導語：如何才能寫好一篇幼兒園數(shù)學教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒園；數(shù)學；教學活動設計

幼兒園數(shù)學教育作為幼兒行動、思維、協(xié)調、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力培養(yǎng)的重要的途徑，一直是幼兒教育屆關注的焦點。幼兒園數(shù)學教學活動作為幼兒數(shù)學教學實施的重要途徑，進行科學、合理的幼兒數(shù)學教學活動設計十分必要。本文從幼兒園數(shù)學教學活動設計的依據(jù)、影響因素出發(fā)，為科學有效的進行幼兒園數(shù)學教學活動設計提供了支撐。

一、幼兒園數(shù)學教學活動設計的依據(jù)

1.理論依據(jù)

幼兒園數(shù)學教學活動設計的理論依據(jù)包括認知學習理論、教學與發(fā)展理論、教學設計理論以及活動設計理論。依據(jù)對這些理論依據(jù)的深入解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒園數(shù)學教學活動設計中應該從學習者的本身出發(fā)，在學習內容分析的基礎上保障數(shù)學結構與幼兒認知結構的協(xié)調性，以信息加工模型為教學活動的指導。此外，活動設計過程中還要充分考慮指導思想、教學方法、教學內容、活動組織形式等在活動中的作用，為數(shù)學教育活動的成功提供有效支撐。

2.現(xiàn)實依據(jù)

幼兒園數(shù)學教學活動設計的現(xiàn)實依據(jù)包括社會要求、兒童自身發(fā)展的需求等，社會要求指的是國家為實現(xiàn)素質教育的正常運行，τ錐園提出培養(yǎng)兒童的分析、抽象等思維能力、發(fā)現(xiàn)問題等事物的探究能力的要求。兒童自身發(fā)展的需求指的是不同階段的兒童具有不同的數(shù)學認知結構，只有通過兒童數(shù)學學習的主動建構才能滿足兒童的發(fā)展需求，實現(xiàn)知識內化。在數(shù)學教學活動設計中只有滿足社會要求和兒童自身發(fā)展的需求，才能最大限度的發(fā)揮幼兒的潛能，為幼兒能力的提升奠定基礎。

二、幼兒園數(shù)學教學活動設計的影響因素

幼兒園數(shù)學教學活動設計過程中除了以理論和現(xiàn)實依據(jù)為指導外，還應充分認識兒童學習數(shù)學的心理特點，以幼兒園數(shù)學教學目標為指向，還受教育內容、形式的選擇以及活動環(huán)境的構建等因素的制約。

1.兒童學習數(shù)學的心理特點

基于兒童年齡、家庭環(huán)境的等的差異，兒童學習動力、認識結構等也會具有較大差異。在數(shù)學教學活動設計中只有對幼兒學習數(shù)學的心理特點有一個明確的認識，才能提升數(shù)學教學活動的有效性，促進兒童分析等思維能力的不斷提升。兒童學習數(shù)學有一個具體到抽象、個別到一般、外部動作到內部動作、同化到順應、不自覺到自覺以及自我中心道社會化的過程，在活動設計中只有充分認識兒童發(fā)展的心理特點進行合理的活動設計，才能提升教學活動的效率。例如，兒童處于從具體到抽象的過程時，數(shù)學教學活動設計中就可以通過讓幼兒利用“2”進行各種物品的描述，從而擺脫“2個蛋糕”等具體事物的限制，從實際經驗中總結出共性，理解數(shù)字“2”的抽象含義。

2.幼兒園數(shù)學教學目標

數(shù)學教學目標作為數(shù)學教學活動控制的導向，直接影響和規(guī)范了教師的教育理念和行為，明確了數(shù)學教學的評價標準。由此可見，在幼兒園數(shù)學教學活動設計中應以教學目標為指向，對幼兒園數(shù)學教學目標依據(jù)不同領域進行分類結構，依據(jù)縱向進行層次劃分，為數(shù)學教學活動設計提供指向。其中，從心理領域進行教學目標劃分可分為認知、情感以及動作技能領域。層次劃分一般分為總目標、各年齡階段數(shù)學教育目標、數(shù)學教育活動目標，目標層次越低執(zhí)行起來越簡單。

此外，教育內容、形式的選擇以及活動環(huán)境的構建等也是影響幼兒園數(shù)學教學活動的重要因素。因此，幼兒園數(shù)學教學設計中應采取措施最大限度的提升幼兒的學習動機和興趣，讓兒童在寬松的、和諧的氛圍中促進能力的提升，進而實現(xiàn)數(shù)學活動設計的目標。

三、幼兒園數(shù)學教學活動設計案例

除了幼兒園數(shù)學教學活動設計的依據(jù)、影響因素外，幼兒園數(shù)學教學活動設計中還應注意活動設計要與兒童發(fā)展階段相適應，通過寓教于樂的方式提升活動的有效性，注重對兒童創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)。此外，數(shù)學教學設計還應滿足發(fā)展性、生活化、活動性、整合性等基本要求。

案例設計：“我來幫數(shù)字寶寶”

