導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1破解大學(xué)生就業(yè)困境．培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的一個問題。有很多大學(xué)畢業(yè)生長期無法解決就業(yè)問題，一個重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系，促進大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，破解大學(xué)生就業(yè)困境。

1．2適應(yīng)社會需求，完善人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，我國的高等教育目標定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對口的思想意識上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標，帶有強烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實現(xiàn)，社會對人才的需求逐漸多元起來，高校不再是專為原來少數(shù)的社會優(yōu)越部門的“精英”崗位服務(wù)，而要為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應(yīng)市場需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對高校的現(xiàn)實需求。而對大學(xué)生開展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識，又有一技在身，為其以后施展才華和實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)。

1．3培養(yǎng)高技能人才。促進地方經(jīng)濟發(fā)展

經(jīng)濟發(fā)展離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對機械自動化設(shè)備和操作技術(shù)的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動力在我國不同地區(qū)占勞動力市場的68一82，他們無法掌握先進的設(shè)備設(shè)施，不能促進社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會急需熟練掌握先進技術(shù)工藝的高技能人才。對大學(xué)生開展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進的生產(chǎn)流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認識，從而為社會培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場構(gòu)成，提高人才隊伍層次，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

2大學(xué)生職業(yè)技能教育的中存在的問題

2．1大學(xué)生職業(yè)技能教育體系不健全

目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術(shù)科教學(xué)，對開展實踐技能教育和大學(xué)生職業(yè)資格認證的重要性認識不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)力量薄弱，實踐教學(xué)日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業(yè)技能教育服務(wù)機構(gòu)，服務(wù)體系不健全。許多高校缺乏指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)技能教育服務(wù)機構(gòu)，對大學(xué)生參加社會技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格認證缺乏引導(dǎo)，缺乏信息咨詢、培訓(xùn)等方面的服務(wù)。三是職業(yè)資格認證開設(shè)的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財規(guī)劃師等，工程、技術(shù)類專業(yè)較少，遠遠不能滿足學(xué)生多樣化的培訓(xùn)需求。

2．2大學(xué)生參加職業(yè)技能教育意識淡漠

許多大學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認為大學(xué)畢業(yè)后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業(yè)期望沒有計劃性、方向性，缺乏為實現(xiàn)個人發(fā)展而付出努力的實際行動。對社會現(xiàn)實的認知不夠深人，絕大多數(shù)學(xué)生還意識不到職業(yè)技能對就業(yè)的重要性，一部分學(xué)生雖有意識，但卻缺乏行動。

3加強大學(xué)生職業(yè)技能教育的方法和途徑

(1)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關(guān)注社會用人需求，適應(yīng)用人市場的變化，促進普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”(即技師、工程師)為目標，在大學(xué)生中推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系。首先應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)術(shù)性、職業(yè)性的有機統(tǒng)一，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，強化理論聯(lián)系實際，將職業(yè)教育貫穿與大學(xué)生培養(yǎng)計劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，通過增設(shè)職業(yè)教育選修課、專題講座、研討會和社會實踐等形式，多渠道、全方位地加強職業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學(xué)生畢業(yè)時，不僅獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，還能根據(jù)專業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書。其次是要制定鼓勵大學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的激勵機制和措施，通過修訂大學(xué)生綜合測評辦法和獎學(xué)金制度，鼓勵大學(xué)生多渠道獲取職業(yè)資格證書。三是要完善大學(xué)生職業(yè)技能教育服務(wù)體系，加強對大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)。在高校中開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，從入學(xué)起就開始對大學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃指導(dǎo)，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標。同時積極提供機會，引導(dǎo)學(xué)生多參與企業(yè)兼職、校外活動，加強實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對社會與企業(yè)的了解和適應(yīng)能力?？梢园才艑W(xué)生用一個暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個暑假到一個規(guī)模較大的企業(yè)實習(xí)，一個暑假到一個中小企業(yè)實習(xí)。以此改變高校教學(xué)偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，提高實習(xí)、實驗、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)在大學(xué)生學(xué)習(xí)評價中的比重。

篇2

關(guān)鍵詞：高師教育；“四項改革”；實踐能力；就業(yè)能力；一體化設(shè)計

進入21世紀，高等教育的目的、人才觀正經(jīng)歷著新的更新與超越。聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動?！憋@然，在選擇教育觀下把教師的任務(wù)理解為傳道、授業(yè)、解惑的認識，已經(jīng)落后于時展對教師的要求。時代要求新型的教師既要擁有知識，又要擁有科研能力，還要有適應(yīng)社會的生存能力。學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的兩大具體目標，就業(yè)能力是實踐能力的具體表現(xiàn)和運用。

一　以“四項改革”為突破口，培養(yǎng)高師學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力

四項改革是指：人才培養(yǎng)方案改革、課程結(jié)構(gòu)改革、課堂教學(xué)模式改革、實習(xí)方式改革，“四項改革”一體化設(shè)計，可以培養(yǎng)和提高高師學(xué)生的實踐能力與就業(yè)能力。

1　人才培養(yǎng)方案改革

高師學(xué)生培養(yǎng)中存在“重知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)”的傾向，這種傾向是選擇教育觀的必然產(chǎn)物。教育觀實際上是對社會現(xiàn)實的一種反映，是一定社會現(xiàn)實下的產(chǎn)物。人類社會教育史發(fā)展過程中先后經(jīng)歷了特權(quán)教育觀、選擇教育觀、發(fā)展教育觀、可持續(xù)發(fā)展教育觀四個階段，各種教育觀都是一定社會歷史條件下的產(chǎn)物?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育觀強調(diào)人們要學(xué)會關(guān)心，學(xué)會生存，強調(diào)素質(zhì)的重要性，即將科學(xué)精神和文化修養(yǎng)二者整合。樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，改革人才培養(yǎng)方案，將本科人才培養(yǎng)方案全部理論課教學(xué)時間4年修改為3.5+0.5，專科3年修改為2.5+0.5，其中0.5為實習(xí)時間。整個課時壓縮出一學(xué)期。

2　課程結(jié)構(gòu)改革

高師教育改革的核心是教學(xué)改革，重點和難點是教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容與體系直接反映和影響高師的教育目的和培養(yǎng)目標，是一定的教育思想和教育觀念的反映。改革課程結(jié)構(gòu)，實踐課程比例由5.2％調(diào)整到7.7％，適當(dāng)壓縮理論課課時比例，給實踐課程以足夠的時間。

3　改革課堂教學(xué)模式

高師《教學(xué)論》是研究教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)。其主要任務(wù)是幫助師范生明確學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、掌握教學(xué)規(guī)律和方法，為當(dāng)好合格的中學(xué)教師打基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》構(gòu)建技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架。國家教委1994年制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)中規(guī)定：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學(xué)論》教師在技能訓(xùn)練中的具體分工是：指導(dǎo)學(xué)生用普通話進行規(guī)范的教學(xué)語言表達、用規(guī)范的漢字進行板書設(shè)計。據(jù)此，確定出《教學(xué)論》課中職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的總體框架。

