導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)生培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師范院校；體育教育；培養(yǎng)方案；比較研究

高等師范院校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師和社會體育工作服務(wù)者的載體，直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育體育師資水平，以及社會體育的發(fā)展。但現(xiàn)如今我國的高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)還存在許多的不足，與設(shè)置的目標(biāo)還有差距，這將影響和制約我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此，制定明確具體、科學(xué)合理、特色突出的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案是亟待解決的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選擇河南省5所師范院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案為研究對象，主要以骨干教師為調(diào)查對象，以河南師范大學(xué)、周口師范學(xué)院、鄭州師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院等5所師范院校進(jìn)行調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過知網(wǎng)查閱了有關(guān)研究成果和文獻(xiàn)資料，為本研究提供了較為堅(jiān)實(shí)可靠的資料依據(jù)。

2.訪談法。研究過程中，按照擬好的提綱，通過走訪調(diào)查學(xué)校相關(guān)院校體育骨干教師，就相關(guān)問題征詢了他們的意見和建議。

二、研究結(jié)果與分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析

通過對該5所院校培養(yǎng)方案的比較分析，得出以下結(jié)果：

1.河南師范大學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等工作的體育教育專門人才。

2.周口師范學(xué)院則更側(cè)重于培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)、課外體育管理、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織與裁判工作、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才等。

3.鄭州師范學(xué)院則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事體育科學(xué)研究工作、體育管理工作及社會體育指導(dǎo)等工作的一專多能的復(fù)合型高級體育人才。

4.信陽師范學(xué)院更側(cè)重于培養(yǎng)能在基層學(xué)校從事體育教學(xué)、課余體育訓(xùn)練、并能進(jìn)行學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)工作的德、智、體全面發(fā)展的高級體育專門人才。

5.洛陽師范學(xué)院更側(cè)重于運(yùn)動與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)校體育教學(xué)為輔。

（二）體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較分析

從必修課和選修課的設(shè)置上進(jìn)行對比分析得出各個院校必修課程中基本都包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、基本原理等。選修課程中基本都包含健康教育學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)等。

（三）用人單位對體育教育專業(yè)人才的需求及評價(jià)

1.需求現(xiàn)狀及趨勢。以河南省教育廳在洛陽師范學(xué)院舉辦的2005年和2006年兩次業(yè)生分配洽談會為例加以分析。95%的用人單位都分布在教育系統(tǒng)，說明體育教育專業(yè)功能依然強(qiáng)大。但是體育俱樂部和賓館服務(wù)行業(yè)對畢業(yè)生的需求說明社會需求的多樣化趨勢應(yīng)引起我們的關(guān)注。而當(dāng)今社會工作難求的現(xiàn)狀也告訴我們，畢業(yè)生步入社會所參與的工作很大一部分其實(shí)專業(yè)都并不對口，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生的逐步增加我們不得不向其他方向?qū)で髰徫弧?/p>

2.滿意度調(diào)查分析。通過調(diào)查畢業(yè)生實(shí)習(xí)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的普遍評價(jià)都基本很好，但是也發(fā)現(xiàn)一些小的問題，在實(shí)習(xí)期間較不足的就是社會關(guān)系的處理上，因此需要重視。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.從培養(yǎng)目標(biāo)來看：當(dāng)前河南省高校體育教育專業(yè)的課程目標(biāo)雖然注重對學(xué)生“三基”能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生體育信息素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然注重對學(xué)生的體育知識的灌輸，卻忽視了對人文科和自然學(xué)科的教育；雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事體育教育的能力，卻忽視了從事社會體育指導(dǎo)的能力，不符合現(xiàn)在教育注重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型人才的理念。

2.從課程設(shè)置上來看：各個院校基本的課程都大致相同，但是每個院校又都有主要的課程特色，總體來看，各個院校的課程無論是學(xué)生的身體素質(zhì)，理論基礎(chǔ)，心理方面都涉及的非常全面，但是有一些小的不足就是體育信息素質(zhì)認(rèn)識不夠到位，這方面有些缺乏。

（二）建議

1.提高院校、老師和學(xué)生對體育信息素質(zhì)概念的認(rèn)識。如果對其概念和內(nèi)涵都不了解的話，體育信息素質(zhì)的培養(yǎng)就無從談起，學(xué)校、老師和學(xué)生三方都要重視起來，為提高體育信息素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重體育教育專業(yè)學(xué)生的理論知識、身體素質(zhì)和體育信息素質(zhì)相結(jié)合的培養(yǎng)。校方應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的情況制定一個切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，在學(xué)生理論素質(zhì)、身體素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，同時(shí)也得到體育信息素質(zhì)的提高，三者結(jié)合在一起，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.加強(qiáng)硬件方面的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加以改善，要更進(jìn)一步加大對硬件設(shè)施方面的投資，改善學(xué)生的信息條件。

4.加強(qiáng)軟件方面的建設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在通過平臺學(xué)習(xí)過程中，軟件資源就是其核心載體，軟件方面的建設(shè)直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中玉.中日美俄體育專業(yè)課程設(shè)置比較[J].新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，32（2）：4-5.

[2]汪鴿，潘憲民.中外體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，33（4）：2-3.

[3]韓會君，曾廣平.中美日三國高校體育專業(yè)課程設(shè)置和課程設(shè)置的比較研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，23（3）：5-6.

篇2

*年全市申請接收普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生工作已告一段落，為做好畢業(yè)生的接收準(zhǔn)備，進(jìn)一步順利完成今年我市高校畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將有關(guān)問題通知如下：

一、貫徹人事部關(guān)于做好*年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生接收工作的通知（穗人調(diào)[*]25號轉(zhuǎn)發(fā)），切實(shí)做好我市各項(xiàng)就業(yè)接收工作。各區(qū)、縣級市計(jì)劃人事部門，各有關(guān)單位要根據(jù)各自的情況，積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為畢業(yè)生排憂解難，解決他們生活、工作中的實(shí)際問題，向他們介紹我市的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展成就，教育畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)國家利益和個人發(fā)展的統(tǒng)一。要認(rèn)真分析當(dāng)前畢業(yè)生接收工作所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，及時(shí)掌握工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，堅(jiān)持改革，不斷創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥地做好各項(xiàng)工作。

二、今年不再下達(dá)非*生源畢業(yè)生接收計(jì)劃，改以就業(yè)方案的形式在網(wǎng)上通知。各單位通過"*市高校畢業(yè)生接收網(wǎng)上報(bào)批系統(tǒng)"審核接收的畢業(yè)生均列入我市就業(yè)方案，并通過網(wǎng)上"畢業(yè)生就業(yè)方案"欄目提供給各有關(guān)單位。學(xué)校備注有同意派遣意見的作為"正式就業(yè)方案"，未有派遣意見的作為"預(yù)就業(yè)方案"，其中"預(yù)就業(yè)方案"的畢業(yè)生一旦落實(shí)報(bào)到，市有關(guān)部門可據(jù)此辦理接收手續(xù)。畢業(yè)生本人不能前來就業(yè)的，不能以他人頂替，該就業(yè)方案自動失效。

本就業(yè)方案下達(dá)后仍需增加接收或調(diào)整接收單位的畢業(yè)生，滾動式納入此"就業(yè)方案"，屬增加接收的專科學(xué)歷畢業(yè)生需繳交城市增容費(fèi)。各用人單位要嚴(yán)格按方案接收畢業(yè)生，并認(rèn)真做好接收的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保畢業(yè)生順利走上工作崗位。

三、認(rèn)真組織做好選拔高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層鍛煉的工作。我市通過國家公務(wù)員的錄用程序考核選拔了一批優(yōu)秀應(yīng)屆高校畢業(yè)生到基層培養(yǎng)鍛煉。今年是整個選拔工作的最后一年，各區(qū)、縣級市人事局要積極配合辦理有關(guān)接收手續(xù)，并按我市的統(tǒng)一布署，采取有效的措施，切實(shí)協(xié)助做好在基層鍛煉畢業(yè)生的管理培養(yǎng)工作，做好跟蹤調(diào)查，總結(jié)研究今后的工作思路，引導(dǎo)和鼓勵廣大畢業(yè)生主動投身農(nóng)村基層實(shí)踐。

四、派遣時(shí)尚未落實(shí)接收單位的*生源畢業(yè)生統(tǒng)一到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心報(bào)到，畢業(yè)生檔案隨即轉(zhuǎn)到該中心，并由該中心出具證明，憑畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證、戶口及糧油關(guān)系遷移證回家庭所在地派出所辦理入戶和糧油供應(yīng)手續(xù)。未落實(shí)單位的按待分高校畢業(yè)生管理，憑學(xué)校出具的就業(yè)報(bào)到證及市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的有關(guān)證明可以證明其待業(yè)，不必辦理待業(yè)證。

為進(jìn)一步落實(shí)*生源畢業(yè)生就業(yè)，我市將在"*市高校畢業(yè)生接收網(wǎng)上報(bào)批系統(tǒng)"提供待就業(yè)應(yīng)屆*生源情況給用人單位查詢，各單位需補(bǔ)充接收畢業(yè)生的，要優(yōu)先考慮本市生源，原則上應(yīng)在這些畢業(yè)生中選擇。同時(shí)，在"*市高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)"免費(fèi)為到中心報(bào)到的*生源畢業(yè)生上網(wǎng)推薦，用人單位也可通過互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)查詢有關(guān)畢業(yè)生的信息。

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評價(jià)體系

一、我校國際金融專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)體的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

對人才培養(yǎng)質(zhì)理的評價(jià)不是簡單的肯定與否定，而是為實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案提供正確的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，因此構(gòu)建能夠客觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系不僅能培養(yǎng)出適應(yīng)社會用人需求的合格人才，還關(guān)系到高職高專的可持續(xù)發(fā)展，有利于全方位地提高高職高專整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我校就國際金融專業(yè)如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系方面進(jìn)行了一系列的嘗試和探索。

1、建立專業(yè)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，按行業(yè)發(fā)展修改人才培養(yǎng)方案

我校國際金融專業(yè)自2008年以來成立了專兼結(jié)合的專業(yè)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)由5名專職教師，4名行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)主要職責(zé)為（1）編制、修訂及審核人才培養(yǎng)方案；（2）密切關(guān)注與正確把握金融行業(yè)、金融企業(yè)人才的需求情況和變化趨勢；（3）研究國際金融專業(yè)用人單位對應(yīng)的典型工作崗位群的變化，以及對應(yīng)崗位所需的職業(yè)資格證書變化趨勢；（4）在分解崗位能力基礎(chǔ)上得出人才培養(yǎng)的核心技能和知識，并構(gòu)建合理的課程體系；（5）針對現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)存在的主要問題提出專業(yè)改革的思路與對策等；（6）每兩年根據(jù)調(diào)研結(jié)果形成金融行業(yè)人才需求報(bào)告，以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)或調(diào)整建議等文件。

2、建立三級課程管理架構(gòu)，形成人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障機(jī)制

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施載體，課程教學(xué)為專業(yè)人手培養(yǎng)服務(wù)。因此，課程的教學(xué)的前提是準(zhǔn)確把握專業(yè)方向，不同專業(yè)開設(shè)的同一門課（名稱相同）也應(yīng)體現(xiàn)出不同的專業(yè)側(cè)重，例如許多專業(yè)都有開設(shè)《財(cái)務(wù)分析》這門課，然而在國際金融專業(yè)該門課程應(yīng)側(cè)重于財(cái)務(wù)分析的投資決策上的作用。因此，國際金融專業(yè)為了保證課程與專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度，建立了三級課程管理架構(gòu)，形成人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障機(jī)制。

