導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)數(shù)學(xué)教育概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“大運(yùn)動(dòng)量測(cè)練”的現(xiàn)象依然存在，忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生嚴(yán)重地兩極分化的的問題并未得到根本解決。另外九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材對(duì)大多數(shù)概念進(jìn)行了淡化處理，老師們也忽視概念的教學(xué)，課后搜集方方面面的題型，也是整天忙忙碌碌地鉆在題庫里。初中生本應(yīng)輕松地學(xué)習(xí)，可也是昏頭昏腦地埋在解題中。個(gè)別老師認(rèn)為只要考的問題都是老師講過的題型，考不好就怨不得老師了，但每次考試過后老師們總是抱怨，某題型練過多遍，怎么還有這么多學(xué)生不會(huì)呢？以前，人們把造成這種現(xiàn)狀的原因全歸于考試指揮棒，可是隨著全面貫徹教育方針，考試也在不斷改革，盡可能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。所以那些只交給學(xué)生對(duì)號(hào)開鎖的鑰匙，不給學(xué)生解剖鎖的結(jié)構(gòu)原理的老師將離素質(zhì)教育的軌道越走越遠(yuǎn)，現(xiàn)在是應(yīng)該回到重視基礎(chǔ)，重視概念教學(xué)的時(shí)候了。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必要性

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。那種忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)概念，人為地“拔高”，導(dǎo)致兩極分化的做法顯然與素質(zhì)教育是背道而馳的。數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其特有的屬性在思維中的反映，中學(xué)教材出現(xiàn)的近700個(gè)數(shù)學(xué)名詞可稱為教學(xué)肌體上的“細(xì)胞”，細(xì)胞鍵康，肌體才能強(qiáng)壯。提高概念教學(xué)的水平，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，是使學(xué)生融匯貫通地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)能力的前提和關(guān)鍵，是把知識(shí)學(xué)好學(xué)活的必由之路。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.把握教材體系，重視概念的連貫性教學(xué)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在著缺乏計(jì)劃性和彼此割裂的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，要抓住主線進(jìn)行連貫性教學(xué)。例如絕對(duì)值的概念，這是初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)之一，由學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算法則的需要而引入；到學(xué)次根式時(shí)，又由于=a 與算術(shù)根聯(lián)系起來；到高年級(jí)，在方程與不等式中又再次出現(xiàn)；在直角坐標(biāo)系中，因?yàn)閤=，它又是兩點(diǎn)間距離公式的特例；到高中，學(xué)習(xí)了函數(shù)知識(shí)后，還可以把實(shí)數(shù)的絕對(duì)值規(guī)定為a=max{-a，a}；在復(fù)數(shù)里，復(fù)數(shù)的模又可以理解為實(shí)數(shù)的絕對(duì)值概念的推廣。

2.分析矛盾運(yùn)動(dòng)，用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延不是一成不變的，它們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，在數(shù)學(xué)自身的發(fā)展中，不斷發(fā)展、充實(shí)。例如角的概念，開始僅局限于平面內(nèi)，且在1800之間，即銳角、鈍角、直角；以后發(fā)展到平角、周角；進(jìn)而又出現(xiàn)了正、負(fù)角、任意角；若在空間里，又有線角、線面角等。有些概念如指數(shù)an隨n的擴(kuò)展與原概念的涵義就不同了。在教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)其辯證的分析，指出其擴(kuò)充的必要性，將概念納入它自身的矛盾運(yùn)動(dòng)中去進(jìn)行分析，要把概念的確定性和靈活性辯證地統(tǒng)一起來。

3.教學(xué)要明確概念的層次性。

每一個(gè)新概念都依賴著舊有的概念來表達(dá)或是由舊概念推導(dǎo)出來的，教學(xué)中務(wù)必注意概念的層次性，在學(xué)生對(duì)某些預(yù)備概念模糊不清的情況下，千萬不要引入新概念。例如直線方程的各種形式，都是從斜率公式推導(dǎo)出來的，而“斜率”又依賴于“正切函數(shù)”來表達(dá)，“正切函數(shù)”又是以“任意角”、“平面直角坐標(biāo)系”、“比”、“對(duì)應(yīng)”、“函數(shù)”等作為預(yù)備概念的。如果對(duì)以上某一概念不理解或一知半解，建立新概念就有一定的困難。

篇2

    1.教學(xué)內(nèi)容的趣味性有助于情感教育

    有的老師教的數(shù)學(xué)課非常受學(xué)生們的歡迎,而有的則相反。學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)最多的就是“老師上課很有趣,很有意思,既學(xué)了又樂了!”或“這老師講的課干巴巴的,一點(diǎn)意思都沒有,我都沒聽懂?！边@就說明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性非常重視,而在其中表現(xiàn)出來的情感也非常明顯。在數(shù)學(xué)教育中增加趣味性,如數(shù)字游戲(例:在數(shù)字1,10,100后面加上不同的單位,使這三個(gè)數(shù)相等,或在不同的位置加上小數(shù)點(diǎn)和單位,使三個(gè)數(shù)相等),動(dòng)手實(shí)際操作(例:用尺子量出課桌的周長(zhǎng)),情景教學(xué),故事教學(xué),等等,這些都有助于情感教育,所以說“興趣是最好的老師”。

    2.用適度的語言評(píng)價(jià)去激發(fā)學(xué)生的情感

    老師的言行舉止會(huì)給學(xué)生帶來很重要的影響,所以教師先要以身作則,尊重愛護(hù)學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生,一定要一碗水端平,不要優(yōu)等生和差等生區(qū)別對(duì)待,教師的話語會(huì)影響小學(xué)生幼小的心靈,也許你的一句無心的語言會(huì)影響學(xué)生的一輩子;教師不能僅通過一次考試、一次答題或測(cè)驗(yàn)考評(píng)而對(duì)學(xué)生予以否定?？荚嚳己玫幕蚧卮鹫_的,要及時(shí)予以肯定,激發(fā)他們的更多進(jìn)取心,多用贊揚(yáng)的評(píng)價(jià),如“考的真好”、“這道題回答的很棒”,等等。而對(duì)于考試考不好或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,就要有耐心,用平和的心態(tài)糾正其錯(cuò)誤,并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,讓大家從不同角度進(jìn)行分析,說出各自的理由,然后取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生自己明白自身的不足。這樣學(xué)生更易于接受自己的錯(cuò)誤,從而愿意改正自身的缺點(diǎn)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感,就是啟發(fā)、滲透、激勵(lì)和感染的過程。學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來親自體驗(yàn)、感受、和領(lǐng)悟其中的奧妙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中用語言評(píng)價(jià)來滲透情感教育,對(duì)數(shù)學(xué)教育起到了事半功倍的作用和效果,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的感染力。

