導語：如何才能寫好一篇風景園林建筑設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.風景園林中山石的分類

目前，風景園林中的山石種類非常多樣。按照不同的方法，可以進行不同的分類。比如可以按照山石的材質進行分類，也可以按照山石的組成進行分類，還可以按照構建山石景觀的藝術形式進行分類，本文則著重討論最后一種分類方法。按照山石景觀的藝術表現形式，可以將其分為自然風景式山石、藝術造型式山石、意境式山石以及抽象式山石等幾類。顧名思義，不同藝術表現類型的山石具有在風景園林中各自的特色。設計師可以根據實際風景園林建筑的設計需要，來選擇不同類型的山石。在中國古典園林中，自然風景式山石的應用最為廣泛，而抽象式山石則在西方園林中得到了較多的應用。

2.風景園林建筑設計中山石的布置方法

對園林建筑中的山石進行布置時，最為核心的原則就是要讓山石景觀與周圍的環(huán)境相搭配，使整體的景觀達到協調的效果，能夠表現出風景園林的美感。特別是在設計具有古典特色的東方園林時，需要非常注意山石的“自然美”。人為痕跡盡量不要過于明顯，以免在破壞了風景園林建筑的整體協調性。而在保持了山石景觀的自然美的同時，也要非常注意山石的藝術美，達到取材于自然、卻要高于自然的效果，充分體現出山石景觀在風景園林建筑中的美感。另外，如果風景園林建筑設計的風格偏重于現代藝術造型美，那么山石的布置則應該注意與周圍的景觀相協調，盡量不選用風格與周圍的環(huán)境特色格格不入的山石。

二、風景園林建筑設計中植物的應用

如果說山石相當于整個園林體系中的“風骨”，那么植物就是園林中的“血肉”。沒有植物的園林，就是一副空洞的骨架，沒有絲毫的活力。只有配置了合適的植物景觀以后，整個風景園林才會顯得更加豐滿。相比于山石，植物在風景園林建筑設計中的應用內容更為豐富，需要考慮到非常多方面的問題。比如植物的類型、大小、高低、顏色，屬于常綠植物還是落葉植物等等，都需要進行非常細致的考慮。最后再根據風景園林建筑設計的需要，選擇合適的植物進行搭配。作為風景園林中最為主要的一部分，植物景觀在配置完成后應該能夠表現出植物的個體美以及群落美，體現出風景園林的觀賞特點，達到吸引游人目光的目的。本文以長沙市某公園的植物配置作為分析依據，進行理論方面的植物配置分析。

1.風景園林建筑設計中植物的配置原則

可應用于風景園林中的植物種類非常多，理論上來說，幾乎所有的植物都能夠進行風景園林的景觀構建。因此，在進行風景園林建筑設計時，在植物配置方面遵循一定的原則非常重要。最為基本的原則就是要遵循植物配置的科學性以及藝術性，體現出植物的生態(tài)效果以及美學效果。植物配置的科學性，主要指的是要在植物的選擇上以“適地適樹”為基礎，盡量選用適合當地氣候條件的植物。一方面有利于表現當地景觀特色，另一方面也容易使植物成活，降低成本。比如經過特殊修建的小葉榕，能夠在園林景觀中表現出清新淡雅、小巧別致的特點，但該植物卻并不適合于北方栽植。如果在北方的風景園林中廣泛使用，那么每年冬天還需要進行保溫處理，增加了維護成本。而植物配置的藝術性則主要指的是植物景觀與整體景觀風格的協調，將植物個體的美感與植物群落的美感充分體現出來。

2.風景園林建筑設計中植物的配置方法

在風景園林中，進行植物配置需要考慮的因素非常多。由于植物是隨著時間以及外界環(huán)境的改變而不斷變化的，因此要充分考慮到植物與時間、空間、溫度、水分等因素之間的關系。以進行植物配置時，對顏色的考慮為例，就需要通過不同色彩的植物搭配，來體現出各具特色的景觀效果。通常在園林中所使用的植物，所包含的顏色有紅、黃、綠、紫等顏色。對幾種顏色進行合理協調，可以營造出非常良好的景觀效果。比如在喬木層的顏色搭配上，可以讓銀杏與法國冬青搭配，一高一低，一常綠，一落葉。特別是到了秋季，銀杏葉子的金黃與冬青葉子的翠綠，顯出獨特的韻味。另外，桂花與紫葉李的相互搭配、海桐與紅葉石楠的相互搭配，都屬于風景園林建筑設計中不同顏色植物搭配的典范。

三、結語

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隨著人們生活水平的提高，我國人們的生活品位也在逐步增強，而這種增強在現代建筑中的體現尤為明顯。同時，受當前可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)境友好型生態(tài)社會建設需求的影響，風景園林建筑受到了人們的廣泛歡迎。風景園林建筑設計中，其將地形、植物、水體融入其中，為人們營造出了一個更加舒適美觀，極具自然魅力的建筑環(huán)境，讓人們在生活中真正的實現了愉悅享受的目的，并促使著園林建筑在依靠各種自然景觀的設計中，充分的體現著風景園林建筑設計中的生命力和活力。

風景園林建筑設計中地形的應用

在某種程度上，地形限制著風景園林建筑的生成形式，對風景園林建筑在設計過程中的局部、功能、體量等都產生著重要的影響，并連接著風景環(huán)境中的所有要素。在我國的傳統(tǒng)風景園林建筑上，其大多所追求的是體量尺度上的大小適宜，注重的是建筑和環(huán)境的有機結合，以及建筑和不同地形的和諧相處。而在現代的風景園林建筑設計中，其對地形的應用首先需要對地形以及周邊環(huán)境綜合的考慮，這其中，埋入或半埋入式的地下建筑對景觀空間連續(xù)性和地形的融合是最為有效的[1]。以我國的西湖博物館為例，其地處杭州西湖景區(qū)的中心地帶，因此，在建筑的設計中處于對考古發(fā)掘深溝和探方形態(tài)的考慮，很大一部分的建筑都設置在了地下，而頂部覆蓋著大面積坡狀的連續(xù)綠地，實現著西湖博物館和湖濱綠化帶的自然銜接。同時，風景園林建筑在設計的過程中，應用具有適宜的地形、地勢、地貌等對建筑布局充分考慮，對建筑的內部空間橫豎向關系充分的考慮，這對建筑體量壓抑感的減少，保持和自然的平衡性有著良好的作用。

從視角角度出發(fā)，地形可以作為一種視覺要素體現在風景園林建筑設計中。將地形和建筑融為一體，這能夠明確的構成一個天際輪廓線，這對環(huán)境的整體性設計非常重要。因此，風景園林建筑的設計中，若地形的尺度遠遠的超過了建筑時，建筑效果的形成可以以地形為背景，以此來構筑建筑形態(tài)和自然地形之間“圖與底”的關系，并在地形和建筑尺度相接近的過程中，建筑盡量的配合地形的自然趨勢，以達到建筑和地形的相互協調[2]。以沙漠中的風景園林建筑設計為例，其就是對自然山體形態(tài)的模仿，促使著建筑形態(tài)與平坦延伸的沙漠背景形成強烈對比的基礎上，使建筑和地形的材質與色彩達到了高度的統(tǒng)一。由此，地形不僅有利于環(huán)境和建筑有序空間序列的結合，設計過程中對地形的適當改進，還引導著人們對景觀視覺的改善，滿足著風景園林建筑功能的要求和單體建筑體量的減小。而部分地形所具有的坡度還能夠對風向進行疏導，促進著建筑和場地通風情況的改善，在山地風景建筑的設計中非常重要，并從宏觀和技術層面上與地域環(huán)境和氣候等因素實現了良性契合。

