以心態(tài)為話題的作文范文
時間:2023-03-23 18:39:38
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇以心態(tài)為話題的作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
要根據(jù)話題的需要找到經(jīng)典素材與文題(觀點)的內(nèi)在聯(lián)系,從而緊扣文題(觀點),選擇經(jīng)典素材的可用部分。
比如,史鐵生這一經(jīng)典素材:
史鐵生,男,漢族,北京人。1958年在北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書,1967年畢業(yè)于清華附中初中部。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。3年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品?!段遗c地壇》(1991)是作者對自己過去10年的寫作內(nèi)容、思想、形式和寫作行為本身進(jìn)行解剖,為寫下去(活下去)尋找理由。“我從雙腿殘疾的那天,想到寫作。孰料這殘疾死心塌地一輩子都不想離開我,每時每刻我都在追問自己一個問題:你為什么要活著。這可能就是我的寫作動機。就是說,要為活著找到充分的理由。” 史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一,華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主。
有考生以“態(tài)度”為話題作文,運用史鐵生的素材寫道:
在活到最狂妄的時候,命運之神將他拋向谷底。在風(fēng)華正茂之年失去雙腿,這是多么讓人難以承受的痛苦。但這并沒有使他倒下,在經(jīng)過一段時間的調(diào)整后,他將自己所有的精力放在文學(xué)創(chuàng)作上,取得了不錯的成績――他便是史鐵生。為什么命運的棄兒變成了時代的驕子?因為他對待生活的態(tài)度。正因為有了良好的生活態(tài)度,才讓一顆破碎的心重新完整;正因為有了良好的生活態(tài)度,才讓一個弱者成為強人。
經(jīng)典素材與話題的契合點:面對痛苦,要有良好的生活態(tài)度。
有考生以“調(diào)整”為話題作文,運用史鐵生的素材寫道:
史鐵生,一個雙腿殘疾的年輕人,只能坐在輪椅上。開始他內(nèi)心非常痛苦,認(rèn)為自己是世界上最不幸的人,有時候甚至想一死了之。后來他獨自來到地壇。這里遠(yuǎn)離塵世的喧囂,彌漫著寧靜的味道。在這里,他想與其整天痛苦憂郁地活著,不如做一點有價值的事情。于是他調(diào)整心態(tài),卸去了煩惱,決心以豁達(dá)的心境對待人生。正因為適時地調(diào)整心態(tài),他才對生活充滿信心,重新站了起來。
經(jīng)典素材與話題的契合點:在痛苦時,應(yīng)調(diào)整好心態(tài)。
母愛無聲而又無處不在。當(dāng)處于最狂妄年齡的史鐵生失去雙腿時,他被命運打昏了頭,脾氣壞到了極點,常常發(fā)了瘋似的離開家,什么話都不說。母親無言地為他的每一次外出做好一切準(zhǔn)備,痛苦、驚恐的母親每次只能祈求,默默到地壇去尋找兒子。每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到兒子,卻不敢接近,她知道兒子不想讓她跟著,她只能默默地關(guān)心著他,希望兒子能夠找到一條正確的路。真是大愛無言??!
經(jīng)典素材與話題的契合點:在苦難中,凸顯母愛的偉大。
有考生以“遺憾”為話題作文,立意是“別給自己留下遺憾”,運用史鐵生的素材寫道:
史鐵生,一個在20多歲就失去了行走能力的人。巨大的悲痛,使他封鎖了自己,面對母親無聲的愛,面對母親在地壇焦急的目光,他倔強,從不叫母親一聲。他沒有理解母親的痛苦。而當(dāng)他在事業(yè)上取得成就時,母親卻離他而去,留給他的只有無盡的遺憾。試想,倘若他能在母親焦急地在地壇濃密的樹林中尋找自己時,哪怕叫上一句“媽媽”,他會遺憾嗎?假若他在母親每次送自己出門時給她一個微笑,他會遺憾嗎?別給自己留下無盡的遺憾。
經(jīng)典素材與話題的契合點:因不理解母愛而感到遺憾。
有考生以“心靈的選擇”為話題作文,運用史鐵生的素材寫道:
坐在輪椅上的史鐵生,腦海中時常閃現(xiàn)一個字:“死”。一個殘疾人將來還有什么出息呢?在生與死面前,他無能為力。但是,希望重新點燃了他,他選擇活下去,并堅強地活下去。那個心靈的選擇,不知在他的腦海里徘徊了多久,也不知他跟死神較量了多久。幸運的是,他被地壇感動了,鳥兒的歡唱,花兒的競相開放,使他做出了選擇,堅強地活了下來。
經(jīng)典素材與話題的契合點:面對生與死,做出心靈的選擇。
有考生將史鐵生看做當(dāng)代人學(xué)習(xí)的榜樣,在以“榜樣”為話題的作文中,運用史鐵生的素材寫道:
當(dāng)狂風(fēng)暴雨來臨時,我不曾害怕
當(dāng)無邊的黑暗乘虛而入時,我不曾恐慌
當(dāng)六月的殘酷降臨時,我不曾傷心
是你,告訴我要怎樣活著
怎樣書寫自己的人生
史鐵生,一個用生命書寫人生的強者
疾病的疼痛壓不倒你,雙腿的殘廢挫不傷你
你,堅忍地活著
你是人們心中不倒的豐碑
篇2
一、拓寬積累渠道,豐富思維內(nèi)涵
初中階段的學(xué)生,深受中考升學(xué)的壓力,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,因而學(xué)生生活面窄,寫作材料貧乏,教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注生活,收集寫作素材;不斷廣讀博覽,充實自己的頭腦;不斷做小型的寫作訓(xùn)練,掌握嫻熟的技法,積累寫作經(jīng)驗。
1. 關(guān)注生活,做生活的有心人。著名的雕塑家羅丹說:“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛,教給學(xué)生觀察生活的方法,留心身邊的人和事,做生活的有心人。例如:發(fā)生在近年的“百年不遇的雪災(zāi)”、“汶川大地震”等,這些重大事件中所涌現(xiàn)出的一大批英雄人物,一系列可歌可泣的鮮活事跡,都能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。這是從大的方面進(jìn)行引導(dǎo)。
2. 勤于動筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。有一位作家曾經(jīng)說:“寫文章,是整理我們的思想,使之系統(tǒng)化、條理化的過程?!币箤W(xué)生的思想有系統(tǒng)、有條理,教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗變成文字,用書面語言清晰的表述出來,寫日記或周記就是很好的辦法。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過寫好日記或周記來積累材料呢?其一,提示寫日記、周記的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄一天的學(xué)習(xí)生活,記敘自己的所見所聞所感,把自己對某人某事的看法或感悟述寫在周記本上,把自己想對老師或父母說的心里話和悄悄話寫在日記本上,用文字作深沉的交流。其二,調(diào)動寫日記和周記的激情。為了激發(fā)學(xué)生寫日記、周記的興趣,教師要學(xué)會在學(xué)生的日記、周記本上,用精當(dāng)?shù)脑u語與學(xué)生溝通,鼓勵學(xué)生,充分調(diào)動他們寫日記、周記的熱情。堅持長期寫日記或周記,學(xué)生文筆漸漸流暢了,寫作的內(nèi)容也豐富了,文字的表達(dá)能力也增強了。
二、打開想象空間。營造寫作情境
對學(xué)生想象力的培養(yǎng),語文教師必須在寫作教學(xué)中下功夫。那么怎樣打開想象空間,營造寫作情境呢?
