導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘要]本文從國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念入手，總結(jié)了當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征，在借鑒已有理論成果的基礎(chǔ)上，從馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，對(duì)當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因作了理論分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中獲得的價(jià)值盈余作了對(duì)比分析，得出了發(fā)展中國(guó)家改變這種現(xiàn)狀的發(fā)展戰(zhàn)略選擇。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;經(jīng)濟(jì)動(dòng)因分析;價(jià)值贏余分析

國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指發(fā)生在國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即某個(gè)產(chǎn)業(yè)由某些國(guó)家或地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一些國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)象，它主要是通過(guò)資本的國(guó)際流動(dòng)和國(guó)際投資實(shí)現(xiàn)的。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移開(kāi)始，進(jìn)而到資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，是從相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家轉(zhuǎn)移到次發(fā)達(dá)國(guó)家，再由次發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)這樣逐層推進(jìn)。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，既是發(fā)達(dá)國(guó)家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段，也是發(fā)展中國(guó)家改造和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的重要途徑。

一、當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從1990年代開(kāi)始，出現(xiàn)了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)一些新的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：21寫(xiě)作秘書(shū)網(wǎng)

第一，國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模擴(kuò)大化。從1980年代后期開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家為了贏得全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，搶占全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制高點(diǎn)，紛紛把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推廣到全球，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移為手段，進(jìn)行大規(guī)模的結(jié)構(gòu)重組和升級(jí)，從而引發(fā)了世界范圍的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮。

第二，國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)高度化。1990年代以后，發(fā)達(dá)國(guó)家加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)化、高度化，國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出高度化的新趨勢(shì)。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重心開(kāi)始由原材料向加工工業(yè)、由初級(jí)產(chǎn)品工業(yè)向高附加值工業(yè)、由傳統(tǒng)工業(yè)向新興工業(yè)、由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、服務(wù)貿(mào)易業(yè)、電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等日益成為國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要領(lǐng)域。

篇2

關(guān)鍵詞：酒店管理；國(guó)際化；人才培養(yǎng)

旅游業(yè)的迅速發(fā)展為酒店業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，國(guó)際酒店集團(tuán)紛紛入駐中國(guó)，具有國(guó)際視野，懂得國(guó)際行業(yè)慣例，擁有較高語(yǔ)言能力、溝通能力和文化素養(yǎng)，而且擁有把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)的能力，精通經(jīng)營(yíng)管理的國(guó)際化酒店人才更顯得供不應(yīng)求。因此，筆者從全球化的視野出發(fā)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境和合作交流幾方面研究了酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑，以迎接未來(lái)全球國(guó)際旅游市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的挑戰(zhàn)。

一、高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職酒店管理專業(yè)近十年為國(guó)內(nèi)酒店培養(yǎng)中低端的服務(wù)和管理型人才方面發(fā)揮了重要的作用。但是在酒店行業(yè)全球化的背景下，其人才培養(yǎng)凸顯出了一定的局限性，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是現(xiàn)行的課程體系不能滿足旅游全球化背景下國(guó)際市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的需求，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力缺乏國(guó)際元素；二是教材建設(shè)的國(guó)際化程度不夠；三是雙語(yǔ)型師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏；四是校企合作的國(guó)際化程度和學(xué)生國(guó)際職場(chǎng)發(fā)展能力不高。[1]總體來(lái)說(shuō)，缺乏培養(yǎng)國(guó)際化人才的前瞻眼光、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及創(chuàng)新戰(zhàn)略。所以，堅(jiān)持高職教育特點(diǎn)，以國(guó)際化酒店行業(yè)人才知識(shí)能力素質(zhì)要求為依據(jù)，以人才培養(yǎng)機(jī)制改革為重點(diǎn)，以國(guó)際化就業(yè)為導(dǎo)向，借鑒國(guó)外院校酒店人才培養(yǎng)成功模式，構(gòu)建適合我國(guó)地域文化和國(guó)際酒店業(yè)發(fā)展需要的國(guó)際化酒店人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為我國(guó)酒店業(yè)的跨越式發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型期提供人力支持。

二、高職酒店管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)路徑

（一）國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是酒店管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用。如今，國(guó)際酒店集團(tuán)和國(guó)內(nèi)一些高端酒店缺少的不僅是某一崗位的專門(mén)人才，更多的是需要集專業(yè)理論知識(shí)、外語(yǔ)能力、管理技能于一身的并能適應(yīng)酒店行業(yè)不斷發(fā)展要求，具有國(guó)際化視野綜合素質(zhì)高的復(fù)合型國(guó)際化人才。[2]所以高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵要增加，外延要擴(kuò)大。筆者以社會(huì)需求為導(dǎo)向，崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分調(diào)研國(guó)際酒店業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和用人需求，把高職酒店管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有寬廣的國(guó)際化視野，具備流利的外語(yǔ)溝通能力和跨文化交際能力，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則與法律法規(guī)，掌握品牌國(guó)際經(jīng)營(yíng)專業(yè)知識(shí)，既有國(guó)際化的基層業(yè)務(wù)操作能力，也有國(guó)際水準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)管理潛質(zhì)潛能，能勝任國(guó)際酒店企業(yè)、富有創(chuàng)新精神的中基層管理崗位的國(guó)際化復(fù)合型人才，即國(guó)際化高品質(zhì)的酒店職業(yè)經(jīng)理人。當(dāng)然，培養(yǎng)目標(biāo)不能一成不變的，因?yàn)槠髽I(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)在不斷的變化發(fā)展，所以需要關(guān)注行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以符合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需要。

（二）國(guó)際化的課程設(shè)置

國(guó)際化教育的實(shí)施具體由課程體系課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)酒店國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)酒店業(yè)國(guó)際化發(fā)展的實(shí)際需求，課程設(shè)置需要及時(shí)調(diào)整和完善優(yōu)化，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，盡量為學(xué)生提供多層次多形式的課程，如國(guó)際旅游概論、世界美食文化、世界酒店介紹、宴會(huì)設(shè)計(jì)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)策略、跨文化溝通、度假型酒店管理、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、西餐制作、西點(diǎn)制作、咖啡調(diào)制與品鑒、國(guó)際資格認(rèn)證課程等國(guó)際化課程，豐富學(xué)生國(guó)際化酒店管理知識(shí)，讓學(xué)生享受?chē)?guó)際上優(yōu)質(zhì)的課程資源，實(shí)現(xiàn)課程的國(guó)際接軌，確保實(shí)現(xiàn)國(guó)際化高品質(zhì)的酒店管理人才。

