導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中階段的家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中階段 家庭教育 誤區(qū)

在漫長的人生路上，許多事是不能如愿的，心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對，于是成功了；心理素質(zhì)差的，煩惱糾纏，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商），這是載記著名作家盧勤的《告訴孩子，你真棒》中的一段話。進(jìn)入普通高中的學(xué)生都要面臨同樣的考驗(yàn)。從滿懷期望到高中的不聞不問，隨其發(fā)展，心理落差之大，是一般人難以承受的。

教育孩子，從古到今都是人生的一件大事。父母是孩子的第一任老師。家庭教育具有學(xué)校教育、社會教育不能取代的地位和作用。孩子在高中這樣新的環(huán)境中生活，難免感到苦惱和困惑。許多為人父母者只憑自己的想當(dāng)然辦事，不認(rèn)為到了高中階段還需要有家庭教育。隨學(xué)生自己去發(fā)展，等到出了問題，再回過頭來找學(xué)校、找班主任，問題往往已經(jīng)很難解決了。

一、過高的期望，帶來孩子的無望

“是趙老師嗎？我想讓自己的孩子轉(zhuǎn)回你的班級，我想讓他學(xué)理科，將來考醫(yī)學(xué)類的學(xué)校?！薄拔沂墙裉觳胖浪麑W(xué)文的，我想讓他學(xué)理，學(xué)文的沒有好前途，他居然不告訴我就學(xué)文了……”“本來他在初中時(shí)學(xué)習(xí)特好，而到了初三快要中考時(shí)，突然不學(xué)了，逃課進(jìn)網(wǎng)吧?！绷中竦募议L一臉無奈地說。林旭一個(gè)聰明的、有前途的孩子，學(xué)習(xí)的接受能力很強(qiáng)，進(jìn)入普通高中第一學(xué)期分入我們班參加全校四次考試以來，一直是全年級的第一名。在學(xué)校的文理分班時(shí)，選了文科。

第一回月考時(shí)，林旭考了全理科班十幾名，物理是拉分的科目。參加第二回月考時(shí)，考了全理科班二十幾名，物理和語文是拉分的科目。

語文老師說：“這么有前途的孩子，我得好好管著他?！痹诒痴b語文課文時(shí)，林旭沒有完成老師布置的任務(wù)，第二天語文老師匆匆地來找我，說：“你快去看看，林旭坐在地上不起來，說什么時(shí)候背會了什么時(shí)候起來?！蔽业桨嗬镆姷剿?，他說：“老師，我沒有針對任何人，只是在生自己的氣?！彪S后一段時(shí)間里，林旭成績?nèi)諠u滑落，不想進(jìn)班，時(shí)有曠課的現(xiàn)象。我和他的父母進(jìn)行了溝通。他的父母說：“以前林旭回家總是和我們有說不完的話，現(xiàn)在一句也不說?！倍f：“老師我不想回家，我學(xué)不懂物理，我也不想學(xué)理。但我父母不行?！薄拔倚r(shí)候總是一個(gè)人睡，我很害怕，聽到樓梯有腳步聲就發(fā)抖?！薄拔也幌牖盍?，我那天在家里，把手放到了電源插孔里，全身麻了一下，但沒死了……”我的心中無比震撼，這么小的年齡，承受的是如此多。

我向他的父母提出了三條建議：一是不要一味地責(zé)怪他，也不要過分地安慰他。用平常心去看待他，理解他。二是當(dāng)孩子安靜下來時(shí)，和他一起認(rèn)清生命的價(jià)值。一個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己的手中，生命是1，金錢、友情、學(xué)業(yè)都是零，失去其中一個(gè)零還是有希望的，丟了1，一切都沒了。三是讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)文科，發(fā)展自己的特長，挖掘自己的潛質(zhì)。再見林旭時(shí)，是一張快樂的笑臉。

看到這樣的情形，我的心情特別沉重。不要以“爸爸媽媽都是為你好”的理由去逼孩子。逼子成龍，龍就會變成蟲，法國詩人海涅常說：“即使播下的是龍種，收獲的也可能是跳蚤。”

二、過分的溺愛，帶來孩子的無情

一位60多歲的母親，為了孩子能考上一個(gè)好學(xué)校，從村里搬到了市里，開學(xué)那天她親自把兒子李志博送到我的班里，“我就這么一個(gè)兒子，為了供他念書，我給看大門，只要他好，我們受什么苦都行。我兒子理科特好，尤其是化學(xué)”。我留心注意了一下李志博，清清瘦瘦，看起來是蠻聽話的孩子。他自薦被選為班級團(tuán)支部書記。在高三上半學(xué)期，李志博早戀了，把父母辛苦掙來的錢都給對象花了，一日三餐都在一起吃，原本不富裕的家庭更是雪上加霜。在一次月考中，他給戀愛的對象用手機(jī)發(fā)短信答案。學(xué)校的處理意見是從優(yōu)班出去。但父母來請求、哭訴，他繼續(xù)留在優(yōu)班。但在第二次月考中，又一次給戀愛的對象發(fā)短信答案。母親打電話說：“趙老師我們再也無臉見你了……”這多么令人悲哀。

天下的父母都是愛孩子，但過分的關(guān)心溺愛，實(shí)際上是剝奪了孩子承受適當(dāng)?shù)拇煺?、困難和學(xué)習(xí)愛護(hù)別人的權(quán)利，這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻(xiàn)，心中只有自己，沒有他人，甚至形成人格方面的缺失，走上社會與周圍的人格格不入，有的甚至?xí)呦蚍疵妗?/p>

孩子是父母的鏡子，問題出現(xiàn)在孩子身上，病根很可能出在自己的身上。

三、過度的放任，帶來孩子的驕橫

在高三即將畢業(yè)時(shí)，從三班轉(zhuǎn)到我班一個(gè)學(xué)生，很擅長英語，在建檔案之前，我發(fā)現(xiàn)這他沒有學(xué)籍號，也就意味著沒有畢業(yè)證書，把這個(gè)情況告訴了他，于是他讓學(xué)校給開證明，證明他是被現(xiàn)在學(xué)校接受就讀的。學(xué)校給他解釋說：“學(xué)校只要見到轉(zhuǎn)學(xué)證明，才能給上學(xué)籍?！钡@學(xué)生立即說：“我要上訴，我要告你們?！敝罅私獾?，這個(gè)學(xué)生是被原來學(xué)校因搞對象問題開除后到我校的，并且現(xiàn)在還在外面租房與女生同居。這件事震驚了全校。

他的父母親至始至終都不知道這件事，從來也沒到學(xué)校與老師溝通過，學(xué)生留了一個(gè)電話號碼，聯(lián)系過去只有一個(gè)姐姐，并指責(zé)學(xué)校的過失，惡語相向。

人生下來有兩種基本要求：一是物質(zhì)要求，二是精神需要，不少父母，對孩子的物質(zhì)要求可以無限滿足，對孩子的精神需求卻很漠然，結(jié)果造成了孩子心靈的荒蕪，不知道什么是對，什么是錯(cuò)，走到社會，有的甚至?xí)呦蚍缸锏缆贰?/p>

家長們，關(guān)心、關(guān)心自己的孩子吧。

四、過度的“自我”，帶來孩子的痛楚

有的家長，生下孩子，就認(rèn)為任務(wù)已經(jīng)完成，對孩子不聞不問，拋家棄子。

“趙老師，王龍駒的爺爺去世了，我給他請兩天假。”“趙老師，你班的王龍駒和我是最好的朋友，他打小在爺爺家長大，前幾年剛沒了奶奶，現(xiàn)在爺爺也不在了?！薄澳阒绬幔磕惆嗟耐觚堮x每天就吃饅頭?！币痪渚潢P(guān)心的話讓我一次次震驚了，我和他母親做了一次深談，得知父親在王龍駒三歲時(shí)與母親離婚帶一個(gè)女人去了北京，與家庭斷絕關(guān)系。王龍駒和爺爺、奶奶生活在一起，母親經(jīng)常探望，對于這樣一個(gè)孩子來說，他所遭受的打擊何其大？

每個(gè)人都有自己的事業(yè)、家庭、生活和責(zé)任，但有很多人貪圖享樂，忘記了自己肩負(fù)的責(zé)任，讓人感到無比痛心。家長的一言一行、一舉一動對孩子的成長有至關(guān)重要的影響。因此，加強(qiáng)對家庭教育理論的探索和研究，加強(qiáng)對家庭教育的知識與經(jīng)驗(yàn)的傳播，是一件十分迫切的事，對學(xué)校教育及社會教育起著極其重要的作用。

