導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教材編寫理念：

充分尊重學(xué)生，注重能力培養(yǎng)

“學(xué)生為本”歷來(lái)被視為基礎(chǔ)教育實(shí)踐的重要原則，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學(xué)真經(jīng)”。但在當(dāng)前的德育學(xué)科教育實(shí)踐中，很多時(shí)候這一原則并不能得到充分的落實(shí)。從教材編寫的表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，就是以訓(xùn)導(dǎo)的口吻給學(xué)生樹立標(biāo)桿，以所謂“正確的道理”作為結(jié)論直接拋給學(xué)生，要求學(xué)生無(wú)條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學(xué)生考慮”，但實(shí)際的效果卻不敢恭維。很多學(xué)生因?yàn)榻滩目贪搴蜕驳谋磉_(dá)，對(duì)于德育學(xué)科望而卻步。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為今后學(xué)生培養(yǎng)方式的更新提供了根據(jù)?！皩W(xué)生為本”的問(wèn)題，被進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生的什么為本”和“如何以學(xué)生為本”的問(wèn)題。學(xué)生核心素養(yǎng)培育所要面對(duì)的“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，正是與前述問(wèn)題密切關(guān)聯(lián)的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對(duì)和回答這兩個(gè)問(wèn)題。

北師大版初中《道德與法治》教材對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題做出了明確的回答，并以此為出發(fā)點(diǎn)形成自己的教材特色。對(duì)于“以學(xué)生的什么為本”的問(wèn)題，教材突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“負(fù)責(zé)任公民”的界定和要求，明確底線思維、責(zé)任意識(shí)，從基礎(chǔ)理念的層面突出學(xué)科教學(xué)的根本性質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于《法治大綱》所要求的法治意識(shí)培育，也在教材編寫過(guò)程中予以科學(xué)、充分地落實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，基于公民能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，將學(xué)法、懂法、守法、用法等方面的學(xué)科要求有機(jī)融入德育課程體系，以符合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生成長(zhǎng)需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容更多，這些內(nèi)容的指向也更明確。對(duì)于“如何以學(xué)生為本”的問(wèn)題，教材突出學(xué)生視角、關(guān)注學(xué)生問(wèn)題、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，以學(xué)生學(xué)科能力提升為抓手，切實(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本方向。在這樣的理念指導(dǎo)下，教材面對(duì)的就不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在這個(gè)理念下，學(xué)生不是學(xué)科內(nèi)容的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發(fā)展中的人和變化著的社會(huì)，因此要具備充分的開放性和發(fā)展性，要給予學(xué)生足夠的留白，讓學(xué)生在變化著的現(xiàn)實(shí)中體會(huì)成長(zhǎng)的美好、感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實(shí)。從目前呈現(xiàn)的情況來(lái)說(shuō)，還是令人滿意的。

教材呈現(xiàn)方式：

體現(xiàn)學(xué)生視角，教育寓于生活

有學(xué)者曾經(jīng)提出，一本好的教材應(yīng)該達(dá)到八個(gè)字的要求：老師好教，學(xué)生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。從核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)說(shuō)，“老師好教”要求教材在相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)上要明確到位，這樣才能在展開教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)德育課程的任務(wù)要求；“學(xué)生愛讀”要求教材具有生動(dòng)性和可讀性，只有這樣才能便于學(xué)生接受，使得德育課程的教材文本變成學(xué)生德育學(xué)習(xí)的生動(dòng)讀本。

北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過(guò)程中致力于在這兩個(gè)方面有所突破。從“老師好教”的維度來(lái)說(shuō)，我們突出教材內(nèi)容的思想性與教材呈現(xiàn)的邏輯性的統(tǒng)一，按照思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式，明確了主要教學(xué)內(nèi)容的布局方案。每一個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內(nèi)容提取出來(lái)，就構(gòu)成了課程教學(xué)的內(nèi)容框架。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以準(zhǔn)確找到核心教學(xué)點(diǎn)，迅速掌握教學(xué)需要“落地”哪些教學(xué)內(nèi)容。

從“學(xué)生愛讀”的維度來(lái)說(shuō)，我們突出德育與中學(xué)生擴(kuò)展社會(huì)生活半徑所需的必備品格和關(guān)鍵能力的統(tǒng)一性，將德育寓于學(xué)生了解和熟悉的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生從可感可見的生活場(chǎng)景中，通過(guò)有思維張力的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)自主思考、實(shí)踐探究，發(fā)展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設(shè)計(jì)了主輔文結(jié)合的呈現(xiàn)形式，主文內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，輔文內(nèi)容形象生動(dòng)、貼近學(xué)生生活，是對(duì)主文內(nèi)容的貼切闡釋與補(bǔ)充。除了主文和輔文，教材設(shè)置的“各抒己見”“知識(shí)鏈接”“社會(huì)觀察”“活動(dòng)平臺(tái)”和“擴(kuò)展閱讀”等欄目，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學(xué)素材的遴選堅(jiān)持經(jīng)典性、思辨性、適切性，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明優(yōu)秀成果中吸收給養(yǎng)，注重思想性、人文性及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，注重挖掘教學(xué)素材的德育價(jià)值，真正做到將“正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一”，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！爸魑膬?nèi)容不斷線，輔文欄目相補(bǔ)充”的體例設(shè)計(jì)、定位準(zhǔn)確的欄目設(shè)計(jì)和恰到好處的圖文結(jié)合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。

教材實(shí)施設(shè)計(jì)：

利用多樣方式，實(shí)現(xiàn)德育滲透

篇2

【關(guān)鍵詞】辯論教學(xué)法；道德與法治

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0040-02

新課標(biāo)下的道德與法治課程較之于以往的思想品德課程，內(nèi)容有了大幅度刪減。道德與法治課程中設(shè)置的輔課程與時(shí)俱進(jìn)，欄目設(shè)置新穎，直面當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。若想把課上好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師就必須吃透教材、研究教材，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如“案例教學(xué)法”“情景教學(xué)法”“探究教學(xué)法”“辯論教學(xué)法”等，均是道德與法治課常用的教學(xué)方法。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，辯論教學(xué)法有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。

一、透析辯論教學(xué)法

道德與法治課中的辯論教學(xué)，是指教師在課堂上有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正反兩方，運(yùn)用事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并力求駁倒對(duì)方論點(diǎn)的一種課堂組織形式。

辯論教學(xué)以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的辯題進(jìn)行辯駁，各抒己見、相互學(xué)習(xí)。辯論式教學(xué)強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的碰撞、對(duì)話和融合，教師把具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后確定自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，尋找相關(guān)資料依據(jù)，也可以利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行辯論。它的重點(diǎn)不在于輸贏，而在于辯駁對(duì)方、肯定己方觀點(diǎn)的過(guò)程。通過(guò)辯論，觀點(diǎn)越辯越明確，學(xué)生的辯證思維能力得到提升，教學(xué)目的和任務(wù)在辯論中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。

二、辯論教學(xué)法在“敬畏生命”一課中的實(shí)踐

七年級(jí)上冊(cè)“道德與法治”課程，始終貫穿對(duì)生命教育的關(guān)切。第四單元“生命的思考”在教材中居于核心地位，既是前三個(gè)單元的價(jià)值升華，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好生命的底色。它的單元立意是普及生命意識(shí)，表達(dá)對(duì)生命價(jià)值的關(guān)懷與呵護(hù)，叩問(wèn)生命的意義?！熬次飞痹凇吧乃伎肌边@一單元中，屬于第八課“探問(wèn)生命”的第二框。它在第一框“生命可以永恒嗎”基于“生命是來(lái)之不易的、獨(dú)特的、不可逆的和短暫的，同時(shí)生命又是有接續(xù)的”的主題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生生命至上、敬畏生命的觀念。

為了突破該教學(xué)重點(diǎn)，筆者嘗試把教材中第94頁(yè)，關(guān)于馬來(lái)西亞航空公司MH370客機(jī)失聯(lián)后，各國(guó)花費(fèi)巨大的人、財(cái)、物等資源聯(lián)合搜救的材料作為背景，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“馬航失聯(lián)話救援”的辯論會(huì)。

首先，選取了2段馬航失聯(lián)后各國(guó)聯(lián)合搜救的視頻，視頻播放后，學(xué)生議論紛紛，在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，教師拋出辯題“為救援生命不惜一切代價(jià)值不值”，把學(xué)生的觀點(diǎn)歸納于正反兩方。正方觀點(diǎn)為：生命至上，為挽救生命不惜一切代價(jià)，是珍愛生命的表現(xiàn)，是應(yīng)該的；反方觀點(diǎn)為：救人希望很渺茫，付出那么高代價(jià)，是對(duì)活著的人的財(cái)產(chǎn)不珍惜，不應(yīng)該。同時(shí)，訂立辯論規(guī)則：①小組討論，提出觀點(diǎn)。②全班學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)，舉手示意其為正方或反正。③正反方各請(qǐng)3位學(xué)生在班上闡述觀點(diǎn)，最后為自由辯論時(shí)間。

辯論一開始，學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)言。正方學(xué)生1說(shuō)：“錢可以再掙，生命只有一次，所以我們要不顧一切救人?！睂W(xué)生2說(shuō)：“我們要換位思考，如果你是等待被救的人，或者你的親人在飛機(jī)上，你希望別人放棄救援嗎？”反方學(xué)生1馬上反駁道：“在世界上還有很多饑餓、貧窮的人需要支援，應(yīng)該把這些資源放在更有需要的地方。”反方學(xué)生2補(bǔ)充：“失蹤這么久生還機(jī)會(huì)非常渺茫了，不該再浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力?！狈捶綄W(xué)生3認(rèn)為：“失蹤3天的人就可以當(dāng)他死亡了，所以沒必要花費(fèi)那么大力氣救人?！闭?dāng)反方占優(yōu)勢(shì)時(shí)，正方的一位學(xué)生義正辭嚴(yán)地說(shuō)：“支持反方的同學(xué)都是沒有同情心的，你們想過(guò)那些等待救援的人的心情嗎？”此時(shí)，全班熱烈的辯論氛圍感染了每一個(gè)人。最終學(xué)生通過(guò)辯論，明辨了是非，修正了觀點(diǎn)，樹立了生命是崇高的、神圣的觀點(diǎn)，有了敬畏生命的人道主x情懷。

三、辯論教學(xué)法的實(shí)踐效果

以“為救援生命不惜一切代價(jià)值不值”為辯題的辯論環(huán)節(jié)在筆者所任教的班級(jí)中均有開展。通過(guò)課堂實(shí)踐與課后反思，辯論教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中有突出效果。

1. 辯論教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考

盡管每個(gè)班級(jí)學(xué)情有所不同，但是學(xué)生思維活躍，喜歡參與課堂，愿意接受辯論教學(xué)。辯題提出后，學(xué)生都能積極思考，通過(guò)小組討論表明觀點(diǎn)，并在班級(jí)辯論中想方設(shè)法抓住對(duì)方觀點(diǎn)加以反駁。這種教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使他們主動(dòng)探究，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 辯論教學(xué)能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和邏輯思維能力

