導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特長愛好怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

簡歷愛好特長怎么寫

在簡歷上寫自己的特長一定要是你會的,假如你被聘請到了公司工作,你的愛好就有可能在工作上用的上,如果你在上面寫了些你不太會的或是沒有的特長,而公司有剛好需要你的特長,那么你就有可能被老板請去喝茶，在簡歷中的說服力不是很強,如果再不具體只能是浪費筆墨,甚至適得其反,所以在描述你的愛好與特長時一定要注意以下問題. 以下就是簡歷愛好特長怎么寫的內(nèi)容.

簡歷愛好特長怎么寫:寫強項.

弱項不要寫,面試人員說不定對哪個項目感興趣,有時會跟你聊兩句,尤其是接連幾個、十幾個面試之后,有些招聘人員愛聊一些輕松的話題,一旦聊到的是你的弱項,絕大部分人會很尷尬,顯出窘態(tài),喪失自信,這對你很不利.更重要的是,招聘人員會覺得你在撒謊.

簡歷愛好特長怎么寫:不具體的愛好不寫.

這些都是非常寬泛的詞語,比如你是鋼琴九級,而你在簡歷中只說自己愛好音樂,很可能會被誤解為你就是愛唱唱卡拉OK.不具體的愛好,通常會被大家理解為你根本就沒有真正的愛好,更糟糕的是,人們會認為你的寫作水平很差.

簡歷愛好特長怎么寫:要適當(dāng)?shù)目浯?美化.

如果你平時比較懶散,可以寫上抗干擾力較強,愛好輕音樂(尤其是催眠曲,不過對用人單位來說是藝術(shù)修養(yǎng)的問題).如果你活動不積極,可以寫上獨立思考能力較強,愛好閱讀(最好別人別打擾你拿著書睡覺,喜歡學(xué)習(xí)的人多少給人人材的假象).如果你騙大一學(xué)生比較成功的話,可以寫上溝通能力較強,愛好交際(擅長欺上瞞下其實是個強勢).如果你騙大一學(xué)生比較失敗的話,可以寫上待人真誠,愛好助人為樂(有愛心其實還是不錯的,說不定用人單位正缺少一打雜的).

簡歷愛好特長怎么寫:最好能寫上一兩項體育愛好

否則招聘經(jīng)理會認為你的體質(zhì)很差不適合運動,或者你缺乏毅力不愿運動,因為有些工作需要經(jīng)常出差或者加班,如此高強度的工作可能你心有余而力不足,

那么可能就不會聘用你.不妨寫上羽毛球等日常生活中經(jīng)常玩的運動項目,既沒有高抬自己大多數(shù)時間都在撿球的水平,又沒有讓招聘經(jīng)理失望.

簡歷愛好特長怎么寫:切忌無中生有.

很經(jīng)典的一個例子,一個人在簡歷中寫了自己的特長是籃球,而自己卻沒有什么碰過籃球.結(jié)果在公司活動中,老板叫他叫5個人去打籃球.結(jié)果可想而知,真實的水平暴露了,也讓人對你的誠實產(chǎn)生了懷疑.不過,事無絕對,有人曾經(jīng)在電子簡歷中寫了自己并不具有的英語四級,結(jié)果因此而得到面試,而在工作中,公司也對這個人的業(yè)績給予肯定,認為他是個不可多得的人才.

體說來,特長和愛好只是一個附加的要求,企業(yè)不能太苛刻個人的興趣愛好.簡歷愛好特長怎么寫,要根據(jù)自己的實際情況來寫.以下就是簡歷愛好特長怎么寫的內(nèi)容,供參考 、

2 樓

想找到好工作，必須重視寫簡歷!

按robbin的話說，簡歷要抓住15秒原則，因為面試官每天接到幾百上千封簡歷，他不可能花很多時間來仔細閱讀你的簡歷，所以必須在很短的時間內(nèi)15秒讓他對你感興趣，否則就

沒有面試機會了。

所以發(fā)上來幾個模板讓大家參考一下。我很久沒有寫簡歷了，希望簡歷寫的好的同學(xué)也主動來分享自己的經(jīng)驗。這個簡歷模板只是一個格式示范，內(nèi)容需要寫簡歷的各位自己填寫。

寫簡歷需要注意:

1.把自我介紹放在最前面，Highlight出來。自我介紹不要寫空話，要寫自己最強的特點和優(yōu)

勢，讓面試官一打開簡歷看到第一條就被抓住了眼球。

2.項目介紹要寫清楚，比如項目描述，用什么技術(shù)，你在團隊中是什么職責(zé)，有沒有解決什

么問題，要在項目介紹中突出自己的優(yōu)勢。

3.工作經(jīng)歷保證連貫性，內(nèi)容顯得要真實，不要浮夸。

4.個人信息要簡短而完整。個人信息不要占據(jù)太多的位置。很多簡歷個人信息就占了半頁，

面試官不會對你的個人信息有興趣。

5.整體的排版要緊湊，內(nèi)容翔實，條理清晰。

6.不要寫錯別字。

7.對于有工作經(jīng)驗的人來說，簡歷主要寫工作經(jīng)驗，寫學(xué)校和學(xué)歷就夠了，學(xué)習(xí)的課程就不

要寫了。剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，也應(yīng)該以在學(xué)習(xí)做的項目為主，不需要寫學(xué)的課程。

最I(lǐng)N簡歷必備要素

A

言簡意賅

Resume部分不能超過兩頁紙，最好控制在一頁紙之內(nèi)。有英國科學(xué)家稱，任何求職者的簡歷都可以濃縮到一頁紙上，而且這個篇幅足夠容納個人的卓越經(jīng)歷，因為人生每一個階段目

標(biāo)不同，個人展示的側(cè)重點也有很大變化。

B

強化優(yōu)勢

近來，海選都是通過網(wǎng)上篩選關(guān)鍵詞來決定的，專業(yè)、GPA、名次、英語能力、自我評價，甚至是行文表述上都有關(guān)鍵詞，所以求職者一定要在這幾個方面下功夫，在情況屬實的前提下，仔細加工。如果導(dǎo)師是泰斗，就一定要強化在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行的工作，如果GPA很

高，那么開門見山就把這一項寫出。

C

彰顯個性

所謂"resume"，強調(diào)"me"這個詞上，所以簡歷一定要突出個性。如果人云亦云，很容易被淹沒在簡歷的海洋中，每個人經(jīng)歷都不同，所以在具體操作時，一定要強化自身優(yōu)勢，突出與

所申請職位最契合的氣質(zhì)。另外，簡歷的抬頭不要再寫所謂"個人簡歷"、"求職信"這類標(biāo)題

了。開門見山把自己的名字寫上，這既是自信的表現(xiàn)，同時也是尊重招聘者。

D

注意關(guān)鍵詞

簡歷中有很多關(guān)鍵詞和特殊用法有其特定表達方式，不宜亂用。比如，Internship(學(xué)期實習(xí))、

Part-time(兼職)、mentor(導(dǎo)師)等。

E必備信息

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、興趣愛好能給自己的生活增添樂趣。本課要引導(dǎo)學(xué)生明白光有興趣是不夠的，只有堅持不懈地練習(xí)才能有所成績。

2、引導(dǎo)學(xué)生以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛好，初步培養(yǎng)其“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。知道堅持就是不輕易放棄。

3、行為目標(biāo)：鼓勵學(xué)生尋找讓自己堅持下去的辦法，知道堅持就是每天積累一點，初步實踐“興趣+堅持”的活動。

教學(xué)重點：

明白堅持就是不輕易放棄，堅持就是每天積累一點，只有堅持做，才能把興趣培養(yǎng)成特長。

教學(xué)難點：

明白“堅持與興趣”的關(guān)系，并嘗試實踐，努力獲得成功。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 事先選擇好展示特長的學(xué)生，其事例要有代表性，要能讓同學(xué)們領(lǐng)悟到興趣和堅持合起來，才能獲得成功。