（1）一級管理平臺：以學(xué)院為主體，監(jiān)督主體為教務(wù)處，主要職能為進(jìn)行師資與教學(xué)資源管理。學(xué)院組建教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查教師教學(xué)質(zhì)量。任課教師均接受督導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、系老師不定期聽課，每學(xué)期末由學(xué)生、督導(dǎo)和同行打分得出最終量化評價(jià)。

（2）二級管理：專業(yè)課程管理，監(jiān)督主體為專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，主要職責(zé)為制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程專業(yè)性進(jìn)行整體把握，進(jìn)行教學(xué)全程檢查、分析、協(xié)調(diào)與控制，使課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（3）三級管理：監(jiān)督主體為課程組成員和受教學(xué)生，課程組在專業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握專業(yè)方向，實(shí)施課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法探討、知識技能傳遞效率監(jiān)控，并由學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行效果反饋和監(jiān)督。

3、建立三種評價(jià)方式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果反饋機(jī)制

在完成了人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施后，必須實(shí)施有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方式，以獲取正確科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息。目前，國際金融專業(yè)主要通過以下渠道獲取人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)信息。

（1）用人單位評價(jià)：國際金融專業(yè)建立了與用人單位定期溝通會晤制度，通過定期召開座談會和發(fā)放問卷方式獲取評價(jià)信息；（2）畢業(yè)生評價(jià)：國際金融專業(yè)建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，由專業(yè)老師與輔導(dǎo)員共同對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，包括畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生三年晉升率、畢業(yè)生半年離職率等指標(biāo)；（3）第三方機(jī)構(gòu)評價(jià)：學(xué)校與麥可思公司合作，已開展3年畢業(yè)生人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，國際金融專業(yè)以此為平臺獲取2013-2015屆的畢業(yè)生調(diào)研，相關(guān)指標(biāo)表現(xiàn)穩(wěn)定，個別指標(biāo)表現(xiàn)優(yōu)異，比如就業(yè)率、起薪線、畢業(yè)生滿意度等。

二、進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的措施

1、整合現(xiàn)有教學(xué)評價(jià)資源，服務(wù)于專業(yè)評價(jià)體系

目前，我校已形成對教學(xué)活動比較完善的常規(guī)評價(jià)制度，如畢業(yè)生跟蹤、在校學(xué)生評價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、聽課制度、師生座談會等等，國際金融專業(yè)將對進(jìn)一步現(xiàn)有校內(nèi)評價(jià)渠道以專業(yè)評價(jià)的需求為口徑對進(jìn)行整合重構(gòu)，使其服務(wù)于國際金融專業(yè)建設(shè)的自我診斷。

2、完善第三方評價(jià)體系的質(zhì)量診斷與監(jiān)控功能

國際金融專業(yè)將進(jìn)一步完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，拓寬第三方評價(jià)主體的范圍，如行業(yè)、企業(yè)、用人單位、家長和社會媒體的相關(guān)評價(jià)。充分發(fā)揮第三方評價(jià)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷功能，使其成為調(diào)整和完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、提升本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的依據(jù)。

一是建立用人單位全程評價(jià)機(jī)制，包括跟崗實(shí)習(xí)評價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)、畢業(yè)生跟蹤評價(jià)三方面，通過對學(xué)生各階段在企業(yè)的思想表現(xiàn)、動手能力、協(xié)作精神、工作業(yè)績等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，并量化各項(xiàng)指標(biāo)，建立人才質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，及時(shí)反饋本專業(yè)在人才培養(yǎng)各階段的成效與不足，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供切實(shí)可靠的依據(jù)。

二是在評價(jià)體系中加入畢業(yè)生家長跟蹤調(diào)查，這個評價(jià)渠道常常被忽略，實(shí)際上家長通過觀察子女受教育后就業(yè)情況、生活滿意程度、家庭收入情況等指標(biāo)，從另一個角度地評估高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三是實(shí)施教師下企業(yè)跟蹤畢業(yè)生調(diào)研制度，定期安排教師到用人單位掛職鍛煉研究，以施教者的身份深入了解畢業(yè)生質(zhì)量與用人單位崗位需求之間的差距。

四是繼續(xù)采用第三方專業(yè)教育數(shù)據(jù)咨詢公司―麥可思公司對本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量連續(xù)跟蹤調(diào)查。認(rèn)真研究《社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》和《用人單位需求測量與評價(jià)報(bào)告》，通過麥可思報(bào)告反映的問題，改善教學(xué)基本條件，指導(dǎo)調(diào)整新一輪的人才培養(yǎng)方案，全方位提升國際金融專業(yè)整體教學(xué)水平。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)評價(jià)常態(tài)化

當(dāng)前評價(jià)信息收集絕大部分采用紙質(zhì)調(diào)查問卷形式，在反饋時(shí)效上存在一定滯后性。因而，國際金融專業(yè)將在紙質(zhì)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用微信群、QQ群等平臺收集各種渠道的反饋信息，建立起“在校學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生跟蹤、用人單位需求”三個模塊的實(shí)時(shí)溝通平臺，獲取學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)過程中反饋的信息、存在的問題，及時(shí)有針對性地解決各種問題，提高專業(yè)的危機(jī)處理能力，同時(shí)，建立與用人單位的日常溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過信息技術(shù)進(jìn)一步提高學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方溝通的時(shí)效性與有效性，使用專業(yè)自我評價(jià)診斷常態(tài)化與日?；?/p>

三、結(jié)語

我校國際金融專業(yè)構(gòu)建了襄括人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)施與反饋的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系，通過幾年的實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上指出了需要進(jìn)一步完善的空間，并提出相應(yīng)措施，希望為同類院校進(jìn)一步提升業(yè)教學(xué)的有效性提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 畢業(yè)生就業(yè) 組織市場營銷

現(xiàn)在，由于國內(nèi)外諸多方面原因的影響，畢業(yè)生就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。據(jù)有關(guān)信息公布顯示，在2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，相比于2012年增加了19萬人，盡管在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力下，不得不讓我們深思：普通高校如何打造市場需求型人才呢？

作為培訓(xùn)人才的普通高校如何管理才能打造市場需要型人才呢？如果把學(xué)?？醋髌髽I(yè)，而高校的畢業(yè)生就是企業(yè)產(chǎn)品，各類企業(yè)和用人單位就顧客。那么高校該的招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置情況、本科生的培養(yǎng)方案、教師資源的合理分配、高校應(yīng)如何給學(xué)生創(chuàng)造一個舞臺去讓大學(xué)生鍛煉自己，通過科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃打造出企業(yè)和用人單位需求的專業(yè)型人才。

一、組織市場的SWOT分析

所謂的組織市場就是一家企業(yè)將產(chǎn)品和服務(wù)銷售給另一家企業(yè)供其自行使用或者銷售給其他企業(yè)使用。畢業(yè)生所形成的組織市場就是指普通高校將畢業(yè)生推銷給各類企業(yè)和用人單位，滿足其崗位需求，為企業(yè)和用人單位創(chuàng)造更多價(jià)值。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和我國高等教育制度改革的逐步深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)逐步走向市場，市場在高校畢業(yè)生就業(yè)中所起到的作用也日益凸顯。

（一） 外部環(huán)境分析（機(jī)會和威脅）

外部機(jī)會就是指企業(yè)和用人單位還存在的空缺崗位，是指畢業(yè)生就業(yè)市場存在的崗位需求。教育事業(yè)一直是大家關(guān)注的大問題，國家也出臺政策扶持教育事業(yè)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上新興了很多行業(yè)，各行各業(yè)的發(fā)展迅速，為社會提供了很多的就業(yè)機(jī)會，同時(shí)，各方面政策的實(shí)施鼓勵創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的頒布和實(shí)行給了大學(xué)生很多的選擇和就業(yè)的機(jī)會。而這樣一個充滿機(jī)遇的社會環(huán)境下，怎樣利用這樣的機(jī)會？機(jī)會把握不準(zhǔn)就有可能成為威脅，社會給了學(xué)校和畢業(yè)生很多選擇，我們可以了解到很多的知識和信息，對信息掌握的全面性，對未來情況預(yù)測的準(zhǔn)確性，信息與需求的匹配性等有可能成為威脅。

（二）內(nèi)部環(huán)境分析（優(yōu)勢和劣勢）

各類普通高校都會有自身的優(yōu)勢和劣勢，高校設(shè)置的專業(yè)是否符合市場發(fā)展的需求，滿足市場需求的專業(yè)型人才，會填補(bǔ)上市場上的空缺崗位，這樣會形成這類高校的優(yōu)勢，若僅僅是對口的專業(yè)設(shè)置，而沒有合理科學(xué)的培養(yǎng)方案去鍛煉大學(xué)生，這樣就算是優(yōu)勢也會淪為劣勢。優(yōu)秀的教師資源若沒有良好素質(zhì)的生源也不會發(fā)揮出其優(yōu)勢地位，沒有相對完整的基礎(chǔ)設(shè)施，再優(yōu)秀的老師也會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感嘆。

二、組織市場的4Ps策略分析

4Ps是由美國密歇根大學(xué)卡錫教授（McCarthy）在20世紀(jì)50年代末提出的，它包括產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略和促銷策略。普通高校針對目標(biāo)市場，對采取的各種營銷策略進(jìn)行組合，形成優(yōu)化的綜合策略，打造出市場需求型人才。

（一）產(chǎn)品策略

高校培養(yǎng)什么類型的畢業(yè)生跟企業(yè)生產(chǎn)什么特性的產(chǎn)品一樣，高校要培養(yǎng)哪些領(lǐng)域的人才，培養(yǎng)哪些專業(yè)的人才，這需要高校對市場有一個了解，高校的相關(guān)負(fù)責(zé)人需要了解市場的人才需求狀況，了解市場動向，預(yù)測未來幾年市場缺乏哪些行業(yè)的人才。從原材料的供應(yīng)角度來說，普通高校的招生計(jì)劃會在一定程度上決定學(xué)生的整體素質(zhì)水平，高素質(zhì)水平的生源會減少高校的管理困難，高素質(zhì)水平的生源從整體上來說，會更加有利于高校各類培養(yǎng)方案的施行。一所普通高校，需根據(jù)其自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)能力和地理位置，確定畢業(yè)生的就業(yè)范圍和就業(yè)單位性質(zhì)。高校還可以通過品牌專業(yè)的創(chuàng)建來吸引更多更好地生源和提高社會知名度。利用企業(yè)品牌營銷的策略，有助于樹立高校的良好形象，高校在有了良好的生源供應(yīng)、科學(xué)合理的培養(yǎng)方案輔助、先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施支撐和一個良好的校園環(huán)境熏陶，這樣會更有利于打造市場需求型人才。人是有主觀能動性的，高校若能采取有效的營銷方案，鼓勵畢業(yè)生自我培養(yǎng)、自我鍛煉，這樣會起到事半功倍的效果。