辯論過(guò)程是學(xué)生唇槍舌劍、明辨是非的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要積極調(diào)動(dòng)大腦，組織語(yǔ)言，尋找對(duì)方存在的種種破綻和漏洞，從而提出問(wèn)題，展開辯駁。通過(guò)辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生理性質(zhì)疑的能力和邏輯思維能力。

3. 辯論教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的新課程改革，把培養(yǎng)公民素養(yǎng)作為思想品德課程的學(xué)科核心素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)有4種關(guān)鍵能力，即思辨力、調(diào)適力、信念力和行動(dòng)力。思想品德學(xué)科強(qiáng)調(diào)的思辨力，是指從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析和綜合、判斷和推理等邏輯思維活動(dòng)后得出新結(jié)論的一種能力。辯論教學(xué)適應(yīng)了新課程改革對(duì)公民素養(yǎng)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生“思辨力”的培養(yǎng)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)沖突，找到對(duì)方漏洞駁倒對(duì)方。辯論教學(xué)讓學(xué)生在比較質(zhì)疑和甄別選擇中做出更合理的價(jià)值判斷。

4. 辯論教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式

要在道德與法治課上開展辯論式教學(xué)，教師必須在辯題的選擇上、課堂教學(xué)組織和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。在備課時(shí)深入了解學(xué)生的思想實(shí)際，準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在辯論過(guò)程中關(guān)注課堂生成，及時(shí)糾正和澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。比如，在“敬畏生命”教學(xué)中，有的學(xué)生提到“失蹤3天的人就可以當(dāng)他死亡了”，教師應(yīng)該及時(shí)指出這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處。

四、辯論教學(xué)法對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)

1. 時(shí)間難以把控

在課堂中運(yùn)用辯論教學(xué)法，往往容易出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。學(xué)生在積極爭(zhēng)辯時(shí)，教師難以把控時(shí)間，教學(xué)結(jié)束前經(jīng)常出現(xiàn)總結(jié)倉(cāng)促、討論不深入的問(wèn)題。這樣不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，還可能難以完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。

2. 辯論中教師角色的轉(zhuǎn)換

在辯論教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，要具備較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)也要靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突況，當(dāng)辯論偏離主題時(shí)，教師還需及時(shí)糾正。這就對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。

篇3

本學(xué)期我承擔(dān)六年級(jí)《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)工作任務(wù)，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實(shí)落實(shí)思品學(xué)科的各項(xiàng)常規(guī)工作，提高教學(xué)效率，同時(shí)加大學(xué)科科研力度，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。

二、常規(guī)教學(xué)

㈠教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系的生活主題，以法律和憲法精神為主線，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，將公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國(guó)家基本制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。

1.通過(guò)第一單元《我們的守護(hù)者》的教學(xué)，感受到法律的重要性和必要性，懂得生活中法律是不可或缺的。只有懂法、守法生活才會(huì)和諧美好，讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價(jià)值，初步理解憲法精神

2.通過(guò)第二單元《我們是公民》的教學(xué)，著重講憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。本單元的教學(xué)重難點(diǎn)是了解公民的權(quán)利與義務(wù)，依法行使權(quán)力，依法履行義務(wù)。

3.通過(guò)第三單元《我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)》的教學(xué)，識(shí)記國(guó)家機(jī)構(gòu)的含義、組織體系、設(shè)置。著重講憲法規(guī)定國(guó)家制度，憲法將國(guó)家權(quán)力賦予國(guó)家機(jī)構(gòu)并規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主

4.通過(guò)第四單元《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》的教學(xué)，體會(huì)自己受到的法律特殊保護(hù)，增強(qiáng)運(yùn)用法律保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)和能力，了解保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)的專門法律，知道未成年人受家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、和司法保護(hù)的基本內(nèi)容，及其在青少年成長(zhǎng)中的地位。

㈡教學(xué)資源分析《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動(dòng)性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。

根據(jù)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：

1. 從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合 教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2. 強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂(lè)，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過(guò)引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

3. 以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)為切實(shí)地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過(guò)程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。

4. 讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。

㈢學(xué)生基本情況分析

六年級(jí)學(xué)生共有44人。孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后基本懂得了學(xué)校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能安全健康地學(xué)習(xí)生活。還有少數(shù)學(xué)生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動(dòng)中不能很好地約束自己，甚至個(gè)別孩子有模仿社會(huì)上不良言行的現(xiàn)象。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，用不同的方法開展教學(xué)，激勵(lì)所有孩子努力學(xué)習(xí)。

㈣教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中。

2. 利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊想，幫助學(xué)生理解。

3. 開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。以孩子們生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為抓手，以實(shí)際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到法治讓生活更美好。

4.結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育。

5.充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。

6.領(lǐng)略大自然的美，了解社會(huì)的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

7.根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采取由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升、形式多樣等方式，引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，從不同角度、側(cè)面感悟和踐行核心價(jià)值觀。

8.課程中積極發(fā)揮繪本生動(dòng)活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊(yùn)含的規(guī)則、法理等，使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到實(shí)實(shí)在在的知行合一。

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關(guān)鍵詞： 初中道德與法治課 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 基本要求

一、在初中道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的必要性和可能性。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的必然要求

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。幫助初中生養(yǎng)成健康良好的心理品質(zhì)，已經(jīng)成了每位教師的重要職責(zé)。2016年新學(xué)年，思想品德教材改名道德與法治，進(jìn)一步提出了探索“活動(dòng)型”教學(xué)模式和“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)模式的要求。在道德和法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，才能真正有效促進(jìn)健康心理品質(zhì)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切要求

初中生處于青春期，自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)充分發(fā)展，但由于生理和心理的不成熟，容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差和人格問(wèn)題。在班級(jí)管理中，教師常常會(huì)遇到各種由于心理認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致的管理難題。解決這類問(wèn)題，不僅需要單獨(dú)心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)，為了防微杜漸，還需要開展各種心理團(tuán)體輔導(dǎo)的心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)陽(yáng)光少年。

3.在初中道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)有可能性

二者使命相同，都有培養(yǎng)學(xué)生健康人格、良好心理品質(zhì)和意志品質(zhì)的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校心理健康教育從一開始就追求與學(xué)校學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，使個(gè)體在體驗(yàn)式活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、探索自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成。目前，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校開展心理健康教育的一種最直接最有效的途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與初中道德與法治課堂相關(guān)內(nèi)容有天然的親近感和親密性。

二、在初中道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本要求。

1.要掌握比較豐富的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識(shí)和操作技巧

單純依靠原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累難以開展和勝任團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，必須比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，積極參加各級(jí)各類心理健康教育的培訓(xùn)進(jìn)修，并努力爭(zhēng)取獲得從事學(xué)校心理健康教育的上崗證、資格證。

2.要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合初中生身心的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

道德與法治教學(xué)內(nèi)容中個(gè)人成長(zhǎng)、情趣陶冶、情緒管理、自我認(rèn)識(shí)、生命價(jià)值、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)管理、人際溝通、孝老愛親、誠(chéng)信友善等方面的內(nèi)容比較適合開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還要根據(jù)初中生年齡和認(rèn)知能力，選擇合適的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲或活動(dòng)。每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，絕不做無(wú)準(zhǔn)備的輔導(dǎo)活動(dòng)。在講授《人不能選擇父母》這一課時(shí)，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《護(hù)蛋行動(dòng)》。我首先通過(guò)告家長(zhǎng)書、家長(zhǎng)群等途徑提前和家長(zhǎng)溝通，講清楚活動(dòng)的內(nèi)容和規(guī)則，希望家長(zhǎng)能積極配合，督促孩子。還要得到班主任的支持，選好組長(zhǎng)。活動(dòng)感悟可以寫在周記中，交給語(yǔ)文老師或班主任閱讀，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

三、在初中道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體實(shí)踐。

1.認(rèn)識(shí)自我和自我意識(shí)方面

在《我的自畫像》教學(xué)中，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《畫自畫像》，可以是頭像畫、半身畫、全身畫，可以是單色畫、多色畫，可以畫各種動(dòng)植物。學(xué)生的自畫像豐富多彩，通過(guò)小組交流分享和班級(jí)分享，學(xué)生對(duì)自己都有了基本的認(rèn)識(shí)。學(xué)生懂得了認(rèn)識(shí)自我的意義和怎樣才能正確認(rèn)識(shí)自我。我還嘗試設(shè)計(jì)了《尋找鏡中的我》、《價(jià)值拍賣》、《我的蘋果樹》等活動(dòng)。為了鼓勵(lì)那些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)不是很明顯的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的閃光點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《我想表?yè)P(yáng)你》的活動(dòng)。通過(guò)尋找班級(jí)里每天的點(diǎn)滴正能量和進(jìn)步表現(xiàn)，很多原來(lái)不起眼的學(xué)生，經(jīng)常登上了班會(huì)課上的每周之星，得到了獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了自信心，使其悅納自己。

2.競(jìng)爭(zhēng)與合作方面

在《學(xué)會(huì)與人合作》教學(xué)中，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《搭躺椅》。每個(gè)小組12-13人，凳子擺成圓形，學(xué)生坐在凳子上，用手搭住前面同學(xué)的肩膀，然后躺下，再把凳子移開，形成了一個(gè)相互倚靠的圓形。也可以和體育老師合作，在操場(chǎng)開展《十人十一足》的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生懂得了如何與人合作，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，形成了互幫互助的團(tuán)結(jié)之風(fēng)。在活動(dòng)感悟中，很多同學(xué)寫道：“要在學(xué)習(xí)上互幫互助，生活上相互關(guān)心。”

3.鍛煉意識(shí)品質(zhì)方面

在《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》教學(xué)中，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)《舉手游戲》。每個(gè)人兩只手臂放在胸前平舉，身體不許晃動(dòng)，堅(jiān)持10分鐘，看誰(shuí)堅(jiān)持到最后?；顒?dòng)過(guò)程中我也參與進(jìn)來(lái)。雖不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)，但仍有學(xué)生在堅(jiān)持了幾分鐘后選擇了放棄，十分鐘后，還有幾位同學(xué)在堅(jiān)持。最后，有一位平時(shí)不起眼的學(xué)生堅(jiān)持了15分鐘，得到了我的大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有學(xué)生在活動(dòng)感悟中寫道：“原來(lái)以為是一件不起眼的小事情，但沒到3分鐘我就想放棄，因?yàn)槭忠呀?jīng)酸痛，沒有一點(diǎn)力氣了，但老師和同桌的鼓勵(lì)讓我一直堅(jiān)持下去。雖然我沒能實(shí)現(xiàn)十分鐘的目標(biāo)，但我懂得了堅(jiān)持就是勝利，懂得了把小事情做好就很了不起。”

4.開展集體適應(yīng)環(huán)境方面

在《眾人劃將開大船》教學(xué)中，我開展了團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)《啄木鳥》。這是一個(gè)快樂(lè)的游戲，充滿了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)在失敗中不斷激發(fā)“再來(lái)一遍，可以做得更好”的主動(dòng)性，最終取得了滿意的結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)感悟中寫道：“蟲子的傳遞需要團(tuán)隊(duì)配合，只有雙方配合完成才能成功，要懂得堅(jiān)持，懂得合作?！薄秱€(gè)人與集體》教學(xué)中，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《個(gè)性名片》?；顒?dòng)中，五分鐘內(nèi)，學(xué)生在自己的胸卡上設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性鮮明的名片，不少于五條個(gè)人信息。學(xué)生在組內(nèi)交流，交流結(jié)束后，教師從每組找一名同學(xué)交流。通過(guò)展示交流，學(xué)生之間有了比較大致的了解。課后，把所有個(gè)性名片展示在教室內(nèi)。這樣大家的了解更深，增進(jìn)了同學(xué)友誼。

5.孝敬父母方面

在《孝敬父母長(zhǎng)輩》教學(xué)中，我開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《感恩父母》。給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生填寫一份《我所了解的父母》，填寫完后，學(xué)生組內(nèi)分享，選擇3到5學(xué)生在班級(jí)分享。活動(dòng)反映了很多學(xué)生對(duì)自己的父母不是很了解，提醒學(xué)生要更進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系，關(guān)心父母，愛父母，感恩父母要從了解溝通開始。

通過(guò)在道德與法治課堂中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，把課堂變成了學(xué)生心理健康教育的陣地和平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平成教學(xué)任務(wù)和開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)兩個(gè)任務(wù)，從而促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏毅，鞠瑞利.團(tuán)體心理游戲設(shè)計(jì)與案例[M].希望出版社，2010.

