導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一語文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高三語文 復(fù)習(xí)策略 反思教學(xué)

一、反思教學(xué)的概念

反思理論首先應(yīng)用于教學(xué)是由美國(guó)教育家杜威于1933年在著作《我們?cè)鯓铀季S》中提出的。他說：“反省思維的功能，在于將經(jīng)驗(yàn)得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境?！币院蠼?jīng)過Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和發(fā)展，得到大力提倡。自20世紀(jì)90年代以來，英國(guó)進(jìn)行了教師主導(dǎo)型的學(xué)校改進(jìn)運(yùn)動(dòng)，提出了“反思性行動(dòng)計(jì)劃模式”。1991年從斯騰伯格提出的“教師即研究者”理念出發(fā)，英國(guó)開始推行實(shí)施試驗(yàn)性項(xiàng)目。

波斯納提出一個(gè)優(yōu)秀教師專業(yè)化成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。他們提出的反思性教學(xué)主要著眼于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，今天我們所說的反思性教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：一是教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為（即教學(xué)反思），二是教師要大力指導(dǎo)、組織學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)行為（即反思教學(xué)）。優(yōu)秀學(xué)生=訓(xùn)練+反思。教師做好了反思，就可以避免高三教學(xué)跟著感覺走、散漫隨意的現(xiàn)象；學(xué)生做好了反思，方能真正落實(shí)過手，從而把教師的心血、自己的努力化為分?jǐn)?shù)。

二、當(dāng)下高三語文教學(xué)的不足

長(zhǎng)期以來高三語文教師充當(dāng)了三種費(fèi)力不討好的角色即：“飼養(yǎng)員”：教師習(xí)慣于把知識(shí)、考題嚼爛了喂給學(xué)生，全然不管學(xué)生會(huì)不會(huì)消化不良；“訓(xùn)練員”：魔鬼式訓(xùn)練，就像寒假背幾十頁(yè)試卷，每天做半小時(shí)語文，三天一大考、五天一小考等把學(xué)生練到兩手發(fā)麻，兩眼無光，六神無主的境界；“裁判員”：教師對(duì)學(xué)生說得最多的就是“不”，你不能這么做，不能那么做，這里錯(cuò)了那里錯(cuò)了，學(xué)生可以說是動(dòng)輒得咎。采用這種模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)不僅沒有取得提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)期效果，反而在大量的考試中出現(xiàn)以下問題：

1.對(duì)于需要積累的基礎(chǔ)知識(shí)（字音、字形、名句等），學(xué)生常考常錯(cuò)。

2.對(duì)于剛練過、考過的題，再次遇到，學(xué)生還犯同樣的錯(cuò)誤。

3.有些板塊的題，老師講清了方法，歸納了技巧，學(xué)生對(duì)基本方法也清楚，但做題仍不能得多少分。

這些問題都表明了語文教學(xué)中的理科化傾向。急功近利，教師大量講，希望講了就立竿見影，否則就心灰意冷，簡(jiǎn)單粗暴，希望像理科一樣，希望通過大量練習(xí)漲分，一時(shí)達(dá)不到目標(biāo)就變本加厲，歸咎于練得太少，再加大練強(qiáng)度。由此造成惡性循環(huán)，使語文復(fù)習(xí)教學(xué)走入死胡同。

三、構(gòu)建高三語文反思教學(xué)策略

高三教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的高高在上的“救世主”角色扮演，在教學(xué)中樹立服務(wù)意識(shí)，扮演好五種角色：①心理按摩師：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒，控制和引導(dǎo)其正向發(fā)展。②方法咨詢師：面向全體學(xué)生和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥。③網(wǎng)絡(luò)建筑師：依據(jù)《考綱》《大綱》梳理出考點(diǎn)考題體系，幫助學(xué)生構(gòu)筑能力網(wǎng)絡(luò)。④目標(biāo)設(shè)計(jì)師：構(gòu)建復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。⑤學(xué)情評(píng)估師：對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見和建議。

1.備課要有非預(yù)設(shè)性

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精心備課，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但要注意在高三?fù)習(xí)中正確對(duì)待課前的準(zhǔn)備。不要因?yàn)闇?zhǔn)備得充分，就大講特講，全然不顧學(xué)生的接受。其實(shí)高三課堂要講究“生成”，而非僅是傳授。人本主義教育的核心思想是以學(xué)習(xí)者為中心的。

2.目標(biāo)設(shè)立要有科學(xué)性

在對(duì)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的反思方面不要急功近利，簡(jiǎn)單粗暴。要注意注意階段性、層次性和可操作性。

高三復(fù)習(xí)一般是三輪復(fù)習(xí)。不少學(xué)校實(shí)際上搞成了兩輪復(fù)習(xí)，即考點(diǎn)講解和綜合練習(xí)。實(shí)際上，整個(gè)高三一年的階段安排可調(diào)整為三輪六段：“三輪”是教材梳理，考點(diǎn)過關(guān)，綜合強(qiáng)化。“六段”是9月新課；10月教材梳理（重點(diǎn)是字詞、文言）；11月至12月考點(diǎn)梳理一階段（基礎(chǔ)、語用、詩(shī)鑒、間以作文）；1月至2月考點(diǎn)梳理二階段（文章閱讀：科技、文學(xué)）；3月至4月綜合訓(xùn)練（重點(diǎn)考點(diǎn)的強(qiáng)化）；5月至6月自主看書（清理答疑）。這樣的復(fù)習(xí)安排層次性表現(xiàn)為基礎(chǔ)（教材、考點(diǎn)）語用（句段）閱讀（篇章）回歸基礎(chǔ)綜合能力。

將目標(biāo)計(jì)劃落實(shí)到每堂課，每個(gè)人。使用什么資料、練什么題、達(dá)到什么效果、補(bǔ)救措施都仔細(xì)考慮。

3.教法調(diào)整要有反思性

教師在高三每一教學(xué)單元（課時(shí)、一周、一月、一個(gè)考點(diǎn)專題等）后，應(yīng)反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。后期復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容要考慮以下六點(diǎn)：①是否緊扣了《考綱》《大綱》；②是否突出了考試重點(diǎn)；③是否針對(duì)了學(xué)生的弱點(diǎn)；④是否找準(zhǔn)了漲分空間；⑤是否有助于形成能力網(wǎng)絡(luò)；⑥練習(xí)是否有效。教法要考慮以下七點(diǎn)：①是否符合學(xué)生實(shí)際（不同類型的班級(jí)、不同層次的學(xué)生，教師在講、練、自主學(xué)習(xí)的比例分配上應(yīng)不同）；②是否符合學(xué)科特點(diǎn)（是繁瑣的理論分析、頻繁的機(jī)械練習(xí)還是考點(diǎn)的有效點(diǎn)撥、精練中反思體悟，形成能力）；③是否符合階段特點(diǎn)；④是否符合考點(diǎn)特點(diǎn)（基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與作文復(fù)習(xí)不同，詩(shī)歌與現(xiàn)代文復(fù)習(xí)也各異）；⑤是否符合學(xué)生狀態(tài)（比如上午的課、下午的課在教法選擇上應(yīng)有差異；在一輪、二輪與三輪復(fù)習(xí)中教法有差異）；⑥是否堅(jiān)持一課一得；⑦是否堅(jiān)持“四個(gè)為主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主式，以能力培養(yǎng)為主標(biāo)）。

4.學(xué)習(xí)模式構(gòu)建要有方法性

篇2

【關(guān)鍵詞】 高中英語 文化意識(shí) 文化教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)常常是以詞匯、短語及語法等作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了文化背景的介紹，使學(xué)生在使用英語交流時(shí)常常出現(xiàn)因中西文化差異導(dǎo)致的用語錯(cuò)誤。因此研究在高中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)英語教學(xué)的完整與提高有很大的作用。

1. 英語教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

美國(guó)語言學(xué)家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，而語言不能離開文化而存在?！闭Z言由文化產(chǎn)生，文化的不同決定的語言使用方式的差異。文化差異是由社會(huì)制度、生活環(huán)境、交流習(xí)慣、思維方式等多方面的不同而決定的，離開文化背景，將難以學(xué)好一門語言。因此，在課堂中引入文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)很有必要。