（二）價(jià)格策略

跟平常我們所見到的組織市場相比的不同之處是，高校不會從畢業(yè)生就業(yè)這件事情上，得到實(shí)實(shí)在在的金錢收獲。在此處我想可以把高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的工資看成是畢業(yè)生的市場價(jià)格，而這個價(jià)格是浮動的，可能有些畢業(yè)生很在幾年內(nèi)成倍的增加自己的工資，有可能有些畢業(yè)生的工資一直維持在一個相對的水平（實(shí)習(xí)期的工資一般低于轉(zhuǎn)正期，這里說的一個相對水平是指畢業(yè)生轉(zhuǎn)正后，由于業(yè)績平平，漲薪幅度?。?，也有可能無法轉(zhuǎn)正成為正式員工。而這時(shí)候體現(xiàn)的應(yīng)該是畢業(yè)生的市場價(jià)值。怎樣打造一個有潛在價(jià)值的畢業(yè)生需要高校和畢業(yè)生的共同努力，高校所面臨的企業(yè)和用人單位都是專業(yè)的HR，他們辨別人才的能力自然不用多說，而很多企業(yè)更加看重畢業(yè)生的實(shí)踐能力，這些正是在校學(xué)生的短板。

（三）渠道策略

所謂的市場營銷渠道就是指配合或參與生產(chǎn)、分銷和消費(fèi)是某一生產(chǎn)者的產(chǎn)品和服務(wù)的所有企業(yè)和個人?！半p向選擇，自主擇業(yè)”已成為畢業(yè)生就業(yè)方式的主流，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，需要高校在畢業(yè)生就業(yè)的工作中投入的人、財(cái)、物比重隨著畢業(yè)生就業(yè)情況的變化而變化，為企業(yè)和用人單位盡可能多提供了便捷的招聘渠道，在穩(wěn)定已有市場資源的同時(shí)積極有效地開拓新就業(yè)市場。現(xiàn)在各大企業(yè)在高校舉辦的招聘，這是畢業(yè)生就業(yè)的一大渠道。受到諸多因素影響校園招聘也難解決崗位匹配問題。許多優(yōu)秀的企業(yè)大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市，而且參加校園招聘的企業(yè)大多分布在高校附近，地理因素的局限性有待突破。除此之外，畢業(yè)生自行參加各類企業(yè)和用人單位的筆試和面試和網(wǎng)絡(luò)渠道投遞簡歷，但是這樣盲目的搜索，成功幾率很小。高校怎樣如何滿足企業(yè)和畢業(yè)生雙方面的需求呢？高校就業(yè)部門的負(fù)責(zé)人應(yīng)加強(qiáng)與本校設(shè)置專業(yè)對口企業(yè)的聯(lián)系，最好能形成校企合作，用人單位提供給高校學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，在給學(xué)生一個真實(shí)的鍛煉機(jī)會的同時(shí)讓企業(yè)了解學(xué)生的水平，增強(qiáng)企業(yè)與高校之間的信賴，建立的長期關(guān)系。同時(shí)檢測高校的專業(yè)設(shè)置是否符合市場需求和高校培養(yǎng)方案中存在的問題，有助于高校修改和完善培養(yǎng)方案。

（四）促銷策略

促銷組合是指企業(yè)根據(jù)促銷需要，對廣告、銷售促進(jìn)、推銷與公共關(guān)系等各種促銷方式進(jìn)行的適當(dāng)選擇和綜合編配。作為組織市場的促銷策略并沒有像消費(fèi)者市場的促銷策略那樣的豐富，組織市場具有顧客數(shù)量較少，采購規(guī)模大，而且地理分布較集中，組織市場購買者的知識水平高、忠誠度高、購買行為是理性的、專業(yè)的等特點(diǎn)。高校就業(yè)管理部門的人員需要聯(lián)系企業(yè)與各用人單位，與他們進(jìn)行口頭交談，提供本校學(xué)生的基本情況，同時(shí)了解企業(yè)及用人單位的崗位需求。

三、組織市場的關(guān)系營銷理念分析

關(guān)系營銷的概念最早是由貝利（Berry）提出的，關(guān)系營銷的核心是關(guān)系。將傳統(tǒng)的交易營銷的4Ps策略用于高校畢業(yè)生就業(yè)市場中是有其作用的，專注于教書育人，這應(yīng)該就是高校最核心的競爭力。20世紀(jì)80年代，美國勞之朗（Lauterbom）教授提出了以市場需求為導(dǎo)向以顧客需求為出發(fā)點(diǎn)的4Cs理論。美國學(xué)者舒爾茲（Don.E.Schuitz）提出的4Rs理論彌補(bǔ)了4Cs重視消費(fèi)者需求卻沒有對企業(yè)在營銷活動中的利潤提取給予充分的關(guān)系。

高校應(yīng)引進(jìn)新的營銷思想時(shí)一方面要了解企業(yè)和用人單位的人才需求狀況，另一方面要了解同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)情況，以便學(xué)習(xí)和改進(jìn)自身管理制度。加強(qiáng)與那些在相關(guān)行業(yè)表現(xiàn)突出的校友之間的聯(lián)系，他們是高校品牌宣傳的廣告；從顧客的角度從發(fā)，從他們利益的角度思考，培養(yǎng)出更適合企業(yè)及用人單位發(fā)展的專業(yè)型人才。高校與用人單位之間的聯(lián)系應(yīng)該是一個動態(tài)的關(guān)系，高校要通過多種途徑了解企業(yè)及用人單位需求人才的動態(tài)，也應(yīng)讓企業(yè)和用人單位了解到高校培養(yǎng)人才戰(zhàn)略的變化。

四、建議與思考

通過組織市場的4Ps策略分析和組織市場的關(guān)系營銷分析，我們可以看出高校在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意哪些方面的問題，高校管理人員應(yīng)該從哪些角度更加完善大學(xué)生的培養(yǎng)，但是我還是要強(qiáng)調(diào)一下“人”這一群體的特殊性，他并不是沒有生命、沒有思考的物質(zhì)，每一個人都有著自己的思考。如果忽略這一特性，就算是占據(jù)著很多優(yōu)勢資源的高校也不一定能打造出市場需求型人才，高校要采取合適的方式來向他們的學(xué)生營銷他們的思想，怎樣調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們來配合學(xué)校的培養(yǎng)方案，學(xué)好扎實(shí)的理論知識，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，利用學(xué)校創(chuàng)造的舞臺不斷提升自己的實(shí)踐能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭國慶.市場營銷學(xué)通論[M].中國人民大學(xué)出版社，2011.

篇5

關(guān)鍵詞:

民辦高校;軟件人才;培養(yǎng)方案

中圖分類號:G47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0239-01

1 民辦高校軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

民辦高校培養(yǎng)的軟件畢業(yè)生直接面向的是基礎(chǔ)軟件編程工作,因此,民辦高校中的軟件專業(yè)常被稱為軟件藍(lán)領(lǐng)的“搖籃”。目前我國100多所民辦高校中85%開設(shè)了軟件專業(yè),每年軟件專業(yè)畢業(yè)生超過20萬人,為我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但從針對于民辦高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn),民辦高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)在從事計(jì)算機(jī)銷售、硬件維修、數(shù)據(jù)錄入或辦公文秘等崗位的工作,處于計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才鏈中的底端,真正從事軟件編程崗位工作的僅占畢業(yè)生總數(shù)的0.6%,學(xué)生畢業(yè)后無法進(jìn)入軟件開發(fā)行業(yè),是民辦高校的培養(yǎng)方式出了問題還是市場不需要這么多的軟件人才?

2 民辦高校軟件畢業(yè)生就業(yè)難的問題分析

2.1 軟件畢業(yè)生的技能水平令企業(yè)難以聘用

按理說軟件企業(yè)開出的人才招聘條件不是很高。而且也合情合理。但能滿足這些條件的畢業(yè)生卻不多,他們的技能狀況令人擔(dān)憂。很多軟件專業(yè)畢業(yè)生在校時(shí)雖然學(xué)習(xí)成績一直名列前茅,得過多次獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等榮謄稱號,證書獲得了一大堆,但一談到軟件項(xiàng)目開發(fā)等實(shí)際問題時(shí),則張口結(jié)舌,不知所云,導(dǎo)致在求職面試中屢屢碰壁。對畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),問題主要集中在以下方面:

(1)眼高手低,實(shí)際動手能力不強(qiáng),缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn);

(2)高分低能,不少學(xué)習(xí)成績很好的畢業(yè)生無法通過面試,即便是找到了工作單位,然而對各種新編程環(huán)境、新技術(shù)仍是一臉茫然;

(3)工作不得要領(lǐng),由于現(xiàn)行教學(xué)方式的弊端,畢業(yè)生在工作崗位上適應(yīng)性極差,充分表現(xiàn)出“學(xué)校學(xué)的用不上,用的大多沒學(xué)過,說起來似乎什么都懂,做起來什么都不會”的現(xiàn)狀;

(4)綜合能力較弱,基木功不扎實(shí),對某個具體崗位的“應(yīng)知”和“應(yīng)會”一無所知;

(5)不了解工作背景,脫離現(xiàn)實(shí),缺乏經(jīng)驗(yàn),沒有掌握必要的技巧。

2.2 軟件企業(yè)多注重的是企業(yè)效益,只想要能為它創(chuàng)造價(jià)值的人

企業(yè)是商業(yè)機(jī)構(gòu),以贏利為目的,誰都不愿意做虧本的生意,軟件企業(yè)也不例外。軟件企業(yè)只需要能為它創(chuàng)造價(jià)值的人,“為他人做嫁衣”的人才培養(yǎng)工作總是希望別人能多做一點(diǎn),自己少做一些。再加上企業(yè)文化千差萬別,用人之道各不相同,軟件企業(yè)需要一專多能、實(shí)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)軟件人才很難在有限的學(xué)校教育期間內(nèi)培養(yǎng)出來,學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不是訂單培養(yǎng),不可能恰好滿足某個企業(yè)的需求。

2.3 處在畢業(yè)生和企業(yè)之間的民辦高校在瞬間萬變的社會面前顯得力不從心,處在畢業(yè)生和企業(yè)之間的民辦高校也是有苦難說

目前民辦高校的教育體制仍然延續(xù)傳統(tǒng)的職業(yè)教育體制。這種體制最大的弊端是過分重視書本知識。在教學(xué)過程中以教師為主體,重規(guī)模輕質(zhì)量,重理論輕技能。教學(xué)方法主要是機(jī)械訓(xùn)練,忽視了學(xué)生技能的發(fā)展,缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),學(xué)生無法面對未來設(shè)計(jì)自己。這種程序化的教育流水線培養(yǎng)出來的“人才”只能稱之為應(yīng)試教育的速成品。造成的結(jié)果必然是培養(yǎng)出來的大學(xué)生鉆而不專,高分低能,素質(zhì)不全,理論與實(shí)踐脫節(jié),動手能力差,教育脫離社會市場的需要。再加民辦高校中的師資力量配備、教師進(jìn)修、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都有一定的不足,即使學(xué)校自身己經(jīng)認(rèn)識到了問題的存在及其嚴(yán)重性,也難以在短期內(nèi)把這些問題及時(shí)解決。因此在適應(yīng)市場的情況下,民辦高校的職業(yè)培養(yǎng)就顯得力不從心,而現(xiàn)有的教育模式始終處于被動狀態(tài),瞬需探究一種新的教學(xué)思路,尋求切實(shí)有效的途徑,改變過去傳統(tǒng)教育的弊端,使更多的學(xué)生能夠增長知識,提高技能。

3 探索民辦高校軟件行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案

可以看出,民辦高校要想把培養(yǎng)出來的軟件畢業(yè)生變成軟件企業(yè)的合格員工,瞬需在教育思想上突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育所形成的禁錮,從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),以應(yīng)用型崗位培養(yǎng)的教育思想為指導(dǎo),改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法體系,創(chuàng)造性地與企業(yè)合作,培養(yǎng)實(shí)用型軟件人才。