[2]楊敏毅，周嘉，張靜.中學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)60例[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

篇5

聚焦單元：她在叢中笑

在引導(dǎo)學(xué)生了解教材所列生活事實(shí)的同時(shí)，筆者著力揭示它們對(duì)生活可能產(chǎn)生的意義和價(jià)值，讓兒童通過(guò)分析逐步作出正確的價(jià)值辨析和價(jià)值選擇。例如：三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我要安全地成長(zhǎng)》，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，引導(dǎo)他們了解生活中的用電、用火、交通安全等生活常識(shí)，更懂得珍愛生命，安全地成長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)，筆者邀請(qǐng)交警進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解交通法規(guī)，學(xué)習(xí)常見的交通手勢(shì)，認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，模擬過(guò)馬路；還為學(xué)生量身設(shè)計(jì)貼近生活的辯論話題，開展小小辯論會(huì)。通過(guò)安全知識(shí)搶答和情境模擬，讓學(xué)生在探究、思辨中得到啟發(fā)，將事實(shí)教育與價(jià)值教育有機(jī)整合。

又如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)中的問(wèn)題》含三個(gè)課題，在教學(xué)《我的課余生活》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易操作的調(diào)查問(wèn)卷，用于學(xué)生課前調(diào)查。課余時(shí)間同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗磕男┗顒?dòng)是健康的？哪些是不健康的？不健康的會(huì)有什么危害？你有什么友情提醒，并思考解Q策略帶進(jìn)課堂與全班共享。課堂上再引導(dǎo)學(xué)生用富含正能量的內(nèi)容創(chuàng)編童謠喚醒認(rèn)知，創(chuàng)編多樣游戲豐富課余生活，引領(lǐng)學(xué)生積極參加有利于健康成長(zhǎng)的課外活動(dòng)。老師在實(shí)踐中指導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲；學(xué)生在活動(dòng)中感悟，拔節(jié)生長(zhǎng)。

把脈全冊(cè)：風(fēng)光不與四時(shí)同

家庭是兒童德性生長(zhǎng)的起點(diǎn)，從家庭走到學(xué)校，走向大自然，走上社會(huì)，由近及遠(yuǎn)，由小到大。低年級(jí)四冊(cè)教材每?jī)?cè)都由四大場(chǎng)域構(gòu)成，縱向看，相同場(chǎng)域的主題單元內(nèi)容螺旋上升，凸顯兒童成長(zhǎng)發(fā)展的脈絡(luò)，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，構(gòu)成兒童習(xí)得道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的邏輯清晰又綜合立體的生活畫面。例如：一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》共分四個(gè)單元，主題分別是“我愛我家”“我愛學(xué)?！薄敖】得恳惶臁薄靶闹杏幸?guī)則”，從家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)四個(gè)場(chǎng)域入手安排教學(xué)內(nèi)容。本輪課改的理念是教育回歸生活，如何圍繞“教育即生活”，有效、巧妙地整合生活資源，活用教材呢？我們同組老師經(jīng)過(guò)集思廣益，最終達(dá)成一致――讓體驗(yàn)活動(dòng)唱響教育與生活整合的主旋律。

學(xué)習(xí)第一單元“我愛我家”時(shí)，在感知了“自己是怎么來(lái)的”“爸媽是如何愛自己的和自己的家有多么幸福”之后，開展一系列體驗(yàn)活動(dòng)：反背書包下樓梯，感受母親十月懷胎的艱辛；父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，對(duì)父母、老人大聲說(shuō)出我的愛，親自行動(dòng)表感恩（獻(xiàn)支歌、捶捶背、聊聊天、畫張畫、做張卡等）；父母知多少大比拼，看誰(shuí)最了解父母等。學(xué)習(xí)第二單元“健康每一天”時(shí)，我們充分利用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)牙醫(yī)給學(xué)生們系統(tǒng)講解有關(guān)牙齒的知識(shí)和保護(hù)常識(shí)，聘請(qǐng)五官科醫(yī)生講述愛護(hù)眼睛和耳朵的常識(shí)。將中華傳統(tǒng)美德中的孝親敬長(zhǎng)、勤儉自強(qiáng)、厚仁貴和等倫理觀念和良好的行為規(guī)范有機(jī)融入體驗(yàn)活動(dòng)中，把課堂變成了暖暖的樂(lè)園；在兒童的心田播種、萌芽，以“活動(dòng)”催生“道德”，使兒童獲得潤(rùn)物無(wú)聲的道德情操的熏陶，為他們的一生奠基。

統(tǒng)領(lǐng)整套：一覽眾山小

小學(xué)思品教材以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從家庭、學(xué)校、社區(qū)，再到本地、全國(guó)、全世界，認(rèn)知領(lǐng)域不斷延伸。為此，筆者努力找尋一條貫穿整套教材的整合點(diǎn)。譬如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就在小學(xué)思品教材中呈現(xiàn)有機(jī)整合，并在不同年段綜合交叉、螺旋上升。以低年級(jí)的《道德與法治》教材為例：體現(xiàn)國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)的，有《可愛的家鄉(xiāng)》《小鬼當(dāng)家》《講文明 懂禮貌》《愛護(hù)花草樹木》……體現(xiàn)社會(huì)層面價(jià)值取向自由、平等、公正、法治的，有《我和伙伴一起玩》《游樂(lè)園里真開心》……體現(xiàn)個(gè)人層面價(jià)值愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的，有《我愛我的祖國(guó)》《我的學(xué)習(xí)我做主》……

具體來(lái)看，五年級(jí)上冊(cè)第二單元《我學(xué)會(huì)與人相處》彰顯友善的力量，筆者請(qǐng)學(xué)生在“心靈回音”角色扮演中，大聲贊美同學(xué)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，增進(jìn)同伴間的友誼；在“你說(shuō)我聽”“我說(shuō)你聽”的游戲，體會(huì)傾聽的重要性；在小記者隨行、新聞報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)、心中暢想漫談等體驗(yàn)活動(dòng)中傾吐心中的規(guī)則。第三單元《我是班級(jí)的主人》點(diǎn)亮民主的心燈，號(hào)召全班同學(xué)設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)作班歌、制定班風(fēng)、選取班級(jí)顏色、創(chuàng)作班級(jí)格言、確定班級(jí)目標(biāo)等，這些凝聚著全班同學(xué)集體意志與心愿的班級(jí)特色活動(dòng)，激發(fā)了更多的熱愛班級(jí)、建設(shè)班級(jí)的情感……同一主題的跨學(xué)科整合，關(guān)注人文，著眼兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展。

篇6

由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以教促學(xué)”。大部分教師的教學(xué)主要研究教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，怎么評(píng)價(jià)，旨在解決“教什么和怎么教”的問(wèn)題，因此教師過(guò)分地依賴教材和教學(xué)大綱，而放棄了職業(yè)教師的創(chuàng)新作用，在講課中，多以“告訴式”為主，把教材中現(xiàn)成的結(jié)果告訴給學(xué)生，而這些知識(shí)距離學(xué)生的生活及生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，因此很難激起學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是不可能的。因而更多地關(guān)注如何通過(guò)課堂更好地“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)多樣化，就此談幾點(diǎn)在日常教學(xué)中的轉(zhuǎn)變：

一、要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

親其師信其道。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生熱愛教師，對(duì)教師感受到親切，才敢于獨(dú)立思考，無(wú)顧慮地進(jìn)行質(zhì)疑。因此，要建立良好融洽的師生關(guān)系，作為教師，為了營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，就要面帶微笑、精神飽滿的走進(jìn)教室，充沛的精力，積極向上的情緒，要走到學(xué)生中去，與學(xué)生互動(dòng)，不要只是站在講臺(tái)上講，給學(xué)生一種高高在上的感覺，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引起感情上的共鳴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為本”。努力營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，課堂上盡量給學(xué)生留有自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，創(chuàng)造情景使學(xué)生生動(dòng)活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如：七年級(jí)上冊(cè)《豐富多樣的情緒》中有關(guān)喜、怒、哀、懼的詞語(yǔ)及下冊(cè)《人生難免有挫折》中將描述挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯讓學(xué)生自愿上黑板寫，由于我教的班級(jí)比較多，我就把這樣的活動(dòng)進(jìn)行班與班的比較，學(xué)生為了給自己班爭(zhēng)得第一，都踴躍上黑板寫，寫錯(cuò)的也由其他學(xué)生進(jìn)行糾正，這樣經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非常活躍。

二、要形成新課程改革下思想品德課多種課堂教學(xué)模式

通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、多媒體教學(xué)等多種課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變和優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)愉悅教學(xué)氛圍，使教師的角色發(fā)生根本改變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促教”。教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)活動(dòng)，而且教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為課堂教學(xué)中的“助產(chǎn)士”，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅授以“魚”，更要授以“漁”――“捕魚”的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)發(fā)展”，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只想著如何把知識(shí)塞進(jìn)頭腦中，更重要的是，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，把外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，以便在新的情境下能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在生活和未來(lái)的工作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出新問(wèn)題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高教學(xué)效果的有效教學(xué)模式

