導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐；綜合能力

我校占地面積約10畝，校園里樹(shù)木蔥郁，綠草如茵，大橋相伴，古樟輝映，校園面積寬闊，環(huán)境舒適優(yōu)雅。2009年，我校被確定為桂林市、資源縣教育局勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)校通過(guò)基地實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的綜合能力得到了全面提高，從而走出了一條特色化的育人之路。

一、以基地為依托，為師生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建舞臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大變革，它有效地促進(jìn)了學(xué)校教育職能的變化和學(xué)科課程之間的整合，使教育教學(xué)從片面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的提高向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。筆者結(jié)合實(shí)際，確立了《開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐基地，培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的研究》這一研究課題，旨在通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐基地，指導(dǎo)教師合理組織并采用多種活動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟，在感悟中提高。

（一）采取分級(jí)管理模式，突出課題研究的針對(duì)性

基地菜園18塊菜地都分配到每個(gè)班級(jí)，每個(gè)班分為4個(gè)小組，輪流管理。為了使勞動(dòng)教育實(shí)踐基地真正發(fā)揮育人作用，基地的打理、翻耕、播種、澆水、除草等都由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成，要求學(xué)生每次勞動(dòng)后都要寫日記，并做好觀察、記錄蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）開(kāi)展行動(dòng)研究，上好研究課

我嚴(yán)格做到：在教學(xué)中開(kāi)展研究，在研究中深化教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，積極進(jìn)行總結(jié)并與其他教師進(jìn)行交流和研討，概括出研究結(jié)果，形成教學(xué)反思，引發(fā)新的問(wèn)題，使研究具有動(dòng)態(tài)性，突出指導(dǎo)性。從沙地整理的要求、栽種時(shí)要成線、對(duì)稱、品種種植成片、完工后工具收集擺放等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生探索能力方面，我利用一切可利用的機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行探討。一次菜地負(fù)責(zé)人在幾次噴藥后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有效果，蔬菜一天天枯萎下去。我知道后，隨即組織學(xué)生觀察、探索，終于弄清是蝸牛在作怪，于是學(xué)生就去找消滅蝸牛的藥劑。雖有但很難買到，于是又另想他法，最后根據(jù)蝸牛的生活習(xí)性，利用早晚的時(shí)間捉了幾天，使蔬菜長(zhǎng)勢(shì)逐漸好轉(zhuǎn)。

二、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高提供熔爐

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施意見(jiàn)中指出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是小學(xué)生能大有作為的更廣闊的天地。不要把上課下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)不是一節(jié)課所能完成的。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。”勞動(dòng)實(shí)踐基地的創(chuàng)建，更便于學(xué)生在種植、觀察、體驗(yàn)、交流中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，在蔬菜基地中培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)開(kāi)發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、健康成長(zhǎng)、綜合能力的培養(yǎng)等都起著重要作用，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)利用基地積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“菜農(nóng)”，種植各種花卉、蔬菜、果樹(shù)等，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)播種、育苗、移栽、肥水管理、病蟲害防治、花期管理、種子收藏等生長(zhǎng)全過(guò)程的栽培管理技術(shù)。教師可組織學(xué)生從播種、發(fā)芽、開(kāi)花到結(jié)果長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月的親歷種植、觀察過(guò)程，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣延伸到勞動(dòng)實(shí)踐的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，品味勞動(dòng)成果的喜悅，使“勞技”教學(xué)真正擁有自己的一片實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源互補(bǔ)之目的。

例如，在進(jìn)行地瓜“翻秧”的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，開(kāi)始學(xué)生們爭(zhēng)論不休，因?yàn)橛械膶W(xué)生說(shuō)不用翻秧，有的說(shuō)必須翻秧，否則就會(huì)影響產(chǎn)量。為了培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神，我讓學(xué)生多咨詢農(nóng)民再下結(jié)論。幾天后，學(xué)生進(jìn)行交流后才知道：原來(lái)在水分充足的情況，莖節(jié)處有次生根生成，次生根能大量吸收養(yǎng)分和水分，從而造成紅薯產(chǎn)量低，在這種情況下，紅薯藤蔓就要經(jīng)常翻動(dòng)。而在干旱缺水的情況下，要少翻動(dòng)或不翻動(dòng)紅薯藤蔓，讓莖節(jié)處的次生根生成，為植株的生長(zhǎng)提供更多的水分和養(yǎng)分，這有利于植株生長(zhǎng)和生存。學(xué)生在了解到正確的知識(shí)后，在教師的帶領(lǐng)下小心翼翼地開(kāi)始了翻秧實(shí)踐。

（二）形成良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展

篇2

關(guān)鍵詞：德育教育；價(jià)值觀；自我認(rèn)識(shí)

小學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值取向、是非標(biāo)準(zhǔn)、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展有著巨大影響，因此，在小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生德育教育成為了小學(xué)教學(xué)的核心。

一、加強(qiáng)德育教學(xué)，培養(yǎng)價(jià)值觀

德育教育是小學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要途徑。開(kāi)展有效的德育教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和良好的道德品行，是作為一名小學(xué)生德育教育工作者不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。在德育教學(xué)中，在明確告知學(xué)生正確、不正確，道德、不道德的是非標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生貪玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝等心理特征。比如說(shuō)，告之他們要尊敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)之間要互相友愛(ài)，互相幫助，愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境等等基礎(chǔ)道德品質(zhì)。在教學(xué)中，要注重表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們意識(shí)到自尊自愛(ài)。還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不在許多同學(xué)面前批評(píng)教訓(xùn)，避免產(chǎn)生自卑、害怕的心理。

二、參加實(shí)踐，培養(yǎng)品質(zhì)

實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要來(lái)源。積極開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好品行的有效手段。比如說(shuō)，在樹(shù)立小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的教學(xué)中，開(kāi)展必要的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是必須的。然而現(xiàn)階段，由于大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子，具有豐厚的物資生活條件，不懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民。因此在培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的教學(xué)中，可以開(kāi)展校園大掃除、清潔校園等勞動(dòng)教學(xué)，并對(duì)勞動(dòng)積極，表現(xiàn)良好的小朋友進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的勞動(dòng)積極者楷模，大力宣傳小學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的力度，讓小學(xué)生充分養(yǎng)成勞動(dòng)者光榮的意識(shí)，在生活中，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好道德品質(zhì)。

