導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我喜愛(ài)的書(shū)刊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

六年級(jí)十一班

葛雯

每當(dāng)老師發(fā)給我《紅蕾——故事寶庫(kù)》這本書(shū)時(shí)，我總是愛(ài)不釋手，迫不及待地打開(kāi)一讀為快。最吸引我的是封面精致的插圖，這引起我無(wú)限的遐想，由此可見(jiàn)編輯部的叔叔、阿姨們付出了辛勤的勞動(dòng)，進(jìn)行了精心的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。這本書(shū)不僅有漂亮的插圖，還有充滿(mǎn)智慧的精彩故事，我非常喜歡它。

我很喜歡開(kāi)篇卷的一些小文章，文章雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿(mǎn)了生命力，每當(dāng)我讀它時(shí)，它們就會(huì)變成一群小精靈與我進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，讓我們更加熱愛(ài)美好的生活。它還豐富了我們的情操，啟迪了我們的智慧，使我們收獲很多很多……

書(shū)中還有許多讓我們感悟至深的小故事，其中令我印象最深的是《紙簍里的老鼠》。這個(gè)故事講述了小男孩史蒂夫從小雙目失明，在內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的自卑感。在一堂實(shí)驗(yàn)課上，老師在紙簍里放了一只小老鼠，讓同學(xué)們尋找。大家五花八門(mén)地猜測(cè)著，只有史蒂夫聽(tīng)出老鼠在紙簍里，在老師的幫助下，史蒂夫克服了自卑心理。從此，史蒂夫從自卑的陰影里走向了光明。他憑借著自己靈敏的耳朵和超人的勤奮，最終成為了世界上著名的音樂(lè)家。這樣的故事還有很多很多，它們讓我受益無(wú)窮。

《紅蕾－故事寶庫(kù)》這本書(shū)知識(shí)涵蓋面非常廣，書(shū)中有探索奧妙的，有教人處世的，有啟迪智慧的，有催人奮進(jìn)的，更有逗人開(kāi)心的，能夠滿(mǎn)足不同孩子的需要。只要學(xué)會(huì)用心讀書(shū)，同時(shí)用心觀(guān)察日常生活中的每件小事，我們就會(huì)學(xué)到很多做人的道理。

我喜歡《紅蕾－故事寶庫(kù)》這本書(shū)，正是因?yàn)檫@本書(shū)有著不同的別樣風(fēng)味?！懊颐鳌薄ⅰ霸瓌?chuàng)小屋”讓我直接面對(duì)作家的風(fēng)采；“金筆小作家”、“文摘閱覽室”讓我的讀書(shū)筆記充實(shí)無(wú)比；“連環(huán)畫(huà)廊”使我享受到迷人的動(dòng)漫韻律；“心心島”、“笑爆大牙”使我深深體會(huì)到他豐富的內(nèi)涵；而最讓我著迷的是“金筆小作家”，從中我不僅學(xué)到了寫(xiě)作技巧，而且找到了寫(xiě)作靈感，步入了寫(xiě)作的“快車(chē)道”，真是讓我受益匪淺！

篇2

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生閱讀普遍存在著偏、少、淺、弱的問(wèn)題，即“閱讀內(nèi)容偏、閱讀數(shù)量少、閱讀層次淺、閱讀能力弱”。造成這種局面的最主要原因是引導(dǎo)不夠、方法不當(dāng)。對(duì)此，我結(jié)合新的“高中語(yǔ)文教學(xué)大綱”的相關(guān)要求，進(jìn)行了為期三年的嘗試與探索，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，解決“讀什么”的問(wèn)題

單就數(shù)量而言，當(dāng)代中學(xué)生的閱讀不能算少，但較多情況下他們的閱讀是雜亂、低俗的。對(duì)此，學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助選擇，讓他們“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”。具體可以從以下幾個(gè)方面操作：

1.根據(jù)課堂延伸選擇圖書(shū)，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

例如，結(jié)合高中語(yǔ)文必修課本的“名著導(dǎo)讀”部分的內(nèi)容要求，開(kāi)展“重讀名著”活動(dòng)。在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出“思考”“練筆”“交流”的要求，或“向同學(xué)推薦一本好書(shū)”活動(dòng)等。高一階段這些活動(dòng)可以安排在語(yǔ)文課上，結(jié)合表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)評(píng)、推薦，教師幫助指導(dǎo)。借助這些活動(dòng)，既幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，提升閱讀品位，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，可謂一舉多得。由于要求明確，指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在這一系列活動(dòng)中收獲很大。

2.根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)選擇圖書(shū)，使閱讀與生活相結(jié)合

