導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生學(xué)習(xí)提高方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。

一、學(xué)好高中生物課的要求

（1）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用；（2）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題。

二、學(xué)好高中生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4.要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

一是歸納，二是做題。

首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點(diǎn)歸納。

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對它給出的框架做了補(bǔ)充。

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法研究

引言。在新課程改革中明確指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)極為關(guān)鍵的內(nèi)容。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，方能在日常的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行探索與研究，進(jìn)而理解并深刻掌握知識，體會(huì)學(xué)習(xí)所帶給自己的成就感，進(jìn)而在一定程度上提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)水平。因此，本文將對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討。

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生從初中步入高中，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、方法等都感到十分陌生。由于高中生正處于向青年時(shí)期的過渡，所以其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在一定的依賴性，很難進(jìn)行獨(dú)立思考；在記憶知識點(diǎn)的過程中往往也是使用機(jī)械式的記憶方式，只是對教師傳授的知識進(jìn)行模仿，不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考[1]。但是高中時(shí)期的數(shù)學(xué)是十分具有邏輯性與條理性的，高中生僅僅使用被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是十分困難的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該使用更加科學(xué)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法

2.1更新學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)意識

教師在課堂上需要向?qū)W生傳輸自主學(xué)習(xí)的重要性，再進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中需要注意循循善誘，加強(qiáng)輔導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生感受到成功的樂趣，將學(xué)生的思維引導(dǎo)至不斷探索、不斷總結(jié)的思路上去，將學(xué)習(xí)成果更加的系統(tǒng)化[2]。例如在進(jìn)行“冪的運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)以往所學(xué)的知識將同底的數(shù)冪相乘與合并同類項(xiàng)、同底數(shù)的冪相乘與冪的成方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除。在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，這幾個(gè)冪的概念與性質(zhì)是混淆的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使用乘方的知識，真正理解同底數(shù)冪相乘、相處、冪的成方、積的成方所表示的數(shù)學(xué)意義，再使用乘方的意義進(jìn)行探索，從而推到出一系列性質(zhì)。

2.2采取開放式的教學(xué)方式

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，自主參與解決問題

在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出疑問，并且鼓舞學(xué)生自主加入到問題的處理中，進(jìn)而促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對學(xué)生疑難問題的提出，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。例如教師在講解例題時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己所困惑的地方提出來；在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能將具備自身特點(diǎn)的問題提出來，而在課堂教學(xué)即將結(jié)束之前，如果學(xué)生對整個(gè)過程存在疑問，同樣可以大膽提出來。之后，教師必須對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且對自身的備課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)生過程中往往覺得苦難、枯燥。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師可以在課堂中使用多角度進(jìn)行培養(yǎng)。例如在課堂中增設(shè)試一試、做一做等環(huán)節(jié)；還可以在數(shù)學(xué)課堂上融入生活情境，在生活情境中充分的融入知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥的。例如在進(jìn)行概率的教學(xué)時(shí)可以列出以下表格：

讓學(xué)生根據(jù)表格來判斷在罰點(diǎn)球方面誰的能力更強(qiáng)[3]。通過這種方式將學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，就能夠有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

2.3挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在高中數(shù)據(jù)課堂教學(xué)中教師不單單要注重知識的傳授，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用多種方式來激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家意義去“研究數(shù)學(xué)”。學(xué)生在教師教學(xué)的過程中獲得基本的知識以外，還能夠自主探索新的學(xué)習(xí)知識。例如在進(jìn)行“絕對值”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生分為四人一小組進(jìn)行討論，給出基本的知識點(diǎn)讓學(xué)生舉一反三，一個(gè)正數(shù)的絕對值是其本身；零的絕對值是零；負(fù)數(shù)的絕對值是其本身。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)得出絕對值的一些重要性質(zhì)，例如，絕對值等于本事的數(shù)有哪些；任何一個(gè)數(shù)值的絕對值都是正數(shù)嗎。教師通過分組討論的形式就可以在一定程度上挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語。在稿子數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠有效的提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的前提下，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步認(rèn)識并掌握自主學(xué)習(xí)的辦法與手段，發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供充足的時(shí)間、空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長期以往，學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外其學(xué)習(xí)的有效性也將獲得一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛笑春. 高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)探析[J]. 新課程（教研）. 2011（01）

篇3

關(guān)鍵詞：高中生 高中體育 學(xué)習(xí)方法

一、問題的提出

在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”己成為一種時(shí)代需要，“終身體育”、新課程改革的思想和新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)更加重視對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)能力、體育知識的實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從知識到能力的重要條件之一是學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)能力的重要策略。所以科學(xué)有效的體育學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)這些能力的重要途徑，因而對“體育學(xué)習(xí)方法”的研究是非常有必要的。

二、優(yōu)化高中生體育學(xué)習(xí)方法之策略

（一）更新教育觀念，讓學(xué)生真切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和掌握

學(xué)習(xí)方法只有經(jīng)過學(xué)生的“內(nèi)化”，才能在具體學(xué)習(xí)中被學(xué)生自覺應(yīng)用，而體育與學(xué)習(xí)方法的“內(nèi)化”是通過思維過程和身體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生留有足夠的思維空間和實(shí)際體驗(yàn)時(shí)間，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐和體驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)方法。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)在某種程度上就從“思維”的層次淪落到簡單、機(jī)械“模仿”的層次，更談不上科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用。