2. 高中英語教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1因循守舊，忽視文化教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教學(xué)理念僅僅是“理解句子的意義，造出正確，符合語法規(guī)則的句子”，教學(xué)的重點(diǎn)便放在語言知識(shí)、語言技能的培養(yǎng)。盡管有很多學(xué)者進(jìn)行過有關(guān)語言文化意識(shí)的研究，并取得了一定的成果，教師卻更愿意沿用已久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而忽視英語文化意識(shí)的導(dǎo)入。

2.2評(píng)教方式固定教學(xué)方向

高中的所有教學(xué)都是以高考為目標(biāo)，英語也不例外。高考的命題方向也決定了高中英語的教學(xué)方向。高考是以考察語言技能為主，對(duì)單詞、短語及語法的考察占很大比例。在這種情況下，教師怎么會(huì)放棄練習(xí)習(xí)題的時(shí)間，去講解和高考幾乎無關(guān)的文化意識(shí)呢？

2.3新課標(biāo)引入文化意識(shí)培養(yǎng)

教育部頒布的《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》已將“提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際能力”納入英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》指出：綜合語言能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等能力的基礎(chǔ)上的。語言知識(shí)和技能是綜合運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。由此我們可以看出，新課標(biāo)已經(jīng)將文化意識(shí)培養(yǎng)納入教學(xué)要求，只是實(shí)踐和普及還需要時(shí)間。

3. 高中英語教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)方法研究

3.1優(yōu)化教材，納入文化意識(shí)專欄

現(xiàn)階段英語教材主要采用“Senior English for China”，該教材將語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)等內(nèi)容整合成各個(gè)板塊。每個(gè)單元的分為“Goals， Warming up ， Listening， Speaking， Pre-reading， Reading， Post-reading， Language study， Intergrading skills， Tips， Checkpoint”等部分，這些板塊重點(diǎn)教授語言知識(shí)和技能等內(nèi)容，語言文化的部分則滲透在課文內(nèi)容中。課文內(nèi)容包括歐美的歷史文化、風(fēng)景名勝、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為禮儀等方面。教材編者將文化意識(shí)融入到課文內(nèi)容中，本身是個(gè)很好的做法，但是素材選擇上有些死板，不能體現(xiàn)歐美等地真實(shí)交流的場(chǎng)景。融入到課文中的文化意識(shí)也容易被繁中的課業(yè)所略過，不能起到很好的教學(xué)作用。筆者認(rèn)為，素材選擇應(yīng)盡量選用真實(shí)材料，國(guó)外報(bào)刊的文章，外國(guó)人日常交際對(duì)話，諸如此類原汁原味的材料。還可以多選用俚語，俗語作為口語交際的對(duì)話內(nèi)容，還原真實(shí)的英語對(duì)話環(huán)境。

3.2改變?cè)u(píng)教側(cè)重，加入文化意識(shí)

學(xué)習(xí)都是為了高考，那么在高考中加入文化知識(shí)內(nèi)容，將對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)起到很大的作用。此外，單選，完型，閱讀，改錯(cuò)，作文均極少涉及歐美文化，閱讀理解即使和文化內(nèi)容有關(guān)，不了解文化卻不會(huì)影響題目的理解，這并不會(huì)促使教學(xué)中重視文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，試卷中可以加入文化意識(shí)的題目，如口語交際，考察學(xué)生在探望病人，詢問路線等問題上如何與外國(guó)人交流。題型也以主觀題為主，考察學(xué)生組織語言，應(yīng)用語言的能力，如何使用地道的英語完成題目。這樣一來，學(xué)生便會(huì)有意識(shí)的訓(xùn)練文化意識(shí)方面的內(nèi)容，進(jìn)行完整的英語學(xué)習(xí)。

3.3改變教學(xué)觀念，注重文化教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)摒棄注重語法的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將文化意識(shí)培養(yǎng)引入課堂。教師在講解課文的時(shí)候，應(yīng)對(duì)中西文化差異的部分進(jìn)行講解。要做到這一點(diǎn)，教師也需要有豐富的中西方文化知識(shí)，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自身修養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生豐富，生動(dòng)及準(zhǔn)確的文化意識(shí)教育。

4. 結(jié)束語

語言與文化相輔相成，做好英語文化意識(shí)培養(yǎng)，我們就能將英語教學(xué)推向一個(gè)新的高度，為國(guó)家培養(yǎng)出未來的棟梁之才。

傳統(tǒng)英語教學(xué)常常是以詞匯、短語及語法等作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了文化背景的介紹，使學(xué)生在使用英語交流時(shí)常常出現(xiàn)因中西文化差異導(dǎo)致的用語錯(cuò)誤。因此研究在高中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)英語教學(xué)的完整與提高有很大的作用。

1. 英語教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

美國(guó)語言學(xué)家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，而語言不能離開文化而存在?！闭Z言由文化產(chǎn)生，文化的不同決定的語言使用方式的差異。文化差異是由社會(huì)制度、生活環(huán)境、交流習(xí)慣、思維方式等多方面的不同而決定的，離開文化背景，將難以學(xué)好一門語言。因此，在課堂中引入文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)很有必要。

2. 高中英語教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1因循守舊，忽視文化教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教學(xué)理念僅僅是“理解句子的意義，造出正確，符合語法規(guī)則的句子”，教學(xué)的重點(diǎn)便放在語言知識(shí)、語言技能的培養(yǎng)。盡管有很多學(xué)者進(jìn)行過有關(guān)語言文化意識(shí)的研究，并取得了一定的成果，教師卻更愿意沿用已久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而忽視英語文化意識(shí)的導(dǎo)入。

2.2評(píng)教方式固定教學(xué)方向

高中的所有教學(xué)都是以高考為目標(biāo)，英語也不例外。高考的命題方向也決定了高中英語的教學(xué)方向。高考是以考察語言技能為主，對(duì)單詞、短語及語法的考察占很大比例。在這種情況下，教師怎么會(huì)放棄練習(xí)習(xí)題的時(shí)間，去講解和高考幾乎無關(guān)的文化意識(shí)呢？

2.3新課標(biāo)引入文化意識(shí)培養(yǎng)

教育部頒布的《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》已將“提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際能力”納入英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》指出：綜合語言能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等能力的基礎(chǔ)上的。語言知識(shí)和技能是綜合運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。由此我們可以看出，新課標(biāo)已經(jīng)將文化意識(shí)培養(yǎng)納入教學(xué)要求，只是實(shí)踐和普及還需要時(shí)間。

3. 高中英語教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)方法研究

3.1優(yōu)化教材，納入文化意識(shí)專欄

現(xiàn)階段英語教材主要采用“Senior English for China”，該教材將語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)等內(nèi)容整合成各個(gè)板塊。每個(gè)單元的分為“Goals， Warming up ， Listening， Speaking， Pre-reading， Reading， Post-reading， Language study， Intergrading skills， Tips， Checkpoint”等部分，這些板塊重點(diǎn)教授語言知識(shí)和技能等內(nèi)容，語言文化的部分則滲透在課文內(nèi)容中。課文內(nèi)容包括歐美的歷史文化、風(fēng)景名勝、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為禮儀等方面。教材編者將文化意識(shí)融入到課文內(nèi)容中，本身是個(gè)很好的做法，但是素材選擇上有些死板，不能體現(xiàn)歐美等地真實(shí)交流的場(chǎng)景。融入到課文中的文化意識(shí)也容易被繁中的課業(yè)所略過，不能起到很好的教學(xué)作用。筆者認(rèn)為，素材選擇應(yīng)盡量選用真實(shí)材料，國(guó)外報(bào)刊的文章，外國(guó)人日常交際對(duì)話，諸如此類原汁原味的材料。還可以多選用俚語，俗語作為口語交際的對(duì)話內(nèi)容，還原真實(shí)的英語對(duì)話環(huán)境。

3.2改變?cè)u(píng)教側(cè)重，加入文化意識(shí)