（三）國(guó)際化的師資隊(duì)伍

國(guó)際化的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)國(guó)際化酒店人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是適應(yīng)旅游全球化發(fā)展提高辦學(xué)質(zhì)量深化教學(xué)改革的基本保證。[1]采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、合作共建等多種形式建設(shè)一支高素質(zhì)專兼結(jié)合的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障國(guó)際化課程的有效實(shí)施。一是走出去，加快教師成長(zhǎng)。一方面有計(jì)劃地安排教師到其它院校尤其是國(guó)外高水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去進(jìn)修學(xué)習(xí)或通過(guò)國(guó)際校際交流、公派留學(xué)訪學(xué)等形式，整合國(guó)內(nèi)外的教育方式，提高其理論知識(shí)水平、教學(xué)能力和外語(yǔ)水平。另一方面是結(jié)合產(chǎn)學(xué)融合的契機(jī)，構(gòu)建“學(xué)校—酒店—學(xué)?！蹦Ｊ?，鼓勵(lì)教師到酒店兼職或者定期回酒店掛職鍛煉或者參與海外酒店實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，讓師資永遠(yuǎn)走在學(xué)科的前沿，了解酒店行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教師的教學(xué)始終與行業(yè)接軌。第三方面就是組織教師學(xué)習(xí)國(guó)際理念、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，參加國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得國(guó)際通用的酒店職業(yè)資格證書(shū)，提升自身的國(guó)際水準(zhǔn)。二是引進(jìn)來(lái)，資源共享。一是從酒店企業(yè)或國(guó)際旅游飯店相關(guān)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得國(guó)際飯店職業(yè)資格認(rèn)證的人員來(lái)校兼職擔(dān)任專業(yè)或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，彌補(bǔ)在職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和數(shù)量不足。二是定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外酒店業(yè)界專家或酒店企業(yè)老總或高管為學(xué)生開(kāi)展專題講座或指導(dǎo)一體化教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)新理念新信息新觀念新方法，使學(xué)生及時(shí)了解世界酒店業(yè)最新發(fā)展變化，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。三是直接引進(jìn)跨國(guó)企業(yè)或海外留學(xué)歸來(lái)的具備英語(yǔ)教學(xué)水平的專業(yè)教師，使得教學(xué)理念與教學(xué)方式能與國(guó)際接軌。

（四）國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境直接影響了人才培養(yǎng)的實(shí)效性，國(guó)際化人才培養(yǎng)必須要營(yíng)造地道的國(guó)際化教學(xué)環(huán)境。一方面就是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：借鑒澳方教學(xué)模式，以國(guó)際五星級(jí)酒店為標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同投資建設(shè)配備中西廚房、中西餐廳、酒吧、前廳和操作系統(tǒng)軟件以及客房等高質(zhì)量設(shè)施設(shè)備的真實(shí)運(yùn)營(yíng)教學(xué)酒店。另一方面就是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)際化酒店的客人外國(guó)客人居多，為了培養(yǎng)跨文化交流溝通能力，實(shí)施以英語(yǔ)作為手段，采用原版教材，通過(guò)雙語(yǔ)+專業(yè)授課方式的雙語(yǔ)教學(xué)，打造國(guó)際化的語(yǔ)言教學(xué)和酒店工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流溝通能力。

（五）國(guó)際化的合作交流

1.國(guó)內(nèi)與國(guó)際緊密相結(jié)合，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)管理方法，借鑒瑞士、澳大利亞等國(guó)際知名酒店管理專業(yè)品牌院校專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)職教理念，用全新的辦學(xué)機(jī)制和管理體制全方位切入國(guó)際化辦學(xué)，用國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)手段和模式培養(yǎng)國(guó)際化人才。通過(guò)專業(yè)課程外包、國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證等形式大膽引進(jìn)國(guó)際化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)成果共享、互利共贏的合作模式和機(jī)制。

2.加大國(guó)際交流力度，提升國(guó)際職場(chǎng)能力認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)際酒店教育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與國(guó)際旅游組織的交流與合作。通過(guò)互換學(xué)生，合作培養(yǎng)，校內(nèi)教學(xué)酒店課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和海外跨國(guó)酒店集團(tuán)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等途徑加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流力度；通過(guò)互派教師和安排教師出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修等途徑加強(qiáng)教師的國(guó)際交流與合作，使學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)親身感受中外文化差異，逐步適應(yīng)各國(guó)文化，提高國(guó)際文化交際能力，促進(jìn)酒店管理專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化水平。[3]

3.開(kāi)發(fā)中外合作辦學(xué)，夯實(shí)國(guó)際合作平臺(tái)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已成為了國(guó)際化教育的一種途徑和院校辦學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)手段。中外合作辦學(xué)一般分為兩種方式，一種方式是通過(guò)與國(guó)外院校涉外機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作辦學(xué)項(xiàng)目，時(shí)間周期一般半年至一年，比如參加“大學(xué)生暑期赴美工作旅行（WA-TUSA）”、美國(guó)迪斯尼文化使者等國(guó)際化項(xiàng)目，為學(xué)生打造到境外參觀、游學(xué)、培訓(xùn)、留學(xué)、實(shí)習(xí)、工作等全方位、多樣化的、走出去的合作方式，提供更好的發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)拓視野，提高學(xué)生對(duì)不同文化環(huán)境的適應(yīng)能力，與國(guó)際化人才培養(yǎng)的無(wú)縫連接。第二種方式是依托與國(guó)際知名的酒店集團(tuán)緊密合作關(guān)系，為學(xué)生國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供平臺(tái)，甚至可以在軟硬件方面與知名的酒店集團(tuán)實(shí)現(xiàn)更深層的利益共享，如由國(guó)際酒店管理集團(tuán)提供班徽，專門(mén)課程，企業(yè)捐贈(zèng)，獎(jiǎng)助學(xué)金、網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)校派專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，或者依托美國(guó)飯店協(xié)會(huì)教育學(xué)院等國(guó)際知名的飯店協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)課程的國(guó)際化師資，國(guó)際化職業(yè)資格認(rèn)證的國(guó)際化和學(xué)生就業(yè)的國(guó)際化。[4]培養(yǎng)酒店國(guó)際化人才是一個(gè)系統(tǒng)工程。加強(qiáng)國(guó)際化酒店人才隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為了新時(shí)期行業(yè)對(duì)高職教育提出的更高要求，也是為大力發(fā)展酒店業(yè)乃至整個(gè)旅游業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展提供及時(shí)充足的人才支持，作為高職教育工作者，我們的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)！

作者:曹艷芬 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]孫嫘.旅游全球化背景下高職酒店管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)探析[J]湖北：湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：153-155.