風景園林建筑設計中植物的應用

作為風景園林建筑設計中最為主要的一種構成要素，風景園林建筑設計中的植物發(fā)揮著重要的功能。植物的種類是多種多樣的，隨著季節(jié)的變化和植物的生長特征，植物在生長的過程中，其外部形態(tài)會發(fā)生一定的變化，風景園林建筑設計中，將植物予以應用這就增加了風景園林建筑的自然氣息，促進著建筑動態(tài)性的顯現。同時，在建筑物的內部和外部設計中都賦予一定的自然植物，這能夠更好的給予人一種完美而又完整的視覺享受。在此基礎上，對植物進行合理的設計，并在設計的過程中體現一種層次感，更能有效的促進風景園林建筑中自然界、建筑物和人的有效結合。而在風景園林建筑中，植物過多的滲入促進著人們身心得以放松和釋放，在緊張的工作壓力中回歸到自然中，盡情的享受著風景園林的作用，體會著風景園林建筑的美感。

風景園林建筑設計中，植物的良好應用還需要體現在和建筑布局的合理配置上。傳統(tǒng)風景園林建筑的設計原則中，其秉承的是在保持好生態(tài)環(huán)境完整性的基礎上，保護原有的植物不被破壞，在這一原則下，風景園林建筑的綠化面積比例就會相應的減少[3]?；诖耍诂F代風景園林建筑的設計中，對于植物的應用就需要合理的配置，并盡可能的和當地的生態(tài)環(huán)境保持一致性。例如，在風景園林建筑物的外部修建部分種植和建筑景觀相搭配的植物，不僅可以減少土方的挖掘面積，還能夠有效的促進對自然植被的保護度。同時，將植物中質感和色彩度比較強烈的草地、喬木和灌木應用到風景園林建筑設計中，這能夠有效的減少風景園林建筑物中的硬質感，還能夠向人們傳遞一種強烈的生命活力。風景園林建筑實施的目的是為了給人們提供一個宜人的休息場所，更好的體現現代建筑的生態(tài)觀，在這一目的的實現上，對各種植物進行合理的設計和搭配，并根據風景園林建筑的需求以及各種植物的特點進行合理的融合非常關鍵。

風景園林建筑設計中，其更為重要的作用是改善著建筑和環(huán)境之間的關系。植物的多樣性對生態(tài)環(huán)境平衡性的實現非常重要，而植物通過光合作用和蒸騰作用還能夠改善建筑環(huán)境的微氣候條件，實現著降低建筑物能源消耗的目的，進行生態(tài)補償[4]。在法國普羅旺斯的一座生態(tài)垂直花園建筑中，其對植物進行了合理的搭配種植，在花園的底部種植著大量的蕨類植物、冷水花屬植物和蝴蝶花等，中部種植了大量在巖石斜坡上生長的景天屬植物、八仙花等，在最高處種植的是大量能夠完露在外的松柏類、枸子屬植物。這一建筑對植物的良好配置，不僅滿足了氣候、季節(jié)和植物的觀賞性要求，綠化中所起到的良好蓄熱性和保水性還緩解了空調熱負荷所產生的壓力。

風景園林建筑設計中水體的應用

對于人類來講，水具有著不可抗拒的吸引力，因此，作為服務于人類的風景園林建筑來講，其需要在設計中融入親水設計環(huán)節(jié)，并通過對水的循環(huán)利用來實現對生態(tài)環(huán)境的補償。水本身就具有著一定的可塑性和流動性的特點，因此在應用的范圍上就存在著很強的廣泛性。從風景園林建筑設計中水體的應用原則出發(fā)，水體在應用的過程中，首先，需要實施水體小型設計，這一設計實施的目的主要是因為，在小水體中便于后期的養(yǎng)護和建造，而在水體出現污染的情況時，也能夠縮小治理的整體范圍，同時，這些小水體所具有的優(yōu)勢也是大水體所無法達到的[5]。其次，水體在風景園林建筑設計中的實現，其需要采取自上而下的原則。這一原則的實施是針對風景園林建筑設計中的噴泉設計來講的。風景園林建筑中，噴泉一直都是以一種動態(tài)美的形式呈現的，但是，針對噴泉的設計還需要從噴泉的大小中體現。通常，風景園林建筑中的噴泉主要是作為觀賞而存在的，在大小上需要盡量的以小為主，避免大噴泉的出現，這不僅能夠減少大噴泉對能源的消耗，還能更好的體現噴泉所展現出的美觀效果。因此，風景園林建筑設計的過程中，針對噴泉的選擇盡量的以小型景觀類的噴泉為主，應用過程中結合水的動力作用情況進行設計，以保證噴泉景觀設計完美性狀態(tài)的體現。最后，結合風景園林建筑設計中的需求，以水體為主增加對建筑虛景的設計。作為現代建筑設中的一種新型設計模式，虛景設計所涉及的水體內容主要有流沙、野草等，它們的存在有效的代替了景觀水資源長期浪費和變質現象的存在，并在對水體運行的模仿中，實現了風景園林建筑設計中水體觀賞價值的最終效果。

結語

綜上所述，風景園林建筑具有著觀景和點景兩方面的功能，并在為人們提供欣賞風景的同時，促使建筑融入到風景環(huán)境中，成為人們欣賞的對象。因此，風景園林建筑設計中，要想將觀景和點景的功能充分的體現，其不僅要將地形、植物和水體應用其中，還需要在應用的過程中，根據風景園林建筑的需求，對它們給予合理的配置與規(guī)劃，以減少對現有生態(tài)格局的影響，促進地形、植物和水體更好的成為風景園林建筑中的有機組成部分。

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關鍵詞:風景園林學科;建筑設計;教育;思考

由于各項科學技術的限制以及人們意識水平的限制，在傳統(tǒng)的風景園林建筑設計教學過程中只注重表面上的傳承，不去思考更加深層次的含義，不去注重建筑設計的整體感覺，這些存在的問題阻礙了我國的風景園林建筑設計領域的發(fā)展，使得設計的建筑和園林很突兀，忽視了周圍環(huán)境的影響。本文主要就通過對這些傳統(tǒng)建筑設計教育過程中存在的問題進行介紹，并且在之后的教育過程中應該重視這些方面，更好地促進我國的風景園林學科建筑設計行業(yè)的發(fā)展，從而發(fā)展具有中國特色的園林。

一、當前的風景園林學科建筑設計教育現狀

在現階段，在進行風景園林學科建筑設計教育的過程中，仍然秉承著傳統(tǒng)教育的理念，只注重表面的設計，將風景園林與建筑設計分割開來，沒有整體意識。在這樣的整體環(huán)境之下，學生都普遍缺乏創(chuàng)造力，沒有很好地將傳統(tǒng)的文化發(fā)揚光大，不能在園林設計過程中將傳統(tǒng)的文化與新的理念結合起來，從而阻礙了風景園林學科建筑設計行業(yè)的發(fā)展，不能真正的實現風景與建筑的結合。