    3.教師用自己的熱情和成功的經(jīng)驗(yàn)去維持學(xué)生的情感

    學(xué)生用真心去體驗(yàn)和感悟在課堂中學(xué)到的知識(shí),才能沉淀到他的內(nèi)心深處,獲益終生。每個(gè)做學(xué)生的都有這種體會(huì),如果完成學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)感到滿意、愉快和有成就感;而學(xué)習(xí)任務(wù)失敗時(shí),則會(huì)感到痛苦和懊惱。作為教師,要善于利用自身作為數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì),言傳身教,擺事實(shí)講道理,用自身對(duì)教育的熱情去感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過自身對(duì)數(shù)學(xué)的情感潛移默化的去影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感,你把講數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成是一種享受,學(xué)生也會(huì)把你的課當(dāng)成是一種視覺和聽覺盛宴。如果你作為數(shù)學(xué)教師,沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,那么你的學(xué)生也不會(huì)在你的教學(xué)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)的樂趣和情感。因此,在教學(xué)過程中,用你的教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)去維持和鼓勵(lì)學(xué)生的情感,你的數(shù)學(xué)教育和情感教育就是比較成功的。

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；策略

初中數(shù)學(xué)還處在數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在許多人的印象當(dāng)中，數(shù)學(xué)就是一些枯燥乏味的定理證明和復(fù)雜運(yùn)算，學(xué)了以后如果不從事相關(guān)行業(yè)，也感覺沒多大用處，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多的問題，需要我們采取措施去改進(jìn)。本文中筆者提出了目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題和改進(jìn)策略：

一、學(xué)生的低迷學(xué)習(xí)狀態(tài)和改善策略

數(shù)學(xué)中繁瑣的計(jì)算和枯燥的教材，讓一些學(xué)生早已喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期處于一種低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的最大的問題。那么如何改善目前的這種局面呢，首先要求教師要培養(yǎng)自己的人格魅力，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)枯燥的教材，一些自制力較差的學(xué)生完全沒有辦法將其看下去，更不用說從中提煉知識(shí)點(diǎn)了，這要求教師在教學(xué)過程中，不要照搬教材內(nèi)容，甚至通篇連讀，而應(yīng)自己提煉教材重點(diǎn)知識(shí)，配合自己的教學(xué)風(fēng)格，講授出來，讓學(xué)生們消化理解。理論上講，學(xué)生們因?yàn)橄矚g上一位老師而喜歡上這門課的幾率是相當(dāng)大的。其次，將數(shù)學(xué)定理與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如通過這個(gè)事例來講解，經(jīng)?？吹皆S多人放著平坦的大路不走，非要走崎嶇的小路，這是為什么呢？其實(shí)，所采用的就是兩點(diǎn)之間線段最短的原理，因?yàn)椴幌肜@大圈，寧可走崎嶇的小路，也要少走那幾步，這說明什么呢，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。最后，要適時(shí)給予學(xué)生們表揚(yáng)，每個(gè)人都希望得到他人的尊重和認(rèn)可，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起步階段中，由于學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備還不夠完善，所做的題目往往含金量很低，但是教師們還是應(yīng)當(dāng)挑出他們的亮點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，絕不能一味地打擊指責(zé)，只有當(dāng)他們受到表揚(yáng)，體味到成功的喜悅時(shí)，才會(huì)有信心繼續(xù)向前，所以教師們應(yīng)該試著去了解每位同學(xué)的解題思想，試著去肯定他們的勞動(dòng)成果，只有這樣才能讓學(xué)生們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

二、多媒體設(shè)施使用誤區(qū)和改善策略

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中來，但是這項(xiàng)技術(shù)的使用對(duì)課堂教學(xué)是不是有副作用呢？

多媒體的到來，讓教科書可有可無。在以往的課堂上，老師講解的東西，我們都要對(duì)應(yīng)課本找出來，做下標(biāo)記，但是，現(xiàn)在的PPT教案做的很詳細(xì)，老師講解的一切東西，都可以展示出來，學(xué)生們只要看它即可，但是當(dāng)課堂結(jié)束的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課本上什么標(biāo)記也沒有，至于他們的記憶力有沒有那么好，可以將一堂課的內(nèi)容全部記下，我想答案是否定的。多媒體的PPT教案要合理利用好，這樣的課堂減少了教師的板書，節(jié)省了課堂的時(shí)間，但是要提高課堂的效率，還需要老師和學(xué)生做更進(jìn)一步的交流，教師應(yīng)該將課堂重點(diǎn)內(nèi)容在教案上面做標(biāo)記，提醒同學(xué)們做筆記，或者重新在黑板上書寫一遍，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，多媒體作為一種視覺媒體，可以提供給我們的課堂更多的豐富多彩的內(nèi)容，但它只是一種工具，我們要懂得合理利用。

此外，多媒體教學(xué)的教學(xué)成效與資源利用率不成正比。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果單純的使用多媒體放映，那么收效顯然不是很好，因?yàn)闆]有一個(gè)人可以只用看的就能把數(shù)學(xué)學(xué)好。數(shù)學(xué)課如果不是有太多的內(nèi)容就沒有必要使用多媒體了，教師制作多媒體課件要比普通的備課花費(fèi)更多的精力。此外，有可能使用了多媒體，教師還是需要要通過在黑板上講解才能讓學(xué)生理解。還必須考慮到設(shè)備費(fèi)也是一筆不小的開支。對(duì)此，我建議數(shù)學(xué)課上除非是必須使用動(dòng)畫演示的模型，否則應(yīng)盡量減少多媒體的使用，數(shù)學(xué)課堂更多需要的是一種動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力，而多媒體對(duì)這種能力的培養(yǎng)是一種障礙。