(2)建立與技能訓(xùn)練框架相對應(yīng)的評估體系。當(dāng)建立起技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對應(yīng)的評估指標體系，以便于具體操作。

(3)量化分項累加記載《教學(xué)論》成績?！督虒W(xué)論》成績記載按百分比分項累加的辦法進行。課程理論考試占50％，教師職業(yè)技能訓(xùn)練成績占50％，兩者合并構(gòu)成《教學(xué)論》課的最終成績。在技能訓(xùn)練的50％當(dāng)中，由五個部分構(gòu)成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓(xùn)練占10％(一輪帶稿，二輪脫稿)、手抄報占10％、教具制作占10％、組合式試講占10％、聽講態(tài)度占10％。聽講態(tài)度的成績待所有技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)平時檢查情況綜合確定。建立高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練互動機制，教師就會由過去的親自參與練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和檢測訓(xùn)練，學(xué)生就會由過去的跟著練變?yōu)樽杂X練和相互監(jiān)督練。

4　改革實習(xí)方式

自2006年秋天起，學(xué)校將短期的教育實習(xí)同長期的頂崗實習(xí)結(jié)合，考研和專升本的學(xué)生進行短期的教育實習(xí)，其他學(xué)生可以開始為期半年的頂崗實習(xí)，除在內(nèi)地頂崗?fù)?，學(xué)校還開辟了廣東、上海、昆山等就業(yè)實踐基地。

二　形成“入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)一課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練一就業(yè)指導(dǎo)講座一頂崗實習(xí)”一體化實踐模式

1　入學(xué)教育職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

高師學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)要從新生的入學(xué)教育開始抓起，在近三年的入學(xué)教育中增加了“大學(xué)生的素質(zhì)準備和職業(yè)規(guī)劃”的專題講座，使大學(xué)生提前做好心理準備。

2　課堂內(nèi)外職業(yè)技能訓(xùn)練

在一、二年級中常年開展課外“每人五分鐘帶板書口語訓(xùn)練”、“每人每周200個鋼筆字作業(yè)訓(xùn)練”、“手抄報制作”、在《教學(xué)論》課堂上開展“組合式試講”、“分組說課”等職業(yè)技能訓(xùn)練活動。

3　定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座

為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，近三年來分年級舉行就業(yè)指導(dǎo)講座12場次，內(nèi)容包括“大學(xué)生的素質(zhì)準備”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”、“大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變途徑”、“大學(xué)生就業(yè)文書的寫作方法”、“大學(xué)生就業(yè)中的法律問題”，采取集體講授和個別答疑的形式進行。

4　頂崗實習(xí)

近三年來?？茖W(xué)生在第六學(xué)期，本科學(xué)生第八學(xué)期，進行為期半年的頂崗實習(xí)，既增強了對職業(yè)的認同感，又強化了實踐能力和就業(yè)能力。

高師學(xué)生實踐能力與就業(yè)能力培養(yǎng)一體化實踐模式的創(chuàng)新之處在于：①從教育觀念演化進程人手分析高師學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；②從教育模式轉(zhuǎn)變探討實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系；③從素質(zhì)教育兩大目標要求探討高師學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法(構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練框架一建立評估指標體系一同《教學(xué)論》成績相掛鉤一教育實習(xí)一頂崗實習(xí)一就業(yè)基地準就業(yè))；④不增加原有課時，系統(tǒng)訓(xùn)練，分段實施，互相滲透。平時技能訓(xùn)練同課堂檢測相結(jié)合；⑤實踐能力培養(yǎng)和就業(yè)能力一體化設(shè)計，實踐能力是就業(yè)能力的準備，就業(yè)能力是對實踐能力的運用和檢測；⑥實習(xí)基地建設(shè)和就業(yè)基地建設(shè)統(tǒng)籌考慮設(shè)計。

三　實踐效果

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)技能探索;教學(xué)改革

一、“探索職業(yè)技能”的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃對于個人的成長具有重要意義，工作不僅僅是人們謀生的手段，也是一個人體現(xiàn)自己價值，實現(xiàn)自己價值的重要手段。其中，職業(yè)技能探索部分是大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，有效進行職業(yè)技能部分的教學(xué)與實踐對大學(xué)生成長、成才至關(guān)重要，不僅可以使學(xué)生了解自己特點，明確自身學(xué)習(xí)目的，并能為學(xué)生確定合適的職業(yè)發(fā)展目標，進而發(fā)現(xiàn)自身與目標之間差距，促使學(xué)生努力提高自我，發(fā)展自我，增強自身競爭力，使之具有合理的知識能力結(jié)構(gòu)來符合職業(yè)的需求[1]。

首先，有利于大學(xué)生的自我成長。大學(xué)生最終必須要走向職場，提前了解職業(yè)所需要的技能，明確自己現(xiàn)有的能力水平。不僅可以幫助大學(xué)生更好的去了解自己，還可以幫助他們早點知道自己所感興趣的職業(yè)真正需要的是什么技能，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)中更有針對性的去學(xué)習(xí)，提高自己。其次，幫助提高學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)教育水平。當(dāng)一個人可以學(xué)會客觀的評估自己的能力，明白自己的不足在哪里，自然就會帶有主動性的去學(xué)習(xí)去接受教育，這也有助于高校培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。最后，有利于社會更好發(fā)展。

二、“探索職業(yè)技能”教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚。直到21世紀初才正式在高校中全面普及。因為起步較晚，所以系統(tǒng)理論相對欠缺，以及很多政策和措施還需要結(jié)合我國具體國情等，都導(dǎo)致我國的職業(yè)生涯規(guī)劃體系還存在許多問題。當(dāng)然經(jīng)過十幾年的摸索，我國高校這門課程一般包括對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個性完善指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，具體涵蓋了以下幾個模塊：自我興趣探索、職業(yè)技能探索、工作世界探索、職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和探究等[2]。

目前來看，我國高校在職業(yè)技能探索部分的實踐性教學(xué)還存在一定的難度。首先是課程自身存在局限性。目前很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課還是公共選修課，上課的同學(xué)往往源自不同年級和專業(yè)，這樣很難在教學(xué)安排里為他們找到統(tǒng)一的實踐時間段。其次是實踐教學(xué)內(nèi)容很難在做到針對性很強。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是一個系統(tǒng)性教育，不同年級、不同專業(yè)教育的側(cè)重點也是不同的。由于選修課程的同學(xué)專業(yè)、年級背景不同，因此很難安排對所有同學(xué)都有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容。最后是實踐的教學(xué)活動經(jīng)費欠缺。充足的經(jīng)費是課程建設(shè)的保障。雖然教育部、北京市教育局都要求“各高校要保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費”，但實際工作中，很多學(xué)校尤其我校職業(yè)規(guī)劃課的課程整體經(jīng)費基本是剛夠用的狀態(tài)，所以很難保障新的添加內(nèi)容尤其開展花費較多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、“探索職業(yè)技能”實踐教學(xué)的措施

首先征求學(xué)生意見，通過對所在學(xué)校學(xué)生采用問卷調(diào)查的方式，問卷均是面向上該課的學(xué)生當(dāng)堂發(fā)放并回收。共發(fā)放調(diào)查問卷375份，回收375份，其中有效問卷375份，問卷有效率100%。問卷調(diào)查的結(jié)果如下：