篇2

*市在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生優(yōu)惠政策大幅度向一般初中學(xué)校傾斜。*年*市面向一般公辦初中學(xué)校（除示范高中初中部和示范初中學(xué)校外）招生的優(yōu)質(zhì)高中（省市示范高中）招生指標(biāo)比上年增加了150%，從*年的400名增加到*年的1000名，占到了當(dāng)年全市優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)的18.5%。最大優(yōu)惠分?jǐn)?shù)從*年的30分增加到*年的50分。二是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與初中畢業(yè)、高中招生掛鉤。規(guī)定初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)不合格的不能取得畢業(yè)資格，綜合素質(zhì)評價(jià)全部達(dá)到A等才有定向生的保送資格。初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，得到了初中學(xué)校的真正重視并落到了實(shí)處。為保證初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀公正，各初中學(xué)校都成立了由校長擔(dān)任主任的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會，根據(jù)《*市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施意見》和市政府、教育局的有關(guān)政策規(guī)定，制定本校的應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)具體辦法，并組織成立各班級的綜合素質(zhì)評價(jià)小組，組織、指導(dǎo)、監(jiān)督各班級評價(jià)小組按照學(xué)生自評、同學(xué)互評和小組無記名投票的規(guī)定程序完成每名學(xué)生的評定工作。對綜合素質(zhì)評價(jià)等級全部達(dá)到A等并報(bào)考優(yōu)質(zhì)高中定向生的畢業(yè)生，規(guī)定必須在校內(nèi)公示欄公示7個(gè)工作日，全校師生無異議才有效。學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)成績報(bào)市招考中心時(shí)學(xué)校的校長必須簽字。三是促進(jìn)全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡。*年全市初中學(xué)業(yè)考試，600分以上的高分考生分布在全市城鄉(xiāng)的162所學(xué)校，占到了全市參考學(xué)校總數(shù)的74%，600分以上高分學(xué)生分布的學(xué)校數(shù)比*年增加了47所，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更加均衡。四是規(guī)范義務(wù)教育管理。*年*市對全市20所“公辦學(xué)校參與舉辦的民辦初中學(xué)?！边M(jìn)行全面清理規(guī)范。*年11所學(xué)校停止招收義務(wù)教育階段學(xué)生；其余9所2009年全部清理規(guī)范到位；另有2所增加（恢復(fù)）公辦學(xué)校招生計(jì)劃。五是強(qiáng)化學(xué)校安全管理。成立了學(xué)校安全處，配備了車輛，安排了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了安全工作專人管理零的突破。全市中小學(xué)（幼兒園）安全工作保持良好態(tài)勢，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

二、為普通高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)作業(yè)

為確保普通高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)工作的實(shí)效，*市在利用教育城域網(wǎng)對全市所有高一任課教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)*市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的有關(guān)要求，為參加培訓(xùn)的普通高中學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)布置了培訓(xùn)作業(yè)。要求作業(yè)要依據(jù)新課改精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，并將作業(yè)成績作為市教育局干部年終考評的依據(jù)之一。作業(yè)題目為：在新課程理念下，關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考（校長完成）；在普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的角色和作用（書記完成）；校本選修課程的開發(fā)與開設(shè)構(gòu)想（教學(xué)副校長完成）；后勤保障工作在新課程實(shí)驗(yàn)中的重要作用（后勤副校長完成）；模塊教學(xué)、學(xué)分認(rèn)定的具體操作構(gòu)想（教務(wù)主任完成）；高中新課程實(shí)驗(yàn)中有效校本教研實(shí)施方案（教研室主任完成）；學(xué)生成長記錄袋的操作辦法（政教主任完成）。

三、發(fā)揮示范高中示范引領(lǐng)，促進(jìn)高中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

12月22日至26日，*市教育局在*市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成成中學(xué)、*四十八中舉行了以“教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展”為主題的“*市普通高中示范學(xué)?！痉饵c(diǎn)’展示周”活動。本次“示范點(diǎn)”展示活動內(nèi)容分為三個(gè)版塊：動態(tài)展示、靜態(tài)展示和電視展播及集印畫冊展示。其中動態(tài)展示和靜態(tài)展示分別在三所學(xué)校同時(shí)進(jìn)行，共組織了35節(jié)必修公開課（高一課程占到90%）、14節(jié)校本公開課，并有專家隨堂點(diǎn)評，同時(shí)，三所學(xué)校還各自展示了本校學(xué)科集體教研、研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)、教師專業(yè)成長檔案、教學(xué)技能比賽、學(xué)生社團(tuán)、教師論壇、社會名家講壇等活動。特色版面展示則通過不同的形式，從各個(gè)角度較為全面的展示了*市示范高中建設(shè)取得的階段性成績，展現(xiàn)了這些學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。全市各普通高中學(xué)校的2000余名領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。與集中展示活動同步，*教育電視臺開設(shè)“素質(zhì)教育的殿堂，成人成才的搖籃——*市示范高中掠影”專欄，進(jìn)行專題展播。

目前，*市已有26所學(xué)?；具_(dá)到市級示范高中評估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，其中有20所學(xué)?；具_(dá)到省級示范高中評估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（含省屬學(xué)校3所）。市級及市級以上示范高中學(xué)校達(dá)到29所，占到全市普通高中學(xué)?？倲?shù)的30.2%。省級示范高中學(xué)校數(shù)量占到全省省級示范高中總數(shù)的18.5%。

篇3

關(guān)鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育

引言：

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會環(huán)境背景下，對初中階段教育教學(xué)工作越來越重視。通過班主任心理健康教育工作的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的高效開展。班主任應(yīng)該明確自身教育教學(xué)工作的開展對學(xué)生心理健康教育的重要意義，從而在開展日常工作的過程中滲透心理健康教育，創(chuàng)新開展方法，密切聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，形成教育合力，滿足初中階段學(xué)生身心健康成長與發(fā)展對班主任心理健康教育工作的高度要求。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，往往由于教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理教育方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致心理健康教育工作開展的過程中效率低下，難以滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。因此，在開展初中生心理健康教育工作的過程中，班主任應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育方法創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠積極參與到心理健康教育中，為學(xué)生的身心健康成長與發(fā)展保駕護(hù)航［1 ］。班主任要平等看待每一個(gè)學(xué)生，充分了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，培養(yǎng)師生之間的感情。既要當(dāng)學(xué)生的良師，也要當(dāng)學(xué)生的益友，做一個(gè)有溫度的班主任，將對學(xué)生的心理健康教育滲透在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，有效提高學(xué)生心理健康教育的效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、助力主題班會，潤物無聲

在開展教育教學(xué)工作的陣地上，班主任比其他科任教師多了一個(gè)法寶，那就是召開主題班會。細(xì)心的班主任在捕捉到學(xué)生不管是學(xué)習(xí)上還是生活中有什么異常時(shí)，都能夠及時(shí)地借助主題班會，來疏導(dǎo)和排解學(xué)生的心理問題，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在主題班會召開的過程中，班主任應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠以主人翁的態(tài)度暢所欲言，為班主任心理健康教育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

教育案例一：在進(jìn)行心理健康教育主題班會開展的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)在最近一段時(shí)間內(nèi)，班級中有幾名學(xué)生因?yàn)樯钪械默嵤掳l(fā)生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在開展主題班會時(shí)，班主任應(yīng)該科學(xué)確定班會的主題。例如可以用《友誼常在我心中》為主題，班主任可應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示古今中外著名的友誼交際案例，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠在榜樣的熏陶中潛移默化得到教育。例如利用《伯牙絕弦》、《管仲與鮑叔牙》等典故對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，使學(xué)生了解典故中先賢的偉大友誼后，深受啟發(fā)，最終打開心扉冰釋前嫌。同時(shí)，在召開主題班會時(shí)，班主任應(yīng)該重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)言氛圍環(huán)境，讓學(xué)生通過觀看視頻后談自身的理解與認(rèn)識。在這一過程中，應(yīng)該盡量讓班級中存在心理問題的學(xué)生參與，從而有效改變其與人交往的觀點(diǎn)以及方式。

三、適時(shí)開展實(shí)踐活動，因地制宜

在初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，開展方式方法是決定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作開展的過程中，班主任要因地制宜，適時(shí)開展實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

教育案例二：在階段考試后，發(fā)現(xiàn)小華同學(xué)總是郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)交往，出現(xiàn)了自閉現(xiàn)象。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，由于小華同學(xué)在本次期中考試中發(fā)揮失常，導(dǎo)致一門課程考試不及格，受到了家長的嚴(yán)厲批評。正是因此，小華同學(xué)出現(xiàn)了厭學(xué)、自閉的心理問題。在這種情況下，班主任開展實(shí)踐活動來落實(shí)心理健康教育工作，促使學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動認(rèn)識到事物的美好以及交際的樂趣［2 ］。在實(shí)踐活動開展的過程中，班主任將學(xué)生帶領(lǐng)至戶外環(huán)境中，在大自然的優(yōu)美環(huán)境下，組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲等活動，使學(xué)生積極參與到集體活動中來。小華同學(xué)在實(shí)踐活動開展的過程中受到氛圍的有效渲染，最終走出考試陰影，逐漸回歸到正確的學(xué)習(xí)成長軌道上。

