導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫(xiě)秋天的好詞

秋高氣爽

一葉知秋

春花秋月

春華秋實(shí)

金風(fēng)送爽

春蘭秋菊

秋風(fēng)蕭瑟

金風(fēng)玉露

葉落知秋

秋風(fēng)落葉

秋月春風(fēng)

丹楓迎秋

秋收冬藏

落葉知秋

秋高氣肅

春去秋來(lái)

秋月春花

秋高氣和

橙黃橘綠

層林盡染

秋高馬肥

落葉飄零

稻谷飄香

北雁南飛

寒蟬凄切

梧桐葉落

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2

描寫(xiě)秋天的佳句

1、金黃色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。

2、深秋時(shí)節(jié)，枝頭黃葉被一夜秋風(fēng)吹盡，遍地都是，好像鋪了一條黃色的地毯。

3、落葉開(kāi)始舉行起了《舞林大會(huì)》，他們穿著明黃、暗紅、淡紫的紗衣，旋轉(zhuǎn)起來(lái)，宛如數(shù)十只的蝴蝶，翩翩起舞。

4、秋天，葉子一片片落下，帶著一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱，她們跳躍著，旋轉(zhuǎn)著，輕舞飛揚(yáng)著，翩然落下。

5、身披綠色長(zhǎng)發(fā)的垂柳，今日已變得枯黃干燥，伴著涼爽的秋風(fēng)，一片片落葉紛紛飄下，仿佛一個(gè)個(gè)小女孩為游客翩翩起舞。

6、落葉離開(kāi)了母親，獨(dú)自去旅行了，體驗(yàn)?zāi)俏宀世_紛的人生。她要用自己最后的力量，去演繹生命中最美麗的樂(lè)章，最精彩的歌。

7、秋天的落葉落英繽紛，層林盡染，就連詩(shī)人龔自珍也說(shuō)：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！蔽覑?ài)秋天，我更愛(ài)秋天的落葉！

8、葉子從大樹(shù)上落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像大雁展翅飛翔。地上灑滿(mǎn)了落葉，像一條金光大道，載著我的夢(mèng)想伸向遠(yuǎn)方。

9、秋天，楊樹(shù)葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹(shù)旁的小河里，仿佛是金色的小船。

10、天空中，換裝的葉子在翩翩起舞。山澗里，叮咚的清泉在隨舞輕歌。他們是在默默地為秋花祝福嗎？還是與秋花一起在享受這靜美的溫情時(shí)刻？

11、當(dāng)清晨第一縷涼爽的風(fēng)從窗外飄進(jìn)來(lái)，吹在臉上，很涼爽。當(dāng)?shù)谝黄瑯?shù)葉從枝頭隨風(fēng)飄落，落在滿(mǎn)是落葉的地上。仿佛聞到了秋天的味道，聽(tīng)到了秋天的聲音。

12、金秋十月，樹(shù)上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開(kāi)寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來(lái)的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。

13、秋風(fēng)瑟瑟地刮著，伴著心中的一丁點(diǎn)兒惆悵，樹(shù)葉依舊翩翩起舞，看不出一點(diǎn)兒憂(yōu)傷。在人們眼里，秋天往往是悲涼的，然而，在我的眼中，秋天卻有異樣的美。

3

描寫(xiě)秋天的精彩語(yǔ)段

1、秋天的樹(shù)葉就是這樣五彩繽紛，黃的如金，綠的如玉，紅的如火等等，把秋姑娘打扮得格外妖嬈。一陣涼風(fēng)拂過(guò)，金黃的樹(shù)葉，搖拽著一把把小扇子，從空中飄飄而下，似乎在訴說(shuō)著一個(gè)美麗的童話(huà)。

2、在秋天，在秋日思語(yǔ)的美妙的旋律里，生命的琴弦在撥動(dòng)著每一個(gè)生命的落葉，有時(shí)如狂風(fēng)暴雨的傾斜大地，落下金黃的一片美麗的綢緞，鋪滿(mǎn)來(lái)去的生命的旅途，有時(shí)如飄渺若紗的夢(mèng)幻女郎，輕輕地低落，不愿去驚醒沉睡的大地，悄悄地走來(lái)，舞步輕盈地飄散在風(fēng)的方向。沉淀，消融著那份寂寞，那份徘徊的影蹤。

3、又一陣風(fēng)刮來(lái)了，來(lái)的是那么猛烈，又是那么深沉。漫卷著楓葉，也一片片飄落。我看著一片片飄落的楓葉，不禁思緒萬(wàn)千。葉落無(wú)痕，的確，落葉是那么寧?kù)o地落下來(lái)了，無(wú)聲無(wú)息，令人絲毫無(wú)察覺(jué)。

4、有人說(shuō)，秋天的落葉是枯槁的，沒(méi)有任何價(jià)值。我卻不以為然?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。墜落在秋天的它，溶入泥土成為大樹(shù)媽媽的養(yǎng)料，孕育著春的希望。我相信，在明年春天的嫩芽里，一定有秋葉淡淡的微笑。

5、一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的樹(shù)葉“沙沙”做響，我低頭撿起一片樹(shù)葉，這片樹(shù)葉像一只小手，頭尖的紅色仿佛要滴下來(lái)，咦，為什么楓葉到秋天就會(huì)變紅，哦，原來(lái)是因?yàn)榍锾斓臍鉁乇容^低，破壞了楓葉里面的葉綠素，把葉綠素變成了花青素，所以秋天的楓葉是紅色的。

6、秋風(fēng)，像一位少女。穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來(lái)到人間。你瞧，秋姑娘來(lái)到田野里把一朵朵棉球染的潔白如雪，玉米見(jiàn)了秋姑娘可高興了，它特意換了一束金纓，咧開(kāi)嘴笑了，露出滿(mǎn)口白牙；大豆也許太興奮了，有的竟然笑破了肚皮；稻子卻特別地懂禮貌，俯著腰迎接久別的秋姑娘；高粱向來(lái)是怕見(jiàn)生人的，這不，見(jiàn)了秋姑娘；還不好意思呢，臉都漲的紅紅的。

7、秋風(fēng)吹來(lái)，銀杏葉就隨風(fēng)一起搖擺，像在為我們扇風(fēng)。這時(shí)，一個(gè)奇怪的念頭，鉆進(jìn)了我的腦袋：秋天之所以那么冷，會(huì)不會(huì)是被它們扇成這樣的呢？我看了看銀杏樹(shù)，它似乎在向我點(diǎn)頭。銀杏樹(shù)的葉子是淡黃色，用力搖晃，樹(shù)葉猶如一只只黃蝴蝶翩翩起舞。

8、秋姑娘來(lái)到了庭院。你瞧。爭(zhēng)奇斗艷，紅的像火、黃的像金、粉的像霞、白的像雪。走進(jìn)果園?？吹搅撕喾N營(yíng)養(yǎng)的鴨梨；一串串珍珠似的葡萄由綠色變成暗紅，長(zhǎng)的又圓又大晶瑩透明，像瑪瑙似的。葡萄摘下來(lái)，我挑了一個(gè)大的放進(jìn)嘴里又甜又酸，果汁極多，真好吃。棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了一顆顆亮晶晶、紅嘟嘟的小棗，咬一口是那么的甘甜，那么的脆。

