導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇名句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、有夢(mèng)才有所追求，有追求才有生活的動(dòng)力。有夢(mèng)就去追，縱然追到最后，也是空空只有一個(gè)破夢(mèng)，但努力了，也就無(wú)悔無(wú)愧，而人生本來(lái)就是活在一個(gè)過(guò)程中。成之我喜，敗之我笑。

3、許多事情只是當(dāng)時(shí)身臨其境時(shí)很痛苦，其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想想也沒(méi)什么。那些當(dāng)時(shí)你覺(jué)得快要了你的命的事情，那些你覺(jué)得快要撐不過(guò)去的境地，都會(huì)慢慢地好起來(lái)。就算再慢，只要你愿意等，它也會(huì)成為過(guò)去。而那些你暫時(shí)不能戰(zhàn)勝的，不能克服的，不能容忍的，就告訴自己：凡是不能殺死你的，最終都會(huì)讓你更強(qiáng)。

4、每個(gè)人都會(huì)有一段異常艱難的時(shí)光，生活的窘迫，工作的失意，學(xué)業(yè)的壓力，愛(ài)的惶惶不可終日。挺過(guò)來(lái)的，人生就會(huì)豁然開(kāi)朗；挺不過(guò)來(lái)的，時(shí)間也會(huì)教會(huì)你怎么與它們握手言和，所以你都不必害怕的。

5、人生總有那么一段大片大片空白的時(shí)光。你在等待，你在堅(jiān)忍，你在靜默。你在等一場(chǎng)春華秋實(shí)，你在等新一輪的春暖花開(kāi)，你在等從未有過(guò)的雷霆萬(wàn)鈞。這靜默的日子有些長(zhǎng)，有些悶，但是我也會(huì)等下去。我相信人的青春不止有一次，有時(shí)候，時(shí)光會(huì)給你額外的驚喜。

6、失敗——對(duì)強(qiáng)者是逗號(hào)，對(duì)弱者則是句號(hào)，生活不能等別人來(lái)安排，要自已去爭(zhēng)取和奮斗。而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場(chǎng)。

7、人，成功最好的方式之一就是勤奮，加之堅(jiān)強(qiáng)的毅力和正確的理念！有正確的理念做指引，把一些每天經(jīng)歷的需要謹(jǐn)記的做個(gè)記錄，積少成多；當(dāng)你過(guò)一段時(shí)間再看你的記錄，仿佛是在讀小說(shuō)，那些曾經(jīng)的記錄給自己留下了美好的回憶和鞭策，它會(huì)激勵(lì)你一路前行！

8、耐心點(diǎn)，在每一塊陰影不遠(yuǎn)的地方，都必有一片陽(yáng)光。你若光明，這世界不會(huì)黑暗，你若心懷希望，這世界就不會(huì)徹底絕望。你若從不屈服，這世界又能把你怎樣？

9、如果你盼望明天，那必須先腳踏現(xiàn)實(shí)；如果你希望輝煌，那么你須腳不停步。不論今天多么的困難，都要堅(jiān)信：只有回不去的過(guò)往，沒(méi)有到不了的明天。給自己一個(gè)希望，試著不為明天而煩惱，不為昨天而嘆息，只為今天更美好。

篇2

如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒(méi)有回程的單行線，每個(gè)人都用自己的所有時(shí)光前行。

人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

清明時(shí)節(jié)來(lái)掃墓，中華民族重孝道；清明節(jié)時(shí)去踏青，人和自然相和諧；緬懷先賢學(xué)感恩，孝敬親賢世代傳；踏青出游親自然，感念春天新氣象。

生命，其實(shí)很脆弱，如陶瓷般易碎。逝去的終究已成過(guò)去，不必沉寂在過(guò)去。無(wú)需感慨生命之無(wú)常，無(wú)常才是真。好好活著，才是最好。

記憶的潮水慢慢的涌來(lái)，逐漸淹沒(méi)我對(duì)你的思念。我知道，你的離去，我無(wú)法挽留。唯一能做的是放開(kāi)胸懷，更好的生活，才是最實(shí)在的選擇。

