導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生輔導(dǎo)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；中學(xué)生；心理輔導(dǎo)

2015年七月份中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，截止2015年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了6.68億，網(wǎng)民中初中學(xué)歷占比為36.5%，高中/中專/技校學(xué)歷占比為30.5%，大學(xué)本科占11.8%，總體上中學(xué)生占比最高。打開(kāi)中國(guó)知網(wǎng)輸入網(wǎng)絡(luò)、中學(xué)生、心理健康等關(guān)鍵詞搜索發(fā)現(xiàn)80%以上的文章都是關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的。這些數(shù)據(jù)告訴我們中學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)很多，但使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。我們都知道網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，它能起到什么樣的作用取決于使用它的人。如果我們這些教育者也能與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)自主、隱蔽、安全、快捷等優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康平臺(tái)，就能改善或提高中學(xué)生的心理健康狀況。同時(shí)如果又能與傳統(tǒng)的學(xué)校、家庭、朋輩互助等輔導(dǎo)方式結(jié)合，建立一個(gè)完善的線上線下心理健康知識(shí)普及與教育、心理測(cè)量與評(píng)估、心理咨詢與治療體系，那我們的心理輔導(dǎo)工作是否會(huì)取得事半功倍的效果呢？鑒于此，我提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、開(kāi)發(fā)完善的中學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)課程

應(yīng)國(guó)家教育政策和綱領(lǐng)的要求，中學(xué)都配有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，但一個(gè)學(xué)校1、2名教師滿足不了幾百學(xué)生的需求。盡管學(xué)生的需求不一樣，但是處于同樣的環(huán)境、同樣的身心發(fā)展階段，心理問(wèn)題往往也集中在以下幾個(gè)方面：情緒情感，人際關(guān)系、自我成長(zhǎng)、性心理、學(xué)習(xí)等問(wèn)題。如果我們針對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題做成微型課程或者主題課程，配以圖片和動(dòng)畫視頻。例如性心理問(wèn)題，課堂教學(xué)有些時(shí)候?qū)W生不好意思問(wèn)，老師也不好意思講，但是做成課程就可以在大家都能接受的范圍內(nèi)深入客觀的講明白。同時(shí)學(xué)生還可以匿名留言就自己關(guān)心的問(wèn)題提問(wèn)。課程放到學(xué)校網(wǎng)站心理健康教育板塊，要求學(xué)生就自己感興趣的課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然也要接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷修改和增添內(nèi)容以滿足學(xué)生心理的不斷發(fā)展和變化。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程健全心理測(cè)量與評(píng)估系統(tǒng)

很多高校心理中心已經(jīng)具備完善的心理測(cè)量和評(píng)估系統(tǒng)，這種模式也可以應(yīng)用到中學(xué)階段。我們可以篩選適合中學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的心理測(cè)評(píng)內(nèi)容放到學(xué)校網(wǎng)站心理健康板塊。如中學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)量表，各種情緒狀況量表、愛(ài)情觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系等量表。還可以和心理健康教育課程結(jié)合，針對(duì)課程內(nèi)容有相應(yīng)的測(cè)量分析。未來(lái)這種模式做的更好的話甚至可以針對(duì)學(xué)生的分析報(bào)告再給出合理的建議以及改進(jìn)策略，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的課程和做過(guò)的測(cè)驗(yàn)，一定時(shí)間后，自動(dòng)提醒他們進(jìn)行第二次、第三次的測(cè)驗(yàn)，讓他們看自己有沒(méi)有進(jìn)步或改變。當(dāng)然，我們的測(cè)評(píng)系統(tǒng)內(nèi)容可以更為廣泛，不僅僅只局限于和心理健康課程對(duì)應(yīng)。所有目前國(guó)內(nèi)外科學(xué)規(guī)范的適合中學(xué)生應(yīng)用的量表和問(wèn)卷都可以涵蓋，讓處于自我意識(shí)飛躍發(fā)展，情緒情感變化劇烈階段的青少年們能通過(guò)科學(xué)的方法了解和認(rèn)識(shí)自己。

三、建立動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流模式

學(xué)生遇到問(wèn)題，需要專業(yè)的老師進(jìn)行咨詢，但不是所有學(xué)生有的有勇氣接受咨詢。承接網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的內(nèi)容，有些學(xué)生做了測(cè)評(píng)，感覺(jué)內(nèi)容不夠深入，還需要進(jìn)一步了解的話就可以找專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。因此可以開(kāi)發(fā)一款既可以一對(duì)一和心理輔導(dǎo)教師交流，也可以就大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題群體討論的APP。老師在線工作時(shí)間內(nèi)，可以和有需要幫助的學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行咨詢，一般問(wèn)題在線就能解決，如果老師感覺(jué)得有必要當(dāng)面約談可以征求學(xué)生的意見(jiàn)改為面談。如果學(xué)生主動(dòng)要求線下咨詢的話可以進(jìn)行傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)。對(duì)大家都比較關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如大考前的焦慮、厭學(xué)、早戀等我們可以有幾十人同時(shí)提問(wèn)、分享、參與討論的群，這種方式有點(diǎn)類似于傳統(tǒng)的朋輩心理輔導(dǎo)，只不過(guò)換了一種形式，但是更為安全和自由，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式更利于他暢所欲言，同齡人的觀點(diǎn)和建議也更容易被接受。需要強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)群里需要有至少一個(gè)心理輔導(dǎo)人員的參與，對(duì)大家討論的內(nèi)容起一個(gè)監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，保證內(nèi)容是健康的、科學(xué)的、可行的。

四、開(kāi)通學(xué)校與家庭的網(wǎng)絡(luò)溝通互助渠道

很多學(xué)校有自己網(wǎng)站，網(wǎng)站上分門別類的有很多板塊，各種信息。家長(zhǎng)可以及時(shí)查閱，了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。教師也常常利用社交軟件建立自己的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系群，班里的一些動(dòng)態(tài)會(huì)及時(shí)的傳遞給家長(zhǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)校---家庭合作心理輔導(dǎo)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也可以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)鼮橛行Ш捅憬?。教師都具有心理學(xué)的知識(shí)，學(xué)校也經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但家長(zhǎng)在這方面就比較弱。所以心理健康網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，不僅學(xué)生可以學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以學(xué)習(xí)。學(xué)校不定期的心理專家講座也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)提問(wèn)。不能參加的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢凿浿埔曨l放到學(xué)校的網(wǎng)站，家長(zhǎng)自行觀看學(xué)習(xí)。建議家長(zhǎng)經(jīng)常上學(xué)校的網(wǎng)站了解學(xué)校的各種活動(dòng)，可以增加家長(zhǎng)和孩子溝通的話題。班主任對(duì)于教學(xué)過(guò)程中孩子們出現(xiàn)的一些共性的心理問(wèn)題可以直接提供給心理輔導(dǎo)老師，讓輔導(dǎo)老師開(kāi)展相應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，或制作微課視頻幫助孩子們。對(duì)于個(gè)別孩子較為嚴(yán)重的問(wèn)題，可以征求孩子意見(jiàn)網(wǎng)上和老師交流或進(jìn)行面談，與此同時(shí)和孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒他們注意孩子的表現(xiàn)，以及給他們一些如何應(yīng)對(duì)以及怎樣溝通的建議。班級(jí)孩子多，教師照顧不到所有的孩子，所以如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有反常表現(xiàn)，或者家里有什么事情發(fā)生可能會(huì)影響到孩子也要及時(shí)的跟老師溝通，讓老師在學(xué)校給予更多的關(guān)心或幫助。在班主任建立的家長(zhǎng)群里，老師可以經(jīng)常放一些關(guān)于中學(xué)生心理健康和輔導(dǎo)的材料供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們有什么問(wèn)題也可以提問(wèn)，大家共同探討，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的普及使身在不同時(shí)空的人有了更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，也為我們的心理輔導(dǎo)工作提供了更多的可能性。

很多人研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的心理影響，主要集中在負(fù)面的影響上，可是這么多的研究究竟起到了多大的作用呢？研究網(wǎng)絡(luò)成癮的文章數(shù)據(jù)顯示孩子成癮的人數(shù)、比例，列舉成癮的原因，可是那些成癮的孩子依舊在成癮。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有諸多的危害，但這不是網(wǎng)絡(luò)本身的問(wèn)題，而是我們監(jiān)管和引導(dǎo)的問(wèn)題。所以從積極心理學(xué)的角度看，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)好的一面去引導(dǎo)孩子，教育孩子，去幫助家庭，幫助學(xué)校。希望有一天再打開(kāi)知網(wǎng)輸入中學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、心理等關(guān)鍵詞搜索，出來(lái)的文章大部分是如何利用網(wǎng)絡(luò)造福孩子、家庭和學(xué)校的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃發(fā)森.試分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（6）.