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注社會(huì)、人生，學(xué)會(huì)剖析事實(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，高中學(xué)習(xí)的每個(gè)假期的“閱讀”都是我布置的“必修作業(yè)”。每個(gè)假期，我會(huì)為學(xué)生規(guī)定10本閱讀參考書(shū)目，學(xué)生從中選擇不少于3本，并寫(xiě)出有自己見(jiàn)解的讀書(shū)筆記，開(kāi)學(xué)后交流評(píng)比。我為學(xué)生開(kāi)列的參考書(shū)目中：《信仰的追問(wèn)》《共有地的悲劇》《局外人》《狼圖騰》《水煮三國(guó)》《易中天中華史》《重新發(fā)現(xiàn)社會(huì)》《哈佛凌晨四點(diǎn)半》等，有些就是當(dāng)年的暢銷(xiāo)書(shū)，其中都包含了作者對(duì)社會(huì)、人生的深刻思考和感悟。閱讀這些書(shū)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)實(shí)、人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使他們思想能更快地走向成熟。

3.根據(jù)新大綱規(guī)定的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目選擇圖書(shū)

新大綱規(guī)定的課外閱讀書(shū)目中，列有20部古今中外文學(xué)名著，包含文化經(jīng)典《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》，小說(shuō)《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等，并要求三年中各類(lèi)練筆不少于3萬(wàn)字。根據(jù)這些要求，我把相關(guān)書(shū)目整理出來(lái)，發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們按照計(jì)劃選讀，并寫(xiě)出較高質(zhì)量的讀書(shū)筆記。作為一種督促的手段，每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)、指導(dǎo)，由此逐漸培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，解決“讀多少”的問(wèn)題

新大綱對(duì)高中生閱讀數(shù)量做出了明確要求：課外自讀文學(xué)名著10部以上，科普書(shū)刊和其它讀物不少于300萬(wàn)字。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2―3部。閱讀具有一定的速度，現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字。

高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大，要想完成這樣高難度的閱讀任務(wù)，難度可想而知。如何落實(shí)新大綱的要求，保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，學(xué)校和教師必須通過(guò)制定具體可操作性強(qiáng)的措施，加強(qiáng)保障。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，調(diào)整教學(xué)安排，以保障閱讀時(shí)間

教師應(yīng)重視閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能只看重眼前的考試分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)把閱讀納入教學(xué)計(jì)劃中，從時(shí)間上加以保障。例如，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課，每周抽出一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣的閱讀課可以在教室，也可以在圖書(shū)館、閱覽室，教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)靈活掌握。還可以通過(guò)減少作業(yè)量的方式，以確保閱讀時(shí)間和質(zhì)量。

2.因地制宜，創(chuàng)造課外閱讀的條件，保障學(xué)生能夠讀到書(shū)

就語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成，語(yǔ)文教師更要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件?？梢詮拈喿x時(shí)間、圖書(shū)來(lái)源、閱讀環(huán)境等多方面著手，利用學(xué)校的圖書(shū)資源，班級(jí)也可以設(shè)立圖書(shū)角，或引導(dǎo)學(xué)生之間相互推薦、借閱?？傊敕皆O(shè)法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀書(shū)。

3.激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)多讀書(shū)

教師可以通過(guò)教育引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過(guò)讀書(shū)系列活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，也可以借助新媒體強(qiáng)化閱讀興趣。語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)多種形式的閱讀活動(dòng)課，例如，“讀書(shū)知識(shí)問(wèn)答”“我喜愛(ài)的一本書(shū)”主題演講，“書(shū)評(píng)”“辯論”等，可以以活動(dòng)為載體，綜合運(yùn)用多種方式來(lái)促使學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

三、加強(qiáng)規(guī)范性，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，解決“怎么讀”的問(wèn)題

關(guān)于“怎么讀”，新大綱明確要求：“能理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)、情感。能對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！泵鎸?duì)這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，在課時(shí)有限的情況下怎么讀呢？

1.計(jì)劃先行，不可盲目地為讀而讀

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生必讀書(shū)目與推薦書(shū)目，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)目，教會(huì)他們“善讀”。

2.運(yùn)用正確的方法，精讀、泛讀、瀏覽不同方式相結(jié)合

關(guān)于讀書(shū)方法，培根指出：“書(shū)籍好比食品，有些可以淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼、慢慢品味，所以有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只需知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則應(yīng)當(dāng)通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀”。為此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生，針對(duì)不同的書(shū)籍以及不同的需要，運(yùn)用不同的閱讀方法，博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)。

3.巧變“閱讀”為“悅讀”

除了以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，我還設(shè)計(jì)了“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、老師在閱讀方面為孩子做表率。例如，在給學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃中，家長(zhǎng)、老師參與其中。圍繞一本書(shū)，大家共同探討，各抒己見(jiàn)。該活動(dòng)得到家長(zhǎng)大力支持，收到很好的閱讀效果。

4.及時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果