學(xué)案的基本內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)―課堂助學(xué)-課堂拓展延伸―課后鞏固與反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入挖掘生活中的各種資源。學(xué)案主要是一種集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)兩部分，授課之前展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，初步了解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自學(xué)搭建了平臺(tái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用課后鞏固與反思，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)達(dá)標(biāo)。教學(xué)中通過(guò)生生交流、師生交流等多種平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師展示案例，創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程包括：框題導(dǎo)入、星網(wǎng)傳播，自主置疑、預(yù)習(xí)交流展示、課堂拓展、收獲與感受等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)交流展示環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)造了契機(jī)和氛圍。星網(wǎng)傳播、自主置疑環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、交流大量有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中教學(xué)資源，這些豐富的生活資源，大大開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德學(xué)科與我們生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。每位教師在授課之前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生生活中存在哪些疑問(wèn)，需要我們?nèi)ソ饣螅员愠浞滞诰驅(qū)嶋H生活中蘊(yùn)含的“理”，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）多媒體教學(xué)模式

隨著“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的到來(lái)，將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段引入思品課堂已成為必然。多媒體將文字、圖片、視頻、聲音和動(dòng)化等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再限性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性及強(qiáng)大的交互功能。它切合了中學(xué)生以形象思維為主的思維特征。為此，在初中思品課教學(xué)中，要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目的，自己在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，進(jìn)行研究，發(fā)表自己的研究意見。

教師要將信息技術(shù)與思品課程整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的是要變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“信息技術(shù)素養(yǎng)”和建構(gòu)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。主要做法是：

（1）通過(guò)利用網(wǎng)上資源和internet信息構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)調(diào)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

（2）通過(guò)網(wǎng)上資源的共享，進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好遠(yuǎn)程教育資源，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率。

（3）更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，力爭(zhēng)人人都建立起信息技術(shù)教育的新理念。教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源的進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，改變以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

道德與法治課教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德與法治觀，它是滲透道德與法治的主渠道，教學(xué)過(guò)程要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，避免空洞說(shuō)教，使理論知識(shí)融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。所以，我上課會(huì)很注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來(lái)教學(xué)，或讓學(xué)生自己來(lái)教學(xué)，或讓學(xué)生自己來(lái)舉例，談?wù)J識(shí)、體會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)覺得政治就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。

四、要在教學(xué)中將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)

篇7

Abstract： At present， the development and use of micro-course has been paid close attention by front-line teachers， and the application of micro-course in the moral education classroom of secondary vocational schools can make the classroom full of vitality. The use of micro-course in the teaching of moral education in secondary vocational schools should be according to actual needs， and should pay attention to micro-course evaluation and feedback. At the same time， we should pay attention to the development of students' core literacy， emphasize the combination of theory and practice， and correctly handle the relationship with the traditional classroom， so that micro-course truly serve the classroom teaching.

關(guān)鍵詞：微課程；職業(yè)道德與法律；運(yùn)用策略

Key words： micro course；professional morality and law；application strategy

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0136-03

0 引言

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“微時(shí)代”也來(lái)到了我們的身邊，在這樣的背景下，“微課”教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。微課程，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，以教學(xué)視頻為主要載體，由一系列相對(duì)獨(dú)立、開放的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的支持在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的短小精悍的課程。開發(fā)中職德育課的微課程，是為德育課堂的日常教學(xué)服務(wù)的，是為了提高中職德育課堂教學(xué)的有效性。因此，微課程必須應(yīng)用在中職德育課堂的日常教學(xué)，才能讓中職德育微課程煥發(fā)出生命力。本文將以中職德育必修課程之一《職業(yè)道德與法律》為例，闡述微課程在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

1 根據(jù)實(shí)際需要，合理使用微課

微課程的使用既要符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，又要有可以挖掘的深度，才能幫助學(xué)生拓展思維的廣度和深度。因此。筆者認(rèn)為：微課程的使用，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目用之，否則，就是流于形式了。以《職業(yè)道德與法律》為例，微課程可以在教學(xué)中承擔(dān)不同的角色，教師可以根據(jù)需要來(lái)使用微課，具體運(yùn)用如下：

1.1 課前預(yù)習(xí)

中職生由于基礎(chǔ)比較弱些，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較低。對(duì)他們而言，德育課的地位也不高，因此，幾乎沒有學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)功課，這就影響了德育課堂的上課效率。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

人教版的《職業(yè)道德與法律》內(nèi)容共有五個(gè)單元的內(nèi)容，其中有的單元內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不大，比如其中的第二單元《知榮辱，有道德》。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為道德知識(shí)是“假、大、空”，離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)。根據(jù)這一情況，筆者在講授該單元第一課《感受道德之美》時(shí)，制作了微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，講述的是發(fā)生在我們身邊的一所特殊學(xué)校的事例。學(xué)生在課前觀看微課程，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的微學(xué)習(xí)單，思考三個(gè)問(wèn)題：1、道德離我們遠(yuǎn)嗎？2、你心目中具有高尚的道德的人是什么樣的？3、道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？上課后，教師先播放微課程；然后學(xué)生回答課前預(yù)習(xí)時(shí)教師布置的問(wèn)題；最后教師通過(guò)學(xué)生的回答判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。

在本節(jié)微課程使用過(guò)程中，學(xué)生課前觀看微課，完成微學(xué)習(xí)單的任務(wù)，對(duì)本課內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的了解，而在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生的回答了解他們掌握知識(shí)的程度。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面學(xué)習(xí)社會(huì)公德等其他內(nèi)容作了較好的鋪墊，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 課中指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況決定在何時(shí)把微課程運(yùn)用到教學(xué)中。具體運(yùn)用如下：

1.2.1 導(dǎo)入新課時(shí)

在講授道德課的內(nèi)容時(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭兊牟シ乓曨l容易讓青少年處于“旁觀者”的位置，學(xué)生不認(rèn)為這樣的事情會(huì)發(fā)生在自己的身上。因此，就會(huì)使道德教育發(fā)生困境，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為分離的情況，道德教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。而如果采用微課導(dǎo)入，它具有針對(duì)性強(qiáng)、信息豐富的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如前面所舉的道德的微課程案例《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，筆者在有的班級(jí)直接用在了導(dǎo)入新課時(shí)：學(xué)生一邊觀看微課中關(guān)于特殊學(xué)校老師的一些事跡，一邊思考微學(xué)習(xí)單上給出的問(wèn)題，然后教師對(duì)學(xué)生的回到進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)過(guò)程大概在6分鐘左右。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2.2 突破難點(diǎn)時(shí)

微課的特點(diǎn)是短小但目標(biāo)明確。即它的時(shí)間雖然短，但內(nèi)容必須是要有針對(duì)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師在講授教學(xué)難點(diǎn)時(shí)可以運(yùn)用微課來(lái)突破難點(diǎn)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不是所有人都能夠很快的理解難點(diǎn)，這時(shí)，微課的優(yōu)勢(shì)就可以體現(xiàn)出來(lái)了。

比如，在講授《職業(yè)道德與法律》的第十二課《依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》第一框“維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“識(shí)別和防范勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程中的各種侵權(quán)行為”這一難點(diǎn)。筆者制作了微課《你會(huì)簽合同嗎？》，這節(jié)微課的類型屬于“知識(shí)型”微課。這一類型的微課主要是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，把求職的路徑、簽訂合同的流程、如何防范侵權(quán)行為、如何維權(quán)等核心問(wèn)題用“思維導(dǎo)圖”顯示出來(lái)，并且配以從網(wǎng)上下載的相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，與單純的教師講解相比，學(xué)生也更容易接受這樣的講解方式，掌握新的知識(shí)。

1.3 課后拓展

微課的使用除了體現(xiàn)在課前、課中，還可以在課后。由于微課的移動(dòng)性，不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也變得可能了。一般情況下，中職生課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的不多，但對(duì)于他們喜歡上網(wǎng)的這一情況，教師可以把微課程掛在空間里或qq群里，讓學(xué)生點(diǎn)擊。當(dāng)然，也許有人會(huì)質(zhì)疑這樣的效果。筆者是這樣來(lái)進(jìn)行操作的：把學(xué)生是否觀看與學(xué)生的期末考核掛鉤。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生的期末成績(jī)是由平時(shí)、期中及期末三部分組成，那么教師完全可以把學(xué)生課后點(diǎn)擊微課的學(xué)習(xí)情況來(lái)作為其中的一個(gè)考核指標(biāo)。通過(guò)這樣做，相信可以慢慢改善學(xué)生學(xué)習(xí)德育課不積極的狀況。

2 注重微課程運(yùn)用效果評(píng)價(jià)與反饋

微課程運(yùn)用的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，提高中職德育課堂的教學(xué)有效性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否提高，學(xué)習(xí)效果如何，都說(shuō)明微課程的運(yùn)用是否有效。所以，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1 自我評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，從原來(lái)的不想學(xué)變得想學(xué)？是否掌握了相關(guān)的知識(shí)？自己的情感態(tài)度上是否發(fā)生了一定的變化？只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，有了探知欲，能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且自己的情感態(tài)度方面發(fā)生了較好的變化，才能說(shuō)明微課使用是有效的。根據(jù)《職業(yè)道德與法律》教學(xué)大綱，本課程的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)。因此，學(xué)生也可以自己評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)習(xí)，自身的法律意識(shí)是否有了提高？職業(yè)道德素質(zhì)是否有了提高？

自我評(píng)價(jià)的形式可以是自我反思，也可以是通過(guò)一定的習(xí)題來(lái)體現(xiàn)。每一節(jié)微課都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，一般來(lái)說(shuō)是客觀題，學(xué)生可以通過(guò)自測(cè)來(lái)判斷。但是根據(jù)德育課的特殊性，也可以是論述性的題目。比如可以布置“討論黃賭毒的危害”這樣的題目。

學(xué)生在線做題，既可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的程度，也可以得到老師的指導(dǎo)。

2.2 他人評(píng)價(jià)

教師可以根據(jù)學(xué)生完成微學(xué)習(xí)單的情況來(lái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和模式，從而得出微課使用效果如何。

比如，筆者前面所講的微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》所設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題，教師就可以通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)觀察學(xué)生的一些行為方式是否符合學(xué)生規(guī)范？他們的想法是否正確？當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有差異性，即差異性評(píng)價(jià)，才能達(dá)到評(píng)價(jià)應(yīng)用的效果。

不管是他人評(píng)價(jià)還是自我評(píng)價(jià)，都要牢記微課程為課堂教學(xué)服務(wù)的這一宗旨。

3 微課程運(yùn)用的思考

3.1 注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中指出：研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

以《職業(yè)道德與法律》為例，本課程的任務(wù)就是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。因此，微課程在運(yùn)用的過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。

比如：在講授第四課《恪守職業(yè)道德時(shí)》，為了讓同學(xué)能在今后的工作崗位上能自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范，筆者制作了微課《我愛我的崗位》，以濃縮的方式展示了一些典型行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，既有講解，也有案例，并且借助了一些動(dòng)畫。讓學(xué)生感同身受，從而明白自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的重要性。運(yùn)用微課教學(xué)，避免了空洞的說(shuō)教，效果是顯而易見的。

3.2 注重“理論”與“實(shí)際”相結(jié)合

微課的運(yùn)用要理論聯(lián)系實(shí)際。教師所制作的微課，必須做到“以學(xué)生為主體”，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的展示出自己最好的一面，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

比如，在第七課《維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國(guó)家公民》中，為了讓學(xué)生掌握實(shí)施憲法的基本要求，筆者制作了微課《實(shí)施憲法，人人有責(zé)》。在微學(xué)習(xí)單上，筆者布置了模擬法庭的任務(wù)，讓學(xué)生扮演法官，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在行中思，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，微課在運(yùn)用的過(guò)程中要避免娛樂(lè)化，否則就偏離了為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨了。

3.3 正確處理與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

根據(jù)中職德育課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都可以制作成微課。所以，從目前來(lái)看：微課資源的使用并不能從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的運(yùn)用必須以傳統(tǒng)的課堂為基礎(chǔ)，不能脫離傳統(tǒng)課堂單獨(dú)存在，因?yàn)榈掠虒W(xué)的主要陣地仍然是課堂教學(xué)，而微課的主要功能就是為學(xué)生服務(wù)的。因此，兩者的存在并不沖突：微課為傳統(tǒng)課堂增添活力，傳統(tǒng)課堂為微課提供發(fā)揮的場(chǎng)所，二者相互協(xié)調(diào)，讓政治課堂發(fā)揮最大的立德樹人功能。

4 結(jié)束語(yǔ)

微時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。讓微課走近中職德育課堂，可以輔助課堂教學(xué)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，將微課應(yīng)有在中職德育課堂教學(xué)的研究還剛剛開始，相信今后一定會(huì)有更多的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.微課在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]全麗莉.微課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)有探索[J].職業(yè)教育研究，2014（12）.