篇2

（北京石油化工學(xué)院，北京 102617）

（Beijing Institute of Petrochemical Technology，Beijing 102617，China）

摘要： 隨著當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的日益嚴(yán)峻，在廣大高校內(nèi)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。作為大學(xué)生政治思想工作和心理健康工作的主力軍和引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想方面具有重要地位，可見(jiàn)輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的主要指導(dǎo)者。本文將針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，進(jìn)而探討輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

Abstract： With the growing of contemporary university students’ employment pressure, students’ career planning education in the colleges and universities are imperative. As the main force and guider of college students’ political and ideological work and mental health work, counselors play an important role in helping college students to realize their vocational ideal. So counselors are the major director of the college students’ career planning work. This article will focus on the present college students’ career planning and analyzes the problems existing in the work, and then discusses the guiding role of counselor in the process of career planning of college students.

關(guān)鍵詞 ： 輔導(dǎo)員；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)作用

Key words： counselors；career planning；guiding role

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0278-02

0 引言

隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招步伐的加快，高等教育已不再是精英化教育，而是開(kāi)始趨向于大眾化的教育，大學(xué)生隊(duì)伍不斷龐大，加之眾多高校實(shí)施與社會(huì)需求脫軌的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。還處在“象牙塔”的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和理想尚未形成清晰的認(rèn)識(shí)，也不曾認(rèn)真地嘗試職業(yè)生涯規(guī)劃，在自己職業(yè)生涯方面一切都還只是出于探索階段。部分大學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己的情況不了解而盲目擇業(yè)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響[1]。

作為大學(xué)生思想政治和心理教育工作的主力軍，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有充分的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的職責(zé)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活了解較為充分，因而在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知道方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。

1 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

1.1 以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)內(nèi)容與普通的知識(shí)傳授不同，其實(shí)踐性更強(qiáng)。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課多在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)，于此同時(shí)就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生剛實(shí)現(xiàn)中學(xué)生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，面臨大學(xué)中的新環(huán)境新現(xiàn)象會(huì)有所不適，再加之大學(xué)的教育模式不同于高中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受必然會(huì)有所影響[2]。另外，由于我國(guó)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生在大學(xué)前多是按照父母的安排而生活，為了完成父母交給的任務(wù)，考上父母給設(shè)定的大學(xué)而努力，很少會(huì)自己去規(guī)劃。如果在大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃中不提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的話，學(xué)生就很難達(dá)到預(yù)想的效果。

1.2 欠缺專業(yè)性，針對(duì)性不強(qiáng) 大學(xué)生的專業(yè)與之后的就業(yè)有著密切的關(guān)系。細(xì)的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生不僅要完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要根據(jù)自己的專業(yè)完成不同的任務(wù)，在專業(yè)課上去的不同的成績(jī)，才能最終達(dá)到自己職業(yè)方面的目標(biāo)。但是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是全校統(tǒng)一輔導(dǎo)進(jìn)行，并沒(méi)有針對(duì)專業(yè)不同而有所區(qū)別對(duì)待，如此一來(lái)便很難使專業(yè)不同的學(xué)生產(chǎn)生有效的共鳴，加之輔導(dǎo)老師多不是專業(yè)課程的老師，很難對(duì)專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效的指導(dǎo)[3]。

1.3 規(guī)劃的輔導(dǎo)過(guò)程欠缺延續(xù)性 當(dāng)前，多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大一，讓新生一踏入大學(xué)校園，便有規(guī)劃自己生活學(xué)習(xí)的意識(shí)，在此層面上，這樣的措施具有較重要的作用，如它可以令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是可以松懈的階段，這反而是需要努力的新的開(kāi)始。但是如若將課程僅僅設(shè)立在大學(xué)初是很難有成效的，大學(xué)生活總共四年，在這四年中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理方面都會(huì)產(chǎn)生變化，因而對(duì)自己的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)也應(yīng)有所改變，但是在這一逐漸調(diào)整的過(guò)程中，如果不提供相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)，那么學(xué)生的規(guī)劃執(zhí)行力和自我認(rèn)知能力往往會(huì)有所欠缺?？梢?jiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有分階段執(zhí)行和分內(nèi)容執(zhí)行的必要性。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排個(gè)性化的輔導(dǎo)內(nèi)容，并將其貫徹到大學(xué)四年整個(gè)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，可以極大地提高學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的能力[4]。反觀目前高校實(shí)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是安排在入學(xué)初就是安排在畢業(yè)前，對(duì)學(xué)生中間的成長(zhǎng)過(guò)程棄之不理，很難起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的。

1.4 沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性 在應(yīng)試教育背景下，大學(xué)生在步入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活都是按部就班地進(jìn)行的，很少有學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣長(zhǎng)處和愛(ài)好，也很少有機(jī)會(huì)可以接觸社會(huì)和職業(yè)生涯的信息。從職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)詞匯上來(lái)講，就是欠缺生涯責(zé)任感。因而在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的這種責(zé)任感，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)自覺(jué)地去尋找就業(yè)信息，在求職的過(guò)程中能夠自覺(jué)地去了解掌握就業(yè)政策，并能自覺(jué)有效地適應(yīng)各種職業(yè)環(huán)境，與此同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，降低他們對(duì)父母和老師的依賴度。

2 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

作為大學(xué)生政治思想教育的主題，輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)校教育教學(xué)工作者隊(duì)伍中最直接最基層的群體，是高校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不二人選。

2.1 輔導(dǎo)員對(duì)喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)具有不可替代的作用 要使學(xué)生能夠更自覺(jué)主動(dòng)地去利用學(xué)校的各種教育教學(xué)資源，就得從幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)入手，讓他們自覺(jué)地參與到自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的來(lái)源主要是輔導(dǎo)員。可見(jiàn)，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃具有極其重要的意義，因而輔導(dǎo)員就應(yīng)將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，不遺余力地輔導(dǎo)幫助學(xué)生，教會(huì)他們正確地做人、做事。在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予有效的指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己并能針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)道路影響甚遠(yuǎn)也對(duì)他們的成長(zhǎng)成才具有重大的意義。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生簡(jiǎn)歷良好和諧的關(guān)系，以開(kāi)放與時(shí)俱進(jìn)的思想，人性化的態(tài)度，專業(yè)化的能力，多樣化的方法，因材施教地針對(duì)不同的學(xué)生給予個(gè)性化的輔導(dǎo)，是學(xué)生“親其師而信其道”。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己和未來(lái)的關(guān)心程度，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性，使其在成功有效的規(guī)劃下逐步走向成功。可見(jiàn)，幫助學(xué)生提高自我意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。

職業(yè)是一個(gè)人生命旅程中不可或缺的因素，在職業(yè)歷程中應(yīng)有強(qiáng)烈的自主性和滿足感快樂(lè)感。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流指導(dǎo)中應(yīng)有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有關(guān)生命緊迫感方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人生目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)生命真正的意義，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

讓每一位學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)并重視自己的職業(yè)規(guī)劃是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要內(nèi)容，要想職業(yè)規(guī)劃教育取得成效，就應(yīng)將這一內(nèi)容有力地貫穿到學(xué)生的大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)信息的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的專業(yè)就業(yè)前景相結(jié)合，并能有效將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性和過(guò)程實(shí)施的靈活性結(jié)合。

2.2 輔導(dǎo)員能幫助學(xué)生對(duì)“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”的認(rèn)識(shí)

在從事一種職業(yè)時(shí)，知識(shí)觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、心理和生理狀況以及內(nèi)心體驗(yàn)都會(huì)發(fā)生變化，這一變化過(guò)程就是所謂的內(nèi)職業(yè)生涯。由于個(gè)人個(gè)性不同，其所合適的職業(yè)也有所不同，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要特征就是個(gè)性化，即不同的個(gè)體，職業(yè)生涯規(guī)劃不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，這也是整個(gè)過(guò)程中的關(guān)鍵性工作。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是多方面的，包括自己的特長(zhǎng)興趣愛(ài)好、性格特征、能力高低、價(jià)值觀、個(gè)人需求目標(biāo)、身體健康狀況、工作經(jīng)驗(yàn)資歷、受教育程度、心理負(fù)擔(dān)能力、情商智商以及思維方式多方面的內(nèi)容。

