導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生綜合實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-192-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、全面實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標(biāo)和宗旨，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。在初中生物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，本文就初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略作了一些總結(jié)與思考。

一、確定初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的提出方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是利用學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)課或課余、周末等時(shí)間開展，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況，擬定綜合實(shí)踐按活動(dòng)的研究課題。課題的提出、確定可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行。方式一，由教師單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，提出活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。方式二：由學(xué)生單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生在生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生一些疑問(wèn)或興趣，想要探個(gè)究竟，因此可以由學(xué)生將問(wèn)題提出并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。方式三：教師與學(xué)生共同提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統(tǒng)，或者可探究性、可操作性不強(qiáng)，此時(shí)教師應(yīng)和學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的研究方向、范圍、探究思路進(jìn)行修正，共同提出有較高研究?jī)r(jià)值的課題。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的內(nèi)容要求

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，包含的內(nèi)容極其豐富，實(shí)用性也很強(qiáng)。要搞好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重科學(xué)性、可行性、實(shí)用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預(yù)期效果。為此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：第一，課題的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)相平行、或互為補(bǔ)充。教學(xué)是一個(gè)由前向后、由低到高的漸進(jìn)過(guò)程，綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然不能超越教學(xué)實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，若知識(shí)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生理解的能力，必然會(huì)限制活動(dòng)的開展，不能充分發(fā)揮活動(dòng)的作用。因而在制定目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)計(jì)劃好教學(xué)的進(jìn)度和活動(dòng)的內(nèi)容，不能過(guò)于超前和超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，課題的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的目的之一，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。在生物學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生活實(shí)際相關(guān)的。

二、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

1、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐作用

生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)思維能力、觀察能力、獨(dú)立操作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生做貼花實(shí)驗(yàn)，制作小型動(dòng)物模型實(shí)驗(yàn)，自己釀制米酒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的積極性特高，創(chuàng)造的精品倍出，設(shè)計(jì)制作的動(dòng)物千姿百態(tài)，制造出的圖畫各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

2、因地制宜，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和當(dāng)?shù)貙?shí)際開展

活動(dòng)的開展需要一定的條件，而每個(gè)學(xué)校的條件不同，所以教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校所處的地方不同，當(dāng)?shù)氐木唧w情況各異，因此可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開展一些體現(xiàn)地方特色、具有本土特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)施生物綜合實(shí)踐活動(dòng)

由于初中學(xué)生知識(shí)水平的受限制，有的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要其他學(xué)科的知識(shí)、用具、藥品或研究方法才能實(shí)施，因此需要其他學(xué)科教師的幫助，或者可以和其他學(xué)科聯(lián)合實(shí)施活動(dòng)的開展。例如，在實(shí)施“南昌市玉帶河水質(zhì)污染的研究”時(shí)，除了從生物學(xué)角度進(jìn)行研究外，還在化學(xué)學(xué)科教師的幫助下，從化學(xué)污染角度實(shí)施了研究，取得了很好的研究成果。

4、爭(zhēng)取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障

有的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要走訪有關(guān)單位和部門，或是要到一些單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，如果興趣小組私自聯(lián)系造訪，恐無(wú)一單位或部門會(huì)給予接洽、支持、配合。但如果學(xué)校出面聯(lián)系，并由學(xué)校給對(duì)方出具介紹信或公函，則將會(huì)給活動(dòng)的開展帶來(lái)極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實(shí)踐活動(dòng)還需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，需要學(xué)校支持。

篇2

1.師生在思想上不夠重視作文學(xué)習(xí)

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師只注重學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文成績(jī)的提高，對(duì)實(shí)踐作文教學(xué)水平地提高比較輕視。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐寫作的教育意義應(yīng)該是遠(yuǎn)大于口頭教育模式的。老師在教學(xué)中不能利用現(xiàn)實(shí)中的事物對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行積極地教學(xué)，不能讓文章寫作變得更加生動(dòng)有趣。如，進(jìn)行《夜空》這篇文章的寫作時(shí)，夜空尋?？梢?，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自己的眼睛和積極美好的想象進(jìn)行寫作。但學(xué)生卻將寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不認(rèn)真對(duì)待，使文章平淡無(wú)味。

2.教學(xué)模式古板陳舊，不能引起學(xué)生興趣

比如，在進(jìn)行以《我》為題的作文寫作時(shí)，老師沒有通過(guò)積極、有趣的互動(dòng)形式使學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生更加深刻、更加明確的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行課題要求時(shí)，老師只是照著課本要求進(jìn)行念：“每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在人物外貌上，還表現(xiàn)在人物性格和人物日常行為中，下面同學(xué)們通過(guò)寫作介紹一下自己吧！”照本宣科地念完之后就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，毫無(wú)趣味性，雖然學(xué)生對(duì)作文要求有了明確認(rèn)識(shí)和理解，但是在這種模式下寫出來(lái)的文章往往會(huì)毫無(wú)生氣，沒有可讀性。

3.寫作內(nèi)容的局限性

由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)任務(wù)布置時(shí)往往會(huì)有很大的思想局限性和思想狹隘性。比如，作文命題往往是“我最難忘的……”“……的一件事”等，這類學(xué)生在上小學(xué)時(shí)就不斷寫的老掉牙的作文，毫無(wú)新意可言，往往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。雖然學(xué)生將假話套話運(yùn)用得極為熟練，但是由于學(xué)生的求異心理長(zhǎng)期得不到滿足和激

活，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)始終原地踏步，沒辦法提高自己的寫作能力。

4.教師組織的實(shí)踐活動(dòng)不符合農(nóng)村學(xué)生的身心需要

許多老師在進(jìn)行作文寫作任務(wù)布置時(shí)，喜歡那種過(guò)于高深的作文題目，比如，有些老師讓學(xué)生以《感知〈大學(xué)〉》為題進(jìn)行寫作，但實(shí)際上，學(xué)生并沒有學(xué)過(guò)《大學(xué)》這篇文章，并且對(duì)于《大學(xué)》這篇文章中所要表達(dá)的主要思想和感情都不甚了解，何談寫出自己對(duì)《大學(xué)》這篇文章的感悟。再如，老師要求初一低年級(jí)的學(xué)生寫《腳踏實(shí)地與仰望星空》這類比較富于哲思的文章，這種情況下，農(nóng)村學(xué)生由于本身受教知識(shí)的局限性，對(duì)于文章寫作往往會(huì)喪失信心，導(dǎo)致完任務(wù)式寫作狀況的出現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)加大老師作文批改的負(fù)擔(dān)，加大工作量。

二、作文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.就地取材

在進(jìn)行作文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意就身邊的事物進(jìn)行取材，讓學(xué)生就實(shí)際事物進(jìn)行觀察，發(fā)自內(nèi)心在作文中表達(dá)自己的情感。比如，現(xiàn)在是秋天，老師可以在進(jìn)行作文寫作之前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓他們自己對(duì)一朵花、一棵草、一株樹等進(jìn)行觀察，領(lǐng)略秋天獨(dú)具特色的美。然后以《我眼中的秋》為題，讓他們進(jìn)行寫作。

