導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇見習(xí)教師心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三天的見習(xí)之旅就這樣過去了，心里有欣喜也有憂傷，欣喜是因?yàn)槲以僖膊挥媚敲葱量嗔?，早?點(diǎn)50或六點(diǎn)起床乘車趕往小學(xué)，一邊聽課一邊觀察老師及學(xué)生，還要思考為什么要這樣設(shè)計(jì)，以及我以后遇上要怎樣設(shè)計(jì)，最痛苦的事還要不停寫著聽課記錄，下午4點(diǎn)30自己打車回來，緊接著的是啦啦操練習(xí)，國(guó)二培訓(xùn)，形式與政策課，然后9點(diǎn)30下課，回寢洗個(gè)澡，等著我的是一堆又一堆的聽課心得和評(píng)課，我這想說，真心累！

見習(xí)帶隊(duì)老師說我們這一屆很害羞不大會(huì)與小孩子打到一塊去，我只是想說，老師我們真的很累，哎··誰(shuí)知道我最近很憔悴··我本盼望著見習(xí)減肥，誰(shuí)知，一累我就想睡，一想睡我就要靠吃來堅(jiān)持，最后導(dǎo)致我又累又餓，最后還胖了，真憂傷··好吧，雖然我偶爾睡著了，但是還是有很大感觸的。

教師最需要的東西是愛，真正愛上這份工作，愛每一個(gè)孩子，這樣你才有資格成為一名老師。再就是老師要有一門特長(zhǎng)，因?yàn)檫@門特長(zhǎng)會(huì)幫助你和你的孩子們和諧相處。細(xì)心，耐心，信心，用心很重要，不要忽視每一個(gè)調(diào)皮的孩子，細(xì)心觀察你的孩子們，主動(dòng)去溝通，大部分孩子是缺愛，不聽話只是他們引起你注意的信號(hào)。不要僅僅以老師的身份去面對(duì)你的孩子，一定要堅(jiān)守在課堂你是老師的原則，而課后你可以是朋友，姐姐。每個(gè)孩子都是小天使，愛和溝通，可以幫你減少很多麻煩。不要忽視家庭教育，家長(zhǎng)才是你工作的好幫手，家長(zhǎng)的信任與支持將是你無盡的財(cái)富。尊重，尊重每一孩子，每一位家長(zhǎng)，這樣你才會(huì)得到每位家長(zhǎng)的尊重。像對(duì)待自己的孩子樣對(duì)待你的每個(gè)學(xué)生，你的細(xì)心用心，他們會(huì)看在眼里記在心里，作為老師，你的不經(jīng)意會(huì)成為撒在孩子們心中的希望種子，這顆種子會(huì)慢慢發(fā)芽。不要用同一把尺子去測(cè)量所有的孩子，一個(gè)在不好的孩子也會(huì)有屬于他自己的閃光點(diǎn)，我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)，并好好利用這個(gè)閃光點(diǎn)去改變它，去幫助他好好建造他自己。每個(gè)老師都要有屬于自己的帶班風(fēng)格，要有自己的亮點(diǎn)。最重要的是老師要以身作則，你想要你的孩子們是個(gè)怎樣的人，怎樣做，你就首先要成為個(gè)怎樣的人，首先要怎樣示范。說到以身作則，我覺得老師不僅要如此，我們的爸爸媽媽更要如此，你要知道，孩子是每個(gè)家庭和父母的影子，環(huán)境也很重要，給孩子一個(gè)良好的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常非常重要的，在此我想嘮叨一下婚姻，戀愛容易，婚姻不易，且行且珍惜，單親家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利！

篇2

【關(guān)鍵詞】信息化校園建設(shè) 自主 協(xié)作 創(chuàng)新 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0041-02

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深入并有擴(kuò)大之勢(shì)，引起了教學(xué)模式和教學(xué)方法的深刻變革。為加快教育信息化，以信息化促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，應(yīng)積極配置職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及創(chuàng)新數(shù)字化的專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備，運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，并與教學(xué)過程、內(nèi)容和方法相融合，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。本文試分析信息技術(shù)和信息技術(shù)教育的概念，并對(duì)信息化校園建設(shè)下的中職“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、信息技術(shù)和信息技術(shù)教育

因使用目的、范圍、層次的不同，信息技術(shù)的定義也有所不同?；诮虒W(xué)過程，可對(duì)信息技術(shù)定義如下：信息技術(shù)是在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下利用各種硬件設(shè)備獲取、加工、存儲(chǔ)、顯示、傳輸文字、數(shù)值、圖像、聲音以及視頻等信息的技術(shù)。

信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材數(shù)字化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化。信息技術(shù)支持的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，有利于教師改善教學(xué)方法、教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上有較大提高，推動(dòng)師生的共同發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。

二、提高校園信息化水平，建設(shè)信息化校園

提高校園信息化水平，建設(shè)信息化校園，可以為構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”新型教學(xué)模式提供充分而又必要的物質(zhì)條件。應(yīng)加快健全校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施，完善教學(xué)資源和配置數(shù)字化專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備等教育信息化環(huán)境，普及師生個(gè)人學(xué)習(xí)終端，引導(dǎo)廣大師生廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)信息化教學(xué)能力，提高信息化教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育信息化。具體說來，可從以下三個(gè)方面展開：

（一）建立數(shù)字化校園

以桂東衛(wèi)生學(xué)校為例。該校校園網(wǎng)建于2003年，有兩條接入Internet互聯(lián)網(wǎng)的10～100M的光纖，有無線AP。全校共有200多個(gè)信息點(diǎn)，350個(gè)終端。桂東衛(wèi)生學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心占地面積有360多平方米，擁有電腦 305臺(tái)，投影儀28臺(tái)，計(jì)算機(jī)室4間及網(wǎng)絡(luò)中心1個(gè)，多媒體教室2間，易創(chuàng)電子數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室1間，多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳1個(gè)。所有教室配備電視機(jī)、電腦和投影機(jī)并聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)管理、學(xué)生管理全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理。學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量滿足教育、教學(xué)和管理需要，專業(yè)模擬演示室功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，能夠滿足日常教學(xué)中課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬仿真教學(xué)的需求。

（二）完善教學(xué)資源

中職學(xué)校應(yīng)建立自己的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、域名，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)運(yùn)行正常。以校園網(wǎng)為依托，逐步搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，建立資源信息中心、教學(xué)平臺(tái)和試題庫(kù)平臺(tái)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)。以桂東衛(wèi)生學(xué)校為例。該校配備有教師專用的電子備課室，有較完備的集體備課制度，每名教師都要按要求完成一定數(shù)量的電子課件、電子教案、題庫(kù)及教學(xué)素材等教學(xué)資源任務(wù)。資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)行分級(jí)管理，按學(xué)科進(jìn)行分類，群策群力，做高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。通過“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)”來促進(jìn)教學(xué)資源的管理和應(yīng)用，提升教師的信息技術(shù)水平，同時(shí)通過多種渠道采集教學(xué)資源信息，保證教學(xué)信息不斷豐富、更新和完善。

（三）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以桂東衛(wèi)生學(xué)校為例。該校是一所中職衛(wèi)生學(xué)校，學(xué)校擁有一所二級(jí)甲等醫(yī)院作為附屬醫(yī)院，是學(xué)校的臨床實(shí)訓(xùn)中心，是護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、影像、檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生理想的見習(xí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。此外，學(xué)校十分重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷加大投入，配置標(biāo)志性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如高智能數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化ICU（綜合）護(hù)理技能訓(xùn)練系統(tǒng)、數(shù)字化解剖形態(tài)學(xué)系統(tǒng)、帶警示臀部肌肉注射訓(xùn)練、對(duì)比模型以及心肺聽診與腹部觸診仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人綜合教學(xué)系統(tǒng)、靜脈虛擬注射訓(xùn)練及考核系統(tǒng)、智能數(shù)字網(wǎng)絡(luò)交互急救模擬系統(tǒng)、高級(jí)上臂肌肉及對(duì)比模型—帶檢測(cè)警示系統(tǒng)、開放式基礎(chǔ)護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)、半自動(dòng)生化分析儀、電解質(zhì)分析儀、急救綜合訓(xùn)練模型（全身帶電子顯示器）等現(xiàn)代數(shù)字化先進(jìn)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。

三、信息化基礎(chǔ)上的“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式及其具體操作

（一）信息化基礎(chǔ)上“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

教學(xué)模式是為完成特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架、具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式和程序。相對(duì)于以往的教學(xué)模式，“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式加入信息技術(shù)的支持，在整個(gè)教學(xué)模式中保持“教”與“學(xué)”并重，學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；教師是教學(xué)過程上的主導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，在教學(xué)過程中起到監(jiān)督作用并負(fù)責(zé)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可利用信息化設(shè)備，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為動(dòng)力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互合作，最后在一定程度上輔導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的具體操作步驟

在教學(xué)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)按照所授學(xué)科相應(yīng)教學(xué)大綱的要求制訂教學(xué)計(jì)劃，撰寫教案，也可在網(wǎng)上下載課件，若涉及臨床專業(yè)學(xué)科還可針對(duì)臨床案例修改課件，將教師在臨床實(shí)際工作中遇到的案例加入教學(xué)，以使教學(xué)內(nèi)容更鮮活、生動(dòng)。教師亦可自行編制課件，并在系統(tǒng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排和組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.自主學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景提出問題，學(xué)生可以通過教材、課外讀物、參考書、圖片、視頻、隨書附贈(zèng)光盤以及利用搜索引擎等各種方法自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)尋找足夠多的信息，以尋找問題的最佳答案，并將所找到的知識(shí)點(diǎn)在腦海中構(gòu)建成一組結(jié)構(gòu)圖，這是學(xué)習(xí)的第一步驟。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)的過程中積極探索、勤于動(dòng)手。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生在輕松、歡快、有趣、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平道路、指引方向。

2.相互協(xié)作。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此時(shí)可讓學(xué)生隨機(jī)分組討論，針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍或有疑義的問題，各小組成員之間通力合作，相互交流自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取到的資源、體會(huì)和心得，探索體驗(yàn)解決問題的最佳途徑。由于受到個(gè)人思維方式和思考角度的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)到的內(nèi)容往往帶有片面性，通過協(xié)作同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，可以學(xué)到個(gè)人沒有掌握的學(xué)習(xí)資源、信息、知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間同步交互。如遇到大部分學(xué)生都犯同一錯(cuò)誤或其他普遍出現(xiàn)的問題時(shí)，教師可針對(duì)這一問題面向全體同學(xué)講解，更進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。如果個(gè)別小組有更深層次的問題，教師也可以給予個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)過程中把群體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，把教師的講授和學(xué)生自學(xué)結(jié)合起來，能更有效地構(gòu)建課堂，促進(jìn)學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，更是讓學(xué)生之間不同觀點(diǎn)、不同觀念的相互交流碰撞更為珍貴，一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維活躍、思路開闊，學(xué)生充分發(fā)揮自主性、積極性，發(fā)揚(yáng)合作精神，最終有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作之后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中好的方面要給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有非常大的影響。學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能，更重要的是應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能去解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到新的問題，所以在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

信息技術(shù)的介入為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間，信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)模式研究，使網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息資源真正服務(wù)于教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。目前這一教學(xué)模式還處于探索時(shí)期，必須不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，促使新型教學(xué)模式逐步走向完善。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

通過為期七天的見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事。 正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合這次遂溪縣第四小學(xué)見習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話說得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識(shí)，同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。

此外，通過這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識(shí)之路。

另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí)，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級(jí)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣；教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