2.3 明確規(guī)劃各項(xiàng)因素，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的積極開(kāi)展 通常我們所說(shuō)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，涵括了社會(huì)環(huán)境因素、職業(yè)方向及定位因素、職業(yè)行動(dòng)評(píng)估等等方面。既定的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以因不同因素的變化而產(chǎn)生變化。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，根據(jù)社會(huì)環(huán)境、自身?xiàng)l件的改變，需要不斷的調(diào)整其規(guī)劃，進(jìn)行一定的調(diào)整與評(píng)定。作為輔導(dǎo)員，需要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，積極做出反應(yīng)，不斷的調(diào)整并完善職業(yè)生涯規(guī)劃。也就是說(shuō)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。規(guī)劃的最主要目標(biāo)，是讓其提高整體質(zhì)素，從而提升綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，輔導(dǎo)員在幫助高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的期間，可以積極的開(kāi)展課余的活動(dòng)，建立一個(gè)規(guī)劃的平臺(tái)，通過(guò)場(chǎng)景模擬，職業(yè)實(shí)習(xí)等等方式，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

上述內(nèi)容的進(jìn)行與開(kāi)展，不只是為了讓高校學(xué)生在學(xué)生的生活有更積極的空間與成長(zhǎng)的方向，同時(shí)也讓其不斷的了解所處的環(huán)境變化，對(duì)自我有更深刻的了解，建立科學(xué)性的未來(lái)目標(biāo)，增加高校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力與心理應(yīng)對(duì)能力，對(duì)整體質(zhì)素的提升也有較大的幫助。讓高校學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)，與職業(yè)中所運(yùn)用的崗位技能所結(jié)合。另外，輔導(dǎo)員可以運(yùn)用假期的時(shí)間，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)行模式、生產(chǎn)要素等等，對(duì)職業(yè)后所需要面臨的問(wèn)題，有更全面的了解。通過(guò)對(duì)內(nèi)、外部環(huán)境變化，不斷的調(diào)整自己的定位，做出正確、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃做出更大的主觀能動(dòng)性。

有針對(duì)性的、實(shí)效性的進(jìn)行高效學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是高校的一個(gè)重要任務(wù)，還是高校教育中一個(gè)不可缺失的部分。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)在高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔(dān)任非常重要的角色，指引高校學(xué)生了解職業(yè)狀況，認(rèn)識(shí)就業(yè)觀念以及社會(huì)環(huán)境因素，增強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個(gè)環(huán)節(jié)理解與把握，為高校學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展順利、準(zhǔn)確的就業(yè)生涯，起到一定的促進(jìn)作用與積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高曉琴.輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的探討[J].中國(guó)成人教育，2012（8）.

篇3

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育

大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，社會(huì)對(duì)其要求以及學(xué)生的自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。這關(guān)系到高校能否培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。因而，加強(qiáng)心理健康教育是新時(shí)期教育對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。高校思想政治輔導(dǎo)員，雖然從字面意思看主要任務(wù)是做學(xué)生思想政治工作，但當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員工作要求的現(xiàn)狀并非僅僅限于思想政治方面，加上輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生比較了解，發(fā)現(xiàn)及解決學(xué)生心理問(wèn)題有一定的便利條件，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也被囊括在輔導(dǎo)員職責(zé)之中。

一、提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧

掌握國(guó)家的教育方針，明確學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作，責(zé)任心強(qiáng)，工作作風(fēng)好，嚴(yán)于律己，是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的立身之本，輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。所以，輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，要追求心理美，要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀向上的心境。作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除要懂得社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，還要接受有效的心理健康輔導(dǎo)，了解心理學(xué)的基本原理，并將其運(yùn)用到具體的工作中去。其次，要了解學(xué)生在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，因?yàn)闅赓|(zhì)類型不同，其心理活動(dòng)特征也就不同。這樣，輔導(dǎo)員可以對(duì)不同的事情做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而使輔導(dǎo)員的思想教育、心理疏導(dǎo)工作更有針對(duì)性。

二、要了解學(xué)生，建立學(xué)生心理健康檔案

做好心理健康教育工作，了解學(xué)生是關(guān)鍵。如果不了解不知道學(xué)生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問(wèn)題的特殊學(xué)生，心理健康教育便無(wú)從談起。了解學(xué)生，首先要對(duì)學(xué)生整體有一個(gè)全面把握，對(duì)一般學(xué)生的共性問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，如對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)問(wèn)題、對(duì)前途的迷茫問(wèn)題、對(duì)感情的困惑問(wèn)題等。把握好共性問(wèn)題的同時(shí)，還要重點(diǎn)排查特殊心理問(wèn)題學(xué)生。在新生入學(xué)之時(shí)，輔導(dǎo)員就要認(rèn)真了解學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)校體檢結(jié)果、心理健康測(cè)試反饋、和學(xué)生逐一談心、由學(xué)生干部及宿舍長(zhǎng)介紹相關(guān)學(xué)生情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實(shí)，不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測(cè)試反饋為基礎(chǔ)，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)及談心情況，對(duì)特殊學(xué)生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。心理健康檔案不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生情況的變化不斷進(jìn)行更新、完善，這樣不僅有利于全面把握學(xué)生心理健康狀況，做好特殊心理問(wèn)題學(xué)生工作，還可根據(jù)心理健康教育的開(kāi)展與學(xué)生情況變化的關(guān)系積累心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。

三、制訂心理健康教育計(jì)劃，利用同輩進(jìn)行心理輔導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應(yīng)問(wèn)題、大學(xué)生感情困惑問(wèn)題、就業(yè)壓力問(wèn)題等，針對(duì)不同年級(jí)的不同心理問(wèn)題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計(jì)劃，使同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)心理壓力，正確面對(duì)挫折，防患于未然。

四、進(jìn)行多種形式的情感交流

1．與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心。輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)便利條件是和學(xué)生接觸較多，解決心理問(wèn)題的方式也比較多，其中談心尤為重要。和學(xué)生談心，是一種了解，更是一種情感交流。通過(guò)談心，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)生的傾訴也能更進(jìn)一步了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，也可以從學(xué)生的言談舉止把握學(xué)生性格及心理現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題把握較為真實(shí)，并能立即感知談心效果。面對(duì)面的談心可以選擇不同的地點(diǎn)，可以在辦公室，也可以選擇操場(chǎng)或公寓，要盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生親近感。

2．利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過(guò)面對(duì)面的談心，可以排解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。但有些學(xué)生不愿將心中所想真實(shí)地告知輔導(dǎo)員，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以利用QQ、MSN、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。老師在明處，學(xué)生在暗處，增強(qiáng)了學(xué)生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實(shí)地告知老師。在這里學(xué)生可以責(zé)問(wèn)輔導(dǎo)員，可以咨詢一些政策，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對(duì)這樣一個(gè)完全暴露的心靈，是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)注意堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，可以借機(jī)向?qū)W生灌輸在日常教育中學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)甚至抵觸的教育內(nèi)容。

五、加強(qiáng)與心理問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

家是溫馨的港灣，學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問(wèn)題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)。有些家長(zhǎng)比較熟悉學(xué)生，但有些家長(zhǎng)由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊，學(xué)生有什么心理問(wèn)題也不愿與家長(zhǎng)深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學(xué)生已出現(xiàn)心理問(wèn)題家長(zhǎng)卻還一無(wú)所知。加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可以和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)做學(xué)生工作，如果學(xué)生的心理誘因在家庭，家長(zhǎng)了解學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。

六、建立信息員制度，及時(shí)處理突發(fā)事件

現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生較多、日常事務(wù)多且雜，信息員制度必不可少。建立學(xué)生信息員制度，可以利用同學(xué)之間一塊兒上課，一塊兒休息等便利條件，及時(shí)掌握有心理問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)狀。信息員制度，不僅要做到每個(gè)班、每個(gè)宿舍都要有信息員，對(duì)個(gè)別特殊心理問(wèn)題學(xué)生，還要具體到個(gè)人，一個(gè)信息員負(fù)責(zé)一個(gè)心理問(wèn)題學(xué)生。該信息員要對(duì)該同學(xué)熟悉，在一個(gè)宿舍，熱情、有愛(ài)心，如果發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有異常表現(xiàn)，能立即報(bào)告輔導(dǎo)員。

總之，高校思想政治輔導(dǎo)員在工作中要注重方式與手段的有機(jī)結(jié)合，以健康心態(tài)面對(duì)學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)工作，以發(fā)自肺腑的真情實(shí)感關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以積極進(jìn)取的精神狀態(tài)影響帶動(dòng)學(xué)生，而且要眼界開(kāi)闊，思維活躍，懂得學(xué)生管理業(yè)務(wù)和教育教學(xué)規(guī)律，在結(jié)合高校改革實(shí)際的基礎(chǔ)上，聯(lián)系青年學(xué)生心理生理特點(diǎn)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，廣開(kāi)思路，真正成為學(xué)生政治上的導(dǎo)師、德行上的賢師、心靈上的明師、能力上的高師，協(xié)助學(xué)生自我完善、自我成長(zhǎng)，把他們真正成培養(yǎng)為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李桂蘭.高校輔導(dǎo)員工作與心理健康教育.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，(10).

