導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村教育調(diào)查問卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1您家里有幾個(gè)孩子

a1 b2 c3 d更多

2您平均多長(zhǎng)時(shí)間回家一次？

a半年 b一年 c兩年 d更長(zhǎng)時(shí)間

3孩子在家由誰照顧

a自己的父母 b其它親戚 c其它監(jiān)護(hù)人

4您覺得外出打工對(duì)孩子成長(zhǎng)和教育造成不好影響的程度

a一般 b嚴(yán)重 c很嚴(yán)重

5您對(duì)留守兒童教育現(xiàn)狀的滿意程度

a一般 b滿意 c很滿意

6子女是否在正規(guī)學(xué)校接受教育

a是 b否

7您是否有把孩子從家里接出來，接受更好的教育的打算

a有 b沒有

8如果把孩子接出來了，您比較擔(dān)心的問題是什么

a費(fèi)用 b城市和農(nóng)村孩子的差距給孩子帶來的影響 c其它（具體是什么）

9希望孩子簡(jiǎn)單的學(xué)一些知識(shí)就外出打工還是希望他們一直上學(xué)

a前者 b后者

10您希望哪些部門能夠?yàn)槟峁┦裁礃拥膸椭?。（問答題

尊敬的老師你好：

這是一份關(guān)于留守兒童教育現(xiàn)狀與問題的調(diào)查問卷，您可以根據(jù)平時(shí)的教育情況填寫，謝謝您對(duì)活力青蘋團(tuán)隊(duì)的支持

一、選擇

1. 你班上有留守兒童嗎？（）

a 有 b沒有

2. 留守兒童的成績(jī)?nèi)绾危浚ǎ?/p>

a 好 b 中等 c差

3. 在教育特殊生時(shí)，你有沒有把留守兒童作為你教育的一個(gè)重點(diǎn)？（）

a 有 b 沒有

4. 你班上的留守兒童有沒有讓你煩惱過？（）

a 有 b 沒有

5. l你是否擔(dān)心留守兒童的心理狀況？（）

a 非常擔(dān)心 b 沒怎么注意 c 不擔(dān)心

6.留守兒童的心理問題你認(rèn)為如何處理妥當(dāng)？

a 請(qǐng)心理學(xué)專家 b 自己開導(dǎo)教育 c 聯(lián)系家長(zhǎng)

7.你認(rèn)為留守兒童的什么最讓人擔(dān)心？（）

a 心理健康 b 人身安全 c 生活狀況

8.您對(duì)留守兒童教育現(xiàn)狀滿意程度？（）

a 非常滿意 b 較好 c 一般 d 很不滿意

二、問答

你認(rèn)為留守兒童教育問題是什么？有何建議

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于留守兒童教育現(xiàn)狀與問題的調(diào)查問卷．你的意見相當(dāng)寶貴，

就你的個(gè)人情況和感受如實(shí)填答．此問卷不記姓名，謝謝參與!

一、選擇

1、你家里外出打工情況？（）

a 父親外出打工 b 母親外出打工 c 父母都去打工

2、父母外出打工,你和誰生活在一起? ( )

a (外)祖父母 b 親戚 c 其他人 d 自己住

3、和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾? ( )

a 經(jīng)常有 b 偶爾有 c 幾乎沒有 d從來沒有

4、你父母在外打工,多久回來一次? ( )

a 一個(gè)月 b半年 c一年 d.一年以上

5、平時(shí)學(xué)習(xí)上是否有困難? ( )

a 有 b 沒有

6、如果遇到困難,你會(huì)采取什么方式解決? ( )

a 求助老師 b 求助同學(xué) c 求助親戚 d 自己解決

7、如果考試沒考好,大多情況下,你認(rèn)為是什么原因造成的? ( )

a自己平時(shí)不夠努力 b沒有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)

c客觀原因 d自己本來就不行

8、如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事而被老師和家長(zhǎng)批評(píng),你會(huì)怎么做? ( )

a承認(rèn)錯(cuò)誤,下次不再犯 b有點(diǎn)氣憤,但只在心里想

c無所謂,聽完就算 d當(dāng)面頂撞,對(duì)著干

9、你在學(xué)校里,和你玩得好的同學(xué)多不多? ( )

a 很多 b 一般 c 很少 d 沒有

10、父母不在身邊，你覺得自己性格變了嗎？( )

a 變了 b 沒變

11、你覺得學(xué)校，社會(huì)對(duì)你的關(guān)心程度如何？( )

a很關(guān)心 b很少關(guān)心 c不關(guān)心

12、你對(duì)現(xiàn)在教育現(xiàn)狀滿意嗎？（）

a 非常滿意 b 比較滿意 c 不滿意

二、問答

相對(duì)學(xué)校提什么建議？

尊敬的監(jiān)護(hù)人：

你好！這是一份關(guān)于留守兒童教育現(xiàn)狀與問題的調(diào)查問卷．你的意見相當(dāng)寶貴，

就你的個(gè)人情況和感受如實(shí)填答．此問卷不記姓名，謝謝參與!

一、選擇

1、你監(jiān)護(hù)的留守兒童家里外出打工情況？（）

a 父親外出打工 b 母親外出打工 c 父母都去打工

2、你是留守兒童的? ( )

a (外)祖父母 b 親戚 c 其他人

3、和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾? ( )

a 經(jīng)常有 b 偶爾有 c 幾乎沒有 d從來沒有

4、他父母在外打工,多久回來一次? ( )

a 一個(gè)月 b半年 c一年 d.一年以上

5、留守兒童平時(shí)學(xué)習(xí)上是否有困難? ( )

a 有 b 沒有

6、如果留守兒童遇到困難,你會(huì)怎么辦? ( )

a 幫忙解決 b不管，讓他們自己解決， c 想管，但精力有限

7、如果孩子考試沒考好,大多情況下,你會(huì)怎么辦? ( )

a打罵教訓(xùn) b問明原因 ，幫忙改正

c找老師，告知家長(zhǎng) d不管，任其發(fā)展

11、你覺得學(xué)校，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心程度如何？( )

a很關(guān)心 b很少關(guān)心 c不關(guān)心

12、你對(duì)現(xiàn)在教育現(xiàn)狀滿意嗎？（）

a 非常滿意 b 比較滿意 c 不滿意

篇2

山西師范大學(xué) 山西臨汾 041000

[摘要]本文在對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者就農(nóng)民收入差距現(xiàn)狀及成因的文獻(xiàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，使用在山西省侯馬市高村鄉(xiāng)上平村對(duì)其農(nóng)民進(jìn)行抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料，采用描述性分析方法對(duì)農(nóng)民收入差距現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了歸納和總結(jié)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：農(nóng)戶之間收入差距拉大，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因有：個(gè)人年齡因素、受教育程度因素以及擇業(yè)范圍不同因素。

[

關(guān)鍵詞 ]農(nóng)民；差距；收入

中國(guó)自古以來是農(nóng)業(yè)大國(guó)，然而，時(shí)至今日，中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展卻始終沒有跟上時(shí)代的步伐，大而不強(qiáng)，成為困擾中國(guó)農(nóng)業(yè)幾個(gè)時(shí)代的問題。在這個(gè)背景下，縮小農(nóng)民收入差距一直是國(guó)內(nèi)很多學(xué)者們密切關(guān)注的問題，許多研究發(fā)現(xiàn)，造成農(nóng)民收入差距的原因是有多方面的，既有社會(huì)、政府等方面的因素，也有農(nóng)民自身的因素，它們之間彼此影響，共同作用。本文的研究目的就是在這種背景下分析農(nóng)民收入差距的現(xiàn)狀及成因。

一、研究設(shè)計(jì)

在了解侯馬市高村鄉(xiāng)上平望村基本情況的基礎(chǔ)上，對(duì)村里的各階層的農(nóng)戶進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷包括了各農(nóng)戶所從事農(nóng)業(yè)的種類及收支情況、農(nóng)戶的戶主信息，家庭信息及收入來源等資料。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，筆者依據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料并結(jié)合該樣本村的實(shí)際情況，初步確立了調(diào)查問卷的基本框架，并在調(diào)查之前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行了針對(duì)性的修改，最終形成了對(duì)上平望村收入情況的調(diào)查問卷。

本次調(diào)查的對(duì)象主要是居住在同一個(gè)農(nóng)村的不同農(nóng)戶的戶主及家庭成員。調(diào)查分為戶主調(diào)查和家庭成員調(diào)查。抽樣分為兩步：第一步，對(duì)一些在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的人們進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查樣本中，只調(diào)查的男性占40%，女性占30%，調(diào)查全家的占30%。被調(diào)查者中大部分人的年齡都在40歲以上，文化程度初中水平占10%，小學(xué)水平占20%，小學(xué)以下水平的占70%。家庭情況富裕的占26%，較富裕的占33%，一般的占41%。第二步，對(duì)居住在農(nóng)村但不從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的人們進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查樣本中，男性占70%，女性占30%，其中高中及以上的占10%，初中的占60%，小學(xué)及以下的占30%。年齡在20歲—30歲的占25%，30歲—40歲的占50%，40歲以上的占25%。

二、結(jié)果分析

本文嚴(yán)格使用描述性統(tǒng)計(jì)方法的分析步驟和程序，通過對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行提煉與總結(jié)，清楚了高村鄉(xiāng)上平村農(nóng)民收入差距現(xiàn)狀，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)比較。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，從年齡層次來看，年齡在30歲-40歲之間的農(nóng)民群體收入比較高，30歲以下的農(nóng)民收入相對(duì)較高，40歲-50歲之間的農(nóng)民群體收入一般，50歲以上的收入較低。從文化程度來看，文化程度在高中及以上的農(nóng)民群體收入比較高，初中程度的收入相對(duì)較高，小學(xué)及以下程度的收入較低。從擇業(yè)范圍來看，兼業(yè)農(nóng)戶收入比較高，非農(nóng)業(yè)農(nóng)戶相對(duì)較高，純農(nóng)業(yè)農(nóng)戶較低。

從以上結(jié)果可以看出，影響農(nóng)民收入差距的主要原因有個(gè)人年齡因素，文化程度因素和擇業(yè)范圍因素。

（一）個(gè)人因素

1.思維固執(zhí)

雖然說年齡較大的農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，關(guān)于養(yǎng)殖農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)也比較多，但是畢竟社會(huì)在發(fā)展，技術(shù)也在發(fā)展，那么一些在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動(dòng)中得力的技術(shù)在現(xiàn)代活動(dòng)中顯得就有些笨拙與吃力，有些年老的農(nóng)民不愿意改變自己的種植習(xí)慣，偏執(zhí)的認(rèn)為傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總是適合種植地里農(nóng)作物的，相信自己的踏實(shí)肯干會(huì)換來來年的好收成，但是結(jié)果不盡人心。同時(shí)村里會(huì)建立一些合作社，為農(nóng)民進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流提夠了場(chǎng)所，但是有一些老年農(nóng)民從來不會(huì)參加。這就會(huì)造成他們信息的閉塞，與外界交流過少，幾乎接觸不到新事物，只是墨守陳規(guī)的種植，更不用說創(chuàng)新了。尤其是年齡越大，這種現(xiàn)象越為明顯。

2.接受新事物的能力

有些年老的農(nóng)民你能夠接受新事物并運(yùn)用到科學(xué)技術(shù)來科學(xué)種植農(nóng)作物，但是由于年齡較大，接受新事物需要較長(zhǎng)的時(shí)間，往往學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技術(shù)耗時(shí)非常大，并且運(yùn)用到實(shí)際時(shí)碰上一些問題不能隨機(jī)應(yīng)變，只是教條的學(xué)習(xí)，不會(huì)活學(xué)活用。年齡越大，則接受新事物的能力就相對(duì)較弱了。這就影響了農(nóng)作物的產(chǎn)量，自然影響到農(nóng)民收入。