3.1 以市場為導(dǎo)向,構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系

軟件專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生絕大數(shù)都是從事基礎(chǔ)代碼編寫工作的初級程序員,因此,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)目標(biāo)要突出產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)及崗位的針對性,以畢業(yè)生能力培養(yǎng)為主導(dǎo),

以滿足軟件人才崗位的需求為基礎(chǔ)。在考慮到自身實(shí)際情況的前提下,多借鑒國內(nèi)示范性軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)方案,學(xué)習(xí)國外軟件業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn),如印度的NIIT模式,制定符合實(shí)際情況的、有特色的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校在構(gòu)建課程體系時(shí)要注重“應(yīng)用”,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系要體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,產(chǎn)、學(xué)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),理論基礎(chǔ)以“夠用”為度,實(shí)踐技能以“訓(xùn)練”要精,突出應(yīng)用性軟件人才的針對性和實(shí)用性。優(yōu)化教學(xué)手段與方法,教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素,采用理論、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體,遠(yuǎn)程教育、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、分組項(xiàng)目訓(xùn)練等方式,可以有效地解決傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)和市場需求相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.2 企業(yè)可以將開發(fā)項(xiàng)目嵌入到學(xué)校教育過程中來

軟件企業(yè)或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與高校進(jìn)行個性化商討,共同制訂軟件人才教育內(nèi)容、方法和課程體系。把企業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目“嵌入”到高校的課程體系之中,以提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力為主線,融合軟件企業(yè)的基礎(chǔ)資源與高校的教學(xué)、管理資源,實(shí)現(xiàn)“軟件專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系”、“軟件項(xiàng)目案例教學(xué)體系”和“軟件實(shí)訓(xùn)體系”相結(jié)合。把3年大專、4年本科的教學(xué)模式調(diào)整為“2+1”或“3+1”的形式,讓學(xué)生把最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)放到企業(yè)中來完成。把學(xué)生最后一年的學(xué)費(fèi)變成學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)。不再把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是簡單的一個過程,而是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段,是企業(yè)用來整合內(nèi)外戰(zhàn)略資源的一個工具,把這一工具與企業(yè)的品牌、文化、市場戰(zhàn)略緊密相連。這樣學(xué)生既得到了鍛煉,企業(yè)又得到了實(shí)惠,既為企業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會,又培養(yǎng)了員工的技能,更有效地解決了企業(yè)自身的發(fā)展問題。

3.3 產(chǎn)教結(jié)合原則

產(chǎn)教結(jié)合是指集教育教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)于一體,充分讓理論與實(shí)踐相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化和形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。只有產(chǎn)教結(jié)合,才能讓軟件應(yīng)用型人才獲得外延拓展和內(nèi)涵充實(shí)的能力,真正達(dá)到直接上崗,創(chuàng)業(yè)興業(yè),終身受益的目的。

3.4 軟件畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)教育不容忽視

實(shí)施軟件畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)教育是專業(yè)素質(zhì)教育的一個必不可少的過程,一切必須從實(shí)際出發(fā)、計(jì)劃、方案、舉措、運(yùn)作、測評等都要切合實(shí)際,操作通暢,既要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展,又要考慮行業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)需求,以及結(jié)合基本的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德要求來教育學(xué)生。切忌急功近利或流于形式,使職業(yè)素質(zhì)教育失去實(shí)質(zhì)性意義。

4 結(jié)束語

基于項(xiàng)目驅(qū)動的軟件人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,避免了“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)的弊端,做到了[理論]到[實(shí)踐]到[理論]最后再回到[實(shí)踐]中反復(fù)訓(xùn)練,聯(lián)系實(shí)際學(xué)理論,在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論,在項(xiàng)目訓(xùn)練和實(shí)習(xí)中強(qiáng)化民辦軟件畢業(yè)生的技能,從而達(dá)到了提高民辦高校軟件畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時(shí),它結(jié)合了多種實(shí)踐教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),自覺學(xué)習(xí)的積極性高,實(shí)實(shí)在在提高了軟件畢業(yè)生的崗位核心能力,避免了“高分低能”現(xiàn)象。對學(xué)生的行業(yè)技能培養(yǎng)起到了很好的效果,畢業(yè)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)有了、實(shí)踐動手操作能力提高了,崗位技能提高了,就會保持著很高的就業(yè)率,從而民辦高校軟件畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也就會不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]程紅林.計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的分析與思考[J].科技廣場,2007,(4).

篇6

Abstract： The Materials Engineering Technology Specialty of the Department of Materials Engineering in Ningxia Construction Vocational and Technical College follows the idea of “wide coverage， solid foundation” in personnel training route. There are two major fields， cement and concrete， mainly training highly skilled talents in cement production and ready-mixed concrete （mortar） new wall， concrete admixture， construction quality inspection and other aspects. Facing the transformation and upgrading and structural adjustment of enterprises， the College adhere to the market， serve the local economic development， and constantly carry out the adjustment of personnel training program， and actively diagnose the problems of personnel training through the feedback of graduates， experts， students in the forum， etc.， in order to find out recommendations for further improving the ability of running a school and adjusting the training of professionals.

關(guān)鍵詞：材料工程；人才培養(yǎng)；診斷；發(fā)展

Key words： material engineering；personnel training；diagnosis；development

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）15-0193-03

0 引言

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系材料工程技術(shù)專業(yè)開辦8年以來，為寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出了大量的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該系材料工程技術(shù)專業(yè)需與時(shí)俱進(jìn)，深化內(nèi)涵建設(shè)，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯高職教育的針對性、實(shí)踐性、先進(jìn)性。為進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，客觀的反映該系目前畢業(yè)生質(zhì)量和社會聲譽(yù)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育等方面存在的不足，了解畢業(yè)生在實(shí)際工作中所需的基本素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，該系對近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，收集了大量信息，通過來對畢業(yè)生、歷年在校學(xué)生、專業(yè)咨詢信息整理后分析了，診斷出專業(yè)辦學(xué)方面的不足，為人才培養(yǎng)方案的改革提出明確思路。

1 材料工程技術(shù)專業(yè)定位及專業(yè)崗位群

1.1 材料工程技術(shù)專業(yè)定位

材料工程系的材料工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)已_7年，專業(yè)培養(yǎng)的人才遍布全省水泥生產(chǎn)、預(yù)拌混凝土及其制品等領(lǐng)域。該專業(yè)包括水泥與混凝土兩個專業(yè)方向，主要為水泥生產(chǎn)企業(yè)、預(yù)拌混凝土（砂漿）公司、新型墻體材料公司、混凝土外加劑公司等單位培養(yǎng)具有專業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的動手操作能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。

1.2 材料工程技術(shù)專業(yè)崗位群

材料工程技術(shù)專業(yè)崗位群主要包括：水泥企業(yè)中的原材料分析與制備、熟料燒成與控制、水泥粉磨、中央控制、質(zhì)量控制與檢測、設(shè)備巡檢與維護(hù)；建筑企業(yè)中的材料員、試驗(yàn)員；商品混凝土企業(yè)的質(zhì)檢員、試驗(yàn)員等。

2 寧夏同類院校材料工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)情況調(diào)查

通過對寧夏地區(qū)高職院校專業(yè)辦學(xué)資料的對比（表1）發(fā)現(xiàn)，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系培養(yǎng)的學(xué)生市場競爭強(qiáng)度不高，專業(yè)方向定位較好，能滿足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。

3 材料工程技術(shù)專業(yè)人才需求分析

寧夏回族自治區(qū)發(fā)改委正式公布《2016年自治區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目投資計(jì)劃匯總表》，寧夏2016年重點(diǎn)項(xiàng)目共計(jì)110個，其中重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目60個，重點(diǎn)預(yù)備開工項(xiàng)目17個，重點(diǎn)前期工作項(xiàng)目33個，總投資超過7527億元?；A(chǔ)設(shè)施的持續(xù)投入建設(shè)為寧夏建材行業(yè)的發(fā)展提供了巨大空間。

3.1 寧夏水泥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

截止2012年末，寧夏區(qū)統(tǒng)計(jì)規(guī)模以上的水泥企業(yè)27家，水泥產(chǎn)量1605萬噸。根據(jù)自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)：2016年全年累計(jì)生產(chǎn)水泥1945.9萬噸，同比增長12.6%。2016年全區(qū)固定資產(chǎn)投資增長放緩，增速出現(xiàn)回落；房地產(chǎn)市場有所回暖，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)投資較去年有較大回升，房屋施工面積和新開工面積均保持增長勢頭；基建投資增速較去年略有增長，波動不大；在基建投資穩(wěn)定增長和房地產(chǎn)回暖的帶動下，水泥產(chǎn)量保持低速增長。總體來看，全區(qū)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中趨緩、穩(wěn)中向好，水泥需求具有較強(qiáng)的支撐，呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升態(tài)勢。

3.2 寧夏預(yù)拌混凝土（砂漿）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

截止2013年底數(shù)據(jù)：寧夏現(xiàn)有預(yù)拌混凝土企業(yè)115家（有資質(zhì)），其中銀川市47家，石嘴山市14家，吳中市23家，固原市16家，中衛(wèi)市15家，年產(chǎn)能約7000萬立方米。預(yù)拌混凝土是有著30年發(fā)展歷程的新興行業(yè)，已經(jīng)成為超過水泥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的基礎(chǔ)建材行業(yè)。預(yù)拌混凝土是建筑產(chǎn)業(yè)鏈上的重要分支，伴隨城市化建設(shè)進(jìn)程，朝向更加科學(xué)、更加人性化、更加綠色環(huán)保的方向發(fā)展。近年來的特大工程、重點(diǎn)工程、重要結(jié)構(gòu)幾乎都采用了預(yù)拌混凝土，預(yù)拌混凝土在國民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。

3.3 寧夏新型墻體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

截止2016年底寧夏新型墻體企業(yè)共有146家（經(jīng)寧夏回族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳認(rèn)定）。寧夏出臺了《寧夏回族自治區(qū)新型墻體材料產(chǎn)品認(rèn)定管理辦法》，并在新墻材專項(xiàng)基金征收和返還工作上加強(qiáng)管理，提高新型墻體材料推廣應(yīng)用技術(shù)水平。

4 材料工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀診斷

4.1 材料工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生信息反饋

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在水泥生產(chǎn)、預(yù)拌混凝土生產(chǎn)及其制品等領(lǐng)域從業(yè)，因?qū)幭牡靥幬鞅逼h(yuǎn)地區(qū)，市場范圍小，由于產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)運(yùn)距短不宜遠(yuǎn)銷，我院培養(yǎng)的學(xué)生主要寧夏本省就業(yè)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的區(qū)位現(xiàn)象（見圖1 歷年畢業(yè)生寧夏就業(yè)率）。

①專業(yè)就業(yè)率。

②專業(yè)月收入。

③專業(yè)相關(guān)度。

④專業(yè)職業(yè)期待吻合度。

⑤專業(yè)畢業(yè)生半年內(nèi)離職率（圖6）。

說明：畢業(yè)生半年內(nèi)離職率均高于同類院校，離職的原因主要有薪酬低、發(fā)展空間小，離職后只有少數(shù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續(xù)找工業(yè)、待業(yè)。以上信息說明學(xué)院要重視人才職業(yè)成熟度與忠誠度培養(yǎng)，一個畢業(yè)生成熟需要經(jīng)歷1-2年，頻繁的跳槽不利于職業(yè)發(fā)展。