逝去的，雖已消散，記憶依舊存在。忘卻的是傷痛，不忘的是懷念。選擇遺忘那傷心的種種，對(duì)你的思念永存心頭。清明節(jié)來(lái)臨，愿你忘卻煩惱無(wú)憂愁。

人死不能復(fù)生，喪葬亦可適度，生活節(jié)約光榮，浪費(fèi)最是可恥還有多少同胞，生活還不富裕，同志仍須努力。

一年一年的清明，一年一年的牽掛，一次一次的想念，一分一秒的記憶。不會(huì)忘記，也不會(huì)離去，為了身邊的，離去的，好好努力，好好珍惜。

清明時(shí)節(jié)語(yǔ)紛紛，郊外游客笑嘻嘻，欲問(wèn)酒家何處停，路邊農(nóng)婦歡迎賓，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花催，商隱彈淚誰(shuí)人，信香燭鞭炮金錢知

每當(dāng)這個(gè)日子的來(lái)臨，總會(huì)讓人想起一些過(guò)去的事情，逝去的人，裝載著千絲萬(wàn)縷的思念。如果你真的為他/她好，請(qǐng)你快樂(lè)多一點(diǎn)！

篇4

默默地 匆匆忙忙 安靜地 搓捻著 撫弄 驚恐 企盼 綻開(kāi)

花團(tuán)錦簇 美不勝收 繁花似錦 風(fēng)云突變 烏云密布 油然而生

疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 恍然大悟 悔恨莫及 依樣畫葫蘆

好句好段：

1、下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

2、在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。

3、在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。

4、在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

5、我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。

6、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

篇5

在每周的作文課上，學(xué)生們常常是唉聲嘆氣，怨氣不斷。學(xué)生絞盡腦汁，拼命往外"擠"作文、"湊"作文?？上攵?，在這種狀況下，怎能寫出聲情并茂、文質(zhì)兼美的文章？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真心實(shí)感。"那么，如何做才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？下面我就談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中獲得的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

1.初中生在寫作中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生普遍不重視作文。寫作是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時(shí)也是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。有些學(xué)生從不重視作文，不寫作文，即使寫作文也是應(yīng)付差事。

1.2 學(xué)生普遍存在畏懼作文。提起寫作文學(xué)生就害怕，感覺(jué)無(wú)事可寫，無(wú)從下筆，作文層次不清晰，思路混亂。寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。

1.3 學(xué)生缺乏寫作方法、技巧、寫作素材。學(xué)生可能明白作文題目的寓意，但就是心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，下筆卻只言片語(yǔ)，無(wú)法表達(dá)出來(lái)。本來(lái)豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開(kāi)水一樣，平淡無(wú)味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無(wú)垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無(wú)生氣的戈壁灘。

2.培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的技巧與方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對(duì)作文"好之"，進(jìn)而"樂(lè)之"，方是上上策。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從以下四個(gè)方面入手：名著、佳作欣賞， 培養(yǎng)寫作興趣；結(jié)合課外活動(dòng)，誘發(fā)寫作興趣；聯(lián)系生活，觸發(fā)寫作興趣；多肯定，少批評(píng)，激發(fā)寫作興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生觀察感受生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中指出："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)……"實(shí)踐證明，無(wú)論寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，其內(nèi)容材料都來(lái)自觀察。而中學(xué)生作文素材的來(lái)源不外乎個(gè)人生活、校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等。

