進(jìn)行了近20年（從1985年開始）的醫(yī)療改革基本不成功之后，下一個(gè)不成功的改革當(dāng)推教育了。僅僅從公眾的反映就可以找出問題的蛛絲馬跡。比如，大家公認(rèn)，醫(yī)療、教育和住房成為中國人的“新三座大山”。

教育的收費(fèi)問題是導(dǎo)致教育不公、貧窮學(xué)生上不起學(xué)的重要原因；高考分?jǐn)?shù)在全國的不統(tǒng)一也是爭論已久，并再次凸顯了教育資源分配不均的問題；清華的陳丹青教授和北大的賀衛(wèi)方教授相繼公開申明不帶博士生和碩士生又暴露了教育的另一個(gè)問題，大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，人才應(yīng)當(dāng)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。在不愿收碩、博士生的導(dǎo)師看來，真正有才的學(xué)生招不上來，而沒有才的學(xué)生反而能讀碩士、博士，原因在于有才的學(xué)生在公共課，如政治和英語上不及格。

還有批評(píng)意見說，今天中國的教育只是用過時(shí)的教材培養(yǎng)出一些沒有什么才學(xué)并且是為市場和社會(huì)所不需用的人，大學(xué)生就業(yè)難就是一個(gè)明證。大學(xué)生就業(yè)難固然有多方面的原因，但一方面，培養(yǎng)的學(xué)生和專業(yè)技能呈現(xiàn)供大于求，另一方面，學(xué)生所學(xué)的是屠龍之技同樣是重要原因。

再以教育收費(fèi)為例，不算中小學(xué)愈演愈烈的收費(fèi)，僅僅是大學(xué)的收費(fèi)就可以看出中國教育的另一個(gè)側(cè)面。調(diào)查表明，農(nóng)村貧困學(xué)生30%以上由于學(xué)費(fèi)問題在考上大學(xué)后不能上學(xué)。全國高校生平均學(xué)費(fèi)已經(jīng)從1995年800 元左右上漲到了2004年的5000元左右，進(jìn)入新校區(qū)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)則在6000元左右；住宿費(fèi)從1995年的270元左右，上漲到了2004年的1000元～1200元。加上吃飯、穿衣等，平均每個(gè)大學(xué)生每年費(fèi)用在萬元左右，4年大學(xué)需要4萬元左右。

而2004年我國城鎮(zhèn)居民年平均純收入和農(nóng)民年平均純收入是9422元和2936元，以此計(jì)算，供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，需要一個(gè)城鎮(zhèn)居民4.2年純收入，需要一個(gè)農(nóng)民13.6年純收入，這還沒有考慮吃飯、穿衣、醫(yī)療、養(yǎng)老等費(fèi)用?？梢哉f，高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逼近并在部分地區(qū)超過了我國廣大普通公民的承受能力。

篇3

關(guān)鍵詞：成功教育 中職學(xué)校 教育實(shí)踐

成功教育是通過教師轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，幫助學(xué)生成功、嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育、多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

一、成功教育的基本思想

1、承認(rèn)學(xué)習(xí)困難生同其他學(xué)生一樣，他們的困難是暫時(shí)的，是可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成功持有熱情和期望，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，啟動(dòng)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

3、成功教育基本特點(diǎn)是“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”，因此在教育、教學(xué)過程中要具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。

4、成功教育堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。其立足點(diǎn)是從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、成功，促使學(xué)生發(fā)展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。

二、成功教育的運(yùn)行機(jī)制

第一階段，教師幫助學(xué)生成功。這一階段的特點(diǎn)是以教師幫助、觸發(fā)學(xué)生為主，目標(biāo)是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動(dòng)。要對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。通過反復(fù)成功，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是產(chǎn)生了第二階段的循環(huán)。

第二階段，學(xué)生嘗試成功。這一階段的特點(diǎn)是教師幫助的成份減少，學(xué)生嘗試成功的力度加大，目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。要求教師創(chuàng)造條件和情境，以問題為形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在嘗試過程中，使學(xué)生獲得較高層次的成功，使學(xué)生爭取成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵(lì)。通過嘗試成功階段的循環(huán)，教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己，于是產(chǎn)生了第三階段的循環(huán)。

第三階段，學(xué)生自己爭取成功。這一階段的特點(diǎn)是以學(xué)生自我開發(fā)為主，但仍需要教師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)，目標(biāo)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動(dòng)爭取成功的機(jī)會(huì)，形成無論成功還是失敗都能自我激勵(lì)的機(jī)制。通過學(xué)生自己爭取成功階段的循環(huán)，能促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。整個(gè)循環(huán)的核心是以主體在活動(dòng)中的成功為中介去作用于主體的自我概念、自信力等，從而實(shí)現(xiàn)主體對(duì)教育、教學(xué)的主動(dòng)內(nèi)化，使教育走向自我教育，從他律走向自律。于是，學(xué)生獲得了成功，教育也獲得了成功，師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善，整個(gè)教育形成師生相互作用良性循環(huán)。

