導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)這次實(shí)習(xí)我主要從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我感受及所取得的進(jìn)步

一、系統(tǒng)培訓(xùn)使我對(duì)工作有了更好的認(rèn)識(shí)和了解。

全家不要臉”等話。給了一點(diǎn)壓力，進(jìn)入公司前我就聽(tīng)聞：保險(xiǎn)不是人做的一人做保險(xiǎn)。進(jìn)入公司的前兩周，公司對(duì)我這些新人進(jìn)行了一次封閉式的系統(tǒng)培訓(xùn)，首先從認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)一個(gè)公司再到認(rèn)識(shí)整個(gè)行業(yè)，這是由生來(lái)接受過(guò)最系統(tǒng)的培訓(xùn)，覺(jué)得“培訓(xùn)”這是公司給我最大福利。無(wú)論做任何一個(gè)行業(yè)，擔(dān)任任何一角色。首先樹(shù)立自我對(duì)公司，對(duì)產(chǎn)品、對(duì)行業(yè)的自信心這是很重要的一個(gè)人最大的敵人就是自我如果自己對(duì)公司、對(duì)產(chǎn)品沒(méi)信心，底氣不足，自己都說(shuō)服不了自己，又如何去說(shuō)服客戶呢?其次再到對(duì)產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、銷售技能等基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)雖說(shuō)很短暫，但它刺激著我神經(jīng)，沖擊著我心靈，讓我知道保險(xiǎn)是可從事終身的事業(yè)。

二、銀行網(wǎng)點(diǎn)實(shí)踐讓我業(yè)務(wù)技能及溝通技巧不斷增長(zhǎng)。

一邊是團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)繼續(xù)培訓(xùn)及同事們相互模擬演練、相互探討，單單培訓(xùn)和演練還是不夠的某些認(rèn)識(shí)都還是膚淺的還需要我實(shí)踐當(dāng)中去不斷深入地理解。特訓(xùn)完后我跟師父到網(wǎng)點(diǎn)前線現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。一邊是自己對(duì)資料的反復(fù)琢磨。一周多下來(lái)，覺(jué)得自我已經(jīng)能比較熟練地掌握基本的工作方法和一些簡(jiǎn)單的銷售技巧，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成銷售任務(wù)時(shí)。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)給我分配了一個(gè)農(nóng)行網(wǎng)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐幾周，銷售技能上了一個(gè)臺(tái)階，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到很好的鍛煉。工作中我還需要處理團(tuán)隊(duì)合作中的人際關(guān)系和溝通問(wèn)題，要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)、本公司，還要跟別的機(jī)構(gòu)例如銀行等機(jī)構(gòu)的職員做好溝通，只有這樣工作效率才高，工作起來(lái)才會(huì)順心應(yīng)手，相信這也是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到一大難題。

三、不斷的自我總結(jié)提高了自我學(xué)習(xí)能力。

篇2

而之前我從來(lái)都沒(méi)有真正了解過(guò)這一門(mén)藝術(shù)。最早認(rèn)識(shí)裝飾是小學(xué)美術(shù)課上，裝飾工程本身是一項(xiàng)藝術(shù)。美術(shù)欣賞圖片上的那些優(yōu)美和諧的家居裝飾等的照片總讓人覺(jué)得目不暇接、高不可攀。往后的日子里，即使是平時(shí)的觀看家居設(shè)計(jì)的書(shū)籍或是家里裝修，都沒(méi)有真正的感受到裝飾的美，和了解到裝飾這一種學(xué)問(wèn)。

這個(gè)學(xué)期就到市裝飾工程有限公司實(shí)踐，而有幸的同學(xué)的幫助下。去真正感悟這一種美。原來(lái)家居裝飾只是生活中的裝飾的一小個(gè)方面，除此以外，別墅公寓的設(shè)計(jì)、辦公空間的設(shè)計(jì)、餐館空間的設(shè)計(jì)、商業(yè)空間的設(shè)計(jì)以及娛樂(lè)會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)也是裝飾工程的一部分。市裝飾工程有限公司在各地也進(jìn)行過(guò)不少裝飾工程，廣場(chǎng)、科技樓、家居等數(shù)不勝數(shù)。

作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，暑假短短的兩月內(nèi)。都只是公司里做一些比較基本的工作，例如編輯標(biāo)書(shū)、招待客人等，但公司工作的基本流程我已經(jīng)大概了解。凡事都要有計(jì)劃，裝飾也不例外。當(dāng)客戶前來(lái)要求進(jìn)行工程設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)首先請(qǐng)出相關(guān)的設(shè)計(jì)師和社會(huì)實(shí)踐業(yè)務(wù)員與客戶進(jìn)行交流，讓客戶得到相關(guān)資訊和報(bào)價(jià)。然后會(huì)根據(jù)客戶具體要求和到工程地進(jìn)行實(shí)地測(cè)量得到需要的資料，與客戶簽訂了委托測(cè)量、設(shè)計(jì)協(xié)議之后，公司的相關(guān)設(shè)計(jì)師會(huì)準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)出圖紙，相關(guān)業(yè)務(wù)員會(huì)準(zhǔn)時(shí)預(yù)算報(bào)價(jià)。客戶同意了公司的圖紙和報(bào)價(jià)之后，公司才真正進(jìn)入施工程序，也就是裝飾的過(guò)程。施工結(jié)束也不代表與客戶之間的交流就結(jié)束，公司還會(huì)對(duì)客戶遞交保修卡，確?？蛻衾娴玫奖Ｕ?。

除了學(xué)習(xí)到基本的文員技巧和懂得部分的裝飾知識(shí)之外，公司里。更學(xué)到與人溝通的必要性。公司實(shí)習(xí)期間，公司也與其他相關(guān)的公司進(jìn)行聯(lián)誼。對(duì)于其他真正的業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)可能只是與一些其他同行朋友相聚，而對(duì)于我則是真正的認(rèn)識(shí)了更多的裝飾行業(yè)的精英。

篇3

可時(shí)光匆匆，說(shuō)真的剛開(kāi)始感覺(jué)三周真的很漫長(zhǎng)。三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了現(xiàn)在回想這三周的藍(lán)領(lǐng)之行，嘗到酸—嚴(yán)格的上下班和工作制度；累—手持銼刀不停地銼呀銼；辣—高速切削的精彩表演；更多的甜—親手制作精美的工件。

首先學(xué)習(xí)的鉗工，去到南校區(qū)。鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。

老師給我介紹了鉗工的主要設(shè)備，初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)樓有點(diǎn)興奮。第一天。讓我認(rèn)識(shí)到鉗臺(tái)、虎鉗、劃線平臺(tái)、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識(shí)完這些后，老師開(kāi)始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我布置作業(yè)，要求我鋸割一塊厚度為1MM薄片，這就是作業(yè)。聽(tīng)到此話，一下子愣住了1MM怎么可能鋸出來(lái)呢？老師說(shuō)，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出我真本領(lǐng)呢？第一次鋸割時(shí)，由于操作不熟練，把鋸路給鋸?fù)崃伺獕牧司毩藘纱魏螅莆樟瞬僮饕I(lǐng)，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)！