［3］田智、韓素貞.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的研究.職業(yè)圈，2007， (15).

篇4

我國(guó)早在20世紀(jì)50年代初期，便提出要在各大高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，特別是一些重點(diǎn)院校，更是主動(dòng)提出試點(diǎn)申請(qǐng)。自此，高校輔導(dǎo)員制度逐漸推廣普及開(kāi)來(lái)。顧名思義，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)就是保證學(xué)生的思想穩(wěn)定，抓好政治教育工作，努力為社會(huì)培養(yǎng)出合格的大學(xué)生人才。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育的前身，是廣播電視媒體遠(yuǎn)程教育。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的高度發(fā)展給遠(yuǎn)程教育增添了新的活力，由計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊媒體組合而成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，就是所謂的網(wǎng)絡(luò)教育。教育部已經(jīng)在部分高校進(jìn)行了試點(diǎn)觀察，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于預(yù)期目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教育所涵蓋的范圍越來(lái)越廣，受到了社會(huì)各界的重視，也得到了教育行業(yè)的肯定。隨著信息技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)教育的體系日益完善，人們對(duì)其內(nèi)涵的理解也逐漸多元化、客觀化，無(wú)論是從管理觀念和管理模式，還是管理人員和管理設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)都十分明顯，推廣網(wǎng)絡(luò)教育有利于拉近傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)之間的距離，使高校能夠真正實(shí)現(xiàn)全方位的教育體制。

三、創(chuàng)新管理的具體措施

（一）了解學(xué)生信息

網(wǎng)絡(luò)教育的缺陷就在于無(wú)法與學(xué)生直接面對(duì)面地進(jìn)行交流，因此輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確了解學(xué)生的相關(guān)信息，包括姓名、籍貫、聯(lián)系方式和家庭情況等，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都能了然于胸。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活有了問(wèn)題，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)地為學(xué)生排憂解難。例如在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，將程度相近的學(xué)生劃分到一組，便于彼此學(xué)習(xí)提高；當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐恍┥钪械目陀^因素而影響了學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，進(jìn)行分析，幫助學(xué)生盡快走出低谷，回到正確的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

（二）改變教學(xué)方式

輔導(dǎo)員要提前幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教育這種特殊的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槭沁h(yuǎn)程教育模式，而且是以網(wǎng)絡(luò)媒體為工具，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，需要學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重點(diǎn)就是要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生提高對(duì)自己的要求，積極幫助周圍的同學(xué)，形成互助互愛(ài)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育資源充分、學(xué)習(xí)材料多種多樣，有利于學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于一些不能適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育成為了通往知識(shí)寶庫(kù)的一條新的道路。

（三）組織互助學(xué)習(xí)

通過(guò)了解學(xué)生信息，幫助學(xué)生熟悉新的教學(xué)方式，為互助學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)教育面向的學(xué)生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)學(xué)生數(shù)量，很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)效果。這就要求學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，例如在剛開(kāi)始的時(shí)魏鵬，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：成人學(xué)歷教育。候，幫助新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程等，都是基本的互助內(nèi)容。當(dāng)新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，完全適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候，就組織互助學(xué)習(xí)，將程度相近的學(xué)生分到一組。由學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)，共同進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)師生交流

優(yōu)秀的管理體制需要建立在良好的交流基礎(chǔ)上。輔導(dǎo)員要與學(xué)生多溝通，多從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題；甚至可以幫助學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生體會(huì)到輔導(dǎo)員管理工作的辛苦，從而減少師生之間的矛盾，加強(qiáng)了彼此間的交流溝通。例如每個(gè)學(xué)期的期末考試結(jié)束以后，輔導(dǎo)員要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，結(jié)合其日常行為規(guī)范為學(xué)生打分。這時(shí)候不僅要使成績(jī)優(yōu)先的同學(xué)得到獎(jiǎng)勵(lì)，也要讓成績(jī)落后的同學(xué)受到鼓舞，其中的平衡取舍，實(shí)在是難以把握，可知輔導(dǎo)員工作之不易。對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，輔導(dǎo)員要進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，幫助他盡快投入到復(fù)習(xí)補(bǔ)考當(dāng)中；新的學(xué)期開(kāi)始以后，輔導(dǎo)員要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)入學(xué)，督促繳費(fèi)工作，幫助新生盡快熟悉環(huán)境。這些繁雜的工作，都需要輔導(dǎo)員耐心地解決。

（五）認(rèn)真核對(duì)信息

對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要認(rèn)真核對(duì)其信息，保證學(xué)生的一切后續(xù)環(huán)節(jié)不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，核對(duì)信息也是一項(xiàng)非常重要的工作。

（六）創(chuàng)新工作方法需要輔導(dǎo)員在研究學(xué)生思想教育規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)

只要輔導(dǎo)員掌握了學(xué)生思想教育的規(guī)律，就可以利用各種條件創(chuàng)新工作方法。比如，當(dāng)今科技信息技術(shù)發(fā)展迅速，信心技術(shù)手段的發(fā)展就為輔導(dǎo)員工作方法提供了新的路徑，輔導(dǎo)員可以利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育工作的隱形化、個(gè)體化、資訊化、平等化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思想狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，有效把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育引導(dǎo)管理工作。

四、總結(jié)

篇5

輔導(dǎo)員大學(xué)生雙創(chuàng)教育

2014年10月，總理在第三屆莫斯科國(guó)際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強(qiáng)力推進(jìn)改革，就是要減少對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的干預(yù)，讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機(jī)會(huì)、可作為，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面。”2015年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新深入人心。”因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)教育意識(shí)啟蒙、能力培養(yǎng)，政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等幾個(gè)方面都應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。

在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員處于一個(gè)非常重要的角色。但就目前來(lái)看，各高校的輔導(dǎo)員大都忙于處理各類日常事務(wù)管理工作，很少關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐引導(dǎo)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來(lái)的，很多輔導(dǎo)員在這方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)，更好的指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長(zhǎng)成才，是輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考的問(wèn)題，那么，輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。

一、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者

輔導(dǎo)員要從大一新生入學(xué)開(kāi)始就要對(duì)其有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，其中一點(diǎn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事”的年代，豐富多彩形式多樣的學(xué)生活動(dòng)特別多，輔導(dǎo)員可以和學(xué)生一起參與到活動(dòng)當(dāng)中。在活動(dòng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可利用自己的工作經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學(xué)生最先接觸到也是接觸最多的老師，輔導(dǎo)員要承擔(dān)起啟蒙者和強(qiáng)化者的角色，并在整個(gè)大學(xué)生涯中通過(guò)各種形式不斷地進(jìn)行強(qiáng)化教育。因此，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者。

二、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者

充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孵化園、校友資源和校企合作平臺(tái)，給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些交流溝通的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，了解到一些真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學(xué)生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)各種途徑和形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟，積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者。

三、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者

僅在2014年到2015年間，從國(guó)家和廣西層面下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條，從政府到財(cái)稅到人社等部門都出臺(tái)了相關(guān)的措施，但是大學(xué)生關(guān)注到了解到的政策信息并不及時(shí)，也不夠全面，對(duì)政策的內(nèi)容也不能很好的進(jìn)行解讀。比如說(shuō)大學(xué)生知道國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)者有資金扶持，但是不知道具體從哪些政策入手可以申請(qǐng)到資金支持。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注并有意識(shí)地收集相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，做好政策的宣傳和解析工作，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者。