9、深秋，天地間已經(jīng)奏響了冬的前奏。秋雨的小夜曲拉得如癡如醉，引來(lái)無(wú)數(shù)旁聽(tīng)者；冰雹的鼓號(hào)隊(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。聽(tīng)，我們已經(jīng)隱隱聽(tīng)見(jiàn)了它們出征的腳步聲；看，雪與雨的芭蕾舞業(yè)已開(kāi)場(chǎng)。瑟瑟秋風(fēng)是冬天的前奏，它們吹響了提醒野生動(dòng)物們的越冬的最后一聲警笛。

10、突然，一陣微風(fēng)吹過(guò)，一股沁人心脾的清香迎面撲來(lái)。我“順藤摸瓜”不知不覺(jué)地來(lái)到了果園。果園里一個(gè)個(gè)紅紅的蘋(píng)果像害羞的小姑娘朝人們微笑，黃澄澄的梨像葫蘆似的掛滿(mǎn)了枝頭，橙黃色的柿子，像一個(gè)個(gè)小燈籠十分誘人，還有紅瑪瑙似的棗子油光閃亮，各種各樣的水果真讓人垂涎三尺。

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4

描寫(xiě)秋天的詩(shī)句

人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。

——

納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

——

李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

——

王維《山居秋暝》

明月松間照，清泉石上流。

——

王維《山居秋暝》

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

——

李商隱《夜雨寄北》

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。

——

李白《子夜吳歌·秋歌》

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

——

劉禹錫《望洞庭》

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

——李坤《古風(fēng)二首》

待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

——

黃巢《不第后賦菊》

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

——

杜牧《秋夕》

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

——

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

——

李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》

起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。

——

蘇軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

——

李嶠《風(fēng)》

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

——李賀《馬詩(shī)二十三首·其五》

卻道天涼好個(gè)秋。

——

辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

——

王建《十五夜望月寄杜郎中》

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

——

白樸《天凈沙·秋》

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

——

陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

——

陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

——

王維《山居秋暝》

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

——

杜甫《登高》

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

——

杜牧《秋夕》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

——

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

——

李白《子夜吳歌·秋歌》

5

描寫(xiě)秋天的范文

范文（一）

一場(chǎng)大雨過(guò)后，秋姑娘帶著畫(huà)筆.邁著輕盈的步伐悄悄地來(lái)到我們的身邊。她把大地畫(huà)得五顏六色.絢麗多彩，美麗極了！

秋姑娘來(lái)到公園里用她的畫(huà)筆輕輕一揮，霎那間公園變成了五彩繽紛的世界。美麗的仙子婀娜多姿.翩翩起舞，紅得像火.黃得像金.白得像雪......一棵棵高大的銀杏樹(shù)，黃澄澄的葉子就像一把把小金扇，扇哪扇哪，給人們帶來(lái)一絲絲涼爽。楓樹(shù)的葉子火紅火紅的，耀眼.燦爛，一片片火紅的楓葉飄呀飄呀，就像一張張明信片寫(xiě)滿(mǎn)了給大地媽媽的祝福！

秋姑娘又來(lái)到果園里，用她的畫(huà)筆輕輕一點(diǎn)，哇！好一片豐收的景象，一個(gè)個(gè)紅紅的蘋(píng)果像小朋友的笑臉掛滿(mǎn)枝頭。甜甜的菠蘿像一只只黃色的小刺猬。紫瑩瑩的葡萄像珊瑚珠.像瑪瑙串十分惹人喜愛(ài)?；鸺t火紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅通通的小燈籠似的。好多好多香甜的氣味，飄哇飄哇，飄到農(nóng)民伯伯的心坎里去了......

秋姑娘，你真是一個(gè)偉大的畫(huà)師！

范文（二）

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，也是百花凋零、草木枯萎的季節(jié)。有許多人贊美春天，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)；也有人稱(chēng)贊夏天，因?yàn)橄奶焓莻€(gè)百花齊放、樹(shù)木茂盛的季節(jié)。然而我卻更愛(ài)這迷人的秋天。

你看，田野上有金黃的稻子，秋風(fēng)一吹，就像連綿起伏的波浪。一把把火紅的高梁，像通紅的火把，仿佛一位位小士兵挺立在果園里守衛(wèi)著這些珍貴的糧食。還有那馳名中外的紅香蕉、圓溜溜的蘋(píng)果，就像一盞盞紅通通的燈籠掛滿(mǎn)了粗壯的大樹(shù)，擠來(lái)擠去爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?，多么惹人喜?ài)！看一眼，能讓你口水直流；聞一聞，香噴噴的；吃起來(lái)香甜極了，讓你好長(zhǎng)一段時(shí)間，嘴里還留著可口的香味！遠(yuǎn)處那一片片楓葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶在翩翩飛舞著，似乎在空中歡快地嘻戲！風(fēng)啊，輕輕地、溫和地吹著，是美麗的秋姑娘緩緩而來(lái)。

我最?lèi)?ài)迷人的秋天！

范文（三）

秋天來(lái)啦！瞧！樹(shù)林里，楓樹(shù)穿上了火紅的衣裳；田野里，稻穗扎起了金黃的頭發(fā)；果園里，各種各樣的水果聚在一起。到處一派豐收的景象。

在金色的田野里，農(nóng)民伯伯正在收割金燦燦的稻子，紅紅的高粱。果園里，果子熟了，碩果累累，瓜果飄香。蘋(píng)果紅紅的，梨香香的。給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。

星期天，小朋友們?cè)缭绲貋?lái)到山頂上放風(fēng)箏。陣陣涼風(fēng)吹來(lái)，吹在人們的身上涼絲絲的。望著藍(lán)藍(lán)的天空，悠悠的白云，看著越飛越高的風(fēng)箏，舒服極了。

我愛(ài)這美麗的秋天！

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范文（四）

轉(zhuǎn)眼間，美麗的秋天來(lái)了。

秋天的田野里：成塊的麥子像金黃色的地毯；挺拔的高粱黑紅黑紅的，像一團(tuán)團(tuán)火；成片的棉花雪白雪白的，像朵朵潔白的云。

秋天的果園里各種各樣的水果成熟了，有：紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、紫瑩瑩的葡萄。

秋天的公園里樹(shù)葉紛紛飄落，就像一把把降落傘，在陽(yáng)光的照耀下，一閃一閃的，好看極了。向日葵、、海棠花都開(kāi)了，真是五彩繽紛、俱全??！

啊，秋天真美呀！

范文（五）

一年有春、夏、秋、冬四季，可我最喜歡的還是秋天，因?yàn)樗軟鏊?，又是豐收的季節(jié)。

秋天，涼涼的，每一個(gè)人都加厚了衣服，就連太陽(yáng)，也少了加熱的活力?？墒?，大地媽媽最高興了，她又穿了一件黃色的衣裳，似火的楓葉，其它葉子都黃黃的，在空中跳起了舞。

秋天，也是豐收的季節(jié)。水果們一個(gè)個(gè)在樹(shù)上歡蹦亂跳，盼望這人們?nèi)フ?，梨也晃晃身子，似乎要到我們肚子里旅行一趟······?/p>