三、中職學(xué)校成功教育的實(shí)踐與思考

1、情感的支持是一劑精神良藥。情感作為一種非智力因素，對(duì)提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠的關(guān)心和愛護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感到被重視而不是被拋棄。對(duì)學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真地給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵(lì)，促使學(xué)生在接受來自教師的情感支持的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會(huì)帶來無窮無盡的力量。只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵(lì)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)本班學(xué)生開展“學(xué)習(xí)先進(jìn)”、“優(yōu)秀室長”、“技能突出技能標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班干部”、“進(jìn)步提高標(biāo)兵”等活動(dòng)，做到了周周有評(píng)比、月月有獎(jiǎng)勵(lì)，因此班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，效果良好。

4、鼓勵(lì)競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性等方面，其中堅(jiān)持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，而來自教師的鼓勵(lì)、集體的幫助、個(gè)人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅(jiān)持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織了合作式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動(dòng)，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持、互相促進(jìn)，通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

5、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)旨在培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，而這種不斷進(jìn)取精神的獲得過程，正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的過程、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都有潛在能力可挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，讓他們在實(shí)踐中通過努力體驗(yàn)成功。盡最大努力給學(xué)生創(chuàng)造寬松的受教育的空間，留給學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生去發(fā)展和發(fā)揮自己的特長，并給予充分的肯定、鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生充滿自信地自由地發(fā)展，才是更為重要的。

參考文獻(xiàn)

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>> 成功源于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié) 成功源于細(xì)節(jié) 成功的教育源于尊重 源于細(xì)節(jié)的平等意識(shí) 成功源于健康的心理 源于匠心 源于細(xì)節(jié) 高效的課堂源于每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié) 成功的家庭教育源于有效的親子溝通 成功的收獲 源于精巧的設(shè)計(jì) 成功的品牌源于細(xì)致的經(jīng)營 《泰》的成功源于喜劇的力量 一次源于偶然的成功 成功源于60秒的自信 成功交際源于精妙的語言修養(yǎng) 京東的成功秘訣源于簡單 成功源于扎實(shí)的基本功 細(xì)節(jié)――溝通成功的關(guān)鍵 創(chuàng)設(shè)成功的細(xì)節(jié) 生動(dòng)源于細(xì)節(jié) 幸福源于細(xì)節(jié) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 教育的成功源于細(xì)節(jié) 教育的成功源于細(xì)節(jié) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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班主任，班級(jí)中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

班主任工作對(duì)于學(xué)生健康成長，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的面貌起著比一般教師更為重要的作用。班主任工作的質(zhì)量直接決定一個(gè)班級(jí)整體風(fēng)貌，班主任工作繁瑣而辛苦，帶好一個(gè)班，是每一個(gè)班主任都想實(shí)現(xiàn)的愿望。在班主任工作實(shí)踐中我體會(huì)到，要想帶好一個(gè)班，必須健全班集體建設(shè)，多動(dòng)腦多思考，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。且需要具備多方面的才干和知識(shí)。班主任工作是各方面教育的集中表現(xiàn)，那么怎樣才能做好班主任工作呢？

一、責(zé)任感，事業(yè)心

作為一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，班主任有著舉足輕重的作用，所以首先自身要具備高度的責(zé)任感以及強(qiáng)烈的事業(yè)心，一個(gè)有責(zé)任感事業(yè)心的人一定會(huì)出色的完成各項(xiàng)工作。

二、建立健全的班委會(huì)機(jī)制，責(zé)任到每位學(xué)生

對(duì)于一個(gè)嶄新的集體，嶄新的班級(jí)，班主任要第一時(shí)間了解每位學(xué)生的基本情況，這就需要班主任老師耐心的做好這項(xiàng)細(xì)微的工作。比如可以利用軍訓(xùn)期間，班會(huì)時(shí)間，讓每位學(xué)生寫一份自傳，自傳中包括本人的家庭情況（個(gè)別有隱私的學(xué)生可以單獨(dú)了解）、自己的性格特點(diǎn)、初中時(shí)期最喜歡的老師及原因，最難忘的事，最生氣的事等方面。從這些問題中，可以側(cè)面的了解學(xué)生的心里特點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力及面對(duì)陌生的集體時(shí)從容不迫的心態(tài)。最重要的是，可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)，初步選定班委會(huì)成員。日后漸漸的不斷完善班委會(huì)。建立健全的班委會(huì)后，要把班級(jí)的每項(xiàng)工作細(xì)微到每一位學(xué)生，比如，取粉筆由誰負(fù)責(zé)，澆花由誰負(fù)責(zé)，儀容儀表檢查誰負(fù)責(zé)等等。這樣，每名學(xué)生都可以得到鍛煉，同時(shí)樹立為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，并且可以通過小事情鍛煉學(xué)生的能力。

三、提高自身素質(zhì)，以身作則

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！笨梢?，身教勝于言傳，身為班主任，只有以身作則，學(xué)生才會(huì)信服你。所以要時(shí)刻謹(jǐn)記，活到老學(xué)到老，緊跟時(shí)代步伐，不與世界脫軌。一個(gè)愛讀書的民族必定是強(qiáng)大的民族，一個(gè)愛讀書的老師也必定是一位有內(nèi)涵的老師，作為班主任，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的好榜樣。

