導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中學(xué)生的家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]單親家庭 品德教育 中學(xué)生

我校高中3個(gè)年級(jí)原有單親學(xué)生共57人,占學(xué)生總數(shù)的10.18%,而通過(guò)最近一次的調(diào)查統(tǒng)計(jì),單親家庭學(xué)生人數(shù)上升到91人,占學(xué)生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開(kāi)始,我們通過(guò)問(wèn)卷、談話、走訪以及查閱相關(guān)資料等,對(duì)單親學(xué)生心理特點(diǎn)及其成因不斷探討,并試圖結(jié)合高中學(xué)生思想品德教育提出具體的指導(dǎo)策略。

一、單親學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.憂郁離群,喜歡獨(dú)處。單親孩子幼小的心理遭受過(guò)沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時(shí),就自然表現(xiàn)出一種孤獨(dú)感,比較憂郁,沒(méi)有其他同學(xué)那種對(duì)集體明顯的融入感,喜歡獨(dú)處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺(jué)得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對(duì)他人的言行過(guò)于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動(dòng)回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對(duì)待。

3.思考社會(huì),感覺(jué)迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學(xué)生不能樹(shù)立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關(guān)注社會(huì)的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨(dú)立早熟,意志堅(jiān)韌。多數(shù)來(lái)自單親家庭的學(xué)生,雖然心靈受到過(guò)創(chuàng)傷,但為了回報(bào)單身父母的愛(ài),減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強(qiáng),還會(huì)放棄娛樂(lè)和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來(lái)安慰家長(zhǎng)。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦,有超出一般同學(xué)的毅力。

5.任性放縱,逆反強(qiáng)烈。有的單親學(xué)生對(duì)家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學(xué)生的這種厭惡感往往會(huì)演變成一種逆反心理,借此來(lái)表達(dá)對(duì)家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢(qián)沒(méi)有節(jié)制等。有的單親學(xué)生干脆談起了“戀愛(ài)”,希望從對(duì)方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過(guò)這些方式表達(dá)出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學(xué)生雖然極個(gè)別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴(yán)重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無(wú)論對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來(lái)說(shuō),都是一個(gè)嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂,可謂是問(wèn)題重重。就我校而言,無(wú)論在理論上,還是在實(shí)踐上,都缺乏這方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí),面對(duì)突然而至的單親學(xué)生群體,起初確實(shí)有點(diǎn)棘手,但我們課題組經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的論證和摸索,初步形成了以下共識(shí)。

1.學(xué)校、家庭和社會(huì)“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問(wèn),了解所教學(xué)生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合,把學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)及了解到的心理現(xiàn)象及時(shí)報(bào)告給老師,以減輕老師的工作難度。社會(huì)要消除偏見(jiàn),多獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài)心,讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長(zhǎng)學(xué)校中設(shè)立一個(gè)單親家長(zhǎng)班,給予單親家長(zhǎng)在教育子女方面的一些知識(shí)和指導(dǎo)性建議,并不時(shí)舉辦專(zhuān)家講座或請(qǐng)成功的單親家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法。

2.把關(guān)愛(ài)和思想品德教育結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛(ài)和母愛(ài)相互結(jié)合的家庭溫暖是子女成長(zhǎng)的良好土壤。對(duì)單親學(xué)生要分析不同情況,讓他們重新找回過(guò)去在家庭教育中失去的愛(ài),在充滿愛(ài)的環(huán)境中加強(qiáng)教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài),是一種強(qiáng)有力的教育者。”我在一次周日中午,請(qǐng)班里的3名單親學(xué)生到自己家里幫忙搬書(shū)桌,等學(xué)生到了以后,我和學(xué)生開(kāi)始整理書(shū)桌,我的妻子就在廚房做飯,等書(shū)桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個(gè)人一桌,有說(shuō)有笑,其樂(lè)融融,讓學(xué)生真正感受到愛(ài)的溫暖、家的溫馨!有的孩子當(dāng)時(shí)眼睛里就噙滿了淚水,有的學(xué)生上了大學(xué)還寫(xiě)信回來(lái)說(shuō)“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會(huì)激勵(lì)我去關(guān)心別人?！卑殃P(guān)愛(ài)和教育相結(jié)合起來(lái),在解決單親家庭子女存在的心理健康問(wèn)題中是至關(guān)重要的。

3.營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對(duì)學(xué)生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。如發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室時(shí),發(fā)揮單親學(xué)生的力量。我校有一位班主任說(shuō)到,他看到幾位單親學(xué)生在周記中寫(xiě)到:“讓瑯瑯書(shū)聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺(jué)得是一個(gè)好的教育契機(jī),他結(jié)合這兩句話表?yè)P(yáng)這兩位同學(xué)對(duì)班級(jí)的關(guān)心和學(xué)習(xí)的踏實(shí)勤奮,并建議把其中一句作為班級(jí)奮斗目標(biāo),另一句作為班級(jí)格言,受到全班同學(xué)的歡迎。既教育了同學(xué),又不經(jīng)意間激勵(lì)了單親學(xué)生,讓他們感受到了被尊重的價(jià)值。

總之,營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,樹(shù)立良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生關(guān)注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

4.加強(qiáng)性別角色教育和青春期教育。單親學(xué)生缺乏完整的家庭之愛(ài)。父愛(ài)或母愛(ài)的缺失帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛(ài)的男孩往往缺少陽(yáng)剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓(xùn)練,長(zhǎng)大后往往冷漠、拘謹(jǐn)、沉默寡言;二是在性別上。由于長(zhǎng)期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學(xué)生缺少基本的生理衛(wèi)生知識(shí)。鑒于此,我們認(rèn)為培養(yǎng)單親學(xué)生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。另外,學(xué)校還要開(kāi)展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的青春期教育,要讓單親學(xué)生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關(guān)系。

5.開(kāi)展心理健康教育,宣傳國(guó)家助學(xué)貸款政策,緩解過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學(xué)要盡量開(kāi)設(shè)心理健康教育課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),尤其關(guān)注像單親學(xué)生之類(lèi)的特殊家庭學(xué)生,通過(guò)授課使學(xué)生了解一些心理健康方面的知識(shí),并掌握一些心理調(diào)適的技巧。另外,針對(duì)單親家庭普遍比較貧困的問(wèn)題,學(xué)?？梢源罅π麄鲊?guó)家助學(xué)貸款政策,讓重點(diǎn)高中的單親學(xué)生放下包袱,奮勇前進(jìn),爭(zhēng)取考上理想的大學(xué),完善自我,回報(bào)家長(zhǎng),回報(bào)祖國(guó)!