2. 故事準(zhǔn)備：《白頭翁的故事》

《美麗的烏鴉變黑了》

3. 搜集關(guān)于“如何堅持”的方法介紹。

教學(xué)過程：

（一）多樣的興趣，豐富的生活

1. 看課本，說說小朋友在干什么？

2. 你喜歡干什么？

3. 才藝展示：有繪畫、書法、器樂、朗誦、故事、表演等特長的小朋友上臺展示自己的興趣專長。

4. 小記者采訪：現(xiàn)場請小朋友去采訪這些“小明星”們，請他們說說自己是怎么練就這身本領(lǐng)的？

（二）體驗角色，尋找原因

1. 請學(xué)生讀一讀課本上的故事。

2. 想一想，為什么明明做不好事情？小組討論，幫助明明分析原因。

反饋交流。

總結(jié)歸納：不堅持下去，什么本領(lǐng)都不能學(xué)到手。

3. 故事例舉：《白頭翁的故事》

《美麗的烏鴉變黑了》

4. 反思：我有沒有遇到過這樣的情況，即有沒有遇到過課本上出現(xiàn)的問題：“我喜歡做的事也很多為什么我就做不好呢？”舉例說一說。

5. 想一想：為什么做不好？師生歸納問題的癥結(jié)：光有興趣是不夠的，還要學(xué)會堅持。

（三）不怕失敗，堅持下去

1. 出示標(biāo)題：堅持就是不輕易放棄。

2. 啟發(fā)思考：

當(dāng)你想努力寫好一個生字，連續(xù)寫了十幾遍，仍然寫不好，怎么辦？

當(dāng)你的圖畫快要完成時，弟弟不小心把你的畫撕破了，你怎么辦？

你練了好幾天跳繩，還是沒多大進步，你怎么辦？

你做的風(fēng)箏已經(jīng)費了很多材料，還是做得不好看，怎么辦？

3. 知心姐姐解難題：老師或能干的孩子扮演“知心姐姐”，小朋友以打電話方式提問。

想一想，你在堅持中碰到過哪些困難，該怎么辦？

4. 學(xué)生作舉手表決，并進行統(tǒng)計。讓學(xué)生看到，自己遇到過的困難，班上還有多少同學(xué)也遇到過。以此讓學(xué)生明白，每個人都會遇到困難的，關(guān)鍵是面對困難時怎么辦。

5. 看書上的插圖，看看堅持的方法有哪些。

篇3

需要自我介紹的場合很多，自我介紹的方式也可以有很多種，且各有利弊，如果能根據(jù)所陳述對象的信息來對應(yīng)做針對性的自我介紹就會更好。下面小編為你帶來自我介紹應(yīng)該寫什么內(nèi)容的內(nèi)容，希望你們喜歡。

自我介紹包含四個方面我是誰自我介紹的第一步是要讓面試官知道你是誰。在這一步，你主要介紹自己的個人履歷和專業(yè)特長，包括姓名、年齡、籍貫等個人基本信息;教育背景以及與應(yīng)聘職位密切相關(guān)的特長等。生動、形象、個性化地介紹自己的姓名，不僅能夠引起面試官的注意，而且可以使面試的氛圍變得輕松。個性化地介紹姓名有多種方式，你可以從名字的音、義、形或者從名字的來歷進行演繹。

例如：從名字的音：我叫邵飛，諧音少非，希望生活能少一點是是非非。從名字的義：我叫俞非魚。古語有言：子非魚安知魚之樂。父母親希望我過得像魚兒一般自在逍遙。從名字的形：我叫陳赟。我的父親叫陳斌，斌的寶貝就是赟。從名字的來歷：我叫趙丹，趙本山的趙，宋丹丹的丹。父母希望我能夠像他們一樣幽默地對待生活。

我做過什么做過什么，代表著你的經(jīng)驗和經(jīng)歷。在這個部分，你主要介紹與應(yīng)聘職位密切相關(guān)的實踐經(jīng)歷，包括校內(nèi)活動經(jīng)歷、相關(guān)的兼職和實習(xí)經(jīng)歷、社會實踐等。你要說清楚確切的時間、地點、擔(dān)任的職務(wù)、工作內(nèi)容等，這樣讓面試官覺得真實、可信。特別需要注意的是，你的經(jīng)歷可能很多，你不可能面面俱到，那些與應(yīng)聘職位無關(guān)的內(nèi)容，即使你引以為榮也要忍痛舍棄。

我做成過什么做成過什么，代表著你的能力和水平。在這部分，你主要介紹與應(yīng)聘職位所需能力相關(guān)的個人業(yè)績，包括校內(nèi)活動成果和校外實踐成果。介紹個人業(yè)績，就是擺成績，把自己在不同階段做成的有代表性的事情介紹清楚。

你在介紹個人業(yè)績時，需要注意以下方面——

(1)業(yè)績要與應(yīng)聘職位需要的能力緊密相關(guān)。如果你應(yīng)聘文員，就不需要介紹銷售業(yè)績;

(2)介紹“你自己”的業(yè)績，而不是團隊業(yè)績，因為用人單位要招聘的是“你”，而不是“你們”;

(3)業(yè)績要有量化的數(shù)字，要有具體的證據(jù)。不要用籠統(tǒng)的“很好”、“很多”;也不要用“大概”、“約”、“基本”等概數(shù)，而要用確切的數(shù)字，例如：我一周內(nèi)賣出了34箱方便面;

(4)介紹的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不要說流水賬，要著重介紹那些能體現(xiàn)自己能力的重點;

(5)介紹業(yè)績?nèi)〉玫木唧w過程時，要巧妙地埋伏筆。例如：在介紹校外實踐成果時，你可以這樣描述：“在工作中遇到了很多的問題，不過我還是成功地克服并達成了業(yè)務(wù)目標(biāo)。”引導(dǎo)面試官提問“遇到了哪些問題”，然后你就可以進一步闡述細節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)出自己處理問題的能力。

我想做什么想做什么，代表著你的職業(yè)理想。在這個部分，你應(yīng)該介紹自己對應(yīng)聘職位、行業(yè)的看法和理想，包括你的職業(yè)生涯規(guī)劃、對工作的興趣與熱情、未來的工作藍圖、對行業(yè)發(fā)展趨勢的看法等。在介紹時，你還要針對應(yīng)聘職位合理編排每部分的內(nèi)容。與應(yīng)聘職位關(guān)系越密切的內(nèi)容，介紹的次序越靠前，介紹得越詳細。

你在自我介紹時，還應(yīng)該避開介紹內(nèi)容的禁忌——忌諱主動介紹個人愛好。忌諱使用過多的“我”字眼。忌諱頭重腳輕。忌諱介紹背景而不介紹自己。忌諱夸口。忌諱說謊。忌諱過于簡單，沒有內(nèi)容。

自我介紹應(yīng)該寫什么內(nèi)容的還看了：

1.簡歷中的自我介紹怎么寫?

2.一分鐘個性自我介紹

3.大學(xué)自我介紹要說些什么

4.自我介紹作文寫什么

5.自我介紹怎么講

篇4

語文出版社與《教育》雜志社聯(lián)合主辦的第四屆全國小學(xué)語文教學(xué)論壇上，特級教師賈志敏老師上了一堂展示課，這堂課沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，沒有煽情的語言，但就是這樣一堂課，不僅吸引了學(xué)生，也吸引了聽課的老師，被公認為一堂好課。因為授課者的每一句話都真實自然，每一處指導(dǎo)都恰到好處，每一個提問都切中要害，連語文出版社社長王旭明老師聽后都感嘆：“終于聽了堂真語文課！”筆者看了賈老師的課堂實錄，也有感于當(dāng)前我們中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀（特別是各種競賽課）：眼花繚亂的PPT，教師做作的表演和堆砌起來的假笑，毫無藝術(shù)性的提問……總之一個字――“假”，中學(xué)語文教學(xué)越來越走入誤區(qū)。在此，筆者也覺得有必要附和一下有識之士，呼喚“真語文”“真學(xué)語文”，摒棄“假語文”“假學(xué)語文”，讓語文課回歸本真。

真語文，真在用心閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）指出：“發(fā)展獨立閱讀的能力”“教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”

本人對我校高二某班60名學(xué)生課堂讀書時間作了調(diào)查，結(jié)果是一節(jié)課讀書時間達10分鐘的僅占10%，達5分鐘的占35%，不足5分鐘的占55%，這個調(diào)查結(jié)果從一個側(cè)面反映了當(dāng)前中學(xué)語文課堂學(xué)生讀書的現(xiàn)狀。在教學(xué)時間安排上，老師非常吝嗇，絕不多給一點時間讓學(xué)生靜心去閱讀教材，取而代之的是教師無休止的講解，繼而是接二連三的提問，再就是脫離文本的討論。沒有細讀，就開始講解；沒有細讀，就開始提問；沒有細讀，就開始討論。其實語文課讀課本是天經(jīng)地義的事，語文課沒有讀書聲，這絕對是背離語文教學(xué)規(guī)律的。

