導語：如何才能寫好一篇有關冬天的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。____柳宗元《江雪》

3、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵；____王冕《白梅》

4、朔風如解意，容易莫摧殘。____崔道融《梅花》

5、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。____柳宗元《江雪》

6、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。____劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

7、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。____王安石《梅花 / 梅》

8、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。____劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

9、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。____王昌齡《從軍行七首·其四》

篇2

母親不是詩人，母親不會寫詩，但是今天，當我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩，下面給大家分享一些關于母親的詩閱讀答案，希望對大家有所幫助。

母親的詩①母親不是詩人，母親不會寫詩，但是今天，當我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩——

②十多年前，我上小學。冬天，家鄉(xiāng)鋪天蓋地下了一場雪。風卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊，搖撼著古樹的軀干，把我家的門窗撞得嘩啦啦地響。吃罷早飯，我背上書包上學去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來，頓時讓我打個寒噤。我趕緊把門撞上，哆哆嗦嗦地說：“哎呀，好嚇人的風雪喲!”母親從里屋出來，見我縮頭縮尾的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，風雪嚇人嗎?不，冬天的門就是風雪推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們上學去!”

③踏著灑滿積雪的小路，母親給我講了許多有關季節(jié)的故事，而且全部和門有關。走到學校的時候，母親有關季節(jié)的故事也講完了，連綴起采，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了/綠陰把夏天的門推開了/果實把秋天的門推開了/風雪把冬天的門推開了……”

④說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣，讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學，再不畏懼風霜雪雨。年年如母親所說，飛雪送來了春，花朵盼來了夏，綠陰又迎來果實累累的秋……

⑤歲月如流，人生如流，轉眼十余年過去。我從大學畢業(yè)了，正趕上就業(yè)艱難，許多單位下崗分流。毫無門路的我，只得像一只無頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結果半年過去后，依然沒有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當天傍晚就來到鄉(xiāng)下。

⑦鄉(xiāng)村的夜說來就來，不一會兒，四周就拉起了黑色的帷幕。我獨立門前，仰望長空，星星閃爍?？稍谖铱磥?，那些星星卻像在對我眨著嘲笑的眼。我低頭哀嘆道：“唉，人倒霉連星星都生厭啊!”然后咚地撞上房門，坐在屋內(nèi)唉聲嘆氣。

⑧母親從里屋出來，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎?不，黑夜的門就是星星推開的呢。”說著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們看星星去。”

⑨坐在滿天星斗的院壩，母親給我講了許多有關人生的故事，而且全都和門有關。天快亮的時候，母親有關人生的故事也講完了，連綴起來，竟成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了/黑夜把堅韌的門推開了/堅韌把成功的門推開了/成功把生活的門推開了……”

⑩說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我的心加了一件御寒的外衣，讓我心里熱乎乎的，我雖然未置一詞，但是我卻知道了自己應該怎樣去做。

1.文章兩處寫了母親給“我”以力量，請分別寫出是在什么時候給的。

(4分)

第一次：

第二次：

2.第⑦段中畫橫線的句子屬于什么描寫?有什么作用?(3分)

屬于 描寫，作用是：

3.聯(lián)系上下文理解第⑩段中畫波浪線句子的深刻含義。

(3分)

4.文中的母親是一個怎樣的人?用簡要的語言加以概括。

(寫出四點)(4分)

5.結合自己的生活體驗和感悟，用“把

的門推開了”的句式，寫四行句子，連綴成一首題為“把門推開”的小詩。(不能抄文中的詩句)(4分)

把門推開

答案:

1.不愿上學時，或懼怕風雪時;

找不到工作時，或心情沮喪時。

2.環(huán)境描寫;

烘托我找不到工作時沮喪、郁悶的心理。

3.母親教會我在挫折中學會堅強，在逆境中尋找希望，使我懂得了如何樂觀地面對生活。

4.母親是一位樂觀堅強，富有智慧，聰明能干，循循善誘(或善于教育、激勵孩子)，富有愛心，富有詩意，樸實溫柔的人。

5.例：讀書把知識的門推開了。

篇3

一、創(chuàng)設誦讀情境，激發(fā)誦讀情感

德國一位學者說過一句精辟的比喻：“將幾克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將這幾克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將這幾克鹽全部吸收了?！鼻榫持谥R，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中才能被吸收，知識需要融入情境之中才能顯示出活力和美感，可見情境在教學中的重要性。古詩文的理解與感悟更需要情境的支持，僅靠教師的語言，學生很難展開豐富的想象，而運用遠程教育資源可有效創(chuàng)設身臨其境的畫面。如教學李白的《早發(fā)白帝城》時，學生僅從詩句表面很難想象詩人描繪的詩情畫意，應用遠程教育資源中的視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“動”起來，讓學生思維集中起來，學生從動人的畫面上，從輕柔的樂聲中，想象著、體味著、感受著詩文的藝術魅力。情有所感，理有所悟，學生在欣賞中對古詩詞的描繪進行再造想象，豐富了學生的內(nèi)心世界，感受到了詩文的意蘊，從而增進了學生對詩詞的理解，進而喚起學生的生活體驗，激感，使詩人創(chuàng)造的意境在學生心中再現(xiàn)，很好地引導學生馳騁想象，理解詩文的內(nèi)涵美、韻律美。