篇2

感恩心匱乏，心靈凈土荒漠化長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷的農(nóng)村高中生，往往缺乏安全感，他們不愿意與別人交流，在心理、性格上很容易走極端。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，他們感恩意識(shí)匱乏，心靈麻木，漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書(shū)，不會(huì)關(guān)心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長(zhǎng)；有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)多些灰色成分，甚至產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會(huì)的心理傾向。他們的心靈凈土沒(méi)有長(zhǎng)成一片綠園，慢慢的荒漠化了。

二、當(dāng)前農(nóng)村高中德育教育突出問(wèn)題成因探析

現(xiàn)代教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點(diǎn)，學(xué)校教育在整個(gè)教育體系中居于主導(dǎo)地位，社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。三者相輔相成，缺一不可。農(nóng)村高中學(xué)生德育教育存在諸多問(wèn)題正是由家庭教育的缺位、學(xué)校教育的引導(dǎo)性不強(qiáng)、社會(huì)教育的環(huán)境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)青少年的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生終身的影響。對(duì)農(nóng)村高中生來(lái)說(shuō)，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就更談不上了。再加學(xué)校對(duì)農(nóng)村高中生多方面關(guān)注不夠，農(nóng)村師資力量較為薄弱，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再則學(xué)校心理教育缺乏，許多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理課程，更沒(méi)有心理教師對(duì)學(xué)生尤其是留守學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生德育教育突出問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村高中學(xué)生德育教育出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅關(guān)系到農(nóng)村未成年人的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問(wèn)題意義重大。而這個(gè)問(wèn)題的解決有賴(lài)于家庭、學(xué)校、社會(huì)各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

家庭教育的過(guò)程是孩子與父母互動(dòng)的過(guò)程，雙方在共同參與的過(guò)程中實(shí)踐溝通與交流可以收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。因此，要做到以下幾個(gè)方面：一是樹(shù)立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴(yán)格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，注重言傳身教。二是加強(qiáng)家庭文化建設(shè)。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍、報(bào)刊和學(xué)習(xí)用品。三是始終不忘做人教育。

（二）大力發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用

學(xué)校教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的最主要因素。因此，面對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生不健全的家庭教育，學(xué)校教育不僅要完成知識(shí)、能力等方面的教育，還要更多地關(guān)注學(xué)生的德育教育。有效的辦法：一是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德和心理健康教育。老師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期對(duì)其進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，在生活、學(xué)習(xí)上更多地關(guān)心幫助他們。二是建立家校通訊錄，和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的狀況。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育模式。樹(shù)立以人為本的觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，豐富校園文化生活。

（三）努力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

農(nóng)村高中生受所生活的社會(huì)影響較大，因此社會(huì)要從以下幾個(gè)方面做起：一是成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。二是加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)。社區(qū)要適時(shí)免費(fèi)發(fā)放一些圖文并茂的書(shū)籍，并公開(kāi)放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化，讓留守學(xué)生能在良好的社區(qū)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

四、小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：高中思想政治課程與教學(xué)改革；課改現(xiàn)狀；對(duì)策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0032-01

進(jìn)入21世紀(jì)新的歷史階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這對(duì)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，也給高中政治教師的自身發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)的變化，積極參與高中思想政治新課程改革，轉(zhuǎn)換教師角色，提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。

1.高中思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 應(yīng)試教學(xué)觀念較為嚴(yán)重。由于高考升學(xué)的壓力， 高中思想政治課課堂教學(xué)中仍然籠罩著應(yīng)試教育的陰影，教師主導(dǎo)著課堂，而學(xué)生在教學(xué)、言語(yǔ)、情感等方面明顯是處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)的過(guò)程是單向傳播，大多思想政治課生對(duì)政治課并不感興趣，主要為高考而學(xué)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中通常是采用"識(shí)記+考試"的方法來(lái)應(yīng)付了事，從而出現(xiàn)了"學(xué)生記條條、老師講條條"的不良現(xiàn)象。

1.2 教師的重視度不夠。有些思想政治課教師認(rèn)為思想政治課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有英語(yǔ)、思想政治課、語(yǔ)文課程重要，自己思想上就出現(xiàn)了懈怠，也很少反思和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，只重視學(xué)生考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，形成了"不考不講、多考多講、考什么講什么"的應(yīng)試教育"唯分"觀念狀況。

1.3 學(xué)生問(wèn)題

1.3.1 學(xué)生對(duì)政治課存在厭學(xué)心理。一方面，由于許多政治老師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，置學(xué)生的諸多疑問(wèn)于不顧而高談闊論，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，理論和實(shí)際相脫節(jié)。另一方面，學(xué)生在日常生活和交往中會(huì)碰到很多問(wèn)題，例如代溝問(wèn)題、不正之風(fēng)問(wèn)題等。另外，黨和國(guó)家的重大舉措在社會(huì)上會(huì)引起群眾的議論，而觀點(diǎn)不盡相同。還有學(xué)生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對(duì)學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊等各方面的原因，使得許多學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

1.3.2 學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的觀念和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)有待提高。由于高考"指揮棒"和社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當(dāng)作一門(mén)要應(yīng)付的課程來(lái)看待，并未給予必要的重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用"識(shí)記――考試"的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)了"教師講條條，學(xué)生記條條"的現(xiàn)象，思想政治課的問(wèn)題就出現(xiàn)在這些條條中。

2.對(duì)策建議

2.1 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具有發(fā)展意識(shí)。如果我們的高中思想政治課教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。高中思想政治課教師應(yīng)該具有發(fā)展意識(shí)，要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒學(xué)生，鼓起他們的自信，增添他們的勇氣，激發(fā)他們的求知欲，以良好的心態(tài)和飽滿的熱情出現(xiàn)在高中思想政治課教學(xué)課堂上，積極參與"交流-互動(dòng)"教學(xué)活動(dòng)。

2.2 多組織交際性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。交際性活動(dòng)可以更加充分地發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，能夠在活動(dòng)中排除過(guò)去那種呆板、機(jī)械的"注入"，形成學(xué)生"自組織"，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動(dòng)可以完全放開(kāi)對(duì)學(xué)生的控制，是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動(dòng)-學(xué)生自學(xué)-小組討論-組際交流-練習(xí)評(píng)定。

有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事卻都情有獨(dú)鐘，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣?？梢試@一些學(xué)生感興趣的國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生展開(kāi)了互動(dòng)交流，讓他們自己圍繞這些問(wèn)題來(lái)提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)查詢(xún)資料來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）"標(biāo)準(zhǔn)答案"，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵(lì)。"交流-互動(dòng)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵(lì)。

2.3 把政治課的德育功效與社會(huì)職能有機(jī)結(jié)合。處理好教學(xué)和德育的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，既要充分發(fā)揮教材的德育功效，又要不回避社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，既要充分發(fā)揮正面教材的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮反面教材的警示作用。并且給學(xué)生指出這些丑惡現(xiàn)象是社會(huì)主義初級(jí)階段的個(gè)別現(xiàn)象，它將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義制度的逐步完善而逐步根除。

篇4

關(guān)鍵詞：高中；政治；責(zé)任；教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

高中生的責(zé)任教育是一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程，集學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量于一體。其教育目標(biāo)旨在通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，懂得為他人、為生存的環(huán)境負(fù)責(zé)，為世界的發(fā)展著想。而高中政治課的自身特點(diǎn)就決定了在其課程教育中進(jìn)行責(zé)任教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在高中政治課教育過(guò)程中貫穿責(zé)任教育，對(duì)學(xué)生的成才及日后的發(fā)展意義重大。

