會計職業(yè)道德大綱范文
時間:2023-05-05 18:16:24
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篇1
【關(guān)鍵詞】財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德;教學(xué)問題;課程改革
一、現(xiàn)行財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)過程中存在的問題分析
高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是為社會培養(yǎng)技能實(shí)用型人才,學(xué)生學(xué)好《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程有利于畢業(yè)生走上會計崗位時,能掌握會計基本知識和基本技能,還要熟悉我國的財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定。具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的人才,才能夠依法做好會計工作,做到廉潔自律,遵守財經(jīng)紀(jì)律。
同時,《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是會計從畢業(yè)資格證考試的必考科目之一。從目前會計從業(yè)資格證考試的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析,這門課程的過關(guān)率一直是最低的,這就意味著能否學(xué)好與能否順利通過這門課程直接決定著會計從業(yè)資格證的通過。
由此,要求高等職業(yè)教育學(xué)校對該課程的教學(xué)提出了更好的要求,對該課程的改革也就成為必然。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,依然存在以下問題:
(一)課程本身的特殊性
該課程內(nèi)容枯燥、難記;知識點(diǎn)多、考試內(nèi)容多等,讓學(xué)生難以堅持,導(dǎo)致考試失敗。特別是現(xiàn)在的無紙化考試環(huán)境,隨機(jī)抽題,讓每個知識點(diǎn)都成為考試的可能,這要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該更全面,更深入。
(二)教學(xué)對象的特殊性
學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高,不太愛看書,理解力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為財經(jīng)法規(guī)要考死記硬背,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),特別是本院學(xué)校的學(xué)生主觀能動性差,更不利于從業(yè)者考證的通過。
(三)教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶
任課老師在教學(xué)過程中,仍注重理論教學(xué),可能存在照本宣科,即使利用多媒體,也不注意與學(xué)生的溝通,對課堂的氣氛調(diào)動不充分,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,學(xué)生了無興趣。
(四)考試題庫的缺失,學(xué)生練習(xí)少
隨著無紙化考試環(huán)境的引入,更加要求學(xué)生多加練習(xí)相關(guān)知識點(diǎn),但由于考試題庫的缺失,學(xué)生在線練習(xí)得比較少,對其考試系統(tǒng)更加不熟悉,導(dǎo)致學(xué)生對考試大綱把握不準(zhǔn),對知識點(diǎn)掌握不牢。
(五)考核監(jiān)督機(jī)制不健全
雖然培養(yǎng)方案中有會計證置換學(xué)分的設(shè)置,即使會計證是從事會計崗位的敲門磚,但仍然有學(xué)生不以為然,或者過關(guān)的決心不夠,部分原因來源于該課程的考核機(jī)制不健全,不能引起學(xué)生的足夠重視;另外,來源于學(xué)生外部的監(jiān)督機(jī)制缺失,學(xué)生的動力和壓力不足。
二、基于CDIO理念進(jìn)行財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程改革
(一)改革理念與思路
該課程的改革主要圍繞課堂教學(xué)改革與題庫建設(shè)兩方面進(jìn)行展開,首先結(jié)合該課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特殊性,通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,案例教學(xué)、歸納總結(jié)等教學(xué)方法;同時,根據(jù)當(dāng)年的考試大綱,通過分析歷年的考試真題,建立練習(xí)題庫,給學(xué)生提供練習(xí)資料;最后,為了更好地監(jiān)管學(xué)生,教師應(yīng)進(jìn)行有效地課后監(jiān)督,讓教師能及時跟蹤學(xué)生的練考情況,及時調(diào)整教學(xué)思路和方式,做到有的放矢,師生相互了解,相互促進(jìn)和提高。
(二)改革目標(biāo)
針對以上提出的問題,通過課堂教學(xué)方法的改革和題庫的建立,旨在達(dá)到以下目標(biāo):一方面提高課堂教學(xué)的效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面,使學(xué)生通過題庫練習(xí),達(dá)到“學(xué)中練”、“練中學(xué)”,提高從業(yè)資格證考試的通過率。
(三)改革內(nèi)容
1.改革課堂組織方式:課堂上,可以利用“1+1+1”模式,三分之一的時間引導(dǎo)學(xué)生,并做理論講解;三分之一的時間布置任務(wù),學(xué)生完成;三分之一的時間討論與總結(jié)。同時,可以采用競答的做題方式等提高學(xué)生的興趣。
2.積極推行案例式教學(xué)法,同時引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)案例,課堂上進(jìn)行分析總結(jié)(如:在會計法律制度相關(guān)內(nèi)容中,可以用有關(guān)違法案件進(jìn)行分析;在稅收征管法律制度中,引入典型企業(yè)違反稅收征管調(diào)理的案例進(jìn)行講解)
3.引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,梳理相關(guān)知識,巧用對比記憶法,對相似的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納式教學(xué)(比如,涉及到匯票、本票、支票的提示承兌期和提示付款期,可以用流程圖與列表的形式進(jìn)行講解。)
4.構(gòu)建練習(xí)題庫。組織專業(yè)教師根據(jù)歷年考試真題和當(dāng)年考試大綱建立豐富的題庫,并根據(jù)考試大綱的變化,及時更新相關(guān)知識點(diǎn)和完善題庫。
5.考核監(jiān)督機(jī)制的建立:一方面,課程考核方式的設(shè)計,可以將課程最終成績=課程成績*40%(包括平時成績、階段成績、期末成績)+會計證考試該科成績*60%,可以督促學(xué)生認(rèn)為不僅要學(xué)知識,同時通過以從業(yè)資格證的通過作為學(xué)習(xí)的動力。另一方面,需要專業(yè)老師,及時跟蹤學(xué)生練考情況,進(jìn)行管理與考評,做到及時監(jiān)督和調(diào)控。
(四)該教學(xué)改革模式的特色與創(chuàng)新之處
1.提出“1+1+1”課堂教學(xué)模式,可以改變現(xiàn)有枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的參與度。
2.以會計從業(yè)資格證考試大綱為依據(jù),設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容,及時更新題庫,做到教學(xué)有的放矢,同時,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.以學(xué)生練習(xí)為主,講解為輔的思路,建設(shè)練習(xí)題庫,讓學(xué)生“學(xué)中練”“練中學(xué)”,提高從業(yè)資格證考試的通過率。
4.通過課后有效的管理監(jiān)督機(jī)制,促進(jìn)師生在教與學(xué)之間相互了解,能夠真正起到教學(xué)相輔相成的作用。
通過該課程教學(xué)方法的改革和題庫的構(gòu)建,不僅可以提高教師的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以提高會計從業(yè)資格證的通過率,增加學(xué)生就業(yè)的砝碼。
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篇2
1“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程地位
“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程在高職院校會計專業(yè)中有著極其重要的地位。該課程是會計從業(yè)資格證必考課程之一,也是專業(yè)基本能力課程之一,同時,高職會計專業(yè)學(xué)生上崗后崗位能力要求其必須具備基本的法規(guī)及道德知識。多年以來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,該課程的通過率一直是會計從業(yè)資格證三科中通過率最低的,這就意味著“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”科目是否能通過直接決定了會計從業(yè)資格證的通過率,特別是新《會計從業(yè)資格證考試大綱》的出臺決定了該課程必須進(jìn)行教學(xué)改革?!柏斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程是以實(shí)現(xiàn)道德教育為目標(biāo)的,因此,在教學(xué)過程中,要緊緊抓住這一目標(biāo),以對學(xué)生進(jìn)行尊法、守法和遵守職業(yè)道德為主線,繼而帶動知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)。同時,在教學(xué)過程中決不能脫離實(shí)際,要時刻關(guān)注市場的需求變化,會計法規(guī)體系的完善,企業(yè)所得稅法、物權(quán)法的頒布或調(diào)整,及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生及時地感受到最前沿的教育理念及相關(guān)政策的變化趨勢。此外,還要關(guān)注對學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成教育,以便快速的適應(yīng)社會的需求。
2“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學(xué)現(xiàn)狀
財經(jīng)法規(guī)涉及面廣,以會計法律制度為例,它不僅涉及會計法律、行政法規(guī)、國家統(tǒng)一會計制度,還涉及了會計核算和會計監(jiān)督等方面的具體要求。這就造成了在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)繁雜,知識點(diǎn)之間容易相互混淆,難于記憶。通過調(diào)查問卷的形式,我們對學(xué)過該課程的學(xué)生做了調(diào)查,結(jié)果顯示,學(xué)生普遍能夠認(rèn)識該課程的重要性,在回答問題“你在學(xué)習(xí)該課程時遇到的問題及是否已解決”時,30%的學(xué)生認(rèn)為“知識點(diǎn)太多了,記不往”,60%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥,沒有學(xué)習(xí)興趣”,其余的學(xué)生選擇了多項(xiàng),有的學(xué)生則補(bǔ)充了“教師照本宣科、上課聽不懂、教材看不懂”等情況。在回答問題“你認(rèn)為教師應(yīng)改進(jìn)之處”時,70%的學(xué)生選擇了“教學(xué)方法,應(yīng)多講解案例,知識點(diǎn)難于理解等選項(xiàng)”。綜上,大多數(shù)學(xué)生學(xué)不懂這門課程是由于“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”中的知識點(diǎn)相對比較枯燥,教師授課形式單一,學(xué)生提不起興趣。
3“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學(xué)改革的途徑針對以上問卷調(diào)查的結(jié)果及筆者的教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改革。
1以“會計沙龍”為平臺,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每個高職院校會計專業(yè)都應(yīng)成立由本專業(yè)教研室主辦的“會計協(xié)會”,“會計協(xié)會”旨在宣傳國家會計法律法規(guī)等政策,定期邀請專家開展各種形式的講座和課題討論,開展類似點(diǎn)鈔、ERP沙盤、WBSE(虛擬商業(yè)社會環(huán)境)、手工賬務(wù)處理、電算化會計技能比武等比賽,組織各種會計專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃,與其他高職院校開展學(xué)術(shù)交流等活動。
2以“考證”為基礎(chǔ),提高學(xué)生的職業(yè)能力
新修訂會計從業(yè)資格證中該課程的“考試大綱”中對學(xué)生職業(yè)崗位能力提出了新的要求,各高職院校應(yīng)據(jù)此修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計等。職業(yè)崗位能力中的會計核算能力、稅務(wù)處理能力、決策能力等都要以“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程為基礎(chǔ)。在校學(xué)習(xí)的兩年時間,院校應(yīng)當(dāng)全線貫穿對學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng),在校外實(shí)習(xí)中也要全程跟蹤學(xué)生在會計從業(yè)過程中出現(xiàn)的不符合會計人員的行為及思想,及時幫助學(xué)生修正不良行為和端正不良思想。
3以“參與教學(xué)法”為重點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