學(xué)習(xí)都是為了高考，那么在高考中加入文化知識(shí)內(nèi)容，將對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)起到很大的作用。此外，單選，完型，閱讀，改錯(cuò)，作文均極少涉及歐美文化，閱讀理解即使和文化內(nèi)容有關(guān)，不了解文化卻不會(huì)影響題目的理解，這并不會(huì)促使教學(xué)中重視文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，試卷中可以加入文化意識(shí)的題目，如口語交際，考察學(xué)生在探望病人，詢問路線等問題上如何與外國(guó)人交流。題型也以主觀題為主，考察學(xué)生組織語言，應(yīng)用語言的能力，如何使用地道的英語完成題目。這樣一來，學(xué)生便會(huì)有意識(shí)的訓(xùn)練文化意識(shí)方面的內(nèi)容，進(jìn)行完整的英語學(xué)習(xí)。

3.3改變教學(xué)觀念，注重文化教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)摒棄注重語法的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將文化意識(shí)培養(yǎng)引入課堂。教師在講解課文的時(shí)候，應(yīng)對(duì)中西文化差異的部分進(jìn)行講解。要做到這一點(diǎn)，教師也需要有豐富的中西方文化知識(shí)，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自身修養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生豐富，生動(dòng)及準(zhǔn)確的文化意識(shí)教育。

4. 結(jié)束語

語言與文化相輔相成，做好英語文化意識(shí)培養(yǎng)，我們就能將英語教學(xué)推向一個(gè)新的高度，為國(guó)家培養(yǎng)出未來的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王白石. 對(duì)高中英語教學(xué)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究與反思[D]. 東北師范大學(xué)， 2006.

[2] 卜玉剛. 高中英語閱讀課中文化意識(shí)滲透的探究[J]. 海外英語， 2012（18）.

[3] 金麗柰. 高中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐――剖析一堂英語演講培訓(xùn)課[J]. 2012（14）.

[1] 王白石. 對(duì)高中英語教學(xué)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究與反思[D]. 東北師范大學(xué)， 2006.

篇3

《奇妙的對(duì)聯(lián)》主要是引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。對(duì)聯(lián)對(duì)學(xué)生來講是司空見慣的東西，如春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)對(duì)子，好像又沒那么容易。我想，枯燥的理論講解不可能使學(xué)生有太大的收獲，于是，備課時(shí)我設(shè)計(jì)了以三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分析理論知識(shí)。

走上講臺(tái)，我問了一個(gè)問題：1932年清華大學(xué)入學(xué)考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個(gè)答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認(rèn)為非常好，為什么？同學(xué)們看到是清華入學(xué)考試的題目，來了興趣，又看到如此簡(jiǎn)單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評(píng)價(jià)答案而不需要對(duì)，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學(xué)回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對(duì)。我說好。什么是平仄，教材的知識(shí)短文中有講解，能回答上來，說明這些學(xué)生自己已經(jīng)看過并理解了，一些同學(xué)回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動(dòng)有關(guān)，相互對(duì)仗，我說好，這就是對(duì)偶。接著，我又問，誰能從內(nèi)容上評(píng)價(jià)一下？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。最終有一個(gè)學(xué)生小聲地說了一句“之是第一個(gè)提倡白話文的作家”，我及時(shí)地捕捉到了這個(gè)信息，便讓他再重復(fù)一遍。同學(xué)們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學(xué)說了一句：“那還用說，都是敢做第一的?！比缓笸瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；祖沖之的圓周率……一個(gè)小問題引發(fā)了學(xué)生各方面的思考?？磥?，設(shè)計(jì)問題要巧妙，有趣味。

第二個(gè)環(huán)節(jié)需要考查學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個(gè)作家）

同學(xué)們?cè)谝环o張的翻閱資料、討論之后，答案準(zhǔn)確地寫了出來。我又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個(gè)人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學(xué)生感到厭倦，相反，他們的興趣越來越高。簡(jiǎn)單的問題拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，真令人驚喜、欣慰。

第三個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生當(dāng)堂對(duì)對(duì)聯(lián)。

開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對(duì)下聯(lián)。一會(huì)兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學(xué)生就爭(zhēng)著搶著對(duì)下聯(lián)，一個(gè)上聯(lián)甚至有好幾個(gè)下聯(lián)，學(xué)生也不由自主地互相評(píng)論著，爭(zhēng)搶著，沒有了平時(shí)回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影?？吹胶玫南侣?lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個(gè)角落都寫滿了學(xué)生稚嫩的對(duì)聯(lián)，如：

中國(guó)字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽(yáng)星空奇。

高一一班小組擂臺(tái)熱火朝天；宣化十中運(yùn)動(dòng)盛會(huì)硝煙四起。

下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡，繼續(xù)討論著……

課下交流，李校長(zhǎng)說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當(dāng)時(shí)讓學(xué)生來寫對(duì)聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機(jī)，新課改的課堂教學(xué)怎么完成？怎樣在課堂上落實(shí)素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個(gè)樣子：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做學(xué)習(xí)的主人。

反思這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1.設(shè)計(jì)課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學(xué)生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，人云亦云的表述扼殺了學(xué)生的思維。備課切記要遠(yuǎn)離現(xiàn)成的教案，給自己一個(gè)自由發(fā)揮的空間，更是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，也就是說，備課一定要把“備學(xué)生”放在首位。

2.切實(shí)把課堂還給學(xué)生，而不只是停留在口號(hào)上。課堂的主體是學(xué)生，就讓他們擔(dān)當(dāng)當(dāng)家作主的責(zé)任，行使權(quán)利?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個(gè)個(gè)體的才能是不可小視的，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，就會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利，智慧的火花就會(huì)開遍課堂的每一個(gè)角落。

3.語文教學(xué)注重的是知識(shí)的積累和個(gè)體的見解與感悟，不能用統(tǒng)一的模式去規(guī)范和強(qiáng)化，因此，需要拓展課堂的容量。只有讓個(gè)體去表達(dá)切身的體會(huì)、獨(dú)到的見解，才是語文教學(xué)的本質(zhì)。字、詞、句的積累貫穿到課堂的每一部分，學(xué)生才有真正的收獲，在學(xué)生感興趣的問題上，乘勝追擊，拓展容量，會(huì)有意想不到的收獲。開放課堂，自主探討，不僅學(xué)生收獲很大，教師也會(huì)學(xué)到很多，而不能僅僅局限于教材和大綱。

4.新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)能力。“學(xué)習(xí)語文不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能”，要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、發(fā)散性思考力和深刻的理解力，要讓學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)和思維平臺(tái)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀辯識(shí)能動(dòng)性。

篇4

摘要：高中語文新課改對(duì)每位一線教師都是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何解讀新課改新教材，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思與總結(jié)。一節(jié)《奇妙的對(duì)聯(lián)》課的三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設(shè)計(jì)課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性；課堂的主體是學(xué)生，要切實(shí)把課堂還給學(xué)生；提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

高中新課程培訓(xùn)進(jìn)行了20天?？僧?dāng)手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點(diǎn)和理念，真正面對(duì)高一新生的時(shí)候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中，上了一個(gè)多月的課，困惑掙扎了這一段時(shí)間后，沒想到《奇妙的對(duì)聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。

《奇妙的對(duì)聯(lián)》主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形式的了解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。對(duì)聯(lián)對(duì)學(xué)生來講是司空見慣的東西，如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)對(duì)子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學(xué)生似懂非懂，動(dòng)手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學(xué)生自己在課堂上動(dòng)手是備課必定要深思的一個(gè)問題?？菰锏睦碚撝v解不可能使學(xué)生有什么收獲。于是，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分析理論知識(shí)。走上講臺(tái)，我問了一個(gè)問題：1932年清華大學(xué)入學(xué)考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個(gè)答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認(rèn)為非常好，為什么？同學(xué)們看到是清華入學(xué)考試的題目，來了興趣，又看到如此簡(jiǎn)單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評(píng)價(jià)答案而不需要對(duì)，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學(xué)回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對(duì)。我說好。什么是平仄教材的知識(shí)短文中有講解，能回答上來，說明這些同學(xué)自己看并理解了，一些同學(xué)回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動(dòng)有關(guān)，相對(duì)仗，我說好，這就是對(duì)偶。接著，我就又問，誰能從內(nèi)容上評(píng)價(jià)一下？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。最終有一個(gè)學(xué)生小聲地說了一句“之是一個(gè)首倡白話文的作家”……我及時(shí)地捕捉到了這個(gè)信息，便要他再重復(fù)一遍。同學(xué)們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學(xué)說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；祖沖之的圓周率……一個(gè)小問題引發(fā)了學(xué)生各方面的思考?？磥恚O(shè)計(jì)問題要巧妙，有趣味。