一、在課堂教學(xué)求知中培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感

“天下興亡，匹夫有責(zé)！”，我國(guó)歷來(lái)重視學(xué)生的責(zé)任教育。在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，“社會(huì)責(zé)任感、道德身心健康和創(chuàng)新精神”已經(jīng)成為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)，大力培養(yǎng)我國(guó)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任是建立創(chuàng)新型國(guó)家的需要。在高中政治課的課堂教學(xué)求知中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，可取得責(zé)任教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，可較好地提高責(zé)任教育的實(shí)效性。

高中政治的課程內(nèi)容是實(shí)行學(xué)生責(zé)任教育的重要資源，高中政治教師要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)求知中實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的目標(biāo)，就要充分利用好高中政治的課程教材內(nèi)容，善于分析教材、因材施教，善于把其中的責(zé)任教育因素與學(xué)生的責(zé)任教育結(jié)合起來(lái)，注意找準(zhǔn)教材責(zé)任教育因素與學(xué)生責(zé)任教育的契合點(diǎn)，比如在高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》開(kāi)篇第一單元關(guān)于生產(chǎn)與消費(fèi)的內(nèi)容，可因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，進(jìn)而形成學(xué)生健康的責(zé)任感，養(yǎng)成理性的綠色環(huán)保的消費(fèi)行為。教師在教學(xué)中可適時(shí)引入“中國(guó)游客在德國(guó)旅行時(shí)在餐館因點(diǎn)菜過(guò)多吃不完而被罰款”等這樣的事例，緊密結(jié)合當(dāng)前中國(guó)正在掀起反對(duì)浪費(fèi)之風(fēng)的形勢(shì)，通過(guò)生活實(shí)際豐富課程教材內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)生活與教材教學(xué)的互補(bǔ)，使學(xué)生意識(shí)到：金錢(qián)是自己的，資源是社會(huì)的，從而在教學(xué)求知中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

只要教師善于做“有心人”，在高中思想政治課本中就可以挖掘出很多這樣的內(nèi)容，就可以在高中政治課教學(xué)的教學(xué)求知中對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)責(zé)任教育。

二、把政治教學(xué)延伸至家庭教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任促進(jìn)社會(huì)責(zé)任形成

家庭，是孩子的第一所學(xué)校；父母，是孩子的第一任教師。家庭應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，家庭也應(yīng)付起該負(fù)的責(zé)任。把政治教學(xué)延伸至家庭教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任促進(jìn)社會(huì)責(zé)任形成。把學(xué)校的政治教育延伸至家庭教育，要把作為監(jiān)護(hù)人的父母等家庭成員應(yīng)履行相關(guān)的教育職責(zé)與學(xué)校的責(zé)任教育結(jié)合起來(lái)，這不僅可以鞏固學(xué)校政治課的責(zé)任教育效果，還可達(dá)到深化學(xué)校的責(zé)任教育的目的。把學(xué)校的政治教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，可教會(huì)學(xué)生珍惜生命，感激生養(yǎng)自己的父母的養(yǎng)育之恩，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母對(duì)家庭應(yīng)有的責(zé)任，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任，促使自己健康成長(zhǎng)。

另外，家庭作為作為學(xué)校、家庭和社會(huì)組成的三維育人網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，也是學(xué)校教育、社會(huì)教育有效接軌的重要紐帶，其教育功能的有效發(fā)揮程度直接影響到學(xué)校責(zé)任教育的成效。因此，在高中政治課向家庭教育延伸的過(guò)程中，要注意其在目標(biāo)上的一致性，從而促使學(xué)生健康的社會(huì)責(zé)任的形成，在這一過(guò)程中要注意做好學(xué)校教師與家庭在學(xué)生責(zé)任教育上的對(duì)接，促使父母對(duì)孩子的要求與學(xué)校對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育要求保持一致，避免責(zé)任教育目標(biāo)的“雙重性”，避免家庭教育削弱學(xué)校責(zé)任教育效果。高中政治教師要注意教予家長(zhǎng)科學(xué)的教育理念，力戒溺愛(ài)和包攬孩子一切的錯(cuò)誤的育子觀念。在這一過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、為父母分憂的責(zé)任意識(shí)，可通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)任的意識(shí)；可通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)的生活生活實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，從而意識(shí)到自己對(duì)父母及其他家庭成員應(yīng)負(fù)起怎樣的責(zé)任，真正懂得在家體貼父母、在校努力學(xué)習(xí)、尊敬老師是一種責(zé)任，增強(qiáng)內(nèi)在的的義務(wù)感和責(zé)任感。把政治課延伸至家庭教育，有利于把學(xué)生對(duì)教師的責(zé)任感與對(duì)家庭的責(zé)任感融為一體，并在教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力下，將這種責(zé)任意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，最終達(dá)成我們的社會(huì)責(zé)任教育目標(biāo)。

三、把政治教育延伸至社會(huì)教育，在社會(huì)實(shí)踐中中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

高中政治課的責(zé)任教育、家庭的責(zé)任教育是為形成學(xué)生社會(huì)責(zé)任服務(wù)的，它來(lái)之社會(huì)，最終要能服務(wù)于社會(huì)，才能體現(xiàn)出其真正的價(jià)值與生命力。把高中政治的責(zé)任教育延伸至社會(huì)教育，有利于促使高中政治課的責(zé)任教育、家庭的責(zé)任教育在社會(huì)實(shí)踐中不斷升華，最終形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。在這一過(guò)程中，可以把學(xué)生對(duì)教師、對(duì)父母及其他家庭成員的責(zé)任提升到對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)或義務(wù)勞動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)到奉獻(xiàn)的樂(lè)趣，從而樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的責(zé)任意識(shí)。例如：在假期限學(xué)校可布置學(xué)生加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，搭建起學(xué)生學(xué)會(huì)綜合而靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)幫助解決問(wèn)題的平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往、合作，懂得理解和尊重，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，最終促使學(xué)生形成努力學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)以及提高自我、服務(wù)社會(huì)的能力。

最后，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜過(guò)程，是一項(xiàng)綜合性工程，這不僅僅需要學(xué)校內(nèi)部政治教師與學(xué)生的互動(dòng)、政治教師與其他任課教師的有效配合，更需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的相互支持，把高中政治課教育延伸至家庭教育、社會(huì)教育，可形成成最大的教育合力，更有利于把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心的時(shí)代新人！

參考文獻(xiàn)：

1.劉世保：《責(zé)任教育研究與指導(dǎo)》（北京理工大學(xué)出版社）

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)高中；培養(yǎng)；責(zé)任感

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-020-02

社會(huì)責(zé)任感是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺(jué)上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。社會(huì)責(zé)任感作為道德情感是一個(gè)人的基本素質(zhì)。一個(gè)道德情感貧乏，缺乏社會(huì)責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無(wú)法與人真誠(chéng)合作的、在道德上沒(méi)有堅(jiān)持正確的主張或真理，沒(méi)有堅(jiān)持實(shí)踐正義原則，不愿為他人做出奉獻(xiàn)和犧牲，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 因此我們必須從加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)、精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要性、必要性。

一、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

目前，農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感欠缺的一些現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。不良的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良的行為習(xí)慣，高檔消費(fèi)、不體諒父母、自私自利等等已經(jīng)在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，這些現(xiàn)象是責(zé)任感缺乏與淡化所造成的。缺乏感恩，所以家庭責(zé)任感淡??；缺乏合作意識(shí)，所以對(duì)他人責(zé)任混亂、公德行為失范。