四、利用“家校一體”活動，雙管齊下

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。因此，班主任應(yīng)該將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)聯(lián)系起來，將家庭教育爭取到與自己同一條“戰(zhàn)線”上來，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。通過“家?；顒印钡拈_展，將家庭教育與學(xué)校教育融合在一起，有效開展心理健康教育，促使學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中鞏固學(xué)校教育，提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

五、結(jié)束語

班主任教師應(yīng)該明確自身心理健康教育工作對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，從而能夠在日常教育教學(xué)工作開展的過程中不斷滲透這一教育工作，為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的高效開展。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞:農(nóng)民工;農(nóng)民工子女;教育意愿;影響因素

中圖分類號:G40-011.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)07-0236-05

引言

隨著中國工業(yè)化城市化進(jìn)程的不斷加快, 大量農(nóng)村剩余勞動力不斷地從農(nóng)村涌入城市,這就形成一個(gè)特殊的群體,學(xué)術(shù)界有很多稱法,如“農(nóng)民工”、“暫住人口”、“外來人口”、“流動人口”等,本文稱之為“農(nóng)民工”。當(dāng)前,農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移,使中國不斷地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的發(fā)展,也為中國解決三農(nóng)問題做出相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。大量農(nóng)民進(jìn)入到城市,為城市的發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量,改變著城市的面貌。但同時(shí)城市也在影響著他們,耳濡目染下,他們的思想觀念也發(fā)生了深刻的變化。城市的生活現(xiàn)實(shí)和自己的遭遇使他們的教育觀念和教育態(tài)度也發(fā)生了變化,漸漸認(rèn)識到教育對于自身子女的重要性。在中國目前義務(wù)教育基本普及的情況下,大量農(nóng)民工也深刻認(rèn)識到僅僅接受義務(wù)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何能讓自己的子女繼續(xù)接受更高層次的教育也成為他們關(guān)心的問題。提高農(nóng)民工子女的教育水平,對于改善農(nóng)民工家庭的生存狀況,提高中國勞動力素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,保障社會穩(wěn)定都有重要意義。因此,農(nóng)民工子女教育問題已成為一個(gè)非常重要的社會問題。研究農(nóng)民工子女是否繼續(xù)接受初中以上教育的問題十分迫切。

一、數(shù)據(jù)來源及描述統(tǒng)計(jì)

本文數(shù)據(jù)來源于筆者2008年和2009年對南京市玄武區(qū)、白下區(qū)、秦淮區(qū)、雨花臺區(qū)四個(gè)地區(qū)的農(nóng)民工問卷調(diào)查,采用隨機(jī)抽樣的方式,對年齡在35～60歲,外出打工,家里有讀初中適齡子女的農(nóng)民工進(jìn)行了問卷調(diào)查,其中有效問卷208份。

(一)農(nóng)民工子女繼續(xù)接受初中以上教育意愿狀況

表1子女接受初中以上教育的意愿狀況

如表1所示,所調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)中10.6%不再接受初中以上教育,其中男孩占68.1%,女孩占31.9%;而89.4%將繼續(xù)接受初中以上教育,其中男孩占61.3%,女孩占38.7%。說明絕大部分農(nóng)民工還是愿意讓自己的孩子繼續(xù)接受初中以上教育,但一部分農(nóng)民工家庭不再投資子女繼續(xù)接受初中以上教育。從子女的性別來看,反而男孩在接受和不接受初中以上教育都占較高的比例,女孩所占的比例都較低。這可能說明性別差異對農(nóng)民工家庭是否繼續(xù)投資子女接受初中以上教育的影響并不明顯。

(二)農(nóng)民工受教育水平

從表2可以看出,父親的平均受教育年限為7.73,母親的平均受教育年限為6.39。父親的文化程度比母親的文化程度稍高一些,但多數(shù)集中在初中以下,整體文化水平不高。

農(nóng)民工的教育程度對子女是否繼續(xù)接受初中以上教育具有一定的影響。由表3、表4可以看出,隨著父母受教育程度的增高,繼續(xù)接受初中以上教育子女?dāng)?shù)占該程度總?cè)藬?shù)的比例逐漸增多,而且隨著母親受教育程度的提高,子女繼續(xù)接受初中以上教育的比例顯著增長,而父親受教育程度的提高對子女的影響卻不如母親的顯著。同一教育程度下,母親影響下的子女繼續(xù)接受初中教育的比例要高于父親影響下子女繼續(xù)接受初中教育的比例,說明母親的影響要大一些。比較表3和表4,也可以得出子女繼續(xù)接受初中以上教育的比例多集中在父母教育程度為初中和高中的部分,結(jié)合表2,說明雖然大部分父母的受教育程度不高,但仍堅(jiān)持讓子女繼續(xù)接受教育?？傮w來看,文化程度越高的父母越希望自己的子女繼續(xù)接受教育。

(三)農(nóng)民工家庭收入狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,農(nóng)民工的家庭月收入最高為6 250元,最低為125元,均值為1 860元。本文將農(nóng)民工的家庭月收入分為以下三個(gè)階段:

被調(diào)查的農(nóng)民工家庭月收入大多數(shù)集中在1 500元～3 000元階段。按照南京市2008年6月30日之前的最低工資標(biāo)準(zhǔn)850元/月,一個(gè)家庭的收入基本上來源于父母兩個(gè)人,那么一個(gè)農(nóng)民工家庭月收入在1 500元～3 000元之間,說明該家庭的基本生活已經(jīng)得到保障,生活結(jié)余下來的錢更愿意提供子女繼續(xù)接受初中以上教育。看表5可以知道,隨著家庭月收入的增加,其中愿意子女繼續(xù)接受初中以上教育的比例不斷增加。家庭月收入在1 500元以下的家庭,則有一半以上的家庭不愿提供子女繼續(xù)接受初中以上教育。

(四)農(nóng)民工來寧時(shí)間

隨著農(nóng)民工進(jìn)入城市,城市的環(huán)境在很大程度上會影響農(nóng)民工的思想觀念及對教育的看法,因此把農(nóng)民工來寧時(shí)間也作為一個(gè)影響因素來分析。但是來寧時(shí)間不能確切表明農(nóng)民工在南京打工時(shí)間,在統(tǒng)計(jì)上存在一定的誤差,本文以父母雙方最早來寧的時(shí)間來計(jì)算農(nóng)民工來寧時(shí)間。

調(diào)查數(shù)據(jù)中,農(nóng)民工最早來寧時(shí)間為1984年,至今有26年,我們將這26年均分為三個(gè)階段,如表6所示。最早九年(1984―1992年)來寧的農(nóng)民工較少,僅占樣本總量的4.8%,最近八年(2002―2009年)來寧的農(nóng)民工迅速增多,占樣本總量的62.0%。說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的農(nóng)民來到城市工作。從表6可以看出,來寧時(shí)間越早的父母,愿意讓子女繼續(xù)接受教育的比例越高。來寧時(shí)間與教育意愿的選擇呈正相關(guān)?？赡艿慕忉屖?來寧時(shí)間越長,農(nóng)民工在教育觀念上受到城市生活環(huán)境的影響越大,越來越認(rèn)識到教育的重要性,更加愿意讓子女繼續(xù)接受更高層次的教育。

(五)子女自身的學(xué)習(xí)情況

本文了解農(nóng)民工子女自身的學(xué)習(xí)情況是通過將其學(xué)習(xí)成績在班級的排名分為:前1/3名;第1/3～2/3名; 2/3名以后。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)民工子女自身的學(xué)習(xí)情況與教育意愿的選擇存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。從表7的數(shù)據(jù)不難得出,學(xué)習(xí)成績越好越會選擇繼續(xù)接受初中以上教育。學(xué)習(xí)成績在前1/3名的樣本中約有94.9%的家庭會選擇繼續(xù)供子女接受初中以上教育;而在學(xué)習(xí)成績在2/3名以后的樣本中僅有6.1%的家庭選擇繼續(xù)提供子女接受初中以上教育。

二、農(nóng)民工子女繼續(xù)接受初中以上教育的影響因素分析

總結(jié)以往學(xué)者對教育投資影響因素的分析,一般將影響教育投資的因素分為三大類:個(gè)體因素、家庭因素、社會因素。孫志軍(2003)把分析影響家庭教育決策的因素分為:個(gè)體特征(性別、年齡、出生順序);家庭背景(家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母教育、家庭人口數(shù)與子女?dāng)?shù)目);學(xué)校與社區(qū)變量(學(xué)校教育質(zhì)量、教育價(jià)格、社區(qū)勞動力市場機(jī)會)。蘇群、丁毅(2007)將影響教育決策的因素分為:家庭成員特征變量,包括父母親的受教育程度、職業(yè)、子女個(gè)數(shù)以及家中是否有病人;家庭資源稟賦變量,包括土地面積和家庭人均純收入;子女個(gè)人特征,包括子女教育支出、子女性別、子女成績和家離學(xué)校的距離。本文在以往研究的基礎(chǔ)上,選擇了農(nóng)民工的受教育程度、家庭月收入、來寧時(shí)間、子女個(gè)數(shù)、子女的性別、學(xué)習(xí)情況作為影響農(nóng)民工教育投資意愿的變量,具體見下頁(表8)。

