導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇白楊樹(shù)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的家鄉(xiāng)——睢寧，地處蘇北平原，那里曾經(jīng)是黃河流過(guò)的地方，土地肥沃，土質(zhì)屬于風(fēng)沙鹽堿地，是白楊樹(shù)俺家樂(lè)戶的好地方。

家鄉(xiāng)的白楊樹(shù)最多，站在我家樓上，舉目遠(yuǎn)眺，目之所及到處都是白楊樹(shù)那高大挺秀的身影。樹(shù)木蔥蘢，連綿起伏，似群山蜿蜒，如綠色屏障。那里的白楊樹(shù)有幾十年的樹(shù)齡，要一些小朋友合抱才摟過(guò)來(lái)，有的剛剛成樹(shù)，有的是剛誕生的嬰兒，宛如一個(gè)生生不息的大家族。

家鄉(xiāng)的白楊樹(shù)最美，它的葉子碧綠，由黑發(fā)亮，手摸上去光滑細(xì)膩，似一股清泉從地底下噴出，又似一位身披綠裝的士兵，在守衛(wèi)祖國(guó)的邊疆。其他樹(shù)木都難以與之相比。走在林間小道上放眼望去，一排排白楊樹(shù)就像一條條臥龍。近看，像一把把撐開(kāi)的大傘，為我們遮風(fēng)擋雨。

篇2

校園里的兩棵白楊樹(shù)

鄭州市文化路一小二（1）班 馬伯文

我們學(xué)校南教學(xué)樓前有兩棵白楊樹(shù)。一棵高大、粗壯，一棵矮小細(xì)瘦；就像是爸爸和兒子一樣，一起生長(zhǎng)著。小白楊樹(shù)常問(wèn)老白楊樹(shù)爸爸：“我什么時(shí)候才能長(zhǎng)得像你一樣高壯呢？”爸爸說(shuō)：“以后你只要努力就會(huì)長(zhǎng)得比我還要高壯。”小白楊樹(shù)自信地說(shuō)：“我一定會(huì)努力向上長(zhǎng)的！”

春天來(lái)了，他們長(zhǎng)出了嫩芽，帶來(lái)了希望。夏天，這一對(duì)父子長(zhǎng)出了茂密的葉子，我們可以到下面乘涼。秋天，兩棵白楊樹(shù)的葉子都落光了，不過(guò)兩白楊樹(shù)都長(zhǎng)了一圈。冬天，他們只剩下一個(gè)光禿禿的樹(shù)干，他們?cè)诜e蓄能量，為了明年的快速生長(zhǎng)。

這兩棵白楊樹(shù)伴我度過(guò)了每一個(gè)春夏秋冬，給我以希望和鼓勵(lì)。

篇3

在我的家鄉(xiāng)，最能顯示春天的信息的就要算白楊樹(shù)上的白楊胡了。你瞧，別的樹(shù)木還沒(méi)有多大的變化，而那一棵棵高大挺拔的白楊樹(shù)上的“白楊胡”，不知什么時(shí)候悄悄地露出了頭，而且一天天變得又粗又長(zhǎng)。毛茸茸、蓬松松的“白楊胡”在春風(fēng)吹拂下?lián)u搖晃晃，飄飄悠悠，仿佛在跟人們說(shuō)：“春天到了，天氣要變暖了。”

我常聽(tīng)老農(nóng)說(shuō)：“白楊胡不落干地。”真的是這樣嗎？我半信半疑，決心弄個(gè)明白。

一場(chǎng)春雨過(guò)后，我進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，“白楊胡”在雨后那沁人心脾的濕潤(rùn)空氣中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在大地上。這是為什么呢？是巧合，還是有一定的科學(xué)道理呢？

原來(lái)“白楊胡不落干地”有兩個(gè)原因：第一“白楊胡”就是白楊樹(shù)的種子，不過(guò)它的種子又輕又小，就藏在毛茸茸、蓬松松的“胡”里。因?yàn)榉N子既小又輕，不象別的植物種子成熟以后有一定的重量，能自然地落在地上。第二，春雨過(guò)后毛茸茸、蓬松松的“胡”吸足了水分，重量增加了許多，再加上雨后的春風(fēng)一吹，“白楊胡”便灑落了一地。這種有趣的自然現(xiàn)象年復(fù)一年地出現(xiàn)，難怪有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)說(shuō)：“白楊胡不落干地”了。

“白楊胡”落地的時(shí)候，正是我們這里忙種春蒜的時(shí)節(jié)。

朋友們，大自然是多么有趣呀！讓我們一同到大自然中去仔細(xì)觀察和深入研究吧！

簡(jiǎn)評(píng)：本文作者通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了“白楊胡”不落干地的原因：“白楊胡”既小又輕，不象別的植物種子有一定的重量，成熟后會(huì)自然落子。只有在春風(fēng)過(guò)后，毛茸茸、蓬松松的“胡”吸足了水分，重量增加了許多，再加上雨后的春風(fēng)一吹，“白楊胡”便灑落了一地。同時(shí)告訴人們：“白楊胡”落地的時(shí)候，正是忙種春蒜的時(shí)節(jié)。

篇4

描述樹(shù)的作文（一）：

春天的柳樹(shù)

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。桃樹(shù)、梨樹(shù)、玉蘭樹(shù)、柳樹(shù)……都發(fā)芽了，長(zhǎng)出了嫩葉。雖然有這么多樹(shù)，可我最喜歡的莫過(guò)于柳樹(shù)了。

給我印象最深的是柳樹(shù)深深扎在泥土里的根，那它們看起來(lái)虬勁有力，仿佛要把它的身軀牢牢地屹立在那里一樣。有的樹(shù)根盤根錯(cuò)節(jié)，十分醒目，它高高地突出地面，好像要把人絆倒似的。

柳樹(shù)的樹(shù)干摸起來(lái)很硌手。它們有粗有細(xì)，粗的要幾個(gè)人合抱才能圍住，細(xì)的僅有碗口那么粗。

柳樹(shù)的樹(shù)枝軟軟的，上頭抽出了許多狹長(zhǎng)的葉子，好似一條條翠綠的小船，隨風(fēng)搖曳中又像小朋友閃動(dòng)的眼睛。遠(yuǎn)看柳樹(shù)，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖邊梳洗她那縷縷秀發(fā)。一陣春風(fēng)拂過(guò)，柳樹(shù)更似一位風(fēng)姿綽越的美女，正欣賞著自我美麗的水中倒影。

站在遠(yuǎn)處眺望，那朦朧的春霧、柔柔的春風(fēng)，儀態(tài)萬(wàn)千的柳樹(shù)，這不正是一幅如詩(shī)如畫(huà)的春景圖嗎

描述樹(shù)的作文（二）：

高大的楊桃樹(shù)

我們學(xué)校有一棵又高又大的楊桃樹(shù)，我們可喜歡在那兒玩耍呢！

春天，楊桃樹(shù)上長(zhǎng)著嫩綠的葉子，那些葉子掛在枝條上像綠色的小燈。它的樹(shù)干又粗又壯，像一條全身披甲的龍，它的枝條像分叉鹿角。

夏天，樹(shù)葉長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，枝繁葉茂，青翠欲滴，在楊桃樹(shù)的周邊陪伴著楊桃樹(shù)。樹(shù)上的小花兒都從樹(shù)枝里鉆出來(lái)了，它們掛在樹(shù)上閃爍著，就像星星的眼睛一閃一閃，好像在告訴我們快有小楊桃啦！

秋天，樹(shù)上的葉子在空中飄落，就像一只只蝴蝶在空中飛舞。不久，樹(shù)上掛滿了小楊桃，變得果實(shí)累累。

冬天，樹(shù)上的葉子給冬姐姐拿走了，楊桃樹(shù)的花兒都藏進(jìn)樹(shù)枝里保暖去了。樹(shù)枝叔叔用強(qiáng)壯的臂彎把花兒保護(hù)著。我想它們必須是在等待著春天的來(lái)臨。

學(xué)校的楊桃樹(shù)，我多么喜歡你呀！

描述樹(shù)的作文（三）：

頑強(qiáng)的大樹(shù)

小樹(shù)的小苗，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照耀。經(jīng)歷了多多少少，風(fēng)風(fēng)雨雨。才長(zhǎng)成了今日，站立在我們面前那挺拔、高大、粗壯的大樹(shù)。

大樹(shù)的生命是多么頑強(qiáng)啊!只要有一粒小小的種子。無(wú)論在寒冷的磚縫中，還是在沒(méi)有陽(yáng)光和泥土的地方，也能茁壯生長(zhǎng)。還能把蓋在它頭上大石頭頂開(kāi)呢!