2.實(shí)際可行

在實(shí)踐作文教學(xué)模式中，老師應(yīng)該注意作文主題的可操作

性。比如，老師讓學(xué)生進(jìn)行《我最崇拜的英雄》寫作時(shí)，可以讓學(xué)生從課本人物中取材，讓他們通過(guò)模仿表演更加深刻的體悟人物形象，感受人物風(fēng)采。而在進(jìn)行《良善》這類文章寫作時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以具體實(shí)例體悟“善”這個(gè)字應(yīng)該怎樣通過(guò)寫作表現(xiàn)出?恚?怎樣使文章更具吸引力。

三、借助作文實(shí)踐提高初中生綜合能力的策略

1.明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

農(nóng)村取材方式多樣，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也比較方便，所

以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫作訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該每次根據(jù)實(shí)際的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)策略，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興致，提高寫作水平。

2.組織踏青活動(dòng)，寫活動(dòng)感悟

農(nóng)村活動(dòng)范圍大，活動(dòng)地點(diǎn)較多，學(xué)?？梢宰尷蠋熃M織學(xué)生進(jìn)行踏青活動(dòng)，讓他們?cè)谂c大自然的接觸中，了解到更多的人、事、物，豐富學(xué)生的知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題多面性的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成寫活動(dòng)感悟的習(xí)慣，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，為以后的作文寫作奠定思想感悟基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐；策略思考

引領(lǐng)學(xué)生開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)需具備生活性

“教育即生活、社會(huì)即生活、教學(xué)做合一”是著名平民教育家陶行知先生歷練數(shù)十年所創(chuàng)造的教育理論. 這里的教育即生活，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)所在，社會(huì)即生活是我們數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須努力實(shí)踐的前提所在，教、學(xué)、做的合一則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之實(shí)踐活動(dòng)的有效手段，而且是唯一手段. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都比較接近農(nóng)業(yè)以及農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于陶行知先生的平民教育理論，應(yīng)當(dāng)說(shuō)其感悟都比較深刻，比較容易運(yùn)用其理論來(lái)指導(dǎo)教育和教學(xué)實(shí)踐，所以無(wú)論是數(shù)學(xué)思想的建立還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，其生活性的思想都比較容易建立，其生活性的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)亦比較容易構(gòu)思和開展. 而教育即生活給我們的啟迪意義既深刻又巨大，對(duì)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)其指導(dǎo)意義十分明顯. 我們引領(lǐng)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不也是為了貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活嗎？可在我們平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不太重視其綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，所開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)有的像文學(xué)作品一樣高于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)往往有棄之不得、動(dòng)之無(wú)果的感覺，尤其是為了考慮有效活動(dòng)深?yuàn)W的探究性，所設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)更會(huì)讓學(xué)生感到神秘難測(cè)，長(zhǎng)時(shí)間難以達(dá)成有效目的. 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的活動(dòng)不可能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也不可能開展好.

所以，循著陶行知先生教育即生活的理念，在平時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)充分考慮密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而尋求學(xué)生的生活源則成了唯一的追求，所以應(yīng)正確定位綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，絕對(duì)不能只求不切實(shí)際的轟動(dòng)效應(yīng)而遠(yuǎn)離或者超越學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我悟出了這樣一個(gè)道理：只要是切合學(xué)生生活實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，都能比較充分地體現(xiàn)學(xué)生的探究地位，也能充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐性以及探求的積極性. 譬如，數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者通過(guò)數(shù)學(xué)與生活相關(guān)課題學(xué)習(xí)的方法，即讓學(xué)生在與教師以及學(xué)生的高度交往、互動(dòng)中探求數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲取諸多學(xué)習(xí)效果，既能使學(xué)生在探究中掌握生活中極為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使諸多學(xué)生提高自身與群體之間合作的能力，更為重要的是，能使學(xué)生在生活性的綜合實(shí)踐活動(dòng)中形成一定意義的、比較理想的思維策略.

引領(lǐng)學(xué)生開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)需具備探索性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，這是改革開放近40年來(lái)人人皆知的道理. 而且可以說(shuō)，無(wú)論怎樣的行業(yè)都已經(jīng)比較充分地嘗到了創(chuàng)新發(fā)展的甜頭. 就教育本身而言，創(chuàng)新、創(chuàng)造已使我們的教育綻放出了諸多亮麗的奇葩，諸多帶有鮮明個(gè)性特色的課堂教學(xué)模式也已達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)健康、順利地向前發(fā)展的目的. 尤其令我們感到欣慰的是，創(chuàng)新、創(chuàng)造已在我們學(xué)生的心靈深處逐步萌芽，并深根、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果. 應(yīng)當(dāng)充分肯定的是，初中生與小學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)越來(lái)越顯示出其對(duì)科學(xué)理念的崇尚，雖然還未能顯示出極為迫切的需求，但也已在他們的心靈深處有了一定的雛形. 他們已不再像我們的小學(xué)生那樣追求綜合實(shí)踐活動(dòng)的娛樂(lè)性了，更多的是寄希望于通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們有充裕的時(shí)間進(jìn)行合乎情理的思考、分析、推理、演繹，也寄希望于通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展由他們自己去多多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題. 另外，學(xué)生也存有諸多欲望，如我的地盤我做主，自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己解決，他們尤其不希望我們?nèi)ブ髟姿麄冊(cè)趯?shí)踐中的探究. 上述欲望均要求所開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)具有一定的探索性，而且要由學(xué)生自主探究其價(jià)值和意義，還要保證學(xué)生具備綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，且便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的思考，便于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維.

只有以一定問(wèn)題為載體又以學(xué)生自主參與為前提的活動(dòng)才有意義且高質(zhì)量，而且還要讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力去解決生活中許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即實(shí)現(xiàn)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)的高度匹配. 如果涵蓋了這些內(nèi)容，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)也就基本能凸顯出探究性的價(jià)值以及綜合實(shí)踐活動(dòng)后探究性的奇效了. 學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在我們的課堂中，也可以在課外. 雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的次數(shù)有一定的要求，但綜合實(shí)踐的時(shí)空無(wú)所不在，我們必須秉承這樣的理念――數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其探究有賴于學(xué)生的興趣以及具體實(shí)踐過(guò)程中的利生性. 筆者在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)曾讓學(xué)生利用信息技術(shù)課堂開展這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生首先在網(wǎng)上搜索各種類型的統(tǒng)計(jì)圖，然后比較具體地分析各種統(tǒng)計(jì)圖的作用以及具體的特點(diǎn). 在一堂課的時(shí)間里，學(xué)生搜索到了多種多樣的統(tǒng)計(jì)圖，并從諸多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中演繹出了統(tǒng)計(jì)圖的特征、功能.