1. 范文引路,模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處,可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是,教師應(yīng)在教這些課文之前,作好寫作安排,教者心中有數(shù),使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時,著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法,講清每篇文章的仿作重點,讓學(xué)生有法可效。學(xué)生通過模仿開拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識,“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決,教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
篇3
關(guān)鍵詞: 游戲 作文教學(xué) 教學(xué)原理
4歲的兒子最近迷上了一款叫憤怒的小鳥的游戲,玩得如癡如醉。游戲仿佛是兒童天生的玩具,兒童總能對每一款游戲迸發(fā)出無窮的興趣。談起游戲,一些家長和教師都是一致的深惡痛疾。這種反感卻與學(xué)生對作文的情緒很相似,這有點讓人啼笑皆非??墒菑膶W(xué)生角度看,決定他們是否投入精力去做的是這件事有沒有趣,而非這件事本身有沒有意義。那么,能否從游戲中探索出讓孩子如癡如醉的原因,并讓學(xué)生對作文也像玩游戲一樣充滿熱情和興趣呢?細(xì)心比較之下我發(fā)現(xiàn)游戲中竟然隱藏了作文教學(xué)的多個原理。
一、活動先行原理
游戲廣受孩子喜歡的原因之一就是以活動為主。作文恰恰相反,是對實踐的理論總結(jié)和升華,是枯燥的文字堆砌。這也是部分學(xué)生對作文排斥和抗拒的原因之一?;顒舆@一元素應(yīng)該是抵消作文無趣的一個重要催化劑??梢栽谧魑慕虒W(xué)中廣泛引入活動。這樣做一則從學(xué)習(xí)興趣角度看,學(xué)生對實踐活動的興趣無疑比理論思考大得多。二則從人的認(rèn)知規(guī)律來看,文字的總結(jié)很顯然屬于理性認(rèn)知,它是高一級的認(rèn)知層級,而實踐活動屬于感性知識,是低一級的認(rèn)知層級,先活動后文字總結(jié),由低到高,符合人由感性到理性的基本認(rèn)知規(guī)律。三則作文是理論范疇的事情,而活動則屬于實踐,理論是建立在實踐基礎(chǔ)之上的,符合辯證唯物主義的哲學(xué)規(guī)律。
那么在具體教學(xué)中究竟應(yīng)該如何做呢?在這方面人教版的單元作文設(shè)計是值得借鑒的,以七上第一單元為例,作文題目是《這就是我》,編者為此設(shè)計了三項活動作為學(xué)生完成作文的階梯。即“自我介紹”、“推薦自己”、“模擬面試”,這三項活動中“自我介紹”比較自由隨意,也比較簡單,要求不高。第二項活動對象是學(xué)生社團,內(nèi)容是展示自己的特長和愛好,形式上是在有發(fā)言提綱的前提下介紹自己,與前一個活動相比,要求高了一些,也有一定的限制。第三項活動建立在前兩項活動的基礎(chǔ)之上,要求更高,因為這里有一個場景“面試”的模擬??脊俸蛻?yīng)聘者的問答中有很多隨機內(nèi)容,它的機動性和靈活性比前兩項活動高得多。仔細(xì)比較這三個活動及分析其與作文題目的關(guān)系可以看出,一方面活動本身是一個由淺入深、逐層深入的過程。另一方面設(shè)計的活動為學(xué)生完成作文提供了材料及思路。當(dāng)然本例中活動的開展主要在課堂上完成。
在第二單元《生活處處有語文》中活動由課內(nèi)延展到課外,讓學(xué)生搜集家庭、校園、社會中運用語言文字的情況。在第三單元“自擬題目,描摹現(xiàn)實世界或想象世界中的一種景致”的作文中,更是要求學(xué)生參加一次秋游,投入大自然的懷抱。在這一單元編者設(shè)立了三個活動,“我有一個‘朋友’”,“走過四季”,“心中的美景”,當(dāng)然都圍繞“景物”設(shè)立,但是前兩個活動側(cè)重于自然之景,第三個活動則是心中的美景。三個活動由實而虛、由現(xiàn)實而理想、由眼前而天外,潛移默化地幫助學(xué)生審題、構(gòu)思,解決了作文完成過程中的一些重難點問題。
對于活動在作文教學(xué)中的作用,教材編訂者完全清楚其意義所在,所以才會在編訂教本時如此設(shè)計,但是部分一線教師卻可能由于各種各樣的原因?qū)Υ嘶顒虞p視甚至忽視,造成活動這個作文的重要元素在作文教學(xué)中缺席,間接造成作文教學(xué)步履維艱的現(xiàn)狀。
活動類型有很多,如圍繞某個主題的活動競賽,專題匯報會,模擬新聞會,對某個對象的采訪(電話采訪),辯論會,課本劇等,不一而類。這些活動在作文教學(xué)中應(yīng)該得到充分挖掘和靈活使用,在作文指導(dǎo)中根據(jù)情況因材施教。無論哪個活動都需要考慮和作文題目的關(guān)系,目的是為學(xué)生完成作文盡量掃除障礙,降低難度,提高興趣,激發(fā)靈感等。即實踐活動內(nèi)容和形式須依據(jù)作文內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)擬定,而不能為活動而活動,否則有嘩眾取寵之嫌。
二、分段處理原則
如何理解所謂的“分段處理”呢?在憤怒的小鳥這款游戲中,兒子在玩的時候難以解決的是拉彈弓瞄準(zhǔn)的問題,有的時候是拉彈弓拉不長,有的時候是瞄不準(zhǔn),有的時候則是擊出瞬間方向偏了。這就和作文教學(xué)中學(xué)生的情況很相像。有時候是選材出現(xiàn)問題,有時候是立意出現(xiàn)問題,更多的時候則是語言上出現(xiàn)問題。怎么辦呢?這就需要分段處理,游戲中我讓兒子先學(xué)會拉弓,盡量拉得長,然后讓他練習(xí)瞄準(zhǔn),最后強調(diào)在發(fā)射的瞬間手勁和心態(tài)的問題。分段處理的目的是化繁為簡,這對于一大批寫作文存在困難的學(xué)生而言,確實是一種很好的解決辦法。
篇4
黑龍江省2007年中考聯(lián)合命題語文試題很好地體現(xiàn)了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,貫徹了黑龍江省教育廳和省教育學(xué)院有關(guān)中考的文件精神,突出了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點,展現(xiàn)了黑龍江的地域特色,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,堅定立足語文知識素養(yǎng),突出考查學(xué)生的綜合能力,特別注重由課內(nèi)向課外的拓展,并且通過語文實踐探究活動考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1.試題總體體現(xiàn)的指導(dǎo)思想與命題原則。黑龍江省2007年課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語文試題在命題的指導(dǎo)思想和命題原則中,真實、全面地反映初中畢業(yè)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。通過考查培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合探究和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生主動地、活潑地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面形成與發(fā)展。
2.試題核心反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求與課程理念。依據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的內(nèi)容和要求,全面、準(zhǔn)確地反映了初中畢業(yè)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平,切實地落實了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”三維目標(biāo)的課程理念。試題的板塊設(shè)計上,從5個方面命制試題,將“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”獨立設(shè)立板塊,這是今年語文試題在推進(jìn)新課程進(jìn)程中的一個較大變化。另外,“作文”在自我評價的基礎(chǔ)上又增加了文章構(gòu)思過程的考查,并且分值由往年的60分降到了45分。這些變化表達(dá)了黑龍江省一貫的考試思想,不僅體現(xiàn)了繼承以往命題的穩(wěn)中求變、變中求新的改革與發(fā)展的整體思路,堅持了黑龍江省“創(chuàng)新、盤活、求精”的語文學(xué)科考試命題思想,而且充分展示了黑龍江省語文課程改革的發(fā)展方向。
3.試題內(nèi)容關(guān)注的時代特征和地域特色。關(guān)注現(xiàn)實生活,具有鮮明的和諧時代特征和黑龍江地域特色是2007年語文試題的一大亮點。例如:第2題關(guān)注了構(gòu)建和諧社會。第8至第10題關(guān)注2008年奧運會,增強學(xué)生的社會責(zé)任感。第10題關(guān)注家鄉(xiāng),激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。課外閱讀關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。寫作方面兩個試題任選一個,第一個試題,更接近學(xué)生的生活,半命題作文“我擁有”,激發(fā)了學(xué)生對自己的認(rèn)識,對自己成長的評價,有真情實感,同時,有助于學(xué)生打開思維,寫出新穎別致、立意深刻的佳作;第二個題目以“健康”為話題,相對選擇寫作的學(xué)生較少,它很好地引導(dǎo)了學(xué)生對“健康”的認(rèn)識,拓寬了學(xué)生對健康內(nèi)涵的理解。