春天，春機(jī)盎然、萬(wàn)物都蘇醒過(guò)來(lái)了。綠綠的草地上，也有許多花的點(diǎn)綴。大樹(shù)也穿上了翠綠的春衣。

夏天，太陽(yáng)籠罩著小院。有許多人在大樹(shù)下，下棋、喝茶……孩子們也在大樹(shù)下嬉戲、游戲。

秋天，天氣涼爽。大樹(shù)的葉子滿滿的開(kāi)始變黃，又漸漸的落下。那黃黃的葉子，仿佛就是那一只只金燦燦的蝴蝶。在空中格外耀眼。

冬天，大樹(shù)穿上了，白白的冬裝。漸漸地，睡著了——睡著了——睡著了……

種子那一種頑強(qiáng)的生命力，值得我們的學(xué)習(xí)。我們要熱愛(ài)生命，也要珍惜自我寶貴的生命。

描述樹(shù)的作文（四）：

樹(shù)

樹(shù)，是土地的保護(hù)神，是能讓人類能生存下去的一種植物，同時(shí)，樹(shù)木也有著許許多多品種，而每一種樹(shù)，它都有著一種人類高尚的品格，比如：楊樹(shù)，它就具備著人類不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈不畏困難的品格。果樹(shù)大都具備著為人類無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的品格。樹(shù)，不是每一顆樹(shù)都能成為棟梁之材。人的個(gè)性，人的品格，樹(shù)也有，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，一些樹(shù)盤曲在巖石的罅隙，遮陰蔽日，蒼勁挺撥；一些樹(shù)扎根在戈壁荒漠、郁郁蔥蔥，枝繁葉茂；一些樹(shù)下蹊于亭榭池閣，裊裊娜娜，嫵媚靈秀。這就是樹(shù)的品格，樹(shù)沒(méi)有選擇生存環(huán)境的余地，所以它只能適應(yīng)環(huán)境。但樹(shù)從來(lái)沒(méi)有厭惡環(huán)境的惡劣，一旦扎根，就開(kāi)花結(jié)果，頑強(qiáng)地生存，最終甚至改變了環(huán)境。

樹(shù)就是這樣，他為人類而創(chuàng)造，而不需人類回報(bào)。

描述樹(shù)的作文（五）：

春夏秋冬的樹(shù)

到春天，我看到在冬眠的樹(shù)蘇醒了，有好多人在哪里休息。大樹(shù)長(zhǎng)出了很大的樹(shù)葉，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，像一個(gè)圓圈，也像一把大傘.我看到自我家種的大樹(shù)也長(zhǎng)出了葉子，也長(zhǎng)出了有許多吃的，把它摘下來(lái)，吃了又吃，很好吃所以我才吃.在天空看去，全村像天空這么綠。

到夏天時(shí)，有很多樹(shù)葉不會(huì)掉下來(lái)，有些人說(shuō)：“這些樹(shù)其實(shí)在睡覺(jué)，到了春天它自我會(huì)快的?！蔽液懿幻靼?，我去問(wèn)了問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)：“它這是保護(hù)自我，不要給天氣干枯死了?！?/p>

到秋天時(shí)，秋天的風(fēng)把一棵棵高高樹(shù)葉吹倒，我走過(guò)一棵高大的上，看見(jiàn)了那棵樹(shù)的葉吹倒，有很多很多的樹(shù)葉掉了下來(lái)。

到冬天時(shí)，我們村下了一場(chǎng)大雪，把樹(shù)和房子都給雪搞白了，在天上望去，樹(shù)和房子都是一個(gè)白白的，一個(gè)村就像房子一個(gè)白村，好難看，可是房子好看。

這一場(chǎng)雪把我們村的大樹(shù)，這真倒霉。

描述樹(shù)的作文（六）：

柳樹(shù)

柳樹(shù)最大的特點(diǎn)就是無(wú)論什么樣的環(huán)境它都能生長(zhǎng)。所以，我喜歡柳樹(shù)。

春天來(lái)了，柳樹(shù)早早的發(fā)芽，長(zhǎng)出了像心一樣的小葉子，裝點(diǎn)著隨風(fēng)飄舞的樹(shù)枝。在放風(fēng)箏的時(shí)候，我看見(jiàn)風(fēng)兒在給柳樹(shù)梳理頭發(fā)，梳的整整齊齊。下雨時(shí)，雨水給柳樹(shù)沖澡，沖的干干凈凈。

夏天來(lái)了，柳樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂。密密麻麻的葉子聯(lián)合起來(lái)，遮天蔽日。經(jīng)過(guò)連續(xù)幾天的晴朗天氣，柳樹(shù)好像在說(shuō)：“渴死我了!渴死我了!給我喝些水吧!”園丁給柳樹(shù)澆水，水深深的滲進(jìn)根部，讓柳樹(shù)快活的成長(zhǎng)。

秋天到了，秋高氣爽。柳樹(shù)的葉子黃了，秋風(fēng)無(wú)情的掃著落葉。

冬天來(lái)了，樹(shù)葉掉的一無(wú)所有，像光頭一樣。一場(chǎng)大雪過(guò)后，柳樹(shù)被雪覆蓋了，它渾身上下滿是白白的雪?？墒撬匀桓吲d地說(shuō)：“來(lái)年春天，我還能長(zhǎng)上一頭秀發(fā)的!”

柳樹(shù)不僅僅能綠化環(huán)境，還能為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)呢!

描述樹(shù)的作文（七）：

我是一個(gè)黑板樹(shù)的小種子，有一天，有個(gè)小女孩就抱著我到柜臺(tái)，付完錢就把我?guī)Щ丶壹?xì)心照顧我，等著我發(fā)芽，把我種很大的花園里，空氣新鮮，給我土壤，常幫我澆水、灑肥料，讓我快快長(zhǎng)大就能看到陽(yáng)光，看到幸運(yùn)草、郁金香和大樹(shù)朋友，也能見(jiàn)到主人。

在冬天里，我能夠在土壤里不怕冷，我每一天都想要快快長(zhǎng)大，看看這個(gè)世界，可是時(shí)間很長(zhǎng)，我很想爬出土壤，有一天，我破土伸出頭來(lái)，我聽(tīng)到動(dòng)物叫聲，他們開(kāi)始找食物來(lái)吃，幸運(yùn)草也爬出土壤來(lái)跟我打招呼，郁金香也開(kāi)花了，蝴蝶和蜜蜂也找花姐姐聊天，花姐姐們換上新衣服，我也聞到一陣一陣的花香，鳥(niǎo)兒也唱起歌來(lái)，原先是告訴我春天到了。

春天媽媽把大地叫醒，大地?zé)狒[了起來(lái)，世界也多了很多顏色，我對(duì)太陽(yáng)微笑，我心境十分開(kāi)心，我喜歡春天，突然，蜜蜂在我的枝芽上爬來(lái)爬去，在說(shuō)故事給我聽(tīng)，我想要多認(rèn)識(shí)春天里的朋友，農(nóng)夫臉上也有笑容，告訴我春天是新的開(kāi)始!春天到了，我很努力的喝雨水，可是我喝了好多的雨水，還是只能長(zhǎng)高一點(diǎn)點(diǎn)，讓我好難過(guò)，我的大樹(shù)朋友跟我說(shuō)不要難過(guò)，期望我長(zhǎng)大的時(shí)候有很大很大片的葉子和很粗很粗的樹(shù)干，讓很多小朋友在樹(shù)下玩耍、乘涼和說(shuō)故事……，做很多趣味的事情。

描述樹(shù)的作文（八）：

樹(shù)

春天來(lái)了，不知什么時(shí)候，樹(shù)吐出了小小的芽。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹(shù)像披了一條紗巾，顏色淡淡的。枝很長(zhǎng)，也很柔軟。春風(fēng)一吹，它們便擺來(lái)擺去，那芽?jī)壕拖褚蝗菏幥锴У男⊥尥?。仔?xì)看那綠芽，有的幾個(gè)葉片緊緊地抱在一齊，像一只綠色的小蟲(chóng)子；有的綻開(kāi)兩片小葉，小葉向外卷著，就像展開(kāi)翅膀的小蝴蝶，又像朵朵漂亮的小花。明媚的晨光灑下來(lái)了，芽?jī)罕徽盏冒l(fā)亮，漂亮極了。

柳樹(shù)你每次來(lái)到人間，不知給人們帶來(lái)了多少歡樂(lè)，多少贊嘆??！人們?cè)谀愕恼趽跸拢瑠蕵?lè)、休息、盛涼。你還給人們帶來(lái)了完美春光，如果沒(méi)有你的話，春天將會(huì)美中不足，因?yàn)闆](méi)有你，人們的歡樂(lè)將會(huì)少一些，城市就會(huì)受到污染，缺少大自然的風(fēng)光，你對(duì)春天來(lái)說(shuō)，是多么的重要，多么的不可缺少??！

啊，樹(shù)為大家做出的貢獻(xiàn)可真不小??！

描述樹(shù)的作文（九）：

春天的白楊樹(shù)