四、努力提高教學(xué)水平

班主任應(yīng)精通自己所任學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科感興趣，才會(huì)愛上老師，有愛的教育才是成功教育的前提。因此，提高業(yè)務(wù)水平是重中之重。這就要求我們，認(rèn)真履行新課改，閱讀教學(xué)大綱，鉆研教材與教法，同時(shí)也要大膽創(chuàng)新，把難的知識(shí)以簡單的形式傳授給學(xué)生。

五、相信學(xué)生、尊重學(xué)生

關(guān)愛每一位學(xué)生，是教師更是班主任的天職。愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，韓愈說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！弊鹬貙W(xué)生要以信任與理解為前提。要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心里話，而不是一味的以訓(xùn)斥的口吻與學(xué)生交流，哪怕是當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，都要先耐心的傾聽，然后再選擇合適的方式與他溝通。

六、要取得課任老師的積極配合

盡管班主任是一個(gè)班級(jí)管理的核心，可是單依靠一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是一個(gè)以班主任為核心，其他任課老師為主體的隊(duì)伍。所以任課老師同樣有舉足輕重的地位。任課老師的積極配合，能為班主任班級(jí)管理帶來極大的方便。所以要做好同事之間的配合，要認(rèn)真協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系！

著名教育家林崇德教授說：“如果不做班主任，就嘗不到做教師的真正滋味?！碧丶?jí)教師魏書生說：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！彼宰屛覀兿袼瓜祭蠋熌菢佑谩巴哪笎邸比釔圩约旱膶W(xué)生，從而換來教育的成功。細(xì)節(jié)決定成敗，相信當(dāng)我們有一雙發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)美的眼睛時(shí)，班主任工作一定會(huì)成為充滿樂趣，讓人回味的工作！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶東亞. 《班組管理之我見[J] 》. 改革與開放，2011，（10）.

[2]魏書生 《 班主任工作漫談》漓江出版社 1993年

篇5

【關(guān)鍵詞】 適合教育；案例；分析；啟示

1 案例情景

黃建是我班的一位男生，個(gè)頭不高，由于數(shù)理化較拔尖，所以自信心強(qiáng)且自負(fù)，但總成績不理想，原因是雙語較差。胡珍是我們班的一位女生，性格靦腆，極愛面子，較敏感，且自尊心很強(qiáng)，雙語學(xué)得較好，尤其是寫作方面較突出，常有文章發(fā)表，但數(shù)理化較差，尤其是化學(xué)，導(dǎo)致總分不理想。高二至現(xiàn)在，我擔(dān)任了該班的班主任，開學(xué)初，我對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行揣摩分析比較，以便班主任工作順利開展。在選拔班干部時(shí)，我本著“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差”思想，有意安排讓總成績較好但偏科的學(xué)生擔(dān)任該偏科的科代表，目的是激勵(lì)學(xué)生努力去彌補(bǔ)短腳學(xué)科，達(dá)到全面發(fā)展。

基于前面的分析，于是我讓黃建同學(xué)擔(dān)任英語科代表，胡珍同學(xué)擔(dān)任化學(xué)科代表。在選拔班干部后，我鄭重地交待：“班干部要以身作則，起示范作用；科代表應(yīng)起到領(lǐng)頭羊作用”等激勵(lì)的言語，希望取得較好的效果。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)黃建同學(xué)很勤奮，英語成績不斷提高，科任老師也稱贊不絕，語文也有一定進(jìn)步；而胡珍同學(xué)自從擔(dān)任化學(xué)科代表后，化學(xué)成績比以前更不理想，甚至有幾次沒有成績，其他科目也有所退步，人也較頹然。

怎么回事呢?

后來了解到原來黃建同學(xué)理解班主任的良苦用心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績也如愿直線上升，而胡珍同學(xué)卻誤解老師是與她做對(duì)，讓她露餡出丑，明知道頭上長疤，還要揭她的帽子，于是對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，不但沒有化為動(dòng)力，反而成為阻力；成績也如坐滑梯，同樣的情形，同樣的方案，用在不同的人身上，結(jié)果卻截然相反。于是我思前顧后，在班會(huì)課上肯定了黃建同學(xué)的成績，也在私底下和胡珍同學(xué)溝通，了解她的想法，也讓她當(dāng)上了語文科代表。一學(xué)期下來，兩位同學(xué)都在不斷進(jìn)步著。

2 分析案例

同樣的案例，而效果卻迥然不同，諸如此類問題在新課改中不勝枚舉，在不斷實(shí)踐、探索反思中，我得到了一個(gè)結(jié)論：只有當(dāng)教育方案真正適合學(xué)生時(shí)，才能最大力度地挖掘出學(xué)生所蘊(yùn)藏的潛能。