2.3 以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，加大課外閱讀力度。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)："閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。"可見(jiàn)閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。首先，擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累?？梢蚤喿x中外名著，優(yōu)秀作文，雜志等等。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生不斷的積累寫作素材，厚積薄發(fā)。部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)是心中沒(méi)有寫作素材，"巧妙難為無(wú)米之炊"，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。積累名句就是個(gè)好方法。"積學(xué)以儲(chǔ)寶"，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。積累名句對(duì)于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法，剪貼法。例如七年級(jí)上冊(cè)第三單元是描寫自然景物的單元，就指導(dǎo)學(xué)生摘抄描寫自然景物的片段。八年級(jí)上冊(cè)第一單元是寫人記事的單元，那就指導(dǎo)學(xué)生摘抄寫人記事類的片段。摘抄不能只停留在"抄"的階段，還要"賞"。針對(duì)摘抄到的文章的語(yǔ)句，要求學(xué)生從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。此外學(xué)生還要結(jié)成摘抄小組，互通有無(wú)。總之利用摘抄本進(jìn)行積累時(shí)，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、賞析，不僅可以鍛煉學(xué)生提煉和加工信息的能力，也豐富了學(xué)生在作文時(shí)所應(yīng)用的語(yǔ)言。這樣常年累月下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的摘抄資料，在每周的寫作課時(shí)，總有同學(xué)可以從中找到自己需要的資料。為自己的文章增磚添瓦。

2.5 培養(yǎng)口頭作文能力，以說(shuō)促寫。作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說(shuō)，即教學(xué)生學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多而寫卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫。通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚。

2.6 鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，書寫真情。剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，高興、興奮、憂郁、感傷會(huì)時(shí)時(shí)涌在心頭。這也是一筆精神財(cái)富。寫作時(shí)不要給學(xué)生設(shè)置過(guò)多的條條框框，可以引導(dǎo)學(xué)生采用日記體、訪談錄、書信體、也可以寫小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，要以自己最擅長(zhǎng)的文體，傾訴心中的感受。在文中一定要使用議論和抒情的表達(dá)方式，要把成長(zhǎng)的感悟深刻地揭示出來(lái)。平時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生從日記、短評(píng)、隨筆這些較為隨意性的文體入手，隨時(shí)寫出個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)感受，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，盡量少作硬性、統(tǒng)一性要求，由此慢慢引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

2.7 寫作前精構(gòu)框架，理清文章脈絡(luò)。相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫作之前要"胸有成竹"，對(duì)文章篇章框架進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這就要求教師在作文課上必須講授寫作技巧和方法。

篇6

如何讓民族文化血脈相傳呢？下面談?wù)勑W(xué)古詩(shī)文教學(xué)的一些方法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣

古詩(shī)文本身的內(nèi)涵博大精深，內(nèi)容廣博。有充滿童趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”；有贊嘆自然美景的“野曠天低樹(shù)，江清月近人”；有充滿哲理的“遠(yuǎn)近高低各不同，只緣身在此山中”；有壯志豪情的“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”……愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我精選一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的名篇名句，通過(guò)各種形式，運(yùn)用富有詩(shī)情的語(yǔ)言，著意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

二、養(yǎng)成每天誦讀的習(xí)慣

古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)齊讀、小聲讀、大聲讀、加手勢(shì)讀，讀出味來(lái)，讀得滾瓜爛熟，再讓學(xué)生齊背、同桌互背，直到倒背如流。詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，以及“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的語(yǔ)感熏陶，這些正是漢語(yǔ)獨(dú)特的魅力所在。

如何保證每天誦讀古詩(shī)文的時(shí)間呢？我充分利用早讀課，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)文。天天朗讀，堂堂背誦，日積月累，量變到一定程度就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我堅(jiān)信，那些經(jīng)過(guò)一代又一代人生命參與和證明了的古典精品，會(huì)同空氣一樣毫無(wú)痕跡地滲入生命深處。

三、輻射學(xué)習(xí)

所謂輻射學(xué)習(xí)就是舉一反三。有時(shí)從教材出現(xiàn)的古詩(shī)為基點(diǎn)輻射，連帶出其他相關(guān)的古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《鋤禾》時(shí)，便由李紳的這首詩(shī)引出《憫農(nóng)二首》中的另一首；由李白的《望廬山瀑布》引出別外一首《望天門山》；由杜牧的《清明》引出另外一首《山行》……有時(shí)從教材中的課文為基點(diǎn)輻射，如學(xué)習(xí)葉圣陶的《荷花》這篇課文時(shí)，便可以引出與荷花相關(guān)的古詩(shī)：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等。