二、利用數(shù)字資源，提高學生誦讀能力

《小學語文課程標準》提出了誦讀的方法，誦讀是反復朗讀，自然成誦，尤其適應于抒情詩文。古詩文誦讀是一種美的教育和情感的熏陶。在教學中，我們使用課程資源中媒體資源上的朗讀資源來訓練學生的朗讀能力。教師通過輕柔、舒緩、恬美的語言范讀古詩，再配上資源中的音樂與動畫，創(chuàng)設一種具體的、直觀的、生動的、形象的“先入為主”的情境，使學生在抑揚頓挫、和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中感受古詩的聲韻之美。然后讓學生跟著錄音有感情地朗讀，通過自己大聲朗讀、低聲吟誦、指名讀、齊聲誦讀和分小組朗讀等多種形式，培養(yǎng)學生的誦讀能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

三、采用七巧板拼圖，深刻理解古詩文意境

中華五千年的文化積淀是我們?nèi)≈槐M的精神財富，其中頗具影響的便是詩詞，或氣勢磅礴，或以言壯志，或寄情山水。自古以來詩畫同源，以畫傳詩情，以詩表畫意。利用七巧板可以“以美帶學，借學促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，將古代語言文字中含有的大量美的因子，通過學生筆端構畫出來，使之想象力得到發(fā)展，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語言得以豐富，并用七巧板的形式把圖畫意境表現(xiàn)出來。筆者用網(wǎng)絡數(shù)字資源提供的音頻誦讀作為背景音樂，讓學生應用七巧板拼圖。如運用七巧板拼圖教學“兩只黃鸝鳴翠鳥，一行白鷺上青天”的詩句，學生的拼圖與數(shù)字資源上的動態(tài)畫面相對照，學生興趣濃厚，詩意理解深刻。

四、創(chuàng)新誦讀方式，推動學校古詩文閱讀

我們運用數(shù)字資源在課內(nèi)讓學生理解古詩，感悟古詩之美，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，同時積極由課內(nèi)向課外延伸，讓學生通過賽詩會、誦讀表演、古詩文情節(jié)劇等開展經(jīng)典誦讀。同時還根據(jù)季節(jié)的變換，讓學生收集與春天、夏天、秋天、冬天有關的詩句，遇到節(jié)假日，讓學生收集清明節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等有關的詩句。筆者還設計了一些古詩文活動方案，如個體活動方案：收集喜歡的古詩文，設計名人名言卡，匯編某一主題的古詩文，如勤學篇、立志篇等；集體活動方案：中秋朗誦與“月”有關的詩文內(nèi)容，對對聯(lián)，走進

（下轉頁）

（上接頁）

古詩意境等。每年學校都開展“經(jīng)典誦讀節(jié)”，大力開展中華古詩文誦讀，同時還開展中華書法和繪畫活動。在體育課上，有的學生在跳皮筋、踢毽子的時候背誦古詩，有的學生在玩拍手游戲時背誦，課間活動玩“丟手絹”“切西瓜”等游戲時用古詩配合表演。這些活動豐富了學生的課余生活，進一步激發(fā)了誦讀古詩文的興趣，為提高語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎。

五、利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生誦讀興趣

網(wǎng)絡以其資源的豐富性、全面性深受學生喜愛。在經(jīng)典古詩文學習中，我們充分利用網(wǎng)絡，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下誦讀。如在教學白居易的《琵琶行》時，我們整合相關的數(shù)字資源，建立了“琵琶行專題”學習網(wǎng)站，并利用學校的網(wǎng)絡教室讓學生參與網(wǎng)站的建設和學習。學生通過專題網(wǎng)站進行學習，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣。對《琵琶行》中的經(jīng)典名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”所描繪的只可意會不可言傳的妙境，通過動畫模擬視頻資源，學生有了真切的感悟和深刻的理解，從而激發(fā)了學生在網(wǎng)絡中自我學習經(jīng)典古詩文的興趣。

篇4

從小學到初中到高中，入選作品最多的作家除了魯迅，大概就要數(shù)朱自清了?！洞掖摇贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》，還有《荷塘月色》和《冬天》。有了這些代表作品，就有了探究學習的基礎。在初中學完了朱自清作品之后，我布置了有關朱自清作品的研究性學習任務。我布置的的課題很簡單，只有一個問題：朱自清的作品美在哪里？要求從內(nèi)容和寫法上進行探究。研究的方式是在網(wǎng)上或圖書館里查閱資料，個人鉆研和資源共享相結合。

在經(jīng)歷了自主探究和集思廣益之后，同學們帶來了自己的研究成果。也許這些成果對老師們來說，很平常，很簡單，但是對學生來說就彌足珍貴，因為是他們自己的勞動成果。

一位同學說，挺喜歡朱自清一些作品中所流露出來的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他發(fā)現(xiàn)，《背影》和《荷塘月色》都是創(chuàng)作于1927年。于是他從作品的時代背景入手，分析作品的感情基調(diào)和時代背景之間的關系。這位同學還結合作者的閱歷、個性和氣質(zhì)來分析朱自清作品的抒情特色，這是很有見地的。

一位同學說他喜歡朱自清作品里流露出來的韻律美。如《匆匆》一文開頭一段，作者用句式整齊的排比句發(fā)問，再用疑問句去啟發(fā)讀者思考，既引人深思，又瑯瑯上口。還有作者通過句子的長短變化來營造一種錯落有致的節(jié)奏和詩意的美感。