筆者認為，學(xué)生閱讀教材、熟悉教材是語文課堂所有工作得以有效展開的基礎(chǔ)，這工作沒做，或者做得不充分，后續(xù)工作必定沒有效果。即使老師口若懸河，講天花亂墜，學(xué)生頂多只是一個聽眾罷了。有了真正意義上的讀書，有了充分的閱讀，學(xué)生才能全面感知教材，才能體會到讀書的樂趣，才能為更深層次的思考打下基礎(chǔ)。老師應(yīng)該慷慨一點，讓學(xué)生有充足的時間反復(fù)閱讀教材，一節(jié)課，拿出10分鐘任學(xué)生閱讀教材不為多，而如果少于10分鐘，教師就要要反思自己的教學(xué)了。

現(xiàn)在的課堂，是老師提出一個或一串問題，獨攬大權(quán)，學(xué)生只是干尋找答案的活。老師依靠對這些問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，這種做法看來無可非議，但我們是否想到，老師們已經(jīng)嚴重忽視了學(xué)動提問題的權(quán)利。問題是老師的問題，思路是老師的思路，面對豐富的文本，幾十個學(xué)生的想法呢？他心得、他們的疑惑都沒有機會浮出水面。年復(fù)一年的累積，學(xué)生思維的惰性不斷滋長，主動表達自己富有個性的思想的欲望慢慢泯滅，只習(xí)慣在別人指定的思維線路上走，質(zhì)疑思維銷聲匿跡了，課堂上是“英雄所見略同”。我們提倡，讓學(xué)生積極思考老師問題的同時，也應(yīng)該有屬于學(xué)生自己的問題，有了來自學(xué)生自己的問題，沉悶的課堂一定會碰撞出火花。

真語文，真在用情寫作

筆者在教學(xué)中的確感覺到，學(xué)生作文難寫，教師作文難改，學(xué)生的寫作水平長期得不到有效提高，甚至停滯不前，寫作教學(xué)長期呈低效狀態(tài)，成為制約語文教學(xué)的頑癥。癥結(jié)何在？新《課標(biāo)》要求我們語文教師必須要突破原有的寫作教學(xué)模式，采用開放式教學(xué)方法，放飛學(xué)生寫作的翅膀，讓他們翱翔于廣闊的寫作空間。

新《課標(biāo)》指出：“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！痹诖?，筆者借鑒他人成功經(jīng)驗，提出自主研究性寫作模式，僅供參考。

所謂“自主研究性寫作”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、個人特長，自主擇題，確定寫作內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)研究、合作交流，形成自己的認識并加以表達，最終完成寫作的一種寫作方法和寫作教學(xué)模式?！白灾餮芯啃詫懽鳌本哂幸韵聨讉€特點：

第一，寫作的自主性?！白灾餮芯啃詫懽鳌钡闹黧w是學(xué)生，他們在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和個人特長，自主確定寫作內(nèi)容，給了學(xué)生廣闊的寫作空間。

第二，寫作的研究性?！白灾餮芯啃詫懽鳌币髮W(xué)生在寫作前，根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，對寫作的內(nèi)容作一番深入的研究，即思考寫什么，怎么寫，這對學(xué)生的認識能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力的提高都是一次促進。

真語文，真在講出真我

相當(dāng)多的教師尤其是青年教師太依賴教學(xué)參考書，甚至于離開它就上不了課，這說明我們對語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)還都未得到正確的認識。語文能力不是教出來的，是在語言實踐活動中的不斷感悟與積累的而獲得的。每一堂課教學(xué)內(nèi)容不同，教師上課前應(yīng)設(shè)計好教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。語文課怎么上呢？沒有教參的課文怎么講呢？其實很簡單，講出教師自己認真閱讀后得到的感悟就行了，講出真我。

怎樣才能講出真我呢？

備課時一定先熟讀課文，確有必要再看教參書，切忌在閱讀課文之前把教參上的課文分析抄到教案上。只有經(jīng)過自己用心閱讀，才能有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，這樣的課才是講出了你自己的心得，也才能講到學(xué)生的心里去。例如我們在講魯迅的小說《祝福》，分析小說的主人公祥林嫂的人物形象時，都認為祥林嫂是一個很不幸的女人，她被迫改嫁、丈夫去世、愛子被狼吃掉、最后在富人們的祝福聲中孤獨地死去，遭遇很悲慘；但是我們在羅列祥林嫂的悲慘遭遇時，往往忽略了一個時間點。如果我們仔細閱讀課文就會發(fā)現(xiàn)，主人公祥林嫂的悲慘遭遇都與春天有關(guān)――立春之日，丈夫死去；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失愛子；迎春之日，一命歸天。這當(dāng)然是作者魯迅先生有意這樣設(shè)計的，言外之意，祥林嫂與春天無緣，由此我們可以形象地概括主人公祥林嫂的人物形象――一個沒有春天的女人。這樣小說的主題思想才更具震撼力，而這樣的分析，教參書上是沒有的，非仔細深入閱讀不足以發(fā)現(xiàn)和概括。

篇5

這類節(jié)目。大多具有新奇的特點，因而吸引了眾多的觀眾，如年初以來風(fēng)靡一時的劉謙的魔術(shù)節(jié)目。還有那武功卓絕的民間高手。練就獨門絕技的江湖奇人，等等，收視率自然不錯。

讓具有某種才能的人物矜奇炫技，展示他們的特殊才情，令觀眾大開眼界之余，一般還表達出了一種價值取向――或者宣傳一種向上的精神，可以勵志：或者顯露一門精湛的技藝，可以益智：或者展示一種精彩的美感，可以欣賞。有時幾種情形兼而有之，當(dāng)然更是上品。

然而，有的節(jié)目所“秀”之“才”，太過另類，在他所展示的那一，最上，或許無人能及，可節(jié)目觀賞性既不強，也不宜學(xué)習(xí)提倡，又沒有什么技術(shù)含量，甚至給人反感。

1、“眼書”秀

某電視節(jié)目中的“眼書”就是一例。雖然屏幕上打出了“請勿模仿”的提醒字樣，但是這個節(jié)目給觀眾帶來了什么呢?表演者用眼皮拖著一支巨大的毛筆，費時1分多鐘在地面的紙上寫了一個巨大的“龍”字，這是藝術(shù)嗎?恐怕不是。是特殊功能嗎?看著表演者痛苦的神情，明顯是受罪，也不像是特殊功能。那是什么呢?在筆者看來，是在人體危險的部位展示一種對痛苦的耐受力，既危險，也毫無美感可言，更無益處。少年兒童看了可能害怕，萬一有的孩子好奇也學(xué)起來，后果不堪設(shè)想。這樣的“才藝”，不“秀”也罷；沒有這樣的才能，毫無遺憾；這樣的節(jié)目，社會效果并不見得好。

同樣是特殊的運筆寫字，有的手臂殘障人士用嘴咬著毛筆寫字，比起上述的所謂“眼書”。那才是真正的特殊書法人才――既寫出了不錯的書法，更展示了身殘志不殘的自強不息的精神。

2、“神童秀”

一些電視臺專門開辟了展示兒童才藝的欄目，欄目設(shè)置一般都積極健康，富于童趣。來到欄目的兒童，其表現(xiàn)大多天真爛漫、自然可愛。展示了他們既全面發(fā)展。又具有特長個性的精神面貌。

可是有的節(jié)目。往往只顧一點，不及其余。只因那個小孩具備某方面的特長愛好，小有成績，便推土秀場，無原則地放大：如一個9歲的小學(xué)生，打算利用課余時間寫一本10萬字的小說。假期中每天埋頭寫作達數(shù)小時。據(jù)介紹，他8歲時，寫了一本2萬字的神話小說，但他不滿意。后來決定寫一本10萬字的小說。計劃寫完后投刊物發(fā)表。據(jù)老師介紹，這孩子成績中上，寫作成績突出。

如果真的寫了10萬字，值得慶賀嗎?看到那未來的作家9歲就戴上一副眼鏡的樣子，令人既生憐憫，又添疑惑：那稚嫩頭腦怎么會產(chǎn)生10萬字小說的寫作動力?他還有那并不輕松的學(xué)校功課，他是怎么兼顧的?即使完成了10萬字的寫作，那“小說”又有多大的價值?是否值得用一個少年的精神、體力、健康去置換?

