導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語教學(xué)；對策措施

現(xiàn)階段人們越來越關(guān)注教育問題，幾乎所有家長都希望自己的孩子可以成龍成鳳，而小學(xué)屬于義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，也是孩子們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的必經(jīng)階段。小學(xué)語文教學(xué)承載著重要的使命和責(zé)任，因此我們必須要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。詞語基礎(chǔ)知識屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，只有充分意識到詞語教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，才能夠通過有針對性的措施來提升詞語教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，很多教師在組織開展語文課堂教學(xué)時都喜歡脫離教材和語境實施教學(xué)，將詞語基礎(chǔ)知識教學(xué)當(dāng)成是獨立的環(huán)節(jié)，甚至僅僅在課前預(yù)習(xí)的過程中簡要的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的回答符合教師要求之后，詞語教學(xué)環(huán)節(jié)就宣告結(jié)束。這樣的教學(xué)方式無法讓學(xué)生深刻的理解詞語在文中的含義，導(dǎo)致學(xué)生可能對課文主題理解出現(xiàn)偏差。第二，在小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)知識教學(xué)中，一些教師采取的教學(xué)手段相對單一，除開讓學(xué)生背誦詞典內(nèi)的同義詞，即是給學(xué)生提供一些習(xí)題讓他們練習(xí)和背誦，如此方式從表面上來看非常重視詞語教學(xué)，其實本質(zhì)是較為枯燥乏味的，學(xué)生也處于被動記憶的狀態(tài)，這不但導(dǎo)致詞語基礎(chǔ)知識教學(xué)效率難以提升，同時還可能讓他們養(yǎng)成不良習(xí)慣，讓他們在未來的學(xué)習(xí)中碰到不能理解的詞語后，學(xué)生不會首先想到結(jié)合語境對詞語含義進行分析，而直接查詞典，將釋義直接摘錄下來[1]。第三，學(xué)生認(rèn)識很多詞語然而在日常的寫作和交流中很少應(yīng)用新詞語，例如說要求學(xué)生描述心情愉悅，他們只會寫下“心中很高興”，不管是什么情況學(xué)生只會寫“心中很高興”。這種現(xiàn)象就非常直接的說明了學(xué)生即便是掌握了很多詞語，但依舊難以應(yīng)用到實際中來。導(dǎo)致這些問題的主要原因在于課堂教學(xué)時僅僅強調(diào)對詞語的灌輸，卻沒有意識到為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用新學(xué)詞語的機會。

二、小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)知識教學(xué)對策

（一）在課本中學(xué)習(xí)詞語

新課程改革的持續(xù)推進讓很多小學(xué)語文教師都真正的意識到要讓小學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用詞語，就應(yīng)當(dāng)堅持以教材為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中融入詞語基礎(chǔ)知識。然而在具體的課堂中因為方法不科學(xué)，部分教師一般是要求學(xué)生查閱字典、背誦詞語釋義來增加學(xué)生的詞匯量，而在實際的應(yīng)用語境中，詞語的含義常常會因為各種因素而發(fā)生改變，也可能因為學(xué)生理解能力的高低而存在不準(zhǔn)確的問題，因此教師必須要合理的引導(dǎo)。在教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》這篇課文的過程中，其中有這樣一句話：他用同情的目光看著前面白皙的少年和老頭。這句話中“白皙”是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的生詞，在字典中對“白皙”的解釋為“白凈，皮膚干凈，白里透紅”。有教師直接給學(xué)生講白皙的含義即是白凈。但是這樣解釋與原文語境是不符合的，因此我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)上下文和本文寫作的時代背景來理解，通過學(xué)生的討論與思考他們就能夠理解到此處的“白皙”指的是因為生活太過貧困導(dǎo)致的發(fā)育不良，造成皮膚蒼白的病態(tài)，進而讓學(xué)生能夠更為深入的理解這一詞語在文中的具體含義，同時有利于他們讀懂整篇文章[2]。

（二）重視詞語的積累

詞語的積累從本質(zhì)上來說是學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要過程，對學(xué)生而言，詞語積累的根本目的在于實際應(yīng)用，為了進一步促進學(xué)生語文素質(zhì)能力的提升，應(yīng)當(dāng)要求他們具備豐富的詞匯量，唯有如此才可以學(xué)生有話可說，有詞可用。所以，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何正確的進行詞語的積累，引導(dǎo)他們對詞語更加快速的記憶和理解。我們需要讓學(xué)生能夠堅持以教材知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，在熟悉課文內(nèi)容上下功夫，如此一來記憶和積累的詞語才能夠真正根植于課本，表現(xiàn)出較大的應(yīng)用價值。與此同時，還可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)挠洃浢跃?，小學(xué)語文教材中的知識內(nèi)容和初中高中都存在明顯的差異，小學(xué)語文教材中的課文相對短小精煉，同時語文教材中還包含了很多具有哲理的寓言故事以及散文等，若學(xué)生能夠把這些文章背誦下來，這樣不但能夠陶冶學(xué)生的情操，同時還可以有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。另外，為評價學(xué)生積累詞語的情況，我們還應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生進行檢測，可通過書面或口頭檢測的方式，讓學(xué)生了解自己的不足，引導(dǎo)他們真正重視詞語的積累。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語

有了豐富的詞匯量積累，關(guān)鍵還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生可以學(xué)會應(yīng)用，在實際應(yīng)用時還能夠有效強化他們的記憶。語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂作為主陣地，同時要盡可能的利用好學(xué)生課余時間。在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞語的優(yōu)勢在于，教師能夠及時有效的對語言環(huán)境進行調(diào)整和創(chuàng)設(shè)。在講到《飛奪瀘定橋》這篇課文的過程中，其中包含了很多有意義的成語和詞語。我們首先聯(lián)系課文主要內(nèi)容對這些詞語的含義作出了講解，隨后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解使用這些詞語進行造句，如此一來可以有效的加深他們對詞語的應(yīng)用。比如說：千鈞一發(fā)，這個成句最早出自于“共危如一發(fā)引千鈞，綿綿延延，洼以微滅?！痹诮裉煲话阒傅氖乔闆r危機。而在《飛奪瀘定橋》這篇課文的實際語境中，即是突擊隊員面臨敵人突然用火燒斷橋索時的緊急情況。我們讓學(xué)生在明白這一詞語的含義后結(jié)合自身對它的理解進行造句，舉出生活中“千鈞一發(fā)”的例子。如此一來這一詞語就能夠在學(xué)生的心中留下非常深刻的印象。另外在課堂之外，教師可以組織學(xué)生進行一些趣味性的游戲活動，比如說開展成語接龍比賽，同時讓學(xué)生在比賽時把自己說出的成語具體含義以及實際應(yīng)用情境充分的表達(dá)出來。如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時還可以讓他們在更加輕松愉快的氛圍中了解更多的詞語。