參與式教學(xué)法是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn),與同伴合作、交流,一起尋找、分析、解決問題的途徑,以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。根據(jù)馬斯洛需求層次理論,人們的需求是多層次的,從生理到精神需求逐層過渡,自我實(shí)現(xiàn)的需求是人的需求的最高層次。參與式教學(xué)法正是利用了上述原理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn),在自我實(shí)現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)動力。
3 1轉(zhuǎn)變教師角色,教師成為參與者
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,教師是課堂的主人,上課就像作報告,學(xué)生就像聽報告,這一做法造成的結(jié)果就是培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,學(xué)生只是被動的聽課,缺少學(xué)習(xí)的主動性,因而課堂效率低下。解決這一問題的方法之一就是要轉(zhuǎn)變師生觀念,教師要更多的做好引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)生敢于、樂于在課堂上展現(xiàn)自我。
3 2鼓勵參與,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
傳統(tǒng)的“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”教學(xué)課堂氣氛沉悶,究其原因,是緣于學(xué)生參與的缺失。因而,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生全程參與,對于課堂效果的提升將大有幫助。這一參與可以從備課開始,讓學(xué)生參與備課過程;在課堂上,則鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,以調(diào)動學(xué)生的積極性;在課后,要鼓勵學(xué)生參與各種活動,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。
33采用激勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)生興趣
激勵機(jī)制是人們產(chǎn)生動力的原因之一,對于學(xué)生更是如此。激勵機(jī)制的實(shí)施方式是多種多樣的,在課堂上,可以通過分組競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵,而在課外,還可以通過舉辦財經(jīng)法規(guī)知識搶答賽等方式進(jìn)行,從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。
4提倡合作型學(xué)習(xí),促進(jìn)互相幫助
由于學(xué)生個體擁有不同的家庭背景、學(xué)習(xí)背景以及不同的智力因素,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情況上的差異。因而,在學(xué)習(xí)過程中,可以提倡合作型學(xué)習(xí),讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)體,互相幫助,取長補(bǔ)短,抓差補(bǔ)缺,共同參與學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
35學(xué)生參與評價,激發(fā)學(xué)習(xí)動力
傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價在評價主體上往往采用教師一元評價,評價主體單一,不能客觀地看到學(xué)生的短期進(jìn)步,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。解決的方法之一是可以讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評價,由于學(xué)生來自于同一團(tuán)體,更能關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,將能使學(xué)生獲得更大的激勵,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4以“案例教學(xué)”為突破,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
對于“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”這門課程,可以借鑒其他項(xiàng)目式教學(xué)考核的課程考核方式,將主要知識點(diǎn)與案例相結(jié)合進(jìn)行考核。比如,各高職院校可參照“會計從業(yè)資格證考試大綱”自建課程題庫,每學(xué)習(xí)完一個主要知識點(diǎn)后可采用案例測試的方式分組進(jìn)行討論,由組長對組員在討論過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、處理能力、任務(wù)完成情況進(jìn)行評分,教師觀察每位學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價以形成平時成績。對于期末成績,應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行多次在線測試題庫的分?jǐn)?shù)綜合構(gòu)成。該課程的綜合成績由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成,這樣既能貼近會計從業(yè)資格證考試,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《會計檔案管理辦法》時,就可以通過下面一個案例來讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析和討論。在檢查中發(fā)現(xiàn),某企業(yè)會計檔案的管理中,其檔案的保管年限如下:核算、計劃、制度等文件的保管年限為5年;總賬、明細(xì)賬的保管年限為10年;年度會計報表的保管年限為25年。依據(jù)相關(guān)規(guī)定分析其內(nèi)容設(shè)置是否存在錯誤?學(xué)生們通過對具體問題的分析可以學(xué)到很多的知識,特別是對一些模糊概念的區(qū)分,把比較枯燥的會計法律知識生動化、形象化,可收到良好的教學(xué)效果。
4結(jié)論
綜上,“教學(xué)有法,但無定法”,提升“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”的課堂效率,并最終提高該科目的考試通過率,必將是今后該課程教學(xué)改革中的永恒話題。
篇3
關(guān)鍵詞:教育教學(xué);會計專業(yè);職業(yè)道德;研究探析
一、明確加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的重要性
會計職業(yè)道德是指會計在履行職務(wù)、行使職能過程中的行為規(guī)范、價值認(rèn)可與思維方式的總和。體現(xiàn)了以忠誠、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、參與、協(xié)作、責(zé)任、廉潔為基本訴求的會計處事和工作原則。加強(qiáng)會計專業(yè)職業(yè)道德教育有利于會計在工作崗位上遵守紀(jì)律,恪守職業(yè)道德,模范遵守社會公德,提高其履職盡責(zé)的義務(wù)能力。加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的重要性,體現(xiàn)在四個方面。
1.加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)前,我國作為發(fā)展中國家,堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。而會計職業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中是主要的參與因素。會計直接為經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和管理者提供決策依據(jù),虛假的會計報告和信息會對社會造成不可估量的危害。因此,加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育有很深遠(yuǎn)的意義和歷史責(zé)任感。
2.加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育符合我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育有助于社會精神文明和職業(yè)道德建設(shè)。是優(yōu)化社會環(huán)境的重要內(nèi)容和有力途徑,會計的職業(yè)道德如何,直接影響到會計隊伍的素質(zhì);直接影響經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行,直接關(guān)系到整個社會道德風(fēng)尚和社會風(fēng)氣的好壞。因此,以“會計德”帶動企業(yè)德、機(jī)關(guān)德和社會活動德,促進(jìn)社會公德建設(shè),是凈化經(jīng)濟(jì)社會土壤,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的力量源頭。
3.加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)服務(wù)的必然要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷完善和改革的深入,迫切需要高效鏈接的會計隊伍轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),快速實(shí)現(xiàn)服務(wù)理念轉(zhuǎn)型升級換代,提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程的誠信度和高效管理服務(wù)水平,建設(shè)一只高效廉潔、誠信務(wù)實(shí)的會計隊伍,不僅需要會計的職能轉(zhuǎn)變,更需要創(chuàng)新高效、廉潔、務(wù)實(shí)、誠信的會計工作理念和行為規(guī)范,會計如果沒有為公共利益服務(wù)、為人民服務(wù)的價值取向,忠于職守的職業(yè)道德,就不可提供優(yōu)質(zhì)高效的公共經(jīng)濟(jì)服務(wù)的信息,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境就不會得到優(yōu)化。
4.加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育是我國會計隊伍不斷補(bǔ)充健康新鮮血液的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理院校的會計專業(yè)以及其他職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)的學(xué)生,未來大部分都會走向社會,奔向會計工作崗位,因此,加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于未來建設(shè)高效務(wù)實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良,誠實(shí)守信的會計隊伍。
二、當(dāng)前會計教學(xué)中德育教育的普遍缺陷
1.課程設(shè)置中缺乏職業(yè)道德教育內(nèi)容。目前,大部分高校的會計專業(yè),在教學(xué)課程設(shè)置中,專業(yè)知識課程和專業(yè)技能課程設(shè)置較全,在會計職業(yè)道德教育方面,沒有相應(yīng)的專門教材和課程設(shè)置。同時,學(xué)校和教師對會計職業(yè)道德教育的重視程度較低,甚至存在偏見,以致造成會計專業(yè)教學(xué)中職業(yè)道德教育的缺失。
2.職德教育內(nèi)容在學(xué)生考核評價體系中份額較低。一般的學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價都設(shè)置德、智、體為主要考核指標(biāo),但往往專業(yè)知識、專業(yè)技能的指標(biāo)在考核體系中較為具體,德和體的考核指標(biāo)就較為寬松和缺少量化標(biāo)準(zhǔn)。從職業(yè)需要來看,學(xué)生考取會計證就具備了從業(yè)資格,而職業(yè)道德水平和素質(zhì)則無法衡量。因此,學(xué)校組織的相關(guān)考核體系中,也就注重對學(xué)生職業(yè)需要的專業(yè)知識的考核評定。
三、提高會計職業(yè)教學(xué)中職德教育的措施和方法
1.完善教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范課程設(shè)置。按照素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)際需要,在會計教學(xué)大綱和專業(yè)教材的編寫中,通過主題探究以及相關(guān)連接等編排方式,在會計專業(yè)教材中適當(dāng)增加會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容,根據(jù)會計的職業(yè)特點(diǎn)和不同層次的專業(yè)知識在工作實(shí)踐中的應(yīng)用和職業(yè)道德操守緊密結(jié)合起來。不同院校和教研機(jī)構(gòu)、專業(yè)系中,在課程設(shè)置中,要增加會計職業(yè)道德教育課程的比例,從教學(xué)管理和安排上不斷豐富會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容,強(qiáng)化會計職業(yè)道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在教育中發(fā)揮作用。教師應(yīng)該在講解專業(yè)知識的過程中,充分利用計算機(jī)多媒體的優(yōu)勢,把良好的職業(yè)道德促進(jìn)工作能力的典型案例和反面典型,適時播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí),使教育為本,德育優(yōu)先的理念,逐步滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。