篇6

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物特點、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學(xué)會以下幾個方面的技巧、方法。

(作文庫網(wǎng) zuowenku.net整理)

一、抓住特點。有的同學(xué)愛學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛幫助別人，有的同學(xué)愛做小手工，有的同學(xué)愛吃零食，等等。這“愛學(xué)習(xí)”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《愛哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停?！边@句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個小學(xué)生說的話肯定同大學(xué)教授說的話不一樣。

四、寫出細節(jié)。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。

五、善用對比。對比是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢詫懽约含F(xiàn)在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向?qū)Ρ取Ｍㄟ^橫、縱對比，能把一個人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點給突出形象地表現(xiàn)出來。運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。

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六、為了便于同學(xué)們理解記憶，編了以下順口溜：

寫人文章并不難，抓住特點是關(guān)鍵。

選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

描寫方法有五個，交靠運用文章鮮。

運用細節(jié)不呆板，突出中心記心間。

篇7

一.怡情

將培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格以及熱愛祖國語言文字的思想感情作為作文教學(xué)的靈魂。充分發(fā)揮閱讀的作用，用積淀在作品中的道德倫理、理想信念等方面的精華陶冶學(xué)生的心靈。引導(dǎo)學(xué)生走進現(xiàn)實，走進自然，走進社會，在積極參與社會實踐和認識自然的過程中，去積極體驗人生。如有意識地設(shè)置困難和障礙，讓學(xué)生去經(jīng)受失敗、經(jīng)歷挫折，逐步培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。以學(xué)生喜聞樂見的形式，營造作文氛圍，始終保持積極的心態(tài)：愛說愛寫、想說想寫、爭說爭寫。

二.溝通

還作文的本來面目——與社會交往、對話的言語交際實踐活動。從學(xué)生的交際需要出發(fā)，每次作文都要讓學(xué)生知道為什么寫，寫給誰看，從而產(chǎn)生溝通的欲望和熱情。努力創(chuàng)設(shè)多維度、多層面的溝通情境，讓學(xué)生在與社會的各種關(guān)系的交往過程中，學(xué)習(xí)用語言文字去真實地表達自己的需求、思想和情感。建立良好的師生溝通渠道，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，貼近學(xué)生的生活，通過調(diào)查學(xué)情去了解兒童的道德需求、情感需求，了解學(xué)生的愛好、特長、希望和困惑，對學(xué)生作文中的困難予以有的放矢的指導(dǎo)和幫助。

三.松綁

首先是解開對學(xué)生作文心理的各種束縛，諸如作文以課堂為主陣地、以命題作文為主、以書面表達為主、以記敘文為主、以教材（師）命題為主、以審題為主等。努力創(chuàng)建一個民主的、樂于創(chuàng)造的、和諧發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境。

1、開放要求。放寬種種過多過嚴的限制，降低不切實際的作文要求，不搞統(tǒng)一的作文標(biāo)準(zhǔn)，因人制宜地確定每個學(xué)生的發(fā)展點，不吹毛求疵。先求愛說愛寫，后求會說會寫；先讓學(xué)生“放膽”寫，再讓學(xué)生“小心”寫。

2、開放空間。作文不禁錮于課堂，局限于教材。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向生活。把作文訓(xùn)練巧妙地結(jié)合于饒有興味的各類活動之中，諸如參觀訪問、科學(xué)實驗、文學(xué)社團、廣播板報、征文競賽、手工制作等。給學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，讓他們自由地發(fā)展他們的興趣、愛好。

3、開放形式。變單一的訓(xùn)練形式為多樣化的、多個性特點的訓(xùn)練形式。一是口語交際與書面語交際結(jié)合，低年級不以說、寫完整連貫的話起步，而是以各種形式訓(xùn)練學(xué)生愛說、想說、大膽說的習(xí)慣。二是改革教材命題，讓學(xué)生從生活中、從閱讀中產(chǎn)生命題。作文可以有文有題，也可以有文無題；可以先有題后有文，也可以先有文后有題，只要能圍繞一個意思寫就行。三是多種文體結(jié)合，可以寫記敘文，也可以寫童話、寓言、科幻故事、日記、隨筆等。總之，給學(xué)生自我命題的自由，選擇文體表達形式的自由等。

4、開放過程。改革過去“教師命題——審題立意——范文引路——依葫蘆畫瓢”的作文指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，淡化審題，不設(shè)樣板，不設(shè)模式，代之以“感受生活——誘發(fā)欲望——交流信息——嘗試實踐——合作評改”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“寫什么、怎么寫、寫得怎樣”的全過程中，享有充分的自。

四.實踐

作文不著眼于給學(xué)生以完整的寫作知識體系，而在于讓學(xué)生去扎扎實實地經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程；不是灌輸給學(xué)生寫作技能技巧，而是在讀寫過程中，讓學(xué)生去感悟、發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律。在操作上，變過去的被動的“接受式”為主動的“探究式”。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐與自然科學(xué)實踐，關(guān)注社會熱點，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中，在對社會生活的觀察和體驗中，在對大自然奧秘的探索中產(chǎn)生或選擇主題，從實踐中獲得豐富的素材，產(chǎn)生真切的體驗，激發(fā)表達的欲望。

五.積累

篇8

一、為什么“讓兒童主動參與建構(gòu)自己成長需要的課程”？

1.課程是兒童成長的需要。

——課程促進兒童“成為自己”。教育是“讓人成為他自己”的過程，課程是“使人成為他自己”必須獲得的“經(jīng)驗”。學(xué)校課程通過引導(dǎo)兒童從自然和社會中獲取個人自由發(fā)展的經(jīng)驗，讓其個體潛能得到充分發(fā)展。

——課程是滿足兒童成長需要的養(yǎng)分。兒童成長需要物質(zhì)和精神養(yǎng)分的滋養(yǎng)，這些精神養(yǎng)分主要靠課程提供。學(xué)校課程通過引導(dǎo)兒童從自然和社會中獲得個人自主發(fā)展的營養(yǎng)，讓其生命得到全面而又持續(xù)的成長。

——課程是影響兒童一生幸福成長的要素。不同課程對兒童成長的影響不同，適合的課程會讓人一生幸福成長。學(xué)校課程通過引導(dǎo)兒童從自然和社會中獲得個人“終身有用的知識”，讓其能夠一生幸福成長。

——課程是基于兒童生命成長的體驗。學(xué)校課程通過引導(dǎo)兒童從自然和社會學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得個人獨立學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓其在探究自己學(xué)習(xí)和生活體驗過程中成長。

——課程是兒童生命成長方式的選擇。兒童的成長需要是兒童在生活和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)與形成的，不同的課程對兒童生命發(fā)展影響不同，同一門課程不同的實施方式對兒童生命發(fā)展的影響也不同。學(xué)校課程通過引導(dǎo)兒童從自然和社會的探究過程中建構(gòu)適合自己成長的方式，促進個體身心、智慧、道德與情感的和諧成長。

2.兒童是課程建構(gòu)的意義。

——兒童本身便是課程，每個兒童都是一個生命體，且具有獨特的個性特點，這種個性素質(zhì)構(gòu)成課程。兒童在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造的知識和經(jīng)驗，對于自己來說，這種創(chuàng)造過程往往需要再學(xué)習(xí)和再運用，這便是課程；對于他人來說，這種創(chuàng)造過程也是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這便也是課程。學(xué)校通過引導(dǎo)兒童主動建構(gòu)自己成長需要的個體經(jīng)驗，讓他們通過個體經(jīng)驗建構(gòu)為別人提供可學(xué)習(xí)的課程。

——兒童可以參與建構(gòu)課程。課程是學(xué)科知識體系，是社會生活經(jīng)驗，也是社會文化再生產(chǎn)。知識體系、生活經(jīng)驗和社會文化都是由人類創(chuàng)造的。兒童的成長需要個體可以感受，個體也具有獲取知識、創(chuàng)造生活和建構(gòu)文化的能力。學(xué)校通過引導(dǎo)兒童參與課程決策、開發(fā)、實施和評價，讓他們通過參與建構(gòu)課程促進生命成長。