在我們的學(xué)校里，種著許多漂亮的白楊樹(shù)。

它的樹(shù)干是棕色的，并且十分的高，它比二層樓還要高，白楊樹(shù)的樹(shù)干十分的粗，我們四個(gè)同學(xué)張開(kāi)雙臂都抱可是來(lái)。春天來(lái)了，白楊樹(shù)的樹(shù)枝上長(zhǎng)出了許多圓圓的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一個(gè)個(gè)紅色的小燈籠，又過(guò)了幾天，那圓圓的小東西不見(jiàn)了，而長(zhǎng)出了許多嚇人的東西，一陣風(fēng)吹過(guò)，那長(zhǎng)長(zhǎng)的嚇人的東西就會(huì)掉下來(lái)，有的同學(xué)把它帶進(jìn)教室里問(wèn)教師，這是什么東西，教師說(shuō)這叫“樹(shù)狗子”。在我們的操場(chǎng)上有許多從樹(shù)上掉下來(lái)的樹(shù)狗子，有的男生就拿它嚇唬女生，有的同學(xué)在樹(shù)下玩捉迷藏，有的在樹(shù)下跳繩，還有的在樹(shù)底下曬太陽(yáng)。過(guò)了一個(gè)星期，下了一場(chǎng)春雨，樹(shù)上原先的樹(shù)狗子都掉光了，樹(shù)上長(zhǎng)出了許許多多的葉子，綠油油的，像許多蝴蝶在翩翩起舞。

我十分喜歡我們學(xué)校的白楊樹(shù)，我必須會(huì)愛(ài)護(hù)它們，讓它們健康成長(zhǎng)，它們的葉子很漂亮，我天天和它們?cè)谝积R歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、玩耍，我真的很喜歡我們學(xué)校的白楊樹(shù)。

描述樹(shù)的作文（十）：

樹(shù)

今日，我要向大家介紹一種神奇的樹(shù):香樟樹(shù)

香樟樹(shù)的葉子很繁密，它有著長(zhǎng)長(zhǎng)挺拔的樹(shù)桿，帶著深褐色.而葉子是綠色的，有的葉子是紅色的.它就生長(zhǎng)在我家的小區(qū)里，在肥沃的土地上茁壯成長(zhǎng)著.

它的葉子能發(fā)出一陣陣濃郁的清香，聽(tīng)教師說(shuō)它是凈化空氣的能手，每一天不停地吸附著二氧化碳，而吐著是純凈的氧氣，而氧氣是我們?nèi)祟惿永m(xù)的主要因素!如果你仔細(xì)觀察的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)香樟樹(shù)上有果子，并且我摘過(guò).我把果皮和果肉剝開(kāi)，遠(yuǎn)聞會(huì)聞著絲絲香味，可是湊近聞的話卻很難聞了!正因?yàn)槿~子有香味，所以用這種樹(shù)的樹(shù)桿作成的家俱可香了.把它擺在房間里，整改家也會(huì)變得很香.

香樟樹(shù)也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，在眼睛疲勞時(shí)可一看看它，在心境不好時(shí)，就能夠摘下一片葉子撕開(kāi)聞聞香.在夏天，這種樹(shù)能夠擋住驕陽(yáng)，而在冬天它又能夠遮風(fēng)擋雨…..

我喜歡樸實(shí)平凡的香樟樹(shù)!

描述樹(shù)的作文（十一）：

門前的樹(shù)

樹(shù)，一個(gè)生命，一片綠色。

——題記

門前有一顆高大的樹(shù)，他巍巍然撐立于這片廣闊的土地上，給人以偉力的強(qiáng)大感召。

這棵茂盛的樹(shù)，讓我不禁為它譜寫(xiě)了一首奇麗的小詩(shī)“頂天立地重重疊疊，蒼翠挺拔翠如碧綠.傲然挺立婆婆颯颯，綠葉紅花林海雪原?！钡拇_，這棵樹(shù)怎能不讓人心動(dòng)呢

孩提時(shí)代的我，無(wú)知而天真，不知怎地心血來(lái)潮，用小刀在小樹(shù)上畫(huà)了倆個(gè)眼睛和一張嘴。奇異的現(xiàn)象出現(xiàn)了—刀痕出冒出了許多小水珠來(lái)。我急忙大叫∶“爸爸，爸爸，快來(lái)看啊!小樹(shù)流眼淚了，還有口水哩!”爸爸聞聲趕來(lái)，聽(tīng)我詳說(shuō)后，哭笑不得∶“你用小刀傷了它，它能不哭嗎以后不要再傷害它了!”我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭.

不知什么時(shí)候，我愛(ài)上了你—樹(shù)。

描述樹(shù)的作文（十二）：

家鄉(xiāng)一年四季的景色都十分優(yōu)美。因?yàn)橛辛四穷w柳樹(shù)，風(fēng)景多了一分秀麗，也多了一抹清新。

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。被冰凍了一個(gè)冬天的柳樹(shù)冒出那嫩嫩的，黃里透綠，綠中透黃的柳芽，它代表著生機(jī)與活力。過(guò)了幾天，小芽漸漸轉(zhuǎn)綠，變長(zhǎng)，長(zhǎng)成了柳葉。樹(shù)腳被正在怒放的小花團(tuán)團(tuán)圍住，組成了一副春意盎然的春景圖。

夏天是個(gè)驕陽(yáng)似火的季節(jié)。正當(dāng)太陽(yáng)普照大地，花兒垂頭喪氣時(shí)，柳樹(shù)沒(méi)有泄氣，依然垂直地站在太陽(yáng)下，迎接暴曬。正是太陽(yáng)最大的時(shí)候，我坐在柳樹(shù)下看書(shū)，樹(shù)下十分陰涼。有時(shí)候看倦了，就用手拔著垂下的柳條，靜靜地聽(tīng)著“莎莎”的聲音，你聽(tīng)它在笑呢。仔細(xì)地看著柳葉，又會(huì)發(fā)現(xiàn)它的顏色與春天不一樣，哪不一樣呢比春天顏色更深了，之前的活潑不在了，取而代之的是沉穩(wěn)和成熟。

如果說(shuō)鮮花是美人，小草是士兵的話，哪柳樹(shù)就是不斷成長(zhǎng)的孩子，每一次看，都有不一樣的感受，可那抹清新永不變。

描述樹(shù)的作文（十三）：

樹(shù)

這時(shí)，摘下一個(gè)青蘋果，嘗一嘗，又酸又澀.

這果農(nóng)怎樣種蘋果的呀，這么苦澀.這你可想錯(cuò)了，成熟的季節(jié)還沒(méi)到呢!

瞧!秋姐姐來(lái)了，蘋果慢慢紅起了臉.豐收的季節(jié)到了，果農(nóng)臉上笑吟吟的，忙著摘這些蘋果.告訴你，蘋果熟了.這時(shí)，摘下一個(gè)蘋果，迫不及待地吃了一口，哇!真好吃，不一會(huì)兒，一個(gè)蘋果就下肚了.真不一樣，酸酸甜甜，“疑是酸奶為它出”啊!

冬天漸漸來(lái)到了人間，早上一齊來(lái)，眼前一片銀裝素裹，樹(shù)上，滿是“銀子”.

此刻拿出秋天收藏的“紅臉蛋”.挑了一個(gè)嘗嘗，這蘋果猶如老年人的皮膚，軟軟的，味道也有點(diǎn)差了，甜得過(guò)人.

大樹(shù)的用處也不小，它能給人類供給氧氣.使我們吸到新鮮空氣，沙漠里種上一棵樹(shù)，風(fēng)沙來(lái)時(shí)你躲在樹(shù)下，能夠減少風(fēng)沙對(duì)人們的傷害.

這句話可能誰(shuí)都聽(tīng)?wèi)T了，可我還要再說(shuō)一次“大樹(shù)是人類，我們必須要愛(ài)護(hù)它.”

描述樹(shù)的作文（十四）：

學(xué)校飯?zhí)门?，有一棵歪脖子?shù)，雖然它此刻被砍掉了，但歪脖子樹(shù)依然留在我心中。

歪脖子樹(shù)矮矮的、彎彎的，葉子上還開(kāi)了幾朵小黃花。每次我們經(jīng)過(guò)它的時(shí)候，都會(huì)議論一下。它不引人注目，沒(méi)有旁邊的大樹(shù)那么壯那么高;更談不上牡丹那么艷麗;也沒(méi)有玫瑰那樣招人惹愛(ài)，它就是一棵普普通通的樹(shù)，寄住在我們學(xué)校。歪脖子樹(shù)原先僅有一點(diǎn)兒歪，可是，我們卻把它當(dāng)作我們的游樂(lè)場(chǎng)，在上頭踩著玩，還爬到樹(shù)上摘花玩。它就好像真的充當(dāng)著一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，任我們玩耍，只求我們開(kāi)心，而我們卻都忘了它還只是一棵樹(shù)呀!