老師要求我自己通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個(gè)精美的螺母；還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過(guò)了公差范圍的01.MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽(tīng)了這些我擔(dān)心自己把六角螺母做小了從圓柱里鋸斷時(shí)就特意把厚度鋸大了2MM然后手持銼刀打磨。一開(kāi)始我還以為2MM厚度算不了什么，很快就可以磨掉的沒(méi)想到磨呀磨呀，2MM厚度居然花掉了兩個(gè)鐘，那時(shí)我明白一個(gè)道理：原來(lái)2MM可以與2小時(shí)劃上等號(hào)的最不幸的后來(lái)一不小留神把六角螺母一組對(duì)邊的直徑磨小了01MM看著那個(gè)本來(lái)就不滿意的殘廢的半成品，決定放棄它重來(lái)！但當(dāng)我看到別的同學(xué)都差不多做好啦,接下來(lái)的一個(gè)星期里。還要把那根鐵柱不平的斷面磨平,再鋸斷,再把斷面磨平,再畫(huà)線,重復(fù)做那些工序,心里開(kāi)始著急!當(dāng)時(shí)真的很想放棄，想不做了.但我又不甘心交那個(gè)次品上去.同時(shí)我想起一位朋友對(duì)我說(shuō)過(guò):做一件事情,專注一點(diǎn),心里想著一定要把它做好,就一定能行的!對(duì)自己說(shuō),冷靜點(diǎn),還有時(shí)間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時(shí),自己學(xué)乖了很多,每一個(gè)步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了效率提高了.第二次制作時(shí)速度明顯比提高了也好看多了或許有了第一次的經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過(guò)努力，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)。

也學(xué)乖了后來(lái)的作業(yè)中我都認(rèn)真地計(jì)算，吃了這一次的虧后。認(rèn)真地按老師講的步驟一步一步細(xì)心地做，再認(rèn)真測(cè)量。經(jīng)過(guò)幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來(lái)越精確，美感系數(shù)也隨之提高！但幾天下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但看到自己平生第一次在工廠中加工制作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感，痛并快樂(lè)著。

接下來(lái)的機(jī)加工實(shí)習(xí)。不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，鉗工實(shí)習(xí)完后?？粗蠋煹谋葎澓兔枥L，苦苦地思索著：底什么是車床呀！現(xiàn)在可就大不一樣了當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在面前的時(shí)候，異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實(shí)面目的家伙，萬(wàn)分歡喜，再想到不僅可以看得到摸得著它而且我還會(huì)學(xué)習(xí)如何去操縱它除此之外還會(huì)學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機(jī)床，心中的喜悅更是難以言表。

通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在老師教導(dǎo)我如何去操作車床、創(chuàng)床、銑床。都制作了自己設(shè)計(jì)的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。所學(xué)的機(jī)床中危險(xiǎn)系數(shù)最高的車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，但我都小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我學(xué)得很輕松，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，已會(huì)車出符合要求的工藝品。

三周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，時(shí)光如流水。為期三周的金工實(shí)習(xí)給我體會(huì)是。

①通過(guò)這次實(shí)習(xí)我解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

具有初步的獨(dú)立操作技能。②工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上。

培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。③解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中。

讓我明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，④這次實(shí)習(xí)。不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！

強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念。提高了整體綜合素質(zhì)。

篇4

經(jīng)大舅介紹我當(dāng)上了一名駕校推介員，所謂駕校推介員就是給駕校報(bào)名人員講解使其進(jìn)入駕校學(xué)習(xí)，說(shuō)白了就是給駕校招攬生意。來(lái)到菏澤汽運(yùn)駕校之后的第一件事就是熟悉業(yè)務(wù)，我請(qǐng)教了一位技術(shù)精湛的推介員，了解到了辦駕證的流程和細(xì)節(jié)。首先駕駛證分為a1，a2，a3，b1，b2，c1，c2，c3，c4，d，e，f，h，n，p證，d往下是摩托車及電動(dòng)車證，c證是小型客汽車；b證重型，中型載客汽車；a證就是一些大型車了。其次，一般報(bào)名學(xué)的最多的是b證和c證。外出打工的學(xué)b證的多，而在校大學(xué)生和一些上班族一般學(xué)c證。第三，考證的流程，主要說(shuō)一下c證，分理論考試——倒車移庫(kù)——加小項(xiàng)三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都一次通過(guò)是最好的了，當(dāng)然沒(méi)通過(guò)可以補(bǔ)考，但要抓住機(jī)會(huì)，因?yàn)檠a(bǔ)考機(jī)會(huì)不多。

熟悉完業(yè)務(wù)后，我就走馬上任了。我碰到的第一個(gè)客戶是個(gè)女大學(xué)生，曲師的，也是剛上完大一，她想辦c證。我和她聊了一些業(yè)務(wù)后，就和他聊聊大學(xué)一年的感受，大約聊了40分鐘，她同意在菏澤汽運(yùn)駕校報(bào)名學(xué)習(xí)，并交上了錢。這算是我第一個(gè)成功的事例吧。然后在接下來(lái)的幾天我也成功的推介了6個(gè)在校大學(xué)生報(bào)名學(xué)習(xí)。我嘗到了一點(diǎn)成功的喜悅。

當(dāng)然干推介員這一行也免不了遇到麻煩，又是一些客戶脾氣很不好，跟他解釋了一大通他就是不聽(tīng)，還會(huì)和你頂嘴，弄得你心情很不高興。我就遇到了這樣一個(gè)人，他報(bào)名交上了錢只考了一門(mén)，忽然說(shuō)要去打工不辦證了，并要求退錢。而這對(duì)于我來(lái)說(shuō)相當(dāng)難辦，因?yàn)榭捡{駛證有一個(gè)不成文的規(guī)定：報(bào)了名，交了錢，也就入了網(wǎng)，是決不允許退錢的。我就跟他解釋，但他就是不聽(tīng)，最后只好達(dá)成一個(gè)協(xié)議：錢退一半，他打工完了繼續(xù)參加考試，證出來(lái)后再把錢補(bǔ)上。我認(rèn)為這個(gè)結(jié)果雙方都是可以接受的。

篇幅有限就不啰嗦了，下面總結(jié)一下我的收獲與體會(huì)吧。

第一，要想成為一個(gè)合格的推介員，必須先對(duì)業(yè)務(wù)徹底了解，這樣才能經(jīng)得住客戶各種刁鉆的發(fā)難。

篇5

當(dāng)前的思想道德教育往往采用單向灌輸方式，沒(méi)有把握大學(xué)生的思想道德動(dòng)脈，忽視受教育者的參與作用，缺乏思想與心理上的互動(dòng)交流。

重理論知識(shí)灌輸，輕實(shí)踐教育。作為課程教學(xué)，思想道德教育是以書(shū)面考核學(xué)生的道德認(rèn)知，評(píng)定其思想品德教育科目的成績(jī)，學(xué)生思修成績(jī)的高低與他們?cè)趯?shí)際生活中的行為表現(xiàn)非常錯(cuò)位，不能真實(shí)反映學(xué)生的思想道德面貌，導(dǎo)致教育模式難以達(dá)到知行合一的效果。

重道德教育形式，輕實(shí)際效果。當(dāng)前思想道德教育，主要以課程形式體現(xiàn)，加教師照本宣科、空洞說(shuō)教，使教育最終流于形式。有些社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)貫穿其中，多是宣傳意義大于教育意義，這種實(shí)踐教育活動(dòng)很難有實(shí)際效果。目前大學(xué)生的道德教育，帶有濃厚的政治功利性，偏重于政治教育，機(jī)械地向?qū)W生灌輸，基本品德有所忽略，比如對(duì)孝敬父母、正直善良、勤勞勇敢等強(qiáng)調(diào)得不夠。