學(xué)生的心理與行為從低年級(jí)階段過渡到高年級(jí)，慢慢地步入了正常的學(xué)習(xí)軌道，我認(rèn)為我也漸漸地懂得了如何從一個(gè)學(xué)生到一位教師角色的成功轉(zhuǎn)變。我和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起摸索思考。他們教會(huì)了我許多東西。我熱愛這些學(xué)生，我深深地?zé)釔凵狭诉@個(gè)工作崗位。我希望我能再接再厲，與學(xué)生們共成長(zhǎng)，未來能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

篇4

創(chuàng)新涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新各個(gè)領(lǐng)域。其中科技創(chuàng)新是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素，決定著發(fā)展的前景與未來的命運(yùn)。黨的十六屆六中全會(huì)提出要通過大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力來實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，作為第一生產(chǎn)力的科技任重道遠(yuǎn)。在全力推進(jìn)交通現(xiàn)代化進(jìn)程的重要時(shí)期，認(rèn)真實(shí)施“科教興交”戰(zhàn)略，建立健全交通科技創(chuàng)新體系，走科技引領(lǐng)的發(fā)展之路，不僅是我們實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的重大戰(zhàn)略選擇，也是構(gòu)建和諧交通的重大戰(zhàn)略選擇。

本文在探討我省交通科技創(chuàng)新體系內(nèi)涵與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以政府層面的創(chuàng)新體系建設(shè)為重點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)、院所和中介機(jī)構(gòu)功能的發(fā)揮，對(duì)近年主要工作做一回顧，對(duì)下一步工作做一思考。

一、交通科技創(chuàng)新體系的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

科技創(chuàng)新體系包括以政府為主導(dǎo)的管理調(diào)控體系，以企業(yè)為主體、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，以科研教學(xué)院所為主體的知識(shí)創(chuàng)新體系，以各種中介機(jī)構(gòu)為紐帶的科技服務(wù)體系。結(jié)合交通實(shí)際，我們認(rèn)為交通科技創(chuàng)新體系應(yīng)該是由政府交通管理部門、交通建設(shè)和運(yùn)輸企業(yè)、院校和科技中介組織等共同組成的、相互聯(lián)系的有機(jī)整體。其中政府交通管理部門實(shí)施宏觀管理和監(jiān)督、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，提供公共服務(wù)，在體系中居主導(dǎo)地位；交通各類企業(yè)通過緊跟市場(chǎng)需求和技術(shù)前沿以獲得生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，其科技活動(dòng)的進(jìn)度和質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)創(chuàng)新體系運(yùn)行的進(jìn)度和質(zhì)量，在體系中發(fā)揮主體作用；科研、教學(xué)院所為創(chuàng)新供應(yīng)技術(shù)、提供技術(shù)源，在體系中發(fā)揮著主力的作用；交通科技中介機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)新的專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮著技術(shù)傳播和擴(kuò)散的橋梁和紐帶作用。

經(jīng)過多年積累，我省交通科技創(chuàng)新體系建設(shè)已取得了一定成績(jī)，政府的監(jiān)管與服務(wù)系統(tǒng)開始形成，企業(yè)、院所、中介諸要素的定位日益明確，作用逐步得到發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，科技工作不斷得到強(qiáng)化?！笆濉币詠硎d共安排科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3450萬(wàn)元，至去年底共完成研究項(xiàng)目252項(xiàng)，其中“國(guó)際領(lǐng)先水平”1項(xiàng)、“國(guó)際先進(jìn)水平”14項(xiàng)、“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平”95項(xiàng)、“國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平”39項(xiàng)，獲中國(guó)公路學(xué)會(huì)、中國(guó)航海學(xué)會(huì)、浙江省科技進(jìn)步獎(jiǎng)22次；組織實(shí)施了軟土地基處治成套技術(shù)、高等級(jí)公路瀝青路面裂縫和預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁橋裂縫治理、隧道施工監(jiān)控與優(yōu)化及連拱公路隧道綜合修建、EPS輕質(zhì)路堤在高速公路的應(yīng)用、內(nèi)河航道護(hù)岸結(jié)構(gòu)優(yōu)化、碼頭混凝土結(jié)構(gòu)耐久性、特大橋梁建造等一批重大先進(jìn)適用技術(shù)的推廣應(yīng)用；圍繞發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)管理的政策和法規(guī)、經(jīng)濟(jì)可行性研究組織開展交通軟科學(xué)研究，提高了行業(yè)主管部門決策的科學(xué)化水平；人才隊(duì)伍不斷壯大，公路水路交通主要領(lǐng)域已擁有一批專業(yè)技術(shù)骨干。

但另一方面，我們也應(yīng)該看到，在整個(gè)體系中要素功能缺失的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重，政府的主導(dǎo)作用還沒有充分發(fā)揮，體系的整體運(yùn)行效率還不高。“十一五”期間，我們必須以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為主線，以政府層面的創(chuàng)新體系建設(shè)推進(jìn)全省交通科技創(chuàng)新體系建設(shè)，爭(zhēng)取初步形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體，“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合，基本適應(yīng)交通發(fā)展形勢(shì)、符合交通科技發(fā)展規(guī)律的科技創(chuàng)新構(gòu)架，推動(dòng)交通現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)和和諧交通建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、政府層面的交通科技創(chuàng)新體系建設(shè)

作為行業(yè)主管部門,政府層面的科技創(chuàng)新體系建設(shè)必須以促進(jìn)科技資源高效配置和綜合集成為重點(diǎn)，認(rèn)真組織實(shí)施科技的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化再創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和行業(yè)整體科技水平的提升。

我們認(rèn)為，在這一過程中省廳的工作至關(guān)重要。具體地說，省廳應(yīng)針對(duì)存在的突出問題，強(qiáng)化戰(zhàn)略研究、規(guī)劃計(jì)劃制定、政策制度建設(shè)和對(duì)科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的統(tǒng)籌，加強(qiáng)部門之間、上下之間的協(xié)調(diào)，提高宏觀管理和服務(wù)水平，提高整合科技資源、組織重大科技活動(dòng)的能力，同時(shí)注重人才培養(yǎng)，實(shí)施資金引導(dǎo)，提供公共服務(wù)。各地交通主管部門和廳管廳屬各單位應(yīng)按照廳的部署，結(jié)合各地各單位實(shí)際，優(yōu)化各自的創(chuàng)新布局和創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全省工作的上下互動(dòng)、橫向銜接、科學(xué)有序、多層次推進(jìn)。

上述工作頭緒眾多。經(jīng)研究分析，實(shí)際操作中我們歸納為制訂發(fā)展規(guī)劃、完善計(jì)劃管理、營(yíng)造政策環(huán)境、加大資金投入、培養(yǎng)科技人才、建設(shè)科技平臺(tái)和強(qiáng)化管理力量七個(gè)方面。這些工作有的目前已作了些探索，但更多的還有待下一步開展。

1、制定發(fā)展規(guī)劃。

交通科技發(fā)展規(guī)劃是明確未來一個(gè)時(shí)期交通科技的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展舉措的重要載體。省廳的規(guī)劃體現(xiàn)了廳對(duì)未來一個(gè)時(shí)期交通科技工作的戰(zhàn)略預(yù)期和重大部署，是對(duì)全省交通科技資源進(jìn)行科學(xué)配置的重要依據(jù)。規(guī)劃的編制必須按照科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧交通的要求，分析和把握未來交通事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，緊緊圍繞交通中心工作，確定科技發(fā)展方向和切入點(diǎn)，凝練戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)；必須尊重科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)律，尊重交通事業(yè)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)前瞻性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性的原則和“自主創(chuàng)新，重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展，引領(lǐng)未來”的方針，實(shí)現(xiàn)科技事業(yè)對(duì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)。

我廳對(duì)科技規(guī)劃的制訂是比較重視的。為編制好“十一五”規(guī)劃，早在20__年秋天廳領(lǐng)導(dǎo)就專門安排了一次全省性的調(diào)研，組織完成了相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，并同時(shí)開展“十一五”交通科技發(fā)展戰(zhàn)略的研究。在調(diào)研報(bào)告和戰(zhàn)略研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，去年5月形成了《浙江省公路水路交通科技“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》初稿。此后提交各市交通局（委）和廳管廳屬各單位討論，征求廳機(jī)關(guān)有關(guān)處室意見。經(jīng)多次修改，規(guī)劃內(nèi)容不斷完善，工作的思路也不斷地清晰。特別是系統(tǒng)整理了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期30個(gè)迫切需要解決的重大技術(shù)問題，如低路堤高速公路建設(shè)、高速公路拓寬、

交通工程砼構(gòu)件防腐、山區(qū)高速公路高邊坡滑坡整治及監(jiān)測(cè)預(yù)警、交通建設(shè)中土地的集約利用、路面材料再生和路面結(jié)構(gòu)耐久性、路面橋梁隧道病害預(yù)防和快速檢測(cè)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、交通現(xiàn)代化指標(biāo)體系、交通工程合理造價(jià)、交通信息資源整合利用、數(shù)據(jù)分析及挖掘等，并列為“十一五”研發(fā)重點(diǎn)，明確了將“研發(fā)重點(diǎn)”逐年列入未來五年的年度科技計(jì)劃、重點(diǎn)以外的項(xiàng)目不得編入的思路，保證了下一步工作的系統(tǒng)性和針對(duì)性，避免了課題立項(xiàng)的重復(fù)，同時(shí)還可有效促使未來五年中每個(gè)重點(diǎn)下面有若干個(gè)子課題作系列研究，為今后集成打下基礎(chǔ)。

各市、各單位按照省廳的部署，也積極開展了科技規(guī)劃或發(fā)展思路的制訂。但工作不平衡，情況難以樂觀。我們認(rèn)為，交通系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視行業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步，依據(jù)省廳規(guī)劃，對(duì)未來五年工作的目標(biāo)、原則、戰(zhàn)略重點(diǎn)進(jìn)行全面研究和布置，理清思路，從而形成全省性的上下銜接的交通科技規(guī)劃體系。同時(shí)省廳和各市、各單位要就科研項(xiàng)目的確定、研究進(jìn)程的管理和科研成果的轉(zhuǎn)化制訂和完善配套措施，保證規(guī)劃的實(shí)施。

2、強(qiáng)化計(jì)劃管理。

強(qiáng)化計(jì)劃管理是落實(shí)規(guī)劃思路、實(shí)現(xiàn)宏觀統(tǒng)籌的有效抓手，是執(zhí)行科技決策、配置科技資源、組織科技活動(dòng)的重要保證。按照有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新的目標(biāo)，形成規(guī)劃、計(jì)劃、政策協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，將為提高管理水平、保證各項(xiàng)工作的有序開展提供支持。

