導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生社會實踐信息，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

水上運動中心，地處美麗的西里湖.正面是杭州有名的名勝古跡—岳王廟，右邊是風(fēng)景如畫的蘇堤，南來北往的游客川流不息.現(xiàn)在本中心有在訓(xùn)運動員80名，訓(xùn)練船艇40艘.可以根據(jù)廣告要求的不同，分別在不同的船艇上做廣告，我們也可以穿著印有產(chǎn)品品牌的廣告衫，參加今年的全國城市運動會，浙江省錦標賽，并可酌情出讓冠名權(quán).同時，還可以在所訓(xùn)練的西湖區(qū)域內(nèi)，做一些固定的廣告牌，廣告橫幅，以宣傳產(chǎn)品品牌。

我進入大學(xué)以來的第一個假期，當然，也是我第一次經(jīng)歷社會實踐。說實話，對于這種實踐活動，我起先不清楚真正的意義?？墒菍τ谝粋€大學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。于是，帶著心中的問號，我踏上了社會實踐的“道路”。雖然心里有不解，但是對于這次實踐我還是有著自己的計劃的，帶著社會的激動心情踏進了杭州市水上運動中心的大門.這是一所充滿朝氣和熱情的單位.，周邊有最優(yōu)美的環(huán)境.訓(xùn)練基地里，看著一個個教練頂著酷暑，細心指導(dǎo)運動員的樣子，當時我就覺得很偉大.我也深刻的感覺到了每一個站上世界舞臺的運動員，他們是要經(jīng)歷怎么樣的磨練，方能成才.今年是奧運年，是一個全世界都在注視著中國的年份.看著在水上劃動船槳的學(xué)員們，我知道有一天他們一定會成功的，他們一定會站在世界的最高領(lǐng)獎臺上，看著五星紅旗徐徐升起.

這個單位的工作流程其實很簡單，但卻充滿著許多情感.雖然我的工作只是幫單位打報告，轉(zhuǎn)接電話.但我深深被那里的企業(yè)文化給震撼.早晨，運動員門早早起來吃過單位精心搭配的營養(yǎng)早餐，一個個精神煥發(fā).他們是在為他們的未來在努力.他們從單位出發(fā)去學(xué)習(xí)文化課.對于一名優(yōu)秀的運動員來說，不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)技能素質(zhì)，當然也需要優(yōu)秀的品格素質(zhì)和心理素質(zhì)，而這些.是通過他們早上的文化課學(xué)習(xí)來完成的，隨著他們離開運動員宿舍的那刻開始，整個單位的一天工作就開始了，生機勃勃!在后勤部，要忙著為運動員下午的專業(yè)訓(xùn)練做好一切最妥善的準備.而對于財務(wù)部，要忙著預(yù)算單位的收支.爭取好好利用國家的資金最大限度的培養(yǎng)最優(yōu)秀的運動員，為國家輸送最優(yōu)秀的人才.對于教練員辦公室，他們要一個字一個字寫好他們的訓(xùn)練章程，讓他們的弟子在最短的時間得到最大的專業(yè)素質(zhì)提高.對于領(lǐng)導(dǎo)辦公室，他們則要負責于其他體育局單位的溝通配合并且積極貫徹體育局下達的指令和精神.讓整個單位的運作極其工作流程得到最大程度的順利和穩(wěn)定.

而對于我這個實踐的大學(xué)生來說，我要多多的學(xué)習(xí)，多學(xué)學(xué)上謀生的技巧和能力.雖然我的實踐工作不算辛苦，但我把的時間都放到觀察和體味的層面上.我會本本份份的完成自己的工作，從來沒有一次遲到和早退，因為對于一個大學(xué)生來說，每一個實踐都是一筆相當寶貴的財富.我當然要好好珍惜.在幫著打印和輸入教練員的教程安排時候，我發(fā)覺他們的每一項計劃都是很有針對性的，甚至有些教練會根據(jù)不同運動員的身體和心理素質(zhì)上制定不同的計劃和安排.他們每一個報告上的字都是用心去想過，并且是深思熟慮的.而我的任務(wù)就是要把他們的指令打在紙上并且做好一本本手冊.我很重視自己的工作，因為這里面的每一個字都是教練員們用自己的心血鑄造而成的，我當然也要用我自己的心血認真的打出來.實踐期間，我的時間很充實.朝九晚五的上班時間讓我覺得只要是很認真的去完成一件事情，那一定能勝任.我還有一份其他的工作，那就是幫著教練們準備好下午訓(xùn)練的器具。太陽最大的1點，運動員們開始了他們的訓(xùn)練?？粗麄兊暮顾畯念~頭一滴滴落下的時候。我為他們的毅力和堅強所感動了。對于我們當代的大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)習(xí)的不正是這么一種剛毅的性格和對待磨難的不凡氣質(zhì)么！

這次的實踐我學(xué)習(xí)到了很多。偶爾我也會覺得這樣的實踐活動很枯燥很乏味。但是，的是，在這樣的一次寶貴的實踐活動中，我懂得了什么是社會責任，在對待自己的崗位上的每一項責任和義務(wù)上都應(yīng)該付出怎么樣的態(tài)度和投入怎么樣的熱情。在這里工作，我付出了自己的努力，我也得到實踐單位的認可。這點讓我很欣慰。這讓我懂得了，如今的社會競爭雖然很激烈，但是只要自己勤勤懇懇的做好自己的工作，也一定會受到這個社會的許可和認證的。這次的實踐讓我認識了很多新的朋友，也讓我知道人與人之間的溝通是那么難能可貴。對待真誠的人就應(yīng)該用自己所有的真誠去對待實習(xí)報告網(wǎng)。社會也是一個融合體，只有試著去融合它，這樣才可以更成功，也更加的讓自己開心。這次實踐不僅是一個讓我學(xué)習(xí)社會工作的體驗，也是一個讓我突破學(xué)校的圍墻去更深一步了解社會的體驗。

在這里，我了解到，有多少個個優(yōu)秀學(xué)校出來的優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生為了爭奪一個崗位而付出的努力，這讓我更一步覺得在大學(xué)里更應(yīng)該把握的時間多學(xué)一點知識，為我以后走向社會打好堅硬的基礎(chǔ)。這個社會是一個講究實力的社會。想要成功，只有比別人更加的優(yōu)秀。

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【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)活動 學(xué)習(xí)興趣 途徑

從物理學(xué)科的本質(zhì)屬性來看，物理學(xué)科是一門揭示自然現(xiàn)象和問題的學(xué)科，這就使得物理學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性，而科學(xué)總是充滿了深奧性和抽象性。自從初中階段學(xué)生接觸物理學(xué)科以來，對于如何提高物理學(xué)科綜合素養(yǎng)就成了學(xué)生的難題，而高中物理學(xué)科相比于初中階段更加抽象性和深邃性，致使高中生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)處于回避的狀態(tài)，更致使課堂物理教學(xué)氛圍了無一點生機。這就需要高中物理教師以高中物理學(xué)科的潛在趣味性和高中生學(xué)習(xí)喜好的傾向性為依托，積極注入激趣因素在物理教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而在這種興趣的驅(qū)使下高中生的學(xué)習(xí)動力得到催生，最終促使高中生以極大的信心和斗志突破物理學(xué)科困境。

一、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的必要性

綜合性地對高中物理學(xué)科進行深入剖析，會發(fā)現(xiàn)高中生學(xué)科是針對自然天體現(xiàn)象和社會實踐活動問題等展開的理論性闡釋和實踐性論證，這就使高中物理學(xué)科相比其他學(xué)科來說，其抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性就比較強，而高中生的思維認知和邏輯演繹能力還處于不斷塑造和完善階段，這就使得高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)成了高中生求學(xué)道路上的一個難關(guān)，致使高中生對物理學(xué)科教學(xué)活動處于回避狀態(tài)，更致使高中生物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平一直處于低下的狀況。因此，這就需要高中物理教師趨利避害去探求物理學(xué)科潛在的趣味性，并以這種趣味性為開展物理教學(xué)活動的突破點，來采取有效的激趣教學(xué)方法催生高中生學(xué)習(xí)的激情點，從而驅(qū)使高中生自覺自愿地參與高中物理教學(xué)活動中，并能夠發(fā)揮自我的挑戰(zhàn)性和主觀能動性在教師的有效引導(dǎo)下戰(zhàn)勝物理學(xué)科難點，進而使高中生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)，這也是高中物理學(xué)科教學(xué)改革一直追求的教學(xué)目標。

二、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、實踐來應(yīng)證理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從大量的日常社會實踐活動來看，無不是以物理學(xué)科的理論性知識支撐和建構(gòu)，由此可見物理學(xué)科知識滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，并促使人們借助于物理學(xué)科的豐富知識來進一步揭示世界奧秘和最大化地改造世界來為人們服務(wù)，從而改變極大化地改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⑻岣呷藗兊纳钯|(zhì)量水平。顯而易見，物理學(xué)科的理論知識在人們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵺`性活動能夠升華和應(yīng)證物理學(xué)科理論，并最大化地向人們展示物理學(xué)科的神奇魅力和趣味點，因此，高中生教師可以以高中物理實踐性活動為教學(xué)活動開展的突破點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動高中生參與教學(xué)活動的積極性。