⑥校友愿意推薦。

⑦校友對母校教學(xué)滿意度。

⑧校友對母校專業(yè)滿意度。

4.2 畢業(yè)生信息反饋人才培養(yǎng)存在的問題

近幾年來，隨著房地產(chǎn)行業(yè)市場需求的飽和，住宅建筑施工業(yè)等以房地產(chǎn)為需求源頭的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展相對緩慢，并伴隨著供給側(cè)深化改革，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度、專業(yè)職業(yè)期待吻合度、校友愿意推薦比率等幾個方面變化情況同宏觀經(jīng)濟(jì)走勢基本一致。通過上述數(shù)據(jù)對比分析，反映出以下幾個方面問題：

4.2.1 畢業(yè)生半年內(nèi)離職率均高于同類院校

畢業(yè)生半年內(nèi)離職的原因主要有：①薪酬低；②發(fā)展空間?。虎鄢醮尉蜆I(yè)質(zhì)量不高。離職后只有少數(shù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續(xù)找工業(yè)、待業(yè)。以上信息說明學(xué)院應(yīng)：①重視人才職業(yè)成熟度與忠誠度培養(yǎng)，一個畢業(yè)生成熟需要經(jīng)歷1-2年，頻繁的跳槽不利于職業(yè)發(fā)展；②加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，擺脫初入職場的盲目性心態(tài)，更合理的選擇工作；③畢業(yè)生離職后只有少量的人員選擇自主創(chuàng)業(yè)（2014屆同類院校自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.8%，2015屆同類院校自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.9%），也說明了學(xué)生創(chuàng)新能力不高，缺乏產(chǎn)品構(gòu)思、批判性思維、科學(xué)分析、積極學(xué)習(xí)的能力。

4.2.2 專業(yè)職業(yè)相關(guān)度與專業(yè)職業(yè)期待吻合度明顯偏低

專業(yè)相關(guān)度與職業(yè)期待吻合度兩項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)可以說明畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識在工作中是否得到了具體運(yùn)用。指標(biāo)明顯低于同類院校說明了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求還有一定有差距，畢業(yè)生對專業(yè)工作崗位的競爭力明顯不足，這對專業(yè)提出以下及方面要求：①進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)崗位競爭力；②加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識教育與宣傳，經(jīng)常參加行業(yè)技術(shù)交流與技能比賽，提高畢業(yè)生與社會對職業(yè)的認(rèn)同感；③加強(qiáng)職業(yè)前瞻教育，修正畢業(yè)生不合理的職業(yè)期待，引導(dǎo)其在初入職場時(shí)適時(shí)調(diào)整心態(tài)，以更好的適應(yīng)職場生活。

4.2.3 校友對母校專業(yè)滿意度與教學(xué)滿意度均較低 校友的專業(yè)感受在一定程度上反應(yīng)了母校專業(yè)教學(xué)中知識遷移的能力。從選擇評價(jià)的指標(biāo)不斷下滑的狀態(tài)，反映出專業(yè)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題：①實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)需進(jìn)一步加強(qiáng)（有74%的校友贊同）；②無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③課下與任課教師的交流少；④團(tuán)隊(duì)作業(yè)協(xié)同性低。

4.3 征詢行業(yè)專業(yè)對人才培養(yǎng)方案的意見

在與行業(yè)專家座談后反饋的意見主要體現(xiàn)在：①對學(xué)生的就業(yè)態(tài)度進(jìn)行有效引導(dǎo)，腳踏實(shí)地，能耐住寂寞，立足本崗位，完善自己，提高技能，尋求進(jìn)一步發(fā)展，杜絕急功近利；②對于集中實(shí)踐來說，建議實(shí)習(xí)應(yīng)分階段、分層次進(jìn)行，對學(xué)生加以引導(dǎo)、升華，不要集中太長時(shí)間一次性實(shí)習(xí)，短時(shí)多次會更有效；③在高校學(xué)習(xí)學(xué)到的一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)注重方法與思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練；④優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課時(shí)；⑤專業(yè)課增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)。

4.4 在校學(xué)生座談會議信息反饋

2016年召集本系在校生通過座談與不記名收集信息的方式，匯總出以下信息：①學(xué)生對專業(yè)性質(zhì)不明確，學(xué)習(xí)興趣低；②抗干擾能力低，學(xué)習(xí)動力不足；③理論講授多，理解能力低，動手實(shí)踐少；④加強(qiáng)對雙證書的引導(dǎo)，明確職業(yè)資格證的作用與補(bǔ)充作用。

5 結(jié)束語

材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽連著學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府等方方面面的每一根神經(jīng)。我院通過外界人員對專業(yè)人才培養(yǎng)方案感受、建議與要求，診斷出專業(yè)建設(shè)方案存在的問題，為專業(yè)人才培養(yǎng)指明解決與調(diào)整方向。高職院校只有根據(jù)市場辦學(xué)辦專業(yè)，明確專業(yè)定位與企業(yè)需求，積極引導(dǎo)與調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，優(yōu)化課程與課時(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的職業(yè)能力，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，才能有職教工作中造出一片真正服務(wù)社會的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014、2015、2016麥可斯寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)界畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告.

篇7

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)層人才培養(yǎng)酒店管理專業(yè)高職

一、問題的提出

高職酒店管理畢業(yè)生專業(yè)對口率低，其酒店職業(yè)生涯的離職率、流失率卻較高[1]。學(xué)界對此關(guān)注較少，且現(xiàn)有研究多定性研究而少數(shù)據(jù)調(diào)查分析的定量研究。溫州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，高星級酒店投資熱度持續(xù)不減，截至2015年底全市擁有四星以上酒店31家（含喜來登、鉑爾曼、香格里拉等國際品牌），酒店管理專業(yè)人才需求大，以溫州最早的華僑飯店為例，其崗位編制為636名（含實(shí)習(xí)生73人），2014全年缺編比例為14%[2]。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是溫州地區(qū)最早設(shè)立酒店管理專業(yè)的高職院校，2011年與溫州市旅游局合作設(shè)立溫州酒店管理學(xué)院，專業(yè)培養(yǎng)酒店人才17年，與市區(qū)主要星級酒店均有密切合作。但學(xué)院2011—2013年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，酒店管理專業(yè)連續(xù)三年的畢業(yè)生失業(yè)率為9%，列全院33個專業(yè)第13位，排名相對靠前，反映了專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會工作的能力和專業(yè)培養(yǎng)具備較好質(zhì)量，但從專業(yè)對口率來看，酒店管理專業(yè)連續(xù)三年僅為30%，位列倒數(shù)第一，換言之就是有七成的畢業(yè)生沒有選擇酒店行業(yè)就業(yè)，或者說畢業(yè)生酒店企業(yè)的離職率累計(jì)達(dá)到70%。持續(xù)的較低專業(yè)對口率與溫州發(fā)達(dá)的酒店產(chǎn)業(yè)及高數(shù)量的專業(yè)酒店管理人才需求形成鮮明的對照，這一現(xiàn)象對高職酒店管理專業(yè)辦學(xué)提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，也引發(fā)了對酒店管理專業(yè)人才舊有培養(yǎng)模式的反思。

二、高職酒店管理人才培養(yǎng)模式的改革思路

2011—2013年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、依托溫州酒店行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的中、英文語言表達(dá)能力和扎實(shí)的酒店經(jīng)營管理與服務(wù)所需理論知識和熟練操作技能，適應(yīng)從事高星級酒店基層管理或酒店高級服務(wù)員工作的高素質(zhì)技能型專門人才”[4]。在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，對“酒店基層管理工作”和“酒店高級服務(wù)員”進(jìn)行了基于管理與服務(wù)課程區(qū)別的分層次分方向的培養(yǎng)。但由于職業(yè)能力定位的差異性較小，酒店初次招聘以提供基層服務(wù)崗位為主等現(xiàn)實(shí)問題，絕大多數(shù)畢業(yè)生仍以服務(wù)員身份入職酒店企業(yè)。薪資低、職位低、發(fā)展前景暗淡成為這三屆學(xué)生高離職率的基本原因。

（一）能力需求與培養(yǎng)層次定位

當(dāng)前高職教育存在的兩大主要問題，一為低水平的高就業(yè)率，具體表現(xiàn)為“兩低一高”，即低工資、低專業(yè)對口率，高跳槽率；二為高流失率，表現(xiàn)為學(xué)生退學(xué)率高和新生的報(bào)到率低[5]，對于酒店管理專業(yè)而言高流失率還表現(xiàn)在酒店就業(yè)方面，2012年溫州喜來登大酒店大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)一年后的流失率高達(dá)54%[6]。要實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才的目標(biāo)，不僅在于學(xué)校培養(yǎng)，還在于校企合作共同努力，為專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造良好的成才、成長環(huán)境。對于高職院校而言，就是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的不可替代。人才培養(yǎng)的不可替代，關(guān)鍵要完成人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的清晰與準(zhǔn)確。如果我們將高職酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在酒店領(lǐng)班、主管、經(jīng)理這一層次，不僅為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了高位就業(yè)，也能輸送高素質(zhì)的酒店基層管理隊(duì)伍。對于高職酒店管理專業(yè)而言，“人才培養(yǎng)目標(biāo)的不可替代性”就是首先應(yīng)該找準(zhǔn)應(yīng)該培養(yǎng)哪個層級的人才。眾所周知，酒店的人力資源構(gòu)成包括決策層、管理層、督導(dǎo)層和執(zhí)行層四部分，其對應(yīng)能力需求與培養(yǎng)層次如表1所示：從表1可知，高職酒店管理人才培養(yǎng)的重心應(yīng)為督導(dǎo)層，所謂督導(dǎo)管理（supervisionmanagement）是指飯店的主管、領(lǐng)班等基層管理人員對飯店的資源通過以監(jiān)督、指導(dǎo)為主的一系列管理職能進(jìn)行飯店現(xiàn)場的管理[7]。督導(dǎo)層就是酒店從事督導(dǎo)管理的領(lǐng)班、主管、部門經(jīng)理等基層管理者，面對員工，督導(dǎo)層代表上層管理者；面對高層管理者，他們又代表普通員工的利益。因此，整個飯店業(yè)中，督導(dǎo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的溝通作用。因此高職酒店管理人才培養(yǎng)應(yīng)為“本專業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，對接溫州大旅游產(chǎn)業(yè)、依托酒店行業(yè)，與溫州高星級酒店合作，培養(yǎng)高星級酒店企業(yè)從事酒店領(lǐng)班、主管、部門經(jīng)理等督導(dǎo)層崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。

（二）課程體系構(gòu)建

“高職教育的類型特征決定其必須樹立以職業(yè)能力為本位的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重心，知識與能力并重，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，其建立的是體現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)課程體系?！盵8]依據(jù)高職教育的基本特征，對接督導(dǎo)層所需的專業(yè)知識和良好的溝通能力及管理能力，課程體系應(yīng)該由酒店操作技能、語言表達(dá)和管理能力三大模塊組成，突出培養(yǎng)學(xué)生在酒店服務(wù)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的語言表達(dá)能力訓(xùn)練和基層管理能力培養(yǎng)。找準(zhǔn)了酒店“督導(dǎo)層人才”所需的崗位及能力需求，培養(yǎng)相關(guān)能力和技能的課程體系就可以得到構(gòu)建。