改進(jìn)觀念的最終目的是為了指導(dǎo)具體的實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的體育教育教學(xué)觀念指導(dǎo)和組織具體的教育教學(xué)活動(dòng)，要真正切實(shí)保證學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。應(yīng)做好以下三方面的工作：

（1）體育教師在備課上首先要確立全面的教育教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等；其次，因人而異注意考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，對不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)難度，對不同性格、思維方式的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法。

（2）教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生都能參與的教學(xué)環(huán)境。首先，要注意采取多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來組織課堂教學(xué)，包括聽、做、討論、評價(jià)等，切實(shí)做到“精講多練”，以使學(xué)生參與教學(xué)在形式和實(shí)質(zhì)上達(dá)到統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有精神（活動(dòng)）參與，就不可能形成個(gè)人信念和道德信念；沒有思想的參與，知識只能是知識，事實(shí)只能是事實(shí)，知識和事實(shí)本身永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不成信念。”

（3）教師在課堂上還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生都喜歡參與的課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)高中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心、好勝心和強(qiáng)烈的好奇心等心理特點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情對待每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生，課堂上多用激勵(lì)性的語言，使學(xué)生真切體會(huì)到有一位好老師在和他們一起學(xué)習(xí)，從而樹立起必定會(huì)上好體育課的信心；適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情景，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與實(shí)踐，參與討論進(jìn)行自評和互評等活動(dòng)，教師對學(xué)生的評價(jià)多采用鼓勵(lì)式，使學(xué)生敢于發(fā)揮想象，敢于創(chuàng)新，只有這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和掌握。

（二）結(jié)合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

只有結(jié)合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在具體實(shí)踐中，要提高學(xué)法指導(dǎo)的效果，應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作：

1.是明確教育對象――學(xué)生的特性，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，離不開對教育對象――學(xué)生的正確認(rèn)識。只有重新認(rèn)識學(xué)生的自我實(shí)在性和創(chuàng)新性，即明確無論在何種教育和教學(xué)過程中，最后都必須通過學(xué)生的內(nèi)化，來完成對心智的培養(yǎng)和知識的獲取。只有這樣，才能使學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一，達(dá)到和諧發(fā)展的教育目的。

2.是掌握體育的特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

對于運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、要領(lǐng)，必須學(xué)會(huì)觀察。因?yàn)橛^察是學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑，是形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的必要條件。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題，有重點(diǎn)、有順序、有目的的進(jìn)行觀察，在觀察中鑒別比較、分析探索，最終達(dá)到清晰、完整的動(dòng)作表象，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)作的鞏固和理解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律

體育項(xiàng)目雖多，但在各項(xiàng)技術(shù)中，不同的項(xiàng)目、動(dòng)作間存在著一定的技術(shù)共性，作為教師要善于找出它們之間的規(guī)律和共性，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|性提問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，溝通新舊知識、技術(shù)、技能之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生開展想象思維

教師應(yīng)發(fā)揮體育教材的優(yōu)勢，在中學(xué)這個(gè)尚佳的年齡階段開啟學(xué)生智育并加以培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。通過一定的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編操、拳、舞蹈、趣味性游戲等，也可安排若干學(xué)生為一組或自行組和集體創(chuàng)編，充分發(fā)揮群體和個(gè)性創(chuàng)造性思維。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉

指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育書籍、看圖等，讓他們自己去理解、嘗試和演練，安排學(xué)生個(gè)人自我練習(xí)，讓學(xué)生自主、獨(dú)立、反復(fù)、仔細(xì)地琢磨動(dòng)作要領(lǐng)，即以動(dòng)作的方向、路線、順序，啟發(fā)學(xué)生選擇針對的內(nèi)容、方法自己做準(zhǔn)備活動(dòng)，選擇鍛煉內(nèi)容和放松整理活動(dòng)，提高學(xué)生自我練習(xí)的能力。

三、結(jié)論

撰寫本文的主要目的是加強(qiáng)高中體育教師對高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作的理性認(rèn)識，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐服務(wù)；此外，本文也是希望能為體育教學(xué)理論體系的補(bǔ)充和完善提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國梁，高中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012/03

篇4

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其他物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對于已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)的典型例題，解答書后習(xí)題以作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的學(xué)生還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

二、主動(dòng)、高效率地聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就要主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對比教師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在教師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑，提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握教師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、深刻認(rèn)識物理學(xué)科的特點(diǎn)及怎樣才算真正地學(xué)好物理

教師應(yīng)使學(xué)生明確物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，講述的是物體在物理變化過程中的道理，是在對自然界和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起許多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后應(yīng)用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。只有全面熟練地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各種基本能力（主要是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力），而且能夠去解決有關(guān)問題，這樣才算學(xué)好物理。因此，要學(xué)好物理除了要掌握一般的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)掌握適合物理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)習(xí)方法