（四）強調(diào)工具書的使用

我們在進行實際教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)要求每一名學(xué)生都準(zhǔn)備適合自己的工具書，比如說《中華詞典》、《漢語大詞典》等，因為教師不能夠確認(rèn)學(xué)生會否碰到運用直觀形象法和聯(lián)系比較法無法理解的詞語，當(dāng)學(xué)生無法通過上述兩種途徑對詞語的含義進行理解時，可以適當(dāng)?shù)倪x擇工具書。對小學(xué)生來說，隨著年級的提升，使用工具書的次數(shù)也越來越多，所以工具書也是一種非常重要的學(xué)習(xí)輔助工具。我們必須要教會學(xué)生如何正確合理的應(yīng)用工具書，避免學(xué)生對工具書出現(xiàn)依賴性，同時在輔導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱相關(guān)詞語時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用，在學(xué)生碰到問題后第一時間對其進行解答，在具體的教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置查詞作業(yè)，同時給學(xué)生提供充足的查詞的時間。因此在課堂教學(xué)中我們不需要擔(dān)心學(xué)生不會查詞或者查詞效率低，只要我們能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的時間，指導(dǎo)他們正確運用工具書，就能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生掌握一項技能，促進學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文詞語基礎(chǔ)教學(xué)不單單是為了豐富學(xué)生的詞匯量，更重要的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語感，調(diào)動學(xué)生對閱讀與寫作的學(xué)習(xí)積極性。詞語理解能力是小學(xué)生學(xué)好其他課程的重要前提，語文教師必須要從思想觀念上有所轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到詞語基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性，才能夠不斷應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，確保詞語教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娜.小學(xué)語文詞語教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析[J].教育現(xiàn)代化，2016，（31）：155-156.

篇2

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 語文基礎(chǔ)知識狀況 調(diào)查研究

一、研究緣起

鑒于語文基礎(chǔ)知識對于技校學(xué)生的就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的重要意義以及公眾對技校生語文基礎(chǔ)知識狀況評價較差的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，技工學(xué)校語文教學(xué)有必要鞏固和增補技校生必需的語文基礎(chǔ)知識。而展開增補基礎(chǔ)知識教學(xué)的起點是對技校新生語文基礎(chǔ)知識狀況真實、細(xì)致、深入地了解。

二、研究方法

筆者主要從以下幾個維度：一是以河南省2010年初中學(xué)業(yè)水平暨高級中等學(xué)校招生考試語文試卷為研究范本，以本區(qū)3所技工學(xué)校一年級新生為調(diào)查對象，對語文試卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。并以市××高級中學(xué)的兩個新生班學(xué)生作為參照對象，從試卷卷面上對比分析技校生與三類高中學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識部分的掌握情況。二是從外部評價的角度，對技校語文教師和技校生家長進行訪談。三是以問卷調(diào)查的形式，簡單地從學(xué)生自我認(rèn)知及評價的角度展開調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)論與分析

1、字的知識的掌握狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識常見字字音，具有一定的字詞積累基礎(chǔ)。在字義的識記上沒有下功夫，尤其在文言字詞的識記上有困難。比較而言，對古漢字的掌握遠(yuǎn)沒有現(xiàn)代漢字掌握的好。就技校生寫字情況來看，漢字的書寫能力低于識別能力，錯別字出現(xiàn)頻率很高。學(xué)生寫錯別字的特征是：因筆畫致誤的錯字和別字較多，錯字稍多于別字，這在一定程度上，反映出學(xué)生沒有掌握對形聲字的識字規(guī)律，沒有把漢字的形、聲、義結(jié)合起來識記。

2、詞知識的掌握情況

技校生在詞的知識的掌握情況上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“課標(biāo)”的要求，鮮明地顯現(xiàn)出詞匯積累量的嚴(yán)重匱乏。在拿三類高中新生作為參照對比時發(fā)現(xiàn)高中生也存在這個問題。這個問題已經(jīng)影響到了學(xué)生的日常閱讀或者口語及書面表達(dá)。正如很多同學(xué)反映出由于詞匯量太少，他們常常詞不達(dá)意，無法用較多較好的詞語來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感，甚至尷尬于玩成語接龍這類語言游戲。問卷調(diào)查反映出，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成平時積累詞匯的習(xí)慣，沒有掌握好詞性及詞語搭配等常識性知識，他們的知識儲備庫仿佛死水一潭，知識的遷移能力很差，他們學(xué)習(xí)新詞匯及新的表達(dá)方式的主要途徑是通過電視、廣告和網(wǎng)絡(luò)。

3、句的掌握情況

學(xué)生在中考語文試卷修改病句一題的平均得分率僅為21%，56%的學(xué)生缺乏把文言語句轉(zhuǎn)化成漢語句式的能力，以上試卷數(shù)據(jù)反映出很多學(xué)生沒有很好地掌握初中階段要求的關(guān)于語句的常識。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對句子知識掌握程度的自我評價是很低的。將近三分之一的學(xué)生認(rèn)為自己不知道什么是句子成分，91.18%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握好并列、選擇、遞進等7種基礎(chǔ)類型的復(fù)句固定句式，59.07%的學(xué)生認(rèn)為自己不能準(zhǔn)確判斷語病并做出修改，75.49%的學(xué)生認(rèn)為自己對主動句、肯定句、陳述句、祈使句等8種常見句式的特點了解不全。這些數(shù)據(jù)雖然都是從學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價上得出的結(jié)果，卻很能反映學(xué)生在句的知識上的掌握程度。