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【關(guān)鍵詞】初中 綜合實(shí)踐活動(dòng) 信息素養(yǎng)

1信息技術(shù)背景下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)分析

1.1信息技術(shù)豐富了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容和形式

在初中綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教學(xué)資源，通過(guò)篩選與整合形成高質(zhì)量的實(shí)踐素材，在實(shí)踐活動(dòng)主題闡述過(guò)程中，能夠以多媒體的形式進(jìn)行展示，有效幫助學(xué)生理解實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)的形式上，學(xué)生除了參加一些傳統(tǒng)形式的社會(huì)調(diào)查、探究性實(shí)驗(yàn)外，能夠在計(jì)算機(jī)軟件上進(jìn)行一定的模擬操作，借助軟件的強(qiáng)大功能制作出品質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐成果。這種內(nèi)容和形式上的豐富是信息技術(shù)應(yīng)用的重要特點(diǎn)。

1.2信息技術(shù)優(yōu)化了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究過(guò)程

在以往的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生往往根據(jù)相應(yīng)的教材課本內(nèi)容選擇實(shí)踐主題，在探究過(guò)程中也是根據(jù)以往成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的復(fù)制模仿。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)打開了一扇大門，優(yōu)化了實(shí)踐的探究過(guò)程。在主題選擇方面，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和實(shí)際能力進(jìn)行選擇。在確定了主題后，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑獲取實(shí)踐素材，制定實(shí)踐方案。在實(shí)踐執(zhí)行和結(jié)果處理方面，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了學(xué)生的溝通便捷性，能夠通過(guò)與教師或者其他學(xué)生的信息交流對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，保證實(shí)踐的高效性。

1.3信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的拓展與深化

當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)是階段性強(qiáng)，教師往往在課業(yè)任務(wù)相對(duì)輕松的時(shí)間段安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐完成提交成果后就結(jié)束了。這種階段性的實(shí)踐方法，在學(xué)生能力構(gòu)建和知識(shí)體系拓展方面的效果十分有限。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行全面的記錄統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐個(gè)人檔案，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐提供參考依據(jù)。學(xué)生綜合實(shí)踐檔案涵蓋了學(xué)生的探究方向、實(shí)踐表現(xiàn)以及能力構(gòu)成等方面的內(nèi)容，在學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中可以以這些內(nèi)容為參考，進(jìn)行拓展與深化性質(zhì)的實(shí)踐安排。

2初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與嘗試

2.1在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生全面深度獲取信息的能力

在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取處理信息的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引入系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生詳細(xì)講解各類型軟件、網(wǎng)站的使用方法，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的信息技術(shù)應(yīng)用方法體系，是學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，能夠從信息科學(xué)的角度進(jìn)行思考，制定相應(yīng)的實(shí)踐方案，選擇合理的實(shí)踐流程。

2.2在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題往往是建立在學(xué)生既有知識(shí)體系和能力基礎(chǔ)上的有限拓展，學(xué)生需要針對(duì)主題進(jìn)行深入的研究分析、制定探究方案，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，在于將信息技術(shù)應(yīng)用貫穿于問(wèn)題探究解決的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?，為學(xué)生提供一些信息技術(shù)形式進(jìn)行選擇，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐探討交流的方法，在實(shí)踐成果形成的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用具體的軟件進(jìn)行制作。

2.3在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生分享與交流的能力

分享與交流的便捷性是信息技術(shù)帶來(lái)的最大改變，也是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要應(yīng)用體現(xiàn)。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)將這種分享與交流能力的培養(yǎng)細(xì)化，從成果展示、上傳錄入、觀摩討論等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)和信息化思維應(yīng)用的培養(yǎng)。幫助學(xué)生借助QQ、微信等即時(shí)通訊軟件，在群組內(nèi)與教師、學(xué)生進(jìn)行深入的討論，幫助學(xué)生掌握相關(guān)PPT、電子相冊(cè)等內(nèi)容的制作與上傳，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)登錄校園綜合實(shí)踐主題網(wǎng)站、板塊進(jìn)行實(shí)踐心得分享和討論等。

結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域和信息技術(shù)的整合應(yīng)用也在不斷深化。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的全面調(diào)動(dòng)，是在教師既定學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠保證學(xué)生在信息化浪潮的發(fā)展中更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，全面提升綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的復(fù)合型人才。因此，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究分析，提出相應(yīng)的提升策略，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳照輝.初中“信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)”調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]何敬榮. 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇5

一、動(dòng)手操作過(guò)程中體驗(yàn)與感受數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活直接存在密切關(guān)系。因此，應(yīng)該將日常生活中實(shí)例合理運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教材中，然后把數(shù)學(xué)模型和圖形及各種圖標(biāo)等充當(dāng)媒介，使其作為感性材料，并以此作為基礎(chǔ)，這樣初中數(shù)學(xué)教師便可合理引導(dǎo)初中生通過(guò)合理、科學(xué)的模式去獲取數(shù)學(xué)概念，還能幫助初中生慢慢理解數(shù)學(xué)概念相應(yīng)的本質(zhì)與屬性。例如，在七年級(jí)下冊(cè)“平行線”概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓初中生通過(guò)實(shí)際物體切入教學(xué)，比如鏡框、方桌等相關(guān)長(zhǎng)方形物體，其上邊與下邊、左邊與右邊全部是平行的，且永遠(yuǎn)不會(huì)相交，通過(guò)實(shí)際物體，讓初中生體會(huì)平行線的概念與本質(zhì)特點(diǎn)。此種教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，但可以使初中生理解得更加透徹，分析得更為準(zhǔn)確。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分運(yùn)用感性材料，有效融合數(shù)學(xué)教材知識(shí)，合理引導(dǎo)初中生積極參與觀察和分析以及歸納等，從而使初中生改變以往孤立看待問(wèn)題的方式，并在學(xué)習(xí)時(shí)與日常生活中的事物、知識(shí)相聯(lián)系，采用啟發(fā)模式的教學(xué)方法，慢慢產(chǎn)生科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)概念。