二、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因

面對(duì)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀，那么造成農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因又是怎樣？

農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失有社會(huì)、學(xué)校、家庭方面的原因，也有學(xué)生個(gè)人的原因。

1、社會(huì)方面：受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，單純的個(gè)人利己主義思想深深地影響著判斷能力還有待提高的農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的思想意識(shí)，在學(xué)生的思想意識(shí)里，形成了以自我為中心，只關(guān)心自己、追求個(gè)人私利，只享受權(quán)利、不履行義務(wù)的思想意識(shí)。

2、家庭方面：家庭教育失敗的原因主要是不注意從小教育孩子“學(xué)會(huì)做人”。

3、學(xué)校方面：在當(dāng)今激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境中，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求集中到一點(diǎn)就是讓孩子在職業(yè)高中長(zhǎng)大，對(duì)考上大學(xué)沒(méi)有奢望，學(xué)校教師的想法和家長(zhǎng)的期望大不相同，導(dǎo)致學(xué)校教育的孤獨(dú)與被動(dòng)。

4、學(xué)生個(gè)人方面：農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的生活條件相對(duì)優(yōu)越，由于政策的扶持，社會(huì)各方的幫助，父母百般疼愛(ài)，學(xué)生沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)艱辛生活的歷練，往往以自我為中心，更多的只是索取，不講回報(bào)，沒(méi)有感恩的意識(shí)。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、老師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)看法的不同，導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任感教育及培養(yǎng)無(wú)法得到保障。

三、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成的途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生為他人、為集體負(fù)責(zé)的意識(shí)

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“自我管理”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是學(xué)校管理的客體，也是學(xué)校管理的主體。學(xué)校實(shí)施學(xué)生會(huì)自主管理，建立學(xué)生會(huì)干部及班干部值周制度，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)管理，以提高學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。學(xué)校通過(guò)組織各種集體活動(dòng)，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講比賽，歌詠比賽等讓學(xué)生在這些活動(dòng)中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任感。增強(qiáng)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)的意識(shí)

學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)家務(wù)勞動(dòng)的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛(ài)勞動(dòng)，力爭(zhēng)自己的事情自己做，家務(wù)事主動(dòng)做，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的責(zé)任感。讓學(xué)生明白父母、家庭對(duì)他的愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)父母、家庭的感恩之心，這樣他才會(huì)更好地挑起家庭的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任。

家務(wù)勞動(dòng)是可以給學(xué)生帶來(lái)責(zé)任感的生活實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)該體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛(ài)勞動(dòng)，力爭(zhēng)自己的事情自己做，家務(wù)事主動(dòng)做，不會(huì)做的學(xué)著做，確保每天放學(xué)回家后做幾分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。做飯、燒菜、洗衣服、打掃房間各盡其能。學(xué)生分享了勞動(dòng)的成果，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)，內(nèi)心的義務(wù)感和責(zé)任感便會(huì)越發(fā)增強(qiáng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)

責(zé)任意識(shí)常體現(xiàn)了他人對(duì)你的信任。只有敢于并有能力承擔(dān)責(zé)任，才有可能獲得自由的空間。學(xué)校通過(guò)多種途徑教育學(xué)生，父母、老師不可能陪伴你的一生，自己的路要自己走，自己的人生要自己書(shū)寫(xiě)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，就是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)等。學(xué)校平時(shí)就注重利用班會(huì)的主陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育、法制教育、養(yǎng)成教育等，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教育學(xué)生要對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

因此，學(xué)校教育學(xué)生要言而有信，自己答應(yīng)了別人，就要全力以赴盡可能做好，即使有些事自己不愿意，也必須這樣去做。對(duì)于自己私自做的結(jié)果，應(yīng)該敢做敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，要勇于承擔(dān)后果甚至自覺(jué)的接受應(yīng)有的懲罰。在日常的學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)撿起自己不小心掉下的紙屑；不經(jīng)意傷害到別人，感到內(nèi)疚要敢于承擔(dān)責(zé)任，并且要自覺(jué)的向別人道歉，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。做人必須要有責(zé)任感，我們?cè)谶@里生活和學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)，還要對(duì)關(guān)愛(ài)我們，為我們嘔心瀝血的父母親和老師負(fù)責(zé)。作為社會(huì)的一員，我們還要學(xué)會(huì)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。那么，就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個(gè)有責(zé)任心的中學(xué)生！

4、營(yíng)造有利于責(zé)任感培養(yǎng)的環(huán)境，以環(huán)境感染學(xué)生

學(xué)校也制定了一套科學(xué)完整的規(guī)章制度進(jìn)行管理。《教職工崗位職責(zé)規(guī)范》及《會(huì)寧職專(zhuān)學(xué)生日常行為規(guī)范》兩項(xiàng)管理制度，使學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)范有序，從而創(chuàng)造了有利于責(zé)任感培養(yǎng)的校內(nèi)環(huán)境。

車(chē)爾尼雪夫斯基認(rèn)為：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！薄捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)校要求教師不斷提高自身的責(zé)任水平，在各方面以身作則，成為學(xué)生效法的表率，并以責(zé)任感推動(dòng)教學(xué)，示范學(xué)生。

篇6

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；管理；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0040-02

隨著計(jì)算機(jī)在全國(guó)的普及，互聯(lián)網(wǎng)也悄然地融入到人們的生活之中，成為人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的主要工具和便捷途徑。但是網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，也同樣帶來(lái)一些嚴(yán)重的負(fù)面影響。就如同我們所說(shuō)，任何事物都具有兩面性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，在當(dāng)前的高中生的生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤甚。平時(shí)經(jīng)?？吹疥P(guān)于高中生無(wú)視學(xué)業(yè)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)的案例很多。有的學(xué)生為了滿足自己的強(qiáng)烈刺激，逃課去網(wǎng)吧聊天、打通宵的網(wǎng)絡(luò)游戲，不惜浪費(fèi)自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中學(xué)生的沖擊力不容忽視，我們應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中學(xué)生的誘因起步進(jìn)行深入的研究，狠抓高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活管理，給學(xué)生一個(gè)正確而科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

高中的三年學(xué)習(xí)是學(xué)生的一次轉(zhuǎn)折，決定學(xué)生的前方道路是就業(yè)還是升學(xué)。學(xué)校在教育上提出“一切為了孩子”的理念，但是在執(zhí)行中扭曲成了“一切為了孩子成績(jī)”。為了學(xué)習(xí)成績(jī)教師基本對(duì)高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活持禁止態(tài)度，家長(zhǎng)在家里也不贊成學(xué)生上網(wǎng)甚至是堅(jiān)決地否定。網(wǎng)絡(luò)需要正確的、科學(xué)的使用，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，高中生還是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)存在獵奇心理的，對(duì)于家長(zhǎng)和教師的完全禁止存在很強(qiáng)烈的逆反心理。因此，高中生的網(wǎng)絡(luò)生活需要有效的管理。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的生活的諸多影響