秋天，真是瓜果飄香。莊稼地里，五谷豐登：高梁燃起了火紅的火把，稻谷向我們彎腰敬禮農(nóng)民伯伯也高興極了。

我愛(ài)秋天，因?yàn)樗鼪鏊⒚利?，還有豐收的喜悅，給人們帶來(lái)了歡樂(lè)。

范文（六）

秋天，是豐收的季節(jié)。田野里稻谷熟了，陽(yáng)光下金光閃閃，微風(fēng)里，掀起陣陣稻浪，仿佛在向人們炫耀自己的豐收成果呢！蟬聲兒消，野兒開(kāi)，香遍了秋野；成熟的向日葵在低頭彎腰。秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳理得井井有條；秋光如同發(fā)亮的銀珠，蓬蓬勃勃地在田野上閃耀。

在秋日艷陽(yáng)的照耀下，小溪清澈見(jiàn)底，偶爾一群群小魚(yú)游到河面上嬉戲，時(shí)而隱，時(shí)而現(xiàn)，仿佛同秋姑娘躲著迷藏。河堤上的梧桐樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了浸透紅汁的果子，只要秋風(fēng)兒一吹，熟透的果子就會(huì)掉在水里面。小魚(yú)兒看見(jiàn)了，爭(zhēng)先恐后地去啄食。

篇2

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。 ??題記

有的人，喜歡春天，喜歡那“四時(shí)可愛(ài)為春日，姹紫嫣紅總是春”的蓬萊仙境有的人，喜歡夏天，喜歡那“天階月色涼如水，臥看牽牛織女星”的斗轉(zhuǎn)星移的夜空有的人，喜歡冬天，喜歡那“無(wú)盡飄雪蕭蕭下，銀裝素裹雪梅開(kāi)”的冰雪世界。而我，唯獨(dú)喜歡秋天，喜歡它“古道秋風(fēng)紅葉落，不盡長(zhǎng)江滾滾流”的長(zhǎng)風(fēng)落葉的境界，喜歡它“一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋”的感覺(jué)。

秋天的美，是常人體會(huì)不到的。只有當(dāng)你親自站在古道上，感受著一陣陣秋風(fēng)，讓秋風(fēng)吹散你的頭發(fā)，吹動(dòng)你的風(fēng)衣，看著落葉蕭蕭而下，才會(huì)享受到大自然的神奇。我承認(rèn)春天是四季之首，但是有哪個(gè)季節(jié)能像秋天那樣爽快，那樣灑脫，令你能感受到滄桑的體驗(yàn)?zāi)?？談古論今，描?xiě)秋天的詩(shī)詞可謂數(shù)不勝數(shù)，至今我還很清楚的記得劉禹錫的《秋詞》里，那氣勢(shì)磅礴猶如滔滔大海般的詩(shī)句。

秋天的月亮是最圓最美的，令遠(yuǎn)在天涯的游子們懷念親人，這正應(yīng)驗(yàn)了一句老話(huà)“中秋佳節(jié)倍思親”。這又讓我想起馬致遠(yuǎn)的《秋思》以及白居易的《望月有感》，這兩首催人淚下飽含思念親人的詩(shī)詞至今在我耳畔徘徊。

秋天最美的是黃昏。夕陽(yáng)照西山時(shí)，感人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地飛回巢去。成群結(jié)隊(duì)的大雁在高空比翼連飛，這更是讓人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴聽(tīng)起來(lái)令人心曠神怡。

秋天最令人興

慰的是植物的果實(shí)。它們是大自然賜予勞動(dòng)者的恩惠。秋天，大地到處都是果實(shí)，它們露出善良樸實(shí)的面孔，等待著來(lái)自勞動(dòng)者的采取。第一陣風(fēng)吹過(guò)，所有結(jié)滿(mǎn)子料和果實(shí)的植物都把豐足的頭吹向大地。這是任何成熟者必有的謙遜姿態(tài)，也是對(duì)孕育了自己的母親一種無(wú)語(yǔ)的敬重和感激。果實(shí)累累的秋天告訴人們一個(gè)真理。它叫任何勞動(dòng)都不落空，它讓所有的勞動(dòng)者都能看到成果，他用最純正的言詞暗示我們：只要付出勞動(dòng)，就一定會(huì)得到果實(shí)。

篇3

［唐］劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

賞析

《秋詞》是一首言志詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人劉禹錫第一次被貶郎州（今湖南常德）時(shí)寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)詩(shī)人雖被貶謫，卻不悲觀(guān)消沉。在這首詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)秋的感受與眾不同，一反他人悲秋的情調(diào)，以奔放的熱情、生動(dòng)的畫(huà)面，熱情贊美秋日風(fēng)光的美好，唱出了一首昂揚(yáng)奮發(fā)的勵(lì)志之歌。這也是《秋詞》的難能可貴之處。

首先，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，說(shuō)的是自古以來(lái)人們每逢秋天都會(huì)感到悲涼寂寥，詩(shī)人卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。首句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)。一個(gè)“悲”字寫(xiě)盡歷代文人逢秋之心境，為下文詩(shī)人寫(xiě)出與眾不同之筆盡其所能。這里，詩(shī)人直率坦言，喻“秋日勝春朝”。一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的秋，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子表現(xiàn)出詩(shī)人樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)：不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而氣餒。這是詩(shī)人的議論，他否定了前人悲秋的觀(guān)念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩(shī)情。

其次，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，說(shuō)的是：萬(wàn)里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發(fā)詩(shī)人的詩(shī)興飛到藍(lán)天上了。這句詩(shī)是這首詩(shī)的名句，具有深刻的哲理性。通過(guò)對(duì)晴空“鶴排”云天的描寫(xiě)，本詩(shī)展現(xiàn)了一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖。詩(shī)人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身，借以表現(xiàn)自己積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)困難百折不撓的斗爭(zhēng)精神。另外，一個(gè)“排”字，所蘊(yùn)涵的深意，盡在不言中了。

古代詩(shī)詞中，大多是先寫(xiě)景后抒情議論，而劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統(tǒng)，先議論抒情，后描寫(xiě)。這樣，就使得整首詩(shī)在構(gòu)思上另辟蹊徑，在藝術(shù)風(fēng)格上獨(dú)樹(shù)一幟，成為千古傳誦的佳作。

達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.我國(guó)古代文學(xué)中，常將“秋”與“愁”等同起來(lái)。這首寫(xiě)秋的詩(shī)卻爽朗明快，表現(xiàn)了詩(shī)人 的心境。

2.“便引詩(shī)情到碧霄”中的“詩(shī)情”指的是什么？

篇4

一、影視資源在聽(tīng)說(shuō)模塊中的應(yīng)用

影視資源可以作為聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，將聲音與畫(huà)面結(jié)合在一起，并呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，動(dòng)聽(tīng)的聲音再加上畫(huà)面的展示，結(jié)合語(yǔ)文課本中知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，簡(jiǎn)化概要地將知識(shí)傳送到學(xué)生的腦海中，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