（二）文化程度及擇業(yè)范圍因素

教育對(duì)提高農(nóng)民的收入具有顯著的積極作用，甚至高于土地的作用。特別對(duì)于農(nóng)民來說，教育的收益是很大的。農(nóng)民文化程度的高低密切影響著農(nóng)民收入的多少。此外，從職業(yè)角度看，高收入農(nóng)戶大都受過高等教育他們主要從事養(yǎng)殖、運(yùn)輸、建筑、經(jīng)銷和外出固定打工等行業(yè)，低收入農(nóng)戶大都沒有受過高等教育而他們主要從事種植業(yè)、草地經(jīng)營(yíng)和打零工。這表明，較高的教育水平使農(nóng)民提高了從事生產(chǎn)所需要的基本知識(shí)和技能，以及處理信息的能力和資源配置能力，所以他們大多數(shù)主要從事勞動(dòng)力水平要求較高的非農(nóng)職業(yè)，農(nóng)業(yè)的位置退居其次；而教育水平較低的農(nóng)民則缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能，以及處理信息的能力和資源配置能力，所以他們?nèi)匀灰詣?wù)農(nóng)為主，即使從事非農(nóng)職業(yè)，也是勞動(dòng)力水平要求較低的職業(yè)。教育水平差異導(dǎo)致自身能力的差異和職業(yè)選擇的差異，從而進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)民收入的差異。

三、結(jié)論、討論及政策啟示

在對(duì)侯馬西部一個(gè)村莊的調(diào)查基礎(chǔ)上，本文使用描述性統(tǒng)計(jì)方法和情景分析法對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中農(nóng)民收入差距現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)階段農(nóng)村中農(nóng)民收入差距的原因是多方面的，既有農(nóng)民年齡大身體素質(zhì)不好等自身年齡因素，也有受教育程度因素，還有由于受教育程度不同導(dǎo)致的擇業(yè)范圍不同因素的影響。

然而，本文的研究仍有不足，因?yàn)楸疚闹皇轻槍?duì)一個(gè)村莊進(jìn)行的調(diào)研，所選取的樣本不能代表全國(guó)的情況。但其結(jié)論對(duì)縮小農(nóng)民間收入差距的政策及執(zhí)行有所啟示：首先，對(duì)于農(nóng)民老齡化現(xiàn)象給與關(guān)注，加大對(duì)老齡農(nóng)民群體的惠農(nóng)政策及養(yǎng)老政策。其次，對(duì)于農(nóng)村教育問題，應(yīng)該加大農(nóng)村的教育投入，提高農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給農(nóng)村的孩子們提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)生中，要逐步開展人生規(guī)劃等職業(yè)教育，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到上大學(xué)的目的是提高自身的能力以適應(yīng)未來激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)而減少農(nóng)民收入之間的差距。

參考文獻(xiàn)

[1]李哲.《當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民收入差距問題探析》.《泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)》,2011年02期

[2]黃繼煒.《新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民收入差距問題》.福建社會(huì)科學(xué)院,2011年

[3]李新明.《我國(guó)農(nóng)民內(nèi)部收入差距問題的實(shí)證研究》.山東大學(xué)碩士論文,2009年

[4]黃黎平.《農(nóng)民收入構(gòu)成及增長(zhǎng)因素分析》,西南大學(xué)碩士學(xué)位論文[J].2006年

篇3

農(nóng)村中學(xué) 體育教師 生存狀態(tài)

教師生存狀態(tài)是指在特定的歷史文化背景下教師所處的物質(zhì)、精神環(huán)境[1]。良好的生存狀態(tài)是教師發(fā)展的前提。農(nóng)村教師的生存狀態(tài)關(guān)系自身身心健康，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)乎農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。體育教師是體育教學(xué)和學(xué)校其他體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，體育教師的生存狀態(tài)不僅會(huì)影響其自身，還會(huì)直接或間接影響學(xué)生的體育鍛煉和體質(zhì)增強(qiáng)。為此，本研究對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師的生存狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查與分析并提出對(duì)策，旨在為改善農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)、穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍以及確保農(nóng)村中學(xué)體育工作順利開展提供參考。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)法

通過CNKI、優(yōu)秀碩士博士論文數(shù)據(jù)庫、維普科技期刊全文庫、因特網(wǎng)等電子檢索手段收集教師生存狀態(tài)、教師角色轉(zhuǎn)換、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等資料，了解教師生存狀態(tài)及其研究進(jìn)展，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，力求從中得到啟發(fā)和借鑒，為本研究提供理論依據(jù)和方法支持。

2.調(diào)查法

（1）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及基本內(nèi)容

根據(jù)研究需要，先編制《農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)調(diào)查問卷（初稿）》，然后進(jìn)行專家訪談，最后根據(jù)專家意見確定最終調(diào)查問卷。最終的調(diào)查問卷包括兩部分：第一部分是農(nóng)村中學(xué)體育教師的基本情況，第二部分是農(nóng)村中學(xué)體育教師的工作生活學(xué)習(xí)情況。

（2）調(diào)查問卷的信度檢驗(yàn)

采用重測(cè)法進(jìn)行問卷信度檢驗(yàn)。在首次調(diào)查兩周后，隨機(jī)選取第一次調(diào)查過的2所中學(xué)的13名體育教師進(jìn)行第二次調(diào)查，根據(jù)兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)。

（3）問卷調(diào)查的實(shí)施方法

問卷調(diào)查采用兩種方式進(jìn)行：①現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收;②事先聯(lián)系好擬調(diào)查學(xué)校的一位教師，再把調(diào)查問卷郵寄給他/她，由他/她代為發(fā)放、回收并寄回。

（4）調(diào)查問卷回收情況

本研究對(duì)河南省16個(gè)市的56個(gè)農(nóng)村中學(xué)的部分體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收276份，回收率92.0%;其中有效問卷239份，有效率79.7%。依據(jù)巴比的觀點(diǎn)，“回收率在50%以上為適當(dāng)，60%以上為好，70%以上為非常好”[2]，本調(diào)查的回收率及有效率均滿足了社會(huì)學(xué)調(diào)查、分析及研究的要求。

3.訪談法

走訪部分農(nóng)村中學(xué)體育教研組長(zhǎng)及資深體育教師，掌握更多第一手資料，使調(diào)查研究更為深入。

二、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學(xué)體育教師物質(zhì)生存狀態(tài)的調(diào)查分析

教師物質(zhì)生存狀態(tài)是指在特定的歷史文化背景下教師所處的物質(zhì)環(huán)境[3]，主要包括工資福利和工作生活的物質(zhì)環(huán)境條件等。

（1）農(nóng)村中學(xué)體育教師工作環(huán)境的調(diào)查分析

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，擁有體育館的農(nóng)村中學(xué)極少，絕大多數(shù)體育教師在露天工作。盡管他們飽受風(fēng)吹日曬雨淋，但調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅有23.4%的農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)這些工作條件不滿意，這充分說明絕大部分農(nóng)村中學(xué)體育教師是能夠吃苦耐勞的。

然而，針對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地器材方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)體育教師中的79.5%認(rèn)為體育場(chǎng)地器材的缺乏會(huì)影響其工作積極性;84.5%的教師認(rèn)為所在學(xué)校的體育設(shè)施、場(chǎng)地器材不能滿足教學(xué)需求;82.5%的教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)條件不能保證自己的能力得到充分的發(fā)揮。以上調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)體育教師工作的物質(zhì)環(huán)境整體較差，但影響體育教師工作積極性的主要因素不是自然環(huán)境，而是體育場(chǎng)地及器材設(shè)施的缺乏。

（2）農(nóng)村中學(xué)體育教師薪酬福利的調(diào)查分析

教師的薪酬福利決定著教師的衣食住行等基本生活水平，影響到其社會(huì)地位。同時(shí)，教師的薪酬福利也是對(duì)其工作情況肯定的表現(xiàn)。因此，教師的薪酬福利是反映教師生存狀態(tài)的一個(gè)重要指標(biāo)。《教師法》規(guī)定：“教師工資要不低于甚至略高于同期公務(wù)員工資?！苯陙斫處煹墓べY雖然有所增加，但教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師的福利待遇卻遠(yuǎn)不如公務(wù)員[3]。受學(xué)科偏見的影響，體育教師的薪酬福利更差。本次調(diào)查的農(nóng)村中學(xué)體育教師中有62.8%的月收入在2000元以下;66.1%的體育教師認(rèn)為自己的薪酬福利低于同校其他學(xué)科的教師，其中有34.7%的教師選擇了“比他們差多了”;87.4%的體育教師對(duì)自己的薪酬福利不滿意。薪酬福利低降低了農(nóng)村中學(xué)體育教師生活水平，增加了其生活壓力。尤其是近幾年物價(jià)急速增長(zhǎng)幅度超過了工資增長(zhǎng)的情境下更是如此。

2.農(nóng)村中學(xué)體育教師精神生存狀態(tài)的調(diào)查分析

教師精神生存狀態(tài)是指在特定的歷史文化背景下教師所處的精神環(huán)境[4]。本研究從工作壓力和職業(yè)認(rèn)同兩個(gè)方面來了解農(nóng)村中學(xué)體育教師的精神生存狀態(tài)。

（1）農(nóng)村中學(xué)體育教師工作壓力的調(diào)查分析

適度的工作壓力有利于挖掘自身的潛力，保證工作的順利完成和工作質(zhì)量的提高。但是壓力過大、壓力持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)則會(huì)危害身心健康。教師的工作壓力不僅危害其自身的身心健康，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師的工作負(fù)荷量、職業(yè)態(tài)度、個(gè)體的角色準(zhǔn)備等均是教師工作壓力的根源。

①農(nóng)村中學(xué)體育教師工作負(fù)荷的調(diào)查分析

工作負(fù)荷是指人體在單位時(shí)間內(nèi)承受的工作量。教師的工作負(fù)荷常用周課時(shí)數(shù)來表示。周課時(shí)數(shù)是造成教師工作壓力的主要原因[5]。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村中學(xué)僅有2-5名體育教師，而學(xué)生多達(dá)1000-2000人，師生比例失調(diào)，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)體育教師的課時(shí)多、工作量大。本次調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上的體育教師每周上課在12學(xué)時(shí)以上。

中學(xué)體育教師不僅要負(fù)責(zé)體育教學(xué)，還要負(fù)責(zé)早操、課間操、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練指導(dǎo)、群體競(jìng)賽以及各種達(dá)標(biāo)測(cè)試等工作。本次調(diào)查結(jié)果顯示，51.1%的體育教師每周負(fù)責(zé)出操和學(xué)生輔導(dǎo)5次以上。另外，調(diào)查對(duì)象中有28.9%的體育教師還擔(dān)任班主任工作。因此，中學(xué)體育教師的工作負(fù)荷較大。農(nóng)村中學(xué)體育教師在如此繁雜、沉重的工作負(fù)荷下極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

②農(nóng)村中學(xué)體育教師其他工作壓力的調(diào)查分析

調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，38.9%的農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為體育課堂的組織和管理對(duì)自己有壓力;86.%的農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為體育課堂上學(xué)生的安全問題對(duì)自己有壓力;61.5%的農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為新課改后角色的轉(zhuǎn)變對(duì)自己有一定的壓力。調(diào)查時(shí)還發(fā)現(xiàn)，體育中考對(duì)初中體育教師也會(huì)產(chǎn)生一定的壓力。

綜合以上的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村中學(xué)體育教師存在較大的工作壓力。然而，農(nóng)村中學(xué)體育教師的主要工作壓力不是來自體育課堂的組織和管理，而是來自工作量較大、體育課堂上學(xué)生的安全問題以及新課改后角色的轉(zhuǎn)變等方面。

（2）農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查分析

①農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)職業(yè)自我認(rèn)定的調(diào)查分析

對(duì)職業(yè)的自我認(rèn)定可以反映自己對(duì)所處社會(huì)地位的認(rèn)同情況。為使調(diào)查結(jié)果更為客觀可信，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們不是直接詢問，而是選擇了“如果有機(jī)會(huì)重新?lián)駱I(yè)，您是否會(huì)再選擇當(dāng)體育教師”進(jìn)行間接詢問。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有12.1%體育教師選擇了“一定會(huì)”;53.6%的體育教師選擇了“可能會(huì)”;34.3%體育教師選擇了“不會(huì)”?？梢?，有相當(dāng)數(shù)量的體育教師對(duì)自己所從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感。

②農(nóng)村中學(xué)對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查分析

本研究通過調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的重視程度、同事間的支持以及體育教師自己對(duì)付出與回報(bào)的感受等情況來了解學(xué)校對(duì)體育教師的職業(yè)認(rèn)同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管83.7%的農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為“當(dāng)發(fā)生問題時(shí)同事能提供必要的支持”，然而有65.7%的體育教師認(rèn)為所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育;74.1%體育教師認(rèn)為自己所做的工作沒有得到客觀公正的評(píng)價(jià)和回報(bào)。可見，農(nóng)村中學(xué)對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同情況也不夠理想。