4、修辭知識的掌握情況

結(jié)合中考試卷數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)技校生修辭知識的掌握情況主要體現(xiàn)出以下兩個特征。第一，技校生對修辭手法的掌握程度停留在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)層次。對于初中階段要求掌握的8種修辭方法，大部分學(xué)生掌握較好只有比喻、擬人、排比、夸張四個簡單常見的修辭格，而對其他幾個修辭格則只知名稱，不明就里。第二，學(xué)生對修辭知識掌握的深度十分有限，盡管有半數(shù)以上的學(xué)生能夠辨識教材中常見的幾種修辭方法，但是卻不能較好的歸納分析其表達(dá)作用，不會在具體語境中恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。一旦遇到稍為復(fù)雜一些的語言環(huán)境，不少學(xué)生就難以適應(yīng)了。對知識的記憶性或認(rèn)知性的掌握強于理解基礎(chǔ)上的靈活遷移和運用。

5、文體知識的掌握情況

筆者依據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類常用文體知識要點上的掌握情況是“基本掌握”或“基本了解”。學(xué)生認(rèn)為自己對四類文體的掌握程度從高到低的順序依次是應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文。就掌握程度較好的應(yīng)用文而言，可能是因為B技校專門設(shè)應(yīng)用文寫作課，開學(xué)已經(jīng)講了一部分常用應(yīng)用文格式，但是這也在一定程度上反映出學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)沒有困難，只要教師給予鞏固，就可以掌握。就中考試題中考查說明方法的題目得分情況而言，半數(shù)以上的學(xué)生對說明方法判斷錯誤，其中不少學(xué)生即使判斷正確，但在闡述表達(dá)作用時也有所失分。這表明學(xué)生對7種常見說明方法的掌握不達(dá)標(biāo)。筆者還對該項知識點的成績進行不同類型學(xué)校（技校和高中）的單因素方差分析，結(jié)果表明：技校新生與高中新生在文體知識掌握情況上存在顯著性差異（F=6.296，P=0.014

6、文學(xué)常識知識的掌握情況

從中考語文試題考查文學(xué)常識的題目得分情況來看，其平均得分率為所有語文基礎(chǔ)知識各部分平均得分率之最低點，這體現(xiàn)了技校生源的這部分學(xué)生所擁有的文學(xué)常識非常貧乏，是語文基礎(chǔ)知識構(gòu)成中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。同時該題也反映出學(xué)生在理解層面的識記能力很低。從問卷調(diào)查和與學(xué)生簡單交流的情況來看，盡管大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識非常有用，但是仍有41.42%比例的學(xué)生對此問題的認(rèn)識很消極，甚至認(rèn)為作用不大。對該知識點的學(xué)習(xí)和積累上很隨意，沒有目標(biāo)沒有計劃，方法也很僵化，很多學(xué)生仍靠死記硬背。另外，73.77%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握課本中涉及的古代文化常識。

7、古詩文識記的情況

中考語文試題古詩文識記得分情況反映出相當(dāng)大比例的技校生沒有較好地掌握經(jīng)典古詩文，對單純識記類題目的掌握強于理解性記憶的題目。問卷調(diào)查反映出相當(dāng)一部分學(xué)生沒有積累經(jīng)典古詩文的習(xí)慣，仍用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)習(xí)目的不明確甚至比較功利。筆者觀察發(fā)現(xiàn)只有極個別的學(xué)生有古漢語工具書。對比技校生與高中生在該部分的成績，兩者在該部分得分上存在顯著性差異，高中新生的古詩文默寫情況比技校生好很多。

8、書寫規(guī)范掌握情況

結(jié)合技校生中考語文試題卷面和訪談?wù){(diào)查反映出的問題，筆者發(fā)現(xiàn)很多技校生根本就不懂得書寫規(guī)范，不少教師和家長沒有對學(xué)生在書寫規(guī)范上給予及時、必要的指導(dǎo)。學(xué)生在書寫規(guī)范上體現(xiàn)出標(biāo)點符號使用錯誤和寫字基本功很差的總體特征。具體表現(xiàn)在濫用、少用、錯用標(biāo)點符號，標(biāo)點符號點錯位置，卷面不整潔，字跡丑陋，沒有掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順，坐姿不正確或正確坐姿的持久性差。

調(diào)查還反映出技校生在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)意志力薄弱、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、自我期望值低、排斥復(fù)雜的知識理解、不能對各個基礎(chǔ)知識點建立有效的聯(lián)系的特征。訪談?wù){(diào)查的結(jié)果顯示：就技校生語文基礎(chǔ)知識掌握程度這一問題，無論是技工學(xué)校的語文教師、技校生家長還是技校生本人都在不同程度上給予差評；技校語文教師和家長對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累缺乏必要地、及時地指導(dǎo)和幫助，他們認(rèn)為對面向就業(yè)的技校生來說，語文基礎(chǔ)知識最實用、最有價值的部分集中在識字、寫字、書寫規(guī)范、應(yīng)用文寫作方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志強，祝新華．語文測驗原理與實施法[M]．上海：上海教育出版社，1991．

[2]章潔慧．關(guān)于中專生語文水平的調(diào)查分析[J]．職教通訊，2003，（2）．

[3]韓雪屏．審視語文課程的知識基礎(chǔ)[J]．語文建設(shè)，2002，（5）．

篇3

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)類高職高專 計算機文化基礎(chǔ) 教育 實效性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Effectiveness of Medical Vocational Computer Culture Foundation Education

LI Yan

（Baoshan College of Traditional Chinese Medicine， Baoshan， Yunnan 678000）

Abstract In today's rapid development of information technology， computers have become an important tool for people to learn and work. For medical vocational students， learning time in school only two years， the task is heavy and basic computer application skills is essential. Therefore， how to make students a good learning the basics of a good professional at the same time， but also efficient use of mastering computer skills are basic computer literacy educators should be actively thinking and conduct exploration. This paper combined with the characteristics of vocational medical students， to illustrate some effective ways to carry out this education.