4.試題形式創(chuàng)設(shè)的學(xué)科風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。在試題設(shè)計上,既符合語文學(xué)科特點,又創(chuàng)設(shè)了新課程風(fēng)格。題型穩(wěn)中求變,設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)、靈活有創(chuàng)意,不在審題上設(shè)置障礙。注意從綜合化角度考慮。語文積累部分,注意從多方面來考查,巧妙地融注音、改正錯別字和修改病句于一體,減少了閱讀量。試卷結(jié)構(gòu)簡約合理,格式嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。5大板塊組成設(shè)計充實簡約、科學(xué)合理。
5.試題環(huán)境表達(dá)了人文關(guān)懷。試題體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷,用精心的導(dǎo)語和情境設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生答題。例如:第1小題告訴學(xué)生放松心情,增強信心,讓學(xué)生在人文關(guān)懷的情境中開始答題。有些題目在題干中設(shè)計了具有啟發(fā)性或情境導(dǎo)入式的語言。例如:第2小題以“構(gòu)建和諧社會,需要心與心相通”引入“寫出含‘心’的兩個成語”,具有啟發(fā)性,又營造了一種答題情境。再如:“口語交際及互動”等板塊的試題都設(shè)置了準(zhǔn)確而豐富的情境導(dǎo)語,這些導(dǎo)語把學(xué)生很自然地引入試題當(dāng)中。背景設(shè)置具有開放性,集中體現(xiàn)在寫作上,讓學(xué)生有更多的選擇來展示自己的寫作水準(zhǔn)。答題空間的預(yù)留明晰,利于學(xué)生答題。命題技術(shù)用語規(guī)范、簡潔,既符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平要求,又親切溫馨,使考生如沐春風(fēng),體現(xiàn)了人文關(guān)懷,真正做到了“以人為本”、“變焦心為交心”。
二、具體考點分析
1.試題注重了三維目標(biāo)的合理配置。從整體內(nèi)容來看,今年的試題較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性有機結(jié)合的特點,密切聯(lián)系生活實際,立足基礎(chǔ)知識,突出考查學(xué)生的能力,結(jié)合閱讀和寫作,更全面地考查了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。特別注重語文素養(yǎng)的考查,促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注社會、思考人生,具有較強的指導(dǎo)性。試題按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,將三維目標(biāo)具體滲透和落實在情境中。例如:第4題,意在考查學(xué)生觀察、理解、感悟漫畫內(nèi)容,并用準(zhǔn)確語言表述漫畫寓意的能力,同時滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。第9題,請學(xué)生設(shè)計開場白,意在考查學(xué)生綜合運用語文知識的能力,并且考查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。第10題,介紹家鄉(xiāng)特色,引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育。第29題、第30題,把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”真正落實在考查試題之中。
2.試題體現(xiàn)了新課程理念,注重地方性、開放性。例如:第4題,意在考查學(xué)生觀察、理解、感悟漫畫內(nèi)容,并用語言準(zhǔn)確表述漫畫寓意的能力,同時滲透情感態(tài)度與價值觀教育。第18題,充分利用文本知識的發(fā)散拓展題,具有很強的開放性,并且巧妙地滲透了化學(xué)、地理等學(xué)科知識,意在使學(xué)生在不同知識的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境,增強主人翁責(zé)任感。第28題,作文題為二選一,其一是半命題作文,其二是話題作文,文題新穎,不落俗套,貼近學(xué)生生活,具有很強的開放性。本次試題設(shè)計加大了靈活開放度,注意尊重學(xué)生的獨特體驗和自我表達(dá)。27道題的“參考答案”中出現(xiàn)了“此題答案開放,建議合理即可得分”,“意思對即可得分”等開放性要求。作文的構(gòu)思與自我評價體現(xiàn)了黑龍江省語文試題命題的開放性,也充分地體現(xiàn)了以人為本的命題思想。
3.試題發(fā)揮了語文試題的導(dǎo)向功能。為今后黑龍江省新課程語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展指引了方向。例如:第2題,填寫成語意在引導(dǎo)學(xué)生注重語言積累、養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。第7題,考查學(xué)生根據(jù)情境,圍繞話題,面對不同對象進(jìn)行簡明、連貫、文明、得體地進(jìn)行交流、表述自己觀點的能力,意在引導(dǎo)語文教學(xué)注重口語交際。第10題,介紹家鄉(xiāng)特色,第一,展示地域特色,引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛家鄉(xiāng),同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育;第二,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,并在生活中運用語文。第28、29、30題,著重考查學(xué)生的寫作以及構(gòu)思評價的過程與方法、情感態(tài)度方面的綜合能力。第9、10、28、29、30題的設(shè)計意在體現(xiàn)語文課改的理念:將三維目標(biāo)具體滲透和落實在語文教學(xué)中,注重知識與能力的轉(zhuǎn)換,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的培養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和綜合應(yīng)用能力,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,從而把握學(xué)生對生活的感悟體驗。這些試題的設(shè)計,在檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,也成為黑龍江省語文教師今后總結(jié)、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。
4.試題關(guān)注了課程資源的開發(fā),涉及了當(dāng)前的熱點問題,體現(xiàn)了鮮明的時代特征。例如:第7題,在“口語交際及互動”板塊中設(shè)置了中考之后同學(xué)聚會的情境。第8至10題,“綜合學(xué)習(xí)及探究”的形式設(shè)置了關(guān)于北京奧運圣火傳遞事件及讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。第15至18題,關(guān)于《全球變暖將如何影響中國》的閱讀設(shè)置了為控制全球變暖提出合理化建議。第28題,話題作文設(shè)置了關(guān)于“中學(xué)生健康陽光體育運動”等。這些試題都具有鮮明的時代特征,貼近學(xué)生的生活實際,從而體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系這一課程理念。
三、考試效果分析
我們以某市隨機抽查10本試卷為樣本作具體分析。某市共有6 700名學(xué)生參加了這次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試,平均成績?yōu)?3.8分,最高分為112,其中70~80分的考生占抽樣總數(shù)的19%,80~90分的考生占抽樣總數(shù)的18.6%,90~100分的考生占抽樣總數(shù)的18%,標(biāo)準(zhǔn)差為22.7%。(詳見附表。)
試題題型與整體難度匹配合理性指標(biāo):全卷共五個板塊,28至30道題(因黑龍江省各地題量稍有差異,以28道題和30道題為典型)。主客觀的比例:客觀題共1道,計2分,占全卷的1.67%;主觀題共27道題,計118分,占全卷98.33%??傮w難度為20%之間,易、中、難的比例為7∶2∶1,全卷沒有比較特別的偏怪題,基本適應(yīng)升學(xué)與畢業(yè)應(yīng)考學(xué)生的實際能力。
第一板塊,總體答得比較好,滿分為25分,平均得分為18~19分,3、5、6題得分較高,1、2、4相對失分較多。第1題以“加點字注音”的形式出現(xiàn),意在考查學(xué)生對字音字形的掌握情況,起到了凈化祖國語言文字的作用。第2題注重考查成語的積累。第3題仿寫答得較好。第4題讀圖理解很有創(chuàng)意,可惜的是很多學(xué)生理解出現(xiàn)偏差,原因在于畫面上那個戴眼鏡的人的幾滴“汗珠”和姿勢,以及地球紋絲不動,誤導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)為讀書無用,無力改變世界。古代詩文默寫得分率較高,詩句掌握得較好。
第二板塊,得分率100%,滿分大約占65%,這個板塊的試題學(xué)生有生活,回答起來較輕松。
第三板塊,答題總體情況不均衡,第8題,歸納題干信息失分較多,平均得分為1分。第9題中沒有注重開場白的特點,如缺少稱謂等,語言缺乏流暢性與文采,但大都能扣住主題。第10題設(shè)計為從各方面關(guān)注家鄉(xiāng),宣傳家鄉(xiāng),難度不大,得分最高。