二、當前的風景園林學科建筑設計教育過程中存在的問題

1．缺乏總體設計意識

在當前的風景園林學科建筑設計教育的過程中，很多的老師在教育學生的過程中，缺乏對學生整體能力的培養(yǎng)，將園林與建筑分開來進行教學，從而讓學生沒有一種整體意識，在實際的園林設計過程中不去考慮周圍環(huán)境的影響，設計的園林不能很好地融入環(huán)境，比較突兀。所以說，在之后的園林教育過程中，老師進行總體設計意識的培養(yǎng)是十分重要的，這樣可以在一定程度上更好地激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮創(chuàng)造力，還可以讓學生設計的園林更好地將風景與建筑結合起來，促進我國的風景園林學科建筑設計行業(yè)的發(fā)展。

2．只注重傳統(tǒng)園林建筑設計形式上的模仿

在當前階段的園林建筑設計的實際工作中，大部分的設計者已經只對于傳統(tǒng)園林建筑設計的形式上的模仿，也就是說，完全的對一些傳統(tǒng)的園林建筑照搬照抄，盲目模仿，絲毫不去進行創(chuàng)新，不去進行更加深層次的思考，從而使得建筑的園林不能很好地與周圍的環(huán)境結合起來，相互映襯，而是單獨的形成一個整體，這樣對于發(fā)展我國的園林建筑設計行業(yè)是十分的不利的。但是，有很多的學生在實際的工作中只完成了模仿這一項工作后就對自己的行為沾沾自喜，滿足于現狀，絲毫不去進行創(chuàng)新。所以說，在之后的風景園林學科建筑設計教育的過程中應該讓學生意識到，對于傳統(tǒng)的園林的形式上的模仿只是一個基礎，只是為了讓他們更好地掌握各種深層次的內涵，更好地實現風景與建筑的結合。

3．空間的意識不強

隨著我國的不斷的發(fā)展，對空間等領域的理解能力相對于古代的人來說更是有了更加深層次的理解，并且可以更好地將空間的概念應用到實際的園林建筑設計的工作中。但是，在傳統(tǒng)的風景園林學科建筑設計的教育過程中，并沒有很多的涉及到空間的意識，也與當時的發(fā)展水平，空間意識不強是有關系的。但是，在現階段，很多教育工作者仍然忽視學生空間意識的培養(yǎng)。所以說，在之后的園林教育過程中，要注重培養(yǎng)學生進行空間思維的能力，這是十分重要的。因為在實際的園林設計過程中，尤其是一些城市園林，受到地區(qū)的限制，需要很好地結合空間的概念，將一些大自然內的美麗景色適當的“搬入”室內進行展示，并且更好的將園林的景色與周圍的環(huán)境結合起來，使得二者相互聯系，相互呼應，形成一個整體，也讓新設計的園林在新的環(huán)境中不會突兀，這樣可以達到更好的視覺效果，更好的突出其特點，實現我國的風景園林學科建筑設計行業(yè)的發(fā)展。

4．色彩的運用不夠合理

色彩的運用與園林的建筑設計的風格、與其空間表現力以及其意境的表現都是息息相關的。在傳統(tǒng)的園林建筑設計過程中，一般是運用“青、黃、赤、白、黑”五色體系，在現階段的教育過程中仍然注重該種色系的運用。但是，園林事業(yè)發(fā)展到現在，已經不局限于這種五色體系了，這只是基礎，在現階段的教育過程中應該意識到這一點，發(fā)揮學生的色彩創(chuàng)造能力，培養(yǎng)整體意識。

三、總結

本文通過對傳統(tǒng)的風景園林學科建筑設計教育的整個過程進行思考，進行反思，發(fā)現了其中存在的一些問題，比如說空間意識不強，色彩的運用不夠合理，缺乏整體意識等等，這些都是在以后的風景園林學科建筑設計教育過程中應該重視的地方，在之后的教育過程中要注重這幾個方面，從而更好地培養(yǎng)學生的能力，綜合提升學生的設計能力，讓學生在之后的具體的工作實踐過程中能夠更好地實現建筑與景觀的一體化，增強視覺觀賞價值，也在具體的工作中更好地將環(huán)境保護起來，順應我國的時展潮流。

作者:侯永勝 單位:武漢軟件工程職業(yè)學院

參考文獻:

［1］劉利剛．對風景園林學科建筑設計教育的思考［J］．風景園林，2014，05:152－157．

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關鍵詞：園林建筑;設計園林

0 前言

園林建筑設計作為園林景觀一個重要的組成部分，發(fā)揮著日益重要的作用。本文通過剖析園林建筑設計中需要注意的問題，提出相應的解決措施。期望在實際工程操作中，可以為相關人員提供相應的理論借鑒與指導。

1 園林建筑的概念及分類

園林建筑的一個重要組成部分便是園林建筑設計，園林建筑設計的好壞直接與整個園林的景觀效果掛鉤。園林建筑一般分為五大類，每種建筑都有著自己的特點。根據這些特點，人們做了簡單的分類：在游覽路線上碼頭橋梁之類的就是交通建筑;擁有實際使用功能的稱之為風景游覽建筑;像一些露天陳設之類的是建筑小品;凡是能圍合成庭院空間而形成相對獨立或獨立的庭院的建筑;最后的城市景觀建筑指的是具有風景園林功能或風景園林范圍內的建筑。

2 園林建筑設計過程需要注意的問題

（1）在實際規(guī)劃設計的過程當中，對于園林景觀建筑設計的主要原則以及實際設計中需要注意的問題都需要認真分析。在照顧園林設計本身內容和原則的基礎上，如何才能對于園林景觀建筑的自身特性進行突出強調。整個設計的過程當中，要運用科學的方法理論來強化風景園林的景觀品質和花井效果。

（2）園林景觀設計的目的是給人們創(chuàng)造一個適宜的休閑娛樂空間環(huán)境，為此，在設計的過程中，是通過施工材料以及結構的手法來結合經濟歷史等元素來實現的。園林建筑與其他建筑相比，擁有自己個性特征的同時，又結合了獨特的物質及精神元素，這些元素有一定程度上決定了這些園林建筑設計過程中需要注意的問題。園林建筑設計需要注意的問題簡單來說是：設計形態(tài)不拘一格、空間組織環(huán)境重視、建筑環(huán)境完美結合、休閑娛樂功能強調、結合自然遵從生態(tài)以及景觀的強化效果等。

3 園林景觀建筑設計原則

（1）園林景觀建筑自身的尺度感十分重要，需要注意推敲踏步、門、窗、廊道、墻身、欄桿等各個部分的尺度與建筑整體的關系，給人舒適感;對于規(guī)模大小不同的風景園林，由于園林建筑的尺度感要求不同，所以比例也有所不同;園林景觀建筑存在觀景和被觀的不同，它的尺度處理在內外空間的過渡與聯系方面，需要注意根據不同視角、視距的差異去設計。

（2）園林景觀設計的總原則之一就是設計者需要有豐富空間層次與序列;需要注意園林建筑空間的流通和滲透，如相鄰空間的流通和滲透、室內外空間的流通和滲透等;在建筑的布局與空間組合中需要注意加強對比，如體量的對比、明暗虛實的對比、形式的對比等。

4 園林建筑在園林景觀中的作用

（1）觀景方面的作用。觀景指的是將建筑物設計為觀賞風景的地方，觀景建筑物的朝向位置等往往是由觀景的需求決定的。作為園內觀賞外景物的場所，點景往往是整個畫面的主題，和游廊結合起來成景物的觀賞線。

（2）組織游覽的作用。園林建筑的存在有著自己獨特的作用，在園林中，園林建筑有著起承轉合的作用。當某處優(yōu)美的園林建筑與人們的視線相互接觸的時候，對于游覽路線就會很自然的延伸。利用建筑物結合道路穿插的作用，制造出一種步移異景、一步一景、有著導向性作用的動態(tài)觀賞效果。