有一位同學從另一個角度去解讀詩意美。他舉的是《綠》中對水花的描寫。把水花比作“白梅”、“楊花”，這些句子與古人描寫的詩句有異曲同工之妙。比如寫白梅的詩句，他找出了王冕的《白梅》、張臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、盧梅坡的《雪梅之一》中描寫梅花的詩句來印證朱自清文句的精妙，通過梅花的色彩和芬芳來展現(xiàn)梅雨潭水花的晶瑩剔透、細膩和美感。該同學還找出了一些寫楊花的名家名篇，如唐?韓愈《晚春》、宋?張先《木蘭花?乙卯吳興寒食》、宋?晏殊《踏莎行》、宋?王安石《清平樂》、宋?蘇軾《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》、宋?王令《瀹瀹》，等等，認為朱自清通過詩一般精煉的語言，通過楊花的飛舞輕揚來表現(xiàn)梅雨潭瀑布的輕盈、輕巧。同學的研究也許很一般，但是這種對比閱讀，開闊了同學的視野，既是一種有用的積累，也是一種難得的提高。

一位同學說他最喜歡朱自清作品中所表現(xiàn)的柔和美。他發(fā)現(xiàn)，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑著走著”；在《綠》中把“綠”比作“少女的裙幅”、“跳動的初戀的處女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷葉比作的裙，接著用“剛出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通過“裊娜”、“羞澀”，寫出了百花的女兒態(tài)。在這里自然的美景與女性的柔美融為一體了。同學們分析的真好。

一位同學說他喜歡朱自清善于化無形為有形。他舉了《匆匆》中的例子?！皶r間”是看不見摸不著的，但是作者通過巧妙的比喻，化無形為有形，變單調(diào)為多彩：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！痹谶@里，作者化無色為有色，變靜止為動態(tài)，不愧為寫作高手。色彩上，“青煙”是淡藍色，“薄霧”是乳白色的。而動感則體現(xiàn)在時間是被“吹散去”，被“蒸融了”。

一位同學說他喜歡朱自清作品中的音樂美。語句抑揚頓挫，長短結合，輕快流利，很有音樂的美感。比如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時……”這樣一種平白如話的語句，用語言的節(jié)奏和情緒的律動形象地表現(xiàn)了時間的平常性、流動性和易逝性。

一位同學說他喜歡朱自清作品的質(zhì)樸，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。《背影》篇幅不長，它沒有精巧的結構，沒有華麗的詞語，而是憑借真摯、樸素的父子親情感動了所有的讀者。在他的筆下，生活細節(jié)自然地變?yōu)楦腥说氖闱榧毠?jié)。如：父親買橘子的蹣跚背影，不事粉飾，不著意渲染，而是老老實實寫來，具有質(zhì)樸自然的藝術特色。

篇5

董　剛

當所有的痛感已逝去，我愿在風中寫下最后的紀念。

這是個干巴巴的冬季，不適宜流淚，卻很適合冷靜地面對別離。它讓生活像餅干屑一樣干枯乏味，似乎連夢也失去了繽紛的能力。

我愛雪，今年的雪卻來得很晚，那晚猛然抬頭，只見片片素潔，卻并無驚喜，只覺得是我的夢片片飄落。那些，終化為虛無。

這個冬天里我失去了很多，依然有夢想的權力，卻不敢再面對自己的夢。固執(zhí)地不哭，我不相信眼淚。

I have a dream。一個寧謐的去處，一黛山，一簾水，一陋室，一個朋友，一席知心話。當夢終成空，甚至無力回憶。是的，我向往隱逸的生活，因為厭惡這世間的繁忙，不屑這紅塵的煩擾。然而，當我終成孑然一身，這話已不敢說。當最后一個同行者也已離開。我的路，也難成其為路了。沒有太多激動，沒有眼淚。我一直很平靜，天空是一片冷峻的湛藍，我的指尖在空氣中劃過，沒有一絲顫抖。

曇花般的短暫，蓮花般的清麗，本應記憶。我卻已在忘卻。記憶中的畫面像霧氣中的山，氤氳一片。風起的時候，舊時的沙已飛揚，不知會向何處。有一朵花，枯萎在澀的眼睛里。

落寞的陰天，／下了一場冷淡的雨。／淋濕的紅玫，／涼了誰的心。／燕子飛過了，／恍惚記得還是去年那只，／一起看過的那人，／不知在哪里，／向誰開著／天荒地老的玩笑。

“我知道這些日子你要承擔多少哀傷，才可以面對破碎的夢想。我相信那么多的關心總會帶來希望，別忘了我們這里還有魚……”沒有關心，沒有我要的關心。我輕吟的句子，只能是“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽”。

用自己的一只手去溫暖另一只手，徒然的安慰。冬天的空氣很重，寒冷滲透我的肌膚，蔓延。我聽得到血在凝結，沒有夢想的日子太可怕了。

把人生交付給一個夢想，／不在塵埃落定前哀傷。／如果明天開始新的旅途，／卻還沒有方向，／那就再整理一下行囊。

我不是個勇士，我的“腳踩紅塵，傲視一切”的豪言壯語終究只是個玩笑，而我的承諾，也終成背叛。一直在希望，有一個人出現(xiàn)在面前，對我說：“你是個小魔鬼，你只是用堅硬的殼阻隔傷害，也拒絕接近。其實，你很軟弱?！庇谑俏揖涂梢粤鳒I了，然而沒有這個人，沒有。