我廳傳統(tǒng)的科技計(jì)劃以研究計(jì)劃為主，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，圍繞交通中心工作組織開展先進(jìn)適用技術(shù)的研究開發(fā)，歷年來創(chuàng)造性地解決了一批交通建設(shè)、管理、運(yùn)輸生產(chǎn)上的技術(shù)難題，但也一定程度上導(dǎo)致了重學(xué)術(shù)、重成果、重研發(fā)而輕轉(zhuǎn)化、輕效益現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以近年來著重在成果推廣應(yīng)用方面對(duì)計(jì)劃體系作了補(bǔ)充，新設(shè)立了兩項(xiàng)計(jì)劃。一是成果推廣應(yīng)用計(jì)劃，從去年12月至今年3月，經(jīng)過調(diào)研、布置、聯(lián)系，初步確定了60個(gè)成果推廣項(xiàng)目的推廣內(nèi)容、依托單位、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、大致時(shí)間安排，作為20__年的計(jì)劃項(xiàng)目以廳文印發(fā)。該項(xiàng)計(jì)劃以后準(zhǔn)備逐年編制。二是浙江交通地方標(biāo)準(zhǔn)編制計(jì)劃。編制這一計(jì)劃的目的有三點(diǎn)：一是利于成果推廣。當(dāng)前影響成果推廣的一個(gè)重要原因是新技術(shù)與現(xiàn)有國(guó)標(biāo)、部頒標(biāo)準(zhǔn)不一致，使用者使用新技術(shù)缺乏依據(jù)、存在風(fēng)險(xiǎn)，而制訂地方標(biāo)準(zhǔn)不僅可有效解決這一問題，而且可以將新技術(shù)吸收進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制推廣；二是在法規(guī)出臺(tái)相對(duì)較慢的情況下，可以為行業(yè)管理提供有效手段；三是經(jīng)過未來幾年的努力，“十一五”規(guī)劃確定的“研發(fā)重點(diǎn)”中，有部分重點(diǎn)將會(huì)列多個(gè)子課題開展系列研究，此舉可以推動(dòng)各重點(diǎn)的集成。在省技監(jiān)局的支持下，爭(zhēng)取每年能編制若干個(gè)浙江交通地方標(biāo)準(zhǔn)，通過一個(gè)時(shí)期的努力，形成我省的交通地方標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范體系。

當(dāng)然，要完善計(jì)劃管理體系，以上工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前一方面是計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)措施沒有完全配套，特別成果推廣應(yīng)用計(jì)劃的配套措施要盡快出臺(tái)。鑒于交通科技成果特別是工程類成果推廣投入很大，如果實(shí)施補(bǔ)助在經(jīng)費(fèi)上有困難，我們?cè)O(shè)想用以獎(jiǎng)代補(bǔ)形式，由項(xiàng)目組在項(xiàng)目完成后自行申報(bào)，其上級(jí)部門組織初審、廳組織專家評(píng)審后實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，不安排補(bǔ)助；另一方面還要改進(jìn)計(jì)劃管理方式，充分發(fā)揮各市、各單位在管理中的作用。

3、營(yíng)造政策、制度環(huán)境。

政府的科技創(chuàng)新體系建設(shè)，在很大程度上體現(xiàn)于系統(tǒng)性的政策、制度環(huán)境建設(shè)。政策、制度是在實(shí)際工作中反復(fù)地運(yùn)行著的，這種運(yùn)行的可行性和有效性，直接關(guān)系到發(fā)展的進(jìn)程。因此政策、制度的制訂和出臺(tái)不僅要有數(shù)量的要求，更要有質(zhì)量的要求。

為加強(qiáng)科技計(jì)劃項(xiàng)目與成果的管理，我廳較早制訂并實(shí)施了《浙江省交通廳科技計(jì)劃項(xiàng)目與成果管理辦法》。去年針對(duì)變化了的工作實(shí)際對(duì)辦法作了修訂，進(jìn)一步明確了各方職責(zé)，完善了課題申報(bào)與實(shí)施、科技資金撥付、科技成果管理等內(nèi)容。此外今年還制訂了《浙江省交通工程科技項(xiàng)目招投標(biāo)管理暫行辦法》，試行重大交通建設(shè)科技項(xiàng)目招投標(biāo)。以上兩個(gè)文件的修訂和制訂，在努力建立項(xiàng)目管理的責(zé)任機(jī)制和約束機(jī)制，以及按競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則開展重大項(xiàng)目科研方面所起的作用是比較好的。

與此同時(shí)，近年來還對(duì)制度建設(shè)作了嘗試。如設(shè)立了項(xiàng)目投資額確定和資金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行限額申報(bào)、設(shè)置課題承擔(dān)人條件以限制一人多題現(xiàn)象、減少項(xiàng)目數(shù)量和相對(duì)集中研究目標(biāo)、對(duì)“283”人選實(shí)行傾斜等，這些制度、規(guī)定的運(yùn)用效果也比較明顯。

當(dāng)前的缺失主要在于科技成果轉(zhuǎn)化，以及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理力量增強(qiáng)、管理手段完善的科學(xué)化和規(guī)范化。下一步應(yīng)就此作調(diào)研并制定相應(yīng)政策，為改善創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新機(jī)制提供依據(jù)。

4、加大資金投入。

科技投入是科技進(jìn)步的必要條件和基本保證。對(duì)科技給予直接的經(jīng)濟(jì)資助是世界各發(fā)達(dá)國(guó)家普遍實(shí)施的一個(gè)重要手段，我國(guó)對(duì)此也有一系列的規(guī)定，提出科技經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度要明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)幅度，并引導(dǎo)全社會(huì)的研發(fā)投入，使全社會(huì)研究開發(fā)投入占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例逐年提高，到20__年達(dá)到2，到2020年達(dá)到2.5％以上。據(jù)省發(fā)改委的統(tǒng)計(jì)，20__年我省研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入144億元，占全省生產(chǎn)總值的比例為1.08；地方財(cái)政科技投入44.7億元，占地方財(cái)政支出的比重為3.53。

我廳的科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)于1990年正式設(shè)立，第一年40萬(wàn)。此后不斷增長(zhǎng)，20__年為1000萬(wàn)，平均年增幅為22。部分廳管廳屬單位、部分市交通局近年也有一些科技投入。盡管廳經(jīng)費(fèi)的漲幅較大，但全省性的投入還要大力加強(qiáng)。除省級(jí)投入需要加大外，要解決好市、縣兩級(jí)交通科技經(jīng)費(fèi)來源問題。

在加大投入的基礎(chǔ)上，必須健全經(jīng)費(fèi)監(jiān)管制度和約束機(jī)制，提高資金使用的規(guī)范性、安全性和使用效益。今年廳科教處、財(cái)務(wù)處曾對(duì)個(gè)別廳屬單位科技資金使用情況作了專項(xiàng)檢查，今后要擴(kuò)大檢查面，強(qiáng)化監(jiān)督。此外還要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的合理配置，逐步建立績(jī)效評(píng)價(jià)、評(píng)估機(jī)制；建立政府和工程業(yè)主、交通企事業(yè)單位共同組成的多元化、多渠道、高效率的科研經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制、投入機(jī)制和利益共享機(jī)制，形成投入體系，保證交通科技可持續(xù)發(fā)展。

5、加快人才培養(yǎng)和智力引進(jìn)步伐。

培養(yǎng)、引進(jìn)具有創(chuàng)新素質(zhì)和潛能的優(yōu)秀人才是政府科技創(chuàng)新體系建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。近年來我廳人才培養(yǎng)力度不斷加大，在全國(guó)交通系統(tǒng)和省內(nèi)各行業(yè)中率先制訂了完整的人才工作規(guī)劃，并制訂、落實(shí)實(shí)施規(guī)劃的一系列措施，取得了明顯成效。截止去年底，全省交通系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員達(dá)23960人，占職工總數(shù)的23.5。其中高級(jí)、中級(jí)職稱9135人，初級(jí)職稱12795人。

在人才總量逐年增長(zhǎng)的同時(shí),我們也要看到創(chuàng)新型人才團(tuán)隊(duì)的建設(shè)步伐還要進(jìn)一步加快。人才資源是最重要的戰(zhàn)略資源，如果說創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展的靈魂，那么高素質(zhì)的人才則是創(chuàng)新的靈魂。要以重大科研和建設(shè)項(xiàng)目為載體，推動(dòng)高科技人才資源整體開發(fā)，造就一批具有國(guó)內(nèi)前沿水平的高級(jí)專家；要進(jìn)一步破除論資排輩現(xiàn)象，改進(jìn)和完善技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度、283人才評(píng)選制度，抓緊培養(yǎng)造就中青年高級(jí)人才；要充分發(fā)揮教育、培訓(xùn)的重要作用，選送有潛質(zhì)的科技人員到舟山連島工程、杭州灣跨海大橋、“兩龍”指揮部等工地乃至國(guó)外去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高；要建立高層次人才引進(jìn)和流動(dòng)機(jī)制，納天下英才為我所用。

此外，還必須加強(qiáng)科技交流和智力引進(jìn)?？萍紕?chuàng)新不是封閉式創(chuàng)新，也不是排斥技術(shù)、智力引進(jìn)。要進(jìn)一步鼓勵(lì)企業(yè)、院所全面提升對(duì)外科技合作的層次和規(guī)模，積極主動(dòng)利用省內(nèi)外科技人才資源 ，形成開放式的交通科技研發(fā)體系，提高科技創(chuàng)新能力。

6、建設(shè)科技基礎(chǔ)平臺(tái)。

科技基礎(chǔ)平臺(tái)是由研究實(shí)驗(yàn)基地、大型設(shè)施和儀器裝備、科技數(shù)據(jù)與信息庫(kù)等組成，通過有效配置和共享服務(wù)于全行業(yè)乃至全社會(huì)的科技創(chuàng)新的支持體系。在當(dāng)代，科技活動(dòng)已不是中世紀(jì)的家庭實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的個(gè)人科研活動(dòng)，越來越需要有強(qiáng)大的、先進(jìn)的物質(zhì)設(shè)施支持和信息支持。這些耗資巨大的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和信息支持系統(tǒng)構(gòu)成了科技生產(chǎn)體系的前提和物質(zhì)條件。

在這一方面我省情況不理想。一是隊(duì)伍強(qiáng)、水平高、學(xué)科綜合交叉的交通科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地尚未形成；二是設(shè)施和儀器裝備雖經(jīng)多年積蓄有了一定的基礎(chǔ)，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，零散、層次不高；三是政府支持、企業(yè)投入的機(jī)制尚未形成，明年的技改資金預(yù)算中雖然安排了一個(gè)廳屬單位的試驗(yàn)中心建設(shè)，擬引導(dǎo)企業(yè)加快基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，但是力度很小。近年來，我們抓的重點(diǎn)是數(shù)據(jù)與信息庫(kù)建設(shè)。20__年，廳交通科技信息網(wǎng)正式開通，經(jīng)兩年的努力，已將廳科技成果、交通部部分成果、報(bào)刊上發(fā)表的成果信息逐條輸入科技信息網(wǎng)，通過關(guān)鍵詞查詢，使用者可方便地了解成果信息，從而有效促進(jìn)數(shù)據(jù)與成果信息的共享。但從總體看需要較多資金投入的物質(zhì)條件建設(shè)還很不夠。

科技產(chǎn)品是科技大腦和實(shí)驗(yàn)手段的組合，在其生產(chǎn)過程中強(qiáng)大和先進(jìn)的物質(zhì)支持是必需的。為此建議：第一，給有一定影響的專業(yè)（學(xué)科）帶頭人創(chuàng)造人才引進(jìn)、課題立項(xiàng)、設(shè)施配置等條件，形成研發(fā)團(tuán)隊(duì)和相應(yīng)的工作環(huán)境，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的努力，建成若干個(gè)研究、實(shí)驗(yàn)基地；第二，按“整合、共享、完善、提高”的原則對(duì)現(xiàn)有設(shè)施裝備作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)購(gòu)置，提高共享水平；第

三，完善科技信息平臺(tái)，一方面向交通部建議盡快建設(shè)全國(guó)性的成果信息網(wǎng)站，另一方面加大我廳網(wǎng)站的信息容量。

7、加強(qiáng)管理力量建設(shè)。

抓好管理力量的建設(shè)，強(qiáng)化管理職能和人員配備，不僅是工作順利開展的前提，也是交通科技創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)。

