導語：如何才能寫好一篇思政課建設基本情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高職院校思政課教學現(xiàn)狀

（一） 學生基本情況。隨著我國改革開放進一步深入發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，網(wǎng)絡的普及和文化的多元化等致使學生價值觀發(fā)生較大的變化，調查結果顯示：在問您對思政課教學是否感興趣的問題中，有9%的學生選擇回答反感；在問學習思政課程對您來說有什么意義問題中，有28.1%的學生覺得是為了過關，有11.5%的學生不知道；在回答“你認為思政課教學效果如何”的問題中，有15.9%的學生認為“較差”，在問您認為思政課程教學對您今后的發(fā)展有無幫助的提問中，有5.8%的學生認為沒有幫助。雖然這些負面影響和不良的心態(tài)只是存在少數(shù)學生中，但是這種現(xiàn)象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導地位。

（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業(yè)院校辦學的主體，肩負著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設所需的高技能應用性人才的重任。思想政治教育是學生成長成才的導航線，在此過程中教師起到關鍵作用，教師的素質直接關系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作水平乃至職業(yè)教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質，應該起到先鋒帶頭模范作用。據(jù)前一階段調研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師的學歷、職稱偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認為思想政治理論不被學校重視，學生基礎較差，上課比較困難。因此，在教學過程中趨于形勢，以完成任務為目的，表現(xiàn)為教學目標的片面化、教學內容寬泛化、教學活動的形式化、教學評價的簡單化，這樣，導致學生學習思政課的興趣不大、動機不強，教學效果不理想。

二、當前高職院校思政課教學存在的問題原因分析

（一）缺乏教學質量鑒定機制。高職院校思政課教學效果不佳，是因為缺乏教學質量鑒管，沒有一個健全的評監(jiān)機制。目前高職院?；境闪⒘霜毩⒌乃枷胝谓虒W部，建立了相關的教學管理制度；學校都有教學督導部門，也組建了學生教學信息員反饋教學信息和學生對教師打分評教制度等。但是沒有真正起到教學質量監(jiān)督作用，思政課考核方式主要是學期考試為主，教師為了照顧大多數(shù)學生考試過關，考前會劃重點等多種形式給學生復習，考試難度不大，多數(shù)學生卷面分數(shù)較高，這種考核方式不能正確反映教學效果。目前沒有校外對思政課教學效果監(jiān)督辦法。因此，學校對思政課教師的考核和評價也沒有更好的辦法，有不少教師感覺到教師教好教不好一個樣。

（二）教學內容寬泛、教學條件受限?！?5方案”實施以來，高職院校思政課教學主要有：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎及形勢與政策，從教材來說，統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設工程重點教材，優(yōu)點是編寫比較規(guī)范，而且每年都要修訂，增添新的內容，注重教學目標系統(tǒng)的整體性、動態(tài)有序性。但是，根椐高院校學生的基本情況，學生理論基礎知識較差，知識面較狹窄；加上，沒有足夠的多媒體教室授課，課時不足等限制，例如思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課，普通高校至少要開72學時，高職院校一般只開36學時。所以，高職院校思政課教師一致認為，這本教材內容較多。此外，教師外出學習、進修、培訓的機會較少，而教學內容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。

三、提高高職院校思政課教學效果對策和建議

高職院校思政課教學是一項復雜而又艱巨的任務，只有緊密聯(lián)系當前高職學生的實際，不斷加強教學研究，積極探索并改進思政課教學的模式，才能確保高職院校思政課教學工作落到實處，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。具體做法從以下幾個方面談起：

（一）重視教學研究，以科研促進教學。高職院校思政課教師擔任的課時較多，教學任務重。但是也不能忽視教學研究，要圍繞高職院校的教學目標，結合高職學生的思想特點和成長成才規(guī)律，將三門必修課的教學目標作為一個系統(tǒng)來認識，以政治思想、公民意識、人生價值、職業(yè)精神等為系統(tǒng)要素，加強教學研究，以提高高職學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為目的。沒有科研的教學是沒有創(chuàng)新的教學，所以，積極開展教研活動，以說課、聽課、評課等方式進行學習交流，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，聚集體智慧，自制適合本地區(qū)、本區(qū)域高職學生的教案，教學案例，教學課件，實現(xiàn)教學資源共享。此外，要創(chuàng)造機會讓思政課教師外出業(yè)務學習、進修培訓、社會實踐和參與學術交流；加大科研投入，調動教師參與教學研究的積極性，以科研的形式進行教學，以科研成果促進教學質量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)“教、學、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開設的公共必修課，是承擔宣傳、灌輸黨和國家主流意識形態(tài)的任務。因此，課堂教學是關鍵，向學生“灌輸”黨的理論，國家的路線、方針、政策是思政課必不可少的環(huán)節(jié)，但是應改變傳統(tǒng)教學中的“一言堂、滿堂灌”模式，取而代之的是現(xiàn)代化教學手段，如把傳統(tǒng)的書本教材轉變?yōu)橛陕曇簟D像、文本等構成的動態(tài)教材，用生動、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學生。此外，教師在教學中根據(jù)學生的需求探究新的教學方法，理論聯(lián)系實際，針對當今的理論熱點提出一些問題、觀點或案例，在課堂上展開討論。在此過程中充分發(fā)揮教師主導，學生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，在相互比較中，學生的思想見解得到豐富，創(chuàng)新意識得到強化，思考能力得到提高，參與性得到增強，教學目標得到實現(xiàn)，從而達到較好的教學效果。同時，體現(xiàn)了“教、學、做”一體的教學模式。

參考文獻：

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【關鍵詞】西安民辦高校；社會主義核心價值體系；現(xiàn)狀調查

一、調查對象及方法

為了更加準確地了解西安民辦高校大學生對“社會主義核心價值體系”的認同現(xiàn)狀，找出影響民辦高校大學生對社會主義核心價值體系認同的因素，從而更好地加強民辦高校大學生社會主義核心價值體系教育。本課題組成員于2013年5月到2013年7月對西安外事學院、西京學院、翻譯學院、西安交通大學城市學院西安市的四所民辦高校的本科、大專、自考的大學生進行了調查，調查主要采用了問卷調查的方式，以訪談為主。在本次調查過程中，共發(fā)放問卷760份，回收有效問卷708份，回收率為93.2%。問卷回收后運用spss軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。現(xiàn)將調查結果分析如下：

二、大學生對社會主義核心價值體系認知的現(xiàn)狀

1.對社會主義核心價值體系的認識

根據(jù)調查情況，大學生高度認可建設社會主義核心價值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對于社會主義核心價值體系的具體內容了解的并不深入。

為了了解大學生對社會主義核心價值體系建設的整體認知情況，本課題組設置了三道題目“你聽說過什么是社會主義核心價值體系嗎”“你認為當前社會建設社會主義核心價值體系有必要嗎”“你知道社會主義核心價值體系具體包括哪些內容嗎”。第一個題目選擇“聽說過”的同學高達98%，第二個題目選擇“有必要”、“非常有必要”的同學占到90%，而第三個題目選擇非常清楚的同學只占35%。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，民辦高校大學生對于社會主義核心價值體系有一定的了解，但是并不完全清楚其具體內容。由此可見，從十七大以來，對社會主義核心價值體系的宣傳有一定的成效，但是社會主義核心價值體系教育任重而道遠，很多大學生對社會主義核心價值體系缺乏更深層次的理解和認識。

2.對指導思想的認同現(xiàn)狀

根據(jù)調查，大多數(shù)同學比較清楚指導思想的基本內容，并有78%的同學開始用的觀點去分析、解決生活中的問題，說明理論教育取得了一定的成效，大學生的思想整體上是良好的態(tài)勢。但是當問及“是否信仰”時，65.2%的同學選擇的是“不太清楚”，根據(jù)訪談也反映出在當前，大學生存在信仰危機。而且三分之一的同學認為看不到的生命力，對的指導思想持懷疑態(tài)度。

3.對社會主義共同理想的認同現(xiàn)狀

根據(jù)調查結果，大多數(shù)同學高度認可改革開放以來社會主義制度取得的成績，對于未來的發(fā)展大多數(shù)同學也是充滿信心。多數(shù)大學生認為要堅持走中國特色社會主義道路，堅決貫徹執(zhí)行中國特色社會主義制度。但是，當問及是否贊同“只有社會主義才能發(fā)展中國”、“社會主義制度與資本主義制度相比有不可比擬的優(yōu)越性”時，選擇“不太贊同”、“不好說”的竟然分別占到31.7%和41.9%?？梢?，在當代大學生身上，關于共同理想存在理想和現(xiàn)實之間的差距。

4.對以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的認同現(xiàn)狀

根據(jù)調查現(xiàn)實，大學生的愛國熱情是非常高的，尤其是在對民族精神的認同上，大家的認同度非常高，97%的大學生都以自己是華夏兒女而感到自豪，92%的學生認為在“經(jīng)濟全球化和多極化發(fā)展的今天，更應該弘揚民族精神，發(fā)揮民族精神的紐帶作用”。不過，在調查中發(fā)現(xiàn)，有49%的學生認為大學生愛國的方式“缺乏理性”。89%的大學生認可當今時代是一個改革創(chuàng)新的時代，所有的大學生都認可創(chuàng)新對國家和民族發(fā)展的重要性，但是在“自己是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”方面，大多數(shù)大學生選擇的是欠缺，可見，大學生對時代精神的認同度并不高，而作為未來社會主義現(xiàn)代化建設的中流砥柱，要加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.對社會主義榮辱觀的認同現(xiàn)狀

社會主義榮辱觀在社會主義核心價值體系中居于基礎地位。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大家對社會主義榮辱觀的正確性一致認可，但是存在知行脫節(jié)的問題。在“您怎樣看待考試作弊現(xiàn)象？”中，有39%的同學認為可以理解，只有29.1%的同學認為這是一件羞恥的事情；在“您怎樣看待大學生誠信缺失問題”，只有40.3%的大學生選擇“堅決反對”，在“您怎樣看待大學生傍大款”的現(xiàn)象，選擇“無所謂”“很正?！薄翱梢越邮堋钡木谷徽嫉?8.9%?？梢娫趦r值多元化的時代，大學生的價值判斷出現(xiàn)模糊的情況，并且知行脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴重。