2.根據(jù)職德要求,創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著計算機(jī)多媒體教學(xué)工具在教學(xué)過程應(yīng)用的日益廣泛,以及網(wǎng)絡(luò)信息資源共享程度越來越強(qiáng),傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式方法中,許多淡化職業(yè)道德教育的不利條件,要進(jìn)行徹底的改革,勇于創(chuàng)新,通過教學(xué)軟件,讓學(xué)生模擬職業(yè)生涯,讓學(xué)生明白了解會計職業(yè)缺乏職業(yè)道德帶來的后果,同時了解目前許多客觀存在的會計職業(yè)道德缺陷,懂得會計職業(yè)道德教育與自身健康成長的關(guān)系的重要性。鼓勵學(xué)生寒假和暑假期間,到熟悉的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)習(xí),通過耳聞目睹的職業(yè)道德在實(shí)際工作中的應(yīng)用,激勵學(xué)生的品德潛意識,發(fā)揮品質(zhì)潛能,使身心健康茁壯成長。
3.重視職德素質(zhì)考核,改革評價體系。在學(xué)校的教育教學(xué)評價體系中,職業(yè)道德教育內(nèi)容有無和多少、虛實(shí)非常重要。評價體系的要求直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取向和努力方向,因此,要進(jìn)一步推進(jìn)會計職業(yè)道德教育建設(shè),必須繼續(xù)生化改革,完善教學(xué)考評體系,加強(qiáng)會計職業(yè)道德在學(xué)校評價體系中的分量。我國古代的科舉取士中就曾明確規(guī)定:“四事皆可取,則先德行,德均以才,才均以勞”。正是這種“以德為先,德才兼?zhèn)洹钡目荚囧噙x機(jī)制造就了一批適合統(tǒng)治者道德規(guī)范和政治制度需要的大小官吏,并給社會提供了這樣的信息,要想入仕為官,必須從小注意培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和道德自律能力。而且,現(xiàn)階段,用人單位的招錄條件中,很注意個人品德素質(zhì)方面的要求,還有比較完備嚴(yán)格的人事檔案制度與之相配套。因此,學(xué)校要深化教育教學(xué)評價體系改革,在考評體系中,增加職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容,根據(jù)考核需要,量化考核標(biāo)準(zhǔn)。同時,對學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、實(shí)習(xí)各個階段不同的職業(yè)道德培訓(xùn),要在考核中完全體現(xiàn),力爭使德育教育、專業(yè)教學(xué)、體育教學(xué)的綜合考評,有機(jī)的結(jié)合起來。
四、結(jié)語
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善、改革不斷深入的新形勢下,會計職業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革、發(fā)展中有很強(qiáng)的促進(jìn)作用,能否建立一只高素質(zhì)的會計隊伍,促進(jìn)社會和諧持續(xù)科學(xué)的發(fā)展,會計職業(yè)道德教育在高校教育教學(xué)中的地位非常重要。因此,高校和科研院所要根據(jù)社會發(fā)展的需要,參考培養(yǎng)高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn),不斷創(chuàng)新、研究會計職業(yè)道德教育的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
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篇4
會計從業(yè)資格考試新舊大綱銜接相關(guān)問題明確
《會計從業(yè)資格考試大綱(修訂)》(以下簡稱《考試大綱》)印發(fā)后,一些省市區(qū)對新舊大綱的銜接等問題存在疑問。為此,財政部近日下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真貫徹實(shí)施會計從業(yè)資格考試大綱(修訂)的通知》(以下簡稱《通知》),明確規(guī)定除部分地區(qū)外,各地一律要按新大綱規(guī)定執(zhí)行。據(jù)悉,為了完善會計從業(yè)資格考試大綱,促進(jìn)會計從業(yè)資格考試的知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,充分發(fā)揮會計從業(yè)資格考試在會計市場準(zhǔn)人中的作用,進(jìn)一步推廣會計從業(yè)資格無紙化考試,財政部對2008年修訂的會計從業(yè)資格考試大綱進(jìn)行了再次修訂,并于2009年10月26日正式對外公布。新《考試大綱》自2010年1月1日開始施行。
《考試大綱》修訂后,《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德考試大綱》、《會計基礎(chǔ)考試大綱》、《初級會計電算化考試大綱》3個大綱的主要內(nèi)容均有變化。為此,財政部在此次下發(fā)的通知中要求,各地各級財政部門要切實(shí)做好新舊《考試大綱》的銜接工作。
《通知》要求,從2010年1月1日起,各地區(qū)、各部門開始組織會計從業(yè)資格考試報名、命題和考試的,應(yīng)當(dāng)以新的《考試大綱》作為考試范圍和命題依據(jù)??紤]到一些地區(qū)在新《考試大綱》前已組織本地區(qū)2010年度會計從業(yè)資格考試報名工作,并向社會和廣大考生公布了依據(jù)原考試大綱的考試范圍,經(jīng)研究,這些地區(qū)可以在2010年度執(zhí)行原《考試大綱》。但對于新《考試大綱》后組織會計從業(yè)資格考試報名工作的,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行新的《考試大綱》。
《通知》還要求,各地會計從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)要結(jié)合本地實(shí)際情況開展無紙化考試工作,要按期按步驟完成會計從業(yè)資格無紙化考試推廣工作,確保會計從業(yè)資格無紙化考試系統(tǒng)的早日建成和平穩(wěn)運(yùn)行。
據(jù)了解,無紙化考試是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù),以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷(包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化)進(jìn)行考試,并及時生成考試成績,集考試報名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、合格證(單)打印等為一體的、多元化新型的會計從業(yè)考試管理模式。按照財政部的部署,我國將用3年~5年的時間,在全國范圍內(nèi)推廣和規(guī)范會計從業(yè)資格無紙化考試。
為配合各地開展會計從業(yè)資格無紙化考試工作,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),保證質(zhì)量,《通知》指出,財政部已委托中國會計學(xué)會組織有關(guān)專家,嚴(yán)格按照《考試大綱》,編寫了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》和《全國會計從業(yè)資格考試參考法規(guī)匯編》等輔導(dǎo)教材,并由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版發(fā)行。財政部將以《考試大綱》和中國會計學(xué)會組織編寫的這些輔導(dǎo)教材為依據(jù),開發(fā)建設(shè)一套高質(zhì)量的會計從業(yè)資格無紙化考試題庫,力爭在2010年上半年完成,供已開展會計從業(yè)資格無紙化考試的地區(qū)使用。
CPA考試《會計》科目內(nèi)容變化分析
一是借款費(fèi)用。范圍:發(fā)行債券的溢價和折價攤銷時形成借款費(fèi)用,一般借款輔助費(fèi)用發(fā)生時直接計入當(dāng)期損益,計提的在建工程工人的工資或福利費(fèi)不屬于資產(chǎn)支出已經(jīng)發(fā)生情形。符合資本化條件的資產(chǎn):是指需要經(jīng)過相當(dāng)長時間(1年或1年以上)的購建或生產(chǎn)活動,才能達(dá)到預(yù)定可使用或可銷售狀態(tài)的固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)和存貨等資產(chǎn)。借款費(fèi)用暫停資本化須同時具備兩個條件:非正常中斷和中斷時間超過3個月。專門借款計算資本化利息三部曲:確定資本化期間一實(shí)際發(fā)生利息費(fèi)用一未動用部分投資收益。一般借款計算資本化利息兩要素:累計資產(chǎn)支出超過專門借款部分的資產(chǎn)支出加權(quán)平均數(shù);資本化率。
篇5
關(guān)鍵詞:財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 記憶方法
從2011年起廣東的會計從業(yè)資格實(shí)行無紙化考試,這對考生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。會計從業(yè)資格無紙化考試是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)、以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷(包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化)進(jìn)行考試,并及時生成考試成績,集考試報名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、合格證(單)打印等為一體的、多元化、新型的會計從業(yè)考試管理模式。由于該系統(tǒng)的隨機(jī)性、不確定性,在備考過程無法押題、抓重點(diǎn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》過程中要求全面掌握教材中的知識點(diǎn),字字句句斟酌,不遺漏任何知識點(diǎn)。
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門理論性強(qiáng),法律條文多的課程,相對枯燥,如果采取填鴨式照本宣講的教學(xué)方式,學(xué)生被動地接受知識,容易產(chǎn)生消極思想,對該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼情緒。該教材知識點(diǎn)多并廣泛,單靠死記硬背對于學(xué)習(xí)能力較低,自制力較差的中職生不是一種有效的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)筆者的教學(xué)該課程的經(jīng)驗(yàn),以下的幾種方法可供參考。
一、在理解的基礎(chǔ)上記憶是記憶方法的前提
教材中雖然法律條文較多,但法律是用來解決實(shí)際問題的,因此筆者認(rèn)為教師在備課時做好充分的準(zhǔn)備,盡可能地尋找資料,將實(shí)際發(fā)生的問題與枯燥的法律條文融合,將抽象的法律變得通俗易懂,從而使學(xué)生得到最大程度的理解。
二、列表記憶法
例如教材中第一章第一節(jié)會計法律制度的構(gòu)成中學(xué)習(xí)法律體系的三個層次,通過列表將其表示。
教材中經(jīng)常出現(xiàn)一個知識內(nèi)容縱向有許多小知識點(diǎn),在這種情形下適合將各個小知識點(diǎn)通過列表方式羅列,使其一目了然。
三、圖畫記憶法
該方法適合橫向知識點(diǎn)較多,跨度較大的內(nèi)容。例如第一章第三節(jié)的會計核算。(見下圖)
四、口訣記憶法
在教材中有相當(dāng)多的內(nèi)容是無法用理解來記憶的,例如營業(yè)稅的九個稅目,而這些內(nèi)容學(xué)生一般采用死記硬背,筆者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編制一些口決增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
營業(yè)稅的稅目:“今宵無福,交流見聞,娛樂”。對應(yīng)的稅目分別是“今”——金融保險業(yè);“宵”——銷售不動產(chǎn);“無”——轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn);“?!薄?wù)業(yè);“交”——交通運(yùn)輸業(yè);“流”——郵電通信業(yè);“見”——建筑業(yè);“聞”——文化體育業(yè);“娛樂”——娛樂業(yè)。
口決記憶法是教學(xué)效果最好的方法,一般編制的口決簡短而且朗朗上口或者口訣里包含某些含義,學(xué)生對新奇的事物感興趣,因此很快接受由口訣編制的教材內(nèi)容。
五、聯(lián)想記憶法
對教材中出現(xiàn)零散的知識點(diǎn),通過編故事的方法將其串聯(lián),例如消費(fèi)稅的14個稅目,分別有煙、酒及酒精、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮和焰火、成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實(shí)木地板。
小明一家住在一個鋪著實(shí)木地板的漂亮房子里,這個周末,一家人出門度假。一大早,爸爸就戴上了他的高檔手表,媽媽化好妝,戴上她的珠寶飾品,一家人開著加滿了油的小汽車,一路上,車輪滾滾,超過了許多摩托車,奔赴目的地:位于高爾夫球場旁邊的海濱游樂場,小明在游艇上玩得最開心了。在飯店里吃晚飯時,大人們相互之間遞煙敬酒,小明捏著桌上的木制一次性筷子挑那個酒精明爐里的菜吃個不停。飯后的助興節(jié)目是放鞭炮和焰火,這一天,小明過得非常開心。
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門難教的課程,但只要研究教材善于總結(jié)教材知識點(diǎn),結(jié)合歷年的考題,尋找適合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法,學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn),即使是難教的課程也能變得輕松易教。
參考文獻(xiàn):
篇6
[關(guān)鍵詞]:課程改革 課程管理 高職 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德一、課程論的發(fā)展對教師提出的新要求