教師要教育學(xué)生要十分重視觀察和實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己具有良好的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和事實(shí)中總結(jié)出來的，從而使學(xué)生認(rèn)識到善于觀察物理現(xiàn)象和事實(shí)的重要性。教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要代替學(xué)生觀察，不要把結(jié)果事先告訴學(xué)生。而是要交代觀察的目的任務(wù)，教育學(xué)生要專心致志地細(xì)心觀察每一個(gè)微小的變化，要善于捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象；要有序地觀察，要全面又有重點(diǎn)地觀察，要注意動(dòng)態(tài)與靜態(tài)觀察，對比觀察，要用多種感官觀察，要邊觀察邊動(dòng)腦，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼地加工、推理，把感性知識上升為理性認(rèn)識。

筆者十分重視中學(xué)課本上著名物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教好這些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理知識的態(tài)度和方法的指導(dǎo)都有著重要作用。通過這些實(shí)驗(yàn)的介紹、學(xué)習(xí)及操作，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獨(dú)特創(chuàng)造性的思維方法和巧妙精確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如介紹盧瑟夫α粒子的散射實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)盧瑟夫?yàn)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何做的，以及他苦心研究的精神和對科學(xué)的貢獻(xiàn)，能激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)真鉆研的精神，還可學(xué)習(xí)他們那種鍥而不舍的進(jìn)取精神和對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)筆者也十分重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前必須明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，并且安排好實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)效果。如檢查預(yù)習(xí)情況，對做不完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生或?qū)嶒?yàn)中出問題的學(xué)生可以抽時(shí)間再來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇5

關(guān)鍵詞：教法創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

一、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的講授思路，降低學(xué)習(xí)難度

思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯(lián)系，建立起知識體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識點(diǎn)去展開。譬如我在教《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的講課思路：“演示實(shí)驗(yàn)不同物質(zhì)溶液的導(dǎo)電性不同溶液里自由移動(dòng)的離子的濃度不同電解質(zhì)的電離程度不同電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，具有化學(xué)鍵的類型不同?！弊プ∵@個(gè)中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來，學(xué)生接受知識普遍有一種水到渠成的感覺。

二、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)的魅力所在。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)場景能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)在教材中已有的實(shí)驗(yàn)之外，再設(shè)計(jì)一些效果明顯、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)。例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考：①鈉為什么浮在水面上？②為什么熔成小球并向四周游動(dòng)？③為什么有嘶嘶的聲音？④水溶液滴加酚酞為什么會(huì)變紅？當(dāng)學(xué)生全面了解金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后讓學(xué)生先推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為金屬鈉能將銅置換出來，之后補(bǔ)做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案，這種由知識的實(shí)際應(yīng)用提出的問題，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

新課標(biāo)明確提出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能是單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法 。從資料的搜集與分析、假設(shè)提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果評價(jià)直至意義的最終建構(gòu)具有重要作用，每個(gè)學(xué)習(xí)者的智慧是整個(gè)學(xué)習(xí)群體的共享資源。如在教學(xué)過程中，組織學(xué)生分小組討論。通常，小組學(xué)習(xí)是最常見的組織形式，它能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)“協(xié)作”。在合作學(xué)習(xí)中，也有利于實(shí)現(xiàn)“角色扮演 。

在小組中，學(xué)生既有分工又有合作，分別就某個(gè)子問題做更多的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中。為了不是個(gè)別人 借用 知識，小組必須明確分工，明確每個(gè)人的責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)讓每個(gè)同學(xué)展示自己的作品或搜集的材料。這是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。其實(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程也就是交流的過程。包括教師與學(xué)生進(jìn)行相互式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組成員之間通過交流、商討完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生的思維，活躍先前的知識，在原有知識背景與當(dāng)前信息之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系；其次，交流討論可以使學(xué)生思維過程表現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)感受到觀點(diǎn)、方法的不同，從而更好地進(jìn)行反思和評判彼此的想法和做法。

四、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的?？傊?，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點(diǎn)。比如，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時(shí)，對于學(xué)生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團(tuán)）和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

篇6

【關(guān)鍵詞】文科生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0078-02

文科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理，與時(shí)俱進(jìn)的教育發(fā)展趨勢和新課程改革需要我們耐心對待文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。文科生對人文知識、時(shí)代的潮流等有著強(qiáng)烈的興趣，為了提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法將數(shù)學(xué)與他們感興趣的事物聯(lián)系到一起，使他們愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并形成一個(gè)良性循環(huán)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。本文主要探討五種提高文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、數(shù)學(xué)知識搶答賽

要引導(dǎo)文科生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就必須上好第一堂課，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的樂趣，使其愿意學(xué)、想要學(xué)。上文科班的第一堂數(shù)學(xué)課，筆者沒有著急給學(xué)生講課本上的內(nèi)容，而是給學(xué)生精心準(zhǔn)備了一個(gè)活動(dòng)――數(shù)學(xué)知識搶答賽。筆者把整個(gè)班級按座位分成了4個(gè)小組，并為獲獎(jiǎng)的小組提前準(zhǔn)備了一定的禮物。搶答賽的題目是平時(shí)在各種書籍、雜志以及網(wǎng)絡(luò)上面搜集下來的，它們有一定的靈活性和趣味性，解答出來需要一定的注意力和耐心。例如：