總的來說，近年來廳管廳屬單位和各市交通科技管理力量不斷得到充實(shí)，寧波、紹興、嘉興、舟山市交通局（委）專門設(shè)置了科技（科教）處，工作不斷向基層、向項(xiàng)目延伸。但當(dāng)前大部分市力量薄弱，廳的布置難以落實(shí)。一個(gè)典型的例子是今年3月廳發(fā)文要求各市各單位就科技創(chuàng)新作一次專題研究、一個(gè)月后上報(bào)。雖經(jīng)催促，20多個(gè)單位中上報(bào)材料的至今只有4個(gè)。

重視管理力量是重視科技工作的體現(xiàn)，“科教興交”必須有組織保障。今年廳對(duì)各市的綜合考核中已經(jīng)恢復(fù)了科技考核，為推進(jìn)管理力量建設(shè)，建議將管理機(jī)構(gòu)、人員配置列入明年考核內(nèi)容，同時(shí)由廳組織好管理人員的教育培訓(xùn)，開發(fā)使用管理軟件，通過管理隊(duì)伍的加強(qiáng)和管理方式的改進(jìn)，彌補(bǔ)整個(gè)創(chuàng)新體系的欠缺。三、企業(yè)、院所、中介組織層面的交通科技創(chuàng)新體系建設(shè)

創(chuàng)新體系的運(yùn)行質(zhì)量取決于體系中政府、企業(yè)、院所、中介各要素是否完備、其功能定位是否恰當(dāng)及作用能否有效發(fā)揮。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系的優(yōu)質(zhì)運(yùn)行，必須實(shí)現(xiàn)各要素的健全、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及相互銜接的順暢，使各要素功能盡可能地得到刺激和放大，以系統(tǒng)的有效運(yùn)行促進(jìn)行業(yè)整體創(chuàng)新能力的提升。

1、發(fā)揮企業(yè)的主體作用。

企業(yè)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，也是科技創(chuàng)新的主體。只有企業(yè)成了創(chuàng)新主體，行業(yè)創(chuàng)新才會(huì)獲得真正的動(dòng)力源。根據(jù)現(xiàn)階段交通發(fā)展特點(diǎn)，我們認(rèn)為交通行業(yè)創(chuàng)新企業(yè)群應(yīng)包括各類交通運(yùn)輸企業(yè)和交通建設(shè)企業(yè)、工程建設(shè)單位、工程項(xiàng)目業(yè)主等。

以企業(yè)為主體，意味著企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的投資主體、研發(fā)主體和成果應(yīng)用主體。多年來，在交通科技工作中交通企業(yè)一直發(fā)揮著重要作用，由企業(yè)承擔(dān)的廳科研計(jì)劃項(xiàng)目，其成果有的被鑒定為國(guó)際領(lǐng)先，有的多次獲獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十五”期間共有22個(gè)各類交通企業(yè)和工程項(xiàng)目單位14次獲省科技進(jìn)步獎(jiǎng)和中國(guó)公路學(xué)會(huì)、中國(guó)航海學(xué)會(huì)的科技獎(jiǎng)。但總的來說交通系統(tǒng)的企業(yè)離創(chuàng)新主體的地位尚有不小的差距。一是投入不足，重點(diǎn)工程投資的1作為科技專項(xiàng)費(fèi)用的政策長(zhǎng)期難以落實(shí)；二是由于行業(yè)的特殊性，創(chuàng)新所得收益在很大程度上與個(gè)人無關(guān)，導(dǎo)致動(dòng)力缺乏；三是創(chuàng)新的人才條件、物質(zhì)條件仍然不足。此外，隨廳科研計(jì)劃立項(xiàng)數(shù)量減少，企業(yè)和工程項(xiàng)目單位課題立項(xiàng)的難度加大。

為使企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主力，主管部門必須給予全力以赴、科學(xué)有效的支持。我們認(rèn)為首先要發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，使企業(yè)加大研究開發(fā)的投入；二要改善科技計(jì)劃支持方式，更多地反映企業(yè)重大科技需求，更多地吸納企業(yè)、支持企業(yè)承擔(dān)重大研究開發(fā)任務(wù)；三要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合；四要通過交通投資體制改革，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

2、發(fā)揮教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)院所及咨詢機(jī)構(gòu)的主力作用。

各級(jí)各類交通教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)院所及咨詢機(jī)構(gòu)具有人才密集、信息資料齊備、實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，是交通科技創(chuàng)新的主力。多年來，我省交通系統(tǒng)與浙江大學(xué)及交通部原部屬院校、部屬科研單位等省內(nèi)外教學(xué)科研院所開展了廣泛合作，成效顯著；省市交通設(shè)計(jì)院、浙江交院在完成設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)開展多項(xiàng)研究和成果推廣，并多方引進(jìn)、培養(yǎng)人才，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機(jī)制，提升自身創(chuàng)新能力，推動(dòng)了行業(yè)科技的進(jìn)步。近年我廳所獲科技獎(jiǎng)中，省交通設(shè)計(jì)院等院所的獲獎(jiǎng)數(shù)量較多，獎(jiǎng)級(jí)也比較高。浙江交院去年公開發(fā)表的研究成果和論文已達(dá)300多篇。

但不能否認(rèn)的是，已經(jīng)取得的成績(jī)和目前狀態(tài)，還遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新型行業(yè)建設(shè)的需求。在對(duì)外合作上，還需解決好外來院所的理論研究與我省工作實(shí)際的進(jìn)一步結(jié)合、引進(jìn)智力的同時(shí)帶動(dòng)交通人才隊(duì)伍素質(zhì)的提高、智力引進(jìn)的近親繁殖等問題；在交通系統(tǒng)內(nèi)部，還需解決好科研資源短缺、人才培養(yǎng)、平臺(tái)建設(shè)、科研與市場(chǎng)結(jié)合等問題，形成真正的智力源和技術(shù)源。

為充分發(fā)揮作用，交通各院所要主動(dòng)與項(xiàng)目建設(shè)單位、與企業(yè)融為一體，共同打造交通科技創(chuàng)新鏈。要在吸收省內(nèi)外大專院校、科研院所開展科研的同時(shí)，帶動(dòng)自身科技力量的增長(zhǎng)；要優(yōu)化資源配置，明確發(fā)展方向，加強(qiáng)人才隊(duì)伍和科研條件建設(shè)，形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域和研究基地；要建立開放合作機(jī)制，促進(jìn)與企業(yè)和大學(xué)的聯(lián)合，促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)和科技資源共享；要針對(duì)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)開展研究，注重科研與市場(chǎng)、與實(shí)際工作的結(jié)合，同時(shí)引進(jìn)、使用新技術(shù)，每年完成一批成果的吸收和推廣。政府主管部門也要建立對(duì)院所的科技投入渠道，支持需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，支持實(shí)施重大項(xiàng)目研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。由于存在客觀原因，省交通科研所近年來并沒有隨行業(yè)的發(fā)展而壯大，沒有扮演好應(yīng)該扮演的角色，建議突破現(xiàn)有管理體制，下大決心、化大力氣加以改造。

3、發(fā)揮科技中介組織的紐帶和橋梁作用。

科技中介機(jī)構(gòu)，是指面向社會(huì)開展技術(shù)擴(kuò)散、成果轉(zhuǎn)化、科技評(píng)估、創(chuàng)新咨詢等專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，是連接科技界與企業(yè)界的橋梁，是政府推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步的重要助手，也是培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)有效配置科技創(chuàng)新資源，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提高整體創(chuàng)新能力都具有重要意義。要實(shí)現(xiàn)交通科技的健康發(fā)展，必須培育一批專業(yè)化服務(wù)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的科技中介機(jī)構(gòu)。

我省長(zhǎng)期以來缺乏高效率的交通科技中介機(jī)構(gòu)、缺乏高素質(zhì)的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人才。目前交通科技中介機(jī)構(gòu)的培育仍處于起步階段，中介服務(wù)已成了創(chuàng)新體系中最弱小的一環(huán)，成了制約科技成果轉(zhuǎn)化率提高的約束環(huán)節(jié)。

為改變這一現(xiàn)狀，去年開始我們與湖州市交通局一起作了一項(xiàng)專門試點(diǎn)?？紤]到交通行業(yè)各個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)聚集了較多的專家和業(yè)務(wù)骨干，依托湖州交通學(xué)會(huì)建立市級(jí)科技服務(wù)與推廣中心，以中介組織形式開展技術(shù)服務(wù)與成果推廣。在湖州交通局領(lǐng)導(dǎo)的

篇5

  教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得1

  暑假伊始在網(wǎng)上找到《給教師的建議》一書。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對(duì)現(xiàn)在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗(yàn)給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對(duì)從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當(dāng)是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書，是很有必要的，甚至可以說我們應(yīng)該把它當(dāng)作手邊書，工作之余時(shí)常翻翻，困惑的時(shí)候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

  作為我們的教育對(duì)象，孩子們總是會(huì)有這樣那樣的差異的。一個(gè)暫時(shí)只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會(huì)累倒，設(shè)若能夠讓他循序漸進(jìn)、逐漸增加一些份量，就會(huì)有好的效果，今天提5桶，明天試著提6桶，長(zhǎng)此下去，相信20桶的目標(biāo)也不是很難達(dá)到。同樣如此，孩子們的智力勞動(dòng)也有著類似的規(guī)律性：在我們身邊，無論是在初中階段，還是進(jìn)入了高中，在我們的班級(jí)里總會(huì)存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學(xué)生;其他學(xué)生只需要花30分鐘能熟練掌握的問題，他們一般是要花費(fèi)兩倍甚至數(shù)倍的時(shí)間，有時(shí)候效果還不一定好。我們常常聽到老師們會(huì)這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著也在學(xué)啊，為什么就是學(xué)不會(huì)?記得有人說過，我們對(duì)待牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子時(shí)，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音，即便他們錯(cuò)了，我們也不會(huì)生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長(zhǎng)大了，開始學(xué)知識(shí)了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學(xué)習(xí)上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們?cè)谀X力勞動(dòng)上所需要花費(fèi)的力量各有不同。這樣的客觀事實(shí)，作為教育者的我們豈可視而不見?