縱然如此，我的心在燃燒，就如我臉上的自信。我不拒絕與任何人對視，我不害怕更多的希望流失，就如不因為害怕失去爐火會更冷而拒絕接近火爐，這就是我：

背負一片沙漠，／泉源的渴望在雙眸里流淌。／陰郁的天空，／彈撥著不知誰的心曲。／我只愿在沙漠中守望

／一泓蓄著溫存的水，／一個疲憊憂傷的旅人-／和他的夢想。

品韻

郭　昕

打開散發(fā)著古味的詩集，扉頁上幾行雋秀的文字：

山一程，水一程，／身向榆關那畔行，／夜深千帳燈。／風一更，學一更，／聒碎鄉(xiāng)心夢不成，／故園無此聲。

這是納蘭性德的《長相思》。一首深邃、悠遠的詩，詩中那段纏綿的情思，用心譜出的令人震撼的詠嘆調(diào)。

初識納蘭性德，便是從這首《長相思》開始。他留下的作品不多，但首首經(jīng)典：“昏鴉盡，／小立恨因誰?／急學乍翻看閣絮，／清風吹到膽瓶梅，／心字已成灰”的對溫婉江南的夢：“暮雨絲絲吹濕／倦柳愁荷風急。／瘦骨不禁秋，／總成愁”對西去美人昭君的憐惜。作為清代大學士明珠的長子，他沒有選擇奢華的一生，完全是灑脫縱情于山水之間；僅在世三十一年的納蘭性德有著八旗子弟骨子里的豪爽，也有江南小城似水若風的溫婉。他對做過的一切事情都無怨無悔，偶然停下來，欣賞一下身邊的美景，品味幾分過去，使納蘭性德一生灑脫而過。他的一生沒有也許，惟有對美景的希冀、對古人的思念，回首過去，使他有了“故園無此聲”的感觸。

在灑滿陽光的午后，在雨夜，讀兩行納蘭性德的詩，讓自己長途跋涉的心偶爾停下來，賞天空云卷云舒的自由，笑心中那無情無盡的纏綿。江南，是每個文人雅士最向往的地方，那里山水澄明，可以映出心中的那一方綠意，可以使我們靜下心來回首過去，納蘭性德也曾徜徉在江南水鄉(xiāng)，也許是那一份溫婉，也許是那一份翠綠，使他唱出了“蕭蕭幾夜風兼雨，離人偏識長更苦”的感嘆。他的心停在了山水之間，回眸曾經(jīng)忽略的感動，生命中的種種味道，而后驀然頓悟，找到生命的摯愛，是血匯成了《長相思》為愛人送葬，是他長久慌張急迫的心找到了一灣休憩之地和補給之所。

篇6

一、聯(lián)系背景，激發(fā)古詩文之趣

在古的教學中，教師往往只注重讓學生記住某首詩的作者是誰，而不是介紹作者與寫這首詩有關的背景，這樣在剛學時學生還能將詩與作者相聯(lián)系，但時間一長，就對不上號了，甚至出現(xiàn)了“唐人寫宋詩”“宋人寫唐詩”的笑話。某人寫某詩機械重復的記憶對學生來說是不夠牢固的，學生只有在感興趣、了解的基礎上記憶才是深刻的。

比如，教古詩《鵝》時，我就這樣介紹起作者創(chuàng)作的背景來：唐朝時，有個小孩叫駱賓王，他非常聰明，從小就很能寫詩。有一天，他在池塘邊玩耍，看到池塘里鵝在那自由自在地戲水，他靈感一動，就揮筆寫下了一首詩，也就是我們今天要學習的《鵝》。教師這樣一介紹要比單純地讓學生記住《鵝》的作者是唐朝的駱賓王的效果要好得多。

二、品讀感悟，感受古詩文之美

（1）格式美。我們小學階段課本中選編的古詩，多為五言絕句和七言絕句，全詩兩大句、四小句，每小句五字或七字，句句字數(shù)相等（詞除外），給人的感覺十分整齊，也利于讓學生背誦，教師在教學中要緊緊抓住這一特點，讓學生背誦古詩。

（2）音樂美。古詩非常講究平仄和押韻，讀起來朗朗上口，猶如金玉之鳴、和諧悅耳，并且在同一首詩中停頓大致都在同一地方，節(jié)奏感更強。教師要抓住古詩的這一特點，把握好學生的“讀”關。如在教授《送元二使安西》時，教師可先范讀，再讓學生跟著老師讀，然后讓學生仿照老師的讀法去讀，最后讓師生討論該怎樣讀、怎樣停頓，等等。渭城|朝雨|徘岢荊客舍|青青|柳色新。勸君|更盡|一杯酒，西出|陽關|無故人。

（3）繪畫美。一首好的古詩，既是一首詩，又是一幅畫。教本中選編的古詩，有的詩中配有插圖，有的還有大幅的掛圖，教師在教學中要充分運用它們來加深學生對詩的理解。要讓學生達到學了一首詩后，能根據(jù)詩意畫出一幅畫來。如在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，要通過教學，讓學生眼前呈現(xiàn)一幅詩人李白獨自站在黃鶴樓前，周圍春光明媚卻無心觀賞，眼睛卻望著那一葉逐漸東去的小舟，最后消失在視線的盡頭，看到的只是滾滾東去的長江水這樣的畫面。

三、緊扣字詞，讀懂古詩文之意

教師教古詩最傳統(tǒng)的方法就是把每句詩的意思抄在黑板上，讓學生跟著抄，抄后背，這樣就算教完了。這種教法其實弊端很多，老師抄、學生記，這樣就束縛了學生發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，即便是針對效果而言，抄后背也會不盡如人意，往往詩句和詩意對不上，你叫他們寫第一、第二句詩意，他們卻寫了第三、第四句詩意。這些都是學生對詩的理解不深，教師只單純強調(diào)學生機械記憶所致。我認為教師在教學詩意時，不必逐句講解，而只講那些重點詞，然后讓學生結合重點詞的意思來用自己的話說詩句的意思。教師再針對學生說得不夠準確的地方加以修改，修改后讓學生進行比較，改正過來，改正后再說。