活動對象：幼兒園大班兒童

活動目標：

1.讓大班兒童對相鄰數(shù)有一個初步的認識，了解自然數(shù)列中每個數(shù)總是與前后數(shù)字相差1。

2.讓大班兒童對數(shù)字1，、2、3等能夠進行書寫，并在過程中培養(yǎng)兒童獨立完成任務的好習慣。

活動準備：

1.教具

新房圖片，1-10的數(shù)卡學具

活動過程：

（一）歡迎數(shù)字寶寶

1、提出問題

在依次出示1-10的數(shù)字的過程中，教師：數(shù)字寶寶要搬家了，想請小朋友一起幫數(shù)字寶寶，大家覺得如何？下面讓我們歡迎數(shù)字寶寶們亮相。

2、感受數(shù)序

教師：數(shù)字寶寶是按怎樣的順序來我們班的？

幼兒：…

教師：請大家讀一讀數(shù)字。

幼兒：1，2，…，10

（二）幫數(shù)字寶寶搬家

教師：數(shù)字寶寶的家是這樣的（出示新房圖）。哪位小朋友愿意幫它搬家？

幼兒：我。

教師：在幫數(shù)字寶寶搬家之前，老師給大家講一下規(guī)則。大家應依據(jù)新房圖將數(shù)字寶寶放入相應的位置，并告訴老師每個數(shù)字旁邊分別是幾。

幼兒踴躍參加活動并回答問題。

教師：數(shù)字寶寶7想跟自己住在旁邊的數(shù)字寶寶玩耍，誰能告訴我，住數(shù)字寶寶7旁邊的數(shù)字寶寶是幾？

幼兒：6，8。

教：為什么是數(shù)字6，8呢？數(shù)字6住在7的哪兒？6和7誰大誰小？

幼兒：前面，7大。因為7在后。

（三）活動評價

表揚能夠獨立完成活動的幼兒。

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幼兒數(shù)學教學是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開放帶來的社會巨變和經濟的迅速發(fā)展，向教育提出了一種全新的挑戰(zhàn)，幼兒園數(shù)學教學同樣也面臨這種挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代幼兒數(shù)學教育的過程中，幼兒數(shù)學教育出現(xiàn)了各種各樣的問題，因而幼兒數(shù)學教學必須研究現(xiàn)存的這些問題，尋找最佳的解決方法，以適應新世紀的幼兒數(shù)學教育。

一、建立融洽的師幼關系，激發(fā)幼兒學習興趣

有了良好的師幼關系，教師的主導性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學習，在學習中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學效率肯定會明顯提高。教師在教育過程中，對幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應”，達到理想的教學效果。對教育對象一視同仁，在給能力較強的幼兒“錦上添花”時，一定要注意為中間生和弱勢群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習。

二、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材料。同時，在提供材料時，要注意誘發(fā)幼兒參與活動的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動，我們在數(shù)學教育中提倡玩中學，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現(xiàn)游戲、學習一體化。比如：提供數(shù)學競賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進行數(shù)序練習；用分類盒進行物體分類操作學習；用易拉罐做算式滾筒，進行加減運算練習等。教師為幼兒提供的材料要做到種類多、數(shù)量多、有層次。

三、教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近

兒童的發(fā)展是分階段實現(xiàn)的，在發(fā)展的每個階段，兒童都以他的生活為基礎而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數(shù)量、位置等等關系的數(shù)學世界，在和這樣的世界打交道的過程中，他們建構著自己的認知，實現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。因而只有貼近幼兒生活內容的數(shù)學教育才容易為幼兒理解和接受。

四、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒積極思維

創(chuàng)設問題情境的目的，主要是激發(fā)幼兒的學習欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，有疑才能激發(fā)幼兒認知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，將幼兒的興奮點轉移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)幼兒的求知欲，引發(fā)幼兒探索問題的熱情。這樣幼兒興趣濃厚，會帶著問題學習，在主動探究中獲取、應用知識，使其心智能得到充分的發(fā)展。

五、變機械活動為幼兒樂于接受的發(fā)現(xiàn)、探究活動

數(shù)學知識本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解，因此，在具體的傳授數(shù)學知識時，需要教師把枯燥的知識轉化為幼兒能理解、易于理解的知識，運用適當?shù)姆椒ò堰壿嬓耘c思維訓練結合起來，化難為易，把枯燥的數(shù)學知識融于淺顯易懂的道理中。強調數(shù)學知識的邏輯性，在于挖掘兒童的智力潛能，最大限度的保護幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的能力，而在思維的訓練中，則包含著一種推理的過程，二者結合起來，使兒童在不斷積累數(shù)學經驗的基礎上，促進兒童數(shù)學思維的發(fā)展。數(shù)學的學習，不能僅僅只局限于背誦，而要讓兒童覺得數(shù)學是有意義的，有趣味的，在推理與發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學關系，解決問題。

六、加強教育教學研究，提高幼兒教師的專業(yè)素質

長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業(yè)性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專業(yè)性的職業(yè)。在幼兒數(shù)學教育中，教師不僅要了解數(shù)學教育的內容和特點以及兒童認識發(fā)展的規(guī)律，還要不斷鉆研教育教學方法，準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學的、準確的數(shù)學語言來表達，加強對數(shù)學理論的學習。只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去，提高教育教學效果。