被解釋變量Y的含義是是否愿意讓子女繼續(xù)接受初中以上教育,是虛擬變量:0是不愿意,1是愿意。建立Logit模型,對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行二元回歸,分析農(nóng)民工子女接受初中以上教育的各類影響因素及其影響程度。

農(nóng)民工子女是否接受初中以上教育由效用指數(shù)Yi決定(Yi=U0i-UIi),其中,U0i表示接受教育對農(nóng)戶家庭構(gòu)成的效用,UIi表示不接受對農(nóng)戶家庭構(gòu)成的效用),Yi又決定于某些解釋變量Xni。令Y=0表示不接受教育,此時(shí)Yi≤0;Y=1表示接受教育,此時(shí)Yi>0。根據(jù)以上假設(shè),影響農(nóng)民工子女是否接受初中以上教育的二元離散選擇模型可以表示為:

LogitP=α+Xniβni+ε(其中,P=)

其中,X 1 i :代表家庭特征,包括家庭月收入、父母受教育程度、子女個(gè)數(shù)。

X 2 i :代表個(gè)人特征,包括學(xué)習(xí)成績、性別。

與預(yù)期的結(jié)果基本相符,除子女性別和父親受教育程度未通過顯著性檢驗(yàn),其他變量均通過顯著性檢驗(yàn)。在各種影響因素中,子女自身學(xué)習(xí)狀況和家庭月收入對其家庭做出教育投資決策的影響是最重要的。通過以上的回歸分析,得出以下結(jié)論:

1.家庭月收入是在0.01的置信水平上通過檢驗(yàn),說明家庭月收入對家庭教育決策有著積極的影響。農(nóng)民工在寧打工,收入一般比在農(nóng)村要高些,但城市的消費(fèi)水平也比較高,特別是對于那些子女隨父母一起進(jìn)城讀書的家庭,城市高校高昂的學(xué)費(fèi)一般是他們所承擔(dān)不起的。所以,家庭收入越高的家庭讓子女繼續(xù)接受初中以上教育的概率越大。所以,家庭收入仍是影響家庭教育決策的一個(gè)重要因素之一。

2.農(nóng)民工來寧時(shí)間與家庭教育決策呈正相關(guān)關(guān)系,即來寧時(shí)間越長,農(nóng)民工家庭越愿意提供子女繼續(xù)接受初中以上教育。說明農(nóng)民工來寧一定時(shí)間后,受城市較先進(jìn)教育觀念的影響,原本相對落后的教育觀念會發(fā)生變化,從而會更加積極地投資子女接受初中以上教育。

3.母親受教育程度的提高對子女教育意愿的選擇具有顯著促進(jìn)作用,父親的影響較小。父母的受教育程度直接反映了父母對教育重要性的認(rèn)識程度。受教育程度越高的父母,越是能認(rèn)識到教育的重要性,選擇繼續(xù)提供子女接受初中以上教育的概率也越高。而在一個(gè)家庭中,母親在子女受教育過程中更多的是扮演一個(gè)“教育者”的角色(蘇群,2007)。孩子接受的家庭教育主要來自于母親,一般來說孩子與母親的接觸時(shí)間比父親多。因此,母親在家庭教育決策過程中影響相對父親來說要大些。

4.子女的性別及子女的個(gè)數(shù)對家庭教育意愿的選擇沒有影響,說明子女性別及子女個(gè)數(shù)已經(jīng)不是父母主要考慮因素。多年來農(nóng)村計(jì)劃生育的實(shí)行,使得現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村家庭只有1～2個(gè)孩子,調(diào)查數(shù)據(jù)表明,被調(diào)查農(nóng)民工家庭平均子女個(gè)數(shù)為1.67個(gè),而且隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,農(nóng)民工的收入一般都能負(fù)擔(dān)兩個(gè)左右孩子的教育費(fèi)用,因此,子女個(gè)數(shù)一般不會影響父母的教育決策。另外,隨著社會的進(jìn)步,人們生活水平總體得到提高,各項(xiàng)社會保障制度得到完善,農(nóng)民工思想意識在城市生活的影響下,也隨之改變,男女平等的觀念已相當(dāng)普遍。因此,養(yǎng)兒未必防老,養(yǎng)女未必不防老,人們的思想觀念開始解放。

5.農(nóng)民工子女自身的學(xué)習(xí)情況對家庭教育決策具有決定性的影響。一般來說,成績越好的子女考上高中的幾率一般也越大,父母對其期望也越高,也樂意資助他們繼續(xù)讀書,希望子女能繼續(xù)讀高中、大學(xué),從此改變命運(yùn)。有些家庭雖然有心也有足夠的錢提供孩子繼續(xù)上學(xué),但由于孩子自身學(xué)習(xí)成績太差,考不上高中,父母在學(xué)習(xí)上對其也不抱太高期望,結(jié)果必然是心有余而力不足。在我們的走訪中我們曾經(jīng)問過這樣一個(gè)問題:“您希望您的孩子讀書讀到什么程度”,將近96%的父母的答案都是:“孩子能讀多高,就資助他們讀多高。”因此可以印證,子女是否繼續(xù)接受初中以上教育的決策主要取決于子女自身學(xué)習(xí)情況。

結(jié)論及啟示

依據(jù)南京市農(nóng)民工實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù),對農(nóng)民工家庭教育決策與影響因素進(jìn)行了簡單的統(tǒng)計(jì)描述和計(jì)量分析,可以得出以下結(jié)論:農(nóng)民工家庭教育決策的主要影響因(下轉(zhuǎn)241頁)(上接239頁)素有:子女自身學(xué)習(xí)情況、家庭收入、父母文化水平、來寧時(shí)間。其中,子女自身學(xué)習(xí)情況是影響教育決策最主要的因素。家庭收入、父母文化水平、來寧時(shí)間對教育決策的影響是一致的,即家庭收入越高,母親的文化水平越高,來寧時(shí)間越長,選擇繼續(xù)投資的意愿就越強(qiáng)烈。文化水平高的母親比父親更能影響家庭教育決策。因此,加強(qiáng)對農(nóng)村婦女的教育,提高農(nóng)民、農(nóng)民工的收入,改變?nèi)藗兊乃枷胗^念,對提高新一代農(nóng)民工素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市生活的影響,農(nóng)民工的思想觀念也進(jìn)一步改變,子女的性別、子女的個(gè)數(shù)已不再是影響家庭教育決策的主要因素。

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篇5

本文所用數(shù)據(jù)來源武漢市的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)隨機(jī)整群抽樣方法，在小學(xué)抽取五、六年級152名學(xué)生，中學(xué)抽取七、八年級465名學(xué)生，其中，男生351名，女生266名，總計(jì)617名學(xué)生。從收集的調(diào)查問卷的情況來看，問卷由兒童父親填寫的51.3%由兒童母親填寫的占47.6%，其他的占1.1%其中，上過小學(xué)占10.7%，上過初中占52%，上過高中或中專占27.3%，大專7.3%，大學(xué)本科及以上占2.6%，未上學(xué)占0.2%。

二、變量說明

1.家庭教育投入的定義及操作化

家庭教育投入是指是指父母為孩子發(fā)展提供的一系列教育資源、活動、機(jī)會，如學(xué)習(xí)資源、直接的教育活動、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)機(jī)會。國內(nèi)研究者在描述現(xiàn)階段家庭教育投入的現(xiàn)狀及問題時(shí)，按照教育投入的形式將家庭教育投入劃分為經(jīng)濟(jì)投入和時(shí)間投入，分別代表父母為孩子教育花費(fèi)的金錢和參與孩子教育活動的時(shí)間。劉秀麗（2012）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)投入可能間接影響兒童的發(fā)展，時(shí)間投入則直接影響兒童的健康成長。本研究將結(jié)合兒童問卷和家長問卷，結(jié)合以往的研究，將家庭教育投入分為家庭教育物質(zhì)、人力投入來分析。具體計(jì)算方法是：先對每個(gè)問題、每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行賦值(介于0和1之問)，然后將各問題得分相加，即為各個(gè)維度上得分，得分越高表示家庭教育物質(zhì)投入越多，人力投入越大。

2.兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的概念及操作化

翟冉（2009）將兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)維度進(jìn)行分析通過分析，得出家庭的親子關(guān)系模式與家庭期望所形成的權(quán)力關(guān)系對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)形成有著重要影響。本研究將借用這一維度劃分，將學(xué)業(yè)表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)動機(jī)（學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的重要性、對待知識的興趣）、學(xué)習(xí)行為（課堂上的表現(xiàn)、課后閱讀、作業(yè)完成）、學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）。具體計(jì)算方法是：先對每個(gè)問題、每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行賦值(介于0和1之問)，然后將各問題得分相加，即為各個(gè)維度上得分，得分越高表示學(xué)習(xí)動機(jī)越明確，學(xué)習(xí)行為越良好，學(xué)習(xí)結(jié)果越好。