③農(nóng)村中學(xué)體育教師社會(huì)支持的調(diào)查分析

在心理學(xué)上，社會(huì)支持是一種特定的人際關(guān)系，有了這種人際關(guān)系，就意味著知道有可以信賴的人在尊重、關(guān)心、照顧和愛護(hù)自己[6]。有研究表明，社會(huì)支持程度會(huì)影響到個(gè)體的心理健康水平。個(gè)體心理健康水平越高，心里幸福感越強(qiáng)。然而，調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，79.1%的農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為社會(huì)對(duì)中學(xué)體育教師的看法存在偏見;有21.8%的體育教師表示“家人和朋友不支持自己現(xiàn)在的工作”。訪談時(shí)部分農(nóng)村中學(xué)體育教師甚至表示當(dāng)別人問起自己職業(yè)時(shí)常常只說是“教師”而不說是“體育教師”。

3.農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查分析

教師專業(yè)發(fā)展指的是教師以自身專業(yè)素質(zhì)（包括知識(shí)、技能和情意等方面）的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)成熟過程[7]。知識(shí)和技能的更新僅靠自我學(xué)習(xí)提高是不夠的，還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)修培訓(xùn)。然而，本次調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“您所在的學(xué)校是否經(jīng)常組織體育教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)”時(shí)，68.6%的老師選擇了“否”。這意味著農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)較少。其主要原因是學(xué)校常常把有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于其他主要學(xué)科教師的培訓(xùn)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）農(nóng)村中學(xué)體育教師的物質(zhì)生存狀態(tài)較差，主要表現(xiàn)在薪酬福利低、學(xué)校體育場(chǎng)地器材不能滿足教學(xué)需要。

（2）農(nóng)村中學(xué)體育教師的精神生存狀態(tài)不夠理想。主要表現(xiàn)是體育教師自身的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作重視不夠以及體育教師缺乏必要的社會(huì)支持。

（3）農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)較少。

2.建議

（1）教師個(gè)人要注重自我發(fā)展調(diào)適，提高生存質(zhì)量

生存狀態(tài)好壞不僅取決于外部因素，教師自身因素也起著重要作用。農(nóng)村中學(xué)體育教師首先應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的地位、意義及前景;其次應(yīng)努力做到愛崗敬業(yè)，樹立良好的體育教師形象，并積極在工作中尋求樂趣;三是積極參與體育相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，爭(zhēng)取更多的社會(huì)理解、支持和尊重;四是加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以有效應(yīng)對(duì)工作學(xué)習(xí)和生活壓力。

（2）政府和學(xué)校要重視學(xué)校體育工作，關(guān)懷體育教師

首先應(yīng)加大對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，努力改善農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)條件;其次要提高農(nóng)村中學(xué)體育教師的薪酬福利，使體育教師的薪酬福利至少與同校其他學(xué)科教師的薪酬福利大體一致;三是在職稱評(píng)審和晉升方面要客觀公正，不能歧視體育教師;四是對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修，不斷更新其知識(shí)和技能[8]。

（3）社會(huì)輿論應(yīng)積極正面宣傳引導(dǎo)，爭(zhēng)取理解支持

通過多種宣傳途徑，端正輿論導(dǎo)向，倡導(dǎo)社會(huì)都來關(guān)心、支持體育教師的教育工作，提高體育教師工作的積極性，讓人們知道體育教師“四肢發(fā)達(dá)”是事實(shí)，但絕不是“頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師同樣是一個(gè)崇高的職業(yè)，體育教師的工作同樣重要，同樣必不可少，同樣應(yīng)受到肯定和尊重。

――――――――

參考文獻(xiàn)

[1] 牛利華.教育應(yīng)關(guān)注中小學(xué)教師的生存狀態(tài)[J].教書育人，2003（8）.

[2] [美]肯尼斯著.現(xiàn)代社會(huì)研究方法[M].徐真，譯.上海：上海人民出版社，1986.

[3] 李軍，向軍.專業(yè)化：體育教師生存狀態(tài)與學(xué)校體育問題的一個(gè)重要視角[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013（2）.

[4] 王隆鳳.農(nóng)村中小學(xué)教師生存狀態(tài)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2008.

[5] 劉世民，王義寶，王官誠(chéng).生存狀態(tài)與教師專業(yè)化發(fā)展[J].高等教育研究，2005（9）.

[6] 吳志剛，李麗.青年體育教師專業(yè)發(fā)展階段特征及策略探討[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[7] 劉禎干.特崗教師的生存狀態(tài)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

篇4

論文關(guān)鍵詞：陜西省 農(nóng)村小學(xué) 學(xué)校體育 現(xiàn)狀分析

論文摘要：本文通過對(duì)陜西省農(nóng)村小學(xué)體育新課標(biāo)認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校存在著重視智育輕視體育、體育教師短缺、體育經(jīng)費(fèi)短缺等現(xiàn)象，必須予以重視和改進(jìn)。

一、農(nóng)村小學(xué)新課改后體育活動(dòng)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)體育指導(dǎo)思想的重視程度在被調(diào)查的45所小學(xué)中，體育教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現(xiàn)象。

對(duì)15所村小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間在1小時(shí)以上。對(duì)15所鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間1小時(shí)，。對(duì)15所鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間不到1小時(shí)。

從以上可以看出，目前農(nóng)村教育存在著重智育、輕體育，忽略學(xué)生的體育鍛煉，片面追求升學(xué)率；他們認(rèn)為學(xué)校體育只有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，而且對(duì)學(xué)生的心理健康達(dá)到至關(guān)重要的作用。戶外的運(yùn)動(dòng)陽光可以使人心情得到放松。曬太陽能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長(zhǎng)得健壯結(jié)實(shí)。對(duì)軟骨病、佝僂病有預(yù)防作用。曬太陽能夠預(yù)防皮膚病。皮膚適當(dāng)?shù)慕邮茏贤饩€的照射，可以有效殺除皮膚上的細(xì)菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽還能夠增強(qiáng)人體的免疫功能、增加吞噬細(xì)胞活力。陽光中的紫外線有很強(qiáng)的殺菌能力。日光在調(diào)解人體生命節(jié)律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽能夠促進(jìn)人體的血液循環(huán)、增強(qiáng)人體新陳代謝的能力、調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)，從而使人體感到舒展而舒適。陽光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經(jīng)常的戶外運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉悅，對(duì)他們的身體、心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校體育課教學(xué)管理現(xiàn)狀

受“應(yīng)試教育”的影響，體育一直不被重視，加上農(nóng)村進(jìn)城人數(shù)的增加，學(xué)生的減少，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村體育的不重視，使農(nóng)村體育教師短缺。體育教師的感覺是體育課可有可無，學(xué)生也認(rèn)為體育是副課。老師上體育課的時(shí)候?qū)W生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動(dòng)時(shí)間，對(duì)80名教師作了調(diào)查，其中村小學(xué)體育教師20名，100%不寫教案。鄉(xiāng)小學(xué)體育教師調(diào)查30名，98%不寫教案。對(duì)30名在鎮(zhèn)上教體育課的老師作了調(diào)查，有94%的教師不寫教案。因地方偏遠(yuǎn)，加上對(duì)體育課的不重視，學(xué)校的體育教師，沒有機(jī)會(huì)了解新課改的內(nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)新課改有誤區(qū)。

農(nóng)村小學(xué)體育教師只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能的基礎(chǔ)。這反映了農(nóng)村體育教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，只是被動(dòng)地傳授體育知識(shí)和技術(shù)技能，嚴(yán)重束縛了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，這一問題也違背了新課標(biāo)的宗旨。

體育突出校本課程開發(fā)中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的設(shè)置。體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)五(社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提出了特殊的要求，通過各種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展，有利于學(xué)生更快了解社會(huì)發(fā)展趨向和體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自身的體育知識(shí)、形成良好的體育道德和合作精神，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。據(jù)調(diào)查可知，93%的農(nóng)村小學(xué)體育教師認(rèn)為學(xué)校開展體育傳統(tǒng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣具有重大影響，并認(rèn)為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)置有利于本課程資源和教學(xué)資源的開發(fā)，有利于學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)良體育傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。 轉(zhuǎn)貼于

雖然小學(xué)生對(duì)體育課表現(xiàn)出較高的喜愛程度和興趣，但并不表明他們對(duì)體育教師的體育教學(xué)是滿意的。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)可度并不高，小學(xué)體育教師的知識(shí)水平以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還不能完全滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的渴望與需求。大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了這樣的希望，即體育教師應(yīng)具有較高的運(yùn)動(dòng)水平，理論知識(shí)豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質(zhì)，組織能力強(qiáng)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體育課應(yīng)具有趣味性、娛樂性且?guī)в幸欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)性。

三、體育經(jīng)費(fèi)的來源

體育經(jīng)費(fèi)由上級(jí)撥款的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的9.62%，由勤工儉學(xué)所得的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%，由社會(huì)資助的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%，自籌資的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的86.54%。由此看出，絕大多數(shù)學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)是靠學(xué)校自籌資金來解決的。但學(xué)校自籌的資金往往捉襟見肘，不能滿足需要。所以，各校應(yīng)廣開渠道，吸納社會(huì)資金來輔助體育經(jīng)費(fèi)的來源。

從調(diào)查結(jié)果來看，38.46%的學(xué)校每年都有體育經(jīng)費(fèi)投入，7.69%的學(xué)校每?jī)赡晖度胍淮误w育經(jīng)費(fèi)，偶爾投入體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占44.23%，無體育經(jīng)費(fèi)投入的學(xué)校占9.62%。

體育經(jīng)費(fèi)不能保證和無體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占54.83%。原因是，一些教育行政部門和學(xué)校還不同程度地存在著“應(yīng)試教育”的傾向，忽視體育教學(xué)。認(rèn)為在學(xué)校經(jīng)費(fèi)本來就緊張的情況下，應(yīng)把有限的錢用到刀刃“即其它學(xué)科”上。陜西省各小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少。分析原因，一方面是由于陜西省總體經(jīng)濟(jì)狀況較落后，另一方面，各小學(xué)對(duì)體育教學(xué)的普遍不重視也是重要原因。據(jù)調(diào)查，許多小學(xué)的體育資料室的建設(shè)由于沒有經(jīng)費(fèi)而一直擱淺，許多場(chǎng)地、器材、設(shè)備也因經(jīng)費(fèi)缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置。這嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

盡管陜西省大部分體育教師對(duì)于新課標(biāo)持贊同、積極的態(tài)度，但對(duì)于新課標(biāo)的重要意義和核心理念認(rèn)識(shí)不足，其教育思想、教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)滯后，不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。另外還有部分學(xué)校對(duì)體育教育在學(xué)校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標(biāo)順利實(shí)施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價(jià)值取向。本校課程資源的開發(fā)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認(rèn)可，但教材的選編還不夠成熟，有待進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王峰.秦巴山區(qū)中小學(xué)校體育的現(xiàn)狀分析［J］.體育成人教育學(xué)刊，2006.1.

［2］ 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修手冊(cè)［M］.高等教育出版社，2004.6.