（1）只允許移動(dòng)一個(gè)數(shù)字，使下列等式成立：62-63=1。

（2）某一顧客到甲店買衣服，甲店的衣服每件成本48元，售價(jià)56元。該顧客買了一件衣服，拿了一張100元的錢給店主甲找，店主甲找不開，就拿去隔壁店跟老板乙換了零錢，回來找了44元給顧客。顧客走了之后，隔壁店的老板乙把100元的錢拿回來，說收到的是假鈔，店主甲不得不給隔壁老板乙一張真的100元。問：該店主甲損失了多少錢？

（3）一個(gè)盆里的細(xì)菌，每秒鐘就繁殖原來的一倍。經(jīng)過一分鐘，盆里的細(xì)菌滿了。問：第幾秒的時(shí)候盆里的細(xì)菌占一半？

問題提出后，整個(gè)班級非?；钴S，學(xué)生激動(dòng)萬分，紛紛舉手搶答問題，大家的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。這次搶答賽在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一些新的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的趣味，讓他們覺得數(shù)學(xué)也是一門有意思的課程。

二、介紹名人軼事

在課堂上，我們會(huì)經(jīng)常碰到一些新的理論或者定理公式等，而每個(gè)理論、定理、公式等一般都有第一發(fā)現(xiàn)者，文科生對于故事以及歷史有一定的興趣，教師可以從這個(gè)第一發(fā)現(xiàn)者入手，改善課堂氣氛，吸引大家的注意力。當(dāng)然，這需要教師具有一定的數(shù)學(xué)史知識。

例如，在“集合”這一章，可以談?wù)摰聡鴶?shù)學(xué)家、集合論的創(chuàng)始人――格奧爾格?康托爾（Cantor，Georg Ferdinand Ludwig Philipp，1845～1918年），根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，可以介紹康托爾的生平和他在首創(chuàng)集合論的時(shí)候所遭受的苦難，并借此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和提升追求知識的強(qiáng)烈欲望。

在學(xué)習(xí)函數(shù)之初，可以讓學(xué)生了解戈特弗里德?威廉?萊布尼茨（Gottfried Wilhelm Leibniz，1646～1716年），一個(gè)博學(xué)多才的“十七世紀(jì)的亞里士多德”，一位舉世罕見的科學(xué)天才，他是德國最重要的自然科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、歷史學(xué)家和哲學(xué)家，他的研究成果還遍及力學(xué)、邏輯學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、解剖學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、氣體學(xué)、航海學(xué)、地質(zhì)學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史、外交等，他還是最早研究中國文化和中國哲學(xué)的德國人，對豐富人類的科學(xué)知識寶庫作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。講到這些的時(shí)候，學(xué)生很驚訝：世界上居然有這么博學(xué)多才的人。借此機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，并對他們表示充滿信心：你們未來也一定能在某個(gè)領(lǐng)域取得很大的成功。

在學(xué)習(xí)歐拉公式時(shí)，有瑞士數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家――萊昂哈德?歐拉（Leonhard Euler ，1707～1783年）；在“解析幾何”這一模塊，有解析幾何的創(chuàng)始人――勒奈?笛卡爾（Rene Descartes），偉大的哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、生理學(xué)家；當(dāng)學(xué)到“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，可以說說數(shù)學(xué)界的王子――高斯（Johann Carl Friedrich Gauss，1777～1855年）；學(xué)習(xí)“韋達(dá)定理”時(shí)，聊聊代數(shù)學(xué)之父――弗朗索瓦?韋達(dá)（法語：Franç；ois Viète；1540～1603年），等等。

在學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識的時(shí)候給大家介紹相應(yīng)的名人軼事，讓學(xué)生從感興趣的話題入手，與名人共同學(xué)習(xí)。不僅僅是教師在課堂上給大家講，還需要學(xué)生自己搜集材料，共同參與，每周安排一定的課堂時(shí)間給學(xué)生發(fā)言，講解他們對數(shù)學(xué)的一些認(rèn)識，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)新課改的“以學(xué)生為主體”性。

三、探討數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)之美

作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)涵著大量數(shù)學(xué)信息。課堂上除了學(xué)習(xí)課本上的知識，教師還應(yīng)該相應(yīng)地補(bǔ)充課外知識。可以與其他學(xué)科聯(lián)系，也可以從實(shí)際生活中的例子出發(fā)，使課堂上的知識生活化，激起大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在引入等比數(shù)列和等差數(shù)列的時(shí)候，教師以投資者的身份投資一個(gè)月，學(xué)生是老板，有兩種方案：一種是投資者第一天投資兩塊，以后每天的投資金額是前一天的一倍；另一個(gè)方案是投資者每天給老板投資10塊。此時(shí)學(xué)生身臨其境，因?yàn)樽约菏抢习?，所以他們積極性很高，樂于參與到課堂中，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識。