四、據(jù)時(shí)學(xué)習(xí)

據(jù)時(shí)學(xué)習(xí)是根據(jù)古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類學(xué)習(xí)的一種形式。它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩(shī)文的脈搏，從而達(dá)到流暢記憶。例如，三年級(jí)學(xué)生在古詩(shī)文背誦匯報(bào)時(shí)，就采用了據(jù)時(shí)背的形式。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。順著四季走來(lái)，一路朗朗童音。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學(xué)生們背過(guò)了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。這種形式大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為大量地背誦奠定了基礎(chǔ)。

五、摘抄優(yōu)美詩(shī)詞

我教的學(xué)生從小就養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詩(shī)詞的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生把所學(xué)的優(yōu)美詩(shī)詞收集起來(lái)，并在首頁(yè)上寫上自己最喜歡的一句古詩(shī)。兩年來(lái)，學(xué)生們也收集了幾十首古詩(shī)?？粗麄冋J(rèn)真的筆跡，讀著他們鐘愛(ài)的“欲窮千里目，更上一層樓?！薄扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！钡纫粭l條名句，我心里真是說(shuō)不出的快慰。

篇7

比如，我們?cè)谛蕾p北宋著名文學(xué)家蘇軾的這篇《記承天寺夜游》散文時(shí)，文章中主要表達(dá)了坡壯志難酬的苦悶以及自我進(jìn)行自解、和自我排遣的態(tài)度，同時(shí)還表現(xiàn)出坡曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，這也是我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞的時(shí)候需要學(xué)習(xí)的。此外，文章中還有一句寫景的好句子；“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。這是文章中描寫景物的絕佳句子，為了更好的讓學(xué)生去理解這句話，可以結(jié)合文章的意境讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去想象這幾句話營(yíng)造出來(lái)的意境美，然后再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆將自己看到的以及想到的美景寫下來(lái)、讀一讀。

二、教師要多培養(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣

摘抄對(duì)于學(xué)習(xí)文言文知識(shí)也是非常重要的，良好的摘抄習(xí)慣可以讓學(xué)生積累一些經(jīng)常用的文言實(shí)詞、虛詞或者通假字以及古今詞義的差異和詞類活用等；如果摘抄一些成語(yǔ)或者警句以及詩(shī)詞曲中的名句等，還可以幫助學(xué)生積累閱讀材料，豐富他們的寫作素材。有效的摘抄還能夠讓學(xué)生在略知文章大意的基礎(chǔ)上去反復(fù)的朗讀，在朗讀中逐步地加深理解，這是學(xué)生學(xué)好文言文的基本方法，也是提高學(xué)生文言文閱讀能力的主要途徑。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇文章時(shí)，教師可以先在黑板上寫上“病入膏肓”和“諱疾忌醫(yī)”以及“防微杜漸”這三個(gè)與文章有關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)，接著，再指導(dǎo)學(xué)生去查詞典，明確這三個(gè)成語(yǔ)的含義，組織他們開(kāi)展討論：文章中是誰(shuí)“病入膏肓”了？為什么會(huì)“病入膏肓”呢？怎樣有效防止呢？用這三個(gè)成語(yǔ)做切入口來(lái)串連整篇課文的情節(jié)，一定能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師還可以讓學(xué)生把與課文有關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)，逐漸地豐富他們的成語(yǔ)資料庫(kù)。

三、主張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

篇8

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 積累

《荀子?勸學(xué)》云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話道出了積累的重要性。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么秘訣，關(guān)鍵在于積累。語(yǔ)文的積累，包括語(yǔ)言積累、文化積累、生活積累、學(xué)習(xí)方法積累，等等。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該想辦法培養(yǎng)學(xué)生積累的意識(shí)、能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在積累過(guò)程中加強(qiáng)梳理，并在自己的表達(dá)與交流中有意識(shí)地運(yùn)用自己積累的材料提高表達(dá)效果。在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)和習(xí)慣。