如今是信息和通訊飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加大了信息存儲(chǔ)的容量，為信息的加工和整理、互通提供了很大的方便。給社會(huì)帶來(lái)快節(jié)奏的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。一張網(wǎng)絡(luò)把偌大的世界大大地縮小了，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息拉近了人們之間的距離。大家共享著全球豐富海量的信息資源。

網(wǎng)絡(luò)充斥著整個(gè)高中校園的各個(gè)角度。影響著高中生的學(xué)習(xí)和生活。有利的方面是，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息視野，不斷帶領(lǐng)學(xué)生接觸新生事物帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的求知欲，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生足不出戶就能收集整理各種學(xué)習(xí)資料，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，自主探究，為自己開(kāi)設(shè)新的學(xué)習(xí)空間。不利的方面是，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不分，消極的和低價(jià)趣味的信息無(wú)處不在，這種負(fù)面消息嚴(yán)重地沖擊著成熟邊緣的高中學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的生活影響主要表現(xiàn)為：

1.對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重不感興趣，成績(jī)大幅度滑坡。網(wǎng)絡(luò)的人性化設(shè)計(jì)，由原來(lái)的聲形并茂的多媒體形式發(fā)展為數(shù)字化和高科技形式。海量感性信息刺激著高中生的神經(jīng)，改變著他們固有的理性信息。通過(guò)鼠標(biāo)遨游在整個(gè)信息世界之中。清晰圖像化的信息符合學(xué)生的形象思維，僅僅滿足于信息的表象而對(duì)信息所反映的本質(zhì)不去追究，對(duì)學(xué)生由初中具體形象思維向高中抽象邏輯思維的過(guò)渡很不利。尤其是高中的理科的學(xué)習(xí)，很受影響。據(jù)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)過(guò)分迷戀的高中學(xué)生，對(duì)書(shū)本知識(shí)多數(shù)都是存在厭倦情緒的，最后幾乎偏離了正規(guī)教育的軌道。忽略學(xué)習(xí)，沉迷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)大幅度的滑坡，加入學(xué)困生的行列的學(xué)生逐漸增多。

2.思想上混亂，行動(dòng)上出現(xiàn)盲從。網(wǎng)絡(luò)存在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的接受、傳播信息互動(dòng)性。網(wǎng)上超容量的信息量快速更迭。在不同社會(huì)形態(tài)和國(guó)度、民族觀念、、價(jià)值取向、生活方式的相互碰撞中，信息膨脹泛濫，高中生的身心發(fā)展和理智不能完全辨認(rèn)信息的合法性和價(jià)值判斷，使得學(xué)生出現(xiàn)思想上的混亂，誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)價(jià)值觀和思想上的動(dòng)蕩，使學(xué)生的人格受到嚴(yán)重的影響，由于價(jià)值取向的偏離在行動(dòng)上出現(xiàn)了盲從。

3.道德出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用逐漸廣泛，人―網(wǎng)交流互動(dòng)代替了人―人的語(yǔ)言交流形式，使得因接觸而產(chǎn)生的情感友誼逐漸淡化，開(kāi)始依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)中的消極道德觀隱藏在其中，謊言、虛假信息包裝的潛藏者很多，不顧網(wǎng)絡(luò)道德和社會(huì)責(zé)任，大肆進(jìn)行破壞活動(dòng)，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)的壓力為尋求放松，便開(kāi)始對(duì)此種信息較為崇拜、模仿，一旦控制不住就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德的淪陷和網(wǎng)絡(luò)犯罪的發(fā)生。

二、高中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)沖擊的原因分析

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了便利，但是也不能忽視網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的身心健康的影響不可掉以輕心。網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中學(xué)生的沖擊，一是網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、信息化發(fā)展迎合了高中生活動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大容量、全覆蓋，為高中生的信息獲取提供了便利平臺(tái)。二是網(wǎng)絡(luò)的交互性、虛擬性在高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力下滿足高中生的心理解脫和宣泄的需求和夢(mèng)想的假想實(shí)現(xiàn)。三是高中生自身存在對(duì)新鮮事物的探究熱情，但是心理不成熟，鑒別力差，嘗試進(jìn)入不健康網(wǎng)站瀏覽，把握不好就深陷其中。

三、在網(wǎng)絡(luò)沖擊下對(duì)高中學(xué)生的管理措施

由于上述分析了網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中學(xué)生的影響和沖擊是原因的多樣性，對(duì)高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活管理，離不開(kāi)學(xué)校家庭和社會(huì)的多管齊下，齊抓共管，為高中生的身心健康發(fā)展構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境和秩序，真正讓高中生在健康網(wǎng)絡(luò)中享受快樂(lè)。

1.學(xué)校、家庭、社會(huì)總動(dòng)員構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高中生的品德情操的形成是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的結(jié)果。其中學(xué)校課堂起主要作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生不能強(qiáng)硬地控制而應(yīng)該是進(jìn)行疏導(dǎo)教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。家庭教育要配合學(xué)校的大方向，既要保證學(xué)生都能在電腦上查閱資料、搜索新聞還要注意讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)吧，防患于未然。學(xué)校積極攜手社會(huì)各有關(guān)部門(mén)，整頓學(xué)校周?chē)W(wǎng)吧市場(chǎng)，重拳出擊，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)秩序。

2.教師積極利用網(wǎng)絡(luò)新途徑。教師在備課時(shí)，充分利用網(wǎng)上豐富的資源，與課本知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合，使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。在網(wǎng)上搜集信息時(shí)，使內(nèi)容符合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取學(xué)生易接受的方法，來(lái)分析各種現(xiàn)象，積極正面引導(dǎo)學(xué)生。

3.學(xué)生要提高自身的抗干擾能力來(lái)提升自己的綜合網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。平時(shí)注重自身思想政治素質(zhì)、政治敏銳性和鑒別力的提高。遠(yuǎn)離低級(jí)趣味的不良信息，不斷健全自己的人格，培養(yǎng)高尚的情操，自覺(jué)抵制信息的誘惑。

互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，一方面它在給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)方便高效，而另一方面也給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)消極和負(fù)面的影響。讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正面的價(jià)值和積極的作用，為高中生的健康發(fā)展?fàn)I造綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]尼葛落龐帝：數(shù)字化生存[M].胡冰，范梅燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1996.