三、研究結(jié)果

1.兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的特點(diǎn)分析

學(xué)業(yè)表現(xiàn)各維度在性別、年級、是否獨(dú)生子女、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境的差異檢驗(yàn)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的三個(gè)維度在性別、是否獨(dú)生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境存在不同的差異。兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果在性別差異顯著，女生顯著高于男生。學(xué)習(xí)結(jié)果在年級上存在差異，獨(dú)生子女結(jié)果高于非獨(dú)生子女。兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果在年級上差異顯著，小學(xué)時(shí)期的兒童顯著高于初中時(shí)期的兒童。學(xué)習(xí)行為在夫妻關(guān)系上有顯著性差異，夫妻關(guān)系融洽的顯著高于夫妻關(guān)系沖突的。兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果在學(xué)校環(huán)境上具有顯著性差異。學(xué)校環(huán)境好的兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)顯著高于學(xué)校環(huán)境差的兒童。

2.家庭教育投入和兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)系分析

表格2家庭教育投入對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的回歸分析回歸分析，第一層回歸分析顯示，性別、是否獨(dú)生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)動機(jī)模型中，F(xiàn)值為12.48，達(dá)到及顯著，性別、是否獨(dú)生子女、年級、學(xué)校環(huán)境與其顯著，夫妻關(guān)系不顯著。在學(xué)習(xí)行為模型中，F(xiàn)值為29.16，達(dá)到極顯著，性別、是否獨(dú)生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境都與其顯著。在學(xué)習(xí)結(jié)果模型中，F(xiàn)值為14.26，達(dá)到極顯著，性別、是否獨(dú)生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境都與其顯著。具體表現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)動機(jī)上，女生、年級越小、學(xué)校環(huán)境越好，兒童學(xué)習(xí)動機(jī)越明確。在學(xué)習(xí)行為上，性別、年級、學(xué)校環(huán)境與其顯著，具體來說，女生、年級越小、夫妻關(guān)系越好，兒童學(xué)習(xí)行為越好。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，性別、獨(dú)生子女、年級、學(xué)校環(huán)境與其極為顯著，表現(xiàn)在，性別、非獨(dú)生子女，年級越小，學(xué)校環(huán)境越好，兒童取得學(xué)習(xí)結(jié)果越好的可能性就越大。第二層在控制了性別、是否獨(dú)生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等因素的影響之后發(fā)現(xiàn)，家庭教育投入各個(gè)維度對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)三個(gè)維度有顯著的預(yù)測作用。在學(xué)習(xí)行為模型中，回歸方程的擬合度來看，F(xiàn)值29.36，達(dá)到及其顯著，具體而言，兒童家庭教育物質(zhì)越多，人力投入越大，其學(xué)習(xí)行為就越好。

四、討論與總結(jié)

1.兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的表現(xiàn)在男女性別、兒童所處的學(xué)習(xí)階段、學(xué)校環(huán)境三個(gè)方面呈現(xiàn)顯著性差異

具體表現(xiàn)在：女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)相對于男生較好，無論所處的學(xué)習(xí)階段不同。兒童在小學(xué)階段與初中階段相比較，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)相對較好，兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并未呈現(xiàn)隨著年齡的增長，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所改善。兒童所處的學(xué)校環(huán)境較好，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)就較好，原因在于學(xué)校環(huán)境為兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。

2.盡管兒童個(gè)人、家庭夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)有預(yù)測作用

篇6

作為家庭教育的研究者，自然會關(guān)心《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(后文簡稱“國家規(guī)劃綱要”)中對“家庭教育”的敘述。仔細(xì)閱讀規(guī)劃綱要全文后發(fā)現(xiàn)“國家規(guī)劃綱要”中多次提到“家庭教育”。比如，要求“把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)方面”；比如在“第四章 義務(wù)教育”的“(十)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”中，要求“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。應(yīng)該看到，“國家規(guī)劃綱要”從學(xué)校教育的角度重視了家庭教育的重要作用并對家庭教育提出了要求。我們應(yīng)該以“國家規(guī)劃綱要”為依據(jù)和動力，努力做好家庭教育的指導(dǎo)工作和研究工作。

“態(tài)度決定一切”的提法看似比較極端，但用不同的態(tài)度對待同一事物確實(shí)會帶來不同結(jié)果。對待“國家規(guī)劃綱要”同樣如此。我們應(yīng)該采取主動的、積極的態(tài)度去貫徹和落實(shí)“國家規(guī)劃綱要”，而不應(yīng)該被動地、消極地、不加思考地對待。比如，我們不僅應(yīng)該按照“國家規(guī)劃綱要”的要求把德育貫穿于家庭教育，還要把體育、智育、美育和勞動教育貫穿于家庭教育。這是因?yàn)?，教育?shí)踐的無數(shù)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究眾多成果表明：學(xué)生的飲食營養(yǎng)、戶外活動、睡眠時(shí)間的保證等身體健康教育措施離不開家庭教育；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)、智力的早期開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等智育措施離不開家庭教育；學(xué)生對美的感受、欣賞和表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開家庭的環(huán)境氛圍和家長的影響；學(xué)生的自理能力、勞動觀念和勞動習(xí)慣的形成離不開家庭教育。簡單地認(rèn)為只有德育才需要貫穿于家庭教育的看法顯然是一種片面的理解。再比如，在義務(wù)教育階段，家庭不僅要通過加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該做更多的有利于孩子在這一階段健康成長的事情。這是因?yàn)樘幱诹x務(wù)教育階段的學(xué)生所在學(xué)校，許多工作都離不開家庭的支持和配合。還有，我們不僅要在義務(wù)教育階段發(fā)揮家庭教育的作用，而且更要在學(xué)前教育階段發(fā)揮家庭教育的作用，這是因?yàn)樵趯W(xué)前教育階段(特別是在0-3歲嬰幼兒早期教育階段)家庭教育對兒童身心健康發(fā)展的影響更為深刻和長遠(yuǎn)；不僅如此，我們還要在高中教育階段和大學(xué)階段，以至在終身教育的各個(gè)階段中發(fā)揮家庭教育的作用。

問題的核心是站在什么位置和以什么視角來看待家庭教育。學(xué)校系統(tǒng)的不少人同意將家庭教育看作是學(xué)校教育的延續(xù)，將家庭教育看作是學(xué)校的第二課堂。這些似是而非的提法，主觀上可能是要重視發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的作用，客觀上卻造成家庭教育是學(xué)校教育附庸的印象，實(shí)際上降低了家庭教育的地位。站在學(xué)校教育的角度，可以認(rèn)為學(xué)校教育的某些任務(wù)還需要家庭配合，在家庭教育中繼續(xù)完成。但無論是從教育發(fā)展的歷史和人類個(gè)體發(fā)展的歷史看，家庭教育都早于學(xué)校教育，學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)。

要真正解決問題，就不該僅僅從學(xué)校教育出發(fā)，而要以大教育的視角把家庭教育納入國民教育體系，將加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)納入教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署。家庭教育指導(dǎo)的國家主管部門，應(yīng)該跟各省市自治區(qū)制訂地區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要一樣，創(chuàng)造條件制訂《國家中長期家庭教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

二、 關(guān)于“家校合作”

學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合教育的核心是“合力育人”。三結(jié)合教育是大教育系統(tǒng)的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)，它符合國際教育改革的大趨勢。三結(jié)合教育的主要模式是以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會教育為依托，努力做到“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、和諧互動”，取得最佳的整體教育效應(yīng)。作為學(xué)校系統(tǒng)的家庭教育的指導(dǎo)者和研究者，更關(guān)心家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系?！凹倚：献鳌笔侨Y(jié)合教育的重要內(nèi)容，它以“兒童的成長”為目標(biāo)，反映“家庭與學(xué)?！钡幕?。

“家庭與學(xué)校的互動”主要表現(xiàn)為“家校合作教育”，它包括：(1)家校同步教育，主要指家長根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求和進(jìn)度，配合學(xué)校，促使家庭教育與學(xué)校教育保持方向上的一致和時(shí)間上的同步。家校同步教育實(shí)際上是“配合學(xué)校的家庭教育”。(2)家長介入學(xué)校教育，主要指家長根據(jù)學(xué)校的需要，介入學(xué)校的管理、教育和教學(xué)過程，協(xié)助學(xué)校，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。(3)學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，主要指學(xué)校針對家庭教育中存在的問題和家長的需要，指導(dǎo)和服務(wù)家庭，提高家庭教育的質(zhì)量。需要指出的是，盡管以上三種方式同屬于家校合作教育，但是，“家長介入”屬于學(xué)校教育的范疇，“家校同步”和學(xué)校的“家庭教育指導(dǎo)”屬于家庭教育的范疇。有的地方將“家長介入學(xué)校教育”作為家庭教育的主要研究對象或家庭教育指導(dǎo)的主要任務(wù)，這樣處理是否妥當(dāng)是需要討論的。

家庭教育指導(dǎo)是家校合作教育的重要組成部分。家庭教育指導(dǎo)的要素包括指導(dǎo)對象、指導(dǎo)渠道、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)形式。