（3）點景方面的作用。景觀中的構圖中心都是重要的建筑物，建筑的風格在一定程度上也影響風景園林或城市景觀風格。

（4）限定空間的作用。園林建筑可以被利用起來或結合一定的景觀，形成一系列的庭院。如果再結合不同的山石花木或者水體，可以把景觀分成不同的空進層次。園林景觀給予人們的藝術享受往往是通過一系列巧妙的空間變化形成的。限定空間的最好辦法就是讓建筑構成各種形式，比如游廊、花墻以及庭院等。

5 設計理念在園林景觀建筑中的運用

（1）生態(tài)景觀理念的運用。對土地和戶外空間的生態(tài)設計就是園林景觀設計的實質，從這點出發(fā)，向深層次研究就是關于人類生態(tài)系統(tǒng)的設計問題。這意味著我們的設計需要尊重物種多樣性、尊重自然以及順應自然，最大程度上減少對資源的剝奪和盲目的人工改造環(huán)境，減少園林景觀的養(yǎng)護管理成本。

（2）注重設計全過程參與。區(qū)域環(huán)境景觀的規(guī)劃就是現代意義上的園林景觀概念，其在時空上的深度和廣度以及內涵上都已經有了很大的發(fā)展。當今的科學技術以及是在各個行業(yè)中得到了滲透以及交叉的發(fā)展，各個專業(yè)之間的協調參與的重要性越來越突顯出其重要性。設計師們都是具有園林專業(yè)化的，都給是會對自然環(huán)境的和諧以及綠色景觀元素的重視，設計師們就會把建筑融入到自然氛圍中。

（3）環(huán)境場所空間的塑造。顯示設計思想，體現文化內涵的重要途徑就是環(huán)境場所空間的創(chuàng)造，設計者要因地制宜，尋找環(huán)境和建筑的最美契合點。在考慮社會文化等因素的基礎上，形成清晰明確的整體設計理念，這是現代園林景觀設計的主要原則。

6 結語

作為園林景觀重要組成部分的園林建筑，它起著自己獨特的作用。作為園林景觀的重要元素，園林建筑對于風景有著點綴襯托的作用看，且往往是作為園林中的或者是點景存在，同時起到了為在園林中的人們提供休息、休閑活動以及其他服務等各個方面的作用?？傊麄€園林景觀的效果好壞，直接受到園林建筑設計優(yōu)劣的影響。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校；園林專業(yè)；技能型人才

20世紀50年代初，北京農業(yè)大學園藝系與清華大學營建系合作創(chuàng)辦了我國第一個園林專業(yè)，時稱“造園”專業(yè)，開創(chuàng)了我國風景園林教育事業(yè)的先河。近年來，風景園林專業(yè)本科教學的缺失對我國風景園林事業(yè)發(fā)展帶來的影響日漸顯現。2006 年 4 月，教育部公布了《2005年度教育部備案或批準設置的高等學校本專科專業(yè)結果的通知》“，風景園林”專業(yè)作為北京林業(yè)大學的新增專業(yè)首批獲準招生，學制 4 年，授予工科學位。這意味著停止了 9 年的風景園林專業(yè)本科招生工作再次開展，由此，風景園林專業(yè)的教育又進入了一個全面恢復和全新發(fā)展的局面。

一、職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

根據《中華人民共和國職業(yè)大典》，園林專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位（見表1）包括2種工程技術崗位，即風景園林工程技術人員崗位和園林綠化工程技術人員崗位，以及6種職業(yè)工種，即花卉園藝工、草坪建植工、插花員、盆景工、假山工、園林植物保護工等?？梢姡呗殘@林專業(yè)是以培養(yǎng)學生技能為主的專業(yè)。

因此，高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有園林規(guī)劃設計和園林工程施工、植物栽培與管理、園林綠地管理等專業(yè)技能的能適應社會主義市場經濟需要的高素質技能型人才。

二、培養(yǎng)模式選擇

實施“注重基礎，工程結合、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行“通識教育 + 學科基礎教育 + 專業(yè)教育 + 第二課堂教育”的人才培養(yǎng)體系，按“先大類培養(yǎng)、再專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)方式，實行以學生“有范圍自主選擇專業(yè)方向和自主選擇課程相結合”為基本特征的學分制，努力構建多樣化的人才培養(yǎng)模式，盡可能滿足各類學生的求知和成才需要。同時，注重學生綜合素質、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，為學生成人成才，終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

三、知識體系建設

風景園林專業(yè)的學科涉及到自然科學、工程技術和人文科學，綜合性、實踐性強，知識面廣，具有相當的綜合性和邊緣性。正因為該專業(yè)內容十分繁雜，這就要求課程設置多樣化和完備化。結合實際情況，我們制定了專業(yè)知識體系的四大平臺：

3.1 生態(tài)類知識平臺

以植物學基礎、園林樹木學、花卉學、園林植物栽植與養(yǎng)護管理、城市生態(tài)綠地規(guī)劃、風景園林植物規(guī)劃設計、風景園林生態(tài)工程等課程為代表；

3.2 藝術類知識平臺

以素描、色彩、鋼筆畫與速寫、國畫、書法、園林美與園林藝術、風景攝影、盆景與插花藝術等課程為代表；

3.3 工學類知識平臺

以建筑與園林制圖、風景園林設計初步、測量學與 3S 技術、建筑構造與材料、建筑力學與結構、風景旅游規(guī)劃、風景園林規(guī)劃設計、風景園林建筑設計、風景園林工程設計、建筑設計原理、古建筑設計原理、風景園林工程施工與管理、園林工程項目管理等課程為代表；

3.4 人文類知識平臺

以中外建筑與園林史、中外風景園林思潮、環(huán)境心理學、建筑與園林法規(guī)、園林文學等課程為代表。

3.5 綠化工程方面

這方面的專業(yè)技能應包括：（1）園林綠地的規(guī)劃設計技能；（2）園林樹木的栽培與養(yǎng)護技能；（3）園林植物和花卉的繁育、栽培、種植施工等技能；（4）草坪的栽培管理與養(yǎng)護技能；（5）園林苗圃的建造和開發(fā)技能。

3.6 建筑藝術方面

這方面的專業(yè)技能應包括：（1）園林建筑制圖的技能；（2）園林建筑藝術設計的技能；（3）假山、噴泉、水池、風景墻、盆景和塑石等園林小品的設計與施工技能；（4）園林藝術品的設計與制作技能；（5）園林建筑工程的施工與管理技能。

四、“工學交替”教學模式

根據高職園林專業(yè)各個教學模塊的要求及教學進程，學校應與不同的園林企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關系，在各年級實行“工學交替”的教學模式。一方面，學生通過參與園林企業(yè)的實際生產過程，可以提高技能，增長見識。另一方面，教師通過經常參與園林企業(yè)的實際運作，既可以提高自身的業(yè)務素質，又可以把課堂搬到園林企業(yè)、園林施工現場開展實地教學，從而優(yōu)化了教學內容。同時，“工學交替”教學模式也有助于拉近學校與企業(yè)之間的距離，促進學校利用自身的學科專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮社會服務職能，從而形成園林企業(yè)、學生和學?！叭A”的局面。

