導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)無(wú)止境作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

正巧，孔子這時(shí)正要趕往東方游學(xué)，在途中見(jiàn)到了這兩個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤的小

家伙，感到特別奇怪，便下了馬車(chē)，走上前去，詢問(wèn)原因。

“我們正在為太陽(yáng)是早晨離我們近，還是中午離我們這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論不休?！?/p>

鐵蛋看了一眼妞妞，輕輕說(shuō)到：“你不知道，每次都是我對(duì)了，可她偏偏說(shuō)是她

對(duì)了！”

“什么？明明是我對(duì)了！”

“我對(duì)！”

“我對(duì)！”

眼看這兩個(gè)孩子又吵起來(lái)了，孔子連忙勸阻：“別爭(zhēng)了，得了，說(shuō)說(shuō)你們的

理由吧！”

鐵蛋站了出來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“我認(rèn)為，太陽(yáng)早晨離我們近，而中午離我

們遠(yuǎn)！”說(shuō)到了這，鐵蛋停了停，繼續(xù)說(shuō)下去“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)，大得像車(chē)上的蓬

蓋，等到了中午，卻只有盤(pán)盂那么大。這不是遠(yuǎn)處的小，而近處的大嗎？”

話說(shuō)到了這，妞妞站了出來(lái)，反駁到：“我比他更有道理！”說(shuō)著指了指鐵蛋

“我可認(rèn)為太陽(yáng)是中午離人近，而早晨離人遠(yuǎn)。你想想看，太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)，天氣

陰陰冷冷的，可到了中午，就好像把手伸近熱水里一樣。這不是近處的熱，而遠(yuǎn)

處的涼嗎？”

聽(tīng)了他們的道理，孔子摸了摸胡子，心想：他們公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，

這可不好辦了。說(shuō)罷便搖了搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我不能判斷你們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?！?/p>

鐵蛋他妞妞一聽(tīng)，撲哧一聲笑了，說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”說(shuō)完便

揚(yáng)長(zhǎng)而去了。

篇2

這個(gè)小故事告訴我們，掌握本領(lǐng)是無(wú)止境的，決不能輕易言滿。

首先，我們認(rèn)識(shí)的周?chē)挛锸鞘钟邢薜?，我們所能接觸到的知識(shí)自然更是極其有限的，我們不可能有足夠的精力去學(xué)習(xí)浩無(wú)煙海的知識(shí)。所以，學(xué)“滿”是不可能的。

退一步說(shuō)，那些在某一領(lǐng)域上稱得起偉人的人，在那個(gè)領(lǐng)域是不是可以說(shuō)“學(xué)到頭了”呢？當(dāng)然不是。在亞里士多德被尊為科學(xué)上的權(quán)威的年代，他的知識(shí)曾被認(rèn)為到了極至，然而，后人的發(fā)現(xiàn)使他的許多觀點(diǎn)一個(gè)個(gè)被打破………無(wú)數(shù)事例證明：知識(shí)永無(wú)止境。

即使再退一步，如果掌握了當(dāng)時(shí)某個(gè)方面的“絕對(duì)真理”，他的這項(xiàng)知識(shí)“滿”了嗎？當(dāng)然沒(méi)有，因?yàn)槭澜缟献兓模谀骋粫r(shí)刻的“真理”，在其他時(shí)候，也許就不再是真理了。

總之，在知識(shí)的海洋里沒(méi)有最終的彼岸，我們應(yīng)該在取得一定的成績(jī)后，繼續(xù)向著更大的目標(biāo)前進(jìn)，這樣才能取得更多的成績(jī)。

篇3

你知道嗎？2007年在太空中，55歲的摩根給孩子們上了一堂25分鐘的“太空課”，其他航天員成了她的“助教”，18名4至8年級(jí)學(xué)生在地面聽(tīng)講。而這個(gè)世界僅有一次的太空授課，在今天又開(kāi)展了！時(shí)隔六年，技術(shù)更加先進(jìn)了??！倒計(jì)時(shí)，十點(diǎn)零五分，激動(dòng)人心的太空授課正式開(kāi)始。

在完成質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)和陀螺運(yùn)動(dòng)之后最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了——制作水膜、水球。只見(jiàn)王老師先將針管插入飲用水袋并抽出水，然后往一個(gè)金屬圈注入水，形成了一個(gè)水膜。因?yàn)檫@在陸地上，是不可能實(shí)現(xiàn)的，重力會(huì)將水膜“四分五裂”，所以王老師便問(wèn)大家：“這個(gè)水膜結(jié)實(shí)嗎？”大家一陣搖頭后，老師輕晃金屬圈，水膜竟然沒(méi)有像在地球上一樣灑在桌子上，而是甩出了一個(gè)晶瑩剔透的小水珠。而這時(shí)，王老師又往水膜的表面貼上一片畫(huà)有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片，水膜依舊完好無(wú)損。更神奇的時(shí)刻到了，我們每個(gè)人都瞪大了眼球，在第二個(gè)水膜上，通過(guò)飲水袋不斷的向水膜里注入水，水膜竟然變成了一個(gè)晶瑩剔透的大水球。而這個(gè)大水球內(nèi)有連串的氣泡，王老師又用針管取出，水球依然沒(méi)有任何破損。最后，王老師注入了紅色的液體，水球內(nèi)紅色慢慢擴(kuò)散，最后變成了一枚動(dòng)人的“紅水晶”。