[3]王俊.微課在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015（8）.

[4]劉濤.微課在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（12）.

篇8

論文摘要：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是我國(guó)高等教育堅(jiān)定不移的辦學(xué)目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，思想政治理論課是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值、創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)方法等內(nèi)容滲透到教學(xué)之中，重新設(shè)計(jì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

我國(guó)高校擴(kuò)招之后，計(jì)劃體制下的大學(xué)生高就業(yè)率不復(fù)存在，就業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育成為國(guó)家行為，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育堅(jiān)定不移的辦學(xué)目標(biāo)。高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，思想政治理論課是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主渠道與主陣地之一?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為一門面向當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想道德教育與法治教育的課程，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的過(guò)程中具有獨(dú)特的功能。我們應(yīng)該不斷推進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育研究，為培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與路徑

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，目的在于幫助學(xué)生逐步形成堅(jiān)定的理想信念，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人。與此相適應(yīng)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)則是提高創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

為順利達(dá)成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)創(chuàng)新的具體路徑則是圍繞創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范與法律規(guī)范組織教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)是指通過(guò)發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動(dòng)范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)的實(shí)踐過(guò)程。在國(guó)家完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的前提下，大學(xué)生要通過(guò)就業(yè)觀的調(diào)適和自身素質(zhì)的提高，努力使自己成為創(chuàng)業(yè)者。[1]（P.159)思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)則是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一目標(biāo)，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課各章中都應(yīng)該滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值、創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)方法的教育，系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的道德與法律。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（一）緒論部分內(nèi)容設(shè)計(jì)

緒論部分的教學(xué)目標(biāo)主要是教育學(xué)生珍惜大學(xué)生活，適應(yīng)新的環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)可安排在第二節(jié)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命、成才目標(biāo)、形象塑造三部分內(nèi)容，重點(diǎn)闡述以下問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生歷史使命的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀、性格和工作能力等方面，這些素質(zhì)有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命；第二，創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生成才目標(biāo)的重要組成部分，包括專業(yè)技能、人際協(xié)調(diào)等各種能力，都與大學(xué)生成才目標(biāo)息息相關(guān)；第三，創(chuàng)業(yè)形象是當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象之一，重點(diǎn)從形象塑造方面去分析創(chuàng)業(yè)者的形象。

（二）第一章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本章教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，結(jié)合理想信念教育可以重點(diǎn)闡述創(chuàng)業(yè)理想及其實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)生要有遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想，勇于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。主要安排四個(gè)主題：第一，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生成才的重要模式，創(chuàng)業(yè)理想對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有積極的意義；第二，創(chuàng)業(yè)理想是中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的一部分，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；第三，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性與曲折性，給學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，打好預(yù)防針，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力；第四，創(chuàng)業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)合理想信念教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以在教育學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，又對(duì)創(chuàng)業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的艱巨性有著清醒的認(rèn)識(shí)。

（三）第二章內(nèi)容設(shè)計(jì)

第二章主要進(jìn)行愛國(guó)主義與民族傳統(tǒng)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面可以重點(diǎn)講授以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)者的愛國(guó)情懷，教學(xué)中可結(jié)合相關(guān)案例分析那些成功創(chuàng)業(yè)者所具有的愛國(guó)理想，勉勵(lì)學(xué)生努力尋找創(chuàng)業(yè)與愛國(guó)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中踐行愛國(guó)主義；第二，梳理中華民族精神中的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，從中發(fā)掘一些創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)教育素材；第三，梳理以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神中的創(chuàng)業(yè)精神；第四，如何弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。從這幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以使愛國(guó)主義教育更加生動(dòng)形象、有聲有色，擺脫以往抽象闡述的弊端。

（四）第三章內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材第三章主要是進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育，因而可以結(jié)合世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以分析創(chuàng)業(yè)在人生歷程中的價(jià)值，創(chuàng)業(yè)對(duì)于拓展人生價(jià)值的重要意義，創(chuàng)業(yè)者面臨的心理環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。主要圍繞五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：第一，創(chuàng)業(yè)對(duì)拓展人生價(jià)值的意義；第二，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求；第三，創(chuàng)業(yè)者的人際環(huán)境、人際交往；第四，在人與社會(huì)、人與自然的和諧共處中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；第五，科學(xué)發(fā)展觀對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義。

通過(guò)這些問(wèn)題的講解，可以讓大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的心理素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要意義。

（五）第四章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本部分主要進(jìn)行道德教育，包括道德基本原理、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、社會(huì)主義道德與公民基本道德規(guī)范等內(nèi)容。因此，創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合道德教育來(lái)進(jìn)行，分析創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的道德問(wèn)題，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本道德規(guī)范，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中切實(shí)履行。在教材基礎(chǔ)上重點(diǎn)滲透以下四個(gè)問(wèn)題：第一，中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的借鑒意義，教師可以系統(tǒng)梳理中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范，從中精選一部分與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的具體規(guī)范，如“君子愛財(cái)取之有道”、“己所不欲勿施于人”等經(jīng)典；第二，創(chuàng)業(yè)者的榮辱觀，教育學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為榮，以滿足人民需要為榮，以成功創(chuàng)業(yè)者為榜樣；第三，創(chuàng)業(yè)者的基本道德素質(zhì)，尤其是對(duì)個(gè)人與他人、國(guó)家、社會(huì)的利益關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)；第四，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本道德規(guī)范，即社會(huì)主義道德和公民道德規(guī)范。結(jié)合道德教育所開展的創(chuàng)業(yè)教育，旨在使大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本道德規(guī)范，提高大學(xué)生作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的道德素養(yǎng)，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中自覺遵守各項(xiàng)道德規(guī)范。

（六）第五章內(nèi)容設(shè)計(jì)

第五章主要進(jìn)行社會(huì)公德教育，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)公德密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要穩(wěn)定的公共秩序，創(chuàng)業(yè)者自然應(yīng)該遵守公共生活中的法律規(guī)范與道德規(guī)范，自覺維護(hù)公共秩序。本章主要講四個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)需要穩(wěn)定的公共秩序，著重講解良好的公共秩序?qū)τ趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行所具有的積極意義；第二，公共生活道德失范對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，此處重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)；第三，《環(huán)境保護(hù)法》對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)約束與規(guī)制，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展伴隨著生態(tài)環(huán)境的急劇惡化，環(huán)境保護(hù)方面的教育自然要滲透創(chuàng)業(yè)教育始終；第四，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開網(wǎng)絡(luò)空間，現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范與法律規(guī)范同樣適用于虛擬空間，需要切實(shí)遵守。轉(zhuǎn)貼于 （七）第六章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本部分是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，可以把創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德、家庭美德與相關(guān)法治教育結(jié)合起來(lái)，著重分析職業(yè)道德及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，家庭生活對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持，重點(diǎn)講解以下五個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)道德，分析愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的約束與規(guī)范；第二，《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《公務(wù)員法》等對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的約束與規(guī)范；第三，創(chuàng)業(yè)觀教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第四，創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，主要是分析社會(huì)主義初級(jí)階段創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣，明確創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，作好心理準(zhǔn)備；第五，創(chuàng)業(yè)者的愛情、婚姻與家庭，教育學(xué)生兼顧創(chuàng)業(yè)與婚姻家庭，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（八）第七章內(nèi)容設(shè)計(jì)

本章主要進(jìn)行法律意識(shí)與法治精神教育，因而結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法治意識(shí)，主要從以下五個(gè)問(wèn)題入手：第一，創(chuàng)業(yè)者所處的法治環(huán)境，分析我國(guó)法治建設(shè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的辯證關(guān)系；第二，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有的法治觀念，對(duì)民主法治、公平正義、權(quán)利義務(wù)等觀念有合理認(rèn)識(shí)；第三，國(guó)家安全與創(chuàng)業(yè)，分析二者的互動(dòng)關(guān)系，堅(jiān)定努力維護(hù)國(guó)家安全的信念；第四，創(chuàng)業(yè)者的法律修養(yǎng)，在處理創(chuàng)業(yè)糾紛時(shí)能夠講法律、講程序、講證據(jù)、講法理。

（九）第八章內(nèi)容設(shè)計(jì)

第八章主要進(jìn)行法律制度教育，包括憲法、相關(guān)實(shí)體法和程序法，教學(xué)中可以從以下問(wèn)題入手講解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)：第一，創(chuàng)業(yè)者的權(quán)利維護(hù)，重點(diǎn)講解憲法、民法和刑法；第二，民商法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第三，行政法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第四，經(jīng)濟(jì)法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第五，刑事法律制度與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這些法律規(guī)范與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的啟動(dòng)、運(yùn)行、調(diào)整密切相關(guān)，因此要教育大學(xué)生明確具體法律規(guī)定，以具體法規(guī)為導(dǎo)航，成為具有較高法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法是手段，培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才是目的。因此，教學(xué)方法要始終圍繞有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一根本目標(biāo)來(lái)選擇。教學(xué)方法主要包括但不局限于以下三種：

第一，講授法。講授法是其他方法的基礎(chǔ)和前提，包括教師講授和組織學(xué)生講授，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)基本觀點(diǎn)的教育，開展正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的基本道德規(guī)范與法律規(guī)范。

第二，討論法。討論是講授基礎(chǔ)上的延伸，通過(guò)討論可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的道德和法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)，探討道德理想、法律理想和道德實(shí)踐、法律實(shí)踐之間的距離及應(yīng)對(duì)措施，有助于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者踐行道德規(guī)范與法律規(guī)范的自覺性。