三、影響大學生社會主義核心價值體系認同因素的調查現(xiàn)狀

影響大學生社會主義核心價值體系認同的因素是很復雜的，本課題組從大學生的個人實際情況、家庭情況、思政課的教學手段和效果、社會影響，四個方面設計可能的影響因素來分析可能會影響大學生社會主義核心價值體系認同的因素，從而有針對性的展開教育。主要涉及到的問題包括“學生的性別、專業(yè)、年級、是否黨員或者入黨積極份子、是否學生干部”，“家庭收入情況、父母的職業(yè)、父母的政治面貌、父母的受教育水平”，“思政課的授課方式、思政課的教學效果、學生的學習興趣、學生的學習態(tài)度”，“多元化的社會思潮、多種價值觀、功利的時代、網(wǎng)絡化時代”等。

根據(jù)調查結果顯示，大學生的專業(yè)、政治面貌、父母的受教育水平、思政課的教學效果、學生的學習態(tài)度、功利的時代這六個因素的影響比較明顯。其它因素也有影響，但是不是太明顯。

調查結果顯示，對于社會主義核心價值體系認同的影響因素，專業(yè)因素較明顯，其中，文科學生的認同要高于理科學生，認可度最高的專業(yè)是法學類專業(yè)，認同度高達87%，而對社會主義核心價值體系認同度最低的是體育類專業(yè)的學生，認同度只有49%，這和專業(yè)性質有密切的關系。和普通學生相比，大學生中的黨員、預備黨員和入黨積極分子的認同度較高，高達82%，比普通學生的認同度高15%。父母的受教育水平對大學生的認同度影響也較高，父母有大學水平的學生的認同度要比其他同學高出21%。根據(jù)調查結果顯示，59.1%的大學生認為社會主義核心價值體系的認同受到當前社會急功近利的功利思想，多元社會思潮和價值觀以及市場經(jīng)濟的負面效應的影響。

思政課作為高校社會主義核心價值體系教育的主渠道，對大學生社會主義核心價值體系的認同有很深的影響。調查現(xiàn)實，大多數(shù)大學生對思想政治理論課不感興趣，認為思想政治理論課理論性太強，與現(xiàn)實脫節(jié)，不解決實際生活中遇到的問題，不能解決大學生密切關心的交友、就業(yè)等實際問題，教學方法比較單調，教學效果不好。93.9%的學生認為思想政治理論課的教學效果“一般”或“不好”，60.1%的學生認為思想政治理論課教學脫離實際，43%的學生認為思想政治理論課教學方法單一。大多數(shù)同學認為教師在講授思想政治理論課過程中，要通過教學方法改革，找到更加適合學生接受的教學手段和方法，才能提高思想政治理論課的教學水平，提高社會主義核心價值體系的認同。調查也現(xiàn)實，教師在講授思想政治理論課過程中，每進行一次有效的方法改革，學生對社會主義核心價值體系的認同度就增加10%左右。

由此可見，影響大學生社會主義核心價值體系認同的因素是多方面的，學校教育要和學生個人的實際情況、家庭情況、社會影響、教學情況等有機結合起來才能取得較好的效果，只有將實踐性、實效性和現(xiàn)實性結合起來，才能進一步促進大學生的社會主義核心價值體系的認同。

四、當前大學生接受社會主義核心價值體系的主要途徑

根據(jù)調查現(xiàn)實，當前，大學生接受社會主義核心價值體系教育的主要途徑是思想政治課，82%的學生認為自己對社會主義核心價值體系的認識主要來源于思政課的理論教學。當代大學生接受社會主義核心價值體系選擇校園社團活動的占22%、選擇學校黨團活動的占18.9%、選擇學校BBS論壇的占10%、選擇各種講座的占21.7%、選擇其他學習材料的占8.9%、選擇校外各種社會實踐活動的占12%、選擇各類媒體的宣傳的占51.8%、選擇社會上的其他宣傳方式的占7.1%。由此可見，社會主義核心價值體系教育的路徑包括多種方式，思想政治理論課教學依然是主渠道，學校的黨團和社團活動、各種社會媒體的宣傳效果也很明顯。

五、調查的結論

本文在對西安市的四個民辦高校問卷調查和訪談的基礎上，主要結論有以下兩個方面。

1.大學生高度認可建設社會主義核心價值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對于社會主義核心價值體系的具體內容了解的并不太深入。具體來說，大學生對于以愛國主義為核心的民族精神的認同度最高，對的指導地位和中國特色社會主義的共同理想的認同度一般，而對以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的認同度不高，在社會主義榮辱觀方面存在較為嚴重的知行脫節(jié)現(xiàn)象。

2.影響大學生社會主義核心價值體系認同的因素很多，但是根據(jù)調查結果顯示，大學生的專業(yè)、政治面貌、父母的受教育水平、思政課的教學效果、學生的學習態(tài)度、功利的時代這六個因素的影響比較明顯。同時，當前大學生接受社會主義核心價值體系的主要途徑依然是思想政治理論課教學，這給我們從事思想政治理論課教學的老師很大的啟發(fā)，加強教材體系向教學體系轉化，改革教學手段和教學方法，對于加強大學生社會主義核心價值體系教育有非常重要的作用。另外，要進一步加強社會主義核心價值體系教育，要盡量拓寬大學生接受社會主義核心價值體系的路徑。

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根據(jù)會議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來，****中學緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標準，積極開展行動，扎實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學校,現(xiàn)有學生機房9個，學生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機，并實現(xiàn)了100m寬帶進教室。學校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實驗室三間，學校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學生空間100%的開通率。

二、明確目標任務

（一）實施網(wǎng)絡學習空間應用、培訓計劃。推進教育云平臺深入應用和優(yōu)質教育資源建設，強化網(wǎng)絡空間培訓。內引外聯(lián)，成立學校教育云應用培訓團隊，做好與**、**市培訓團隊的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡空間應用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡學習空間，建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環(huán)境。

（二）促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓研討活動。

（三）開展數(shù)字校園達標建設。積極開展“數(shù)字校園”建設試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學資源，開展教學探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡研修平臺的全員智能研修，促進現(xiàn)代信息技術在學校管理、教育教學、學生評價等方面的綜合運用，促進信息技術“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實現(xiàn)黨建工作智慧化。建強網(wǎng)上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡思政平臺。

三、強化工作保障

1.結對保障：推進與上海市市西中學《關于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內外兄弟學校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責任書”“各班教室教學設備使用與管理責任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓。

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【關鍵詞】高?！厥馊后w’；思想政治教育；工作思路

一、緒論

隨著建設和諧社會的逐步深入，以及高校教育模式的逐漸轉變，加強及完善高校學生的思政教育工作，特別是加強高校學生特殊群體的思政教育工作，是當前高校學生管理工作處維護高校和諧發(fā)展的主題。另外，為有效處理高校特殊群體的管理問題，高校的思政教育管理者，必須為其的管理模式加以創(chuàng)新研究及嘗試。

二、高校學生特殊群體形成的原因

1、社會主義市場經(jīng)濟的不良影響

市場經(jīng)濟體制的構建，有力促進本國改革開放事業(yè)的發(fā)展，提高人們的物質水平。以往的市場經(jīng)濟體制中的物質利益與利潤追求的觀念，使我國經(jīng)濟與社會活動中出現(xiàn)極端個人主義、拜金主義和享樂主義的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生貧富分化、就業(yè)困難、嚴重腐敗等問題。此外，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校教育的辦學制度也發(fā)生極大的變化。由以往政府的單一承擔變?yōu)橹两駥W生教育經(jīng)費的教育模式，造成我國的貧困生逐年增多。另外，社會主義市場經(jīng)濟也嚴重影響大學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，甚至多數(shù)大學生扭曲了“三觀”的觀念。部分學生過度追求享樂與個人主義，缺少艱苦奮斗的精神。少數(shù)學生缺少責任感，集體主義的觀念不強，這些社會弊端均影響較多大學生的心理平衡。

2、家庭環(huán)境的消極影響

孩子最早接觸的生活環(huán)境是家庭，而父母則是其成長道路上的領路人。人們通常是通過自身的成長環(huán)境以及父母的行為以認識客觀現(xiàn)實，因此，良好的家庭教育及家庭環(huán)境，有利于孩子的成長。少數(shù)家庭對孩子的期望過高，要求嚴厲，造成多數(shù)孩子出現(xiàn)叛逆行為。部分家庭對孩子過分寵愛，致使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，缺少信心與自控能力。部分學生基于家庭生活拮據(jù)，承受過重的生活與學業(yè)壓力。或者有些學生由于家庭不和睦、父母離異等原因，而產(chǎn)生自卑、郁抑的心理，進而歪曲自身的戀愛觀。近年來，單親家庭的大學生逐漸增多，其缺少較多的父愛、母愛，進而缺少健康的教育，缺少安全感。因此，各高校的思想政治教育，必須重視家庭教育與學校教育的密切聯(lián)系。

3、學生自主學習及就業(yè)壓力的干擾

高校學習、高校生活與中學的全然不同，高校大學生的學習與就業(yè)壓力相對較大。部分學生對高校生活的期望過大，進而導致產(chǎn)生的落差越大。學生無法適應高校的學習生活，每個學期均有多門學科的考試不通過，若學生對此產(chǎn)生自卑的心理，無法克服難題，最終將難以擺脫這種學習壓力大的陰影。少數(shù)學生設計的目標過高，但能力有限，最后無法達到預計的效果。比如英語的四六級考試、計算機的等級考試等，學生均考前會出現(xiàn)緊張不安、難以入眠、試后悲觀失望的現(xiàn)象，長久下去，便會形成心理障礙。此外，學生剛踏入高校的大門，便要思考未來的就業(yè)方向。此刻，其將會撕破頭腦、想盡辦法，以增加自身的就業(yè)籌碼，卻失去了施展自身才華的機會，為此苦惱不已。就業(yè)壓力的影響，也會給高校校學生帶來生理及心理上的問題，對此，加強高校學生的思政教育工作極其重要。

三、目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)