有一次，幾個(gè)人跑到上頭又踩又跳，還用石頭去砸它，歪脖子樹(shù)一陣鉆心骨的疼，流出了白色的汁液。雷公公、雨婆婆生氣了，立刻打雷、下雨來(lái)挽救這場(chǎng)殘忍的折磨，可對(duì)待我們，歪脖子樹(shù)還是微笑應(yīng)對(duì)。

歪脖子樹(shù)一夜消失了，也許是因?yàn)樗哿?，要休息?也許是它老了，支撐不住我們的折磨了;也許是學(xué)校認(rèn)為它不漂亮，把它砍了吧。沒(méi)有了歪脖子樹(shù)的那塊地方?jīng)]有以前那么熱鬧了，變的安靜了。以前同學(xué)們經(jīng)過(guò)那里總會(huì)議論一番，此刻有人走過(guò)連頭也不抬了。沒(méi)有了歪脖子樹(shù)，那片地方寂靜而又枯燥。

歪脖子樹(shù)，有鋼鐵一般的意志，承受了我們四年的痛苦;有大海般的寬容，任我們玩耍，任我們?cè)闾Ｋ矎牟槐г埂Ｍ岵弊訕?shù)已經(jīng)成為了我童年的回憶，歪脖子樹(shù)的“美”已經(jīng)留在了我心里，所以每當(dāng)我從那里走過(guò)，就會(huì)看見(jiàn)一棵透明的歪脖子樹(shù)，露出母親般慈祥的目光，因?yàn)槟强脴?shù)僅有我看得見(jiàn)……

描述樹(shù)的作文（十五）：

樹(shù)

樹(shù)有許多用處，是我們?nèi)祟惖呐笥?，?shù)能吸收二氧化碳，釋放出氧氣，讓我們呼吸清新的空氣?？墒牵瑯?shù)很不歡樂(lè)。

別看它一年四季都是綠的，其實(shí)樹(shù)是十分苦的，原本古代都是森林、草地，風(fēng)景優(yōu)美，樹(shù)木一家生活在深山里，很幸福、自由。森林里的猴子慢慢變成了人類，人類反而把樹(shù)木們砍去做家俱了，樹(shù)木們死在了人類的手里，樹(shù)木真可憐，沒(méi)了自由。山上的樹(shù)，陽(yáng)光充足，土壤豐富，相對(duì)還自由一些，而城里樹(shù)陽(yáng)光稀少，土壤也十分的薄，可是人類還是那么無(wú)情，那么不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，有時(shí)候還給樹(shù)木剪枝，樹(shù)木可不想因?yàn)槊利惗屪晕沂軅?，?shù)木都想跳出城市的土壤，跑到山上去生活呢，真是可憐的樹(shù)木??！

人類是多么的殘忍，樹(shù)木是多么的可憐，我呼吁要保護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)人類的家園。

描述樹(shù)的作文（十六）：

一進(jìn)入學(xué)校的大門，映入眼簾的是一棵棵樹(shù)木。它高大茁壯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望上去，像一座座寶塔聳立在藍(lán)天白云下頭。遮天蔽日的枝頭像蒙上了一層霜，在陽(yáng)光的映襯下，顯得古樸蒼勁，巍然挺拔。

它們的樹(shù)皮摸起來(lái)很粗糙，這兒鼓一塊兒，那兒凹一塊兒，看起起來(lái)也很異常，有的像眼睛，有的像嘴巴，還有的像足球，真是無(wú)所不像

學(xué)校的樹(shù)木一年四季都在陪伴著我們：

春天，樹(shù)木的葉子露出了新綠，一簇簇、一層層的葉子像綠油油的大傘，為我們遮風(fēng)擋雨，讓我們能在學(xué)校內(nèi)自由地嬉戲玩耍。

夏天，驕陽(yáng)似火。但我們毫不畏懼。因?yàn)?，?shù)木就像是天然的空調(diào)，茂密的枝葉為我們遮擋陽(yáng)光的暴曬。那絲絲涼風(fēng)，給我們帶來(lái)了陣陣涼意，真舒服!

秋天，后邊樹(shù)上的綠葉已經(jīng)變成了黃葉。那些黃葉像黃蝴蝶似的飄落到大地上，給大地鋪上了一層厚厚的金色地毯。

冬天，前面的樹(shù)開(kāi)出了一朵朵白色的花朵。花朵中彌漫著一種濃濃的香味。這香味，從上學(xué)一向陪伴著我們，直到放學(xué)。

啊，學(xué)校的樹(shù)，你真美麗啊!

描述樹(shù)的作文（十七）：

棗樹(shù)

在我家的前院里，有一棵古老又高棗樹(shù)。

春天，棗樹(shù)還沒(méi)有結(jié)果，卻開(kāi)滿了小棗花，小棗花可小了，它是那么的不引人注目。但卻引來(lái)了無(wú)數(shù)的小蜜蜂飛來(lái)飛去。

夏天到了，這時(shí)的棗樹(shù)不再是小棗花了，已經(jīng)是珍珠像般大小的青棗了。我十分想吃，媽媽說(shuō)：“這時(shí)的棗還不能吃?！?/p>

于是我就等啊！盼?。∽罱K等來(lái)了秋天，再看看棗樹(shù)上頭已經(jīng)是又大又紅的棗了。我叫媽媽摘下來(lái)一個(gè)嘗了嘗。哇！真是又甜又脆。

冬天棗樹(shù)不再是棗花了也不再是青棗了，更不再是大紅棗了。站在那的只是一棵光禿禿的棗樹(shù)杈，樹(shù)枝上有一層白雪，像是給它穿了件衣服。滿樹(shù)杈像度過(guò)春夏秋冬的老人，它是那么的孤獨(dú)。

我愛(ài)棗樹(shù)，愛(ài)那大紅棗，更愛(ài)那無(wú)私奉獻(xiàn)的小棗花。

描述樹(shù)的作文（十八）：

我愛(ài)家鄉(xiāng)的白楊樹(shù)

你喜歡白楊樹(shù)嗎可是我很喜歡白楊樹(shù)。下頭，我就來(lái)讓你了解一下我家鄉(xiāng)的白楊樹(shù)吧。

我的家鄉(xiāng)住在東北，不管在陡峭的山坡上，還是在筆直的公路兩旁，都會(huì)看到高大挺拔的白楊樹(shù)。

春天，那里總是會(huì)刮大風(fēng)，使人們睜不開(kāi)眼睛，而白楊樹(shù)能夠防風(fēng)固沙，還能夠保住農(nóng)田。一場(chǎng)春雨過(guò)后，樹(shù)葉上晶瑩透明的露珠，好像有無(wú)數(shù)的生命在顫動(dòng)。那樹(shù)葉在陽(yáng)光照耀下，像用水沖洗一般，綠得發(fā)亮。

夏天，高大挺拔的白楊樹(shù)，長(zhǎng)得枝繁葉茂。能夠?yàn)槿藗冋谧￡?yáng)光，在夏天有許多車輛來(lái)來(lái)往往，白楊樹(shù)能夠減弱噪音，小朋友們?cè)跇?shù)的下頭歡天喜地地玩游戲，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，時(shí)而會(huì)落在樹(shù)上，樹(shù)也是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

秋天，白楊樹(shù)樹(shù)葉都掉光了，他們?nèi)匀幌裥l(wèi)兵一樣站在那里。

冬天的時(shí)候，偶爾下一場(chǎng)小雪，那白楊樹(shù)景色真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

我愛(ài)家鄉(xiāng)的白楊樹(shù)，因?yàn)樗m然沒(méi)有榕樹(shù)那樣的婆娑姿態(tài)，也沒(méi)有垂柳那樣的輕盈飄逸，更沒(méi)有富貴竹那樣的嬌逸華貴，但它高大挺直，不屈不撓，哪兒艱苦哪兒生根，哪兒貧嵴哪兒發(fā)芽，不在乎氣候，不研究環(huán)境……

描述樹(shù)的作文（十九）：

橄欖樹(shù)

以往的美麗早已遠(yuǎn)去，驀然回首抓住的僅有被風(fēng)化的空氣，眼睜睜的看著，時(shí)間的浪濤載著記憶的小船想夕陽(yáng)邊駛?cè)?，風(fēng)景很美麗，然而越是美麗便越是凄涼?！}記

穿過(guò)漫長(zhǎng)的古木林，在群山萬(wàn)壑之間是一個(gè)寧?kù)o的小山村，倘若你站在山頂往下看會(huì)發(fā)現(xiàn)一塊塊田地i，一座座房屋拼湊起來(lái)的樣貌多么像一顆巨大的橄欖樹(shù)，給人一種溫馨。我一向在思考，這究竟是不是陶淵明一向向往的世外桃源，除了缺幾畝桃樹(shù)以外，基本上都吻合。更與眾不一樣的是，兩座山脈間激流而下的瀑布，這或許是世界上最溫柔飛瀑布了，她沒(méi)有震耳欲聾的響聲，有的只是琵琶音般的輕柔慢捻；她沒(méi)有使人望而生畏的恐懼，有的只是兒時(shí)媽媽溫軟的懷抱；她沒(méi)有千軍萬(wàn)馬，氣吞山河人之勢(shì)，有的只是詩(shī)人劍客飲酒的豪邁。