第四板塊,文言文閱讀平均得分為4~5分,學(xué)生掌握情況較好,但也有審題出現(xiàn)偏離的,如14題,只談了“生于憂患”沒有談“死于安樂”;說明文閱讀平均得分為6分。15題失分較多,主要是概念不清晰。16題對說明方法的作用回答不夠準(zhǔn)確。17、18題回答較好;散文閱讀平均得分為6分。19題簡單,得分較高。23題賞析的方面學(xué)生不明確,或賞析不夠全面,所以,今后教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題型,把握解題思路,注重多角度分析問題。議論文閱讀平均得分為4~5分,24題出現(xiàn)的問題可以看出學(xué)生混淆論點與結(jié)論,語言概括能力不強。25、26題的失分可以看出學(xué)生有關(guān)議論文的基本概念術(shù)語不清晰。27題要求“再舉一個事例”,很多考生從文中直接選取,這是審題不夠仔細(xì),還有語言表述不流暢,表意不清等。
第五板塊,學(xué)生得分率與2006年相比有所提高,平均得分為36分,充分說明了本次作文試題較為適合學(xué)生,寫作空間較大,可以使不同的學(xué)生都有話可說,考生能夠根據(jù)自己的實際情況發(fā)揮特長,抒發(fā)真情實感。構(gòu)思和自我評價方面,學(xué)生也都訓(xùn)練有素,基本沒有問題。特別激發(fā)學(xué)生對于國家陽光工程的關(guān)注,注重引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。作文呈現(xiàn)了異彩分呈的局面,許多立意新穎、生動感人的文章脫穎而出。如文題“我擁有”:《我擁有一棵蘭》《我擁有探求古仁之心的心》《我擁有人生的真諦》等感悟歷史、思考人生的美文佳作。以“健康”為話題的作文學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活,能從身體健康上升到良好的心態(tài)和精神健康的高度,體現(xiàn)了認(rèn)識的深度,其中出現(xiàn)了《健康的節(jié)奏》《健康“保健操”》等很多有新意的文章。作文構(gòu)思、訓(xùn)練有素,自我評價比較公正、客觀。作文也仍有許多不足之處,主要表現(xiàn)在:1. 缺少真情實感,敘事平淡,議論空洞。2.“健康”話題學(xué)生理解不夠。3.審題不夠全面,沒有注意到是寫“我擁有”,文章沒有體現(xiàn)“我”這個主體。4. 文字書寫得不規(guī)范,卷面較亂。5. 寫作構(gòu)思訓(xùn)練還要加強,自我評價套話較多。
四、課程改革反思
1.繼續(xù)加大重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,強化對語文課程與地位的認(rèn)識,在教學(xué)中真正把握語文教育的特點進(jìn)行教學(xué),注重語文學(xué)科工具性與人文性的有機統(tǒng)一,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,特別要注重面向全體學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。
2.繼續(xù)加大重視能力培養(yǎng),強化語文課程的實踐性認(rèn)識,在教學(xué)中拓寬語文實踐的范圍,引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用好語文知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,特別要加強教師對知識形成過程、分析、理解、綜合能力養(yǎng)成的指導(dǎo),使學(xué)生真正掌握并能運用好語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,終身受益。
篇5
眾所周知,優(yōu)秀作文是學(xué)生的生活積累和思維碰撞后寫出來的,是學(xué)生通過反復(fù)修改而成的,是教師有效指導(dǎo)的成果,而并非語文教師評改的結(jié)果??傮w看,有效的作文評改應(yīng)該包括教師獨立評價、學(xué)生自由評改、教師指導(dǎo)下的學(xué)生集中互評與小組互評、教師抽查評閱等相結(jié)合的評閱方式。語文教師只有靈活運用和優(yōu)化作文評改環(huán)節(jié),才能走出農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境。
一、教師要教給學(xué)生寫作與評改的方法。培養(yǎng)學(xué)生主動寫作與積極評改的興趣與欲望。并在評改指導(dǎo)上下功夫。教師先要示范如何評改作文,教給學(xué)生評改作文的具體方法,然后結(jié)合不同年段、不同的寫作內(nèi)容、不同的文章題材,給予學(xué)生具體的操作指導(dǎo),讓學(xué)生參與到寫作與評改環(huán)節(jié)中。應(yīng)該說學(xué)生寫作的興趣是在寫作過程中逐漸培養(yǎng)的,是學(xué)生在自我評價與相互評價活動中,通過教師的引領(lǐng)與肯定而生發(fā)感悟,并在進(jìn)行作文對比分析過程中形成的。學(xué)生只有全身心地投入到作文寫作中,參與到評改的環(huán)節(jié)中,才會體驗老師評改的辛苦,感悟評改的標(biāo)準(zhǔn),明白評改的要領(lǐng)。
例如:一位教師執(zhí)教七年級的作文課,針對說明事物特征的分解訓(xùn)練,她是這樣設(shè)計與落實的:1.以《晚成大器》為話題進(jìn)行3分鐘說話訓(xùn)練。幾位學(xué)生風(fēng)趣的表演與生動的情節(jié)描述,獲得了大家的陣陣掌聲。學(xué)生的表達(dá)能力、說話技巧得到鍛煉與提升,尤其是學(xué)生課前的素材積累及信息整理,通過說話的形式得到展示,這本身就是一種習(xí)作訓(xùn)練。2.教師出示訓(xùn)練要求:“內(nèi)容自選,題目自擬,在15分鐘內(nèi)完成200字以上的作文,書寫規(guī)范、工整?!痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下,學(xué)生迅速構(gòu)思,思維靈活,落筆很快,課前的積累得到了充分釋放,文字表達(dá)順暢,形成了有內(nèi)容有個性的作文。3.同桌之間相互閱讀彼此的作文,交流寫作心得,分享寫作的快樂,并按照要求進(jìn)行評改,寫出評語,生生合作與互動得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們以“青蛙”、“涂改液”、“鯨”、“蚯蚓”等為題的文章,思路清晰,形象生動,富有思想和個性,語言表達(dá)邏輯性與層次性清晰。這樣的文章激起了同學(xué)們評改的興趣與欲望,他們互讀認(rèn)真,品評到位,評語真實地貼近自身的思維與生活體驗。這堂45分鐘的作文課,學(xué)生不僅按照要求完成了寫作任務(wù),相互閱讀了文章,寫出了評語,提高了對寫作的感悟,而且?guī)椭麄凁B(yǎng)成了評價的習(xí)慣,體驗并學(xué)會了寫評語的方法,寫作能力也有所提高。
二、教師要教給學(xué)生寫作訓(xùn)練與評改的具體方法。讓學(xué)生知道怎么才能在寫作與評改中成長。寫作是評價的前提和基礎(chǔ),只有學(xué)生自己動筆寫出文章來,心中才能建立對寫作的判斷標(biāo)準(zhǔn)。評改是對寫作的再認(rèn)識與反思。學(xué)生需要明白評價的標(biāo)準(zhǔn),只有認(rèn)真閱讀原文、分析原文,評價的要素才會充實與厚量,只有依靠作文文本這一載體,揣摩作者的寫作心態(tài),評價才會有感而發(fā),才能充分利用好“同桌互評,小組互評,一人多評,一文多評”等具體操作模式。教師在教給學(xué)生不同題材作文的寫作訓(xùn)練方法及評價標(biāo)準(zhǔn)時,首先要明確各種文體的訓(xùn)練目標(biāo)與指導(dǎo)路徑,比如記敘文、說明文、議論文的文體結(jié)構(gòu)、寫作手法、表現(xiàn)形式等各有什么特點和要素,然后結(jié)合語文單元教學(xué)來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其次要引導(dǎo)學(xué)生主動參與評改的過程,讓每個學(xué)生都有機會參與,有時間研讀自己的作文與其他同學(xué)的作文,有機會寫出評價感言,有機會交流互動分享作文資源,有機會展示自己的寫作與評價,在自我比較中尋找作文的優(yōu)缺點,在與他人比較中尋找作文的差距與困惑,親身感受所評改作文的進(jìn)步與創(chuàng)新。這樣的互動評改才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作激情和參與沖動,才能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí),取長補短的目的。
三、讓學(xué)生把參與作文評改作為一種習(xí)慣。成為提升寫作技能的重要手段,形成推動學(xué)生積極寫作的一種內(nèi)在動力。語文教師要針對不同寫作基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,進(jìn)行必要的指導(dǎo),有計劃地對每位學(xué)生的作文精心品讀,認(rèn)真寫好每位學(xué)生的作文評語,給每一名學(xué)生得到老師詳批詳評作文的機會。以此作為語文教師了解學(xué)生的作文情況、進(jìn)行對比分析的典型案例記錄在案,形成學(xué)生“寫作成長記錄袋”。一方面,教師要根據(jù)學(xué)生評閱情況,全面了解學(xué)生的評價水平,準(zhǔn)確把握學(xué)生評判能力,有針對性地開展指導(dǎo)活動。引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有計劃、有目的地參與評改,在互評互改中領(lǐng)悟“內(nèi)容具體、中心明確,結(jié)構(gòu)完整、條理清楚,語句通順、標(biāo)點正確,立意新、構(gòu)思巧、語言好”等一系列寫作要素,以讀者的視角感悟作文、欣賞作文,通過同學(xué)之間互改互評,增進(jìn)情感交流,增強協(xié)作精神。另一方面,根據(jù)學(xué)生作文水平,把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)評改小組(至少分成A、B、C三個層面),教師隨時抽查各層次學(xué)生的作文,研究分析評改個案,為有效互評提供實踐的參照依據(jù)。學(xué)生經(jīng)常閱讀和評改其他同學(xué)的作文,不僅能感受他人作文的優(yōu)勢,也能體驗其他同學(xué)的學(xué)習(xí)精神與思維動向,感悟自己的不足與困惑,反思與總結(jié)寫作的方法與技巧,從而形成積極主動的寫作與閱讀的欲望及動力。
篇6
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語 教學(xué)模式 以讀促寫