二、通過(guò)感性材料引入概念，深入理解概念本質(zhì)和屬性

新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再是枯燥、單一、機(jī)械練習(xí)等為主體的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑與充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地為初中生創(chuàng)建部分情境，為初中生提供自主探索平臺(tái)，為初中生的思考留有充足空間，使初中生可以像數(shù)學(xué)家一樣鉆研數(shù)學(xué)，并且在觀察、實(shí)驗(yàn)與分析的過(guò)程中深入理解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生及發(fā)展，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念具體建立流程，在一定程度上提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在七年級(jí)下冊(cè)“冪的運(yùn)算”教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供生活素材，因?yàn)椤皟绲倪\(yùn)算”關(guān)系到許多生活素材，如存款利率問(wèn)題。此種情況下，教師應(yīng)該安排初中生去銀行了解各種存款模式的利率，并且進(jìn)行歸納與總結(jié)。同時(shí)，教師還要依據(jù)實(shí)際生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。如小芳在2013年7月1日，在銀行整存一年期款m元，若是當(dāng)時(shí)年利率是n，同時(shí)依據(jù)復(fù)利完成計(jì)算，在2014年7月1日小芳應(yīng)該取出多少現(xiàn)金。從實(shí)際生活中提取的問(wèn)題，能夠吸引初中生的注意力。同時(shí)，教師合理引導(dǎo)初中生列出對(duì)應(yīng)公式，由此可以看出，利用此種教學(xué)模式完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅使初中生體驗(yàn)“冪的運(yùn)算”概念形成過(guò)程，還能使初中生深入體會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的情況，從而加強(qiáng)初中生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、運(yùn)用初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有概念，同化初中生心理過(guò)程

初中生對(duì)于事物的理解能力依然處在形成階段，教師必須針對(duì)此種特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教學(xué)方案，其中概念的同化，為初中生把握數(shù)學(xué)概念的主要方式。其是運(yùn)用初中生在日常生活中感受與知識(shí)認(rèn)知，讓初中生在學(xué)習(xí)新事物以及新知識(shí)的過(guò)程中，能夠揭示各種新事物和新知識(shí)存在的共同點(diǎn)，然后同化初中生的心理，深入了解數(shù)學(xué)概念對(duì)應(yīng)的本質(zhì)與屬性，最后得到經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的途徑。比如，在七年級(jí)下冊(cè)“相交線與平行線”教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使初中生理解平行線與相交線的概念，可以選擇同化教學(xué)方式，由于教師先向初中生講解相交線，初中生對(duì)于相交線的概念有一定的了解與認(rèn)知，這樣初中生將平行線與學(xué)習(xí)的相交線進(jìn)行有效區(qū)分與聯(lián)系，并且在教師的合理引導(dǎo)與推動(dòng)下，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化平行線概念。在初中生解題時(shí)，把線分為相交線與平行線，此種概念的同化可以在一定程度上幫助教師巧妙講解新知識(shí)，同時(shí)把原有知識(shí)與新學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)串聯(lián)講解，有效加強(qiáng)初中生對(duì)于新知識(shí)的記憶與掌握，提高初中生的思維能力，創(chuàng)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、引導(dǎo)初中生應(yīng)用概念處理問(wèn)題，應(yīng)用在生活實(shí)踐中

數(shù)學(xué)概念基本是在生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，而數(shù)學(xué)概念運(yùn)用在實(shí)踐生活中也是比比皆是，而且新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視素質(zhì)教育，以受教育者為核心，使初中生積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)。綜合分析初中數(shù)學(xué)教育自身特點(diǎn)，融合實(shí)際生活，制定與研究新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以初中生具有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)初中生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，比如，在八年級(jí)上冊(cè)“用圖表描述數(shù)據(jù)”概念教學(xué)過(guò)程中，在初中生理解“圖表描述數(shù)據(jù)”概念，掌握“圖表描述數(shù)據(jù)”知識(shí)后，就要培養(yǎng)初中生“圖表描述數(shù)據(jù)”應(yīng)用能力。在日常學(xué)習(xí)中，初中生運(yùn)用的學(xué)習(xí)資料比較多，其中一些學(xué)生的成績(jī)提高較快，而部分學(xué)生成績(jī)提高較慢，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師組織學(xué)生針對(duì)每一位學(xué)生日常應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行調(diào)查，然后收集與歸納。并且要求初中生利用圖表描述數(shù)據(jù)，比較直觀地展現(xiàn)出初中生應(yīng)用各種資料對(duì)成績(jī)帶來(lái)的影響。此種情況下，教師就能夠了解所有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)初中生成績(jī)提升偏慢的原因，利用此種方法，還能夠強(qiáng)化初中生在實(shí)踐過(guò)程中利用“圖表描述數(shù)據(jù)”的能力，充分激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一定程度上提升學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，必須綜合考慮實(shí)際生活常識(shí)，從而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

篇6

關(guān)鍵詞：初中生；地理綜合思維；激活

一、地理綜合思維的內(nèi)涵

1.地理思維

地理思維是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理事物，把握地理事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到對(duì)地理事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。它是人們對(duì)地理事物的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。由于地理研究地域表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系與作用，研究范圍及其廣泛，地球表面自然和人文現(xiàn)象在空間分布不均勻。地理思維具有綜合性，空間性和區(qū)域性等特點(diǎn)。地理思維包含有地理形象思維、地理邏輯思維和地理辯證思維等。

2.地理綜合思維的涵義

綜合思維即綜合性的分析思維，是地理學(xué)基本的思維方式。地理學(xué)不僅限于研究地球表面各個(gè)要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對(duì)其進(jìn)行要素的綜合分析、地方的綜合分析、時(shí)空的綜合分析等。

地理事物和地理現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結(jié)果，并且有一定規(guī)律可循，自然地理環(huán)境具有整體性，一個(gè)要素或局部發(fā)生變化，會(huì)使其它要素或整體發(fā)生變化。地理思維具有整體性、區(qū)域性和動(dòng)態(tài)性。學(xué)生激活了地理思維能力，能夠多要素、多角度地分析地理事物和地理現(xiàn)象，而非片面地、孤立地看待地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)而綜合地觀察、分析和認(rèn)識(shí)我們賴以生存的地理環(huán)境，較全面、辯證地看待現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題[1]。

二、初中生地理綜合思維的特點(diǎn)

1.初中生思維能力特點(diǎn)

整個(gè)初中階段，思維能力得到迅速發(fā)展，由“具體形象思維”發(fā)展到“抽象邏輯思維”占主導(dǎo)地位，初中生已能理解一般的抽象概念，掌握一定的定理，能對(duì)許多現(xiàn)象進(jìn)行概括和抽象。初中生的邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，其邏輯思維還有賴于感性經(jīng)驗(yàn)和具體形象的直接支持。從思維的品質(zhì)上看，初中生在思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等方面都有了顯著增強(qiáng)，但又常常帶有主觀片面和膚淺的特點(diǎn)[2]。

2.初中生地理綜合思維現(xiàn)狀

初中生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)以形象思維為主。對(duì)地理現(xiàn)象能夠較全面的觀察，分析地理各要素之間的聯(lián)系較發(fā)散。如分析聚落的形成，能夠從地形、氣候、水源、資源等方面分析；對(duì)地理事物之間的聯(lián)系，會(huì)初步運(yùn)用邏輯思維分析。如分析各地氣候差異的原因，能夠從緯度位置、地形、海陸位置等方面分析；對(duì)地理問(wèn)題的分析，會(huì)運(yùn)用辯證思維，如人口增長(zhǎng)的利與弊。