我在教王安石的《梅花》幫助學生理解詩意時是這樣做的：一方面，我先結合注釋，講關鍵詞意；另一方面，我再讓學生說說他們所理解的詩意是怎樣的。學生這樣理解詩意：①墻角下有幾枝梅花；②冒著嚴寒開放；③從遠處看就知道那不是雪是梅花；④因為有幽香飄來。這時，我再針對學生說的討論、修改。肯定①③④句意思是對的，②句在“開放”前應加上“獨自”二字，因為在冬天開放的并無別的花，③④句的位置應調(diào)換一下，它們構成因果關系，是先聞到花香，才知是梅花（雪花并無香味）。最后，我和學生一起修改后再指名生說，這樣生學得較牢靠，就不會忘記了。

四、進入意境，體會古詩文之情

觀看一部電影，有時會讓你義憤填膺；有時會讓你潸然淚下；有時會使你啼笑皆非，這是為什么呢？這是因為你進入了演員的表演所設置的情境之中，被氣氛感染所致。那么，為什么在一首詩中同樣滲透了詩人深厚的情感，而學生學習后為什么達不到看電影這樣的效果呢？是因為學生沒感情嗎？不是。那教師應該怎樣做呢？我認為教師在讓學生準確地理解詩意的基礎上，還要精心制作的一些課件，來創(chuàng)造一個與詩歌意境相似的氛圍，在這樣的氛圍中再來激發(fā)學生的情感就要容易多了。

在教李白《贈汪倫》這首詩時，我是這樣幫助學生體會意境的：播放李白和汪倫離別場面的幻燈片，并播放表達那種離愁別緒情感的曲子，在這種氛圍中，讓學生站起來朗誦古詩，用自己的話述說詩意，甚至表演李白與汪倫離別的場面，他們情感的閘門也就被打開了，對詩人的情感體驗也就深刻多了。

篇7

教學目標:

1.反復朗讀并理解詩歌。

2.培養(yǎng)欣賞、品味詩歌的能力。

教學重點: 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

教學難點: 品味詩歌語言的精妙。

教學設想:按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結合。

教學過程:

一、 導入

師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣,所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎？

如:①北國風光,千里冰封,萬里雪飄。（《沁園春?雪》）

②孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）

③千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）

④欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）

讓學生說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。

二、 詩文賞析

（一）聆聽感受

播放語音資料，聆聽感受。讓學生注意字的讀音。

（二）整體把握

1.齊讀全詩――讀準字音，初步感知。

2.解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？（預設：詠雪、送別。）

詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3.詩歌是從哪里開始著重寫送別的？（預設：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）

（三）賞析詠雪部分

學生自主提出問題，教師適時點撥、補充。

1. 齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述出來。（預設：北風席卷著大地，把強韌的草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚。）

2. 賞析詩句。（從詩的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應用等方面來賞析。）

（1）朗讀詠雪部分――思考：對雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預設：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！庇迷~精妙：一個“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點，而且傳達出詩人賞雪時的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風”使梨花盛開來比喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng)設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時體現(xiàn)了昂揚樂觀的精神：嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的情懷。）

（2）詩的首句寫了什么？（預設：寫了風猛雪早。第一句寫風，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時間早。）

（3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預設：不可以,因為“飛”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風猛。）

（4）詩中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒？（預設：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著?！焙貌慌㈠\衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動地說明這種嚴寒叫人難以忍受。）

（5）有人評論這幾句，認為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）

（6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法,勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？（預設：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點出“武判官歸京”，安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長途跋涉必將艱辛?！俺睢?，并非云愁而是作者對離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。）

3.作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？（預設：喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。）

4.為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚向上的情緒呢？（預設：這和當時的時代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關。具體略。）

（四）賞析送別部分

1.齊讀送別部分――思考，請用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形?

（預設：在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居住的營帳里擺設酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。在輪臺東門外送武判官離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。）

2.詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？（預設：依依不舍。）

3.哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？（預設：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！薄昂倥门c羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！泵ＣＱ┰幸粭U紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字。③“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。④ “山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學過的詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”有異曲同工的作用。一個“空”字把路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意表達得淋漓盡致。）

三、 小結

這首詠雪送別詩，前10句從不同側面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。

四、揣摩，領悟

1.一般的送別詩大多寫有對朋友勸慰、關愛的話語，設想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會做些什么，說些什么，想些什么？（預設：對朋友歸京，他感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。 ）

2.這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預設：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）

五、對比閱讀，遷移生成

1.因為古代交通不便，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。讓學生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學過的送別詩， 讓學生根據(jù)寫景的特點和送別的場面詠出詩句?(展示圖畫。具體略。)

篇8

關鍵詞：古詩詞；民族文化；語文

G633.3

中國的古詩詞已經(jīng)有了五千年的歷史，對于后人來說，這些古代的妙言佳作是一筆寶貴的財富。在小學階段的語文教學中，學生已經(jīng)學習了幾十首膾炙人口的古詩詞，可以做到會背誦，會默寫，也能用自己的話將詩的意思說出來。可在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，即學生不會對這些古詩加以運用，漸漸地就忘記了。這就違背了學習古詩的初衷。在語文教學中若能對以前學過的古詩詞加以靈活巧妙地運用又會怎么樣呢？答案是不言而喻的。它除了能幫助學生理解課文、輔助語文教學外，還能熏陶人們的情感，凈化人們的心靈，開闊人們的胸襟。所以，在日常教學活動中，我積極嘗試運用古詩詞來促進語文教學。本文將對此淺談以下幾點：