以讀促寫,其實質(zhì)是指教師在指導(dǎo)學(xué)生對教材或其他讀物上的文章進(jìn)行充分地閱讀并進(jìn)行講解之后,教師根據(jù)文章中的主要內(nèi)容以及知識要點,合理地布置寫作任務(wù)。從而使得學(xué)生在寫作的過程中,能夠?qū)㈤喿x中的思維融入到寫作當(dāng)中,逐步培養(yǎng)具有自身特色的寫作思維,完成以讀促寫的教學(xué)目的。最終,在提升中學(xué)生寫作能力的同時,使其英語綜合素質(zhì)得以全面提高。筆者結(jié)合自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗,就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天,在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)模式提出以下幾點建議。
把握閱讀與寫作的關(guān)系
學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程可當(dāng)作是學(xué)生接收語言知識的一種途徑,也是學(xué)生實現(xiàn)對英語詞匯等知識進(jìn)行積累的有效措施。通過英語語言知識的大量輸入,能夠使學(xué)生在寫作輸出時,能夠做到“有話可說”。在學(xué)生進(jìn)行閱讀期間,其相關(guān)的詞匯量能夠得到充分積累,對相關(guān)語法知識的了解以及掌握將更加深入,對其語言能力的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。對于廣大中學(xué)英語教師而言,其教學(xué)當(dāng)中的寫作部分教學(xué)是教學(xué)活動中的重點,也是難點。教師可將學(xué)生的寫作過程視為其平時英語積累情況的一種選擇性輸出。而如何能夠保證良好的輸出,則就需要在日常的英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生應(yīng)具有良好的英語語言功底。閱讀則是語言功底養(yǎng)成的準(zhǔn)備工作。只有通過有效地閱讀,才能夠使得學(xué)生的英語知識得以積累,促進(jìn)其寫作能力的提升。而寫作能力的提升,又將會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維,指導(dǎo)其進(jìn)行閱讀。
此外,學(xué)生通過大量閱讀,將會對其語感的培養(yǎng)發(fā)揮出重要的作用。在閱讀的過程中,學(xué)生能夠?qū)冋挠⒄Z表達(dá)方式進(jìn)行感受,而寫作則是學(xué)生將自身的感受落實于紙面的一個過程。如若英語教師盲目地僅要求學(xué)生進(jìn)行閱讀,而沒有針對閱讀進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練時,則將會導(dǎo)致學(xué)生不注重英語知識的積累,不能夠較好地完成英語輸入,閱讀的過程也終將流于形式,不但對學(xué)生寫作能力的提升沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,反而可能會引起學(xué)生的反感心理,對英語的學(xué)習(xí)帶來不利的影響。
理解閱讀的任務(wù)與目的
在目前的英語閱讀教學(xué)的過程中,英語教師僅要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,而對閱讀過程中所應(yīng)注意的問題以及所應(yīng)積累的知識沒有明確的要求。這就使得學(xué)生在閱讀的過程中充滿盲目性,久而久之,則會致使學(xué)生產(chǎn)生“閱讀就是單純的讀”的心理,這與閱讀的目的背道而馳。閱讀的過程中,教師的要求一般僅限于對精彩的語段進(jìn)行摘抄,對精美的語句或者段落進(jìn)行背誦。如此機械的訓(xùn)練,很大程度上將會抑制學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此,廣大英語教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中,應(yīng)對閱讀訓(xùn)練的目的以及任務(wù)進(jìn)行明確,注重學(xué)生在閱讀過程中英語知識積累的指導(dǎo)工作,并根據(jù)閱讀的內(nèi)容,合理地安排寫作的主題,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。
對于教師而言,要對所選擇的閱讀材料進(jìn)行細(xì)致的選擇。首先,教師所選擇的閱讀材料難度應(yīng)適中。當(dāng)閱讀材料的詞匯量過大,理解難度過大時,則將會對學(xué)生的閱讀熱情產(chǎn)生削弱。而當(dāng)篇幅過短時,則將會使得學(xué)生認(rèn)為其“不值一讀”。其次,教師在對閱讀材料進(jìn)行選擇期間,應(yīng)選擇以健康、樂觀、向上等為主題的材料,從而使得學(xué)生在閱讀的過程中,能夠受到其中所包含的積極思想的感染,對其心態(tài)的培養(yǎng)以及調(diào)解產(chǎn)生幫助。再次,教師所選擇的閱讀材料,應(yīng)具有教學(xué)意義方面的價值,與寫作之間有著密切的聯(lián)系。其原因在于對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的根本任務(wù)在于提高其寫作能力。因此,常選擇話題類的閱讀素材,便于教師在閱讀教學(xué)期間,將有關(guān)寫作的思想對學(xué)生進(jìn)行灌輸。最后,教師應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及實際生活進(jìn)行選材,從而能夠使得閱讀素材中的相關(guān)內(nèi)容便于理解,也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。例如,在對課本中《The power of colours》一文要求學(xué)生進(jìn)行閱讀之后,教師可對其中的關(guān)鍵知識點進(jìn)行講解,并要求學(xué)生在閱讀的過程中對其中的詞匯進(jìn)行標(biāo)注,并進(jìn)行查詢、掌握。在此之后,教師可以“My favourite colour”為話題,要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
把握英語寫作的核心內(nèi)容
現(xiàn)階段,在中學(xué)英語教學(xué)的過程中,多數(shù)教師依然受到應(yīng)試教育的影響,在英語教學(xué)的過程中,過分看重學(xué)生英語成績的高低,而對其英語語言運用能力的強弱沒有給予應(yīng)有的重視。在中學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的過程中,多數(shù)教師對寫作技巧等方面的知識并沒有進(jìn)行詳細(xì)地講解,教學(xué)當(dāng)中更多的是要求學(xué)生對不同類型作文的模板進(jìn)行背誦,并進(jìn)行反復(fù)仿寫練習(xí)。這就會使得學(xué)生對英語寫作充滿抵觸的心理,嚴(yán)重影響了其對英語作文的學(xué)習(xí)以及練習(xí)的熱情。部分教師在閱讀以及寫作的過程中,通常將閱讀以及寫作兩個部分的內(nèi)容分開進(jìn)行教學(xué),即在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師所指導(dǎo)的內(nèi)容均只與閱讀有關(guān),而在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中,并沒有涉及到閱讀當(dāng)中的任何內(nèi)容,其話題以及寫作內(nèi)容的安排,均由教師制定。這就會使得學(xué)生閱讀與寫作發(fā)生脫離,對學(xué)生英語相關(guān)知識的實際運用能力的提升帶來負(fù)面影響。而當(dāng)教師明確閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)之間的聯(lián)系,并將閱讀中的相關(guān)內(nèi)容充分運用到寫作當(dāng)中時,則會收到事半功倍的效果。
例如,在進(jìn)行《People who are happy with their jobs》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中,筆者通常要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對文章進(jìn)行閱讀,之后要求學(xué)生對讀完之后的感受發(fā)表見解。接著,要求學(xué)生以讀后感的形式,將自身的感受落實于紙面當(dāng)中。筆者通過該類教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠使得學(xué)生充分體會到教學(xué)的重點工作在于寫作,而閱讀僅是提高寫作能力的一種途徑。
讀與寫有機結(jié)合
在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)的過程中,中考英語成績自然是教師關(guān)注的一個重點。因此,在日常的教學(xué)活動中,教師不可置否地會以提高中考成績?yōu)橹饕康模?yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中。然而,運用“以讀促寫”的教學(xué)模式,對提高學(xué)生的中考英語成績也有著積極的作用??傮w而言,中考的重點一般集中在閱讀以及寫作能力的考查。而無論是在日常教學(xué)以及集中復(fù)習(xí)的過程中,教師對閱讀以及寫作的訓(xùn)練往往較為機械化,其訓(xùn)練方式通常為單純大量閱讀以及大量寫作,這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。而采用以讀促寫的模式進(jìn)行教學(xué),則將會給學(xué)生帶來全新的感受,通過閱讀的鋪墊以及對寫作話題的適當(dāng)改造,就能夠使得學(xué)生積極地參與到閱讀與寫作的訓(xùn)練當(dāng)中,其英語學(xué)習(xí)的效果也將會大大提升。
結(jié)束語