篇5

方法：采用對(duì)隨機(jī)抽取10所樣本學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、問卷調(diào)查、開展學(xué)校飲用水水質(zhì)監(jiān)測(cè)、學(xué)生腸道寄生蟲病的監(jiān)測(cè)。

結(jié)果：農(nóng)村學(xué)校飲用水與環(huán)境衛(wèi)生的完善與學(xué)校衛(wèi)生和學(xué)生腸道寄生蟲病有一定的相關(guān)性。常見的腸道寄生蟲病為蛔蟲、鉤蟲、鞭蟲等，檢出率為9%。

結(jié)論：學(xué)校衛(wèi)生與學(xué)生寄生蟲病的患病率與學(xué)校飲用水和環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施完善相關(guān)。建議提高對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生知識(shí)的宣傳與普及。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 水與環(huán)境衛(wèi)生 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）06-0384-01

學(xué)校衛(wèi)生是公共衛(wèi)生的一個(gè)重要內(nèi)容，突發(fā)性公共衛(wèi)生事件多發(fā)生在學(xué)校。尤其是腸道傳染病發(fā)病率高，疫情嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施特別是供水設(shè)施和衛(wèi)生廁所設(shè)施存在的問題仍很嚴(yán)重，學(xué)生的飲用水被糞便、垃圾污染，直接導(dǎo)致腸道傳染病流行和發(fā)生。農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)重影響了學(xué)校廣大師生的身體健康。本文對(duì)2008年我縣農(nóng)村學(xué)校水與環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象。調(diào)查的對(duì)象為隨機(jī)抽取的農(nóng)村初中、小學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)訪談對(duì)象是農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)、相關(guān)的教師；問卷調(diào)查的對(duì)象是在校四年級(jí)或初一年級(jí)的學(xué)生。按照初中、小學(xué)的比例，全縣隨機(jī)抽取10學(xué)校、每所學(xué)校抽取30名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)學(xué)生調(diào)查問卷表300份，收回調(diào)查表300份，有效問卷292份，有效率為97.03%。所調(diào)查的學(xué)生符合本次調(diào)查要求。

1.2 調(diào)查方法和統(tǒng)計(jì)分析。采取觀察與詢問的方法，對(duì)隨機(jī)抽取的10所樣本學(xué)校進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)觀察和詢問調(diào)查，對(duì)學(xué)校供水、廁所和垃圾、污水等環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施進(jìn)行實(shí)地觀察，詢問調(diào)查的對(duì)象為樣本學(xué)校的負(fù)責(zé)人、老師、管理人員；學(xué)生調(diào)查表為自填問卷，在10所樣本學(xué)校中隨機(jī)抽取小學(xué)4年級(jí)或初中一年級(jí)各1個(gè)班，每班30名學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查；抽取10所樣本學(xué)校供水系統(tǒng)的末梢水1份進(jìn)行水質(zhì)檢驗(yàn)；對(duì)10所樣本學(xué)校的300名學(xué)生進(jìn)行蛔蟲、鉤蟲感染監(jiān)測(cè)。調(diào)查的數(shù)據(jù)采取Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查學(xué)校的衛(wèi)生狀況。

2.1.1 學(xué)?；厩闆r：調(diào)查的10所樣本學(xué)校中有2所初中、8所小學(xué)。10所樣本學(xué)校在校學(xué)生6446名，教職工447人。其中在校寄宿學(xué)生3691人，占學(xué)生總數(shù)的57.3%。

2.1.2 學(xué)校供水情況：調(diào)查的10所樣本學(xué)校中有6所學(xué)校使用的淺井，井水為學(xué)校生活飲用水唯一水源，屬于分散式供水。全部是機(jī)器取水，水質(zhì)未進(jìn)行任何處理；另外4所樣本學(xué)校是自來水供水，屬集中式供水。全部樣本學(xué)校都能課間提供開水，10所學(xué)校具備學(xué)生洗手設(shè)施，均能正常使用。

2.1.3 廁所情況：10所樣本學(xué)校都是獨(dú)立設(shè)置的廁所，一共有11座；廁所距離教室最遠(yuǎn)的100米，最近10米，距離食堂最遠(yuǎn)120米，距離最近50米，距離學(xué)生宿舍最遠(yuǎn)200米，最近30米；廁所都是不滲漏旱廁，廁所內(nèi)一般都比較衛(wèi)生，沒有很臟的現(xiàn)象，在蹲位的設(shè)置上男女一般都是各半的原則，10所學(xué)校的廁所沒有防凍設(shè)施，廁所內(nèi)只有1所學(xué)校有洗手設(shè)施，廁所的糞便都是當(dāng)作肥料；在廁所管理上10所學(xué)校都是學(xué)生參與管理。

2.1.4 垃圾和污水處理情況：垃圾主要是教室的廢棄物和廚房的生活垃圾，垃圾量最多是每周6噸，最少的是0.15噸，垃圾都是定點(diǎn)堆放、統(tǒng)一收集；污水主要是生活污水和廚房產(chǎn)生的污水，污水排放一般都是排入河道里了。

2.1.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知與需求：調(diào)查的10所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視安全供水，每年都進(jìn)行水質(zhì)檢驗(yàn)；學(xué)校都沒有專職的健康教育老師，由班主任做兼職，健康教育課開展的極少；知道季節(jié)預(yù)防的重要性，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了防病知識(shí)的宣傳教育。需求農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的大力投入；衛(wèi)生部門加大對(duì)學(xué)校師生的健康教育知識(shí)培訓(xùn)的頻次。

2.2 學(xué)生問卷調(diào)查情況。

2.2.1 上學(xué)期間喝生水的占5%，從家?guī)恼?2%，學(xué)校免費(fèi)提供開水的占55%，學(xué)校有償供水占18%，不喝水的占10%，喝生水的占42.3%；認(rèn)為學(xué)校廁所干凈的占55%，認(rèn)為不干凈的占45%；認(rèn)為廁所離教室不遠(yuǎn)的占83%；認(rèn)為上廁所不需要排隊(duì)的占92%；認(rèn)為夏天在廁所見到蒼蠅多的占33%，沒有見到蒼蠅的占10%，見到少量蒼蠅的占57%；在學(xué)校上廁所后每次都洗手的占38%，偶爾洗手占44%，從不洗手占18%。

2.2.2 在預(yù)防拉肚子方面，不喝生水、飯前便后洗手占77%，不與家人共毛巾、刷牙的占10%，不隨地吐痰的占3%，不知道怎么預(yù)防的占10%；認(rèn)為能通過水傳播疾病，拉肚子占57%，感冒占43%，同意前兩項(xiàng)的占25%，不知道的占30%；生吃蔬菜瓜果時(shí)，從不洗的占1%，偶爾洗的占25%，每次都洗占74%。近三個(gè)月沒有腹瀉占55%，有一次的占25%，兩次的13%，三次以上的7%。

2.2.3 經(jīng)常剪指甲占70%，不經(jīng)常剪指甲占30%。手干凈的占70%，不干凈的占30%。

2.3 水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

2.3.1 監(jiān)測(cè)項(xiàng)目：包括感官性狀和一般化學(xué)指標(biāo)、毒理學(xué)指標(biāo)和微生物指標(biāo)共計(jì)19項(xiàng)。

2.3.2 水樣的采集、保存、運(yùn)輸和檢驗(yàn)方法。水樣的采集、保存、運(yùn)輸和檢驗(yàn)方法依據(jù)《生活飲用水檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》[1]（GB/T5750―2006）。

2.3.3 水質(zhì)評(píng)價(jià)方法。水質(zhì)評(píng)價(jià)方法按照《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》[2]（GB/T5749―2006）進(jìn)行。

2.3.4 水質(zhì)結(jié)果。10所樣本學(xué)校的飲用水的一般化學(xué)指標(biāo)、毒理學(xué)指標(biāo)都符合《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》；微生物指標(biāo)有一所學(xué)校的總大腸菌群超出限值、其他均符合《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》。

2.4 腸道蛔蟲、鉤蟲感染監(jiān)測(cè)。

2.4.1 糞便的采集。10所樣本學(xué)校300名學(xué)生的糞便分兩組一天采集。糞便盒上標(biāo)注樣本學(xué)校名、年級(jí)班級(jí)、學(xué)生名、性別。

2.4.2 檢測(cè)的方法。腸道寄生蟲病的檢測(cè)依據(jù)“改良加藤氏厚涂片法”進(jìn)行。

2.4.3 檢測(cè)結(jié)果。檢測(cè)300名學(xué)生。感染蛔蟲27人，其中男生9人、女生18人，蛔蟲感染率9%；感染鞭蟲1人，鞭蟲感染率0.33%。

3 討論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)很欠缺，特別是小學(xué)生不喝生水、飯前便后要洗手等常識(shí)，這與農(nóng)村環(huán)境生活以及學(xué)校健康教育有關(guān)。[3]農(nóng)村學(xué)校的廁所洗手設(shè)施、廁所的糞便的無害化處理等都有待進(jìn)一步改進(jìn)。政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，完善農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施，衛(wèi)生部門加大對(duì)學(xué)校師生健康教育衛(wèi)生知識(shí)的培訓(xùn)，整體提高農(nóng)村學(xué)校健康教育宣傳的普及率，逐步改善學(xué)生的不良衛(wèi)生習(xí)慣，大力降低腸道寄生蟲的感染率及腸道傳染病的發(fā)病率，確保學(xué)校廣大師生的身體健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.GB/T5750-2006生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法[S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2006

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村婦女；體育鍛煉狀況；影響因素

中圖分類號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2009)04-0057-03

Abstract:This paper analyses current sports state and the influence factors of Chinese women in undeveloped rural area. The result shows that: (1) Chinese women in undeveloped rural area participate less sports. (2)The sport instructor does not meet the requirement of the Chinese women in undeveloped rural area; as a result it is low in socialization and systematization. The main influence factors of Chinese women in undeveloped rural area: (1) the income and consciousness of sports value;(2) the consciousness of health and sports, living habits and education;(3) the guide of the government, the group participant and propagandism;(4) spare time and the farming. Based on the above factors, it puts forward some measures to provide the theoretical basis for Chinese women in undeveloped rural area.

Key words: Chinese women in undeveloped rural area; current Sports State; influence factors

隨著中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，廣大農(nóng)民逐漸解決溫飽奔向小康，生活方式發(fā)生改變，閑暇時(shí)間增多，“生活奔小康，身體要健康”成為共識(shí)，廣大農(nóng)民參與體育健身活動(dòng)的需求高漲。

如今，在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)廣大農(nóng)村的青壯年大規(guī)模的涌入城市打工成為城市建設(shè)的重要力量，而廣大的農(nóng)村婦女卻成了農(nóng)村生產(chǎn)建設(shè)的主力軍，農(nóng)村婦女不僅要承擔(dān)著繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，還要肩負(fù)著贍養(yǎng)老人與照顧小孩的重任，她們已經(jīng)成為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為農(nóng)村的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)［1］，農(nóng)村留守婦女這個(gè)龐大的社會(huì)群體在全國(guó)達(dá)4000萬至5000萬之多，其年齡也多在23歲到55歲之間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有1.26億農(nóng)村勞動(dòng)力外出就業(yè)，其中70%是男性；外出者中，81.7%為已婚，約有兩成農(nóng)村家庭因“丈夫外出打工”而兩地分居，“男工女耕”在一些農(nóng)村已成為普遍現(xiàn)象［2］。新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而宏偉的民心工程，其所涉及的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域。農(nóng)村體育是農(nóng)村文化不可分割的一部分，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中也是不可或缺的。資料顯示，近年來對(duì)于農(nóng)民工等問題的關(guān)注越來越受到學(xué)界的重視，相比之下，對(duì)于那些數(shù)量龐大的農(nóng)村婦女的研究和關(guān)注相對(duì)欠缺。農(nóng)村婦女是城市化背后的支撐力量也是農(nóng)業(yè)化的主力軍，因此，對(duì)農(nóng)村婦女問題的研究有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以內(nèi)蒙古赤峰市和遼寧省朝陽市的901名農(nóng)村婦女為研究對(duì)象。本文中所指的農(nóng)村婦女是專指以務(wù)農(nóng)維持生計(jì)并且具有農(nóng)村戶口的成年已婚農(nóng)村女性居民。不包括個(gè)體工商者和智力型勞動(dòng)者。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

1.2.1.1 問卷設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)

根據(jù)課題的需要，經(jīng)專家征詢、商討制定了調(diào)查問卷?？紤]到群眾對(duì)語言表達(dá)接受能力的差異，在問卷發(fā)放之前先進(jìn)行了預(yù)調(diào)查；問卷的信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法進(jìn)行兩次重測(cè)試結(jié)果相關(guān)系數(shù)為r=0.86。

1.2.1.2 問卷發(fā)放與回收

問卷發(fā)放采用當(dāng)面發(fā)放當(dāng)面回收的形式，問卷發(fā)放的數(shù)量為1000份，回收922份，有效回收問卷901份，回收率為92.2%，有效回收率為90.1%。

1.2.1.3 抽樣方法與實(shí)施過程

抽樣采用比例分層隨機(jī)抽樣與整群隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。根據(jù)縣、村的人口密集程度確定樣本量。在樣本確定時(shí)對(duì)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村等地區(qū)進(jìn)行分層，根據(jù)村委會(huì)的居民戶數(shù)確定抽查比例，對(duì)確定樣本中的固定居戶進(jìn)行上門調(diào)查，每戶發(fā)放問卷1份。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理，首先利用Excel對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后應(yīng)用Matlab軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)北部地區(qū)農(nóng)村婦女的體育鍛煉現(xiàn)狀