應(yīng)從如下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累：

1.從課本中積累

課本是積累的第一陣地。俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其“宗”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“宗”即為課本。在課本中，主要引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面積累：（1）積累基礎(chǔ)知識(shí)。既包括字音、字形、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)，也包括文言文的實(shí)詞、虛詞和句式等。每學(xué)完一課，我都讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)整理在課堂筆記本上。（2）積累作文素材。課本中很多文章文質(zhì)兼美，是很好的作文素材，每遇到好的文段，我都讓學(xué)生整理在閱讀筆記本上。（3）積累名句名篇。我要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須把課文中的名句名篇背完，因?yàn)橛辛诉@樣的時(shí)間限定和加大了檢查力度，學(xué)生在背的時(shí)候要花上很多的時(shí)間，記的東西自然就牢固得多了。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的古詩(shī)文功底就表現(xiàn)出來(lái)了。

2.從試卷中積累

讓學(xué)生好好利用做過(guò)的試卷進(jìn)行積累，先建立一個(gè)錯(cuò)題積累本，把在平時(shí)考試、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)、做錯(cuò)了的題目用記錄或剪貼的方式積累起來(lái)，寫上標(biāo)準(zhǔn)答案、做錯(cuò)的原因、后記。我定期檢查，并把整理得較好的在班內(nèi)展覽。到學(xué)期末再整理一遍，把很熟悉的已經(jīng)改正過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤刪除，接著再增加新的錯(cuò)誤，到考試前溫故知新，知道自己的薄弱環(huán)節(jié)和易犯錯(cuò)誤之處，用“前車之鑒”避免“重蹈覆轍”。

3.從課外讀物中積累

僅僅記住課內(nèi)那點(diǎn)東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在解決課內(nèi)積累的同時(shí)，我也想方設(shè)法解決學(xué)生的課外積累問(wèn)題。如果一個(gè)很勤快的學(xué)生，他們的成績(jī)肯定不會(huì)太差。所以要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗麄冺斨鴫毫Σ拍軐W(xué)到所需要的量。我規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每周摘抄不能少于500字，除此之外，還可以剪貼一些文章。光摘抄還不行，還必須背誦其中的自己最喜歡的100多字。而且我每周都檢查背誦。時(shí)間長(zhǎng)了，就是再懶的學(xué)生也積累厚厚的一本甚至幾本，有的學(xué)生積累幾大本，再懶的學(xué)生也能背出一些文字?？吹?、背的多了，學(xué)生的心中就明朗了。

4.從生活中積累

事實(shí)上，生活中每天發(fā)生的、媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語(yǔ)化、大眾化的鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，又是學(xué)生寫作克服“學(xué)生腔”，做到語(yǔ)言生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，為了讓學(xué)生從生活中積累，我指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)深入觀察生活，積極參與生活，到野外，到鬧市，到農(nóng)村，到工廠，去觀察自然風(fēng)光，體驗(yàn)世情百態(tài)；深入人們的內(nèi)心，以了解情感世界的精微奧妙等，然后用日記形式，抓住細(xì)節(jié)，把人、事、物、景的特征記錄下來(lái)。生活，成了學(xué)生取之不盡、用之不竭的素材，學(xué)生有了“源頭活水”。何愁文思不“滾滾而來(lái)”？

5.從感悟中積累

有位著名的數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，他夜里常常在夢(mèng)中驚醒，從床上爬起來(lái)，把在夢(mèng)中想到的解題方法立即寫下來(lái)。這個(gè)事例的道理不言而喻，如果不能及時(shí)抓思想上的火花，就會(huì)稍縱即逝。而學(xué)生在觀察事物時(shí)，在思考問(wèn)題時(shí)，也往往會(huì)冒出一些獨(dú)到的見(jiàn)解，它可能像火花一樣，像流星一樣，一閃而過(guò)，很難再找回來(lái)。我讓學(xué)生隨時(shí)帶著紙和筆，把這些靈感記錄下來(lái)，積累起來(lái)，在寫作時(shí)，就不會(huì)為文思閉塞而發(fā)愁了。

結(jié)語(yǔ)

以上是我引導(dǎo)學(xué)生積累的方法。當(dāng)然，語(yǔ)文積累的方法還不止這些，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生不僅積累課內(nèi)的知識(shí)，還應(yīng)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，“積跬步”，才能“至千里”。只有當(dāng)學(xué)生有了大量的積累，并能熟練運(yùn)用時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］許發(fā)金.語(yǔ)文考試“1+1”［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005，（05）.