三、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)公德

自我認(rèn)識(shí)是指自己對(duì)自己的認(rèn)知，也可以粗略地理解為自我反思。在小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效舉措。小學(xué)生是德育教學(xué)的主體，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。在小學(xué)教學(xué)中，老師有效地引導(dǎo)學(xué)生改正在道德品質(zhì)中存在的缺點(diǎn)和不足，開(kāi)展小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我鑒定，小學(xué)生才能積極改變自己，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和公德理念。

篇3

社會(huì)的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人。一個(gè)人要想在社會(huì)中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎(chǔ)。

然而，新一代獨(dú)生子女由于受家庭幾代人的寵愛(ài)，自理能力的匱乏也是顯而易見(jiàn)的。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象，大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘現(xiàn)象，足以說(shuō)明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開(kāi)始不會(huì)系國(guó)旗，有時(shí)候系好了又掉下來(lái)的情況也發(fā)生過(guò)幾次，有的小學(xué)生不會(huì)削鉛筆，有的小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無(wú)幾了。

一、 小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力。

自理能力包括三個(gè)方面內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力！《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)?！睆摹缎W(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開(kāi)水，煮面，煮小菜、湯等。

二、小學(xué)生自理能力現(xiàn)狀。

通過(guò)對(duì)本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個(gè)別調(diào)查，對(duì)其他學(xué)校小學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽了解，筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：

1、 學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，怕臟、怕累。

低年級(jí)中大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成自我服務(wù)性勞動(dòng)，往往是在家長(zhǎng)的幫助下完成的；有的學(xué)生真的是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”；有的學(xué)生上學(xué)遲到不找自己的原因，往往埋怨家長(zhǎng)，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常進(jìn)行家庭服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生不到10%。

2、祖輩對(duì)孩子寵愛(ài)變溺愛(ài)，捧在手里、含在嘴里。

現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)大多受過(guò)初中以上教育，對(duì)孩子的教育有一定的正確認(rèn)識(shí)，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對(duì)孩子更加溺愛(ài)，對(duì)孩子護(hù)短，更別說(shuō)是讓孩子自己做事了。有的時(shí)候還出現(xiàn)家長(zhǎng)教育孩子，爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。

3、學(xué)校教育偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教育，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育。

學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動(dòng)教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動(dòng)課，實(shí)踐課成了自習(xí)課、語(yǔ)數(shù)課的情況屢有發(fā)生，學(xué)生失去了活動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；有的老師以勞動(dòng)為懲罰，致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡。

三、對(duì)提高小學(xué)生自理能力的建議。

篇4

有人將中國(guó)中小學(xué)生和美國(guó)學(xué)生放在一起比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都很扎實(shí)，劣勢(shì)是創(chuàng)新和動(dòng)手能力比較差。那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？在這里我們就要深入地探討一下。

一、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生能力差和我國(guó)的傳統(tǒng)思想的影響有關(guān)

我經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)。在封建社會(huì)，無(wú)論是統(tǒng)治階級(jí)還是普通百姓，其主體文化和思想觀點(diǎn)都是注重人文素養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)，認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)“治國(guó)平夭下”的理想，必須當(dāng)官，“學(xué)而優(yōu)則仕”是唯一的途徑，由此形成了國(guó)民重視讀書的傳統(tǒng)，所謂的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，有忽視自然科學(xué)，輕視動(dòng)手勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)者的傾向，認(rèn)為“君子遠(yuǎn)庖廚”、“勞心者治人，勞力者治于人”。這些認(rèn)識(shí)對(duì)我們國(guó)人的影響是巨大的，它暗示我們美好生活不是來(lái)自于勞動(dòng)，只要讀書就可以了，而且動(dòng)手勞動(dòng)是可恥的，是下等人才干的事。這樣的一些觀念根深蒂固地存在于國(guó)人的潛意識(shí)里，成為造成現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差的一個(gè)深層次原因。

二、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差和舊中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響有關(guān)

舊中國(guó)傳統(tǒng)教育講授的內(nèi)容是以四書五經(jīng)為主，講課的形式是老師講學(xué)生聽(tīng)。在傳統(tǒng)的教育形式中，學(xué)生是沒(méi)有任何話語(yǔ)權(quán)的，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式僵化。在搖頭晃腦地誦讀中反復(fù)強(qiáng)化記憶，讓統(tǒng)治者認(rèn)可的觀念和認(rèn)識(shí)深入到人們的骨血里去，變成思想上的自覺(jué)，這個(gè)教育過(guò)程不可謂不蠻橫霸道，它對(duì)人思想的禁錮和改造是顯而易見(jiàn)的。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的封建統(tǒng)治，人們對(duì)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣了，已經(jīng)沒(méi)有思考，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有了看一看、試一試、練一練的需求，這是現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差的又一原因。

三、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差與傳統(tǒng)教育有關(guān)

這里所講的傳統(tǒng)教育是與現(xiàn)代教育相對(duì)的教育流派，專指德國(guó)教育家赫爾巴特及其學(xué)派的教育理論和教學(xué)模式。赫爾巴特提出了著名的“三中心論”，即“教師中心”、“課堂中心”、“課本中心”。把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法4個(gè)階段。后賴恩把原來(lái)的第一階段分為兩個(gè)階段，發(fā)展為“預(yù)備、提示、聯(lián)想、概括、應(yīng)用”5個(gè)階段。19世紀(jì)后半葉流傳甚廣，對(duì)歐美教育有很多影響，20世紀(jì)初傳人中國(guó)。赫爾巴特教育思想由于蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的緣故，曾經(jīng)幾乎一統(tǒng)天下，成為唯一指導(dǎo)思想。重視課堂教學(xué)，重視教師的主導(dǎo)作用，重視書本知識(shí)的傳授，重視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)手在教育教學(xué)當(dāng)中的影響關(guān)注較少等等。這些思想到今天仍然深刻地影響著我國(guó)的教育，是我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差的又一原因。

四、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差和班級(jí)授課制的課堂教學(xué)形式有關(guān)

傳統(tǒng)教育的授課形式主要就是學(xué)校班級(jí)授課制課堂教學(xué)，是典型的通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程。

班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，班級(jí)授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。最早由夸美紐斯提出，后來(lái)赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是1862年。