如在散文詩(shī)《金色花》的教學(xué)中，教師將關(guān)于金色花的影視資源引入到教學(xué)中?！凹偃缥易兂闪私鹕ǎ瑸榱撕猛?，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”在教師朗誦此段落時(shí)，將這一段相關(guān)的影視資料播放在多媒體上，學(xué)生根據(jù)影視資料中的畫(huà)面感受散文中美好的情景，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看“金色花”的教學(xué)視頻，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，將課文中的文字對(duì)話(huà)演變成聲音，類(lèi)似于“你到哪里呀”“我不告訴你，媽媽。”這種對(duì)話(huà)，通過(guò)畫(huà)面與聲音相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，學(xué)生可以模仿語(yǔ)句的音調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。

因此，在初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)模塊中引入影視資源，通過(guò)聲音與配圖的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、影視資源在閱讀模塊中的應(yīng)用

影視資源不僅可以在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)模塊中應(yīng)用，還可以應(yīng)用到閱讀模塊中。影視資源是超文本的優(yōu)秀課程資源。因此當(dāng)學(xué)生觀(guān)看影視資源的同時(shí)，可以提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。在初中階段，學(xué)生可以通過(guò)不同的影視資源探索語(yǔ)文世界的精彩與奧秘，在觀(guān)看影視作品時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的分析能力c總結(jié)能力。同時(shí)由于影視資源的綜合性與廣泛性，可以給學(xué)生提供大量的閱讀材料，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。此外，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看影視視頻，可以更快地融入到語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

如在《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師將課文知識(shí)轉(zhuǎn)化成“文字”與“視頻”，將課文中雙腿殘疾的“我”以及默默承受的“母親”用視頻進(jìn)行描述與刻畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并思考在文中有幾次描寫(xiě)到“秋天”以及為什么其題目叫“秋天的懷念”等相關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻資料的觀(guān)看與閱讀，利用很短的時(shí)間就找出文中有3次描寫(xiě)秋天的場(chǎng)景，分別是“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落”“偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”“又是秋天，妹妹推我去北?？戳?，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。而針對(duì)于此文為何命題為《秋天的懷念》，學(xué)生也表述了自己的觀(guān)點(diǎn)，有“是由于對(duì)作者母親的想念”，也有“是對(duì)作者當(dāng)時(shí)糟糕生活心態(tài)的反思”。影視資源在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，也提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、影視資源在寫(xiě)作模塊中的應(yīng)用

影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，除了體現(xiàn)在以上兩個(gè)教學(xué)模塊之外，同時(shí)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)也具有一定的促進(jìn)作用。由于影視資源具有一定的生動(dòng)性與趣味性，學(xué)生通過(guò)資料視頻進(jìn)入到想象空間中，觸動(dòng)了學(xué)生的思想與靈感，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以指導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)由于影視資源的廣泛性與綜合性，也可以給學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材，間接地開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的靈感源泉。

篇5

一、 課堂上津津樂(lè)學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是老師引導(dǎo)學(xué)生“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之”的主要途徑。古詩(shī)詞是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,是我校多年來(lái)頗有成就的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！敖裾Z(yǔ)不斷吸收古語(yǔ)的精華,古語(yǔ)不斷豐富今語(yǔ)的表現(xiàn)力”(劉國(guó)正語(yǔ))。老師循循善誘,學(xué)生津津樂(lè)學(xué)。

1. 激發(fā)詩(shī)興。興趣是最好的老師。“樂(lè)學(xué)”源于興趣。要讓學(xué)生津津樂(lè)學(xué),首先得培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人“詩(shī)興大發(fā)”而作詩(shī),詩(shī)乃詩(shī)人靈感所致,故而課堂上也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的詩(shī)興,讓學(xué)生“乘興而學(xué)詩(shī),想學(xué),愛(ài)學(xué),欲罷不能,效果方能顯著。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣呢?這就要求老師在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)等諸方面詳加體現(xiàn),盡量注意趣味性、生動(dòng)性,富有感染力,緊緊抓住學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲。

如教學(xué)《游園不值》和《絕句》,設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)(1):春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天,且看宋代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》和南宋僧人志南的《絕句》(幻燈打出兩首詩(shī));

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)(二):即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同詩(shī)人眼里也是不相同的,我們今天學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī),讓我們一起來(lái)欣賞。

2. 感受詩(shī)情。唐詩(shī)重詩(shī)情,以情為勝;宋詞有理趣,以意為先。唐詩(shī)如“又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情”,詩(shī)人白居易借萋萋芳草,抒發(fā)離別之情?！罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,則歌頌了母愛(ài),可謂情真意切。宋詩(shī)如“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”,這雖是對(duì)游園不值的詩(shī)人的一種寬解,但又能超越詩(shī)的意境,給人以哲理的啟示:一切有生命力的事物,是任何力量也難以禁銦的。學(xué)生品讀詩(shī)詞,體味詩(shī)中之情,感悟詩(shī)中之理,與詩(shī)人進(jìn)行穿越時(shí)空的交流,思想碰撞綻放火花,感受人生的質(zhì)樸,體味美麗的意境。

3. 吟誦詩(shī)詞。學(xué)生理解了詩(shī)意,感悟了詩(shī)情,再水到渠成地去吟誦,在一遍一遍的誦讀中,進(jìn)一步體味個(gè)中詩(shī)情,設(shè)身處地感受,當(dāng)一回“小詩(shī)人”,用自己的嘴傳達(dá)出詩(shī)意和詩(shī)情,從而達(dá)到審美的功效,陶冶學(xué)生的情操,也能顯著地提高他們的表達(dá)能力。

二、 活動(dòng)時(shí)瑯瑯吟誦

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟“。“讀詩(shī)使人聰穎”,多讀多背,可以增加學(xué)生閱讀的量,提高他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì),是大信息化時(shí)代,多讀多背,對(duì)學(xué)生尤為重要。正如魯迅所說(shuō):廣泛吸取知識(shí),就像蜜蜂釀蜜一樣,必須采過(guò)許多的花,才能釀出好蜜來(lái)。倘若只叮在一處,那所得就非常有限了。千百年來(lái),我國(guó)更有“長(zhǎng)者吟,壯者書(shū),子女學(xué),童稚背”的文化習(xí)俗。郭沫若先生在回顧幼年學(xué)詩(shī)時(shí)這樣說(shuō)過(guò)“兒時(shí)囫圇地背得許多唐詩(shī),當(dāng)時(shí)并不解其意,然而入腦了。年長(zhǎng)事更,逐漸明之,解之,融于心,調(diào)度于筆。”所以我多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,每周一節(jié)輔讀課,安排學(xué)生讀背古詩(shī),博聞強(qiáng)記;活動(dòng)課上,開(kāi)展賽背古詩(shī)活動(dòng),如“賽詩(shī)會(huì)”,“我最喜愛(ài)的一首詩(shī)”,“向你推薦一首詩(shī)”等等,創(chuàng)設(shè)學(xué)詩(shī)的氣氛,古詩(shī)分類(lèi)吟誦,妙趣橫生。如“春天的詩(shī)”,“四季詩(shī)歌來(lái)相會(huì)”,“花詩(shī)”,“竹詩(shī)”,“鳥(niǎo)詩(shī)”,“李白詩(shī)歌朗誦會(huì)”等,學(xué)生你讀我吟他誦,情緒高漲,興趣盎然。學(xué)生博覽、強(qiáng)記,然后反芻、細(xì)品、學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新。既感受到了古詩(shī)的美,還從中學(xué)到了各種各樣的知識(shí)。有地理知識(shí),如“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。廬山的瀑布多么壯觀(guān)!有歷史知識(shí),如“長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”,唐朝的楊貴妃可真會(huì)享福啊!學(xué)生不斷從古詩(shī)中汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自己的頭腦,拓展、延伸了自己的知識(shí)界面。