三、激活初中生地理綜合思維的方法

1.根據(jù)初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)綜合思維

相對(duì)于小學(xué)階段，初中生的認(rèn)知水平迅速發(fā)展，以形象思維為主，知覺的有意性和目的性有了較高提高，能自覺根據(jù)教學(xué)要求去知覺事物。在觀察方面，觀察的目的性、持久性、精確性和概括性等都有了顯著發(fā)展，辨析事物差異的準(zhǔn)確率、理解抽象事物的能力得到發(fā)展。

在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)其綜合思維。如在探討地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，采用教師講述、學(xué)生看圖的方式，學(xué)生常常會(huì)覺得乏味且感覺困難。采用觀察直觀感受模型演示地球自傳和地球公轉(zhuǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象，提出相應(yīng)問(wèn)題，師生共同探討問(wèn)題，分析及總結(jié)，再聯(lián)系實(shí)際案例探討、分析，會(huì)收到較好效果。

2.聯(lián)系生活中地理事象，激活綜合思維

地理事象是指地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，主要包括天文現(xiàn)象，大氣與氣候現(xiàn)象，水文現(xiàn)象，植物形態(tài)與動(dòng)物遷徙，地質(zhì)構(gòu)造，地貌，各種生產(chǎn)活動(dòng)如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，自然災(zāi)害、環(huán)境問(wèn)題等。

初中生生活在多樣的地理環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生搜尋各種地理現(xiàn)象，運(yùn)用地理綜合思維分析地理現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，可形成地理綜合思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活地理情景，設(shè)置地理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探求欲。如引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)分布特點(diǎn)，結(jié)合地形圖、氣候、資源、交通、市場(chǎng)等信息綜合分析工業(yè)區(qū)分布的原因。

3.結(jié)合地圖閱讀分析，形成綜合思維

地圖是空間信息的圖形傳遞形式，是信息的載體，可容納大量信息。地圖作為再現(xiàn)客觀世界的形象符號(hào)模型，不僅能反映制圖對(duì)象空間結(jié)構(gòu)特征，還可反映時(shí)間系列的變化，并可根據(jù)需要，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模式、圖形數(shù)字化與數(shù)字模型，經(jīng)計(jì)算機(jī)處理完成各種評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、規(guī)劃與決策。地圖不僅能直觀地表示任何范圍制圖對(duì)象的質(zhì)量特征、數(shù)量差異和動(dòng)態(tài)變化，而且還能反映各種現(xiàn)象分布規(guī)律及其相互聯(lián)系。

地圖在初中地理教學(xué)中占據(jù)重要位置。通過(guò)閱讀地圖，能夠鍛煉學(xué)生的形象思維和空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探討河流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀河流水系圖，讓學(xué)生從圖中提取相應(yīng)信息，如發(fā)源地、入?？?、支流、干流（上、中、下游）、流的國(guó)家或省區(qū)等；其次是結(jié)合地形圖、氣候圖、人口分布圖、工業(yè)分布圖等進(jìn)行疊加，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，師生或生生探討。讓學(xué)生結(jié)合圖例，繪制地圖如街道圖，零售店分布圖等；創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)、尋寶情景，讓學(xué)生結(jié)合地圖模擬探險(xiǎn)或?qū)殹?/p>

4.開展地理實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)綜合思維

地理實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相比，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。地理活動(dòng)課適用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容廣泛，類型多樣，主要有考察型、調(diào)查型、公益活動(dòng)、撰寫觀察日志、創(chuàng)設(shè)微型課題如觀察分析一種巖石的形狀、成分等。

初中生對(duì)地理事物充滿好奇，參與地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性很高，觀察事物的視角很多面，分析事物較細(xì)化，思維較發(fā)散，但是分析地理事物較淺表、單一。由于初中生思維是發(fā)展變化的，地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律開展。例如，觀察月相，需要組織學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間觀察，設(shè)計(jì)觀察日志（月相的形狀、出現(xiàn)等的填空），根據(jù)觀察情況，分析月相變化規(guī)律，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)月相形成的原因。又如，觀察一年中正午太陽(yáng)高度變化，成立一個(gè)地理小組，每天中午12點(diǎn)觀察學(xué)校旗桿影子長(zhǎng)度的變化，并做好記錄，分析其變化規(guī)律，然后提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐觀察，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 讀寫能力 培養(yǎng)策略

教育發(fā)展學(xué)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是將運(yùn)算能力、空間想象能力、觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力和數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。聽、說(shuō)、讀、寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)所必須具備的四種基本技能。借助“閱讀”手段，“讀”出問(wèn)題隱含的豐富內(nèi)涵，“讀”懂問(wèn)題設(shè)置的真實(shí)意圖，并能夠借助“書寫”活動(dòng)，將思考、研析、探究所獲、所得進(jìn)行“呈現(xiàn)”和“展示”，是初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象“讀”和“寫”能力的基本要求。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有抽象性和嚴(yán)密性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的精準(zhǔn)性、深刻性和豐富性，需要學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)真“閱讀”，仔細(xì)“品味”，并層次分明、條理清晰地“書寫”。讀寫能力培養(yǎng)的目的是促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。筆者在此就初中生數(shù)學(xué)讀寫能力培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊娊夂驼J(rèn)知。

一、提供充足讀寫時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)初中生深入“讀寫”。

數(shù)學(xué)讀寫能力培養(yǎng)不是一蹴而就的簡(jiǎn)單過(guò)程，需要學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真的“閱讀”，仔細(xì)的“體味”，高效的“書寫”。而筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，很多初中數(shù)學(xué)教師將閱讀能力、書寫能力的培養(yǎng)，看做是語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，輕視初中生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開展，數(shù)學(xué)書寫過(guò)程的指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生面對(duì)問(wèn)題“知之不深”、“分析不透”、“書寫錯(cuò)誤”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是通過(guò)“讀”理解其“真諦”，通過(guò)“寫”展示其“內(nèi)涵”。因此，教師不能把課堂教學(xué)看做是講解、練習(xí)的“舞臺(tái)”，而應(yīng)該提供充足的時(shí)間，見縫插針，在感知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，在觀察問(wèn)題條件時(shí)，在分析解題過(guò)程時(shí)，組織初中生進(jìn)行認(rèn)真“讀”，仔細(xì)“寫”，并引導(dǎo)初中生在逐字、研詞、斷句中，“讀出”深刻內(nèi)涵，“讀懂”教者目的，組織初中生認(rèn)真“書寫”，引導(dǎo)初中生深入“讀寫”。如“菱形的性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展動(dòng)手操作、觀察菱形圖形的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)菱形的特征有了一定的感性認(rèn)知。教師此時(shí)借助“閱讀”手段，引導(dǎo)初中生圍繞“菱形的性質(zhì)”內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真“閱讀”，并畫出相關(guān)內(nèi)容。初中生在“讀”教材過(guò)程中進(jìn)行思考分析，畫出了有關(guān)菱形性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，并且試著用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行了“展示”。最后，教師讓初中生將閱讀所得，填寫在預(yù)先設(shè)計(jì)的表格之中。值得注意的是，教師要運(yùn)用好“預(yù)習(xí)”活動(dòng)，提出學(xué)習(xí)要求，讓初中生仔細(xì)“讀”新知內(nèi)容和認(rèn)真“寫”預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、展示探析實(shí)踐進(jìn)程，生探師點(diǎn)，教導(dǎo)初中生有效“讀寫”。