[2]徐立娣.民辦高職院校酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)問(wèn)題探究[J]北京：中國(guó)市場(chǎng)，2012，（9）：84.

篇3

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門(mén)檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門(mén)分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。無(wú)論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、開(kāi)展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷(xiāo)、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買(mǎi)匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷(xiāo)、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國(guó)際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫(xiě)作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，從發(fā)盤(pán)到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開(kāi)題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門(mén)課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無(wú)用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過(guò)課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來(lái)為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒(méi)有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開(kāi)題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來(lái)的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫(xiě)提綱、查閱資料、撰寫(xiě)、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過(guò)組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來(lái)一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)石油遼陽(yáng)石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門(mén)課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

為了解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問(wèn)題，我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過(guò)程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國(guó)際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣倍增。

篇4

關(guān)鍵詞： 興趣愛(ài)好 學(xué)生社團(tuán) 專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F241.4

一、在高校學(xué)生社團(tuán)中構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐的重要意義

學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生自發(fā)建立的并具有特定目標(biāo)和一定程度活動(dòng)規(guī)范的非正式群體。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上發(fā)揮著日益重要的作用。在高校社團(tuán)中構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)，是課堂教育的補(bǔ)充和延伸，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，大學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)大學(xué)生成才、就業(yè)等方面起著不可代替的功能。

二、我院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合

我院緊緊圍繞環(huán)保專業(yè)這一主旋律，圍繞學(xué)校環(huán)保教育教學(xué)及課外學(xué)生活動(dòng)，以學(xué)校環(huán)保為載體---以"校友會(huì)·自然之家環(huán)保行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)"為平臺(tái)---以各社團(tuán)為主要抓手---以活動(dòng)彰顯了特色---以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主線--鍛煉活動(dòng)中的潛能發(fā)揮--鞏固對(duì)環(huán)保理論的再認(rèn)識(shí)--取得成績(jī)--獲社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)共贏，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合。

（一）推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐融合，必須以打造高職特色文化、培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目標(biāo)和歸宿。1、把握主旋律，以學(xué)院環(huán)境保護(hù)融合為重點(diǎn)。學(xué)院遵循以人為本的原則進(jìn)行學(xué)生管理，大力扶植學(xué)生社團(tuán)，注重環(huán)保特色與學(xué)生社團(tuán)對(duì)接，融合和體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)的元素和精髓。2、著眼新要求，以學(xué)科專業(yè)社團(tuán)融合為抓手。學(xué)生專業(yè)特色社團(tuán)以專業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中加入專業(yè)的思考和研究，為實(shí)際問(wèn)題開(kāi)辟解決之道，真正做到學(xué)以致用，知行并舉。課堂的知識(shí)在這里得到了一定應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，達(dá)到了學(xué)科與專業(yè)社團(tuán)的融合。3、抓住薄弱點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)思想工作融合為基礎(chǔ)找準(zhǔn)興奮點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)特色社團(tuán)與相關(guān)專業(yè)教師的結(jié)合是非常緊密的，其活動(dòng)已經(jīng)成為專業(yè)教育的第二課堂，許多專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)地將思想政治教育工作融合到活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。4、探索新模式，以"三個(gè)社團(tuán)模塊"、"三個(gè)社團(tuán)平臺(tái)"為亮點(diǎn)。自然之家下設(shè)12個(gè)協(xié)會(huì)， 3個(gè)小組，構(gòu)成了環(huán)境規(guī)劃、污染治理、環(huán)境法為主要內(nèi)容的三個(gè)社團(tuán)模塊，以專業(yè)宣教、職業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)娛教為主要活動(dòng)方式的三個(gè)社團(tuán)平臺(tái)。

（二）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐融合，在內(nèi)涵提升上推進(jìn)"五化"。即力求實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)理念特色化、團(tuán)隊(duì)個(gè)性化、社團(tuán)管理人本化、社團(tuán)實(shí)踐多樣化、社團(tuán)活動(dòng)主題化，達(dá)到以緊抓組織建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以優(yōu)質(zhì)人文環(huán)境育人的目標(biāo)。一是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)理念特色化。即牢固樹(shù)立凸顯環(huán)境特色的全程教育理念。二是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)個(gè)性化。1、理念有個(gè)性，自然之家12個(gè)協(xié)會(huì)、四個(gè)小組在自然之家整體團(tuán)隊(duì)理念的基本框架內(nèi)，依據(jù)各協(xié)會(huì)、小組的特點(diǎn)，都確立了自己性質(zhì)、宗旨、章程、發(fā)展理念，制定了《個(gè)性化發(fā)展方案》。2、管理個(gè)性化，為抓好干部隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成個(gè)性化的管理模式與指導(dǎo)模式，我們把社團(tuán)骨干作為學(xué)生干部的重要組成部分納入我系對(duì)學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、考核和管理之中并組織開(kāi)展了一系列內(nèi)部培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)工作。3、文化設(shè)計(jì)個(gè)性化，一協(xié)會(huì)一風(fēng)貌、一協(xié)會(huì)一特色成為現(xiàn)實(shí)。四是特色項(xiàng)目、特色活動(dòng)有個(gè)性，體現(xiàn)生本發(fā)展。三是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)管理人本化。自然之家關(guān)注學(xué)生的需要，尊重和欣賞學(xué)生，充分考慮社團(tuán)隊(duì)員的感受，了解隊(duì)員的想法，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，使學(xué)生感受到自己在"自然之家環(huán)保行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)"中的重要性和成就感。四是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐多樣化。如湯河水樣調(diào)研、小學(xué)環(huán)境教育、協(xié)助本專業(yè)律師（教師）進(jìn)行案件的處理、調(diào)研起草EMCC生態(tài)足跡報(bào)告等。五是活動(dòng)主題化。他們一起策劃、研究、實(shí)施、總結(jié)每次活動(dòng)，在專職教師的指導(dǎo)下，自然之家已成為我院的一張名片。

三、我院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)取得的成果

"自然之家環(huán)保行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)"活動(dòng)范圍"立足秦皇島、輻射河北、影響全國(guó)"。在秦皇島我們進(jìn)小學(xué)、進(jìn)大學(xué)、進(jìn)工廠、進(jìn)農(nóng)村宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)；組織中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)資助"生態(tài)足跡 "高校推廣活動(dòng)；為秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)閆深港村、青龍縣隔河頭鄉(xiāng)大森店村分別做生態(tài)環(huán)境規(guī)劃，連續(xù)三年關(guān)注秦皇島的母親河"大湯河"水質(zhì)及植物種類變化并形成調(diào)研報(bào)告。