篇7

關(guān)鍵詞： 重點(diǎn)高中學(xué)生；民辦技校學(xué)生；心理健康；癥狀自評(píng)量表

中圖分類(lèi)號(hào)：G63/G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）06-118 -02

望子成龍、望女成鳳的心理在中國(guó)的家庭教育中普遍存在，有的學(xué)生進(jìn)入了普通高中或重點(diǎn)高中，有的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)高中。無(wú)論是哪一類(lèi)高中生，他們的心理健康狀況都關(guān)系到他們未來(lái)的人生發(fā)展。為此筆者通過(guò)多年的觀察和抽樣調(diào)查，探討這兩類(lèi)高中生的心理健康狀況，以期更科學(xué)地對(duì)高中生心理教育提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

揚(yáng)州天海職業(yè)技術(shù)學(xué)校（民辦技術(shù)學(xué)校）2011級(jí)153名在校一年級(jí)學(xué)生，其中男生78人，女生75人. 揚(yáng)州市新華中學(xué)高中（揚(yáng)州市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)）2011級(jí)一年級(jí)學(xué)生151名，其中男生77人，女生74人。

（二）方法采用癥狀自評(píng)量表（SCL～90）測(cè)查被試者的心理健康狀況

量表采用1～5級(jí)評(píng)分；SCL～90量表包含9個(gè)因子，即軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性，每個(gè)因子又有若干個(gè)題目組成，反映被試者在某一方面的癥狀。SCL～90量表采用5級(jí)評(píng)分制，記分方法為“1～ 5”分制，1=從無(wú)；2=輕度；3= 略重；4=較重；5=嚴(yán)重。各因子屬下的分?jǐn)?shù)之和除以題目數(shù)，所得分?jǐn)?shù)即為因子得分。若因子得分大于或等于2，即可認(rèn)定該因子癥狀已達(dá)到中等以上的程度。因子分≥2為陽(yáng)性，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)＞43為陽(yáng)性，總分＞160為陽(yáng)性。

（三）實(shí)施

由筆者主持對(duì)2011級(jí)兩校各一百五十多名學(xué)生分不同班級(jí)進(jìn)行集體施測(cè)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5的t檢驗(yàn)對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果

與全國(guó)常模相比，這兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生都存在一定的心理問(wèn)題，重點(diǎn)高中一年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題主要有強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)，其中強(qiáng)迫與焦慮問(wèn)題尤為嚴(yán)重，這些問(wèn)題和他們的生理年齡、家庭環(huán)境以及社會(huì)期望程度密切相關(guān)。民辦職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題主要有強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性，其中抑郁與焦慮問(wèn)題尤為嚴(yán)重。

（一）重點(diǎn)普通高中、民辦職業(yè)高中一年級(jí)學(xué)生SCL-90評(píng)分

注：* P ＜ 0.05 ** P ＜ 0.01

（二） 重點(diǎn)普通高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出率

總分超過(guò)160分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，屬于癥狀較嚴(yán)重有34人 ，占22.5%；

故重點(diǎn)高中一年級(jí)學(xué)生有明顯心理衛(wèi)生問(wèn)題的比例達(dá) 22.5%；

民辦職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出率：總分超過(guò)160分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，屬于癥狀較嚴(yán)重有36人 ，占23.53%；

故民辦職業(yè)高中學(xué)生有明顯心理衛(wèi)生問(wèn)題的比例達(dá) 23.53%；

而全國(guó)中學(xué)生常模 21.7%，這兩類(lèi)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生都存在一定心理問(wèn)題。

（三）不同學(xué)校學(xué)生在SCL-90各癥狀因子上的性別比較

重點(diǎn)普通高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出：男生心理問(wèn)題15人，女生19人

故檢出率男 ：女=15:19

民辦職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出：男生心理問(wèn)題15 人，女生心理問(wèn)題20人

男：女=3：4

三、討論

高中學(xué)生雖然生理方面基本成熟，但心理方面還沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。高中學(xué)生心理的不成熟在情緒上的表現(xiàn)是:（1）興奮性；（2）緊張性；（3）沖動(dòng)性；（4）動(dòng)搖性。由于我國(guó)目前的教育體制以及社會(huì)、家庭和學(xué)校的期望，使得高中階段學(xué)生的情緒更加多變復(fù)雜，有的因?yàn)榍榫w異常而導(dǎo)致精神分裂，甚至輕生。這不能不引起我們的高度重視。

17、18歲的青少年心理健康問(wèn)題，主要有以下幾類(lèi)：

(一)學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，效率下降。 2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，厭學(xué)從而導(dǎo)致抑郁情緒產(chǎn)生。 3、考試焦慮。

(二)人際關(guān)系問(wèn)題 ：1、與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。 2、同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感。 3、與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭能給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成學(xué)生孤僻、專(zhuān)橫性格。

（三）青春期心理問(wèn)題：1、青春期閉鎖心理。2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。3、早戀。

篇8

關(guān)鍵詞： 耐力 中學(xué)體育 教育方法

邱玉琴在《影響我國(guó)大學(xué)生耐力素質(zhì)下降的主要因素與體育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略》中說(shuō)，耐力素質(zhì)是身體素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，是人體各器官系統(tǒng)功能和心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是衡量人的體質(zhì)健康狀況和勞動(dòng)工作能力的基本因素之一，是從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)必不可少的一種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)?，F(xiàn)如今，“00后”進(jìn)入中學(xué)階段，由于“00后”基本上是獨(dú)生子女，受家庭教育的影響，再加上應(yīng)試教育限制，中學(xué)生整體身體素質(zhì)不甚理想，中學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，而且呈逐年下降的趨勢(shì)，至今沒(méi)有得到妥善的改善和解決，特別是中學(xué)生的耐力素質(zhì)持續(xù)下降，不僅影響學(xué)生的身體素質(zhì)，而且影響中學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)刻不容緩。

中學(xué)生的內(nèi)力素質(zhì)下降的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是中學(xué)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)校不重視體育教學(xué)，家長(zhǎng)也沒(méi)有意識(shí)到耐力素質(zhì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，家庭、學(xué)校對(duì)他們的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)有所忽視。

二是中學(xué)體育課程設(shè)置不合理，加上體育教師教學(xué)過(guò)程中的偷工減料，導(dǎo)致學(xué)生很少參加耐力訓(xùn)練。

三是中學(xué)生課余體育鍛煉頻度低，時(shí)間短和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)缺乏，加上信息時(shí)代，智能手機(jī)時(shí)代，中學(xué)生消遣的工具太多，學(xué)生不愿意參加鍛煉。

從以上分析可以看出，現(xiàn)階段提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)是非常有必要的。要提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)，主要做好以下幾點(diǎn)：

一、讓中學(xué)生對(duì)耐力素質(zhì)的重要意義有清楚認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的指南針，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)耐力素質(zhì)有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在這一領(lǐng)域付出努力。中學(xué)體育教師對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)心理引導(dǎo)、克服心理障阻就顯得舉足輕重。引導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確發(fā)展耐力素質(zhì)目的、任務(wù)。中學(xué)生了解越青春，效果就越好。另外，體育教師要用人體生理學(xué)有關(guān)知識(shí)武裝中學(xué)生的頭腦，讓中學(xué)生初步了解人體在進(jìn)行耐力鍛煉時(shí)，人體生理功能所產(chǎn)生的反應(yīng)及適應(yīng)規(guī)律。最后，要對(duì)中學(xué)生傳授相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。人體生理學(xué)告訴我們，人體要持久工作，必須有充足的能量供應(yīng)，而作為直接能源ATP，只有在糖、脂肪有氧氧化過(guò)程中，才能持續(xù)地大量合成。體內(nèi)和脂肪儲(chǔ)備量較多，能否持續(xù)地向肌肉供氧是人體持續(xù)工作的關(guān)鍵是獲得充分的氧，這與心肺功能、血液的輸氧功能及人體氧的利用功能有關(guān)。在體育教學(xué)過(guò)程中，做好這幾件基礎(chǔ)性工作，才能真正地提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。