Key words medical vocational； computer foundation； education； effectiveness

1 計算機文化基礎(chǔ)對醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生的意義

（1）學(xué)生特點和對計算機基礎(chǔ)的掌握情況介紹。調(diào)查對象為2011級入學(xué)的?？?個專業(yè)961名學(xué)生，少數(shù)民族數(shù)占27.05%，女生比例77.21%，農(nóng)村學(xué)生比例88.76%。由于學(xué)生中實際組成特點，學(xué)生中在高中階段對計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生比例占8.12%；課后能熟練使用office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）學(xué)生比例占63.68%。

（2）目前計算機文化基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)教育，高校均根據(jù)學(xué)校的實際情況進行開展，總體來說就是理論和實踐相結(jié)合的方式，但方法較為傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時間較少。同時，沒有很好引導(dǎo)學(xué)生利用可以接觸的各種通信終端設(shè)備來進行實踐，也沒有很好地將學(xué)生今后的從事衛(wèi)生工作的實際需求、升學(xué)需求等方面相結(jié)合。所以實際的教育情況和學(xué)生的期望之間沒有得到很好的協(xié)調(diào)，學(xué)生覺得想學(xué)的東西沒有學(xué)到，或者找不到很好的方法來鞏固和熟練學(xué)到的知識。學(xué)生對教育教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)掌握滿意度不夠。

（3）熟練地掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用是當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識技能。首先，它關(guān)系著學(xué)生求職就業(yè)。比如：現(xiàn)在很多醫(yī)院等用人單位已將該項能力作為學(xué)生面試過程中進行考核的一項重要內(nèi)容，包括對學(xué)生office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）的現(xiàn)場測試和打字能的要求――每分鐘能打字40～50字左右等。其次，現(xiàn)在專科類醫(yī)學(xué)生對繼續(xù)到本科醫(yī)學(xué)類院校進行深造（保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例，近三年平均報名比例24.59%，實際的升學(xué)比例為13.7%）的需求較大，根據(jù)云南省普通高等學(xué)校本科招收的要求，報名學(xué)生必須通過云南省高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用知識和應(yīng)用能力B類一級考試。出于學(xué)生的組成特點、對計算機的掌握情況和個人的興趣愛好，現(xiàn)在學(xué)生均對該項技能的學(xué)習(xí)和掌握比較重視，也對教育教學(xué)提出了新的要求。

2 提高計算機文化基礎(chǔ)課程教育實效性的思考

2.1 建立對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)行之有效的考核和激勵辦法

制定教學(xué)考核和激勵方法，這包含了兩個層面的內(nèi)容。一是，對學(xué)生的考核。學(xué)生動手能力的考核比例占80%，理論考核占20%。實踐動手能力的考核內(nèi)容從開課時就向?qū)W生提供根――根據(jù)教學(xué)任務(wù)來設(shè)計題庫，在從題庫中進行抽查。同時，向?qū)W生介紹考核的方式、時間、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。通過這樣的方法讓學(xué)生充分利用身邊的各種資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、目的性、積極性能得到很好地調(diào)動。改變以往老師怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很好的完成教學(xué)任務(wù)的同時，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。二是，對教師的考核和激勵。為提高教師隊伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)的積極性，定期對教師進行培訓(xùn)和表彰。第一，建立教學(xué)上崗前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度。培訓(xùn)結(jié)合學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的實際情況和教學(xué)特點來開展，讓教師了解各專業(yè)學(xué)生中開展教學(xué)工作的一般性規(guī)律和差別。再進行培訓(xùn)工作考核――如試講等。通過這樣的方式來完成教師教育實踐知識的儲備和教學(xué)資格認(rèn)定，進而為教師有效完成好教學(xué)任務(wù)作保障。第二，在教學(xué)考核中實行教考分離的辦法，改變“講什么，考什么，誰講課，誰出題”的模式，建立教學(xué)監(jiān)督機制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，并杜絕考試中出現(xiàn)的營私舞弊的現(xiàn)象。最后，對教育工作教師要及時提供教學(xué)工作總結(jié)，總結(jié)材料包含教學(xué)工作的辦法、發(fā)現(xiàn)的問題和教師對學(xué)生課后的相關(guān)問卷調(diào)查――問卷內(nèi)容主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為主等等。通過這樣的方式，對教學(xué)過程有很好的總結(jié)，為下一步的工作開展提供良好的參考。

2.2 用人單位對相關(guān)技能水平需求和學(xué)生需求融入教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，學(xué)校的工作開展都是圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)來進行的。而教育工作要與時俱進，不斷更新教育內(nèi)容。針對各專業(yè)不同的研究方向合理設(shè)置課程體系，選用或修編更加適合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的配套教材，有區(qū)別地來完成好基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)是必要條件，在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生需求和用人單位的需求有了解有研究，教學(xué)部門，就業(yè)工作部門提供專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、就業(yè)工作開展情況將教學(xué)理論性、實用性和針對性相結(jié)合。

其次，對于學(xué)生計算機等級考試的范圍也應(yīng)融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生的求職要求得到很好的滿足。在教學(xué)中也要注意兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系不能本末倒置。計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)和等級考試的對象和目的均存在差別，計算機等級考試作為考核人們計算機應(yīng)用能力的水平考試，面向社會全體人員，注重培養(yǎng)人們計算機實踐操作能力和解決實際問題的能力。而計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要面對剛?cè)雽W(xué)的新生，目的是通過教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機基本的文化和知識，并掌握基本的操作技能。要幫助學(xué)生樹立只有很好地完成了計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了計算機基本的理論知識，才能為通過計算機等級考試打下了扎實的基礎(chǔ)。在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)知識的動力，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，成人成才。

3 提高計算機文化基礎(chǔ)教育實效性的教學(xué)形式探索

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識，引導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)上的疑問，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，而使用網(wǎng)絡(luò)的途徑也更多，如：計算機、手機等通信終端來連接網(wǎng)絡(luò)。在很大程度上拓寬了學(xué)科知識的范圍；極大地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常使用的一些技能，而不是單純地追求深度、復(fù)雜度。如，在與學(xué)生的接觸過程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生，對于如何發(fā)送電子郵件等一些基本操作上還存在問題，不知道在什么情況下來發(fā)送附件。而對如何提高打字水平則讓很多的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其實這就是一個熟練的過程，除了多上機練習(xí)外，手機也是一個很好的輔助手段，而且是一種更加便捷的練習(xí)方式。

4 小結(jié)

計算機基礎(chǔ)文化的教育是高職高專醫(yī)學(xué)生必備的意向技能，更是學(xué)校要重視和值得研究的教學(xué)任務(wù)。只有很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此項課程，才能促進學(xué)生在當(dāng)下這個信息時代中成人成才，完成社會賦予醫(yī)學(xué)高專院校的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題分析