一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的能力參差不齊，表現(xiàn)各有千秋。有的學(xué)生擅長理科，文科較薄弱；有的理科很拔尖，文科卻處于弱勢；有的在音樂、美術(shù)、體育等方面有天賦，然而文化成績卻不理想。當(dāng)前教育形式，文化成績主宰著學(xué)生的命運(yùn)，個(gè)人發(fā)展更令人深思，孩子的身心健康發(fā)展令人憂慮。其實(shí)每個(gè)人都是世界絕版，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興起、愛好，都希望比別人優(yōu)秀，都希望受到教師的關(guān)注，都希望不斷超越自己。因此，就需要教師真正走近學(xué)生，真誠地貼近學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，與他們同煩惱，共歡樂。然后選擇適合他們的教育方式引導(dǎo)他們朝自己最有潛能的方面發(fā)展，充分挖掘出他們的潛在能力，為他們找到自信的支點(diǎn)，奠定成功的基石。這就是適合學(xué)生的口味，這就是因材施教，因地制宜，這就是成功的適合教育。

3 教育啟示

“教無定法”，我終于理解了，課堂中的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教師都是處于動(dòng)態(tài)變化之中，它們之間互相影響的，因此沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師；只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的方法；希臘哲學(xué)家NIKOS說：“理想的教師是能使自己成為橋梁，讓學(xué)生跨越，幫學(xué)生通行，讓學(xué)生跌倒了，還能含笑爬起來，并鼓勵(lì)學(xué)生能創(chuàng)造他自己的橋?！币粋€(gè)好的教師學(xué)生愿意服從，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相適合就是當(dāng)前最好的教育。

教師的“教”主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容影響了教師的行為，影響了學(xué)生的作業(yè)難度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)工作量；當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)毫無興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師又不能使他們真正理解這些知識(shí)對(duì)于他們的價(jià)值和意義，這些知識(shí)又遠(yuǎn)離他們的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就難以調(diào)動(dòng)起來，因此作為教師，應(yīng)先了解學(xué)生，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番加工，最后制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。

其實(shí)學(xué)生天生是愛學(xué)習(xí)的，是學(xué)會(huì)而不是教會(huì)的，同樣的班級(jí)皆有著不同方面的學(xué)生。不同的學(xué)生能力大小不一，對(duì)教師要求也不同，能力好的學(xué)生要求上課知識(shí)點(diǎn)深，容量大，甚至語速可以快一點(diǎn)，能力差的卻要求相反，況且他們選拔成敗標(biāo)準(zhǔn)也不同。不同性別的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣方面不同，大量事實(shí)證明，女生在閱讀、寫作和語言方面的技巧優(yōu)勢大，而男生更熱衷于數(shù)學(xué)和空間活動(dòng)。

家庭背景下不同性格的學(xué)生產(chǎn)生不同的心理，家庭背景較差的學(xué)生更容易變得自尊心、自信心較弱，更有可能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己的能力不足，而家庭環(huán)境比較好的學(xué)生更易適合學(xué)校教育的規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)。

因此，學(xué)生性格、思維、能力大小、學(xué)習(xí)習(xí)慣等皆有差異，這些差異必然造成了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，只有教師尊重學(xué)生存在的客觀差異，才能有利于學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能實(shí)現(xiàn)有效的“教育”。蘇霍姆林斯基說過：“不了解學(xué)生，不了解他們的思想、興起、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！泵總€(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書，作為一名教師，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)工作中，注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

篇6

一、實(shí)施成功教育，掃除后進(jìn)生的心理障礙，喚起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信

由于家庭、社會(huì)等多方面的原因，使得越來越多的學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，后進(jìn)生身上尤為突出，而這一障礙如果不能及時(shí)、有效地化解，那么，無論是對(duì)他們的學(xué)業(yè)，還是對(duì)他們將來的工作、生活等都將產(chǎn)生負(fù)面的影響。為此，我們的教育應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生健康心理的培養(yǎng)。

對(duì)于眾多有心理障礙的后進(jìn)生來說，其原因必然是有過某一方面的挫折、失敗或困惑、不理解，而由此對(duì)自己產(chǎn)生了一種信任危機(jī)，認(rèn)為自己不行，缺乏自信心。為此，作為教育工作者應(yīng)積極從正面入手，通過合理的、恰當(dāng)?shù)摹⒎e極的、有效的方法，使其重新找到自我，樹立信心。法國作家辛涅科爾說過；“是的，對(duì)于宇宙，我微不足道；可是，對(duì)于我自己，我就是一切?！倍覀兯鶓?yīng)做的，也就是讓學(xué)生都應(yīng)敢于喊道：“是的，對(duì)于整體，我只是一個(gè)角；可是，對(duì)于我自己，我就是全部！”

那么，我們的教育應(yīng)如何來重塑學(xué)生的自信心呢？我認(rèn)為就可以通過開展成功教育來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生走出陰影，走出困境，跨越心理上的障礙。

每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)、生活、娛樂的過程中，總會(huì)有些或大或小的成功，后進(jìn)生身上也是有閃光點(diǎn)的。如果能及時(shí)得到老師的肯定、表揚(yáng)，會(huì)使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)不斷產(chǎn)生追求更多、更大成功的動(dòng)力和愿望。從而“積小勝為大勝”“積硅步而至千里”。