重業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面?？荚嚦煽?jī)的高低作為綜合素質(zhì)高低的標(biāo)志，特別是思想道德很難制定一個(gè)科學(xué)、合理、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。日?；顒?dòng)中受到多元化的價(jià)值沖擊，造成大學(xué)生進(jìn)校后就帶有許多不足和缺陷，這無(wú)疑大大增加了對(duì)大學(xué)生思想道德教育的難度，弱化了高校思想道德教育的功能和目標(biāo)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)與大學(xué)生思想道德教育的關(guān)系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是深化大學(xué)生思想道德教育內(nèi)涵的重要平臺(tái)。抓住思想道德教育中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生選擇正確的人生方向，提高其思想道德判斷和選擇的能力。應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需要，精心設(shè)計(jì)大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，在提高能力的同時(shí)提高道德水平，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)大學(xué)生思想道德教育效果的重要標(biāo)尺。在新時(shí)期，道德教育應(yīng)基于大學(xué)生的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)道德活動(dòng)，以達(dá)到最終引導(dǎo)他們的思想行為的德育效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，掌握正確的處事方法，往往讓我們達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)關(guān)照學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把做人做事的基本道理轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步提升高校思想道德教育對(duì)學(xué)生的教育效果，在實(shí)踐中發(fā)展。

加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義

大學(xué)生思想道德教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。社會(huì)實(shí)踐可以使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐中明確行為目標(biāo)和價(jià)值取向，為理論的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)在實(shí)踐中感悟、在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的人才目標(biāo)。

大學(xué)生思想道德教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是促進(jìn)高校教育發(fā)展的必然要求。通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)高校教育改革，彌補(bǔ)課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的地方，從而調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)接軌；社會(huì)實(shí)踐架起了溝通高校與社會(huì)的橋梁，有利于形成教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的新型教育體制，建立起互惠互利的長(zhǎng)期聯(lián)系，形成良性循環(huán)，促進(jìn)高校教育的全面改革與發(fā)展。

大學(xué)生思想道德教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是促使大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的必由之路。社會(huì)實(shí)踐可以使大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，讓大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念，使大學(xué)生們思想更開(kāi)闊、目標(biāo)更清晰；激發(fā)大學(xué)生為祖國(guó)奮斗的責(zé)任感、使命感和緊迫感，培養(yǎng)他們自立、自強(qiáng)、艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)習(xí)的積極性有利于自身的健康成長(zhǎng)。

大學(xué)生思想道德教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是整合社會(huì)教育資源的有效措施。社會(huì)實(shí)踐借助于各種社會(huì)資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位教育的目的，專業(yè)理論教學(xué)聯(lián)系密切的科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、科技開(kāi)發(fā)與扶貧活動(dòng)等，對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展、專業(yè)技能的鍛煉起到了極其重要的促進(jìn)作用，這可以為將來(lái)走上就業(yè)崗位提供必要的實(shí)踐準(zhǔn)備。

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；體質(zhì)測(cè)試；現(xiàn)狀

按照教育部《關(guān)于2011年〈國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉測(cè)試數(shù)據(jù)報(bào)送工作有關(guān)要求的通知》和天津市教委有關(guān)要求，天津大學(xué)體育部于2011年10月開(kāi)展了4個(gè)年級(jí)、16個(gè)學(xué)院、60個(gè)專業(yè)學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)建康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）的測(cè)試工作。其主旨是在全面掌握當(dāng)前我校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其存在的問(wèn)題，為構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和平臺(tái)提供可資參考的依據(jù)。

1.研究目的與意義

1.1 為全面總結(jié)、分析2009～2011年間我校大學(xué)生體質(zhì)與健康狀況，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案提供了客觀、科學(xué)的依據(jù)。

1.2 通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)”的測(cè)試，不僅要讓學(xué)生了解自己體質(zhì)健康的現(xiàn)狀，設(shè)定改變現(xiàn)狀的目標(biāo)或有針對(duì)地制訂健身計(jì)劃，而且要通過(guò)教育使學(xué)生懂得如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。通過(guò)發(fā)展的需要，全面提高國(guó)民素質(zhì)、振興中華民族的需要，提高學(xué)生貫徹執(zhí)行“標(biāo)準(zhǔn)”的自覺(jué)性和對(duì)自我健康的責(zé)任感。

表1 測(cè)試對(duì)象的年級(jí)、性別列聯(lián)表（單位：人）

一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) Total

男 2511 2588 2508 2591 10198

女 1447 1317 1179 1162 5105

Total 3958 3470 3687 3753 15303

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本次參加測(cè)試的學(xué)生共計(jì)15303人。其中，一年級(jí)3958人，二年級(jí)3470人。三年級(jí)3687人，四年級(jí)3753人。按性別分類，男生10198人，女生5105人；各年級(jí)男女生分布見(jiàn)表1。

2.2 主要研究方法

測(cè)試法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。采用隨堂測(cè)試，數(shù)據(jù)的核查參考《2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》復(fù)測(cè)表，以及《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報(bào)軟件》使用說(shuō)明書(shū)。對(duì)超過(guò)上下限范圍的異常數(shù)值進(jìn)行核實(shí)，對(duì)無(wú)法核實(shí)的明顯錯(cuò)誤數(shù)據(jù)采取剔除處理。數(shù)據(jù)處理由Spss 20.0（Statistics Package for Social Science）統(tǒng)計(jì)軟件包完成。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 測(cè)試總成績(jī)

本次測(cè)試結(jié)果顯示，我校學(xué)生測(cè)試總分的平均水平依然處于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的較低線。男生方面，如表2所示，平均分為65分，其中最高分97分，最低分12分。與2010年成績(jī)相比，降低了0.07分；女生方面，平均分為74分，最高分100分，最低分22分，與2010年成績(jī)相比，降低了0.56分。

表2 2010-2011年全校（1-2年級(jí)）學(xué)生體質(zhì)健康總分比較表

Mean N Std.Deviation Minimum Maximum

2011年 男生 64.94 3277 14.09 12 97

女生 73.84 1922 12.40 27 100

2010年 男生 65.01 4809 13.07 12 97

女生 74.40 2344 10.46 34 99

變化幅度 男生 -0.07 - - 0 0

女生 -0.56 - - -7 +1

在等級(jí)檢出率方面，男生優(yōu)秀的比例0.8%，尚有34.5%的人群未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)；女生的優(yōu)秀比例為5.5%，不及格比例為14.6%。與2010年相比，男生的不及格比例降低了1.8%，但女生的不及格比例卻增加了3.8%。

3.2 形態(tài)指標(biāo)

圖1 2010、2011年男生身高均值比較圖（cm）

圖2 2010、2011女生身高均值比較圖（cm）

圖3 2010、2011男生體重均值比較圖（kg）

身高、體重是形態(tài)發(fā)育過(guò)程中最具代表性的指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2011年全校男生的身高均值為175.57cm，體重均值為66.51kg；女生的身高均值為163.16cm，體重均值為54.55kg。2010與2011年間身高體重的變化情況，見(jiàn)圖1-4。

將身高標(biāo)準(zhǔn)體重測(cè)試結(jié)果與2010年全國(guó)總體水平（18、19、20-24歲組）相比，均具有顯著性差異：男生t=-80.730，p

圖3 2010、2011男生體重均值比較圖（kg）

圖4 2010、2011女生體重均值比較圖（kg）

進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)各年級(jí)在身高體重等級(jí)檢出率的比例，我們發(fā)現(xiàn)，男生方面，正常體重一年級(jí)的比例為33.9%；二年級(jí)的比例為38.4%，三年級(jí)的比例為28.3%；四年級(jí)的比例為33.0%。不合格的比例（包括營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重、肥胖和超重）：一年級(jí)為62.1%，二年級(jí)為61.6%，三年級(jí)為71.7%，四年級(jí)為67.0%，說(shuō)明男生群體的體格發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況很不理想，尤為嚴(yán)重的是三年級(jí)和四年級(jí)。女生方面，正常體重一年級(jí)的比例為41.1%，二年級(jí)為48.4%，三年級(jí)為39.5%，四年級(jí)為37.9%；而不合格的比例一年級(jí)為58.9%，二年級(jí)為51.6%，三年級(jí)為50.5%，四年級(jí)為62.1%?？梢?jiàn)女生群體的體格發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況雖然略好于男生，但，較低體重所占比例卻尤為突出，且集中在一年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)。