教育實(shí)踐學(xué)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讀、探、寫、辯等方面綜合運(yùn)用的實(shí)踐進(jìn)程。學(xué)習(xí)對(duì)象在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解析數(shù)學(xué)案例的進(jìn)程中，需要運(yùn)用閱讀、思維、探究、書寫等形式，展示出學(xué)習(xí)探知的活動(dòng)“軌跡”。在此過(guò)程中，學(xué)生的讀寫能力在親身參與和教師科學(xué)教導(dǎo)下，能夠得到鍛煉和提高。因此，教師應(yīng)展示學(xué)習(xí)探析的實(shí)踐進(jìn)程，將閱讀和書寫活動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中，在略讀、研讀、精讀等漸進(jìn)過(guò)程中，“讀”出條件內(nèi)涵、“讀”出條件關(guān)系、“讀”出解題思路，并能夠根據(jù)“閱讀”所得，進(jìn)行解題過(guò)程的書寫。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)初中生閱讀活動(dòng)、書寫過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的講解和點(diǎn)撥，幫助初中生完善和補(bǔ)充閱讀、書寫中的遺漏之處、失當(dāng)之處，從而促進(jìn)初中生有效“讀寫”。

如在“如圖所示，在等腰ABC中，ADBC，AE∥BC，DE∥AB，求證：AE=DC，四邊形ADCE是矩形”案例講解中，教師采用生探師點(diǎn)的教學(xué)形式，組織初中生通過(guò)“閱讀”手段對(duì)該案例內(nèi)容進(jìn)行感知，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，初中生意識(shí)到該問(wèn)題主要是關(guān)于“等腰三角形的性質(zhì)和判定”方面的案例。在精讀條件內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初中生通過(guò)閱讀分析認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)解題要求，需要“運(yùn)用等腰三角形的三線合一及矩形和平行四邊形方面的內(nèi)容”。從而得到該案例解題思路為：“運(yùn)用等腰三角形三線合一證明BD=CD，通過(guò)問(wèn)題條件，可以證得ABDE是平行四邊形，從而證得結(jié)論。”教師讓初中生“說(shuō)”出解題思路內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)指出：“該問(wèn)題主要是正確運(yùn)用等腰三角形的三線合一性質(zhì)?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師組織初中生進(jìn)行書寫解題過(guò)程，并對(duì)書寫解題活動(dòng)進(jìn)行課堂巡視和實(shí)時(shí)指點(diǎn)，用投影儀展示其正確過(guò)程，保證書寫過(guò)程規(guī)范嚴(yán)密。

值得注意的是，教師教導(dǎo)初中生讀寫活動(dòng)時(shí)，要注意初中生“形式主義”現(xiàn)象的發(fā)生，避免閱讀、書寫流于形式。

三、實(shí)施多樣評(píng)判教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)初中生正確“讀寫”。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；促進(jìn)成才

作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大突破，應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)在擴(kuò)寬初中生視野的同時(shí)，也加深了初中生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解，還能夠全面提高初中生的人文品質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)其成才。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及今后的成長(zhǎng)、發(fā)展都起著重要的作用。因此，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的意義

（1）能夠提高初中生的綜合素質(zhì)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)，要求教師注重不同學(xué)科之間的相互融合以及教學(xué)方式的多渠道使用，把社會(huì)和文學(xué)兩者相結(jié)合，藝術(shù)和語(yǔ)言兩者相搭配，利用肢體語(yǔ)言解釋文字的華美，利用科學(xué)分析初中語(yǔ)文教材中的普科型閱讀。在多方位、多元化的課堂教學(xué)情境中，全面提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。

（2）能夠培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生之間的合作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于知識(shí)瓶頸與難題，語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮集體智慧，以此解決問(wèn)題。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有利于學(xué)生今后的自我發(fā)展。

（3）能夠提高初中生的自學(xué)能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師是引導(dǎo)者與啟發(fā)者，學(xué)生則是探索和尋求知識(shí)的真正主體。語(yǔ)文教師需要為學(xué)生預(yù)留消化課堂知識(shí)的時(shí)間和思考問(wèn)題的時(shí)間，盡可能地發(fā)揮初中生自主思考的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的策略

（1）運(yùn)用靈活多變的課堂教學(xué)手段。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義在于進(jìn)一步擴(kuò)大初中生的知識(shí)面，培養(yǎng)初中生的合作觀念，提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)均要配置相應(yīng)的教學(xué)方法。運(yùn)用靈活多變的課堂教學(xué)方法能夠發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的最大效力。結(jié)合綜合性語(yǔ)文教學(xué)特征，語(yǔ)文教師可以采取不同學(xué)科類文章來(lái)提升初中生的閱讀理解能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以小組為單位，對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行討論，并安排綜合性強(qiáng)的作業(yè)，以此強(qiáng)化初中生發(fā)散性思維。

例如，在《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以將文章標(biāo)題中“園”字和“屋”空出來(lái)，并讓學(xué)生自行填寫。教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生作者用“園”字和“屋”的理由。學(xué)生各抒己見，該問(wèn)題的答案并不統(tǒng)一。其次，教師按照學(xué)生所給出的答案進(jìn)行總結(jié)，引出對(duì)本文的教學(xué)。當(dāng)課文結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：你們心中的學(xué)習(xí)樂(lè)園是怎樣的？教師將班上學(xué)生合理編排成若干個(gè)小組，以小組為單位針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論。利用這種教學(xué)方式對(duì)課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教師的教授相結(jié)合，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)與課程資源。語(yǔ)文教師需要充分利用課外資源與教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理配置，實(shí)行科學(xué)的課堂教學(xué)方案。此外，語(yǔ)文教師還需要充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資料庫(kù)等，為初中生提供良好的知識(shí)補(bǔ)給平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)與課程資源的目的，全面提高初中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

例如，在《我的叔叔于勒》課堂上，首先，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生利用圖書館資源或是網(wǎng)絡(luò)資源等，對(duì)莫泊桑的小說(shuō)以及語(yǔ)言特色等進(jìn)行了解分析，并在課堂上報(bào)告調(diào)查結(jié)果。其次，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具進(jìn)行圖文并茂地解釋，主要的目的是讓學(xué)生感受到十九世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的時(shí)代面貌，讓他們能更容易地融入課堂角色。第三，教師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從分析小說(shuō)情節(jié)入手，教給并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究小說(shuō)的主題，揣測(cè)人物角色的心理活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維。