就拿對(duì)后進(jìn)學(xué)生作業(yè)的批改來說。老師批閱后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)更不能當(dāng)“判官”，即學(xué)生的作業(yè)本上不能單單是打“√”“×”或是優(yōu)良中差的等第。而要千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是點(diǎn)滴，都要加以肯定，并進(jìn)一步指出努力的方向，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。雖然這是一種看似“廉價(jià)”的獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)作用及在這種激勵(lì)下可能取得的更大成績，卻是不容低估的，因?yàn)?，?duì)后進(jìn)生個(gè)人而言，這種獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)其勞動(dòng)的認(rèn)可，是對(duì)他在某方面成功的肯定。

二、實(shí)施成功教育，善于用言語激勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

語言是人類交際的工具，同樣也是教師教書育人的工具。不但教書要靠語言闡釋，育人也要借助語言去曉之以理。教師語言的直接目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，幾句充滿激勵(lì)性的話，會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)上進(jìn)的力量。

“哀莫大于心死”，當(dāng)后進(jìn)生對(duì)自己不抱任何希望時(shí)，他的發(fā)展便會(huì)處于停滯狀態(tài)，破罐子破摔，這是非?？杀摹４藭r(shí)，激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育成功最佳的態(tài)度。老師真誠的話語，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的后進(jìn)生來說，無疑是春天的甘露，大海里的救命浮木。

因此，在教學(xué)過程中，我注意不嘲諷學(xué)生，不惡言挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他進(jìn)行善意的批評(píng)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)怎樣做才是正確的，幫助他樹立下一步的小目標(biāo)，激勵(lì)他不斷取得進(jìn)步。當(dāng)他在某一方面取得了進(jìn)步，即使是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)及時(shí)地告訴他：“你進(jìn)步了，你成功了，你很棒！”只有這樣，學(xué)生才會(huì)有成就感，才會(huì)不斷獲得進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生來說，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)改變了他們一直以來“失敗者”“差生”的身份和地位，激發(fā)了他們內(nèi)心對(duì)成功、對(duì)進(jìn)步的渴望。所以，力圖轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的老師們，請不要吝嗇這些字眼，“你的進(jìn)步讓老師很高興?！薄白龅煤芎?！”“瞧，你也能行！”用真誠的話語，鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注自己，老師肯定了自己，自己也能成功，從而使學(xué)生有了繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

三、實(shí)施成功教育，讓我們賞識(shí)后進(jìn)生，使后進(jìn)生獲得學(xué)習(xí)的成功

觀現(xiàn)在的教育，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，后進(jìn)生尤其突出。他們覺得學(xué)習(xí)是一種無盡的苦難，這樣的結(jié)果是非常可怕的。我們平時(shí)在教育中，就應(yīng)避免這種情況的發(fā)生，要讓孩子覺得求知是世間最大的快樂，學(xué)校是知識(shí)匯聚的地方，要讓他們快樂地癡迷于學(xué)習(xí)。

“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)”，一位心理學(xué)家這樣說過。賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)中的孩子，尤其是廣大后進(jìn)生來說是至關(guān)重要的。賞識(shí)能讓我們更好地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們形成自信、走向成功，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

我們的孩子年紀(jì)尚小，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，因此非常在乎他人的看法。由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足孩子內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，多次的肯定，就會(huì)積累孩子的成功感，就會(huì)種下自信的基礎(chǔ)。

篇7

美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，通過形象思維來發(fā)展幼兒的智能和技能。這需要老師去做許多的準(zhǔn)備工作。

首先，教師首先要弄清楚什么是兒童感興趣的東西?一般說來，兒童喜歡活動(dòng)的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡鮮明色彩的東西勝于灰暗色調(diào)的東西，喜歡相對(duì)新異的事物勝于絕對(duì)新異的事物。這樣，在進(jìn)行一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)前，教師可以用心的搜集有關(guān)這個(gè)美術(shù)活動(dòng)主題的相關(guān)信息，比如：大量的圖片、動(dòng)畫、視頻、故事及音樂，做好這方面的功課也許需要老師花費(fèi)時(shí)間和精力，但發(fā)掘孩子們的興趣是美術(shù)教育的前提條件，為培養(yǎng)幼兒良好的觀察力做做熱身，這也是幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

觀察是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，而觀察力是一種看出對(duì)象本質(zhì)的能力，也就是對(duì)當(dāng)前事物進(jìn)行分析和綜合的能力，它是智力的一個(gè)重要組成部分。大自然的一切事物都是美的，小到花花草草大到山山水水：生活中也有不一樣的美，小到鍋碗瓢盆，大到車水馬龍。在視覺的世界里，美是需要你去發(fā)現(xiàn)的，也許一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)的成功與否是這個(gè)事物是否吸引了孩子的眼球，激發(fā)了孩子們對(duì)美的追求。在兒童對(duì)觀察有了興趣時(shí)，教師必須趁熱打鐵，在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)在――也就是指導(dǎo)幼兒觀察什么、為什么觀察及觀察時(shí)注意些什么，使兒童的觀察更具有選擇性和針對(duì)性。幼兒在觀察時(shí)還不能控制自己的視覺等，忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計(jì)劃，這時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們觀察，教給他們觀察的技能。比如，讓孩子畫心中的秋季，可以先讓孩子們多多欣賞秋季美麗的各種圖片，引導(dǎo)孩子了解關(guān)于秋季的不同變化，秋季里有什么顏色?秋季的景物是什么樣的?大家喜歡秋季里面去做什么?慢慢引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)季節(jié)變幻的美；比如讓孩子們畫一只蝴蝶，你需要讓孩子們知道蝴蝶是什么樣子?幾片翅膀?有些什么顏色?什么花紋?它在干什么?它喜歡活動(dòng)在哪些地方?……這樣去引導(dǎo)孩子有意識(shí)的了解需要描繪的事物，并有針對(duì)性的觀察著眼點(diǎn)，這樣會(huì)給孩子一個(gè)正確的信息，去有目的有計(jì)劃的去觀察，學(xué)會(huì)觀察的方法和方式，不至于漫無目的和茫然的尋找。