圖一：對這門課程，你認為最好的教學(xué)方式是（可多選）

通過上圖我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的單一講授并不滿足學(xué)生的需要，學(xué)生需要多元化的方式。結(jié)合上圖結(jié)果和學(xué)校具體情況，擬采用以下四點可行措施促使職業(yè)技能模塊的教學(xué)內(nèi)容具有更強的針對性、實用性。

（1）組織團隊型探索小組。上課時候把學(xué)生分為小組，保障每個小組盡量年級一致或者專業(yè)一致，鼓勵小組為單位多利用互聯(lián)網(wǎng)等有針對性地收集職業(yè)、職場信息。提高他們利用互聯(lián)網(wǎng)查找、收集所需信息的能力。在職業(yè)技能探索部分的教學(xué)過程中，可以提前兩周布置作業(yè)，要求小組運用多種工具提前查閱專業(yè)相關(guān)或個人感興趣的職業(yè)、職場的基本情況，將其所需要的職業(yè)技能進行分類、排序，并提交小組對這個職業(yè)的技能評價。課堂上可以讓小組進行分享和交流，并展開良性的競爭，這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。（2）引入朋輩指導(dǎo)環(huán)節(jié)。首先，都是一個學(xué)校，大家起點一樣?？吹絼e人怎樣在這個環(huán)境中，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)技能，這種可模仿性更強。另外，可以幫助學(xué)生提前了解用人單位的人才技能需求情況，感受就業(yè)形勢，體會不同職業(yè)所需要的技能。同時，朋輩之間的交流也可以讓學(xué)生更容易接受并且相信，從而盡早調(diào)整好自己的心態(tài)，在真正求職時做到有備無患。通過這種朋輩課堂交流，同學(xué)們可以相互啟迪，取長補短，共同進步。在交流時，不同年級可以設(shè)定不同的側(cè)重點，如低年級重點在于了解自己專業(yè)未來可能的從業(yè)方向;高年級同學(xué)可以側(cè)重于了解個人感興趣的職業(yè)，如該職業(yè)的崗位任務(wù)、技能要求、薪資待遇等。（3）開展生涯人物訪談，感受職場，了解職業(yè)技能。生涯人物訪談是一種可操作性強的實踐教學(xué)方式，在開展生涯人物訪談時，可以根據(jù)年級特點，確定不同的訪問對象和訪談內(nèi)容。如低年級同學(xué)要求他們訪問自己的班主任、輔導(dǎo)員或者任課教師，以便充分了解自己專業(yè)的特點以及未來的擇業(yè)方向;高年級同學(xué)要求他們訪問校外自己感興趣某領(lǐng)域的從業(yè)者，以了解該領(lǐng)域的職業(yè)特點、發(fā)展前景和所需要的技能。在進行生涯人物訪談后，依然采用小組形式，集體整理并做成PPT，PPT要盡可能全面的反映所有人采訪對象的專業(yè)特點、發(fā)展方向、可以從事的職業(yè)和這些職業(yè)所需要的技能等，并選出一名代表代表自己所在小組和其他小組分享、交流。通過訪談和分享環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們主動去促進自己對專業(yè)，職業(yè)的了解。（4）重視見習(xí)實踐環(huán)節(jié)。體驗職業(yè)情況，在實際鍛煉中體會自身知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)發(fā)展目標直接存在的差距。職業(yè)生涯規(guī)劃課題組應(yīng)積極與學(xué)校就業(yè)工作部門及各教學(xué)院系教研室溝通、協(xié)調(diào)，爭取充分利用各教學(xué)院系成熟的校企合作基地，開展課程實踐活動;同時職業(yè)生涯規(guī)劃課題組也應(yīng)會同學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、教學(xué)院系積極開發(fā)新的實習(xí)實踐基地，為同學(xué)課外實踐提供保障。通過安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)實踐，時間可以只是一周甚至一天，這樣可以學(xué)生有自己的職業(yè)角色真實體驗，了解職業(yè)生活，也有助于學(xué)生儲備職業(yè)技能，同時盡早確立個人的職業(yè)發(fā)展方向。另外，對于學(xué)生自己尋找實習(xí)崗位的也應(yīng)積極鼓勵，通過尋找實習(xí)機會，學(xué)生可以體驗求職過程，提高擇業(yè)的實戰(zhàn)能力。校外的實習(xí)實踐結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫見習(xí)心得，并相互交流。

對職業(yè)技能探索部分進行上述措施的實踐改革，是一種全新的嘗試，我們希望通過這樣的方式提高學(xué)生的上課興趣以及這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，從而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的整體質(zhì)量，讓更多的學(xué)生從中受益。

參考文獻：

篇4

迫于嚴峻的就業(yè)形勢和各種壓力，有些學(xué)校只注重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的不重視就會產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備匱乏以及學(xué)校的管理等都會影響到對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無暇顧及對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就很難達到高職體育教學(xué)的目標。

2、培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

我國高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識。讓學(xué)生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團體運動項目還可以讓學(xué)生體會到集體意識，學(xué)會團結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團隊合作的能力。

（1）明確教學(xué)目標，更新教育觀念

要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標來改革體育教學(xué)，注重對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準備，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認識到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進和企業(yè)對人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來

高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實踐教學(xué)中，體育教師要有意識的將體育教學(xué)與專業(yè)特點結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學(xué)生理論知識的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，認識到體育鍛煉對以后職業(yè)生涯的影響力，和對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。

（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強的適應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運動項目對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會如何面對成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對職場環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業(yè)特點和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）定期對教師進行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對教師進行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強對職業(yè)素養(yǎng)的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。在對學(xué)生進行專業(yè)技能的同時，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點，根據(jù)具體情況對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。

（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念

學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有基本的認識和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會。

3、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：隱形職業(yè)素養(yǎng)；“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”；四大培養(yǎng)平臺；第二課堂

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0257-03

近年，高職高專院校教育改革開展的如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為高職教育的核心理念已經(jīng)逐漸成為共識。學(xué)生的綜合素質(zhì)即包括對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，也包括對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成。職業(yè)技能訓(xùn)練可以為學(xué)生奠定走入社會和職場的基礎(chǔ)，而“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成卻可以為學(xué)生鋪展一條可持續(xù)發(fā)展的道路。但是，在培養(yǎng)高職學(xué)生的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練方面，各種手段方法已經(jīng)相對成熟，但是在各種“隱性職業(yè)素養(yǎng)”養(yǎng)成教育中，很多教育理念及方法大都借鑒了本科院校通識教育的研究成果和國外的一些研究成果及經(jīng)驗總結(jié)，缺乏對我國高職教育和高職學(xué)生的針對性。本文將基于對“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的理解，談?wù)勅绾螛?gòu)筑高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”四大培養(yǎng)平臺，積極探索一條新的、適合我國目前高職院校大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的途徑，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