三、 生活中處處有詩(shī)

著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷在給兒子的家書(shū)中說(shuō)過(guò):“有這樣詩(shī)人靈魂傳統(tǒng)的民族應(yīng)有氣吞斗牛的氣勢(shì)才對(duì)”。學(xué)生大量背古詩(shī),“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,在“厚積”的基礎(chǔ)上,我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生“薄發(fā)”,讓所學(xué)的古詩(shī)走進(jìn)他們的生活,融入平時(shí)的寫(xiě)作活動(dòng),進(jìn)一步陶冶情操,產(chǎn)生審美怡情之功效,讓孩子的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如寫(xiě)作時(shí),在理解的基礎(chǔ)上,乘熱打鐵,啟發(fā)他們引詩(shī)入文,點(diǎn)鐵成金?！耙皇て鹎永恕?學(xué)生躍躍欲試,積極發(fā)言。如用“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”來(lái)描寫(xiě)春柳;用“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”來(lái)描寫(xiě)夏荷;用“一樹(shù)寒梅白玉條”來(lái)贊美冬日雪景。作文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生活用詩(shī)句,進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新,真正做到活學(xué)活用,融會(huì)貫通,舉一反三。如描寫(xiě)秋天的落葉時(shí),能寫(xiě)出“落葉不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”;描繪園內(nèi)美景,能寫(xiě)出“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”等等?？谡Z(yǔ)交際時(shí),能說(shuō)出“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”;學(xué)習(xí)過(guò)程中,能用“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí);站在山頂上的感嘆“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山下”等。學(xué)生內(nèi)化吸收,古曲新彈,使現(xiàn)代生活中充滿(mǎn)古典美,充滿(mǎn)高雅的情調(diào)。學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,強(qiáng)化了記憶,錘煉了意志品質(zhì),發(fā)展了個(gè)性,收益頗多。

篇6

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞教學(xué)；繪畫(huà)；情感

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0047-01

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師往往忽略對(duì)詩(shī)歌意涵的引領(lǐng)，要么讓學(xué)生將詩(shī)詞的意思一抄了事，要么直接讓學(xué)生背誦，導(dǎo)致詩(shī)詞教學(xué)只求能背而不求解，妨礙了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的解讀。筆者認(rèn)為，教師可以借助動(dòng)手繪畫(huà)這一途徑，讓學(xué)生在涂鴉的同時(shí)，將詩(shī)情和畫(huà)意融為一體，由此引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞。

一、借道繪畫(huà)，領(lǐng)悟詩(shī)歌意涵

小學(xué)教材中，一些耳熟能詳?shù)脑?shī)歌不但通俗易懂，而且蘊(yùn)藏著豐富的意涵。教師可借助有效的繪畫(huà)途徑，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中的深意。

比如，人教版教材中《草》這首詩(shī)歌，詩(shī)人緊緊抓住草原中的野草，對(duì)其頑強(qiáng)的生命力給予真誠(chéng)的贊美。雖然內(nèi)容直白淺顯，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解其中豐富的情感意涵，還存在著一定的難度。為此，我讓學(xué)生借助繪畫(huà)來(lái)體會(huì)這首古詩(shī)中的野草精神。我先讓學(xué)生觀(guān)察野外的小草，然后根據(jù)觀(guān)察和理解，拿出畫(huà)筆進(jìn)行描畫(huà)。學(xué)生畫(huà)出了一片嫩綠的、生機(jī)盎然的草地，并指出這是春天的小草。我追問(wèn)：“夏天的草是什么樣的？秋天呢？冬天呢？”學(xué)生畫(huà)出了夏天草的茂盛與深綠，秋天草的黃綠相間，冬天草的一片枯黃。我讓學(xué)生用古詩(shī)中的句子來(lái)表示自己的畫(huà)，這樣學(xué)生便深刻理解了“一歲一枯榮”的含義，并體會(huì)到了小草頑強(qiáng)的生命力。

二、借道繪畫(huà)，擴(kuò)展豐富想象

在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助繪畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將詩(shī)歌意象融合在直觀(guān)形象的圖畫(huà)中，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

比如，在教學(xué)人教版《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，之后閉上眼睛，想象一下眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面。從看到的、聽(tīng)到的、聞到的開(kāi)始想象，然后說(shuō)說(shuō)自己想要畫(huà)什么。有學(xué)生說(shuō)，想要畫(huà)一片綠色的大草原，那里有蒙蒙細(xì)雨，淡淡煙霧，還有茂密的樹(shù)林；有學(xué)生說(shuō)，想要畫(huà)一片生機(jī)勃勃的稻田；有學(xué)生說(shuō)，想要畫(huà)出飛翔的杜鵑鳥(niǎo)，飛得累了就站在枝頭啼叫。此時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生想象：“畫(huà)面是什么樣的顏色？”學(xué)生展開(kāi)想象，這里的山是綠色的，草是綠色的，山坡上的樹(shù)木是綠色的，田地里的禾苗是綠色的，江南的水也是綠色的……在這樣的想象空間里，每一個(gè)學(xué)生都借助繪畫(huà)，將詩(shī)歌中的美景詮釋了出來(lái)，不僅理解了詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，而且在繪畫(huà)中提高了審美能力，擴(kuò)展了豐富的想象空間。

三、借道繪畫(huà)，突破詩(shī)歌難點(diǎn)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，由于年代久遠(yuǎn)的緣故，學(xué)生理解詩(shī)詞中的句子存在著一定的難度。為了突破難點(diǎn)，就需要借助繪畫(huà)設(shè)置相應(yīng)的階梯，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究、自由體會(huì)，逐步領(lǐng)悟詩(shī)歌中豐富的情感。

比如，在人教版課文《漁歌子》中流露出詞人對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及詞人閑適的心情。@是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)所在。為此，我先讓學(xué)生根據(jù)詞的前兩句內(nèi)容，畫(huà)出景物。學(xué)生畫(huà)出了一座山，山前有幾只展翅飛翔的白鷺，山腳下，河水邊，桃花正在盛放著，嬌艷的花瓣落在水中，流向了遠(yuǎn)方；河水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒正在水里游來(lái)游去。這是遠(yuǎn)處的景物。那么，在近處有什么呢？學(xué)生繼續(xù)畫(huà)了江邊垂釣的老翁。他身上披著綠色的蓑衣，頭上還戴著斗笠，小雨輕輕地落下來(lái)，他卻渾然不覺(jué)，仍然在專(zhuān)注地釣魚(yú)。根據(jù)學(xué)生畫(huà)出來(lái)的這幅圖畫(huà)，我讓他們思考：“為什么要畫(huà)出白鷺呢？白鷺代表了什么？”學(xué)生這才領(lǐng)悟到，白鷺是自由閑適的象征。它們自由自在地飛翔，正如垂釣的老翁一樣，樂(lè)而忘歸，充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和深情。由此，學(xué)生借助繪畫(huà)，對(duì)詞中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵有了直觀(guān)的感受和體驗(yàn)，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、借道繪畫(huà)，品析詩(shī)歌修辭