1.寫作教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中已經(jīng)有很多年的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗，在新課程教學(xué)改革實施過程中難免會出現(xiàn)短期不適應(yīng)的狀況，也是這種狀況導(dǎo)致小學(xué)語文寫作教學(xué)模式一直找不到改革的突破口，許多教師在進行寫作教學(xué)時還是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的仿寫教學(xué)或者命題教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中非常容易受限制，這也是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要問題。

2.忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累

小學(xué)語文教學(xué)重點就在于對學(xué)生的知識積累起到引導(dǎo)作用，但是很多教師在教學(xué)過程中忽略了這一特點，最終導(dǎo)致學(xué)生在寫作創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程中因為基礎(chǔ)知識積累的不足，容易出現(xiàn)錯別字以及語句不通的情況，而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累不達(dá)標(biāo)，在學(xué)習(xí)寫作的過程中就容易失去信心，這樣的情況對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是非常不利的。

3.寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，我國當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，許多學(xué)生對寫作創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新能力，所創(chuàng)作的文章大多數(shù)都是由閱讀素材照搬而來，這樣的寫作教學(xué)對于學(xué)生來說沒有多大的價值，而且會影響學(xué)生之后的寫作創(chuàng)作習(xí)慣。

4.忽略學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)

教師在新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)下不斷完善小學(xué)語文寫作教學(xué)，但對于學(xué)生的寫作思路培養(yǎng)卻沒有過多的關(guān)注，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的寫作要求僅僅停留下在語句通順、沒有錯別字的層面，對于學(xué)生的寫作思路基本是不會花費時間去培養(yǎng)的，這也就在很大程度上忽視了學(xué)生的潛在創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在日常語文寫作學(xué)習(xí)中不能有效發(fā)揮自身的全部特長，對學(xué)生來說是非常不利的。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

1.教??轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)的過程中，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，盡可能保證學(xué)生的多方面發(fā)展，不在寫作教學(xué)過程中約束學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)理念才是符合新課程教學(xué)改革要求的。在教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，應(yīng)該盡可能地讓寫作教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，對寫作教學(xué)模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生從生活實際或閱讀素材中尋找靈感，不斷突破自身局限來完成寫作訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說才有幫助。

2.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

基礎(chǔ)知識教學(xué)的加強需要教師在日常語文課程教學(xué)中不斷實踐，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)不是一個短期的過程，而是需要教師通過長期的教學(xué)實踐來努力完善學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，因此，教師必須對基礎(chǔ)知識教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式。

3.激發(fā)學(xué)生真實寫作情感

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，就應(yīng)該讓學(xué)生在寫作教學(xué)中開放自身的寫作思路，盡可能結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子談個人情感和理解，這樣就可以幫助學(xué)生有效地提高寫作情感滲透能力，讓學(xué)生在寫作過程中有更加真實的情感流露，同時提高學(xué)生對寫作教學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)問題 有益探索

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是孩子各方面認(rèn)知的形成期，這就需要在小學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的各方面認(rèn)知予以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，并要為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著一些弊端，本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)問題做出幾點有益的思考。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力是小學(xué)教育的重要培養(yǎng)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，采用單一的、被動的教學(xué)，這種被動的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的想象力受到了極大的阻礙，這種教學(xué)模式，很難使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，枯燥的教學(xué)方法，沒有將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長所需進行良好的結(jié)合，這也很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率很低，這種現(xiàn)象的存在是與小學(xué)教育的初衷相違背的。

而語文教育的主要目的就是要對學(xué)生的人生觀及情感認(rèn)知等進行有效的培養(yǎng)，而目前的小學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主，這種教學(xué)理念，使應(yīng)試教育的種子從小就根植于學(xué)生的思想中，這與現(xiàn)在所廣泛提倡的以人為本的教育是不相符的，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好了母語的基礎(chǔ)，學(xué)生才能進行其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并且現(xiàn)在小學(xué)教育也已經(jīng)開始普及英語教學(xué)，這會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對語文知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的沖擊力，要使語文教學(xué)在這樣的大環(huán)境下，取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)效果的提高。

2 關(guān)于小學(xué)教育語文教學(xué)問題的有益探索

2.1 加強學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)

我國的歷史文化淵源流長，在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣，語文知識的學(xué)習(xí)，除了要對作者的藝術(shù)手法進行學(xué)習(xí)，更重要的是能夠體會與學(xué)習(xí)古人的先進的情感認(rèn)知能力，這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺，學(xué)生的性格特點還沒有完全的定型，這時候加強學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的，在課堂教學(xué)中，教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的，總體來說，可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進行有效的情感擴展，下面舉幾個簡單的例子予以說明。

小學(xué)課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文，在此類課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U展、引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的深切愛國情懷，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強烈的民族意識及愛國精神，這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，但是在這個階段的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)中，積極創(chuàng)造意境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加強學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握，為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 加強小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等，社會在不斷的進步與發(fā)展，任何存在于社會大環(huán)境的事物，要想跟上社會的前進步伐，就需要不斷的革新與進步，小學(xué)語文教學(xué)也一樣。

正因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端，加強小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的，首先從教學(xué)內(nèi)容上說，隨著時代的發(fā)展進步，很多事物都發(fā)生了巨大的變化，這就需要在語文教材中的實例的選擇時，應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實際相接近的事例，這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R，對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握，很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫，這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且具有很低的教學(xué)效率，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以，要加強小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)，采用各種高效的基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能有效提高教學(xué)效率。最后，小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母?，除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，例如，在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極組織一些有意義的課外教學(xué)，讓學(xué)生在實際的環(huán)境中，自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識，最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外，在進行課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對于所學(xué)的新知識，在課堂上留出一定的時間，讓學(xué)生進行獨立的思考與領(lǐng)悟，這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。

3 結(jié)語

小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期，也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時期，本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點建議，教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo)，對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進作用。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；優(yōu)化措施

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言基礎(chǔ)知識，練習(xí)語文閱讀能力、表達(dá)能力、書寫能力的重要時期。小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力差，學(xué)習(xí)持久性、注意力不高的特點，教師要針對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點，明確小學(xué)階段語文課程的教學(xué)目標(biāo)，采用各種各樣的教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的參與度，活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)概述

1.增強學(xué)生對語文語言學(xué)習(xí)的興趣

許多小學(xué)生對語文這門語言類應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為語文知識舞文弄字，過于枯燥。學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，教師在開展語文教學(xué)的首要目標(biāo)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生在語文課堂中的參與度。