——兒童能夠創(chuàng)造課程。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，也是天生的創(chuàng)造者。兒童在生活中可以創(chuàng)造游戲、創(chuàng)造生活、創(chuàng)造玩具，還可以創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。這些無論對于個體來說，還是對于群體來講都是有價值的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校通過引導(dǎo)兒童在生活中不斷創(chuàng)新生活、創(chuàng)造經(jīng)驗，讓他們通過建構(gòu)同伴文化促進生命發(fā)展。

3.課程建構(gòu)是教學(xué)的方式。

——課程建構(gòu)是一種教學(xué)過程。從教學(xué)層面看，課程建構(gòu)是教師引導(dǎo)學(xué)生在教育情境中不斷生成經(jīng)驗的過程。兒童參與課程的開發(fā)、對學(xué)科知識自主建構(gòu)不斷創(chuàng)造、解釋著課堂事件，在這種創(chuàng)造與解釋的過程中內(nèi)容不斷變革，意義不斷生成。課程建構(gòu)中讓兒童經(jīng)歷“學(xué)習(xí)經(jīng)驗之履歷”的過程就是教學(xué)。

——課程建構(gòu)是兒童學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)層面看，課程建構(gòu)是兒童對文本、環(huán)境、教師和同伴進行“‘意義與關(guān)系’重建的實踐”。兒童對客體世界意義的認知關(guān)系、同他者溝通的人際關(guān)系、同自身對峙的自我反思關(guān)系所建“意義與關(guān)系”的實踐既是課程建構(gòu)，也是個體學(xué)習(xí)。兒童對課程建構(gòu)的過程就是學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)是課程建構(gòu)的路徑。

——教學(xué)是師生課程建構(gòu)的一種過程。從教學(xué)意義看，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生不斷掌握科學(xué)文化知識和技能的活動。教學(xué)過程中，教師通過自我建構(gòu)文本，形成教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)生按照適合自己的方式建構(gòu)知識和技能，形成一定的文化知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種兒童參與探究知識的教學(xué)過程就是課程建構(gòu)。

——教學(xué)是兒童課程建構(gòu)的一種方式。從課程需要看，課程需要教學(xué)實現(xiàn)其價值，教學(xué)需要兒童參與對課程進行重新開發(fā)。教學(xué)如讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下按照自己的方式參與課程創(chuàng)生、創(chuàng)作自己的課程事件，學(xué)生在與課程事件的相互作用中，用其特有的方式建構(gòu)意義，這樣的教學(xué)便是課程建構(gòu)。

二、讓兒童在國家課程校本化實施中參與課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整，

國家課程雖然以法定的形式規(guī)定必須開設(shè)，但由于每個兒童有自己的成長需要和課程建構(gòu)方式，可引導(dǎo)他們按自己的方式對國家課程進行創(chuàng)造性改編與再開發(fā)，讓他們在國家課程校本化實施中參與課程建構(gòu)和教學(xué)統(tǒng)整。

1.讓兒童參與教學(xué)設(shè)計。

傳統(tǒng)教學(xué)觀認為教學(xué)設(shè)計由教師根據(jù)教和學(xué)的需要設(shè)計。從學(xué)的層面看，教學(xué)活動的主體是兒童，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”可讓兒童根據(jù)自己成長需要和個體認知方式參與教學(xué)設(shè)計。

——讓兒童參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。課前，讓他們帶著“寫什么”、“怎么寫”、“為什么這樣寫”建構(gòu)知識和技能目標(biāo)，帶著“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”建構(gòu)過程和方法目標(biāo)，帶著“悟什么”、“怎么悟”、“為什么這樣悟”建構(gòu)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。課堂，讓他們圍繞“我學(xué)會了……”“我還想問……”展示學(xué)習(xí)方式，共享同伴建構(gòu)。根據(jù)他人的“已知”和“想知”，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。

——讓兒童參與教學(xué)資源的建構(gòu)。課前，讓他們到網(wǎng)上或資料中查找背景材料，了解他人研究成果，設(shè)計拓展練習(xí)，從不同層面認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂，讓他們通過展示學(xué)習(xí)方式共享自主建構(gòu)。人文學(xué)科可讓他們交流文本內(nèi)容和個體感受，自然學(xué)科可讓他們交流學(xué)科文化背景、知識建構(gòu)策略和拓展練習(xí)設(shè)計。

——讓兒童參與教學(xué)方法的選擇。課前，讓他們按自己喜歡的方式閱讀文本或自主實踐，探究所學(xué)內(nèi)容；同時，帶著“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，在探究中不斷形成學(xué)習(xí)策略。課堂，讓兒童通過回答“你是用什么方法生成或解決問題的”、“怎么想出這種方法的”，展示學(xué)習(xí)方式，了解同伴的學(xué)習(xí)方法。

——讓兒童參與探究方案的制訂。教學(xué)前，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，決定由學(xué)生設(shè)計“探究方案”還是自己設(shè)計。學(xué)生設(shè)計的，讓他們根據(jù)教師設(shè)計要求探究，在探究中設(shè)計。教師設(shè)計的，讓學(xué)生按照教師設(shè)計“探究方案”，帶著“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”等問題建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，圍繞“應(yīng)學(xué)會哪些問題”、“如何探究這些問題”建構(gòu)學(xué)習(xí)問題。教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生課前設(shè)計的探究方案和自學(xué)情況，引導(dǎo)他們在交流學(xué)習(xí)過程中完善探究方案。從某種意義上說，兒童參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)資源的建構(gòu)、教學(xué)方法的選擇和探究方案的制訂過程既是自主學(xué)習(xí)的過程，又是對國家課程實施校本化的過程，也是課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整的過程。

2.讓兒童參與教學(xué)活動。

教學(xué)的本質(zhì)是讓兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，兒童學(xué)習(xí)過程就是一種知識建構(gòu)。讓兒童參與教學(xué)活動便是對國家課程的校本化重構(gòu)。

——讓兒童自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的重要方式是“自問自探”——自己“學(xué)出問題”，自己“解決問題”。課前，教師與學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)者原有知識和能力、課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容、自己對教材理解和把握等設(shè)計“探究方案”。學(xué)生按照“探究方案”學(xué)習(xí)，能“學(xué)會的”和“會學(xué)的”自己學(xué)，“學(xué)不會的”和“不會學(xué)的”生成問題，課堂共同探究。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前產(chǎn)生的問題和一些學(xué)生探究問題的思維障礙設(shè)計解決“共探問題”的策略；然后再讓他們圍繞設(shè)計策略或個性學(xué)習(xí)方式進行自主探究，根據(jù)已知建構(gòu)新知。課后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“實踐練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生通過“實踐練習(xí)”將已學(xué)知識和生活鏈接，引發(fā)再生問題，讓他們帶著問題走近生活，走入書海，走向?qū)嵺`。

——讓兒童參與互教。教學(xué)活動中，學(xué)生探究遇到不能解決的問題，教師不要急于自己去教，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“互教”，讓“會的”教“不會的”，通過“教”指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，促進學(xué)生不斷提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識后，應(yīng)引導(dǎo)他們總結(jié)獲得的知識和形成的策略，通過總結(jié)鞏固知識和技能，引導(dǎo)他們學(xué)會“學(xué)”，促進他們學(xué)會“教”。從一定意義上說，讓兒童在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)和同伴互教是國家課程校本化實施的一種策略，也是促進課程建構(gòu)和教學(xué)統(tǒng)整的有效方式。

3.讓兒童參與教學(xué)評價。

教學(xué)評價是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種策略，也是促進國家課程校本化實施的一種方式。兒童參與教學(xué)評價本質(zhì)上是讓他們以自己的視界看待課程建構(gòu)和教學(xué)“鏈接”的成效。

——讓兒童學(xué)會評價自己的學(xué)。每節(jié)課后，讓學(xué)生分析自己已會知識和技能，有哪些內(nèi)容沒有學(xué)會，對知識掌握程度進行評價；回顧自己解決問題的過程，在解決問題過程中有哪些獨特的思維方式，對學(xué)習(xí)過程進行評價；總結(jié)自己解決問題的方法，這些解決問題的方法中有哪些對于自己來說是獨特的，對學(xué)習(xí)方法進行評價。