小學(xué)教材選用的詩(shī)詞不但詞句優(yōu)美，而且運(yùn)用了巧妙的修辭手法。學(xué)生借助繪畫(huà)，能夠感受到作者的匠心獨(dú)運(yùn)，從而汲取豐富的文學(xué)養(yǎng)料，提高審美鑒賞能力。

比如，在教學(xué)人教版《望洞庭》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)生活的觀(guān)察，畫(huà)出遠(yuǎn)山和湖水，還有懸掛在高空的月亮。學(xué)生勾勒出詩(shī)中的景物之后，再根據(jù)詩(shī)歌的描寫(xiě)，涂上顏色。他們涂上了藍(lán)色的畫(huà)面，淡黃的月色，并涂出了綠色的洞庭山。但在詩(shī)中有一句“鏡未磨”，該如何畫(huà)出來(lái)呢？學(xué)生仔細(xì)思考后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)湖上沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，湖面就會(huì)宛如沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡一般，與天上的月色交相應(yīng)和。由此，學(xué)生借助繪畫(huà)，品味到了詩(shī)人借助巧妙的比喻，將平靜的湖面比作了一面銅鏡，形容波瀾不驚的湖水與秋月交相應(yīng)和的美景。

篇7

1.案例背景

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，常常重分析，常常是“就詞論詞、就句論句”。理性的講解，致使最具感染力、想象力，最具文學(xué)味的詩(shī)詞教學(xué)變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術(shù)課，完全失去美感。學(xué)生往往因不能進(jìn)入詩(shī)的意境、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的韻味而覺(jué)得枯燥無(wú)味。利用多媒體傳遞文本、圖形、圖像，聲音、動(dòng)畫(huà)和影視等信息創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到形聲并茂、音畫(huà)同步，從而刺激了學(xué)生的感官，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀(guān)感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使詩(shī)歌教學(xué)由傳統(tǒng)的重分析，轉(zhuǎn)到啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)歌中的內(nèi)蘊(yùn)美上來(lái)，為引起學(xué)生與作者的感情共鳴營(yíng)造心境，讓課堂揚(yáng)溢著詩(shī)意。

2.過(guò)程描述

2.1 看秋天。第一節(jié)詩(shī)歌的畫(huà)面感最強(qiáng)，露珠、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬等帶著農(nóng)家秋天氣息的事物，容易在學(xué)生腦海里形成一幅具體的農(nóng)家豐收?qǐng)D。因而我讓學(xué)生描繪在他們腦海里形成的畫(huà)面，事際上也是讓他們將詩(shī)歌中的具體意象，通過(guò)語(yǔ)言的表述，結(jié)合起來(lái)，成為一種意境，體會(huì)這種意境就是讀詩(shī)的目的之一。然而詩(shī)歌中有很多內(nèi)容是圖片無(wú)法表達(dá)的，于是我用多媒體出示一幅學(xué)生作品，讓學(xué)生們談?wù)勥€有哪些文字內(nèi)容是畫(huà)不出來(lái)的，目的是通過(guò)文字與圖片的比較讓學(xué)生深入文字，進(jìn)一步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言獨(dú)有的凝聚力。

2.2 品秋天。在對(duì)第二節(jié)詩(shī)歌的處理中，我為了讓學(xué)生更深入體會(huì)文字，介入了一段對(duì)比文字，刪去了原詩(shī)中“冷霧”、“圓圓地”、“烏桕葉的影子”、“滿(mǎn)”、“輕輕地”、“游戲”等充滿(mǎn)秋天味道以及詩(shī)歌情感的詞，讓學(xué)生比較兩段文字，讓學(xué)生通過(guò)文字之間的比較，體會(huì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，從而體驗(yàn)到作者語(yǔ)言的優(yōu)美與表現(xiàn)力。這比學(xué)生單純的尋找更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生都急于發(fā)現(xiàn)我漏掉的部分，積極性很高。

2.3 聽(tīng)秋天。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫(xiě)外在的景物和人事，第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫(xiě)人的內(nèi)心微妙的變化、感覺(jué)，提升了全文的情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)最能走進(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂(lè)，一首是明朗歡快、情感激烈的樂(lè)曲，而另一首則是略帶憂(yōu)傷，情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂(lè)曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來(lái)。

3.教學(xué)反思

3.1 教學(xué)媒體運(yùn)用的反思。這節(jié)課，我制作了優(yōu)美的，充滿(mǎn)秋天意境的網(wǎng)頁(yè)課件。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂(lè)渲染秋天的意境；讓學(xué)生在圖片、音樂(lè)、flas的渲染之下，感受到濃濃的秋意，從而幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的表達(dá)的意境與情感。這是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn)，就是這優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，這為傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)拓開(kāi)了一條新路，幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的朗讀、品味起到了很好的輔助作用。

3.2 圖片、音樂(lè)、文字并不是單純地介入。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩(shī)歌中，我分別借助圖片、文字、音樂(lè)的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)文字的刪減比較，通過(guò)對(duì)個(gè)別字詞的品析，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊(yùn)；在“聽(tīng)秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)兩種不同音樂(lè)的比較，學(xué)生領(lǐng)悟到本段的詩(shī)意，提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的體驗(yàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞 鑒賞 挖掘 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0072-01

學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)詞對(duì)于生積累優(yōu)秀語(yǔ)言素材、提高作文能力，積累傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)、陶冶文學(xué)情操都有很大益處。古詩(shī)詞區(qū)別于散文、戲劇、小說(shuō)等文學(xué)形式的最大特點(diǎn)在于詩(shī)詞語(yǔ)言的概括性、凝煉性，其最大的藝術(shù)魅力也在于能以最概括凝煉的語(yǔ)言蘊(yùn)涵非常豐富的景色描寫(xiě)、事件敘述、情感抒發(fā)，在誦讀欣賞古詩(shī)詞時(shí)，如何才能發(fā)掘出古詩(shī)詞中的豐富內(nèi)涵?如何才能品讀出詩(shī)詞中的真正韻味?我們不妨插上想象的翅膀，去翱游詩(shī)海，去暢觀(guān)詞壇，去享受古詩(shī)詞的藝術(shù)之美。

1 在誦讀欣賞古詩(shī)詞時(shí)，先要通過(guò)想象去理解詩(shī)詞中單個(gè)字詞蘊(yùn)涵的豐富信息

一個(gè)字或詞，除了它的詞典意義外，放在詩(shī)詞中，更有它具體的詩(shī)詞語(yǔ)境意義，這才是我們要學(xué)習(xí)理解的重點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)于描寫(xiě)人物的字詞，我們要能想象到它里面所包含的立體可感的動(dòng)作、行為、情態(tài)、神貌等內(nèi)容。