根據(jù)心理學理論，群體主要由互相影響、依賴的人構成，群體中各成員間常存在面對面接觸或者互動的可能。目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)主要有：1、經(jīng)濟困難型。對于這類學生，由于不善于交流、性格孤僻、自尊心較強等，易表現(xiàn)冷漠、自我封閉的現(xiàn)象。對此，可借助多渠道進行資助這些學生，如國家、政府及學校設置的貧困生獎學金等。積極做好國家助學貸款的工作，以便為學生提供優(yōu)質服務。此外，選用臨時補助與定期補助有機結合的方式，對經(jīng)濟困難型的學生給予適當補助等。2、心理障礙型的學生群體。這些學生對學習、就業(yè)及情感等方面的壓力承受不強，進而出現(xiàn)孤獨、自卑、焦慮不安的心理。為此，應采取相應的措施加以疏導其的心理，正確引導其樹立正確的人生觀與價值觀，從而使其學會自我調節(jié)。或者設立專門的學生心理咨詢室，以便疏導及處理學生的心理問題。鼓勵學生構建友好的人際關系，真正面對自我、走進人群，從而獲得應有的信任及理解。3、沉迷網(wǎng)絡型的群體。這些整夜耗于網(wǎng)絡游戲，在網(wǎng)絡世界中尋找滿足感的群體，易于出現(xiàn)責任心不強、自律能力低及厭倦學習的心理。因此，可通過多種途徑加以杜絕這種情況的發(fā)生。首先，國家應加強高校附近網(wǎng)吧的整治工作，杜絕大學生通宵上網(wǎng)。其次，重視網(wǎng)絡資源的監(jiān)控與管理，盡量減少黃色網(wǎng)站或者不良信息的出現(xiàn)。與此同時，不斷開發(fā)高校的網(wǎng)絡資源，便于為學生提供更好服務。最后，對癡迷網(wǎng)絡的學生群體進行心理健康教育等。對于違紀或者學習受挫的特殊群體，也應采取積極的措施加以應對。

四、目前加強高校學生特殊群體思想政治教育的工作路徑

關心學生特殊群體，關愛學生中的特殊個體，是提高高校思政教育工作效率的重要手段，從處理高校特殊群體學生的具體問題開始，在實際的教育工作中，接近生活、接近學生，以有效增強高校學生特殊群體的思政教育工作，從而實現(xiàn)高校學生特殊群體思政教育的實效性。具體措施主要包括以下幾個方面：

1、構建完善的經(jīng)濟支援體系

近些年來，隨著市場經(jīng)濟體制的深化改革，我國的教育體制必將有所調整。通過“扶貧”結合“扶志”的形式，鼓舞高校經(jīng)濟困難的學生群體樹立艱苦奮斗、自強不息的精神，從而能以積極向上的心態(tài)應對未來人生的挑戰(zhàn)。首先，設立助研、助教等新型的勤工儉學崗位。在高校學生能力有限的前提下，鼓舞學生通過業(yè)余的時間，配合教師組織科研教學的活動，以全面高校大學生的綜合素質，從而盡可能的激發(fā)學生的內在潛質。其次，設置經(jīng)濟困難學生的獎學金。為經(jīng)濟困難的學生設置專項的獎學金，尤其是獎勵學習優(yōu)越、均衡發(fā)展的貧困生，以激發(fā)其學習的熱情，從而增強其的自信心。最后，和社會各企業(yè)共同聯(lián)合，以培養(yǎng)全能的專業(yè)人才。我國各高?？膳c實力較強的企業(yè)聯(lián)盟，利用簽訂協(xié)議、按需培養(yǎng)、定向培養(yǎng)的形式，使企業(yè)投資參與專業(yè)人才的培訓，這在一定程度上減輕學校貧困生的經(jīng)濟壓力。

2、利用科學理念指導學生特殊群體的政治教育工作

（1）高校思想政治工作者，應綜合把握學生特殊群體的實際情況，仔細分析所存在問題的根源，并努力尋找處理問題的關口，積極開展對學生特殊群體的思政教育，不斷增強其的未來人生的信心。（2）利用專業(yè)課、思想政治課的教學形式以及組織豐富的校園文化活動，積極配合職業(yè)道德與專業(yè)思想的教育。與此同時，以誠實守信、技術精湛的精神引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，全面實現(xiàn)教育和工作的有效性。例如，借助思想豐富多彩的多媒體課件、科教影片以及錄像等進行教育，以熏陶學生的情感，從而引起其的共鳴。（3）積極開展有關“感恩教育”的活動，使學生特殊群體保持一顆感恩的心，進而學會感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝教師的虛心教誨、感謝社會的和諧穩(wěn)定。（4）積極組織及開展有關“責任意識”的教育活動，使學生特殊群體深刻意識到責任對自身生活的重要性，唯有認真履行自身的職責，才能全面實現(xiàn)自身的人生價值。使學生充分體驗到人生的意義，進而有效引導其走入正常的軌道。

3、構建健全的心理健康教育機制

首先，構建高校學生特殊群體的信息檔案，以便及時、準確及完整的了解學生特殊群體在學習、心理及生活等方面的狀況，加以跟蹤管理高校學生特殊人群的行為，并給予相應的政治教育。其次，設立專門的心理咨詢及健康教育機構，制作合理的心理健康教育方案，明確科學先進的心理教育內容及方法，開展相應的心理咨詢與講座答疑活動，對癥下藥，確保學生特殊群體的不良心理問題得到有效解決。最后，提倡“以人為本”的理念，加強對高校學生特別人群的情感教育。在尊重學生特殊人群的基礎上，通過親切的語言、交友聊天的方法，努力減少或者處理特殊群體面臨的困境。以尊重喚起其的自尊，以關愛溫暖學生特殊群體的冷漠心靈，以激起其對學習、生活的希望。

4、樹立全方位、全面教育的友好格局

第一，加強高校學生思政教育工作的隊伍建設。輔導員作為學生思政教育的首要陣地，能真實、全面以及直接的了解及掌握學生的基本情況，進而能給予相應的統(tǒng)籌安排與全面調動的措施，在學生危難時刻，更能沖鋒上陣、擺脫危機、排除萬難。因此，高校的思政教育管理者，應加強提高自身的思想理念水平，逐步深化自身的專業(yè)技能，為高校學生的思政教育工作提供服務，從而有效解決高校學生特殊群體的思想政治教育工作。第二，制定導師制與班主任制，全面發(fā)揮高校教師的德育為先、教書育人的專業(yè)技能。安排思政水平高、事業(yè)心強、具有責任感的教師擔任學生的導師及班主任，使其與輔導員積極交流關于學生特殊群體的日常行為表現(xiàn)，并加以研究學生特殊群體的思政教育方法與思路。第三，通過高校學生干部等部門，加強學生特殊群體的監(jiān)督與管理。在各年級、各班設立相應的信息員，并由班委會、學生會以及學生黨團組織等學生干部受職擔任，讓其定時檢查學生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生、學生早退、遲歸等情況。與此同時，密切關注學生特殊群體的思想動態(tài)，努力做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時報告、密切跟蹤的教育。

五、結束語

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關鍵詞：社會主義核心價值觀 獨立學院 教育

黨的十指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識?！倍嗄曜鳛樯鐣l(fā)展的中堅力量，對青年進行社會主義核心價值體系教育意義重大。獨立學院作為一種全新的辦學模式，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻。在新形勢下，以十精神為指引，結合本院學生特點，創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育觀念，改進教育方式，實現(xiàn)社會與校園資源的教育整合，才能全面有效推進我院社會主義核心價值觀教育工作的開展。

一、以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育工作

黨的“十”報告要求：“社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和文明程度顯著提高?！睆娬{“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”這是對全社會教育的要求，也是對大學生的教育要求。

1.堅持“立德樹人”，以生為本，德育為先

黨的“十”報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！睘槲覀兗訌姾透倪M大學生思想政治教育工作再次指明了方向。2013年11月，我院開展“學習天津市道德模范”活動，該活動也成為引領我院道德風尚的有效平臺，以此為載體，各系部相繼開展了“我身邊的道德模范”“弘揚雷鋒精神、爭做時代新人”等系列活動并取得良好效果。

2.加強大學生理想信念教育

濱海外事學院作為一所培養(yǎng)語言應用型人才為主的高等院校，學生政治知識體系相對不夠完善。他們關注社會熱點、難點問題，但是容易被表面現(xiàn)象所迷惑，面對復雜的社會問題，不能理性思維、多角度的思考，往往在一定程度上存在盲從的現(xiàn)象，對社會主流意識形態(tài)常常也缺乏深層次的認知能力。

我們國家十分重視廣大青年的發(fā)展，并對青年的成長寄予厚望。“十”報告中專門就青年有一段語重心長的寄語：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這段話昭示了對青年學生樹立“三觀”的殷切希望。作為新時代大學生思想政治教育的引路人，我們迫切呼吁大學生做社會主義核心價值觀的忠實踐行者，把文化素養(yǎng)的提高和思想品德的修養(yǎng)緊密結合起來。

3.創(chuàng)新大學生思想政治教育新模式

深入貫徹落實黨的“十”精神，改善和創(chuàng)新學生思想政治教育工作，關鍵要在教育內容、教育方法、傳播載體上有所突破，有所完善?！叭齻€倡導”的 12 個詞組，高度凝練了社會主義核心價值觀的基本備選范疇，亦是我們完善大學生思想政治教育工作模式，體現(xiàn)各種寓教于樂的主題實踐活動的最佳藍本。我院已先后舉辦了“中國夢？濱外夢？我的夢”——“中國夢”學習教育實踐活動、多部正能量書籍推薦活動、“貫徹十精神，共筑中國夢想”的講座、“中國夢”主題征文活動、“紅色記憶喚使命？熔煉團隊創(chuàng)先鋒”主題黨日活動、五四青春歌會等，以期寓教于樂，實現(xiàn)潛移默化地寓教育于日常生活之中。

二、以人文關懷為本努力營創(chuàng)良好育人環(huán)境

黨的“十”報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態(tài)、人文關懷與心理?！薄盃I造有利于高素質文化人才大量涌現(xiàn)、健康成長的良好環(huán)境?！边@對我們贏創(chuàng)良好的育人條件，培養(yǎng)高素質人才等方面提出了新的更高的要求。