例如：在進行高中物理《時間和位移》這一教學(xué)活動時，對于高中生來說時間和位移的內(nèi)在緊密關(guān)系以高中生的思維程度難以揭示和理解，因此，高中教師可以借助于這一課時理論知識在日常實踐活動中應(yīng)用的事例來給予應(yīng)證和說明，那么如何在以具體事例來應(yīng)證和說明的呢就在高中生的心里留下了疑問，這樣一下子就激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，并愿意積極配合教師教學(xué)活動。高中教師以一個電子微型打印機模型來進行時間和位移理論相互關(guān)聯(lián)性揭示說明，高中教師分別以加速度和勻速來設(shè)置打印，加速度時位移點距離大且時間間隔短，而勻速是衛(wèi)衣點距離小且時間間隔大，這樣的實踐性應(yīng)證一下簡單而又直接地揭示了《時間和位移》的理論知識以及內(nèi)在邏輯性，一下子使物理知識充滿了神秘感和趣味性，讓學(xué)生體驗了物理學(xué)科知識的強大科學(xué)魅力和豐富知識性，從而無形之中就激發(fā)了高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2、信息技術(shù)豐富理論，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

基于高中物理學(xué)科理論知識點繁多且理論性和邏輯性比較強，對于高中教師來說難以一兩句話解釋和闡述清楚，而高中生僅憑理論知識例子不斷地反復(fù)研讀也難以理解透徹，因此，這就需要高中教師借助于信息技術(shù)多媒體教學(xué)輔助工具的直觀性、可操作性和生動性等優(yōu)勢把物理理論知識鮮明地給予展示出來，這樣就一下子開拓了高中生對物理知識解讀的視域，從而就調(diào)動了高中生的學(xué)習(xí)興趣和激情，進而促使高中生愿意發(fā)揮主觀能動和自主性去挑戰(zhàn)物理學(xué)科的難題。例如：在進行高中物理《自由落體運動》這一教學(xué)活動時，高中物理教師借助于多媒體輔助工具的視頻形式，以跳水運動員的跳水動作為例與自由落體運動軌跡相結(jié)合來進行自由落體運動解讀，并在以慢動作分解來步步展示自由落體運動力和速度之間的關(guān)聯(lián)性，這樣生動直觀性的教學(xué)方式一下子打開了高中生的思路和調(diào)動了其求知興趣，促使高中生愿意積極配合教師的教學(xué)活動。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)活動中滲透激趣教學(xué)方法，無疑是一種科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，它不僅調(diào)動了高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且也發(fā)揚了高中物理學(xué)科的趣味性優(yōu)勢，從而降低了高中物理學(xué)科的抽象性和深刻性，促使學(xué)生在豐富趣味性的驅(qū)動下突破物理學(xué)科難關(guān)而不斷提升自我的綜合物理學(xué)習(xí)技能，那么，這就為高中生進一步進入高一教育階段去探索物理知識的奧秘就奠定了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：高中生 生涯成熟 生涯教育

一、高中生涯教育的意義

高中階段是增長知識才干，形成世界觀、人生觀的重要時期，而且也是智力水平接近高峰狀態(tài)，興趣范圍進一步擴大，性格特征趨向成熟，動機層次提高的重要時期。在這一時期，高中生表現(xiàn)出對社會的關(guān)心，對人生選擇出現(xiàn)較為理性的思考。但是，高中生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主設(shè)計和自主選擇的經(jīng)驗。生涯教育的開展就是為了彌補這一缺憾，使更多學(xué)生在接受常規(guī)高中教育的同時開啟自我的成長，找到發(fā)展方向和奮斗目標，激發(fā)對未來幸福生活的向往。

高中階段的生涯規(guī)劃，不僅緣于學(xué)生自我成長的內(nèi)需，也緣于教育改革的需要。如何實現(xiàn)自主選擇和科學(xué)選擇，并通過自主選擇提升學(xué)習(xí)的興趣性與主動性，使學(xué)生可以“憑優(yōu)勢智慧升學(xué)，憑強勢智慧謀生”，改變盲目選擇以至于學(xué)了自己不擅長的專業(yè)的現(xiàn)象，已經(jīng)成為教育改革必須回答的問題。目前教育改革的導(dǎo)向在于“選擇”二字，這就要求高中課程多元性、開放性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)科的潛能和稟賦，使自己的優(yōu)勢智慧、實現(xiàn)個人與環(huán)境最大程度的契合。從這樣的視角出發(fā)，在高中階段開展生涯教育不僅具有重要的教育意義，而且具有重大的現(xiàn)實意義。

生涯的概念，最初由舒伯于1957年提出。他認為，人的每個年齡階段都與生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，生涯發(fā)展隨著年齡成長而各有特定的生涯發(fā)展任務(wù)。個體在每個生涯歷程中達到社會期望的水準，完成生涯各發(fā)展階段的發(fā)展任務(wù)是衡量階段內(nèi)個體生涯成熟的標準。舒伯將人的生涯發(fā)展分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段。高中生處于生涯發(fā)展的探索初期，發(fā)展任務(wù)在于通過學(xué)校生活和社會實踐，對自我能力及角色、職業(yè)進行探索，最終形成正確的自我概念、合理的自我規(guī)劃，實現(xiàn)自主性發(fā)展，這也是衡量高中生生涯成熟度的必要條件。

二、高一學(xué)生生涯成熟度現(xiàn)狀調(diào)查

1、調(diào)查方法

抽取高一年級四個班共138人，施測后有效問卷128分，其中男生53人，女生75人。采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，集體施測，問卷當場收回，對數(shù)據(jù)進行處理和分析。

生涯成熟變量的測量上，以蘇鈺婷編制的“青少年生涯發(fā)展量表”為工具，該量表參考Crites （1973）的CMI（Career Maturity Inventory）觀點，即完整的生涯發(fā)展歷程需要兼具生涯態(tài)度與生涯行動，故該量表分成了生涯態(tài)度與行動兩個領(lǐng)域，細分為四個維度即生涯感受（完整而統(tǒng)一的自我概念）;生涯信念（規(guī)劃與選擇信念的依據(jù)完整而清晰）;生涯探索（主動了解自我及相關(guān)生涯信息）;生涯計劃（為了目標提前做出計劃的能力）。生涯態(tài)度包括生涯感受和生涯信念兩個分量表，得分為兩維度得分之和;生涯行動包括生涯探索和生涯計劃兩個分量表得分為生涯探索得分加上生涯計劃得分。將生涯態(tài)度與生涯行動分數(shù)相加即為生涯發(fā)展總分，代表生涯發(fā)展的成熟度。分數(shù)越高，表示受試者的生涯發(fā)展越成熟，狀況越佳，能夠?qū)B(tài)度與行動融合，知行合一。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)較高，是穩(wěn)定、可靠的測評工具。

2、調(diào)查結(jié)果

第一，四個維度中，其每題平均分高低順序為：生涯感受、生涯探索、生涯計劃、生涯信念，尤其是生涯信念顯著低于生涯成熟平均值?？梢?，高一學(xué)生擁有明確的生涯感受，處于對生涯發(fā)展的探索之中，但生涯信念不明確、缺乏完善妥當?shù)娜松?guī)劃。第二，生涯態(tài)度的每題均值為2.35，生涯行動的每題均值為2.52。第三，生涯成熟的每題平均值為2.43，這表明高中生生涯發(fā)展的總體水平不是很高。

三、調(diào)查結(jié)果對于生涯教育的啟發(fā)

1、澄清生涯感受，明確生涯信念。

高中生整個生涯發(fā)展的過程實際上完善個人自我概念，形成生涯態(tài)度的過程。舒伯指出生涯自我概念是一個匹配的理論，即個體同時考慮自己的特質(zhì)以及生涯發(fā)展方向所需的特質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)校生涯教育不僅需要從認知層面幫助學(xué)生進行自我探索，認知個人的心理特質(zhì)，包括價值觀、興趣、性格、氣質(zhì)等，形成恰當?shù)淖晕腋拍?。同時向他們提供全方位的職業(yè)信息，包括家庭、學(xué)校、社會政治、經(jīng)濟文化等等方面。在生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生還要明確正確的自我概念是在現(xiàn)實的選擇過程中不斷調(diào)整得以形成的，是社會因素與心理因素交互作用的結(jié)果。在學(xué)校生涯教育過程中，可以采取以下措施來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生涯態(tài)度：