2.1.1 農(nóng)村婦女的體育價(jià)值觀

農(nóng)村婦女對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度和價(jià)值取向是其參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，被調(diào)查的1000戶家庭中，丈夫外出打工，妻子和孩子在家的占92.2%；妻子在外打工，丈夫和孩子在家的占5%；其次是雙方外出，老人和孩子在家的占2.8%。調(diào)查結(jié)果顯示：表示有參加體育鍛煉需要的農(nóng)村婦女占42.31%，31.25%的農(nóng)村婦女認(rèn)為體育鍛煉可有可無，26.44%的農(nóng)村婦女認(rèn)為沒有必要參加體育鍛煉。造成這一結(jié)果的因素是多方面的，但這顯然跟農(nóng)村婦女的文化水平，收入水平有直接的關(guān)系（表2）。

由表2數(shù)據(jù)可以看出農(nóng)村婦女對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)識(shí)，大多數(shù)農(nóng)村婦女認(rèn)可體育鍛煉的根本價(jià)值――增強(qiáng)體質(zhì)。也有多數(shù)農(nóng)村婦女選擇消遣娛樂、減肥健美、擴(kuò)大交往和排解煩惱，這也反映了大部分農(nóng)村婦女把上述選項(xiàng)作為體育鍛煉的主要價(jià)值。

2.1.2 農(nóng)村婦女的體育參與率及組織形式

“不知道做什么能掙錢。只有看電視劇、打牌打發(fā)時(shí)光。”調(diào)查中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的回答，農(nóng)村婦女精神文化生活比較匱乏，農(nóng)村婦女們常常因?yàn)榭仗摱鴱氖沦€博、迷信等活動(dòng)。由此可見，豐富農(nóng)村業(yè)余文化生活，加強(qiáng)農(nóng)民體育健身工程建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫［3］。

調(diào)查結(jié)果顯示，有51.12%的人選擇曾經(jīng)參加過體育鍛煉。鍛煉的方式主要以秧歌、散步為主，這其中的86%的比例選擇在農(nóng)閑的時(shí)候參加體育鍛煉（多以冬夏兩季為主），這也反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民體育參與項(xiàng)目的單調(diào)性，平時(shí)從不參加體育鍛煉的婦女占59%。有5%的人經(jīng)常參加體育鍛煉。另外還有37%的人表示參加農(nóng)活勞動(dòng)也是鍛煉的一種方式。參加體育鍛煉的組織形式以個(gè)人和為群眾自發(fā)組織（90.2%），符合資質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)員幾乎沒有。這也說明農(nóng)村婦女的體育鍛煉的群體化、社會(huì)化、組織化程度較低。這也反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村農(nóng)民體育鍛煉社團(tuán)組織不發(fā)達(dá)，缺乏農(nóng)民體育鍛煉的專業(yè)指導(dǎo)人士等問題［4］［5］。

2.1.3 農(nóng)村婦女最希望參加的體育運(yùn)動(dòng)

由于農(nóng)村資源有限，農(nóng)村婦女參加的體育活動(dòng)又十分的單調(diào)，況且其社會(huì)生活壓力巨大，有56%的婦女表示“在其基本生活保障沒有解決前參加體育鍛煉是空談”。大多數(shù)婦女是通過電視、廣播等媒體了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的，農(nóng)村婦女最想了解的體育運(yùn)動(dòng)和曾經(jīng)參加過的體育運(yùn)動(dòng)如下。（表3）

步行、騎自行車、登山等是農(nóng)村居民的主要出行方式，雖然農(nóng)民明沒有可以選擇這些鍛煉方式，但是在日常生活中無意識(shí)的進(jìn)行了相關(guān)的鍛煉。

2.2 影響農(nóng)村婦女體育鍛煉的因子分析

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，應(yīng)用Matlab軟件將影響婦女體育鍛煉的因素進(jìn)行分析，大致可以得到4個(gè)共因子。因子載荷矩陣如（表4）。

從計(jì)算結(jié)果可以看出影響農(nóng)民體育健身工程實(shí)施效果大致可以分成4個(gè)方面：

第一為收入水平、健康狀況、鍛煉價(jià)值認(rèn)知等；第二為觀念意識(shí)方面包括健康意識(shí)、生活習(xí)慣、教育程度、鍛煉意識(shí)等；第三為外部環(huán)境方面包括政府主導(dǎo)成分、社團(tuán)參與成分、宣傳力度等；第四為生活壓力方面包括余閑時(shí)間、農(nóng)活勞累等。

在影響農(nóng)村婦女的主要因素中生活基本保障、生活壓力、農(nóng)活勞累和余閑時(shí)間等反映了對(duì)于農(nóng)村婦女的體育鍛煉有明顯的制約作用。

2.3 不同年齡段的農(nóng)村婦女參與體育鍛煉的差異性比較

由調(diào)查表數(shù)據(jù)計(jì)算不同年齡段的農(nóng)村婦女體育鍛煉的差異性比較（表5）。

用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)各年齡段生活總體實(shí)施效果進(jìn)行兩個(gè)樣本的t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)40歲以上的農(nóng)村留守婦女的體育鍛煉意識(shí)要明顯高于其他人群。

2.4 不同家庭收入農(nóng)村婦女體育鍛煉參與意識(shí)差異性比較

由調(diào)查表數(shù)據(jù)計(jì)算不同家庭收入的農(nóng)村婦女體育活動(dòng)參與效果差異比較（表 6）。

用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)不同家庭收入的農(nóng)村婦女體育鍛煉的意識(shí)進(jìn)行兩個(gè)樣本的t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有以下差異：（1）月收入601元―1000元的人群對(duì)體育鍛煉的參與程度最高；（2）月收入201元―600元和月收入1000元以上的人群的體育參與程度沒有明顯差異，位居第二；（3）月收入200元以下的人群體育參與程度最低。通過調(diào)查顯示，目前大部分婦女對(duì)家庭角色、對(duì)社會(huì)文化的種種限制和規(guī)范，多是自覺認(rèn)同，她們對(duì)自身缺乏必要的了解，她們參與體育鍛煉的意識(shí)比較淡薄，家庭收入較高的一些婦女“ 小富即安” 思想非常嚴(yán)重。她們安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對(duì)體育鍛煉方面的宣傳不感興趣。還有一些農(nóng)村婦女自感低人一等，再加上年齡偏大、家務(wù)重、生活困難等原因，她們對(duì)體育鍛煉提高身體素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)缺乏信心，表現(xiàn)出依附、滿足、自卑自棄等心理障礙，這些都嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村婦女的體育鍛煉意識(shí)的提高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

本文得出以下結(jié)論：（1）我國(guó)北部地區(qū)農(nóng)村婦女的體育鍛煉參與程度較低；（2）農(nóng)民體育鍛煉社團(tuán)組織不發(fā)達(dá)，缺乏農(nóng)民體育鍛煉的專業(yè)指導(dǎo)人士。影響農(nóng)村婦女參加體育鍛煉的因素包括以下幾個(gè)方面（1）收入水平、鍛煉價(jià)值認(rèn)知；（2）健康意識(shí)、生活習(xí)慣、教育程度、鍛煉意識(shí)；（3）政府主導(dǎo)成分、社團(tuán)參與成分、宣傳力度；（4）余閑時(shí)間、農(nóng)活勞累等。

3.2 建 議

開展農(nóng)村婦女體育運(yùn)動(dòng)的策略包括：（1）大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，有報(bào)道顯示，不同學(xué)歷的人群中體育人口存在較大差異，受過高等教育的人是受過初等教育的5倍以上，是文盲的900倍以上。資料顯示，目前我國(guó)農(nóng)民平均受教育的年限只有7.3年（城市為10.3年），全國(guó)有92%的文盲、半文盲分布在農(nóng)村。由此可見加大農(nóng)村教育事業(yè)是提高普及體育人口的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措。（2）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提高農(nóng)村婦女的體育鍛煉意識(shí)；（3）深化政府職能，制定切實(shí)可行的政策和措施，將農(nóng)村婦女體育鍛煉計(jì)劃的實(shí)施與“農(nóng)民體育健身工程”相結(jié)合；（4）大力開展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，提高生活質(zhì)量，建立農(nóng)村婦女體育鍛煉的基層組織；（5）廣泛借助社會(huì)力量大力培養(yǎng)農(nóng)村體育社會(huì)指導(dǎo)員，為農(nóng)民體育健身工程建設(shè)服務(wù)。社會(huì)體育指導(dǎo)員是群眾體育開展的組織者和指導(dǎo)者，因此加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員建設(shè)實(shí)施使農(nóng)村體育鍛煉的主渠道，解決社會(huì)體育指導(dǎo)員的渠道有以下幾種：①體育管理部門擴(kuò)大社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，依托當(dāng)?shù)貗D聯(lián)建立婦女體育鍛煉指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這是主渠道；②在職婦女干部 “體育技能”的培訓(xùn)，持證上崗，這是應(yīng)急措施；③體育學(xué)校培養(yǎng)師資，但必須通過教育部門的統(tǒng)一考核，合格上崗，這是輔助渠道；④面向全社會(huì)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員，凡符合條件者均在招聘之內(nèi)，這是一種新途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周郎等. 農(nóng)村部分留守婦女的生活狀況調(diào)查［EB］. 人民網(wǎng) 2008.10.

［2］ 李玲. 關(guān)注留守婦女［EB］. 紅山晚報(bào)，2007-11-02.

［3］ 國(guó)家體育總局談農(nóng)民體育健身工程［EB］. 新華網(wǎng)直播省略/zhibo/20060329 /zhibo.htm

篇7

論文摘要：基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育的關(guān)鍵所在，隨著全球化時(shí)代的到來，英語教育又成為教育的重中之重。英語的好壞直接影響著廣大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教育落后地區(qū)英語基礎(chǔ)教學(xué)則更需要特別關(guān)注?，F(xiàn)代教育工作者們也開始關(guān)注落后地區(qū)英語教學(xué)，期待給這些地區(qū)的學(xué)生一種教育平等的機(jī)會(huì)，為他們的更好發(fā)展提供一個(gè)平等的平臺(tái)。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1．英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

在大學(xué)英語課堂中一個(gè)十分明顯的問題是英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。來自農(nóng)村的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)落后于城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。其具體表現(xiàn)為：

(1)英語表達(dá)力欠缺

由于在基礎(chǔ)階段沒有學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，尤其是受英語教育工作者的水平影響，來自落后地區(qū)的學(xué)生英語發(fā)音很不理想，并且地方音十分明顯，因此造成他們?cè)谟⒄Z課堂上不敢張嘴說英語，怕引起師生的嘲笑，這樣造成啞巴英語這一十分尷尬的現(xiàn)象。

(2)自信心不足

由于自身存在的明顯缺點(diǎn)，所以許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出自信心不足的現(xiàn)象。雖然都知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但是依然不能夠解決自身的問題。以至于在學(xué)習(xí)過程中沒有太大的積極性和熱情，只是應(yīng)付考試。沒有太高的追求。

2．英語成績(jī)平平

由于以上因素，因此這些學(xué)生英語成績(jī)平平。缺乏好的學(xué)習(xí)方法，只是為了應(yīng)付英語各個(gè)級(jí)別的考試證書而被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做無奈的負(fù)擔(dān)，一旦大學(xué)二年英語學(xué)習(xí)結(jié)束，就將英語基本完全放棄。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面存在的問題使我們教育工作者的目光應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，而不是針對(duì)在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的辦法，關(guān)注農(nóng)村英語基礎(chǔ)教學(xué)是每一位教育工作者急需解決的問題。也只有解決基本問題，我們才能夠更好地關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注弱勢(shì)群體，給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間展示自己，這也是教育平等、國(guó)民平等的一種體現(xiàn)。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1．教師情況調(diào)查分析

從對(duì)2005年河北省青龍滿族自治縣農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查過程中我們可以清楚地看到經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的英語教師水平十分低下，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的英語教師210人中畢業(yè)于英語教育專業(yè)的教師(初中畢業(yè)就考入中等師范教育)的僅占4％，其余96％是由別的專業(yè)改行做的英語教師，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)以及專業(yè)訓(xùn)練，所以無論是從發(fā)音上還是從教學(xué)方法上都沒有為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而為以后的學(xué)習(xí)留下障礙。在初中教師的學(xué)歷構(gòu)成中我們也不難發(fā)現(xiàn)具有專業(yè)教育的英語教師比例僅占22％。其余的也都是改行做了英語教師。在這樣情況下，如何保障基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)質(zhì)量呢?縱然是英語專業(yè)教育的教師由于沒有受到高中階段的教育，所以整個(gè)素質(zhì)水平也是不均衡。