孩子學(xué)會(huì)觀察后接下來需要去細(xì)心描繪。描繪也不是毫無要求的，在描畫一件事物之前，老師需要不斷鼓勵(lì)孩子用最深刻的記憶去描繪心中的所想的物體。幼兒在初步作畫時(shí)往往體現(xiàn)出拘束、緊張或者不知所措，這個(gè)時(shí)候，老師需很耐心地不斷鼓勵(lì)孩子不光要大膽的去描繪，而且要提醒孩子把物體畫的大大的(因?yàn)榇蟮奈矬w輪廓可以讓孩子更放心的去創(chuàng)造，如果一旦輪廓偏小，那么孩子的想象空間也許會(huì)跟著變小)，這樣孩子會(huì)形成良好的作畫習(xí)慣，在接下來的描繪過程中孩子才會(huì)更加有信心去不斷充實(shí)他的作品，這也是讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好作畫習(xí)慣的方法。

篇8

【關(guān)鍵詞】成功教育 高職教育 學(xué)習(xí)興趣 信心

近年來，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展勢頭良好，成為了為企業(yè)輸送高級(jí)技術(shù)人才的主要途徑，然而，職業(yè)教育由于其自身的特點(diǎn)，存在著一些不盡如人意的地方，如其生源與本科高校相比較差、學(xué)生自制能力欠缺、自信心不足等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績，甚至造成消極的人生觀與世界觀，影響著學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生幸福。

據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生中不同程度的存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)的現(xiàn)象，個(gè)別同學(xué)甚至因?qū)W習(xí)困難而主動(dòng)或被動(dòng)退學(xué)。筆者就接觸過不少這樣的事例。因此，如何重塑學(xué)生的自信心、提升學(xué)習(xí)興趣成為目前高職教育存在的一個(gè)不容忽視的問題。經(jīng)過思考，筆者認(rèn)為成功教育不失為一個(gè)有效途徑。

1 什么是成功教育

所謂成功教育，就是轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過由老師幫助學(xué)生成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功的教育模式。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是一種素質(zhì)教育。每個(gè)人都渴望成功，每一次小小的成功都是對(duì)自己的肯定，并最終積累為個(gè)人強(qiáng)大的自信心，促進(jìn)后續(xù)的成功。美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，然而，對(duì)于屢屢受挫的學(xué)生來說，這種對(duì)成功的渴望往往被忽視或掩蓋，成功教育就是要為這些學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中重新體味成功，使學(xué)生渴望成功的心理得以恢復(fù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐步產(chǎn)生自我渴望、自我激勵(lì)，養(yǎng)成積極的心態(tài)，并通過反復(fù)成功，獲得自信心。

2 為什么要對(duì)高職學(xué)生實(shí)施成功教育

成功教育的對(duì)象群非常廣泛，它適用于各類人群，尤其是高職學(xué)生，這是由高職學(xué)生的特點(diǎn)決定的。

首先，據(jù)調(diào)查高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的基本明確，但不清晰、不具體。相對(duì)模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，持續(xù)學(xué)習(xí)能力不佳。成功教育就是通過不斷地肯定學(xué)生的成功，讓學(xué)生在成功中獲得成就感，找到自己的長處和人生發(fā)展的方向，樹立具體、清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查，面對(duì)學(xué)習(xí)，35.8%的學(xué)生認(rèn)為這是目前最大的困難。43.9%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，其原因在于專業(yè)課學(xué)習(xí)難度較大。有17.6%的學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。對(duì)目前的學(xué)習(xí)，常常感到力不從心。有44.6%的同學(xué)感到學(xué)習(xí)壓力大。調(diào)查者也從一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的心理咨詢中心獲悉，學(xué)習(xí)壓力大，害怕被學(xué)校勸退而來咨詢的學(xué)生也為數(shù)不少。面對(duì)壓力，許多學(xué)生采用消極的應(yīng)對(duì)方式，上課分心，下課揪心，平時(shí)上網(wǎng)，考試作弊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這一現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中屢受挫折，未獲得過成功感 ，長久的挫敗感使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，長此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。成功教育就是通過教師幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，來逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不計(jì)劃，基本上是被動(dòng)上課，課后也只是單純完成作業(yè)，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這樣基本的過程。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)和探索性不夠，學(xué)生幾乎不提問題，對(duì)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍。教師在實(shí)施成功教育的時(shí)候，要積極探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到樂趣，樹立信心。