首先，開展以班級為單位，有目的、有計劃地實施生涯活動課。生涯活動課是生涯教育的重要載體，能夠使生涯教育有明確的目標，從而促進生涯教育的深入、科學(xué)和規(guī)范地發(fā)展。通過課程，讓學(xué)生能夠正確客觀地評估與認識自己的性格、興趣、能力、價值觀等，即知道我是一個什么樣的人，我想要什么，我能夠做什么;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，讓學(xué)生能夠不斷地感受到自我成長的美好;讓學(xué)生認識人的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)會自我控制和壓力管理，在學(xué)習(xí)生活中不論遇到任何艱難險阻都不會迷失方向。此外，專家講座、名人講壇等形式，也可以作為生涯課程的補充，幫助學(xué)生加深對于生涯規(guī)劃的認識。學(xué)生能夠在生涯課堂中參與、體驗、領(lǐng)悟，促進對自我的了解和對生涯的認知，提高生涯決策能力。

其次，科學(xué)的心理測試，可以幫助學(xué)生進一步認識自我，明確目標方向。通過科學(xué)量表的測試，學(xué)生能夠更好地把握自己的心理特征，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地探索自我。然后，通過自我思考和征求師長、專家、同學(xué)的建議等途徑，確定發(fā)展目標，找出優(yōu)勢及不足，制定實施辦法，填寫階段分析與評估表，以達到了解自我、確定目標、制定規(guī)劃、親身踐行的目的。

最后，學(xué)生在探索生涯途徑的過程中，難免會遇到各種各樣的困惑與問題，需要不斷調(diào)整自己的定位和目標。通過對生涯人物、父輩的職業(yè)理想與現(xiàn)實訪談等，分享他們成長過程中的關(guān)鍵決策、社會經(jīng)驗及人生情感，樹立學(xué)生的人生與生涯理想，找到實現(xiàn)理想的路徑和方法。

2、豐富探索途徑，改善規(guī)劃方法

舒伯把環(huán)境信息的獲得與規(guī)劃視為生涯成熟度的重要指標之一，因而加深高中生對職業(yè)環(huán)境的認識，有效把握信息，利用各種資源，對提高高中生的生涯成熟度至關(guān)重要。一方面學(xué)校要鼓勵高中生通過媒體、實踐活動等途徑加深對職業(yè)環(huán)境的認識，拓寬信息的來源;引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)環(huán)境的特點、發(fā)展變化的情況，認識環(huán)境因素的優(yōu)勢與制約，評估環(huán)境因素對個人生涯發(fā)展的影響。另一方面，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生在生涯規(guī)劃過程中主動探索，不僅認識到各種職業(yè)環(huán)境的各種特點，更要科學(xué)地開發(fā)利用各種資源，讓優(yōu)勢資源發(fā)揮出最大價值，最大程度避免限制因素對個人生涯選擇的影響。

高中生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播及父母、同學(xué)和老師等渠道，尋求對自己選擇的專業(yè)或職業(yè)有用的信息，增加對社會政治、經(jīng)濟及職業(yè)發(fā)展態(tài)勢的了解，為將來成為一個具有社會責任的人做準備。為了使學(xué)生的探索活動更便捷并有實效，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動友好單位資源，合作建立學(xué)生生涯體驗實踐基地聯(lián)盟，使學(xué)生通過不斷的親身實踐，體驗行業(yè)，感悟人生，明確方向。學(xué)生可以以體驗式的方式進行生涯規(guī)劃教育，了解所在領(lǐng)域的發(fā)展狀況，行業(yè)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)和職業(yè)精神，親身參與和感受，獲得第一手的職業(yè)信息，檢驗自己對這項職業(yè)的興趣和能力，促進自己對生涯規(guī)劃的認識。

在高中期間，學(xué)校還應(yīng)有意識地加強學(xué)生生涯規(guī)劃過程中獨立意識的培養(yǎng)，這將為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在確立自己的生涯目標后，要結(jié)合自己和環(huán)境的特點，做好職業(yè)發(fā)展的短、中、長期規(guī)劃。將總體目標分解為層級的子目標，獨立完成一個個子目標，以至實現(xiàn)最后的成功。生涯規(guī)劃并不是個人走出校園時才面臨的單一事件，它是一個過程，隨著個人年齡、教育程度及社會環(huán)境等因素的變化，生涯規(guī)劃也會相應(yīng)地做出微調(diào)，這種環(huán)境與個人的相互作用過程中，個人實現(xiàn)了自我的生涯成熟。

四、對高中生涯教育的思考

總的來說，生涯規(guī)劃教育是創(chuàng)新的教育，必須改變常規(guī)的教育模式，重視學(xué)生的參與、內(nèi)省、自我規(guī)劃與自主改進，獲得關(guān)于生涯規(guī)劃的陳述性和程序性知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易實現(xiàn)生涯知識的傳遞，卻難以完成生涯信念的激發(fā)，體驗式學(xué)習(xí)卻可以彌補這種不足。體驗式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于習(xí)得程序性知識，這是一種關(guān)于如何做而非是什么的知識，是更容易被激活和應(yīng)用從而能便捷地指導(dǎo)實踐的知識。

橫向來說，生涯規(guī)劃教育是一個自我探索領(lǐng)域逐漸擴張的過程，在開放的、輕松地氛圍中主動探尋，勇于擔當，敢于作為，讓夢想照進現(xiàn)實。同時生涯規(guī)劃教育是一個超越校園，放眼社會的過程，幫助學(xué)生在純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境之外發(fā)現(xiàn)一片更加廣闊的世界。

縱向來說，生涯規(guī)劃貫穿人的一生，需要因時、因人的變化并不斷地進行調(diào)節(jié)和完善。對于高中生而言，在課程中從開始考慮選課外活動、選文理分科到選擇大學(xué)與專業(yè)等過程中，獲得實在的經(jīng)驗和成功的幸福感。不僅是為了充實、從容地度過高中三年，更是為了成年之后的生涯規(guī)劃做準備。

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篇4

關(guān)鍵詞： 高中生物 有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

隨著社會的不斷進步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及人們科學(xué)觀念的變化，現(xiàn)在世界各國紛紛開始重新審視高中生物科學(xué)教育。生物科學(xué)作為新科技時代的新興科學(xué)，在現(xiàn)在的高中教育中顯得更重要，更迫切需要通過重大變革增強生物教學(xué)實際效果。高中階段的生物教學(xué)注重的是基礎(chǔ)性教育和生物知識的普及。隨著生物科學(xué)的不斷發(fā)展和更新，教科書上的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)知識已經(jīng)變得有些落后?，F(xiàn)行教科書存在著教學(xué)內(nèi)容更新不及時，忽視高中生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)，理論相對落后于社會實踐的現(xiàn)象。而且，現(xiàn)在有些生物教學(xué)手段、教學(xué)方式及高中生的學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了弊端，仍然沿用一支粉筆和一塊黑板進行教學(xué)。生物學(xué)是豐富多彩、異彩紛呈的，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式不能很好地展現(xiàn)生物科學(xué)的魅力?？梢?，傳統(tǒng)的死板的生物教學(xué)阻礙生物教學(xué)的開展和高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于高中生能力的培養(yǎng)。迫切需要對高中生物教學(xué)進行有效的優(yōu)化整合。實現(xiàn)生物教學(xué)形式多樣化，這是新課程改革的要求。新課程改革的核心理念是以高中生的發(fā)展為本，要求我們在生物教學(xué)中以高中生的發(fā)展為出發(fā)點，幫助每一個高中生有效地學(xué)習(xí)，使每一個高中生都得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是高中生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)時間是有限的，如何利用有限時間使高中生獲得最大進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑，也是高中生物教學(xué)努力改革的方向。

為了實現(xiàn)高中生物教學(xué)進行有效的課程改革和促進高中生學(xué)習(xí)實際效果增強，高中生物教師必須從備課、授課、組織教學(xué)等方面進行有效改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的束縛，實現(xiàn)高中生物教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式到高中生學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。只有這樣才能增強高中生物教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變備課角度，實現(xiàn)教學(xué)理念的突破

新課程教學(xué)理念告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變職能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師考慮的是如何把高中生教好，如何組織好教學(xué)過程和采用什么樣的教學(xué)方法，使高中生更容易接受?？墒沁@些考量都是在以教師為主體的思想下進行的。傳統(tǒng)教學(xué)思想不利于高中生自主性的發(fā)揮，反而會抑制高中生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動，使高中生在教師的逼迫下學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的原因所在?？梢?，要想增強高中生物教學(xué)實際效果，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。高中生的角色也要發(fā)生變化，由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，主動參與學(xué)習(xí)活動。教師要做好角色轉(zhuǎn)變，不僅教學(xué)理念要更新，對自己的教學(xué)行為也要進行調(diào)整。教師要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行調(diào)整，從備課、教學(xué)實施、教學(xué)方法的運用、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、高中生學(xué)習(xí)模式的變化入手，進行系統(tǒng)性調(diào)整，使之適應(yīng)新課程對高中生能力培養(yǎng)的要求。

1.利用新課改理念有效備課。教師的備課要求教學(xué)目標明晰、具體、精確，傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述教學(xué)目標，高中生因抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，高中生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。