2．學(xué)生調(diào)查問卷

在對(duì)青龍滿族自治縣39所中學(xué)中的3所中學(xué)——雙耀中學(xué)、祖山中學(xué)以及大巫嵐中學(xué)學(xué)生所作的英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣的比率都是十分高的，而由于學(xué)校教學(xué)軟件以及硬件的不完善，所以造成英語學(xué)習(xí)存在的問題十分明顯。即學(xué)生空有一腔熱情而沒有相應(yīng)的師資及設(shè)備，這樣窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，英語學(xué)習(xí)便很難出成績(jī)。另外在教學(xué)過程中教師的整體綜合素質(zhì)也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

三、改善農(nóng)村英語基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)策探討

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，留給教育工作者的問題是如何采取具體措施切實(shí)改善這種教育現(xiàn)狀。

1．加大硬件建設(shè)力度

首先是加大英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度。在英語學(xué)習(xí)日趨國(guó)際化的今天以及學(xué)習(xí)途徑多樣化的情況下，相關(guān)的教育部門必須采取有效可行的措施改善落后地區(qū)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，在某種程度上平衡配置教學(xué)資源。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)?；旧显谟⒄Z教學(xué)中聽力教學(xué)這一環(huán)節(jié)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在這些地區(qū)的聽力教學(xué)上基本是使用錄音機(jī)聽磁帶，效果十分差，設(shè)備落后以及課堂教學(xué)枯燥無味，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再有班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，嘈雜等因素導(dǎo)致聽力教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的，而學(xué)生本身在聽力學(xué)習(xí)上也沒有任何工具，離開課堂以后，聽力的練習(xí)也就無從談起，究其原因，一個(gè)重要的因素是重視的程度不夠，無論是從教育管理部門還是老師的角度和學(xué)生本人以及家長(zhǎng)都沒有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語學(xué)習(xí)過程中聽力不過關(guān)，其余的學(xué)習(xí)便也無從談起。因此一個(gè)必要的措施是政府加大投資力度，完善英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)代媒體的扶助下輕松學(xué)習(xí)英語，無論是從興趣上還是效果上都會(huì)達(dá)到更好的結(jié)果。在這一方面，企業(yè)以及其他社會(huì)組織也是一個(gè)投資回報(bào)社會(huì)的不容忽視的力量。

2提高教師水平

河北省教育廳、人事廳、財(cái)政廳于2006年9月聯(lián)合推出了《關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師支援農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見》，要求積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師資源優(yōu)勢(shì)，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后的局面，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

基礎(chǔ)設(shè)施到位以后，或者說即便基礎(chǔ)設(shè)施由于種種因素沒有到位，教師是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的因素。因此英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一點(diǎn)是如何提高英語教師的自身素質(zhì)，以期他們更好地服務(wù)于英語教學(xué)。

(1)加大教師引進(jìn)力度。教師水平能力低是影響中小學(xué)英語教學(xué)水平落后的關(guān)鍵因素，因此引進(jìn)高素質(zhì)高學(xué)歷的英語教師是改善英語教學(xué)落后的一個(gè)可行措施，然而我們發(fā)現(xiàn)在近幾年過程中，許多學(xué)?；旧蠜]有引進(jìn)一位英語教師，究其原因是教師編制飽和，教育部門沒有名額，因此出現(xiàn)的問題是即使有英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，雖然想進(jìn)入教育部門，但是由于種種因素卻也不能進(jìn)入，只好到處打工或充當(dāng)代課教師，因?yàn)閳?bào)酬極低且任務(wù)繁重導(dǎo)致缺少熱情，而那些英語教師的位置卻被不是英語專業(yè)的教師占據(jù)著，因此教育體制中依然存在的“大鍋飯”問題極大地影響了基礎(chǔ)教育，如何采取能者上庸者下的策略也是教育部門需要解決的問題。如何妥善解決在職教師空占編制無所作為以及高校畢業(yè)生就業(yè)艱難的問題，最終目的都是為了學(xué)生的教育，這是經(jīng)不起耽誤的。

(2)加大在職教師培訓(xùn)力度。教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛提出了加大農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)方而時(shí)指出，急需加強(qiáng)基礎(chǔ)教育在職教師的培訓(xùn)力度。由于教師編制飽和，所以一個(gè)問題便是如何提高在職教師的培養(yǎng)力度，提高他們的教學(xué)水平。因此加大在職教師的培訓(xùn)是近幾年以來的一個(gè)課程。河北省中小學(xué)英語教師培訓(xùn)也搞了很長(zhǎng)時(shí)間，利用假期或者其他時(shí)間培訓(xùn)來提高教師的水平。但是在這一過程中我們不難發(fā)現(xiàn)存在的問題是這種培訓(xùn)重形式而輕過程以及結(jié)果，真正的意義不大，其原因有以下幾點(diǎn)；一是培訓(xùn)過程的重視程度。雖然培訓(xùn)基本都放在師范院校，也有師范院校的教授們充當(dāng)教師，但問題是沒有任何基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教授們?cè)诿鎸?duì)來自一線的教師們卻顯得不知所措，雖然口若懸河，滔滔不絕，課程的安排也是自己的得力課程，但是由于授課對(duì)象發(fā)生變化，因此結(jié)果卻大失水準(zhǔn)。來自一線的教師們卻不買賬，一個(gè)很隨意的發(fā)問是“您教過小學(xué)英語嗎”?于是剛才的風(fēng)采便蕩然無存。二是教師們自身紀(jì)律問題，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，作為一名教師缺乏紀(jì)律觀念，在學(xué)習(xí)期間太隨意來去。三是心態(tài)不端正，雖然來學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中故意刁難授課教師，引起雙方在這一期問充滿敵意。四是培訓(xùn)人員范圍有限，雖然每次培訓(xùn)都是來自各個(gè)地區(qū)的骨干教師，但是沒有做到輻射作用，這些教師在回去以后沒有能夠做到將學(xué)習(xí)到的知識(shí)很好地傳播下去，而培訓(xùn)只被當(dāng)做教師個(gè)人學(xué)歷方面的一個(gè)完善過程，充其量起到的是點(diǎn)綴作用。

針對(duì)以上在中小學(xué)英語教師培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，在以后的實(shí)施中應(yīng)該再有一個(gè)更加切實(shí)可行的計(jì)劃，比如聘請(qǐng)真正知名的國(guó)內(nèi)相關(guān)教育方面的專家，使師生雙方有一個(gè)可供交流的平臺(tái)，以探討在教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。再者是嚴(yán)格紀(jì)律，不能對(duì)參加培訓(xùn)的教師放任自流，加大管理力度，學(xué)員要帶著任務(wù)來，所培訓(xùn)的課程要有嚴(yán)格的考核，而不能隨意的給個(gè)成績(jī)，大家都高興。另外在授課教師的選拔過程中負(fù)責(zé)培訓(xùn)提供師資的大學(xué)要嚴(yán)格教師的挑選，而不是隨意的交給相關(guān)部門，然后拿高學(xué)歷、高職稱但是沒有任何基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的教師們授課，給學(xué)員們一個(gè)表面教師水平很高的現(xiàn)象。給中小學(xué)英語教師培訓(xùn)重要的一點(diǎn)是要區(qū)別于給大學(xué)生上課，而是要選拔真正能夠既有知識(shí)又有基礎(chǔ)教育方面經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，這樣易于雙方交流。切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中困擾教師們的問題。

3建立與周邊高校的聯(lián)系

篇8

一、農(nóng)村住宿生沉迷手機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查

結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)情，筆者針對(duì)住宿生沉迷手機(jī)這一問題展開問卷調(diào)查。本校學(xué)生有1641人，其中住宿生有769人，占總?cè)藬?shù)的46.9%。筆者組織學(xué)生會(huì)干部在晚修時(shí)通過對(duì)住宿生發(fā)放匿名調(diào)查問卷的方式開展調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷241張，回收有效問卷241張，回收率為100%。調(diào)查顯示，樣本中住宿生擁有手機(jī)的人數(shù)為207人，手機(jī)擁有率高達(dá)85.9%?？梢?，我們對(duì)住宿生沉迷手機(jī)的調(diào)查研究是非常有必要的。

農(nóng)村住宿生群體形成的原因。調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)形成規(guī)模較大的住宿生群體的原因（見表1）主要有三點(diǎn)：其一，本市農(nóng)村地區(qū)近年來實(shí)施大規(guī)模的撤并學(xué)校的政策，很多學(xué)生需到離家更遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，而農(nóng)村的公共交通卻相對(duì)滯后，很多學(xué)生需要騎車10多公里才能到達(dá)學(xué)校，樣本中有49%的家長(zhǎng)因此把孩子留在學(xué)校住宿；其二，住宿生的家長(zhǎng)有很多都外出務(wù)工或經(jīng)商，樣本中有34%的家長(zhǎng)為避免孩子在家無人監(jiān)管的狀態(tài)而將其安排在學(xué)校住宿；其三，樣本中有17%的住宿生由于初三學(xué)業(yè)繁忙即使離學(xué)校較近也選擇在校住宿。

住宿生遠(yuǎn)離家長(zhǎng)在校住宿，熟話說“可憐天下父母心”，這些家長(zhǎng)大多為孩子配備手機(jī)便于聯(lián)系，孩子擁有手機(jī)后卻往往沉迷于手機(jī)的世界里。調(diào)查顯示，樣本中的住宿生在“每天玩手機(jī)所花時(shí)間”的問題中，僅有7%的住宿生選擇“幾乎不玩，只用于通話”，有22%的住宿生選擇“1小時(shí)以內(nèi)”，有39%的住宿生選擇“1～3小時(shí)”，高達(dá)32%的住宿生選擇“3小時(shí)以上，一有時(shí)間就玩”。若把玩手機(jī)的時(shí)間在1小時(shí)以上的同學(xué)劃分沉迷手機(jī)人群，則樣本中住宿生沉迷手機(jī)的人群高達(dá)71%。由此可見，住宿生沉迷手機(jī)的現(xiàn)狀需要引起農(nóng)村教育工作者的高度重視，并迅速著手研究分析住宿生沉迷手機(jī)的原因、認(rèn)識(shí)其危害和實(shí)施相應(yīng)的教育策略。

二、農(nóng)村住宿生沉迷手機(jī)的原因分析

1.手機(jī)的魅力誘惑。玩過手機(jī)的人都會(huì)有同感，在玩手機(jī)特別是手機(jī)游戲時(shí)，玩家要在小小屏幕上用有限的時(shí)間進(jìn)行游戲，必須全神貫注，一絲不茍，眼、腦、手高度緊張配合，稍有閃失，就前功盡棄，這就是手機(jī)游戲的魅力所在。同時(shí)，很多住宿生利用手機(jī)進(jìn)行QQ聊天、交網(wǎng)友甚至網(wǎng)戀，非常簡(jiǎn)單便捷。

2.學(xué)校對(duì)住宿生缺乏關(guān)心、幫助，課余生活單調(diào)、沉悶。沉迷手機(jī)的住宿生大都很少進(jìn)行有益的活動(dòng)，他們把大多的時(shí)間花在精彩紛呈的手機(jī)世界里。

3.學(xué)校宿舍管理缺失。特別是在晚上熄燈后，住宿生中膽小的同學(xué)就在被窩里玩手機(jī)，膽大的同學(xué)則直接把手機(jī)拿出來玩，往往使整間宿舍“燈火通明”。

三、農(nóng)村住宿生沉迷手機(jī)的巨大危害

住宿生沉迷手機(jī)的的危害有很多，歸結(jié)起來主要有以下三方面：

1.容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。有些住宿生把主要精力都放在手機(jī)上，滿腦子都是手機(jī)游戲、網(wǎng)友、網(wǎng)上戀人等，大腦處于興奮狀態(tài)，而上課則無精打采、開小差、精神渙散、無心學(xué)習(xí)，一些通宵達(dá)旦玩手機(jī)的住宿生甚至在課堂上睡覺。