家庭教育的指導(dǎo)對象既包括家長又包括孩子，但應(yīng)以家長為主；指導(dǎo)的家長中既包括孩子的父母又包括與孩子一起生活的祖輩，但應(yīng)以父母為主；此外，對農(nóng)村留守兒童的家長和城市承擔(dān)嬰幼兒教育責(zé)任的保姆的指導(dǎo)應(yīng)該引起重視。

家庭教育指導(dǎo)的渠道主要包括學(xué)校對學(xué)生家長的指導(dǎo)，社區(qū)對居民的指導(dǎo)，傳播媒介對讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)民的指導(dǎo)和專業(yè)機(jī)構(gòu)面向社會的指導(dǎo)等4類。目前學(xué)校仍為指導(dǎo)的主渠道；社區(qū)是指導(dǎo)渠道的發(fā)展方向；傳播媒介，特別是網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)發(fā)展迅速；專業(yè)機(jī)構(gòu)正蓄勢待發(fā)。

家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)具有針對性，一般的選擇策略是從兒童成長中存在的問題和家長在家庭教育中存在的問題中選擇內(nèi)容。由于家庭教育指導(dǎo)的直接對象是家長，家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高家長的教育素質(zhì)和改善家長的教育行為，因此必須考慮如何使我們的指導(dǎo)內(nèi)容有利于更新家長的教育觀念、端正家長的教養(yǎng)態(tài)度、提高家長的教育能力，有利于家長對孩子進(jìn)行主動積極的教育、為孩子的成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育的環(huán)境氛圍、對孩子的行為表現(xiàn)及時(shí)作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對反應(yīng)。

家庭教育的指導(dǎo)形式主要有：(1)面對面的個(gè)別指導(dǎo)，包括家庭訪問、來訪接待、個(gè)別咨詢、電話手機(jī)、書信便條和家校聯(lián)系冊等，特點(diǎn)是能私下進(jìn)行、深入交流、進(jìn)行互動，適宜解決個(gè)別問題。(2)面對面的集體性指導(dǎo)活動，包括講座報(bào)告會、討論辨析活動、親子活動指導(dǎo)等，特點(diǎn)是面廣、公開、有聲勢，適宜解決同年齡段的共有問題。(3)文字音像資料指導(dǎo)，包括普及讀物、專業(yè)報(bào)刊、校內(nèi)小報(bào)、班級墻報(bào)、黑板報(bào)、廣播、電視、電影、錄音錄像、網(wǎng)絡(luò)查詢等，特點(diǎn)是指導(dǎo)者需要事前準(zhǔn)備、不面對面、家長可自行控制。(4)網(wǎng)絡(luò)互動，包括E-mail文字溝通、MSN語言溝通和網(wǎng)上直面交談等，特點(diǎn)是互動不受時(shí)空限制、可深入交流，但需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和掌握技術(shù)，發(fā)展前景明顯。

要求全體學(xué)生的家長參加的集體性指導(dǎo)活動，每次占有的時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)。指導(dǎo)活動時(shí)間過短，會因?yàn)槲茨芡瓿芍笇?dǎo)任務(wù)、未達(dá)到指導(dǎo)要求影響指導(dǎo)質(zhì)量；指導(dǎo)活動時(shí)間過長，會因?yàn)橹笇?dǎo)內(nèi)容松散、家長精神疲勞而影響指導(dǎo)效率。根據(jù)家長接受指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)與期望的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，指導(dǎo)單位在組織全體學(xué)生的家長參加的集體性指導(dǎo)活動時(shí)，還是以每次安排2小時(shí)左右的時(shí)間為好。指導(dǎo)者一方面應(yīng)該在指導(dǎo)前認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過提高指導(dǎo)內(nèi)容的針對性和調(diào)動指導(dǎo)對象的積極性，充分發(fā)揮2小時(shí)指導(dǎo)時(shí)間的效率；另一方面應(yīng)該通過個(gè)別指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等形式的配合，補(bǔ)充集體性指導(dǎo)活動的指導(dǎo)內(nèi)容，通過對具有某種特點(diǎn)的部分家長進(jìn)行分類指導(dǎo)，達(dá)到重點(diǎn)指導(dǎo)的目的。

三、 關(guān)于家庭教育指導(dǎo)大綱

家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)的組織管理中存在許多問題，家長、指導(dǎo)者和組織管理者需要獲得權(quán)威部門給予規(guī)范的引領(lǐng)和指導(dǎo)。30年來，家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)的組織管理的研究也已獲得了許多研究成果，制訂并規(guī)范的、能指導(dǎo)全國的家庭教育政策性文件的條件已經(jīng)成熟。

家長、指導(dǎo)者和組織管理者需要的涉及家庭教育的大綱有：(1)供家長使用的，以“怎樣進(jìn)行家庭教育”為主要內(nèi)容的《家庭教育大綱》；(2)供指導(dǎo)者使用的，以“怎樣對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的《家庭教育指導(dǎo)大綱》和以“對家長指導(dǎo)些什么”為主要內(nèi)容的《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》；(3)供組織管理者使用的，以“怎樣組織和管理家庭教育指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的《家庭教育指導(dǎo)的組織管理大綱》。

2009-2010年對我國家庭教育來說是具有重要意義的兩年。這兩年出臺了4個(gè)涉及家庭教育的大綱，它們分別是：(1)由全國婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、衛(wèi)生部、國家人口計(jì)生委和中國關(guān)公委等7單位于2010年2月8日的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》；(2)由上海市精神文明建設(shè)委員會、上海市教委和上海市婦女聯(lián)合會于2009年5月26日的《上海市0-18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱(試行)》；(3)由中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會于2009年3月15日的《家庭教育指導(dǎo)工作大綱(試行)》；(4)由中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會于2009年3月15日的《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱(試行)》。

由中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會組織起草并的《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱(試行)》，文件的名稱忠實(shí)地反映了文件的內(nèi)容。該大綱根據(jù)兒童的年齡和學(xué)級將兒童按每3歲為一個(gè)年齡段的原則，劃分為“0-3歲嬰幼兒”、“3-6歲幼兒”、“6-9歲小學(xué)低段學(xué)生”、“9-12歲小學(xué)高段學(xué)生”、“12-15歲初中生”和“15-18歲高中生”6個(gè)年齡段；對每一年齡段兒童的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)該年齡段家庭教育中的常見問題各提出12個(gè)家庭教育指導(dǎo)的專題，合計(jì)共72個(gè)專題；對每一個(gè)專題提出含“現(xiàn)狀與問題”、“規(guī)律與觀念”和“對策與建議”三個(gè)自然段500字的內(nèi)容要點(diǎn)。由于該大綱制訂的前期準(zhǔn)備階段，收集和分析了1500篇家庭教育文獻(xiàn)資料并對5000名0-18歲兒童家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查，大綱的制訂具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)；大綱中對每一專題都概括了該專題目前孩子和家長存在的主要問題、應(yīng)該如何看待和解決這些問題的道理并對家長和指導(dǎo)者提出了具體的建議，使大綱具有較高的操作性；對大綱進(jìn)行的情報(bào)研究、調(diào)查研究和具體起草工作始終是在家庭教育指導(dǎo)的專職理論工作者帶領(lǐng)下進(jìn)行的，該大綱的專業(yè)性水平較高。需要注意的是，該大綱提出的72個(gè)指導(dǎo)專題屬于對面上正常兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，并未涉及對特殊對象、特殊家庭和在特殊情況下的家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。作者估計(jì)，在使用過程中學(xué)校系統(tǒng)和東部發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)者可能會感到更為親切。指導(dǎo)內(nèi)容是家庭教育指導(dǎo)的要素之一，指導(dǎo)內(nèi)容的合理使用離不開指導(dǎo)渠道、指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)原則、指導(dǎo)形式等家庭教育指導(dǎo)的其他要素。為此，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會制訂并了《家庭教育指導(dǎo)工作大綱(試行)》。中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會的《家庭教育指導(dǎo)工作大綱 （試行）》和《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱(試行)》更適合學(xué)校系統(tǒng)，是中小學(xué)、幼兒園和托兒所等基層單位開展家庭教育指導(dǎo)工作的依據(jù)。在全面貫徹兩個(gè)大綱時(shí)，注意了解其他大綱的特點(diǎn)并吸取它們的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)校系統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率。

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關(guān)鍵詞：初中音樂；教育質(zhì)量；教師；學(xué)生

一、促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)

教師的專業(yè)學(xué)習(xí)不等于工作坊或培訓(xùn)課程，也不是單純指達(dá)到專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證的要求。它們都是重要的輸入資源，都是知識專業(yè)學(xué)習(xí)解決方案的組成部分。即便這些方式能夠有效實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，它們也至多占解決方案的三成。其余七成的關(guān)鍵取決于教師是否可以堅(jiān)持每天不間斷地學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不斷共同提高業(yè)務(wù)水平。由于教師會與越來越多的學(xué)校外的人協(xié)作，新的技能、關(guān)系及導(dǎo)向?qū)母旧限D(zhuǎn)變教師專業(yè)的本質(zhì)。