三、教師認(rèn)知水平低下和改善策略

一些教師，在新課改之下，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，而忽略了學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然只給學(xué)生講解一些考試的題型，而對(duì)學(xué)生思維模式的改變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絲毫不在乎，這是教學(xué)中存在的弊病。對(duì)此，筆者認(rèn)為學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)適時(shí)地對(duì)一些教師的課進(jìn)行旁聽，了解教師們的講課動(dòng)態(tài)以及存在的問題，爭(zhēng)取實(shí)施正確的教學(xué)措施，采用合適的教學(xué)方案，爭(zhēng)取讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多的東西。

教師們通常不善于更新自己的知識(shí)，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在更新，作為教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育的前沿，以免被時(shí)代淘汰?，F(xiàn)代教育給了教師們更多培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但一些教師通常會(huì)因?yàn)橐恍┘彝サ脑?，而放棄這些機(jī)會(huì)，那么我提出的改善策略就是盡可能地在不影響家庭生活的基礎(chǔ)上，抓住這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升自己的教學(xué)水平，當(dāng)然也應(yīng)利用其它各種資源，來完善自己的教學(xué)模式。

在以往應(yīng)試教育的影響下，一些教師可能還是比較偏愛優(yōu)等生，而對(duì)差生總是不聞不問，這是現(xiàn)代教育所不提倡的。面對(duì)這種情況，我想應(yīng)讓學(xué)生也對(duì)老師實(shí)行監(jiān)督，要求老師對(duì)每位同學(xué)都一視同仁，初中生正處于青春期，身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師的一些行為，可能對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生重大的影響，可能因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，讓一些學(xué)生在以后的工作和生活中沒有自信，各種不順，所以老師們應(yīng)注重自己的言行，樹立為人師表所應(yīng)有責(zé)任感。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生和教師兩方面的工作，只有學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師擁有強(qiáng)硬的教學(xué)水平時(shí)，我們的教學(xué)質(zhì)量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒勞。雖然多媒體教學(xué)在信息時(shí)代，已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，但個(gè)人覺得對(duì)于數(shù)學(xué)這門課不是很適用，做到合理使用即可。

參考文獻(xiàn)：

1.韋光對(duì). 淺談初中數(shù)學(xué)教育生活化. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010.8.

篇4

美術(shù)教育是中學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)審美能力

審美能力是個(gè)人所具有與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力，是成功地從事審美活動(dòng)所必需的心理特征。個(gè)體審美能力的構(gòu)成要素有感覺、知覺、注意、想象、情感、思維等。

作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等，面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是首先接觸諸如山勢(shì)的高大雄偉，溪水彎曲流轉(zhuǎn)，花卉的艷麗嫵媚等，學(xué)生通過對(duì)這些形式不一定一開始就成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象，在沒有經(jīng)過老師的講解，引導(dǎo)的或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力，就成為了審美能力的培養(yǎng)的重要方面。

三、陶冶審美情操

情操是由情感和思想綜合起來的，較為穩(wěn)定的一種心理狀態(tài)，是人對(duì)具有一定文化價(jià)值或社會(huì)意義的食物所產(chǎn)生的復(fù)合情感。情操的核心的是情感，通過美術(shù)教育陶冶學(xué)生的情操，提高生活品質(zhì)，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視知覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。

審美情感為審美活動(dòng)提供心理活動(dòng)。審美情感并不是審美活動(dòng)的某一階段所持有的，在審美活動(dòng)的整個(gè)過程中都始終伴隨彌漫著審美主體的心理狀態(tài)和心路歷程。誠(chéng)然，在審美活動(dòng)中，審美主體要以審美對(duì)象為基礎(chǔ)，受審美的對(duì)象的限制和制約，但并非消極被動(dòng)的適應(yīng)，而是要滲透審美主體的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的豐富的想象和聯(lián)想，沒有審美主體積極的情感體驗(yàn)，就不會(huì)有審美活動(dòng)，就談不上有美，美術(shù)教育要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操，這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會(huì)等范圍多方位展開，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評(píng)價(jià)，使他們養(yǎng)成深入體味審美對(duì)象的習(xí)慣。

人們?cè)诓煌瑲v史時(shí)期所創(chuàng)造的杰出的美術(shù)作品中，包含著人們對(duì)真、善、美等最高價(jià)值的不懈追求。審美情感愈豐富，人愈能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)審美理想，以更好滿足人們的審美需要。再次，審美情感可以構(gòu)成審美活動(dòng)的基礎(chǔ)，以前審美活動(dòng)中審美情感的積累就成為主體再次進(jìn)行審美欣賞的基礎(chǔ)，沒有審美情感的積累，人很難真正地欣賞美。

四、發(fā)展創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是指人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康?，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其的得以更新于發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)造性可分為兩個(gè)層面：一個(gè)層面是指創(chuàng)造能力，另一個(gè)層面是指不斷發(fā)現(xiàn)和更新著的生命活力。后者是創(chuàng)造性最基本的內(nèi)涵，又是前者的基礎(chǔ)和源泉。創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)在于一種持久的生命活力。中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力的功能主要在于激發(fā)和豐富個(gè)性生命，使之具有自發(fā)涌現(xiàn)的創(chuàng)造欲望和動(dòng)力，高度靈敏與發(fā)達(dá)的創(chuàng)造能力和自覺地創(chuàng)新意識(shí)，并由此為思維和實(shí)踐等方面的創(chuàng)造力發(fā)展提供“源頭活水”。

美術(shù)教育是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳途徑。提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)，一個(gè)重要的就是通過美術(shù)教育，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)特定的藝術(shù)境界，在對(duì)美術(shù)的欣賞和評(píng)價(jià)中，引出聯(lián)想拓寬審美意識(shí)的范圍，激發(fā)起思想情感的波濤和對(duì)美術(shù)作品的重新認(rèn)定乃至或去填補(bǔ)，或去創(chuàng)造出“新形象”，也就是說要善于引發(fā)學(xué)生在美術(shù)接受中進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生身心投入的審美活動(dòng)集中體現(xiàn)了創(chuàng)造性的主要特性，尤其接受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的美學(xué)原則更強(qiáng)調(diào)“神”和“意境”，如“似與不似之間”“計(jì)白當(dāng)黑”的繪畫理論，就充分給接受者無限的想象空間和“意外之象”的想象的，總之，在美術(shù)教育中只有引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的不斷創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)道德品質(zhì)