在河北省及全國(guó)，隊(duì)員們利用假期深入學(xué)校、工廠、社區(qū)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。如：組織了"青藏綠色可持續(xù)發(fā)展系列活動(dòng)"，與大學(xué)的學(xué)生共同進(jìn)行了"可持續(xù)發(fā)展綠色行"交流暨主題報(bào)告會(huì)等；與燕趙環(huán)保網(wǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，成功舉辦2011年河北省燕趙環(huán)保網(wǎng)高校六·五環(huán)境日的啟動(dòng)、大學(xué)生環(huán)保創(chuàng)意大賽、相親相愛(ài)湯河行等活動(dòng)；隨著"自然之家環(huán)保行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)"影響力的增大，連續(xù)三年被邀請(qǐng)參加中華環(huán)保民間組織可持續(xù)發(fā)展年會(huì)、河北環(huán)保NGO交流會(huì)、中國(guó)政法大學(xué)污染受害者中心、北京林業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，與環(huán)保組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

2011-2012年，自然之家獲得國(guó)家、省、環(huán)境保護(hù)行業(yè)協(xié)會(huì)所頒發(fā)的榮譽(yù)達(dá)17項(xiàng)，獲得"河北省最具活力社團(tuán)獎(jiǎng)"、被評(píng)為"全國(guó)十大優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)"之一，多項(xiàng)活動(dòng)被中央電視臺(tái)、河北電視臺(tái)、秦皇島電視臺(tái)新聞?lì)l道、長(zhǎng)城網(wǎng) 河北頻道進(jìn)行宣傳報(bào)導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；USEM就業(yè)能力模型；教學(xué)改革

高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評(píng)價(jià)尺度：一種是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度；另一種是學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度，即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度。社會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。社會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)直接反映在大學(xué)生就業(yè)情況中。

在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景下，隨著招生與分配制度改革的不斷深入，過(guò)去那種大學(xué)一畢業(yè)就能直接去單位報(bào)到的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。“畢業(yè)生”作為一種特殊的商品，開(kāi)始面臨著市場(chǎng)化的考驗(yàn)。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以社會(huì)評(píng)價(jià)尺度為主，即應(yīng)該提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)而言就是提高他們的就業(yè)能力。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度與學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度，即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度出現(xiàn)不一致，社會(huì)就會(huì)不認(rèn)可學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，出現(xiàn)目前存在的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。而且，高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部一般將重點(diǎn)放在農(nóng)學(xué)方面，即重視對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重視程度相對(duì)較低。針對(duì)這些情況，加快高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革以培養(yǎng)社會(huì)急需人才就顯得十分重要和必要了。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革中，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、 大學(xué)生就業(yè)能力與USEM就業(yè)能力模型

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的界定

國(guó)外學(xué)者對(duì)“就業(yè)能力”的概念一直沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，存在諸多不同的理解。例如，國(guó)際勞工組織（ILO）則指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就是能使勞動(dòng)力在人才市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。學(xué)者 overtoon（l998）則認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力；哈韋（LeeHarvey，2004）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動(dòng)力市場(chǎng)上展示的，雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和；加拿大會(huì)議委員會(huì)（CBC，2008）將就業(yè)能力定義為“個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場(chǎng)的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”，等等。

在國(guó)內(nèi)，鄭曉明（2002）的觀點(diǎn)基本上代表了國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。

通過(guò)對(duì)中外相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是西方的研究者還是國(guó)內(nèi)的研究者都還沒(méi)有得到一個(gè)關(guān)于就業(yè)能力統(tǒng)一的看法。但對(duì)于我國(guó)的高等教育就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，一個(gè)無(wú)法達(dá)成共識(shí)的理念顯然是無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，從指導(dǎo)實(shí)踐的角度考慮我們迫切需要一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的關(guān)于就業(yè)能力的界定。本文認(rèn)為就業(yè)能力不同于職業(yè)能力，職業(yè)能力指向的是某個(gè)具體的職業(yè)任務(wù)，它特指?jìng)€(gè)體勝任某種特定職業(yè)的程度。而就業(yè)能力是指在不同工作場(chǎng)所就業(yè)所需要的能力，也就是指一般能力或基礎(chǔ)能力。這樣一個(gè)界定有利于不同的高校從自身實(shí)際出發(fā)，切實(shí)改善教學(xué)活動(dòng)，努力提高大學(xué)生就業(yè)能力。

（二）USEM就業(yè)能力模型簡(jiǎn)介

就業(yè)能力在國(guó)外被稱為可雇傭性 （Employability）。并被作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。英 國(guó)學(xué) 者 PeterT Knight& MantzYorke提出了可雇傭性構(gòu)成的USEM理論，并建立了由USEM構(gòu)成的可雇傭性 模型。在這一模型中?？晒蛡蛐?由學(xué)科理解力、技能、自我效能感以及元 認(rèn) 知能 力組 成。如 圖 1所示，USEM的四個(gè)組成部分相互影響，最終組合成就業(yè)能力。

學(xué)科理解力是指對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，要求學(xué)生不僅要能夠掌握專業(yè)知識(shí)，更重要的是要能理解各專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系。技能包括專業(yè)技能和通用技能。通用技能則是適合各類職業(yè)的綜合能力。學(xué)科理解力和技能對(duì)于就業(yè)能力的影響顯而易見(jiàn)，除此之外，就業(yè)能力還包括自我效能感和元認(rèn)知能力。班杜拉在 1977年提出了自我效能感的概念，他認(rèn)為所謂自我效能感 ，是指“人們對(duì) 自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。斯塔科維奇和魯森斯 1998年針對(duì)組織行為這一領(lǐng)域給出的更廣泛、實(shí)用性更強(qiáng)的定義：“自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì) 自己能力的一種確切的自信心，這種能力使自己在某個(gè)背景下為了成功地完成某項(xiàng)特定任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)起必須的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知資源與一系列行動(dòng)?！薄霸J(rèn)知”概念是弗萊維爾提出來(lái)的。

按照弗萊維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是人對(duì)于自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。元認(rèn)知過(guò)程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)我們的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)過(guò)程，選擇有效認(rèn)知或認(rèn)識(shí)策略的控制執(zhí)行過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)自己、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，來(lái)準(zhǔn)確地體察和自覺(jué)地控制 自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而主動(dòng)地有效地發(fā)展 自己。而元認(rèn)知能力也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我認(rèn)識(shí)、自我控制，以求得 自我發(fā)展的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，自我效能感和元認(rèn)知能力就是 自信心和自我發(fā)展能力，它們?cè)诰蜆I(yè)中起著非常重要 的作用。因此 ，本科教學(xué)中不但要重視專業(yè)知識(shí)與技能，更應(yīng)該加強(qiáng)自我效能感和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