［2］駱道書.讀左兵的《語(yǔ)文考試藝術(shù)》［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，1998，（05）.

篇9

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性一、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)工作取得成功的重要前提和根本保證，尊師愛(ài)生，才能互相配合，使課堂生機(jī)勃勃，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某位老師有好感，便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣學(xué)這門課，因而成績(jī)卓著。反之，他們會(huì)有叛逆心理。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我特別注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒的變化，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。同時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行感情方面的交流，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)，做到師生關(guān)系和諧、感情融洽，令學(xué)生饒有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我還注重充分相信學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，正確鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)，從而使得師生關(guān)系不斷完善，學(xué)生對(duì)我有了更多的信賴感，拉近了師生之間的距離，強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

依據(jù)新課程改革意見(jiàn)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的任務(wù)之一在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我始終堅(jiān)持以滿腔的熱情全心地投入教學(xué)，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、充滿誘因或設(shè)置懸念的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。注意精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，舉止大方文雅，言辭簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言純正流利，書法規(guī)范漂亮，版面設(shè)計(jì)合理醒目等。同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合。避免教師“一言堂”、課堂上總是教師向?qū)W生灌輸所帶來(lái)的學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)所引發(fā)的缺少輕松、愉快學(xué)習(xí)氛圍和較高學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。始終讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣濃厚，盡情享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增添趣味性

我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要有意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，以增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。在教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，采取有效措施，直觀地為學(xué)生提供促進(jìn)理解的感性材料，為學(xué)生營(yíng)造出一種社會(huì)生活的真實(shí)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛蛥⑴c，使他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如，在單詞教學(xué)中，如果讓學(xué)生耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。因而，在課前，我通常要求學(xué)生自帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，以便在課堂上進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)我還讓學(xué)生做出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。另外，從某種意義上講，游戲教學(xué)也是情境教學(xué)的一種。每一個(gè)單元都有獨(dú)特的主題，這些主題又是由許許多多同類詞組成的，比如說(shuō)“Why do you like koalas ？”單元中出現(xiàn)了大量的動(dòng)物名字，當(dāng)練習(xí)這些名詞時(shí)，我把學(xué)生分組，做一個(gè)叫“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲，每組同學(xué)派兩名同學(xué)，一位同學(xué)來(lái)比劃所看到的動(dòng)物，另一個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物的名字，在一定的時(shí)間內(nèi)，說(shuō)出越多、越準(zhǔn)確的組為勝。通過(guò)這種游戲情境教學(xué)，取得了良好的效果。

四、善用技巧，深入開(kāi)展情趣教學(xué)

一是進(jìn)行英文電影及歌曲欣賞。在教學(xué)中，我注重充分挖掘教材的文化因素，常常給學(xué)生放一些英文電影或歌曲，讓學(xué)生感受原聲電影中的文化魅力，提高自己的聽(tīng)力能力，增強(qiáng)教學(xué)的情趣性。比如成龍主演的電影《鄰家特工》中出現(xiàn)了很多七年級(jí)下冊(cè)的形容詞，比如cute，unly，good，beautiful等等。在課堂教學(xué)中，我適時(shí)給學(xué)生播放了該片的精彩片段，為學(xué)生熟悉口語(yǔ)發(fā)音、尋找自己已掌握的知識(shí)、肯定自己奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這些是學(xué)生在平時(shí)的課堂中無(wú)法體會(huì)和得到的。