  作為教師，我們有著許多人不會(huì)有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡(jiǎn)單，然而我們也有著許多人不會(huì)有的幸福，我們精彩而充實(shí)。

  教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得2

  剛做教師時(shí)，就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，平時(shí)也經(jīng)?？吹交蚵牭教K霍姆林斯基的關(guān)于教育的只言片語(yǔ)，卻從來沒有機(jī)會(huì)整個(gè)系統(tǒng)的讀到這本書。其實(shí)也明白當(dāng)老師就要讀書、讀書、再讀書，然而平時(shí)的忙碌卻讓我感慨長(zhǎng)人偌大的世界放不下一張安靜的書桌。

  有幸憑借云舒寫的平臺(tái)，讓我利碎片化的時(shí)間終于認(rèn)認(rèn)真真地讀了一本完整的書。首先是打卡的方式從外界監(jiān)督這我把十二講認(rèn)真聽完并反復(fù)聽以加深理解，作出詳細(xì)的筆記，并隨時(shí)寫下自己的心得，對(duì)全書有了整體的把握，而且我也切實(shí)感覺到蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者。

  他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人以及對(duì)全面發(fā)展的論述和我們現(xiàn)在提出教育的“立德樹人”的全面發(fā)展的人的理論是一致的，把教育變成一種需要，讓他們成為社會(huì)進(jìn)步的積極參者。

  當(dāng)我終于完成十二講的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，感覺對(duì)自我是一種超越，第一次相信自己原來真的可以忙里偷閑，利用碎片的時(shí)間去完成專業(yè)的閱讀。

  當(dāng)我收到云舒寫的獎(jiǎng)勵(lì)《給教師的建議》實(shí)體書時(shí)，我就更加如饑似渴地閱讀這本書，原來云舒寫的導(dǎo)讀給了我思維的框架與整體的感知，并激發(fā)了我閱讀整本書的欲望。而打開散發(fā)著墨香的紙質(zhì)書時(shí)，更像是走入了生動(dòng)鮮活的課堂。

  他一百條建議，每條談一個(gè)問題，生動(dòng)的實(shí)際事例與精辟的理論分析相結(jié)合，很多都能拿來指導(dǎo)自己的教學(xué)。既可以通讀，也可以分章隨時(shí)閱讀，根據(jù)書中內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，解決問題，是活的教育，不愧是學(xué)校生活的百科全書。

  這樣我每天不管多忙總要細(xì)細(xì)地品讀半個(gè)小時(shí)，感覺思考頗多，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

  在讀到“教師的時(shí)間從哪里來?”這個(gè)章節(jié)，感覺書中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處，而書中的指導(dǎo)方法又像是為我開出的良藥。

  我懂得教師的時(shí)間從不間斷地閱讀、借鑒他人、做好規(guī)劃、隨時(shí)記錄和培養(yǎng)自律中來。1、不間斷地讀書，讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學(xué)習(xí)生活職業(yè)和工作的底色。持之以恒的閱讀，不為某次備課而讀，要為知識(shí)的渴求而獨(dú)讓教師的背景更加寬廣，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

  2、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，移植他人的教育思想。從學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，拒絕照搬別人的操作模式。比如老師的精彩設(shè)計(jì)，要關(guān)注其精彩設(shè)計(jì)背后的學(xué)情，這個(gè)老師的背景以及這種背景折射出的先進(jìn)理念，多觀關(guān)注移植其中的思想，向他人學(xué)習(xí)可以加快接近教育本質(zhì)的步伐。

  3、做好工作計(jì)劃，遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一。避免碎片化方式的備課，授課要提高效率，節(jié)約時(shí)間。

  4、隨時(shí)記錄自己的感受和體會(huì)，記錄可以促進(jìn)我們思考，減少問題反復(fù)出現(xiàn)，從而提高效率。適時(shí)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更可以提高效率。不間斷的反思可以讓我們走向成熟。

  5、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時(shí)間用于閱讀，處理好工作和生活時(shí)間的主次矛盾，按照腦力勞動(dòng)的難度進(jìn)行工作安排，提高效率。自律是走向成功的催化劑，養(yǎng)成嚴(yán)格的自律習(xí)慣，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的學(xué)生及他人負(fù)責(zé)。

  讀“知識(shí)既是目的也是手段”的相關(guān)知識(shí)，我深刻地體會(huì)到，知識(shí)不是靜止的，用已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，既是知識(shí)遷移的過程，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程!

  知識(shí)源自何處:從閱讀中來，從知識(shí)的運(yùn)用中來，從對(duì)你有實(shí)踐的不斷反思中來獲取知識(shí)意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。授人以魚不如授人以漁。教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)是最高的教學(xué)技巧，即教是為了不教!

  老師應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題任務(wù)讓學(xué)生對(duì)效果有真實(shí)的感受，從而在情境過程中獲得知識(shí)。我就反思自己的課堂是不是使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，從而有利于獲取知識(shí)，我反思自己的課堂是不是結(jié)論的太多，思考的太少，是不是達(dá)到了學(xué)生思考的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展。

  讀“學(xué)習(xí)知識(shí)要思考，不要死記”的相關(guān)章節(jié)，我有懂的：真正學(xué)會(huì)知識(shí)的標(biāo)志是會(huì)用知識(shí)。

  在閱讀教學(xué)中為幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念和定義。教師在課堂上要能夠喚醒學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)與教要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有機(jī)結(jié)合，然后在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的同時(shí)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的儲(chǔ)備。

  讓學(xué)生思考知識(shí)的來龍去脈，運(yùn)用遠(yuǎn)比直接告訴知識(shí)本身和結(jié)論更重要。要讓已有的知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，這樣學(xué)生積累的知識(shí)就會(huì)越來越多，援助力就會(huì)越來越足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉新能力的時(shí)候就不費(fèi)力氣，這才是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  讀到“了解學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”的內(nèi)容時(shí)，我反思自己平是上課是不是展示自我的更多，而關(guān)注學(xué)生的少一些。

  課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。一個(gè)好的教師，好就好在能夠察覺課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻唯一正確的道路走下去。

  高效課堂就是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，真正解決學(xué)生真實(shí)的問題。真正能駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書的。我現(xiàn)在開始反思，我的這節(jié)課解決學(xué)生的問題了嗎?還是只是完成了我“自以為”的教學(xué)任務(wù)。

  在讀“獨(dú)立閱讀與獨(dú)立思考”這一章節(jié)時(shí)，我懂得了更注重通過獨(dú)立閱讀來滿足學(xué)生多方面的智力興趣，并使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行深入的鉆研。

  獨(dú)立閱讀是課標(biāo)的要求，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，就是注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。獨(dú)立思考就是使細(xì)微思考成為名符其實(shí)的腦力勞動(dòng)，使思維有明確的目的。以獨(dú)立閱讀促進(jìn)獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，又通過小組分享彼此產(chǎn)生思維的碰撞，在碰撞的過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

  在自讀課中，老師要敢放手確實(shí)讓學(xué)生自讀，老師中要有自己的角色定位。閱讀材料的編寫是實(shí)現(xiàn)滋補(bǔ)的一種形式。就內(nèi)容而言，不同課文的課堂環(huán)節(jié)是不一樣的，教師搭臺(tái)需要功夫。群文閱讀課篩選材料是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的閱讀和背景知識(shí)做支撐。

  閱讀“教師的專業(yè)閱讀”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓我懂得：做語(yǔ)文教師不僅要讀專業(yè)的文學(xué)方面的書，還要多讀、廣讀、深度進(jìn)行有計(jì)劃、有涵養(yǎng)的閱讀。

  首先要讀馬列政治方面的書，形成自己的世界觀，人生觀，與現(xiàn)在教育的立德樹人是一致的，提升自己的政治素養(yǎng)。并且閱讀要有廣度，要讀3本新書:專業(yè)學(xué)科的書， 榜樣成長(zhǎng)的書，人的心理的書。讀書的興趣要深厚，面要廣，并且要有孜孜以求的態(tài)度。

  我也深刻地意識(shí)到自己的專業(yè)閱讀還不夠，文學(xué)類的多，而教育類的少。自己的閱讀也是有趣隨意的多，專業(yè)深刻有難度的少。王蒙說:我主張讀一點(diǎn)費(fèi)勁的書，讀一點(diǎn)還有點(diǎn)不太習(xí)慣的書，讀一點(diǎn)需要查資料，請(qǐng)教他人，與師長(zhǎng)朋友討論切磋的書。

  作為教師，除了讀有趣的書，還要讀一點(diǎn)嚴(yán)肅的書;除了讀爆料的奇跡的發(fā)泄的書，更要讀科學(xué)邏輯分析有創(chuàng)新有藝術(shù)勇氣的書;除了讀順流而下的書，更需要讀攀援而上，須掂量掂量的書;除了讀大白話朗誦體、講座體的書，還要讀有書院氣息的書，古漢語(yǔ)的書，外文的書，大部頭的書;除了讀駕輕就熟的書，還要讀一些過去讀的少，不是還讀不上十分鐘就哈哈大笑或擊節(jié)嘆賞，而是一時(shí)半會(huì)兒也找不準(zhǔn)感覺的書。

  總之，在碎片化的時(shí)間，更要進(jìn)行有涵養(yǎng)性的專業(yè)閱讀，比如要了解更多的教育教學(xué)的書，積累教學(xué)方法的書，能升華文化底蘊(yùn)的經(jīng)典的書，還要讀與教材相關(guān)的書，提高教學(xué)技能，讀名師成長(zhǎng)的書，讀出教學(xué)的藝術(shù)，讀名家教育的專著，讀出教師的智慧，作為語(yǔ)文老師，還要讀現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)經(jīng)典，讀出教師的詩(shī)意人生。

  最后，作為一名教師不僅自己成為一名閱讀者，更要做閱讀的代言人，引領(lǐng)學(xué)生閱讀的推廣者，做學(xué)生閱讀的引路人和同行者，做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者和陪伴者。

  激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的條件與氛圍，教會(huì)學(xué)生閱讀，給學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫主學(xué)生做好長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期的閱讀計(jì)劃，于是在我們班還成立了“思辨讀寫工作坊”將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合?？傊乙眢w力行，從閱讀整本書開始讓書籍點(diǎn)亮自己的教育人生的同時(shí)，讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)學(xué)生年輕的心靈，占據(jù)學(xué)生青年的時(shí)代。

  以上就是我讀《教師的建議》最深切的感受，當(dāng)然讀書的最大意義在于改變豐富自己，所以我會(huì)把閱讀當(dāng)成我每日的必修課，當(dāng)成我生命的一部分，且讀且教，且教且讀。

        教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得3   看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

  我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

  我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

  我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

  課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”??我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花

  費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

篇6

[關(guān)鍵詞]信息化；學(xué)習(xí)方式；新實(shí)踐教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.196

[中圖分類號(hào)]G431 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）24-0-02

高職教育中的信息化教學(xué)模式主要基于個(gè)別授導(dǎo)、情景模擬、調(diào)查研究、課堂授導(dǎo)、遠(yuǎn)程授導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工具、集成系統(tǒng)等，不同維度、不同思路的組合形成了多樣化的教學(xué)模式。本文主要研究實(shí)踐教學(xué)模式。

1 信息化學(xué)習(xí)方式的基本特征

我們把教學(xué)過程中借助信息技術(shù)開展、進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱為信息化學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一般過程，信息時(shí)代的學(xué)習(xí)也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展出現(xiàn)了很多新的學(xué)習(xí)方式。很多傳統(tǒng)教學(xué)中的按部就班、被動(dòng)接受、信息渠道狹窄的問題正逐漸發(fā)生改變，形成了特點(diǎn)明確的信息化學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)方式中的信息化，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源5個(gè)方面的信息化。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深加工，以知識(shí)點(diǎn)為線構(gòu)建關(guān)于某門學(xué)科的整體知識(shí)構(gòu)架。學(xué)生跟著老師走，無目的、無方向，自然也無動(dòng)力。每堂課按部就班的講解也許在學(xué)生看來就是一種毫無意義的堆砌，最終在教與學(xué)之間筑起一道堅(jiān)實(shí)的墻。在信息化時(shí)代，學(xué)生的主體地位將得到回歸。學(xué)生自主形成的信息化學(xué)習(xí)方式會(huì)幫助他們直接了解自己感興趣的內(nèi)容，完全不用被動(dòng)適應(yīng)教師教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)內(nèi)容。因此，信息化學(xué)習(xí)方式的基本特征表現(xiàn)在3個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)自主化、學(xué)習(xí)工具多樣化、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化。

2 基于信息化學(xué)習(xí)方式的新型實(shí)踐教學(xué)模式探究

基于高職院校學(xué)生逐漸凸顯的信息化學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過程中以改革教育內(nèi)容、方法和手段作為基點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，以構(gòu)建信息時(shí)代的能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，探索現(xiàn)今信息時(shí)代中更為實(shí)際有效的新型信息化教學(xué)模式。