又如，福利彩票中獎(jiǎng)問題，有的同學(xué)甚至參與過這種類似抽獎(jiǎng)的活動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生分析問題，把問題分解開來，其實(shí)就是我們學(xué)到的概率問題。根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)期望”時(shí)用實(shí)際生活中的養(yǎng)魚、養(yǎng)蠶等實(shí)例來分析。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)特征，普羅克拉斯說：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！遍_普勒也說：“數(shù)學(xué)是這個(gè)世界之美的原型。”在數(shù)學(xué)中，雖然有大量表面看來枯燥無味的推理和計(jì)算，然而其中卻蘊(yùn)涵著內(nèi)在的、深邃的、理性的美。然而對于文科生來說，要給大家講解數(shù)學(xué)之美，是件很不容易的事情，這就需要我們在課堂內(nèi)外不斷地給大家展示數(shù)學(xué)之美到底美在哪里。

例如，在學(xué)到解析幾何的圓錐曲線時(shí)，可以從幾個(gè)方面給大家展示數(shù)學(xué)之美：首先，通過一杯水水面截面的不同形狀來認(rèn)識到數(shù)學(xué)的真實(shí)美；其次，開普勒第一定律與衛(wèi)星運(yùn)行軌道的聯(lián)系可以讓大家看到數(shù)學(xué)的神圣美；最后，組織大家共同做實(shí)驗(yàn)：拿一條細(xì)繩和一些必要的工具就可以快速畫出我們想要的橢圓、雙曲線、拋物線，還可以決定他們的圓與扁，給學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受數(shù)學(xué)之美。

蘇霍姆林斯說：“驚訝感情――是尋求知識的強(qiáng)大源泉?！苯處熗ㄟ^與實(shí)際聯(lián)系，并展示數(shù)學(xué)之美，可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生一定的好奇心，讓他們感到新鮮、有趣，并樂于主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、提供成功和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

喬治?波里亞說“盡量讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西”，“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑是親自、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)它”?，F(xiàn)在文科生面對的問題是如何發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并能自己解決這些問題。興趣依賴于成功所帶來的愉悅心理，持久的興趣又反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得更大的成功，形成良性循環(huán)。所以在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供成功和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，可以選擇一些簡單的題目來增強(qiáng)他們的成就感，再從簡單慢慢深入。在一些操作性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)上，還可以考慮給學(xué)生DIY（Do It Yourself）題目，完成“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)期望的應(yīng)用的時(shí)候，為了讓學(xué)生積極參與到課堂中來，筆者特意把每桌的兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，給5分鐘的時(shí)間，叫他們自己DIY一個(gè)類似的應(yīng)用題出來。大家很積極，5分鐘以后，就有各種各樣的題目出來了。周同學(xué)以兩家包子店的包子好吃與否舉例；徐同學(xué)說家里養(yǎng)了兩種不同的蠶；莫同學(xué)說的是兩個(gè)盒子里的小球；龐同學(xué)舉的例子讓大家更感興趣：兩個(gè)制造炮彈的廠家……出題之后，叫其他組同學(xué)起來解答問題，然后再由出題人或者老師幫審核看是否解答正確。一堂課下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，還為學(xué)生提供了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)，在一定程度上滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)產(chǎn)生了很大的成就感。

五、肯定學(xué)生

未成年的中學(xué)生往往希望老師能夠注意他們，肯定他們，表揚(yáng)他們。在學(xué)習(xí)了魏書生的教育教學(xué)思想理論之后，筆者更加感受到肯定學(xué)生的重要性。文科班的學(xué)生在理科的學(xué)習(xí)上本來就很吃力，有的學(xué)生選擇文科就是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)得不好。對此，教師應(yīng)用微笑和鼓勵(lì)來面對學(xué)生，給予學(xué)生輕松愉快的心情，讓他們感到親切、溫暖?！叭俗畋举|(zhì)的需要是渴望被肯定”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要給予學(xué)生一定的肯定。

例如，學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度的時(shí)候，教師以一個(gè)例子出發(fā)，一步一步講解，再把解題步驟寫出來，然后叫學(xué)生做課后練習(xí)。模仿著剛才的例子，按照給出的步驟，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)安靜地在動(dòng)筆，特別是以前很少聽課的小賢同學(xué)也在動(dòng)筆。筆者走到他身邊，對他大加贊揚(yáng)，同桌吳同學(xué)見小賢得到了表揚(yáng)，也趕緊拿筆與小賢一邊討論一邊計(jì)算起來，筆者也順便肯定了吳同學(xué)的積極。大概花了5分鐘左右，大家在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們互相的探討中把練習(xí)寫出來了。對此，筆者很高興，表揚(yáng)了全班同學(xué)，肯定了大家的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生做的與筆者預(yù)期的效果還有一定的距離，但是只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要抓住他們這一點(diǎn)閃光點(diǎn)，欣賞他們，不吝嗇表揚(yáng)和肯定的語言。學(xué)生得到表揚(yáng)后，心情愉快，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而在課堂上注意力集中持久，學(xué)習(xí)熱情高昂，整堂課都認(rèn)真主動(dòng)地配合老師的教學(xué)。