目前，班級(jí)授課制仍然是課堂教學(xué)的基本組織形式，但它也越來(lái)越暴露出其缺點(diǎn)。

優(yōu)越性：

1.它可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

2.它以“課”為教學(xué)活動(dòng)單元，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)而又完整。

3.由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主并兼用其他方法，能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4.固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，并加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。

5.在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間由于共同目的和共同活動(dòng)集結(jié)在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪；學(xué)生可與教師及同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響，從而增加信息來(lái)源或教育影響源。

6.它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它不僅能比較全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)、技能和技巧，同時(shí)也能保證對(duì)學(xué)生經(jīng)常的思想政治影響，啟發(fā)學(xué)生思維、想象能力及學(xué)習(xí)熱情等。

局限性：

1.教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。

2.學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

3.學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.它的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

5.它以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求。

6.它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

7.它缺乏真正的集體性。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個(gè)學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握，每個(gè)學(xué)生分別對(duì)教師負(fù)責(zé)，獨(dú)自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有分工合作，無(wú)必然的依存關(guān)系。

8.不利于因材施教。

事情顯而易見(jiàn)，班級(jí)授課制雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因?yàn)楦鞣矫鎲?wèn)題的考慮，我國(guó)現(xiàn)階段的主要教學(xué)形式就是班級(jí)授課制。這也是現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差的又一個(gè)原因。

五、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差和辦學(xué)條件的限制有關(guān)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，之所以選擇班級(jí)授課制，還有一個(gè)不能回避的問(wèn)題就是班級(jí)授課制比較省時(shí)、省力、省錢。我國(guó)人口眾多，多年經(jīng)歷戰(zhàn)亂，底子薄，在溫飽時(shí)期能通過(guò)班級(jí)授課制學(xué)習(xí)到一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)就已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)素質(zhì)教育就考慮的比較少，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)狀況顯著改善，對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育已經(jīng)提上日程，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中提出，“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！眹?guó)家一直重視素質(zhì)教育、動(dòng)手和綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2003年下發(fā)了《教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)土資源部關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)的意見(jiàn)》，為培養(yǎng)動(dòng)手和綜合實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育搭建了平臺(tái)。然而，我國(guó)中初等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)發(fā)展很不平衡，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、教育環(huán)境等因素的影響，產(chǎn)生巨大的差異，如：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的差異，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差異，普通學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的差異等。其原因是多方面的，有政治、經(jīng)濟(jì)的因素，也有現(xiàn)代辦學(xué)理念和對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)認(rèn)識(shí)上的差異，更多的是“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的沖突。這些制約因素是中初等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)的難點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的難點(diǎn)。國(guó)家和時(shí)代要求我們克服困難，探索新的授課方式，使中小學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，為國(guó)家提供大量全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)動(dòng)手能力所需要的辦學(xué)條件在學(xué)校教育實(shí)際中主要表現(xiàn)為師資力量的配備、物質(zhì)器材的配置以及場(chǎng)地的建設(shè)。中初等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)就是為了解決動(dòng)手勞動(dòng)教育費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢的狀況，提出的一個(gè)辦法，讓我們這個(gè)人口眾多、底子薄的國(guó)家的中小學(xué)生也可以像西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生一樣有條件動(dòng)動(dòng)手，實(shí)際地直觀地體驗(yàn)一下，而不是只在課堂上想象。作為一個(gè)成年人，作為一個(gè)教育工作者，有責(zé)任為他們的這個(gè)愿望奔走、呼吁。

在教育中，必要的投入還是需要的，因?yàn)闆](méi)有投入就不可能有產(chǎn)出，窮什么不能窮教育，不能窮孩子。

六、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差和家長(zhǎng)觀念有關(guān)

在高考指揮棒引領(lǐng)的大環(huán)境下，家長(zhǎng)和學(xué)校全都不太重視動(dòng)手能力培養(yǎng)，這是造成現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生動(dòng)手能力差的重要因素。家長(zhǎng)只重視中小學(xué)生的書本學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好了，就萬(wàn)事大吉，動(dòng)不動(dòng)手、會(huì)不會(huì)干活都無(wú)所謂。學(xué)校也沒(méi)有把動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在重要的位置上考慮，社會(huì)和家長(zhǎng)都只重視高考成績(jī)，那么作為提供教育服務(wù)的學(xué)校也就只能把主要精力放在書本教學(xué)上來(lái)，表現(xiàn)在中小學(xué)生每天上學(xué)、考分、做試卷，學(xué)生一天除了作業(yè)就是考試，都成了做試卷的機(jī)器了。大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有專職的勞動(dòng)實(shí)踐課教師，兼任老師受專業(yè)水平和精力限制上課走過(guò)場(chǎng)，勞動(dòng)實(shí)踐課的課時(shí)經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課擠占。

雖然中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勞動(dòng)實(shí)踐課的興趣很足，大多數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)校也認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐課對(duì)人的全面素質(zhì)培養(yǎng)有相當(dāng)正面的影響和作用，但基于對(duì)高考成績(jī)的追求，放棄了對(duì)中小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

篇5

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，品德與社會(huì)是重要的課程之一，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。我國(guó)傳統(tǒng)的品德與社會(huì)的課堂教學(xué)采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)課堂效率也得不到提高。隨著我國(guó)對(duì)課程改革的逐步推進(jìn)，也要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，本文從我國(guó)小學(xué)品德與社會(huì)的現(xiàn)狀入手，分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足，進(jìn)而提出有利于提升小學(xué)品德與生活課堂趣味教學(xué)的方法，以期促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；課堂趣味教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.15

小學(xué)的品德與社會(huì)課程的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段當(dāng)中具有舉足輕重的地位。它是對(duì)小學(xué)生實(shí)施品德教育的重要渠道之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及習(xí)慣都起到了至關(guān)重要的作用。然而我國(guó)當(dāng)今的小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中仍然存在著一定的問(wèn)題和不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。我們只有找出問(wèn)題的所在，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能制定出正確的策略來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