老師的講課十分生動(dòng)有趣，并不像上科學(xué)課一樣死記硬背，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)告訴我們?cè)谑е氐臓顟B(tài)下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，也讓我們徹底領(lǐng)悟了物理的奇妙之處。太空授課完美謝幕了，而我們的心卻停止不下那對(duì)科學(xué)的求知欲，我想，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，了解更多的科學(xué)知識(shí)，為祖國(guó)的科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)！

山東泰安肥城市龍山小學(xué)六年級(jí):張擇裕

篇4

從此，她下定決心要好好學(xué)習(xí)。在課堂上，他思考問(wèn)題，積極發(fā)言，準(zhǔn)確率也高。有一次，老師提了一個(gè)問(wèn)題：“為啥豬八戒摔了四次？”

她回答說(shuō)：“全是猴子在作怪”

老師興奮地說(shuō)：“好、好、好，不錯(cuò)！”

在家里，她更是分秒必爭(zhēng)，做作業(yè)整整齊齊。看書(shū)時(shí)，不知道停止，常常忘記吃飯，成了一個(gè)學(xué)無(wú)止境的書(shū)蟲(chóng)。家長(zhǎng)真是看在眼里，喜在心里。

篇5

(1)除了style還要有天下和責(zé)任 吳玫

特稿廊

(4)駱新：“可能”與“不可能”決定于堅(jiān)持的程度 無(wú)

(6)我是結(jié)巴 駱新

(8)彈指十年精彩無(wú)限 張國(guó)瑞

(13)朱學(xué)清：幾十年如一日治學(xué)無(wú)止境 鄭偉平

美文閣

(14)天暗了，我卻要對(duì)你說(shuō)早安——一封親自美國(guó)的家書(shū) 無(wú)

(17)人人都想發(fā)現(xiàn)卡拉瓦喬 無(wú)

(20)米蘭沒(méi)有遺憾 無(wú)

(23)洗手間里的晚宴 周海亮

(25)庸俗得像根草 孫興運(yùn)

(27)獨(dú)腿人生 羅偉章

(29)偶像 柴靜

(30)最準(zhǔn)確的愛(ài)心 張鳴躍

(31)跳舞的彩陶 程庸

(33)新書(shū)架 無(wú)

文言坊

(34)雪婆婆同日生 無(wú)

(36)二百里之鑒 無(wú)

(37)弓矢相濟(jì) 無(wú)

(38)書(shū)幽芳亭記 黃庭堅(jiān)

(40)疏密相間錯(cuò)落有致 無(wú)

(42)旅伴 鄧留純

(43)我與古詩(shī)文的情緣 彭浩??br> 寫(xiě)作軒

(44)嗨，美女老師 謝恩娜

(46)往事如風(fēng)致我親愛(ài)的同桌 王玨蕙

(48)我看“杜甫很忙” 雷鳴寬

(49)冬天里的一縷陽(yáng)光 莊一鳴

(50)瓦 劉嘯峰

(51)作文看板——不能沒(méi)有你 無(wú)

(58)就這樣慢慢長(zhǎng)大 無(wú)

(64)走過(guò)雨天 無(wú)

(68)韌 無(wú)

(72)你是我的最愛(ài) 無(wú)

(76)幸福就在身邊 無(wú)

(82)腳踏陰影抬頭看光 楊越

(87)墻上的爬山虎 朱正清

(90)等待是金 施佳仁

(94)落葉沒(méi)有后悔 黃晟達(dá)

(98)那些年，我們?cè)鴵碛械耐?施凱燕

(103)歲月的禮物 李逸清

(107)舊 無(wú)

(112)送別 謝倩霓

(118)父親 劉逸凡

(118)想你 李琢之

(119)秋思 周子?

(119)記憶 夏昊

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nbsp; (120)短文兩篇 高佳文

(121)同樣是流年 王依

(121)微笑也是正能量 王星宇

(121)采葉集 無(wú)

(122)都是“奇異思維”作的祟 無(wú)

(124)轉(zhuǎn)身遇見(jiàn)n多少數(shù)民族同學(xué) 無(wú)

(126)盛產(chǎn)“學(xué)霸”的藥大 無(wú)

(128)鄉(xiāng)間小調(diào) 袁玉璋

(128)嘴角的微笑 馮穎瀟

(128)追隨 趙彥琴

(128)思念 朱思聰

無(wú)

篇6

升學(xué)宴祝福語(yǔ)一

1. 馬到成功，金榜題名。

2. 佑德蔭福，璞玉初成。

3. 開(kāi)開(kāi)心心,生活幸福

4. 出類拔萃，莊敬自強(qiáng)

5. 人的一生也像四季：春播夏長(zhǎng)秋收冬嘗。朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧!“積財(cái)千萬(wàn)，無(wú)過(guò)讀書(shū)”。

6. 我深深地理解，耗費(fèi)了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績(jī)。請(qǐng)你相信，在你追求拼搏和苦干的過(guò)程中，我將永遠(yuǎn)面帶微笑地站在你的身旁。

7. 漲了，漲了，漲了，你的分?jǐn)?shù)漲了!升了，升了，升了，你的學(xué)業(yè)升了!圓了，圓了，圓了，你的夢(mèng)想圓了!加油!