二、我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力

（一）我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的流向主要分為出國(guó)、考研 、考公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè) ，其中真正就業(yè)的應(yīng)該為考上公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè)。以近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生為例，就業(yè)情況基本如下。

1、就業(yè)率

怎樣才算找到了工作？傳統(tǒng)意義上，只有簽署教育部統(tǒng)一印制的 “三方協(xié)議”才算就業(yè)。這是狹義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。但是，隨著就業(yè)體制的改革以及就業(yè)形式的多元化，有些大學(xué)生雖然找到了工作，但用人單位沒(méi)有獨(dú)立的人事權(quán)，只能簽訂臨時(shí)就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同。事實(shí)上，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，我們也將其納入統(tǒng)計(jì)范疇，作為廣義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率。近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生中，廣義就業(yè)率的學(xué)生數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的占90%。

2、專業(yè)對(duì)口程度

在上述實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對(duì)口的三年平均為72%，不對(duì)口的占23%，空缺的人數(shù)占5%。

3、就業(yè)地區(qū)分布

近三年，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科已就業(yè)的學(xué)生中在湖南就業(yè)的52%，廣東為8%，上海為 5%，浙江為 4%，四川為2%，其他地區(qū)為19%?？梢?jiàn)，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生最主要的是在湖南本地就業(yè)。

4、就業(yè)行業(yè)分布

近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)中，比重最高的是金融保險(xiǎn)業(yè)，占14%；貿(mào)易餐飲業(yè)和房地產(chǎn)，分別占12%和10%；交通運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)郵電通信業(yè)，占 11%；教育文化和傳媒業(yè)，占 8%；黨政機(jī)關(guān)和社團(tuán)，占9%；社會(huì)服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)也有一定的比重 ，其他行業(yè)則比較分散。

5、單位性質(zhì)分布

三大集中分布的單位性質(zhì)為國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和事業(yè)單位，分別占30%、20%和 18%，接著是外資企業(yè)、占10%，政府機(jī)關(guān)9%，自己創(chuàng)業(yè)僅占 0.2個(gè)百分點(diǎn)。

（二）我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力

1、樣本采集

本文所采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于兩方面：一是和許多當(dāng)?shù)仄赣昧烁叩绒r(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的企業(yè)的高管的約談；二是針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類已畢業(yè)和在校學(xué)生發(fā)放的《高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查》。在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，編制高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀試行問(wèn)卷，并向本校部分已畢業(yè)和在校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生發(fā)放100份進(jìn)行預(yù)測(cè)，收回有效問(wèn)卷95份，經(jīng)分析修訂，形成正式問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果通過(guò)ASP+SQL的程序?qū)氲絊QLSERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，然后運(yùn)用 SQL語(yǔ)句對(duì)影響高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析。

2、數(shù)據(jù)分析

（1）“學(xué)科理解力”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)高管和65%的學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生掌握的知識(shí)過(guò)時(shí)、知識(shí)面較窄。

（2）“技能”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，將近一半的企業(yè)高管和學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生專業(yè)技能較弱，缺乏基本專業(yè)技能，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，一般需要經(jīng)過(guò)半年至一年時(shí)間的培訓(xùn)才能開(kāi)展工作。

（3）“元認(rèn)知能力”方面的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少元認(rèn)知能力。一方面，學(xué)生掌握的知識(shí)過(guò)時(shí)、知識(shí)面較窄，另一方面，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，被動(dòng)地受知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，在課堂之外對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠。

（4）“自我效能感”方面的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和，而且技能的缺乏、學(xué)習(xí)能力薄弱使得學(xué)生的自信心下降，即自我效能感差。

上述情況是根據(jù) USEM模型理論反映出的我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)能力弱的問(wèn)題。

三、以培養(yǎng)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革模式

根據(jù)以上的分析，要提高我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，就要拓寬專業(yè)知識(shí) 、增強(qiáng)專業(yè)技能、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高自信心等。我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革可以圍繞上述幾個(gè)方面進(jìn)行。

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，四年的本科教育可以分為三個(gè)階段 ：基礎(chǔ)教學(xué)階段 、專業(yè)教學(xué)階段和職業(yè)教學(xué)階段。如圖2所示。

1、第一教學(xué)階段即基礎(chǔ)教學(xué)階段，它包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)教學(xué)模塊、綜合能力模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊?；A(chǔ)教學(xué)模塊包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)。綜合能力培養(yǎng)模塊著重加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力的訓(xùn)練，這是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊由學(xué)工部承擔(dān)，主要內(nèi)容是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

圖2 基于USEM模型的教學(xué)改革三階段

2、專業(yè)教學(xué)階段包括專業(yè)教學(xué)模塊、部門(mén)經(jīng)濟(jì)管理的基本能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。專業(yè)教學(xué)模塊包括必須的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。部門(mén)經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊是在第一階段綜合能力的基礎(chǔ)上 ，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的部門(mén)經(jīng)濟(jì)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能 ，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且可以滿足工作單位的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊與第一階段中的有所不同，應(yīng)由專業(yè)教師承擔(dān)這一工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)一步具體化。

3、職業(yè)教學(xué)階段包括職業(yè)教學(xué)模塊、部門(mén)經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。職業(yè)教學(xué)模塊由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位或

意向就業(yè)單位共同承擔(dān)。根據(jù)就業(yè)意向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)今后工作 的需要。職業(yè)教學(xué)模塊可以進(jìn)一步分解為若干個(gè)子模塊，以供從事相關(guān)工作的學(xué)生選擇。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊業(yè)由學(xué)工部、指導(dǎo)教師和就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位共同承擔(dān)，探討步入社會(huì)后將會(huì)遇到的一些問(wèn)題，以盡量縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的不適應(yīng)期。

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篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)科體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)者們對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的研究邏輯思路是院校定位——專業(yè)定位——人才培養(yǎng)目標(biāo)——人才培養(yǎng)模式——課程體系設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)模式。但對(duì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才需求細(xì)分、崗位定位及由此而衍生的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才應(yīng)具備能力綜合研究出發(fā)，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用性國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)方案尚屬空白研究領(lǐng)域，在此從以上兩方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的分類及培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求分類

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向概括起來(lái)一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作；第二，到政府對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合部門(mén)、商業(yè)部門(mén)或大型涉外公司從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易管理工作；第三，到涉外企業(yè)、合資企業(yè)、商貿(mào)公司、銀行及金融公司從事貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)會(huì)計(jì)等工作。