一、我國(guó)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)品德與社會(huì)課程不僅教育小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一些社會(huì)生活中的常識(shí)，使得小學(xué)生懂得社會(huì)生活中的相關(guān)規(guī)范，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，最終形成最基本的價(jià)值觀和道德觀等。但是，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)的課堂教學(xué)中，特別是農(nóng)村的品德與社會(huì)課程，教學(xué)德育的真正功能并不能得到有效地l揮。在教學(xué)過(guò)程中教師通常采取單向的灌輸為主，教師就是課堂的主宰者，往往忽視小學(xué)生的主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成具有一定的阻礙作用，會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，部分教師對(duì)于品德與社會(huì)這門課程的實(shí)踐性、生活型以及綜合性理解不足，對(duì)知識(shí)的拓展不到位，課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐相脫節(jié)，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生不能把在課本中學(xué)到的理論與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際相結(jié)合，就造成了課本中所蘊(yùn)含的那些優(yōu)秀的道德品質(zhì)不能內(nèi)化成為學(xué)生自身的思想品質(zhì)。部分品德教師只注重傳授與考試相關(guān)的知識(shí)，忽視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，阻礙學(xué)生形成良好的態(tài)度和觀念。并且在課堂上師生缺乏交流，教師以獲取高分為目的，單純的讓學(xué)生勾畫和背誦考試的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺少自主探究，以致于使得學(xué)生在道德反省和道德認(rèn)知上得不到提升。

二、提高課堂趣味教學(xué)的策略

（一）設(shè)置一定的教學(xué)情境

愛(ài)學(xué)、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)生正處于貪玩、好動(dòng)的年齡階段，在課堂教學(xué)的過(guò)程中加入游戲、競(jìng)賽等情境，能夠營(yíng)造一種輕松、歡樂(lè)的課堂氛圍，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些帶有趣味性和知識(shí)性的活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，使得學(xué)生在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用身邊的有利設(shè)施參與進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中。比如在學(xué)習(xí)《我的家》這一課時(shí)，教師可以設(shè)定一定的表演情境，采用角色表演的形式，使每一個(gè)學(xué)生積極地通過(guò)表演參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師讓學(xué)生搜集一些自己的家庭情境，并讓學(xué)生對(duì)自己的家庭進(jìn)行角色的扮演，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出和諧而又溫馨的家庭情境，并作出一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加真切的感受到家的溫暖。在真實(shí)的家庭體驗(yàn)中獲取自己的感悟，提升也使得學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的表演情境當(dāng)中進(jìn)行升華，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。再如，學(xué)習(xí)《伸出愛(ài)的手》這一課時(shí)，教師可以采取插入一些音樂(lè)的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。在這節(jié)課中播放歌曲“感恩的心”，讓學(xué)生感受到殘疾人生活的不容易，激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的尊重與同情，幫助小學(xué)生培養(yǎng)尊重、同情心和博愛(ài)等優(yōu)良的品質(zhì)，取得在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中無(wú)可比擬的效果。

（二）在教學(xué)中采取數(shù)字故事的方法

聽(tīng)故事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)非常有趣的事情，在小學(xué)品德與社會(huì)課程中最主要的特點(diǎn)之一就是“小故事大道理”。數(shù)字故事是一種比較新型的教學(xué)方法，它集文字、視頻、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等元素于一身，能夠使得小學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地感受到課程的意義。數(shù)字故事把這些元素結(jié)合在一起，突破了傳統(tǒng)的口頭講故事的方法，把數(shù)字故事與小學(xué)品德與社會(huì)課程融合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《阿姨叔叔辛苦了》這一課時(shí)，主要是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)以及尊重勞動(dòng)者，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果等一系列的優(yōu)良品質(zhì)。教師可以從網(wǎng)上下載一些圖片和視頻播放給學(xué)生看，著重突出時(shí)間，例如：天剛蒙蒙亮、中午時(shí)分、兩天、三天…每天都在忙碌等詞語(yǔ)，最后再突出表達(dá)：叔叔阿姨，你們辛苦了！讓學(xué)生真正的明白從事各行各業(yè)的叔叔阿姨們的辛苦，了解到他們?yōu)槲覀兊纳詈蛯W(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，人們之間在生活中是相互依賴的關(guān)系，讓學(xué)生真正明白我們生活中缺少哪一個(gè)行業(yè)都是不行的，最后引導(dǎo)學(xué)生尊重并且感謝這些來(lái)自不同行業(yè)的勞動(dòng)者，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)者的工作和勞動(dòng)成果的正確態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：

品德與社會(huì)這門課程不僅僅是單純的一門學(xué)科，它也是促進(jìn)小學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，去感悟世界的一個(gè)重要的途徑，有助于小學(xué)生形成一個(gè)良好的心理品質(zhì)。在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)一些情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雷.論情景教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)課中的合理應(yīng)用，學(xué)周刊，2013.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；素質(zhì)教育；意志力培養(yǎng)

一、小學(xué)生素質(zhì)教育中意志力培養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是其重要內(nèi)容之一，而意志又是心理素質(zhì)的重要組成部分，由此可見(jiàn)，意志在素質(zhì)教育中的重要性。第一，意志影響著小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。小學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)（主要指學(xué)習(xí)活動(dòng)）中難免會(huì)面臨困難，這時(shí)則需要作出意志努力。假如沒(méi)有意志行動(dòng)，那么小學(xué)生就不可能有認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同樣學(xué)習(xí)任務(wù)也就不能得以順利完成。第二，意志能夠有效控制不良情緒。在日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些消極的情緒，這種情緒會(huì)對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)負(fù)面影響，意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生則可以憑借意志力來(lái)控制這一不良情緒，從而使行為服從理智，減少負(fù)面情緒的影響。第三，意志對(duì)小學(xué)生的個(gè)性的形成和發(fā)展有著直接的影響。一個(gè)人的意志特點(diǎn)將成為其個(gè)性特征的一個(gè)方面，P于意志的名言有很多，比如：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子曾說(shuō)過(guò)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”；法國(guó)生物學(xué)家巴斯德也有句名言：“立志、工作、成功，是人類活動(dòng)的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個(gè)成功在等待著”等，可見(jiàn)意志在人成長(zhǎng)過(guò)程中是多么重要。在當(dāng)前素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)生意志力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)小學(xué)生的意志力培養(yǎng)更是時(shí)代的要求。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)的措施

（一）從小著手，進(jìn)行意志的培養(yǎng)