理論知識(shí)解決了，第二個(gè)環(huán)節(jié)就需要考查一下學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個(gè)作家）

同學(xué)們?cè)谝环o張的翻閱資料、討論之后，答案準(zhǔn)確地寫了出來。我又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個(gè)人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學(xué)生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題卻拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，真令人驚喜、欣慰。

整堂課的還在第三個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生當(dāng)堂對(duì)對(duì)聯(lián)。開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對(duì)下聯(lián)。一會(huì)兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學(xué)生就爭(zhēng)著搶著對(duì)下聯(lián)，一個(gè)上聯(lián)甚至有好幾個(gè)下聯(lián)，學(xué)生也不由自主地離開了座位，圍著講臺(tái)，思考著，評(píng)論著，爭(zhēng)搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影?？吹胶玫南侣?lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個(gè)角落都寫滿了學(xué)生稚嫩的對(duì)聯(lián)，如

中國(guó)字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽(yáng)星空奇。

高一十班小組擂臺(tái)熱火朝天；鷹城二高運(yùn)動(dòng)盛會(huì)硝煙四起。

……

下課鈴響了，同學(xué)們還不愿離開，還圍著講臺(tái)討論著……

課下交流，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當(dāng)時(shí)讓學(xué)生來寫對(duì)聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機(jī)，新課改的課堂教學(xué)怎么完成？怎樣在課堂上落實(shí)素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個(gè)樣子：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做學(xué)習(xí)的主人。

反思這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感悟：

一、設(shè)計(jì)課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學(xué)生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，人云亦云的表述扼殺了學(xué)生的思維。備課切記遠(yuǎn)離現(xiàn)成的教案，給自己一個(gè)自由發(fā)揮的空間，更是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，也就是說，備課一定要把“備學(xué)生”放在首位。

二、切實(shí)把課堂還給學(xué)生，而不只是停留在口號(hào)上。課堂的主體是學(xué)生，就讓他們擔(dān)當(dāng)當(dāng)家作主的責(zé)任行使權(quán)利?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個(gè)個(gè)體的才能是不可小視的，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，就會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利，智慧的火花就會(huì)開遍課堂的每一個(gè)角落。

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；貼近生活；任務(wù)引領(lǐng)；多元互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）04-0094-03

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。

源 起

我校構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師、媒體、學(xué)生的自主交流，實(shí)現(xiàn)了師生在線共建課程資源的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了大量聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等素材。筆者以高一語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程――特色選修課《愛杭州，愛專業(yè)，我們從這里啟航》，借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，向全市的學(xué)生開放選課，對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合進(jìn)行了初步的探索。

該課程將信息技術(shù)作為語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到語文課程教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過組合、重構(gòu)，融合在課程體系中。將具有地方特色的自然資源、人文資源等內(nèi)容，通過講解法、討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目化教學(xué)法等多種教學(xué)方法有機(jī)整合，注重語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、工具性與人文性的整合。以學(xué)生的探究、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主要學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

主要內(nèi)容

本課程充分利用杭州的自然人文景觀開發(fā)語文教學(xué)資源，分為七個(gè)單元（見下表），包含知識(shí)點(diǎn)講解、文學(xué)家及作品介紹、實(shí)例分析與鑒賞、模擬練習(xí)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等內(nèi)容。

1. 教學(xué)輔導(dǎo)

包含教學(xué)大綱及電子教案兩部分內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以文字、音樂、圖片等形式，用簡(jiǎn)明扼要的文字，介紹相關(guān)理論，講解基礎(chǔ)知識(shí)，梳理重點(diǎn)難點(diǎn)。以“單元”為單位，分成活動(dòng)目的、活動(dòng)流程、活動(dòng)評(píng)價(jià)三大部分，幫助學(xué)生更深入地理解教材的主要內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

2. 實(shí)踐環(huán)節(jié)

包含在線討論、社會(huì)調(diào)查和模擬練習(xí)三個(gè)步驟。通過解決問題、完成任務(wù)的形式組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)際問題的解決中提升能力。開設(shè)討論區(qū)專供師生對(duì)話，提供自測(cè)練習(xí)、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上查分的強(qiáng)大功能。教師在后臺(tái)能監(jiān)控學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)課件的情況，并能給每位注冊(cè)學(xué)生配發(fā)考題。

3. 學(xué)生作品

展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。

4. 教學(xué)資源

提供相關(guān)資料、課程說明等，可以隨時(shí)下載，及時(shí)更新。

特色與成效

經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣和極大的熱情，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了合作與交流，學(xué)會(huì)了尊重和肯定別人，增強(qiáng)了思維的嚴(yán)密性。信息技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化具有十分重大的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 貼近生活，開發(fā)語文課程資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境

運(yùn)用信息技術(shù)，可以顯示優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫面，可以播放動(dòng)聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調(diào)用圖表、文字、圖片，把枯燥的文字變成生動(dòng)形象的藝術(shù)片，使教學(xué)內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

（1）海量信息，突破時(shí)空限制

互聯(lián)網(wǎng)所容納的信息，在空間上是“海量”的，在時(shí)間上是“無終點(diǎn)”的，對(duì)語文教學(xué)來說是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源庫(kù)。本課程根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，充分利用杭州的自然人文資源，通過聲像文相結(jié)合，讓靜態(tài)的審美對(duì)象動(dòng)態(tài)地活躍起來，打破時(shí)空限制，溝通過去、現(xiàn)在與未來，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相擁，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（2）貼近專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)

通過搜集資料、信息處理、調(diào)查走訪、表達(dá)交流、評(píng)價(jià)檢測(cè)等步驟，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)的語文知識(shí)，鍛煉了諸如朗讀、講解、賞析、文字表達(dá)等語文綜合能力，又促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了職業(yè)情感。

教學(xué)過程中學(xué)生思維活躍，興趣盎然，對(duì)語言文字的理解能力與感悟能力有了大大提高，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性。課程支持學(xué)生“實(shí)踐”想象和創(chuàng)造的自由，促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。學(xué)生在虛擬時(shí)空中，可以“實(shí)現(xiàn)”在現(xiàn)實(shí)生活中難以或不可能實(shí)現(xiàn)的意愿，“實(shí)踐”自己的認(rèn)識(shí)判斷，培養(yǎng)、鍛煉和檢驗(yàn)自己的能力，“實(shí)現(xiàn)”自己的創(chuàng)造。

2. 任務(wù)引領(lǐng)，開展探究性學(xué)習(xí)，開辟項(xiàng)目化的教學(xué)路徑

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力。本課程以明確的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以項(xiàng)目化的形式引領(lǐng)、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生成為信息加工的主體，主動(dòng)建構(gòu)意義。讓學(xué)生帶著問題學(xué)，圍繞著相關(guān)任務(wù)進(jìn)行研究、探索，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了方法，提高了解決實(shí)際問題的能力。

如在第六單元《誦讀詩(shī)詞》教學(xué)中，我們結(jié)合杭州西湖的詩(shī)詞、楹聯(lián)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題。如通過《憶江南》可以看出白居易怎樣的心理世界、坡的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡y濃抹總相宜”之我見等，利用問題敲打?qū)W生的思維。又設(shè)置了杭州《錢江晚報(bào)》就靈隱御碑亭、伍公廟、吳山東岳廟向社會(huì)廣泛征集楹聯(lián)的任務(wù)，要求學(xué)生選擇其中一個(gè)景點(diǎn)為其擬一副楹聯(lián)，作為“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提供多元交流的互動(dòng)空間