2.教師的備課要以高中生的實際情況為出發(fā)點。有效備課要求對高中生學(xué)情的準確把握，考慮高中生的求知熱情，高中生并不是一張白紙?，F(xiàn)代社會中，孩子通過各種信息渠道已有了一定的知識積淀，教師必須考慮高中生的實際水平和接受能力，同時有效備課更強調(diào)如何讓高中生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情，因為高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3.利用新課程理念對教材進行優(yōu)化整合。有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材進行教學(xué)設(shè)計。但傳統(tǒng)備教材時，教師一般主要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強調(diào)教師根據(jù)高中生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”，即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)著眼于教師的講授，新課程理念要求我們盡可能地少講，利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)高中生自學(xué)，進行自主探究，組織形式在于進行有效的探究活動。

篇5

一、 新時期高中生消費方式調(diào)查分析

通過對某校100名學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查可知，該校大部分學(xué)生每月消費100至200元。其中，大多數(shù)人的消費處于中等偏下水平，而且消費的主要內(nèi)容集中表現(xiàn)為以下兩方面。

1.零食與服裝。

零食消費是當前高中生消費的重要內(nèi)容，每人每月零食消費大約為60元左右，超過150元的占總?cè)藬?shù)的26%。通常情況下，每節(jié)課后都會有學(xué)生去超市買零食，每次消費3至5元，很少有學(xué)生一次性消費超過10元。同時，服裝消費也占有一定的比例。但值得慶幸的是，超過80%的學(xué)生懂得如何合理消費，僅有小部分學(xué)生日常開銷較大，講究質(zhì)量和實用性。從這方面來看，過度追求名牌的時代已經(jīng)過去，高中生消費趨于理性。

2.學(xué)習(xí)與交際。

對于高中生來說，學(xué)習(xí)消費包括書本消費、學(xué)習(xí)用品消費和補課消費等。據(jù)調(diào)查，高中生每個學(xué)期在參考書的購買上花費達數(shù)百元，其中有些是盲目消費、跟風(fēng)消費，因此高中生必須在實踐中慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

值得一提的是，從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)習(xí)資料已經(jīng)成為高中生繼食品之后的第二大消費對象，生存資料消費、享受資料消費、發(fā)展資料消費所占比例科學(xué)合理。消費對象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了當代高中生消費觀念的轉(zhuǎn)變，高中生更加注重學(xué)習(xí)。在這種情況下，高中生不僅注重日常的衣食住行消費，而且注重精神層面的消費，如報紙雜志、音像制品等方面的消費。

從以上調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)代高中生的整體消費趨于理性，而且更加務(wù)實。然而，高中生畢竟處于人生轉(zhuǎn)折期，其人生觀、價值觀、世界觀尚不成熟，因此高中生需要得到進一步的教育和引導(dǎo)。

二、新時期引導(dǎo)高中生正確消費的有效方法

根據(jù)調(diào)查，筆者認為，要想引導(dǎo)高中生正確消費，就必須從三個方面著手，即家庭教育、學(xué)校教育、消費環(huán)境。

1.加強家庭教育。

家庭是我們生活的主要場所，父母是我們的第一任老師。從某種意義上來講，父母的消費行為、習(xí)慣對孩子的影響非常大，會在潛移默化中影響孩子，父母的一言一行都會映在孩子的眼里、記在孩子的心里，因此父母應(yīng)當以身作則，樹立消費榜樣，言傳身教、身體力行。同時，父母還要對家庭開支進行合理規(guī)劃，并以此來培養(yǎng)孩子的理財觀念。對此，父母應(yīng)當采用不同的方式引導(dǎo)孩子消費，及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的消費問題。

2.加強學(xué)校教育。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。在當前，大部分學(xué)校將成績、升學(xué)率等作為評價學(xué)生的標準，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。對此，筆者建議學(xué)?？茖W(xué)、合理地利用時間，給學(xué)生傳授一些正確的消費知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的消費理念，這對學(xué)生走向社會非常有益。

（1）注重消費教育，強化思想引導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校不僅要重視學(xué)生的成績，而且還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。對此，學(xué)?？山M織教師進行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使教師既重視文化知識教學(xué)，又注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

例如，教師可利用班會時間，向?qū)W生傳授消費知識，如消費觀念、方式、計劃、權(quán)益等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、理性的消費意識，讓學(xué)生認識到法律賦予個人的消費權(quán)利，懂得利用法律武器來保護個人的合法權(quán)益。

（2）充分利用教學(xué)時間，及時傳授理財知識。高中生處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，身心壓力較大。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到有關(guān)消費的知識，對此教師要抓住實際，將理論與實踐有機結(jié)合起來，向?qū)W生講授實用的消費知識。

例如，對于政治課上的經(jīng)濟知識，教師可講授理財知識和技巧，使原本枯燥、乏味的書本知識變得生動、形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣。

又如，對于有關(guān)存款利率方面的知識，教師可介紹存款儲蓄方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的零花錢存放到銀行，以此使學(xué)生的消費行為更加理性。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確消費、儲蓄，給學(xué)生帶來快樂和成就感，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約意識。

3.優(yōu)化消費環(huán)境。

從某種程度上說，當前高中生的消費行為和習(xí)慣受到了社會的影響，因此為了預(yù)防高中生出現(xiàn)不良消費的現(xiàn)象，相關(guān)機構(gòu)和部門應(yīng)為他們創(chuàng)造一個健康、文明、和諧的外部消費環(huán)境。

（1）提倡積極健康的消費方式。在當前的經(jīng)濟社會中，高中生的消費觀念會受到媒體的影響。因此，媒體應(yīng)當通^網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑，宣揚正確的消費理念，大力提倡勤儉節(jié)約的消費精神，幫助高中生樹立科學(xué)合理的消費觀。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；校本課程資源；開發(fā)和利用

《普通高中生物課程標準》要求：生物教師應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，重新進行角色定位，使教師逐步轉(zhuǎn)變成為新課程的研究者、實施者和開發(fā)者，并真正實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。高中生物校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生需求進行科學(xué)的評估，充分利用當?shù)睾捅緦W(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的課程。目前，高中生物校本課程資源的開發(fā)和利用情況如何呢？

1高中生物校本課程資源的內(nèi)容和特點分析

高中生物校本課程資源是指依據(jù)生物新課程標準所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物新課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。在新課程理念下，我們可以把高中生物校本課程資源認為是學(xué)校在課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括高中生物教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源?？傊?，高中生物校本課程資源多種多樣，既有來自于自然界的，也有來自社會的；既有顯性的，也有隱性的；既有校內(nèi)的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和實物的，也有活動的和信息化的，等等。

生物知識是一個動態(tài)的、發(fā)展的知識體系，高中生物教材內(nèi)容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學(xué)科知識和教育理論的前沿也有一定的時間差。所以，高中生物校本課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，把握其特點：以教師為主體，以學(xué)生為中心，要能夠支持學(xué)生的探究活動，要能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要能喚起思維的積極活動；多進行學(xué)科知識的整合和重新利用，多反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，多注重生物與社會、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系。

2高中生物校本課程資源開發(fā)的意義

開展校本課程和開發(fā)課程資源是當前課程改革的兩個主要問題，而校本課程資源的開發(fā)恰好處于兩者的交叉點，這使得研究和開發(fā)活動具有更強的現(xiàn)實意義，也更具有理論價值。脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，使校本課程開發(fā)擴展到課程資源的視野上，能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、選修課程、勞動技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)。同時，高中生物學(xué)校本課程資源的開發(fā)更使得高中生物學(xué)科分量提升，有利于高中生物學(xué)科在學(xué)生心中的地位提升和學(xué)生在高考中的分數(shù)的穩(wěn)固，為21世紀的生物科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3高中生物校本課程資源的開發(fā)途徑

全面、優(yōu)質(zhì)的生物課程資源是保證新課程實施的基本條件。結(jié)合生物新課程的具體實施特點，筆者認為高中生物校本課程資源的開發(fā)途徑主要包括以下幾個方面：

3.1善于從學(xué)生群體中獲取生物課程資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在主動積極地參與學(xué)習(xí)活動中，會產(chǎn)生很多直接或間接的課程資源，其中可能有顯性的課程資源，也不乏隱性的課程資源。教師要善于從學(xué)生群體中獲取教學(xué)資源，并對這種課程資源加以處理，應(yīng)用于教學(xué)的改進和教學(xué)的反思，這是校本課程資源的一種比較常見的來源。

3.2善于從教師群體中獲取生物課程資源

教師是課程的實施者、組織者，是其他課程資源發(fā)揮作用的關(guān)鍵，教師的水平很大程度上會影響課程資源的開發(fā)利用。所以，對每個教師來說，要根據(jù)自己的特點，最大限度地挖掘自己的潛能，做到人盡其才，形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。同時，要學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)利用的新方法，多做課程資源的開發(fā)，成為不斷成長進步的新型教師。