我國自20世紀(jì)80年代末之前,課程是包含在教學(xué)管理之中,即認(rèn)為“大教學(xué)小課程”。而80年代之后,學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界開始有了新的爭議,我們偏向于學(xué)習(xí)美國的做法,傾向于“大課程小教學(xué)”的思想。為了應(yīng)對教學(xué)與課改的兩項(xiàng)任務(wù),教師必須具備專業(yè)知識與素養(yǎng),還必須具備教學(xué)理論、教學(xué)方法和實(shí)踐知識,這樣才能勝任一個全面又立體的360度角色。
二、課程改革的意義與目標(biāo)
(一)課程改革的意義
1.生存環(huán)境的全球化、信息化對教育提出了新的要求
隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類進(jìn)入了信息時代。信息時代意味著信息技術(shù)已經(jīng)由原先的一種純粹的手段逐步演變成為人們的一種生活要素、生產(chǎn)要素,并逐步融入人們的生活方式。這樣,我們的教育必須培養(yǎng)出具有全球意識、國際視野、開放的的思維方式、全局觀念、合作交往、贊美分享、全球交往的能力的人才。
2.當(dāng)前我國教育理念與實(shí)踐不能滿足時展的需要
當(dāng)前我國教育觀念滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)同時展的需求不能完全適應(yīng)。具體表現(xiàn)在:第一,課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。第二,課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際。第三,學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在,學(xué)生負(fù)擔(dān)較重,尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)不夠。第四,課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能,過程考核力度不大,效果不明顯。
(二)課程改革的目標(biāo)
教學(xué)的主要陣地是課堂,而課堂又是課程實(shí)施的主要場所。因此,讓我們的課堂活躍起來,教學(xué)質(zhì)量提高起來,那必須首先對我們的課程進(jìn)行改革。課程改革的主要目標(biāo)包括六個方面:(1)由知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí);(2)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性;(3)對“難、繁、偏、舊”的課程內(nèi)容改革;(4)由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動參與、樂于探究;(5)由考評的甄別與選拔的功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮評價的發(fā)展功能;(6)向課程管理過于集中轉(zhuǎn)向國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
三、高職院校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程改革的必要性
(一)高職院校學(xué)生學(xué)情分析
1.從生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看,高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱,入學(xué)成績普遍偏低,大多數(shù)高考成績不理想,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
2.從學(xué)習(xí)狀態(tài)來看,學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng),對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高,而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。
3.從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看,高職高專學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法,由于抽象思維、邏輯思維能力較差,大多不喜歡教師目前所采用的教學(xué)方法,大多數(shù)學(xué)生還沒有聽課記筆記的習(xí)慣。
(二)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程特點(diǎn)
1.課程內(nèi)容理論性知識多,法規(guī)條文多,趣味性與技能性缺少?!敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是全國會計證考試的必過通關(guān)課之一,理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象且知識點(diǎn)較多。全書共五章,第一章講會計法律制度,第二章講支付結(jié)算辦法,第三章稅法,第四章財政預(yù)算制度,第五章會計職業(yè)道德。內(nèi)容跨越企業(yè)財務(wù)、銀行、稅務(wù)、財政、行政事業(yè)單位等等多個領(lǐng)域,遍及社會經(jīng)濟(jì)活動的方方面面。大量的條文需要和學(xué)生解釋,講清楚,講透徹。教師一邊需要注意力集中地講授知識,另一邊又要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不斷啟發(fā)教學(xué),和組織課堂秩序。因此,這門課教師不好講,學(xué)生也不好學(xué)。
2.教學(xué)方法比較單一。目前,高職院校該課程的教學(xué)大多在教室內(nèi)以課堂講授為主,我院雖然為每個教室配備了多媒體,每個教師都能以多媒體教學(xué)為主體,但大多數(shù)還停留在將板書轉(zhuǎn)化成課件,造成了另外一種單一,如何才能更有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合,值得進(jìn)一步探討。
3.考核方式比較單一。和大多數(shù)高職院校一樣,我院該課程的考核是:總成績=期末成績+平時成績。一般平時成績占40%,期末成績占60%。期末成績還沿用過去的期末筆試形式,教師出題,學(xué)生答題,根據(jù)卷面情況得出期末成績。而平時成績也大多以作業(yè)形式來給出,這種考核方式容易引起學(xué)生的惰性,平時不用功,臨時突擊應(yīng)付。
(三)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在要求不統(tǒng)一
由于在校高職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較弱,學(xué)習(xí)意志不足,所以這門課程的教學(xué)無法按照正常的考綱來作指揮棒,所以隨之相應(yīng)的是會計證的通關(guān)率也一直是個頭疼的問題。如果以考綱來作為教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),又會出現(xiàn)學(xué)生考核不過關(guān),期末考試大面積不及格的現(xiàn)象,學(xué)分修不滿,畢業(yè)證拿不到,同時也勢必影響學(xué)院來年的招生。因此,這門課程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)本身就出現(xiàn)了不一致的尷尬境地。
四、高職院校課程改革的思路
(一)制訂適合學(xué)情的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是財政部組織的會計證考試的三門通關(guān)課之一,其考試大綱與對考生的具體要求,都有全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這門課程本身具有內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多、跨越專業(yè)領(lǐng)域廣、考點(diǎn)瑣碎的特點(diǎn)。如果從考慮學(xué)生理解能力來講,這門課應(yīng)該可以放在大二在學(xué)習(xí)了某些原理性的先修課程后較為合適。但是,為了滿足學(xué)生考取會計從業(yè)資格的需要,很多高職院校將其開設(shè)在第一學(xué)年第一學(xué)期。因此科學(xué)制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn),并使兩者有機(jī)銜接便是關(guān)鍵。一方面,不能講得太簡單,學(xué)生無法通過會計證考試。另一方面,不能講得太難,學(xué)生無法取得學(xué)分。綜上,可以考慮首先將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解,根據(jù)考試大綱將實(shí)務(wù)中常用、內(nèi)容簡單的問題先作為課程標(biāo)準(zhǔn)。其次,將其余難度大的部分,通過做題或者第二學(xué)年教學(xué)再加以補(bǔ)充。這樣學(xué)生可以通過兩年的時間通過會計證的這門科目的考試。
(二)采用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這種理論性強(qiáng)、枯燥乏味的課程,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要,也無法培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此,教師講課時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,增加課堂的趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生從心里喜歡這門課,從而提高教學(xué)效果。
1.采用提問式教學(xué)方法。每次上課前,對即將要講的內(nèi)容歸納出幾個提綱挈領(lǐng)的問題,由學(xué)生自主式學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí),作出回答。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,發(fā)揮學(xué)生主體作用。對某些知識點(diǎn),例如對于支付結(jié)算辦法講述時,可以用圖片或視頻的形式展現(xiàn)去銀行辦理業(yè)務(wù)的情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。課堂結(jié)束,由學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時,可以采用案例給出情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析講述,最后教師點(diǎn)評。
3.加大過程考核的科學(xué)性與公開透明性。平時成績的過程考核包括三部分,考勤40%+作業(yè)30%+課堂表現(xiàn)30%。我在本課程的教學(xué)中專門設(shè)計了“課堂表現(xiàn)考核卡”,每節(jié)課讓學(xué)生填寫,下課前整理如數(shù)上交。不交的同學(xué)扣1分,交上來做得好的加1分,不好的加0.5分。一方面,這張考核卡充當(dāng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記,督促他們上課養(yǎng)成聽課記筆記的好習(xí)慣;另一方面,也使得過程考核更科學(xué)更落到實(shí)處。評見附件。通過本學(xué)期的改革,感覺到學(xué)生上課的情況比以前好很多,不再是以前無所事事的樣子。任何一種教學(xué)方法都不是萬能的,只有多種教學(xué)方法交替使用,因材施教,教師的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。
(三)適度地實(shí)行重修制或者延期畢業(yè)制
目前,我們高職院校,出于招生形勢的不樂觀,一般不大愿意在出口處控制學(xué)生的畢業(yè)率。但是,這一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了放松的理由,學(xué)生的自主性發(fā)揮不出來,教師再辛苦的教學(xué)與付出,都無法取得明顯的映證。因此,我認(rèn)為,適度地實(shí)行重修制或者延期畢業(yè)制,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí),如果我們的教學(xué)質(zhì)量高了,學(xué)院的外部影響和口輩也自然會好,那幾個學(xué)生的不畢業(yè),又怎么能影響到我們的招生呢?我認(rèn)為,那樣反而說明學(xué)院的教學(xué)管理的嚴(yán)格與專注。這是一個良性循環(huán)的過程。
課程改革的過程不可能一帆風(fēng)順,但是我們不要害怕失敗,發(fā)現(xiàn)錯誤只要及時糾正就行。同時,我們要學(xué)會在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這樣,我們的課改才會一步步走向成功。我們認(rèn)為只要是有進(jìn)步,有起色,假如說原來一大半同學(xué)不聽課,而通過我們的改革,現(xiàn)在變成只有一小半不聽課,那就說明改革還是到位的,方向還是正確的。
參考文獻(xiàn):
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篇7
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)滾動式人才培養(yǎng)方案會計職業(yè)資格教學(xué)推動式教學(xué)方法
【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0044-03
注冊會計師審計制度作用的有效發(fā)揮離不開注冊會計師行業(yè)的人才培養(yǎng),中國注冊會計師協(xié)會為了加強(qiáng)行業(yè)人才建設(shè),建立一支在質(zhì)量上和數(shù)量上都能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)和資本市場發(fā)展戰(zhàn)略,以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊伍,適應(yīng)注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢,于2005年6月了《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》,又于2006年2月起草了《關(guān)于2006年度貫徹落實(shí)行業(yè)人才培養(yǎng)“三十條”總體方案(征求意見稿)》(簡稱總體方案)。為注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)和方向?!叭畻l”和“總體方案”都對財經(jīng)院校在培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量的后備人才隊伍方面提出了新的要求。我校今年開設(shè)了注冊會計師專業(yè),筆者深感責(zé)任重大?,F(xiàn)將我校會計專業(yè)(注冊會計師方向)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)形式初探如下:
一、總體目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要,德、智、體全面發(fā)展,心理健康,富有創(chuàng)新意識和開拓精神,具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,通曉會計學(xué)、審計學(xué)基本理論和實(shí)務(wù),具有國際視野和良好職業(yè)道德的從事會計、審計及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要到會計師事務(wù)所、政府部門、企事業(yè)單位從事審計、會計及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。
二、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等基本理論和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,全面接受會計學(xué)理論和實(shí)務(wù)教育,練就了較強(qiáng)的綜合分析社會經(jīng)濟(jì)問題的能力以及解決會計與審計問題的能力。本專業(yè)培養(yǎng)方案將本科學(xué)歷教育與注冊會計師執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合起來,一方面按通才教育模式讓學(xué)生接受完全的本科學(xué)歷教育,另一方面,按照注冊會計師執(zhí)業(yè)資格要求,強(qiáng)化注冊會計師統(tǒng)考課程教學(xué),讓學(xué)生在校期間有多次機(jī)會參加全國注冊會計師統(tǒng)一考試。
會計專業(yè)是以培養(yǎng)從事財務(wù)會計工作的高素質(zhì)外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才為根本任務(wù),以立足地方,適應(yīng)市場需要為目標(biāo),在加強(qiáng)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合,理論與實(shí)踐并舉的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備以下方面的知識和能力:
1.具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力,能跨國文化交流,能閱讀本專業(yè)英文書刊,借助工具書能翻譯本專業(yè)的書籍和資料。
2.具備從事會計業(yè)務(wù)的能力,以及組織和管理大、中型單位會計工作的基本技能;具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力,以及獲取信息和分析處理信息的能力,熟悉常用的財務(wù)及管理軟件。
3.具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、競爭精神和效率、效益意識;具有良好的團(tuán)隊意識和合作精神。
4.了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài),熟悉國際會計和審計慣例,具有初步的科研能力和較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
5.系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)的基本理論與方法,掌握從事現(xiàn)代會計工作所必需的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與審計等基本知識。
三、實(shí)現(xiàn)形式
根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式,筆者設(shè)想我院會計專業(yè)(注冊會計師方向)辦學(xué)特色概況為:“一個獨(dú)立滾動人才培養(yǎng)方案”、“兩個大綱”、“兩種考試”、“兩個結(jié)合”。
1.一個獨(dú)立滾動的人才培養(yǎng)方案
(1)獨(dú)立性
獨(dú)立性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考試制度等不同于學(xué)院人才培養(yǎng)方案框架方面。會計專業(yè)(注冊會計師方向)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型注冊會計師人才,以全國注冊會計師統(tǒng)考科目為主要專業(yè)課程,采用相應(yīng)的CPA教材,CPA課程參加全國統(tǒng)考。
(2)滾動性
滾動式教學(xué)計劃就是為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化,在制定教學(xué)計劃時,并不是多年不變的,而是根據(jù)CPA考試內(nèi)容的變化情況,隨時對以后各學(xué)期的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。如2009年CPA考試增設(shè)了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》科目,就要及時對2008年的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。
2.“兩個大綱”――課程教學(xué)大綱和CPA課程考試大綱
CPA課程的教學(xué)要按全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱組織,其教學(xué)大綱要緊扣全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱編寫,充分體現(xiàn)每個知識點(diǎn)的考核要求。教學(xué)大綱包括的基本內(nèi)容如下:①課程結(jié)構(gòu)框架;②教學(xué)目標(biāo);③課程的主要章節(jié);④課程內(nèi)容具有的廣度和深度;⑤課程的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)分布;⑥主要的教學(xué)環(huán)節(jié)(理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié));⑦課時分配建議(含實(shí)踐課時)。
考試大綱包括的基本內(nèi)容如下:①基本要求;②知識要求;③參考法規(guī);④修改說明;⑤特別說明。
如2008年度注冊會計師考試《會計》科目將在100分之外增加10分英語附加題,試題為專業(yè)主觀題,分值計入本科目總分,成績合格分?jǐn)?shù)線仍為60分。
3.“兩種考試”――學(xué)分考試和CPA統(tǒng)一考試
對于CPA課程,會計專業(yè)(注冊會計師方向)的學(xué)生既要參加學(xué)院組織的考試,取得學(xué)分,獲取畢業(yè)證書;又要參加全國CPA統(tǒng)一考試,為將來成為注冊會計師奠定基礎(chǔ)。
為此,我們要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的考試制度。傳統(tǒng)會計考試大多考察學(xué)生對知識的記憶而不是運(yùn)用知識的能力、考試試題也多是只有一個答案,不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,這既不符合信息時代的要求,也不符合素質(zhì)教育的要求。筆者認(rèn)為,考試命題應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求,對課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價。
表1會計資格證書報名與考試時間
4.“兩個結(jié)合”――學(xué)歷教學(xué)與資格教學(xué)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
(1)將學(xué)歷教學(xué)與會計職業(yè)資格教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建復(fù)合型理論教學(xué)體系。
目前國內(nèi)的會計職業(yè)資格分為三類,即會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格和注冊會計師資格(CPA)。與此同時,為給會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,近年來各地相繼出臺允許在校大學(xué)生參加注冊會計師統(tǒng)一考試等方面的制度;2004年國家又允許在校大學(xué)生參加助理會計師統(tǒng)一考試;2005年國家又對會計從業(yè)資格證書的取得進(jìn)行改革,會計專業(yè)畢業(yè)生由畢業(yè)后兩年內(nèi)直接申領(lǐng)調(diào)整為通過加試部分科目取得。
目前,根據(jù)國內(nèi)會計職業(yè)資格考試政策規(guī)定和學(xué)生的自身?xiàng)l件,能夠在校參加的三種會計職業(yè)資格考試時間見表1。
根據(jù)上表的考試時間安排,筆者設(shè)計了將會計職業(yè)資格教育融入到學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程教學(xué)計劃,見表2。
(2)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。
在“滾動式”教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生掌握更多的知識,并能將所學(xué)的知識綜合地使用,解決實(shí)際問題,在認(rèn)真領(lǐng)會鄧志陽教授《改造傳統(tǒng)教學(xué)“基因”,創(chuàng)建綜觀教學(xué)體系》精神的基礎(chǔ)上,在教學(xué)方法上可采用“推進(jìn)式”的教學(xué)模式。通過三個層次來實(shí)施,即學(xué)習(xí)知識層次、知識的運(yùn)用層次和知識的升華層次。這三個層次的內(nèi)容和教學(xué)過程具有其內(nèi)在的聯(lián)系和逐步推進(jìn)的性質(zhì)。具體的做法是:
1)學(xué)習(xí)知識層次――傳授知識
知識的學(xué)習(xí)層次,包含兩方面的意義:一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識。將知識的學(xué)習(xí)與知識的教學(xué)相交融,其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會計專業(yè)各個學(xué)科的基本理論知識,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時,加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué),增加雙語課程,充分體現(xiàn)我?!巴ɑA(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式??蓮膬煞矫嬷?①英語版,雙語授。初定課程有:管理學(xué)、國際會計、市場營銷學(xué);②中文版,雙語授。初定課程有:統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)。
二是職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德教育成為會計教學(xué)的重中之重。從目前整個社會來看,由會計人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀(jì)違法等社會問題,已成為社會的一大公害,如果我們輕視了德育培養(yǎng),其后果是不堪設(shè)想的。因此職業(yè)道德教育已成為會計教學(xué)的一門重要學(xué)科。
2)知識的運(yùn)用層次――實(shí)踐教學(xué)
會計學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,有其自身特有的規(guī)律,那就是會計人員必須按照會計制度和會計準(zhǔn)則的要求進(jìn)行操作。為提高學(xué)生的專業(yè)操作能力,加深對制度和準(zhǔn)則的理解。教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。筆者認(rèn)為可以采取三種方式:
一是建立自己的模擬實(shí)驗(yàn)室。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握基本的會計核算程序和會計核算方法。從目前實(shí)施的模擬實(shí)踐來看,可以說每個院校都有模擬實(shí)驗(yàn)室和整套的模擬實(shí)習(xí)資料。但這些資料都是根據(jù)實(shí)際資料加工而成的,其特點(diǎn)是真實(shí)完整。但從企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營情況來看,一是企業(yè)的經(jīng)營活動越來越復(fù)雜,企業(yè)間的相互參股、滲股、企業(yè)間的并購行為時有發(fā)生;二是經(jīng)濟(jì)活動出現(xiàn)了各種各樣的會計資料失真、會計信息造假現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為,在會計模擬實(shí)習(xí)資料中,應(yīng)對一些業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的虛構(gòu),也就是在基本資料中加入少量的有問題原始憑證,如假發(fā)票等;其次是增加一些臨時性的資料,如接受了審計,發(fā)現(xiàn)了問題,并要進(jìn)行調(diào)帳,或是企業(yè)要進(jìn)行改制或合并,出現(xiàn)了資產(chǎn)減值或增值情況;由于企業(yè)內(nèi)部管理的需要,改變了會計核算方式等等。讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題,以引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視,并能及時、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。達(dá)到解決目前模擬實(shí)驗(yàn)只重視核算、輕審核監(jiān)督的問題;最后是在手工模擬的基礎(chǔ)上,開展計算機(jī)模擬。會計電算化是會計模擬實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向,實(shí)習(xí)利用計算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真,使學(xué)生從計算機(jī)上體驗(yàn)會計工作的樂趣,體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。