一、高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要性

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“素質(zhì)冰山模型”，就是將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。按照該模型的理論，高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：水上的冰山代表學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，屬于“顯性職業(yè)素養(yǎng)”，可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書和專業(yè)考試通過情況來證明，但是這部分非常少，只有整座冰山的1/8，而另外7/8則隱藏在水下，它代表學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是看不見的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”①。因為這些“隱性職業(yè)素養(yǎng)”看不見，既不容易通過簡單、外在的鑒定方法鑒定，也很難通過書本教學(xué)來培養(yǎng)，因此往往容易被忽視。其實我們可以想想，現(xiàn)在很多高校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂觀，行為不文明、公德意識淡薄、心理承受能力弱、事事以自我為中心、缺乏合作精神、人際關(guān)系緊張、抗挫折能力差等現(xiàn)象的存在都顯示出我們在學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中存在的缺憾。無論水上的冰山能折射出多么璀璨的光華，但是沒有水下支撐的根基，整座冰山的消融和沉沒是遲早的事，所以“隱性職業(yè)素養(yǎng)”決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在加強對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，絕對不能忽視對學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成教育。應(yīng)該打好冰山的根基，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生認識自我、完善自我，增強其社會競爭和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的涵義

高職學(xué)生的理論功底相對薄弱，對書本式的灌輸教育接受程度差，他們在社會的競爭力體現(xiàn)在他們的實際動手能力和工作技能的操作能力，所以反而活躍性好、個性突出，對實踐性活動表現(xiàn)出較強的興趣和積極的參與性，因此對高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)應(yīng)遵循“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”的理念。該理念有兩層涵義：

1.從學(xué)校內(nèi)部整體教育的角度來講，“課內(nèi)”是指以“第一課堂”，即正常的課堂內(nèi)教學(xué)為主提升學(xué)生的職業(yè)技能，“課外”是指通過“第二課堂”，即課外活動對學(xué)生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但是需要特別注意的是“課內(nèi)課外”兩個課堂教育不能脫節(jié)，不能為了形式而隨意選擇活動開展“第二課堂”，而是要“統(tǒng)籌培養(yǎng)”，即兩個課堂的教學(xué)和活動是相互配合、相互融通的，課內(nèi)教育是內(nèi)涵、課外活動是拓展。

2.從校企合作共育人才的角度來講，“課內(nèi)”是指學(xué)校教育，利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量等優(yōu)勢積極開展學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”教育，“課外”是指企業(yè)，利用校企合作單位的真實職場氛圍、實際工作內(nèi)容開展活動，鍛煉學(xué)生進入社會、參與工作的綜合技能和素質(zhì)。校內(nèi)校外活動統(tǒng)籌設(shè)計，校企共同參與，為學(xué)生籌劃一個畢業(yè)走向社會的過渡期，使學(xué)生校內(nèi)模擬、校外實踐，提前感知職場氛圍，提前進入職業(yè)角色。

三、基于“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”理念的高職大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)措施

組建學(xué)生活動團體，校企聯(lián)合開設(shè)豐富多彩的活動，研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)特點的文化氛圍，強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，借助四大平臺，把“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”的教育理念融入高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中。

1.構(gòu)建“校企合作”平臺。將校企合作企業(yè)引進學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)過程中，可以有針對性的加強學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)后，不僅要能工作，還要會工作，做到“能”，只需要掌握工作流程和要點、會操作工作設(shè)備、會利用工作工具即可，但做到“會”，則還要具備多方面的素質(zhì)，比如溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，而這些恰恰是學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”中的重要內(nèi)容。在進行高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)過程中，專業(yè)可以和合作企業(yè)一起組織策劃一系列校企共同參與的“第二課堂”活動，比如“企業(yè)職場體驗”（學(xué)生分小組到企業(yè)參觀交流，獲得對企業(yè)的直接認知）、“你是師傅我是徒”（由企業(yè)員工設(shè)計一個小任務(wù)，將如何完成任務(wù)告訴學(xué)生，學(xué)生在最快的時間內(nèi)完成，評選最佳師傅和最佳徒弟）、“今天我是職業(yè)人”（企業(yè)為學(xué)生提供職業(yè)裝和職業(yè)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生一天的表現(xiàn)評選最佳職業(yè)人）等等。這類活動基本上均可在校企合作單位現(xiàn)場開展，通過這些活動能夠加強學(xué)生對未來工作單位的工作氛圍和工作內(nèi)容的認識，掌握企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，幫助學(xué)生消除對工作的陌生感和恐懼感，激發(fā)學(xué)生工作的熱情和期待，有利于縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)時間，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.構(gòu)建學(xué)生自主性活動團體平臺。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性也是提高學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的有效途徑，現(xiàn)今的大學(xué)生思想活躍，不缺創(chuàng)意，缺的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己才能的機會和平臺。在培養(yǎng)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，組建學(xué)生自主性活動團體，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我、完善自我的平臺。該活動團體主要由學(xué)生自己打理，策劃并實施各類“第二課堂”活動，通過活動探索與宣傳積極向上的人文文化，培養(yǎng)和突出誠信協(xié)作、務(wù)實創(chuàng)新的參與精神，鍛煉和塑造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活及工作習(xí)慣與能力，將專業(yè)所學(xué)和個人愛好、實踐活動相結(jié)合，營造良好的具有專業(yè)特色的人文素質(zhì)氛圍。

3.構(gòu)建專業(yè)特色系列活動平臺。學(xué)校組織的很多文體活動、學(xué)習(xí)活動均帶有普適性，如果針對性的開展具有專業(yè)特色的系列活動，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)和專業(yè)工作相關(guān)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”將是一個“魚和熊掌兼得”的辦法。每個專業(yè)特點不同，可以結(jié)合自身的專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)具有鮮明專業(yè)特色的品牌系列活動。比如組織專業(yè)技能系列競賽，在競賽中即要求學(xué)生完成職業(yè)工作任務(wù)，又需要學(xué)生展示自己的職業(yè)形象、人際溝通能力、團隊合作能力、組織策劃能力、應(yīng)急反應(yīng)能力等。這樣的系列活動將專業(yè)知識和“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合在一起，實現(xiàn)專業(yè)能力與“隱性職業(yè)素養(yǎng)”共同提高的目的。

4.構(gòu)建學(xué)生互助平臺。在開展各項學(xué)生活動時，并不是每一個學(xué)生都會積極參與，有時會發(fā)現(xiàn)參與活動的總是相對固定的一批人，而總有一些人對任何活動都沒有熱情，為了幫助和鼓勵這些學(xué)生積極參與各項活動，可以成立學(xué)生互助平臺，即學(xué)生之間組成活動小組，讓活躍的學(xué)生主動去聯(lián)系不太活躍的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生相互之間的帶動性。在互助小組成立之后，可以設(shè)計很多必須小組一起參與才能完成的活動任務(wù)，如果有一個組員不能主動參與、積極完成，這個小組的活動任務(wù)就會失敗。通過這樣的活動模式，讓每一位學(xué)生感覺到自己是小組不可或缺的一部分，自己的行為關(guān)系到整個團隊的成敗，逐漸的每一位學(xué)生都會把自己融入到集體氛圍中，不再孤立和消極。這種方式能夠極大的調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊活動的參與能力和集體的榮譽感，也可有效防止學(xué)生就業(yè)后難于融入團隊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、高職大學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的啟示