二是充分利用名言警句和格言練習(xí)口語(yǔ)。在練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中，反復(fù)操練對(duì)形成新的語(yǔ)音習(xí)慣非常重要。但重復(fù)練習(xí)的機(jī)械性、枯燥性和一段時(shí)間內(nèi)的持久性使許多學(xué)生中途放棄了練習(xí)。日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡摘抄和背誦名句格言。因而，我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住英語(yǔ)名句和格言富有韻律、有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。我經(jīng)常讓學(xué)生把摘抄的名句、格言寫在黑板上，每天讓學(xué)生寫上兩句，上課時(shí)有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練完后問(wèn)學(xué)生：“What do you learn from them？”學(xué)生用他們所學(xué)過(guò)的單詞、句型來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，這樣既練習(xí)了口語(yǔ)，又增加了練習(xí)的趣味性。

篇10

1、組織學(xué)生開(kāi)

展課外閱讀，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、通過(guò)活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣；通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

3、通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。

二、活動(dòng)目的：

書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)開(kāi)展“讓書香飄逸校園”系列讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想！

三、實(shí)施辦法

1.組織領(lǐng)導(dǎo)。為使讀書活動(dòng)順利有效開(kāi)展，設(shè)立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng):*

成員：各班班主任、語(yǔ)文教師

2.宣傳發(fā)動(dòng)。運(yùn)用多種渠道、多種方式全面展開(kāi)宣傳讀書活動(dòng)，做到人人知曉。

①向教師宣傳：教工會(huì)議上讓全體教師知道并要發(fā)揮老師的力量把這次活動(dòng)搞好。

②向?qū)W生宣傳：利用班會(huì)課發(fā)動(dòng)學(xué)生參加讀書活動(dòng)。

3.活動(dòng)保障

（1）學(xué)校圖書室按時(shí)開(kāi)放，充分利用圖書室的書籍為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。

（2）建立班級(jí)圖書角。

（3）發(fā)動(dòng)學(xué)生互相換書。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人購(gòu)書。

三、活動(dòng)安排：

1、第一階段為宣傳發(fā)動(dòng)階段（三月份）：各班組組織開(kāi)展關(guān)于讀書活動(dòng)的主題班會(huì)，進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)，組織、討論和落實(shí)。如在班級(jí)中組織學(xué)生討論：①每天花多少時(shí)間讀課外書為宜？②在什么地方讀書？③讀些什么書為好？④怎樣讀？等等。讓學(xué)生真正做讀書的主人。

2、第二階段（四至五月）：為讀書活動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)階段，以班級(jí)為單位組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng)。

為了保證學(xué)生閱讀落到實(shí)處，本期特推出“六個(gè)一”活動(dòng)。

清晨一誦：每天10分鐘晨讀時(shí)間組織晨誦活動(dòng)；

午間一讀：每天中午30分鐘自由讀書時(shí)間；

晚間一記：低年級(jí)學(xué)生以口語(yǔ)交際或日記形式，中高年級(jí)學(xué)生以日記隨筆、摘抄、作文等形式，記錄、表達(dá)自己的讀書體會(huì)；

每周一課：以班級(jí)為單位每周一節(jié)讀書課，開(kāi)展讀書活動(dòng)；（一、二年級(jí)利用每周的地方課；三至六年級(jí)利用每周的綜合實(shí)踐課）充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的作用進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一定的讀書方法，比如：瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點(diǎn)讀、邊讀邊批注等等。或者定期舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、格言、諺語(yǔ)、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容；

每班一集：每學(xué)期各班將學(xué)生讀書心得、讀書筆記整理成冊(cè)，并教會(huì)學(xué)生保存好自己的讀書筆記，定期閱讀，也可以將學(xué)生摘錄的名言名句編撰成冊(cè)，供學(xué)生閱讀交流；

每月一評(píng)，每月各班組織一次閱讀總結(jié)評(píng)比網(wǎng)活動(dòng)，評(píng)出當(dāng)月“讀書之星”，報(bào)送教導(dǎo)處進(jìn)行考核，對(duì)考核過(guò)關(guān)的“讀書之星”學(xué)校進(jìn)行表彰。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初要求學(xué)生每人購(gòu)買一本書。同學(xué)與同學(xué)之間定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。

3、第三階段（六月初）：為總結(jié)評(píng)比階段。