表3 2011年全校男、女生（1-2年級(jí)）肺活量均值和標(biāo)準(zhǔn)差（M±SD）

肺活量ml 肺活量體重指數(shù) 肺活量體重分?jǐn)?shù)

男生 Mean 4388.27±778.8 62.93±54.6 68.8±21.8

N 4259 4207 3277

女生 Mean 2984±535 53.66±61.7 70.3±21.0

N 2266 2256 1922

3.3 機(jī)能指標(biāo)

3.3.1 肺活量

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見(jiàn)表3），全校男生肺活量均值為4388.27毫升，肺活量體重指數(shù)均值為62.93；全校女生的肺活量均值為2984毫升，肺活量指數(shù)均值為53.66。

肺活量在人體生命過(guò)程中與身高和體重等指標(biāo)密切相關(guān)。在成年階段，身高相對(duì)穩(wěn)定，影響明顯減少，體重因素愈發(fā)重要了。一般體重增加會(huì)伴隨肺活量一定程度的增加，但這主要是為了供給體重增多部分的需要，因?yàn)榇藭r(shí)肺活量的增加并不能說(shuō)明呼吸機(jī)能對(duì)機(jī)體的支持增加。而肺活量/體重（派生指標(biāo)）可以使肺活量隨年齡變化的趨勢(shì)準(zhǔn)確，也更能體現(xiàn)機(jī)體實(shí)際得到呼吸系統(tǒng)支持的水平。我校學(xué)生群體肺活量/體重的得分，男生平均分?jǐn)?shù)為68.8分，女生平均分?jǐn)?shù)為70.3分；男生的各等級(jí)檢出率分別為：優(yōu)秀16.3%、良好37.0%、及格35.0%、不及格11.7%；女生的各等級(jí)檢出率分別為：優(yōu)秀15.3%、良好33.8%、及格37.9%、不及格13.0%；分別與2010年男生群體肺活量/體重的得分71.69分，和女生群體肺活量/體重的得分70.75相比，均已呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。

3.3.2 臺(tái)階試驗(yàn)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見(jiàn)表4），全校學(xué)生臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)均值，男生為52.94；女生為52.07。從各年級(jí)發(fā)展態(tài)勢(shì)看，隨著年級(jí)的升高，呈下降趨勢(shì)。男生方面，三年級(jí)的均值要比二年級(jí)的降低1.60；四年級(jí)的均值要比三年級(jí)的降低1.18；女生方面，三年級(jí)的均值要比二年級(jí)的降低0.87；四年級(jí)的均值要比三年級(jí)的降低2.31。

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)一步顯示（見(jiàn)表5-6）：男生方面，二年級(jí)和四年級(jí)之間具有非常顯著性差異。二年級(jí)和三年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)之間均不具有顯著性差異，F(xiàn)（2，3115）=13.175。女生方面與男生相同，即二年級(jí)和四年級(jí)之間具有顯著性差異，二年級(jí)和三年級(jí)，三年級(jí)和四年級(jí)之間均不具有顯著性差異，F(xiàn)（2，1524）=8.022；二年級(jí)和四年級(jí)之間具有非常顯著性差異。由此可以證實(shí)，四年級(jí)男、女學(xué)生的心血管系統(tǒng)機(jī)能水平在四個(gè)年級(jí)中最差。

分別將2011年與2010年二年級(jí)男、女學(xué)生臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，男生降低了0.16；女生也降低0.86。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，男生的二者之間不具有顯著性差異；而女生之間卻具有非常顯著性差異，t=3.023，p

將2011年我校男、女生臺(tái)階試驗(yàn)均值與2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)20—24歲組比較發(fā)現(xiàn)，兩者均具有非常顯著性差異：男生t=-19.610，p

3.4 身體素質(zhì)指標(biāo)

3.4.1 男生方面

（1）握力：由表7可知，我校男生（1-2年級(jí)）握力均值為36.72kg，平均得分為45.01分。與2010年我校男生測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，兩者之間具有非常顯著性差異（t（4808）=-107.326，p

四個(gè)年級(jí)的進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)和二年級(jí)、二年級(jí)與四年級(jí)兩者之間具有顯著性差異，二年級(jí)和三年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)，均不具有顯著性差異，F(xiàn)（3，4996）=33.979

由此說(shuō)明，我校一年級(jí)和四年級(jí)男生的上肢肌肉的運(yùn)動(dòng)能力水平更低。

圖5 全校男生握力水平趨勢(shì)圖（kg）

（2）立定跳遠(yuǎn)方面：由表8所示，全校男生立定跳遠(yuǎn)（1-2年級(jí)）總體均值為217厘米。與全國(guó)總體水平（18、19歲組）進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，二者之間具有顯著性差異。與我校學(xué)生2009年、2010年成績(jī)相比，兩兩之間依然具有顯著性差異，F(xiàn)（3.4967）=10.098。說(shuō)明我校男生下肢爆發(fā)力和彈跳能力呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。在等級(jí)檢出率方面，不及格比例數(shù)可達(dá)43.7%。

將四個(gè)年級(jí)的均值進(jìn)行比較，結(jié)果顯示四年級(jí)和其他三個(gè)年級(jí)之間具有顯著性差異，其他各年級(jí)，兩兩之間均不具有顯著性差異，說(shuō)明四年級(jí)男生的立定跳遠(yuǎn)整體水平要好于其他三個(gè)年級(jí)，這與其他體質(zhì)指標(biāo)的比較正好相反。

（3）1000米跑：由表9中可知，一年級(jí)男生1000米跑的均值為238.1秒。與2010年全國(guó)總體水平（18、19歲組）比較發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生一般耐力水平要好于全國(guó)的總體水平，且二者之間具有非常顯著性差異。與2009年我校一年級(jí)整體水平相比，呈現(xiàn)出升高趨勢(shì)，且二者之間也具有非常顯著性差異（見(jiàn)表9）。

上述研究表明，我校男生的上肢、下肢肌肉運(yùn)動(dòng)能力并不理想，其各等級(jí)檢出率也從另一個(gè)角度證實(shí)了此結(jié)論。但一般耐力水平卻又有所改善，這可能與近幾年我校體育課教學(xué)中增加了身體素質(zhì)訓(xùn)練的比重，且連續(xù)幾年均進(jìn)行1000米和800米跑的測(cè)試，相應(yīng)程度上提高了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性有關(guān)。

3.4.2 女生方面

（1）坐位體前屈：如表10所示，2011年我校1-2年級(jí)女生坐位體前屈均值為15.53厘米。與2010年全國(guó)總體水平（18、19歲組）比較，兩者之間均具有非常顯著性差異，（t1（2763）=9.810，t2（2363）=6.907，p

圖6 2011年全校女生坐位體前屈水平趨勢(shì)圖（cm）

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，一年級(jí)、二年級(jí)分別與三年級(jí)、四年級(jí)與之間均具有非常顯著性差異，而三年級(jí)和四年級(jí)之間不具有顯著性差異，F(xiàn)=1276.955，p

（2）立定跳遠(yuǎn)：由表11所示，全校女生（1-2年級(jí)）跳遠(yuǎn)成績(jī)均值為158厘米。將其與全國(guó)（18-19歲組）的指標(biāo)均值進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，二者之間具有顯著性差異（t1（2687）=-18.437，t2（2687）=-21.939，p