1.注重人文關懷與心理疏導

90后大學生，他們在個性上追求獨特，相對而言集體觀念普遍淡?。淮蠖嗌钤诟改复蛟斓摹榜唏佟敝?，基本上沒有經(jīng)歷過任何風雨；自我認知容易受外界左右，亟需有針對性的關懷與幫助。以本院畢業(yè)生就業(yè)心理為例，大部分學生存在就業(yè)期望值過高、自卑與盲目自信心理并存、依賴心理較強等就業(yè)心理困惑。在新的形勢下，解決好我院學生心理壓力問題事關學院的跨越式發(fā)展和長治久安。熟練運用思想政治教育的方式方法，掌握必要的心理學方面的知識與技能成為新時期思政教育工作者的必備條件。多渠道、多環(huán)節(jié)幫助大學生正確認識自己，樹立正確的就業(yè)觀念。同時，面對一些學生由于語言、家庭、人際交往能力等多元因素的影響所導致的心理負擔過重、就業(yè)壓力過大、焦慮情緒過多等狀況，我們要開展有針對性的心理輔導與心理咨詢，以緩解、疏導其心理壓力。

2.營創(chuàng)良好育人氛圍

和諧的師生關系、人文精神、文明程度與校園文化是相得益彰的。2012 至2013年，我院在黨的“十”背景下，開展了“放飛心靈，青春起航”第二屆校園心理劇大賽暨2013級心理健康教育課實踐教學匯報演出、“投身志愿服務，建設美麗天津”系列活動等，營造了濃郁的文化氛圍。期間，我院進一步發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮學生的語言應用能力和應變能力，通過“昊漢杯”校園文化藝術節(jié)、“春之聲”外語節(jié)，“錦湖韓亞杯”韓國語演講大賽等活動，發(fā)揮第二課堂的作用，將專業(yè)優(yōu)勢與校園文化做到有機結合，不斷豐富校園文化生活。此外，校訓“中外求索，德業(yè)競進”已成為學院師生共同的價值追求和鼓舞教師育人成才、推動學院科學發(fā)展的精神動力。

篇6

【關鍵詞】學分制 改革 自由 自主選課 國情

一、西方國家學分制的實行

19世紀末，美國哈佛大學首創(chuàng)了學分制。目前在國外，實行學分制的高校，其必修課只占到40%左右，選修課比重高達60%;其次，根據(jù)學分制對學生實行學分制管理服務。如美國現(xiàn)在并存實行著四種學分制政策，按照美方重視基礎知識及培養(yǎng)通才的優(yōu)秀教育理念，大部分高校實行的是叫作分組選修的學分制政策，這種政策要求學生需要共同學習專業(yè)課與基礎課，是希望剛入學的學生，通過對不同院系、不同專業(yè)的學習。這種方法不僅可以使得學生的視野變得開闊，還能使得學生可以廣泛獵取文理藝等不同課程的精髓，而后通過學習感悟、未來規(guī)劃及社會發(fā)展的趨勢，選擇合適自己的專業(yè)。在英國，學分制也是一種引進不久的新型制度，所以現(xiàn)在是一種學分制與學年制并存的局面。

二、我國學分制改革的基本情況

1918年，北京大學在國內率先實施，現(xiàn)在學分制改革已在國內全面推廣。近幾年來，隨著人們對高等教育更多的關注，學分制改革再一次成為二類院校完善的教學管理制度。社會加大了對高等教育體制的探索研究，加大了對培養(yǎng)學生興趣的關注，提供多元的教育環(huán)境，這表明我們正行走在一條不斷變革的學分制改革道路上。

學分制實現(xiàn)了時間彈性和選課彈性的目的，增強了教師的競爭意識，激發(fā)了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強了收費的透明度。但對于二類院校，實施學分制的條件不足，從而制約了學分制的實施。普通高校內部也存在一些誤區(qū)。

首先，我們要認識到學分制改革的必要性。為什么要改革？改革就是在原有的基礎上，取其精華，去其糟粕。中國歷史上的每一次改革，都會給整個社會帶來巨大的變動。著名教育家葉圣陶老先生說過：“十年樹木，百年樹人?！苯逃且粋€國家的根本，真正屹立于世界之巔的民族，究其根本，是基于教育的強大。在沒有實行學分制之前，教育教學往往是剛性的，是不易靈活變通的。

其次，對學分制的認識不足。一些院校對學分制的認識僅停留在表面，機械照搬套用，不能根據(jù)本校實際情況，制定行之有效的改革方案。例如，在自由選課上，是學生憑借自己的興趣愛好、未來發(fā)展趣向選擇課程的自由;也是老師可以不被硬性要求完成學術論文，能夠自由選擇課題的自由;最主要的是給學校更大的自，讓學校能夠根據(jù)地方特色、未來發(fā)展目標等，自主地開設課程。

再者，學分制實施的條件不足。學校教師缺乏，而學生數(shù)量上逐年上升，教學設施嚴重缺乏，教學管理人員少，基礎條件不足，嚴重阻礙了學分制的實施。師資力量仍存在嚴重不足，全面實施學分制仍受到明顯的制約。

除以上誤區(qū)之外，還有一些學校管理者的認識和重視程度不足，學分制實施的不靈活，教學資源的配置等等，這些二類高校實施學分制改革存在的誤區(qū)限制了學分制的有效實施。

三、真正貫徹落實學分制政策

對二類院校來說，有效實施學分制，首先要從學校各級領導到普通教職員工，形成以學生為主體，滿足學生需求和社會需求的服務理念，實現(xiàn)學生學習質和量能滿足于社會發(fā)展的需求，從下面幾個方面來落實學分制。

首先，根據(jù)各自院校的實際情況，制定適合于本校的學分制體系。在做任何事情，不能只是單純地照本宣科。目前我國的教育實行的依然是根據(jù)文理藝的不同進行學習，按照不同的專業(yè)學習不同的課程，并不能自由地選取不同的專業(yè)學習。但是我國的教育制度，依然有其優(yōu)秀的一面，如果單純地按照美國的模式發(fā)展，可能會出現(xiàn)熱門專業(yè)被熱捧，部分專業(yè)同學們不了解，或者未考慮其未來的發(fā)展，出現(xiàn)專業(yè)人才供不應求的局面，這樣會造成極大的社會經(jīng)濟壓力，未來會出現(xiàn)“多人競爭一崗”的現(xiàn)象;而有些所謂冷門專業(yè)則會出現(xiàn)沒有人才儲備的局面。所以我們要取其他模式的優(yōu)秀一面，同時保留自身教育中符合國情的優(yōu)秀之處。

其次，完善教學硬件設施。因自由選課，學生上課時間不統(tǒng)一。學校必須有充足的自習室，確保課下自由學習。另外，圖書館資源尤其重要，只有具備大量的圖書資源，才能便于學生求知，開發(fā)學生的思維，解放學生的頭腦、手腳，滿足學生自行整理、分析、解決問題的需要。因上課時間不一致，學生要求延長機房、餐廳、浴室等服務部門的開放時間。因此，學分制的實施，學校需投入一定的人力、物力，增加教室、閱覽室的數(shù)量，加強后勤部門的配合，為學分制的實施創(chuàng)造條件。

最后，根據(jù)本校的特色，調整適合于社會需求的合理專業(yè)設置，實現(xiàn)學生自主選課。往往具有自由的氛圍，才能更好地給予大腦智慧的創(chuàng)造力。當一個國家的教育墨守成規(guī)時，智慧的火花必然會被熄滅。因此我們要給予大學更多的自力，有權開設需要的課程，可以自由地選擇研究的范圍。當老師不需要被硬性地要求完成學術上的研究要求時，他們就可以真正地將教書育人看作是自己的職責，并且從中獲得樂趣。在一個和樂放松的環(huán)境，學生也就會擁有更自主選擇專業(yè)、課程的自由了。

總體而言，在學分制改革的這條路上我們需要秉持著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，通過實行改革，吸取國外改革成功的優(yōu)秀經(jīng)驗，配合我國當前國情，結合未來發(fā)展的戰(zhàn)略，走出一條符合我國國情可發(fā)展的學分制改革道路。只有這樣，我國的教育本質才會發(fā)生變革，引領我們走向更美好的未來，我深信這個目標很快就會實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]華華.高職院校學分制改革現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 時代教育，2015，4（8）：39.

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關鍵詞：翻轉課堂；微課；臨床檢驗儀器與技術；人才

高等醫(yī)學院校的醫(yī)學檢驗學院是培養(yǎng)檢驗醫(yī)學專業(yè)人才的搖籃，不斷培養(yǎng)和提高檢驗醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)基礎、創(chuàng)新能力、綜合素質和實踐競爭力對于檢驗醫(yī)學的發(fā)展意義重大。臨床檢驗儀器操作是檢驗醫(yī)學專業(yè)人才學習、工作和科研的重要部分，因此構建好《臨床檢驗儀器與技術》課程的教學模式對檢驗醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)至關重要，基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂的教學改革是培養(yǎng)更多優(yōu)秀檢驗醫(yī)學人才的重要途徑，以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，進而全面提高高等醫(yī)學院校檢驗醫(yī)學專業(yè)的教育質量［1－3］。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，強調教師和學生角色的轉變，將學習的決定權從教師轉移給學生，這種教學模式是為了讓學生的學習方式更加靈活和主動。在課堂有限的時間里，學生能夠更加專注、主動學習，師生共同解決各種問題。教師采用講授法和協(xié)作法促成學生的個性化學習，也能有更多的時間與每位學生交流，這一教學模式具有很大的探究空間［4］。微課是在傳統(tǒng)教案、課件和教學方法的基礎上發(fā)展起來的一種新型教學方法，針對特定的目標人群傳遞特定的知識內容，在一定程度上微課能夠促進翻轉課堂的形成和發(fā)展［5－6］。為了適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需求，本研究圍繞培養(yǎng)檢驗醫(yī)學專業(yè)學生綜合能力的目標，結合《臨床檢驗儀器與技術》課程的專業(yè)特點，對基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂教學模式的改革進行探究，使本課程適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和實際應用。