空中有成群結(jié)隊(duì)的白鴿盤旋，水里有成雙成對(duì)的游魚(yú)嬉戲，花間有蝴蝶翩翩起舞，叢中有蟲(chóng)蟻排列前行?？茨钦R飛隊(duì)伍多么像一支軍隊(duì)呀！是呀！多么像一支優(yōu)秀的軍隊(duì)，是那么——那么的像……

井字田里是一個(gè)個(gè)漢子拿著鋤犁精耕細(xì)作，不時(shí)用頭巾擦去額頭的汗水，雖然沒(méi)有現(xiàn)代的機(jī)械設(shè)備方便，可是依然能夠從他們臉上看到笑臉，異常是秋末收糧的時(shí)候。田邊過(guò)道的樹(shù)下是一群面帶天真笑臉的孩子在游戲，不時(shí)還會(huì)攀登樹(shù)木，當(dāng)他們很認(rèn)真的向上爬而因不細(xì)心摔下來(lái)時(shí)，他們摸著臀部用那雙豆腐般柔嫩的小手捶打大樹(shù)而應(yīng)反作用的原理弄疼小手，在將小手喊在嘴里的樣貌真是可愛(ài)至極。木屋上的白煙是婦人在家煮飯，喚丈夫和孩子回家的信號(hào)，一桌桌樸素的飯菜，或許價(jià)格比不上山珍海味，可是卻能吃出幸福的味道。

等待著日出時(shí)分的到來(lái)，太陽(yáng)從瀑布背后升起，當(dāng)太陽(yáng)露出一半之際，兩旁的山脊被鑲上了金邊，整個(gè)瀑布變成金色，仿佛是太陽(yáng)的光芒像流水一般瀉下，然后被擊散，點(diǎn)滴金花映入眼簾，給人一種煥然一新的感受。烈日升起，陽(yáng)光普照大地，麥田的金色仿佛是被眼光渲染上的。這就是的杰作嗎？一幅春光鄉(xiāng)間圖，欺騙了多少雙純潔的雙眼。是畫(huà)，是景？還是情？是真是？還是幻境？若不沉著冷靜你必須分不出。

越是美麗就越讓人懷疑她是否真實(shí)，是否能夠長(zhǎng)久？長(zhǎng)久……越是美麗就越容易遭到嫉妒，然而也越悲慘……。

周圍的世界太過(guò)黑暗，烏云籠罩住了天空，黑暗吞噬了大地，一股股寒流侵入心間，淹沒(méi)了脆弱的心靈，就連呼吸都變得困難。周圍是世界太過(guò)安靜，以至于我能聽(tīng)到來(lái)自心底的呼喊。周圍的人群拼命嘶啞的求救聲，房屋倒塌的聲音漸漸遠(yuǎn)去，明白銷聲匿跡，我好像聽(tīng)到了生命在血海之中的哭泣。黑暗之中唯一的光芒是烈火在燃燒昔日溫馨的家。田間被夷為平地，山陵斷裂，瀑布斷流，戰(zhàn)火的硝煙仿佛是生命終結(jié)的啟示。我的心像是被一塊大石頭壓著，我感覺(jué)快喘可是氣來(lái)了，我好累呀！這個(gè)美麗的世界，我累了……期望——到底在哪里？

不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，不要問(wèn)我為了什么而流浪，為了天空飛翔的白鴿，為了山間清流的小溪，為了寬闊的草原，流浪遠(yuǎn)方。

遠(yuǎn)方，還有，還有，為了夢(mèng)中的橄欖樹(shù)，橄欖樹(shù)。

——后記

描述樹(shù)的作文（二十）：

門前的那兩棵柳樹(shù)，是您親手栽下的。可此刻，那兩棵柳樹(shù)還在，可您卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。

爺爺，您明白嗎？每當(dāng)看到這兩棵柳樹(shù)時(shí)，我就會(huì)想起您，想起您那已經(jīng)彎了的背，想起您那長(zhǎng)滿老繭的手，想起您那滿臉的皺紋，還有慈祥的微笑。

還記得那年春天，您帶來(lái)兩棵柳樹(shù)苗，您親手把他們?cè)栽陂T前。那兩棵樹(shù)，在您的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。您開(kāi)始每一天給它們澆水，培土，給他們最精心的護(hù)理。您說(shuō)過(guò)，我就像這兩棵小樹(shù)，要向他們一樣茁壯成長(zhǎng)，要向他們一樣不怕任何困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈。即使遇到暴風(fēng)驟雨，也一樣挺拔，不能低頭。您還說(shuō)會(huì)一向陪著我，陪著我健康成長(zhǎng)，即使您走了還有它們陪著我。

那年冬天，您給他穿上厚厚的“棉衣”，就像給我添棉衣一樣。此刻，冬天的腳步已經(jīng)來(lái)臨，您卻不能再給我添置衣服，我看到柳枝被動(dòng)的瑟瑟發(fā)抖，我就依照您以前那樣給他們穿上厚厚的棉衣，這您唯一留給我的東西，我要好好的保護(hù)它。

爺爺，您必須還記得奶奶的生日吧。每年奶奶的生日，您都會(huì)給奶奶一個(gè)驚喜，可是就在去年奶奶生日那一天，您昏迷不醒?？纯撮T前兩棵柳樹(shù)，垂頭喪氣的樣貌，也許是在為您擔(dān)心吧。爺爺，您可明白，在這之前，我們有多久沒(méi)見(jiàn)面了嗎？因?yàn)榕R近中考，時(shí)間很緊，學(xué)校離家又遠(yuǎn)，中午不能回來(lái)，而晚上到家已經(jīng)很晚了沒(méi)有時(shí)間去看您。偶爾在周日的午時(shí)去看望您。就差這一天的時(shí)間就有到周日了，就差一天一天的時(shí)間就有到周日了，就差一天，為什么都不給我這短短的一天時(shí)間呢？好讓我看看您啊！您可明白，當(dāng)我聽(tīng)到您昏迷的消息時(shí)那種撕心裂肺的痛是怎樣襲擊著我的心扉？我簡(jiǎn)直不敢相信這是真的。我以為您是在逗我們玩呢，您要在奶奶的生日里給我們一個(gè)驚喜吧，我寧愿相信是這樣?？墒沁@也是無(wú)法改變的事實(shí)了。您可明白，當(dāng)我走到您的窗前，努力的呼喚您，您卻無(wú)動(dòng)于衷不回應(yīng)我，我的心里有多么的難過(guò)嗎？您出殯的那天，門前的柳樹(shù)，葉子像雪花飄飄落下來(lái)，我們不奇怪，它也許在風(fēng)中哭泣吧，因?yàn)樗鼈兪チ艘晃缓吞@可親的主人，不是暫時(shí)，而是永遠(yuǎn)。

望著門前的兩棵柳樹(shù)，爺爺，我再一次想起您的笑容，念起您的往事，那是永遠(yuǎn)的不了情。

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

篇5

探究性學(xué)習(xí)是新課程背景下倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。但并不是所有的問(wèn)題都適合采用探究性學(xué)習(xí)的方式，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到真正意義上的探究。下面就幾種常用的探究性學(xué)習(xí)方法談?wù)劚救说臏\見(jiàn)。

一、課題探究法

課文的題目是課文的重要組成部分，與文章有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多課題都是文章內(nèi)容的高度提煉，是課文的“眼睛”，吸引我們?nèi)ラ喿x和探究。

例如《白楊禮贊》一課。首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“禮贊”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：作者贊美白楊樹(shù)的哪些方面？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀、思考、探究，就抓住了文章的主要內(nèi)容：作者贊美了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、白楊樹(shù)的外部形態(tài)不平凡、白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。然后再引導(dǎo)學(xué)生探究：贊美白楊樹(shù)是不是作者的最終目的？如果不是，作者最終想贊美什么？學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，就掌握了文章的中心：白楊樹(shù)象征北方的抗日軍民，作者贊美白楊樹(shù)，其實(shí)是要贊美抗日軍民。

學(xué)生在以上由“課題”切入的探究過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容的理解就逐漸由模糊到清晰，由膚淺到深刻了，思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