意志行動(dòng)是有一定目的的行動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，要想使行動(dòng)堅(jiān)持下去，那么目的則一定要明確。在小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，主要是通過(guò)教育和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的。在實(shí)踐中提高他們對(duì)活動(dòng)目的性的認(rèn)識(shí)，從而為他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想提供幫助，這是培養(yǎng)小學(xué)生意志品質(zhì)的基本條件。在進(jìn)行道德信念和理想培養(yǎng)時(shí)，要從小抓起，不能有精神上的松懈，雖然這個(gè)階段小學(xué)生的年紀(jì)尚幼，但他們此時(shí)的自我意識(shí)和價(jià)值觀正在逐漸萌發(fā)，這個(gè)階段可塑性比較強(qiáng)，所以，要從小著手對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想和信念的培養(yǎng)。在升入小學(xué)后，教師要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過(guò)多種形式來(lái)加強(qiáng)他們理性和感性認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)，比如參觀活動(dòng)、聽(tīng)寓言、故事等。另外，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，找出兒童學(xué)習(xí)、工作的具體目的與國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)目的的共同點(diǎn)，并以此將兩者緊密結(jié)合到一起，從而開(kāi)創(chuàng)出新的教育模式，既照顧了小學(xué)生在此階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，又賦予了教育新的意義。在對(duì)目的性進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這樣以來(lái)不但可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且還是極好地鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生意志力的手段。

（二）樹(shù)立良好的榜樣

榜樣人物可以從科學(xué)家、發(fā)明家、革命烈士、英雄以及文藝作品中的優(yōu)秀人物中選擇，這些人物有著高尚的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志，而這些人物形象生動(dòng)具體，有著濃重的感彩和強(qiáng)烈的精神感召力量，這些都是很好的榜樣模范。除了這些還可以從優(yōu)秀的學(xué)生中去選擇，這樣比較貼近生活、學(xué)習(xí)，可以起到更好的作用。另外，教師自身的言傳身教也是非常重要的，換言之，教師就是學(xué)生最好的榜樣。因?yàn)?，在學(xué)生心中教師是完美高大、知識(shí)淵博，甚至可以和“神”比擬，所以，要想培養(yǎng)好學(xué)生的意志力，教師一定要做出表率，充分發(fā)揮好教師榜樣的作用。

（三）因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的意志力發(fā)展水平也不盡一致，有著明顯的差異。因此，在日常培養(yǎng)過(guò)程中要有針對(duì)性，找出每個(gè)學(xué)生的薄弱的地方，做到因材施教。在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要制定出幾套方案，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而選出最為合適的一個(gè)。給他們布置相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)的設(shè)置要有一定的難度，并在他們執(zhí)行解決過(guò)程中給予他們鼓勵(lì)，使他們能夠不畏困難，勇于挑戰(zhàn)，從而使意志鍛煉達(dá)到事半功倍的效果。在加強(qiáng)學(xué)生意志力培養(yǎng)的過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)，持之以恒，只有這樣才能收到預(yù)期的效果。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉小學(xué)生的意志

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生意志的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的要求要做到嚴(yán)格，在課堂上要求學(xué)生集中注意力，授課內(nèi)容則要有一定的難度和深度，既要有學(xué)生感興趣的，又要有學(xué)生不感興趣的，課后作業(yè)則要求學(xué)生獨(dú)立完成，在授課過(guò)程中要注意教學(xué)手段。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)也鍛煉了他們獨(dú)立解決困難的能力，最終意志力也得到了相應(yīng)的提高。

2.組織小學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)和體育活動(dòng)。參加勞動(dòng)可以讓他們對(duì)勞動(dòng)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，此外，還可以增加他們的耐勞性，鍛煉他們的意志。參加體育活動(dòng)可以增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)而提高他們的身體素質(zhì)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中克服困難。例如打球、賽跑等項(xiàng)目可以鍛煉他們勇敢果斷、堅(jiān)韌頑強(qiáng)及自制力等良好意志品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，意志品質(zhì)在小學(xué)生的心理素質(zhì)中占有重要的地位，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。因此，在今后的教育過(guò)程中要注意小學(xué)生意志力的培養(yǎng)，樹(shù)立起正確的教育培養(yǎng)態(tài)度，并在實(shí)際教育教學(xué)中將相關(guān)培養(yǎng)措施落實(shí)，只有這樣才能做好小學(xué)生意志力的培養(yǎng)工作，真正地提高他們的意志力，從而才能更有利于小學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡永萍.小學(xué)生素質(zhì)教育中意志力的培養(yǎng)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（6）.

[2]邵明利.小學(xué)生意志力培養(yǎng)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育（普教版），2006（5）：76-77.

[3]葉升.小學(xué)生意志力培養(yǎng)方法的實(shí)踐研究[J].教育探索，2001（10）：78-79.

篇7

關(guān)鍵詞：德育教育；價(jià)值；行為習(xí)慣；價(jià)值觀念

一、德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值

在德育教育方面，學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，將德育教育內(nèi)容主要集中在基本道德和行為規(guī)范教育、政治素養(yǎng)教育以及“三觀”教育三個(gè)方面，這對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生形成健全人格和良好思想品質(zhì)有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

在學(xué)校德育教育中，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是學(xué)校組織德育教育實(shí)踐活動(dòng)必須依據(jù)的重要文件，這兩個(gè)文件均體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本道德和行為規(guī)范的教育要求。通過(guò)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成艱苦樸素、勤于勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)善良的良好品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛(ài)國(guó)主義情懷

大部分學(xué)校都將集體主義教育作為德育教育實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)定期與不定期相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，再借助各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，借此讓學(xué)生明白自身榮辱與集體榮譽(yù)之間的關(guān)聯(lián)性，從而使小學(xué)生在集體活動(dòng)中逐步樹(shù)立起集體為先的責(zé)任感。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以對(duì)他們進(jìn)行這種集體主義教育是非常必要的。在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，學(xué)?？蓪⑴囵B(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷作為立足點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，煥發(fā)學(xué)生的激昂斗志，使之樹(shù)立起與祖國(guó)共榮辱、同命運(yùn)的信念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

小學(xué)生思想單純且不成熟，易受不良思想的侵襲產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，對(duì)其日后成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。而開(kāi)展德育教育能夠幫助他們分辨是非黑白、分辨善惡美丑，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而以正確的視角看待社會(huì)現(xiàn)象，形成積極健康的心態(tài)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展德育教育，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，幫助學(xué)生形成堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，努力克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。