2.提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握

小學(xué)階段語文教學(xué)的最主要教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生對語文知識的掌握，包括對拼音、識字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語文語言來表達(dá)學(xué)生自己的想法或觀點等等。這些基礎(chǔ)知識或者基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和獲得是小學(xué)階段語文科目教學(xué)最重要的內(nèi)容，是教師教學(xué)必不可少的目標(biāo)。

3.提升學(xué)生的語言運用能力

學(xué)生的語言運用能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程，受到漢語環(huán)境熏陶的過程中所產(chǎn)生的一種語言綜合運用方面的能力。具體來講，包括學(xué)生的語言理解能力、語言創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、文章寫作能力等等。因此，提升學(xué)生的語言運用能力是小學(xué)階段語文科目教學(xué)的高層次目標(biāo)。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)實踐的具體措施

1.活躍課堂氣氛，促進學(xué)生、師生之間的溝通的交流

語文教師優(yōu)化教學(xué)實踐的首要措施，就是促進師生之間、學(xué)生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流可以促進學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生、師生之間的交流十分重要。

例如，學(xué)生希望有活躍的課堂發(fā)言活動時，教師就可以按照學(xué)生的需求給學(xué)生十分鐘的時間進行無限制的互相交流，從而帶動課堂氛圍，促進學(xué)生提高在課堂中的參與度。

2.豐富語文教學(xué)模式，從不同角度提高學(xué)生的語文知識能力

傳統(tǒng)上，語文教學(xué)模式就是教師講學(xué)生聽的“填鴨式”，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還對學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語文教學(xué)模式，從各個不同角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教師可以采用情景教學(xué)法與談?wù)撜n相結(jié)合的教學(xué)模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生展開討論。如讓學(xué)生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長出來的等等。

3.將語文課堂教學(xué)與語文實踐教學(xué)相結(jié)合

只有課堂教學(xué)對于語文來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要將語文課堂教學(xué)與語文實踐教學(xué)相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。

綜上所述，小學(xué)階段的語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容是字、詞、句等基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的初步熏陶，提升學(xué)生用漢語表達(dá)自身想法的能力，增強學(xué)生用漢語寫作的能力等。這些內(nèi)容的教學(xué)，都離不開明確小學(xué)語文科目的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力和水平，增強學(xué)生對于語言的運用能力和水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極營造課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)模式在不同方面來鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。此外，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)只是優(yōu)化語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師將語文課堂教學(xué)和語文實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會生活，并用語言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；后進生；轉(zhuǎn)化策略

后進生是指在學(xué)習(xí)過程中進步相對比較慢的學(xué)生。因為這部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)比較薄弱、教師對他們關(guān)注不夠，所以造成這部分學(xué)生接受新知識困難比較大。而對于這部分后進生的有效轉(zhuǎn)化也早已經(jīng)成為教學(xué)過程中的“老大難”問題。對于這部分學(xué)生，教師如果不能采取有效的策略及時進行轉(zhuǎn)化，就會使他們游離在課堂教學(xué)之外，最終會將他們關(guān)在知識的大門之外。有鑒于此，探究后進生轉(zhuǎn)化策略也早就成為廣大教師關(guān)注的焦點。毋庸置疑，要想徹底地轉(zhuǎn)化后進生，首先必須要找準(zhǔn)后進生產(chǎn)生的原因，然后再對癥下藥，采取有效的策略進行及時轉(zhuǎn)化。通過在教學(xué)過程中用心觀察，教師不難發(fā)現(xiàn)：缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)相對薄弱以及缺少教師關(guān)注是后進生形成的主要原因。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，針對這三個方面的原因，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，膚淺探究小學(xué)語文教學(xué)中后進生的一些轉(zhuǎn)化

策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――轉(zhuǎn)化后進生的觸發(fā)點

缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣是后進生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就成為后進生轉(zhuǎn)化的觸發(fā)點。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式不勝枚舉，形式多樣。教師可以通過改進優(yōu)化自身教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過創(chuàng)新完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段來優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)蘇教版五年級語文《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文的時候，教師巧妙地利用信息技術(shù)手段制作了精美的多媒體課件。課件中栩栩如生的各種昆蟲形態(tài)、悅耳動聽的各種昆蟲鳴叫有效地激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)興趣……教師通過利用信息技術(shù)手段優(yōu)化了自身教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了栩栩如生的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的栩栩如生的教學(xué)情境對激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣起到了功不可沒的作用。

二、夯實基礎(chǔ)知識――轉(zhuǎn)化后進生的起始點

基礎(chǔ)知識相對薄弱是后進生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，夯實基礎(chǔ)知識就成為后進生轉(zhuǎn)化的起始點。夯實基礎(chǔ)知識的過程不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。教師要通過各種途徑詳細(xì)地了解每個后進生基礎(chǔ)知識掌握的具體情況，針對他們各自不同的實際情況制訂出切合實際的輔導(dǎo)計劃。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過有效的途徑深入地了解后進生的語文基礎(chǔ)狀況，摸清不同后進生的薄弱之處，針對不同的后進生制訂出不同的輔導(dǎo)計劃，切實通過輔導(dǎo)夯實后進生的基礎(chǔ)。例如，筆者班上曾經(jīng)有個男生，因為語文基礎(chǔ)知識薄弱，所以成為語文課堂中的后進生。這名學(xué)生在課堂中回答教師提問的時候，思維顯得比較靈活，回答得也比較準(zhǔn)確。唯獨由于他識字太少，使他的語文成績一直不理想。鑒于此，我專門為他制訂了一份輔導(dǎo)計劃，從最基本的漢語拼音開始輔導(dǎo)……漸漸地他的語文成績開始穩(wěn)步地提升了。教師切合實際、因人而異的輔導(dǎo)計劃對夯實后進生基礎(chǔ)知識起到了卓有成效的作用。