新型信息化實(shí)踐教學(xué)模式是各類教育工作者（教師教輔人員、教育理論研究人員）在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)形成的。當(dāng)其成為一種穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)時(shí)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，非常常見的兩類教學(xué)思路是：①習(xí)慣了“灌輸式”課堂講授的教師以為只要提供好的教材和所謂“優(yōu)質(zhì)的”資源，學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真“消化”；②習(xí)慣了“解讀式”課堂講授的教師，很難知道如何組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，也通常以為只要把“優(yōu)秀”授課錄制下來提供給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真“聽”一遍。這兩種教學(xué)思路與飛速發(fā)展的教育信息化嚴(yán)重脫節(jié)。新型信息化實(shí)踐教學(xué)模式弱化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，凸顯的是教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境的組合結(jié)構(gòu)與形態(tài)。例如，教學(xué)資源可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)，教師和學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行人機(jī)交互、人人交互；交互的主動(dòng)權(quán)可以靈活多變，通過答疑、作業(yè)、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)日程安排等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)交互主動(dòng)權(quán)的變更；教學(xué)的信息化終端設(shè)備更為多樣化，可以是因特網(wǎng)電腦、手機(jī)或其他移動(dòng)終端。

2.1 新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

2.1.1 以差異化教學(xué)為基點(diǎn)

差異化教學(xué)的思路是高職教育過程中一直堅(jiān)持的原則，但在學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式的影響下，又具有了新的內(nèi)容。差異化教學(xué)要考慮到學(xué)生信息終端、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)精度、學(xué)習(xí)路徑等多方面的差異。差異化教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)要求支持常見的不同類型的終端設(shè)備，在組班教學(xué)的前提下，支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。差異化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)的過程中，要求教、學(xué)雙方都能靈活適應(yīng)和使用終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的呈示、提問、應(yīng)答、判別和反饋，并盡力使交互形式更為生動(dòng)活潑。

2.1.2 以協(xié)作探究教學(xué)為基本方式

探究式教學(xué)方式注重教、學(xué)雙方對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、多方面的剖析、學(xué)習(xí)。從探究式教學(xué)的實(shí)施方式來看，更加依賴數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和檢索技術(shù)。學(xué)生的思維是非常發(fā)散的，在學(xué)習(xí)過程中需要很多更為廣闊的信息幫助他們建立起對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。所以，數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)也對(duì)教師提出了更高要求，學(xué)生會(huì)對(duì)哪些知識(shí)感興趣，哪些知識(shí)雖然枯燥卻是必須的，需要教師在教學(xué)過程中更加用心，在提供學(xué)生更廣泛的知識(shí)和不讓他們迷失在浩瀚的信息海洋之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的實(shí)施過程中，要首先注重有效網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，注意合理的研究主題、項(xiàng)目、任務(wù)、問題等不同層次要求的，鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)閱讀、信息篩選、分析討論、總結(jié)和明確思考結(jié)果，形成多方面的能力。同時(shí)，也可以再分組、分班教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展橫向的跨校、跨地區(qū)協(xié)作探究。

2.2 新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要素

2.2.1 教學(xué)資源數(shù)字化、立體化

學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步要求我們構(gòu)建更加數(shù)字化、立體化的教學(xué)資源。信息化學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生的信息化生存。而信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，必須先著力實(shí)現(xiàn)教育的信息化，才能優(yōu)化信息化教育。

目前，在高職院校的信息化教育資源的構(gòu)建中，比較成熟的是課件、多媒體素材、各類網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)校內(nèi)部建立的電子圖書信息資源，但是教育軟件資源的建設(shè)還是比較薄弱，為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)分層次、分服務(wù)對(duì)象地建立和完善各類數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

2.2.2 構(gòu)建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心是將高職院校“實(shí)驗(yàn)室―校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工業(yè)技術(shù)中心+專業(yè)實(shí)訓(xùn)室）―校辦工廠（生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）”三級(jí)配套并向校外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)基地延伸的實(shí)踐教學(xué)體系虛擬化的學(xué)生（員工）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.2.3 建設(shè)協(xié)同實(shí)驗(yàn)室

同時(shí)，還可在數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上建設(shè)協(xié)同實(shí)驗(yàn)室。在協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可通過自發(fā)或分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過模擬軟件的模擬結(jié)果進(jìn)行理論知識(shí)的深化和修正，方案成熟之后，開展真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作。在此過程中，有相應(yīng)的系統(tǒng)考核學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化實(shí)踐過程效果。

2.2.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)

隨著電子科技的迅猛發(fā)展，今后的信息化教育系統(tǒng)將會(huì)朝著更加集成化方向發(fā)展，把信息資源、工具、情境、教學(xué)、管理等功能都綜合在一個(gè)系統(tǒng)中，操作簡(jiǎn)單的平臺(tái)或界面將越來越普遍。

實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)是一種集成化的信息教育系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，首先要綜合不同的信息化教育模式，可讓教師進(jìn)行多種教學(xué)模式的嘗試和摸索。其次，實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)要兼顧“信息化”和“管理”兩個(gè)功能。在“信息化”方面，要求支持網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體應(yīng)用、人工智能、人機(jī)交互等基本的信息化技術(shù)；在“管理”方面，要求把信息資源庫(kù)、工具使用、情境教學(xué)、在線測(cè)試、教學(xué)反饋等功能都綜合在一個(gè)系統(tǒng)中。

3 結(jié) 語(yǔ)

我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息化學(xué)習(xí)方式是眾多可供選擇的學(xué)習(xí)方式中的一種，并不是唯一的、最理想的學(xué)習(xí)方式，但高職院校學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)方式會(huì)深刻影響到其現(xiàn)代行為方式、現(xiàn)代思維方式的形成以及優(yōu)良思維品質(zhì)的養(yǎng)成。在高職理工科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，要關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的更深層次的意義，應(yīng)注重發(fā)揮信息技術(shù)在課下的積極作用，以提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李芒.技術(shù)與學(xué)習(xí)――論信息化學(xué)習(xí)方式[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

篇7

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)教師 信息素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時(shí)代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的影響已經(jīng)滲入到社會(huì)生活的方方面面。近年來,國(guó)內(nèi)的許多高校都已興建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化語(yǔ)音室、模擬語(yǔ)音室等相關(guān)的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái),為當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了更加便捷的教學(xué)環(huán)境。然而,也有部分高校英語(yǔ)教師缺乏利用網(wǎng)絡(luò)有效地選擇、獲取和利用信息的能力,沒能對(duì)獲取的信息進(jìn)行創(chuàng)造性地再利用,同時(shí)缺乏將信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。因此,培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的高校英語(yǔ)教師,將對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”這一概念從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來,對(duì)其進(jìn)行的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代。信息素養(yǎng)(information literacy)最初由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•譯考斯基(Paul•Turkowski)于1974年提出。目前,普遍認(rèn)可的“信息素養(yǎng)”的定義是1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(ALA)在其發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報(bào)告中提出的,即信息素養(yǎng)是人們能夠充分意識(shí)到何時(shí)需要信息,并能夠獲取評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力(秦美娟;何廣鏗2009)。

三、高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)存在的主要問題

信息化教育離不開堅(jiān)實(shí)的信息教育,高校英語(yǔ)教師既要考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)教授語(yǔ)言,還要考慮如何在教授語(yǔ)言的同時(shí),使學(xué)生能夠有效地利用信息技術(shù),提高信息素養(yǎng),通過信息能力帶動(dòng)思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展(郭強(qiáng),2004:55)。目前,高校英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)主要存在以下兩方面問題:

1.教學(xué)形式單一

如今,多數(shù)英語(yǔ)教師并未從思想上實(shí)現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變,只是把黑板換成了計(jì)算機(jī);部分教師不能靈活利用多媒體課件,將所授內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力較弱,只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容制成課件或?qū)⑵渲v述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示,教師在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中沒有起到主導(dǎo)作用。學(xué)生的注意力只是機(jī)械地集中在投影屏幕上,觀賞圖片,聆聽聲音,學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性并沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā),師生間缺乏互動(dòng)和情感交流,影響課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造性利用獲取信息的能力有待提高

很多高校教師參加過崗前培訓(xùn)甚至是計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn),但是多數(shù)教師整合信息技術(shù)的能力有待加強(qiáng),主要體現(xiàn)在沒能將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,只是簡(jiǎn)單地獲取和堆砌相關(guān)材料應(yīng)用到課堂教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容變得乏味枯燥,缺乏新意。

四、提高高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的必要性

各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方面發(fā)展。秦美娟;何廣鏗(2009)認(rèn)為,具備良好信息意識(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)該充分意識(shí)到信息素養(yǎng)是適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革、充分利用英語(yǔ)教學(xué)信息化資源、促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展、提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。

筆者認(rèn)為,提高高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)是適應(yīng)信息時(shí)展的客觀要求。一名高素質(zhì)的英語(yǔ)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想,教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用,能通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流,在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自己的信息意識(shí)。

五、高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提高的有效途徑

1.加強(qiáng)校園信息資源建設(shè)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的改進(jìn)與提高,網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源的開發(fā)和利用,為當(dāng)代高校教師的教學(xué)提供了便利條件。這些設(shè)備為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和大量的信息資源,優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,為教師的教學(xué)和科研提供了平臺(tái)。通過制作高質(zhì)量的教學(xué)課件加大同事間的學(xué)習(xí)和合作,使現(xiàn)代化的教學(xué)資源充分發(fā)揮作用,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,在信息資源相對(duì)薄弱的地區(qū),更要充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2.定期開展對(duì)高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

首先,要改變部分參加過培訓(xùn)教師的意識(shí),不要錯(cuò)誤的認(rèn)為經(jīng)過培訓(xùn)能夠掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),就能有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。陳琦(1997)認(rèn)為,對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行整合式信息技術(shù)培訓(xùn),培訓(xùn)重點(diǎn)是技術(shù)在課程和教學(xué)中的整合,而不是技術(shù)本身。

其次,通過與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的信息與交流技術(shù),如利用Google等檢索資源獲取信息的能力,學(xué)會(huì)通過一些專題性教學(xué)資源網(wǎng)站或在線語(yǔ)料庫(kù)獲取有用的英語(yǔ)教學(xué)資源。此外,常用軟件的操作,如Windows、Word、Excel、PowerPoint、壓縮和解壓縮、迅雷、常用查殺病毒軟件的安裝、上傳下載電子郵件等。除了運(yùn)用常見的軟件外,還要掌握使用U盤、移動(dòng)硬盤、光盤等保存和備份教學(xué)資源的能力,利用QQ、MSN、BBS、博客、公共郵箱共享大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的能力。

3.改變教學(xué)方法

教師要盡可能創(chuàng)造為學(xué)生提供信息技術(shù)的機(jī)會(huì),教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性,利用信息技術(shù),在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,以學(xué)生為中心是當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律,教師由原來的知識(shí)講授者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生由原來被動(dòng)的聽者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的參與者。

4.強(qiáng)化考評(píng),以評(píng)促用

每年對(duì)高校英語(yǔ)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的考評(píng),目的是發(fā)揮提高信息素養(yǎng)的實(shí)際效益,提高教學(xué)質(zhì)量。提高教師的信息素養(yǎng),應(yīng)注重學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合,在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中建立考核標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制,對(duì)教學(xué)成果顯著的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織開展實(shí)際課堂教學(xué)觀摩等活動(dòng),使教師們相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,提高教師的信息素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到當(dāng)代大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面,信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,高校英語(yǔ)教師要通過不斷創(chuàng)新,提高自身的信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)課程的整合,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合,準(zhǔn)確定位自己的角色,以適應(yīng)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

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[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]秦美娟,何廣鏗.大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討[J].外語(yǔ)界.

[4]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海:上海教育出版社,2001.