（三）教學(xué)方法或手段

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成酒店管理“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)課程體系制定，都是為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。如何才能發(fā)揮好人才培養(yǎng)方案在酒店“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)中的作用，教學(xué)方法或手段的改革和創(chuàng)新必不可少?！熬频甓綄?dǎo)層人才培養(yǎng)”方案旨在培養(yǎng)高星級酒店基層部門操作嫻熟、待客及處理投訴語言表達(dá)恰當(dāng)合理、能領(lǐng)導(dǎo)管理小團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)班主管部門經(jīng)理級別人才。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法或手段上就必須進(jìn)行革新。讓學(xué)生成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，讓課堂動起來。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有如此，才能提高學(xué)生課堂知識吸收和課堂技能訓(xùn)練的效能。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，核心是教師首先要完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從“授以魚”到“授以漁”。具體方法是通過項(xiàng)目化模式以問題、案例模式導(dǎo)入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣、思考與討論，教師由課堂的“主演”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”轉(zhuǎn)化為“主演”。從整個人才培養(yǎng)方案的角度來看，課程種類較多，課程屬性也不盡相同，課堂動起來的具體模式和方法也都存在差異。整個方案中，操作技能模塊的課程本身就包含技能訓(xùn)練的內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境也需要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，課堂教學(xué)過程就是動起來的過程；語言表達(dá)能力模塊的課程則需要“板塊化”的課堂教學(xué)改革以課堂動起來，通用能力模塊的課程由于知識性、理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)中可以引入“六個一”即通過一個案例、一個提問、一個視頻、一個討論、一個練習(xí)、一個總結(jié)等融入課堂教學(xué)，讓沉靜的課堂活起來，讓被動學(xué)習(xí)的學(xué)生主動起來。

三、考核方法

高職酒店管理專業(yè)“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施分為校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐兩個部分，校內(nèi)教學(xué)實(shí)施完成課程進(jìn)程表的設(shè)計(jì)，校外教學(xué)實(shí)施是要實(shí)現(xiàn)“督導(dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)方案”。

（一）“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案的課程進(jìn)程表

“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)課程體系由酒店操作技能、語言溝通技能和通用管理能力三大模塊的課程體系構(gòu)成，對三大模塊中具體課程的屬性進(jìn)一步細(xì)分，可以將酒店操作技能模塊的課程分為：酒店基礎(chǔ)知識（如菜點(diǎn)與酒水知識、酒店用品操作與管理等）、酒店技能訓(xùn)練（如酒店形體與禮儀、酒店技能考證等）和酒店職業(yè)素養(yǎng)（如食品營養(yǎng)與衛(wèi)生，旅游概論等）三個課程組。依據(jù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)性，語言表達(dá)習(xí)得的長期性和管理能力的實(shí)踐性特點(diǎn)，將授課順序科學(xué)安排?？紤]到酒店“督導(dǎo)層”工作所需技能和知識較多，課堂教學(xué)受固定課時(shí)限制等問題，“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案還設(shè)置了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生在課余時(shí)間訓(xùn)練自己的餐飲服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、前廳服務(wù)技能、酒店英語聽說能力、演講與口才表達(dá)能力等提供專門實(shí)訓(xùn)室以供平時(shí)訓(xùn)練和提高。

（二）高星級酒店“督導(dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)方案”的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

酒店企業(yè)督導(dǎo)層人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)基層崗位的實(shí)時(shí)操作與訓(xùn)練，全球知名的瑞士酒店管理學(xué)院的2年制大專培養(yǎng)就是通過“學(xué)習(xí)＋實(shí)踐（基層崗位）＋再學(xué)習(xí)＋再實(shí)踐（督導(dǎo)管理崗位）”的模式進(jìn)行，不應(yīng)回避的是，目前國內(nèi)高職酒店管理的暑期社會實(shí)踐或畢業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)安排都相對粗放，基層服務(wù)崗位的長期、反復(fù)操作不僅有“血汗工廠”之嫌，而且高職學(xué)生的溝通表達(dá)、管理能力鍛煉機(jī)會被壓縮。在酒店督導(dǎo)層人才培養(yǎng)的實(shí)施實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)與“督導(dǎo)層人才”的目標(biāo)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改變原有與酒店企業(yè)合作的機(jī)制。制定實(shí)施督導(dǎo)層帶薪頂崗實(shí)習(xí)方案，以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6個月以上為例：實(shí)習(xí)第2月起，10%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗；實(shí)習(xí)第4個月起，20%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗（累計(jì)）；實(shí)習(xí)第5個月起，30%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗（累計(jì)）；實(shí)習(xí)第6個月起，5%的見習(xí)領(lǐng)班以“見習(xí)主管”身份頂崗（累計(jì)）。表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)選拔由酒店企業(yè)制定，見習(xí)領(lǐng)班選拔依據(jù)個人意志、綜合表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等，見習(xí)領(lǐng)班頂崗時(shí)間為每月1星期，第5個月仍未實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)層頂崗機(jī)會的同學(xué)實(shí)行酒店輪崗，到不同部門工作、鍛煉。

（三）“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案實(shí)施的考核方法

與之前的人才培養(yǎng)方案相比，“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“崗位－能力－課程”的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)方案的落點(diǎn)在于學(xué)生第六學(xué)期的高星級酒店“督導(dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)”。學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能掌握與管理能力訓(xùn)練成效都通過畢業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)施和檢測。2013年以來，酒店管理專業(yè)共與溫州6家高星級酒店的3個年級段（2011級、2012級和2013級）實(shí)施“督導(dǎo)層帶薪”實(shí)習(xí)合作。從2012級和2013級實(shí)習(xí)的成果來看，已經(jīng)有超過35%的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了高星級酒店領(lǐng)班及以上的高位就業(yè)?！岸綄?dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)”的實(shí)施不僅有效改變了長期反復(fù)操作于同一崗位、同一層級的問題，而且方便酒店做長遠(yuǎn)人才儲備和培養(yǎng)安排，改變實(shí)習(xí)生單一身份；將學(xué)校學(xué)習(xí)的“技能模塊”、“語言模塊”、“管理模塊”都得到機(jī)會實(shí)踐和鍛煉，全面提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)信心和職業(yè)忠誠度。

四、結(jié)語

酒店督導(dǎo)層人才培養(yǎng)厘清了本科、高職、中職的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)了酒店管理運(yùn)營層級的人才梯隊(duì)要求，符合高職酒店管理及區(qū)域酒店行業(yè)發(fā)展的實(shí)際。從實(shí)踐的結(jié)果來看，如下問題仍需要持續(xù)關(guān)注和解決：其一酒店企業(yè)與高職院校聯(lián)合開發(fā)課程深度不夠，聯(lián)合培養(yǎng)的耦合度有待提高，院校開始課程一定程度上滯后于酒店行業(yè)創(chuàng)新更新的速度，企業(yè)導(dǎo)師在任職資格和任職時(shí)間上都存在問題；其二，督導(dǎo)層需要較長的實(shí)習(xí)時(shí)間，期間因?qū)W生雙重身份引發(fā)的人身安全事故的責(zé)任歸屬仍需仔細(xì)思考，認(rèn)真對待。

參考文獻(xiàn)：

[1]游富相．高職酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率提升路徑研究［J］．職業(yè)教育研究2015（10）

[2]劉小方．溫州華僑飯店有限公司十三五發(fā)展戰(zhàn)略溫州華僑飯店有限公司［Z］．溫州華僑飯店內(nèi)部資料

[3]溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院．學(xué)院2011—2013屆畢業(yè)生專業(yè)對口率及失業(yè)率［Z］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、招生就業(yè)處內(nèi)部資料

[4]溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院．2011，2012，2013溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案［Z］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011，2012,2013內(nèi)部資料

[5]丁金昌．高職人才培養(yǎng)不可替代性的策略研究［J］．中國高教研究，2010（6）

[6]溫州喜來登大酒店人力資源管理及實(shí)習(xí)生數(shù)量調(diào)查分析［Z］．溫州喜來登大酒店內(nèi)部資料

[7]劉純．飯店督導(dǎo)管理［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2014

篇8

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè)；職業(yè)競爭力；五項(xiàng)核心；職業(yè)資格證

中圖分類號：TU7233；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0057-04

中國社會科學(xué)院的2011年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》分析指出，從20世紀(jì)90年代開始，高校畢業(yè)生就業(yè)困難即成為社會關(guān)注的重點(diǎn)問題。2000-2009年，全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)從每年107萬增加到611萬，加上往年沒有就業(yè)的大學(xué)生，2012年需解決700萬名大學(xué)生的就業(yè)問題［1］。學(xué)生的就業(yè)壓力大，如何使大學(xué)生適應(yīng)社會的變化？什么樣的教育教學(xué)模式能幫助大學(xué)生獲得職業(yè)能力？如何使培養(yǎng)的大學(xué)生更具有競爭力？這些都是亟待研究的重要課題。

一、當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在的主要問題

畢業(yè)生對學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的反饋是衡量教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。為深入了解工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，摸清工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生在用人單位的綜合表現(xiàn)，筆者深入市場調(diào)研，選擇了具有代表性的多家工程咨詢機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理公司和若干屆從事工程造價(jià)工作的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生離用人單位的要求還有差距，特別是實(shí)際動手能力方面（如識圖能力、計(jì)算能力、清單計(jì)價(jià)能力、軟件應(yīng)用能力等）還比較薄弱。

（一）現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)不足

大多數(shù)用人單位反映，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生缺乏現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)，無法將教材中的施工工藝和施工過程與施工現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合，因此在處理計(jì)價(jià)項(xiàng)目列項(xiàng)、實(shí)際工程量計(jì)算中不能按工程施工情況考慮，工程量誤差大，定額子目套用混亂。

（二）識圖基本功不扎實(shí)

部分畢業(yè)生反映，接觸實(shí)際工作手足無措，底氣不足。如：不能系統(tǒng)地識別整套工程施工圖紙；對房屋各部位具體構(gòu)造、工程做法等了解不夠透徹；平法識圖能力差，鋼筋計(jì)算吃力。

（三）專業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差

工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握的核心技能之一。雖然在學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)有訓(xùn)練，但面對實(shí)際工程的招投標(biāo)書、合同書、錯綜復(fù)雜的聯(lián)系單、簽證單、圖紙，學(xué)生感到無從下手。其原因是缺乏工程造價(jià)知識的綜合應(yīng)用課程及實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)，自信心不足，造成了本專業(yè)畢業(yè)生適崗能力不強(qiáng)的現(xiàn)象［2］。

二、工程造價(jià)職業(yè)競爭力分析

職業(yè)資質(zhì)是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是對職業(yè)在必備知識和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的基本要求。資質(zhì)是能力被社會認(rèn)同的證明，如獲得一定的資質(zhì)是具有一定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力的外在證明。

在定義工程造價(jià)的職業(yè)競爭力時(shí)，已有的研究文獻(xiàn)大多從造價(jià)工程師能力要求入手，探討工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題。一般把造價(jià)工程師的能力分為基本能力（計(jì)量計(jì)價(jià)能力）和發(fā)展能力（全壽命周期造價(jià)管理能力），本科工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)滿足基本能力和發(fā)展能力的全面培養(yǎng)。

根據(jù)對用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生求職面試時(shí)，擁有過硬的基本能力（計(jì)量計(jì)價(jià)能力）和相應(yīng)資質(zhì)證書的畢業(yè)生較易獲得用人單位的錄用。因此，文章將工程造價(jià)職業(yè)競爭力定義為由工程計(jì)量能力、定額計(jì)價(jià)能力、清單計(jì)價(jià)能力、軟件操作能力和造價(jià)員資格證等五項(xiàng)因素共同支撐的一個競爭力體系，如圖1所示。