自主學(xué)習(xí)是本課程整個(gè)學(xué)習(xí)過程的立足點(diǎn)。課程充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，建立以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。利用信息技術(shù)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（1）學(xué)習(xí)導(dǎo)航便捷化

課程設(shè)計(jì)了折疊菜單式的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)圖，界面統(tǒng)一，便于瀏覽，跳轉(zhuǎn)靈活，操作簡(jiǎn)單。既能較好地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又能支持先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)語文能力。結(jié)構(gòu)圖可以全部或部分展開，也可以折疊，便于學(xué)生檢索有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、訪問互聯(lián)網(wǎng)資源，可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

（2）交流互動(dòng)多元化

信息技術(shù)融入教學(xué)，信息的傳播方式從根本上發(fā)生了變化，從單向向雙向（或多向）交互式的方式轉(zhuǎn)變，教師更多扮演的是引導(dǎo)者的角色，由過去的知識(shí)的提供者和傳授者逐步過渡到知識(shí)的導(dǎo)航者。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是可以自主查閱和掌握有關(guān)語文知識(shí)，主動(dòng)搜索自己感興趣的信息，根據(jù)自己的需求選擇信息內(nèi)容，甚至可以獲得一部分教師不曾掌握的知識(shí)。換句話說，信息不再是從教師那里“拿”來的，而是由學(xué)生在更廣泛的時(shí)空里“找”來的。

通過網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、發(fā)送等功能，設(shè)立了討論區(qū)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間。借助網(wǎng)站的BBS、聊天室、博客、郵件或在線QQ等渠道，教師可以實(shí)時(shí)關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，及時(shí)做好任務(wù)執(zhí)行過程中的修正工作。

（3）檢測(cè)評(píng)價(jià)全面化

課程還提供了在線測(cè)試、網(wǎng)上查分的強(qiáng)大功能，隨機(jī)生成填空、選擇及判斷等題型的考題?？陀^題類型，可以立即反饋，標(biāo)明對(duì)錯(cuò)，并且可以提供再試的機(jī)會(huì)；主觀題則只提供問題，在“解答”按鈕中提供參考答案，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話的交互式特點(diǎn)。學(xué)生可在線查分，及時(shí)得到檢驗(yàn)，以便調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，提高學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

本課程還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、多層次的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)衡量每一名學(xué)生。

問題與思考

信息技術(shù)與語文課程的整合前景美好，但要注意整合的有效性。它不是簡(jiǎn)單的拼合，而是對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的一種創(chuàng)造性理解和處理。網(wǎng)絡(luò)課程《愛杭州，愛專業(yè)，我們從這里啟航》雖然已經(jīng)在我校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上運(yùn)行，并作為我校的特色選修課對(duì)全市學(xué)生開放，但這還只是對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合初步的探索和嘗試，有許多不成熟的地方有待進(jìn)一步探討。

（1）大量的多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)容易造成表面熱鬧而相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練落實(shí)不到位的情況。信息技術(shù)與語文課程的整合，重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語文教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。信息技術(shù)要始終為教學(xué)服務(wù)，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，注意做好活動(dòng)過程中的指導(dǎo)和調(diào)控。

（2）學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)探究文本時(shí)，很容易會(huì)對(duì)這種既得性的知識(shí)產(chǎn)生依賴，從而喪失了自己主觀判斷和思考的能力。網(wǎng)絡(luò)世界信息紛繁蕪雜，學(xué)生很容易在其中迷失方向，教師要注意及時(shí)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生辨別、篩選信息，形成自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能更有效地進(jìn)行擴(kuò)展、探究。在實(shí)踐操作中，也要注意強(qiáng)化學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)情感，升華語文素養(yǎng)，為學(xué)生后期可持續(xù)發(fā)展提供內(nèi)在的動(dòng)力源泉。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新的途徑。只要我們掌握了基本的信息技術(shù)，而又不迷信信息技術(shù)，不僅僅把它作為一種工具來取得有效的教學(xué)方式和手段，更是作為資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入語文教學(xué)中，我們將構(gòu)建出更加精彩的語文教學(xué)新局面。

（作者單位：浙江杭州市中策職業(yè)學(xué)校）

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篇6

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分析理論知識(shí)。走上講臺(tái)，我問了一個(gè)問題：1932年清華大學(xué)入學(xué)考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個(gè)答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認(rèn)為非常好，為什么？同學(xué)們看到是清華入學(xué)考試的題目，來了興趣，又看到如此簡(jiǎn)單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評(píng)價(jià)答案而不需要對(duì)，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學(xué)回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對(duì)。我說好。什么是平仄教材的知識(shí)短文中有講解，能回答上來，說明這些同學(xué)自己看并理解了，一些同學(xué)回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動(dòng)有關(guān)，相對(duì)仗，我說好，這就是對(duì)偶。接著，我就又問，誰能從內(nèi)容上評(píng)價(jià)一下？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。最終有一個(gè)學(xué)生小聲地說了一句“之是一個(gè)首倡白話文的作家”……我及時(shí)地捕捉到了這個(gè)信息，便要他再重復(fù)一遍。同學(xué)們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學(xué)說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；祖沖之的圓周率……一個(gè)小問題引發(fā)了學(xué)生各方面的思考?？磥?，設(shè)計(jì)問題要巧妙，有趣味。

理論知識(shí)解決了，第二個(gè)環(huán)節(jié)就需要考查一下學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個(gè)作家）

同學(xué)們?cè)谝环o張的翻閱資料、討論之后，答案準(zhǔn)確地寫了出來。我又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個(gè)人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學(xué)生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題卻拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，真令人驚喜、欣慰。

整堂課的還在第三個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生當(dāng)堂對(duì)對(duì)聯(lián)。開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對(duì)下聯(lián)。一會(huì)兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學(xué)生就爭(zhēng)著搶著對(duì)下聯(lián)，一個(gè)上聯(lián)甚至有好幾個(gè)下聯(lián)，學(xué)生也不由自主地離開了座位，圍著講臺(tái)，思考著，評(píng)論著，爭(zhēng)搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影。看到好的下聯(lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個(gè)角落都寫滿了學(xué)生稚嫩的對(duì)聯(lián)，如

中國(guó)字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽(yáng)星空奇。

高一十班小組擂臺(tái)熱火朝天；鷹城二高運(yùn)動(dòng)盛會(huì)硝煙四起。

……

下課鈴響了，同學(xué)們還不愿離開，還圍著講臺(tái)討論著……

課下交流，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當(dāng)時(shí)讓學(xué)生來寫對(duì)聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機(jī)，新課改的課堂教學(xué)怎么完成？怎樣在課堂上落實(shí)素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個(gè)樣子：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做學(xué)習(xí)的主人。

反思這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感悟：

一、設(shè)計(jì)課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學(xué)生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，人云亦云的表述扼殺了學(xué)生的思維。備課切記遠(yuǎn)離現(xiàn)成的教案，給自己一個(gè)自由發(fā)揮的空間，更是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，也就是說，備課一定要把“備學(xué)生”放在首位。

二、切實(shí)把課堂還給學(xué)生，而不只是停留在口號(hào)上。課堂的主體是學(xué)生，就讓他們擔(dān)當(dāng)當(dāng)家作主的責(zé)任行使權(quán)利?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個(gè)個(gè)體的才能是不可小視的，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，就會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利，智慧的火花就會(huì)開遍課堂的每一個(gè)角落。

三、語文教學(xué)注重的是知識(shí)的積累和個(gè)體的見解與感悟，不能用統(tǒng)一的模式去規(guī)范和強(qiáng)化，因此，需要拓展課堂的容量。只有讓個(gè)體去表達(dá)切身的體會(huì)、獨(dú)到的見解，才是語文教學(xué)的本質(zhì)。字、詞、句的積累貫穿到課堂的每一部分，學(xué)生才有真正的收獲，在學(xué)生感興趣的問題上，乘勝追擊，拓展容量，會(huì)有意想不到的收獲。開放課堂，自主探討，不僅學(xué)生收獲很大，教師也會(huì)學(xué)到很多，而不能僅僅局限于教材和大綱。