如，李白的《靜夜思》，每個(gè)學(xué)生都耳熟能詳，但要真正達(dá)到理解誦讀的境界，必須意識(shí)到“舉頭”、“低頭”、“思”、“望”四個(gè)詞不能做簡(jiǎn)單的動(dòng)詞理解，要想象詩(shī)人客居異鄉(xiāng)之夜，因思念故鄉(xiāng)親人難以人眠，忽而抬頭遙望明月，忽而低頭哀聲長(zhǎng)嘆的神情和心理活動(dòng)。

對(duì)于描寫(xiě)景物的字或詞，我們要想象到它所蘊(yùn)涵的色彩、聲音、動(dòng)靜、力度等信息。

如，李清照的《如夢(mèng)令》：“嘗記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！睋?jù)“深”字應(yīng)該想象到溪亭中蓮枝茂盛、藕耗爛漫的情狀，否則就不能理解，為何詞人駕舟會(huì)誤人花中；據(jù)“驚起”一詞應(yīng)該想象到鷗鷺被驚動(dòng)飛起時(shí)的啼叫聲和翼翅拍打溪水的聲音及詞人反被鳥(niǎo)叫驚嚇的呼叫聲和奮力揮槳?jiǎng)潉?dòng)溪水的聲音，能想象到這些聲音、情狀，才能體會(huì)到詞里傳達(dá)出來(lái)的活潑熱鬧的青春氣息。

2 誦讀欣賞古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該把詩(shī)詞中所寫(xiě)之景組合想象成一幅立體可感的畫(huà)面，才能對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)整體印象

如白居易的《暮江吟》：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?/p>

這首詩(shī)是純粹通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的，誦讀的最好辦法就是把詩(shī)句所寫(xiě)之景在頭腦中繪成立體的畫(huà)面：秋天傍晚，西天夕陽(yáng)映紅半江水，逐漸地，涼露下降，一彎如弓新月掛天邊，“可憐”一詞將作者的喜愛(ài)、欣喜之情直率自然地表露出來(lái)。運(yùn)用想象方法背誦古詩(shī)詞時(shí)，要使學(xué)生想象出的畫(huà)面真正吻合于詩(shī)詞內(nèi)容，必須學(xué)會(huì)借助詩(shī)詞以外的東西。一是借助生活中的經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)色彩、聲音、動(dòng)感、力度等景物特點(diǎn)的想象；二是借助影視劇中的古代人物的生活方式、生活場(chǎng)景、動(dòng)作儀態(tài)等，如古代女性的衣著打扮、神情行動(dòng)等。只有在生活做有心人，善于觀(guān)察并積累這些知識(shí)，才能使想象的畫(huà)面豐富生動(dòng)起來(lái)。

3 在古詩(shī)詞教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育

過(guò)去，我們?cè)娴恼J(rèn)為品德素質(zhì)教育應(yīng)是政治課的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)只要立足于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練即可，殊不知語(yǔ)文教學(xué)中品德素質(zhì)教育也是一個(gè)重要的組成部分。這里指的品德素質(zhì)教育是指培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文字傳統(tǒng)和民族優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在學(xué)文中學(xué)做人。

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)古文化積淀，在古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育無(wú)疑是一個(gè)最佳途徑。例如在文天祥的《過(guò)零丁洋》教學(xué)中，結(jié)合作品的寫(xiě)作背景給學(xué)生講述了文天祥誓死不投降的感人事跡，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句體現(xiàn)了文天祥人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的詩(shī)句深深的感動(dòng)了學(xué)生，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在這一堂語(yǔ)文課中也一定受到了很大的影響。又如在《碩鼠》教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)作品不僅了解了奴隸社會(huì)中奴隸主們殘暴無(wú)比的統(tǒng)治、奴隸們暗無(wú)天日的生活，還在對(duì)比中油然而生出對(duì)他們今天擁有的幸福生活的珍惜。在古詩(shī)詞中這樣的品德素質(zhì)教育題材是數(shù)不勝數(shù)的，同時(shí)這樣的教育又不是生硬的說(shuō)教，而是自然的滲透，往往會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心、終生難忘。故而，教師如果抓住古詩(shī)詞教學(xué)這個(gè)契機(jī)，一定能讓學(xué)生受到良好的品德素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)會(huì)做人。

4 引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中感受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力

篇9

關(guān)鍵詞：《蟬》 同題閱讀 背景 主題 手法

詩(shī)詞欣賞對(duì)很多師生來(lái)說(shuō)是一塊“雞肋”，食之無(wú)味，棄之可惜。欣賞優(yōu)美的詩(shī)詞，本是一大快事，為什么很多學(xué)生會(huì)望之生畏呢？最核心的原因應(yīng)是忽略了學(xué)生應(yīng)該掌握而且希望掌握的是這首詩(shī)為什么好，所以，要改變學(xué)生怕讀詩(shī)的現(xiàn)象，關(guān)鍵是要教給學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的方法。我們認(rèn)為，同題閱讀法不失為解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)良方。

所謂同題閱讀法，指的是把相同或不同的詩(shī)人對(duì)同一事物、感情有了相同或不同的感受而寫(xiě)下的詩(shī)歌集中在一起進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)比較法發(fā)現(xiàn)他們的異同、優(yōu)劣，從而達(dá)到提高閱讀興趣和鑒賞水平的一種方法。下面僅舉一例，以期能窺斑見(jiàn)豹。

虞世南、駱賓王、李商隱均寫(xiě)過(guò)以《蟬》為題的詩(shī)，分別處于初唐、盛唐、晚唐三個(gè)不同的時(shí)代，他們選同事物來(lái)作為自己吟詠的對(duì)象，這決定了三首詩(shī)的共同之處，即這三首詩(shī)都是托物言志、寓情于物，所詠之蟬，都可以看作是作者自己的化身。但是，三人所處的不同的時(shí)代環(huán)境和個(gè)人遭遇，決定了這三首詩(shī)有更多的不同之處。

虞世南是李世民做秦王時(shí)的“秦府十學(xué)士”之一，一直頗受李世民的器重，李世民即位后，虞仕途暢通無(wú)阻，難免有些自傲之情，本首詠蟬詩(shī)恰好唱出了他的心聲。

“垂委飲清露，流響出疏桐”，第一句的“垂委”就暗示著顯赫的官宦身份（古代常以“冠纓”、“簪纓”代指高貴的官宦），一句“垂委飲清露”，便把這種清高給予了說(shuō)明，第二句也是人格化的描寫(xiě)。蟬居于高處，聲音入耳動(dòng)聽(tīng)，也就不難讓人聯(lián)想到其象征的高尚風(fēng)韻。

三四句“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，既是對(duì)蟬清高的進(jìn)一步說(shuō)明，也是在前面兩句的基礎(chǔ)上生發(fā)的議論。讀到這里，我們已經(jīng)知道這蟬是詩(shī)人的化身了。

《在獄詠蟬》一詩(shī)，是駱賓王儀風(fēng)三年在獄中所作，大多數(shù)認(rèn)為他是被誣陷而下獄的，具有俠義性格的駱賓王蒙受如此不白之冤，就借用蟬來(lái)替自己的清白申辯，渲泄心中激憤之情。

詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，“西陸”交待了時(shí)令已是秋天，在失去自由的時(shí)候，在秋風(fēng)肅殺的秋天，聽(tīng)到寒蟬時(shí)續(xù)時(shí)斷的鳴叫，喚起了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的無(wú)限惆悵與悲戚，一個(gè)“侵”字，恰如其分的表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)心忡忡的心境。頷聯(lián)緊承上聯(lián)，進(jìn)一步抒發(fā)詩(shī)人悲苦煩擾的心情。頸聯(lián)表面寫(xiě)蟬，實(shí)際上是以蟬的困厄處境比喻自己仕途曲折，蹉跎難進(jìn)，受讒言誹謗良多，身陷囹圄，辯辭無(wú)以傳遞。詩(shī)句委婉，意在言外。尾聯(lián)一句話(huà)為深沉的慨嘆：現(xiàn)在世上誰(shuí)人看重高潔，又能指望誰(shuí)來(lái)為我昭雪呢！

李商隱《蟬》亦是詠物詩(shī)，首句聞蟬而起興，“高”指蟬棲高樹(shù)，暗喻自己品格高尚。蟬在高樹(shù)吸風(fēng)飲露，時(shí)時(shí)“難飽”，這又暗合作者身世。由“難飽”而引出“聲”來(lái)，故哀中含“恨”，但這樣的鳴聲是徒勞的，因?yàn)樗圆荒軘[脫難飽的困境，這里作者表達(dá)了自己不肯同流合污，所以生活清貧。

頷聯(lián)把詩(shī)人不得志的感情推進(jìn)一步。蟬的鳴聲到五更天亮?xí)r已經(jīng)稀疏得快要斷絕了，但碧綠的樹(shù)葉，并不為它的嘶叫而動(dòng)心，顯得那樣冷酷無(wú)情，這里作者仍是寄托自己的身世遭遇。頸聯(lián)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，作者輾轉(zhuǎn)各地，仍是小官，所以自稱(chēng)薄宦，四處漂泊不定的生活使他思念故鄉(xiāng)了，想到家鄉(xiāng)雜蕪遍地的荒涼景象，作者急歸心情更為迫切。尾聯(lián)用擬人來(lái)寫(xiě)蟬，“君”與“我”對(duì)舉，把詠物與抒情結(jié)合起來(lái)，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓合，蟬的難飽正與詩(shī)人自己舉家之清貧相應(yīng)，蟬的鳴叫，又提醒我這個(gè)與蟬命運(yùn)相似的薄宦者應(yīng)該回家了。

以上三首詠物詩(shī)，所詠者為同一物，感情卻絕不相類(lèi)，為何有這樣的結(jié)果，探究起來(lái)，一是三位作者所處的環(huán)境使然，一為春風(fēng)得意，一為身陷囹圄，一為落魄失志，處境大異，感受自然大不相同。所以，分析詩(shī)歌，背景是不可或缺的，此為鑒賞詩(shī)歌時(shí)要注意的一重要之處。二是詩(shī)人在寫(xiě)法上各有妙處，雖其宗旨都是借物喻人，但虞詩(shī)純?yōu)閷?xiě)物，不涉及自身絲毫，然人仍能從中窺出以蟬自喻的深意，這實(shí)在是作者抓住了蟬最有代表性的特征來(lái)寫(xiě)，所以顯得特別傳神。駱詩(shī)和李詩(shī)皆是寓情于物、融情于景，都是借蟬聲之悲以襯心中之苦，駱詩(shī)還用典故來(lái)加強(qiáng)思鄉(xiāng)之意，更深一層，涵義更豐富。李詩(shī)在寫(xiě)蟬飲清露方面與虞詩(shī)相似，皆以蟬之高潔喻己之高潔。只是虞世南正處仕途通暢之際，故于自矜之中含有得意，而李商隱卻陷入了牛李兩黨的夾縫當(dāng)中，進(jìn)退兩難，頗為尷尬，所以全詩(shī)洋溢著有才不能施展，居高無(wú)人提拔的困境，使作者不由得引發(fā)了歸田園之思。

總之，鑒賞詩(shī)歌如能從比較閱讀入手，晰清背景，弄清主題，分清手法，三方面著眼，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，師生的鑒賞水平定能大有提高。

篇10

淡藍(lán)色的清晨，輕輕地推開(kāi)窗，霎時(shí)被屋前那一襲花香和滿(mǎn)眼淡黃驚了心，不禁香香甜甜地嘆了聲：呀，桂花又開(kāi)了！那是一棵幾十年的金桂樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)蓬勃的葉子，撥開(kāi)翠葉，看到那盤(pán)虬臥龍似的枝干，敬畏之情油然而生。

陪著我長(zhǎng)大的桂子，早春里吐露細(xì)芽，仲夏里書(shū)寫(xiě)詩(shī)篇，金秋里滿(mǎn)樹(shù)繁星，暮冬里輕笑銀裝。地上的桂子想著廣寒宮里的桂子，努力生長(zhǎng)著，仿佛也要撐破月亮。

父親極有興致，擷了些散花，倒在紫砂壺里，用熱騰騰的水沖泡，泡成暖暖的桂花茶。母親撐著頭，淡淡地笑：“喝的是花香呢！”記得那年臘月，奶奶蒸糕時(shí)，撒了些桂花上去，壓成斜斜的小糕，蒸得如同白玉一樣，晶瑩剔透，隱約可見(jiàn)已變深黃的桂花，咬一口，糯香軟口，唇齒生香。桂花香了我幼時(shí)的全部時(shí)光，這就是鄉(xiāng)間孩子的樂(lè)趣。

我拿起一只粉色的籃子，收集那一簇簇的花蕾。不多久，粉籃里便擠擠攘攘堆滿(mǎn)了桂花。將籃子擱在陽(yáng)光下的泥地上，它們便像是和陽(yáng)光比著誰(shuí)更燦爛呢！再看自己的手，指尖已被那桂子染得金黃了，再放到鼻邊一聞：呀，香透了！我的嘴角彎起一個(gè)輕巧的弧度，一瞥眼，籃子里的桂花正在陽(yáng)光下吃吃地笑呢，一綹一綹，一串一串，花香了人，人醉了花。

金秋時(shí)節(jié)，淡雅玲瓏的桂花開(kāi)始綻放自己的生命。滿(mǎn)樹(shù)金黃細(xì)小馥郁飄香的花兒，點(diǎn)綴著紅葉艷麗的季節(jié)，芳香中透著絲絲甜意，使人久聞不厭。秋風(fēng)掠過(guò)，桂花又像一只只金黃色的蝴蝶紛紛落下。桂花之美，在那沁人的芬芳里升華。古往今來(lái)，在諸多唐詩(shī)宋詞里，“枝生無(wú)限月，花滿(mǎn)自然秋?！薄肮鹱釉轮新洌煜阍仆怙h?！薄嗵噘澝澜鹎锕鸹ǖ脑?shī)詞躍然心上，讀著詩(shī)詞漸漸地就被桂花熏醉了。

桂花在來(lái)的季節(jié)翩躚而來(lái)，送我沁人心脾的花香，教我樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗地微笑，贈(zèng)我一年又一年的希望。那桂子飄香的美麗，在我的心里，就是最動(dòng)人的風(fēng)景。