從畢業(yè)生就業(yè)面向總體來(lái)看，可以將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才分為研究型或?qū)W術(shù)型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才及應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才兩大類。其中，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才又可分為應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易管理人才及應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦人才。

（二）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的院校定位

研究型或?qū)W術(shù)型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)需具備一定的條件：

其一是要求培養(yǎng)這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養(yǎng)方向的學(xué)生具備較高的素質(zhì)和學(xué)習(xí)研究養(yǎng)成。在我國(guó)具備培養(yǎng)這類人才培養(yǎng)能力的高校屈指可數(shù)。

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要配備一定比例的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦型師資力量。從我國(guó)院校來(lái)看，二類本科院校和三類本科院校培養(yǎng)的人才均屬應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。只是二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易管理人才比例相對(duì)三本來(lái)說(shuō)較大，是其主要人才培養(yǎng)方向，而培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦人是三類本科院校的主要人才培養(yǎng)方向。職業(yè)高等院校的培養(yǎng)定位則應(yīng)是單純的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用能力的分析離不開(kāi)具體的國(guó)際貿(mào)易管理崗位和商務(wù)經(jīng)辦崗位，下面從對(duì)外貿(mào)易管理崗位和國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦崗位的具體角度，分別對(duì)應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易管理人才和應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦人才的能力要求進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易管理人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易管理人才，會(huì)從事政府對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理及國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合部門(mén)的管理工作，也會(huì)到商業(yè)部門(mén)或大型涉外公司從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的管理工作?；诖?，應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來(lái)的管理崗位要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，能正確理解和分析一些常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識(shí)和經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，能夠提出或制定較為科學(xué)可行的管理措施；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，能正確解讀各國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策和有關(guān)國(guó)際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備一定的市場(chǎng)知識(shí)，能為商業(yè)部門(mén)或大型涉外公司提出經(jīng)營(yíng)管理建議；第五，應(yīng)熟悉國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易管理人才進(jìn)行管理或者管好業(yè)務(wù)的基本保證和前提；第六，應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第七，應(yīng)具備一定的語(yǔ)言能力，包括外語(yǔ)和母語(yǔ)，能撰寫(xiě)管理文件，并進(jìn)行外文閱讀和口語(yǔ)交流；第八，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識(shí)，能適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)管理的要求。

（二）應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦人才應(yīng)具備的能力分析

應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦人才一般會(huì)從事國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物保險(xiǎn)、國(guó)際運(yùn)輸、外貿(mào)會(huì)計(jì)核算、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、進(jìn)出口報(bào)檢、進(jìn)出口業(yè)務(wù)跟單等工作。因此，應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)經(jīng)辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：

第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，能正確理解和分析一些常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識(shí)和經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，能夠?qū)?guó)際商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效組織和管理；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，能正確解讀各國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策和有關(guān)國(guó)際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備較強(qiáng)的商品知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí)，能針對(duì)相關(guān)商品獨(dú)立拓展市場(chǎng)，尋找相關(guān)產(chǎn)品客戶，建立自己的客戶群；第五，應(yīng)熟悉國(guó)際商務(wù)各種單證的格式和規(guī)范，具備填制各種外貿(mào)單證的能力；第六，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)和國(guó)際貿(mào)易慣例，具備進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)業(yè)務(wù)洽談的能力，包括業(yè)務(wù)談判的外語(yǔ)能力；第七，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)，具備國(guó)際商品報(bào)價(jià)能力；第八，掌握進(jìn)出口報(bào)關(guān)、清關(guān)知識(shí)和程序，具備報(bào)關(guān)、清關(guān)的基本技能；第九，掌握?qǐng)?bào)檢知識(shí)和程序，具備報(bào)檢基本技能；第十，掌握國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)知識(shí)，具備進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)和貨物保險(xiǎn)的基本技能；第十一，掌握國(guó)際結(jié)算的基本知識(shí)和相關(guān)程序，具備國(guó)際結(jié)算基本技能；第十二，具備一定計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第十三，具備一定的語(yǔ)言能力，包括外語(yǔ)和母語(yǔ)，能撰寫(xiě)修改國(guó)際商務(wù)合同、信用證等文件，并進(jìn)行外文閱讀和口語(yǔ)交流；第十四，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識(shí)，能適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)活動(dòng)業(yè)務(wù)的新要求。

三、應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

院校定位和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)是影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本影響因素。專業(yè)的師資力量配備及院校和專業(yè)的管理水平是人才培養(yǎng)體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提和保障。

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 校企合作

基金項(xiàng)目：民辦高校經(jīng)貿(mào)人才模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)和民辦高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材（J12A08）建設(shè)項(xiàng)目的階段性成果。

普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，這是深化我國(guó)高等教育改革和建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。西安翻譯學(xué)院作為新建本科院校，向“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)型是學(xué)校發(fā)展面臨的重要機(jī)遇，成為“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的試點(diǎn)院校是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要舉措。在此背景下，學(xué)校的各專業(yè)也從微觀方面探究專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)是學(xué)校向“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)型過(guò)程中的改革重點(diǎn)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

西安翻譯學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為陜西省省級(jí)特色專業(yè)，是陜西省“商貿(mào)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和陜西省省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外英語(yǔ)交流能力，“專業(yè)+外語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”的人才培養(yǎng)模式業(yè)已取得了良好的效果。

1.專業(yè)發(fā)展理念清晰

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)與能力，只有將學(xué)生的能力培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，才有利于專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。國(guó)際貿(mào)易行業(yè)前景良好，但國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的新變化，如服務(wù)貿(mào)易成為新增長(zhǎng)點(diǎn)、技術(shù)貿(mào)易成為新熱點(diǎn)、國(guó)際資金流動(dòng)快等現(xiàn)象必須引起重視，這要求專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多次修訂之后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在發(fā)展理念上將“應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，探索能直接服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。因此，“能力為本、學(xué)以致用”是該專業(yè)的培養(yǎng)理念，“應(yīng)用”是專業(yè)發(fā)展要著重突出的特點(diǎn)。

2.專業(yè)建設(shè)有序進(jìn)行

結(jié)合西安翻譯學(xué)院的“專業(yè)+外語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”人才培養(yǎng)模式和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的外貿(mào)技能和職業(yè)素養(yǎng)為中心，在以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系和課程內(nèi)容體系改革方面取得了良好的效果，主要是通過(guò)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和《國(guó)際貿(mào)易地理》課程的考核體系進(jìn)行改革，課程內(nèi)容中加入實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，考核中引入過(guò)程考核，這種嘗試性的改革已進(jìn)行了一屆，效果明顯。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面已形成了年富力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在課程和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面，已建設(shè)3門(mén)校級(jí)精品課程、2門(mén)省級(jí)精品課程、2門(mén)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、1個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)基地，依據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃有序進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的問(wèn)題