四、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者

“教育部要求，各地各高校要組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！爆F(xiàn)在高校里面都開(kāi)設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的僅僅是理論知識(shí)。如何有效地開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，這需要教師來(lái)組織和指導(dǎo)。在高校中，顯然輔導(dǎo)員比較適合這個(gè)角色。而且從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來(lái)看，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中具有重要的使命。由于輔導(dǎo)員經(jīng)常跟學(xué)生接觸，有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的想法，比較容易組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)。因此，輔導(dǎo)員要積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者。

五、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹(shù)立者與疏導(dǎo)者

在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，他們會(huì)碰到很多意想不到的問(wèn)題和困難。比如說(shuō)資金周轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)、合作伙伴意見(jiàn)不統(tǒng)一、國(guó)家的政策出臺(tái)了，但是地方的政策還沒(méi)落實(shí)，比如說(shuō)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)影響到了學(xué)業(yè)等等這類問(wèn)題。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很有熱情，但往往是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹(shù)立者與疏導(dǎo)者。積極主動(dòng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，對(duì)他們的想法和做法，給予一定意見(jiàn)和建議，給與他們支持與信心，對(duì)負(fù)面情緒給與疏導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期下的新任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，積極調(diào)整角色定位，通過(guò)各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持。收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，以創(chuàng)業(yè)者沙龍，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并充分利用校友資源和校企合作平臺(tái)，給大學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)，為推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量。參考文獻(xiàn)：

[1]李丹虹.輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].師資建設(shè)研究，2015（3）：237-238

篇6

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)作用

近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中得到深入發(fā)展。根據(jù)教育部的要求，各高校紛紛開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸深入人心。但是，要建立符合本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，僅僅依靠開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高校各個(gè)部門，從領(lǐng)導(dǎo)到教師全面重視并參與進(jìn)來(lái)，其別重要的是高校輔導(dǎo)員的參與。

高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點(diǎn)與主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中承擔(dān)重要角色的必然性。但目前由于種種原因，很多輔導(dǎo)員并沒(méi)有真正投身于這一工作中來(lái)。如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中所具備的優(yōu)勢(shì)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是許多輔導(dǎo)員面臨的嶄新課題，也是學(xué)校管理者要深入思考和落實(shí)的問(wèn)題。

一、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意義

職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的、可持續(xù)發(fā)展的、終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)選擇與價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要輔導(dǎo)員的全面參與。只有輔導(dǎo)員參與進(jìn)來(lái)，才能真正做到職業(yè)生涯教育工作的全員參與，才會(huì)在學(xué)校形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效地“正能量”，更好地推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面發(fā)展。

另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是新形勢(shì)下，對(duì)輔導(dǎo)員提出的嶄新要求。為了使學(xué)生獲得良好發(fā)展，科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員有必要積極地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系中來(lái)，發(fā)揮自身所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念、新方法，更新工作思維，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓展工作方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的優(yōu)勢(shì)

作為大學(xué)生的最直接的教育者與管理者，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。

1.輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最為密切的人，更容易開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的管理工作，是與大學(xué)生接觸最多的人，與大學(xué)生的關(guān)系最為密切，也是大學(xué)生們最可信賴的人。輔導(dǎo)員的言傳身教會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤(rùn)物無(wú)聲的投入，從這方面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人比輔導(dǎo)員更適合承擔(dān)這項(xiàng)工作。另外，目前輔導(dǎo)員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學(xué)生有很多的共同語(yǔ)言，甚至學(xué)生遇到的很多問(wèn)題也是曾經(jīng)或正在困擾輔導(dǎo)員的問(wèn)題。他們可以和學(xué)生共同分享，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。相較其他人員，這些特點(diǎn)讓輔導(dǎo)員更容易開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

2.對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解掌握，有助于高校輔導(dǎo)員有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

生涯的重要的特點(diǎn)之一就是獨(dú)特性。每個(gè)人都作為一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體存在于這個(gè)世界，不同的個(gè)體有著不同的生涯發(fā)展的問(wèn)題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個(gè)體情況，才能有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況最為了解的人，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以如數(shù)家珍地說(shuō)出自己班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力才干、價(jià)值觀念甚至家庭背景，輔導(dǎo)員可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.輔導(dǎo)員的參與可實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全程化的系統(tǒng)工程，需要大學(xué)四年持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)、關(guān)注，甚至在學(xué)生畢業(yè)后還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查。職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家或?qū)I(yè)教師只能給學(xué)生一個(gè)框架的、方向性的引導(dǎo)，而更細(xì)致的工作則只有輔導(dǎo)員能夠完成。高校輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到四年的日常工作中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化。

三、輔導(dǎo)員如何開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

1.開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案

輔導(dǎo)員可結(jié)合學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)生日常管理工作中，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，分階段開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大一時(shí)，著重幫學(xué)生了解學(xué)校和所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行自我探索，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；大二時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)探索；大三時(shí)，著重幫助學(xué)生提高職業(yè)必備素養(yǎng)；大四時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生收集就業(yè)信息，掌握求職面試技巧，了解就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。四個(gè)階段有機(jī)聯(lián)系、相互貫通，構(gòu)建一個(gè)全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。

2.開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，高校輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)、設(shè)立工作坊、進(jìn)行職業(yè)角色扮演、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)可使大學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)生涯理論的深刻理解，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃方面遇到的問(wèn)題有共性，也有個(gè)性。輔導(dǎo)員是和學(xué)生關(guān)系最為密切的人，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況和家庭背景有充分的了解，知道他們的優(yōu)勢(shì)是什么、劣勢(shì)是什么，這有助于輔導(dǎo)員運(yùn)用專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)位置，快速適應(yīng)職場(chǎng)。

4.指導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境進(jìn)行探索。在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生們可以完成對(duì)自我的探索，但一般欠缺對(duì)環(huán)境的了解。提高大學(xué)生對(duì)環(huán)境認(rèn)知能力的主要途徑之一就是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)大學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解和認(rèn)知。高校實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要有暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，這些都是大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

在技能的三個(gè)分類中，用人單位一般最為看重的是可遷移技能（skill），而大學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的只是第一種專業(yè)知識(shí)技能（knowledge）。就業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生提高可遷移技能的最好機(jī)會(huì)，是大學(xué)生正式走上工作崗位的前奏，是學(xué)生角色到職業(yè)角色的過(guò)渡，是大學(xué)生人生當(dāng)中非常重要的一段體驗(yàn)。輔導(dǎo)員要充分地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)他們對(duì)用人單位進(jìn)行更為實(shí)際的了解：了解工作崗位對(duì)員工的各項(xiàng)要求；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老員工進(jìn)行訪談，學(xué)習(xí)他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們指出自己的不足并請(qǐng)教如何改進(jìn)等等。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后可讓他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)分享自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，從而使每位學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)更深刻，更立體。

5.對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時(shí)督促

職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，沒(méi)有執(zhí)行，再好的規(guī)劃也會(huì)成為一紙空文。大學(xué)生普遍缺乏自我管理能力，執(zhí)行力不足，需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時(shí)督促，通過(guò)班會(huì)討論、小組合作等多種方式提高學(xué)生的執(zhí)行能力，使職業(yè)生涯規(guī)劃真正落到實(shí)處。

6.開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它的效果要用時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。為此，需要輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查。輔導(dǎo)員可以定期（每隔半年或一年）與畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，了解他們的職位變動(dòng)、崗位調(diào)整、薪酬待遇、工作滿意度等情況，以及他們工作中對(duì)于生涯規(guī)劃的重新感受和思考，從而做出統(tǒng)計(jì)與分析，用調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證職業(yè)生涯規(guī)劃的效果；還可以將進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃和沒(méi)有進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、提升輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)能力的對(duì)策

1.學(xué)校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中輔導(dǎo)員無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)性的培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流，不斷提高專業(yè)隊(duì)伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平，提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力，全面提升輔導(dǎo)員工作的整體水平。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)，集教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等多個(gè)學(xué)科于一身的綜合性理論知識(shí)。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，自身需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)的技能，最好還能考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平。另外，還要熟悉和掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，多方搜集職業(yè)信息，與用人單位進(jìn)行深入接觸，了解他們對(duì)人才的需求情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.輔導(dǎo)員應(yīng)先對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)人都適用，對(duì)輔導(dǎo)員也同樣如此。輔導(dǎo)員只有首先對(duì)自己進(jìn)行好規(guī)劃，才能夠有更多的精力和經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生。另外，輔導(dǎo)員往往是在對(duì)自身進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的魅力所在，把職業(yè)生涯規(guī)劃工作真正內(nèi)化為自己的興趣，從而會(huì)迫不及待地將自己的感受與學(xué)生進(jìn)行分享討論，做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，只有輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要緊密地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)高等學(xué)院與輔導(dǎo)員的雙贏。