（3）引導(dǎo)初中生參與實(shí)踐。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求初中生積極參加實(shí)踐，主張學(xué)生在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，需要積極動(dòng)手，對(duì)初中生感興趣的人物故事等，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色表演，以此加深學(xué)生對(duì)故事主人公內(nèi)心情感的理解，從而充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以改變以往常規(guī)性的總結(jié)，而是在最后讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，安排學(xué)生分別扮演皇帝、小孩、騙子、官吏等，進(jìn)行課文朗讀或者是進(jìn)行創(chuàng)造性，自編自導(dǎo)的人物獨(dú)白。這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受，另一方面可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，體會(huì)到人物角色的心理活動(dòng)與情感反應(yīng)，能更好地領(lǐng)悟文章的主旨，對(duì)于學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會(huì)模仿名家寫作具有重要的意義。

時(shí)間進(jìn)入二十一世紀(jì)，素質(zhì)教育深入開展，越來(lái)越多的同仁開始將教學(xué)視角轉(zhuǎn)向教學(xué)策略的探究。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。這種模式從宏觀的角度上講，不但能夠徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的現(xiàn)象，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間與更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去，而且能夠發(fā)展學(xué)生交往與審美能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞:初中科學(xué);教學(xué)研究;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0112-01

一、初中科學(xué)教育的重要性

1.有利于提高初中生綜合素質(zhì)。初中科學(xué)教育雖然不是初中教育的主科,但其具有重要的作用,特別是在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要的作用。作為一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,初中科學(xué)學(xué)科涵蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué),地球、宇宙等空間科學(xué),科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系等內(nèi)容。這樣一個(gè)涉及多學(xué)科、多層次的綜合性學(xué)科,能讓初中生在他們有自己的理解能力之前,很好地了解客觀世界運(yùn)轉(zhuǎn),人類社會(huì)關(guān)系以及當(dāng)今社會(huì)的主要科學(xué)技術(shù),從而可以使他們?cè)鲩L(zhǎng)相關(guān)的科學(xué)知識(shí),提高他們的綜合素質(zhì)。

2.有利于培養(yǎng)初中生的科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)代社會(huì),對(duì)人才的要求越來(lái)越全面,良好的環(huán)保理念,崇尚科學(xué)的態(tài)度等,而初中階段正是人生重要的觀念形成階段,通過(guò)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),可以讓初中生在其最重要的人生階段剛開始時(shí)就接觸到科學(xué)知識(shí),從而有利于培養(yǎng)他們正確的科學(xué)態(tài)度。一方面,科學(xué)學(xué)科中的自然知識(shí)、環(huán)境保護(hù)知識(shí),能讓初中生們明白環(huán)境保護(hù)的重要性,明白愛護(hù)地球的重要性。另一方面,科學(xué)學(xué)科中的現(xiàn)代科技知識(shí),能夠讓初中生們了解現(xiàn)代科技的偉大以及一些諸如核武器等科技成果給人類帶來(lái)的巨大安全隱患,從而養(yǎng)成他們崇尚科學(xué)的態(tài)度。同時(shí),通過(guò)科學(xué)學(xué)科中一些的科學(xué)故事的學(xué)習(xí),也能讓他們明白任何的科學(xué)成果的取得,都需要付出艱辛的努力才能得到,從而養(yǎng)成他們吃苦耐勞精神。

3.有利于培養(yǎng)初中生健康的心智?，F(xiàn)代初中生基本上都是獨(dú)生子女,在家里是被全家寵著的寶貝,這也養(yǎng)成了他們心理能力差,不會(huì)處理人際關(guān)系的弱點(diǎn)。如果在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中不能接受正確的教育,將對(duì)他們成人后工作與學(xué)習(xí)造成很大的困擾。而科學(xué)學(xué)科中有關(guān)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的內(nèi)容,能讓這些家里的小寶貝們粗略接受社會(huì)關(guān)系知識(shí)的教育,從而在他們的心理初步建立正確的理念,通過(guò)科學(xué)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),能讓他們有初步人際關(guān)系應(yīng)有的原則與規(guī)矩,從而在與同學(xué)和老師的交往中懂得如何尊重他人,克制自己的欲望。

二、提高初中科學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主。初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)要貫徹以學(xué)生為主的原則,這是素質(zhì)教育的需要,也是初中科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。以學(xué)生為主,一是要培養(yǎng)學(xué)生主體性,只有將學(xué)生的主體性真正發(fā)揮出來(lái),才能在學(xué)生的心目中從小種下科學(xué)的種子。二是發(fā)揮老師的主導(dǎo)性,通過(guò)老師對(duì)學(xué)生思想的逐步培育以及老師所發(fā)揮的影響作用,將科學(xué)的影響深深烙在學(xué)生的心中,并激發(fā)和保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情,真正形成學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)者的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)模式。

2.堅(jiān)持在潛移默化中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。科學(xué)精神是初中生受用一生的重要思想,雖然當(dāng)前社會(huì)思想趨于多元化,而初中生的年齡也決定了他們更容易受社會(huì)上各種各樣的思想的影響,但不可否認(rèn)的是老師在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的作用。一方面,教師是這個(gè)年齡段學(xué)生的偶像,教師的博學(xué)多識(shí)等許多優(yōu)點(diǎn)都是學(xué)生們所佩服的。另一方面,科學(xué)學(xué)科的一些知識(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常新穎的,初中生具有強(qiáng)烈的好奇心,也有強(qiáng)烈的探索欲望,這些都是都是初中生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科知識(shí),對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的基礎(chǔ)。另外,潛移默化地培養(yǎng)初中生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,還能避免這個(gè)年齡段學(xué)生普遍的逆反心理,使他們更容易接受所學(xué)知識(shí)與所學(xué)觀點(diǎn)。

3.堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與方式多樣化。初中科學(xué)學(xué)科知識(shí),內(nèi)容十分豐富,有自然知識(shí),也有社會(huì)知識(shí),有物理的,也有化學(xué)的,幾乎涉及了人類社會(huì)常見的科技知識(shí),這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力,但同時(shí)也對(duì)我們的教師教授這門課提出了更高的要求。要根據(jù)初中生的特點(diǎn),堅(jiān)持多樣化原則,不僅有課堂的教學(xué),更多地應(yīng)該開展課外活動(dòng),例如,自然知識(shí)應(yīng)盡量在大自然中講,而科技知識(shí)應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里講,這些一邊講,一邊組織學(xué)生自己動(dòng)手,自己動(dòng)腦,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而取得良好的教學(xué)效果。不難想象,擁有強(qiáng)烈求知欲的初中生,將很難抵擋來(lái)自自然與我們身邊知識(shí)的誘惑,而這樣的一個(gè)過(guò)程,將是樹立初中生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的最好方法。