二、假想探究法

假想探究法是將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由討論現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題引向探究虛構(gòu)、虛擬、假設(shè)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如《孔乙己》這篇課文，結(jié)尾寫(xiě)到孔乙己大約的確死了。孔乙己究竟會(huì)不會(huì)死？《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中了舉人后，他會(huì)變成一個(gè)怎樣的人？可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象虛構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。如在學(xué)習(xí)了《犟龜》這一課后，我設(shè)計(jì)了如下想象探究題目：學(xué)習(xí)了這一課之后，我們很容易聯(lián)想到“龜兔賽跑”的故事，展開(kāi)你的想象，假如兔子沒(méi)有睡覺(jué)，烏龜能不能獲取勝利？烏龜除了在兔子睡覺(jué)的情況下，還有哪些情況下能獲得勝利？你稱贊烏龜還是稱贊兔子？為什么？

上述各種形式的假想探究性學(xué)習(xí)，至少有以下兩個(gè)方面的作用：一、調(diào)動(dòng)探究想象和閱讀寫(xiě)作的積極性，激勵(lì)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)完成作文的樂(lè)趣；二、極大地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、自主探究法

魯迅說(shuō)讀書(shū)要“自己思索，自己做主”，運(yùn)用自主探究法，要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生這個(gè)閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本。郭沫若說(shuō)“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”，強(qiáng)調(diào)了自主閱讀的可貴。

例如，在教學(xué)《家》這一課時(shí)，自讀第一遍，要求學(xué)生探究：作者自己怎樣認(rèn)識(shí)家的？自讀第二遍，要求學(xué)生探究：從中體驗(yàn)到作者對(duì)家有怎樣的感情。自讀第三遍，要求學(xué)生探究：對(duì)比作者談?wù)勛约簩?duì)家的認(rèn)識(shí)。這樣的指導(dǎo)，充分保證了學(xué)生自主讀書(shū)探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說(shuō)，連平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，取得了較好的效果。

四、質(zhì)疑探究法

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

例如，教學(xué)《空城計(jì)》這一課，老師依據(jù)練向?qū)W生提出問(wèn)題，教給學(xué)生質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)的方法。諸葛亮巧施“空城計(jì)”，弄險(xiǎn)成功，主要原因是什么？作為“魏之名將”的司馬懿為什么會(huì)中計(jì)？學(xué)生們帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)，就會(huì)探究明白：諸葛亮的成功在于他知己知彼，對(duì)敵將了如指掌。而司馬懿中計(jì)是因?yàn)樗茨苋嬲鎸?shí)地了解諸葛亮，過(guò)于多疑和謹(jǐn)慎。在此探究的基礎(chǔ)上，又能分析歸納出人物的性格特征：諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄、臨危不懼、大智大勇；司馬懿剛愎自用、狡詐多疑。

久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

五、比較探究法

“有比較才有鑒別?！?比較研究法就是對(duì)物與物之間和人與人之間的相似性或相異程度的研究與判斷的方法。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較辨析，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

篇6

1、那種叫“黑牡丹”的黑極為珍貴，粗壯的枝條配著濃綠的葉，中間托著黑而透紫的大花朵，真像一條烏龍臥在一座墨池之中。

2、哇！眼前簡(jiǎn)直就是“桂花仙子的夢(mèng)幻仙境”，粗黑健壯的樹(shù)干，墨綠色的樹(shù)枝。樹(shù)干上有一點(diǎn)一點(diǎn)的黑斑，還有一卷一卷的花紋，桂花樹(shù)的皮很粗糙，像歷經(jīng)了艱辛萬(wàn)苦似的。翠綠油亮的葉子，層層疊疊，濃濃密密，舒展著綠色的生機(jī)。鵝黃色的花朵似一粒粒米粒，淡淡然然，婉約靜謐，讓人愛(ài)不釋手。淡黃色的花小而緊密，嬌巧而別致，默默地綻放在秋日的陽(yáng)光下，真惹人憐愛(ài)。

3、春姑娘邁著歡快的步伐來(lái)了，她把明媚的陽(yáng)光灑在陽(yáng)臺(tái)上，灑在那株已經(jīng)枯萎的吊蘭上，幾天后奇跡發(fā)生了，那株已枯萎的吊蘭上竟泛起了一點(diǎn)綠，繼而變成一株茁壯成長(zhǎng)的小芽……

4、漫步在郁金香花從中，一陣陣迷人的芬芳撲鼻而來(lái)。粉色的郁金香散發(fā)出怡人的香味，紫色的郁金香散發(fā)出妖饒的香味，仔細(xì)地聞，還隱隱約約帶著一絲神秘……啊，我陶醉了，我多么想一直停留在這一刻?。?/p>

5、在眾多美麗的花草中，我還是喜歡我家的君子蘭。我家的這株君子蘭非常討爸爸喜歡，所以爸爸對(duì)它照料的格外仔細(xì)，經(jīng)常對(duì)他施肥，澆水，對(duì)他勝過(guò)了對(duì)其他的植物。所以我家的這盆君子蘭長(zhǎng)得異常茂盛，葉面鮮艷而有光澤、挺拔而整齊、葉端渾圓。

6、吊蘭上的雪越來(lái)越厚、越來(lái)越重，好像要把吊蘭壓塌，可吊蘭一動(dòng)不動(dòng)，仿佛要和大雪抗?fàn)幍降?。就這樣作文人網(wǎng) 你也可以投稿，吊蘭在暴風(fēng)雪中堅(jiān)持了一天、兩天、三天…直到冬天快過(guò)完了我才記起它。我撥開(kāi)厚厚的積雪，看見(jiàn)了它一片發(fā)黃的葉子，我把積雪全部清理開(kāi)，看見(jiàn)吊蘭的一片片葉子都泛著黃，無(wú)力地垂到花盆上。

7、的執(zhí)著，的執(zhí)著是要開(kāi)滿山野，執(zhí)著是如同小草一般地奉獻(xiàn)。因?yàn)樗鼒?jiān)信自己一定會(huì)迎來(lái)屬于自己光鮮的一天。

8、沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，在自然萬(wàn)物中它們是無(wú)聲無(wú)息的小草；默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，在城市鄉(xiāng)村里它們是不求回報(bào)的小草……我喜歡的植物，不再是美麗的花朵，蔥郁的樹(shù)木，而是這一顆顆青翠的小草，它們無(wú)私的精神打動(dòng)了我。

9、我養(yǎng)了一盆“十字花”，一根花莖上有五個(gè)枝條，每個(gè)枝條上都長(zhǎng)著橢圓形的葉子，葉子碧綠，像用顏料染了一樣，只要有營(yíng)養(yǎng)和水分，還要有充足的陽(yáng)光，我的花才能開(kāi)出美麗的花朵。

10、春天，家鄉(xiāng)總是會(huì)刮大風(fēng)，使人們睜不開(kāi)眼睛，而白楊樹(shù)可以防風(fēng)固沙，還可以保住農(nóng)田。一場(chǎng)春雨過(guò)后，樹(shù)葉帶毒害晶瑩透明的露珠，好像真無(wú)數(shù)的生命在顫動(dòng)。那樹(shù)葉在陽(yáng)光照耀下，像用水沖洗一般，綠得發(fā)亮。

11、年幼的我們只知道享受柳樹(shù)帶給我們的歡樂(lè)，卻不懂得去愛(ài)護(hù)它們。柳樹(shù)似乎也并不因?yàn)槲覀兊呐收酆筒烧绊懮?，依然是那樣的生機(jī)勃勃，一年接一年地抽枝發(fā)芽，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，用綠色妝點(diǎn)春天，妝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的美，妝點(diǎn)我童年的夢(mèng)。

12、獨(dú)有寒梅，頂寒風(fēng)，踏冰雪，昂首怒放。它那赤石色的枝丫像鐵似的堅(jiān)硬，皮下卻奔涌著生命的熱流，它那黃里透紅的花朵，閃著晶瑩的玉石般的光澤，它用自己頑強(qiáng)的生命給清冷的世界以活力、以生機(jī)，映著白皚皚的雪地，顯得那么瀟灑、那么頑強(qiáng)，那么無(wú)畏，釀造出一片冬天里的春天，如果說(shuō)迎春花是春天的使者，那么寒楷便是春天的預(yù)言家。

13、春天，樹(shù)枝上開(kāi)始抽出嫩綠的新葉，可愛(ài)極了。下雨的時(shí)候，細(xì)細(xì)的雨絲輕如牛毛，它籠罩著白楊樹(shù)，宛如一幅絕妙的風(fēng)景畫(huà)。

14、我發(fā)現(xiàn)仙人掌頭上的紅刺越來(lái)越長(zhǎng)了。有些地方還長(zhǎng)出了新刺刺兒呢！新的刺刺兒是雪白雪白的，并且又細(xì)又柔軟，摸起來(lái)一點(diǎn)兒也不扎手。刺刺兒是長(zhǎng)在一個(gè)土黃色的小圓盤上的，而這個(gè)土黃色的小圓盤長(zhǎng)在莖上，這樣就吸收了仙人掌柄上的營(yíng)養(yǎng)，讓新的刺刺兒長(zhǎng)大。刺刺兒就圍繞著那個(gè)土黃色的小圓盤長(zhǎng)著，大約有12~15根。