1《臨床檢驗儀器與技術》課程教學模式的現(xiàn)狀與改革的必要性

1．1教學模式的現(xiàn)狀

迄今為止，檢驗醫(yī)學已步入標準化、自動化和信息化的時代，成為臨床醫(yī)學診斷疾病的重要手段［7］。現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學離不開各種現(xiàn)代化的檢驗儀器，檢驗儀器的廣泛使用推動了檢驗醫(yī)學的迅猛發(fā)展，也促進了檢驗醫(yī)學教育事業(yè)的進步。高等醫(yī)學院校檢驗醫(yī)學專業(yè)教育必須貼近社會的發(fā)展，滿足社會的需求?！杜R床檢驗儀器與技術》課程以臨床醫(yī)學實驗室常用的基礎儀器與先進的專業(yè)儀器為學習內容，反映了快速發(fā)展的檢驗醫(yī)學儀器的現(xiàn)狀，對檢驗醫(yī)學專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)上崗能力、臨床應用能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)具有重要作用［8］。本課程是由多學科交叉組成的課程，具有知識點較多和學習內容較枯燥等問題，給學生的學習帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式容易導致學生的學習積極性不高及教學效果不理想，因此，完善和改進本課程的教學模式迫在眉睫。

1．2教學模式改革的必要性

為了推動衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展，應以適應時展的標準來培養(yǎng)檢驗醫(yī)學專業(yè)人才。檢驗醫(yī)學專業(yè)人才應主動扛起強化公共衛(wèi)生體系和科技支撐的責任，努力推動國家衛(wèi)生健康事業(yè)的高質量發(fā)展。新鄉(xiāng)醫(yī)學院是國內《臨床檢驗儀器與技術》課程的創(chuàng)始院校之一，具有良好的師資隊伍和教學條件。本課程在理論教學和實驗教學中，充分利用現(xiàn)代化教育技術和網(wǎng)絡資源，使用高質量的課件和多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，不斷加強教學模式的改革研究，同時積極推進本課程微課的建設和廣泛使用，堅持在完善教學模式上推進《臨床檢驗儀器與技術》課程翻轉課堂的實施，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及勇于創(chuàng)新的精神，為提高《臨床檢驗儀器與技術》課程的教學效果提供有力保障［9－11］。

2基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂教學模式的構建與實施

2．1創(chuàng)建《臨床檢驗儀器與技術》微課

《臨床檢驗儀器與技術》是高等醫(yī)學院校檢驗醫(yī)學專業(yè)的主要必修課之一，是現(xiàn)代醫(yī)學實驗室的根基，是臨床檢驗人員進行臨床實驗診斷的前提和依據(jù)［12］。為了進一步推進高等醫(yī)學院校檢驗醫(yī)學專業(yè)《臨床檢驗儀器與技術》課程的教育改革，提升本課程教學質量和教研室教師綜合教學能力，從根本上改變師生之間的教學方式，本課程2009年參評并獲批為新鄉(xiāng)醫(yī)學院校級精品課程，2011年獲批河南省省級精品課程，2016年獲批新鄉(xiāng)醫(yī)學院首批微課建設項目并于2017年圓滿驗收，2021年本課程教學團隊積極進行省級課程思政樣板課程的建設工作。2016年，為了全面推進《臨床檢驗儀器與技術》微課的構建，本課程教學團隊全體成員積極參加微課制作相關的培訓和學習講座，認真學習微課的制作方法。微課的制作由教學設計、視頻錄制、資源完善3個階段組成，其中微課的教學設計是微課制作過程中最重要的環(huán)節(jié)，是微課構建的基礎。教師們圍繞教學大綱全面梳理本課程的知識點，突出教學內容的難點和重點，在注重對單個知識點進行開發(fā)的同時，把控好整個課程的系列化、專業(yè)化和完整化。在微教案設計、腳本潤色、課件制作、軟件使用和錄制視頻等工作過程中，積極開展研討和觀摩等活動，教師們互相交流學習，逐漸提高制作水平，如期高質量完成了《臨床檢驗儀器與技術》所有微課的制作。同時，通過《臨床檢驗儀器與技術》微課的成立與實踐，對于微課教學過程中存在的問題進行了反思，對改進微課教學的措施做了分析：首先對微課的“微”應該理解得更到位，今后教師們努力在知識點的選擇和把控方面做到更好；其次就是教學時間的分配問題，合理安排課后和上課期間各個教學環(huán)節(jié)的時間是在今后教學過程中要重點思考的問題，應吸取經(jīng)驗教訓，努力將教學內容更加生動完整地展現(xiàn)給學生。

2．2基于微課的翻轉課堂教學模式應用于《臨床檢驗儀器與技術》教學

教學類的微課是基于課堂知識點的微視頻，可以作為翻轉課堂的素材。將基于微課的翻轉課堂教學模式應用于《臨床檢驗儀器與技術》的課堂教學，改變傳統(tǒng)的理論課堂和實驗課堂教學的理念，將學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，積極開展本課程教學內容實施翻轉課堂的教學模式實踐，努力提升學生的學習積極性，全面開發(fā)學生的學習能力和提高學生的綜合素質，具體實施方法如下。2．2．1充分調動學生主動學習的積極性翻轉課堂的實施工作開始于2017—2018學年第1學期初，任課教師在《臨床檢驗儀器與技術》課程的第一節(jié)課時，向學生介紹本課程的基本情況、本學期的學習目標及對學生的期望和要求。學生帶著一定的學習任務，合理利用課余時間觀看本課程的微課視頻。預習的學習環(huán)境自由、輕松，時間較短，且不會造成學習壓力，學生在微課的線上平臺可以和教師自由地交流，讓學生對知識充滿興趣之余又感受到教師的關注。2．2．2課堂上實施翻轉課堂教學模式新鄉(xiāng)醫(yī)學院醫(yī)學檢驗學院的《臨床檢驗儀器與技術》這門課程側重于理論（理論學時66節(jié)），其內容枯燥繁雜且識記知識點較多。根據(jù)本課程特點，教師在傳統(tǒng)的講和聽的教學模式上，增設了微課資源和翻轉課堂教學模式的實施，讓學生能提前預習本課程的微課視頻。另外，教師在《臨床檢驗儀器與技術》課程的課堂教學過程中精準實施課程改革，任課教師首先嚴格按照教學大綱進行一部分知識點的授課，其中一目了然的理論內容不再贅述，同時在合理把握課程標準的基礎上講述課程與臨床的最新相關進展，精心設計探究問題，引導學生展開思路、積極討論，從而提高學生的學習效率，使授課效果最大化。教學模式的改革節(jié)約了傳統(tǒng)的教師課堂教學時間，多留一些課堂時間，讓學生在有針對性地對問題進行思考、討論和查找資料后，充分參與到教師的教學過程中，不僅鍛煉了學生積極主動的學習能力，而且激發(fā)了學習興趣和探知熱情，廣泛拓展了學生的知識面，真正提高了課堂教學效果，從而有助于順利完成本課程的教學目標。2．2．3課后的鞏固和學生的考核辦法為了考察檢驗醫(yī)學專業(yè)學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，本課程改變以往的考試形式，采用更科學合理的考核方法，將枯燥的隨堂考試改為實踐能力、創(chuàng)新思維與知識掌握多元結合的考核方式。任課教師鼓勵學生在課后對自己的學習思路、討論過程及作業(yè)和實驗完成情況等進行反思，通過構建知識結構圖或表格、總結歸納、結論答辯等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，拓展學生的知識面，鍛煉其主動思考問題和解決問題的能力。鼓勵學生走上講臺答辯，采用學生自我評價、互相評價和教師評價相結合的方法考核平時成績，大大提高了學生對《臨床檢驗儀器與技術》課程的興趣和重視度?；谖⒄n的翻轉課堂教學模式能夠培養(yǎng)學生的分析能力，使學生能夠更好、更快地適應現(xiàn)代臨床檢驗醫(yī)學技術的迅猛發(fā)展。

3《臨床檢驗儀器與技術》教學模式改革的成效

自2016年新鄉(xiāng)醫(yī)學院《臨床檢驗儀器與技術》微課建立至今，醫(yī)學檢驗學院的學生已經(jīng)收獲滿滿，不僅掌握了基本課本知識，也鍛煉了主動思考問題和解決問題的能力，同時還樹立了正確的人生觀。多位學生充分發(fā)揮特長、團結合作、積極爭取、不懼困難地參與錄制了許多微課中的實際操作視頻，將其制作成完整的小微課，并且參與了醫(yī)學檢驗學院第一屆微課大賽。2017年，2014級檢驗醫(yī)學專業(yè)109位本科學生和2015級檢驗醫(yī)學專業(yè)63位專科升本科學生均積極踴躍參與醫(yī)學檢驗學院第一屆微課大賽，《尿液干化學分析儀檢測原理》《穿過你的比色皿我的光》等20個優(yōu)秀作品榮獲特等獎和一等獎等獎項。另外，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)2014級檢驗醫(yī)學專業(yè)本科生對檢驗醫(yī)學專業(yè)知識充滿了興趣和積極性，并且取得了一系列優(yōu)秀的成績：累計獲得全國大學生“挑戰(zhàn)杯”三等獎等榮譽10余項；學生以第一作者在《中華微生物學和免疫學雜志》等國內外權威期刊上8篇；本屆學生已經(jīng)于2018年畢業(yè)，考研上線率為67％，錄取率為50％，遠大于上一屆本科生考研錄取率（29．6％）。本課程教師團隊在教師節(jié)表彰大會中獲得微課建設獎，制作的《生物安全柜的使用與保養(yǎng)》等51個微課獲得一等獎等多個單項獎。2018—2020年的每一學年，在2015～2017級檢驗專業(yè)本科生的課堂教學中，教師們成功實施基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂的教學改革，教學效果良好，受到了廣大師生的一致好評。學生和教師不僅收獲了教學成果，也收獲了良好的師生情誼。在業(yè)余生活中，教師們經(jīng)常通過面談、打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡教學平臺及問卷調查等各種方式，及時了解學生的反饋意見，對本課程教學模式改革的成效進行不斷反思推敲和修正，在教學改革和人才培養(yǎng)方面探索出了一套教學方法。本課程微課的建立和翻轉課堂的實施起到了榜樣作用，帶動了整個醫(yī)學檢驗學院良好的學習氣氛，對于提高整體檢驗醫(yī)學專業(yè)人才的教學質量具有啟發(fā)作用。

4認真做好工作總結

篇8

關鍵詞技工學校；《勞動合同法》；理論實踐；一體化；教學

2009年7月，人力資源和社會保障部辦公廳了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，并決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學改革試點工作。列入試點的技工院校要在統(tǒng)一指導下開展一體化課程教學改革試點工作。未列入試點的專業(yè)課程和技工院校，應按照人力資源和社會保障部頒布的教學計劃和教學大綱開展教學工作，確保學校正常的教學秩序和教學安排。在此背景下，一體化課程教學改革引起了許多法律教學工作者的關注。