篇8

  教師《給教師的一百條新建議》學(xué)習(xí)心得1

  《給教師的一百條新建議》是上海市北郊學(xué)校的鄭杰校長(zhǎng)寫的，這本書是站在現(xiàn)代化、信息化時(shí)代從教師的角色對(duì)教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域。鄭杰校長(zhǎng)把他的“一百條新建議”分為四部分：“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業(yè)”。

  “做自己的主人”

  書中提到“做自己的主人”，提倡我們做自己的主人絕不限于做自己肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過程：一、認(rèn)識(shí)自己；二、自己選擇；三、按自己的方式教書；四、自己評(píng)價(jià)自己。在第三點(diǎn)“按自己的方式教書”中，我感觸頗深。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，即使是同一個(gè)教案，不同老師來上都會(huì)給人不同的感覺，在完成教學(xué)大綱的前提下，你完全可以按照自己的方式來教。如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，有很多資料可以共享和借鑒，但借鑒歸借鑒，不能全部照搬，你就是你，不要做別人的影子?！白髌肥菤v史，教材是傳統(tǒng)，學(xué)生是時(shí)代人”，社會(huì)在發(fā)展，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)上還應(yīng)該多加入現(xiàn)代的元素，與時(shí)代接軌，這樣學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下會(huì)學(xué)得更好，而對(duì)于我們也是一種學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備和查找資料的過程中開闊我們的視野，不固步自封。

  “學(xué)會(huì)贊美真的很難”

  我們對(duì)學(xué)生總是挑剔、批評(píng)多于贊美，或者說我們很少甚至根本沒有贊美過學(xué)生，我們對(duì)他們總是抱有審視的眼光，想在他們身上挖掘更深的潛力卻不由自主地運(yùn)用了高姿態(tài)的談話語(yǔ)氣。我們擔(dān)心學(xué)生得到贊美會(huì)驕傲自滿“翹尾巴”，增長(zhǎng)虛榮心，而更多時(shí)候，是學(xué)生偶爾得到一兩句好話就出現(xiàn)“受寵若驚”、“不知所措”的表情。書中說：“這種力量來自于深度的不信任……我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美。”贊美學(xué)生并不難，重要的是我們能放下心里的懷疑，對(duì)于孩子來說，你的一句話可能改變他的一生。

  “為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由”

  現(xiàn)在都在提倡學(xué)生要減負(fù)，這是讓老師給學(xué)生減負(fù)，而給自己減負(fù)也非常重要，關(guān)鍵在于為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由。做同樣的.事，有的人覺得是負(fù)擔(dān)，有的人覺得是幸福，我們一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)，這樣就不會(huì)覺得負(fù)擔(dān)沉重，有興趣了，就不會(huì)覺得累了。二是讓學(xué)生覺得自己學(xué)的東西是有用的，能運(yùn)用到日常生活中或是和生活密切相關(guān)，而不是空洞乏味，只是一堆理論性的東西，只有這樣有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，才會(huì)讓學(xué)生感到“學(xué)習(xí)是幸福的”。

  “學(xué)會(huì)傾聽不容易”

  與“學(xué)會(huì)贊美真的很難”一樣，學(xué)會(huì)傾聽也很不容易，所謂傾聽，就是入耳又入心的生命活動(dòng)。試問，我們連朋友之間的傾聽都很難時(shí)時(shí)做到，更何況是對(duì)著學(xué)生。老師也是人，也有七情六欲，有心情不好的時(shí)候，老師也真的很難，即使是有各種原因?qū)е碌臓顟B(tài)不好，也不能表現(xiàn)在學(xué)生面前，必須壓抑情緒，在這種情況下，很難做到靜下來傾聽學(xué)生的想法。還有礙于教育者與被教育者的位置，也有不愿意去傾聽學(xué)生想法的老師，而傾聽又恰恰是交流的第一技巧，如果做不好，就會(huì)在教學(xué)和班級(jí)的日常管理上出現(xiàn)問題。

  在這一百條建議里，還有很多其他不錯(cuò)的內(nèi)容，比如，“要有寬容精神”、“要學(xué)會(huì)做減法”、“把困難當(dāng)做機(jī)會(huì)”等等等等，這本書給了我這個(gè)新教師一個(gè)新的角度來看問題，包括教育、學(xué)校、學(xué)生等各個(gè)方面，非常全面，是一本不可多得的，教師值得讀的好書。

教師《給教師的一百條新建議》學(xué)習(xí)心得2   

  “不妨一讀此書，這是一本無害的書。”打開序言，第一句話就讓我感受到了這本書的與眾不同。

  喜歡這本書，因?yàn)樗褚幻骁R子，真誠(chéng)的表述了作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。沒有命令，沒有說教，有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見解，是娓娓道來的人生哲理，充滿了善意與真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。

  “為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”這句話令我至今感觸頗深。一直以來，我們教育孩子時(shí)都有一個(gè)冠冕堂皇的理由：我們現(xiàn)在這么做，都是為了讓你將來過上幸福的生活。從來沒有人懷疑過這句話，因?yàn)檫@句話好像確實(shí)是一個(gè)真理。在我們小的時(shí)候，我們的父母、老師這么對(duì)我們說過；在我們成為老師之后，這個(gè)理由也一直是我們管理學(xué)生的強(qiáng)有力的支撐。但是，細(xì)心琢磨一下，原來這句話錯(cuò)了。什么是“幸福”？這個(gè)問題很難回答。幸福是一個(gè)人的主觀感受。心理課上，我常常和學(xué)生討論，在同樣的條件下，面對(duì)同樣的事件，有人感覺幸福，有人卻感覺不幸，關(guān)鍵是因?yàn)樗麄儗?duì)于這件事的看法、評(píng)價(jià)不同。我們沒有辦法、也沒有能力去預(yù)設(shè)孩子的將來，我們能做的是，幫助他了解自己的需求，教會(huì)他調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，告訴他必須要把握、追求什么才是自己的幸福。

  什么是“人生”？人生就是由童年、少年、青年、中年、老年一個(gè)個(gè)階段組成的，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。人的一生可濃縮為“三天”，即昨天、今天、明天。過去的事情就讓它過去吧，明天的事情等來了再說。最要緊的是，做好今天的事情！因?yàn)?，只有今天才是我們生命中最重要的一天；只有今天才是我們生命中惟一可以把握的一天。心理學(xué)上稱之為“活在當(dāng)下”，即活在“此時(shí)此地”。而教育的意義不僅是為學(xué)生的未來人生幸福，更要為他的當(dāng)下的、此刻的人生幸福服務(wù)。不能為了看不見的所謂的未來幸福，而以剝奪學(xué)生童年和少年時(shí)期的幸福作為代價(jià)。事實(shí)上，許多人的一生不幸往往源于他童年和少年時(shí)期的不幸與受到的傷害，或者他童年追求幸福的權(quán)利和需要沒有獲得周圍人的足夠尊重。

  作為教育工作者的我們，一定要思考清楚教育的目的到底是為了什么？是為了人生，而且是為了學(xué)生當(dāng)下此刻的人生。此時(shí)此地，如果他對(duì)自己的生存狀態(tài)感到幸福，那就說明此時(shí)此刻他的生命質(zhì)量很高。所以，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子們當(dāng)下的幸福感，幫助他們度過一個(gè)屬于他自己的快樂幸福的童年才是最重要的。這也是從心育、德育、美育三個(gè)層面，從啟發(fā)心靈的視角引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考自己、思考人生，為塑造優(yōu)良品性、陽(yáng)光品格奠定基礎(chǔ)。

  那句話終于可以放到一邊了，把目光從遠(yuǎn)方收回，從現(xiàn)在做起才是最重要的??！

教師《給教師的一百條新建議》學(xué)習(xí)心得3   

  俗話說：給學(xué)生一碗水，教師則必須要有一桶水。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念也在不斷更新和轉(zhuǎn)變，而處于青春期的中學(xué)生面對(duì)思想激蕩的社會(huì)環(huán)境，也展現(xiàn)出多元化的一面。在這種形勢(shì)之下，人們對(duì)教師又提出新的觀點(diǎn)和理念：要給學(xué)生一碗水，教師就必須有源源不斷的活水。這句至理名言也啟示我，身為教師，在新的歷史時(shí)期，要不斷充電，努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升自己的協(xié)調(diào)能力、組織能力、應(yīng)變能力、管理能力和溝通能力。

  工作之余，我認(rèn)真拜讀了《給教師的一百條新建議》這本書。通過閱讀，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的感悟和理解。這本書中，給了我處理教師和領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間、師生之間、同事之間、管理學(xué)生和班級(jí)、教學(xué)和教研等方面的許許多多行之有效的建議，很多觀點(diǎn)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，讓我對(duì)很多問題的看法豁然開朗?，F(xiàn)在就其中的幾個(gè)觀點(diǎn)與大家共同分享。

  一、要學(xué)會(huì)傾聽。

  書中談到“我們每天都在聽，可是不一定在傾聽。學(xué)會(huì)傾聽是十分重要的，傾聽是交流的第一技巧，是一種交往的藝術(shù)，更是一種美德?！钡拇_如此，學(xué)會(huì)傾聽領(lǐng)導(dǎo)、同事的講話，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法和班委的想法，這是拉近心與心距離的方式。在我們的教學(xué)與管理中，少一些武斷和粗暴，多一份傾聽，于人于己都是一種化解矛盾的有效溝通方式。

  二、學(xué)會(huì)寬容。

  文章中說到：“如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的，別人是錯(cuò)誤的，如果我們不能同有不同見解、不同性格的人相處，如果我們與任何特立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人都無法溝通，那么我們還沒有學(xué)會(huì)寬容?！蔽恼轮羞€指出：“寬容不僅在面對(duì)異己時(shí)有用。對(duì)自己的沖突著的人格而言，寬容意味著造福于自己，寬容會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。”在我所教的學(xué)生中，某些學(xué)生，年齡在增長(zhǎng)，身高也在長(zhǎng)，但是心智卻很幼稚，又由于特殊的家庭背景，導(dǎo)致這部分學(xué)生思想扭曲，是非不明，對(duì)老師的關(guān)愛不屑一顧，甚至認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，故意搗蛋，處處作對(duì)。面對(duì)這種學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容是一種處理的最好方式，唯有如此，才能避免兩敗俱傷的局面。

  三、永不放棄。

篇9

“先學(xué)后教”凸顯“學(xué)為根本”，側(cè)重教師教學(xué)方法的改進(jìn)，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)開始，先嘗試自學(xué)，自主解決問題，然后針對(duì)課堂的焦點(diǎn)和共性問題進(jìn)行師生間、生生間互動(dòng)互助，內(nèi)化提升，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地施教，實(shí)現(xiàn)師生回歸發(fā)展本位。教育教學(xué)改革的目標(biāo)是實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)實(shí)踐能力，就要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式。

一、信息技術(shù)條件下“先學(xué)后教”教學(xué)模式的形成

“先學(xué)后教”旨在變學(xué)生被動(dòng)地聽講為主動(dòng)地探究?！跋葘W(xué)后教”的“學(xué)”從課下和課上兩個(gè)維度展開，課下首先預(yù)習(xí)自學(xué)，課上要自主合作探究。

（一）理性思考傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的利與弊

（二）構(gòu)建信息技術(shù)條件下“先學(xué)后教”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)需求

信息技術(shù)條件下“先學(xué)后教”教學(xué)模式分為兩大板塊，一是課堂外學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，二是課堂內(nèi)師生體驗(yàn)活動(dòng)。前者主要通過“看（自主預(yù)習(xí)、觀看微視頻）、思（思考學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容）、練（構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)、完成前測(cè)）、記（記錄疑難問題）”四個(gè)主要環(huán)節(jié)完成，后者主要包括“聽（傾聽匯報(bào)交流）、設(shè)（創(chuàng)設(shè)小組展示環(huán)境）、選（選擇網(wǎng)絡(luò)資源）、測(cè)（總結(jié)提升、平行檢測(cè)）”四個(gè)環(huán)節(jié)。前四個(gè)環(huán)節(jié)和后四個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)的，信息技術(shù)條件下的課上學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課下學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一個(gè)緊密聯(lián)系不可分割的有機(jī)整體。