四、新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是能力。學(xué)生既然能爭(zhēng)先恐后地在黑板上對(duì)對(duì)聯(lián)，如果能夠拿來毛筆與紅紙，不就更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種文化形式的興趣與愛好？說不定，一節(jié)課會(huì)成就一位未來的書法家，如果真是那樣，更是功德無量，我們?yōu)槭裁床贿@樣去做呢？

篇7

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01

新一輪高中語文課程改革已如火如荼地開展起來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求；要求重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣；突出了語文課程的實(shí)踐性性質(zhì)，充分體現(xiàn)了新語文教學(xué)對(duì)學(xué)生特定的心理特征的尊重…… 新課改形勢(shì)下，我們高一語文組全體老師群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，想辦法，出點(diǎn)子，明確要求，找準(zhǔn)方向，堅(jiān)持探索，在教學(xué)工作中表現(xiàn)出了極大的熱情。

首先，全體老師明確課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，緊扣八詞四項(xiàng)策劃教學(xué)，即：積累.整合：加強(qiáng)語文積累，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。感受.鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會(huì)中華文化的博大精深，提高道德修養(yǎng)。思考.領(lǐng)悟：通過閱讀思考，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹立積極向上的人生理想。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣。應(yīng)用.拓展：能正確、熟練、地運(yùn)用祖國(guó)語言文字。開闊視野，注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，提高語文綜合應(yīng)用能力。發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新：注意觀察語言、文學(xué)和文化現(xiàn)象，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。敢于探異求新，提出自己的看法。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

其次，在實(shí)施新課改的過程中我始終把握課程目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、深入鉆研教材。

2、精心布置每一次課前預(yù)習(xí)。

3、充分地利用教學(xué)資源。

4、給學(xué)生創(chuàng)造充分展示才華的機(jī)會(huì)。

5、尊重學(xué)生獨(dú)特的解讀和情感體驗(yàn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

6、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將文學(xué)作品的欣賞和“傳統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合起來”。重視學(xué)生的積累（包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累和作文素材的積累）。

7、加強(qiáng)和組內(nèi)教師的溝通、交流和合作。

8、走近學(xué)生，使學(xué)生愿望和你說心里話。

然而在實(shí)踐中，還是有不少“劍走偏鋒”的現(xiàn)象：架空文本，淡化語文知識(shí)。不少公開課課堂氣氛活躍，一會(huì)音樂欣賞，一會(huì)書畫展示；又是課本劇演出，又是多媒體運(yùn)用?；臃拢刍潄y。表面上學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)了，可課后一問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)到了什么”，學(xué)生茫然。這樣，雖然學(xué)生身心達(dá)到了愉悅，但語文本身的內(nèi)容卻未被重視，幾年下來，學(xué)生可能會(huì)成為能說會(huì)道不會(huì)寫的畸形兒。一味表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，信馬由韁。濫用多媒體，教學(xué)模式化。針對(duì)以上一些現(xiàn)象，為了探尋新課改中高中語文切實(shí)有效的課堂教學(xué)方式，我們倡導(dǎo)語文教師上出有個(gè)性特色的語文課。

我認(rèn)為，新課標(biāo)下高中語文教學(xué)應(yīng)重視以下“六度”。

一、重視語文知識(shí)的“實(shí)度”。“實(shí)度”，此處指語文知識(shí)的落實(shí)程度。

自《新課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）中出現(xiàn)了“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”后，不少老師就“因噎廢食”，淡化語文知識(shí)的傳授。其實(shí)，語文知識(shí)是學(xué)習(xí)理解母語掌握祖國(guó)語言的必備工具，是新課標(biāo)的三大板塊之首----“知識(shí)與能力”----的最重要的內(nèi)容，不應(yīng)該淡化更不能廢棄！ 語文知識(shí)的內(nèi)容很多，如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學(xué)常識(shí)”“文言實(shí)詞”“文言虛詞”等等。在教學(xué)中，語法知識(shí)要把它放到具體實(shí)在的語言環(huán)境，在“情境效應(yīng)”的影響下，輕松而又牢固地掌握它；人文類知識(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性，良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中去熏陶感染。 在教學(xué)中如何落實(shí)好語文知識(shí)是一個(gè)廣闊的研究課題，有待同仁探究。

二、重視教學(xué)中的效度。

一堂課好壞與否，我認(rèn)為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是效率的高低。

一堂課上下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，效率的高低情況怎樣？這完全可以通過課堂學(xué)生回答問題、課堂學(xué)生的情緒反應(yīng)、課后作業(yè)反饋表現(xiàn)出來。

一堂有效的課，就是一堂有意義的課。學(xué)生能在課堂上學(xué)到新的知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉了自己的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn)，能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；學(xué)生在課前和課后確實(shí)有了認(rèn)識(shí)上或思想上的變化。

在課堂中重視效度，就不能“偏大求全”，一堂課下來，落實(shí)了幾個(gè)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比滿堂灌下來學(xué)生一無所獲好。

三、重視教學(xué)中的信度。信度，就是課堂的真實(shí)程度，一堂真實(shí)的課是盡量避免作秀的課。

其實(shí)，有信度的課是有待完善的課。在課堂這個(gè)師生互動(dòng)的空間，質(zhì)疑問難、相互討論、思維碰撞……師生間相互會(huì)生成許多新的東西。這些新東西是非預(yù)設(shè)性的，有很多不完美的，甚至是與教師預(yù)設(shè)效果相反的，這都是正常的。真實(shí)的有信度的課就應(yīng)該是有缺陷的、有待完善的課。

雖然一堂課下來，還有不少需要彌補(bǔ)的地方，但我恰恰認(rèn)為這是一種真正把教師還給了教師、學(xué)生還給了學(xué)生的，求真務(wù)實(shí)的值得提倡的有信度的課。

四、重視教學(xué)中的廣度。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)；弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我…… 依據(jù)新課標(biāo)的理念精神，在課堂上重視教學(xué)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，是必要的。在前些年的“課內(nèi)外銜接”實(shí)驗(yàn)中，提倡“語文的外延等于生活”就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面。因此，在語文課上教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就課前活動(dòng)延伸和課后內(nèi)容延伸兩個(gè)角度談?wù)劇Ｕn前活動(dòng)延伸，由于沒上課，內(nèi)容選擇余地大，或字詞或名句，或哲學(xué)或文學(xué)，可講故事可談感受，可直面現(xiàn)實(shí)生活可回顧歷史軌跡，還可以進(jìn)行定時(shí)比賽----“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫”“兩分鐘默寫”等等，只要是增加學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品德，熏陶學(xué)生情感的內(nèi)容均可。課后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同時(shí)，教師選擇與文本有關(guān)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，從而去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。如《荷塘月色》補(bǔ)充“荷、月”的有關(guān)名句，增加學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的興趣。

五、重視教學(xué)中深度。所謂“深度”，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本或拓展材料進(jìn)行哲理性的辯證的解讀和認(rèn)識(shí)。

《新課標(biāo)》中基本理念之二是“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”。據(jù)此，高中語文課堂教學(xué)的“深度”應(yīng)是教學(xué)追求的高層次了。 其實(shí)，一堂語文課要上成有意義的有效率的課，教師必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本和拓展材料進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

那么，如何挖掘課堂的深度呢？

首先，教師要有充分的備課。

其次，教師要與學(xué)生互動(dòng)。

再次，教師要利用手里占有的資源在課堂上對(duì)學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。

不過，要注意的是，不能一味贊揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生偏激的思維，師生思維碰撞中出現(xiàn)的觀點(diǎn)差異均要有意識(shí)地向正確方向引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確度。培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生的民族精神，不是培養(yǎng)學(xué)生超越時(shí)代、脫離文本的所謂創(chuàng)造性思維。不能把革命英雄主義指責(zé)成野蠻和暴力，把“舍生取義”的優(yōu)良傳統(tǒng)誤讀成不珍惜生命的愚昧，把愚公的鍥而不舍當(dāng)作無知的愚蠢。

然后，教師課后要重新找回標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)的契合程度：是否完成了課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)；是否落實(shí)了應(yīng)有的人文精神，是否培養(yǎng)了民族精神；是否引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；是否增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性；是否提高了學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力；是否促進(jìn)了學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展……教師通過課后反思，來改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

六、重視課后作業(yè)的精度。有人認(rèn)為，語文要從課堂要質(zhì)量，反對(duì)課后布置作業(yè)，這是不對(duì)的。從課堂要質(zhì)量沒錯(cuò)，但每天40分鐘左右的時(shí)間學(xué)語文顯然是不夠的。因此，必須要學(xué)生去擠“海綿里的水”!這就必須要布置適量又適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)了。 語文課后作業(yè)要以“精”取勝：量不在多，內(nèi)容精粹就行；時(shí)間不多，天天堅(jiān)持就好!