篇3

關鍵詞：初中數(shù)學 寓教于樂 學習興趣

寓教于樂讓學生們快樂的學習并且掌握好學習方法，為兒童的數(shù)學學習和現(xiàn)實生活建立起很好的數(shù)學思想。

一、幼兒教師要以游戲教學形式激發(fā)兒童學習數(shù)學興趣。

綱要中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教學的有利手段。要善于利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習；例如：老師為了培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，1、使幼兒真正理解1～4的真正涵義；2、訓練幼兒的聽覺能力、反應能力、培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣。以“看誰數(shù)得對”為教學活動，

游戲內容：

1、老師準備小貓、小狗、小羊卡片各一張（可自選）。

2、老師先拿出小貓卡片說“你們是小貓，先叫以下（幼兒會叫“喵、喵”）現(xiàn)在我們做游戲。我說小貓叫一聲，你就叫“喵”我說小貓叫2聲，你就叫“喵、喵”依次說到4聲。做完游戲后，老師和幼兒對換角色繼續(xù)下去。

說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲，直到幼兒熟練掌握。在利用游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣時，所選用的游戲應該符合幼兒的年齡特點，

總之幼兒兒童學習數(shù)學應該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“游戲宮”、“送小動物回家”等。

二、寓教于樂——培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣

只有把幼兒數(shù)學教學與學生的實際生活相結合，才能很好地把數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活掛上鉤，讓兒童更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少兒童對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)孩子對數(shù)學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。

首先：幼兒教師利用成功效應激發(fā)學習的內在興趣。

成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此使幼兒產生成功感，能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的持久興趣。

成功感的產生來源于兩個方面，一方面來自幼兒內心的感受，如完成一個習題演習，發(fā)現(xiàn)意外新的結果等，出于其心里要求得到滿足而產生的。另一個方面，則來自于家長和老師外部評價引起的成功感。經過多次管擦，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把老師的評價作為成功的標準，以此確定自己的行為方向。于是我經常對那些自信心不足的、性格內向、對數(shù)學學習感到比較難的幼兒孩子，經常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產生成功感。我班的劉子葉小朋友，對數(shù)學活動缺乏興趣，在一次學校組織活動中，我請他和我一起玩“積木蓋大樓”的類游戲，他先擺滿了積木，利用紅色，綠色的三角和圓柱修建好了個房子，成了獲勝者，我立刻在其他小朋友面前表揚了他，激發(fā)了他學習數(shù)學的內在動力，增強了自信心。自此，他逐漸對數(shù)學活動產生了興趣。

其次，幼兒生活在集體生活當中，其他同學的行為對每個幼兒孩子都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，教師用群體交往中的互動作用能有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。例如，在指導幼兒操作“數(shù)數(shù)小算盤”這一學具時，我讓宋一諾、王藝博操作，結果引來了不少小朋友圍觀，兩名孩子高興極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應及至后來討論怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，興趣頗高。由此可見，群體效應對激發(fā)興趣的促進作用。

要讓學生把學習的過程當做一種“玩”的過程，因為兒童愛玩這是他們的天性，教師要根據(jù)幼兒的這一特點，過把課本中的新知識傳授轉換成“玩耍”活動，這樣才能使得學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求相關知識、方法和技能，這樣既培養(yǎng)了學生學習的主動性、也培養(yǎng)了學生的學習樂趣。例如我們再講比較抽象的數(shù)學題時，如果單憑學生們想象就有點枯燥，我們可以把學生分成幾個小組，每個小組建立一個不同的模型，這本身就是一個玩和實踐的過程，在這一個過程中學生們把抽象的東西具體化了，這就使得枯燥的想象變得十分有樂趣，學生們也就不會排斥了。

再次，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。要讓學生建立濃厚的學習興趣，因為只有對數(shù)學感興趣才能使學生大腦處于最活躍狀態(tài)，這樣才能有效地啟動人的各種感覺器官，使得思考、觀察、行動統(tǒng)一起來。教師在平時的教學中，要注意觀察和總結。對于一個問題，要引導學生發(fā)散性思考，因為我們知道很多情況下，一個問題題可以有多種解答的方法，我們要鼓勵學生自主思考，從不同的角度去解答這一個問題，不能把學生限定在一個模式下，只有這樣學生們的學習興趣才會濃厚。教師在這一過程中除了引導學生，還要多多鼓勵學生，多多贊揚學生，這樣他們才會更積極、更主動。

濃厚的學習興趣，也可以抑制學生在學習過程中的疲勞和困苦，保證精力旺盛與思維敏捷，讓學生在愉快的、積極的、主動的氛圍中學習，使學生“樂在其中”。讓他們根據(jù)自己的興趣，提高自己主動學習自主學習的能力，讓他們成為學習的主人，只有這樣他們在學習過程能才能讓自己的興趣和貌似枯燥的數(shù)學結合在一起，這樣才能保證學生學習過程中，遇到困難也會想方設法去解決他，而不是望而卻步，感覺沒有意思。在學生不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，他們的多方面的能力也會相應提升。

總之采用寓教于樂的方法，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新的意識，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

1. 陳幸軍 關于幼兒園數(shù)學教育變革的思考 《學前教育研究》 2005 第7期 - 萬方數(shù)據(jù).