五、結語

隨著科學技術的進步和經濟水平的提高，將大大推進工業(yè)化和城市化進程。人類在新世紀中，面臨人口、資源和環(huán)境的巨大壓力，同時也向往更高水平的物質生活和精神生活。因此，人類生態(tài)意識、環(huán)境意識和資源意識必然日益增強。這就要求風景園林的規(guī)劃設計與建設管理的學術造詣和水平更上一層樓，促使社會對風景園林行業(yè)和專門人才的需求量迅猛增長。在這樣大好形勢下，風景園林專業(yè)面臨著重要的發(fā)展機遇和嚴峻的生存挑戰(zhàn)。因此，對于風景園林專業(yè)教育工作者來說，一定要深化風景園林學科的改革，促進教育符合時代潮流。我們要提倡加強風景園林專業(yè)教育和實踐的聯系，倡導風景園林專業(yè)“跨專業(yè)、跨領域”的通才教育，強化學生“批判性思考”和解決實際問題的能力，以及走向“跨學科、多層次”的風景園林學教學模式，為市場經濟培養(yǎng)出大批具有綜合素質的應用型高級專業(yè)人才。

參考文獻：

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關鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設計；課程改革

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學校校情都要求學校必須以培養(yǎng)應用型人才為基本目標，加強服務地方建設的能力。

園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業(yè)，要求學生必須掌握全面的理論知識與較強的實際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學改革體現特色，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就成為當前應用型本科院校急需解決的首要任務之一。

《園林建筑設計》是普通高校園林專業(yè)學生必修的主干課程之一。課程教學為1a，共80學時。主要涉及4個部分的內容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學主要是結合設計專題，進行理論講述，現場實測，草圖修改，方案調整，最終定稿，完成設計圖紙。

1 存在問題

1.1 缺乏應用型教材支撐

在現有的《園林建筑設計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。

學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。

1.2 傳統(tǒng)教學方法過于單一

《園林建筑設計》教學中，教師都是占據主導，忽視培養(yǎng)學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學生完成設計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學生進行設計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設計案例很少，由于缺少教師理論結合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉換成設計圖紙，完成作業(yè)。

1.3 學生設計的積極性不高，課程的互動性不強

由于教學主導是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應付。

2 教學改革措施

2.1 改革理論教學內容，增強內容的新穎性，與時俱進

教學內容上，以教材為基礎，同時參考國內外相關書籍和論文，汲取國內外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學中，不斷更新教學內容，保持課程內容的新穎性，實用性、先進性。精心設計教學環(huán)節(jié)，引入提高學生綜合應用能力的思維方式和科研成果。那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學生的設計興趣，奠定學生的專業(yè)基礎，從而更好地從事專業(yè)工作。

2.2 教學內容上去粗取精，突出設計重點和主題

2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設計，以便更好地與后續(xù)課程接軌

園林建筑設計是園林專業(yè)第一個設計課，不應將課程內容局限在建筑設計，而應推演到景觀設計。從而為園林規(guī)劃設計奠定良好的設計基礎?；陲L景園林學科教學的建筑設計，更為強調外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現實問題息息相關，即設計結合自然[2]。正因如此，園林建筑設計特別強調對環(huán)境設計的考慮，要求學生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設計外環(huán)境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設計。

2.2.2 注重宏揚傳統(tǒng)，體現地方文脈

中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學習園林專業(yè)的學生而言，是需要繼承并發(fā)揚的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學生理解傳統(tǒng)建筑的設計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設計能力[3]。學生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設計作品更有內涵更有深度。

2.3 教學方法多樣，充分調動學生的學習熱情，促進學生設計能力的提升 運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設計案例分析介紹和實踐教學相結合的模式，增加學生對園林建筑設計的理解和運用。精選設計案例介紹大師建筑設計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進行案例分析示范，從而開拓學生的設計思路。實踐教學包括外出實習、實習現場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐動手能力，提高學生的空間想象的能力。

此外，通過應用交互式教學法，讓學生搜集資料，學習經典建筑案例，分析建筑設計平、立、剖面，提高學生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設計能力、模型制作能力。采取案例分析（進行優(yōu)秀案例分析，并結合自己的作品進行講述，進行方案匯報）、反饋法，讓學生獨立思考，積極主動的學習，使學生將理論應用于實踐，加強學生對實際問題的分析和解決能力。同時結合設計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內展覽。通過作品展覽，為學生構建展示自身設計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，勉勵學生發(fā)展，以此豐富完善整個教學過程。

2.4 建立網絡課程，實現資源上網，供學生參考學習

實現了資源上網，包括教學課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學輔導，包括考核試卷，設計論文、設計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學下載，并參考學習。網絡資源給學生提供了更為寬闊的平臺，便于學生學習資源的獲取。當然網絡資源需要進一步更新。

3 效果評價

3.1 學生表現出極強的設計欲，促進了學生的設計能力的提高 通過這種教學模式改革，確實激發(fā)了學生學習熱情，培養(yǎng)了他們自主學習能力。通過對案例分析的解讀，提升了學生的設計分析和語言表達能力。當然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設計圖，可以很好地調整構思，彌補不足，并完善設計內容，通過模型制作將設計內容真實的表達出來，學生表現出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學們的建筑設計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領導的好評。

3.2 提升了學生的創(chuàng)新能力，充分體現了教學重點的主題

通過搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構思設計，制作模型并展示作品，學生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設計作品風格多樣，充分體現了教學重點。設計作品注重建筑與外部環(huán)境的設計。部分同學嘗試再現傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)元素表現建筑設計（見圖1～3）；部分同學采用現代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設計外形豐富，尤其是屋頂設計，表現出同學們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補充了教師的課堂教學

學生認真組織語言，靜心備課，反復修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學生講述著不同的設計構思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學的有益補充。同時也會讓學生感到課堂的生動有趣。從學生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。

參考文獻

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關鍵詞:園林建筑;園林環(huán)境;關系

一、園林建筑的特點

(一)使用和造景,具有觀賞和被觀賞的特點

園林建筑既要滿足各種活動和使用上的要求又要符合園林景物布局原則,同時,也要給人們帶來感官上的愉悅。因此,園林建筑既是物質產品,也是藝術作品,這就要求園林建筑要適合游人在或動或靜中觀景,又要使景色富于變化,達到步移景易的效果。

(二)為環(huán)境服務,與自然景致充分結合

我國園林一般以自然山水作為景觀構圖的主題,建筑只為觀賞風景和點綴風景而設置。

園林建筑是人工因素,與自然因素有對立的一面,但如果處理得當,也可使自然環(huán)境增添情趣,這就要求園林建筑的設置要因地制宜,充分利用自然地形、地貌,做到布局上依形就勢。這種自然美與人工美的高度統(tǒng)一,正是中國古典園林不斷追求的境界。

(三)園林建筑獨立性和組合性

我國的園林建筑一般體量較小,按大小、形狀不同,具有不同的功能,根據使用上的需要,既可獨立設置,又可用廊、墻、路等不同的建筑組合成一個群體,這種組合群體形成了富于變化的建筑外形輪廓,使建筑與風景相得益彰。

二、園林建筑的要素

(一)植物

植物是自然界中分布最為普遍的元素,植物的種類和形態(tài)千變萬化,都有其獨特之處。具有簡約風格的園林已不再將植物作為傳統(tǒng)的裝飾背景,從屬于哪一個要素,而是作為一個獨立的景觀。在園林建筑設計中,如何根據場地的基本條件來挑選最合適的植物,才能將植物的特色發(fā)揮到淋漓盡致,是設計師首先要考慮的問題。