4.輔導(dǎo)員應(yīng)踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作任務(wù)艱巨，只有踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀，輔導(dǎo)員才能更深刻地理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義――一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，輔導(dǎo)員需要以一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的責(zé)任心投入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來(lái)，在對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以學(xué)生的成長(zhǎng)而喜悅，自覺(jué)自愿地去開(kāi)展工作，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能煥發(fā)蓬勃生命力。

5.學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供支持和保障

學(xué)校要為從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員提供有力支持。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，高強(qiáng)度的工作使不少輔導(dǎo)員的精力透支，再加上有的學(xué)校受條件所限，即使想做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，也是心有余而力不足。為此，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供從事此項(xiàng)工作的支持和保障。首先，應(yīng)盡力滿足輔導(dǎo)員從事此項(xiàng)工作的必備條件，如場(chǎng)所、設(shè)備等等；其次，可以根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)擬定績(jī)效評(píng)估項(xiàng)目，對(duì)從事此項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行補(bǔ)貼，對(duì)做得好的輔導(dǎo)員還應(yīng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；另外，還要對(duì)輔導(dǎo)員的生活進(jìn)行關(guān)懷，解除他們的后顧之憂。這樣才能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，使他們以極大的熱情投入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)。

綜上所述，輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有重要意義和他人無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此輔導(dǎo)員應(yīng)積極地投身到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)校也應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)，為輔導(dǎo)員提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們開(kāi)展此項(xiàng)工作提供有力的支持和保障。只有這樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作才能真正形成體系，才能真正做到全員參與，以便為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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篇7

一、當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況

高校積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生日常教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生開(kāi)展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且在此過(guò)程中做好調(diào)研，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和真正需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

經(jīng)過(guò)課程教學(xué)和日常實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏足夠的興趣，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的激情和夢(mèng)想。有的學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但是真正付出行動(dòng)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)操活動(dòng)的很少。

有的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)新能力不足，思想比較狹隘，考慮問(wèn)題不全面，不深刻，方法缺乏新意和突破，總是用之前的套路或參考別人的想法，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一朝一夕就能完成的，很多學(xué)生憑著自己的一時(shí)熱情而創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有毅力和勇氣，當(dāng)遇到問(wèn)題和困難時(shí)，往往不能堅(jiān)持到底，有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)不和諧甚至創(chuàng)業(yè)失敗的情況。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的一線工作者，和學(xué)生接觸最多，也最了解學(xué)生，其在推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐教育、就業(yè)指導(dǎo)教育非常重要，同樣，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中也起到了極其重要的作用。但是輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容多，任務(wù)重，責(zé)任重大，包括：做好學(xué)生日常管理工作，做好大學(xué)生思想政治教育工作，關(guān)注學(xué)生的安全穩(wěn)定，關(guān)注學(xué)生的身心健康教育，做好貧困生的關(guān)心、資助，做好大學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)等。這樣一來(lái)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)輔導(dǎo)員也就提出了更高的要求。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)等方式提高自身素質(zhì)和能力，更好地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，將清晰的指導(dǎo)思想、先進(jìn)的方法教給學(xué)生。接下來(lái)，筆者將結(jié)合在高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)情況，闡述輔導(dǎo)員提高自身能力和水平的重要性。

今年暑期，我和一百多名高校教師一起參加了安徽省雙創(chuàng)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，受益頗多。

一是學(xué)員分組有特色，溝通交流有效果。本次培訓(xùn)108名學(xué)員共分為10組學(xué)習(xí)，而且同一院校的人員全部打亂，分在不同的組別，我所在組為第五組共9名教師，全體組員互相幫助，溝通交流效果非常好，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起分享，一起努力，建立了M內(nèi)交流微信群，建立了學(xué)生情誼，也方便之后的聯(lián)系。

二是全體成員共進(jìn)步，激勵(lì)比拼爭(zhēng)冠軍。主辦方本次組織的培訓(xùn)非常用心，建立QQ和微信群組，將各項(xiàng)信息全部在群內(nèi)通知交流分享，并成立了學(xué)習(xí)班的班委會(huì)為學(xué)員服務(wù)。集中培訓(xùn)時(shí)間是有限的，但是交流學(xué)習(xí)是持久的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是持久的。在培訓(xùn)過(guò)程中，主講人通過(guò)各種方法激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，比如，統(tǒng)一學(xué)員服裝，以加減分的形式開(kāi)展10組比拼，以各種方式調(diào)節(jié)氣氛等，我所在的第五組以最優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得冠軍。

三是培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，學(xué)員學(xué)習(xí)出成績(jī)。整個(gè)授課過(guò)程內(nèi)容精彩紛呈，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)理念――創(chuàng)業(yè)，不僅是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的追求和自身價(jià)值，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是分不開(kāi)的，創(chuàng)業(yè)要有激情有夢(mèng)想，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生青年創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)知識(shí)――要全身投入學(xué)習(xí)中，不僅要自己學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件，尋找創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，避免在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路，減少不必要的損失，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想插上有力的翅膀；創(chuàng)業(yè)授課及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧和本領(lǐng)――在此次課程中，每組選派一名學(xué)員進(jìn)行模擬授課，學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)教師進(jìn)行打分并給予點(diǎn)評(píng)，幫助大家進(jìn)步提高；團(tuán)隊(duì)合作能力――在比拼中，團(tuán)隊(duì)合作非常重要，加強(qiáng)與校內(nèi)外教師的溝通交流，形成合力，為學(xué)校的教育盡自己的智慧和力量。

三、輔導(dǎo)員在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法

睿智創(chuàng)新始于心，激情創(chuàng)業(yè)踐于行。作為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)定位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為先導(dǎo)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)和強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，在工作中做到以下五點(diǎn)。

二、運(yùn)用角色理論分析輔導(dǎo)員角色定位的意義

社會(huì)學(xué)中的角色理論認(rèn)為，社會(huì)角色是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)團(tuán)體中所處的社會(huì)地位及與之相聯(lián)系的符合社會(huì)期望的一套行為模式，每一種社會(huì)角色都代表著一套行為及行為期望。隨著高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員不僅僅承擔(dān)著學(xué)生思想教育和日常管理工作，他們被期待能夠?qū)?duì)學(xué)生發(fā)展各方面的指導(dǎo)融入思想教育的全過(guò)程，希望學(xué)生得到深入、有針對(duì)性的成長(zhǎng)指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于輔導(dǎo)員本身而言，他們需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)，以完成所承擔(dān)的教育任務(wù)。

三、角色理論下高校輔導(dǎo)員教師角色定位的必然

1.從教師的屬性看輔導(dǎo)員教師角色的必然

角色可以被定義為處于一定社會(huì)地位的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)的客觀期望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式，即表現(xiàn)為社會(huì)客觀期望和自我主觀能力的結(jié)合體。分析教師的社會(huì)客觀期望和自我主觀能力，我們可以找到輔導(dǎo)員的教師角色定位的契合點(diǎn)。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的具體組織者和實(shí)施者，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用。輔導(dǎo)員與學(xué)生的成長(zhǎng)成才（成才是否可以不要）密切相關(guān)，是學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航人、學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者、學(xué)生權(quán)益的保護(hù)人，是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的工作，教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生不斷提升思想素質(zhì)，促使學(xué)生精神成長(zhǎng)，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面知識(shí)和技能的具體指導(dǎo)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、奮發(fā)成才。

輔導(dǎo)即輔助而引導(dǎo)，使之向上，輔導(dǎo)員是影響人一生的職業(yè)。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人如果在知識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題可以通過(guò)道德來(lái)彌補(bǔ)，但是如果在道德素質(zhì)上出了問(wèn)題便無(wú)藥可救。因此，從事思想道德教育的輔導(dǎo)員和傳授科學(xué)文化知識(shí)的一線教師都是育人的職業(yè)，需要有機(jī)的融合。輔導(dǎo)員試圖在學(xué)生的學(xué)業(yè)和道德素質(zhì)中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，即在教書和育人中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。因此，從教師的屬性上來(lái)看，輔導(dǎo)員應(yīng)該屬于教師。