圖7 2011年我校女生立定跳遠(yuǎn)水平趨勢(shì)圖（cm）

各年級(jí)之間顯著性檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)和其他三個(gè)年級(jí)之間具有顯著性差異，其他各年級(jí)，兩兩之間均不具有顯著性差異，這一點(diǎn)與男生相同，即說(shuō)明四年級(jí)女生的立定跳遠(yuǎn)整體水平也要好于其他三個(gè)年級(jí)，與女生的其他體質(zhì)指標(biāo)相比也正好相反。

（3）800米跑：由表12可知，一年級(jí)女生800米跑的均值為240.1秒，最好水平為183秒，最差水平為335秒。與2010年全國(guó)總體水平（18、19歲組）比較發(fā)現(xiàn)，二者之間均具有非常顯著性差異（t1（2563）=-54.837，t2（2563）=-53.076，p

4.研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

上述研究結(jié)果表明，我校學(xué)生體質(zhì)與健康整體水平很不樂(lè)觀。既普遍低于2010年全國(guó)總體水平。與2009年、2010年我校學(xué)生體質(zhì)部分指標(biāo)相比也表現(xiàn)出明顯的下降趨勢(shì)。在四個(gè)年級(jí)的比較中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)男、女生小肌肉群的力量和柔韌素質(zhì)明顯低于其他三個(gè)年級(jí)，但下肢爆發(fā)力和彈跳力卻又好于其他三個(gè)年級(jí)。由于我校對(duì)身體素質(zhì)尤其是一般耐力的水平的關(guān)注，近兩年來(lái)男、女生成績(jī)普遍具有提高。

4.2 建議

篇7

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，被稱為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護(hù)照”[1]，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接驅(qū)動(dòng)力之一。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)國(guó)家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼，各地高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教改舉措和休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策也逐步落實(shí)，紛紛從形式和內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還明顯不足[2]，具體表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)新技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)成功率不高等。由于長(zhǎng)期系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，經(jīng)管類大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，往往成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量。美國(guó)作為世界上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起最早、普及最廣和體系最完整的國(guó)家，其創(chuàng)業(yè)教育就是起源于商科學(xué)院[3]。由于教育資源的匱乏，地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢(shì)，只有主動(dòng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，形成鮮明的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，才能不斷拓展生存空間和發(fā)展機(jī)遇。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效思路。因此，探索地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之困境

2.1 運(yùn)營(yíng)能力困境

運(yùn)營(yíng)能力即經(jīng)營(yíng)運(yùn)作管理能力，是指企業(yè)的高級(jí)管理人員運(yùn)用企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)以賺取利潤(rùn)的能力[4]。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的運(yùn)營(yíng)困境表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺乏自信和勇氣，冒險(xiǎn)精神不足；自高自大，不能充分估計(jì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難和風(fēng)險(xiǎn)，以至于慘痛失敗；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學(xué)校只重視專業(yè)理論的教育，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程體系規(guī)劃上，多數(shù)高校還僅限于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，較少采取受眾面大的常規(guī)性課堂教學(xué)模式。在教學(xué)安排上，專業(yè)見(jiàn)習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮有效作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生主要忙于考研、就業(yè)、考公務(wù)員、考證書(shū)等事宜而形同虛設(shè)。

2.2 團(tuán)隊(duì)困境

比爾?蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無(wú)法取得成功的?！鄙踔劣型顿Y人說(shuō)，寧愿投資于具有二流創(chuàng)意的一流團(tuán)隊(duì)，也不愿投資于具有一流創(chuàng)意的二流團(tuán)隊(duì)。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)化嚴(yán)重，大根據(jù)我們的調(diào)查，62.9%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，這種成員之間的同質(zhì)性不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；缺乏寬容和合作精神，由于大學(xué)生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的矛盾和分裂，成為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的絆腳石；團(tuán)隊(duì)管理制度不規(guī)范，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在激勵(lì)制度、招聘制度、法律法規(guī)制度等內(nèi)部管理制度上往往不夠規(guī)范和細(xì)化，隨意性較大。難以長(zhǎng)期持續(xù)地調(diào)動(dòng)成員的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 項(xiàng)目困境

“隔行如隔山”，每個(gè)行業(yè)都有一定的進(jìn)入壁壘，尤其表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)方面。理工科大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，往往已經(jīng)掌握了可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的新型技術(shù)，企業(yè)存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，MBA學(xué)生一度被硅谷嘲笑，甚至有人認(rèn)為MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)意味著泡沫的到來(lái)。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的會(huì)偏向服務(wù)、餐飲、娛樂(lè)文化等技術(shù)含量較弱的第三產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往扮演的是銷售、財(cái)務(wù)、客服等輔助角色，彰顯的決策力度小。而技術(shù)門(mén)檻低，啟動(dòng)資金低的項(xiàng)目和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)往往是非常激烈的，這造成了經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目困境。

2.4 資金困境

調(diào)查顯示創(chuàng)業(yè)資金已經(jīng)成為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，有近70%的大學(xué)生所能承受的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金不超過(guò)10萬(wàn)元。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目收益低、風(fēng)險(xiǎn)大的特點(diǎn)，導(dǎo)致政府的各種優(yōu)惠政策在具體實(shí)施上缺乏動(dòng)力，不能很好地落實(shí)。一些社會(huì)組織如工會(huì)、企業(yè)聯(lián)合推出的創(chuàng)業(yè)扶持基金和貸款基金等，往往手續(xù)煩瑣。根據(jù)我們的調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于父母的資助、親戚朋友的轉(zhuǎn)借和個(gè)人的積蓄，占到80%以上，但往往數(shù)額有限，且缺乏可持續(xù)性。

2.5 環(huán)境困境

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，許多地方高校尚未形成濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。循規(guī)蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的朝氣和激情。就社會(huì)的整體價(jià)值觀念來(lái)看，大多數(shù)的家長(zhǎng)希望孩子在畢業(yè)后考研、考公務(wù)員以得到一份穩(wěn)定的工作，而不是去冒風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)。社會(huì)和家庭缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗者的包容和理解。使得一部分大學(xué)生害怕在創(chuàng)業(yè)失敗后被貼上“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)簽，從而創(chuàng)業(yè)興致減小，對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。

3 地方高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)營(yíng)能力

運(yùn)營(yíng)能力是一定條件下通過(guò)自身的努力和長(zhǎng)期的積累逐漸成長(zhǎng)形成的。經(jīng)管類院校和專業(yè)要樹(shù)立“大創(chuàng)業(yè)教育”的觀念，開(kāi)展多種形式的“大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就體驗(yàn)基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為日后真正的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好鋪墊。通過(guò)金融和管理類心理測(cè)試來(lái)了解經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，在言傳身教中向大學(xué)生傳遞企業(yè)家精神。將課堂擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生自主尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、策劃經(jīng)營(yíng)方案、設(shè)計(jì)銷售目標(biāo)、分析預(yù)算以及廣告策劃等，并請(qǐng)專家評(píng)析、指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開(kāi)展，為參賽大學(xué)生提供專業(yè)教師引導(dǎo)、市場(chǎng)信息咨詢和理論知識(shí)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力

創(chuàng)業(yè)是激烈的商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，成功要靠團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，研發(fā)、技術(shù)、市場(chǎng)、融資等各方面的人才組合在一起才能發(fā)揮最大的功效。作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的教育工作者，要引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握薪酬、股權(quán)、機(jī)會(huì)、情感、環(huán)境等多種激勵(lì)方式的靈活運(yùn)用，提高他們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資者、普通員工等企業(yè)內(nèi)外部的利益相關(guān)者，也要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。