1.專業(yè)缺乏宏觀建設(shè)指導(dǎo)體系

根據(jù)國(guó)家對(duì)“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的解釋，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)是與高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育相融合的新型大學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、知識(shí)型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才的新型大學(xué)[2]。我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易設(shè)有本科專業(yè)、高職專業(yè)和繼續(xù)教育專業(yè)，目前正在進(jìn)行國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)的申請(qǐng)工作。從專業(yè)設(shè)置上我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)已成職業(yè)體系，這與國(guó)家的建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系已然一致，也使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的轉(zhuǎn)型具備了基本條件。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)，我們將首先面臨專業(yè)缺乏宏觀建設(shè)體系的問(wèn)題。雖然我校的專業(yè)設(shè)置已成職業(yè)體系，但現(xiàn)有專業(yè)分散在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、詒華學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，各學(xué)院往往針對(duì)自有學(xué)生群體進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置上也有較大差異，各學(xué)院在專業(yè)群或者專業(yè)宏觀發(fā)展上缺乏交流，呈現(xiàn)各自為政的特點(diǎn)。然而向“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，對(duì)具體專業(yè)來(lái)說(shuō)也是系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型的過(guò)程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)整體上缺乏宏觀建設(shè)指導(dǎo)體系這是我校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的首要問(wèn)題。

2.校內(nèi)資源未能有效利用

校內(nèi)的資源包括人力、財(cái)力、物力等資源，也包括能夠被開(kāi)發(fā)和利用并能提供活動(dòng)效率的具有社會(huì)屬性的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、文化、信息等“非自然物的存在”。[3]由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置上的分散性，使得各學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施配備上未能達(dá)到有效整合，存在資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院還存在爭(zhēng)搶有限的資源，致使教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)設(shè)備上的重復(fù)建設(shè)，由于缺乏相應(yīng)的配套政策與制度約束，投資論證不充分，使得部分教學(xué)資源未能發(fā)揮出應(yīng)有的效用，校內(nèi)資源無(wú)法得到有效共享，無(wú)論是有形資源還是無(wú)形資源的載體如教學(xué)人員、教輔人員、管理人員等，都在連續(xù)消耗，這本身就是一種資源的浪費(fèi)和教育資源的非經(jīng)濟(jì)利用。

3.專業(yè)課程體系設(shè)置不夠完善

突出“應(yīng)用性”是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置中的特點(diǎn)，教學(xué)課程中突出實(shí)踐課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，然而從課程體系上來(lái)看，還是不盡完善?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在追求體系上的完整和課程設(shè)置上的不合理性，這導(dǎo)致在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時(shí)面臨課程無(wú)法開(kāi)出或教學(xué)內(nèi)容的重疊性問(wèn)題。集中性實(shí)踐教學(xué)課程部分缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，停留在傳統(tǒng)的空、大、虛層面，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和鍛煉。從專業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展要求來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面需相互配合，成為體系。

“轉(zhuǎn)型”背景下的專業(yè)發(fā)展思路

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共有51個(gè)本科專業(yè)，25個(gè)?？茖I(yè)。

本科專業(yè)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)稅收學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、公共關(guān)系學(xué)、公共事業(yè)管理、金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融工程、英語(yǔ)、法語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、金融數(shù)學(xué)等。

專科專業(yè)：會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、金融管理、保險(xiǎn)、證券與期貨、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理、物流管理、旅游管理、商務(wù)英語(yǔ)、漁業(yè)經(jīng)管理。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

2、論文要求有一個(gè)封面，并注明“廣西師范大學(xué)20**級(jí)成人高等教育課程論文”，論文題目、學(xué)院、專業(yè)、學(xué)號(hào)、評(píng)閱教師、姓名、成績(jī)、完成時(shí)間等，論文題目用黑體二號(hào)字（后附標(biāo)準(zhǔn)版式）。論文要求包括題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)五部分，正文用小四號(hào)宋體，內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)及注釋用宋體五號(hào)。

3、關(guān)于“內(nèi)容摘要”的寫(xiě)法和要求。內(nèi)容摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號(hào)字，其中“內(nèi)容摘要”四個(gè)字加粗。

4、“關(guān)鍵詞”的注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞一般為3－6個(gè)，用分號(hào)隔開(kāi)，用宋體五號(hào)字，其中“關(guān)鍵詞”三個(gè)字加粗。

5、“正文”的注意事項(xiàng)。 正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，頁(yè)面設(shè)置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統(tǒng)一用宋體小四號(hào)字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要注明出處（引注），涉及計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。標(biāo)題序號(hào)從大到小的順序?yàn)椤耙?、”“（一）?“1．” “（1）” “①”??。

6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁(yè)30行，每行40字，一律左訂成冊(cè)。

廣西師大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010年6月20日

參考題目：學(xué)生可根據(jù)給定的題目自行選擇，也可根據(jù)選題的相關(guān)范圍或本課程相關(guān)內(nèi)容自行擬定論文題目：

2009級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本、?？?、商務(wù)管理專科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《商務(wù)談判》課程論文選題參考題目：（本、?？仆?/p>

1、文化差異對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響分析

2、淺談商務(wù)談判的軟硬兼施策略

3、淺談商務(wù)談判中應(yīng)注意的問(wèn)題

2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本、?？?、會(huì)計(jì)學(xué)?？?、商務(wù)管理?？?、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《公共關(guān)系學(xué)》與《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文選題參考題目：

《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》

專科：

1、論述和諧社會(huì)與減少收入差距聯(lián)系

2、談?wù)劷?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

3、試論述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系

本科：

1、談?wù)動(dòng)?jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩種資料配置方式的看法。

2、分析我國(guó)當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度與收入分配方式的聯(lián)系。

3、如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

《公共關(guān)系學(xué)》（本、?？仆?/p>

1、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)中公共關(guān)系問(wèn)題的探討

2、論公共關(guān)系在我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)

3、試論公關(guān)策劃的幾個(gè)問(wèn)題

課程論文評(píng)分依據(jù)：論文寫(xiě)作規(guī)范、選題、論文的內(nèi)容、學(xué)術(shù)價(jià)值、結(jié)構(gòu)、參考數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。如有發(fā)現(xiàn)論文內(nèi)容雷同，將被認(rèn)定為相互抄襲，評(píng)分為零。

廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成人高等教育

***課程論文

題目：

姓名（簽字）：

專業(yè)：

學(xué)習(xí)形式：業(yè)余或函授

作業(yè)日期：

學(xué)號(hào)：學(xué)院：學(xué)習(xí)層次：本科或?qū)？?分?jǐn)?shù)：__________ 評(píng)閱教師（簽字）：__________評(píng)閱日期：________________

西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略選擇

【內(nèi)容摘要】本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律性，分析當(dāng)前我國(guó)西部落后地區(qū)承接國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要意義及現(xiàn)狀，并對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中所存在的主要困難進(jìn)行了梳理，進(jìn)而提出西部落后地區(qū)吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移； 西部；戰(zhàn)略選擇；梯度理論

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷《西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移研究》，《改革》2004年第6期

[2]李群《東企西進(jìn)正酣，西部如何抉擇》，《西部商報(bào)》2005年6月30日

[3]顧煥章 周曙東《新時(shí)期促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十大對(duì)策》，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》2005年第2期

篇10

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃

中圖分類號(hào)：F123.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）21-0293-01

前言

伴隨經(jīng)濟(jì)管理系的發(fā)展，我們?cè)谝?jiàn)證成就的同時(shí)，也感受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在教育改革與發(fā)展的大潮流中，教育的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。一切已有的成績(jī)都只能說(shuō)明過(guò)去。能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中激流勇進(jìn)才是真正的成功者。因此，未來(lái)，既充滿著希冀，又充滿著挑戰(zhàn)。為了更加美好的明天，我們要繼往開(kāi)來(lái)，穩(wěn)步發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新，再鑄輝煌。

一、工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)，分屬經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)兩大學(xué)科。目前，我國(guó)高等院校中開(kāi)辦這兩個(gè)學(xué)科的比比皆是。要在眾多的學(xué)校和學(xué)科中脫穎而出，需要自我定位準(zhǔn)確，選好目標(biāo)市場(chǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出自己特色。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各相關(guān)領(lǐng)域的理論、運(yùn)行規(guī)律與管理的學(xué)科，具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，應(yīng)用性強(qiáng)，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的特點(diǎn)。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，基本改變了大學(xué)本科人才緊缺的局面。在這樣一個(gè)大背景下，高等學(xué)校如果不能找準(zhǔn)自己的目標(biāo)市場(chǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能充分就業(yè)，就會(huì)影響學(xué)院聲譽(yù)，堵塞自己的發(fā)展道路。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。我國(guó)即將加入世界貿(mào)易組織，對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流與合作日益增加。面臨新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的貿(mào)易規(guī)則和慣例，并且能夠從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)是以技術(shù)的生產(chǎn)、流通和應(yīng)用為基本對(duì)象，將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合的新學(xué)科。當(dāng)今世界是人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)在企業(yè)中的地位日益突出，從而對(duì)融技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術(shù)經(jīng)濟(jì)方向側(cè)重于經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的工科基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生能勝任企業(yè)的技術(shù)管理工作，能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，提出決策建議。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、組織和管理理論的學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境與條件、體制、運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行規(guī)律、組織管理、經(jīng)濟(jì)效益的研究，對(duì)于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)起了重要作用。選擇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主攻方向， 還有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的深化和拓展。

經(jīng)濟(jì)管理是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的落腳點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)管理涵蓋廣泛，既有經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，又有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理、實(shí)際業(yè)務(wù)操作，需要全方位的知識(shí)和技能。選擇經(jīng)濟(jì)管理作為主攻方向，有利于人才的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。揚(yáng)長(zhǎng)避短的定位和目標(biāo)市場(chǎng)的選擇，能夠使我們集中人力、物力、財(cái)力， 把專業(yè)辦出特色，鍛煉和培養(yǎng)師資隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，同時(shí)為專業(yè)的進(jìn)一步拓寬， 培育碩士點(diǎn)準(zhǔn)備條件。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科比較單一，定位簡(jiǎn)單，立足于培養(yǎng)“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會(huì)計(jì)人才，并主要在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)師資，建立起學(xué)術(shù)梯隊(duì)，爭(zhēng)創(chuàng)碩士點(diǎn)方面下工夫。

二、工程管理專業(yè)教育的發(fā)展

從經(jīng)濟(jì)管理系的起點(diǎn)狀況和目前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及水平著眼，本科教育定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)兩大類學(xué)科。按照國(guó)家教育部現(xiàn)行專業(yè)目錄，經(jīng)濟(jì)學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)；工商管理學(xué)學(xué)科則包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經(jīng)濟(jì)管理系是在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，向國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方向拓展是水到渠成的事。經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，向財(cái)務(wù)管理專業(yè)拓展也具備了一定條件。經(jīng)濟(jì)管理系目前還辦有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)?？茖I(yè)，且積累了4年的?？茖I(yè)的辦學(xué)條件，申辦本科專業(yè)的條件業(yè)已成熟。具備了以上辦學(xué)條件，向工商管理方向拓展也是有條件的。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)管理系已經(jīng)拓寬了本科專業(yè)發(fā)展的空間。根據(jù)上述條件， 我們初步設(shè)想，經(jīng)濟(jì)管理系未來(lái)十年本科專業(yè)發(fā)展的思路為：穩(wěn)步發(fā)展，控制規(guī)模，質(zhì)量先行，兼顧效益。

我國(guó)工程管理專業(yè)的教育，經(jīng)過(guò)建設(shè)部工程管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與各院校的努力取得巨大的成績(jī)；包括指導(dǎo)委員會(huì)和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程技術(shù)活動(dòng)管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。但從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)有的工程管理專業(yè)教育仍然存在一定問(wèn)題：工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際與社會(huì)需求，這是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是包括國(guó)外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，畢業(yè)生去企業(yè)需較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

三、改革工程管理教學(xué)方法和手段

改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，是深化課程和教學(xué)內(nèi)容改革的必然要求，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)是改革教學(xué)方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點(diǎn)是增加學(xué)生對(duì)工程技術(shù)活動(dòng)中所面臨的實(shí)際管理問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，具體來(lái)看可以從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)。

1、增加工程管理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)在的工程管理專業(yè)學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，對(duì)工程建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程建設(shè)的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對(duì)空的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時(shí)可以用得上以及如何與實(shí)際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，探尋加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、案例分析。這種方法為學(xué)生提供了解和評(píng)價(jià)有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。

3、舉辦講座。邀請(qǐng)工程管理專業(yè)專家參與高年級(jí)學(xué)生的研討會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。

四、結(jié)束語(yǔ)：