二是建立學(xué)校自己的財務(wù)咨詢公司。從今年開始我校會有一些取得注冊會計師、注冊稅務(wù)師資格的教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師。針對這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)建立自己的財務(wù)咨詢公司,開展各種業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。一方面可以拓展教師的知識面,強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高其教學(xué)水平;另一方面,學(xué)生也能身臨其境,體會會計工作的重要性和會計信息的有用性,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的使命感。
三是建立校外實(shí)習(xí)基地,有計劃地組織學(xué)生到會計、審計、稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生畢業(yè)后能在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問題、做出決策及適當(dāng)運(yùn)用判斷。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)要求做到:①能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M(jìn)行識別、獲取、組織及理解;②能夠進(jìn)行調(diào)查、研究、邏輯思考與分析、推理及質(zhì)疑;③能夠識別和解決無既定模式的問題(特別是在陌生環(huán)境中)。
3)知識升華層次――思維能力的培養(yǎng)
隨著社會的進(jìn)步和高新技術(shù)的發(fā)展,許多注冊會計師要在不具備可靠的、完備的信息資料的前提下,做出判斷并采取行動。如果只會查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的有關(guān)記錄,而不能做出判斷,就不能出色地完成工作。這就需要我們在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和如何行動的能力。在提升思維能力方面,更積極的教學(xué)法是案例教學(xué)和仿真教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,創(chuàng)建“實(shí)例――理論――實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神。將實(shí)踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,筆者認(rèn)為可從以下五個方面循序漸進(jìn)地組織:①老師講解理論講解例題學(xué)生實(shí)訓(xùn);②老師講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié);③學(xué)生自學(xué)理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;④學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)老師總結(jié)講解;⑤學(xué)生講解理論學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)生討論講解老師總結(jié)補(bǔ)充。
通過仿真教學(xué)、案例教學(xué),不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有極強(qiáng)的針對性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:會計 核心課程 課程體系
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開設(shè)會計專業(yè)的高職院校很多,專業(yè)課程體系改革也取得了較大進(jìn)展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)依托水運(yùn)行業(yè)優(yōu)勢,于2008年開設(shè)了會計專業(yè)水運(yùn)方向。與其他高職院校的會計專業(yè)相比,起步晚、差距大,在教學(xué)過程中和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問題,亟待解決。
1 畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位反饋情況
由于2010級學(xué)生尚未就業(yè),因此僅對2011屆(2008級)和2012屆(2009級)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,所處行業(yè)以物流和航運(yùn)相關(guān)企業(yè)為主,占到33%和26%,其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來看,以中小企業(yè)為主。從崗位來看,出納占46.8%,其次是會計(未細(xì)分具體會計崗位),占18.7%,除此以外,還有統(tǒng)計、庫管、行政、銷售、客服等。而且,在小企業(yè)就業(yè),普遍存在兼任會計崗位和非會計崗位的情況。此外,未在會計崗位就業(yè)的學(xué)生,除了個別是興趣原因,都是由于未取得會計從業(yè)資格證。
“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計;“感覺學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計、中級財務(wù)會計;“工作后覺得對會計工作最有幫助的專業(yè)課(不一定是學(xué)過的)”依次是基礎(chǔ)會計、稅法、出納實(shí)務(wù)、成本會計、中級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計,其中出納實(shí)務(wù)和財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德是沒有開設(shè)過的?!皩ぷ髯钣袔椭膶I(yè)技能”依次是會計核算和報告、銀行結(jié)算與往來、會計電算化、成本核算與控制、稅費(fèi)計算與申報、財務(wù)管理與分析。
而通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門和會計部門的訪談,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè),對原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉,但是出納崗位的勝任能力不足, 涉稅的會計賬務(wù)處理和納稅申報更是適應(yīng)能力薄弱。可以看出,學(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見中,對于課程設(shè)置的看法是基本一致的。
2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析
2.1 專業(yè)核心課程時間集中,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年,以我院為例,學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進(jìn)校報到,接著進(jìn)行3周軍訓(xùn),第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主,專業(yè)課每學(xué)期只有一門,2008級第2學(xué)期才有一門專業(yè)核心課,2009級是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期,第5學(xué)期只有1-14周上課,期間還有雙選會,第15周開始實(shí)習(xí)。此時專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要,但是學(xué)生想要落實(shí)理想的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切,上課缺勤率高,學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間都集中在了第3-4學(xué)期,在有限的學(xué)習(xí)時間里,如果將會計專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍,還要保證學(xué)生能懂會用,顯然是不現(xiàn)實(shí)的,也是不必要的。
2.2 理論課時占絕對優(yōu)勢,實(shí)踐項(xiàng)目和課時偏少 每門專業(yè)核心課程的理論課時在70-80%,占絕對優(yōu)勢。實(shí)踐項(xiàng)目和課時的安排有兩種:基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計有購置的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件,這兩門課的實(shí)踐課就是軟件練習(xí),但是學(xué)生能操作的時間非常有限;其他的課程無配套軟件可用,實(shí)踐課時僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨(dú)開設(shè)的整周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有會計技能實(shí)訓(xùn)和會計綜合實(shí)訓(xùn),前者是做手工賬,后者是會計綜合實(shí)訓(xùn)軟件操作。由于平時學(xué)習(xí)的大多是理論,要想在短短1周的時間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的,結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實(shí)訓(xùn)報告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練,也模糊了學(xué)生對會計職業(yè)崗位的認(rèn)識。
2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如:①作為會計從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會計,其內(nèi)容逐年在增加,有些本來在中級財務(wù)會計中才會學(xué)到的內(nèi)容,已經(jīng)在會計基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn),以江蘇為例,比如應(yīng)收賬款減值(壞賬準(zhǔn)備)的賬務(wù)處理,原材料的收發(fā)以計劃成本計價,帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會計》、《管理會計》和《財務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個問題已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了探討,需要相關(guān)任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)界定。
2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng),輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上,還要注重對會計人員遵守法律法規(guī)和堅持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開設(shè)會計專業(yè)的院校中,單獨(dú)開設(shè)會計職業(yè)道德方面課程的很少,我院也沒有此類課程,與強(qiáng)化會計職業(yè)道德建設(shè)、提高會計信息質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求是很不相稱的。同時,我院的人才培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定了取得會計證是畢業(yè)條件之一,而《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》是必考科目之一,從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。
3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)
要準(zhǔn)確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向,必須準(zhǔn)確地界定人才培養(yǎng)目標(biāo),而明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來進(jìn)行。進(jìn)行崗位定位時,首先要與高職教育層次相適應(yīng),不能抬高也不要降低;其次要有一定的前瞻性,不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位,還要考慮就業(yè)若干年后能達(dá)到的預(yù)期崗位;對于會計這樣成熟的專業(yè),要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進(jìn)行錯位競爭。然后對某一財務(wù)會計崗位需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解,可以掌握其具體的工作內(nèi)容,真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識和技能,為準(zhǔn)確細(xì)致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定,我院會計專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位,預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項(xiàng)目立項(xiàng)是2010年8月,此時2010級的專業(yè)培養(yǎng)計劃已經(jīng)確定,所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級開始實(shí)施的,并在2012級進(jìn)行動態(tài)調(diào)整,主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。