3.3充分利用校內(nèi)、校外生物課程資源

在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本校課程資源而言，學(xué)校應(yīng)當充分利用生物學(xué)實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備，明確校園中的生物也是應(yīng)當充分利用的課程資源，有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，多開展生物興趣活動課。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會，進行調(diào)查研究，觀察社區(qū)中的動植物。請有關(guān)專家來校演講、座談等，是利用校外生物課程資源的主要方式。

3.4借助媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段獲取生物課程資源

各種媒體及網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，如關(guān)于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健問題等方面的報道。教師應(yīng)充分利用這些媒體及網(wǎng)絡(luò)生物課程資源，作為學(xué)生課堂討論的素材。其時效性強，容易引起學(xué)生的關(guān)注。在利用媒體資源時，教師應(yīng)當注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性，提高學(xué)生信息評價的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

4高中生物校本課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀

4.1學(xué)校對校本課程資源的開發(fā)和利用管理不到位

校本課程資源的開發(fā)與利用，需要學(xué)校和教師投入大量的人力、物力、財力、精力，傳統(tǒng)的教育評價與教學(xué)評價并沒有涉及這方面的指標。如果評價制度跟不上，就會影響學(xué)校與教師課程資源開發(fā)與利用的積極性。因此，首要的任務(wù)便是建立課程資源開發(fā)與利用的評價制度。有些學(xué)校存在著看似缺乏校本課程資源，實則是資源閑置的問題。由學(xué)校掌握較大自進行開發(fā)的校本課程，在開發(fā)和利用過程中面臨諸多難處。較突出的有：（1）學(xué)校的財政支持力量薄弱；（2）教師的課程開發(fā)能力與集體協(xié)作能力有待提高；（3）學(xué)校學(xué)生所面臨的升學(xué)考試壓力；（4）實際的教學(xué)活動與校本課程開發(fā)實踐的矛盾。要使校本課程的開發(fā)和利用能夠順利進行，必須實施有效的管理，使校本課程資源的開發(fā)和利用制度化、規(guī)范化、合理化和高效率。

4.2高中生物校本課程資源的開發(fā)和利用還沒有完全立足于知識、學(xué)生和社會

高中生物校本課程資源開發(fā)的核心內(nèi)容就是要立足于生物學(xué)科知識本身。應(yīng)該緊緊圍繞高中生物教材開發(fā)生物校本課程資源，包括對教材的篩選補充、順序的調(diào)整以及根據(jù)需要所選用的材料、所制的教具、課件，等等。要做到這一點，教師首先必須熟讀教材、分析教材、理解教材，找出與教材相關(guān)的因素。在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用自己的獨創(chuàng)性開發(fā)相關(guān)的校本課程資源。唯有這樣，才能創(chuàng)造性地使用教材，做到因材施教。

高中生物校本課程資源的開發(fā)要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)實踐中有大量的、豐富的課程資源需要圍繞學(xué)生來開發(fā)。在高中生物的教學(xué)中，每一個學(xué)生表現(xiàn)出的與眾不同都可以看成是寶貴的課程資源，教師要抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，高中生物校本課程資源就無處不在。

此外，學(xué)校要從自身實際和內(nèi)在發(fā)展機制出發(fā)，遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，積極發(fā)展富有個性的學(xué)校文化，創(chuàng)建辦學(xué)特色，不斷提升整體辦學(xué)水平。同時，從教育的目標、存在及發(fā)展的客觀依據(jù)上看，社會是高中生物課程資源的重要來源之一。社會這一巨大資源在高中生物校本課程資源開發(fā)中尤為重要。社會活動、熱點問題、世間萬象等，無不對新課程的興起、發(fā)展、評價等起到直接的促進與推動作用。

綜上所述，高中生物校本課程資源的成功開發(fā)和有效利用，需要以教師為主體，立足于知識、學(xué)生和社會，在新課改高中生物課程標準的指導(dǎo)下，充分利用一切校內(nèi)、校外資源，才能夠開發(fā)好，進而利用好。高中生物校本課程開發(fā)，是高中生物教師面臨的機遇。我們要不斷樹立新課程觀念，改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，主動參與到新課程的學(xué)習(xí)、實施和建設(shè)中來。

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篇7

【關(guān)鍵詞】旅游區(qū)；普高學(xué)生；志愿服務(wù)；現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我國將把志愿服務(wù)作為高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要指標，學(xué)生參與志愿服務(wù)情況可作為學(xué)生評優(yōu)、高校選拔的重要參考因素。三年前教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進學(xué)生志愿服務(wù)活動的意見》，強調(diào)志愿服務(wù)在教育中的重要意義。我校地處湘西南，臨近世界自然遺產(chǎn)崀山風(fēng)景區(qū)，旅游資源十分豐富，開展志愿服務(wù)十分便捷。近年來，我校全面貫徹落實上級精神，將志愿服務(wù)作為我校高中生校園文化建設(shè)的有力推手，結(jié)合我校實際情況，在校園內(nèi)外組織開展各種豐富多彩的志愿服務(wù)活動。

一、我校學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀和問題

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我校高中生志愿服務(wù)得到越來越多人的認可，但也存在一些問題。

1.學(xué)生參與主體上

其一，自覺、主動參與志愿服務(wù)活動少。我校有高中生近三千人，在對被抽樣的150名學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有90%的人參加過學(xué)校組織的如上街“清理牛皮癬”的志愿服務(wù)活動，但其中只有18%的學(xué)生參加過非學(xué)校統(tǒng)一組織的志愿服務(wù)，而這其中只有不到40%的學(xué)生參加過跟旅游區(qū)相關(guān)的活動。

其二，參加志愿服務(wù)的動機五花八門，有些與志愿者的身份不符。在參加志愿服務(wù)的動機上，多數(shù)學(xué)生認為志愿服務(wù)活動比課堂更生動有趣，如果去崀山，剛好可以旅游觀光；有一部分人認為志愿服務(wù)可以增強人際交往能力，可以獲得學(xué)分；只有部分人真心地想為新寧旅游做點事，為社會做貢獻，來實現(xiàn)自我價值。也就是說一部分相當人對參與志愿服務(wù)的認識還不是很準確，比較急功近利，有些盲目感性；甚至有極少部分人參加是因為感到精神空虛、無聊。

其三，志愿者的綜合素質(zhì)與現(xiàn)實需求尚存在一定距離。志愿者不僅需要有關(guān)服務(wù)知識、服務(wù)技巧的培訓(xùn),更需要人生成長、社會見識方面的培訓(xùn)。如崀山風(fēng)景區(qū)是4A景區(qū)，旅游旺季需求大量的優(yōu)秀導(dǎo)游或解說員，我們的學(xué)生由于缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，在相關(guān)知識技能、社會經(jīng)驗和人生經(jīng)驗等方面沒有任何優(yōu)勢,處理事情有些生澀，多數(shù)難以勝任。

2.學(xué)生參與客體上

其一，參與志愿服務(wù)的時間集中，缺少連續(xù)性。我校除了大型集體志愿服務(wù)活動根據(jù)活動時間開展外，一般志愿服務(wù)活動，學(xué)生是在“雙休日”或寒暑假開展的，也就是說我校學(xué)生志愿服務(wù)時間上有集中性；在“活動持續(xù)的時間”方面，比例最大的是2小時左右，其次是3到6小時，持續(xù)6小時以上的時間就非常少了。

其二，志愿服務(wù)的場所沒有有效、充分利用。校外方面，主要是偶爾到崀山風(fēng)景區(qū)為游客提供義務(wù)導(dǎo)游、進行“愛崀山、愛自然”文明勸導(dǎo)和才藝表演等志愿服務(wù)活動；有時也開展環(huán)保宣傳志愿服務(wù)活動，組織志愿者城區(qū)主要公園、廣場、街道開展撿拾垃圾，清除小廣告，勸阻不文明行為活動，進行城市文化宣傳校內(nèi)方面，在校內(nèi)，主要圍繞美化校園、服務(wù)學(xué)校大型活動開展志愿服務(wù)活動。

其三，難以到社會的支持與認可。比如，“明明只到了居委會，卻可以寫上志愿服務(wù)的具體內(nèi)容，并加蓋公章”，這種弄虛作假的現(xiàn)象，在以往的社會實踐記錄中并不鮮見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，社會上對學(xué)生社會實踐和志愿服務(wù)活動，仍然存在著輕視現(xiàn)象，認可度比較低，愿意接受的單位更不多。有的學(xué)生志愿者渴望義務(wù)導(dǎo)游，因經(jīng)驗和技能等原因常常被一些旅行社或風(fēng)景區(qū)管理處婉拒。還有一些接受單位怕麻煩，怕承擔責任。相對而言，國外一些高中生和大學(xué)生的志愿服務(wù)更為常態(tài)化，每逢暑假和校內(nèi)外重大活動，都可看到他們的青春身影，社會的認可度也高，接受單位也積極提供條件。