從個(gè)體的發(fā)展角度來說，人們的道德狀態(tài)是從審美狀態(tài)發(fā)展而來的，道德修養(yǎng)建立在審美的基礎(chǔ)上，道德教育始于美育。良好的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于健全人格過程中有著重要的意義，美術(shù)教育有著強(qiáng)烈的情感和德育功能，對(duì)造就全面發(fā)展的人是不可缺少的，從某種意義上來說，美術(shù)學(xué)者孜孜以求的作品，實(shí)質(zhì)上正是他人格的體現(xiàn)，美術(shù)教育在學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用，即通過美術(shù)教育為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的世界，使得他們能從感覺和體驗(yàn)創(chuàng)造中獲取實(shí)現(xiàn)自我生命的潛能和樂趣，獲得真善美等人格素質(zhì)的熏陶和洗禮。

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)具有綜合協(xié)調(diào)的作用。通過美術(shù)教育，激發(fā)和熏染學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生從內(nèi)在真誠(chéng)地自發(fā)地甚至愉悅地去實(shí)踐道德品質(zhì)的善，通過對(duì)一些較高道德價(jià)值的藝術(shù)品的欣賞，使學(xué)生在生動(dòng)形象的感受中，不知不覺地接受良好的道德觀念。美術(shù)教育若能發(fā)揮它的特殊作用，對(duì)我國(guó)民族人文素質(zhì)的提高將起到巨大的推動(dòng)的作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；走向

新課程實(shí)施以來，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中進(jìn)行了不懈的努力與探索，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：課堂不再是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所；教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教師不僅研究“教”什么，還研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；民主和諧的師生關(guān)系正在建立，學(xué)生的主體地位得到鞏固和提高，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。但伴隨這些變化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問題。本文擬針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出改革的走向。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.重灌輸輕參與。長(zhǎng)期以來，由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌、注入式現(xiàn)象非常普遍。部分教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，不愿意花力氣探索新路，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識(shí)為主。例如：一位老師評(píng)講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測(cè)試卷課，從第一題開始一直講到下課，試卷還未講完，中途也沒有抽學(xué)生回答問題，整個(gè)課堂很安靜，學(xué)生也沒有亂說亂動(dòng)，大部分學(xué)生表情茫然，教學(xué)效果可想而知。

2.重少數(shù)輕全體。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的數(shù)學(xué)目標(biāo)。觀察發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的教師上課時(shí)不能面向全體學(xué)生。有的教師上課時(shí)只要聽到少數(shù)尖子生的聲音，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心的講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時(shí)，就迫不及待的指定個(gè)別學(xué)生回答，不給其他學(xué)生留有思考的時(shí)間；有的教師熱衷于拔高知識(shí)難度、拓展知識(shí)深度，能夠接受的學(xué)生只是部分或少數(shù)；有的教師在課堂練習(xí)時(shí)，只叫舉手的學(xué)生，不顧及那些不舉手的學(xué)生；有的教師總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問題，坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手高高舉起，但卻得不到教師的“關(guān)照”，于是，這些被教師冷落的同學(xué)在一次次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

3.重講解輕指導(dǎo)。觀察發(fā)現(xiàn)，有的教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上講課，很少或幾乎沒有走下講臺(tái)開展課堂指導(dǎo)的習(xí)慣。尤其是分組學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師仍站在講臺(tái)上，無所事事；有的教師走下講臺(tái)只是例行巡視，根本不進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，沒有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，沒有起到指導(dǎo)的作用。

4.重教師教輕學(xué)生學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常見到以下四種替代現(xiàn)象：一是以教代學(xué)，即以教師講清楚、講明白，來替代學(xué)生學(xué)懂了、掌握了；二是以講代練，即以教師的講解來替代學(xué)生的練習(xí)；三是口頭替頭，即以學(xué)生的口頭回答來替代學(xué)生的筆頭訓(xùn)練；四是少數(shù)替代多數(shù)，即以少數(shù)學(xué)生的回答來替代多數(shù)學(xué)生的理解掌握與運(yùn)用。課堂替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)?，要?jiān)決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

二、未來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的走向

1.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。教師要與學(xué)生一起進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的前沿。課堂是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的平臺(tái)，而雙方互動(dòng)是建立在教學(xué)民主的基礎(chǔ)上的。教學(xué)民主就是師生相互尊重、相互信任，其表現(xiàn)為：學(xué)生要尊重教師的教學(xué)行為，教師也要尊重學(xué)生在課堂上的行為，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不能因?yàn)閷W(xué)生的行為稍不合常理就給予否定，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而是要予以正確的引導(dǎo)。

2.增加有效提問，減少無效或低效提問。有效提問是指那些能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來并能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的提問。有效提問不僅與提問的內(nèi)容有關(guān)，還與教師提問時(shí)的語速、音調(diào)變化有關(guān)。此外，教師提問的方式也決定了這個(gè)提問能否被學(xué)生理解為一個(gè)問題，或理解為怎樣一個(gè)問題。低效或無效的提問不但不能達(dá)到好的教學(xué)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。所以，教師在提問的時(shí)候，要注意使問題具有一定的開放性，減少封閉性提問；提問要有一定的難度，可采取如識(shí)記性提問、理解性提問、創(chuàng)造性提問等多種提問方式，要注意提問的質(zhì)量。

篇6

 

我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教育尤其重視，現(xiàn)已是我國(guó)新課標(biāo)的必修課之一。數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展能夠促進(jìn)社會(huì)的不斷改變以及進(jìn)步，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批新型的社會(huì)人才。而數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)代教育理論與體制下還存在著許多的不足，教師們也在不斷尋找改進(jìn)的方式，能夠有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

 

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

 

1.模仿式解題能力

 

無論是在傳統(tǒng)還是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出解題能力較高且思維能力很活躍，而到了課下時(shí)卻是常常沒有思路，無法解答數(shù)學(xué)試題，這很大一部分歸根于學(xué)生完全是按照教師指導(dǎo)的方法和思路來解題。

 

這種教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生思路的發(fā)展，無法做到自己獨(dú)立的思考，形成了只是對(duì)教師課上所講習(xí)題解答方式的一種模仿，無法有效的解題使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有巨大的挫敗感，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