3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,即大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,建立符合高職會計專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具備會計、財務(wù)管理、金融、審計、國際貿(mào)易、海上貨物運(yùn)輸?shù)膶?shí)務(wù)與法規(guī)知識,系統(tǒng)掌握會計理論與會計實(shí)務(wù),有著較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,適應(yīng)社會需求,能從事會計及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。
3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時分配和計劃進(jìn)程的變化 ①增加了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》,與《基礎(chǔ)會計》一起開設(shè)在第1學(xué)期,改善了專業(yè)核心課程過于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門課是會計從業(yè)資格考試科目,授課時就直接選用了考證教材,學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完,第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會計從業(yè)資格考試。取得會計證是畢業(yè)條件之一,盡早通過,學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí),不至于一直被這個任務(wù)牽扯精力。2011級學(xué)生第一次參加會計證考試的通過率為45.5%,可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級財務(wù)會計》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課,因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多,難度相對較大,原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完,看似各個內(nèi)容都學(xué)了,但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會計》整合為《水運(yùn)企業(yè)成本管理》,并與《水運(yùn)企業(yè)財務(wù)管理》進(jìn)行協(xié)調(diào),劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點(diǎn),避免重復(fù)授課。同時這兩門課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主,而是增加了水運(yùn)企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門課和《經(jīng)濟(jì)法》一起,都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后,第5學(xué)期只有一門專業(yè)核心課程,同時安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課,比如海上貨物運(yùn)輸、現(xiàn)代物流概論、水運(yùn)法規(guī)概論等,幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù),提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時,在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實(shí)訓(xùn),既有會計手工技能實(shí)訓(xùn),也有會計電算化實(shí)訓(xùn),通過對預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實(shí)習(xí)企業(yè),涉及到不同會計制度、會計準(zhǔn)則和會計政策的運(yùn)用。尤其是針對出納崗位技能的實(shí)訓(xùn),由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹,通過出納實(shí)務(wù)軟件的操作,可以將這些分散的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合。
3.3 專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 課程標(biāo)準(zhǔn)是對某門課程的目標(biāo)內(nèi)容、組織及教材編寫與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比,兩者的立足點(diǎn)不同,課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)是完整的課程本身,在課程標(biāo)準(zhǔn)中,需要明確各門專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開發(fā)和使用、教學(xué)評價等內(nèi)容,而教學(xué)大綱的立足點(diǎn)是教學(xué)過程,只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求,以及課時分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可,研究的范圍相對與課程標(biāo)準(zhǔn)要小得多。目前,我院已安排專業(yè)教師對確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù),接下來還有很多的工作要做,比如教學(xué)資源庫建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)、校企合作教材的編寫等等。
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篇9
會計從業(yè)資格無紙化考試,以《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,由系統(tǒng)隨機(jī)組卷、試題及選題順序隨機(jī)生成,考試全程有可視化監(jiān)控,提高了考試的公平性和公正性??荚噷?shí)行《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》和《初級會計電算化》三科聯(lián)考,每科考試時長均為60分鐘,三科聯(lián)考合計180分鐘,中途不設(shè)置休息時間,考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過才能取得會計從業(yè)資格合格證。新型的會計從業(yè)資格考試模式,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺,集考試報名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、網(wǎng)上辦理各項(xiàng)考生的考試實(shí)務(wù)于一體。既方便了考生,也大大減輕了財政部門的工作量。
二、會計從業(yè)資格無紙化考試主要特點(diǎn)
會計從業(yè)資格無紙化考試考試的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):①考試題型。三門課程主要以單選題、多選題和判斷題為主,具體是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的案例分析題為不定項(xiàng)選擇占20分;《會計基礎(chǔ)》的核算題占20分;《初級會計電算化》分成理論和實(shí)操兩部分,理論部分有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題,實(shí)操部分是財務(wù)軟件的操作題。②單獨(dú)試題。系統(tǒng)在題庫里隨機(jī)組卷,每個學(xué)生抽到的題目都可能不一樣,考核的范圍很廣。③時間緊湊。每科的題量都比較大,要求學(xué)生快速反應(yīng),迅速答題,才能完成試題,考完一科馬上就考下一科,連續(xù)作戰(zhàn),沒有休息時間。④考試難度增加。會計從業(yè)資格無紙化考試題型較為靈活,客觀題內(nèi)容比較細(xì),單純靠死記硬背的考點(diǎn)比較少,考試的知識點(diǎn)比較分散,每個章節(jié)都有考點(diǎn),每個章節(jié)都是重點(diǎn)。學(xué)生答題時需要靈活運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)才能作出正確選擇。⑤考試注重考查考生的綜合分析和理解能力??荚嚨拿},完全按照教材某一個知識點(diǎn)出題的情況逐漸減少,更多的是對章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行組合,注重知識點(diǎn)之間的互相聯(lián)系,試題體現(xiàn)了不同知識的互相滲透,讓考生在理解知識的基礎(chǔ)上才能選擇正確的答案。
三、會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的我校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題
(一)教材比較滯后,需根據(jù)新大綱重新選定教材
考試教材由各省級財政部門分別編寫,為體現(xiàn)考試的時效性,一般每年都會有所調(diào)整。由于考試大綱是由財政部統(tǒng)一制定的,最近這幾年考試大綱的變化也比較大。我校會計專業(yè)學(xué)生,從2013年才開始參加無紙化考試,起步比較晚,我們還是采用舊的教材,效果不佳。由于新增和修訂了很多內(nèi)容,要盡快選定符合新大綱的教材。
(二)教學(xué)方法落后,有待于改進(jìn)
在傳統(tǒng)考試模式下,主要是教師講,學(xué)生聽,還是以教師為主,學(xué)生為輔,學(xué)生被動式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不佳?,F(xiàn)在剛剛變成無紙化考試的新模式,對會計專業(yè)教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。借著這次機(jī)會,我們也要變革教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,發(fā)揮其主觀能動性。
(三)無紙化考試通過率低
實(shí)行無紙化考試尚處于“磨合期”,學(xué)生還處于“適應(yīng)期”。對于無紙化考試的考試范圍和試題難度也更廣更深,很多學(xué)生準(zhǔn)備不充分,對無紙化考試的適應(yīng)過程較為緩慢。與無紙化相配套的相關(guān)工作沒有完全跟上,配套措施處于“過渡期”。學(xué)習(xí)教材、培訓(xùn)輔導(dǎo)教材還沒有完全跟進(jìn),尚處于從紙質(zhì)考試向無紙化考試的“過渡期”部分考生學(xué)習(xí)還局限于紙質(zhì)學(xué)習(xí),機(jī)考模擬、訓(xùn)練不足,對無紙化考試不熟悉、不熟練,這也是影響考生成績的重要原因。
(四)學(xué)生普遍存在畏難情緒,比較依賴?yán)蠋?/p>
很多學(xué)生覺得考試很難,缺乏自信,復(fù)習(xí)一段時間又開始搖擺不定,需要不斷的給她們大氣,做思想工作。很多學(xué)生不會自主復(fù)習(xí),比較依賴?yán)蠋?,而且偏科?yán)重,大部分學(xué)生,基礎(chǔ)會計和電算化的成績會高一點(diǎn),財經(jīng)法規(guī)會差一點(diǎn)。部分學(xué)生,會計和電算化都過了,就是法規(guī)不及格,考試成績不理想也在情理之中。
四、會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施
(一)優(yōu)化整合教材、輔導(dǎo)考證材料,搭建無紙化模擬考試系統(tǒng)
按最新大綱選擇合適我校的教材,并按新的題型整合原來的練習(xí)題庫。購買無紙化考試模擬系統(tǒng),讓學(xué)生在無紙化考試模式中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和考試自測、平時測驗(yàn),在線考證等模擬訓(xùn)練。提供良好的備考資料,提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
(二)復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng),做題要舉一反三
篇10
關(guān)鍵詞:高職;會計;職業(yè)判斷;教育改革
中圖分類號:F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)09-09-0116-02
一、培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的必要性
會計職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),它是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn),運(yùn)用其所掌握的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會計處理原則、方法、程序等進(jìn)行的判斷和選擇的能力。
(一)現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化要求
筆者以2007年全國各地一百多家單位會計人員的網(wǎng)上招聘條件為研究資料,再從其中選取有代表性的九家企事業(yè)單位(羅森伯格亞臺有限公司、北京麗人名銹服裝服飾有限公司、國美電器有限公司、河南省漯河市雙匯實(shí)業(yè)有限集團(tuán)公司、英得隆機(jī)電設(shè)備(北京)公司、安徽新華集團(tuán)有限公司、國家體育總局小球管理中心、智管軟件(中國)公司、中國農(nóng)業(yè)銀行總行),綜合分析了這些單位對會計人員的需求標(biāo)準(zhǔn)。從總體上看,各單位要求招聘的會計專業(yè)人員具備的能力主要有:良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力,預(yù)算、決策與財務(wù)管理能力,誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德,創(chuàng)新能力與職業(yè)判斷能力等。選取的有代表性的九家企事業(yè)單位包括加工制造、批發(fā)和零售以及事業(yè)單位,都是經(jīng)濟(jì)效益與管理基礎(chǔ)較好的單位,筆者發(fā)現(xiàn),有四家單位要求會計人員具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力,雖然還不具有普遍性,但筆者認(rèn)為,隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與會計制度改革的不斷深入,社會對會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)與職業(yè)判斷能力的要求將會進(jìn)一步提高。