一、《勞動合同法》在技工學校的教學現(xiàn)狀

（一）課程設置缺失

在技工院校，專業(yè)理論、技能的課程設置是重點，而文化理論課程設置并沒有受到足夠的重視，大多淪為“填課式”課程，尤其是法律課程。除個別專業(yè)需要，設置了專門的法律法規(guī)課程以外，許多專業(yè)并無法律課程設置。就本校而言，《勞動合同法》作為一部對學生非常重要的法律，也只是穿插于就業(yè)指導課程中的小部分章節(jié)當中。課程設置如此缺失，非常不利于學生的系統(tǒng)學習，更別談提高學生的勞動合同意識及勞動維權能力。

（二）教學理念落后

實施一體化教學必須依托良好的教學環(huán)境。但是，大多數(shù)技工院校的法律課還是按照傳統(tǒng)教學模式進行，教師往往是課堂的“主角”，而學生只是“配角”，甚至淪為“跑龍?zhí)住钡摹＿@與“以學生為主體”、“以能力為本位”的教學理念是相違背的，完全抹殺了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。同時，大多數(shù)教師忽視了教學與實踐并重，沒能把課程內容轉化成合適的任務或項目，不利于學生學以致用，用以促學。

（三）法律專業(yè)教師缺乏

在技工院校，法律專業(yè)教師非常稀少，優(yōu)秀的法律專業(yè)教師就更少了。大多數(shù)情況下，法律課主要還是由非法律專業(yè)教師任課，比起法律專業(yè)教師還是有不小的差距的。要想對法律課實施一體化教學，在師資隊伍的素質這一關鍵環(huán)節(jié)，還是存在嚴重不足的。長此以往，還將不利于提高法律教學的質量。

（四）一體化教材匱乏

法律課要進行一體化教學，需要理論與實踐相結合于一體的教材。目前，大多數(shù)技工院校法律課還是使用理論性較強的傳統(tǒng)教材，并不能滿足一體化教學需要。而以一定的法律業(yè)務工作項目作為模塊進行設計，并根據(jù)相應的工作流程編寫內容的教材，仍舊空白。這種情況，導致了法律課一體化教學缺少教材支撐，難以進行。

（五）教學方法單調

對于法律課，大多數(shù)教師以講授為主，極其單調。加上教學內容理論性強，法律規(guī)章制度多，內容枯燥。導致學生容易產(chǎn)生疲倦感，學習積極性下降，學習效果不理想。

（六）考核方式單一

傳統(tǒng)的教學考核方式一般由平時成績和期末考試兩部分組成。個別學?？己朔绞接善綍r成績、單元測試和期末考試三部分組成，實質差別不大。在這樣的考核方式的引導下，學生更關注最后的考試成績，而非課程在實際工作、生活中的應用。

二、法律課一體化教學的意義

（一）提高法律教學成效

傳統(tǒng)的法律課教學模式，主要是以教師講授為主，教學時效性普遍低下。而在實際教學過程中采用理論和實踐相結合的一體化教學模式及方法，可以顯著提高法律教學的趣味性、實踐性、實用性。從而促使學生主動學習，并將所學的理論知識快速的應用到實踐之中，真正實現(xiàn)學以致用，用以促學。

（二）提升學生綜合能力

在一體化教學過程中，學生通過完成項目活動，不僅更好的對法律進行感知與理解，還能全方位提升觀察、分析、運用、研究、合作等綜合能力。最終，將課堂所學內化為能力，外化為行動。

（三）促進教師教學技能提升

為了實現(xiàn)法律課一體化教學，法律課教師必須設計一體化項目或任務、實施流程及評價方式等內容。這比起傳統(tǒng)的法律教學對教師的要求更高，促使其要進行一體化教學的相關學習和研究，提升自身的教學技能。

三、《勞動合同法》教學中，如何實施一體化教學

《勞動合同法》教學實施一體化，筆者首先將課程設計分成四個學習項目，包括：勞動合同的訂立；勞動合同的履行和變更；勞動合同的解除和終止；勞動合同的總則、附則、特別規(guī)定、監(jiān)督檢查、法律責任。在教師組織指導下，學生分成若干小組，合作完成項目，任務包括：信息收集、方案設計、方案實施、評價與總結，都是由學生負責完成。并按照確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估和結果展示五個流程來完成教學活動。下面以教學項目勞動合同的訂立為例。

（一）確定項目任務

教師確定好項目任務，提出具體的學習要求，使學生明確學習任務，了解任務目標，認知勞動合同的內容條款，掌握勞動合同訂立的原則、流程及步驟。教師提出以下任務：1．按照分好的小組，每組成員分工合作擬定一份合法的勞動合同和一份有“陷阱”的勞動合同。2．按照勞動合同訂立的具體步驟，由各個小組派代表（作為勞動者）到指定的小組（作為用人單位），模擬簽訂勞動合同，具體步驟如下：（1）用人單位公布招工簡章；（2）勞動者自愿報名；（3）全面考核；（4）擇優(yōu)錄用；（5）簽訂勞動合同。3．小組代表簽訂合同后，返回所在小組。由小組全體成員共同針對該勞動合同提出修正完善的意見，并做好記錄。

（二）制定計劃

以小組為單位，根據(jù)項目任務，有針對性的制定好學習計劃，確保高效完成任務。小組成員應做好以下準備：相關信息收集，相關物品資料配備，人員安排分工等。

（三）實施計劃

學生根據(jù)任務要求，逐項進行。實施時，要做到下面幾點。1.遵守課堂秩序。不得做與課堂活動無關的事情，保持課堂良好秩序。2.聽從安排，積極參與。不得無故拒絕安排任務，要積極配合，主動參與。3.按時按質完成。不得馬虎對待任務，要高效完成。

（四）檢查評估

以小組為單位，互相檢查評估，并形成評估意見及成績。

（五）成果展示

首先把成果在各小組成員之間進行展示，然后再由各小組選派一名代表在全班進行展示，最后由教師進行點評、指導。

四、一體化教學與普通教學模式的差異

針對一體化教學與普通形式的教學在實際效果方面的差異，本文選取了筆者所在學校畢業(yè)班的學生進行了實際研究。通過問卷調查以及訪談的形式對施行了一個階段的《勞動合同法》教學進行了成果檢驗。得到如下的統(tǒng)計圖表：通過統(tǒng)計結果可以明確的是，一體化教學對于貫徹法律條文在學生之中的影響力和理解程度有較大的幫助。圖中數(shù)據(jù)67.9%和40.6%是針對一體化教學實驗班級與普通教學班級學生分別進行的關于《勞動合同法》條文的問卷調查所得出的。在參與了一體化教學之后，67.9%的學生對于法律條文可以做清晰明確的解讀。而未參與一體化教學的學生有只有40.6%的人可以做到。

五、法律課一體化教學的建議

（一）增設法律課程

技工學校法律教育教學的發(fā)展，要依托課程的建設，而目前大多數(shù)技工學校并未構建法律課程體系的情況。本文認為，技工學校應根據(jù)專業(yè)和學生實際需求，在通過專業(yè)調研、學生需求調查，以及論證后，增設相應的專業(yè)法律課程和法律基礎課程。

（二）更新教育教學理念

一體化教學是一種新興的教學模式，大多數(shù)教師習慣于傳統(tǒng)教學模式，也不愿意主動的進行轉變。對此，本文認為教師要及時更新教育教學理念，積極響應國家號召，參與一體化課程改革。通過參加教學教研活動，不斷推進一體化教學改革。

（三）配備相當?shù)姆蓪I(yè)教師

技工學校要根據(jù)教學需要招收適量適合的法律專業(yè)教師。法律課一體化教學，教師隊伍素質很關鍵。招收適量適合的法律專業(yè)教師是指，一方面要招收與教學班級相匹配數(shù)量的教師，另一方面要優(yōu)先招收具備法律專業(yè)資格、教師資格與法律工作經(jīng)驗的教師。

（四）開發(fā)一體化教材

目前，法律課一體化教學需要一體化教材。技工學校的法律課教師要主動學習一體化教材開發(fā)技術流程，結合本校專業(yè)特點，編寫適合一體化教學的教材。

（五）積極嘗試多樣化的教學方式方法

講授式為主的傳統(tǒng)教學方法已難以適應一體化教學的需求。教師在一體化教學中，應當積極嘗試多樣化的教學方式方法。比如，在教學方式上，可以開展實訓體驗活動、設置情景虛擬實踐環(huán)節(jié)、穿插游戲活動、添加影響材料、對接實踐單位等。又比如，在教學方法上，可以積極嘗試情景模擬教學法、項目教學法、任務驅動法、反串授課法、討論教學法、案例評說法等。

（六）建立一體化實踐環(huán)節(jié)

法律是一門需要理論和實踐相結合的學科，技工院校學生學習法律課程缺少實踐的真實環(huán)境。因此，在教學中要善于利用身邊的資源，開設諸如圓桌論壇、辯論、法律講堂、模擬法庭、觀摩教學、以崗實踐等實踐意義較大的法律實踐活動。

（七）完善考核方式

完善的考核方式能保障一體化教學的有效實施。技工學校法律課的考核應該將理論考核與實踐考核相結合。

參考文獻：

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篇9

【關鍵詞】高職教育 課程設置 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

【基金項目】本文系2012年廣東科技學院教研教改課題《高職高專會計電算化專業(yè)課程體系的探究》的階段性成果（課題編號：2012JGZ04）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0037-03

當今社會對專業(yè)技術人員的要求在不斷地提高。在普通會計人才市場上，作為主力供給方的高職院校面臨著相當激烈的競爭，要想在競爭中立于不敗之地，就必須密切關注市場動向，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)滿足社會需要的會計人才。目前，高職會計教育已經(jīng)逐步向培養(yǎng)應用型人才方向發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學中忽視工學結合的模式，已嚴重妨礙學生實踐能力的培養(yǎng)。要使高職會計教育真正向培養(yǎng)高素質技能型人才方向轉變，就必須結合就業(yè)市場的變化，對專業(yè)課程進行調整，構建適應未來的高職高專會計電算化專業(yè)課程體系。