篇8

作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。下面就讓小編帶你去看看高中教導(dǎo)主任個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

本人現(xiàn)任____中學(xué)教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作，同時(shí)擔(dān)任高三(1)班的英語教學(xué)任務(wù)及高三(1)班的行政聯(lián)系人。一年來，我本著對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，勤勤懇懇工作?，F(xiàn)對(duì)過去的一年做如下述職。

一、師德表現(xiàn)--傾心教育，為人師表

積極參加政治學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)。貫徹黨的教育方針，政策，忠誠(chéng)教育事業(yè)，嚴(yán)于律己，寬以待人，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。作為骨干教師，積極帶教青年教師，使他們成為教學(xué)后起之秀。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。

二、行政工作--努力實(shí)踐，提升品質(zhì)

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

倡導(dǎo)教師精細(xì)化分解教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)要求，鼓勵(lì)教師從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)組織教學(xué)，思考問題，課后及時(shí)記錄教學(xué)得失，重視教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.抓好教學(xué)督查。

加強(qiáng)集體備課;定期進(jìn)行作業(yè)檢查，還對(duì)部分教師的備課、上課、自習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)進(jìn)行了不定期的抽查，針對(duì)學(xué)生反映集中的問題，教導(dǎo)處及時(shí)幫助老師發(fā)現(xiàn)問題，一起尋找解決問題的對(duì)策，每次檢查做到有針對(duì)性，有記載，有反饋。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

積極籌備、組織上海市____中學(xué)“第九屆青年教師百花獎(jiǎng)”活動(dòng)，以教研組為單位安排好每學(xué)期教學(xué)研討活動(dòng)，積極開展互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出積極的改進(jìn)措施，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理。

重視教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真查批教案。各教研組按要求定期開展教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組及任課教師認(rèn)真做好月考質(zhì)量分析，針對(duì)存在的問題，制定出切實(shí)可行的措施并及時(shí)得到整改。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的管理工作。

要求教師制訂各階段的目標(biāo)與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)研究高考命題特點(diǎn)的變化，提高新授課和復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和有效性。

三、教學(xué)方面--精心施教，形成特色

教學(xué)上本人一絲不茍，十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛有加。我每天在學(xué)校認(rèn)真勤勉工作，早來晚走，始終如一。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)或開會(huì)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度。由于任教高三年級(jí)，白天教導(dǎo)處的工作又是那么瑣碎，有許多事情是不可預(yù)測(cè)的。我就天天象學(xué)生一樣帶著學(xué)生作業(yè)、試卷回家，批改作業(yè)、準(zhǔn)備新課是我每晚的必修課。我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。對(duì)于英語學(xué)困生，我上完課從不匆匆離開，而是耐心認(rèn)真解答學(xué)生疑難問題，直到學(xué)生搞懂、弄通為止。學(xué)生有問題有想法，思想上有波動(dòng)都愿意向我傾訴。我最大的欣慰就是每年教師節(jié)、新年和春節(jié)，收到過去我教過的許多學(xué)生的賀卡和問安電話，每當(dāng)此時(shí)，我感覺教師是最適合我的職業(yè)。

四、窗口形象--維護(hù)學(xué)校，加強(qiáng)溝通

作為行政聯(lián)系人，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，使家長(zhǎng)詳細(xì)了解孩子在校的情況。我不僅善于做學(xué)生的思想工作，就連學(xué)生家長(zhǎng)也愿意向我聊聊心中的苦悶和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都會(huì)放下手邊的事物，耐心細(xì)致地與他們溝通，積極開導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)惆悵而來，滿意而歸。

五、努力方向

由于處在教導(dǎo)處這樣一個(gè)部門，要與其他部門，各個(gè)年級(jí)，每位老師打交道，每年新高一招生時(shí)，高三高考報(bào)名時(shí)我們還要與家長(zhǎng)打交道，這時(shí)我們部門代表的是學(xué)校，我今后開展工作要多方位思考，多角度思維，勤交流，多協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

________-________學(xué)年度本人任教導(dǎo)處主任，兼任高二年級(jí)(10)(11)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的主要工作匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平

一年來，本人能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想認(rèn)識(shí)水平，以身作則，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，不斷通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導(dǎo)建議，在實(shí)踐中積極探索，力求用理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作效率。

二、立足實(shí)際，積極開展各項(xiàng)工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)懷下，在教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行教導(dǎo)副主任職責(zé)，協(xié)助教導(dǎo)處主任貫徹落實(shí)所分管的工作，使各項(xiàng)工作得以順利實(shí)施。

1、在每學(xué)期初制定了教導(dǎo)處詳細(xì)的工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》等多項(xiàng)制度，使管理工作更趨于科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利實(shí)施，取得了明顯的效果。

3、加大教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量的檢查、監(jiān)控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4、建立了教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、備課組計(jì)劃執(zhí)行情況等進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，為教師年終考核和下學(xué)年的工作安排及評(píng)優(yōu)樹模提供了有力的依據(jù)。

5、制定了《高一高二年級(jí)期中期末考試獎(jiǎng)勵(lì)方案》，充分調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)年級(jí)教師的積極性，教學(xué)成績(jī)都有突破性的提升，高一、高二大部分學(xué)科成績(jī)?cè)谌信徘拔迕?，其中高一的?shù)學(xué)高二的語文排第三名。

6、始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用備課組活動(dòng)，青年教師賽教活動(dòng)，青年教師座談會(huì)，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進(jìn)行交流和討論，最后達(dá)到共識(shí)。

不但加強(qiáng)自身，同時(shí)促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)。

7、充分利用教學(xué)資源，為教師提供電教資源、網(wǎng)上教研中心資源和多媒體教學(xué)，以滿足教學(xué)實(shí)際和新課改的需要。

8、協(xié)助高三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項(xiàng)工作，本屆高三畢業(yè)班在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。

9、服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高二(10)(11)班化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學(xué)效果，多啟發(fā)，善引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所任教班級(jí)化學(xué)成績(jī)位居年級(jí)前列。

三、存在問題

1、教學(xué)管理的理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作，許多工作有待改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應(yīng)加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代潮流。

3、教學(xué)評(píng)估不夠科學(xué)。

以上是我對(duì)一年來的工作的總結(jié)，在今后的工作中我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，盡心盡職，努力工作，為涇中再創(chuàng)輝煌盡的力量。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!本學(xué)期我擔(dān)任高一____班的語文教學(xué)工作和高一____班的班主任工作，同時(shí)任教務(wù)處主任職務(wù)。

一年來，在教務(wù)處我主要和張副主任負(fù)責(zé)高中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個(gè)字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過去的一年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作的同時(shí)讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好高中部每周校級(jí)公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對(duì)我校高中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對(duì)當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績(jī)的積分計(jì)算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級(jí)組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動(dòng)情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說課比賽，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)高一語文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報(bào)課，效果較好。五是鼓勵(lì)高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級(jí)省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。六是組織高中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會(huì)，觀摩會(huì)等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)高教學(xué)計(jì)劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計(jì)劃，如期每周進(jìn)行公開課活動(dòng)，并帶動(dòng)，號(hào)召高中部教師都參與到聽課活動(dòng)當(dāng)中，每周評(píng)出的課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動(dòng)的目的。二是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)高中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用周公開課活動(dòng)，結(jié)合教研活動(dòng)，深入教師課堂中，特別是對(duì)青年教師或剛進(jìn)入高中的教師及時(shí)的進(jìn)行交流和反饋，力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高一畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動(dòng)，活動(dòng)促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動(dòng)。一是配合高中語文教研組組組織高中部學(xué)生參加《語文周報(bào)》全國(guó)作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，暑期還將角逐一等獎(jiǎng)。二是配合高一年級(jí)組組織高一全體師生召開高一一模質(zhì)量分析會(huì)，高一優(yōu)生座談會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合高二年級(jí)組，組織召開了高二教師期中質(zhì)量分析會(huì)，配合高一年級(jí)組召開了高一教師調(diào)度會(huì)等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學(xué)期由于計(jì)劃外活動(dòng)的增加，使得本學(xué)期的活動(dòng)顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時(shí)間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計(jì)劃做的不是很好。