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關鍵詞：幼兒數(shù)學 教學觀念 教學方法

通過長期的教學體驗，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。多年來我一直在思考著這樣一個問題:在數(shù)學活動中，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數(shù)學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？如何才能提高幼兒數(shù)學教學的質量？下面我談談自己的一些教學經驗，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發(fā)和幫助，起到拋磚引玉之用。

一、教學觀念的更新是關鍵

要適應社會的發(fā)展，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形式的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，要樹立活到老、學到老的思想，才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐;只有從傳統(tǒng)的以知識傳授為中心、過分強調老師的作用的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的以幼兒為主體、充分發(fā)揮幼兒主觀能動性的教育觀念，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

二、教學方法要符合學生需要

有一位教育家曾說過:“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！边@句話使我深受啟迪，也改變了我的教學觀。為此，我在探索數(shù)學課堂教學中如何使孩子學習數(shù)學像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返;應將以往的“灌輸式教學”變?yōu)椤安僮魇浇虒W”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在教學中，我做了以下嘗試，使數(shù)學課堂教學充滿了生命的活力，使學生非常高興投入到探索性的數(shù)學活動中。在日常教學工作中，我根據(jù)幼兒的心理特點，注重采用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等等教學方法，在課堂上積極調動幼兒的主動性、自覺性，激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用:在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒;在折紙活動中感知體驗圖形轉換;在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份……在數(shù)的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數(shù)學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規(guī)律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果，從而使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。

三、精心布置幼兒適宜的學習環(huán)境

教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。要提高幼兒的數(shù)學能力和教學效果，就得為幼兒提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學角里布置一個果汁店的情境：店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等，選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學的質量。

四、以游戲為主的數(shù)學教學

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在材料的選擇時還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價的實物，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的材料當作數(shù)學材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時我們還增設了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對操作活動的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。在操作活動中加上游戲情節(jié)，可以將“就事論事”的擺弄材料，變?yōu)槿の兜氖帜X并用的活動，使幼兒的各個感官都能積極參加到學習活動中，反復操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學習興趣，提高學習效果。如學習數(shù)的形成，需要幼兒反復進行添上1個、去掉1個的練習。設計操作材料為一朵梅花，每朵梅花瓣上都畫有一個小圓點，讓幼兒用它玩“開花”游戲：先把每個花瓣向花蕊折成合攏樣。幼兒在操作時首先看見花蕊的1個小圓點，每打開1片花瓣，就增加一個小圓點，1個圓點添上1個圓點是2個圓點，……依次打開。花開完再收花瓣，每次收攏一個花瓣，就是去掉1個小圓點，即6個去掉1個是5個……，由于操作具有簡單的游戲情節(jié)，幼兒多次“開花”、“收花”興趣不減，達到了反復練習、體驗數(shù)形成簡單規(guī)律的目的；另外也可用指定操作規(guī)則和獎勵的辦法來加強操作活動的游戲性。如7的組成，幼兒每兩人一組，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時記牢手中的數(shù)量，如3和4，若花片落下時，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎”，就給一張好看的貼紙。在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在7的組成上，也就自然記準了7的幾種組成方法，為了“中獎”，他們還會進行反復多次操作，學習的積極性就會一直比較高。

二、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位

改指令為設疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調動幼兒已有的經驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是紅色，另一面是白色）和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦？有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。

三、活用互動性營造主動學習的氛圍

有時在操作活動中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面，極大的影響了幼兒操作的目的性。這時，運用互動方式，讓兩人共享一份操作材料，能力強和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。

四、運用針對性使幼兒樂于動手

一般來說，操作活動是符合幼兒的年齡特點的，但3～6歲各年齡段幼兒的學習特點、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動以個別為主?？商峁┮恍┯糜诒容^多少、1和許多、分類等聯(lián)系生活實際的簡單材料供幼兒操作。中班在個別操作的基礎上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應數(shù)量的實物或者是摸出比數(shù)字多1少1的食物；又如兩人手中各拿1～6的數(shù)字卡片，兩人同時各出一張卡片來比大小，由其中一人說，說對的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動――個別活動、兩人或多人的小組活動。如幼兒在學習“二等分”時，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長方形三種的幾何圖形，請幼兒自己動手進行幾何圖形“二等分”的實踐操作活動，比比看，誰“二等分”分得最好，方法最多種。操作一段時間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對正方形、長方形的“二等分”只有一種方法。這時，我就提醒幼兒，想一想還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰的方法多。經過教師的啟發(fā)、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其它等分方法。

五、巧用激勵性激發(fā)幼兒向上

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一、幼兒數(shù)學教學存在的問題

1.幼師對《綱要》理解的偏差

首先，《綱要》將數(shù)學歸入了科學領域，數(shù)學成為科學中的一部分。幼兒教師在教育目標的認識、內容的選取、方法的確定等方面，覺得數(shù)學應該與自然科學常識有共同之處。而在自然科學常識課程的教學中，教學內容的選擇是不需要考慮知識系統(tǒng)性的，因而數(shù)學教育內容也不一定要注意系統(tǒng)性。其次，《綱要》特別提出，在整個幼兒教育過程中，應重視幼兒素質的培養(yǎng)，重視諸如興趣、傾向、態(tài)度、情感、體驗、習慣、能力等基本素質的養(yǎng)成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標和教育過程中，關注其中的素質培養(yǎng)因素，忽視了對教學內容的研究，忽視了教學內容與素質培養(yǎng)的關系研究。第三，通過《綱要》的學習，幼兒教師已經認識到知識的傳遞不是教育的主要目的，最重要的目的是養(yǎng)成素質，培養(yǎng)對幼兒終身發(fā)展有用的素質。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限，接受系統(tǒng)的數(shù)學知識比接受零散的知識更加困難，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學知識，讓他們從中得到一定的認識便可以了。