三、提高工程造價(jià)職業(yè)競爭力的措施

（一）切實(shí)推行“3+1”工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)共贏

針對用人單位普遍反映的應(yīng)屆畢業(yè)生能力不足的問題，我們大膽創(chuàng)新，推出“3+1”工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即在嚴(yán)格保證工程造價(jià)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的前提下，緊縮學(xué)生專業(yè)課程的授課節(jié)奏，將部分非專業(yè)課程安排在晚上或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，縮短學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間（在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3年），延長其綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的校外畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間（校外畢業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為1年）。工程造價(jià)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅依靠校內(nèi)課程實(shí)踐等活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而“3+1”人才培養(yǎng)方案可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出校門，到實(shí)際工程造價(jià)崗位接受實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)際崗位的畢業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)競爭力大大增強(qiáng)，同時(shí)也節(jié)省了用人單位的培訓(xùn)成本和培訓(xùn)時(shí)間，“3+1”人才培養(yǎng)方案也受到用人單位的一致歡迎和支持，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的共贏。

（二）以應(yīng)用為主線，設(shè)計(jì)工程造價(jià)專業(yè)課程及教學(xué)安排

1.工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置

為全面培養(yǎng)學(xué)生建筑、裝飾、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，我們開設(shè)了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)課程，并利用實(shí)際案例圖紙進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)練習(xí)，鞏固課堂理論知識。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，熟練運(yùn)用工程造價(jià)軟件進(jìn)行造價(jià)管理工作已是造價(jià)人員必備的技能。為強(qiáng)化學(xué)生的工程造價(jià)軟件應(yīng)用能力，單獨(dú)開設(shè)了40課時(shí)的工程造價(jià)軟件應(yīng)用課程，專門培養(yǎng)學(xué)生使用國內(nèi)應(yīng)用廣泛的北京廣聯(lián)達(dá)、上海魯班等工程造價(jià)軟件，培訓(xùn)學(xué)生計(jì)算機(jī)快速報(bào)價(jià)、快速投標(biāo)等技能，強(qiáng)化專業(yè)軟件應(yīng)用能力。

2.將平法知識貫穿于識圖、結(jié)構(gòu)和計(jì)量課程中，重視學(xué)生的鋼筋計(jì)算能力

篇9

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；銜接；培養(yǎng)目標(biāo)；方案模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0044-03

推進(jìn)中高職職業(yè)教育的銜接，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是我國職業(yè)教育面臨的重要課題和緊迫任務(wù)。

一、國家緊鑼密鼓的制定政策，在宏觀上大力支持

1.2010年出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》，提出要“完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道”。

2.2011年9月，教育部出臺了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成201119號），就推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了協(xié)調(diào)發(fā)展，奠定建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)、實(shí)施銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、加強(qiáng)保障，營造中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策環(huán)境的要求。

3.2012年全國教育工作會議進(jìn)一步要求，從破解中等和高等職業(yè)教育現(xiàn)存的脫節(jié)、斷層和重復(fù)問題人手，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展取得階段性成果 。

4.2013年6月頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出：高等職業(yè)教育考試招生制度改革重點(diǎn)探索“知識+技能”的考試評價(jià)辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式，完善面向中職畢業(yè)生的技能考試招生辦法。各省級高等學(xué)校招生委員會要充分考慮現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)對中、高等職業(yè)學(xué)校的銜接要求，以及中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的升學(xué)需求，合理確定招生規(guī)模。

二、會計(jì)專業(yè)中高職銜接的前景廣闊

從現(xiàn)實(shí)情況來看，無論企業(yè)規(guī)模大小，經(jīng)營范圍寬窄，都需要財(cái)會人員來保證正常的運(yùn)營，可以說會計(jì)人員是企業(yè)的核心人員之一，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。這也引發(fā)了會計(jì)教育的熱潮，無論是本科、大專、中職、夜大、函數(shù)、自學(xué)考試都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，會計(jì)專業(yè)成為中、高職學(xué)校招生人數(shù)最多的專業(yè)之一。近年來，隨著會計(jì)制度的日益完善，社會對于會計(jì)人員的高度重視與嚴(yán)格的職業(yè)訴求，會計(jì)這個行業(yè)的人才要求也越來越高。據(jù)人才網(wǎng)上的統(tǒng)計(jì)，會計(jì)人才的需要位居前十位，而且對高職人才的需求也較多。一項(xiàng)對廣州市中職學(xué)校的調(diào)查顯示：會計(jì)專業(yè)的規(guī)模在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中占了80%，占全市整體規(guī)模的11%。而畢業(yè)后希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的人數(shù)也有所增加，稅務(wù)、金融專業(yè)的學(xué)生有50%選擇畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、以就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

有學(xué)者認(rèn)為：品質(zhì)能力觀強(qiáng)調(diào)人物技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，任務(wù)能力觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練，而整合能力觀則汲取二者之優(yōu)，由狹義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì)，由單一的滿足崗位要求轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會發(fā)展需要。中職教育應(yīng)著重品質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。高職教育著重任務(wù)能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）分析就業(yè)崗位、明確培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成201119號）指出：中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。培養(yǎng)目標(biāo)不同使得畢業(yè)生的工作崗位不同，對能力的要求不同、課程體系不同。

中職畢業(yè)生專業(yè)雖然技能突出，但由于學(xué)歷層次相對較低，很難競爭到自己所學(xué)專業(yè)的對口崗位。財(cái)經(jīng)類專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位相對集中的是：文員、會計(jì)、營銷和儲蓄。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：中等學(xué)校會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的平均就業(yè)對口率在20%左右，40%左右從事與會計(jì)相關(guān)的出納、收銀等工作，另外40%是從事與專業(yè)無關(guān)的文員、營業(yè)員等工作。

（二）中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案制定應(yīng)：樹立人格、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能

1.中職入學(xué)的學(xué)生多數(shù)是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，年齡大都在15歲左右，正處于性格逆反期，因此，既要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，更要注重進(jìn)行語文、史地、英語、理化、禮儀等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這對他們樹立正確的人生觀、思想觀、道德觀有很大的幫助，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、積極向上的態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使他們學(xué)會做人、學(xué)會做事。即前半段應(yīng)側(cè)重于國民素質(zhì)課程和職業(yè)通識課程的學(xué)習(xí)，后半段應(yīng)側(cè)重于崗位技能課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。教師除在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們外，在生活上要給予更多的關(guān)心和關(guān)注，要有更多的耐心和細(xì)心，幫助他們順利度過人生的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過對制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求不約而同的將核心能力擺在了第一位，如交流表達(dá)能力、與人合作能力等。

2.扎實(shí)掌握基本的專業(yè)技能和相關(guān)工作技能。從事會計(jì)工作的人員，主要了解會計(jì)核算的基本程序和會計(jì)的專門方法、掌握一般企業(yè)日常業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法、有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。從事出納工作的，要了解工作內(nèi)容、掌握收付款單據(jù)和憑證的種類、用途、和填寫方法。熟悉各種結(jié)算方式和辦理程序、正確的開設(shè)和登記庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、定期進(jìn)行核對和檢查等。作為收銀員，了解識別貨幣真?zhèn)蔚姆椒?、防止收取假幣，熟練掌握點(diǎn)鈔的技能、確?？焖?、準(zhǔn)確，熟練掌握POS機(jī)的使用、電腦的打印技術(shù)等。作為一般的文職人員，應(yīng)有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、溝通能力、熟悉常用公文的格式和標(biāo)準(zhǔn)、熟練的使用WORD文檔、熟練使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等。作為營銷人員，要有較好的口頭表達(dá)能力、熟悉營銷的基本技能和技巧。

3.合理的開設(shè)會計(jì)專業(yè)課。專業(yè)課不能開的太多、太深，太多了，學(xué)不好、不會用；太深了，學(xué)不懂、用不上?！稌?jì)基礎(chǔ)》課要使學(xué)生了解會計(jì)核算的基本程序；熟練掌握原始憑證的取得、填制、審核方法；正確進(jìn)行記賬憑證的編制、審核和裝訂；會計(jì)賬簿的登記和保管；熟練編制各種會計(jì)報(bào)表。既要學(xué)實(shí)、又要練熟?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》課要有針對性，對學(xué)生們就業(yè)的中小企業(yè)業(yè)務(wù)的核算，要講的精、學(xué)的細(xì)，夠用為度?！稌?jì)電算化》讓學(xué)生學(xué)會利用會計(jì)軟件進(jìn)行常用業(yè)務(wù)的核算，要學(xué)的懂、操作的快。這樣既能滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又符合他們年齡段的接受能力，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。至于其它的會計(jì)專業(yè)課程如《財(cái)務(wù)管理》《審計(jì)》《管理會計(jì)》等，則可以淡化或取消，可以作為高職階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要：加深度、拓寬度、多領(lǐng)域

當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，合理設(shè)計(jì)高職教育的課程體系，做到同課程內(nèi)容不同，由淺到深、由窄到寬、穩(wěn)步上升。（1）會計(jì)專業(yè)知識要向縱向延伸，如《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容可以延伸到不同行業(yè)和不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。如介紹大型企業(yè)、上市公司的主要業(yè)務(wù)的核算方法等。（2）橫向擴(kuò)張，增加成本的計(jì)算與核算、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)等會計(jì)預(yù)測、報(bào)表分析等方法的學(xué)習(xí)。審計(jì)的基本內(nèi)容和方法、稅收申報(bào)和籌劃等也是高職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）拓展知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，遵循“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識”為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

四、實(shí)行多形式的銜接方式，根據(jù)具體情況選擇培養(yǎng)方案制定模式

（一）獨(dú)立的培養(yǎng)方案

制定一個五年制的培養(yǎng)方案，方案的前三年的培養(yǎng)目標(biāo)在中職教育階段完成，后二年的培養(yǎng)目標(biāo)在高職教育階段實(shí)現(xiàn)。無論哪個時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)都要緊扣就業(yè)崗位對能力的要求，與學(xué)生的就業(yè)需求相適應(yīng)。它類似于五年一貫制高職教育，但又有所區(qū)別，后者是在同一所學(xué)校完成二個階段的學(xué)習(xí)，后者是在不同學(xué)校實(shí)施。這更要求注意培養(yǎng)方案的認(rèn)可度和可行性，方案由中高職教師共同制定、分別實(shí)施。其優(yōu)點(diǎn)是連續(xù)性好、但對直接就業(yè)的中職生和直接考進(jìn)高職的學(xué)生不適合，有很強(qiáng)的針對性。

（二）分別制定不同的方案

對直接進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生和中職升入的學(xué)生，分別制定不同的培養(yǎng)方案，前者適應(yīng)于三年制的高職生，后者適應(yīng)于由中職升入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，而中職學(xué)生無論升學(xué)與否，都采用同一個方案。方案由中、高職教師協(xié)商后分別制定、分段實(shí)施。其優(yōu)點(diǎn)是：中職的培養(yǎng)方案適應(yīng)性廣。缺點(diǎn)是中、高職二個方案的連續(xù)性、層次性難把握，容易出現(xiàn)重復(fù)、斷層、跳躍的情況。如廣東省商業(yè)學(xué)校的一學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，感覺到學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容與中職一樣，重復(fù)的較多。