1.確定高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)方案首先要從企業(yè)、教師、學(xué)生三個層面了解其素質(zhì)現(xiàn)狀。不同專業(yè)的學(xué)生雖然在基本職業(yè)素養(yǎng)要求方面具有共性，但不同專業(yè)的特點還是會導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一些特性或側(cè)重點，因此高職院校各專業(yè)在確定學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)方案前，應(yīng)從企業(yè)、教師、學(xué)生三個主體進行廣泛的調(diào)研，切實了解企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才、學(xué)生希望通過培養(yǎng)具備什么素質(zhì)、老師認為通過什么方式可以培養(yǎng)學(xué)生具備必需的綜合素質(zhì)。確定有針對性的培養(yǎng)方案和措施才能事半功倍。

2.要把“課內(nèi)課外、統(tǒng)籌培養(yǎng)”教育理念融入到學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，塑造完整的學(xué)生個體。正如前面所說，學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成不僅需要通過課內(nèi)教育，還需要利用各類活動讓學(xué)生切身體會，并且課內(nèi)課外不可脫節(jié)。因此可以利用課內(nèi)教學(xué)向?qū)W生傳輸“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的基本要求和重要性，同時利用課外各類活動讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，逐漸使自己完善各項素質(zhì)，塑造完整的學(xué)生個體。

3.通過“第二課堂”課外系列活動全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的課堂單一教育模式。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中，“第二課堂”是行之有效的方式之一，利用第二課堂可以在課堂教學(xué)之外為學(xué)生安排各項文體娛樂、興趣小組、實踐活動等，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體悟、在體悟中成長。

注釋：

①參考百度百科：“職業(yè)素養(yǎng)”。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見[Z].（教高[1998]2號）.

[2]教育部.關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].（教職成〔2011〕9號）.

[3]MBA智庫百科.

[4]百度百科.

篇6

一、當(dāng)前多元化文化背景對學(xué)生思想的影響

當(dāng)前，國際背景特別復(fù)雜，各種不同文化在我們國家充斥，這對于大學(xué)生的影響是非常大的，因為大學(xué)生作為當(dāng)代文化傳播的主導(dǎo)者。我們國家文化與西方國家文化截然不同，西方文化注重對人們?nèi)诵缘淖鹬兀藗冇泻芏嗟淖灾鳈?quán)，這對于增強大學(xué)生的自主意識有很大的幫助，同時，西方國家的文化比較開放，學(xué)生學(xué)習(xí)可以更多的自主，這也是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于我們國家大學(xué)生來說是一個可以借鑒的地方。雖說文化沖擊對于大學(xué)生思想有一定的好處，但是西方文化畢竟與我們國家文化有太大差距，西方國家比較開放，有些儀式被引進來就變味了，有的人則一味崇洋媚外，把我們國家文化拋諸腦外，只買外國東西，只過洋節(jié)，這是一個十分不好的文化現(xiàn)象。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

（一）老師對于大學(xué)生思想政治教育存在偏差，由于當(dāng)代大學(xué)生受到西方文化影響很深，所以思想較為開放超前，既吸收了西方文化的精華部分，也吸收了其糟粕，這使得老師和學(xué)生思想存在很大的不同。老師要對學(xué)生進行思想政治教育，首先必須對于當(dāng)代大學(xué)生思想狀況有一個很好的了解，只有在這個前提下，才可以做到恰到好處，否則極有可能使教育起到反作用。

此外，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)多采用講授式，案例運用、視頻資料由于教學(xué)設(shè)施的限制使用較少，課堂吸引力不高；社會實踐指導(dǎo)不夠，流于形式的居多，學(xué)生參與度不高。導(dǎo)致思想政治課教學(xué)停留在知識點的簡單背誦上，沒有達到入腦入心真正起到教育引導(dǎo)的作用。

（二）由于當(dāng)代科技的發(fā)達，學(xué)生的成長環(huán)境被網(wǎng)絡(luò)所覆蓋，所以大學(xué)生的思想受互聯(lián)網(wǎng)影響最大，這是時代的產(chǎn)物，也是時展的極大的弊端，網(wǎng)絡(luò)上有太多的不良信息，干擾了大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的建立，再加上高職院校老師上課時或許強調(diào)專業(yè)性知識，總是忽略對于學(xué)生思想的引導(dǎo)，還有就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。受手機的干擾，學(xué)生上課的時候眼睛一直盯著手機屏幕，課堂效率極差，這也是造成高職院校對學(xué)生思想政治教育面臨的困境之一。

（三）從生源上來看，高職院校的學(xué)生也參加了高考，但是是以較低的高考分數(shù)線被錄取。這樣來說，他們在起步的時候就相對本科生基礎(chǔ)要薄弱一些，而這一部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的時候思想政治教育也就學(xué)習(xí)的不是很到位。但是他們又比較大膽，敢于嘗試各種未曾接觸過的東西，這對于他們職業(yè)技能的培養(yǎng)來說可以說是一個優(yōu)勢，因為他們富于動手，不喜歡動腦學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)和嚴謹?shù)睦碚撔灾R，但是對于實踐的東西就比較有感覺，生源質(zhì)量問題也是高職院校面臨學(xué)生思想政治教育困境的一個極大的因素。

三、對于高職院校大學(xué)生進行思想政治教育的解決對策

（一）要對大學(xué)生進行思想政治教育，首要的就是要認識到對于高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育工作的重要性，這不僅要學(xué)校認識到，更是要讓老師認識到。因為當(dāng)代我們要培養(yǎng)的大學(xué)生不僅僅要是職業(yè)技能比較好，對大學(xué)生的身心健康素質(zhì)，思想道德素質(zhì)也同樣重要。我們所要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的人才，這樣一來對于老師的要求也就比較高了，只有老師思想道德境界高了才可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以認識到思想政治教育的重要性對于解決目前遇到的這一困境是非常重要的。

篇7

一、工作目標和任務(wù)

1、農(nóng)業(yè)大、中?！半p證制”學(xué)歷教育。一是積極配合市、縣（市、區(qū)）農(nóng)辦做好大專涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生工作，配合浙江農(nóng)林大學(xué)做好農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工作；二是完成農(nóng)廣校種、養(yǎng)和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生1000名，確保完成800名。培養(yǎng)的重點對象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農(nóng)村經(jīng)濟合作組織、服務(wù)實體和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的骨干，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。

2、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。計劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業(yè)資格證書。培訓(xùn)的重點對象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營管理骨干、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，農(nóng)村能源、農(nóng)機操作與維修、植保、村級動物防疫等領(lǐng)域從業(yè)的職業(yè)型農(nóng)民。通過從農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)到農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，來進一步實現(xiàn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。

3、農(nóng)村實用人才（包括農(nóng)業(yè)專業(yè)技能）培訓(xùn)。計劃完成20000名，其中農(nóng)村實用人才培訓(xùn)12000名，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)8000名。培訓(xùn)的重點對象是種養(yǎng)能手、捕撈能手、加工能手、企業(yè)經(jīng)營人才、農(nóng)村經(jīng)紀人、農(nóng)民專業(yè)合作組織帶頭人、技能帶動性人才、文體藝術(shù)人才，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。