2.幼兒教師自身的知識結構

由于幼兒教師自身知識結構等原因，她們對數(shù)學知識的邏輯性、系統(tǒng)性的掌握不夠，在提煉、總結數(shù)學的系統(tǒng)性上比較吃力?？梢?，幼兒數(shù)學教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學知識，既與幼兒教師對《綱要》精神的領會不深入有關，也與幼兒教師對數(shù)學系統(tǒng)知識促進幼兒發(fā)展的價值認識不足有關，還與自身的教育教學能力有關。

二、幼兒園數(shù)學教學存在問題的對策分析

1.改革教學內容

在提升幼兒園數(shù)學教學質量和水平的進程中，首先要依據(jù)幼兒自身成長和發(fā)展的實際特點來對數(shù)學教學的內容進行改革，適當增加數(shù)學教學的內容以及難度。例如，當前《大綱》中要求幼兒園階段學習10以內的數(shù)字的認讀、書寫和計數(shù)等，而在實際的數(shù)學教學過程中，教師可以依據(jù)學生學習的實際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內容進行教學改革，擴展思路，積極引入新的教學方法，對10以內的數(shù)字的進行重新導入與設計，進而進一步增加數(shù)學課程內容的深度和廣度，使得幼兒園數(shù)學教學能夠取得更大的成效。

2.豐富教學目標

在進行幼兒園數(shù)學教學工作的過程中，教師要對數(shù)學教學的目標進一步加大認識。教師在教學開展的過程中不能只是將數(shù)學知識的傳授作為唯一的教學目標，應該在幼兒學到數(shù)學知識的基礎上初步對幼兒的邏輯思維能力進行訓練，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣，在數(shù)學教學的過程中注重學生學習態(tài)度和良好的學習習慣的培養(yǎng)，進而將單一的教學目標進一步多元化。

3.增加教學道具

數(shù)學道具在幼兒學習數(shù)學的過程中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學教學的過程中應用多樣的數(shù)學學習道具很容易激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，進而進一步調動學生學習的積極性。在開展數(shù)學教學的過程中，教師要充分把握幼兒學習的心理特點和年齡特點，依據(jù)學習內容的不同來選擇不同的數(shù)學教學道具，如珠算器、多功能插板、游戲卡、沙盤教具等，通過豐富多樣的教學道具來激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生積極參與到數(shù)學教學活動中來，進而進一步提升幼兒園數(shù)學教學工作的有效性。

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【關鍵詞】幼兒園 數(shù)學 情境創(chuàng)設 教學

伴隨著目前教學改革進程的逐步深入，教師的教學方法及教學內容也相應進行了調整。對于處在小學階段的學生來講，他們還沒有形成正確的人生觀及價值觀，注意力不集中，需要教師予以引導。想要提高教學質量，幼兒教師就需要為學生創(chuàng)建教學情境，以下簡要針對其相關內容進行探討，僅供參考。

一、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生們的學習積極性

當學生們處在良好的學習情境中，能夠更主動的參與教學活動，提高教學質量，相反，如果教學氛圍較為沉悶、則會影響學生們的學習積極性，不利于學生未來的發(fā)展，所以，教職人員在創(chuàng)建教學情境時，應結合學生們的興趣愛好，合理選擇內容，從而幫助學生更好成長。例如：教師在講解“認識幾何圖形”課程時，就可以讓學生親自動手進行操作。實現(xiàn)為學生們準備一些正方形、三角形、圓、長方形等小卡片，讓學生們根據(jù)自己的想象進行圖形擺放，創(chuàng)建圖案。有的學生利用這些圖形拼成了小蝴蝶、有的學生利用這些圖形拼成小兔子等。學生們在愉快、輕松的環(huán)境中學習，潛移默化的掌握了相應圖形知識，提高了教學質量。

二、創(chuàng)建教學情境，引導學生進行自主探索

常言道：授人以魚不如授人以漁。作為幼兒園教師，想要更好的幫助學生成長，不僅需要交給學生數(shù)學知識，同時還應幫助學生掌握學習的方法，激發(fā)學生們的學習積極性，讓學生對知識進行自主探索。例如：教師在講解“學習按照一個特征分類”內容時，就可以先將學生們劃分成若干小組，為學生指定一些圖形，讓學生對內容進行細致探討，找尋其相似處與不同處。當學生們討論結束后，選出小組代表進行發(fā)言。需要注意的是，教師在此過程中應認真聆聽，并多給予學生鼓勵與表揚。當學生提出一些新奇的想法時，教師不應急于否定，而需要帶領學生一起針對想法進行探討，獲取正確結論。通過此種方法，可以更好的激發(fā)學生們的學習積極性，同時增進教師與學生間的距離，幫助學生完善自身成長。