3.3 配備跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意開(kāi)發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革時(shí)代，只有那些能及時(shí)發(fā)現(xiàn)用戶需求并快速轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才會(huì)有很好的潛力和前景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要以更創(chuàng)新的思維、更快速的行動(dòng)、更高的專注度、更深的細(xì)分領(lǐng)域去選擇和判斷新型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課教師的職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化校企合作，重視企業(yè)兼職師資隊(duì)伍的組建，形成多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校日益成為與專業(yè)教育并行的通識(shí)教育、經(jīng)管類大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)似乎越來(lái)越被淡化的背景下可以考慮依托雙專業(yè)、雙學(xué)位形式對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。除了以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)外，還應(yīng)鼓勵(lì)和重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的挖掘和開(kāi)發(fā)。

3.4 引導(dǎo)大學(xué)生多元化拓寬融資渠道

從教育破解的視閾來(lái)看，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)融資列為創(chuàng)業(yè)必修課程，從如何有效利用政府基金扶持、金融機(jī)構(gòu)貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資者的投資等多種方式的融資入手，拓寬學(xué)生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應(yīng)積極設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。高校在缺乏支持經(jīng)費(fèi)的前提下，可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合融資，降低融資風(fēng)險(xiǎn)。還可通過(guò)校企合作、舉辦競(jìng)賽等方式搭建吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的平臺(tái)，積極探索讓大學(xué)生以技術(shù)、專利、管理入股的新型融資機(jī)制和加盟連鎖經(jīng)營(yíng)等低風(fēng)險(xiǎn)、低投入的經(jīng)營(yíng)模式。

篇8

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)將開(kāi)始實(shí)施第三步戰(zhàn)略部署，全面建設(shè)小康社會(huì)，加速推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)農(nóng)業(yè)將提出更高的要求。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)能否順利調(diào)整，國(guó)民經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展的更快一些、更好一些，在很大程度上取決于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)是否穩(wěn)固。只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，確保農(nóng)產(chǎn)品供給，才能順利推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)拓農(nóng)業(yè)市場(chǎng)，才能支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。

農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入問(wèn)題不僅關(guān)系到農(nóng)村的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，而且關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。"十五"計(jì)劃綱要提出，必須高度重視農(nóng)民收入問(wèn)題，把千方百計(jì)增加農(nóng)民收入作為做好新階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作、推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本目標(biāo)。

"靠天吃飯"是幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)民祖祖輩輩唯一的謀生手段，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方式顯然已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到資源和市場(chǎng)的雙重約束，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)增加。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)農(nóng)業(yè)將面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。根據(jù)同志?quot;三個(gè)代表"的思想，周家村兩委在調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，拓寬農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收的領(lǐng)域上做文章。吸引外資和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，帶領(lǐng)全村人走上了致富之路在產(chǎn)品供求關(guān)系發(fā)生變化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的情況下，必須對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的品種結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，面向市場(chǎng)，依靠科技，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)品種的引進(jìn)、選育、繁育和推廣工作，盡快淘汰和壓縮劣質(zhì)品種，全面優(yōu)化農(nóng)作物品種結(jié)構(gòu)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效種植業(yè)。他們?yōu)榇迕駛兟?lián)系了南韓的育種辣椒和西瓜，辣椒20__元/畝，西瓜4000元/畝，西葫蘆5000元/畝,環(huán)繞村子還重了5000棵柿子樹(shù)，每棵樹(shù)收入200多元，年人均收入3800元。

雖然取得了這么大的成績(jī)，但村兩委并沒(méi)有固步自封，他們清楚地知道"地，也就種成這樣了，要想再發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，還是要想辦法，上項(xiàng)目。"我覺(jué)得要想拓寬農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收的領(lǐng)域，還要在以下三點(diǎn)上想辦法：

（一）發(fā)展農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)

鼓勵(lì)農(nóng)民服務(wù)組織創(chuàng)新，培育經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)體系和市場(chǎng)信息體系建設(shè)，加快制訂或修訂農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和重要農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推廣采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建一批農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范基地。加強(qiáng)農(nóng)村市場(chǎng)體系建設(shè)，有計(jì)劃地興建或擴(kuò)建一批農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)和科技、勞務(wù)等要素市場(chǎng)。搞好農(nóng)業(yè)服務(wù)，大力推廣優(yōu)良品種，引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效經(jīng)濟(jì)作物；搞好對(duì)農(nóng)民的科技教育和培訓(xùn)，組織技術(shù)人員深入到農(nóng)戶，及時(shí)為農(nóng)民提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，是在堅(jiān)持家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上推進(jìn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑，也是加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要帶動(dòng)力量。

1、鼓勵(lì)采取公司加農(nóng)戶、訂單農(nóng)業(yè)等多種形式。要采取財(cái)政、稅收、信貸等方面的優(yōu)惠政策，扶持重點(diǎn)龍頭企業(yè)發(fā)展。從信息、技術(shù)、資金等方面為龍頭企業(yè)搞好服務(wù)，支持龍頭企業(yè)建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工和出口基地，引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和推廣新品種、新技術(shù)，支持農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、銷售企業(yè)和科研單位帶動(dòng)農(nóng)戶進(jìn)入市場(chǎng)，與農(nóng)戶形成利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制。合理調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，形成規(guī)模化、專業(yè)化的生產(chǎn)格局。推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本。

2、提高農(nóng)產(chǎn)品加工水平和效益。農(nóng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化主要是發(fā)展畜牧業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)。目前，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)水平還很低，通過(guò)運(yùn)用高新技術(shù)，實(shí)行對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的深加工，還可以為農(nóng)產(chǎn)品的增長(zhǎng)提供極為廣闊的市場(chǎng)空間。要加快農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)開(kāi)發(fā)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品銷售、儲(chǔ)運(yùn)、保鮮等產(chǎn)業(yè)，積極促進(jìn)初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化和加工，不斷開(kāi)發(fā)名、優(yōu)、特、新品種，搞好優(yōu)良品種的繁育。

3、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，發(fā)展創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)。"十五"期間，我國(guó)將加入世貿(mào)組織，要以此為契機(jī)，千方百計(jì)引進(jìn)國(guó)外資金、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和升級(jí)。建設(shè)農(nóng)產(chǎn) 品出口創(chuàng)匯基地，重點(diǎn)扶持和擴(kuò)大畜禽、水產(chǎn)品、水果、蔬菜、花卉及其加工品等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)品和有機(jī)食品的出口。有計(jì)劃地組織勞務(wù)輸出，參與國(guó)外農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、水利工程承包等。（三）積極有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力

促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐步從種植業(yè)向多種經(jīng)營(yíng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的必由之路，也是使農(nóng)村豐富勞動(dòng)力資源得到充分利用、多渠道增加農(nóng)民收入的客觀需要。

1、向農(nóng)業(yè)的深度和廣度進(jìn)軍。引導(dǎo)農(nóng)民更多地從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，要立足當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工、儲(chǔ)藏、保鮮、運(yùn)銷等行業(yè)，加快改造傳統(tǒng)工業(yè)，積極發(fā)展商業(yè)、運(yùn)輸、飲食服務(wù)、旅游等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

2、發(fā)展個(gè)體私營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。通過(guò)深化改革，完善機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)投資者、經(jīng)營(yíng)者的積極性，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加快科技進(jìn)步和體制創(chuàng)新，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和名、優(yōu)、特、新產(chǎn)品，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的科技水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、加快發(fā)展小城鎮(zhèn)。小城鎮(zhèn)是轉(zhuǎn)移農(nóng)民的基地，是二、三產(chǎn)業(yè)的載體，對(duì)增加農(nóng)民收入具有強(qiáng)大的帶動(dòng)作用。有選擇的培育一批重點(diǎn)的中心集鎮(zhèn)，努力在城鎮(zhèn)投資體制、土地使用制度改革等方面取得突破，使小城鎮(zhèn)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