4、組織現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)。一是市本級舉辦“農(nóng)業(yè)大講堂”宣傳培訓(xùn)活動3－6期，培訓(xùn)農(nóng)民10－15萬以上人次；二是縣（市、區(qū)）舉辦“農(nóng)業(yè)專題”宣傳培訓(xùn)活動20－30期，培訓(xùn)農(nóng)民30－40萬以上人次。

5、舉辦第二期回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、合作社建設(shè)、農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)、農(nóng)作制度創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)項目組織實施等課程。繼續(xù)探索回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物（現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民）轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)工作，通過雙學(xué)歷教育，提高他們農(nóng)業(yè)專業(yè)知識水平，成為新一代職業(yè)農(nóng)民。

二、工作要求和措施

1、解放思想，提高認識。根據(jù)面臨的形勢和困難，我市農(nóng)業(yè)部門及其培訓(xùn)機構(gòu)必須提高對農(nóng)民培訓(xùn)工作重要性的認識，堅定信心，解放思想，振奮精神，進一步增強機遇意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識，增強做好培訓(xùn)工作的使命感。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)。要繼續(xù)加強對農(nóng)民培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)民培訓(xùn)工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無、無足輕重的工作，分管領(lǐng)導(dǎo)對這項工作更應(yīng)該傾注必要的精力，主動聽取培訓(xùn)部門的工作匯報，共同研究培訓(xùn)工作；要努力爭取，使現(xiàn)有職能、任務(wù)與機構(gòu)、人員編制嚴重不適的狀況得到改善。

3、深入調(diào)研，周密部署。深入調(diào)研農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和“兩區(qū)”建設(shè)對農(nóng)村實用人才、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民、大學(xué)生村官和大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，全面了解這些人員對教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，實現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需求與個人教育培訓(xùn)需求的對接，在此基礎(chǔ)上制定好“十二五”農(nóng)民科技教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計劃，部署組織培訓(xùn)工作。

篇8

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

就業(yè)是民生之本，高校大學(xué)生就業(yè)更為千家萬戶所關(guān)注。如何著力大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高，打造大學(xué)生就業(yè)競爭力已成為高校落實以學(xué)生為本，為學(xué)生解決切身利益的重大研究課題。同志在青海考察講話時強調(diào)：“要高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，采取多種措施，通過多種渠道，積極幫助和引導(dǎo)他們實現(xiàn)就業(yè)并發(fā)揮聰明才智”。高校大學(xué)生是全社會中最充滿活力、富于創(chuàng)造性的群體，是全面建設(shè)小康社會的生力軍，大學(xué)生順利就業(yè)必將促進國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，必將推動他們才智充分發(fā)揮和個人價值的圓滿實現(xiàn)。

一、樹立職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的切入點

職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，幫助大學(xué)生樹立堅定正確的職業(yè)理想是高校對大學(xué)生職業(yè)教育的切入點和核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們?nèi)松殬I(yè)實現(xiàn)的精神支柱，它對促進大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標有積極的促進作用。正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過程中正確處理國家、社會和個人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結(jié)合。大部分大學(xué)生孩提時代就有最初的職業(yè)理想，有的相當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生，有的想當(dāng)演員。這種萌動的職業(yè)理想隨著人的成長而變得成熟，特別是受過高等教育的大學(xué)生，樹立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松鷨⒑降淖鴺它c和職業(yè)歸宿。目前，部分大學(xué)生受市場經(jīng)濟的負面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢第一”，為我奮斗等腐朽思想的毒害，標榜“瀟灑人生，夢幻人生”，使職業(yè)理想變得模糊和扭曲。要使大學(xué)生的職業(yè)理想向正確的方向發(fā)展，必須用現(xiàn)代的科學(xué)理論來指導(dǎo)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使他們的人生觀、價值觀、世界觀與職業(yè)觀辯證統(tǒng)一起來，讓正確的職業(yè)理想成為大學(xué)生成人、成才、成業(yè)人生風(fēng)范的不竭動力。

二、了解職業(yè)個性是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點

幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)個性是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點。社會人力資源的研究成果表明，職業(yè)個性對個人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。被譽為職業(yè)指導(dǎo)之父的美國職業(yè)指導(dǎo)專家弗蘭克帕森斯就明確指出：人的個性影響職業(yè)行為習(xí)慣，每個人都有自己獨特的能力模式和人格特征，每個人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)，人們要想在職業(yè)生活中充分地施展自己的個性特點，實現(xiàn)自己的個性要求，獲得盡可能大的自由感、滿足感和適應(yīng)感，那么在擇業(yè)前，就應(yīng)該了解自己所屬的個性類型及其職業(yè)適應(yīng)性。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要解決大學(xué)生的興趣、能力與工作機會相匹配的問題，幫助大學(xué)生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動，對什么問題感興趣，這些問題都會與他們未來的工作狀態(tài)有必然的聯(lián)系。如果學(xué)生了解這一點，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業(yè)的針對性就會增強一些。如個性偏內(nèi)向的學(xué)生要知道自己的個性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢；個性外向類型的學(xué)生在做研究工作時的最大挑戰(zhàn)是什么；作為管理干部要善于交往溝通，多角度思維，關(guān)心下屬；而商場營業(yè)員則必須具有主動、耐心、熱情等性格?？梢哉f，從事每一種職業(yè)都有一定的職業(yè)性格，好的職業(yè)性格有助于個體在相應(yīng)職業(yè)中更良好地完成工作。目前，學(xué)校用于測量職業(yè)性格的量表“職業(yè)偏好問卷”及“職業(yè)自我探索量表”是著名的美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德編制的，還有美國職業(yè)心理學(xué)家?guī)焯貭柧幹频摹奥殬I(yè)偏愛選擇記錄”等等，這些量表對學(xué)生理解什么是職業(yè)個性都具有一定的幫助和指導(dǎo)作用。

三、提升職業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點

大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實例來啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對提高人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力培養(yǎng)有比較強烈的愿望，這是學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點

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關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；行政管理；專業(yè)設(shè)置

職業(yè)素養(yǎng)是指社會人在從事某一具體活動中所應(yīng)該具備的的素質(zhì)和修養(yǎng)，具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient 簡稱CQ），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)和智慧。

具體講，職業(yè)素養(yǎng)包括隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)兩個方面。隱性素養(yǎng)包括職業(yè)價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)在要素；顯性素養(yǎng)是指職業(yè)技能等外在表現(xiàn)。

職業(yè)技能是支撐職業(yè)人職場工作的表象內(nèi)容，隱性素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。隱性素養(yǎng)屬世界觀、人生觀、價值觀范疇，需要逐步形成，逐漸完善。顯性素養(yǎng)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。職業(yè)素養(yǎng)的兩個方面是相輔相成的，任何一個方面不完善，都會對職業(yè)人的職業(yè)生涯造成巨大影響。而就目前的形勢看，一個人的隱性素養(yǎng)的重要性遠遠高過顯性素養(yǎng)。