一、運用古詩詞進行課堂導入

課堂導入是語文課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。精彩巧妙的導語是奠定教學基調(diào)、營造課堂氛圍、尋找?guī)熒悠脚_的有效手段。在教學活動中，經(jīng)常使用古詩詞作為導語，折一枝紅杏而引來滿園春色，掬幾朵浪花而激蕩一江春水，不管是學生還是我自己都會受益頗多。如在教學《山在訪友》一課時，我引用了學生比較熟悉的與友情有關的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等等，學生們齊聲朗誦，熱情高漲，仿佛在課堂中帶入了友人之間的那種相識、相知與相惜，這堂課的“主旋律”也就自然成了友情。

二、對古詩詞進行改寫，加深學生的理解

在教學活動中，教師引導學生把古詩詞轉化成自己筆下的文字，是一條可供探索的好思路。在本冊教材中的綜合性學習《輕叩詩歌的大門》中有一首選自《詩經(jīng)》的《采薇》，由于書中只節(jié)選了原文中的四句，16個字，僅看字面，學生很難理解詩的意思和詩所要表達的思想感情，所以我就將其改成了“一位卸甲退役的征夫回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)關漸進，想：是誰在‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’中送我、如今我九死一生回來了會有誰在‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’中等我？這樣學生就知道了他是春天走冬天回，季節(jié)變換，時光流逝，一去幾年，他將家鄉(xiāng)的什么季節(jié)錯過了？學生說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏天，“一年好景君記，正是橫黃橘綠時”的秋天……他快到家時會如何呢？學生們紛紛說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！薄皟和嘁姴幌嘧R，笑問客從何處來。”這樣不僅對詩的內(nèi)容進行了理解，也對作者所要表達的思想感情有了進一步的體會。同時也把以前學過的詩句學以致用。

三、靈活運用，促進寫作能力的提高

在指導作文訓練時，古詩詞也可大有作為。繼承古詩詞的極致，不僅在于記憶得多少，還在于讓其成為源頭活水。在教學活動中，嘗試在作文教學中滲透古詩詞，學生受到了很大的啟發(fā)。首先是對語言的美化功能，對古詩詞的應用加以強化，能夠將作文程式化的語言模式予以打破，為行文鍍上亮麗的光澤。優(yōu)秀的作文往往能夠將作者扎實的古詩文基礎展示出來，寫作時總能信手拈來，給讀者帶來一種“雜花生樹，群鶯亂飛”的審美享受。其次是對主題的升華功能，古代詩歌中的很多哲理詩本身就是點石成金、升華主題的好素材。如“慈母手中線，游子身上衣?！睂w現(xiàn)“母愛”的主旨非常適用；“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”對體現(xiàn)“保持本真”的主旨非常適用；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”對體現(xiàn)“奉獻社會，不求回報”的主旨非常適用。對詩句進行恰當?shù)匾?，無疑會給文章錦上添花，使作文的思想品位得到提升，進而使得分的“亮點”得到增加。再次，讓學生在“溫故而知新”中感受到古詩用時更有趣。十一說一句“霜葉紅于二月花”；清明時吟一句“清明時節(jié)雨紛紛”；有新同學來到說一句“笑問客從何處來”；風箏飛舞的日子，互相道“忙趁東風放紙鳶”。讓古詩詞走進生活，讓學生認識到生活中處處是“詩”，從而引導學生將古詩詞寫入文章。這樣就能在簡單的應用中獲得無窮樂趣，形成古詩閱讀的良性循環(huán)。

四、通過古詩詞進行審美教育，激發(fā)興趣

高爾泰說過：“美是詩的基礎。和美一樣，詩永遠體現(xiàn)著善與愛，不體現(xiàn)善與愛的就不成其為詩。”與其它文學形式相比，詩詞更具有美的特質(zhì)。實際上，在整個語文教育中都應貫穿美的教育，應指導學生發(fā)現(xiàn)并欣賞詩詞中的語言美、意境美、韻律美、哲理美等，并引導學生在生活中尋覓美、捕捉美、學習美、創(chuàng)造美。如引導學生品味《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！钡囊饩常深I悟蘊涵其中的深刻哲理美；《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花潭水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”是一首優(yōu)美的詞，可讓學生相互討論并闡述自己的感受。宋代的張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”因此，可指導學生將詩繪成一幅畫來闡釋自己的理解，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，還可以從中得到美的享受，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學生的語文學習能力。

總之，古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化藝術，廣大教師需要在語文教學中進一步去探索它的應用。作為一名小學語文教師，要采取科學有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，對古詩詞進行恰到好處的引入，無疑會提高語文的教學效果，同時也有利于積極引導學生在日常學習和生活中對古詩詞加以運用。以上是本人在多年的教學和學習過程中的切身體會，也是很多學生的共同感受。

參考文獻：

[1]巴桑.小學語文古詩詞教學方法淺析[J].赤子（上中旬）.2014（22）：161.