 

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

 

在初中數(shù)學(xué)中，良好的邏輯思維有助于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，也有利于幫助學(xué)生掌握其他學(xué)科，這樣對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)過程會(huì)起到舉足輕重的作用。

 

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常只是培養(yǎng)學(xué)生解題的能力，而忽視了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從本質(zhì)上來說，思維能力的大小在很大程度上決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生思維能力的不足就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所講內(nèi)容只能掌握書籍上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而無法掌握實(shí)際的解題能力。

 

而且教師也常常使用試卷的方法來考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)掌握的程度，如此做法極其不利于學(xué)生發(fā)散型思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能靈活運(yùn)用。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是單純的復(fù)述教師所講的知識(shí)而不會(huì)形成自己獨(dú)立思考的模式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力以及導(dǎo)致對(duì)新事物的觀察能力的不足。

 

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在新理念下的改革

 

1.運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段增加課堂樂趣

 

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)而又比較枯燥的一門學(xué)科，但是同時(shí)也是一門抽象而又具體的學(xué)科，例如，1+1=2，它是一個(gè)抽象的數(shù)字，但是相對(duì)它又是具體的，比如可以把它轉(zhuǎn)化為1個(gè)橘子+1個(gè)橘子=2個(gè)橘子，就變成了具體的概念了，這個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)里就有講述。

 

這種辦法在初中數(shù)學(xué)課上也同樣適用。用學(xué)生們比較熟悉的身邊的事物使問題具體化，使學(xué)生從抽象數(shù)學(xué)走向具體數(shù)學(xué)，理解更加深刻，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從抽象的事物中獲得具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而完成教學(xué)目的。

 

同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，能夠活躍課堂上的氣氛不至于教學(xué)過程太過沉悶，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把抽象的數(shù)學(xué)通過多媒體教學(xué)具體化、形象化，能夠更直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前。

 

一般在教學(xué)前，教師可以在課下把教學(xué)課件準(zhǔn)備好，將重、難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化為具體，使理論知識(shí)形象化、具體化，知識(shí)也更加生動(dòng)而且充實(shí)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一籌莫展，完全不知所云。

 

比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單的畫一個(gè)三角形，然后和學(xué)生們直接說“勾三股四玄五”是大多數(shù)三角形的規(guī)律，這樣學(xué)生們肯定是一頭霧水，而這時(shí)利用多媒體教學(xué)，從一般三角形過渡到直角三角形，然后通過邊、角二者之間的關(guān)系來求證出“勾股定理”，這樣給學(xué)生留下了較為深刻的印象。雖然會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，但是課堂效率上去了，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

 

2.創(chuàng)新課后作業(yè)的布置與批改方式

 

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常在課堂上是教師講解，學(xué)生聽課，課下教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，最后教師再批改作業(yè)，如此往復(fù)循環(huán)，枯燥的寫作業(yè)使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)往往心不甘、情不愿，寫作業(yè)拖拉，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常性無法完成，而因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，教師也對(duì)批改作業(yè)感到力不從心，導(dǎo)致教師和學(xué)生雙方都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻無法提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

 

所以我們要從傳統(tǒng)教學(xué)中這個(gè)怪圈中跳出來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是簡(jiǎn)單的布置作業(yè)，簡(jiǎn)單的完成作業(yè)，簡(jiǎn)單的批改作業(yè)，這樣煩躁的往復(fù)。教師們要嘗試一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的新的課后作業(yè)布置，能夠使得學(xué)生有極大的興趣完成，而教師也能夠花費(fèi)較少的精力去批改枯燥的作業(yè)，這樣不就贏得了雙贏么?

 

在布置作業(yè)時(shí)想要吸引學(xué)生的興趣又要學(xué)生積極而有效率的完成作業(yè)就要在布置作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“長(zhǎng)方體”這一章節(jié)的時(shí)候，可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好工具材料，在課上時(shí)不需要要求學(xué)生們馬上記住長(zhǎng)方體有多少個(gè)面，多少條棱，哪些棱長(zhǎng)度相等，哪些面的面積相同等等，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作出一個(gè)長(zhǎng)方體，這樣學(xué)生們?cè)趧?dòng)手期間就會(huì)清楚明白的了解到長(zhǎng)方體有多少個(gè)面，多少條棱，哪些棱長(zhǎng)度相等，哪些面的面積相同等等，比記憶更加深刻，比枯燥的學(xué)習(xí)更加有趣，也把數(shù)學(xué)教學(xué)抽象化變得也更加生動(dòng)形象。

 

同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)也愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也提高了課堂效率，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，讓教師也不用再枯燥乏味的批改作業(yè)，這樣把教師和學(xué)生從作業(yè)中解放出來。

篇7

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。案例的選擇或選擇，是案例教學(xué)法中很關(guān)鍵的一步，是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是順利完成教學(xué)的基本條件。在授課前，我們?nèi)舾山淌诟怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教師仔細(xì)斟酌授課的相關(guān)內(nèi)容，即正態(tài)分布的定義、特征、類型分布曲線性質(zhì)（包括標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線）、歷史發(fā)展、研究過程和曲線應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)分配、教學(xué)要求和目的，擬定正態(tài)分布的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層次，即

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)正態(tài)曲線，歸納正態(tài)曲線的特點(diǎn)及其表示的意義；

2、掌握正態(tài)分布的概念，會(huì)利用正態(tài)曲線的對(duì)稱性求概率；

能力目標(biāo)：

1、在歸納正態(tài)曲線的特點(diǎn)及其表示的意義的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力；

2、在當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、分析能力、探索能力；

3、在對(duì)正態(tài)曲線特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)正態(tài)曲線性質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的能力、類比推理的能力和化歸能力；

情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納推理、類比推理的思想觀察事物，了解事物之間從熟悉到不熟悉的辨證關(guān)系，滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的思想。