工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養(yǎng)，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。良好的職業(yè)素養(yǎng)是社會必需的，是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進入社會的“金鑰匙”。大連海洋大學(xué)行政管理專業(yè)自2004年開始招生以來，適應(yīng)社會經(jīng)濟和東北老工業(yè)基地及遼寧省沿海經(jīng)濟帶發(fā)展的人才要求，從專業(yè)建立之初，我們就非常重視對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，全面參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐中。

一、隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

不可否認的一個事實是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學(xué)生進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

對行政管理專業(yè)的學(xué)生，除了公共基礎(chǔ)課對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，隱性的職業(yè)素養(yǎng)更多的體現(xiàn)在日常教學(xué)和活動過程中。

1、首先在課程的設(shè)置上，我們嚴格按照國家相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置要求，體現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵和特色方向。在課堂上，教師會通過講授、學(xué)生課前課后演講、案例分析、社會現(xiàn)狀調(diào)查與分析、指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新、個人發(fā)展等各方面的實際情況，分析和培養(yǎng)學(xué)生們的隱性職業(yè)素養(yǎng)——即個人的素質(zhì)能力。比如我們《管理學(xué)原理》的課程、《社會學(xué)概論》、《行政管理學(xué)》、《行政倫理》等都在課程中貫穿對于職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)思維等的培養(yǎng)。

2、其次，在日常生活和活動中，團委、班導(dǎo)師、專業(yè)課教師都會自覺地幫助學(xué)生培養(yǎng)各種素質(zhì)，對于文科或者具體到我們行政管理專業(yè)的學(xué)生來說，每一項活動，每一次鍛煉的機會，老師們都會著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為禮儀、有效解決問題的能力、有效的溝通能力和團隊協(xié)同能力。實際上，一個素質(zhì)能力的綜合提高，無論他今后從事什么樣的工作，都會以一個良好的基礎(chǔ)姿態(tài)和基礎(chǔ)能力以最快的速度進入到工作狀態(tài)，并能夠做到最好。

3、除此之外，隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)還落實在班級、系里的日?；顒又?。無論是班級凝聚力、班級發(fā)展還是系里、學(xué)校的各項活動，行政管理的同學(xué)都非常認真地參與并努力做到最好。團結(jié)合作是人的生存方式，具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點滴做起。學(xué)生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

行政管理專業(yè)自2004年開始招生以來，每一屆都有學(xué)校、省里的優(yōu)秀班級，學(xué)生獲獎次數(shù)更是無數(shù)。

這一方面說明學(xué)生綜合素質(zhì)較高，另一方面也能說明一個團隊的凝聚力和團隊的整體力量較強。

另外，敬業(yè)精神的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是：盡管他們個人才華、學(xué)識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷——缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓(xùn)到校外社會實踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

二、職業(yè)技能的培養(yǎng)方面

實際上，我們一直認為，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，隱性的職業(yè)素養(yǎng)是第一位，也是最基礎(chǔ)的。常言道：品質(zhì)決定基礎(chǔ)。用人單位在招一個新人的時候，專業(yè)知識當(dāng)然是要考慮，可是，對于一個剛畢業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識不是最重要，反倒是職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力最為重要。當(dāng)然，如果具備了一定的專業(yè)（職業(yè)）技能，相應(yīng)在，進入角色和熟悉工作的時間就可能會縮短，更容易開展工作，也更容易讓用人單位得到收益。

幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。大學(xué)生的對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。要把知識轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過反復(fù)實踐或者體驗。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認識的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。

1、在對行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，我們會指導(dǎo)和幫助學(xué)生確定這樣一個觀點：大學(xué)生應(yīng)該通過制定自己的職業(yè)計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié)；一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃；二是在做計劃時要評估目標實現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預(yù)測在現(xiàn)實目標的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。學(xué)校教育者要鼓勵學(xué)生采訪有關(guān)職業(yè)成功人士，獲取他們的成功經(jīng)驗。特別是應(yīng)鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加一些臨時性的工作，以獲取更多的經(jīng)驗和社會信息。通過實踐，讓學(xué)生對自我有更全面的了解，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進一步補充他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價值取向。

2、在專業(yè)課程設(shè)置方面，特別注重實踐環(huán)節(jié)，比如行政管理專業(yè)有計算機訓(xùn)練和辦公自動化的課程，注重的是培養(yǎng)對于信息技術(shù)和實踐操作、運用能力，因為行政管理專業(yè)的學(xué)生，無論以后從事什么樣的工作崗位，基本上都要與計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打交道。當(dāng)然，行政管理專業(yè)的學(xué)生如果能通過國家和省級計算機等級考試最好，如果通不過，我們也不強求大家一定要把過多的精力放在這個上面，畢竟，等級考試不是考的具體應(yīng)用，重要的是編程，而作為使用者，熟練掌握使用和較高的學(xué)習(xí)能力才是最重要的。所以，我們利用一切實踐機會培養(yǎng)學(xué)生們實踐操作的技能，除計算機方面的外，還有，行政文秘和公文寫作等方面，都給學(xué)生許多充分練習(xí)的機會，以使得很快進入工作角色。

另外，我們還設(shè)置了一些跟專業(yè)、對口工作單位關(guān)系非常密切的集中實踐環(huán)節(jié)，比如《漁政與漁港監(jiān)督管理認識實踐》，每年我們都會組織學(xué)生到漁政局、漁港監(jiān)督管理局去實習(xí)實踐，將所學(xué)專業(yè)知識面對實際工作，同時也會請相關(guān)單位人士來給大家做具體工作的講座，在講座中與學(xué)生們交流，不但給學(xué)生傳遞工作信息，還會傳授一些職業(yè)素養(yǎng)方面的要求與能力培養(yǎng)。我們也會請社會上、企業(yè)里專業(yè)的行政經(jīng)理、人事經(jīng)理來給學(xué)生們做講座進行交流，把社會需求最快傳遞到校園，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們早了解早準備。

3、通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。技能訓(xùn)練的各項要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準入的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

行政管理專業(yè)最對口的單位當(dāng)然還是公務(wù)員，對于公務(wù)員，社會上很多人也都非常向往，而每年從中央到地方的公務(wù)員考試都成為非常熱門的考試。在教育和學(xué)習(xí)過程中，教師一般上會幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不是所有的人都適合當(dāng)公務(wù)員，也不是說學(xué)了行政管理就一定要考公務(wù)員。如果確定要考，或者說，即使以后不考，作為公務(wù)員考試必備的行政職業(yè)能力測試的學(xué)習(xí)和練習(xí)還是很有必要的。這樣的考試考的是能力而不是單純的知識，而能力的培養(yǎng)不是等到大四你去考前一個月突擊一下做幾套題就好，必須得有較長時間、有目的有方向的積累和練習(xí)，尤其是公務(wù)員考試中的一科《申論》如果沒有平常對時事的關(guān)注、沒有對政策分析的學(xué)習(xí)和掌握練習(xí)，那個，真的不能成功。