篇9

第一次看到湖，就是在這座城市。以前看過不少有關湖的詩句，覺得湖有一種美妙奇特的意境。當讀到“湖”這個字時，有一種說不清的溫馨與詩意涌上心頭。初中時張岱的《湖心亭看雪》更給了我浪漫的遐想和無限的期待。然而，在我18年的時光隧道里，湖始終未見其影子，直到第19年，湖水在一座陌生的城市平靜地呈現(xiàn)在我面前。

這座湖叫艾溪湖。第一次是和幾位朋友一起去的。當時已是冬天。我們在考試前夕決定放松一下。于是不顧天氣的寒冷，結伴來到湖邊游玩。那天大霧彌漫，朦朦朧朧。遠處的一切物體都被一層白紗給遮住了。我不知道世上是否真的有天庭，如若有，仙境也就是這般吧。大霧持續(xù)了很久，中午才漸漸消散。湖在霧的籠罩下，使我們很難看清它的真實面貌。待大霧退去，因為時間原因，又不得不離開。所以，那天看到的是艾溪湖在濃霧籠罩下的情景。但那朦朦朧朧的仙境依然是浪漫的、詩意的。沿途，我們拍了許多照片。夢幻如仙境的湖泊與真實坦誠的友情一起放進了我記憶的相冊。

第二次是我一個人去的。那次，萬里晴空，白云在那藍色的屏幕上演繹著屬于它的自由。我終于與真實、清晰的湖遇見了，湖水平靜，無波瀾，在太陽溫和的照射下泛著金光。樹木上的葉子早已不見蹤影，在地上卻能瞥見幾片黃葉，僅僅幾片。只有幾棵常青樹還依然挺立著，增添了一絲生命的氣息。依然是那個冬季，我想，如果那時下雪，那情景應該就可以真實地領略到《湖心亭看雪》的意境了。然而，當這座城市下起紛紛揚揚之時，我早已回到故鄉(xiāng)，在親人愛的柔波里消融著我離家數(shù)月因思鄉(xiāng)而帶來的濃濃愁思。

今年暮春時節(jié)，我是和一個人去的。其實今年我去艾溪湖的次數(shù)最多。每一次都有他的相伴。我們時常漫步湖邊，那時的我們有說不完的話，人生、理想、信念都是我們涉及的話題。有時也沉默，沉默不代表尷尬，而是兩顆心沉靜下來的寧靜。我們靜靜地給一處景拍照、靜靜地欣賞湖水的波瀾壯闊、平靜安寧、我們聆聽一棵樹的花開、感受一朵花的溫柔。后來和他來過多次以后，話題漸漸少了，我覺得他變了，他也覺得我變了。卻道是，風景依然，季節(jié)依然，人心已不復當初。于是，在淚水流下的時候，嘴里默念完：“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變”而后輕輕道一聲再見。從此漸行漸遠，天涯陌路，永不再見。在以后，我還是經(jīng)常去那一片湖，一個人。也許他也會去，或一個人，或身邊已有一位翩翩佳人。只是我們再也沒見到彼此。即使再見，不過云淡風輕說一句：“你也來了”微微一笑，然后擦肩而過。

篇10

1. 我雖然不能陪你度過今天這個特別的日子，在遙遠的這邊,我一樣祝福你生日快樂!

2. 愿你的生日充滿無窮的快樂，愿你今天的回憶溫馨，愿你今天的夢想甜美，愿你這一年稱心如意!

3. 我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，如果它們可以轉讓，我愿意把我的那一份都給你!生日快樂!

4. 值得記念的日子，世界因為有了你而更加美好，生日快樂。

5. 寶貝，你的生日就在今天，祝你可愛依舊，快樂多多!

6. 一支蠟燭，一個心愿，一份真情，祝你生日快樂!

7. 送上我誠摯的生日祝福，情深意重，祝你在未來的一年里，心想事成!

8. 祝你生日快樂，你的善良使這個世界變得更加美好，愿這完全屬于你的一天帶給你快樂，愿未來的日子錦上添花!

9. 一片火紅的楓葉，是我為你跳動的心，乘風飛舞在你身邊;吹過你身邊的秋風，是我思念你的呼喚，時常圍繞在你身邊。愿秋天的這一切，讓你感受到我的祝福。

10. 一刻鐘的等待，為你期盼到來，一分鐘的盼望，為你準備祝福，一秒鐘的精彩，為你送上生日禮物，親愛的朋友，這第一句的生日快樂，由我為你送上。

11. 一顆真心，飽含著所有情誼，所有思念;一聲祝福，蘊含了所有問候，所有祝福;愿快樂永遠屬于你，祝你生日快樂!

12. 遙遠的距離，遙遠的路，遙遠的時空隔不斷我們的友誼，今天是你的生日，在遠方的我為你送上我真誠的祝福，祝你生日快樂!開心到永遠!

13. 心到,想到,看到,聞到,聽到,人到,手到,腳到,說到,做到,得到,時間到,你的禮物沒到,只有我的祝福傳到

14. 鮮花代表我對你的相思情意，巧克力代表我祝你的生活甜蜜，短信代表我送你的真心禮品。祝親愛的你：生日快樂!永遠開心!

15. 我用幸福做了蛋糕，我用快樂做了蠟燭，今天我用祝福為你點上你生日的燭光，希望你生活幸福，人生快樂。

16. 我仰望著繁星閃爍的夜空默默的祈禱，我仰望著白云飄蕩的藍天默默的期盼，我仰望著日出的太陽真誠的祝福：祝親愛的朋友生日快樂，萬事如意!

17. 我對許愿：愿你永遠快樂。神說不行，只能四天，我說春天夏天秋天冬天;神愣了：兩天。我笑：黑天白天;神驚：一天!我笑：生命中的每一天!

18. 我對神許愿：愿你永遠快樂。神說不行，只能四天，我說春天夏天秋天冬天;神愣了：兩天。我笑：黑天白天;神驚：一天!我笑：生命中的每一天!