三、創(chuàng)建教學情境，進行游戲教學

對于處在幼兒園階段的學生來講，他們普遍喜愛玩耍，那么，教師就可以針對學生們這一特點，將游戲與教學內容結合在一起，為學生們創(chuàng)建學習情境，激發(fā)學生們的學習熱情。例如：教師在講解“認識時鐘”相應內容時，就可以帶領學生進行一個“小葵花幾點了”的游戲。教師讓12名小朋友圍成一個圈，自己在里面，學生們一邊轉圈一邊說“小葵花幾點了”，教師可以說“七點了”，然后以教師面對的學生為12點，順時針以此類推，第一名和第七名學生站立，剩下的小朋友蹲下，看哪名小朋友做出，需要表演個節(jié)目。通過此種游戲的方法，可以讓學生們在玩耍的同時掌握時鐘的點數(shù)，提高教學質量，為學生以后成長夯實基礎。

四、創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學生們的思維能力

對于幼兒園的學生來講，他們有較強的好奇心與學習興趣，教師可以為學生們創(chuàng)建一個問題情境，讓學生們進行探索，從而得到答案，體會成功的喜悅。需要注意的是，情境的創(chuàng)建并不是讓學生們進行觀賞，而是參與其中，激發(fā)學習積極性，調動學生們的思維，培養(yǎng)學生們找尋問題、處理問題的能力。例如：教師在講解“學習按規(guī)律排序”課程時，就可以為學生創(chuàng)建情境，讓學生們試想早上穿衣服時，是怎樣的順序？學生們會說：先穿上衣、然后是褲子、最后是鞋。那么教師就可以提問：如果我們先穿鞋，然后再穿褲子可以嗎？學生們說不可以，因為這樣褲子就會臟。這時，教師就可以引入課程內容，這種穿衣的順序就是按規(guī)律排序。通過此種方法，可以激發(fā)學生們的求知欲望，并且提高教學質量，一舉兩得。

五、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)建教學情境

在幼兒園數(shù)學課程內容中，有很多內容都與學生們的日常生活密切相關，那么，教師就可以針對這一特點，為學生們設計一些生活情境，從而激發(fā)學生們的學習積極性，提高教學質量。例如：教師在講解“認識人民幣”課程時，就可以聯(lián)系生活為學生們創(chuàng)建一個購買物品的情境。先為學生們發(fā)放一些模擬的人民幣課件，然后在講臺上擺放一些學習用品，讓學生們扮演購買者，通過問價、付錢、找錢等過程，幫助學生鞏固學習內容，從而提高教學質量及效率。再例如：教師在講解“認識梯形、橢圓”課程時，就可以讓學生們找尋自己身邊有哪些梯形或者橢圓的物體，在生活中，這些圖形都有哪些作用等。通過此種方法可以讓小朋友們認識到數(shù)學學習的重要性，激發(fā)學習興趣。

六、利用多媒體技術創(chuàng)建教學情境

伴隨著目前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。利用多媒體技術為學生們創(chuàng)建教學情境，可以激發(fā)學生們的學習積極性，將數(shù)學內容中一些抽象、復雜的知識點變得簡單、靈活，從而方便學生理解。例如：教師在講解“上下方位”課程時，教師就可以先利用多媒體制作學習課件，畫面上有一只小螞蟻和一個小盒子。旁邊有上、下兩個按鈕，當鼠標點擊上按鈕時，小螞蟻爬到盒子上進行跳舞，當點擊下按鈕時，小螞蟻在和盒子下捉迷藏。通過此種教學方法可以激發(fā)學生們的學習熱情，提高教學質量及效率。另外，教師還可以經常利用多媒體為學生播放一些數(shù)字歌曲、動畫等，豐富小朋友們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。

總結：

總而言之，想要提高幼兒教學質量，教職人員就需要為學生們創(chuàng)建靈活、輕松、歡快的教學情境，讓學生們可以主動參與教學活動，從而提高教學質量，培養(yǎng)學生們良好的學習習慣及思維能力，幫助學生完善自身成長。因此，對幼兒園數(shù)學教學情境創(chuàng)設相應內容進行探討是值得教職人員深入分析的事情。

參考文獻：

[1]王立新.談談在初中數(shù)學教學過程中如何巧用情境教學法[J].數(shù)學學習與研究，2011（22）.

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一、教師必須更新教學觀念、改進教學方法

知識的掌握和運用是無止境的，教師只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內容、不同教學目標，幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

二、操作學具多樣化

在以往的活動中，教師常以教具進行演示，并在此基礎上，講解基本的數(shù)學概念。教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中說：“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！币虼?，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。在教學中根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學。

三、教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環(huán)境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：在教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學角里布置一個果汁店，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆，等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角作為果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，使數(shù)學知識原本比較抽象的概念具體化，起到了事半功倍的效果。

四、要尊重幼兒的個體差異

新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉移的，這在數(shù)學活動中表現(xiàn)得尤為突出。如小班的“按大小排序”，能力強的可以提供5個以上的圖卡進行排序（如大小不同的動物、植物、日常用品等）。實踐證明，只有承認孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能提高他們對數(shù)學活動的興趣。

五、數(shù)學應以幼兒園各科教學相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融合，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學習的情趣。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數(shù)學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識，以及體積、重量等感性經驗。

六、在游戲中積累經驗

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上述教玩具使用示例說明優(yōu)秀的教玩具在數(shù)學教育中的使用不僅能夠集中幼兒的注意力，輕松完成教學目的，更能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的美的感受，所以如何選擇和利用好教玩具對于數(shù)學教育來說就顯得尤為重要。