二是對(duì)過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計(jì)劃性但沒有做到計(jì)劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對(duì)有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，也沒有勤動(dòng)腦思考調(diào)動(dòng)教師積極性的辦法。使得有些教研活動(dòng)氛圍不濃厚，教師對(duì)待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識(shí)和魄力。

五是本學(xué)期對(duì)高中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告4本學(xué)年我繼續(xù)擔(dān)任監(jiān)生中心小學(xué)教導(dǎo)主任工作，教導(dǎo)主任的工作任務(wù)很多，事情瑣碎，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報(bào)如下：

一、政治思想方面。我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)待人，認(rèn)真辦事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，做自覺遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長(zhǎng)吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。

二、教學(xué)工作。本人能牢固樹立以教學(xué)為本的思想，時(shí)刻不忘我是一名教師，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是我的風(fēng)格，追求教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課我都精心謀劃，精心準(zhǔn)備。教學(xué)過程中能與其它年級(jí)的教師一起研究，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時(shí)重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、管理工作。作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。日常工作：1.及時(shí)認(rèn)真做好相關(guān)資料的上報(bào)工作，如學(xué)籍的整理、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)，學(xué)籍管理規(guī)范。 2.學(xué)期初重新編排了課表。 3.安排好教師外出參加聽課學(xué)習(xí)、參加教研和培訓(xùn)。4.認(rèn)真完成中心校要求必須完成的各項(xiàng)電子表格檔案上報(bào)工作。 教學(xué)常規(guī)管理：1.精心制訂教學(xué)工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作思路清楚，工作要求具體。2.對(duì)教師教學(xué)常規(guī)性的工作進(jìn)行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業(yè)、教后反思、班務(wù)工作等。3.課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，因此，本學(xué)期平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，組織了聽課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽課評(píng)課活動(dòng)動(dòng)。其它工作 1.值班做到按時(shí)到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校長(zhǎng)完成多項(xiàng)校園工作。任何事情都是在不斷的反思—改進(jìn)—再反思—再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展完善的。

我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方，如： 1.工作思路陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏藝術(shù)性。在以后的工作中我會(huì)注意以上問題，并努力改進(jìn)，也請(qǐng)各位同事不吝賜教，批評(píng)指正，我們攜手將學(xué)校工作推上新臺(tái)階。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告5回顧一年來的工作，感激與慚愧、責(zé)任與迷惘一直伴隨著我。作為一名中學(xué)教務(wù)主任，我時(shí)刻銘記“在其位謀其政”的為事之道和“嚴(yán)于律己寬以待人”的為人之道。工作當(dāng)中，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每件事情，現(xiàn)將本的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、政治思想方面：

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的服務(wù)意識(shí)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長(zhǎng)的好助手，教師的好幫手。

二、個(gè)人教學(xué)工作：

1、作為學(xué)校的中層管理干部，教學(xué)絕不能放松，更要起到帶頭作用，本，我擔(dān)任八年級(jí)17班的語文教學(xué)工作，教學(xué)中我能堅(jiān)持貫徹新課程理念，做到科學(xué)施教。

課前反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書;結(jié)合學(xué)生實(shí)際備好、上好每一節(jié)課，保證教學(xué)質(zhì)量,讓自己在業(yè)務(wù)上精益求精。

2、注重課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路。課余，我還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代

教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，我還參加了教師教育技術(shù)能力中學(xué)語文培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)上機(jī)考試，并取得了合格證。

三、教導(dǎo)處工作：

1、做好常規(guī)教務(wù)工作。

學(xué)期初，按照學(xué)校工作計(jì)劃和要求及時(shí)擬定教學(xué)教研計(jì)劃，招生、編班，科學(xué)合理安排好課程，發(fā)放各類教學(xué)用具。還完善了教職工，學(xué)生的各項(xiàng)信息采集表等，并成立了教研組網(wǎng)絡(luò)。

重視教學(xué)效果，認(rèn)真安排組織學(xué)業(yè)水平考試和閱卷各項(xiàng)工作，能以最快的速度統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)，及時(shí)回收并歸檔。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，承辦并落實(shí)各教研組的教研活動(dòng)，完成其他事務(wù)，竭盡全力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2、搞好教學(xué)常規(guī)管理工作，如學(xué)期初要求教研組組長(zhǎng)制定好本學(xué)期的教研計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)工作。

重視教案的簽字檢查工作，期末在各個(gè)教研組組長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查和各項(xiàng)教學(xué)工作的總結(jié)等。

3、精心組織教師參加上級(jí)教育部門安排的各類培訓(xùn)活動(dòng)。

本參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)10人;國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)9人，短期培訓(xùn)2人，置換研修培訓(xùn)1人;國(guó)家教育教師技術(shù)能力培訓(xùn)2人;初中學(xué)業(yè)水平考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2人以及各種考試研討會(huì)。

4、做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起到橋梁溝通作用。

作好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作的下達(dá)任務(wù)，并及時(shí)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，及

時(shí)將學(xué)校的各種安排傳達(dá)給師生，迅速將師生的情況反饋給領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保證各項(xiàng)活動(dòng)正常開展，各項(xiàng)決策措施順利實(shí)施。

本為了使教師對(duì)課堂教學(xué)改革有更深刻的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，英語組楊娟老師、生物組陳玉老師，參加國(guó)培短期培訓(xùn)，到玉溪實(shí)地學(xué)習(xí)回來，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了公開課示范，教學(xué)效果突出，在推行課改的情況下，具有很好的引領(lǐng)和示范作用。語文組、地理組、數(shù)學(xué)組根據(jù)所學(xué)所聽的經(jīng)驗(yàn)選拔了年青教師周欣、陳金璠、伍星講示范課。此次活動(dòng)全校教師積極參加，受益匪淺。

這個(gè)學(xué)期，教務(wù)處在各教研組的協(xié)作下，進(jìn)行了生物實(shí)驗(yàn)操作示范課，組織開展英語單詞競(jìng)賽，數(shù)學(xué)，地理知識(shí)競(jìng)賽以及即興作文寫作比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了校園學(xué)習(xí)氛圍。

5、為激勵(lì)廣大教師積極投身到教育科研活動(dòng)之中，我校組織了教師教育科研論文評(píng)選活動(dòng)，3位老師投稿(許玲、馮國(guó)寶、陳培興)撰寫的論文在孟定鎮(zhèn)教育科研成果評(píng)選活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)1名，其中有兩篇選送市教育局教研評(píng)選。

四、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致，沒有靜下心來總結(jié)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

深入課堂、深入班級(jí)聽課不夠，不能全盤了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理水平有待提高。

2、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導(dǎo)處很多工作還是在原來的老路上，教研活動(dòng)效果不明顯，沒有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行研討。

3、工作中還缺乏細(xì)致性，想問題還不夠全面。

缺乏工作的前瞻性和經(jīng)驗(yàn)性。

4、缺乏工作方法，工作能力嚴(yán)重不足，缺乏耐心。

如期初排課，初衷是想使每位教師都滿意，結(jié)果不能達(dá)到，使部分教師在此受了委屈，在此我真誠(chéng)的說一聲“對(duì)不起”。

總之，在這一年中我取得了一點(diǎn)成績(jī)，也存在一些缺陷。

五、今后的努力方向：

1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，跟上時(shí)展的新要求。

2、謙虛謹(jǐn)慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，向課堂要效率。