——讓兒童學(xué)會評價自己的教。每節(jié)課后，讓學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)過程中對同伴的幫助，是否教同伴學(xué)習(xí)，教的方式是否適合同伴的學(xué)習(xí)，評價自己對同伴學(xué)習(xí)的影響；反思自己在教學(xué)過程中對教和學(xué)的幫助，個體建構(gòu)的課程資源對自己學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)和教師教學(xué)有哪些幫助，今后建構(gòu)時應(yīng)注意哪些問題，評價自己對課程建設(shè)的影響。在這個過程中，兒童通過評價對文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進行重構(gòu)。從這個意義上說，讓兒童學(xué)會評價自己的學(xué)和教是促進國家課程校本化實施的一種策略，也是促進課程建構(gòu)和教學(xué)統(tǒng)整的重要舉措。

三、讓兒童在校本課程生本化實施中參與課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整。

為了促進學(xué)校教育更好滿足兒童成長需要，新一輪課程改革提出建構(gòu)學(xué)校自己的課程——校本課程。校本課程基于學(xué)校，開發(fā)和實施應(yīng)以兒童為本，讓兒童參與課程建構(gòu)和教學(xué)統(tǒng)整。

1.讓兒童參與校本課程的決策。

從目前現(xiàn)狀看，校本課程開設(shè)科目絕大多數(shù)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，但從客觀要求看應(yīng)由學(xué)習(xí)者決定，因為校本課程開設(shè)意義是對兒童成長需要的補充。

——讓兒童按照個體興趣提供菜單。學(xué)校在決策校本課程科目時可向?qū)W生發(fā)放《課程建設(shè)調(diào)查問卷》，根據(jù)學(xué)生愛好和需求按年級分類統(tǒng)計，了解每個年級學(xué)生喜歡的科目。

——讓兒童按照成長需要選擇菜單。在開設(shè)的眾多科目中，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇課程，其中選擇人數(shù)較多的為本年級必修“公共課程”，其他作為個體選修內(nèi)容。因此，讓兒童參與校本課程的決策是促進校本課程生本化實施的一種途徑，也是促進課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整的一種手段。

2.讓兒童參與校本課程的開發(fā)。

每門校本課程的內(nèi)容不應(yīng)僅由專家和教師決定，而應(yīng)讓學(xué)生參與建構(gòu)。

——讓兒童參與校本課程思想的提煉。確定開發(fā)的課程后，引導(dǎo)他們探究為什么要開發(fā)這門課程，怎么樣開發(fā)這門課程？通過對這些問題的討論，提升他們對課程價值的認識。

——讓兒童參與校本課程內(nèi)容的建構(gòu)。開發(fā)時，引導(dǎo)他們討論這門課程學(xué)什么？如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容？通過按學(xué)科結(jié)構(gòu)建構(gòu)課程，促進課程建構(gòu)與教學(xué)融合。

——讓兒童參與校本課程方法的設(shè)計。開發(fā)時，引導(dǎo)他們思考用什么方法開發(fā)這門課程，通過開發(fā)方法的選擇和設(shè)計，促進他們掌握開發(fā)策略。

——讓兒童參與校本課程資源的開發(fā)。開發(fā)時，引導(dǎo)他們參與文本、媒介、環(huán)境、活動材料和教學(xué)方案的建設(shè)，通過個體對資源的建構(gòu)，促進建構(gòu)能力不斷提升。據(jù)此可以說，讓兒童參與校本課程的開發(fā)是促進校本課程生本化實施的重要途徑，也是促進課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整的主要方式。

3.讓兒童參與校本課程的教學(xué)。

校本課程教學(xué)的意義不應(yīng)以知識學(xué)習(xí)為主，而應(yīng)把實踐研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的價值追求。教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的技能，促進課程建構(gòu)和教學(xué)的整合。

——讓兒童參與教學(xué)方案設(shè)計。教學(xué)時，引導(dǎo)他們自己設(shè)計探究方案，自主提出探究問題，培養(yǎng)他們設(shè)計教和學(xué)的能力。

——讓兒童主動學(xué)習(xí)校本課程。教學(xué)時，引導(dǎo)他們自己設(shè)計課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇課程學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們實踐教和學(xué)的能力。

——讓兒童自主展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)時，引導(dǎo)他們用適合的方式展示自己的探究過程和學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)他們評價教和學(xué)的能力。由此認為，讓兒童參與校本課程的教學(xué)是促進校本課程生本化實施的一條路徑，也是促進課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整的一種形態(tài)。

4.讓兒童參與校本課程的評價。

校本課程由兒童參與建構(gòu)，也應(yīng)讓他們進行評價。

——讓兒童評價校本課程價值。教學(xué)時，讓他們反思這門課程的價值追求是否切合學(xué)校核心價值觀和課程計劃預(yù)設(shè)的愿景，培養(yǎng)他們整體建構(gòu)能力。

——讓兒童評價校本課程資源。教學(xué)時，讓他們觀照學(xué)校和師生所建構(gòu)的課程資源是否體現(xiàn)課程的價值追求和個體的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)他們的課程開發(fā)能力。

——讓兒童評價校本課程教學(xué)。教學(xué)時，讓他們審視教師的教和學(xué)生的學(xué)是否凸現(xiàn)校本課程的思想和自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)研究能力。

——讓兒童評價校本課程成效。教學(xué)時，讓他們考核自己和同伴是否能夠掌握校本課程的基本內(nèi)容及個體建構(gòu)水平，培養(yǎng)他們的教學(xué)評價能力。所以，讓兒童參與校本課程的評價是促進校本課程實施的一個捷徑，也是促進課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整的一種措施。

四、讓兒童在生本課程個性化實施中參與課程建構(gòu)與教學(xué)統(tǒng)整。

當(dāng)今教育雖然倡導(dǎo)讓每所學(xué)校能夠適合每個兒童的發(fā)展，但從客觀現(xiàn)實看，我國大部分學(xué)校規(guī)模太大，班級學(xué)生太多，高素質(zhì)教師緊缺，讓每所學(xué)校適合每個兒童發(fā)展很難實現(xiàn)。這便需要學(xué)校引導(dǎo)兒童從個體成長需要出發(fā)，在閑暇時間建構(gòu)適合他們發(fā)展的生本課程，并通過個性化實施促進自我更好成長。

1.引導(dǎo)兒童自主選擇生本課程。

兒童課余學(xué)習(xí)是滿足個體成長需要的重要補充，個體閑暇課程選擇應(yīng)基于自己的成長需要。

——引導(dǎo)兒童在活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長。對于每個人來說，認識自己方能更好地發(fā)展自己。每個生命體內(nèi)都潛藏著等待開發(fā)的“特長”，一方面，在日常活動中多注意自己的“特殊反應(yīng)”，觀察自己智力水平、能力、性格、興趣、愛好表現(xiàn)，通過自我觀察發(fā)現(xiàn)自己的特長；另一方面，平時多傾聽周圍人對自己的建議和評價，通過他人了解自己的特長。

——引導(dǎo)兒童在生活中選擇生本課程。每個學(xué)習(xí)者知道自己的特長后，便應(yīng)引導(dǎo)他們圍繞特長建構(gòu)自己的生本課程。一方面，在家庭中，由兒童和家長共同建構(gòu)兒童特長課程；另一方面，根據(jù)兒童需要，在社會教育機構(gòu)的培訓(xùn)項目中尋找他們愛好的課程。兒童在選擇個體閑暇課程過程中發(fā)現(xiàn)自己的特長，了解自己的成長需要，建構(gòu)自己的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)整課程建構(gòu)與教學(xué)。

2.引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)生本課程。

生本課程的價值在于個體學(xué)習(xí)。兒童在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、探究學(xué)習(xí)策略、形成學(xué)習(xí)技能過程中建構(gòu)生本課程，實現(xiàn)課程意義。

——讓兒童想學(xué)。雖然生本課程是兒童根據(jù)個體的興趣自己選擇的，但有的因兒童覺得“好玩”而選擇，參加學(xué)習(xí)后興趣可能會逐步減退，也有的在學(xué)習(xí)中遇到困難而退卻，這些都需要成人通過適當(dāng)方式引導(dǎo)。一方面，從兒童的認知規(guī)律出發(fā)編排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，增加內(nèi)容情趣，逐步形成“內(nèi)容引力”；另一方面，從兒童個體需要出發(fā)設(shè)計特長活動，增加展示平臺，逐步形成“成功引力”。