15、夏天，高大挺拔的白楊樹(shù)，長(zhǎng)得枝繁葉茂。可以為人們遮住陽(yáng)光，在夏天有許多車輛來(lái)來(lái)往往，白楊樹(shù)可以減弱噪音，小朋友們?cè)跇?shù)的下面歡天喜地地玩游戲，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，時(shí)而會(huì)落在樹(shù)上，樹(shù)也是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

16、花瓣微微下卷，層層疊疊，在艷陽(yáng)的照耀下，花瓣猶如涂上了一層明油，光澤而油亮，一株株月季昂首挺胸，好似打了勝仗的將軍。葉子是手掌形的，翠滴，葉緣帶著一排小齒輪。春天，是月季花競(jìng)相開(kāi)放的季節(jié)，花兒鮮紅似火，橙黃如金，潔白勝雪……顯出勃勃生機(jī)。

17、陽(yáng)臺(tái)的花盆里栽著一株?duì)颗；āＫL(zhǎng)著心形的葉子，開(kāi)著喇叭形的花，那花朵有紫的、粉的、白的、黃的，還有幾種顏色夾在一起的花的，真是五顏六色，好看極了！

18、一朵郁金香綻開(kāi)的花朵是黑色的，微微四散的花瓣如同黑色的絲絨。許多郁金香在一起，又像一張彩色的大地毯，散發(fā)出陣陣清香，沁人心脾。

篇7

一、開(kāi)門見(jiàn)山，落筆扣題

所謂“開(kāi)門見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是直截了當(dāng)?shù)厍腥胍肌?/p>

如：《白楊禮贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷。

二、引用經(jīng)典，彰顯底蘊(yùn)

開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)，能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)，使人感到高遠(yuǎn)，達(dá)到吸引讀者、突出中心的效果。

1、詩(shī)詞開(kāi)頭

以詩(shī)句開(kāi)頭，氣勢(shì)磅礴，震撼人心。

如：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。我和小西親如姐妹，形影不離……

2、俗語(yǔ)開(kāi)頭

以此開(kāi)頭，倍感親切、激發(fā)興趣。

如：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”體現(xiàn)團(tuán)結(jié)就是力量。

3、名人事例

如：寫(xiě)貢獻(xiàn)，魯迅先生“俯首甘為孺子?！保痪瞎M瘁，死而后已；孔繁森將自己的一生奉獻(xiàn)于阿里。他們以無(wú)私的奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，為社會(huì)進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)，為世人稱贊。

4、聲音開(kāi)頭

對(duì)話、琴聲、歌聲、風(fēng)聲、雷聲，都可以用來(lái)開(kāi)頭，渲染氣氛。

如：《羚羊木雕》中，“那只羚羊哪去啦？”媽媽突然問(wèn)我?！俺；丶铱纯?，回家看看……”聽(tīng)到這熟悉的旋律，就會(huì)想起應(yīng)多關(guān)心空巢老人，關(guān)愛(ài)留守兒童。

三、精辟修辭，韻味悠長(zhǎng)

用修辭開(kāi)頭，易抒寫(xiě)作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。

1、比喻

引起讀者的閱讀興趣。

如：父愛(ài)如山。母愛(ài)如冬日里的一縷陽(yáng)光。

2、對(duì)比

對(duì)比開(kāi)頭，可以加強(qiáng)文采，有力突出主題。

如：古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就，取得成功的人，其成功沒(méi)有不是用辛勤的汗水換來(lái)的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無(wú)法成就事業(yè)。由此可見(jiàn)，勤則成事，惰則敗業(yè)。

3、排比

用排比句開(kāi)頭，句式整齊，增強(qiáng)情勢(shì)。

如：寫(xiě)師生情，有一種職業(yè)最美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最雋永，那就是師魂；有一種情感最美麗，那就是師生情。我們擁有一顆熾熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望……

4、設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，鋪排文勢(shì)，先聲奪人。

如：寫(xiě)分享，孤寂人生，誰(shuí)來(lái)聆聽(tīng)你心中的清音？放眼未來(lái)，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)略你眼中的精彩？山青青，水盈盈，彈一曲“高山流水”，震徹群山，激揚(yáng)層浪。于是，俞伯牙與鐘子期共同欣賞這份相遇相知的情。人生得一知己足矣！

四、借物聯(lián)想，引趣

文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，借以烘托要寫(xiě)的事物。

如：寫(xiě)路，路有大路、小路，亦有正路、邪路。

五、場(chǎng)景描寫(xiě)，渲染氣氛

描寫(xiě)法即借助某種修辭或某種描寫(xiě)技巧，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文寫(xiě)人物或事情的開(kāi)端做好襯托鋪墊。

如：《故鄉(xiāng)》，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣，我的心禁不住悲涼起來(lái)。渲染一種凄涼的氣氛。

六、巧用倒敘，暗渡陳倉(cāng)

此種用法造成懸念，能增強(qiáng)文章的吸引力。

如：《我的老師》，最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。有一學(xué)生作文開(kāi)頭：“咚”一拳擊在桌上，爸爸鐵青著臉。“啪”的一聲，我心愛(ài)的小熊被摔得粉碎，媽媽也不甘示弱。一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)了。因?yàn)槲乙屯瑢W(xué)周末去旅游。

七、抒發(fā)感情，先聲奪人

直抒胸臆，渲染氣氛，達(dá)到以情感人。

如：寫(xiě)感恩，落葉在空中盤旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫(huà)著一幅幅感人的畫(huà)面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這么多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真正的友情，因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。

常言道：“文無(wú)定法”。是的，作文的開(kāi)頭往往是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者、構(gòu)思技巧和作者的寫(xiě)作功底等綜合因素所決定，并無(wú)固定的格式。要善于結(jié)合實(shí)際，靈活變通，才能寫(xiě)出好的文章。

然而結(jié)尾是文章的帷幕。當(dāng)帷幕拉上的瞬間，給讀者留下一個(gè)美好的印象，是文章結(jié)尾義不容辭的責(zé)任。收好豹尾，可從以下幾點(diǎn)做起：

一、首尾呼應(yīng)式

能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓和，渾圓一體的感覺(jué)。

1、與題目呼應(yīng)。

如：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中結(jié)尾，敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。

2、與開(kāi)頭呼應(yīng)。如：《白楊禮贊》中結(jié)尾，“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”

二、畫(huà)龍點(diǎn)睛式

在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交代清楚。

如：《荷葉 母親》中結(jié)尾，母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？在《紫藤蘿瀑布》中結(jié)尾，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

三、用短句、哲理句收尾

短句，短小精悍。哲理句，含義深刻，耐人尋味，達(dá)到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。

如：《走一步，再走一步》，要著眼于那最初的一小步，走了這一小步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

如：寫(xiě)理解，相信總有一天誤會(huì)能變成一朵美麗的花，因?yàn)樗衫斫鈦?lái)澆灌！

四、用抒情結(jié)尾

表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者心中的波瀾，引起共鳴，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

如：《面對(duì)大?！?，大海神秘嗎？大海美麗嗎？大海歡樂(lè)嗎？我不知道。但我想，我會(huì)知道的。

篇8

發(fā)表日期：2003年3月12日 出處：湖北監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 作者：胡禮仁 已瀏覽 666 次

古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，這些都說(shuō)明了開(kāi)頭的重要。同樣，好的開(kāi)頭，對(duì)于中考作文來(lái)說(shuō)，也具有重要意義。

那么，什么樣的開(kāi)頭是好的呢？文無(wú)定法，開(kāi)頭無(wú)固定的格式，衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。

由于時(shí)間與篇幅的限制，考場(chǎng)作文的開(kāi)頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，可考慮選用如下開(kāi)頭方法。

1、開(kāi)門見(jiàn)山式所謂“開(kāi)門見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫(xiě)法。如《談骨氣》一開(kāi)頭就亮出觀點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！薄栋讞疃Y贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種方法在各類文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運(yùn)用，占有很大的比例。它的表達(dá)角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。

2、背景漸入式自然科學(xué)告訴我們宇宙是一個(gè)大系統(tǒng)，社會(huì)科學(xué)告訴我們，人類社會(huì)又是一個(gè)大系統(tǒng)。一棵樹(shù)是在一座森林的系統(tǒng)之內(nèi)，一片葉又屬于這棵樹(shù)的系統(tǒng)。一個(gè)人屬于社會(huì)這個(gè)系統(tǒng)，一根指頭又屬于這個(gè)人的系統(tǒng)。因此，任何單個(gè)事物，任何一種現(xiàn)象都離不開(kāi)它所屬的系統(tǒng)，即它賴以生存的社會(huì)背景或自然背景。如《孔己已》開(kāi)頭：“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)……可以隨時(shí)溫酒”。《在烈日和暴雨下》開(kāi)頭：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂！”這些開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令、氣候或闡述論題的背景、環(huán)境等。在考場(chǎng)作文時(shí)，有些題目乍一看，覺(jué)得突兀，不可捉摸，但聯(lián)系背景一想，便豁然開(kāi)朗了。如1999年的高考作文題目是《假如記憶可以移植》，聯(lián)系近幾年的科技發(fā)展，克隆技術(shù)的問(wèn)世了，基因可以移植了，航天技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。近幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了突出成就。聯(lián)系這些背景，文章的內(nèi)容可寫(xiě)了，聯(lián)想與想象也便有了立足點(diǎn)了。