2.妨礙身體健康發(fā)育。在玩手機(jī)時(shí)，兩眼長(zhǎng)時(shí)間近距離注視屏幕，眼睛始終處于高度緊張的狀態(tài)，特別是晚睡時(shí)在昏暗的條件下用眼，會(huì)造成瞳孔長(zhǎng)時(shí)間放大，容易導(dǎo)致近視、青光眼等疾病發(fā)生；同時(shí)，玩手機(jī)游戲的成功和失敗的刺激、與網(wǎng)友或網(wǎng)上戀人的悲歡離合等情況會(huì)使學(xué)生心率和呼吸頻率時(shí)常突變，有時(shí)會(huì)茶飯不思，影響消化道功能，引起消化道疾病；另外，部分住宿生日夜顛倒的作息時(shí)間，會(huì)極大危害其青春期的正常發(fā)育。

3.容易造成手機(jī)遺失或被搶。很多住宿生擁有手機(jī)后有時(shí)卻不能隨身攜帶，他們把手機(jī)藏在宿舍、課桌或書包里，這就給一些心存貪念的學(xué)生可乘之機(jī)，住宿生手機(jī)被偷往往發(fā)生在課間操、上體育課等不方便攜帶手機(jī)的時(shí)間段里。另外，有些住宿生喜歡拿著手機(jī)到處顯擺或走在街上只顧低頭玩手機(jī)，卻沒有提防社會(huì)上那些罪惡的手伸過來搶手機(jī)。

四、農(nóng)村住宿生沉迷手機(jī)的矯正策略

1.學(xué)校牽頭，家長(zhǎng)配合，形成家校合力。學(xué)校在教師辦公室、宿舍等地方設(shè)置便于家長(zhǎng)能及時(shí)聯(lián)系孩子的電話，然后通過印發(fā)給家長(zhǎng)一封信、校訊通、班主任電訪等形式告知家長(zhǎng)并與其進(jìn)行詳細(xì)的溝通，給予家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，闡明住宿生擁有手機(jī)的利害關(guān)系，建議家長(zhǎng)不要為孩子配備手機(jī)，即使確實(shí)有需要的也要告知班主任。

2.住宿生、家長(zhǎng)、班主任簽定三方協(xié)議。對(duì)于確實(shí)有需要配備手機(jī)的，住宿生、家長(zhǎng)、班主任要簽好《住宿生使用手機(jī)三方協(xié)議》，協(xié)議的內(nèi)容要規(guī)定住宿生每天開機(jī)、關(guān)機(jī)的時(shí)間及使用的時(shí)間范疇，并強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁在課堂和晚睡時(shí)開機(jī)，班主任和家長(zhǎng)可通過不定時(shí)撥打電話、檢查QQ在線情況、查詢?cè)捹M(fèi)及上網(wǎng)流量等方式進(jìn)行檢查督促。若有住宿生違反協(xié)議，班主任和家長(zhǎng)可根據(jù)三方協(xié)議對(duì)其執(zhí)行警告、停用手機(jī)若干時(shí)間等懲治措施。

3.購(gòu)買普通機(jī)型，盡量不買智能機(jī)。若家長(zhǎng)確需為孩子購(gòu)買手機(jī)，學(xué)校也要建議其購(gòu)買一些功能單一的普通機(jī)型，盡量不買智能機(jī)型，最大限度地降低住宿生使用手機(jī)玩游戲、QQ聊天、交網(wǎng)友等行為的硬件設(shè)施水平。

4.學(xué)校使用保險(xiǎn)柜把住宿生的手機(jī)集中起來進(jìn)行保存。若有條件的學(xué)?？蔀槊總€(gè)年級(jí)都配備一個(gè)保險(xiǎn)柜，住宿生回校時(shí)就由老師分班把手機(jī)集中起來放進(jìn)保險(xiǎn)柜里保存，等到周末時(shí)才發(fā)還。

5.學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)宿舍的管理。在晚睡時(shí)，值日領(lǐng)導(dǎo)、老師特別是宿舍管理員要加大巡邏力度，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生摸黑玩手機(jī)的行為要立刻制止并記錄下來，然后把情況及時(shí)反映給相關(guān)班主任，由班主任聯(lián)合家長(zhǎng)根據(jù)《住宿生使用手機(jī)三方協(xié)議》的內(nèi)容進(jìn)行處理及共同教育。

篇9

本文以農(nóng)村非生產(chǎn)性公共產(chǎn)品為例，基于對(duì)河北省644個(gè)農(nóng)戶的需求偏好調(diào)查，分析了影響農(nóng)村公共產(chǎn)品需求的相關(guān)因素。結(jié)果表明，農(nóng)戶收入水平、農(nóng)民的文化程度以及村干部或普通農(nóng)民身份等因素，對(duì)農(nóng)民的需求產(chǎn)生一定影響，影響程度及方向則因具體的公共產(chǎn)品項(xiàng)目而異?；谡{(diào)查結(jié)果，提出農(nóng)村公共產(chǎn)品有效供給的政策著力點(diǎn)，以期為構(gòu)建農(nóng)民需求導(dǎo)向的農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度的理論研究和實(shí)踐探索提供有益啟示。

農(nóng)村公共產(chǎn)品種類繁多，涉及面較廣，為了便于研究，本文主要選取關(guān)系農(nóng)民生活和可持續(xù)發(fā)展的非生產(chǎn)性公共產(chǎn)品作為調(diào)查與研究的對(duì)象，主要包括公共基礎(chǔ)設(shè)施、教育、醫(yī)療、社會(huì)保障、環(huán)境等。

一、數(shù)據(jù)來源及研究假設(shè)

2006年7～9月暑假期間，筆者組織河北農(nóng)業(yè)大學(xué)50名學(xué)生，對(duì)河北省農(nóng)村展開了一次以新農(nóng)村建設(shè)為主題，以農(nóng)村公共產(chǎn)品供給與需求為重點(diǎn)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放并回收問卷648份，實(shí)際有效樣本644份，覆蓋了河北省11個(gè)市、42個(gè)縣（市區(qū)）、51個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和54個(gè)行政村的644個(gè)農(nóng)戶，調(diào)查樣本具有較強(qiáng)的代表性。

根據(jù)理性判斷和感性認(rèn)識(shí)，本文認(rèn)為村莊特征、家庭特征和個(gè)人特征等變量與農(nóng)村公共產(chǎn)品需求均存在相關(guān)性。本文主要對(duì)具有數(shù)據(jù)可得性并可能存在重要影響的典型變量進(jìn)行驗(yàn)證。

（一）農(nóng)戶家庭人均純收入

根據(jù)2005年全國(guó)農(nóng)民人均純收入水平（3236元），結(jié)合河北?。?481元）農(nóng)民收入的實(shí)際情況，同時(shí)考慮到農(nóng)民對(duì)收入問題調(diào)查的敏感性，本文將受訪農(nóng)戶劃分為高、中、低三種收入水平：低收入（2000元以下）、中等收入（2000～3500元）、高收入（3500元以上）。

（二）受訪者文化程度

調(diào)查問卷將文化程度細(xì)分為沒上過學(xué)、小學(xué)、初中、高中及中專、大專及以上等5個(gè)等次。統(tǒng)計(jì)分析時(shí)將文化程度劃歸為三類：一是沒上過學(xué)，二是小學(xué)和初中，三是高中以上。

（三）受訪者身份

特指受訪者的普通農(nóng)民和村干部身份。

二、影響農(nóng)村公共產(chǎn)品需求因素的實(shí)證調(diào)查分析

調(diào)查問卷設(shè)置“您覺得農(nóng)民在生活中最需要幫助解決的問題是什么”一題，設(shè)定交通、飲水、教育、看病、環(huán)境、養(yǎng)老、治安及其它等8項(xiàng)公共產(chǎn)品作為選項(xiàng)。結(jié)果統(tǒng)計(jì)的排序方法是賦予各位次降序分值，以各位次被選頻次乘以其相應(yīng)分值，依累加總分由大到小排列。為了更好地觀察上述假設(shè)因素對(duì)農(nóng)村公共產(chǎn)品需求的影響程度，本文設(shè)定需求強(qiáng)度（％）作為衡量農(nóng)民需求程度大小的標(biāo)準(zhǔn)。需求強(qiáng)度的計(jì)量方法是單項(xiàng)需求分值與總需求分值之比。

（一）收入水平與農(nóng)民需求的位序結(jié)構(gòu)

通過賦值統(tǒng)計(jì)，得出三種收入水平農(nóng)戶對(duì)非生產(chǎn)性公共產(chǎn)品的需求位序結(jié)構(gòu)和需求強(qiáng)度（見表1）。

由表1可見：（1）三種收入水平的農(nóng)戶均對(duì)教育和醫(yī)療表現(xiàn)出強(qiáng)烈需求，需求強(qiáng)度基本一致，且遠(yuǎn)高于其它公共產(chǎn)品的需求強(qiáng)度。這一結(jié)果表明，教育和醫(yī)療因關(guān)系著農(nóng)民的生存和發(fā)展而受到普遍關(guān)注，收入水平對(duì)此沒有顯著影響。（2）不同收入水平農(nóng)戶對(duì)交通、飲水等基本生活條件的需求強(qiáng)度，客觀上反映了此類公共產(chǎn)品的供給狀況。低收入農(nóng)戶更注重交通，這意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村道路的供給匱乏；三種收入水平農(nóng)戶對(duì)飲水方面的需求強(qiáng)度較低且基本一致，表明飲水難問題在調(diào)查區(qū)域已基本得到解決。（3）公共安全是農(nóng)民深層次的基本需求，收入水平對(duì)農(nóng)民的安全需求影響較小。（4）收入水平對(duì)農(nóng)民的環(huán)境需求產(chǎn)生一定影響。環(huán)境問題成為中、高收入農(nóng)戶關(guān)注的重點(diǎn)，而低收入農(nóng)戶對(duì)此反映相對(duì)淡漠，正如一些低收入受訪農(nóng)民所言：“連飯都吃不好，還關(guān)心什么環(huán)境”。（5）收入水平對(duì)農(nóng)民的養(yǎng)老需求具有正向影響。收入水平越高，由家庭養(yǎng)老向社會(huì)養(yǎng)老觀念的轉(zhuǎn)變也會(huì)較快，對(duì)養(yǎng)老問題的關(guān)注程度越高。

（二）文化程度對(duì)農(nóng)民需求的影響

不同文化程度的農(nóng)民對(duì)公共產(chǎn)品的需求偏好如下表所示：

表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：(1) 文化程度對(duì)農(nóng)民的教育和醫(yī)療需求影響不明顯。不同文化程度農(nóng)民的教育和醫(yī)療需求均位于前兩位，需求強(qiáng)度較高。其中沒接受過教育的受訪者對(duì)醫(yī)療的需求強(qiáng)度雖然高達(dá)32.2％，但這一群體多為50～70歲之間的老年人，求醫(yī)看病是其面臨較多的問題，可以認(rèn)為醫(yī)療的需求差異并非文化程度所致。（2）根據(jù)理性判斷和感性認(rèn)識(shí)，交通、飲水和治安等作為農(nóng)民生活的基本條件，需求強(qiáng)度與文化程度不會(huì)存在相關(guān)性。但調(diào)查結(jié)果顯示，沒上過學(xué)的受訪者對(duì)交通和治安的需求強(qiáng)度相對(duì)較低。導(dǎo)致此結(jié)果的原因主要在于這一群體的年齡特征而非文化程度的差異。（3）文化程度與農(nóng)民對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度存在正相關(guān)關(guān)系，農(nóng)民文化程度越高，越注重生存環(huán)境和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展問題。（4）按照經(jīng)驗(yàn)判斷，文化程度可能導(dǎo)致農(nóng)民對(duì)養(yǎng)老社會(huì)保障的需求差異，文化程度越高，由養(yǎng)兒防老向社會(huì)養(yǎng)老的觀念轉(zhuǎn)變?cè)娇欤枨髲?qiáng)度越大。但調(diào)查與預(yù)想結(jié)果相反，沒上過學(xué)的受訪者因年齡影響而對(duì)養(yǎng)老問題關(guān)注程度較高，小學(xué)和初中及高中以上文化程度的受訪者的需求強(qiáng)度反而相對(duì)較低。