——讓兒童會學(xué)。生本課程主要是自己利用閑暇時間學(xué)習(xí)，家長或社會培訓(xùn)機構(gòu)的輔導(dǎo)只是提供“鑰匙”，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。一方面，家長或興趣班的教師要教他們學(xué)，通過“教”學(xué)會“學(xué)”；另一方面，家長或興趣班的教師要讓他們學(xué)，通過“學(xué)”逐步掌握“學(xué)”的本領(lǐng)和“教”的技能。

——讓兒童學(xué)好。生本課程的任務(wù)大多數(shù)是培養(yǎng)技能，技能要反復(fù)訓(xùn)練才能形成，通過多實踐，促進學(xué)生掌握技能，彰顯特長，形成經(jīng)驗，發(fā)展個性潛能。兒童以這樣的態(tài)度和方式學(xué)習(xí)無疑會促進生本課程建構(gòu)和教學(xué)的統(tǒng)整。

3.引導(dǎo)兒童積極形成生本課程。

生本課程基于兒童，也為了兒童——讓兒童能夠更好地發(fā)展，形成個體課程。

——讓兒童形成自己的經(jīng)驗。每個兒童在建構(gòu)自己的生本課程時都會有獨特的方式和收獲，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對自己建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式進行總結(jié)與反思，形成自己的經(jīng)驗。這些個性化的經(jīng)驗既是自己再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是他人可借鑒的資源，是一門生本課程。

篇9

徐強：首先，書法是中國幾千年優(yōu)秀文化的精華，與中華民族精神成為一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它以漢字為載體，涉及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂、美術(shù)相通。作為一個中國人有責(zé)任繼承這一傳統(tǒng)，學(xué)好中國書法。在指導(dǎo)時如能從趣味性、知識性的角度給予指導(dǎo)，就能使學(xué)生增長很多知識，達到知識與技能共同提高的功效。另外，有重點地選擇一些歷代名家作品給學(xué)生以直接賞析指導(dǎo)，可讓學(xué)生從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生繼承發(fā)揚民族傳統(tǒng)的決心與信心，激發(fā)愛國熱情。 其次，書法對于培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對于個性塑造及審美能力的提高都有極其重要的作用。眾所周知，書法是我國獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)，千百年來，一直為人們所欣賞和喜愛。人們?yōu)槭裁磿矚g它呢？正是因為它能給人以美的快樂，觸發(fā)人們對美的感受和聯(lián)想，它是審美與實用的結(jié)合體。漢代的揚雄曾說過：“字為心畫?！奔磿ㄊ潜憩F(xiàn)一個人的內(nèi)心世界的。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的性格和情愫。練習(xí)書法實際上是習(xí)字者用眼睛感受美、用練習(xí)探求美、用心領(lǐng)悟美、用手創(chuàng)造美的過程。魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！边€說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！彼哉f，學(xué)習(xí)書法是美育的重要手段。俗話說，愛美之心，人皆有之。面容美丑是先天的，但字寫得美卻可以靠后天努力而獲得，字是人的另一個儀表。而且，隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活，許多人喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加書香氣氛，這不僅是裝飾,也體現(xiàn)個人的品味，同時更是一種美的享受。對于孩子們來說，把他們帶到書法美的意境中去，使他們通過耳濡目染，深受熏陶，他們必定會有全新的發(fā)現(xiàn)，久而久之，也就會有閃光的自我。這些在電腦中又如何能顯現(xiàn)呢？再次，目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習(xí)書法則是調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法，它可以使學(xué)生進入相對靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生不是不聰明，而是太馬虎，不認真，不專心。而練字必須全身心地投入，必須心靜氣和、端正姿勢、持之以恒，久而久之就可養(yǎng)成嚴謹認真的好習(xí)慣。同時，學(xué)生最缺少的韌勁與耐力，也恰好可通過一筆一畫的書寫練習(xí)來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的好習(xí)慣。事實證明，接受書法教育的學(xué)生能獲得一種極強的協(xié)調(diào)和自控能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科、培養(yǎng)其他技能打下一個良好基礎(chǔ)。

家長：徐老師的一些見解，我們做家長的已經(jīng)不是第一次接觸了。因為徐老師在每次的家長座談會上都會或多或少地講到一些，我們家長也深受啟發(fā)。孩子學(xué)習(xí)書法的確好處多多。最近，浙江省教育廳又新出臺了學(xué)生藝術(shù)特長A級、B級水平測試，根據(jù)測試結(jié)果在參加中考時適當(dāng)加分，A級加15分，B級加10分。我想，這一點對我們家長來說是最實惠的好處。有的時候，孩子參加中考因為1分之差，與重點中學(xué)無緣，實在可惜。家庭條件好一些的會不惜一切代價用鈔票擺平，而如果有這10分加進去，就不知省了多少鈔票了，呵呵！我的女兒今年報名參加浙江省學(xué)生書法藝術(shù)特長的考級，相信在徐老師的精心指導(dǎo)下能夠順利通過，到女兒中考的時候就輕松了，換句話說，女兒也為我們做父母的“賺錢”了，哈哈……

學(xué)生：徐老師，您好！我今年上初一，學(xué)校里也組織我們同學(xué)參加今年的浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試，我在班里和幾個同學(xué)一起選擇了書法特長的考級，心里一直沒底，不知該如何復(fù)習(xí)，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備這樣的測試呢？

徐強：浙江省教育廳出臺的學(xué)生藝術(shù)特長水平測試，包括了書法、美術(shù)、音樂等藝術(shù)科類。前幾年就舉辦過，后來又停了。最近作了一些完善，今年又出臺了新措施。就像剛才那位家長講的一樣，這無疑是對我們學(xué)書法的最實惠的好處，因為中考的時候可以在總成績上再加10～15分，這是立竿見影的好處。學(xué)生在準(zhǔn)備書法特長的考級時，首先要對此測試作一整體了解，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，也可以跟你們所在學(xué)校教務(wù)處取得聯(lián)系，一般學(xué)校教務(wù)處都會有考級這方面的備考手冊、報名表格等?？荚噧?nèi)容，除了毛筆書法的創(chuàng)作與臨摹，還有硬筆創(chuàng)作、書法美術(shù)基礎(chǔ)知識筆試等，每一年的11月份報名，來年的二三月份考試。各位參加考級的同學(xué)盡可以放心，海廬書法學(xué)館在臨近考級時，會做專門的強化訓(xùn)練，力爭每一位同學(xué)都能順利通過。

梁德水：大家都知道書法從所用工具上總體可以分為兩類：軟筆和硬筆，你在平時的書法教學(xué)過程中是如何處理這兩者之間的關(guān)系的？是否有所偏重？

徐強：海廬書法學(xué)館的辦學(xué)宗旨是：“弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傾心于中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于中小學(xué)素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)書法學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)書法優(yōu)秀人才?！彼?，我在平時的書法教學(xué)過程中，基本是以普及為主（硬筆），也適時挖掘一些“書法人才”（軟筆），讓他們得以更好地施展自己的才能?，F(xiàn)在，可喜的是一些學(xué)校也認識到書法教育的重要性，在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中開設(shè)了寫字課。我受聘到一小學(xué)教寫字課，充分感受到當(dāng)前中小學(xué)書法教育的薄弱，甚至有些小學(xué)生的握筆姿勢都出現(xiàn)了嚴重的錯誤。

家長：我的孩子在學(xué)寫鋼筆字，我自己平時寫鋼筆字也比較多，我想問一下徐老師如何才能把鋼筆字寫好？

徐強：練好鋼筆字，對于小學(xué)生，以及一些字體尚未定型的少年朋友來說，一般比成年人容易些。這是因為他們?nèi)菀捉邮苄碌淖煮w，一旦有正確的引導(dǎo)，選擇合適的字體、正確的方法，再有持之以恒的態(tài)度，在短期內(nèi)便可收到良好的效果。

而對于字體已定型的成年人，要練好鋼筆字就不那么容易了。由于他們以前沒有注意字的好壞，一些難看甚至錯誤的寫法已成惡習(xí)，很難改正。他們現(xiàn)在想練字，但往往只在現(xiàn)有的字體上修修補補，在選擇和自己相似的字體上打主意，這樣常常是好的沒有學(xué)到，壞的沒丟掉，以致越練越難看。