篇9

摘 要 高校學(xué)生體育社團(tuán)提供了學(xué)生參與體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)的平臺(tái)，同時(shí)更利于培養(yǎng)學(xué)生群體性、實(shí)踐性、社會(huì)性，并能夠滿足大學(xué)生不同的需要。本研究主要是從高校學(xué)生體育社團(tuán)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)能力的影響方面著手進(jìn)行研究。充分發(fā)揮出培養(yǎng)大學(xué)生成為適合社會(huì)需要的“社會(huì)人”的作用，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)能力方面有著積極的影響。

關(guān)鍵詞 高校 體育社團(tuán) 社會(huì)能力

一、引言

高校學(xué)生體育社團(tuán)因其體育興趣的一致性、參與的熱情和內(nèi)容與形式的多樣化而在校園文化中起到了一定的積極作用，能鍛煉自身能力、拓展發(fā)展空間和豐富社會(huì)閱歷的重要載體，滿足了學(xué)生興趣的需求、個(gè)性的發(fā)展、社會(huì)交往等需求，以其多樣化的活動(dòng)，輕松的環(huán)境等為學(xué)生豐富課余生活，提高各項(xiàng)能力搭建了平臺(tái)，高校體育社團(tuán)因?yàn)橛畜w育的元素對(duì)大學(xué)生的社會(huì)能力主要表現(xiàn)在實(shí)踐能力、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與抗挫折能力。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的辦法，分別抽取了對(duì)研究對(duì)象為遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校等6所遼寧省普通高校體育社團(tuán)學(xué)生。

（二）研究方法

主要有文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、訪問(wèn)調(diào)查法。針對(duì)研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并進(jìn)行有關(guān)的調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查了370名社團(tuán)成員，其中，男生210人，女生160人。

三、高校體育社團(tuán)的現(xiàn)狀

大學(xué)生參加體育社團(tuán)主要是通過(guò)各個(gè)體育社團(tuán)納新，擁有共同的興趣愛(ài)好自愿參加體育社團(tuán)。90.1%是為了達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，認(rèn)為增加社交能力的的標(biāo)準(zhǔn)占了 49.3%，通過(guò)參加體育社團(tuán)活動(dòng)，得到很多的收獲，加入社團(tuán)之后發(fā)現(xiàn)自己需要提高的地方有很多，除了身體素質(zhì)得到鍛煉之外，更提高了自己的膽識(shí)與交往能力，懂得如何處理好人際關(guān)系。對(duì)大學(xué)生提高身體素質(zhì)和社會(huì)能力起到重要的作用。

四、高校體育社團(tuán)對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的影響

高校體育社團(tuán)在提升社會(huì)能力方面得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，可以使他們多接觸很多學(xué)習(xí)以外的實(shí)踐環(huán)境。高校體育社團(tuán)因?yàn)橛畜w育的元素對(duì)大學(xué)生的社會(huì)能力主要表現(xiàn)在實(shí)踐能力、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與抗挫折能力。下面結(jié)合調(diào)查情況來(lái)具體分析。

（一）高校體育社團(tuán)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響

體育社團(tuán)活動(dòng)中給了成員很多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有48.7%的成員認(rèn)為體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)動(dòng)手能力有著較強(qiáng)影響，他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中不必考慮太多的后果可以大膽地做， 46%多的成員認(rèn)為心理上比以前有所改觀， 59%的成員認(rèn)為參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)使他們?cè)黾恿藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以體育社團(tuán)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著較大程度的影響"

（二）高校體育社團(tuán)對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的影響

高校體育社團(tuán)中的體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代大學(xué)生的求勝心理，高校體育社團(tuán)組織活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，促使大學(xué)生參與公正合理的競(jìng)爭(zhēng)，有33%學(xué)生認(rèn)為有很強(qiáng)的影響，認(rèn)為較強(qiáng)影響的超過(guò)了50%。所以社團(tuán)內(nèi)外部比賽交流對(duì)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)具有一定的影響作用。增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高大學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

（三）高校體育社團(tuán)對(duì)大學(xué)生溝通能力的影響

現(xiàn)代大學(xué)生認(rèn)為自我溝通能力整體水平不高，在遇到問(wèn)題時(shí)，多是在同學(xué)或好友之間交流，社團(tuán)提供了解決問(wèn)題的交流平臺(tái)。體育社團(tuán)成員在社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷諸多的鍛煉，經(jīng)常與成員、老師之間進(jìn)行各種形式的溝通，以此解決了他們遇到的問(wèn)題，使他們?cè)诟鞣N交流過(guò)程中鍛煉了他們的溝通能力。所以，體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于成員的溝通能力有著較大的影響。

（四）高校體育社團(tuán)對(duì)學(xué)生抗挫折能力的影響

現(xiàn)代大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的坎坷和不順，他們多數(shù)是獨(dú)生子女在生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、處理問(wèn)題的方法等方面的差異，遇到棘手的事件，容易產(chǎn)生過(guò)激行為，在體育社團(tuán)各種活動(dòng)的影響下，有超過(guò)42%的學(xué)生能積極的心態(tài)面對(duì)挫折。所以體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生抗挫折能力有影響作用。

五、小結(jié)

高校體育社團(tuán)為大學(xué)生提供了運(yùn)動(dòng)和交流平臺(tái)，在參與社團(tuán)活動(dòng)中使得自身身體素質(zhì)得到提高。培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合能力影響較大，在社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中不但在社團(tuán)成員之間建立互助互愛(ài)的友好氛圍，使大學(xué)生成員在受挫時(shí)有人傾訴和探討，得出正確解決問(wèn)題的方式方法。在社團(tuán)內(nèi)外比賽交流活動(dòng)中也培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和抗挫折能力。增加了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)視野。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)生 心理健康教育

【項(xiàng)目來(lái)源】本文為2015年度廣西高等教育本科教改立項(xiàng)項(xiàng)目《廣西本科高校學(xué)生學(xué)風(fēng)綜合評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐》（課題號(hào)：2015GJA235）階段研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0151-02

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新媒體發(fā)展迅速，深刻影響著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新常態(tài)。尤其是以“微博”、“微信”、“微電影”以及“微課”為代表的新媒體應(yīng)用技術(shù)使得互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”。深刻認(rèn)識(shí)“微時(shí)代”下大學(xué)生認(rèn)知心理、認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，積極借助“微課”教學(xué)手段，發(fā)揮其因“微”而“大”的教育優(yōu)勢(shì)，不斷提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、“微課”涵義

國(guó)內(nèi)外一提起“微課”大多指音視頻資源，近年來(lái)隨著“微課”的應(yīng)用，對(duì)其研究也逐步深入。綜合教育行政部門(mén)、專家和學(xué)者的定義和研究，主要圍繞“學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”、“教學(xué)視頻”、“微課件、微教案、微反思、微點(diǎn)評(píng)”、“學(xué)習(xí)資源包”、“情景化、個(gè)性化、趣味化”等關(guān)鍵詞對(duì)“微課”進(jìn)行了不同角度的解讀。目前關(guān)于“微課”的內(nèi)涵主要有三種典型觀點(diǎn)：“微課”是一種教學(xué)視頻資源（Micro？鄄lecture）；“微課”是一種微型教學(xué)活動(dòng)（Micro？鄄teaching）；“微課”是以微視頻為中心的資源包所構(gòu)成的微課程（Micro？鄄lesson）。

筆者根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的定義和參加“微課”教學(xué)比賽的實(shí)踐，認(rèn)為“微課”是教師借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻資源方式呈現(xiàn)，開(kāi)展的完整、簡(jiǎn)短、精趣、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