(二)新會計準(zhǔn)則的要求
2007年,新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》開始實(shí)施,這次會計制度改革的一個顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)對會計職業(yè)判斷能力的要求。新的財會準(zhǔn)則進(jìn)一步與國際會計準(zhǔn)則接軌,國際會計準(zhǔn)則是世界各國制定本國會計準(zhǔn)則的參考依據(jù),留給會計人員的職業(yè)判斷空間很大。新準(zhǔn)則對某些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會計處理方法,而是給出某些判斷的標(biāo)準(zhǔn),允許企業(yè)根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)情況及自身特點(diǎn)自行判斷,會計處理變得更加靈活。
(三)企業(yè)經(jīng)營不確定性增加的要求
隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,企業(yè)的經(jīng)營不再局限于一個地區(qū)乃至一個國家,而擴(kuò)展到全世界,這使得企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險越來越大,不確定事項(xiàng)越來越多。合同的跨國履行、匯率變動、金融資產(chǎn)的價格波動等等都影響著企業(yè)的經(jīng)營,帶來了會計處理事項(xiàng)的不確定性。這些都需要會計人員站在新的角度、運(yùn)用職業(yè)能力進(jìn)行判斷,進(jìn)而確認(rèn)、計量、記錄、報告。
(四)高職會計專業(yè)教育目標(biāo)的要求
高職會計教育必須緊跟時代潮流,符合社會的需求,并且具有一定的前瞻性。形勢下高職會計教育目標(biāo)已不能再定位于電腦記賬報賬的技術(shù)性教育,而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上,培養(yǎng)學(xué)生成為管理型的會計人才。會計職業(yè)判斷能力作為未來會計人員必備的基本素質(zhì)之一,必須在學(xué)校中予以培養(yǎng)和鍛煉,如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力,學(xué)生就業(yè)后由于沒有職業(yè)判斷意識和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力,就很難適應(yīng)未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),無法保證本單位的會計信息質(zhì)量真實(shí)可靠,高職會計職業(yè)教育也就不是成功的。
二、目前會計教育在培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力方面存在的問題
(一)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在“重學(xué)歷,輕實(shí)踐”思想的影響下,中國高職院校的骨干教師基本都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生直接進(jìn)入教學(xué)一線,沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,即使安排實(shí)習(xí)也都是走過場,并沒有真正獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師自身的職業(yè)判斷能力就不強(qiáng)又何談培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
(二)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理
中國會計課程設(shè)置體現(xiàn)的是一種專才教育的模式。這種模式的缺陷是知識面過窄、學(xué)科分離嚴(yán)重、缺乏開放性和彈性,導(dǎo)致教師和學(xué)生都跳不出會計的框框,致使學(xué)生不能正確理解會計,不能擴(kuò)大知識面,難以適應(yīng)新準(zhǔn)則對會計人員的素質(zhì)要求。在課程設(shè)置中,會計課程的課時數(shù)占總課時的比重較多,而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及信息使用的課程開得很少,而且內(nèi)容往往是相對固定的。同時學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)不如會計課程。
(三)教學(xué)觀念、方式方法及實(shí)踐需改革
1.教學(xué)觀念方面。目前的會計教育在教學(xué)觀念上體現(xiàn)為注重應(yīng)用性理論的教學(xué),忽視基礎(chǔ)性理論的教育;注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握,忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng);重視專業(yè)知識的講授,忽視會計法規(guī)和職業(yè)道德的教育。這顯然沒把培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力融入教學(xué)理念中,不利于學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的提高。
2.教學(xué)方式方面。目前會計教育課堂教學(xué)一般采用的仍是以教師為中心,以教科書為依據(jù)。在這種模式下,教師按部就班地一部分一部分地講授課本知識,等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識,更難實(shí)現(xiàn)分析問題、解決問題能力的提高。教師把課堂的講授當(dāng)成學(xué)生信息和知識來源的唯一渠道,從而習(xí)慣于“滿堂灌”。沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,其結(jié)果是學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在實(shí)際工作中碰到準(zhǔn)則中沒有明確規(guī)定而需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)就缺乏獨(dú)立思考及創(chuàng)新的能力。
3.實(shí)踐教學(xué)方面
第一,會計實(shí)訓(xùn)通常是按簿記程序設(shè)計的。第二,會計實(shí)訓(xùn)材料或教材很少涉及職業(yè)判斷內(nèi)容,缺少會計環(huán)境背景支持。如固定資產(chǎn)折舊實(shí)訓(xùn),一般都舍棄了固定資產(chǎn)的使用強(qiáng)度、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品市場、通貨膨脹等環(huán)境因素,學(xué)生沒有身臨其境的感覺,自然體會不到在不確定環(huán)境下決策的樂趣。第三,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中根本不會顧忌會計判斷的經(jīng)濟(jì)后果,因?yàn)槿嗽诓煌h(huán)境下的心態(tài)是不一樣的。
三、以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力為重點(diǎn)的會計教育改革措施
(一)鼓勵教師熟悉會計實(shí)務(wù),創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)入大企業(yè)實(shí)習(xí)
教師只有自身的會計職業(yè)判斷能力提高了,才能談得上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。為此,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師利用課余時間在會計師事務(wù)所或企業(yè)兼職工作,盡量貼近實(shí)務(wù),在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn),提高自己的職業(yè)判斷能力,為課堂教學(xué)積累案例。
(二)結(jié)合實(shí)際設(shè)置課程
財會專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會計核算、會計管理知識及技能的相關(guān)課程,還應(yīng)掌握與會計學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語等課程,以拓寬理論知識面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗,學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研,全面了解企業(yè)用人的實(shí)際需求狀況,知道企業(yè)真正需要哪些知識模塊,直接建立與會計崗位對接的有效課程;并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討,而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。
(三)創(chuàng)新會計教育觀念,重視案例教學(xué),全面改進(jìn)綜合實(shí)訓(xùn)
1.更新教育理念,重視會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)有意識地加強(qiáng)人文知識教育,將會計職業(yè)道德列為主干課程,注重考核力度。同時,在實(shí)踐模擬過程中告誡學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)出了差錯應(yīng)受到怎樣的處罰,使學(xué)生的會計誠信成為下意識思維。同時,應(yīng)不失時機(jī)地剖析媒體報道的會計人員違背職業(yè)道德給單位造成重大損失,受到法律制裁的例子,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成堅守誠信底線、保持客觀立場、樹立公正意識、維護(hù)獨(dú)立人格的職業(yè)品質(zhì),確保在今后的職業(yè)生涯中具備良好的會計職業(yè)道德與職業(yè)操守。
2.教學(xué)方法要多采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法一直被認(rèn)為是一種能讓學(xué)生了解真實(shí)世界各種情況的方法,因此在會計課堂教學(xué)上,涉及會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)時,教師也可利用案例教學(xué)。案例教學(xué)中教師只作為一名引導(dǎo)者和推進(jìn)者,鼓勵學(xué)生積極去思考,指導(dǎo)學(xué)生對問題的原因及本質(zhì)進(jìn)行分析,并且事先不給予統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在課堂上對案例進(jìn)行討論,不僅活躍了課堂氣氛,還為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個強(qiáng)有力和多角度的范例。會計教學(xué)可以借助教學(xué)案例把會計理念、教育思想、會計判斷的過程完整地表達(dá)出來,從而加大對學(xué)生綜合分析能力、判斷推理能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來走上會計工作崗位,正確運(yùn)用職業(yè)判斷打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高職業(yè)判斷能力的水平。首先,將會計職業(yè)判斷融入會計實(shí)訓(xùn)教材。把需要由會計人員作出判斷的會計要素的確認(rèn)和計量、會計方法選擇、會計估計等事項(xiàng)列入會計實(shí)訓(xùn)教材,把一些非常規(guī)業(yè)務(wù)或創(chuàng)新業(yè)務(wù)納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去判斷、去選擇,去自我評價會計工作。其次,將會計專業(yè)各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計劃,建立以基礎(chǔ)會計―中級財務(wù)會計―高級財務(wù)會計等主干課的實(shí)踐教學(xué)為主線,企業(yè)財務(wù)管理、成本會計、審計和稅務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架,制定檢驗(yàn)實(shí)踐效果的綜合考核評價體系。最后,在每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?yàn)槭侨轿坏娜抡嫘缘膶?shí)驗(yàn)操作,應(yīng)該而且有條件大力加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育。如在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)懸掛會計法、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求、財務(wù)崗位人員職責(zé)要求等相關(guān)文件資料;在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生按時“上下班”,遵守相關(guān)紀(jì)律;強(qiáng)調(diào)誠信職業(yè)操守,并在實(shí)驗(yàn)成績中明確一定分值;利用案例進(jìn)行分析。職業(yè)道德的約束能促使會計人員自覺抵制各種利益誘惑,充分利用職業(yè)判斷提供相關(guān)可靠真實(shí)公允的會計信息。
參考文獻(xiàn):
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