第三，案例法。案例是理論的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，引用國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與失敗案例，尤其是本校校友創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，從中概括出他們創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，即創(chuàng)業(yè)必須遵守相應(yīng)的道德規(guī)范與法律規(guī)范。

篇9

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號(hào))，根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》(吉教辦〔2018〕16號(hào))精神，推進(jìn)我州高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母铮Y(jié)合實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，構(gòu)建更加科學(xué)高效、靈活多樣并與高考相互銜接的高中階段學(xué)?？荚囌猩贫?，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高高中階段學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。

二、基本原則

(一)堅(jiān)持立德樹人，育人為本

堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(二)堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，普職并重

統(tǒng)籌規(guī)劃普通高中和中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，按照招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?，為初中畢業(yè)生提供多樣的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)堅(jiān)持公平公正，強(qiáng)化監(jiān)督

不斷完善“陽(yáng)光招生”制度，把促進(jìn)公平公正作為改革的基本價(jià)值取向，加強(qiáng)政府宏觀管理，完善監(jiān)管體制，健全監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)保障考試招生工作公開、公平、公正，為學(xué)生創(chuàng)造平等升學(xué)機(jī)會(huì)。

(四)堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范，遵循規(guī)律

深化教育教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教育考試，降低考試壓力，促進(jìn)學(xué)、考、招有機(jī)銜接和基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量整體提高。

(五)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，因地制宜

根據(jù)國(guó)家和省總體要求，堅(jiān)持“省級(jí)統(tǒng)籌管理、市(州)組織實(shí)施”，從延邊州實(shí)際情況出發(fā)，注重改革創(chuàng)新，積極探索實(shí)踐，不斷完善高中階段學(xué)?？荚囌猩贫取?/p>

三、改革目標(biāo)

到2021年，初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快普通高中多樣化、特色化發(fā)展，完善現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，維護(hù)教育公平，提高高中階段教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、主要任務(wù)

(一)實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試

實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”，統(tǒng)稱為“初中學(xué)業(yè)水平考試”，考試成績(jī)作為初中畢業(yè)和高中招生的基本依據(jù)。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程。

1.初中學(xué)業(yè)水平考試科目設(shè)置。按照教育部關(guān)于把《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定全部科目列入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍的要求，從2018年初中一年級(jí)新生開始，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試的科目調(diào)整為：語(yǔ)文(朝鮮語(yǔ)答卷考生為朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ))、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等13門課程。

2.初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)呈現(xiàn)及使用。初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)共設(shè)A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，A、B、C、D為合格，E為不合格。各等級(jí)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)按百分制確定如下：90分及以上是A，80-89分是B，70-79分是C，60-69分是D，59分及以下為E。

各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)均達(dá)到合格者，準(zhǔn)予畢業(yè)。報(bào)考縣(市)普通高中的考生其未計(jì)入錄取計(jì)分科目的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)需達(dá)到合格。報(bào)考延邊一中、延邊二中的學(xué)生，其未計(jì)入錄取計(jì)分科目的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)需達(dá)到B等(含B等)以上。

3.初中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間。按照“學(xué)完即考”原則，及時(shí)安排學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試。生物、地理學(xué)科的考試在初二年級(jí)下學(xué)期課程結(jié)束后進(jìn)行;語(yǔ)文(朝鮮語(yǔ)文和漢語(yǔ))、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)學(xué)科的考試在初三年級(jí)下學(xué)期課程結(jié)束后，采取與高級(jí)中等學(xué)校招生考試“兩考合一”的方式進(jìn)行;體育與健康學(xué)科在初三年級(jí)下學(xué)期5月底前完成;其他科目在課程結(jié)束后進(jìn)行。

(二)完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。各縣(市)和學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性、可操作性，提高評(píng)價(jià)規(guī)范化、專業(yè)化、信息化水平。學(xué)校要從“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐”等5個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)。每個(gè)維度分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，D等人數(shù)比例原則上不超過(guò)1%。

2.強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于三個(gè)方面：一是作為畢業(yè)資格認(rèn)定參考依據(jù);二是作為高中階段招生錄取的參考依據(jù);三是作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。

(三)改革招生錄取辦法

1.改革錄取計(jì)分科目。根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于將長(zhǎng)春、吉林、延邊、白城確定為我省中考錄取計(jì)分科目改革試點(diǎn)地區(qū)的通知》(吉教基二〔2018〕8號(hào))要求，我州采取“4+4+1”錄取計(jì)分科目模式，即第一個(gè)“4”指的是語(yǔ)文(朝鮮語(yǔ)文和漢語(yǔ))、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康科目;第二個(gè)“4”指的是道德與法治、歷史、物理、化學(xué)科目;“1”指的是在地理和生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束并公布分?jǐn)?shù)后，由學(xué)生任選一科作為計(jì)分科目。招生錄取計(jì)分科目采取“分?jǐn)?shù)”呈現(xiàn)。

2.依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。各普通高中要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要依據(jù)，自主招生學(xué)校將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為錄取主要條件之一。

3.科學(xué)確定普職招生規(guī)模。按照普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊螅袑?shí)做好中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.繼續(xù)實(shí)施指標(biāo)生政策。繼續(xù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到初中學(xué)校的指標(biāo)生政策，指標(biāo)生比例不低于招生計(jì)劃的75%。普通高中招生政策向農(nóng)村學(xué)校和民辦初中傾斜。

從2018年初中一年級(jí)新生開始，取消延邊一中、延邊二中綜合素質(zhì)推薦生。延邊一中、延邊二中在延吉市實(shí)行全部指標(biāo)生制度，在其他縣(市)實(shí)行指標(biāo)生和擇優(yōu)生相結(jié)合的錄取辦法。

報(bào)考延邊一中、延邊二中的指標(biāo)生和享受農(nóng)村初中、民辦學(xué)校錄取傾斜政策考生須具有所在初中學(xué)校兩年完整學(xué)籍并實(shí)際就讀。由其他初中學(xué)校轉(zhuǎn)入的，須在初一年級(jí)第二學(xué)期末前(以教育部學(xué)籍升級(jí)時(shí)間為準(zhǔn))取得該學(xué)校學(xué)籍并實(shí)際就讀。

5.關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)。落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)?？荚囌猩恼吆痛胧?。就讀我州各初中學(xué)校的進(jìn)城務(wù)工人員子女參加普通高中招生考試，享受與當(dāng)?shù)乜忌鹊拇觥?/p>

(四)規(guī)范普通高中自主招生政策

擬開展自主招生的普通高中，需向?qū)W校主管部門提出自主招生申請(qǐng)，經(jīng)批復(fù)同意后，由州教育局向省教育廳報(bào)備審批，通過(guò)后方能進(jìn)行自主招生，同時(shí)由學(xué)校主管教育行政部門實(shí)行為期三年的動(dòng)態(tài)管理。自主招生指標(biāo)應(yīng)控制在本校招生計(jì)劃的5%以內(nèi)。嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。

(五)加強(qiáng)考試招生管理

1.科學(xué)制定招生計(jì)劃。根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)校布局、適宜的學(xué)校規(guī)模和班額以及普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，科學(xué)核定并一次性下發(fā)學(xué)校招生計(jì)劃，向社會(huì)公開，不準(zhǔn)調(diào)劑和二次錄取。

2.嚴(yán)格招生管理。各縣(市)及各招生單位要加強(qiáng)招生工作管理，規(guī)范招生行為，嚴(yán)禁跨區(qū)域招生，確保招生工作公開、公平、公正。

3.嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)照顧政策?，F(xiàn)役軍人的子女、烈士子女降低20分錄取;因公犧牲的軍人和人民警察子女、一級(jí)至四級(jí)殘疾軍人和人民警察子女，平時(shí)榮獲二等功、戰(zhàn)時(shí)榮獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)的軍人子女，獲得市(州)級(jí)以上“見義勇為”榮譽(yù)稱號(hào)的人員或其子女，降低10分錄取;港澳同胞、臺(tái)灣省籍同胞和華僑、歸僑子女，日語(yǔ)語(yǔ)種考生，降低5分錄取;少數(shù)民族考生報(bào)考普通高中(不含少數(shù)民族高中)降低1分錄取。自主招生的考生和往屆初中畢業(yè)生不享受獎(jiǎng)勵(lì)照顧政策。同時(shí)具備上述各類獎(jiǎng)勵(lì)和照顧條件兩項(xiàng)以上者，只按一項(xiàng)計(jì)入。以上政策從2018年初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。

4.健全監(jiān)督機(jī)制。完善考試招生信息公開制度，及時(shí)向社會(huì)公布考試招生政策、招生計(jì)劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。完善違紀(jì)舉報(bào)和申訴受理機(jī)制，建立健全責(zé)任追究制度，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和招生錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為。

5.規(guī)范招生錄取程序。按照“屬地管理、分類實(shí)施”的原則，根據(jù)核定后的招生計(jì)劃，設(shè)定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，分批錄取;中等職業(yè)學(xué)校采取免費(fèi)注冊(cè)入學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)合理分流，滿足不同層次學(xué)生的升學(xué)需求。

五、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

健全政府主導(dǎo)，各相關(guān)部門分工協(xié)作機(jī)制，建立健全經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)備設(shè)施等各項(xiàng)保障機(jī)制，確?？荚囌猩母锕ぷ鞅貍錀l件落實(shí)到位，保障中考改革的各項(xiàng)舉措順利實(shí)施。

(二)深化教學(xué)改革

嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度，開齊開足國(guó)家規(guī)定的各門課程，嚴(yán)禁壓縮音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程的課時(shí)。加強(qiáng)初中學(xué)校校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，深入實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障，滿足正常教學(xué)需要。各縣(市)教育局要定期對(duì)初中學(xué)校課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。

(三)提升保障能力

各縣(市)教育局要加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面建設(shè)。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，自主開展試卷評(píng)估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴(yán)格落實(shí)試卷命題、印制、運(yùn)送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索建立以全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，與高考改革省級(jí)管理平臺(tái)相銜接，區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和全省統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。

篇10

日前，廣東省教育廳根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《中考改革指導(dǎo)意見》)和《廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》(粵教考〔2017〕15號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《中考改革實(shí)施意見》)，結(jié)合我省初中學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際要求，了《廣東省教育廳關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱《初中學(xué)考實(shí)施辦法》)，為讓讀者更好了解初中學(xué)業(yè)水平考試改革相關(guān)內(nèi)容，記者就有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題專訪省教育廳負(fù)責(zé)人。一、什么是初中學(xué)業(yè)水平考試 ?與過(guò)去的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試有何不同，主要功能是什么?