在中學(xué)英語教學(xué)的過程中,采用“以讀促寫”的教學(xué)模式,能夠在通過閱讀提升學(xué)生寫作能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生英語思維,提高其英語的綜合素質(zhì),使其能夠?qū)⒃陂喿x中所積累的英語知識成功用于實踐當(dāng)中。而在教學(xué)期間,廣大中學(xué)英語教師還應(yīng)針對學(xué)校以及學(xué)生的實際情況,對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將教學(xué)效果提升到一個全新的層面。
參考文獻(xiàn)
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篇7
1998年出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中提出,所謂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)。在一次活動中,漫畫家蔡志忠對“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”一詞作出了另一種很好的詮釋,他認(rèn)為把“文化、創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)”三個詞拆開,就是一個創(chuàng)意領(lǐng)域的成功者所具備的要素一一要有文化、要有創(chuàng)意、要有把前者產(chǎn)業(yè)化的能力。從全球范圍內(nèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看,相比歐美等其他發(fā)達(dá)國家,我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還處于需要不斷上升的階段,作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的其中一個類別,室內(nèi)設(shè)計行業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已初步在國際領(lǐng)域形成一定的影響力,在日益強調(diào)文化、創(chuàng)意的同時,尤為需要提高“把文化、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的能力”,這種能力的核心關(guān)鍵即是“執(zhí)行力”。
在MBA的課程里,執(zhí)行力通常是指貫徹戰(zhàn)略意圖,完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。它是企業(yè)競爭力的核心,是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。對于以創(chuàng)意為主的設(shè)計企業(yè)來說,如果不能被付諸實施,再完美的方案也是一文不值、再高級的管理方法也無濟于事。由于設(shè)計師擁有的兩種看似矛盾的特性,設(shè)計企業(yè)更需要建立一套系統(tǒng)的管理機制,配合嚴(yán)謹(jǐn)、高效、科學(xué)的執(zhí)行力,才能讓創(chuàng)意源源不斷地產(chǎn)出并且不會淪為“紙上談兵”,合理并最大限度地發(fā)揮設(shè)計師的創(chuàng)造力。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,尤其在達(dá)到一定規(guī)模以后,企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)的機構(gòu)、部門和流程勢必顯得更為繁瑣與復(fù)雜,在這種情況下,執(zhí)行力通常變得更為重要且亟需加強。那么,為什么企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)未能順利實施,高層的管理理念不能得以落實?如何提高企業(yè)從上到下的每一個人的執(zhí)行力,增強企業(yè)的競爭力?目前國內(nèi)一線設(shè)計公司內(nèi)部的執(zhí)行力現(xiàn)狀如何,存在哪些問題,如何進(jìn)行完善呢?本期專題欄目我們邀請了來自臺灣、福州、上海、深圳、廣州等地的一線設(shè)計公司的管理者,以“設(shè)計公司的執(zhí)行力”為話題,展開探討。
似乎不同的人對執(zhí)行力有著不同的理解,事實上,行業(yè)關(guān)于“執(zhí)行力”一詞的研究與定義也經(jīng)過了幾代的發(fā)展而有所不同。第一代執(zhí)行力的范疇著重從領(lǐng)導(dǎo)者的角度來解決戰(zhàn)略的執(zhí)行問題,但容易導(dǎo)致執(zhí)行出現(xiàn)問題時員工總是從企業(yè)運作的戰(zhàn)略或領(lǐng)導(dǎo)行為上找原因;與第一代執(zhí)行力相比稍作改進(jìn)但存在同樣問題的第二代執(zhí)行力很快在歷史的車輪中駛過;第三代也就是當(dāng)下的執(zhí)行力范疇注重讓執(zhí)行者自覺自愿執(zhí)行的特點,強調(diào)其能動性,推動執(zhí)行力的增強。
甘泰來:對創(chuàng)意型設(shè)計公司而言,執(zhí)行力就是透過正確、合宜及有效率的工作方式,將設(shè)計創(chuàng)意上的種種天馬行空,經(jīng)由反覆辯證、思考并實踐的過程。重點是,這一定是藉由團隊合作及不斷地溝通互動的結(jié)果。我們公司完成的項目,每個都是所謂的“作品”,而不會僅是一個工作任務(wù)而已,所以在執(zhí)行力上的展現(xiàn)是顯而易見的。當(dāng)然,仍然還有很多可再進(jìn)步的方面,尤其是“執(zhí)行速度”上的問題及“異地工作”的問題。張星:執(zhí)行力已經(jīng)是項目末端性的工作,我們公司一貫在執(zhí)行力方面非常出色,但依然存在一些常見問題。如公司內(nèi)部由于溝通環(huán)節(jié)眾多,會出現(xiàn)信息傳遞不到位,而出品標(biāo)準(zhǔn)則涉及到個人理解不同出現(xiàn)小的參差不齊。這些問題在絕大多數(shù)已形成規(guī)模的設(shè)計公司內(nèi)部都會存在,并無法完全解決,需要在所存在的問題上給予一定寬容度。
蕭愛華:設(shè)計的完善本就依靠執(zhí)行力來進(jìn)行,我公司在這么多年的團隊合作中很注意尋找執(zhí)行力強的各職能管理人員,這么多年了,作品不斷地呈現(xiàn)就是因為執(zhí)行力的不斷完善才有的。對于某些方面執(zhí)行力度所出現(xiàn)的問題,我們也是在不斷尋找新的可替換的人員以及方式來完善工作,這都是隨機出現(xiàn)的,很難說一個成熟的公司會出現(xiàn)明顯的執(zhí)行力問題,出現(xiàn)執(zhí)行不力的情況一般都是人的因素,而非物的形成。抓好人員管理自然也就抓好了執(zhí)行力的問題。
黃士華:執(zhí)行力應(yīng)是紀(jì)律與流程的貫徹展現(xiàn),執(zhí)行是一種紀(jì)律,執(zhí)行力是一種企業(yè)態(tài)度,從上至下,從內(nèi)至外。目前公司在運營流程(預(yù)算控制)、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)(員工個人Sence)上還有努力的空間,大多數(shù)同事對于預(yù)算控制較為薄弱,員工個人Sence則是會造成設(shè)計質(zhì)量低落的主因,需透過不定期的機會教育與教育訓(xùn)練導(dǎo)正。另外,溝通力通常會影響執(zhí)行成果,我們非常在意辦公室文化,盡力維持開放式的工作氣氛,并經(jīng)常召開小組會議,使同事學(xué)會溝通的方式,并學(xué)習(xí)利用規(guī)定與流程減少不必要的失誤與工作時間。
葉斌:執(zhí)行力其實是一個很復(fù)雜的東西,簡單說來就是將戰(zhàn)略、目標(biāo)、任務(wù)變?yōu)楝F(xiàn)實的能力和效率。更簡單來說,就是將一件事做成的能力和效率。我認(rèn)為,執(zhí)行力是個人及企業(yè)綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn),是一個優(yōu)秀員工應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì),決定了企業(yè)運轉(zhuǎn)的效率??傮w來說,我對公司的執(zhí)行力還是比較滿意的,但是仍有提升的空間,尤其是突發(fā)事件的應(yīng)急應(yīng)變能力以及執(zhí)行過程中的靈活性都還有待提高。
高雄:執(zhí)行力是作為設(shè)計行業(yè)中對專業(yè)知識與工作統(tǒng)籌的綜合表現(xiàn)能力。團隊人數(shù)不在于多,協(xié)同配合才是團隊綜合能力的體現(xiàn),個人的能力在其次。舉個簡單的例子——龍舟比賽:劃手按照鼓手的鼓點操作;鼓手控制整體的速度快慢;舵手則起方向作用,各行其職。這就好比一個設(shè)計團隊,基層是劃手通過自己的能力為團隊創(chuàng)造價值;中層管理好比舵手,控制工作的發(fā)展方向;而鼓手的縱覽全局便是高層管理者在團隊中的形象。高層將思想方向輸導(dǎo),由中層落實下達(dá),再由基層完成實踐。此間環(huán)環(huán)相扣,必須中心思想一致、統(tǒng)一協(xié)調(diào)執(zhí)行力,才能完善公司發(fā)展的需要。
如果按大類別來分,執(zhí)行力包括個人執(zhí)行力和團隊執(zhí)行力,對個人而言執(zhí)行力就是辦事能力;對團隊而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力;對企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營能力;如果一層一層地細(xì)化來分,執(zhí)行力又包括員工的執(zhí)行力、中層管理者的執(zhí)行力、高層管理者的執(zhí)行力。高層決定戰(zhàn)略,統(tǒng)管公司,把握未來發(fā)展的方向;中層管理者負(fù)責(zé)上傳下達(dá),起到橋梁作用,是企業(yè)重要的中樞系統(tǒng);基層員工是企業(yè)的基石,公司事務(wù)的執(zhí)行終端。從整體來看,基層與中層的力量在整個團隊中的作用不可小覷,關(guān)系著企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)和成長發(fā)展,那么如何提高普通員工的執(zhí)行力,以及如何完善中層管理者的執(zhí)行力呢?