那么怎樣讓這些人練好字呢？我的經(jīng)驗是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，從最基本的點畫練起。然后再練結(jié)構(gòu)。對鋼筆字來說，最重要的是結(jié)構(gòu)問題，結(jié)體的好壞直接影響著字是否美觀。所以要寫好鋼筆字結(jié)體最重要。但現(xiàn)在有一個很不好解決的問題，就是成人很難把以前的字體忘掉，在臨帖過程中常常把舊習(xí)慣帶入新字體。要改變這種狀況，最好的辦法首先是選擇與自己以前的字體截然不同的正楷字進行摹寫。練正楷是為了正形，練上一兩個星期或更長的時間，就可以正形。當(dāng)形正了以后，也應(yīng)選擇與本人原字體截然不同的，并且是自己認為美觀的行書字帖進行臨摹。如以前的字體拘謹則選擇奔放的字帖，如字體散漫則選擇嚴謹?shù)淖痔缱煮w呆板則選擇瀟灑的字帖，如字體軟滑則選擇堅挺的字帖，若字體臃腫則選擇清秀的字帖……這樣練上二到三個月，就可以學(xué)會新的字體。在學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問題，在剛開始幾天進步還快，但過一個時期反倒覺得越寫越差，這是正?，F(xiàn)象。這時要沉住氣，繼續(xù)練下去，再經(jīng)過一段時間的努力，就能走出困境而上軌道。臨摹的目的是將以前的字忘掉，將字帖上的字記住，加以應(yīng)用。在這以后，就要安排字與字、行與行之間的關(guān)系，也就是所謂的章法布白。對一般只想把字寫得好看些，而不想在這方面有所成就的人來說，能做到以上所說的就足夠了。這是我在學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗，我也曾將這些經(jīng)驗介紹給別人，效果都不錯。

如果想在鋼筆書法藝術(shù)上有所成就，那就不是一朝一夕所能達到的，不僅必須借鑒毛筆書法的用筆、結(jié)體、章法、氣韻等等，還必須充分發(fā)揮鋼筆所固有的特點。只有這樣，才能繁榮鋼筆書法藝術(shù)，才能使它具有強大而永久的生命力。否則，鋼筆書法只能是毛筆書法的附庸，不能有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，也就不會有強大、永久的生命力。

梁德水：學(xué)習(xí)書法是一個艱辛的過程，書法教育是一個系統(tǒng)而又繁雜的工程，你是如何處理學(xué)生在學(xué)書過程中遇到的困難，又是如何引導(dǎo)他們走出困境的？

徐強：學(xué)習(xí)書法是一個很艱辛的過程，學(xué)習(xí)書法的初始階段進步較快（只要方法得當(dāng)），有一日千里之感，但是進步到一定程度，會在原地踏步不動，因此在一定的時期內(nèi)，尤其是不進步時，最好靜下心來讀書、讀帖，以提高自己的修養(yǎng)和鑒賞能力，讀帖要能深入進去，尤其是用筆的過程、點畫的使轉(zhuǎn)，都應(yīng)記在心里；每一本字帖、每一個字，都有最精彩的部分，因此要欣賞書法中最精到的地方，看這些精彩之處是怎樣寫出來的，日積月累，在曲折中前進，是學(xué)書者的必然經(jīng)歷。相對而言，那些悟性好的同學(xué)要以自己喜歡的字帖為主，每一個人性情和知識修養(yǎng)不同，因而他們不會都喜歡同一種書體。俗話說得好，愛好是成功的基礎(chǔ)。只有喜歡、愛好，你才能在書寫時注入情感，不要聽別人怎么講，別人的意見永遠代替不了你自己，只有自己喜歡的，你才能在書寫時去主動把握它，而不是被動地去認識它，主動和被動在學(xué)習(xí)過程中所得到的效果是完全不同的，你可能有更深的體會。顏體的敦厚樸實，畢竟不是大多數(shù)人能欣賞的，而趙體的妍秀流暢是絕大多數(shù)人能夠接受的。但是書法作品不全是做給其他人看的，自身也應(yīng)能從中得到的精神愉悅。我認為在學(xué)書之初，臨習(xí)顏體字的路子是對的，它會為你今后的研習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因之不要放棄；如果確實臨習(xí)煩了，可以此為主，中間臨習(xí)一些你喜歡的其他碑帖。這樣既提高了興趣，也得到了其他方面的營養(yǎng)。

篇10

其實小胖很用功，做了不少數(shù)學(xué)題，可惜收效甚微。她苦惱過，彷徨過，放棄過。突然某一天，她像參透了禪悟懂了道似的對我說：“佛語有云‘但凡辛苦，便是強求’。學(xué)習(xí)不是為了考試，我的理想是當(dāng)個英語老師，我知道自己要什么，強迫自己不停做數(shù)學(xué)很痛苦，我寧愿把英語學(xué)得再好一點?！庇谑?，她改變了策略：數(shù)學(xué)牢基礎(chǔ)，英語拔高度，其余幾科穩(wěn)步。當(dāng)時我并不十分贊同，見她執(zhí)意，也只能隨她去。

小胖最終還是沒能收獲一個很勵志的結(jié)局，雖然英語高分，雖然數(shù)學(xué)小有起色，但依然不及格的數(shù)學(xué)成績讓她只能去一所普通的本科院校，她也因此成為數(shù)學(xué)老師“恐嚇”學(xué)弟學(xué)妹的經(jīng)典案例：“你們看看，這就是不學(xué)好數(shù)學(xué)的下場！”

但是，在小胖看來，一切并沒有這么糟糕：她的考前復(fù)習(xí)沒之前那么吃力，她的總體成績提高不少，她讀了最喜歡的英語專業(yè)，她離英語老師的理想又近了一步。我問她怎么評價自己的成績，她淡淡地說：“數(shù)學(xué)盡了力，英語很滿意。”

從小胖身上，我學(xué)會一個道理：當(dāng)你糾結(jié)于討厭的事情，活得辛苦，不如將喜歡的事情擴大比例，過得自由。把不喜歡的事情做到盡力，把喜歡的事情做到極致，這樣才問心無愧。

我最喜歡的畫家是印象派大師莫奈，沒有誰像他那樣對自己喜愛的事物做到極致。晚年的他鐘情睡蓮，他用20年的時間畫了無數(shù)睡蓮，不同季節(jié)，不同天氣。他對光線的要求極高，甚至當(dāng)陽光從一朵特定的睡蓮移開時，他便停止作畫，精益求精的他，甚至?xí)⒉粷M意的作品親手毀掉。眼疾困擾使得莫奈處于半失明的狀態(tài)，可以說很多時候，他是用心靈在作畫，朵朵睡蓮在他的筆下綻開，美到極致。大師云集的畫壇，莫奈的作品稱不上最佳，但毫無爭議，他的睡蓮畫得最好。

韓寒今年30歲了，而立之年的他已變得成熟穩(wěn)重。他收回了年少輕狂時自己說的那句“門門功課紅燈，照亮我的前程”。他說：“紅燈照亮不了你的前程，真正照亮前程的，是你的才華?！彼矚g寫作，喜歡賽車，他把喜歡的事情做到了極致，成為了中國頂尖的作家和頂尖的賽車手。可韓寒只有一個，絕大部分人的叛逆換不來成功，你若不能把喜歡的事情做到極致，你就應(yīng)該試著退回去，把不喜歡的事情撿起來，做到盡力。

我一直是活動不積極分子，文娛活動躲得遠遠的，連老師提問都害怕被點到名。強大的墨菲定律說的沒錯：“如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生！”我上課就經(jīng)常會被提問，每次都只能硬著頭皮站起來回答。我也曾無數(shù)次提醒自己要變開朗，但很多事情不是你想就可以的。其實，我并不是拒絕表達，只是更喜歡間接的媒介。比如，我喜歡用文字來闡述想法，在文字世界里暢所欲言，好不快活。何必強迫自己呢？既然不能口若懸河，那就努力下筆有神吧，這些年，我在雜志報刊發(fā)表了不少文章，與此同時，我也兼顧著普度了眾生：幫A寫檢查，幫B寫演講稿，幫C寫申請書……還有，我很想告訴我的某個閨蜜，你珍藏了許久的那封情書，是我寫的耶！