綜上所述，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心發(fā)生動(dòng)搖，產(chǎn)生心理壓力，甚至出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)等情緒。成功教育旨在通過教師輔導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一步步強(qiáng)化學(xué)生的自信心，逐漸形成學(xué)生的自我激勵(lì)，最后自發(fā)的走向人生的成功。

3 怎樣實(shí)施成功教育

關(guān)于如何實(shí)施成功教育，根據(jù)成功教育家劉京海的觀點(diǎn)，應(yīng)該分為三個(gè)階段。分別為:幫助成功、嘗試成功和資質(zhì)成功。首先由教師或?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)來幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。激勵(lì)他通過努力來獲得學(xué)習(xí)上的成功，并通過反復(fù)成功，恢復(fù)成功心理，形成基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高基礎(chǔ)知識(shí)和能力。其次變單純的教師幫助為主的成功方式為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的成功方式。學(xué)生通過積極探索與嘗試，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的主體地位，以獲得較高層次的成功，即令學(xué)生逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵(lì)。最后弱化教師的幫助作用，強(qiáng)化學(xué)生主體的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，主動(dòng)爭取成功的機(jī)會(huì)。經(jīng)過三個(gè)階段的循環(huán)學(xué)生可以逐步做到無論成功還是失敗都能自我激勵(lì)，形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

4 實(shí)施成功教育需要注意方面

4.1 興趣是成功教育的基礎(chǔ)

首先學(xué)生在自己感興趣的事情上更容易獲得成功，教師在實(shí)施成功教育前要摸清學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣;對(duì)學(xué)生在個(gè)人興趣上的成功要適時(shí)鼓勵(lì)，促使學(xué)生把興趣發(fā)展成特長。其次，學(xué)生體驗(yàn)成功的渠道應(yīng)該是多方面的，它不僅包括理論學(xué)習(xí)，還包括各種有益身心的實(shí)踐活動(dòng)，包括技能競賽、社團(tuán)活動(dòng)及校園文化活動(dòng)等，各個(gè)方面的成功都可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，不同程度的增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4.2 教師是成功教育的關(guān)鍵

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心”。學(xué)生的成功需要得到教師的幫助和鼓勵(lì)，作為教師更要拋棄“生源決定論”的悲觀想法，樹立每個(gè)學(xué)生都能成才的觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的成績，讓學(xué)生在成功中獲得自信。學(xué)生在通向成功的過程中難免會(huì)遇到困難，這時(shí)教師要適時(shí)地給予幫助，我們實(shí)施成功教育的目的是要使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，所以要不失時(shí)機(jī)地幫助有困難的學(xué)生。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生平凡的成功意識(shí)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成功有著太多的功利色彩，而對(duì)于高職學(xué)生來說，這些所謂的成功目標(biāo)是很難達(dá)到的。我們在對(duì)高職學(xué)生實(shí)施成功教育的時(shí)候，要從小事做起，，不要訂立過高的目標(biāo)，只要他們盡了力，哪怕取得再小的進(jìn)步，我們也要承認(rèn)和鼓勵(lì)，并激勵(lì)他們腳踏實(shí)地、一步一步的不斷進(jìn)步。

4.4 成功教育可以和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

現(xiàn)在，很多高職院校都設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，我們可以借助學(xué)校的心理咨詢中心，通過專業(yè)心理教師的指導(dǎo)和幫助，修復(fù)學(xué)生的成功心理。

我相信，通過在高職學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生中開展成功教育，讓他們不斷體驗(yàn)成功的，一定可以修復(fù)學(xué)生的成功心理，逐步引導(dǎo)他們走出挫敗感，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣，最終樹立起勇氣和信心，在以后學(xué)習(xí)和生活中不斷激勵(lì)自我，獲得人生的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐暢.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查[J]，教育與職業(yè)，2005，(17).

篇9

初三上學(xué)期我剛接新班時(shí)，有個(gè)叫張芳華的學(xué)生上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄她；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找她談話，希望她在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，她只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。本學(xué)期月考竟然五科不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許她就是那根“不可雕的朽木”。

不理她的那幾天，她便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到她家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其大伯，通過其大伯的介紹，我大吃一驚：原來，她的父親前兩年因故自殺已離開人世，她的母親緊接著又瘋了，整天不著家。現(xiàn)家中有四口人：七十多歲的奶奶，大她一歲的姐姐和一個(gè)不懂事妹妹。禍不單行的家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。姐弟倆的學(xué)費(fèi)都是其大伯向鎮(zhèn)政府申請“貧困家庭”而獲得的。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化她的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近她，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約她打羽毛球，給她講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示她多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與她慢慢交上了朋友，但她的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與她打羽毛球一邊與她交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到她，我會(huì)有意識(shí)地先向她問好；只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。她生病時(shí)我就給她買藥、陪她去打針。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。通過一個(gè)多月的努力，她上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，各科測試成績都有了提高。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起她。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與她交流討論學(xué)習(xí)生活。通過和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，她不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓她當(dāng)值日長。果然，在她值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，她的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，不會(huì)的問題課上問老師，課下問同學(xué)，和過去般若兩人。本學(xué)期期中測試成績有五科優(yōu)秀，其余均接近優(yōu)秀水平，被級(jí)部評(píng)為 “進(jìn)步之星”。看著她上課聚精會(huì)神的神態(tài)，看著她課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著她準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著她打掃衛(wèi)生時(shí)大汗淋漓的樣子，為她的改變和進(jìn)步，我會(huì)欣地笑了。