甘泰來:不管是對中層管理者或普通員工而言,首先就是要做到目標(biāo)明確地制定及傳達(dá),包含了時程規(guī)劃、工作內(nèi)容、設(shè)計方向、項目屬性等方面的明確性及傳達(dá)性。大家才能更具共識地知道為何和為誰而戰(zhàn),而且如何去戰(zhàn)。
蕭愛華:提高員工執(zhí)行力的問題在招聘人員的時候就要注意,設(shè)計師普遍自由散漫,這個行業(yè)的人水平不高但要求很高,所以在招聘的過程中我們不僅僅是要看設(shè)計師最基本的美學(xué)基礎(chǔ),更重要的是看這個人的為人處事。人都做不好怎么可以做事,只有把做人的因素放在第一位,就抓住了重點,在做人的基礎(chǔ)上看這個人是否有計劃有安排,如果有,這種員工你就大膽放心地讓他去做事情,一般不會出格,這就是我們?nèi)绾谓鉀Q個人及團隊執(zhí)行力的問題。
黃士華:各部門同事不分職位高低都須定期參與公司舉辦的教育培訓(xùn),通過案例分享與指定課程,教育員工理解如何利用規(guī)定與流程提高自身的工作能力,要求員工學(xué)會協(xié)調(diào)與小組溝通,進(jìn)而提升執(zhí)行力;主管與組員經(jīng)常性召開小組會議,針對項目或是公司命令,確認(rèn)彼此對目標(biāo)是否清晰無誤,是否有工作執(zhí)行上的盲點與困難;每位員工每日下班皆須撰寫工作回報,使同事能與高層直接溝通,并可藉由工作回報日志回顧該同事的工作狀況與執(zhí)行度。
對于很多成長中的企業(yè)來說,發(fā)展的過程中總是會遇到種種問題和困惑:為什么公司很好的業(yè)務(wù)流程沒人執(zhí)行?為什么公司高層的理念不能得以落實?為什么年初制定的宏偉目標(biāo)會落空?為什么員工素質(zhì)得不到快速提升?為什么問題總是在重復(fù)發(fā)生?作為管理者,如何控制公司制定的一些計劃和措施能夠順利執(zhí)行呢,需要注意哪些事項?如果發(fā)展和實施過程中,某項計劃在執(zhí)行時遇到了問題,公司通常如何處理?
甘泰來:一方面要規(guī)劃各項目的時程計劃、人力分配計劃,另一方面要有整體(所有項目)復(fù)合式的時程及人力計劃,以供管理者除了在縱向的管理掌控以外,更有橫向性的全盤了解。畢竟,常常是“計劃”趕不上“變化”,在過程中有太多太多的狀況發(fā)生,所以至少有此兩個方面的認(rèn)知,可讓管理者從中發(fā)現(xiàn)能夠彈性安排的所在,進(jìn)而采取適合的調(diào)配措施。永遠(yuǎn)要有一個“PLAN B”!執(zhí)行過程中出現(xiàn)問題,當(dāng)然是先去理清問題的核心及關(guān)鍵何在,再依問題的輕重緩急進(jìn)行考量和處理。
張星:重要的是計劃和措施的嚴(yán)謹(jǐn)度,雖然“變化”是所有事務(wù)與項目運行的唯一規(guī)律,但計劃的目的本來就是為了應(yīng)變以及降低其所帶來的各種風(fēng)險。因此,合理合情的計劃是重中之重,在執(zhí)行上頭尾抓中間放。要給執(zhí)行者樹立可被識別的行事標(biāo)準(zhǔn)。盡一切全力支持遇到問題的執(zhí)行者,這是對人對事上放開心態(tài),不一定事事都成功順利。
蕭愛華:真正制定計劃是依據(jù)市場來確定的,如果脫離實際去制定計劃,這種執(zhí)行就會有問題!一個公司首先需要完成的是制度,只有用制度來管理公司,而不是用人來管理公司,自然人所指定的計劃和措施都會因人而宜地來制定,制定好了的計劃和措施用制度來進(jìn)行執(zhí)行,自然就解決了人的情緒高低所影響事物發(fā)展的問題,所以一個好的公司制定完善的制度才是真正的王道。有獎有罰才是制度的根本。
黃士華:首先必須讓各部門同事清楚了解目標(biāo),由總管理處協(xié)助各部門依照規(guī)定流程,掌握時程管理與資源分配,就像前面說到的會不定時召開小組會議,確認(rèn)工作進(jìn)度與目標(biāo)準(zhǔn)確度,每周由主管部門回報進(jìn)度,每個相應(yīng)環(huán)節(jié)需有相對應(yīng)負(fù)責(zé)人員簽字,確保工作流程能正確執(zhí)行。如遇到問題,應(yīng)暫時停止工作,快速檢視與分析問題癥結(jié),管理人員同時協(xié)助溝通與協(xié)調(diào)。如是外部原因造成,做危機處理:如是內(nèi)部問題,將視情況調(diào)度團隊員工協(xié)力完成。與此同時,總管理處會檢討是否由于流程與規(guī)定僵化所導(dǎo)致,于三天時間內(nèi)頒布修正辦法。
葉斌:我是一個做事情要求講求效率的人,公司里每個部門、每件事情都有專人在負(fù)責(zé),每件事情只要找到負(fù)責(zé)的人,一切就好辦了。另一方面,公司已經(jīng)建立起了完善的管理制度和運作機制,一切都依章辦事就很好管理。雙管齊下,形成合力,從而確保公司制定的一些計劃和措施能夠順利執(zhí)行,但是在執(zhí)行過程中的整體把控和監(jiān)管是尤為重要的。公司要求相關(guān)負(fù)責(zé)人必須在第一時間將遇到的問題上報,組織相關(guān)人員召開緊急會議,收集相關(guān)事實,找出原因,開發(fā)多個備選方案,并綜合考慮各方面的因素及時作出判斷,選取最佳的備選方案,爭取在最短的時間內(nèi)以最快的速度做出應(yīng)變,及時解決執(zhí)行時遇到的問題。與此同時,公司要求該事件的相關(guān)負(fù)責(zé)人在事情解決后及時提交相應(yīng)的總結(jié)匯報,為今后工作的開展提供經(jīng)驗借鑒。
高雄:身為企業(yè)的管理者,通過綜合運用團隊中的各種資源來實現(xiàn)目標(biāo),對團隊的資源進(jìn)行有效地計劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制。針對設(shè)計企業(yè)的管理,設(shè)計方案的成型與完美實現(xiàn)便成為最大宗旨,團隊分工合作是達(dá)成目標(biāo)的唯一途徑。問題在于團隊凝聚力才是核心,所以作為設(shè)計企業(yè)的管理者,需要在專業(yè)上做出引導(dǎo)的同時,妥善分工、放大成員能力,嚴(yán)格要求時間節(jié)點,步步為營才能得以實現(xiàn)目標(biāo)。遇到問題,首先是進(jìn)行解決,提交多個修改方案后一一落實,力求最大限度地彌補過失和完善設(shè)計工作。自然,追溯根源也是必要之舉,錯誤的發(fā)生與修正也是能力提升的重要過程。承擔(dān)錯誤后果的同時,負(fù)責(zé)人更是需要通過此事學(xué)會謹(jǐn)以慎行。
出于公司發(fā)展及市場需要,一些設(shè)計企業(yè)會在不同國家或城市設(shè)立分部,分部在本質(zhì)上從屬于企業(yè)總部,與總部之間相互聯(lián)系、關(guān)系密切,同時還存在相互制約的關(guān)系,比如在發(fā)展過程中不可避免地存在某些矛盾與沖突(比如短期利益與長遠(yuǎn)目標(biāo)、局部利益與整體目標(biāo)的處理等)。常言說:山高皇帝遠(yuǎn),企業(yè)分部在管理方面存在哪些特點和問題?如何確保并提升分部的執(zhí)行力呢?