一、選擇適合幼兒的數(shù)學教玩具

1、選擇結構自組的材料作為數(shù)學教玩具。

幼兒的數(shù)活動也是思維運動的過程，過多的束縛與定向的規(guī)則會讓幼兒厭惡數(shù)學，教師提供給他們的是沒有固定功能和特定玩法的低結構材料，盡管高結構材料比較精致，功能也比較明確，幼兒在活動中容易達到和檢驗自己的游戲結果，也就是幼兒對于數(shù)活動增強了興趣，但指向明確的教玩具的操作程序往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)造性思路。幼兒在活動中不是學習規(guī)定的操作程序，而應通過擺弄操作材料，不斷嘗試新程序與新方法，從而在自主的過程中積累相關的數(shù)經驗，對于幼兒而言是更具有挑戰(zhàn)性的。

2、選擇與設計在主題活動背景下賦情激趣的數(shù)學教玩具。教師為幼兒創(chuàng)設的環(huán)境材料應成為吸引幼兒注意，幫助孩子學習、引導幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的對象。教師在設計和使用數(shù)學教玩具時，充分考慮到材料本身的游戲性與情節(jié)性、競賽性，使材料級易吸引幼兒。尤其是在二期課改的主題背景下，要讓數(shù)活動有機地滲透在主題活動中，在幫助幼兒積累數(shù)經驗的同時，促進主題的發(fā)展，教師應在主題背景下，設計與選擇具有一定的情節(jié)性、競爭性的數(shù)學教玩具。

3、選擇操作性強的數(shù)學教玩具。為幼兒準備的操作物應是能動手擺弄、拆拼的。只有多種器官的協(xié)調配合，特別是手的動作參與，數(shù)學關系的感知才能真正體現(xiàn)動作對思維活動形成所具有的特殊意義。比如：多米尼古牌，這個游戲非常適合幼兒進行，大班的小朋友也十分地感興趣，幼兒在獲得經過努力而成功的滿足感的同時，空間知覺、排序、幾何形體等數(shù)經驗也得到了發(fā)展與提高。

4、選擇貼近幼兒生活的數(shù)學教玩具。生活與幼兒的數(shù)活動是密不可分的，孩子是在生活中學習數(shù)學，也是在生活中運用數(shù)學。教師若能夠在設計或選擇數(shù)學教玩具的同時將生活情景、或是貼近幼兒生活的內容融入其中，定能起到事半功倍的作用。一是選擇與設計幼兒生活中感興趣的數(shù)學教玩具。在幼兒的生活當中有著許多引起幼兒關注的刺激，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的興趣點，將幼兒關注的話題與熱點融入到教玩具的設計當中，從而引起幼兒參與活動的興趣，增強教玩具本身的實效性。二是選擇與設計與幼兒生活活動相結合的數(shù)學教玩具。二期課改要求教師具有整合的觀念，幼兒的數(shù)學活動同樣需要整合于各個活動當中。教師在設計制作數(shù)學教玩具的同時還可以與幼兒的生活活動結合在一起，使幼兒在進行數(shù)學活動的同時，增強生活技能，使數(shù)活動成為幼兒了解自我的另一個途徑。

二、活用適合幼兒的數(shù)學教玩具

1、靈活地把握時機投放教玩具。什么時候使用所選擇與設計的教玩具是個一個非常關鍵的問題。特別是在幼兒的數(shù)學活動當中，因為數(shù)活動本身就具有較強的邏輯性，順序性，教師必須把握好投放教玩具的時機，才能使教玩具最大限度地發(fā)揮他的作用，使孩子得到發(fā)展。一是考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)。這是一個非常關鍵的問題，教師加強觀察，了解幼兒在數(shù)經驗方面的最近發(fā)展區(qū)，知道他們需要什么，能夠接受怎樣的挑戰(zhàn)度，教師應在幼兒最需要的時候投放相應的數(shù)學教玩具。二是抓住主題活動的契機，不斷豐富小組活動中的數(shù)學教玩具。在二期課改的實踐中，教師常以不同主題活動的形式呈現(xiàn)各種教育內容，在創(chuàng)設幼兒小組活動的環(huán)境時也應與主題活動密切結合，尤其是小組活動中的數(shù)學活動教師在創(chuàng)設使用教玩具時應有機地滲透在主題活動之中，考慮到主題需要，使小組活動隨著主題的開展而變化，突顯主題活動中生成小組活動，從而推進主題的發(fā)展。

2、靈活地使用有利的輔助因素。一是創(chuàng)設提示的環(huán)境。為了便于幼兒了解每種操作材料的難易，我們用空間方位、場地安排的暗示性和操作材料、用具投放的標記性來表示。二是提供輔助的記錄表。記錄是指把看到或發(fā)生的事寫下來。而幼兒在活動中的記錄體現(xiàn)的是一種探究、推理、實驗、發(fā)現(xiàn)的過程。因此，教師在使用數(shù)學教玩具的同時，應充分發(fā)揮表格的作用，使幼兒借助表格活躍思維，積累各種數(shù)經驗。