二、信息技術(shù)條件下“先學(xué)后教”教學(xué)模式的操作規(guī)范

（一）教師課前體驗(yàn)活動(dòng)的操作規(guī)范

1.準(zhǔn)確定位和科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)在課前“先學(xué)后教”中的功能。

教師要將課前預(yù)習(xí)活動(dòng)納入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)，就要求對(duì)于信息技術(shù)手段的使用有準(zhǔn)確定位和科學(xué)設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，教師應(yīng)注意：先學(xué)什么？后教什么？網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)是怎樣引領(lǐng)預(yù)習(xí)過程的？如何監(jiān)控預(yù)習(xí)的結(jié)果和效果？

2.充分做好課前選題及試做。

課前選題包括兩部分內(nèi)容，一是課堂前測(cè)題，是學(xué)生在觀看微視頻、拓展資料和自我釋疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)過程；二是課堂平行檢測(cè)題，這是學(xué)生在小組討論、合作探究、教師啟發(fā)、總結(jié)提升基礎(chǔ)上完成的目標(biāo)過關(guān)訓(xùn)練。教師在選題時(shí)，要把控題目的難易程度、梯度和做題速度，充分了解學(xué)情。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，創(chuàng)造適合的教育。

信息技術(shù)條件下的教學(xué)難點(diǎn)是將傳輸手段、多媒體軟件的使用、情境創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計(jì)、情感態(tài)度與目標(biāo)達(dá)成緊緊地連接在一起，只有創(chuàng)造出適合的教育才是有效的教育。

4.接收反饋信息，加強(qiáng)歸類整理。

對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)并回傳的問題，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)接收反饋信息，并加強(qiáng)歸類整理。對(duì)于共性的焦點(diǎn)問題，要采取相應(yīng)措施，做好教學(xué)策略的調(diào)整工作。

（二）學(xué)生課前體驗(yàn)活動(dòng)的操作規(guī)范

學(xué)生課前體驗(yàn)活動(dòng)的操作規(guī)范可概括為看、思、練、記。“看”是學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己閱讀教材，自主觀看微視頻等拓展資料。“思”是學(xué)生在閱讀教材和觀看微視頻中要結(jié)合自己的理解善于思考，明確困惑點(diǎn)。“練”是學(xué)生在看、思的基礎(chǔ)上能在限定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教師預(yù)留的前測(cè)題?！坝洝笔菍W(xué)生在看、思、練中要記錄疑難問題。

（三）教師課中體驗(yàn)活動(dòng)的操作規(guī)范

1.傾聽學(xué)生匯報(bào)，確定交流主題。

教師在課上要認(rèn)真傾聽匯報(bào)發(fā)言，善于從匯報(bào)的問題中捕捉共性問題和焦點(diǎn)問題，并將該問題濃縮成與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)的探究問題，將其作為小組合作所要交流的主要問題。

2.創(chuàng)設(shè)展示環(huán)境，助推質(zhì)疑論辯。

教師要善于創(chuàng)設(shè)組間思維碰撞的環(huán)境，通過誘問、追問、反問等成為交流質(zhì)疑的組織者、駕馭者、助推者，保障交流有秩序、有順序、有水平，真正為質(zhì)疑釋疑、去偽存真提供支持。

3.嘗試網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，選擇課件突破。

對(duì)于難以理解的問題，教師可提供或者檢索有關(guān)教學(xué)課件來形象化地模擬問題，使學(xué)生直觀地感受問題情境，體悟問題本質(zhì)。同時(shí)，教師可結(jié)合課件對(duì)問題實(shí)質(zhì)、解題規(guī)律和思維方法等加以總結(jié)提升，為深化學(xué)習(xí)提供支持。

4.安排平行檢測(cè)，布置課下預(yù)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)狀況可進(jìn)行平行檢測(cè)以落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀題可通過網(wǎng)絡(luò)答題來迅速反饋，主觀題可通過筆答來完成。同時(shí)，要有重點(diǎn)地布置課下自學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)的材料和學(xué)習(xí)方法。

（四）學(xué)生課中體驗(yàn)活動(dòng)的操作規(guī)范

1.匯報(bào)自學(xué)成果，小組交流討論。

圍繞主題，獨(dú)立思考，最好寫出表達(dá)提綱；先寫后說，說要扣題，明確表達(dá)自己意見；學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人，能夠辨析，分享思想；分工明確，集思廣益；善于發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑。

2.表達(dá)小組觀點(diǎn)，組間交流質(zhì)疑。

“觀點(diǎn)表達(dá)”要大膽自信、言簡(jiǎn)意賅，有理有據(jù)，邏輯清晰；“書寫展示”要布局合理、工整規(guī)范，準(zhǔn)確精煉；“表演展示”要基于文本、揭示主題與矛盾；“互動(dòng)質(zhì)疑”要認(rèn)真傾聽，吸納分享，抓準(zhǔn)問題，分析判斷，質(zhì)疑有力。

3.網(wǎng)絡(luò)信息傳遞，快速有效測(cè)試。

教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出題、評(píng)定，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做題、測(cè)試，這既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂反饋檢測(cè)，提高了教學(xué)效率。

4.總結(jié)梳理提升，記錄預(yù)習(xí)內(nèi)容。

通過小組討論、組間質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可進(jìn)一步梳理本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，如，主要知識(shí)有哪些？問題間的聯(lián)系是什么？解決了哪些疑難問題？知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？然后，將這些問題通過畫知識(shí)樹或者思維導(dǎo)圖的方式來提升認(rèn)知。同時(shí)，根據(jù)教師的要求，記錄課下預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、信息技術(shù)條件下“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)踐效果

從對(duì)6個(gè)班的64名同學(xué)調(diào)查樣本來看，學(xué)生喜歡和很喜歡這種課堂教學(xué)模式的比例占到了94.3%，不理解的占3.6%，反對(duì)的占2.1%。這說明，整體上來講，學(xué)生是感興趣和認(rèn)可的。在連續(xù)的三次月考中，94.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較大，這反映了學(xué)生對(duì)于該教學(xué)模式的認(rèn)可度在持續(xù)提高。

專家評(píng)述：

天津市南開區(qū)教育中心教科室付強(qiáng)主任致力于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐和探究已近二十年，取得了突出成績(jī)，獲得了天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、中小學(xué)教研教改成果一等獎(jiǎng)，出版了個(gè)人專著《走進(jìn)新課堂》。他對(duì)于課堂教學(xué)模式的研究從理論走向?qū)嵺`，又在實(shí)踐中豐富和完善理論。其中，他在國(guó)內(nèi)首次提出了合作學(xué)習(xí)的“對(duì)角原則和遠(yuǎn)點(diǎn)優(yōu)先原則”，這是他對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式深入思考和潛心研究的結(jié)果。同時(shí)，伴隨著信息時(shí)代的來臨，他又能夠與時(shí)俱進(jìn)，其研究成果將信息技術(shù)有效運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，可借鑒性強(qiáng)，對(duì)于提高區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量，完善信息技術(shù)條件下的合作學(xué)有裨益，相信會(huì)給廣大教育工作者帶來重要啟示和幫助。（天津市教育科學(xué)研究院研究員、 博士胡振京）

走在成長(zhǎng)為教育家的道路上

付強(qiáng)：與時(shí)俱進(jìn)，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學(xué)新模式

加入天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”三年來，我始終關(guān)注信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的影響。通過學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代已經(jīng)以它不可阻擋的勢(shì)頭滾滾而來，互聯(lián)網(wǎng)將構(gòu)筑一個(gè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓課堂無處不在，學(xué)習(xí)無處不在，協(xié)作無處不在，研究無處不在。它突破了傳統(tǒng)教育的研究思維，引領(lǐng)師生超越發(fā)展，使之成為了課堂教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力，為師生的“多元成功”安裝了助推器，這也為教育的現(xiàn)代化和均衡化發(fā)展帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年》明確指出，信息技術(shù)對(duì)于教育發(fā)展具有革命性的影響。因此，與時(shí)俱進(jìn)，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學(xué)新模式必將成為教育科研工作關(guān)注的重點(diǎn)課題之一。

信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)有四方面的特點(diǎn)：

一是支持將成為自主學(xué)習(xí)的重要支撐。課堂教學(xué)的本質(zhì)就是為學(xué)生提供服務(wù)，服務(wù)的有效性取決于服務(wù)的針對(duì)性，針對(duì)性越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的支持作用就越大，而信息化的課堂教學(xué)必然是提供支持的課堂，只有支持的個(gè)性化，才有自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化，才能真正落實(shí)因材施教。支持的內(nèi)容首先應(yīng)該是教師的情緒、情感、態(tài)度、意志和能力，其次是信息的多樣性、即時(shí)性、選擇性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨機(jī)地選擇支持性資源，教師的支持和信息技術(shù)的支持融合在一起，將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要支撐。

二是社會(huì)化互動(dòng)將成為課堂互動(dòng)的重要形式。未來的課堂將會(huì)出現(xiàn)“人機(jī)互補(bǔ)”的現(xiàn)象，這就意味著教學(xué)環(huán)境中的互動(dòng)會(huì)是一種社會(huì)化的互動(dòng)，從顯性層面講，包括師生的互動(dòng)、教師和平臺(tái)的互動(dòng)、學(xué)生和平臺(tái)的互動(dòng)等，從隱性層面講，包括師生間數(shù)據(jù)的傳輸、學(xué)生間信息的往來、教師和信息庫(kù)的互動(dòng)、學(xué)生和信息庫(kù)的鏈接等，但無論怎樣的社會(huì)化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都是教育工作者始終如一的研究方向。

三是多元化評(píng)價(jià)將成為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的攝取內(nèi)容、攝取方式、攝取速度、攝取容量以及消化方式、消化速度、消化程度等都會(huì)千差萬(wàn)別，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然不能夠?qū)ΠY下藥，我們?cè)诠膭?lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)要關(guān)注個(gè)性化的評(píng)價(jià)，要實(shí)施評(píng)價(jià)的多元化，應(yīng)牢牢把握育人這個(gè)根本，要能夠培養(yǎng)符合時(shí)代需要的個(gè)性化的人，讓學(xué)生時(shí)刻感受到生命的張揚(yáng)和活力，時(shí)刻感受到成功的進(jìn)步和喜悅。

四是趣味性學(xué)習(xí)將成為高效課堂的重要體現(xiàn)。信息化的課堂教學(xué)不僅可以有效解決知識(shí)難點(diǎn)的問題，而且極大地提高學(xué)習(xí)的趣味性。趣味性學(xué)習(xí)主要有五個(gè)方面的重要體現(xiàn)：一是抽象的問題形象化，便于學(xué)生理解和消化；二是探究的問題自主化，學(xué)生可以按照自己的思想自主地解決問題；三是提供的資源公平化，學(xué)生可以平等地獲取學(xué)習(xí)資源；四是互動(dòng)的方式生活化，網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)就像網(wǎng)絡(luò)化的生活一樣，可以隨時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)；五是成功的體驗(yàn)常態(tài)化，學(xué)習(xí)的自主性和常態(tài)化的成功體驗(yàn)是密不可分的。因此，趣味性學(xué)習(xí)將成為高效課堂的重要體現(xiàn)。

篇10

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。