張星:武漢分公司主要負(fù)責(zé)內(nèi)陸地區(qū)的項目商務(wù)聯(lián)系與市場運作,是一個專業(yè)的市場營銷集群,工作取向和工作目標(biāo)單一明確,在管理方面相對更加量化工作職責(zé)與范疇,因此對人才的訴求也較為清晰。管理方面的工作就目前的運作與成果作為依據(jù),我們覺得如此短時間內(nèi)已十分成功,其很好地網(wǎng)羅了內(nèi)陸地區(qū)的主要市場資源,在與總部的關(guān)系上相互依存,確保分公司的執(zhí)行力的關(guān)鍵在于觀點極為開放的無條件工作支持。
黃士華:青島分公司的主要事務(wù)為深化設(shè)計中心、三維制作技術(shù)與大陸地區(qū)運營管理。分部與臺北總部的管理方式為同步,皆由總管理處統(tǒng)一管理,較特殊之處是兩處的稅務(wù)、財務(wù)相關(guān)法律不同,故在相關(guān)的管理上有一定的區(qū)別,另一方面是項目規(guī)模與員工的工作文化不同,單字用辭經(jīng)常造成誤會。因此我們針對以上幾點在管理上設(shè)定了幾個辦法:1、依據(jù)中國的稅務(wù)法律相關(guān)規(guī)定,制定運營管理流程,重新擬定項目預(yù)算,制定新的財務(wù)報表;2、應(yīng)因項目規(guī)模的差異,修正設(shè)計工作時程計劃,針對不同項目類型調(diào)整,便于總管理處與設(shè)計部門協(xié)調(diào)并提高執(zhí)行力;3、在員工工作文化的差異方面,公司對外文件以繁體為主,內(nèi)部文件則依各地需求,定時的教育訓(xùn)練則會互相穿插兩地的用字文化與工作方式,減少磨合時間;4、以較高的工作標(biāo)準(zhǔn)要求兩地的同事,避免因地域差異性導(dǎo)致設(shè)計工作的質(zhì)量不穩(wěn)定性。
葉斌:對于廈門分公司的管理,我們實行授權(quán)控制,廈門分公司在一定授權(quán)范圍內(nèi)相對自主經(jīng)營,在授權(quán)范圍以外的事項則要報福州總公司批準(zhǔn),形成總分公司之間的授權(quán)控制制度。目前,該項管理制度運轉(zhuǎn)正常,分部的發(fā)展也很快速。另外,為了更好地提升分部的執(zhí)行力,除了要建立良好有效的運作管理和控制機制以外,還應(yīng)引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有執(zhí)行力和靈活性的員工,與此同時加強分公司與總公司之間的互動和學(xué)習(xí)。
通常情況下,績效考核是保證執(zhí)行力的其中一個方法,對于以創(chuàng)意為主的設(shè)計公司來說,一般通過哪些方式進(jìn)行績效考核呢?收效如何?對于執(zhí)行力低的員工,管理者們會如何對待?
甘泰來:全面性的考核,包含了六個范疇:紀(jì)律、繪圖、創(chuàng)意、研發(fā)、團隊合作及客戶與廠商之間的業(yè)務(wù)往來。我們認(rèn)為空間設(shè)計不是一項純藝術(shù)創(chuàng)作,而是一種須藉由個人紀(jì)律、團隊合作、溝通及表達(dá),也就是理性與感性必須兼?zhèn)涞囊环N社會藝術(shù)(Social Art)工作。所以,每個范疇都是我們重視的,也相信這些素質(zhì)方面的具備及成熟,會有更好的執(zhí)行力及空間設(shè)計創(chuàng)作。不敢說成效到底有多好,但經(jīng)過這一過程的每個人,包括我自己,相信定會從中不斷成長與精進(jìn)。對于執(zhí)行力低的員工,我們首先會檢討導(dǎo)致員工執(zhí)行力低的主因為何。例如是理解項目內(nèi)容上出了問題,還是個人操作技術(shù)上的問題,或是合作小組成員之間溝通上的問題,甚至是硬設(shè)備本身產(chǎn)生問題等。針對所發(fā)現(xiàn)的問題,去做調(diào)整修正或再進(jìn)一步給予特別教育訓(xùn)練。
張星:無論是何種類型的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè),只要是產(chǎn)業(yè),都存在考核標(biāo)準(zhǔn)?;A(chǔ)員工重視其工作執(zhí)行度以及客戶投訴率,中層看時效控制以及客戶投訴率,高層主要依據(jù)其作為是否能夠推動良好的企業(yè)文化的維系及與時俱進(jìn)的變更。培養(yǎng)、培養(yǎng)、考核、培養(yǎng)、考核、再培養(yǎng),如果員工依然無法完成工作目標(biāo)則進(jìn)行勸退,這個時期不會超過一年半。
蕭愛華:我公司以設(shè)計能力組建了一個評審團隊,對于公司內(nèi)部設(shè)計師完成的設(shè)計作品進(jìn)行每周評審,以分?jǐn)?shù)確定設(shè)計師的工資效益,這種以評審委的方式考核是我公司延續(xù)十年的制度,覺得很不錯。
黃士華:我們鼓勵員工減少不必要的加班,所以加班狀況是其中可作為依據(jù)的一環(huán),過多的加班不等同于高執(zhí)行力與高效率;每個項目皆有制定工作計劃時程,由總管理處紀(jì)錄至日程表進(jìn)行協(xié)助管理,所以項目的各階段完成時間皆有相對應(yīng)的記錄;公司定期舉辦的教育培訓(xùn)由每位設(shè)計師輪流主持,公司將會對設(shè)計師準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)與執(zhí)行成果做記錄;績效考核除了正常的出缺勤、交辦事項完成度等,利用上述三項成果觀察設(shè)計人員是否具有高度的執(zhí)行力并兼具提高創(chuàng)意工作的效率。一旦我們發(fā)現(xiàn)某位員工執(zhí)行力出現(xiàn)了問題,通常由總管理處人員先了解是個人問題還是公司問題造成,再針對問題提出可行的解決辦法,例如同事可能因為私事導(dǎo)致個人情緒低落,公司相應(yīng)辦法是調(diào)整工作內(nèi)容,避免造成公司與客戶的損失,同時也讓該員工有時間重新調(diào)整自我狀態(tài),甚至鼓勵該員工彈性休假。部分同事可能因為不理解或是對公司規(guī)定有反抗情緒,此時公司會針對該同事實施教育訓(xùn)練,甚至讓該員工擔(dān)任一日主管,藉此使同事理解流程與規(guī)定的嚴(yán)謹(jǐn)性與執(zhí)行力大有關(guān)系。
葉斌:我們已經(jīng)建立了完善的績效考核制度,其中最直接的一個考核標(biāo)準(zhǔn)就是看設(shè)計作品的優(yōu)劣,其次看的是設(shè)計師的業(yè)績和產(chǎn)值。沒有自己的作品,沒有自己的客戶是很難在我們這個行業(yè)發(fā)展的。執(zhí)行力是我們對員工的一個硬性要求,對于執(zhí)行力低的員工,公司會為他們樹立典型,樹立學(xué)習(xí)的榜樣,鼓勵他們端正自己的心態(tài),明確目標(biāo),鼓勵他們通過平時的學(xué)習(xí)和實踐不斷提高自己的執(zhí)行力。另一方面,公司形成了制度化、規(guī)范化的管理模式,形成了系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的績效評估和考核體系。如果員工的執(zhí)行力一直處于較低的水平終將在激烈的競爭中被淘汰出局。