音樂教師也不例外，更應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)之余，閱讀關(guān)于專業(yè)知識方面的書籍，武裝頭腦，開拓視野，以便提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）教學(xué)能力的掌握

對于音樂教師來說，知識固然重要，但掌握嫻熟的教學(xué)能力尤為重要。在芬蘭，評選優(yōu)秀教師的評選標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的能力。

有效教學(xué)，是每一位優(yōu)秀教師必須具有的能力；有效教學(xué)，是教育的基石，是教育前進(jìn)的不竭動力。時(shí)代在不斷前進(jìn)，我們面對的是千差萬別的學(xué)生，我們的教學(xué)思想奧更新，教學(xué)方法要探討，教學(xué)的有效性要錘煉。葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”我們要追求課堂的有效教學(xué)，使課堂成為我們的生命，學(xué)生的精神家園，不斷提升自己的專業(yè)知識。

（三）對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神

如果說有一種精神，無論古今，什么時(shí)候都需要，那就是奉獻(xiàn)；如果說有一種精神，無論中外，都能感動所有人，那就是奉獻(xiàn)；如果說有一種精神，永遠(yuǎn)閃耀出奪目的光彩，那就是奉獻(xiàn)毋庸置疑，奉獻(xiàn)已經(jīng)成為評價(jià)一個(gè)人的人格魅力的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為一名知識的傳播者——教師，更因該具有這種崇高的奉獻(xiàn)精神。

作為音樂教師，在學(xué)校組織的各種文體活動（藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、校運(yùn)會、市區(qū)文藝活動等）和學(xué)校社團(tuán)活動等都應(yīng)充當(dāng)活動的主力，這就需要我們犧牲個(gè)人時(shí)間為學(xué)校的工作付出心血和努力，時(shí)刻持有奉獻(xiàn)精神，做到舍小家顧大家，全身心投入工作，力爭在活動中取得優(yōu)異的成績，使自己的特長得以充分的發(fā)揮，可謂勞有所值。

二、轉(zhuǎn)變教育理念

（一）注重學(xué)生的自主發(fā)展

音樂教學(xué)中，自主發(fā)展非常重要。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對好的觀點(diǎn)要加以鼓勵(lì)。

尤其是音樂欣賞，對于音樂的理解，每個(gè)人的欣賞角度不同，觀點(diǎn)也會有所不同。作為教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生，不要用固有的答案來束縛學(xué)生的思想。我在音樂教學(xué)中，經(jīng)常跟學(xué)生用舉例的方式鼓勵(lì)他們，如：觀賞一個(gè)粉筆盒，我把它放在講臺桌上，讓學(xué)生說說自己所看到粉筆盒的角度，由于每個(gè)學(xué)生的座位不同，觀察到粉筆盒的角度就不同，有側(cè)面的、正面的、正左方、正右方等，音樂作品的鑒賞也是如此，由于欣賞的角度不同，觀點(diǎn)肯定也有所不同，所以要勇敢的說出自己的觀點(diǎn)，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要有自己的看法和觀點(diǎn)就是成功的起步。教學(xué)中要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力。

（二）注重藝術(shù)教育的培養(yǎng)

藝術(shù)教育在學(xué)校教育中具有舉足輕重的作用，通過藝術(shù)教育可以開拓學(xué)生思維，擴(kuò)展創(chuàng)造空間，為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，塑造優(yōu)秀人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

談到藝術(shù)教育，特別是國外的學(xué)校教育，他們在藝術(shù)教育方面是值得我們學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)的。例如：日本玉川學(xué)園，他們提倡藝術(shù)教育在于美，非常重視藝術(shù)教育。他們認(rèn)為藝術(shù)教育在對學(xué)生人格塑造的過程中起著十分重要的作用。玉川學(xué)園特別提倡演學(xué)校劇，認(rèn)為學(xué)校劇是把國語、文學(xué)、歷史、歌詠、體操、圖畫、勞作等學(xué)科集一體的綜合藝術(shù)，是一門培養(yǎng)真善美和創(chuàng)造力的重要學(xué)科。

（三）注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

美育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是學(xué)校教育的重要組成部分和音樂教育的重要體現(xiàn)。學(xué)校美育的主要任務(wù)是：陶冶學(xué)生高尚情操，幫助他們樹立健康的審美觀念和審美情趣；讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的藝

基礎(chǔ)知識與基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自尊心、自信心、自豪感，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展形象思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)美育有助于提高學(xué)生的審美意識，陶冶高尚情操，是學(xué)校教育中必不可少也是必須加強(qiáng)的教育之一。

三、加強(qiáng)家庭教育

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)孩子這一艱巨負(fù)責(zé)的任務(wù)。”家庭教育是孩子獲得教育的一個(gè)重要組成部分，不容忽視。家庭是孩子成長的主要場所和重要環(huán)境，孩子的性格、品質(zhì)、習(xí)慣等都是在家庭教育中逐漸形成的，家庭教育對孩子的成長具有不可替代的作用。

現(xiàn)在的父母們都希望自己的孩子多才多藝，成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。那么，如果讓孩子學(xué)，一定要仔細(xì)觀察，再選擇一種比較適合孩子性情及興趣的才藝。千萬不要讓他一下子接觸太多，或強(qiáng)迫他學(xué)校沒有興趣的東西，破壞了他以后學(xué)習(xí)的信心和欲望。

家庭教育對每個(gè)孩子的成長都有很重要的意義。作為家長，在孩子成長道路中起到啟蒙作用，家長的一舉一動都將影響到孩子。所以，家長要嚴(yán)格要求自己，注重自己的儀表和言談，為孩子樹立良好的榜樣，樹立孩子正確的價(jià)值觀和良好的生活態(tài)度，在尊重孩子的教育中，培養(yǎng)孩子自主的能力，使其能夠?qū)κ潞臀镉姓_判斷力，明白自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。

四、結(jié)論

音樂學(xué)科是大、中、小學(xué)極為重要的一門美育課程，它以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心，陶冶情操，完善人格，培育靈感與悟性。它是素質(zhì)教育實(shí)施過程中的重要學(xué)科。特別是對于初中階段來講非常重要。本文也是希望通過結(jié)合初中階段音樂教育的現(xiàn)狀，探索出有利于推進(jìn)初中音樂教育質(zhì)量提升的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海琴，提高課堂音樂教育質(zhì)量的探討[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011.19

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一、“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”改進(jìn)和加強(qiáng)思想教育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，難以推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。要糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，首要的是從思想政治工作入手。通過積極的思想政治工作，提高學(xué)生的思想覺悟，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的思想政治工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、科學(xué)的人生觀和全新的人才觀，正確認(rèn)識讀書與求知、求知與成才的關(guān)系，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)知識與形成技能、掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系，明確讀書學(xué)習(xí)與提高生存能力、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的緊密關(guān)系。進(jìn)而，讓學(xué)生懂得從小樹立起正確的讀書觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要使學(xué)生真正認(rèn)識到，隨著社會的不斷進(jìn)步，社會競爭還會更加激烈，自己不能依靠父母一輩子，今后的路要靠自己去走?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應(yīng)社會生存和發(fā)展。另一方面，要教育幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會的“用人”形勢，克服上學(xué)無用的心理，使學(xué)生認(rèn)識到，隨著我國社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會上只會越來越需要大批擁有豐富知識的人才。

二、“家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是第一任老師?！睆?qiáng)化家庭教育

首先教育主管部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分認(rèn)識到農(nóng)村家庭教育的重要性、緊迫性、必要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。應(yīng)適當(dāng)加大對農(nóng)村家庭教育的投入力度，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金；應(yīng)支付必要的農(nóng)村家庭教育資金，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行；應(yīng)盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心健康的文化、娛樂活動場所和傳媒。另外，各級黨委和政府要大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，加大對農(nóng)村教育的投入力度，縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，從根本上改變農(nóng)村家庭教育落后的現(xiàn)狀。

其次幫助家長提高家庭教育水平。

有關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學(xué)校也要向家長介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識、家教理論。

另外建立學(xué)校與家庭互相溝通制度。要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的密切聯(lián)系和經(jīng)常溝通，通過召開家長會、家訪等形式，向家長通報(bào)學(xué)校的工作和班級情況，讓家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加深家長和老師之間的理解、協(xié)調(diào)、合作，使學(xué)校與家庭、教師與家長形成教育管理的合力，同心協(xié)力、齊抓共管，加強(qiáng)學(xué)校對家長進(jìn)行指導(dǎo)的力度。

再有增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍也必不可少。要向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊雜志，建議家長訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，增強(qiáng)家庭的文化氛圍。