一、高職高專會計電算化專業(yè)社會需求現(xiàn)狀的調研與分析

為更好地了解當前企事業(yè)單位對會計專業(yè)人才的基本要求與社會需求狀況，我院調查組采用實地發(fā)放問卷法和電子郵件問卷法，對多個企事業(yè)單位及我院會計電算化專業(yè)畢業(yè)生進行了廣泛調研。其中發(fā)放個人調查表200份，收回174份，回收率為87%；對各類用人單位發(fā)放調查表200份，收回132份，回收率66%。以下表格中數(shù)據(jù)都來自本次市場調研。

（一）調研的基本情況

被調查企業(yè)以東莞為主，部分企業(yè)分布在其他珠三角地區(qū)。從反饋的信息來看，這些企業(yè)以中小型企業(yè)居多，且以工商企業(yè)和服務業(yè)居多。

在發(fā)放的個人調查表中，請畢業(yè)生對下列指標進行單項或多項選擇，對收回的調查表進行歸納整理后，統(tǒng)計結果如下表：

在對各類用人單位發(fā)出的調查表中，請用人單位對下列指標進行單項或多項選擇，對收回的調查表進行歸納整理后，統(tǒng)計結果如下表：

（二）調研結果分析

1.對畢業(yè)生的調研分析

通過表1的數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生認為最需要加強培養(yǎng)的能力中排在前三位的依次是稅務業(yè)務處理能力、財務軟件應用能力、信息加工與分析能力，而傳統(tǒng)的會計手工核算能力屈居第五，這一方面說明高職高專會計電算化專業(yè)在傳統(tǒng)課程上具有一定優(yōu)勢，學生在?；灸苷莆諘嬍止ず怂隳芰Γ硪环矫?，從學生就業(yè)的角度反映出高職高專會計電算化專業(yè)的課程設置在稅務業(yè)務處理、財務軟件應用及信息加工與分析能力等方面還存在不足。

表2中反映出，選擇基礎會計、財務會計課程是100%，選擇成本會計、會計電算化、稅務會計、財務管理、稅法課程的都超過60%。而有些課程如財政與金融、數(shù)據(jù)庫基礎、預算會計、銀行會計、經(jīng)濟數(shù)學的均低于15%，這些信息在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。

2.對用人單位的調研分析

通過表3的數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計資格證書，對會計電算化、計算機等級證書也比較注重。要求會計人員必須具備一定的計算機操作能力。

表4數(shù)據(jù)反映用人單位最注重會計專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)，關注度達到93%；其次是綜合素質的提高，關注度為80%，而對于專業(yè)理論知識的灌輸，關注度為58%，這些信息反映了用人單位更注重會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質的提高。

二、高職高專會計電算化專業(yè)課程設置存在的主要問題

從以上調研的情況可以看出，當前高職高專會計電算化專業(yè)課程體系與企業(yè)的需求及學生的就業(yè)定位還存在一定的偏差。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）課程設置模式還比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新意識不夠

傳統(tǒng)的課程設置在整體結構上一般為“基礎會計財務會計成本會計財務管理審計”，講授的是基礎理論，對能力拓展方面較為缺乏。高職會計電算化專業(yè)的課程安排中，一般有35%左右的課時為公共基礎課，如思政課、經(jīng)濟數(shù)學、高職英語等，其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)選修課，實踐課的安排則偏少。而且，實訓的絕大部分內容是賬務處理，只是將平時做在作業(yè)本上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，其賬務處理相對簡單；在稅務課程上，完全是純理論教學，缺乏可以實習的環(huán)境；這種缺乏創(chuàng)新思維的課程設置，使得學生在操作能力方面存在較大的缺限，無法滿足實際崗位的技能要求。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)不完善，學生動手能力差

目前，大多數(shù)高職院校均有教學實習環(huán)境，一般地，會計電算化專業(yè)的實踐教學環(huán)境分為“校內會計模擬實訓室”和“校外實習基地”兩部分。

這種教學實習環(huán)境目前存在的主要問題如下：一是由于經(jīng)費短缺等原因，校內會計模擬實訓室建設遠未達到要求，往往是軟硬件設施滯后、會計實物資料不全、賬務處理設計簡單、與真實環(huán)境相差甚遠，學生只能把它看成是完成會計綜合練習而已，根本體驗不到會計工作情景，不利于提高學生的學習積極性。二是校外實訓基地難以得到有效的落實，學生實習難于接觸到全盤的賬務，在市場經(jīng)濟條件下企業(yè)很難把財務信息這種商業(yè)秘密讓學生全面了解，這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料，更難參與到實際工作中去，往往只能是旁觀者，而非參與者，難于接觸到實際有用的知識。

（三）專業(yè)課程設置不能滿足學生個性化的需求

專業(yè)課程的設置必修多，選修少，沒有充分考慮學生的個性需求及就業(yè)市場的變化，靈活性差。以我院為例，公共選修課在第三學期和第四期開設，因各種條件限制規(guī)定每位學生每學期只能選修一門，選滿4個學分即可，專業(yè)選修課只能安排在第五學期開設，每位學生任選兩門，且其選修課程的范圍也比較少，不能滿足學生個性化的需求。另外從對畢業(yè)生調研反饋的信息來看，就業(yè)單位以中小企業(yè)為主，能進入政府部門、銀行或其他非營利組織的畢業(yè)生其實很少，因此，在課程設置上對以中小企業(yè)為主的個性化需求滿足程度也偏低。

三、高職高專會計電算化專業(yè)課程設置的創(chuàng)新思維

根據(jù)我們所做的廣東區(qū)域各行業(yè)對會計人才的知識結構及實踐能力需求狀況的調查結果，并針對目前存在的實際問題，以創(chuàng)新思維探索具有地方特色的現(xiàn)代化課程體系，是當前高職高專會計電算化專業(yè)教學的當務之急。

為此，在高職會計專業(yè)課程設置上應充分考慮知識和能力之間的聯(lián)系，突出操作技能的培養(yǎng)；應注重會計實務教學，以“夠用”“適用”為原則，并且在“通用”的基礎上開設個性化課程。

（一）課程設置應以知識應用課程為核心，實行工學結合的多證書課程模式

根據(jù)我院對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋信息，高職會計專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是會計核算崗位、出納崗位、報稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計崗位或管理崗位。因此，高職會計專業(yè)應該打破以往的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)市場需求對高職會計專業(yè)的課程設置進行調整。新的高職會計專業(yè)的課程設置應以知識應用課程為核心，實行工學結合的多證書課程模式。

高職高專會計電算化專業(yè)的知識應用課程設置與職業(yè)資格證書應進行以下銜接：

（二）課程設置應以培養(yǎng)實操技能為目標，用多種手段提高學生的動手操作能力

作為培養(yǎng)高素質技能型財會人員的高職院校，無疑需要以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)實操技能為首要目標；學生的校內實踐教學和到校外實習實訓是增強實操技能的必要條件。

校內模擬實訓主要通過設置實踐課程來完成。一方面我們將實踐課程分散安排在每門專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)中，學完理論內容之后就安排相應的實操實訓；另一方面在所有專業(yè)課程學完之后進行會計綜合實訓，綜合實訓中的經(jīng)濟業(yè)務應包含企業(yè)日常會計核算、成本計算、稅收計算、財務管理和審計等內容。從填制原始憑證和記賬憑證開始，登記賬簿，進行產(chǎn)品成本計算，編制企業(yè)的會計報表和納稅申報表。然后利用會計報表指標進行財務分析，利用學生做錯的賬本進行審計實訓，這樣可以完善實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力。

校外實習實訓因受會計保密性、實訓資金投入不足、政策支持力度不夠等方面的原因會受到很多因素的制約，企事業(yè)單位不太樂意接受較多的會計學生實習，依靠學校聯(lián)系實習單位客觀上不能滿足學生的實訓需求。為彌補校外實訓不足，我們需要在依靠固定基地的基礎上采取其他方式以增加學生的實習機會。主要措施如下：

1.鼓勵學生與企業(yè)建立直接聯(lián)系，從第一學期學完專業(yè)基礎課之后就利用寒暑假到企業(yè)見習和實踐，在不同的學期末結合學生學習的專業(yè)課程布置不同的見習和實習任務，同時要求學生把見習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題帶回課堂來與老師一起解答。這樣把不同的實踐分散在不同的時期，既增加實踐經(jīng)驗，提高動手能力，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的業(yè)務處理能力。

2.鼓勵會計老師承辦會計師事務所，充分利用校內實訓室，提供學生實習的場所。另外，學校提供一定的便利，組織優(yōu)秀學生免費為小微企業(yè)做賬，由任課老師進行指導。

3.邀請資深會計人員到學校實訓室指導，以一套較為完整的賬套作為案例，對學生進行實戰(zhàn)模擬，并用手工記賬和電腦記賬進行并網(wǎng)運行，以滿足企業(yè)實際需要。

（三）課程設置應充分考慮學生的個性化需求

課程設置應充分考慮學生的需求，建議第一二學期開設公共選修課，從第三學期起每學期都開設多門與市場接近的選修課供學生選擇，如小企業(yè)會計制度、中小企業(yè)合理避稅技巧、中小企業(yè)融資策略、假賬與反假賬實務與案例等課程，滿足學生的個性化需求，適應就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的綜合能力。同時應根據(jù)學生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學生職業(yè)技能的角度出發(fā)對課程設置進行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時設置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時尚潮流，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，鼓勵學生組建興趣小組，配套指導老師全方位服務，使學生在興趣的導引下自覺地學習和鞏固專業(yè)知識技能。

總之，高職會計教育已經(jīng)逐步向培養(yǎng)高級應用型人才方向發(fā)展，課程模式的設計是教學改革的重要組成部分。充分開發(fā)學生潛力，提升人才培養(yǎng)質量，必須打破傳統(tǒng)的教學模式，建立“以學生就業(yè)為主導，以職業(yè)資格證書為基準，以會計綜合能力為核心”的模塊化課程體系，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)滿足社會需要的會計人才是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