答：初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱初中學(xué)考)，是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是根據(jù)國(guó)家《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》(7～9年級(jí)，以下簡(jiǎn)稱《課程方案》)和國(guó)家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(7～9年級(jí)，以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)設(shè)置，由地級(jí)以上市(以下簡(jiǎn)稱市)教育行政部門組織實(shí)施的考試。具有多重功能，一是衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù);二是各級(jí)教育行政部門管理和引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一;三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。過(guò)去的“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)兩考合一的考試，除少量試題是衡量學(xué)生畢業(yè)條件外，大部分試題是以常模為參照的選拔性招生考試。初中學(xué)考是完全以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照的“水平考試”，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》命題，試題試卷的整體難度適當(dāng)，注重對(duì)能力的考查，杜絕偏題、怪題，難度比初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試有所降低，有利于減輕學(xué)生備考的負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、為什么要建立健全初中學(xué)考制度?

答：我省中考改革的目標(biāo)是 “建立健全初中學(xué)考和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，到2020年左右初步形成基于初中學(xué)考成績(jī)、結(jié)合初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶凸娇茖W(xué)、規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制”，完善初中學(xué)考是《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》和教育部《中考改革指導(dǎo)意見》提出的要求，是結(jié)合我省實(shí)際制定的高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹匾涮渍咧??！冻踔袑W(xué)考實(shí)施辦法》充分考慮到15～16歲的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟的實(shí)際，將常模參照的選拔性考試改為標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試，注重減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施以后，堅(jiān)持全科開考，保證了學(xué)生打好基礎(chǔ)，確保基本教育質(zhì)量;減少記憶和機(jī)械訓(xùn)練式的題目，采取等級(jí)計(jì)分和分?jǐn)?shù)計(jì)分等多種計(jì)分方式，從考試內(nèi)容和技術(shù)上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

進(jìn)一步推進(jìn)初中學(xué)考改革是我省深化教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容?！冻踔袑W(xué)考實(shí)施辦法》的實(shí)施對(duì)推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)起到積極的引導(dǎo)作用，其主要目標(biāo)是逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?，重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論，全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)初中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高中階段教育高水平高質(zhì)量普及，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

三、《初中學(xué)考實(shí)施辦法》是如何形成的?

答：為制訂《中考改革實(shí)施意見》和《初中學(xué)考實(shí)施辦法》，我廳開展了深入的調(diào)查研究。早在2015年，我廳就積極開展理論研究。推動(dòng)將《中等教育考試改革研究》納入廣東省教育科學(xué)研究重大項(xiàng)目，經(jīng)批準(zhǔn)獲得2015年度“廣東省基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)資金項(xiàng)目”。該課題堅(jiān)持有利于開展素質(zhì)教育，有利于促進(jìn)教育公平，有利于拓寬升學(xué)渠道的基本原則，研究了中考改革的實(shí)施方案，為我省制定初中學(xué)考實(shí)施辦法，奠定了良好的基礎(chǔ)，該課題已于2017年順利結(jié)題。2017年，我廳成立了由省委教育工委書記、省教育廳長(zhǎng)景李虎任組長(zhǎng)的《中考改革實(shí)施意見》文件起草領(lǐng)導(dǎo)小組和廳黨組成員、省考試院院長(zhǎng)王斌偉為組長(zhǎng)的文件起草工作小組，制訂了《中考改革實(shí)施意見》工作方案和調(diào)研方案，明確了制定《中考改革實(shí)施意見》的指導(dǎo)思想、基本原則、進(jìn)度安排、工作分工和保障措施。為做好《中考改革實(shí)施意見》制訂工作，我廳開展了深入的調(diào)查研究。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，經(jīng)過(guò)幾上幾下，廣泛深入地聽取了有關(guān)方面的意見。深入到相關(guān)縣市區(qū)、初中和高中學(xué)校，聽取教育行政部門、師生的意見;同時(shí)，先后組織多個(gè)調(diào)研組到浙江、江蘇、上海、山西、山東、北京、天津等省市區(qū)學(xué)習(xí)借鑒中考改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和具體做法。文件初稿形成后，專門征求各地級(jí)以上市教育局和省直有關(guān)部門單位的意見。在此基礎(chǔ)上，起草小組根據(jù)國(guó)家和省考試招生改革有關(guān)精神，結(jié)合我省教育工作和考試招生工作實(shí)際，制訂了《中考改革實(shí)施意見》并于2017年底。2017年8月底召開座談會(huì)，征求了廣州、深圳、佛山和韶關(guān)市教育行政部門對(duì)《中考改革實(shí)施意見》配套文件《初中學(xué)考實(shí)施辦法》初稿的意見建議。10月書面正式發(fā)文征求各地級(jí)以上市(以下簡(jiǎn)稱市)的意見建議，再次修改文稿。2018年3月下旬，再次修改文稿。4月9-21日，通過(guò)省教育廳考試院官網(wǎng)、官微面向社會(huì)公開征求了對(duì)《初中學(xué)考實(shí)施辦法》的意見，引起了很大反響。到5月11日，該推文的官微閱讀量為7.95萬(wàn)人次，官網(wǎng)閱讀量為1428人次，收到郵件1120份、官微留言1839條。4月19日在廣州召開《初中學(xué)考實(shí)施辦法》專家論證會(huì)，來(lái)自中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院的教授以及廣州、深圳、韶關(guān)、中山、佛山、東莞市的教育行政、考試、教研部門的專家及高中、初中的校長(zhǎng)及省教育廳有關(guān)處室(單位)負(fù)責(zé)人共27人參加了會(huì)議，專家們對(duì)《初中學(xué)考實(shí)施辦法》進(jìn)行充分論證、詳細(xì)評(píng)議及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，通過(guò)了專家的論證。在此基礎(chǔ)上，全面匯總、分門別類梳理、逐條分析各方面的意見和建議，做到了能吸收的盡量吸收，對(duì)《初中學(xué)考實(shí)施辦法》再次進(jìn)行完善，形成送審稿，報(bào)省政府法制辦通過(guò)了規(guī)范性文件的合法性審查。

總之，《初中學(xué)考實(shí)施辦法》是根據(jù)教育部《中考改革指導(dǎo)意見》和省教育廳《中考改革實(shí)施意見》的要求制訂的，經(jīng)過(guò)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周密論證，并采取問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)意見征集、召開座談會(huì)、聽證會(huì)等多種方式，充分聽取各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、公眾及專家等各方意見，對(duì)各種建設(shè)性的意見和建議基本上予以吸收和采納。制訂過(guò)程符合《重大行政決策工作制度》調(diào)研起草、修改完善、征求意見、開展專家論證等規(guī)定，程序合法。

四、初中學(xué)考改革的原則是什么?

(一)育人為本、導(dǎo)向教改。《初中學(xué)考實(shí)施辦法》通過(guò)建立健全初中學(xué)考制度，充分發(fā)揮對(duì)基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方向和要求全面對(duì)接。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)持育人為本，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，著力解決“唯分?jǐn)?shù)論”問(wèn)題，更加強(qiáng)調(diào)全面性、基礎(chǔ)性，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

(二)加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，給地市留足應(yīng)有的自主權(quán)。一方面加強(qiáng)省級(jí)頂層設(shè)計(jì)，貫徹教育部的文件精神、落實(shí)省的政策要求，明確全省各地市共性的要求，加強(qiáng)管理;同時(shí)考慮到了教育發(fā)展水平地區(qū)之間的不平衡和差異性，給予各地一定的自主權(quán)，便于各市結(jié)合實(shí)際，建立與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的考試制度，使政策的實(shí)施具備相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力條件。一是在考試命題和方式上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物9個(gè)科目考試，逐步由各市委托命題過(guò)渡到由省教育考試院統(tǒng)一組織命題，各市組織實(shí)施。二是體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)科目及理化生實(shí)驗(yàn)操作考試由市命題并組織實(shí)施，考試時(shí)間由各市根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌安排，考試方式、每科卷面滿分值、考試時(shí)長(zhǎng)等由各市自定。三是各科考試成績(jī)可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的市僅以“等級(jí)”呈現(xiàn)成績(jī)。等級(jí)劃分及細(xì)化、成績(jī)轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)移辦法、成績(jī)合格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等由各市制定。隨遷子女和社會(huì)考生報(bào)考初中學(xué)考的辦法等由各市根據(jù)國(guó)家和省的有關(guān)規(guī)定及本地實(shí)際制訂。

(三)統(tǒng)籌兼顧，系統(tǒng)改革?！冻踔袑W(xué)考實(shí)施辦法》是貫徹落實(shí)《中考改革實(shí)施意見》的配套文件，與上位文件一脈相承，同時(shí)注重與中考改革文件和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)文件的協(xié)調(diào)，注重發(fā)揮初中學(xué)考對(duì)初中教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和診斷功能以及對(duì)提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的正確導(dǎo)向作用。

(四)鼓勵(lì)先行試點(diǎn)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)。根據(jù)教育部的要求和我省的實(shí)際，充分考慮大多數(shù)師生的承受能力和群眾的接受程度，我省中考改革實(shí)行試點(diǎn)先行，在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步完善，分項(xiàng)目分步推進(jìn)。讓基層有足夠的時(shí)間進(jìn)行必要的調(diào)整，積極穩(wěn)妥可行。各個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)時(shí)間是不同的。按照教育部的總體部署，初中學(xué)考必須從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生(即2020年畢業(yè)生)開始實(shí)施，目的是盡早改變過(guò)去的常模參照的選拔性考試，實(shí)行真正的標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。不過(guò)初中學(xué)考全面落實(shí)的時(shí)間，即所有科目開考時(shí)間及采用依據(jù)初中學(xué)考成績(jī)、結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式和機(jī)制(以下簡(jiǎn)稱“新的招生模式和機(jī)制”)時(shí)間，各市是不同的，各市可以根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件等進(jìn)行選擇。因此《初中學(xué)考實(shí)施辦法》采取的措施符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，有利于全面推進(jìn)我省教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，符合大多數(shù)師生的利益，可能維護(hù)了人民群眾和廣大師生的現(xiàn)實(shí)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，可以得到大多數(shù)群眾的支持，不會(huì)引發(fā)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生群體之間的攀比，不會(huì)給群眾帶來(lái)過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)或者對(duì)群眾的生產(chǎn)生活造成過(guò)多不便，不會(huì)對(duì)各地、其他行業(yè)、其他群眾帶來(lái)負(fù)面影響，出臺(tái)時(shí)機(jī)和條件已經(jīng)成熟。

五、初中學(xué)考開考哪些科目?如何處理“全科開考”和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系?