（三）學(xué)分制的培養(yǎng)方案

制定中高職學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)制度，相近課程學(xué)分可互認(rèn)，或折合成相應(yīng)學(xué)分，中高職銜接培養(yǎng)方案的總學(xué)分和分階段學(xué)分，完成不同的學(xué)分，可分別對應(yīng)不同的學(xué)歷。中職畢業(yè)的符合條件的學(xué)生可以申請直接進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，也可以就業(yè)后來學(xué)習(xí)，還可以考慮邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己工作的需要，選擇合適的課程學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：易操作、靈活性大，但要求高職的課程開設(shè)，要考慮學(xué)生的不同需求。國際上通用實(shí)行學(xué)分制的專升本辦法值得借鑒，即學(xué)分累計(jì)達(dá)到?？埔蟮模瑢？凭湍墚厴I(yè)，若要升本，再注冊課程，修更多的學(xué)分和更高層次課程，達(dá)到本科畢業(yè)要求就能實(shí)現(xiàn)升本的愿望。

（四）借鑒澳大利亞TAFE的經(jīng)驗(yàn)

澳大利亞TAFE的培養(yǎng)方案是四學(xué)校與行業(yè)企業(yè)協(xié)會共同制定培訓(xùn)包，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)不同層次的課程，每一層次的課程對應(yīng)相應(yīng)等次的職業(yè)資格證書，而職業(yè)資格證書又與學(xué)歷文憑掛鉤。如澳大利亞的TAFE的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，有對應(yīng)的三級證書課程和四級證書課程，其中四級證書對應(yīng)的是高級文憑，相當(dāng)于高職畢業(yè)證書。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，同一個班級中，完成培訓(xùn)包中所有課程的學(xué)習(xí)，且成績合格者，可以取得四級證書和學(xué)歷文憑，沒有完成全部課程的同學(xué)，則按規(guī)定只能取得三級證書或二級證書。

無論采取什么方式，都要明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，以不同層次的學(xué)生為中心，提升質(zhì)量、辦出特色、提高效率、滿足要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[2]關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成201119號） 2011，（9）.

[3]關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見，2013，（6）.

[4]魏瑋，李春米.財(cái)經(jīng)類專業(yè)型高層次人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索[J].高等教育研究，2009，（3）.

[5]闞麗.高職教育銜接路徑之選擇基于一線人才可持續(xù)發(fā)展視角[EB/OL].碩博在線SHUOBO ZAIXIAN.

篇10

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 實(shí)踐應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：H193文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0025-02

一、文化多元視野下漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.側(cè)重學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，技能能力有待提升

地方高師院校，長期以來人才培養(yǎng)具有顯著的側(cè)重學(xué)術(shù)研究型特點(diǎn)。漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，早在1898年近代中國第一所國立大學(xué)京師大學(xué)堂（北京大學(xué)前身）創(chuàng)辦之初，就設(shè)有“文學(xué)”科目，強(qiáng)調(diào)“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的辦學(xué)方針，將培養(yǎng)人才作為高等教育的核心目標(biāo)。之后，北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)、中央民族大學(xué)，相繼設(shè)立漢語言文學(xué)專業(yè)。各新建高校，在建校伊始80%也都設(shè)立漢語言文學(xué)專業(yè)，并以北京大學(xué)等高學(xué)府為標(biāo)榜，注重學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)。這使地方高師院校，長期以來在漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案上，以部屬高師院校馬首是瞻。不得不承認(rèn)，這種無差別的人才培養(yǎng)模式，在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，對提升就業(yè)水平、提高社會整體素質(zhì)，起到促進(jìn)作用。但是隨著社會對人才需求的更加細(xì)化，乃至于1999年伊始的高校擴(kuò)招，這種無差別、整齊劃一的注重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的弊端愈加明顯。

從目前形勢看，漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高師院校老牌優(yōu)勢專業(yè)，無論是專業(yè)設(shè)置歷史，還是錄取分?jǐn)?shù)上都要高于其他專業(yè)。但是這種優(yōu)勢具有很強(qiáng)的相對性。一方面，與非高師院校相比，人才培養(yǎng)區(qū)別不明顯。從培養(yǎng)方案看，高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)有別于綜合院校的非師范類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐教學(xué)培育教師職業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)能力。但是由于實(shí)踐課程在培養(yǎng)方案上占有的份額偏低，雖然各高師院校在增加實(shí)踐課程的份額，但是仍然達(dá)不到很好地培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求。高師院校與非高師院校，在培養(yǎng)方向上雖然有所不同，但培養(yǎng)方案的極大相似性，使高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才不能很好地突顯技能優(yōu)勢。另一方面，與技能型院校相比，技能能力優(yōu)勢不強(qiáng)。與由職業(yè)技術(shù)學(xué)校等注重技能能力培養(yǎng)的院校相比，由于實(shí)踐課程占有的份額偏低，加上在教學(xué)和考核中強(qiáng)調(diào)對知識的記憶掌握能力，使地方高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生雖具有技能能力，但是與技能院校相比，理論知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力不強(qiáng)，動手能力偏弱，衍生的交流、溝通、應(yīng)變等能力，提升的空間仍然很大。

2.市場需求的低迷與多樣，引發(fā)培養(yǎng)模式的變革

現(xiàn)階段，因市場需求的低迷，使吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困境。使教育在長達(dá)近十年處于幾乎停滯狀態(tài)，的結(jié)束，為教育累積了近十年的社會需求和之后幾十年的社會發(fā)展需求。所以，在很長一段時(shí)期，隨著社會發(fā)展，高校畢業(yè)生呈現(xiàn)供小于求，社會需求得不到滿足。這就極大消解了地方高師院?！爸貙W(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，輕技能型人才培養(yǎng)”所帶來的弊端。1999年高校擴(kuò)招，為更多高中畢業(yè)生提供接受高等教育機(jī)會的同時(shí)，也極大提高了高校畢業(yè)生數(shù)量。以通化師范學(xué)院為例，高校擴(kuò)招之前，漢語言文學(xué)專業(yè)一個年級僅一個班50人左右；高校擴(kuò)招之后，漢語言文學(xué)專業(yè)班額擴(kuò)招為4個班200人左右，畢業(yè)生數(shù)量提升了近4倍，吉林省其他高校均如此。從高校角度看，因供大于求，超出了社會的接受能力，使一定數(shù)量的畢業(yè)生滿足不了就業(yè)需求；從市場需求看，因需求量相對以往的減少，使市場需求處于相對低迷狀態(tài)。于是使吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)狀。

基于人才培養(yǎng)模式的相對單一，使吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生因市場需求的多樣化，面臨就業(yè)難困境。歷數(shù)吉林省高師漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，各高校均強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)適合中學(xué)語文職教工作為核心目標(biāo)。所以，吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)空間幾乎囿于初高中語文老師。這種就業(yè)傾向，一方面從供求關(guān)系看，在大學(xué)畢業(yè)生供小于求的時(shí)候，高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生不愁沒有就業(yè)出路，不存在就業(yè)困難。但是高校擴(kuò)招之后，一個就業(yè)崗位多人甚至幾十人去競爭，就業(yè)困境自然而然成為教育者和受教育者所關(guān)注的內(nèi)容。一方面從中學(xué)語文教師需求看，隨著各初級中學(xué)班額尤其是班數(shù)的減少，加之新老教師更替的速率，使各用人單位只能提供為數(shù)甚少的崗位需求，更甚者有的用人單位存在短時(shí)間無法提供崗位需求的狀況，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在難就業(yè)的困境。一方面從市場需求看，隨著工業(yè)文明進(jìn)程的加深，社會為人類提供愈來愈多的物質(zhì)享受和精神享受，同時(shí)消費(fèi)者不斷提升的物質(zhì)需求和精神需求，在一定意義上帶動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量新興產(chǎn)業(yè)不斷成為時(shí)代的寵兒。基于此，市場對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化傾向。而面對多元的社會需求，吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一味固守培養(yǎng)中學(xué)執(zhí)教語文教師的傾向，這樣既不能解決自有的就業(yè)需求，也不能滿足社會對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生多元的需求。

二、基于“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1. “多元化”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建

作為吉林省高師院校的老牌專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)的歷時(shí)性宏觀看，吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，存在“一偏一弱”傾向。“一偏”指單純強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)師資學(xué)術(shù)水平。以老帶新、青年教師導(dǎo)師制、鼓勵在職教師考博、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等，無不使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的師資水平得到提升，促進(jìn)了吉林省高師院校的發(fā)展。但是隨著人才競爭的日益激烈，單一強(qiáng)調(diào)基于專業(yè)學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)，在一定意義上阻礙了吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。“一弱”指基于較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，向漢語言文學(xué)專業(yè)其他學(xué)科縱深延伸的能力弱，尤其是技能型能力。強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)“多元化”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

其一，強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)師資學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)性作用。雖然“一偏”在多元化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建中存在一定的弊端，但是其基礎(chǔ)性作用是不容忽視的，其依托中國幾千年的文化積淀支撐專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。吉林省高師院校均依托自身實(shí)際情況，制定適合專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。以老帶新、青年教師導(dǎo)師制、鼓勵在職教師考博、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、積極開展各類科研工作，依然是保持漢語言文學(xué)專業(yè)常青的動力源泉。

其二，強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)師資實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)師資由“學(xué)術(shù)型”向“技能型”的轉(zhuǎn)變。吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)師資的“學(xué)術(shù)型”水平，經(jīng)過不斷的提升，現(xiàn)有任課教師碩博在各高師院校中占有的比例已呈逐年上升趨勢，師資的學(xué)術(shù)水平競爭力強(qiáng)。但是由于長期以來注重學(xué)術(shù)水平的提升，在一定層次上忽視了技能能力的提升，以至于有些教師從未有過指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)或從未有過指導(dǎo)實(shí)踐性課程的經(jīng)歷。所以，在調(diào)整培養(yǎng)方案的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)師資技能能力的培養(yǎng)。一方面，給教師提供指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)鼓勵非實(shí)踐性課程教師開設(shè)實(shí)踐課程。一方面，可以與技能型院校聯(lián)姻，采取走出去或請進(jìn)來的方式，充分利用“他山之石”，提升吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的技能能力。

2.“多元化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

其一，強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向技能型轉(zhuǎn)變。“人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，它集中體現(xiàn)了一所高校的育人思想和辦學(xué)理念，是一所高校人才培養(yǎng)的總體實(shí)施藍(lán)圖和根本性的指導(dǎo)文件?！盵1]針對原有漢語言人才培養(yǎng)模式，吉林省各高師院校均結(jié)合各校實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教育理念，正確定位人才培養(yǎng)方案，重新制定培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程在培養(yǎng)方案中的份額，同時(shí)嘗試將實(shí)踐課程由主要集中在大四，轉(zhuǎn)為延伸到其他各學(xué)年。

其二，由“單一化”向“多元化”過渡。吉林省高師院校針對市場需求，采取從出口往回找的方式，將漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)由“單一化”向“多元化”過渡。由單一培養(yǎng)中學(xué)語文教師，轉(zhuǎn)為以培養(yǎng)中學(xué)語文教師為主，考研、文秘、對外漢語等多線并行的培養(yǎng)模式。依據(jù)學(xué)生個人需求，將學(xué)生在原有班級的基礎(chǔ)上進(jìn)行分流，并依據(jù)分流情況，選派相關(guān)業(yè)務(wù)精熟教師指導(dǎo)。這樣，極大增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳想平，劉紹平.更新教育觀念，制訂面向 21 世紀(jì)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，01.

[2]查志琴，高波.應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)及評估體系的研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，03.

[3]陳潤生.探討漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013，05.