2.輔導(dǎo)員作為教師角色存在的特殊之處

目前，對(duì)輔導(dǎo)員教師身份的質(zhì)疑主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員并沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的傳授，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，輔導(dǎo)員沒(méi)有教學(xué)工作；二是輔導(dǎo)員的工作多是學(xué)生事務(wù)管理，沒(méi)有必要占用教師編制。由此，我們需要澄清兩個(gè)問(wèn)題，即輔導(dǎo)員與專業(yè)教師及學(xué)校行政管理人員的區(qū)別。

首先，在知識(shí)的傳授上，專業(yè)教師主要承擔(dān)了基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，主要在第一課堂完成教學(xué)任務(wù)，解決書本知識(shí)的傳授，使學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)掌握和理解知識(shí)的內(nèi)涵。但無(wú)論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)，只憑借第一課堂的講授并不能使學(xué)生全面接受和理解。教學(xué)主渠道的深化還需要第二課堂的輔助，特別是思想政治教育類課程，需要把校園和社會(huì)連接起來(lái)，把課上和課下等同起來(lái)，不僅要教會(huì)學(xué)生“是什么”，更重要的是讓學(xué)生知道“怎么做”。輔導(dǎo)員憑借著自己的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，成為第二課堂的組織者和引導(dǎo)者，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施各類、各種形式的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)或者個(gè)別指導(dǎo)，傳授社會(huì)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，將第二課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

四、運(yùn)用角色理論指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員適應(yīng)教師角色

角色是在社會(huì)中形成的，對(duì)個(gè)人即角色扮演者來(lái)說(shuō)，角色是連接個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的紐帶，能夠說(shuō)明處于相同地位不同個(gè)體的行為的統(tǒng)一性。運(yùn)用角色理論分析輔導(dǎo)員的角色定位，應(yīng)該從輔導(dǎo)員的外在規(guī)定性和主體性兩方面，為其盡快融入角色提供一些共性的建議以供學(xué)習(xí)和借鑒。

1.制訂輔導(dǎo)員的角色規(guī)范

社會(huì)角色的行為規(guī)范是法規(guī)、制度、紀(jì)律、道德、習(xí)俗等各種社會(huì)規(guī)范的具體內(nèi)容的有機(jī)組合體。除明確法規(guī)中社會(huì)公德、職業(yè)道德的一般性規(guī)定以外，在完善工作職能、明確工作要求，建立科學(xué)的責(zé)任規(guī)范建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂專門的角色規(guī)范，使每一個(gè)輔導(dǎo)員能夠清楚自己的位置來(lái)完成工作任務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，盡快適應(yīng)角色。只有正確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)角色規(guī)范，才能深刻地思考自己的職業(yè)角色權(quán)利、責(zé)任，形成一個(gè)清晰、穩(wěn)定、清晰的職業(yè)角色意識(shí)。高等教育部門和高校要積極營(yíng)造有利于高校輔導(dǎo)員健康成長(zhǎng)的氛圍和機(jī)制，通過(guò)嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)等制度規(guī)范。

2.通過(guò)角色扮演深化輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同感

在美國(guó)大學(xué)，每個(gè)年級(jí)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，都配有一名或數(shù)名專職輔導(dǎo)員，英文叫COUNSELOR。他們的主要職責(zé)是和學(xué)生談心，幫助他們解決除文化課以外的其他問(wèn)題，如思想、生活、情感等。實(shí)踐表明，在明確工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員通過(guò)角色扮演，逐漸領(lǐng)悟社會(huì)、高校、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的角色期待。而輔導(dǎo)員角色認(rèn)同的過(guò)程，是正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色的性質(zhì)、作用、任務(wù)和價(jià)值，并在情感與態(tài)度上接受這一角色的過(guò)程。

3.做好角色規(guī)劃，促進(jìn)輔導(dǎo)員的角色發(fā)展

從職業(yè)角色角度看，角色規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是一個(gè)質(zhì)量互變過(guò)程。輔導(dǎo)員有了^別于專業(yè)課教師的獨(dú)立工作內(nèi)容、工作方式、工作職責(zé)和任職條件，有了特定的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，也應(yīng)該有自己特定的職業(yè)角色發(fā)展模式。

職業(yè)化的輔導(dǎo)員角色發(fā)展要求從事該職業(yè)的人員有一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。從規(guī)劃上說(shuō)，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有兩個(gè)維度，一是縱向的發(fā)展空間；二是橫向的發(fā)展方向。這兩個(gè)維度的集合方向應(yīng)該是專家型的輔導(dǎo)員。從規(guī)劃方面認(rèn)為輔導(dǎo)員的職業(yè)角色是可行的，輔導(dǎo)員明確未來(lái)發(fā)展方向，建立自己的職業(yè)目標(biāo)，使個(gè)人與組織有效結(jié)合，使輔導(dǎo)員和學(xué)校雙方的需要得到滿足，彼此受益。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞:大學(xué)生教育;心理健康教育;高校輔導(dǎo)員;個(gè)人價(jià)值

一、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值

1.提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

在高校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生身心教育的主要實(shí)施者，肩負(fù)重大責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作。所以，只有不斷提升自身心理健康教育技能，擁有足夠的心理健康教育知識(shí)，才能夠做好大學(xué)生心理健康教育工作，才能在具體的工作中，依據(jù)大學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題、思想動(dòng)態(tài)采取相應(yīng)的解決策略。所以，提高輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)非常重要［1］。

2.健全大學(xué)生人格

良好的心理素質(zhì)有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，無(wú)論是正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，還是日后更好地適應(yīng)社會(huì)，都離不開(kāi)健康的心理。因此，高校輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育時(shí)，需要通過(guò)多元化的手段引導(dǎo)大學(xué)生正視自己，對(duì)自己有正確的認(rèn)知與判斷，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷完善自己。不僅如此，心理健康教育也會(huì)提高大學(xué)生控制情緒、承受壓力的能力，使其在遇到困難時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，不會(huì)作出極端行為。

3.增強(qiáng)思想政治教育的有效性

對(duì)于大學(xué)生而言，在成長(zhǎng)過(guò)程中需要面臨種種壓力與困難，而這些困難與壓力會(huì)讓他們經(jīng)常陷入糾結(jié)與矛盾中，導(dǎo)致不同類型、不同程度心理問(wèn)題的出現(xiàn)。而心理問(wèn)題與“三觀”有著不可忽視的關(guān)系，即心理問(wèn)題能夠反映出大學(xué)生對(duì)待事物的觀念，而對(duì)待事物的觀念也可以反映出心理問(wèn)題［2］。因此，對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，想要更好的開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，首先要具備識(shí)別技能，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施予以解決，使大學(xué)生能夠擁有健康的心理。其次在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要緊密結(jié)合思想政治教育，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。

二、大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的幾點(diǎn)建議

1.心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而心理健康教育是以教育對(duì)象身心發(fā)育的規(guī)律與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)利用心理學(xué)的教育方式與手段，幫助其建立良好的心理素質(zhì)，以此促進(jìn)其全面發(fā)展［3］。從表面上來(lái)看，兩種教育并沒(méi)有必然的聯(lián)系，實(shí)則不然。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念，使其能夠具有正確的觀念與良好的品質(zhì)。心理健康教育則可以幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，其中涉及到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。兩種教育相互結(jié)合，才能使大學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

2.豐富心理健康教育工作形式

在傳統(tǒng)心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員多采用灌輸式方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行說(shuō)教。比如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡與其他同學(xué)相處時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)語(yǔ)言告知多與他人交流的好處等等。但是，現(xiàn)代大學(xué)生在成長(zhǎng)階段所接受的教育、所處的生長(zhǎng)環(huán)境均與過(guò)去有顯著差異，傳統(tǒng)灌輸式教育無(wú)法達(dá)到良好的教育效果。因此，教師要運(yùn)用多種形式開(kāi)展心理健康教育。為了能夠更好地了解大學(xué)生的心理狀態(tài)與思想動(dòng)向，輔導(dǎo)員需要制定相應(yīng)的工作方案，并確保方案的針對(duì)性［4］。比如:可以采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，讓大學(xué)生通過(guò)問(wèn)題填寫，了解其心理出現(xiàn)的異常情況，在了解問(wèn)題之后，及時(shí)采取個(gè)性化的教育方案。不僅如此，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)授課的方式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育［5］。比如:定期組織心理健康教育講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多排解壓力的方式和進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的方式，以此避免不良情緒對(duì)其生活、學(xué)習(xí)的不利影響。