3.學(xué)校管理上

其一，參加志愿服務(wù)的渠道比較單一狹窄。我校高中生志愿服務(wù)主要是通過學(xué)校組織參加，通過學(xué)生社團組織和班委會組織參加志愿服務(wù)的人數(shù)相對少得多，而幾個人自發(fā)組織或到縣志愿者組織報名參加服務(wù)的人數(shù)比例則更少了。以為崀山風(fēng)景區(qū)高中生志愿服務(wù)為例，多數(shù)情況由學(xué)校跟崀山管理處聯(lián)系，確定人數(shù)和服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)事項等。

其二，旅游資源利用不夠，活動內(nèi)容僵化、流于形式。景區(qū)一年四季需服務(wù)，而高中生志愿服務(wù)出現(xiàn)了平時少活動,集體行動一窩蜂的現(xiàn)象,一些優(yōu)質(zhì)的服務(wù)項目無法持續(xù)進行。部分志愿服務(wù)活動科技含量低,運用所學(xué)知識少,學(xué)生得不到什么鍛煉,活動形式老套創(chuàng)新不夠，有時僅限于拉個條幅、擺個pose和發(fā)些傳單，對豐富的旅游區(qū)志愿服務(wù)資源利用和挖掘不夠，難以達到志愿服務(wù)的真正目的，同時也難以推動新寧旅游事業(yè)的發(fā)展。

其三，未與獨立的志愿服務(wù)組織接軌，很少和旅行社聯(lián)系，志愿服務(wù)缺乏高效的管理模式。我校志愿服務(wù)活動雖然有團委等部門牽頭開展,但是仍然缺乏嚴格的管理,往往只限于在活動初期招募選拔一些志愿者,很少對志愿者進行必要的培訓(xùn)和管理，在一次志愿服務(wù)活動結(jié)束后, 常常收交點活動心得就萬事大吉了,在對志愿者信息的保留和建立的志愿者資料庫等方面沒有及時跟進。

二、促進我校志愿服務(wù)活動發(fā)展的對策

其一，拓寬志愿服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新志愿服務(wù)形式。充分利用現(xiàn)有資源挖掘潛力資源，進一步加強與政府、社會、企業(yè)的合作與交流，鼓勵志愿者積極與景區(qū)、街道、社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系，關(guān)注社會公益事業(yè)，努力尋找高中生志愿服務(wù)活動與社會的切入點，培養(yǎng)高中生在參與志愿服務(wù)活動中的創(chuàng)新思維，鼓勵他們針對服務(wù)對象的需要，結(jié)合自己的特長，開展多樣化的服務(wù)。只有提高志愿服務(wù)的科技、文化含量，提高服務(wù)檔次，才能促進志愿者行動的長遠發(fā)展。

其二，積極轉(zhuǎn)換理念，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，探索出志愿服務(wù)高效管理模式?！叭齻€轉(zhuǎn)變”即“以部分志愿者為主到廣大高中生積極參與的轉(zhuǎn)變，臨時性活動志愿服務(wù)到長期性志愿服務(wù)的轉(zhuǎn)變，松散型志愿服務(wù)到有嚴密組織性和紀律性志愿服務(wù)的轉(zhuǎn)變”。高中學(xué)生志愿服務(wù)要落實信息的合理、有效管理，通過制定相關(guān)的高中學(xué)生志愿服務(wù)制度，對志愿服務(wù)的運作程序加以規(guī)范。

其三，建立健全經(jīng)費保障機制。建立政府撥款、社會贊助、學(xué)校扶持、組織自籌等方式相結(jié)合的籌款機制，嘗試建立高中學(xué)生志愿服務(wù)專項基金，在基金的支持下不斷引導(dǎo)高中生志愿者拓展服務(wù)范圍，鼓勵他們走出校園，積極地與校外的單位形成共建，開展長期的志愿服務(wù)活動，展現(xiàn)一中學(xué)子良好的精神風(fēng)貌。

其四，建立獎勵機制，打造志愿者服務(wù)品牌。崀山是新寧乃至湖南的名片，我們的高中生志愿服務(wù)如果能出精品、出品牌，對崀山的發(fā)展會有更大的幫助。當然實現(xiàn)品牌志愿服務(wù)不是一蹴而就的，而是需要長期的、堅持不懈的努力，還需要有激勵機制，建立星級評價。

其五，學(xué)校應(yīng)認真加強相關(guān)的志愿培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該制訂相關(guān)志愿活動規(guī)則，對高中生志愿者在“專業(yè)業(yè)務(wù)”“團隊意識”“志愿服務(wù)理念”“安全健康知識”等方面對志愿者進行系統(tǒng)培訓(xùn)，以增強我校高中學(xué)生志愿服務(wù)意識，提升責任心和服務(wù)態(tài)度，提高團隊協(xié)作能力、交際溝通能力、獨立解決問題的能力和道德素養(yǎng)等。

參考文獻：

[1]王長林.關(guān)于加強中學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)機制的研究

[2]趙占強.志愿服務(wù)活動與高中生品德發(fā)展的相關(guān)研究

[3]張樂.中學(xué)生志愿者，“功利”還是“公益”中午自修：中學(xué)版，2011第一期

[4]張科.高校青年志愿服務(wù)專業(yè)化研究.中國青年研究，2010年02期

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革高中生物教學(xué)改革

生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)，是人類從生物角度真正揭開生物世界的奧秘，由被動適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，生物學(xué)取得了突飛猛進的發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)廣泛滲透到了生命科學(xué)的各個研究領(lǐng)域，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)整合也越來越多。因此，生物教學(xué)在高中教育中也顯得越來越重要。生物學(xué)是一門實踐性、技術(shù)性很強的科學(xué)，因此，如何提高學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了高中生物教學(xué)改革的熱門話題。為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高中教學(xué)體制改革的需要，本人對高中生物教學(xué)工作積累了一些經(jīng)驗，希望能對高中生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新有所幫助。

一、關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展動態(tài)，及時更新自身知識儲備

生物學(xué)是一門發(fā)展極其神速的學(xué)科，一些理論和概念隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，也在發(fā)生不斷的變化。然而書本上的一些理論知識與時展相對滯后，這就往往容易造成理論與實踐相脫節(jié)，使學(xué)生不能及時接觸生命科學(xué)發(fā)展的前沿知識。這就需要教師時刻關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，吸收生物前沿科學(xué)新知識、新理念，及時更新自身的知識儲備，只有這樣才能確保理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常進修學(xué)習(xí)，開展教育教學(xué)研究，努力提高自身素質(zhì)。同時，教師之間也應(yīng)該經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，這樣有利于提高整個教師隊伍的素質(zhì)和工作效益。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標準要求教師引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)生物知識，運用課堂學(xué)習(xí)的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。生物學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，生活中的很多事例都可以作為我們優(yōu)秀的教學(xué)素材。譬如，在講述克隆及轉(zhuǎn)基因的時候，我們可以以目前熱點話題“轉(zhuǎn)基因水稻”為例子，將基因克隆及轉(zhuǎn)化相關(guān)知識串聯(lián)起來，這樣可以讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握基因工程相關(guān)知識。同時教師也可以“轉(zhuǎn)基因食品安全問題”為話題，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，進而激發(fā)學(xué)生的思維想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將生物學(xué)知識與這些學(xué)生身邊熟悉的社會事物、社會現(xiàn)象等相結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)，進而讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件非常有趣和有意義的事。教師要充分能動地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的那些與生物學(xué)知識相關(guān)的生活情境并積極地運用到課堂教學(xué)中，這樣不僅僅使學(xué)生掌握和積累了更多的生物學(xué)知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運用理論知識的能力。

三、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，大部分內(nèi)容原理和方法都是由教師用文字語言或圖片描述，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性，方便性，往往難于使學(xué)生們完全理解和記憶。將先進的電子多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，常?？砂言瓉沓橄箅y懂的知識變得具體化、形象化，從而化難為易，便于學(xué)生的理解和掌握。對于一些難以理解的內(nèi)容和概念，如細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、噬菌體浸染過程、基因工程等，可以用動畫等多媒體課件進行講解。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以增強課堂教學(xué)的生動性和趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師可以給學(xué)生播放一些當前比較熱門的生物學(xué)相關(guān)的科教片，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以擴大學(xué)生的知識面，使教學(xué)達到最好的效果。當然，教師最基本的語言表述是授課的基礎(chǔ)，板書、板畫是授課最基本的展示手段。因此，將多媒體教學(xué)與板書圖片描述授課合理結(jié)合，豐富和完善教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化，抓住高中學(xué)生這個年齡段的好奇心和求知欲望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以提高教學(xué)的效率，最大限度地擴大知識面，順利地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

四、開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新意識

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。通過實驗教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動手實驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和內(nèi)在動力，將理論和實踐相結(jié)合。教師在實驗教學(xué)中不僅僅可以向?qū)W生介紹書本上的知識，同時可以讓學(xué)生從實驗中認識到生物學(xué)的樂趣和奧妙。教師要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案。在學(xué)生動手做實驗的時候，教師要進行精心指導(dǎo)，多方位告知學(xué)生生物實驗中的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生掌握書本的知識，還有利于學(xué)生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而，由于教學(xué)條件不同，目前我國高中實驗教學(xué)水平也參差不齊。有些學(xué)校實驗教學(xué)條件相對薄弱，無法向?qū)W生開設(shè)實驗教學(xué)，這樣嚴重降低了高中生物的教學(xué)質(zhì)量。因此，個人認為，實驗教學(xué)將是新課程改革下生物教學(xué)改革的重點。