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篇10

1.大學生儉德實踐能力基本情況

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和生活水平提高，人們的消費行為和方式發(fā)生了很大的變化，受多方影響，大學生也逐漸忘卻節(jié)儉這一傳統(tǒng)美德，節(jié)儉意識淡薄，并頻現(xiàn)大學生儉德缺失現(xiàn)象。概括起來講，高校大學生儉德實踐能力表現(xiàn)出以下三個方面的缺陷：一是在儉德認知與儉德實踐不一致，節(jié)儉行為選擇差異大。節(jié)儉歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一位學生都了解它的重要涵義，但在認知與實踐能力上卻存在著不一致。不少大學生從主觀上就對節(jié)儉道德十分排斥，認為節(jié)儉就是要吃苦，就是要過苦日子，他們認為這樣的時代早就過時了。因此，在節(jié)儉行為選擇上差異較大，生活中出現(xiàn)諸如“準大學生‘開學裝備’萬元起步”、“新生標配‘蘋果三寶’”；或無計劃購買許多閑置品，造成大量生活垃圾而浪費物質資源；或不顧學業(yè)，長期上網(wǎng)、聊天、游戲、看小說等打發(fā)時間，只為追求自身的感官享受等各種儉德失范現(xiàn)象。二是在無他律約束的情況下，節(jié)儉行為自控能力差。我國雖然也有關于節(jié)儉方面的法律法規(guī)，如憲法中所規(guī)定的：國家厲行節(jié)約，反對浪費。同樣，高校在關于節(jié)儉相關約束管理上的針對性、適用性和操作性上還存在不少缺陷。校園里，隨處可見的長流水、長開燈、長開機因沒有他律約束而熟視無睹，普遍的浪費行為沒有他律約束而漠不關心。因此“節(jié)以制度”很有必要，即節(jié)儉道德意志的形成離不開相關規(guī)章制度的保障。三是在與自身利益相關的條件下，節(jié)儉行為駕馭能力低。在學生群體中有一部分同學也能夠做到一定的節(jié)儉行為，但是在與自身切身利益相關的前提下，受到經(jīng)濟或輿論的影響，如自身是學生干部或學生黨員的特殊身份，則更需要規(guī)范自身言行而去有目地的節(jié)儉。以上學生的節(jié)儉動機不是因為節(jié)儉美德本身，而是受到節(jié)儉所帶來的經(jīng)濟效應影響，節(jié)儉本身的道德價值認知被漠視。基于外在經(jīng)濟效應價值而被迫節(jié)儉的學生，一旦自身能夠擁有獨立的經(jīng)濟能力和具備較好的經(jīng)濟條件時，節(jié)儉的美德又很快被忘記。

2.大學生儉德實踐能力缺陷的成因分析

結合大學生成長環(huán)境，學生儉德實踐能力主要受到社會、學校和家庭三個方面影響，即從宏觀、中觀和微觀這三個層面來分析：

2.1宏觀層面

一方面，受社會環(huán)境導向的影響，社會上頻現(xiàn)追求高消費、盲目攀比、擺闊斗富、奢侈浪費等不良現(xiàn)象，一些領域還表現(xiàn)出享樂主義、誠信缺失、道德失范等社會問題，這些不健康的思想觀念和腐朽的生活方式對大學生們產(chǎn)生潛移默化的侵蝕。一些學生追求物質和精神享受，虛榮趕時髦，攀比穿名牌，沉迷于網(wǎng)絡游戲和購物而不能自拔；另一方面，受社會價值導向的影響，知識可以創(chuàng)造財富，因而對學生關注的是其成績高低，而對于個體的思想品質和心理健康則往往忽略。這種社會價值的導向還體現(xiàn)在單位用人機制上，一些用人單位過度強調學歷而忽視能力，重視知識而輕視道德。在這種價值導向的誤導之下，學生學習目的往往單一，即學習好就可以找到穩(wěn)定的工作，獲得豐富的待遇。這種只顧個人價值而忽視社會價值的理念將導致個體儉德素養(yǎng)產(chǎn)生偏差。

2.2中觀層面

節(jié)儉教育屬于道德建設的范疇，為高校日常管理工作內容之一，具體實踐中存在很大的差距，對道德方面的重視和引導存在著不同程度的缺失。一方面，從對德育工作者的重視程度來看，個別高校或相關教育行政部門在對德育工作者的業(yè)績評定指標更多傾向于從職稱評定、獲獎級別、晉升提拔這些角度，而根本忽略了德育教育績效評定。以輔導員隊伍為例，一些高校無法保證1：200的配備比例，導致輔導員每天疲于應付日常工作，精力無暇顧及開展學生道德教育引導工作。另一方面，在相關教育行政部門檢查時，主要考察教學硬件條件、學校課程設置、教育效果指標、師資隊伍建設等等，而對學校道德教育的目標、內容、方法與效果等缺乏關注。

2.3微觀層面

一方面，在家庭環(huán)境下，有些父母往往認為孩子只要學習好就行，條件上再苦都不能苦孩子，因此會盡一切可能給予子女最佳的物質生活環(huán)境，對于平時主動培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的道德品質往往忽視，而孩子所受的道德教育主要僅限于課堂上傳授的一些理論知識。事實上，原生家庭對節(jié)儉觀的教育也是非常重要。受原生家庭的影響，“不能苦孩子”、“別家有的，我家也要有”等這種非理性化支持的錯誤觀念往往也導致大學生養(yǎng)成對金錢的依賴和物質的盲目追求。同時，還有一些家長自身節(jié)儉意識淡薄，生活中高消費、圖享受、好攀比，這些錯位的家庭教育和不良消費示范都對孩子起到了負面的影響。另一方面，學生個人的人生觀、世界觀和價值觀還處于不穩(wěn)定時期，在面對各種不節(jié)儉現(xiàn)象和消費誘惑面前，往往會缺乏自制力，儉德實踐能力存在較大的缺陷。

3.大學生儉德實踐能力培養(yǎng)模式構建

3.1課堂啟發(fā)模式———轉變大學生儉德認知發(fā)展

課堂教育平臺是高校思想政治教育工作的主渠道。學校要將大學生節(jié)儉道德教育納入到思想政治教育中，并抓住思想政治教育的主陣地，利用思政課課堂教育平臺進行價值觀認知引導，倡導理性化的消費觀，轉變他們對節(jié)儉道德因果關系的認知。課堂啟發(fā)實施過程中，幫助大學生正確認識與思考關于節(jié)儉品質的相關問題：如物質享受與精神追求、崇尚節(jié)儉與生態(tài)環(huán)境保護、勤儉美德與經(jīng)濟發(fā)展等。同時，著重加強國情民生、感恩責任和艱苦奮斗等方面的教育，促進他們對儉德的認知發(fā)展。教育者要發(fā)揮適當?shù)慕巧?，循循善誘并啟發(fā)觸動，幫助他們提升道德判斷能力和推理能力。只有注重對現(xiàn)有道德認知經(jīng)驗的思考、辨析與反省，才能幫助學生更好的理解節(jié)儉道德的深刻內涵，培養(yǎng)學生的節(jié)儉道德情操，提升學生節(jié)儉道德的責任意識，從而對學生儉德實踐能力培養(yǎng)真正起到實效。

3.2情境感染模式———豐富大學生儉德情感體驗

情境感染模式即通過特定的節(jié)儉道德故事，讓學生在情境內容中受到潛移默化的影響，在不知不覺中提升自己對節(jié)儉道德的感受性。學?？梢酝ㄟ^選擇名人典故，或與學生學習、生活密切相關的情境故事，以課堂講授、專題講座、演講比賽、小品演繹、舞臺表演等方式，用喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學生，引起學生的興趣。情境展現(xiàn)，注重圍繞感染力強、生動形象以及易理解接受等特點，盡可能調動學生參與時的感官感受，讓他們在情境的濡染中接受熏陶，引導他們深刻領會節(jié)儉道德故事中所蘊含的道德意義。特別要注意的是，在情境感染活動后，要主動提供交流與思考的平臺來加強互動，不僅要了解學生的想法與感受，而且還要對情境感染的設計組織重新調整，開展更符合學生心理特點的活動，目的讓學生在內心中滋生情感后主動節(jié)儉，并對節(jié)儉道德意義的理解與感悟更趨于理性化。

3.3激勵約束模式———磨練大學生儉德意志信念

道德意志信念是道德認知轉化為道德行為的助推器，對個體的道德行為表現(xiàn)出穩(wěn)定性和堅定性。即當個體一旦形成道德信念，就會將道德行為轉化為自覺行動；一旦擁有堅強的道德意志，則會主動克服外在影響和內在猶豫而做出正確的道德行為。大學階段是意志信念形成和塑造的過渡階段，是意志信念培養(yǎng)的關鍵階段。此外，儉德意志的形成，高校既需要激勵學生擁有積極、健康的道德信念，又需要倚助帶有強制性或處罰性的規(guī)章制度管束。如果學校對于節(jié)儉行為有著明確的規(guī)范，學生們的行為則會更好的自律。高?？梢越Y合學校發(fā)展實際，進一步細化和完善節(jié)儉相關管理制度，如對學生的食堂用餐、水電管理等進行規(guī)范化，確保日常消費生活以及監(jiān)督管理均有制度可依。高校通過建立激勵約束模式，實現(xiàn)教管統(tǒng)一，從而教育、引導、調整和規(guī)范學生的行為，更好地磨練大學生儉德意志信念，提升儉德實踐能力。

3.4榜樣示范模式———固化大學生儉德行為習慣

心理學家班杜拉認為，人類的行為不單純只是表現(xiàn)出對環(huán)境刺激的反應，在社會環(huán)境下，人類的行為還往往通過“觀察”與“模仿”他人來獲取行為習慣和知識技能。因此，對大學生儉德實踐能力培養(yǎng)還可以運用榜樣示范模式。要善于發(fā)現(xiàn)并選取示范榜樣，既可以考慮結合時代的變遷和社會的普遍性，引入古今社會生活中的榜樣；又可以考慮結合學生之間的聯(lián)系點，選擇學生身邊的朋輩榜樣，并將榜樣的節(jié)儉道德精神實質從具體的行為中凝練出來，以更好地幫助學生實現(xiàn)從觀察學習向模仿操作行為轉化。通過發(fā)揮勤儉榜樣的力量，讓學生們切身感受到儉德在自身成長成才道路上的重要意義。此外，學校教職員工也應積極參與，在教書育人中注重為人師表、言傳身教，在儉德上作出表率。通過選樹節(jié)儉榜樣，整合榜樣資源，充分發(fā)揮榜樣示范的激勵作用，從而讓大學生學做榜樣、爭做榜樣，最終讓節(jié)儉固化成個體行為習慣。