三、齊抓共管，從嚴(yán)治校，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

糾正和克服學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活指導(dǎo)教師、班主任和任課教師都要積極做好思想政治工作；教師要因勢引導(dǎo)，因材施教，循循善誘，此外，還要充分發(fā)揮班干部的作用，鼓勵(lì)他們主動作好“厭學(xué)”同學(xué)的工作，在思想和生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫助他們。通過齊抓共管，學(xué)校與家庭形成合力，再頑皮的學(xué)生也會感到有壓力，從不自覺的學(xué)習(xí)階段上升到自覺的學(xué)習(xí)階段，再上升到認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)階段。

堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境，是糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”情緒的又一重要途徑。首先要對那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅的批評和教育；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有益于青學(xué)生身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，開展各種有趣味，有吸引力的活動等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；家庭教育

孟德斯鳩認(rèn)為："我們接受三種教育：一種是來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。"家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對初中生的成長過程以及社會化方面，具有學(xué)校難以起到的作用。偉大的德國教育家福爾貝說："國家的命運(yùn)與其說操縱在掌權(quán)者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。為了更好地拓寬教育渠道，構(gòu)建三位一體化教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨(dú)生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風(fēng)"的愿望愈加強(qiáng)烈，他們不惜代價(jià)，迫切希望自己的孩子能考上重點(diǎn)高中乃至一個(gè)好的大學(xué)，然而卻忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長。

一、我國家庭教育存在的主要誤區(qū)

（一）家庭教育觀念片面

重養(yǎng)育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長把教育視為學(xué)校的責(zé)任，認(rèn)為家長的義務(wù)是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長往往用物質(zhì)需求的滿足與否，衡量自己對孩子所盡的責(zé)任，忽略了孩子的精神需求和心理發(fā)展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學(xué)生的需求發(fā)展出現(xiàn)畸形，高級需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統(tǒng)觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態(tài)使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個(gè)人感彩。從孩子一出生就開始為他們的將來進(jìn)行設(shè)計(jì)，希望孩子按照自己所設(shè)計(jì)的發(fā)展道路成長，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛好、家庭環(huán)境以及學(xué)校和社會教育的實(shí)際情況。不僅如此，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭把對孩子的教育看成是家庭私事。結(jié)果，必然導(dǎo)致家教態(tài)度和行為的偏差影響學(xué)生的身心健康。

（二）家庭教育方式的不恰當(dāng)

不少家庭的教育方式有很多是不科學(xué)的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞街杏型怀霰憩F(xiàn)三種形式：a.溺愛和過分保護(hù)型，以溺愛為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點(diǎn)或不足而且還言過其實(shí)地稱贊孩子的智慧特長或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評價(jià)的歪曲，形成唯我獨(dú)尊、好高騖遠(yuǎn)，為所欲為等性格缺陷。b.過分嚴(yán)格型，主要表現(xiàn)為一些家長恪守"不打不成才"的信條，對子女采取嚴(yán)厲管制和強(qiáng)迫教育。這種要求過嚴(yán)、限制過多的教育方式，久而久之，只會增加孩子的反抗意識，甚至做出極端的舉動。c.放任型，主要表現(xiàn)為一些家長本著"樹大自然直"的原則，對孩子不管不問，聽其自然，這會使孩子養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會約束，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪。

（三）家庭氣氛的不和諧

家庭氣氛往往通過家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來，不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有潛移默化的影響。父母不和經(jīng)常打架爭吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無常，從而導(dǎo)致對孩子缺乏耐心關(guān)懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環(huán)境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創(chuàng)傷，比其他行為問題家庭的孩子心理創(chuàng)傷更多更大。

如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執(zhí)已見優(yōu)柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點(diǎn)就會感染孩子，通過孩子這面鏡子折射出來。

二、家庭教育培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑

（一）家長要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

由于家長的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質(zhì)生活的"營養(yǎng)過剩"而在心理需求上"營養(yǎng)不足"的困境，他們的心理健康教育問題常被擱淺。因此家長要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學(xué)業(yè)成績的錯(cuò)誤觀念，樹立新的家教觀念，理智地愛護(hù)子女，降低過高的期望。

（二）創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍

家庭環(huán)境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)。"世風(fēng)民風(fēng)皆起于家風(fēng)"，中國自古就特別重視家庭環(huán)境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導(dǎo)的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)理想的家庭生活環(huán)境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團(tuán)結(jié)，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關(guān)心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養(yǎng)成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現(xiàn)出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態(tài)度，才能將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來。

（三）以身作則，身教重于言教

孩子是家長的一面鏡子，榜樣的力量是無窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當(dāng)?shù)母驹?，還是家長自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養(yǎng)子女，根本的是家長要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長。讓他們熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現(xiàn)實(shí)困難，及時(shí)調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境。

總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作。應(yīng)切實(shí)提高家長自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，共同培養(yǎng)身心健康成長。對于處于青春期的初中生，我們應(yīng)該尊重、理解他們，和他們共同成長！

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；問題成因；家庭；學(xué)校；自身；社會

初中階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生身心和智力發(fā)展最快的黃金時(shí)期。所以，我們要做好留守學(xué)生現(xiàn)階段的教育工作，要認(rèn)真分析影響教育質(zhì)量的因素，以為學(xué)生良好地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。因此，本文就從家庭教育、學(xué)校教育、自身因素以及社會因素四個(gè)方面論述農(nóng)村留守學(xué)生教育中存在問題的原因，以期能夠?yàn)檫M(jìn)一步改善工作指明方向。

一、家庭教育

俗話說：家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，家長是學(xué)生的第一任老師?？梢?，家庭教育的重要性。隨著外出務(wù)工人員的增多，這部分學(xué)生的家庭教育基本上是缺失的，他們基本上都是在祖輩或者親戚家生活。但是，這樣的“寄養(yǎng)”是存在一定問題的，首先，與祖輩生活存在的問題：他們對孩子大多都比較“溺愛”，這樣只會讓學(xué)生養(yǎng)成“任性”的壞習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)方面也缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生越來越不重視學(xué)習(xí)。其次，在親戚家生活存在的問題：對于初中生來說，他們已經(jīng)有了自己的想法，有了自己對事物的認(rèn)識態(tài)度，所以，在親戚家生活，即便是親戚對學(xué)生再好，在留守孩子心里也總是沒有歸屬感，沒有“家”，所以，這就讓一部分學(xué)生產(chǎn)生了“輟學(xué)”“走出去”的想法，他們想和父母在一起。所以，心思根本不在學(xué)習(xí)上?？傊?，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)，只有有了良好的家庭教育，學(xué)生才能以良好的心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能提高課堂效率。

二、學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場所，對于農(nóng)村留守學(xué)生來說，學(xué)校教育對學(xué)生健全地發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，事實(shí)上，在農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)校教育中也是存在著一定的問題，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

首先，教師的教學(xué)觀念。因長期受應(yīng)試教育思想的影響，教師的教學(xué)觀念還一直停留在學(xué)生基本知識技能的簡單掌握上，導(dǎo)致學(xué)生就像學(xué)習(xí)的機(jī)器一樣，嚴(yán)重不利于課程價(jià)值的提高。所以，在課改下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要深入挖掘教材，以幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，從而為學(xué)生全面地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹中國古代數(shù)學(xué)家們對勾股定理的發(fā)現(xiàn)和證明在世界數(shù)學(xué)史上具有獨(dú)特的貢獻(xiàn)和地位。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對勾股定理的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也有助于學(xué)生德育水平的提高。

其次，教師對待留守學(xué)生的態(tài)度。留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還被教師看成是問題學(xué)生，致使一些教師在管理和教育留守學(xué)生的過程中，總是把他們當(dāng)做問題學(xué)生來進(jìn)行加強(qiáng)管理，或者是命令式管理，殊不知，這些學(xué)生需要的不是命令，而是來自教師的愛。所以，在留守學(xué)生的教育中，我們要用心、用愛去和學(xué)生交流，去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生以正確的態(tài)度走進(jìn)課堂，同時(shí)還要幫助學(xué)生體會父母的辛苦和不易，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識父母為什么外出打工，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

三、自身因素

自身因素主要是針對現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)來說的，初中階段的學(xué)生正處在性格的塑造期，自控能力差，容易被誘惑，容易染上不良的習(xí)慣，比如：網(wǎng)癮、打架斗毆等等，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生健全地發(fā)展。而且對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們正處在生理、心理變化的重要時(shí)期，如果沒有家長的引導(dǎo)，學(xué)生很容易在情感上或者心理上出現(xiàn)偏差，走上極端，所以，就非常容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

四、社會因素

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“金錢至上”的觀念在無形中就被灌輸?shù)搅藢W(xué)生的思想當(dāng)中，導(dǎo)致一些學(xué)生總是想著和父母一起走出去，所以，放在學(xué)習(xí)上的心思就會減少，學(xué)習(xí)效率也會隨之下降，再加上社會丑陋現(xiàn)象的影響，學(xué)生非常容易誤入歧途，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，留守學(xué)生的心理防線比較低，自控能力差，各方面的因素都能動搖其對學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生不能以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要做好引導(dǎo)、管理、監(jiān)督工作，以為學(xué)生良好地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)：

李朝軍.農(nóng)村留守兒童教育問題的原因探析[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（24）.