(二)水景

水是生命的源泉。水具有一種神奇的力量,能激發(fā)人的想象力。雖然水是單色物質,看似無色又無味,在單色的世界里就能形成無窮的色彩變化。有水的空間才能產生靈氣,在設計場所中注入水的因素,就可以使整個空間產生活力。在園林建筑設計中,水景設計同樣豐富多彩,將水的形與色、動與靜、秩序與自由、限定與引導、分割與統(tǒng)一等特性發(fā)揮的淋漓盡致。

(三)材質的運用

建筑園林設計師同樣贊同材料本身并無優(yōu)劣之分,可在材料的選擇上卻是非常謹慎的,選取材料如何揭示其自身的價值成了設計師首要考慮的問題。園林建筑設計在裝飾上打破了極簡主義排斥裝飾的極端做法,開始走向了一個肯定裝飾的、多風格的、多角度的、包容的新階段。建筑園林作品有著簡潔的形式、清晰的功能和邏輯關系的同時,往往通過材料的質感、肌理、色彩以及技術構造的細節(jié)來增加景觀的裝飾性和表現力,并且注重時間、自然因素對園林的影響。建筑園林對材料和構造的關注不單純就是為了表達材料的質感與構造的明晰,而是在探尋園林設計更有力的表現。

三、園林建筑與園林環(huán)境的關系

(一)建筑與植物配置的關系

園林建筑類型多樣,形式靈活,建筑物旁的植物配置應和建筑物的風格協調統(tǒng)一,不同類型、不同功能的建筑的不同部位應選擇不同的植物,采取不同的配置方式,以襯托建筑、協調和豐富建筑物構圖,賦予建筑以時間季候感同時,亦應考慮植物的生態(tài)習性、含義,以及植物和建筑及整個環(huán)境條件的協調性。

適應綠化的功能要求,適應所在地區(qū)的氣候、土壤條件和自然植被分布特點,選擇抗病蟲害強、易養(yǎng)護管理的植物。植物品種的選擇也受當地居民喜聞樂見的習俗影響。充分發(fā)揮植物的各種功能和觀賞特點,常綠和落葉、速生與慢生相結合,構成多層次的復合生態(tài)結構,達到人工配置的植物群落自然和諧。

(二)建筑與水面的關系

中國園林中喜歡用水,因為水總給人以清新、明凈的感覺,人愿意與水交往,園林建筑也愿意與水接近。它們之間結合的方式大致可分為“:點”、“凸”、“飄”、“引”等幾種?！包c”―就是把建筑點綴于水中,或建于水中孤島上。建筑成為水面上的“景”,要到建筑中去觀景則要靠船的擺渡或用橋來引渡?！巴埂报D建筑臨岸布置,三面凸于水中,一面與岸相連,視野開闊,與水面結合更為緊密,許多臨水的亭、榭都取這種形式。“飄”―為使園林建筑與水面緊密結合,伸入水中的建筑基址一般不用粗石砌成實的駁岸,而采取下部架空的辦法,使水漫入建筑底部,建筑有漂浮于水面上的感覺?！耙报D就是把水引到建筑中來,使水庭成為建筑內部空間的一部分。

(三)建筑與山勢的關系

建筑與山勢的結合,常采用一些很巧妙的設計手法,這主要有“臺”、“跌”“、吊”、“挑”等。

“臺”――為結合山勢地形,適當的“挖”和適當的“填”相結合,以最小的土方工程量取得較大平整地坪的一種有效方法。在山腰地帶建筑群組時,常做成跌落平臺的形式,建筑與院子分列于平臺之上,建筑順山勢起伏而跌落變化,取得生動、自然的景觀效果。

“跌”――做成較小的臺,較密地層層跌落而成這種形式。多用于建筑縱向垂直于等高線布置的情況。建筑的地面層層下“跌”,建筑物的屋頂也層層下“落”,最常見的是分層跌落的廊子。

“吊”――柱子支撐在高低起伏的山地上,常見的是最外層的柱子比室內地坪落下一截,以支柱形式支撐樓面。即常見的“吊腳樓”。

“挑”――利用挑枋、撐拱、斜撐等支撐懸伸出來的挑樓、挑廊。它以“占天不占地”的方式擴大了上部空間,在吊柱頭、斜撐等結構部位還進行一些簡練的裝飾處理,構思精巧,手法洗練。

四、結語

總之,建筑園林設計在遵循生態(tài)學與美學原理相結合的同時,發(fā)揮我國造園藝術的精華,并不斷探索學習國外先進的城市園林綠化做法,將園林設計的文化性、知識性等內容有機地統(tǒng)一起來,達到改造人工環(huán)境,創(chuàng)造生態(tài)型園林的目的。

參考文獻

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關鍵詞：高職；園林建筑設計；教學改革；嘗試

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0089-03

《園林建筑設計》是一門集工程、藝術、技術于一體的綜合性課程，也是我院園林技術專業(yè)、景觀設計專業(yè)的核心課程。課程主要通過講授建筑構造的基礎知識、常見園林建筑的設計要點和講解園林建筑的設計實例，使學生對建筑構造和建筑營造園林景觀有較深刻的理解，并能進行簡單的園林建筑設計，識讀各類園林建筑圖紙，為學生畢業(yè)走上工作崗位從事園林工作打下堅實的基礎。

高等職業(yè)教育強調結合市場經濟需求，突出實踐性教學及技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)技能型人才為目標?，F結合《園林建筑設計》課程教學中遇到的問題和教學改革中的幾點嘗試進行探討。

《園林建筑設計》課程教學常見的問題

教學體系套用本科模式 因多數高職院校的園林專業(yè)開設時間較短，在專業(yè)開設初期，基本參照農林類本科院校的教學模式，包括教學計劃的制定、課程內容的設置、教學大綱的編寫等。然而，本科和專科院校教學目標不同，且教學時長有差異，該課程在本科一般教學時長為一年，專科最多為一學期。在教學過程中存在理論課時比例過重、項目內容繁多、教學重點無法突出等問題。

課外實踐課程缺乏 《園林建筑設計》課程設置基本都有為期一周的實訓環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)項目是安排2～3天進行戶外園林建筑調研，剩余時間結合課內實踐進行課程設計及圖紙文本制作。集中的戶外園林建筑設計固然重要，主要在古典園林和現代園林中結合具體的園林建筑講解課內理論，諸如結構、設計材料、形式風格及選址比例尺度等，現場教學的效果也較好。但2～3天的課外實踐對于整個課程來說較少。例如，建筑尺度感的把握需要學生對實際園林建筑進行長期尺寸的對比和積累，還有若要掌握設計材料等，也需要跟課內理論知識緊密結合對園林建筑案例進行相對頻繁的調研。

重知識輸入輕輸出，學生自主學習能力差 教師希望在有限的課堂時間里盡量多傳輸專業(yè)理論知識、表現技巧和實踐經驗，精心備課，不斷更新教學內容，但是效果往往不盡如人意。究其原因，一是教師應適當考慮學生的接受程度，適量增加補充新的內容，二是教師灌輸知識要點，甚至動手修改學生的方案，容易造成學生的過度依賴，學生自主學習能力差。以致學生在學校習慣了課堂上教師所教的技法和經驗、圖紙數量和圖紙內容的安排等，實習或畢業(yè)后，再去面對實際項目時，缺乏自主判斷力與獨立的專業(yè)設計能力，不知如何查找資料，如何完善方案和圖紙。