即使學(xué)生不小心犯了錯(cuò)，也不要一票否決。一位著名教育家曾說過：“你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)?！蔽覀冎溃瑢W(xué)習(xí)的過程就是嘗試與改正錯(cuò)誤的過程，我們是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長起來的，所以要相信學(xué)生，要對他們抱有希望。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：“教師對學(xué)生抱以希望，經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣取得進(jìn)步?！蔽覀儗W(xué)生的希望，也就等于給了學(xué)生希望，有了希望就有了動(dòng)力去追求，從而在一定程度上主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以在一種和諧的強(qiáng)大的合力中開展教與學(xué)活動(dòng)。

此外，新課程改革對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師必須不斷地錘煉自己，博覽群書，不斷學(xué)習(xí)，打磨自己的教育方法和技能，“德高為師，身正為范”，具備淵博的知識、靈動(dòng)的智慧，以此影響和指導(dǎo)學(xué)生。“親其師信其道”，教師具有獨(dú)特的個(gè)人魅力，學(xué)生自然而然對教師的教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫杰遠(yuǎn).現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2006

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方式；答題技巧

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中去。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的任務(wù)和基礎(chǔ)，在教學(xué)上可以盡量把課件講得生動(dòng)形象，下課積極耐心的為學(xué)生解答疑難問題，這樣就能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生獲得比較好的成績時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和贊賞，這樣學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，也就會(huì)擁有學(xué)習(xí)地理的興趣。提高學(xué)習(xí)效率是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，效率提高了學(xué)生才能用最少的時(shí)間學(xué)到最多的內(nèi)容。

上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學(xué)方式，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不僅是教學(xué)方法的改變，也是老師教學(xué)角色的改變，改變教學(xué)方式讓學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，進(jìn)而比較積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。在做地理題目時(shí)不進(jìn)需要日常積累的地理知識，同時(shí)更需要答題的技巧，因此教師傳授給學(xué)生相應(yīng)的做題技巧，會(huì)使學(xué)生大大的提高做題的效率和準(zhǔn)確性，所以，向?qū)W生傳授相應(yīng)的做題技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生做題和考試打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，有一些剛上高中的學(xué)生，在初中時(shí)學(xué)過一些淺層的地理知識，但是由于基礎(chǔ)差、一知半解，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對地理產(chǎn)生厭惡的情緒，這種情況持續(xù)下去會(huì)使得學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)地理。針對這種情況，老師需要多加鼓勵(lì)學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以定期給他們補(bǔ)課，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到老師時(shí)刻關(guān)心他們，從而會(huì)更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步老師時(shí)刻的關(guān)注，及時(shí)給予他們相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生取得了好的成績或者上課積極回答問題時(shí)，也可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，小組的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把所有的學(xué)生平均分成幾組，每個(gè)小組中都有優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過這種方式能夠使所有學(xué)生的成績得到提高。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如說，天體有哪些？恒星的特點(diǎn)有哪些？可以分小組進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣就能最大限度的激發(fā)所有學(xué)生的積極性。在回答恒星的特點(diǎn)時(shí)，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對學(xué)生回答的情況做相應(yīng)的補(bǔ)充。比如說不僅應(yīng)該考慮到恒星是自身可以發(fā)光發(fā)熱、體積和質(zhì)量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，距離遙遠(yuǎn)又包括太陽是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過恒星的知識引出行星的知識，這樣就是一個(gè)比較合理的過渡。這種小組學(xué)習(xí)的方式會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先，提高學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提，了解課堂學(xué)習(xí)效率的重要性，有利于學(xué)生有意識的重視高中地理的學(xué)習(xí)，合理有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。新課標(biāo)也對學(xué)習(xí)效率提出了新的要求，教學(xué)要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

其次，學(xué)習(xí)效率的提高不僅體現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)中，還有課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中。老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生把自己不太懂的內(nèi)容通過紙條的方式交給班長，班長通過把每個(gè)學(xué)生提交的問題綜合起來反饋給老師，這樣老師就能及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而制定合理的教學(xué)方案。老師可以通過PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，PPT課件能夠更加生動(dòng)直觀的展示所學(xué)的內(nèi)容，通過這種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師通過PPT課件的形式展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出晝夜產(chǎn)生的原因，順著地球自轉(zhuǎn)的方向，如果由夜進(jìn)入晝就是晨線，由晝進(jìn)入夜就是昏線，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晨昏圈以及晨昏圈相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，有些學(xué)生認(rèn)為高中地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因?yàn)榈乩聿粌H僅是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，而且還帶有一定的理科性質(zhì)，所以進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。自然地理比較難，因?yàn)殡y點(diǎn)和重點(diǎn)的知識比較繁瑣，老師要仔細(xì)全面講解；而人文地理的文科性質(zhì)比較強(qiáng)，需要記憶的東西多，針對這個(gè)特點(diǎn)老師要讓學(xué)生進(jìn)行更多的記憶和背誦，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還體現(xiàn)在老師的角色轉(zhuǎn)變，老師要成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者、探究者，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生才敢提出自己的問題，對于學(xué)生提出的問題老師要積極耐心的進(jìn)行講解。角色的轉(zhuǎn)變有利于老師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