二、體育教師要努力改善教學(xué)過(guò)程

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息層出不窮，只有不斷創(chuàng)新才能贏得青睞，體育教學(xué)也是如此，體育教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能贏得中學(xué)生的尊重。耐力訓(xùn)練本來(lái)就一個(gè)枯燥乏味的項(xiàng)目，如果沒(méi)有科學(xué)有趣的訓(xùn)練方法，中學(xué)生就難以接受，效果就沒(méi)有保障。所以說(shuō)提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。

1.訓(xùn)練的時(shí)間安排要合理。中學(xué)生耐力練習(xí)的時(shí)間一般控制在5分鐘～10分鐘，勻速長(zhǎng)跑是提高中學(xué)生耐力素質(zhì)的重要方法，但是由于勻速長(zhǎng)跑單調(diào)、枯燥無(wú)味、易疲勞，因此每次訓(xùn)練的時(shí)間不能太長(zhǎng)，可以在上課的第一階段和最后階段進(jìn)行。時(shí)下，有些體育教師在這一領(lǐng)域做得不夠好，隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有合理安排耐力訓(xùn)練的科學(xué)時(shí)間，訓(xùn)練量不達(dá)標(biāo)，致使中學(xué)生的耐力素質(zhì)逐年下降。

2.訓(xùn)練的方式要多樣化。耐力訓(xùn)練枯燥乏味，形式的多樣化就顯得尤為重要。體育教師要集思廣益，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，去除耐力訓(xùn)練過(guò)程的這些硬傷。例如，可以采用小組合作模式，進(jìn)行小組對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生的熱情；可以運(yùn)用多種跑步形式，例如采用取隙跑、定時(shí)跑、越野跑、走和跑交替等多種方法進(jìn)行練習(xí)；可以把這些訓(xùn)練過(guò)程的成績(jī)計(jì)入期終的總成績(jī)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；還可以改變中學(xué)生跑步過(guò)程中的身心環(huán)境，例如播放一些輕音樂(lè)；甚至把符合中學(xué)生年齡階段的游戲融進(jìn)體育課堂，如追逐跑、負(fù)重跑、耐力接力跑。

3.耐力訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合。耐力素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。目前，各中學(xué)的體育課時(shí)每周基本是兩節(jié)課，這樣的訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以耐力訓(xùn)練要課內(nèi)外相結(jié)合。課內(nèi)耐力訓(xùn)練主要是基本要領(lǐng)和基本方法的教授，讓學(xué)生掌握相的關(guān)理論知識(shí)和鍛煉方法，體育教師還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成課外自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，例如，如果有安全的保證，就可以引導(dǎo)中學(xué)生利用回家的路上進(jìn)行慢跑訓(xùn)練耐力，也可以讓學(xué)生晚上寫(xiě)完家庭作業(yè)以后，在家附近訓(xùn)練場(chǎng)所進(jìn)行耐力訓(xùn)練。體育教師可以與有條件的家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行耐力訓(xùn)練。

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；管理；弊端

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職生雖然同高中學(xué)生屬于同一級(jí)別，但他們與普通高中學(xué)生相比，有很大的不同，他們屬于高中學(xué)生中的特殊群體。中職生一般都是中考失利的初中畢業(yè)生學(xué)生，甚至可能一直就是初中老師眼里的“差生”，所以他們的知識(shí)水平很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，各項(xiàng)綜合素質(zhì)不高。再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的失望，容易使這些中職生心理不健康。比如，內(nèi)心的強(qiáng)烈不平衡、強(qiáng)烈的自卑感。除此之外，還有不少中職學(xué)生家庭狀況比較特殊，比如單親家庭相對(duì)較多。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，不利于中職生形成良好的性格。

總之，中職生管理應(yīng)該切合學(xué)生具體情況，做到因材施教，不能一味在“嚴(yán)”字上下功夫。

二、中職學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.教師在管理過(guò)程中突出“管”，以“嚴(yán)”為管理工作的核心。舊的管理觀念認(rèn)為，中職生的成績(jī)差，自我控制力差，所以在管理過(guò)程中必須嚴(yán)格管理，把學(xué)生管住。如果管得不嚴(yán)就容易出問(wèn)題，因此教師在實(shí)際工作中，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格管理，可是卻達(dá)不到預(yù)期效果。我們必須承認(rèn)，教師努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)秩序，為學(xué)生的前途著想的出發(fā)點(diǎn)很好，可是教師必須看到學(xué)生不是沒(méi)有思想的嬰幼兒，而是有一定的獨(dú)立思想和價(jià)值觀的人。他們不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，更不會(huì)時(shí)時(shí)處處乖乖聽(tīng)話，如果教師只想靠嚴(yán)厲震住學(xué)生，往往事與愿違。

2.教師在管理過(guò)程中經(jīng)常忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)目前中職學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查，九零后的孩子有其特殊個(gè)性，他們一般以自我為中心，對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不肯吃苦。他們的心理素質(zhì)也很差，很多學(xué)生都以敵對(duì)的態(tài)度來(lái)看待學(xué)校教育，容易對(duì)約束自己行為的規(guī)定產(chǎn)生逆反心理。所以，教師在管理過(guò)程中的“一刀切”模式，很容易加重學(xué)生的逆反心理，給管理工作加大難度。

3.教師在管理過(guò)程中經(jīng)常刺激學(xué)生的自卑心理。中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)以及行為習(xí)慣等方面的原因，在進(jìn)入中職學(xué)校以前就一直受到家長(zhǎng)、老師的區(qū)別對(duì)待，這就導(dǎo)致他們自信心嚴(yán)重缺乏，有強(qiáng)烈的自卑感。據(jù)調(diào)查，中職生有自卑心理的要占到總?cè)藬?shù)的三分之二。這種自卑感又常常表現(xiàn)為過(guò)度的自尊心。所以教師在管理過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橐痪湓挘患∈露鴤Φ街新殞W(xué)生敏感而脆弱的心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感覺(jué)，甚至?xí)霈F(xiàn)一些過(guò)激行為。

三、提高中職學(xué)生管理水平的幾點(diǎn)措施

1.教師轉(zhuǎn)變管理觀念，樹(shù)立“以人為本”的管理思想。不少教師在如何管理好學(xué)生上花費(fèi)了不少精力，也想了好多種方法，但往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生之間的對(duì)立。所以，教師必須更新管理觀念，改變以往“管理者”的單一角色，樹(shù)立“以人為本”的管理理念，為自己增加多重身份，比如了解他們的朋友、關(guān)心他們的長(zhǎng)輩。教師要多了解學(xué)生的心理變化，認(rèn)真分析學(xué)生問(wèn)題的原因。是因?yàn)閷W(xué)生自身原因，還是因?yàn)榻逃芾沓霈F(xiàn)了漏洞？教師在課余時(shí)間要與學(xué)生多談?wù)勑?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，了解他們最關(guān)心的問(wèn)題、最需要解決的問(wèn)題。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能做到“對(duì)癥下藥”。