3、設(shè)問(wèn)置疑式先倒敘事情的結(jié)果，設(shè)置懸念，或先設(shè)問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論。如《棗核》的開(kāi)頭：“動(dòng)身訪美之前，……可是卻很蹊蹺。”又如《萬(wàn)紫千紅的花》開(kāi)頭設(shè)問(wèn)：“花為什么會(huì)有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開(kāi)頭方法，其目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)文章的布局之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。當(dāng)然，這種開(kāi)頭形式要注意巧妙運(yùn)用，避免單一、或追求形式上的好奇。

（其實(shí)，這種開(kāi)頭的形式是很豐富的，如： ①先提出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。 ②先截取一個(gè)精彩的事件片斷。 ③先交待一個(gè)起線索作用的物件。 ④先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。 ⑤先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。）

4、名言警句式開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如《回聲》開(kāi)頭引用了艾青的一首詩(shī)?！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》開(kāi)頭引用了程頤的話：“學(xué)者先要會(huì)疑”等。這種開(kāi)頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī)，幾句格言，幾條名言呢？考場(chǎng)作文，因題而異，相機(jī)引用，又何樂(lè)而不為？名言警句式開(kāi)頭運(yùn)用得自如，往往能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)，使人感到突兀、崢嶸、高遠(yuǎn)。當(dāng)然，引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

5、精辟設(shè)喻式開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄恶R說(shuō)》開(kāi)頭：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！币圆畼?lè)與千里馬的故事為喻引出中心論點(diǎn)，精辟設(shè)喻式多用于議論文的開(kāi)頭，它能使文章發(fā)端新穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。既然是“設(shè)喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強(qiáng)附會(huì)。

此外，還有抒情議論議式，刻畫(huà)人物式等開(kāi)頭法，在此不一一贅述。

篇9

爸爸我有一肚子話要對(duì)您說(shuō)，可總是沒(méi)機(jī)會(huì)。今天就在作文里跟您說(shuō)說(shuō)吧。我說(shuō)的事可是大事，您可要認(rèn)真聽(tīng)呀！

咱們村里的環(huán)境怎么和我心里想的大不相同？簡(jiǎn)直是一個(gè)天上，一個(gè)地下，在我想象中道路是寬闊又干凈，可現(xiàn)實(shí)中卻是坑坑凹凹，塵土飛揚(yáng)，每次刮大風(fēng)的時(shí)候總會(huì)讓我迷眼睛。我想道路兩邊有一排排高大筆直的白楊樹(shù)，可現(xiàn)存的小樹(shù)所剩無(wú)幾；東倒西歪．我想垃圾變成了一池池沼氣既省電又省碳，可是垃圾到處都是，一股難聞的味道撲鼻而入，爸爸您可知道是垃圾污染了空氣，人們才會(huì)得上各種疾病啊。我想村中間有個(gè)大花園，花園里盛開(kāi)著各種美麗的花兒，花園中心還有一個(gè)噴泉，噴泉下的大水池里有著小金魚(yú)好看極了，可這都不是真的。

爸爸，您能告訴我嗎？我這美好的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

篇10

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；道德教育；有效滲透 所謂文以載道，初中語(yǔ)文教材中都是一些經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的文質(zhì)兼美的課文。因而教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中務(wù)必明確，語(yǔ)文課堂不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的課堂，也是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的重要場(chǎng)所。接下來(lái)筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多樣化的德育滲透方式

本著切實(shí)提高學(xué)生道德品質(zhì)的目的，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可在多方面多形式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效滲透。教師的德育滲透可以是在課堂閱讀教學(xué)中，也可以是在作文教學(xué)中，可以在課堂教學(xué)中積極滲透道德教育，也可以在課后練習(xí)中體現(xiàn)道德教育；可以在文本中有效滲透道德教育，也可以通過(guò)對(duì)事物的觀察等活動(dòng)滲透道德教育……就語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是多方位、多渠道的，不一而足。語(yǔ)文教師們應(yīng)以語(yǔ)文課堂為滲透道德教育的主要陣地，同時(shí)輔以多種渠道并行，以此來(lái)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

如教學(xué)《甜甜的泥土》一文，教師可在進(jìn)行教學(xué)之前，先進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)“我眼中的母親，我體會(huì)到的母愛(ài)”，讓學(xué)生們具體談?wù)勛约旱哪赣H對(duì)自己的愛(ài)，并談?wù)勏鄳?yīng)的感受。結(jié)合課文內(nèi)容，單親家庭的學(xué)生感受尤其深刻，他們通常在聲情并茂、情真意切的講述之后，也會(huì)同時(shí)深深表達(dá)出自己對(duì)母親的愛(ài)。這樣，通過(guò)學(xué)生們情感的交流，他們都能深刻體會(huì)到親情的可貴，從而懂得自己也應(yīng)該積極孝敬父母以回報(bào)父母的愛(ài)。

教師還可趁熱打鐵，安排學(xué)生們回家后以自己的方式向父母表達(dá)自己的愛(ài)，并通過(guò)作文的方式與大家交流之后的體會(huì)。這樣，有效地強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)寶貴的親情的感受。

再如教學(xué)《活板》一文，教師可通過(guò)讓學(xué)生們自己利用資料書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)查閱世界印刷術(shù)的發(fā)展過(guò)程，從而明白印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，我們國(guó)家的印刷術(shù)的發(fā)明遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于其他國(guó)家。從而有效激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，同時(shí)激發(fā)他們的民族使命感。

二、切實(shí)找到德育滲透的切入點(diǎn)

上文說(shuō)道，初中語(yǔ)文課文都是文質(zhì)兼美的，對(duì)此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)課文進(jìn)行德育的有效滲透。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，備課是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，就要深入鉆研教材，分析教材，根據(jù)課文內(nèi)容找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，從而進(jìn)行有效的滲透。如教學(xué)《白楊禮贊》一文，許多學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的“不平凡”表示不理解認(rèn)為它確實(shí)只是一種普通的樹(shù)種，沒(méi)有什么不平凡的。對(duì)此，教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該對(duì)作者所處的時(shí)代背景等有細(xì)致的了解，然后在課堂教學(xué)中切實(shí)圍繞當(dāng)時(shí)作者所處的背景來(lái)重新認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。這樣，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解作者的高尚的道德情操和愛(ài)國(guó)情感，從而明確白楊樹(shù)確實(shí)是“不平凡”的，進(jìn)而培養(yǎng)自己積極向上的品質(zhì)。再如教學(xué)《最后一課》，教師可結(jié)合我國(guó)時(shí)期的許多題材來(lái)幫助學(xué)生們理解文中韓麥爾先生崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷以及小弗郎士在上最后一課前和上最后一課后思想發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變，從而深深激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們才能受到潛移默化的影響，使德育于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到有效滲透。

三、教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)定相關(guān)的德育目標(biāo)，并將其與學(xué)生進(jìn)行積極的討論，在開(kāi)闊學(xué)生思維的同時(shí)，于自主學(xué)習(xí)中受到相關(guān)的教育。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想上有所偏差，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)他們形成正確的道德觀念?？梢?jiàn)德育滲透過(guò)程中，教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的參與是相輔相成的，應(yīng)有效結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)《陋室銘》，學(xué)生們覺(jué)得“陋室不陋”不好理解，按照他們的思維，簡(jiǎn)陋的居住條件是客觀存在的：苔痕上階綠，草色入簾青。將“陋室”的簡(jiǎn)陋表達(dá)得淋漓盡致，怎么會(huì)“不陋”呢？對(duì)此，教師就要及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)合課文中的“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”等句子進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們明白，“陋室不陋”的根本原因在于“唯吾德馨”。這樣，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生們的積極參與，學(xué)生明白應(yīng)積極培養(yǎng)自己高尚的道德情操，最終有效進(jìn)行了德育滲透。

總之，作為祖國(guó)未來(lái)的中學(xué)生，其道德水平的高低直接關(guān)系著國(guó)家的以后的發(fā)展，所謂“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，同理可證，處于青少年時(shí)期的中學(xué)生的道德水平與祖國(guó)的命運(yùn)有著怎樣的關(guān)系。因此，作為德育主陣地之一的語(yǔ)文教學(xué)，其面臨的還有“育人”的重任。廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極進(jìn)行德育滲透，以切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李煒.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的德育滲透［J］.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富， 2009（3）.