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導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素主要包括以下幾個(gè)方面：（1）就業(yè)心理因素。畢業(yè)是大學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，目前大學(xué)生在畢業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中處在被選擇、被分配的地位，很容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)心焦慮的問(wèn)題，影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）自我因素。大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我理想的意志不斷增強(qiáng)，然而在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，許多大學(xué)生都沒(méi)有形成穩(wěn)固的自我意識(shí)，再加上心理的易損性，當(dāng)自己遇到失敗或者挫折后，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、怯懦的心理。（3）戀愛(ài)心理因素。大學(xué)生戀愛(ài)是導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要因素之一。大學(xué)生在戀愛(ài)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，例如，脆弱理智與豐富感情的矛盾、心理不成熟與發(fā)育成熟的矛盾等，導(dǎo)致出現(xiàn)多角戀、師生戀、單相思、失戀等問(wèn)題，如果學(xué)生的感情不能夠得到正確地處理，將會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)許多心理問(wèn)題。（4）人際交往因素。大學(xué)生群體是由五湖四海的學(xué)生組成的一個(gè)社會(huì)群體，他們的興趣、性格、習(xí)慣、背景等不同，在交際過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)情感損傷、沖突等。

2 大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的地位優(yōu)勢(shì)

2.1資源優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，想要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與實(shí)踐性。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中擔(dān)任著至關(guān)重要的角色，長(zhǎng)期直接管理大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際生活以及心理素質(zhì)具有深入的了解。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建以自身為中心的學(xué)習(xí)工作隊(duì)伍，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是對(duì)于心理有問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，通過(guò)利用班級(jí)群體效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，以此規(guī)范、發(fā)展以及完善大學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該做好思想政治工作，積極、主動(dòng)地組織一定規(guī)模與數(shù)量的適合當(dāng)代大學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)以及自我提高，進(jìn)而提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的資源地位優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于做好大學(xué)生心理教育工作具有非常重要的作用。

2.2教育優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活管理工作的責(zé)任，大到學(xué)生的就業(yè)，小到學(xué)生的吃飯，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面狀況都比較了解。因此，在大學(xué)生心理狀況方面，輔導(dǎo)員最具有發(fā)言權(quán)，并且輔導(dǎo)員始終處在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生具有亦師亦友的關(guān)系，還有一些學(xué)生將輔導(dǎo)員作為自己的知己，主動(dòng)向輔導(dǎo)員展示自己的內(nèi)心世界。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡可能提高自身的親和力與信任度，以最強(qiáng)有力、最持久、最直接的方式進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。

2.3整合優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的紐帶，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的地位優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種有利因素，開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育工作。這是輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理教育所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。此外，輔導(dǎo)員還可以利用學(xué)生干部隊(duì)伍（例如學(xué)生會(huì)）掌握大學(xué)生的心理狀況，及時(shí)、全面地掌握大學(xué)生心理存在的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以此做好大學(xué)生的心理教育工作。

3 大學(xué)生心理教育中輔導(dǎo)員的功能分析

3.1疏導(dǎo)功能

輔導(dǎo)員始終處在大學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生之間的距離非常近，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的心靈交融，以良好的可操作、可行的疏導(dǎo)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。這就需要輔導(dǎo)員全面地了解大學(xué)生的心理狀況以及心理疏導(dǎo)理論知識(shí)，在自身實(shí)踐工作中不斷地摸索和總結(jié)行之有效的工作途徑與工作方式，進(jìn)而提高大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量與效率。

3.2顧問(wèn)功能

輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，并將自己作為大學(xué)生心理教育的良師益友，做好大學(xué)生心理咨詢的顧問(wèn)，加強(qiáng)與大學(xué)生的心理交流，了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行“善導(dǎo)”，幫助學(xué)生走出心理困境。

3.3榜樣功能

俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提高自身的心理素質(zhì)，為大學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的榜樣，以榜樣的力量去影響與引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理健康教育工作。

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論文摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，本文就輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)中的角色作用等問(wèn)題作了相應(yīng)闡述．

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的迅猛推進(jìn)．大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史時(shí)期．就業(yè)制度的改革給畢業(yè)生提供了更多就業(yè)途徑和機(jī)遇：同時(shí)．愈演愈烈的人才競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一新形勢(shì)．各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以此幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，在準(zhǔn)確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，他們熟悉學(xué)生的情況，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件．理應(yīng)在當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮更為重要的作用。

一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足。

當(dāng)前．大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，但還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是畢業(yè)班的事，一些低年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)工作甚至不關(guān)心。即使有的輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性．也缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，把提高就業(yè)率看作唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性．滿足于一般的就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧等，而忽略對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，如怎樣樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀：如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調(diào)整就業(yè)期望值；如何進(jìn)行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。

（二）缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識(shí)

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)．不能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和科學(xué)性．不能很好地滿足學(xué)生的需要。

(三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。

當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都會(huì)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。形式和內(nèi)容比較分散、單一、針對(duì)性差；停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧．協(xié)助校、院兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作等方面；不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生．廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力，進(jìn)行生涯規(guī)劃和進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

(四)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中全程化意識(shí)薄弱。

由于輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，很難有大量時(shí)間花在就業(yè)指導(dǎo)工作上面，就業(yè)指導(dǎo)工作基本上集中在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的指導(dǎo)．所以，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中只能“臨陣磨槍”．沒(méi)有形成從入學(xué)到就業(yè)全過(guò)程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

誠(chéng)然，出現(xiàn)以上現(xiàn)象與輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜的工作性質(zhì)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)等自身特性不無(wú)關(guān)系，然而，筆者認(rèn)為，最重要的原因在于輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色不明晰、認(rèn)識(shí)不到位。如果說(shuō)整個(gè)高等學(xué)校就業(yè)工作是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的話．那么輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色就是這個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要結(jié)點(diǎn)。找準(zhǔn)結(jié)點(diǎn)、準(zhǔn)確定位是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位

(一)就業(yè)觀念、就業(yè)技能、就業(yè)道德的引導(dǎo)者。

新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變，職業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力有了新要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問(wèn)題日益凸現(xiàn)這些都需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，明確目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，在擇業(yè)過(guò)程中求“滿意解”而非“最優(yōu)解”，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一旦機(jī)會(huì)來(lái)臨，學(xué)生就會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。其次，指導(dǎo)學(xué)生了解未來(lái)想要從事的工作對(duì)個(gè)人素質(zhì)與能力的要求．并朝這個(gè)方向不斷努力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)調(diào)就業(yè)過(guò)程中的道德問(wèn)題，教育學(xué)生在就業(yè)中避免違約、毀約、偽造材料等不誠(chéng)信現(xiàn)象。

(二)就業(yè)形勢(shì)、政策的宣傳者。

國(guó)家歷來(lái)十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，每年制定出臺(tái)一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施，教育行政部門和學(xué)校有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序，社會(huì)對(duì)人才需求的變化信息等也需要畢業(yè)生們及時(shí)地了解和遵循，如有疏忽，將會(huì)給學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的差錯(cuò)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。輔導(dǎo)員可從日常教育服務(wù)管理的工作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)。

(四)就業(yè)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)者

近年來(lái)，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)El趨激烈，涉世不深的大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)．成為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整就業(yè)期望值，樹(shù)立積極向上的態(tài)度．不斷完善自我。

(五)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作，包括：完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)。以便用人單位了解情況時(shí)及時(shí)調(diào)閱：充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和其他相關(guān)渠道為學(xué)生采集有用的就業(yè)信息：加強(qiáng)與用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生本人的有效溝通：為畢業(yè)生做好個(gè)人自薦和集體推薦的材料：幫助學(xué)生策劃面試：開(kāi)展模擬招聘會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座活動(dòng)。等等。做好這些服務(wù)工作對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。

三、輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色作用

(一)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。

輔導(dǎo)員要開(kāi)展好就業(yè)指導(dǎo)工作．首先必須豐富自身的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)．包括就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家相關(guān)方針政策、職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法、學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向、求職擇業(yè)技巧及相關(guān)心理知識(shí)等。要做到這些，就應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，努力做到以下“三多”：一是多培訓(xùn)，即多聽(tīng)取就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者開(kāi)設(shè)的輔導(dǎo)報(bào)告和專題講座，有計(jì)劃、有步驟地參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并爭(zhēng)取取得資格證書：二是多實(shí)踐，即把掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中．對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的同時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握情況；三是多思考，要把思考貫穿在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

(二)樹(shù)立全程化意識(shí)，突出就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程．不是一蹴而就的．所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。大一應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活。教育學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。大二應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。大三應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性。大四應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)．教育學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代的需求結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)。

(三)強(qiáng)化“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，多渠道開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作