筆者班上有一名女生，只要與同學(xué)發(fā)生一點(diǎn)矛盾就大喊大叫，情緒失控。后來(lái)經(jīng)過(guò)談心，教師才了解到這名女生是單親家庭。原來(lái)，她因?yàn)闆](méi)有媽媽?zhuān)钪腥鄙倥缘恼疹櫍傆X(jué)得自己低人一等，同學(xué)看不起她。與同學(xué)的小摩擦，在她眼中就是同學(xué)在欺負(fù)她。了解到這些之后，老師專(zhuān)門(mén)對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，然后從生活中關(guān)心她，逐漸從感情上與學(xué)生靠近。之后，她開(kāi)始認(rèn)同老師的話，并開(kāi)始按照老師的要求去做，慢慢地能正確處理和同學(xué)的關(guān)系了。這名女生的心理偏差一點(diǎn)點(diǎn)得到矯正，終于在生活和學(xué)習(xí)上取得了巨大進(jìn)步。

2.中職院校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生生活。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，可是在智商方面并不低于普通高中學(xué)生，甚至在其他能力、才華、技藝等方面比普通高中學(xué)生還要?jiǎng)僖换I。所以，中職學(xué)校要尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為他們展示自我搭建合適的平臺(tái)。

比如把校園廣播的權(quán)力下放到學(xué)生手中，無(wú)論從播音還是選稿都要學(xué)生自己來(lái)安排，這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，也能夠使校園廣播更貼近學(xué)生生活。此外，還可以通過(guò)創(chuàng)建各種各樣的學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等形式，使學(xué)生展示自己的才能，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

3.教師要與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)管理工作的支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，所以教師如果取得家長(zhǎng)的支持，無(wú)疑會(huì)對(duì)管理學(xué)生非常有利。所以教師要同家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，盡力使家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教來(lái)影響孩子。教師要注意提醒家長(zhǎng)多關(guān)愛(ài)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。只有把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，才能全方位關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生朝著更健康的方向發(fā)展。

總而言之，中職學(xué)生管理既是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，需要教師以學(xué)生心理為依據(jù)，不斷創(chuàng)新管理方法，學(xué)生只有在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，才能身心愉快、健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗芳.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題與教育對(duì)策.中國(guó)教育先鋒網(wǎng)，2007，（11）

篇10

關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;政治教學(xué);德育;職業(yè)道德修養(yǎng);學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)興趣;情感教育;心理素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0003-01

職業(yè)高中是定位是為社會(huì)輸送緊缺的合格的技術(shù)人才,由于培養(yǎng)人才目標(biāo)是就業(yè)走上社會(huì),所以相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求,促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展,進(jìn)行終身教育就顯得尤為重要,是關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)是否和諧的重要要因素,政治教學(xué)是對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行道德思想品質(zhì)教育的主陣地,《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》為了“適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì),促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展,現(xiàn)就” 提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育”的意見(jiàn)。

而職業(yè)高中政治課表面上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都很重視,但實(shí)際上卻讓不少學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,上課時(shí)昏昏欲睡沒(méi)人聽(tīng),下課時(shí)作業(yè)沒(méi)人喜歡做,使職業(yè)高中的政治課,好象佛堂上拱著的佛一樣,看似地位很高,但實(shí)則起不到應(yīng)有的德育效能。那么如何改變這種現(xiàn)狀,有效提高思想政治教學(xué)效率呢?

一、 確立教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)

有不少職業(yè)學(xué)校為了提高學(xué)校的招生知名度而提高經(jīng)濟(jì)效益,置教育主管部門(mén)有關(guān)法律、法規(guī)于不顧,只重視職高類(lèi)的高考工作,片面追求升學(xué)率,沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想政治教育工作的重要地位及決定作用,這是當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)校存在的普遍問(wèn)題,有的學(xué)校用各類(lèi)文化課取代晨會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課、勞動(dòng)技術(shù)課和各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),用兩套課程表來(lái)應(yīng)付上級(jí)的檢查。

思想政治教育工作是關(guān)系到為祖國(guó)培養(yǎng)接班人的大事,包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)方面。職業(yè)高中學(xué)生的時(shí)間以在校學(xué)習(xí)和生活為主,學(xué)校教育是思想政治教育工作的主體,教師要“充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育的重要性和緊迫性,”保證思想政治教育工作效果的均衡性、實(shí)效性及持久性。當(dāng)前社會(huì)教育功能較弱成為思想政治教育工作薄弱環(huán)節(jié),所以教師要抓住學(xué)校教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為職中學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),全面實(shí)施愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的五愛(ài)教育,提高學(xué)生的社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德,確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期思想政治教育工作進(jìn)行方法與措施的研究,把職業(yè)高中思想政治教育工作落實(shí)到位。

二、 改革學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)思想政治教育工作的重要性有了重視和認(rèn)識(shí),但針對(duì)學(xué)生對(duì)政治課敬而遠(yuǎn)之的學(xué)習(xí)態(tài)度,還必須適應(yīng)與當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活形勢(shì)及職業(yè)高中學(xué)生特點(diǎn),圍繞思想政治教育工作的遲效性、長(zhǎng)期性及反復(fù)性,有的放矢的采取靈活多變,新穎而又切實(shí)可行的教學(xué)方法。融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi),改革開(kāi)放使我們經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn),但社會(huì)環(huán)境中物欲流,良莠不齊的各種思潮滲透到每個(gè)人的生活中,也相繼涌入校園,個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等低級(jí)趣味消極腐朽思想隨著電視、電腦等媒體和充斥街頭巷尾的影像市場(chǎng),通過(guò)學(xué)生的耳聞目睹對(duì)職中學(xué)生長(zhǎng)期存在著消極影響,由于學(xué)生生理年齡和心理上尚不成熟的特點(diǎn),所以他們?nèi)狈?duì)是非、真假、善惡分辨能力,對(duì)不良影響也缺乏必要的抵御能力,很容易受到不同程度的腐蝕和侵害。對(duì)職中學(xué)生的健康成長(zhǎng)危害深遠(yuǎn)。所以教師可聯(lián)系生活中的鮮活事例,拓寬各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德政治教育,如聯(lián)系當(dāng)前職中學(xué)生存在的盲目從眾心理,盲目崇拜一些“星”級(jí)影視明星,把他們當(dāng)作心中的偶像,通過(guò)更新教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助思想政治教育工作。可以放映愛(ài)國(guó)主義影片,舉行英雄故事會(huì),聽(tīng)講座,參觀學(xué)習(xí)等方式,在職中學(xué)生心目中樹(shù)立新時(shí)期的英雄模范榜樣,提高政治教育的實(shí)效。

所以在思想政治教育工作過(guò)程中,要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,寓思想政治教育于各種教學(xué)活動(dòng)之中,使思想政治教育工作不只是高高在上的說(shuō)教而使學(xué)生充耳不聞,成為流于形式的走過(guò)場(chǎng)。要對(duì)學(xué)生存在的違法違紀(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題要注重預(yù)防和引導(dǎo),而不能出現(xiàn)了問(wèn)題后再進(jìn)行滯后的疏導(dǎo)和教育;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)每一滴的進(jìn)步,抓住學(xué)生身上的每一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),不斷地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng),加強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣,而不能只是進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢式的被動(dòng)懲罰性教育,提高學(xué)生的自我管理能力,真正提高政治 教育效率。

三、 實(shí)施情感教育提高學(xué)生心理素質(zhì)