答：按教育部的要求，實(shí)行全科開考。將國(guó)家《課程方案》規(guī)定的全部科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等科目全部列入考試科目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學(xué)”的傾向，引導(dǎo)學(xué)校開齊開足國(guó)家規(guī)定課程、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的每門課程，打好共同基礎(chǔ)，避免發(fā)生嚴(yán)重偏科，確保義務(wù)教育的基本質(zhì)量。

從表面上看，全面設(shè)置考試科目似乎加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，但從本質(zhì)上看，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在考試的難易程度上，而不在于考試科目的多與寡。初中學(xué)考科目均是國(guó)家所規(guī)定的應(yīng)教、應(yīng)學(xué)的課程，由于考試命題實(shí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)參照的“水平考試”，衡量的是學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，比過(guò)去的側(cè)重選拔的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試難度有所下降。而且，初中階段的學(xué)習(xí)處在夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，如果過(guò)早地、人為地限制考試科目，好像在一定程度上減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，但是卻忽視了學(xué)生在其他非考試科目上的發(fā)展。此外，有些市還允許學(xué)生選擇個(gè)別計(jì)入招生錄取的科目，學(xué)生的心理壓力和對(duì)自身短板的焦慮會(huì)有所減輕。為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，這次改革對(duì)初中學(xué)考進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)。一是要求提高命題質(zhì)量，突出能力與素養(yǎng)導(dǎo)向的命題方式。過(guò)去，由于試題內(nèi)容涉及較多需要大量記憶和重復(fù)練習(xí)的題目，擠占了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重?！冻踔袑W(xué)考實(shí)施辦法》明確提出考試命題要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)滲透立德樹人、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)的命題理念，突出能力考查，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從書山題海中走出來(lái)，給學(xué)生留出更多時(shí)間發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維。二是要求“學(xué)完即考”，分散集中考試的壓力，也有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。三是在成績(jī)呈現(xiàn)方式上，提出可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。四是在中考招生中，允許學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科以及體育與健康科目之外，按文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度等原則，選擇其他科目作為“錄取計(jì)分科目”。沒有把所有的考試科目都納入錄取計(jì)分總成績(jī)。沒有納入高中階段學(xué)校錄取成績(jī)的科目達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)要求，考試成績(jī)合格即可。五是允許各地可針對(duì)不同學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定具體的考試方式和方法。六是要求初中學(xué)校對(duì)課程安排與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行相應(yīng)改革，從源頭上減輕學(xué)生的備考任務(wù)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。七是擴(kuò)大了中高職貫通的通道，提高了職業(yè)教育的吸引力，相應(yīng)地也減少了中考的競(jìng)爭(zhēng)壓力。通過(guò)以上措施既可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)偏科，又一定程度上減輕學(xué)生備考心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。因此，推行初中學(xué)考不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了空間，可以讓學(xué)生安心于全面發(fā)展，打好共同基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特長(zhǎng)，豐富人文底蘊(yùn)，提升科學(xué)素養(yǎng)，為高中階段發(fā)展打牢學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，也為未來(lái)人生成長(zhǎng)做好更扎實(shí)的準(zhǔn)備。隨著初中學(xué)考推進(jìn)范圍的擴(kuò)大和力度的增加，它將會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本性的影響。各地和學(xué)校在貫徹時(shí)必須審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)準(zhǔn)方向，主動(dòng)適應(yīng)。堅(jiān)決糾正一些科目 “不考不教”“不考不學(xué)”的不良傾向，堅(jiān)持“全面開課”、“均衡教學(xué)”，深化人才培養(yǎng)模式改革，將關(guān)注重點(diǎn)從“分?jǐn)?shù)至上”轉(zhuǎn)向“全面育人”，從追求“學(xué)科成績(jī)”轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)”。努力引導(dǎo)學(xué)生文理兼修，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特長(zhǎng)，豐富人文底蘊(yùn)，提升科學(xué)素養(yǎng)，為高中階段發(fā)展打牢學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，也為未來(lái)人生成長(zhǎng)做好更扎實(shí)的準(zhǔn)備。

六、初中學(xué)考的考試方式是怎樣的?

答：初中學(xué)考文化課考試以筆試為主，各科考試結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索與面試、口試、實(shí)踐考察、實(shí)驗(yàn)操作和技能測(cè)試等相結(jié)合的方式，并可實(shí)行開卷、閉卷或開卷與閉卷相結(jié)合的考試方式，減少單純記憶。力圖通過(guò)改革，促進(jìn)學(xué)校面向全體，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體考試方式主要有以下幾種形式：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(含聽力)、地理等科目實(shí)行閉卷方式;道德與法治、歷史等科目實(shí)行閉卷、開卷與閉卷相結(jié)合或開卷方式;物理、化學(xué)、生物學(xué)等科目實(shí)行閉卷考試與實(shí)驗(yàn)操作技能考試相結(jié)合的方式，每個(gè)科目?jī)身?xiàng)考試成績(jī)合并計(jì)算作為學(xué)科總成績(jī);體育與健康實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試方式;信息技術(shù)、音樂(lè)和美術(shù)3個(gè)科目采取多元化、過(guò)程性和理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。之所以道德與法治、歷史2個(gè)科目由各市決定采用閉卷、開卷與閉卷相結(jié)合或開卷的方式，是因?yàn)榈赖屡c法治、歷史考的既有應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)，又有綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。開卷考試可以通過(guò)加大題量的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度;而閉卷考試則可以通過(guò)改變題型的方式減輕學(xué)生記憶量，如多設(shè)一些材料題，讓學(xué)生判斷、推理、分析，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。兩種考試各有其優(yōu)缺點(diǎn)，由各市決定更符合實(shí)際。

七、初中學(xué)考考試時(shí)間如何安排?

答：各科目考試時(shí)間依據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置方案的規(guī)定和要求及“學(xué)完即考”的原則確定，以利于分散集中考試的壓力。原則上安排在學(xué)年末學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，學(xué)生按《課程標(biāo)準(zhǔn)》修完某學(xué)科后，方可取得該科目的考試資格。具體為：八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)考試科目為：生物(含實(shí)驗(yàn)操作)、地理;九年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)。其中委托或由省教育考試院統(tǒng)一命題的科目的考試時(shí)間由省教育考試院確定，一般安排在每年6月下旬舉行。生物實(shí)驗(yàn)操作考試安排在八年級(jí)下學(xué)期。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作技能考試安排在九年級(jí)下學(xué)期，考試日期由各市自行確定;音樂(lè)、美術(shù)等科目考試時(shí)間安排在相應(yīng)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，具體時(shí)間由各市確定，學(xué)校實(shí)施。這一安排可以減少學(xué)生在九年級(jí)集中備考的門數(shù)，分散學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。初中學(xué)校要根據(jù)課程教學(xué)要求，統(tǒng)籌均衡安排每學(xué)年的授課科目，合理指導(dǎo)學(xué)生選擇參加考試科目及數(shù)量。

八、初中學(xué)考成績(jī)?nèi)绾纬尸F(xiàn)?

初中學(xué)考涉及的科目眾多，如果所有科目都以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)衡量，勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)更多壓力。《初中學(xué)考實(shí)施辦法》根據(jù)各門科目的性質(zhì)及計(jì)入中考錄取總分的情況提出了不同科目的成績(jī)呈現(xiàn)方式，一些科目的成績(jī)僅用來(lái)判斷是否能夠達(dá)到初中畢業(yè)的水平，可以采取合格/不合格的計(jì)分方式，達(dá)到合格即可通過(guò);一些科目作為選拔升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以使用分?jǐn)?shù)作為考試結(jié)果;如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康科目一般以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，其他科目可以分?jǐn)?shù)或等級(jí)呈現(xiàn)及合格與不合格等多種形式呈現(xiàn)。等級(jí)劃分及細(xì)化具體辦法由各地市規(guī)定;鼓勵(lì)僅以“等級(jí)”呈現(xiàn)，避免學(xué)生分分計(jì)較、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，適度減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和考試壓力。

九、初中學(xué)考成績(jī)?nèi)绾卧谡猩浫≈惺褂?

《初中學(xué)考實(shí)施辦法》沒有把所有的考試科目都作為高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目。在錄取計(jì)分科目的構(gòu)成上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和工具性，統(tǒng)一作為錄取計(jì)分科目。此外，為引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，要求將體育與健康科目納入錄取計(jì)分科目，并要求滿分值權(quán)重不低于錄取總分的8%。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以及體育與健康4個(gè)科目之外，要求各市根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)、文理兼顧、學(xué)科課程和活動(dòng)課程平衡、負(fù)擔(dān)適度、穩(wěn)妥推進(jìn)的原則確定納入高中階段學(xué)校招生的錄取科目及其計(jì)分比例。至少將道德與法治、歷史、物理和化學(xué)作為高中階段學(xué)校招生錄取科目。鼓勵(lì)將道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物6個(gè)科目作為高中階段學(xué)校招生錄取科目。同時(shí)要求各市以《課程方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的每門課程的課時(shí)、課程容量等為主要依據(jù),將納入招生錄取科目的各科卷面原始分按一定比例折算為招生錄取分?jǐn)?shù)。沒有作為招生錄取的初中學(xué)考科目考試成績(jī)合格即可，并在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中予以具體反映和體現(xiàn)。因此，推行初中學(xué)考既可以防止群體性偏科，又一定程度上減輕學(xué)生備考心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。同時(shí)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了空間，可以讓學(xué)生安心于全面發(fā)展，打好共同基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、規(guī)劃人生，促使學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

十、我省初中學(xué)考制度改革的時(shí)間和進(jìn)度是怎么安排?

答：按教育部的總體部署，結(jié)合我省實(shí)際，我省初中學(xué)考必須從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施，到2020年左右初步形成基于初中學(xué)考成績(jī)、結(jié)合初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式和公平科學(xué)、規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制。目的是盡早改變過(guò)去的常模參照的選拔性考試，實(shí)行真正的標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。不過(guò)初中學(xué)考全面落實(shí)的時(shí)間，即初中學(xué)考所有科目開考時(shí)間及采用新的招生模式和機(jī)制的時(shí)間，各市是不同的。我省采用的是試點(diǎn)先行的辦法，也就是說(shuō)2017年啟動(dòng)試點(diǎn)的市，從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始全面實(shí)施初中學(xué)考，從2020年起開始實(shí)施依據(jù)初中學(xué)考和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取辦法的改革;2018年啟動(dòng)試點(diǎn)的市，從2018年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始全面實(shí)施初中學(xué)考，從2021年起開始實(shí)施依據(jù)初中學(xué)考和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取辦法的改革;其他市從2020年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始全面實(shí)施初中學(xué)考，從2023年開始實(shí)施基于初中學(xué)考成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取辦法改革。

十一、初中學(xué)校如何進(jìn)行課程和教學(xué)管理改革適應(yīng)初中學(xué)考制度改革的需要?

答: 初中學(xué)考制度改革，對(duì)初中教育教學(xué)和學(xué)生管理等提出了新的更高要求，為此，各地要全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。一是要嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案，嚴(yán)格執(zhí)行校歷，合理安排教學(xué)進(jìn)度，開齊開足國(guó)家規(guī)定的各門課程。嚴(yán)禁壓縮綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))、體育與健康等課程的課時(shí)。特別要開齊開足信息技術(shù)、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，嚴(yán)格落實(shí)物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)操作要求。二是加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)選擇，規(guī)劃人生。三是要深化課程改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，提升教書育人水平，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子不掉隊(duì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。四是加強(qiáng)教學(xué)條件保障。加強(qiáng)初中學(xué)校校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在設(shè)施設(shè)備、師資配備等方面要積極創(chuàng)造條件，滿足新的教學(xué)需要。