四、傳授答題技巧

篇8

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)成績；問題；初中數(shù)學(xué)；建議

如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績，是所有數(shù)學(xué)教師面臨的共同問題. 以往，很多家長都會(huì)給孩子報(bào)很多輔導(dǎo)班，但是成效不是很大；老師上課一遍又一遍地講，學(xué)生總是學(xué)不好. 我認(rèn)為很多初中生，往往偏重于模仿，依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立思考和自學(xué)的能力不夠，很少去探究知識間的聯(lián)系和運(yùn)用. 當(dāng)然學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好，也不只是其個(gè)人的原因，應(yīng)綜合分析各種因素.

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方式和手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響. 一些年輕的數(shù)學(xué)教師在課堂上總是一味地講，反而步入了另一個(gè)極端. 新課改強(qiáng)調(diào)在課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真正地活躍起來的時(shí)候，課堂的秩序又變得難以控制，以至于完成不了教學(xué)任務(wù). 有些教師將一些不需要討論的問題，也組織學(xué)生討論，課堂上看起來是氣氛活躍，實(shí)際上忽視了學(xué)生對課堂教學(xué)參與度的分析. 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，更多的教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，花費(fèi)很長的時(shí)間去做課件，將課件做的五彩繽紛，學(xué)生的注意力全被色彩吸引住了，而把該掌握的東西忽視了. 教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，用題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生，讓學(xué)生覺得索然無味，消磨了他們的精力和創(chuàng)造能力，以至于造成厭學(xué)情緒，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

另一方面，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主人，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探索知識的意識不夠強(qiáng)，只是一味地聽老師講解，沒有自己獨(dú)立地思考問題，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng). 有些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對基本的概念認(rèn)識模糊，不會(huì)把相關(guān)概念聯(lián)系在一起形成系統(tǒng).

2. 如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

教師幫助初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.1 創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)過程離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生的參與往往不是自發(fā)的，數(shù)學(xué)教師和其他教師一樣，要充分利用生活實(shí)例、趣聞軼事、寓言故事為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識的氛圍，營造一個(gè)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課堂氣氛；教師的備課、講課和輔導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)置身于數(shù)學(xué)問題或社會(huì)實(shí)踐之中的意境，讓學(xué)生想有可想之物，思有可思之處；要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動(dòng)力.

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是我們最好的老師. 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng). 課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有發(fā)表自己看法的愿望，讓每一名學(xué)生在參與中得到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂. 教學(xué)過程中，教師要知道學(xué)生嘗試解決各種問題的方法，通過討論、辨析，讓學(xué)生投入到對知識的思考和探究中去. 我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來解決我們生活中的實(shí)際難題，正所謂，把知識運(yùn)用到實(shí)際之中去，學(xué)以致用，這樣就可以給我們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.

2.3 讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)不僅僅是要學(xué)生學(xué)到一定的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法. 在傳授知識的同時(shí)，教師要有意識地滲透和點(diǎn)播. 比如做數(shù)學(xué)題時(shí)針對不同層次的學(xué)生可能提出三種不同的要求：對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，應(yīng)該是做后看. 先做題，做完后再看同學(xué)怎么做的，老師怎么講的，再看參考書是怎么寫的，然后進(jìn)行比較有沒有更好的方法，哪種方法好在什么地方；對于學(xué)習(xí)能力稍差一些的同學(xué)，可以邊做邊看，做了一部分，做不下去，可以請教一下別人，可以翻翻書，找找資料，受到啟發(fā)后再做；基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，先看后做，可以先問問別人，或是找老師幫你指點(diǎn)，再自己動(dòng)手做. 這樣就能使不同層次的學(xué)生，在不同程度上得到提高. 經(jīng)過長時(shí)間的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生能真正意義上的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我反思.

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，只有經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探究出的知識，才能記憶得牢固. 不要只研究結(jié)果，要重視探究概念、公式、定理性質(zhì)的形成過程. 這樣，平時(shí)養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣，才能舉一反三，才有利于數(shù)學(xué)成績的提高. 平時(shí)有很多學(xué)生談?wù)?，?shù)學(xué)題教師一講就明白，可是自己做題就不會(huì)了. 實(shí)際上，這些學(xué)生就是缺乏自主探究精神，如果把教師解決問題的方法掌握住，找一些相類似的題目用此法主動(dòng)探究加以鞏固，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了.

3. 結(jié) 語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多動(dòng)腦筋，多想辦法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥和單調(diào)，讓課堂教學(xué)不再是“填鴨式”教學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì). 面對新課程，教師要從學(xué)習(xí)、分析、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材入手，把握課改方向，從思想上重視，向先進(jìn)的教法學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，這是有效地實(shí)施新課程的一條重要途徑.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬靜云.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課題·中學(xué)，2012.