（三）村干部和普通農(nóng)民的需求偏好比較

在644份有效問卷中包括普通農(nóng)民家庭540戶，村干部104名。調(diào)查結(jié)果如表3所示：

由表3可知：（1）普通農(nóng)民和村干部對(duì)教育和醫(yī)療的需求強(qiáng)度較高，差異不顯著。（2）對(duì)于交通及飲水問題，村干部的需求略高于普通農(nóng)民，這與村干部的特殊身份及工作著眼點(diǎn)有一定關(guān)系。（3）村干部對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度高出普通農(nóng)民3.6個(gè)百分點(diǎn)，表明村干部不僅注重眼前利益，更著眼于農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。（4）村干部的公共安全需求低于普通農(nóng)民，需求強(qiáng)度存在一定差異。筆者通過對(duì)農(nóng)民和村干部的個(gè)別訪談，認(rèn)為這種差異的存在與村干部的特殊身份和心理有一定關(guān)系。（5）從需求位次和需求強(qiáng)度的差異來看，除環(huán)境問題之外，普通農(nóng)民和村干部的需求偏好基本一致，需求強(qiáng)度差距均不顯著。

三、主要結(jié)論與政策建議

（一）收入水平、文化程度及身份等因素對(duì)農(nóng)民的教育和醫(yī)療需求沒有顯著影響，農(nóng)民對(duì)教育和醫(yī)療的需求強(qiáng)度遠(yuǎn)高于其它各項(xiàng)公共產(chǎn)品

在新農(nóng)村建設(shè)中，政府應(yīng)以農(nóng)民需求強(qiáng)烈且具有普遍性的公共產(chǎn)品為供給重點(diǎn)，將政策的著力點(diǎn)放在發(fā)展農(nóng)村教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上，擴(kuò)大公共財(cái)政覆蓋農(nóng)村的范圍，積極推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和新型農(nóng)村合作醫(yī)療改革的進(jìn)程。

（二）交通、飲水、治安是農(nóng)民生存所必需的基本公共產(chǎn)品，農(nóng)民的需求差異客觀上反映了當(dāng)?shù)氐墓┙o水平、收入水平、文化程度和身份等因素雖然對(duì)農(nóng)民的需求偏好有一定影響，但影響并不顯著

因此，各級(jí)政府及村級(jí)組織應(yīng)以農(nóng)民的需求層次為導(dǎo)向，優(yōu)先供給農(nóng)民生存所必需的公共產(chǎn)品，尤其要加大欠發(fā)達(dá)地區(qū)的供給力度。

（三）收入水平、文化程度和身份等因素對(duì)農(nóng)民的環(huán)境需求影響顯著

基于調(diào)查結(jié)果以及對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的觀察，我們認(rèn)為農(nóng)民的環(huán)境意識(shí)普遍較差，各級(jí)政府在將發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民生活富裕水平作為政策重點(diǎn)的同時(shí)，必須加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，并通過多種形式的成人教育以及宣傳活動(dòng)提高農(nóng)民的文化水平，增強(qiáng)其環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

篇10

關(guān)鍵詞:民族地區(qū);中小學(xué)教育;現(xiàn)狀;教育觀念

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0294-02

引言

西南石油大學(xué)研究生部組建的暑期支教隊(duì)于2009年7月15日到達(dá)了支教的目的地四川省阿壩州茂縣土門鄉(xiāng)太安村,開始了為期15天的針對(duì)地震重災(zāi)區(qū)――茂縣太安村的中學(xué)生和小學(xué)生的支教活動(dòng)。

在支教的同時(shí),隊(duì)員還進(jìn)行了一系列的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。在利用學(xué)生放學(xué)回家的時(shí)間,隊(duì)員護(hù)送孩子們回家,并進(jìn)行了家訪,了解各個(gè)家庭的基本情況,并做了“關(guān)于家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查問卷”。問卷覆蓋了太安村的白楊坪、太子廟、馬桑林、趙安科、蘇羅衛(wèi)、草原坪、大火地七個(gè)組的前五個(gè)組,隊(duì)員和30多戶家庭家長(zhǎng)進(jìn)行了深入談話,了解了當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀,并向當(dāng)?shù)亟逃块T提交了相關(guān)報(bào)告。

一、基本情況

茂縣土門鄉(xiāng)位于四川茂縣東部,東與東興接壤,西與富順鄉(xiāng)接壤,南以雞公嶺山脊與綿竹安縣分界,北與北川為鄰。全鄉(xiāng)下轄6個(gè)行政村,24個(gè)村民小組,總戶數(shù)899戶,總?cè)丝? 152。其中羌族4 126人,回族28人,漢族37人。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況很不容樂觀,很多家庭的年收入極少,經(jīng)濟(jì)來源主要是來自少量土地的產(chǎn)出,或是打工所得。太安村有一個(gè)村小,叫太安村小學(xué),村小只有一二年級(jí),還有一個(gè)馬家小學(xué),這兩所小學(xué)在地震中均受到了破壞。當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境相當(dāng)艱苦,太安村村小只有兩個(gè)老師,這兩個(gè)老師負(fù)責(zé)教學(xué)生的所有課程,有的課程如英語,雖然有課本,但由于教師自身知識(shí)的局限,就沒有進(jìn)行教授。在山西省的對(duì)口援建下,另外一所中心小學(xué)――土門鄉(xiāng)中心校已翻新重建,當(dāng)?shù)匦W(xué)生已經(jīng)于2009年9月1號(hào)搬進(jìn)新校舍學(xué)習(xí)。

二、出現(xiàn)的問題

意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕列托在對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)各階層的財(cái)富和收益進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)曾提出著名的“二八法則”[1],即80%的社會(huì)財(cái)富集中在20%的人手里,而80%的人只擁有社會(huì)財(cái)富的 20%,該法則反應(yīng)了一種不平衡性。在教育領(lǐng)域中,尤其是在農(nóng)村地區(qū)這一法則表現(xiàn)得尤為突出。中國(guó)的教育資源基本上是沿著首都―省府―中心城市―縣城―鄉(xiāng)鎮(zhèn)―農(nóng)村,不均勻地向下流動(dòng)。這種流動(dòng)方式強(qiáng)化了從上到下、從城市到鄉(xiāng)村的等級(jí)差異[2]。同時(shí),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域不平衡性,中國(guó)的教育資源出現(xiàn)了東部與西部之間的不對(duì)稱性。中國(guó)西部偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的教育普遍存在教育觀念落后[3]。在民族地區(qū),一些黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部沒有貫徹執(zhí)行教育優(yōu)先發(fā)展的方針,沒有用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去審視教育的緊迫性和重要性,或者過分追求學(xué)生的升學(xué)率等表明數(shù)字,而忽略了整個(gè)民族教育體系的建設(shè),忽略了民族教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)合。此外,有些少數(shù)民族地區(qū)的群眾存在對(duì)民族教育發(fā)展不利的思想和觀念,他們處于“自然封閉”的狀態(tài),安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象依然存在[4]。

在支教的同時(shí),隊(duì)員們還進(jìn)行了家訪,在家訪調(diào)查中,隊(duì)員了解到大多家長(zhǎng)的文化水平都普遍偏低,有73.3%的家長(zhǎng)沒有完成小學(xué)教育,有30%的家長(zhǎng)甚至沒有受到過任何教育。在調(diào)查過程中,很多家長(zhǎng)不識(shí)字,通過隊(duì)員口頭的解釋,才能填調(diào)查問卷。有60%的家長(zhǎng)表示在教育方面,目前最關(guān)心的是教師的素質(zhì),其次是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,而一個(gè)學(xué)期20多元的學(xué)習(xí)費(fèi)用并沒有成為最關(guān)注的問題。只有很少數(shù)的家長(zhǎng)稱很了解政府對(duì)教育的投資情況,如免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的重要政策。而當(dāng)隊(duì)員問到“假如你的孩子成績(jī)優(yōu)秀,而家里錢不夠,你會(huì)怎么辦?”的問題時(shí),有80%的家長(zhǎng)表示要借款貸款供小孩子讀書,有10%的家長(zhǎng)表示要變賣東西供小孩子讀書,而有10%的家長(zhǎng)則明確表示要讓小孩子退學(xué)。很多家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐隊(duì)員說,自己就是再苦再累也要供小孩子讀書,自己就是吃了沒讀書的虧?？梢钥闯?大多數(shù)家長(zhǎng)還是很希望自己的小孩子能在學(xué)業(yè)上有出息,他們也不會(huì)由于家里經(jīng)濟(jì)方面的原因而剝奪孩子受教育的權(quán)利。在談話中隊(duì)員們發(fā)現(xiàn),很多的家長(zhǎng)對(duì)自己的小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況不是很了解。甚至有的家長(zhǎng)在被問及小孩在讀幾年級(jí)的時(shí)候,他們也不清楚。在學(xué)校舉行的家長(zhǎng)會(huì)中,有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)并不去參加,有的甚至不知道學(xué)校有家長(zhǎng)會(huì)的事情。

在學(xué)習(xí)方面,家長(zhǎng)缺乏對(duì)小孩的基本的監(jiān)督,基本是任由其自己發(fā)展。當(dāng)小孩在學(xué)校行為表現(xiàn)不佳,成績(jī)下降時(shí),有40%的家長(zhǎng)會(huì)訓(xùn)斥或者不管他們的小孩,這也說明很多家長(zhǎng)教育子女的方式方法上存在較大的問題。有接近一半的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子幾乎沒有規(guī)劃,這也說明家庭教育出現(xiàn)了問題。

由此我們可以看出,由于相對(duì)閉塞的環(huán)境和家長(zhǎng)自身所受教育情況的限制,當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃嬖谳^大的問題。集中體現(xiàn)在:(1)家長(zhǎng)與學(xué)校沒有做到良好的溝通,家長(zhǎng)教育觀念很淡薄,家庭教育較為空乏;(2)家長(zhǎng)缺乏對(duì)小孩的指導(dǎo)和管制,家長(zhǎng)沒有對(duì)小孩進(jìn)行有效的指導(dǎo),基本是憑借學(xué)校的督促和小孩自身去發(fā)展;(3)家長(zhǎng)自身的受教育程度有限,對(duì)國(guó)家的義務(wù)教育政策不了解,缺乏對(duì)教育方面的關(guān)注,也沒有接收到有效的宣傳。

三、解決辦法

當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村教育所面臨的一系列問題已經(jīng)涉及整個(gè)社會(huì)環(huán)境。思想觀念問題,始終是制約中國(guó)農(nóng)村教育改革和發(fā)展的障礙,城鄉(xiāng)地位的不平等,又是其中的重要因素。中國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展一直處于滯后地位,在物質(zhì)資本、文化資本、社會(huì)資本等方面一直處于不利地位,從而制約了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。再加之中華民族幾千年歷史形成的以“學(xué)而優(yōu)則仕”和鄙視勞動(dòng)為基本價(jià)值取向的功利化的傳統(tǒng)思想觀念,使得城鄉(xiāng)之間的差距進(jìn)一步拉大。這也就導(dǎo)致了農(nóng)村教育一直以來所遵循的“移民模式”,將其功能定位于農(nóng)村社會(huì)發(fā)展之外,旨在為城市教育輸送教育的“半成品”。要通過教育改變農(nóng)村孩子的命運(yùn),無疑要求家長(zhǎng)、教育工作者,乃至全社會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀念,實(shí)現(xiàn)從“移民教育”模式向“鄉(xiāng)土教育”模式的轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)土教育與其說是內(nèi)容和方法,不如說是一種理念,是平等、公平的理念,是對(duì)鄉(xiāng)土文化權(quán)利的尊重,對(duì)整個(gè)農(nóng)村群體的尊重和關(guān)注。

要解決這些問題,從根本上改變當(dāng)?shù)氐慕逃^念,筆者認(rèn)為可以從以下方面著手:(1)加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐慕逃匾缘男麄?可以增加教育的鼓勵(lì)政策,使得村民從心里把小孩的教育放到最重要的位置來;(2)強(qiáng)化觀念,家長(zhǎng)沒認(rèn)識(shí)到社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合教育的重要性,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性,認(rèn)為它是對(duì)子女教育上唯一起作用的因素。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,把小孩在學(xué)校的表現(xiàn)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通;(3)當(dāng)?shù)卣梢栽谌鍢淞⒂捎谑芙逃淖內(nèi)松壽E的榜樣,以榜樣的影響去深化村民對(duì)教育的印象。

參考文獻(xiàn):

[1]郭建如.國(guó)家――社會(huì)視角下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展:教育政治學(xué)分析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2005,(3).

[2]鄧紅,等.一個(gè)西部支教志愿者眼中的農(nóng)村教育[J].教育科學(xué)研究,2009,(5).