篇10

如果問一些中職學(xué)生，他們是否學(xué)習(xí)、生活得幸福、是否有尊嚴(yán)？得到的答案是不太肯定的。那么，他們的幸福感和尊嚴(yán)感是如何一步步喪失的呢？筆者認(rèn)為，原因主要有：一是他們作為應(yīng)試教育失敗者所產(chǎn)生的挫敗感；二是他們是家庭情感溫室外的露宿者；三是他們往往是校園生活中的麻煩制造者；四是社會(huì)人眼中不應(yīng)有的歧視；五是他們又是自己眼中的信心不足者；六是一些中職學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)方式方法陳舊，使中職學(xué)生產(chǎn)生不了、嘗試不到幸福感和尊嚴(yán)感。

明確了導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感和尊嚴(yán)感喪失的諸多因素，我們就應(yīng)該為中職學(xué)生構(gòu)建幸福感和尊嚴(yán)感采取有針對(duì)性的積極行動(dòng)，在課堂教學(xué)中，特別是德育課中結(jié)合教材滲透成功教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，樹立自信。

一、端正學(xué)生觀

教師應(yīng)獲取學(xué)生情感的支持，端正自身的學(xué)生觀，融洽師生關(guān)系。教師的學(xué)生觀，實(shí)際上是教師認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教育對(duì)象的特有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，即教師本人是怎么看待和評(píng)價(jià)自己所教的學(xué)生。由于大部分教師本人所接受的教育都是應(yīng)試教育體制下的培養(yǎng)模式，所以可能在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，勢必會(huì)有著以往成長經(jīng)歷中所接受的價(jià)值觀。但是，目前中國的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了當(dāng)今社會(huì)所需要的是大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育就擔(dān)負(fù)著“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者”的重任。有特長的人、有技能的人就是人才，社會(huì)需要的是人才而不是全才。因此，教師要摒棄陳舊的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。內(nèi)在觀念上的改變，必然會(huì)使教師的外在行為方式發(fā)生改變。在師生互動(dòng)中，教師真誠的微笑和平和的目光必然會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到師愛的溫暖和被人尊重的幸福。抱著這樣的心態(tài)，筆者在與學(xué)生的交流中同樣感受到來自學(xué)生真誠的尊重，也更深切的體會(huì)到為人之師的使命感和價(jià)值感。從而使師生關(guān)系在融洽的互動(dòng)中得到良性的循環(huán)。當(dāng)然，端正學(xué)生觀，形成良好的師生關(guān)系僅僅是實(shí)施成功教育的前提。

二、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材有的放矢地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，挖掘潛能，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

1.教學(xué)實(shí)例一

“職業(yè)生涯規(guī)劃”中涉及到職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)講述這三種能力在職業(yè)活動(dòng)中是三足鼎立、缺一不可的。結(jié)合大部分中職生有著執(zhí)行力強(qiáng)并且愛交朋友的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，也就是方法能力和社會(huì)能力比較強(qiáng)，是職業(yè)活動(dòng)中的優(yōu)勢。這是一個(gè)全新的視角，他們可能自己都從來沒有意識(shí)到這些優(yōu)勢。結(jié)合教材的講解，讓學(xué)生更真切的信服，這些并非教師對(duì)他們虛偽的敷衍，而是真誠的贊賞。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到要想擁有成功的職業(yè)生涯，在自身方法能力和社會(huì)能力優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，還需要改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高專業(yè)能力。

2.教學(xué)實(shí)例二

教師向?qū)W生講述本校發(fā)生的真實(shí)小故事：一是 “由于學(xué)校教師的調(diào)配問題，本校09級(jí)旅游班的某些專業(yè)課程未能及時(shí)開設(shè)。該班級(jí)的兩位女生大膽地到校長室，找校長商討何時(shí)解決該問題。隨即，校長與教務(wù)主任緊急協(xié)商，立即抽調(diào)專業(yè)課教師，為該班開設(shè)專業(yè)課”。兩位女生大膽而自信地解決問題的能力，立即讓課堂中的學(xué)生流露出了欽佩的眼神，在佩服之余有所感悟。二是“本校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí)，商貿(mào)班的學(xué)生自行向?qū)W校申請，經(jīng)允許后，在非常短的時(shí)間內(nèi)自行籌措開辦臨時(shí)小賣部，并且經(jīng)營得紅紅火火，其高效的商業(yè)執(zhí)行能力讓全校的師生驚嘆不已，贊賞有加”。通過這些學(xué)生身邊真實(shí)的事例，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，品嘗到成功的喜悅，樹立成功的信念。

三、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

教師要努力在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)旨在培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，而這種不斷進(jìn)取精神的獲得過程，正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都有潛在能力可挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，讓他們在實(shí)踐中通過努力體驗(yàn)成功。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背晒κ侨巳丝释?，成功的喜悅往往會(huì)帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。