我們?cè)谝陨蠝?zhǔn)備條件下，設(shè)計(jì)有代表性的案例，準(zhǔn)備好案例所需要的素材。案例要涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并且淺顯易懂、容易理解，授課老師引導(dǎo)學(xué)生完成案例后，即完成了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中一定要注意，案例的選擇應(yīng)該 遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。 第一，教師要從理論出發(fā)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)， 從授課學(xué)生專業(yè)出發(fā)，精選案例。案例教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué) 知識(shí)點(diǎn)的案例。 第二，明確教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)生通過案例學(xué)習(xí) 所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo) 準(zhǔn)，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他的條件和狀況。 第三，案例要能覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這有利于提高 綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并達(dá)到整合知識(shí)的目的。

實(shí)際案例1：期末考試剛剛把試卷改完，統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，由于是流水改試卷，難免就有幾個(gè)同學(xué)是得59分的，于是問題就出來了。有一個(gè)同學(xué)剛好考得59分，于是他就跟我說："老師，你給我加一分可以嗎？""為什么要給你加一分呢？"我疑惑道。"加上一分我能就及格了。"他渴望道。我解釋道："分?jǐn)?shù)并沒有加錯(cuò)啊！""可是您看，我這里是可以得一分的，你沒給呢？""這種情況統(tǒng)一不給的。這都是流水改卷呢！"他哀求道："過年了，加一分就能及格了，也好和父母交待，也好過個(gè)好年啊。"我拗不過他，只好說："那好吧，我給你加一分吧，但是希望你下次能努力一點(diǎn)，考個(gè)好成績(jī)。"

看著他欣喜若狂的樣子，我真不知道自己所做的是對(duì)還是錯(cuò)。也許是我的私心，也許是為了對(duì)別的學(xué)生也公平一些，事后我把其它59分的都加到了60分，于是學(xué)生的成績(jī)及格了，當(dāng)然我所教科目的及格率也得到了相應(yīng)的提高，這樣我們皆大歡喜，同時(shí)也辟免了師生相互之間就試卷中能不能加這一分的爭(zhēng)論。雖然我把學(xué)生的成績(jī)加到了及格，但是我心理仍就期望他應(yīng)該會(huì)吸取教訓(xùn)，從今往后認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而考出好的成績(jī)?？墒沁@也只是我的一廂情愿，隨著下一次考試的到來，由于學(xué)習(xí)難度的加深，他非但沒有前進(jìn)一步，反而更退一步了，更別說有資格來求我加一分了。那些曾經(jīng)加了一分的同學(xué)也沒能達(dá)到我所期望的及格分?jǐn)?shù)。這一出乎我期望之外的情況使我陷入了深深的困惑之中，加這一分對(duì)學(xué)生來說到底有沒有用？

具體教學(xué)案例的實(shí)踐過程。從教材出發(fā)，學(xué)生的考試成績(jī)是近似服從正態(tài)分布的。正態(tài)分布是概率論中的最重要分布。大量的實(shí)踐與理論分析均表明，大多數(shù)隨機(jī)變量均服從或近似服從正態(tài)分布。如測(cè)量的誤差，學(xué)生的考試成績(jī)；人的身高與體重；產(chǎn)品的質(zhì)量數(shù)據(jù)，投資的收益率等等均可認(rèn)為服從正態(tài)分布。正態(tài)分布的隨機(jī)變量應(yīng)用范圍之廣， 其在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中占有極其重要的地位，可以說任何一個(gè)隨機(jī)變量不可能與之相比?，F(xiàn)今仍在經(jīng)常使用的許多統(tǒng)計(jì)方法，就是建立在"所研究的量具有或近似地具有正態(tài)分布"這個(gè)假定的基礎(chǔ)上，而經(jīng)驗(yàn)和理論（概率論中所謂"中心極限定理"）都表明這個(gè)假定的現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)世界中許多現(xiàn)象看起來是雜亂無章的，但在紛亂中卻又有一種秩序存在。研究表明，若影響某一數(shù)量指標(biāo)的隨機(jī)因素很多，而每一種因素所起的作用又不太大，在理論上可以證明，該數(shù)量指標(biāo)是服從正態(tài)分布的。因此我們可以得出結(jié)論，由于學(xué)生的考試成績(jī)是近似服從正態(tài)分布的，所以存在59分是很正常的，如果沒有則不正常了。

篇8

一、新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的要求

數(shù)學(xué)新課程呼喚數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。在新課程改革的基礎(chǔ)下，數(shù)學(xué)教師要做到：由單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由教科書的忠實(shí)執(zhí)行者向數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變；由數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸者向數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。因此，作為新世紀(jì)課程改革下的教師就必須充分認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)教師的要求。

（一）更新思想觀念

教師要真正理解新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。這個(gè)理念正是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因而，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。所以說，作為數(shù)學(xué)教師要想教好數(shù)學(xué)，不僅僅要豐富自身的知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思想！中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

（二）更新心理觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展。教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的藝術(shù)家、心理治療工作者學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變心理觀念。教師是組建者、引導(dǎo)者、解惑者，教師與學(xué)生是一種合作伙伴的關(guān)系。

（三）具有可持續(xù)性發(fā)展的人格

首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定型時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來。數(shù)學(xué)教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學(xué)生豎立良好的學(xué)習(xí)榜樣！

二、數(shù)學(xué)教師在課程改革中的地位

（一）數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一位主動(dòng)的認(rèn)識(shí)者

任何課程改革運(yùn)動(dòng)，都有其產(chǎn)生的緣由，而且這個(gè)緣由往往不是由某一單方面的原因促使的。數(shù)學(xué)教師在一次革新醞釀之前，就應(yīng)該對(duì)即將發(fā)生的革新有充分的認(rèn)識(shí)，懂得革新的發(fā)生可能是來自哪些方面的原因：社會(huì)的原因、數(shù)學(xué)自身的影響和教育的原因等。如果在革新尚未進(jìn)行之前，教師已經(jīng)意識(shí)到這些促使數(shù)學(xué)課程改革發(fā)生的原因，那么在這次革新真的來臨之時(shí)，教師才不至于感到措手不及、迷惑不解或?qū)Ω镄掳l(fā)生的必要性還心存疑慮。總之，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)是課程改革中被迫去接受和認(rèn)識(shí)革新的被動(dòng)者，而應(yīng)是一位心中有數(shù)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)者。