教學內容及教學方法改革

課程的定位，教學內容的選取，課程體系的設置，采取何種合理、實用的教學方法等，是該課程改革亟待解決的問題。筆者在課程改革中進行了以下幾點嘗試：

合理選取教學內容和補充材料 對于本專業(yè)的課程內容，應根據行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實際工作項目所需的知識、能力、素質等方面的綜合要求，合理調整教學內容，做到重點突出，主次分明。應選擇最具代表性、最有實用價值的專業(yè)知識提供給學生。例如，將亭、花架、園林建筑小品和茶室做為重點，弱化大門設計、游船碼頭設計及其他類型的服務性園林建筑。教學內容應符合專業(yè)課程的教學規(guī)律，從“學”到“用”，逐步深化，通過實際案例圖紙進行專業(yè)基礎知識的熟悉。在教學過程中，針對項目中不同教學階段，運用相對應的實例圖紙，鞏固基礎知識，拓寬設計理念。除對教材和教學內容進行有選擇性地教授外，還應針對課程需求，進行學習資料的補充。無論選用或編寫的教材是否為最新版本，從編寫到出版都要經過一段時間，而如今園林建筑設計專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新的設計思路出現，使得教材有一定的時滯性。如果教師能夠自己引導學生通過網絡、雜志等相關資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補充，那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念。應以圖文并茂的形式將教學內容及補充材料展示給學生，利用多媒體充分結合圖片和文字，使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類型時，筆者把自己全國各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結合講解不同地域、不同風格的園林建筑類型。這樣，學生可直觀地了解到各具特色的各類園林建筑，擴大了學生的知識面，豐富了學生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學生的學習興趣， 使本來枯燥的教學內容變得生動、活潑、有趣。

結合校園園林建筑增加現場教學課時 傳統(tǒng)教學多在課堂上進行理論教學，對于建筑的立意、形式風格等理論知識可以通過圖片加深學生了解。但對于建筑的選址、細部構造和尺度比例等，學生只有在現實建筑面前才會有直觀感受和真切的認知，才能以一個真正使用者的角度去理解和評判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會有答案，那么相應合適的尺度才會真正被掌握，爛熟于心，以便應用于自己的設計當中。例如，在講解“亭子的單項設計”時增加了現場教學部分，結合校園的木亭和雙亭進行講解，讓學生自己去感受和評判，并對木亭進行實地測量并繪制圖紙，鍛煉學生的尺度感，取得了良好的學習效果。

課程設計與教學實習結合具體案例 課程設計是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，是強化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學生進行實際動手操作一個必不可少的途徑。作為初學者，借鑒優(yōu)秀經典的案例是必經之路，當然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設計時，可以精選各類典型實例，加強學生對建筑的識別能力和鑒賞能力。在設計實訓環(huán)節(jié)中，將學生帶到園林景觀場所進行參觀調研，收集資料，并對所提供的真題進行改造設計，讓學生把所學的理論應用到實際中去，提高學生的學習興趣。實戰(zhàn)演練可以讓學生了解實際工程環(huán)境條件的復雜性，并以一種直觀的方式獲得對設計工作的理解，更能結合實踐理解相對應的理論知識，逐步摸索出設計特點和學習技巧。

激發(fā)學生學習主動性，提高專業(yè)能力 為了激發(fā)學生學習的熱情和主動性，在授課過程中，我們結合每次單體設計布置的具體任務，要求學生從基地分析到方案設計，再到內部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學生查閱大量相關資料，細心觀察周圍園林建筑的布置方法，變被動學習為主動獲取知識。要求學生到講臺上講解自己的方案設計思路和過程草圖，先由學生互評再由教師點評，總結每個方案的優(yōu)缺點，并向全體學生展示最優(yōu)設計。這樣，既可以讓學生彼此取長補短，又可以鍛煉學生的語言表達能力；既可以培養(yǎng)學生主動積極的思考能力，又可以豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛。還可以利用學?？萍脊?jié)文化節(jié)的機會，舉辦設計比賽并在校園和圖書館展覽優(yōu)秀學生作品，為學生構建展示自身設計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，以此完善整個實驗教學的過程，從而提高學生的綜合專業(yè)能力。

利用計算機和實物進行模型制作 模型制作是學習園林建筑設計的一種手段，它通過模型來探討方案，相當于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實物進行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結合軟件命令做成動畫，效果較好，是當今園林景觀設計公司常用的軟件，學生通過作業(yè)熟練應用這個軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時也為工作積累作品素材和計算機功力。相對而言，實物模型耗時較長，需要團隊協作，但實物模型是真實存在的事物，觸手可及，比較起來更為直接和感性，建筑空間感受會更強烈。通過模型的制作， 可以提高學生對比例的目測與縮放能力，訓練學生空間理解與想象能力，還可提高學生的動手能力，使學生有耐心、細致、團結互助的工作態(tài)度。在教學中，我們采用兩種模型制作方式穿插使用在不同單體設計中。

綜上所述，筆者根據社會需求和崗位的需要對《園林建筑設計》課程作出的幾點改革嘗試，在教學過程中取得了較好的成果，也得到了同類應用學科相關專業(yè)的認可。專業(yè)在發(fā)展，技術在進步，教學改革還會繼續(xù)推進，以求更加全面細致，達到畢業(yè)生直接服務于城市園林建設的目標。

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篇9

關鍵詞:風景園林;園林建筑;植物配置

abstract: the reform of landscape architecture in chuansha park is designed for an example, this article will focus on the relationship between traditional landscape architecture design、space environment and culture background. this article will also explain how to build up this poetic imagery of garden with this kind of special landscape design skill.

keywords:landscape design;landscape architecture;plants design

中圖分類號:tu986.4

文獻標識碼:b

文章編號:1008-0422(2010)09-0114-02

1設計概況

川沙鎮(zhèn)歷史悠久,有400多年歷史,川沙公園是川沙鎮(zhèn)內唯一一座綜合性公園,是一座江南仿古園林,位于川沙鎮(zhèn)繁華路段,北接城南路、南臨南橋路,西鄰川沙路,東與居民區(qū)比鄰。公園面積52226m2,從上世紀80年代建園以來一直是當地居民休閑活動的中心綠地。隨著社會的發(fā)展,公眾對于休憩方式的多元追求和城市公共開放空間需求的日益增加,川沙公園的改造已顯得十分迫切。

2園林建筑設計風格

2.1 川沙的鄉(xiāng)土建筑風格

川沙有悠久的文化,有不少廟觀,如城西門的城隍廟,嚴橋鄉(xiāng)的天賜仰殿,九團鄉(xiāng)的龍王廟,顧路鄉(xiāng)的潮音庵、六團的小普陀、高橋的法昌寺等。川沙公園位于川沙城廂鎮(zhèn),是一座江南仿古園林,具有江南園林布局順其自然,蜿蜒曲折而不拘一格,建筑立面外觀輕巧、纖細,玲瓏剔透,空間處理上比較開敞、通透的特點,特別是翼角起翹,它對于建筑的形象,特別是建筑外輪廓線的影響極大,在色彩處理上以樸素淡雅為主,屋面采用黑色小青瓦,墻垣均為白色,木作都呈栗皮色,極易與環(huán)境相協調,給人以幽雅、寧靜的感覺。通過整體的改造使它的園林建筑,綠化數量和品質等方面能突出反映川沙的變遷發(fā)展,給川沙的歷史,給市民一個全新的面貌。