三、給予更多關(guān)注――轉(zhuǎn)化后進生的著力點

缺少教師關(guān)注是后進生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，給予更多關(guān)注就成為后進生轉(zhuǎn)化的著力點。給予更多關(guān)注并不僅僅是指在課堂上讓后進生回答一些問題，也包括在課前設(shè)計活動時，充分考慮后進生的實際情況，設(shè)計一些對轉(zhuǎn)化后進生有益的教學(xué)活動，還包括設(shè)計課后作業(yè)的時候，結(jié)合后進生的實際學(xué)情，分層布置一些后進生能夠獨立完成的作業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要把對后進生的關(guān)注延伸到課堂內(nèi)外，貫穿到教學(xué)的全過程中。筆者班上曾經(jīng)有個女生，這個孩子理解能力差，反應(yīng)慢，上課聽講不專心，不喜歡主動與別人交往，性格內(nèi)向，略顯自卑。鑒于此，筆者給予了她更多的關(guān)注，具體做法是優(yōu)先關(guān)懷、優(yōu)先提問、優(yōu)先批改作業(yè)以及優(yōu)先表揚等……教師在n堂內(nèi)外、教學(xué)全程中對后進生的更多關(guān)注對轉(zhuǎn)化后進生起到了至關(guān)重要的作用。

綜上所述，在小學(xué)語文后進生轉(zhuǎn)化過程中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)后進生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓濃厚的興趣成為轉(zhuǎn)化后進生的觸發(fā)點；教師要千方百計地夯實后進生薄弱的語文基礎(chǔ)知識，讓扎實的基礎(chǔ)成為轉(zhuǎn)化后進生的起始點；教師要處心積慮地給予后進生更多的教學(xué)關(guān)注，讓更多的關(guān)注成為轉(zhuǎn)化后進生的著力點。當(dāng)然，后進生轉(zhuǎn)化的策略遠(yuǎn)不止這些，還包括與家長時常溝通、家校共同攜手轉(zhuǎn)化后進生等。總而言之，教師要堅持“一個都不能放”的原則，讓后進生在前進的道路上及早迎頭趕上。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱香玲.小學(xué)語文教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化工作策略分析[J].軟件，2014（9）.

篇8

小學(xué)教育 開放性 教學(xué)模式 方法

現(xiàn)如今，教育的改革和發(fā)展備受國家和社會各界的重視，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育更是占有重要的位置。然而，我國小學(xué)語文教育依舊被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式，以教科書為主要的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與外界完全脫節(jié)，這不利于小學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解。由此可以得出，我國小學(xué)語文教育仍存在很多問題，這就要求各小學(xué)切實投身于小學(xué)教育模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國的小學(xué)教育普遍存在問題，單以小學(xué)語文教學(xué)來說，大多數(shù)小學(xué)的語文課程都局限于固定的課堂教學(xué)模式，老師按照教科書的內(nèi)容進行講解和傳授，其任務(wù)就是教會學(xué)生認(rèn)生字，看圖學(xué)話，造句，朗誦及背誦課文等，模式固定，沒有新意，無法充分調(diào)動孩子的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。此外，雖然教科書在內(nèi)容編排上進行多次改革，適當(dāng)與生活知識相結(jié)合，但是單純依靠教科書來教授小學(xué)語文，還是無法達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，長此以往，小學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，接觸的知識領(lǐng)域狹小，會對日后的學(xué)習(xí)增加難度。例如，吉林省某小學(xué)二年級的語文課堂是這樣的：開始上課后，老師翻開新課程，首先帶領(lǐng)學(xué)生對新詞進行發(fā)音練習(xí)，之后按照教科書的順序?qū)φn文的對話進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，最后以課堂提問的方式回答課后問題，之后，結(jié)束課程的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅容易讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，更無法帶領(lǐng)學(xué)生有效的開發(fā)思維，無法培養(yǎng)學(xué)生的大腦思考能力，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用。

2、小學(xué)語文教學(xué)中開放性教學(xué)模式的可行性

開放性教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要以發(fā)展性的暮光來教育學(xué)生，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其大腦思考能力，激發(fā)個性思維，非常適合我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育。

2.1開發(fā)學(xué)生思維活動

實行開放性教育模式，在原本教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展聯(lián)系生活的知識和常識，讓學(xué)生在生活的各個方面都能學(xué)到語文知識，不僅能夠拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識面，學(xué)到課本以外的東西，還能在學(xué)習(xí)和接觸課外知識的過程中，鼓勵學(xué)生自己動腦的能力，促進大腦思維活動，有利于學(xué)生的全面思維發(fā)展。

2.2 有利于加強各學(xué)科之間的聯(lián)系

開放性教學(xué)模式，不僅是學(xué)生思維的拓展，還是通過開放性學(xué)習(xí)，加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系。如果能將小學(xué)語文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)習(xí)語文知識的同時也涉獵到其他學(xué)科的知識，不僅加強了學(xué)生個個學(xué)科之間的協(xié)同和聯(lián)系能力，更能激勵學(xué)生全面開發(fā)大腦思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面性發(fā)展。

3、小學(xué)語文教學(xué)實行開放性教學(xué)模式的方法

如何將開放性教學(xué)模式正確的運用到實際教學(xué)中，本文提出以下幾點建議。

3.1開放教學(xué)內(nèi)容

開放教學(xué)內(nèi)容，就要求老師在進行教學(xué)的過程中不要完全按照教材來進行課程，可以將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生切實感覺到語文知識就在他們的身邊，而不僅僅是“龜兔賽跑”的森林或者“小紅帽”的外婆家，這樣一來，可以讓學(xué)生切實感受到語文知識的作用，在日常生活中，激勵他們對語文知識的運用和思考。

3.2建立開放型的主體關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，永遠(yuǎn)是以老師為主體，以老師的口頭講授為主，開放性教學(xué)模式要求學(xué)校正視老師和學(xué)生的平等關(guān)系，不再是學(xué)生完全聽從于教師，而是共同學(xué)習(xí)，共同思考。在教學(xué)過程中，拉近師生之間的距離更有利于在教學(xué)過程中，讓學(xué)生大膽思考，大膽提問，增強對學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3營造開放型的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固定在課堂教學(xué)上，而開放性教學(xué)模式要求老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以根據(jù)課程的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進森林，動物園，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇本性，讓學(xué)生在觀看，感受的過程中進行學(xué)習(xí)和思考，對于小學(xué)生對知識的理解和吸收具有推動作用。

總結(jié)

總而言之，開放性的教學(xué)模式對于我國小學(xué)語文教育來說具有重要意義，在教學(xué)模式的改革過程中，增強學(xué)生的思維開放性，提高大腦思維能力，讓小學(xué)生在進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，加強對生活知識和其他學(xué)科的聯(lián)系，有利用培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。總之，各小學(xué)要將開放性教學(xué)模式的實際應(yīng)用重視起來，提升教學(xué)模式的完善程度，使小學(xué)語文教育達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；基本原則；創(chuàng)新策略