3、靈活將教玩具的使用與幼兒運動相結合。幼兒的思維特點是以直觀形象思維為主，對于邏輯性、概念性比較強的數(shù)學概念而言，幼兒相對來說掌握起來略顯困難，因此，一層不變的教玩具對幼兒來說不夠吸引力，如何讓幼兒輕松掌握與參與概念性較強的數(shù)活動，教玩具本身的活動性又是關鍵。教師可以在使用教玩具的同時，充分調動幼兒的運動機能，使幼兒在動中學數(shù)，在樂中學數(shù)，即能促進幼兒思維的活躍性，更促進了幼兒活動的興趣，給教玩具本身駐入了活力，從而使教玩具的吸引力大大增加。

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一、幼兒園數(shù)學教育中存在的一些問題

1.認識問題

（1）不能充分認識到幼兒園數(shù)學教育的重要性。由于幼兒園的數(shù)學教育不再是獨立的學科，很多幼兒園甚至不再獨立設立數(shù)學教育，這使得幼兒園的數(shù)學教育越來越被淡化。（2）不能全面認識幼兒園數(shù)學教育的目標。幼教工作者受傳統(tǒng)的數(shù)學教學目標的影響，對幼兒園孩子的邏輯思維的培養(yǎng)遠遠超過了對幼兒的數(shù)學意識、信息的交流、邏輯推理、問題解決等現(xiàn)階段數(shù)學教育所需要培養(yǎng)的素質。

2.教學問題

（1）教學內容方面。幼兒園的數(shù)學教育注重教學的系統(tǒng)性和科學性，小中大班內容層次劃分明確，很多幼教老師總是機械地把幼兒的年齡和相應的知識結構結合在一起，這并不完全符合幼兒的認知水平。應該充分考慮幼兒的思維方式、生活經驗、學習規(guī)律以及對數(shù)學的認識。（2）教學方法方面。幼兒園數(shù)學教學的教學模式缺乏豐富性，很多幼兒園僅讓幼兒在生活和游戲中進行數(shù)學知識的學習，而把本該有的數(shù)學課程完全剔除；只注重加強幼兒自我建構知識的能力的培養(yǎng)，而嚴重忽視了教師在教學過程中的示范和講解的重要性。

3.師資問題

造成幼兒園數(shù)學方面的師資問題的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）很多幼兒園數(shù)學教師不能正確認識幼兒園數(shù)學知識的實操，錯誤地認為幼兒園的數(shù)學教學非常簡單，不需要太多的專業(yè)知識。（2）選擇幼教相關專業(yè)的學生在校期間本來就對數(shù)學有排斥心理，導致數(shù)學相關的專業(yè)知識不足。（3）在目前的教師尤其是幼教的培養(yǎng)過程中，只是注重對教師的教學理念的培養(yǎng)卻沒有重視對幼教工作者的學科知識的加強。這些原因使得很多幼教老師不能從本質上理解數(shù)學方面的一些專業(yè)知識，導致教育行為存在偏差，幼兒園的數(shù)學教育不能得到準確落實。

4.評價誤區(qū)

現(xiàn)在的幼兒園數(shù)學教學過分地強調數(shù)學教學的嚴密性、唯一性及準確性，而缺乏對教學的合理評價方法，對于教學結果的相關評價遠遠高于對過程和情感等的評價。此外，沒有充分認識到數(shù)學教學中程序性知識與陳述性知識之間的差別，不能客觀準確地對傳統(tǒng)教學方法進行評價，并且幼教老師缺乏對不同幼兒理解方法和理解能力的具體分析，不能準確掌握不同孩子的學習程度，也沒有考慮不同幼兒之間的差異性，而是用相同的標準去評價和衡量發(fā)展程度不同的幼兒。

二、幼兒園數(shù)學教育變革的對策

1.提高目標認識，把握教育方向

幼兒園數(shù)學教學的目標對幼兒園數(shù)學教育的內容和方法的選擇有著決定性的影響，所以，幼教相關方面的工作人員應該提高對幼兒園數(shù)學目標的認識，全面準確地把握目標，進而真正地了解幼兒園數(shù)學教育的意義和價值。應該充分認識到幼兒園的數(shù)學教育在幼兒園的相關教育中的重要性，數(shù)學在每個人的生活中處處可見，好的數(shù)學認知是每個幼兒學習和生活的需要。

2.加強對文化思想滲透的重視

數(shù)學思想以及數(shù)學文化在數(shù)學教學中越來越受到人們的重視，所以，在幼兒園數(shù)學教育的過程中應該加強對數(shù)學思想以及數(shù)學文化的滲透，加大幼兒園數(shù)學教育方法的多樣性，提高幼兒的學習興趣，提高他們的數(shù)學認知水平。此外，還要準確理解和應用生活化的教學理念。

3.提高師資水平，加強理論學習

（1）幼兒園教師的培訓過程中必須加強對相關人員的數(shù)學專業(yè)知識的培訓，提高幼教老師的數(shù)學專業(yè)知識，并定時提供給他們一些數(shù)學專業(yè)知識的培訓，使其有能力準確地把相關數(shù)學知識傳授給幼兒，并使他們認識到幼兒數(shù)學知識的重要性，進而提高幼兒園的數(shù)學教學水平。（2）為幼教工作者提供更多參加學習和培訓的機會，讓他們有機會接觸到新的教學理念，并將其充分運用于幼兒園數(shù)學教育的教學過程中去，進而提高幼兒園數(shù)學教育的教學水平。

4.建立科學的評價體系