19. 生日快樂!愿這特殊的日子里，你的每時每刻都充滿歡樂。

20. 祝你生日快樂!愿生日帶給你的歡樂中蘊涵著一切美好!

21. 小小的禮物，珍貴的情誼，愿你喜歡。這表達了我對你的濃濃祝福，愿甜甜蜜蜜屬于你的生日，屬于你所有的日子。

22. 祝我快樂的漂亮的熱情奔放的健康自信的充滿活力的朋友，生日快樂!愿你用你的歡聲笑語，熱誠地感染你的伙伴們!?這是人生旅程的又一個起點，愿你能夠堅持不懈地跑下去，迎接你的必將是那美好的充滿無窮魅力的未來!生日快樂!

23. 愿友誼之手愈握愈緊，讓相連的心愈靠愈近!我最要好的朋友，祝你生日快樂!

24. 你的生日是對生命的歌頌，祝健康快樂，事業(yè)蒸蒸日上。

25. 綠色是生命的顏色，綠色的浪漫是生命的浪漫。因此，我選擇了這個綠色的世界，饋贈給你的生日。愿你充滿活力，青春常在。

26. 天是你生日，我從來也沒有忘記在這特別的日子里祝你生日快樂青春常駐，越來越靚。

27. 獻上我對你的愛，祝你生日充滿溫馨，感謝你一直以來對我的關懷和照顧，祝我美麗的樂觀的熱情的健康自信的充滿活力的姐姐生日快樂!

28. 冷冷的PC，熱鬧的網(wǎng)絡，短短的相遇，長長的思念不知覺中到了你的生日，祝你生日快樂，遠方的朋友!

29. 長長的距離，長長的線，連著長長的思念。遠遠的空間，久久的時間，剪不斷遠方的掂念!祝你生日快樂!

30. 沒有五彩的鮮花,沒有浪漫的詩句,沒有貴重的禮物,沒有興奮的驚喜,只有輕輕的祝福,祝你生日快樂!

31. 今天是你的生日，一個我永遠忘不掉的日子。愿上帝保佑你一生平平安安健健康康幸福快樂!我的愛人。

32. 世態(tài)炎涼時年丑啊!能活到這年頭很不容易啊!誰不是這樣死皮賴臉活下去?千萬不要有啥想法，活下去吧!祝你生日快樂!

33. 貝祝福的每一天都如畫一樣的美麗!生日快樂! 愿你生命中的愿望都能得到實現(xiàn)!生日快樂!

34. 祝你在每個成長的日子里都開開心心!生日快樂!

35. 生日快樂!讓我為你祝福，讓我為你歡笑，因為在你生日的今天，我的內(nèi)心也跟你一樣的歡騰快樂!祝你，生日快樂!!

36. 我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西,真誠的祝愿健康和快樂永遠伴隨你，生日快樂!

37. 青春陽光歡笑，為這屬于你的日子，舞出歡樂的節(jié)拍。祝你生日快樂!

38. 祝你生日快樂!你的才干使這個世界變得更加美好，愿這完全屬于你的一天帶給你快樂，愿未來的日子錦上添花!

39. 等待，只為與你的相遇。也許沒有人會相信，這一剎那迸出的光芒，將要映亮你我漫漫一生。我在那盛開的蘭花瓣上寫出對你無窮的思念與祝福，并祝你生日快樂

40. 在你生日的這一天，將快樂的音符，作為禮物送給你，愿您擁有個美麗的日子，衷心地祝福你--生日快樂!

41. 親愛的：在這特別的日子，我只能用心去默默地想你愛你。只想告訴你：永遠深愛著你，你的一切都在牽動著我。

42. 日光給你鍍上成熟，月華增添你的嫵媚，生日來臨之際，愿朋友的祝福匯成你快樂的源泉謹祝你一生快樂。

43. 我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西,如果它們可以轉讓,我愿意把我的那一份都給你--祝你生日快樂

44. 祝你生日健康愉快，祝你天天健康愉快，愿你一切愿望都能實現(xiàn)。

45. 時光飛逝，今天又是你的生日，愿今天你擁有一切美麗，來年生日更美好，一年更勝一年。生日快樂!

46. 愿你的生日特別快樂，愿新的一年中心想事成!

47. 早上一睜眼，喜鵲窗外叫?？嗨稼は胫袢漳闵?。不在你身邊，短信真情表。健康常相伴，快樂時時隨，夜夜睡的香，生活煩惱消。生日快樂噢。

48. 在這個平常卻又非常特別的日子里，送上簡單卻又非常溫馨的祝福：朋友，生日快樂!愿你以后的每一個日子都快樂美好，幸福無數(shù)!祝福你!

49. 在寧靜的夜晚，點著暗淡的燭光，聽著輕輕的音，樂品著濃濃的葡萄酒，讓我陪伴你渡過一天難忘的生日

50. 愿像那一樹楓葉，在晨風中舒開我純潔的淺碧，在夕陽燃燒我殷切的燦紅，給你的生日。

51. 愿我的祝福，如一縷燦爛的陽光，在您的眼里流尚，生日快樂!

52. 愿你的每一天都如畫一樣得美麗--生日快樂!歲月總是愈來愈短，生日總是愈來愈快，友情總是愈來愈濃，我的祝福也就愈來愈深。

53. 又是你的生日了，雖然殘破的愛情讓我們彼此變得陌生，然而我從未忘你的生日，happy birthday!好多年了，每一個生日我們都沒忘記給對方祝福，希望這一生都擁有這友情，真心祝你生日快樂!