[2]李茂華.淺談如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)[J].學(xué)術(shù)研究，2012，5.

篇9

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；懸念；實(shí)驗(yàn)

在目前素質(zhì)教育大趨勢下，學(xué)生已經(jīng)真正成為課堂的主體，而要使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法之一是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力源之一。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生喜歡一個(gè)教師，那么他也一定喜歡教師的學(xué)科。在日常教學(xué)過程中，教師要了解和研究學(xué)生、熱愛學(xué)生、公平地對待學(xué)生，并且要做學(xué)生的朋友和楷模，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。

二、在教學(xué)中要注重懸念的設(shè)置

懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。特別是在上第一節(jié)化學(xué)課的時(shí)候，必須清楚學(xué)生對于這門新的學(xué)科所抱有的強(qiáng)烈好奇心，作為一名化學(xué)老師要緊緊抓住學(xué)生這一好奇心，有目的地做一些有趣味的小實(shí)驗(yàn)，比如，“雞蛋的沉浮”“魔棒點(diǎn)火”等實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到非常驚訝好奇，這時(shí)需不失時(shí)機(jī)地設(shè)置懸念，并實(shí)時(shí)提出疑問：“實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)出現(xiàn)這樣神奇的現(xiàn)象？”學(xué)生就會(huì)議論紛紛，每個(gè)人都很想知道這是為什么，對于這樣神奇的學(xué)科學(xué)生立馬就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，從第一節(jié)課就需要給學(xué)生設(shè)下他們想知道的卻暫時(shí)又不能解決的懸念，讓他們帶著這樣的懸念進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)之中去。如果學(xué)生經(jīng)常帶著這樣或那樣需要探究的懸念上課，他們就會(huì)感到越學(xué)越有興趣，從而極大地激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視課堂上的演示實(shí)驗(yàn)

初中生年齡普遍較小，這正是好奇心很強(qiáng)的時(shí)候，滿足自己的好奇心和感興趣是他們學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的動(dòng)機(jī)。而化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的任務(wù)之一則是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并促使這種興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，在認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)需要選擇合適的時(shí)機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過學(xué)生之間自主地討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)中，先將火柴梗迅速平放入火焰中，約一秒后取出。接下來讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生都能夠看出火柴梗不同部位被燒的情況不同，此時(shí)提出實(shí)驗(yàn)問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生便相互討論，通過合作并且由教師引導(dǎo)最后得出結(jié)論：火焰是分層的，并且每層的溫度不同。這樣一來學(xué)生不但抱著極大的興趣積極參與進(jìn)來，而且還能夠很好地理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，課本中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都要盡可能地創(chuàng)造條件完成。這不但是提高學(xué)習(xí)興趣的一種途徑，而且有利于提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。另外，為了讓學(xué)生能夠更輕松地掌握實(shí)驗(yàn)，必須對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，例如，在檢驗(yàn)CaO變質(zhì)以后，其中是否混有Ca（OH）2的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生向混合物中加入少量水，再向此溶液中滴加Na2CO3溶液，若溶液變渾濁則說明CaO中混有Ca（OH）2。但是，CaO溶于水的時(shí)候會(huì)和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成Ca（OH）2，所以，這樣的實(shí)驗(yàn)方法并不能夠證明固體混合物中有Ca（OH）2存在。教學(xué)中對這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：取混合物于研缽中，向其中加入固體NH4Cl研磨，如果有刺激性氣味的氣體NH3產(chǎn)生則說明固體混合物中有Ca（OH）2存在，這樣就避免了CaO與水接觸。再如，在做大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取CO2的時(shí)候，同時(shí)做大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)，這樣補(bǔ)充以后學(xué)生就能很直觀地看出來為什么不用稀硫酸和碳酸鈉來作為替代藥品。因此，抓住課堂演示實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)所反映的知識。

篇10

一、概念定理的內(nèi)涵和外延是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件

數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點(diǎn)疏忽大意。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，讀概念時(shí)應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學(xué)的每一個(gè)命題有其真假，當(dāng)你要證明或求解某一個(gè)命題時(shí)，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個(gè)數(shù)學(xué)語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學(xué)式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當(dāng)你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進(jìn)行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進(jìn)行等價(jià)化簡后再分析，化歸為學(xué)過的典型題的模式后就可按部就班進(jìn)行解題了。

二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評：自我評價(jià)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實(shí)踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)；把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對“重點(diǎn)”要“練而不厭”，對“難點(diǎn)”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會(huì)歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。

三、重視知識、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展

數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但如果學(xué)生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時(shí)就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進(jìn)行思考求解，有時(shí)采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補(bǔ)集法可以獨(dú)樹一幟，迅速求解。答題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時(shí)要分類明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學(xué)會(huì)一題多解能深化對數(shù)學(xué)問題的理解和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學(xué)知識的精髓，學(xué)會(huì)分類、歸納、演繹、推理，能將學(xué)數(shù)學(xué)變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。

四、提升探究意識，推進(jìn)知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)的深化