如果去企業(yè)等其他社會單位就職，作為行政管理，除了細心、有責(zé)任心、溝通能力強之外，有些資格證書，比如說文秘資格證、會計從業(yè)資格證都是很有必要的敲門磚。針對不同學(xué)生的不同興趣和能力愛好，指導(dǎo)學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)和考證，為將來的就業(yè)做好充分準備。

參考文獻：

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[2]王蔚.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段的職業(yè)素質(zhì)教育[J].高教研究.2006.5.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0176-02

一、職業(yè)素養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中的重要性

從20世紀90年代中后期開始，隨著高等教育大眾化步伐的加快，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)制度進行了重大改革，徹底改變了由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式，形成了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，這一改革形成了“雙向選擇找市場，立足市場靠競爭，競爭制勝靠實力”的局面，這些對大學(xué)生來講，無疑將面臨更大的挑戰(zhàn)。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，每年都會有不少的大學(xué)生徘徊于就業(yè)大門之外，同時也有相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)后因不能適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)文化、人際關(guān)系等面臨失業(yè)或第二次擇業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)觀念及職業(yè)素養(yǎng)的問題開始引起高校教育工作者的高度關(guān)注。

根據(jù)廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院最近三年對1000多家用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上的用人單位對人才的要求除擁有一定的技能外，越來越看重求職者的職業(yè)道德和職業(yè)意識(包括職業(yè)知識、職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等)水平。導(dǎo)致畢業(yè)生在職場中很難獲得用人單位的青睞，就業(yè)質(zhì)量不高的原因除專業(yè)能力不強外，還與畢業(yè)生職業(yè)基本知識缺乏、職業(yè)主體意識薄弱、職業(yè)價值意識缺乏、職業(yè)情感缺乏、正確的職業(yè)態(tài)度缺乏、職業(yè)理想和職業(yè)道德缺乏有關(guān)，畢業(yè)生職業(yè)意識不足已成為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的“瓶頸”。

由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢，滿足社會發(fā)展需要，并在工作過程中不斷發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)鍵因素，也是高職學(xué)生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。因此，對于當(dāng)前的高職教育來說，如何在人才培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為急需解決的問題。本文以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式。

二、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式具體探索

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是廣西機械工業(yè)學(xué)校和廣西機電職工大學(xué)，1999年7月經(jīng)教育部批準成立高職學(xué)院，有50多年的辦學(xué)歷史，隸屬廣西壯族自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會，是廣西首批示范性高職院校和國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。2008年10月被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”重點培育院校建設(shè)單位。2010年11月，又被教育部、財政部確定為全國首批“國家示范性高職院校建設(shè)計劃”骨干院校。近年來，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞廣西經(jīng)濟建設(shè)特別是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)對高技能人才的迫切需求，緊緊依托北部灣經(jīng)濟區(qū)九大重點產(chǎn)業(yè)，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，主動適應(yīng)就業(yè)市場對人才職業(yè)化需求，遵循職業(yè)化人才成長和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力以及凸顯辦學(xué)特色等方面取得顯著成效。“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)院在實施教育教學(xué)過程中，遵循職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為己任，堅持職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，將職業(yè)意識教育納入教學(xué)計劃。學(xué)院通過職業(yè)認知、職業(yè)認同和職業(yè)熟練三個階段對學(xué)生進行職業(yè)化教育和訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過三年的職業(yè)教育培養(yǎng)成為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)新人。具體內(nèi)容如下。

第一階段：職業(yè)認知階段。新生一入學(xué)，就開始有計劃、有針對性地對其開展思想政治教育、入學(xué)適應(yīng)教育、校園文化教育、專業(yè)認同教育等。各專業(yè)廣泛深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，組織學(xué)生到相應(yīng)行業(yè)中的典型合作企業(yè)進行職業(yè)體驗，開展職業(yè)認知實習(xí)活動，把課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場，把企業(yè)作為職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要場所，通過專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學(xué)生了解職業(yè)基本知識，了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能要求等。通過職業(yè)認知階段教育幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值意識，明確未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求；使學(xué)生懂得把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來，從而明確努力方向，增強學(xué)習(xí)動力，為職業(yè)認同階段的角色轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：職業(yè)認同階段。以職業(yè)意識教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，將職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。各專業(yè)根據(jù)自身的特點，在校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，以行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位的人才標準，對學(xué)生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能教育培養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)價值觀和職業(yè)責(zé)任強化的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)認同階段教育使學(xué)生牢固樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實現(xiàn)從大學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，為職業(yè)熟練階段打下堅實的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

第三階段：職業(yè)熟練階段。學(xué)院貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生開展至少半年以上的到企業(yè)用人單位進行頂崗實習(xí)的教育，主要為學(xué)生進入社會成為職業(yè)人做好充分準備。各專業(yè)針對不同的企業(yè)和不同的崗位，設(shè)計頂崗實習(xí)課程包，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。由學(xué)生根據(jù)自身的特點、興趣和就業(yè)意向，選擇相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的頂崗實習(xí)崗位，并按照相應(yīng)的頂崗實習(xí)課程包的要求完成頂崗實習(xí)。實施校企雙主體的頂崗實習(xí)指導(dǎo)和管理，實行綜合考核評價辦法。職業(yè)熟練階段教育使學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達到用人單位對人才的職業(yè)化要求，學(xué)生的職業(yè)化程度有了質(zhì)的提高。

五個重點建設(shè)專業(yè)按照廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的人才培養(yǎng)模式的要求，深化與廣西北部灣各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，依據(jù)自身的行業(yè)特點，建立具有各自專業(yè)特色的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式。例如，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)創(chuàng)建了“三方聯(lián)動、全程合作的職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建了“任務(wù)驅(qū)動的職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式；電氣自動化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建了“1+3合作的職業(yè)化蘭級遞進”人才培養(yǎng)模式；物流管理專業(yè)創(chuàng)建了“訂單導(dǎo)向的職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式；模具設(shè)計與制造專業(yè)創(chuàng)建了“項目驅(qū)動的職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式。

實踐證明，通過示范培育后，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。五個重點建設(shè)專業(yè)100％的學(xué)生能通過校企合作、工學(xué)結(jié)合途徑進行職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，100％的學(xué)生能實現(xiàn)半年以上的頂崗實習(xí)，80％以上的畢業(yè)生通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)就業(yè)愿望，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)認可度普遍提高。與此同時，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院還通過重點建設(shè)專業(yè)輻射和帶動其專業(yè)群進行相應(yīng)的教改建設(shè)，效果顯著。近三年來，在全球金融危機影響的不利情況下，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持在95％以上，實現(xiàn)了用人單位與畢業(yè)生的雙滿意，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯高于一般高職院校。而且，這幾年廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生分數(shù)線均高于廣西三本線，錄取新生的生源質(zhì)量和報到率居區(qū)內(nèi)同類院校前列，做到了就業(yè)出口暢，招生入口旺，學(xué)院在社會美譽度、認可度、知名度方面得到進一步的提高。

隨著高等教育改革和市場經(jīng)濟發(fā)展，在新的歷史條件下，高職院校應(yīng)進一步結(jié)合區(qū)域性地方經(jīng)濟情況，以行業(yè)企業(yè)需求為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本，不斷探索、研究和實踐人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能合格人才。

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