素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。

小學(xué)既是學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

1 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1.1 堅持與時俱進的教學(xué)原則。

現(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學(xué)原則，不斷吸收先進的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

1.2 堅持教學(xué)方式多樣化的原則。

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強大魅力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

1.3 遵循“以學(xué)生為本”的原則。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2 小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略及其改進方法

2.1 積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2.2 合理利用多媒體技術(shù)。

隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

2.3 采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。

隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

3 小結(jié)

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

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[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學(xué)語文教學(xué)方法改革[J]. 福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2010（S1）

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小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科，具有舉足輕重的作用。掌握語文基礎(chǔ)能力不僅能有效掌握基礎(chǔ)知識，還能夠促進其它學(xué)科的理解接受能力。但是，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是出現(xiàn)了一定的問題，比如：枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效率低下等問題，影響了語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這就需要語文教師不斷專研教材內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的實際能力水平和性格特點，進而制定有針對性的教學(xué)計劃，調(diào)到學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，進而全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識能力水平。

1.小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性

小學(xué)語文學(xué)科在新課程改革背景要求下，教學(xué)理念不僅局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語閱讀理解基礎(chǔ)知識，還要增強學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)，意在培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。學(xué)好語文基礎(chǔ)知識和技能不僅能夠提升學(xué)科知識水平，還能促進更好掌握理解其它學(xué)科的內(nèi)容，因此，具有重要的教學(xué)意義。語文學(xué)科的教學(xué)擔(dān)負(fù)雙重重任，一方面，通過教學(xué)可以讓學(xué)生開拓文學(xué)視野，理解中國文化和文字精髓，提高看、讀、寫和聽的基礎(chǔ)技能。另一方面，還能夠提高學(xué)生道德思想水平，規(guī)范行為舉止養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個性差異及綜合能力素質(zhì)。由此可知，語文教學(xué)對于學(xué)生日后綜合能力發(fā)展具有重要意義，需要給予高度重視。

2.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1忽視學(xué)生的主體地位

受以往傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，只注重傳授知識，忽略學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣和地位。教師一味講解課本知識，學(xué)生呆板的傾聽，互動交流環(huán)節(jié)少。這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍缺乏活力，學(xué)生慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理，積極性不高，進而抑制了語文思維的發(fā)散。

2.2課堂內(nèi)容設(shè)定缺乏目的性，教學(xué)方法不靈活

設(shè)定教案過程中，主要參照教學(xué)資料，缺乏深入多元化探索，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯等問題。另外，教師在備課時主要面對學(xué)生整體，沒有具體考慮到不同層次學(xué)生的接收能力，因此，針對性較弱，整體學(xué)習(xí)水平未能全面提高；另外，教師在教學(xué)方法使用事，缺乏靈活性，機械講解多，方法單一枯燥，教學(xué)模式集中在朗讀課文，分析文章內(nèi)容、語法的使用、中心主旨及上下文段之間的關(guān)聯(lián)等，這樣單一化教學(xué)模式讓語文課程變得無趣，教學(xué)效果不明顯。為了改變這種單一局面，部分學(xué)校將語文課程同多媒體技術(shù)相結(jié)合，但是，在實際運用過程中存在一定的問題，如：圖片視頻不能密切結(jié)合教學(xué)題材、大篇幅使用多媒體課件不能突出教學(xué)重難點等問題，影響了小學(xué)生對于語文課堂的接收效果。

3.如何解決好小學(xué)語文課堂存在的問題

3.1突顯學(xué)生主體地位構(gòu)建師生良好溝通氛圍

根據(jù)新課程改革要求，小學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)一味傳授的教學(xué)模式，教學(xué)中突顯學(xué)生主體性，構(gòu)建師生共長，交流互動的關(guān)系。具體做來如下：

第一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂流出學(xué)生思考和發(fā)表自己想法的空間，鼓勵小學(xué)生敢于說出觀點和不同的意見，積極主動參與到教學(xué)活動中。

第二，構(gòu)建教學(xué)和諧平等互動的師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系的前提是學(xué)好語文基礎(chǔ)知識。如何構(gòu)建新型教學(xué)共長，平等和諧的師生關(guān)系，需要教師平等對待每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生，接收學(xué)生不足，根據(jù)學(xué)生實際知識水平情況，采取事宜的教學(xué)方法因材施教，以鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，加強師生之間的溝通和了解，進而塑造和諧師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)效果的提高。

3.2增強教學(xué)目的性，靈活運用多媒體教學(xué)方法

教師在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該深入研究語文教材的知識內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)情景有效引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生語文接收能力水平的不同，多交流溝通結(jié)合學(xué)生各自性格特點，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，給予學(xué)生能夠完成的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，進而全面提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平。教學(xué)方法靈活化主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，將課本中抽象的知識點利用多媒體課件，變得直觀生動化，易于接受理解。把握好多媒體有效運用的教學(xué)內(nèi)容點，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)安排，吸引學(xué)生注意力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲。在教學(xué)內(nèi)容開始前，可以通過多媒體播放短片，設(shè)定好教學(xué)情景引入教學(xué)內(nèi)容。例如：《桂林山水》一節(jié)中，可以先播放一段真實的視頻短片，讓學(xué)生感受關(guān)林山水的美好意境，波瀾起伏，山水之間的美景，配合流水的聲音，讓學(xué)生猶如身臨其境般感受大自然的美好。這樣有效使用多媒體技術(shù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3理論學(xué)習(xí)融合到社會實踐

課堂學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容只是理論基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該組織學(xué)生走出課堂融入大自然、走入社會，讓學(xué)生感知課本中的內(nèi)容，運用所學(xué)知識，留心發(fā)生在身邊的事情，仔細(xì)觀察分析，將一天發(fā)生的事情以微日記的方式記錄下來，提高學(xué)生的認(rèn)識和寫作能力。另外，語文教師也可以定期組織一次社會公益活動，提高學(xué)生語文理論知識滲入的德育道理。例如：去養(yǎng)老院慰問孤寡老人；組織學(xué)生益賣自己用過的二手物品，賺到的錢捐?I給災(zāi)區(qū)小朋友等等，讓學(xué)生感知生活中美好情懷。