（二）教師應(yīng)是一位積極的學(xué)習(xí)者

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)指導(dǎo)出臺(tái)后，有關(guān)部門就要組織所有參與本次數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，向他們?cè)敿?xì)而系統(tǒng)地闡釋本次革新的理念、目的，新標(biāo)準(zhǔn)或新方法下的教材處理等。數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)是數(shù)學(xué)課程改革的傳播階段最為關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)橥瑯拥男抡n程在編制者的眼里和教師的眼里是很不一樣的。教師對(duì)新課程理念、目標(biāo)、方法、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等的理解，將直接關(guān)系到他們?nèi)蘸髮?shí)施中的新課程的質(zhì)量。因此，在這一階段，有關(guān)部門要對(duì)教師的在職培訓(xùn)有足夠的重視，進(jìn)而引起教師自己對(duì)在職培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的足夠重視。

（三）教師應(yīng)是一位熱心的建議者

在數(shù)學(xué)課程改革的編制階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有機(jī)會(huì)和數(shù)學(xué)教育專家共同進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的編制，并在編制過程中積極主動(dòng)地提出革新課程和教材的建議和意見。尤其是針對(duì)課程編制組編制出的“征求意見稿”、“試用稿”等書面材料，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)，熱心參與到課程編制中。只有這樣，編制出的課程才能更適合數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于日后的課程實(shí)施才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教師應(yīng)是一位務(wù)實(shí)的實(shí)踐者

篇9

一、教育技術(shù)的概念

要想清楚現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中所起的重要作用,首先就要知道到底什么是教育技術(shù),教育技術(shù)包括哪些方面。只有正確地認(rèn)識(shí)教育技術(shù)這個(gè)概念,才能夠準(zhǔn)確地理解它在哪些方面促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)行。

美國(guó)AECT協(xié)會(huì)1994年發(fā)表的教學(xué)技術(shù)定義認(rèn)為:“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！边@個(gè)定義說明了教育技術(shù)既是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域――在這個(gè)領(lǐng)域中,它運(yùn)用技術(shù)的手段與方法,優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí);同時(shí)又是含有設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)范疇的知識(shí)體系,是教育學(xué)科體系中屬于技術(shù)層次的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科。

從這個(gè)定義中還可以認(rèn)識(shí)到:教育技術(shù)的目的是為了促進(jìn)和改善學(xué)習(xí);研究的對(duì)象是教育的有關(guān)過程與資源;采用的是設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的系統(tǒng)科學(xué)方法;它是從五個(gè)范疇――設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)來全面界定教學(xué)技術(shù)的理論與實(shí)踐。

簡(jiǎn)單地說,可以認(rèn)為教育技術(shù)就是教育中的技術(shù),是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。它包括兩個(gè)方面:

1.有形的物化技術(shù):即以一定物質(zhì)的外形為基礎(chǔ)的工具、設(shè)備、方法。比如在教育過程中使用的各種媒體技術(shù)――幻燈、投影、電視、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等等都屬于有形的物化技術(shù)。

2.無形的智能技術(shù):即人類根據(jù)科學(xué)原理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而開發(fā)的具體操作程序和方法。比如現(xiàn)在在教學(xué)過程中普遍采用的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法就屬于無形的智能技術(shù)。

通過對(duì)教育技術(shù)的合理應(yīng)用,包括媒體技術(shù)和智能技術(shù)的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法,就可以有效地促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化。因此,在教學(xué)的改革中,無論是在理論領(lǐng)域內(nèi)還是在實(shí)踐領(lǐng)域中,教育技術(shù)都發(fā)揮著重要的作用,促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)行。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的作用

在步入信息時(shí)代的今天,一方面科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得現(xiàn)行的教育體制面臨著前所未有的挑戰(zhàn),另一方面它也為教育的進(jìn)步與發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),我國(guó)的教育教學(xué)在進(jìn)行著改革,以適應(yīng)時(shí)代的需求。在信息時(shí)代的教學(xué)改革中,以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其特有的觀念、手段和方法,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法三個(gè)方面正發(fā)揮著日益重要的作用。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得改革后的教學(xué)內(nèi)容既能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,又能適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

籠統(tǒng)地說,教育就是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),而教育培養(yǎng)的人才就是要更好地為社會(huì)服務(wù)。當(dāng)教育的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能與我們這個(gè)社會(huì)的需求相適應(yīng)的時(shí)候,我們必然要改革教學(xué)的內(nèi)容,使之與社會(huì)相適應(yīng)。但是在信息化社會(huì)的大趨勢(shì)下,我們應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù),根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求增加反映當(dāng)代世界最新發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),在現(xiàn)代信息社會(huì)中,信息網(wǎng)絡(luò)為我們找到了一個(gè)巨大的信息資源庫。有效利用這個(gè)信息庫中的教育資源,實(shí)現(xiàn)教育資源共享,教學(xué)內(nèi)容就不再局限于固定的書本,而且還可以不斷更新。即使是枯燥、抽象的理論知識(shí),也能變得形象、具體,讓人易于理解、記憶。這就是教育技術(shù)的魅力所在。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化,從而為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件

教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要加大課堂的信息量,把更多、更新的信息輸送給學(xué)生,而以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為此提供了有利條件。

1.多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化組合。多媒體教學(xué)的聲音、文字、動(dòng)畫等同時(shí)作用于學(xué)生的感官,為學(xué)生提供了充分的感性材料,使枯燥、抽象的理論知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng),極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也改變了教師以講授為主的“填鴨式”教學(xué),形成了講述、演示、討論等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)提供了充足的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式,是構(gòu)建信息時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有效地利用教育資源,實(shí)現(xiàn)教育資源共享,有利于學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化,進(jìn)而也加速了教學(xué)方法的現(xiàn)代化

隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)方法的改革也在不斷深化發(fā)展。教學(xué)方法的改革就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變以前師生直接面對(duì)面單向傳授的模式,使得教學(xué)方法更具有開放性和靈活性。新的教學(xué)方法會(huì)使得教與學(xué)的關(guān)系變成一種平等交流的關(guān)系。因此,教學(xué)方法將隨著教學(xué)手段的改革不斷發(fā)展變化,使其更加適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。

三、教學(xué)改革促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展

在教學(xué)改革的過程中,教育技術(shù)憑借其特有的觀念、手段和方法發(fā)揮著重要的作用,促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)行。換句話說,也就是我們應(yīng)該在這場(chǎng)教育教學(xué)改革過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),改革現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、體系,探索新的教學(xué)模式。把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?占領(lǐng)“制高點(diǎn)”。