二、加強(qiáng)德育教育的有效策略

（一）構(gòu)建高效的德育課堂

對(duì)于教育教學(xué)而言，課堂無(wú)疑是最為重要的場(chǎng)所，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂資源加以充分利用，通過(guò)對(duì)教材當(dāng)中的德育資源進(jìn)行深入挖掘開(kāi)展小學(xué)生德育教育工作。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)采取合理可行的方法及途徑，構(gòu)建起一個(gè)高效的德育課堂，將課堂作為德育教育工作的主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮出語(yǔ)文、品德與社會(huì)等學(xué)科在德育教育中的優(yōu)勢(shì)，在與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，音、體、美等學(xué)科可結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼搏精神的教育，在磨練他們意志品質(zhì)的過(guò)程中，促進(jìn)其愛(ài)國(guó)主義情感的形成。除了在各個(gè)學(xué)科中向?qū)W生滲透德育教育之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)先進(jìn)的多媒體技術(shù)加以合理利用，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直觀感受，讓學(xué)生能夠更為直接地獲取與思想品德有關(guān)的信息資料。如教師可以在課堂上通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生播放具有教育意義的電影片段、Flas等，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在小學(xué)生德育教育中的運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)說(shuō)教的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而使德育教育變得更加生動(dòng)，這對(duì)于教育效果的提升具有重要作用。

（二）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

僅憑說(shuō)教對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育很難達(dá)到理想的效果，為此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極探尋提高德育教育成效的新方法和新途徑，通過(guò)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。受年齡的限制，小學(xué)生的日常生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，正因如此，使得他們卻比成年人更加憧憬豐富多彩的生活，幾乎所有的小學(xué)生都希望能夠與社會(huì)接觸。鑒于此，教師可以在確保學(xué)生安全的前提下，多為他們安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在滿足學(xué)生愿望的同時(shí)，將德育教育滲透到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院探望孤寡老人，并制作一些小禮物送給老人，由此不但可以給老人帶去溫暖，而且還能使學(xué)生的思想品德在這一過(guò)程中獲得提升。如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田中進(jìn)行勞動(dòng)，讓他們體驗(yàn)豐收的喜悅，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，從小培養(yǎng)不浪費(fèi)食物的好習(xí)慣。

（三）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的德育教育有著不可推卸的責(zé)任，而家長(zhǎng)的言行舉止，對(duì)其子女品德的形成具有重要的影響。為此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借此提升德育教育效果。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)了解德育教育對(duì)其子女成長(zhǎng)的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。學(xué)校可以定期組織一些親子活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子一起參加，這樣既可以增進(jìn)雙方的感情，又能讓家長(zhǎng)從活動(dòng)中了解到孩子的不足之處，從而有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。此外，學(xué)校還可以向家長(zhǎng)貫徹學(xué)校的德育目標(biāo)和方針，使家長(zhǎng)吸取到學(xué)校教育制度的精髓，提高家庭教育效果。只有學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成一致共識(shí)，并多進(jìn)行交流溝通，才能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，也才能使學(xué)生的道德品質(zhì)得以逐步提升，從而為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，小學(xué)生年紀(jì)尚小、思想單純、辨別能力差，正處于德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校作為教書育人的重要陣地，必須擔(dān)負(fù)起小學(xué)生德育教育的重任，積極構(gòu)建起高效的德育教育課堂，組織多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，共同開(kāi)展德育教育活動(dòng)，幫助小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

作者:王國(guó)慶 單位:遼寧省營(yíng)口市大石橋市建一鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】興趣 情感 創(chuàng)造力

《綱要》指出?！懊佬g(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。”日照素有“現(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)”之稱，有著傳統(tǒng)人文教育的詳實(shí)素材，豐富的鄉(xiāng)土資源是我們?nèi)≈槐M的活教材，是小學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程的寶貴資源。因此，家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫成為我校校本課程開(kāi)發(fā)的首選內(nèi)容。如何把這些藝術(shù)財(cái)富傳遞給孩子，讓他們從小就開(kāi)始受到高尚藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感現(xiàn)在談?wù)勎以陂_(kāi)發(fā)校本課程中的幾點(diǎn)做法。

一、選擇地方特色農(nóng)民畫作品欣賞，培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的興趣

小學(xué)生的思維具體形象，往往與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，在欣賞活動(dòng)中，他們喜歡欣賞色彩鮮艷、形象逼真、結(jié)構(gòu)清楚、飽滿的畫面。而日照的農(nóng)民畫其豐富的內(nèi)容、獨(dú)特的形式、多變的色彩、夸張的變形及其裝飾，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)韻，給人以強(qiáng)烈的美學(xué)享受。春耕秋收、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、采茶捕魚、休閑娛樂(lè)等生活與勞作場(chǎng)面，在老藝術(shù)家的筆下顯得生龍活虎，構(gòu)圖大膽，色彩強(qiáng)烈，情感真摯，具有很濃的生活氣息。成為讓小學(xué)生欣賞活動(dòng)的首選內(nèi)容。結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，我選擇了適合于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和接受水平的農(nóng)民畫，并慢慢擴(kuò)大選擇范圍、加深程度，激發(fā)小學(xué)生欣賞興趣！

日照市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，最讓人們驕傲的就是這些農(nóng)民作者、農(nóng)民畫家畫的畫了。在休息的時(shí)候用手中的畫筆畫自己的家鄉(xiāng)，把白天勞動(dòng)時(shí)開(kāi)心、熱鬧的場(chǎng)面畫下來(lái)。在組織小學(xué)生參觀日照市著名農(nóng)民畫家喬諾作品及衍生產(chǎn)品展過(guò)程中，時(shí)不時(shí)就能聽(tīng)到小學(xué)生贊嘆的聲音。聽(tīng)，“啊，畫的真好??！”“這魚真大，上面還有好多花紋呢！快看，魚都要跳出來(lái)了！”“這個(gè)辣椒好長(zhǎng)的一串，好幾個(gè)人抬呢！”“編篩子啊，我奶奶就會(huì)編！”“顏色真漂亮！”“老師說(shuō)過(guò)，這是對(duì)比色”“這個(gè)靠墊真好看，我也想要一個(gè)”……聽(tīng)到孩子們?cè)趯?duì)自己所見(jiàn)所聞所發(fā)出的感慨，發(fā)現(xiàn)孩子們由最初發(fā)現(xiàn)畫的內(nèi)容是展示生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，轉(zhuǎn)到了對(duì)畫面色彩思考，這一切均在參觀過(guò)程中自發(fā)、自覺(jué)的進(jìn)行著。這次參觀中，不由地會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的淺層次了解，有一種賞心悅目的感受，這與他們心理上的愉有著一定的聯(lián)系，要讓小學(xué)生在欣賞過(guò)程中達(dá)到精神上、情感上的愉悅與滿足，提高小學(xué)生的審美感受能力，還需要更進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)。