4.努力提高教師的科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。教師不僅是初中生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的領(lǐng)路人,更是他們的學(xué)習(xí)榜樣?？茖W(xué)學(xué)科對(duì)綜合素質(zhì)提高的重要作用決定了教師在課堂上以及課堂外的表現(xiàn),都會(huì)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的例子。因此,必須提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平,為提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。一方面,要提高教師的科學(xué)素養(yǎng),現(xiàn)在的初中教師,都是經(jīng)過(guò)高等教育的教育,具有相當(dāng)好的專業(yè)知識(shí),但由于科學(xué)學(xué)科涉及到多個(gè)方面的知識(shí),教授這門學(xué)科需要教師有非常廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí),還要及時(shí)了解國(guó)際科學(xué)知識(shí)技術(shù)進(jìn)步,另外,對(duì)于一些常見的科學(xué)技術(shù)成果在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用也需要有足夠的了解。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn),從當(dāng)前教師的培養(yǎng)來(lái)看,僅有從學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不夠的,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中科學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn),不斷提升他們科學(xué)素養(yǎng)。另一方面,要加強(qiáng)初中科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)水平。根據(jù)初中生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合他們心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方案,突出游戲與案例在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用。同時(shí)不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況,完善教學(xué)方案,最終為他們的成長(zhǎng)服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),是初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要內(nèi)容,學(xué)校與教師都要高度重視初中生的科學(xué)學(xué)科教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,幫助初中生樹立正確的科學(xué)觀,形成良好的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王正豐.淺談初中科學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)施[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008.12

篇10

1.1背 景：

1.1.1隨著新課程改革的深入，學(xué)校教學(xué)也逐漸走向輕負(fù)高效的模式。學(xué)生家長(zhǎng)繁忙或不重視，導(dǎo)致學(xué)生的課余空閑時(shí)間也大幅度增加。對(duì)于孩子不斷增加的空余時(shí)間，很多家長(zhǎng)就逼迫孩子參加更多的補(bǔ)習(xí)班，雙休日上完這場(chǎng)，接著上那一場(chǎng)，一刻不得停歇。學(xué)生連休息的時(shí)間都沒有，也就無(wú)從談起參加休閑活動(dòng)了。另一方面，現(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節(jié)假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動(dòng)手。隨著孩子空閑時(shí)間的增多，加之缺乏對(duì)孩子正確的引導(dǎo)也就導(dǎo)致孩子節(jié)假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動(dòng)，如何去參加。有的便迷上上網(wǎng)導(dǎo)致厭學(xué)，助長(zhǎng)了孩子不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.1.2初中階段的休閑習(xí)慣和態(tài)度，受家庭、同學(xué)及學(xué)校團(tuán)體影響最深。目前學(xué)校教育體系已從重于知識(shí)的傳授向“注重知識(shí)+綜合實(shí)踐能力”方向發(fā)展。在學(xué)校教育的課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用及參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身參與各種休閑活動(dòng)中去，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛勞動(dòng)等良好的社會(huì)實(shí)踐方法及社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2意 義：

1.2.1休閑活動(dòng)也是初中生學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)，面臨當(dāng)今升學(xué)的強(qiáng)大壓力，結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展初中生課外休閑活動(dòng)，可緩解學(xué)習(xí)、精神壓力，穩(wěn)定情緒。不但有益于初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以建立輕松和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.2初中生課外休閑活動(dòng)，由初中學(xué)生直接參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展，提高了他們的創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)能力。

1.2.3初中生課外休閑活動(dòng)有其教育性、廣泛性、實(shí)踐性。在關(guān)愛學(xué)生個(gè)人身心健康的同時(shí)，使學(xué)校形成良好的休閑活動(dòng)風(fēng)氣，在培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及學(xué)生形成終身體育意識(shí)等方面做出了積極的作用。

1.2.4課外休閑活動(dòng)具有休閑性的特點(diǎn)，提倡自由參與，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。所以學(xué)生也較樂(lè)于參加。更因活動(dòng)的多樣性將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引。這也就從很大程度上減少了學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、上網(wǎng)成癮等不良行為習(xí)慣的形成。并通過(guò)休閑游戲活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.課外休閑活動(dòng)的實(shí)踐與研究目的

2.1培養(yǎng)學(xué)生“四自”品質(zhì)，即：自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐、自主探究、自我約束。

2.1.1自主創(chuàng)新：從起初由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置休閑活動(dòng)項(xiàng)目，到學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性，提高學(xué)生思維靈活性。

2.1.2自主實(shí)踐：使學(xué)生在群體的活動(dòng)中，感受活動(dòng)樂(lè)趣，提升學(xué)生參與活動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1.3自主探究：通過(guò)參與已有的活動(dòng)項(xiàng)目引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生好奇心。并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的探索、研究，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，提高綜合能力水平。

2.1.4自我約束：通過(guò)參與休閑活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)的他律向主動(dòng)的自律趨勢(shì)發(fā)展。

3.研究方法

3.1創(chuàng)編課外休閑活動(dòng)

在課外休閑活動(dòng)的創(chuàng)編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動(dòng)，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過(guò)體育教師和學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的休閑活動(dòng)項(xiàng)目，如：謎語(yǔ)競(jìng)猜、百科知識(shí)問(wèn)答、你比畫，我猜、環(huán)保小衛(wèi)士――到街面撿垃圾等。

3.2課外休閑活動(dòng)的實(shí)施方案

對(duì)于初中生課外休閑活動(dòng)的實(shí)施，我采用分階段的形式進(jìn)行，實(shí)施方案如下：

3.2.1早期準(zhǔn)備階段：

1.加強(qiáng)休閑活動(dòng)宣傳與人才培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)休閑活動(dòng)的知識(shí)、技能和安全教育宣傳。

（2）培養(yǎng)能指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行休閑活動(dòng)的活動(dòng)小組長(zhǎng)。

2.創(chuàng)建學(xué)校休閑活動(dòng)環(huán)境，發(fā)掘周邊休閑活動(dòng)設(shè)施。

（1）改善學(xué)校休閑活動(dòng)環(huán)境。

（2）建立多樣的學(xué)校休閑活動(dòng)設(shè)施。

（3）發(fā)掘?qū)W校周邊休閑活動(dòng)資源合理運(yùn)用。

3.2.2中期實(shí)施階段：

1.確定以初中生為主體的休閑活動(dòng)。

（1）確定符合初中生的課外休閑活動(dòng)。

（2）創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)小組，并定時(shí)開展小組活動(dòng)。

（3）教師對(duì)課外休閑活動(dòng)小組及時(shí)檢查輔導(dǎo)。

2.建立初中生課外休閑活動(dòng)管理體制

（1）建立初中生課外休閑活動(dòng)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

（2）建立初中生課外休閑活動(dòng)的場(chǎng)地、器材的管理制度。

（3）建立初中生課外休閑活動(dòng)制度。

3.2.3后期總結(jié)階段：

教師對(duì)活動(dòng)做好記錄，以備案分析。