2.2建筑設計的內容

在本次公園改造中的園林建筑設計內容為茶室、南門廁所、南入口等。根據公園的現狀,考慮到建筑所處的位置、建筑風格、庭院空間、綠化現狀等,擬在設計中體現川沙的風格及風土人情特點,主張從川沙本土的建筑風格出發(fā),對園內各仿古建筑小品,鋪地材料,色彩風格進行提煉并融于其中,使新建建筑與公園原有建筑風格融為一體,和諧相融。

3具體園林建筑設計

3.1川沙公園茶室位于川沙公園東園,西臨通城河,與公園標志性建筑鶴鳴樓遙相呼應,是公園景觀的重要組成部分,建筑占地面積320m2(圖1)。建筑依水就勢,緊貼通城河,由水榭、棋廊、儲藏室、茶座、更衣室組成,利用游廊進行分隔設置和布局,借游廊來連接各個單體,從而使茶室蜿蜒曲折,變化無窮,游廊二側的景物互相滲透,豐富的空間層次變化,營造出步移景異的景觀效果,起翹的翼角,白墻青瓦,使茶室的園林景觀與川沙的地方文化特色有機融合(圖2),再通過園路,花草樹木等園林小品,輔以現代背景的照明系統(tǒng),使茶室真正體現古典韻味與現代氣息。

3.1.1水榭:為長方形平面,采用歇山卷棚頂,由于位置選擇巧妙和體量組合上的豐富變化,無論近觀,遠眺都具有極好的畫面構圖,建筑與通城河對面的景物保持巧妙的對景關系。茶室建筑群的位置選擇,是和遠近其他各風景點保持觀賞與被觀賞的視覺制約關系,而不是把他看成孤立自在的因素(圖3、圖4)。

3.1.2棋廊:卷棚式屋頂使其更加融入園林環(huán)境中,借助于自由轉折的曲廊來連接各單體建筑,極大地增加了群體組合的曲折性和變化,從而形成極其多變的空間序列,起到似隔非隔地劃分空間的作用。在通行過程中,形成一系列取景畫框,增加了景深層次,頻添了園林趣味,使側向的景物互相滲透,以豐富空間層次的變化,起到步移景移的效果。

3.1.3茶座與儲藏室:建筑單體采用長方形平面,立面處理為四面開放性空間。上覆歇山卷棚頂以求屋面變化。白墻青瓦,自由輕巧,是整組建筑的視覺焦點,其視線具有內向,內聚的特點,設計追求優(yōu)美的體形和輪廓線。由于它的體量高大而輪廓線又極富變化使其成為全園的主體景觀。無論從哪個角度觀賞,都能獲得良好的景觀效果。室內地坪采用青磚鋪地,內部裝修定位古典風格,既符合建筑的整體外觀要求,同時也烘托了

4.2廁所的植物配置:植物配置可以協調園林建筑與周邊環(huán)境 的關系,可以用植物緩和或消除矛盾。園林植物能使建筑突出的體量與生硬的輪廓“軟化”在綠樹環(huán)繞的自然環(huán)境之中。植物的枝條呈現一種自然的曲線,園林中往往利用它的質感及自然曲線,來襯托人工硬質材料構成的規(guī)則式建筑形體,這種對比更加突出兩種材料的質感。在廁所周圍選擇葉小枝纖,樹冠茂密的樹種,石楠、桃葉珊瑚、八角金盤、花石榴等植物。使其盡量不奪游人的視線,又掩映在綠樹叢中。

4.3南入口大門:為了豐富南入口大門園林建筑空間層次,增加景深,在原有植物櫸樹、無患子的基礎上增加紅葉李、麥冬、毛鵑、瓜子球等植物,使植物的枝、干、葉交織成網絡,在大門景墻下種植了常春藤等爬藤植物,可形成一種界面,利用它可以起到限定空間的作用,使園林植物疏密相間,虛實呼應,高下相稱,與建筑相互配合,呈現一種和諧美。

論文 聯盟

篇10

我們先來看看園林人到底都學了些什么。

作為一個“偽藝術生”，與藝術相關的課程當然得學了：立體構成、設計初步等。在大一期間，我們需要學習各種繪畫技能――要畫得了石膏像，要拿得穩(wěn)色彩關系，鋼筆寫生要伸手就來。作為大多數沒有經過藝術熏陶的園林人來說，美術課真是個抽象派繪畫藝術的集結地。

都學成這樣了還不是藝術生？

當然不是。我們不是還要會“種花種樹”么！相關的課程就包括了植物學、花卉學、樹木學、植物栽培學、養(yǎng)護學等。上課期間，我們會跟著老師在校園里觀察植物，捧著筆記本飛快地記錄植物的名稱、特點等，用心的同學還會拿照相機把它們拍下來。如果你剛好跟一位正在學植物學的園林朋友逛街，可能會出現以下對話。

“誒！你快看！”

“什么？打折嗎？”

“那棵樹是大王椰！我這周才認識的！”

“……”

我們偶爾還要給校園里的樹木施個肥、嫁個接，埋幾粒種子然后觀察它們發(fā)芽、開花的周期，檢查校園里的植物得了哪些病蟲害……

你以為這就是全部？并沒有，我們還要會“設計公園”不是？進入大二、大三之后，課程會逐漸深入，從中外園林史、風景園林藝術、園林設計基礎、園林建筑等，逐步學習到城市規(guī)劃、城市綠地規(guī)劃。其實，我們不僅會設計公園，還會設計城市居住區(qū)建筑的外環(huán)境，小到一個私人花園，大到一片區(qū)域。另外，還要學習怎樣實現設計――園林工程；怎樣介紹設計――園林文學及專業(yè)英語；怎樣表達設計――制圖軟件CAD、PS、3d Max；針對不同地域的具體分析――氣象學、生態(tài)學、地質學。我們甚至還要學習工程概預算、工程招標與投標等。

實踐課程是園林學子最期待的課程，所謂“學以致用”，在實踐課程中表現得淋漓盡致。在學習測量學的時候，我們會扛著各種測量儀器滿校園地跑――測量各種數據、定位繪制地圖等。當你在校園中看到一群拿著奇怪的儀器晃蕩的學生，如果不是我們園林人，那就是建筑系的人了。我們也會利用假期去一些周邊的公園進行測量。大三時的大實習是其他專業(yè)的孩子最羨慕的――我們當年考察的是蘇州園林?？吹竭@里你一定會說：“哇，真爽！集體去旅游！”然而事實是我們在人群密集的熱門景點里風雨無阻地做著各種觀察測量工作、記錄數據以及寫生。

園林專業(yè)的課程相當繁雜，想要面面精通確實有些困難。學校會根據就業(yè)方向將課程分為植物方向和設計方向，選擇園林專業(yè)的學生最好在大三之前就決定好自己的興趣所在，有所側重地選擇課程。

關于園林專業(yè)的就業(yè)前景，根據國家的發(fā)展趨勢來說是相當樂觀的。我國正處于建設園林城市、生態(tài)城市的熱潮中，園林人在其中扮演著重要角色的同時也面臨了巨大挑戰(zhàn)。我作為已經就業(yè)了的園林人，在此給園林專業(yè)的學生提出兩點忠告。

一、要多看書。工作的時候能夠給自己充電的時間少之又少，因為步入社會之后需要你投入精力的事情非常多。

二、要有個好的身體。設計行業(yè)的加班熬夜現象在我國還是相當普遍的，如果你想往設計方向發(fā)展，保持身體健康是關鍵。

園林VS 風景園林

這兩個專業(yè)長得很像，經常被考生們混淆。