另一方面,我國(guó)的教育技術(shù)作為一個(gè)技術(shù)層次的理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用學(xué)科,它的發(fā)展只經(jīng)歷了短短幾十年的時(shí)間,無論在理論層面還是實(shí)踐層面都存在著一些不成熟不完善的地方。在我國(guó)教育教學(xué)改革的過程中,教育技術(shù)在起促進(jìn)作用的同時(shí),其本身的理論和實(shí)踐也在不斷自我完善。21世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì),我們的教育也將是信息化的教育。這就又對(duì)教育技術(shù)提出了更高的要求,即教育技術(shù)如何在信息化的教育中發(fā)揮更大的作用。因此,在教育教學(xué)改革的實(shí)踐過程中,教育技術(shù)工作者應(yīng)該著重研究信息化教育的本質(zhì)是什么、信息化教育環(huán)境構(gòu)建的理論與方法、信息化教育環(huán)境中的師生觀、信息化教學(xué)過程的基本規(guī)律、信息化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等等,從而促進(jìn)自身理論與實(shí)踐的完善發(fā)展。

今天我國(guó)的教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著,教育技術(shù)在這場(chǎng)改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教育改革中的方方面面,從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理,都可以看到教育技術(shù)的身影。反過來看,教育技術(shù)也在促進(jìn)教育教學(xué)改革的同時(shí),不斷地完善與發(fā)展自己的理論與實(shí)踐。我們作為教育技術(shù)的研究者、工作者,應(yīng)該抓住教育教學(xué)改革這一機(jī)遇,大力發(fā)展教育技術(shù),促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的繁榮發(fā)展,這樣才能更好地促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)改革的進(jìn)行。

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篇10

關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)模式

一、少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

在很多少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎?，教學(xué)條件有限，英語教學(xué)工作的推進(jìn)存在一定的困難。一方面，少數(shù)民族聚居的地區(qū)，初中生經(jīng)常使用本地方言交流，直接影響到英語發(fā)音，初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。另一方面，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的影響，教學(xué)師資明顯不足，長(zhǎng)期以來沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力，學(xué)生注意力不集中，英語教學(xué)效果并不理想。

二、少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)模式改革與發(fā)展的方向

針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)模式的改革與發(fā)展成為問題解決的關(guān)鍵。具體來說，改革工作應(yīng)遵循以下幾個(gè)方向：

1.動(dòng)態(tài)性方向

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦單詞，鍛煉閱讀、寫作等活動(dòng)，語言必須在使用的環(huán)境中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)彼此之間的交流互動(dòng)。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)模式也是如此，靜態(tài)教學(xué)對(duì)填補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用有限，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式才能從根本上轉(zhuǎn)變初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大視野范圍，真正由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.趣味性方向

知識(shí)的趣味性是初中生產(chǎn)生探究意識(shí)的關(guān)鍵。新課程改革實(shí)施以來，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的幫助已經(jīng)獲得共識(shí)。運(yùn)用飽含趣味性的教學(xué)模式，能夠以有限的師資創(chuàng)造更大范圍的影響效果，促進(jìn)學(xué)生精力集中于教學(xué)過程，逐步提高英語水平。

3.互動(dòng)性方向

在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，英語很難實(shí)現(xiàn)深層次的互動(dòng)交流，學(xué)生更不易重視英語學(xué)習(xí)。所以初中英語教學(xué)模式的改革應(yīng)確保互動(dòng)教學(xué)的開展，從而增強(qiáng)初中生的英語實(shí)用技能。

三、少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)模式改革與發(fā)展的舉措

遵循以上方向的指導(dǎo)，初中英語教學(xué)模式的改革與發(fā)展應(yīng)注重以下工作：

1.多媒體教學(xué)夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)為打造全新的視聽結(jié)合教學(xué)效果創(chuàng)造了有利的條件，而且多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)節(jié)省師資來說也具有不可或缺的作用。教師應(yīng)從少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)入手，分析他們?cè)诼犝f讀寫方面存在的主要問題，然后系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件播放多媒體課件，而是以初中生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的英語基本功，使學(xué)生首先能夠聽懂英語，喜歡學(xué)習(xí)英語，然后主動(dòng)模仿發(fā)音，鍛煉口語表達(dá)。

2.從基本功訓(xùn)練過渡到主題教學(xué)

初中英語學(xué)習(xí)不僅需要積累單詞量，而且涉及多方面的語法知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果不能突破語法和句型的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生很難在聽力、閱讀、口語方面正確地使用英語。在多媒體教學(xué)的支持下，教師應(yīng)注重使用主題式教學(xué)的模式，將英語教學(xué)內(nèi)容歸類，在主題教學(xué)中集中對(duì)某一類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，并由基本功訓(xùn)練向模塊化訓(xùn)練發(fā)展。所謂模塊化訓(xùn)練，就是由教師引導(dǎo)學(xué)生將單詞、語法、句型共同應(yīng)用到簡(jiǎn)單的對(duì)話和寫作之中。這種能力的過渡和跨越式提升必須依托學(xué)生感興趣的環(huán)境，它也恰恰是主題教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的需求所在。教師可參考近年來熱播的影視動(dòng)畫，從中篩選對(duì)話內(nèi)容比較容易被中學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的片段作為主題教學(xué)的基礎(chǔ)，使師生在共同觀看趣味動(dòng)畫的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.開展豐富多彩的模擬互動(dòng)活動(dòng)

考慮到師資的限制，基本功教學(xué)和主題教學(xué)在很大程度上是以一對(duì)多的方式實(shí)施的，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生普遍在接受動(dòng)態(tài)教學(xué)、主題學(xué)習(xí)的熏陶后，應(yīng)當(dāng)獲得充分的互動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生以小組為單位，模擬表演英語對(duì)話、視頻片段中的畫面，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深英語學(xué)習(xí)的印象，提高口語表達(dá)能力。教師針對(duì)學(xué)生模擬互動(dòng)的情況提出有針對(duì)性的指導(dǎo)建議，減少學(xué)生使用英語的陌生感，積極探索英語學(xué)習(xí)的旅程。