二、運(yùn)用多種的指導(dǎo)方式，提高小學(xué)生的審美感知力

藝術(shù)的美它來(lái)自于生活又高于生活，日照農(nóng)民畫大多是展現(xiàn)他們?nèi)粘趧?dòng)生活中所見(jiàn)、所聞、所想為題材進(jìn)行創(chuàng)作的。這些畫的作者大多是沒(méi)有受過(guò)專門美術(shù)訓(xùn)練的普通農(nóng)民，在勞動(dòng)之余，他們以自己的體驗(yàn)和勞動(dòng)情趣，拿起畫筆創(chuàng)作勞動(dòng)時(shí)開(kāi)心、熱鬧的場(chǎng)面，是他們追求健康、積極向上、幸福美好生活的強(qiáng)烈反映。

1.在開(kāi)展校本課程《家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫》的主題活動(dòng)中，將日照農(nóng)民畫布置在小學(xué)生的大環(huán)境――樓道，不定期更換農(nóng)民畫作品，讓小學(xué)生在上下樓梯中，時(shí)常會(huì)看到家鄉(xiāng)農(nóng)民畫，讓家鄉(xiāng)農(nóng)民畫走進(jìn)小學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生潛移默化的影響。面對(duì)一幅幅農(nóng)民畫，你時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的不同發(fā)現(xiàn)。如在指導(dǎo)孩子們欣賞《牧鴨圖》這幅畫，孩子們就會(huì)說(shuō)：這幅畫里畫著一位爺爺坐在竹排上，嘴里叨著煙，竹排的兩邊是一群鴨子在開(kāi)心飛舞。鴨子吃飽了，開(kāi)心地嬉戲，老爺爺也就非常悠然坐在竹排上，嘴叨著煙，開(kāi)心地看著天天長(zhǎng)大的鴨子。孩子們開(kāi)始慢慢讀懂了這位農(nóng)民作者意圖，知道只有用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福、美好的生活。

2.利用課件，將農(nóng)民畫作品中的獨(dú)到之處編成小故事介紹給小學(xué)生聽(tīng)，使他們對(duì)農(nóng)民畫的作者產(chǎn)生親切感、對(duì)作品有整體印象。把現(xiàn)實(shí)農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景拍下來(lái)制作成課件，展現(xiàn)給小學(xué)生看，引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這個(gè)場(chǎng)景，你會(huì)把它畫下來(lái)嗎？你會(huì)怎么畫？然后在展現(xiàn)作品時(shí)，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的驚訝表情，好像在告訴我們：噢，他是這樣展現(xiàn)作品的！在此過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)作者的實(shí)際勞動(dòng)、生活的場(chǎng)景有著濃厚的興趣，而這些畫面正是與小學(xué)生的所見(jiàn)所聞息息相關(guān)，因此，在指導(dǎo)欣賞農(nóng)民畫的過(guò)程中，我時(shí)常會(huì)利用課件、照片編成故事，使小學(xué)生對(duì)作品有了更深層次的理解。

三、汲收傳統(tǒng)的藝術(shù)特點(diǎn)，感受獨(dú)特的審美情趣

藝術(shù)創(chuàng)作需要直接的生活體驗(yàn)，農(nóng)民畫的創(chuàng)作題材大多是當(dāng)?shù)仫L(fēng)情、習(xí)俗以及生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)新的生活變化也漸漸出現(xiàn)在他們的畫面中。在欣賞的過(guò)程中，大膽自信的畫風(fēng)、飽滿的構(gòu)圖、造型變形夸張、色彩鮮艷明快、豐富多樣的裝飾手法讓小學(xué)生喜歡不已。第一，色彩鮮艷、明快，如《春姑娘》就用了紅、黃、藍(lán)、綠、紫等許多顏色，使畫面看起來(lái)特別鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈。第二，畫面構(gòu)圖飽滿用了很多的裝飾花紋，使圖畫看起來(lái)豐富、充實(shí)?！陡５搅恕樊嫷氖侨照辙r(nóng)民過(guò)春節(jié)前貼福字的熱鬧場(chǎng)面，用了很多日用品、線條裝飾畫面，使整幅圖畫看起來(lái)很飽滿。第三，把人物造型很夸張、有趣，如《打夯》可給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

四、給予積極的鼓勵(lì)和啟發(fā)，激發(fā)小學(xué)生潛在的創(chuàng)造力

著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：活教育應(yīng)極注意兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要在教學(xué)中注意啟發(fā)誘導(dǎo)，放手讓小學(xué)生去探索，就會(huì)培養(yǎng)成他們的創(chuàng)造力。

篇9

1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的德育滲透的意義

1.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，課程內(nèi)容超出了學(xué)科界限，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和生活中遇到的問(wèn)題為中心。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)也是不同的，這主要是考慮到學(xué)生的差異性。小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在小學(xué)生的個(gè)人生活以及社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)、利用資源，轉(zhuǎn)變了教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是對(duì)各類學(xué)科的高度綜合，活動(dòng)的主題范圍包括人與自然、人與自我關(guān)系以及人與社會(huì)的基本問(wèn)題，其體現(xiàn)了社會(huì)、個(gè)人以及自然的內(nèi)在整合，也體現(xiàn)了藝術(shù)、道德與科學(xué)的內(nèi)在整合。