二、大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

在大學(xué)生心理健康教育中采用“微課”教學(xué)形式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的生動(dòng)性和形象化，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果。

借助“微課”教學(xué)方式，可以將大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容進(jìn)行主題建構(gòu)，以視頻化教育教學(xué)方式，對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

（一）大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

用下圖可以形象表明大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主要包括前期準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)和微學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（二）大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)框架體系設(shè)計(jì)

“微課”不是簡(jiǎn)單的將教學(xué)視頻拍攝好就可以了，而是包含著主題內(nèi)容的系列教學(xué)資源包，同時(shí)還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。因此，根據(jù)“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在大學(xué)生心理健康教育“微課”教學(xué)框架體系中要包含“微課”主題、輔教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。因?yàn)槠脑?，筆者選取大學(xué)生心理健康教育的主要專題內(nèi)容中的幾個(gè)主題進(jìn)行“微課”教學(xué)框架體系設(shè)計(jì)。

如在“大學(xué)生自我意識(shí)”專題中可以設(shè)計(jì)“我是誰(shuí)”、“做最好的自己”（自我意識(shí)塑造）、“哈哈鏡中的我”（自我意識(shí)的偏差及其調(diào)試）等主題“微課”內(nèi)容；在“大學(xué)生人格發(fā)展”專題中可以設(shè)計(jì)“面具與真我”、“星座靠譜嗎”（人格測(cè)試與分析）、“接納自己的個(gè)性”（人格的協(xié)調(diào)發(fā)展）等主題“微課”內(nèi)容；在“大學(xué)生人際交往”專題中可以設(shè)計(jì)“心與心的距離”、“解讀人際密碼”、“孤島突圍”等主題“微課”內(nèi)容；在“愛(ài)與性心理”專題中可以設(shè)計(jì)“愛(ài)情解碼”、“夏娃的誘惑”、“開(kāi)水與白面包”等主題“微課”內(nèi)容；在“情緒管理”專題中可以設(shè)計(jì)“讀懂你的心”、“積極情緒培養(yǎng)”、“幸福的追求”等主題“微課”內(nèi)容；在“壓力管理”專題中可以設(shè)計(jì)“不能承受之重”、“生命的低谷”、“逆境中前行”等主題“微課”內(nèi)容；在“生命教育”專題中可以設(shè)計(jì)“生命的禮贊”、“危機(jī)之禍”等主題“微課”內(nèi)容；在“生涯規(guī)劃”專題中可以設(shè)計(jì)“描繪人生”、“選擇和責(zé)任”等主題“微課”內(nèi)容。同時(shí)在大學(xué)生心理健康教育“微課”中輔教學(xué)資源應(yīng)包括：課件、研討式話題、文獻(xiàn)、參考書(shū)籍、社交平臺(tái)等資源。“微課”教學(xué)活動(dòng)形式有：“微課”視頻觀看、師生研討、學(xué)生線上、線下參與活動(dòng)、學(xué)生作品匯報(bào)展評(píng)等。

從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，“微課”既要突出主題，主題名稱也要有新意，有趣味性，能吸引學(xué)生“眼球”，只有引起學(xué)生的注意力，才會(huì)使學(xué)生有求知、求解的探究渴望。另外一方面，因?yàn)椤拔⒄n”涉及視頻播放時(shí)間和教學(xué)容量的問(wèn)題，因此不可能對(duì)專題中的內(nèi)容做到全面而詳盡的論述，應(yīng)在“一事一議”上下功夫，做到短小精悍。下面以筆者制作的情緒管理主題中“大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)”“微課”作品為例子概要闡述“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要流程。在制作“微課”作品前，先按照下圖展示的教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、小結(jié)拓展等三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐次展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣。

第一步先用圖片和漫畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，用問(wèn)題的方式引出大學(xué)生如何做到積極情緒培養(yǎng)。第二步通過(guò)生活化的語(yǔ)言、生活化故事還原增強(qiáng)講解內(nèi)容與學(xué)生的“切身性”，逐步引出8個(gè)積極情緒培養(yǎng)的方法，通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)方法和配以和諧、生動(dòng)的圖片、音樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)后有種“原來(lái)如此”的感覺(jué)。第三步對(duì)主題進(jìn)行小結(jié)，提出思考問(wèn)題并對(duì)學(xué)生做出作業(yè)要求。這樣“三步走”的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密相連、承上啟下、相互呼應(yīng)，始終圍繞著大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)上面的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，“大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)”“微課”作品的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容如下：

教學(xué)主題：大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)心理學(xué)中情緒內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從積極情緒作為教學(xué)切入點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)、活潑的漫畫(huà)技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，以生活化的語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度，從而在潛移默化中使學(xué)生掌握積極情緒培養(yǎng)的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：積極情緒培養(yǎng)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：將刻板的心理學(xué)理論做生活化的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入（從情緒的一般意義出發(fā)，闡述情緒的作用。視頻情境設(shè)置要生活化）提出問(wèn)題（大學(xué)生如何培養(yǎng)積極情緒）分析問(wèn)題（結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際分析。采用漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)方式講解，生動(dòng)有趣）解決問(wèn)題（共從8各方面提出積極情緒培養(yǎng)方法。層層推進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)解答緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易懂）總結(jié)提煉（對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，歸納要點(diǎn)）拓展思考（提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

教學(xué)反思：效果方面，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)取得良好效果；反饋方面，學(xué)生反饋授課貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，授課形式活潑，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，易于掌握。

三、“微課”教學(xué)方法發(fā)展的思考

（一）“微課”要突出學(xué)生主體地位

作為大學(xué)生思想政治教育者，在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育等工作時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生為本的觀念。從學(xué)生的認(rèn)知心理、生活環(huán)境以及興趣培養(yǎng)等方面考慮教育教學(xué)介入，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從傳統(tǒng)的教育教學(xué)支配者、管理者到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者、組學(xué)者和幫助者轉(zhuǎn)變，改變趾高氣揚(yáng)的說(shuō)教，多一些生活化的交流。無(wú)疑，“微課”創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)情境就適合師生平等交流，合作學(xué)習(xí)，師生才會(huì)成為“學(xué)習(xí)共同體”。正是因?yàn)椤拔⒄n”突出了學(xué)生主體地位，把準(zhǔn)了信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的“脈搏”，教育教學(xué)效果才會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)做到時(shí)間上“微”，但效果上不“微”。

（二）“微課”要做到精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

“微課”打破了傳統(tǒng)課堂以及面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，但也考驗(yàn)著教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行深度提煉，提高“微課”教學(xué)主題的含金量。如對(duì)大學(xué)生心理健康教育而言，選取主題的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授，如何切入，如何選取合適的圖片、音樂(lè)，教學(xué)活動(dòng)分幾個(gè)環(huán)節(jié)，如何在線上與學(xué)生互動(dòng)等等就需要做到精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，分步準(zhǔn)備，提煉精髓，環(huán)環(huán)相扣，這樣的“微課”才會(huì)做到時(shí)間上“微”，但教學(xué)內(nèi)容分量上不“微”。

（三）“微課”要求師生的信息素養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今大學(xué)生作為“數(shù)字土著”，對(duì)新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用有著天然的親近感和適應(yīng)性，但要做到不要成為微時(shí)代的技術(shù)奴隸，而是應(yīng)用新媒體技術(shù)為我所用，用之在學(xué)，就需要提高自身信息素養(yǎng)。廣大教師也要更新觀念，提高信息素養(yǎng)，及時(shí)鉆研新媒體技術(shù)，應(yīng)用新媒體技術(shù)到教育教學(xué)中，用之在教，不斷提高教育教學(xué)效果。如此，就會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。這樣的“微課”就會(huì)做到時(shí)間上“微”，但價(jià)值上不“微”。