五、關(guān)心學(xué)生生活，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要時刻關(guān)心學(xué)生的日常生活。當前，獨生子女的學(xué)生越來越多，有些學(xué)生獨自解決事情的能力相對較弱，遇到一些學(xué)習(xí)和生活上的難事就不知道如何解決，時間久了就很容易造成心理扭曲，產(chǎn)生自卑、孤僻的心理。這就需要我們教師平時多和學(xué)生進行交流，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀念。這不僅是我們教書育人的宗旨，也是我們教學(xué)改革的重要一環(huán)?？傊?，在生命科學(xué)高速發(fā)展的今天，高中生物教學(xué)應(yīng)該受到重視，教學(xué)條件和教學(xué)方式應(yīng)該不斷改進。只有這樣，高中生物教學(xué)才能跟上生命科學(xué)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的未來之星。

參考文獻：

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[3]孫慶興.高中生物教學(xué)生活化初探[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中生物 探究性教學(xué) 研究

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到新課程標準中要求的認知目標與情感目標。探究性教學(xué)不僅能夠較深入地達到對知識技能的理解與掌握，而且有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又能夠發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

一、高中生物開展課堂探究教學(xué)的作用與意義

1.探究性教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成

科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認識而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。處于義務(wù)教育階段的初中學(xué)生對外部世界充滿著強烈的新奇感和探究欲，探究教學(xué)正好適應(yīng)他們個體發(fā)展的需要。這種探究性表現(xiàn)在所要探究問題的答案是未知的，非預(yù)定的，答案的獲取也不是由教師傳授，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去查資料，做實驗，通過假設(shè)、論證，最終解決問題得出自己的結(jié)論。

2.生物課堂探究教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究方法與技能

在通過生物探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對解決實際問題的過程有了切身體驗，使他們對真正的科學(xué)探究產(chǎn)生互動。有效的生物探究課堂中，學(xué)生提出課題、作出假設(shè)、設(shè)計方法、做出計劃，通過相互交流，最終形成報告。這個過程學(xué)生進行探究不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，而更重要的能夠?qū)W會科學(xué)探究的一般方法，并逐漸養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)，并掌握探究的技能。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

其實，只要課堂生動，學(xué)生是非常喜歡生物課程的，探究教學(xué)正是能夠給生物課程帶來嶄新面貌的重要手段之一，開展探究性學(xué)習(xí)，能夠極大地引起學(xué)生對生物學(xué)的興趣與重視。探究教學(xué)能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在動力，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過搜集資料、建立假設(shè)、實驗驗證、交流結(jié)果等活動，學(xué)生被探究過程深深吸引，從而熱愛探究生物現(xiàn)象背后的原因。這種情況會改變過去學(xué)生討厭學(xué)習(xí)生物的狀況，大大提高高中生物課的效率。

二、開展探究教學(xué)的幾點做法

1.設(shè)計情境，引導(dǎo)探究

當學(xué)生遇到了不確定的問題情境，而這個問題又是他們最終必須確認、充分地描述以及用適當?shù)姆椒ń鉀Q的，當學(xué)生作為一個真實問題的解決者，探究性學(xué)習(xí)便開始了。如何精心創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生去尋求探究的話題、概念、主題呢？可以提供相關(guān)的圖文信息資料數(shù)據(jù)或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等。精心設(shè)計的情境能有效引導(dǎo)學(xué)生主動進入探究性學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生進行“科學(xué)探究”，教師首先應(yīng)進入“探究”的角色，進行換位思考，備課的過程應(yīng)成為教師探究的過程。教學(xué)實踐中，我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學(xué)目標—確定教學(xué)內(nèi)容—收集整理相關(guān)信息資料—研究學(xué)生的思維和認知基礎(chǔ)—設(shè)計問題—尋找探究點—設(shè)計課堂具體探究過程。

2.注重體驗知識的獲得過程

在體驗中習(xí)得科學(xué)知識，用自己的親身經(jīng)歷和心靈去感悟，這樣可以為學(xué)生提供一個能動腦思考、交流合作、自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將獲得的結(jié)論真正內(nèi)化為自己的知識。

例如，在“探究溫度對酶活性的影響”的實驗中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際提出問題：洗衣服時到底用什么溫度的水最合適？再讓學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計實驗方案。教學(xué)活動不只停留在探究活動的形式和外殼，而是從探究活動的特性——學(xué)生的自主構(gòu)建出發(fā)進行設(shè)計。結(jié)果課堂上學(xué)生的探究興趣和熱情都很高，思維活躍，提出了多種不同的方案，也出現(xiàn)了不同的實驗現(xiàn)象和效果。在進行《遺傳與變異》模塊“減數(shù)分裂”的教學(xué)時，如果直接把減數(shù)分裂過程中染色體行為變化的特點呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生往往很難理解染色體變化的本質(zhì)特征。我嘗試運用模型建構(gòu)的方法完成這部分教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥構(gòu)建染色體、姐妹染色單體的模型，讓學(xué)生明確染色體、姐妹染色單體的概念關(guān)系，再讓學(xué)生小組成員合作，用橡皮泥構(gòu)建“減數(shù)分裂過程中不同時期的染色體變化模型”。學(xué)生根據(jù)自己的理解，構(gòu)建了不同的模型，然后各小組在全班展示模型，師生共同展開交流和討論，對各組構(gòu)建的模型進行分析，再讓學(xué)生對自己的模型進行修改。在這個模型的建構(gòu)過程中，學(xué)生把減數(shù)分裂過程中復(fù)雜的染色體行為變化加以抽象、概括，主動構(gòu)建知識，親歷知識的獲得過程，課堂充滿了活力。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力

目前，很多學(xué)校的學(xué)生存在知識面較窄的情況，所以對于教師所提出的問題都不敢大膽地去想象，積極舉手回答問題，一旦教師提問，大多數(shù)學(xué)生總是埋頭，不敢回答問題，這樣就形成了惡性循環(huán)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，所以，作為高中生物教師，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽思維。條件允許的話，教師還可以帶學(xué)生去參與社會實踐，實踐是學(xué)習(xí)知識最快的方法，只有實踐才可以讓學(xué)生尋找出所需的答案和結(jié)論，而且學(xué)生在實踐的過程中，也可以學(xué)習(xí)到課堂中無法學(xué)到的知識，教師也應(yīng)該在旁引導(dǎo)學(xué)生思路，讓他們向著正確的方向?qū)ふ掖鸢?，這樣可以擴大學(xué)生的知識面，使他們的視野更加廣闊，例如讓他們參加社會調(diào)查，參觀科學(xué)博物館，還可以讓他們?nèi)⒂^工廠的生產(chǎn)，這些都可以讓高中生物探究性教學(xué)有效開展。

4.整合小結(jié)，正確評價

所有知識點的探究結(jié)束，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做本節(jié)內(nèi)容的最后總結(jié)，必要時老師進行補充講解，形成學(xué)生內(nèi)在的知識網(wǎng)絡(luò)和能力網(wǎng)絡(luò)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要切記不要講得過滿、過透，我們追求的實效課堂應(yīng)該是帶著問題走進來，帶著新問題走出去，要給學(xué)生留下“缺口”，打開“窗口”。

三、結(jié)束語

總之，自主探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。新課程教學(xué)內(nèi)容對科學(xué)素養(yǎng)要求很高，要求教師對生物教育認識更深刻。教師提高自身的素質(zhì)，應(yīng)加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時注重相互合作。

參考文獻：

[1]沈爭光.新課標下高中生物探究性教學(xué)實踐與思考[J].成才之路.2010(35)

篇10

關(guān)鍵詞：感知風(fēng)險 網(wǎng)絡(luò)理財 構(gòu)面 維度 策略

中圖分類號：F803 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0105-02

1 研究背景和意義

隨著社會的進步和居民家庭收入的提高，高中生可獲得的資金越來越多，比如日常零花錢、節(jié)假日收到的壓歲錢、紅包等，權(quán)威機構(gòu)的一項調(diào)查表明，在北京、上海、廣州等9個城市的40萬名高中生中，8%的學(xué)生壓歲錢就高達56億元，但這些錢的流向是值得關(guān)注的話題。同時，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展，促進了金融業(yè)的不斷改革，網(wǎng)絡(luò)理財為廣大消費者提供了前所未有的便利條件，尤其是各種“寶寶”類的在線理財產(chǎn)品，以余額寶為典型代表，受到高中生的追捧，為他們提供了一個非常好的實踐機會，該文從感知風(fēng)險這一角度，深入分析高中生網(wǎng)絡(luò)理財?shù)挠绊懸蛩兀瑥亩纳苽鹘y(tǒng)的理財觀念，提高理財意識。