1.2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德行為

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而為培養(yǎng)學(xué)生的道德行為提供了發(fā)展空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含著豐富的道德資源，能有效地規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中能夠獲得豐富的道德體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意志。比如，研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集信息、處理信息等方面的能力，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將實(shí)際生活中發(fā)生的與社會(huì)道德相關(guān)的現(xiàn)象同相關(guān)的德育理論聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)合理地探討與分析，最終得出合理的結(jié)論。利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息藝術(shù)與信息技術(shù)使用習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)；社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是通過(guò)學(xué)生在社區(qū)中以集體或者個(gè)人的形態(tài)參加各種公益活動(dòng)，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，將知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，從而形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思想、情感、直覺(jué)去體驗(yàn)社會(huì)生活中的道德準(zhǔn)則。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營(yíng)造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個(gè)條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應(yīng)該反映時(shí)代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，否則達(dá)不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學(xué)生珍惜糧食時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展 “糧食的研究”的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民交流，體驗(yàn)勞動(dòng)，了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程；通過(guò)新聞，讓學(xué)生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營(yíng)造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展?fàn)I造良好的育人氛圍。比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“愛(ài)我校園，凈我校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛(ài)護(hù)花草的宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透功能。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，常常需要學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)、總結(jié)等，對(duì)于實(shí)踐能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行某個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征、個(gè)人愛(ài)好將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅需要展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組合作開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要進(jìn)行明確的分工，同時(shí)也需要加強(qiáng)合作，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的社交能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.小結(jié)

篇10

一、利用生動(dòng)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生主體積極向上學(xué)習(xí)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、潛移默化的情感工程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中表現(xiàn)出兩面性：一面是對(duì)未知事物或社會(huì)現(xiàn)象強(qiáng)烈的好奇心和探究心，表現(xiàn)出能動(dòng)性和主動(dòng)性，另一面是對(duì)外在環(huán)境、他人評(píng)價(jià)的影響性和感染性，表現(xiàn)出波動(dòng)性和曲折性。積極、融洽的教學(xué)氛圍以及生動(dòng)、有趣的教學(xué)場(chǎng)景，總是對(duì)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生深刻的激勵(lì)和促動(dòng)作用。在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫，緊扣主體認(rèn)知實(shí)際，更凸顯視覺(jué)效果，展示情感激發(fā)功效。教師在具體課堂教學(xué)操作中，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)情感資源及有利條件，將數(shù)學(xué)學(xué)科顯著的直觀性、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、廣闊的應(yīng)用性及深刻的形象性等方面，予以全方位、立體式的展示，以期讓小學(xué)生產(chǎn)生情感波動(dòng)、內(nèi)心觸動(dòng)，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)情感。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課教學(xué)中，教師將現(xiàn)實(shí)生活中最常見(jiàn)的“切生日蛋糕”問(wèn)題，搬到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造“小朋友過(guò)生日，將蛋糕平均分給小朋友”的實(shí)踐場(chǎng)景，組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體味感知，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高積極情感。又如在“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)教學(xué)中，教師設(shè)置出動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)的實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的一根線、幾個(gè)圓片及測(cè)量工具開(kāi)展動(dòng)手測(cè)量圓片周長(zhǎng)的動(dòng)手活動(dòng)，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的親身參與中主人翁的地位得到展現(xiàn)，學(xué)習(xí)情感受到激發(fā)。

二、利用案例探究功效，培養(yǎng)學(xué)生主體勇于克難求進(jìn)情操

教育運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解答過(guò)程，就是動(dòng)手探究、動(dòng)腦思維的前進(jìn)發(fā)展過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)具有強(qiáng)烈的探究、實(shí)踐功效，有助于學(xué)生群勇于實(shí)踐、知難而進(jìn)良好學(xué)習(xí)情操的養(yǎng)成和樹(shù)立。小學(xué)生面對(duì)困難、面對(duì)險(xiǎn)阻，一般會(huì)產(chǎn)生畏難、畏懼心理，表現(xiàn)出繞著問(wèn)題走，繞著困難走，見(jiàn)問(wèn)題就躲，總是希望別人解決困難，自己直接享受“勞動(dòng)成果”，缺乏直面困難，勇于攻堅(jiān)的學(xué)習(xí)精神。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題案例成為培養(yǎng)小學(xué)生勇于克難求進(jìn)的有效載體，在組織他們探究數(shù)學(xué)條件、解決解題疑惑、探求問(wèn)題思路等進(jìn)程中，切實(shí)感受探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的勞動(dòng)成果，享受獲取成功的喜悅，逐步形成攻堅(jiān)克難、知難而進(jìn)的良好學(xué)習(xí)情操。

問(wèn)題：東風(fēng)小學(xué)學(xué)生食堂每周要用掉的一次性筷子是2600雙，已知每雙筷子的單價(jià)為0.03元，則學(xué)校每周要消耗掉多少元的筷子？

小學(xué)生探析案例：“這是小數(shù)乘法方面的應(yīng)用題，是關(guān)于求一周使用筷子的金額的問(wèn)題。”

在探尋解決問(wèn)題要求進(jìn)程中遇到“利用何種公式進(jìn)行總價(jià)計(jì)算”“疑惑”，教師進(jìn)行疏導(dǎo)和講解，指出：“可以根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這一公式進(jìn)行求解，同時(shí)要切實(shí)做好小數(shù)乘法算式計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)?！?/p>

小學(xué)生通過(guò)教師的指點(diǎn)，意識(shí)到：“本題實(shí)際是運(yùn)用價(jià)格問(wèn)題的基本關(guān)系式?！毙W(xué)生開(kāi)展解決問(wèn)題活動(dòng)（過(guò)程略）。

教師組織小學(xué)生總結(jié)提煉解題方法：“本問(wèn)題設(shè)置的意圖是考查學(xué)生小數(shù)的乘法，解答本題的關(guān)鍵是借助單價(jià)乘以數(shù)量等于總價(jià)這一公式?！?/p>

在此過(guò)程中，小學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，既獲得親身動(dòng)手探究解析的機(jī)會(huì)，又獲得解決此類問(wèn)題的方法策略，更是從內(nèi)心感受到“實(shí)踐出真知”的深刻意義及“勞動(dòng)最有滋味”的深遠(yuǎn)功效，內(nèi)心的克難求進(jìn)學(xué)習(xí)情感更強(qiáng)烈和堅(jiān)定。

三、利用互助合作手段，培養(yǎng)學(xué)生主體團(tuán)結(jié)協(xié)作良好品質(zhì)