2 高中生網(wǎng)絡(luò)理財?shù)陌l(fā)展現(xiàn)狀

（1）什么是網(wǎng)絡(luò)理財。隨著電子商務(wù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融成為一種創(chuàng)新的商業(yè)模式，顛覆了傳統(tǒng)的銀行理財模式，網(wǎng)上理財成為一種更為便利的理財方式。網(wǎng)絡(luò)理財是指投資者或個人通過互聯(lián)網(wǎng)獲取商家提供的理財服務(wù)和金融資訊，不斷調(diào)整其剩余資產(chǎn)的存在形態(tài)，以實現(xiàn)收益最大化的一種新型網(wǎng)上理財形式。

通過訪談方式，對筆者所在校高中生網(wǎng)絡(luò)理財進行調(diào)查，將近80%的高中生比較青睞被稱為“寶寶”類的網(wǎng)上理財產(chǎn)品，以余額寶為代表的在線理財以其獨特的互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新模式，在市場上表現(xiàn)出較大的活力，主要因為余額寶交易成本低，無門檻要求，隨時可以變現(xiàn)，資金流動性遠大于傳統(tǒng)銀行的交易理財模式，而且還打通了網(wǎng)絡(luò)購物與理財?shù)慕缦?，這些創(chuàng)新特點獲得了具有草根特質(zhì)的高中生的支持。

（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。西方國家的理財教育開始很早，并把理財教育納入日常教學(xué)之中，美國從3歲就為兒童制定理財規(guī)劃等；英國的兒童從5歲就開始在學(xué)校接受“善用金錢”為主題的教育。

相比之下，我國的理財教育相對滯后，在中小學(xué)基本沒有完整系統(tǒng)的理財課程。學(xué)生投資理財觀念滯后，中學(xué)生理財教育是一項亟待填補的空白，理財素質(zhì)的匱乏是當代高中生素質(zhì)的一大缺陷。

3 感知風(fēng)險對高中生網(wǎng)絡(luò)理財?shù)挠绊懷芯?/p>

（1）感知風(fēng)險相關(guān)理論。風(fēng)險意味著不確定性，在投資理財行為中，風(fēng)險是指可能性的損失，主要體現(xiàn)在本金和預(yù)期收益的不可控，即投入資金的可能性損失和不能實現(xiàn)預(yù)期收益的損失。感知風(fēng)險最早由Bauer在1960年提出，從心理學(xué)引入消費者行為領(lǐng)域，他認為在消費者行為研究方面，消費者的主觀感受非常重要，因為任何一種消費者行為都會產(chǎn)生結(jié)果，積極的或消極的，而結(jié)果往往無法預(yù)期，對于這種通過主觀能感受到的，卻無法控制的，可能帶來損失的風(fēng)險，稱之為感知風(fēng)險，結(jié)果越消極、越不能被消費者有效控制，感知風(fēng)險越大。感知風(fēng)險對于高中生理財?shù)难芯磕壳皣鴥?nèi)外尚處于空白階段，該文主要從感知風(fēng)險的構(gòu)面影響和感知風(fēng)險的減少策略，對高中生網(wǎng)絡(luò)理財進行研究。

（2）感知風(fēng)險的面界定及影響因素。在Bauer引入感知風(fēng)險的定義時，沒有給出衡量感知風(fēng)險的具體維度，在1972年，Jacoby和Kaplan在此基礎(chǔ)上，推論出衡量感知風(fēng)險的5個維度：財務(wù)風(fēng)險、績效風(fēng)險、心理風(fēng)險、身體風(fēng)險和社會風(fēng)險。1993年，Stone和Gr.nhaug又增加一個時間風(fēng)險維度，并通過實證得到驗證，解釋率達到89%，所以，目前感知風(fēng)險被大多數(shù)學(xué)者所認可的是這6個維度。

針對網(wǎng)絡(luò)理財這一新的理財方式，消費者感知風(fēng)險影響的維度，可以使用上述傳統(tǒng)意義上的6個維度，但會忽略網(wǎng)絡(luò)理財行為所獨有的一些問題，如何識別網(wǎng)絡(luò)理財消費者的具體構(gòu)面，是非常值得深入探討和研究的，孫軍鋒2015年在這個方面，通過實證得出研究結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)理財一般不會對身體造成危害，所以身體風(fēng)險在構(gòu)面中去除，增加了安全風(fēng)險，消費者擔心投資信息被黑客攔截或更改，第三方存管的管理不善，造成賬戶及密碼被盜，這些最終都會導(dǎo)致資產(chǎn)損失，所以將安全風(fēng)險合并到財務(wù)風(fēng)險。同時，消費者進行網(wǎng)絡(luò)理財時，個人投資意向可能會被跟蹤、個人信息會被泄露，這些對消費者個人隱私造成威脅，所以隱私風(fēng)險是一個重要構(gòu)面，總之，消費者網(wǎng)絡(luò)理財感知風(fēng)險的構(gòu)面為：財務(wù)風(fēng)險、績效風(fēng)險、社會風(fēng)險、時間風(fēng)險、心理風(fēng)險和隱私風(fēng)險。績效風(fēng)險主要指理財產(chǎn)品無法滿足投資需求、享受不到專業(yè)人士的咨詢與服務(wù)，導(dǎo)致理財目標不能實現(xiàn)。社會風(fēng)險主要指消費者購買決策失誤，從而受到他人的疏遠和嘲笑。時間風(fēng)險體現(xiàn)為收集信息、做選擇和對比耗時較長，監(jiān)控資金的動態(tài)變化也花費較長時間，造成時間成本較高。心理風(fēng)險主要是指消費者會經(jīng)歷投資損失的精神壓力，做出錯誤決策的挫敗感和后悔情緒的影響。

4 提高高中生網(wǎng)絡(luò)理財知識、降低感知風(fēng)險的途徑

（1）通過書籍、報紙等書面資料學(xué)習(xí)理財知識，在所有金融方向的書籍中，教材是比較推崇的，因為教材編輯一般都很嚴謹，知識系統(tǒng)完備、合理，可以閱讀一些入門級的，再看一些大家之談，更專業(yè)和權(quán)威的書籍，由淺入深，逐漸深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，比較推薦的書有王化成的《財務(wù)管理》、曼昆的《經(jīng)濟學(xué)原理》、邢天才的《投資學(xué)》等。

隨著我國證券業(yè)的進一步成熟和完善，金融類的報紙發(fā)展很快，種類繁多，涉及的知識面很廣，不僅僅是理財，還包括投資方面的信息，企業(yè)實體經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，以及關(guān)于國家和民生的重大政治經(jīng)濟改革和政策變化，高中生多讀一些這樣的報紙，會增加知識面，更加理性地進行理財和投資規(guī)劃，降低感知風(fēng)險，值得翻閱的報紙有：《中國經(jīng)營報》《第一財經(jīng)日報》《經(jīng)濟觀察報》等。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，通過理財社會實踐的親身體驗，理解并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)理財識，提高理財能力。關(guān)注行業(yè)權(quán)威的微信公眾號，如第一財經(jīng)公司行業(yè)、格上理財、央視財經(jīng)等，了解投資界及行業(yè)的最新資訊，企業(yè)的最新發(fā)展動向，國家政策改革對企業(yè)的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的投資理財思維，開拓眼界。同時，可以下載安裝比較適合的APP應(yīng)用程序，如余額寶、壓歲寶、快樂寶、未來寶和財富寶等，這幾個APP應(yīng)用程序具有高存儲性、界面設(shè)計簡單，針對高中生群體設(shè)計，比較適合高中生網(wǎng)絡(luò)理財。同時也可以關(guān)注最新的推送，了解金融理財知識，掌握基本的操作流程，獲得適合的收益，積累金融理財實操經(jīng)驗。

通過線上微信群和QQ群的交流與互動，及時學(xué)習(xí)掌握最新網(wǎng)絡(luò)理財知識，與金融理財領(lǐng)域的權(quán)威人士、成功的企業(yè)家、投資家和行業(yè)專家交流，隨時解決理財中的問題和疑惑，迅速成長和進步，同時還可以與線下的理財講座相結(jié)合，積極參加社區(qū)、銀行和學(xué)校舉辦的理財講座，結(jié)合自身情況向老師請教，有利于規(guī)避感知風(fēng)險。

綜上所述，該文針對高中生網(wǎng)絡(luò)理財進行研究，從感知風(fēng)險的角度，研究高中生網(wǎng)絡(luò)理財行為中感知風(fēng)險的主要構(gòu)面如“財務(wù)風(fēng)險、績效風(fēng)險、社會風(fēng)險、時間風(fēng)險、心理風(fēng)險和隱私風(fēng)險”等，分析其影響因素，從而加強對高中生的投資理財教育，培養(yǎng)投資理財意識。

參考文獻

[1] 孫軍鋒，姜友文，王慧娟.消費者網(wǎng)上理財感知風(fēng)險構(gòu)面研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2015，17（2）：38-43.