8. 人生有夢(mèng)想，總要執(zhí)著去遠(yuǎn)方，生活有希望，總要樂(lè)觀向前闖，未來(lái)不迷茫，多些勇氣莫沮喪，祝你甜甜的升學(xué)祝福，新的環(huán)境，加油!

9. 以你的自信，以你的開(kāi)朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。

10. 抓住今天吧!緊緊地把它抓住吧!今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進(jìn)步，有所登攀!

11. 不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成;愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

12. 你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝

13. 寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

14. 學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出的甜果。誠(chéng)能“破其卷而取其神”，則讀書(shū)作文之道得矣。

15. 知識(shí)是一匹無(wú)私的駿馬，誰(shuí)能駕馭它，它就屬于誰(shuí)。

16. 入學(xué)喜報(bào)飽浸學(xué)子千滴汗，開(kāi)宴鹿鳴蕩漾恩師萬(wàn)縷情。

17. 天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才!

18. 高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向;有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧!

19. 恭喜你，你終于“生”了，別誤會(huì)，我說(shuō)的是你升上了大學(xué)，然后學(xué)業(yè)有成，找到個(gè)好工作，不就“生”財(cái)了嗎?

20. 你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂(lè)時(shí)刻陪伴著你!

21. 你的魅力無(wú)窮大，事物見(jiàn)你會(huì)害怕，高考不敢將你攔，大學(xué)校門(mén)為你添，研究生加博士后，邀你照單全接受，注意啦：心愿狂想不要停，只要你想它就成。祝升學(xué)越升越高!

22. 積累，積累，再積累，雪山終將孕出一條浩浩大江。

23. 愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆;愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

24. 智慧源于勤奮，天才出自平凡。大本領(lǐng)人平素不獨(dú)特異處，有學(xué)識(shí)者終生難有滿足時(shí)。

25. 師從書(shū)山心高遠(yuǎn)，大修學(xué)海意不凡!橫批：上下求索。

26. 你聰穎，你善良，你活潑。有時(shí)你也幻想，有時(shí)你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會(huì)長(zhǎng)大，小小的你會(huì)成熟，愿你更堅(jiān)強(qiáng)!愿你更自信!

27. 持身勿使丹心污，立志但同鵬羽齊。

28. 生活是一本精深的書(shū)，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

29. 啊，愿你們?cè)陲w逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸!

30. 身向?qū)W海崇大業(yè);師從泰山樹(shù)賢才橫批：學(xué)無(wú)止境。

31. 愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。春*常昭志士，才華樂(lè)奉勤人。

32. 孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

升學(xué)宴祝福語(yǔ)二

1. 祝君展宏圖，高潔如素竹。山水皆有助，然然若鴻儒。前行平川路，程程均坦途，似鵬在天翔，錦繡伴幸福。

2. 不愿告別，卻在告別，那稚氣的年月;不愿告別，總在告別，那多夢(mèng)的時(shí)節(jié)。

3. 明晨行別，但愿云彩艷陽(yáng)一直陪伴你走到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天涯;鮮花綠草相隨，為你鋪展遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前程。

4. 康莊大道擺在你的面前，鮮花和笑聲在向你招手，贊美和榮耀在你頭上盤(pán)旋，祝福你，我們的天之驕子!

5. 祝你圓滿完成學(xué)業(yè)，掌聲和鮮花永遠(yuǎn)屬于你!

6. “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，做個(gè)有志有識(shí)之士 ?

7. 無(wú)止盡，有形的學(xué)業(yè)固然完成，但并不代表你能持之傲然天下，聰明的頭腦要靠豐富的知識(shí)來(lái)不斷填充才能顯得更聰明，就好像健康的體魄要經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉才能保持一樣!

8. 欣喜你考上了心目中理想的大學(xué)，我很高興，并衷心的祝福你在以后的求學(xué)之路上奮發(fā)圖強(qiáng)以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)!

9. 人的一生也像四季：春播夏長(zhǎng)秋收冬嘗。朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧!積財(cái)千萬(wàn)，無(wú)過(guò)讀書(shū)。

10. 我深深地理解，耗費(fèi)了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績(jī)。請(qǐng)你相信，在你追求拼搏和苦干的過(guò)程中，我將永遠(yuǎn)面帶微笑地站在你的身旁。

11. 漲了，漲了，漲了，你的分?jǐn)?shù)漲了!升了，升了，升了，你的學(xué)業(yè)升了!圓了，圓了，圓了，你的夢(mèng)想圓了!加油!

12. 人生有夢(mèng)想，總要執(zhí)著去遠(yuǎn)方，生活有希望，總要樂(lè)觀向前闖，未來(lái)不迷茫，多些勇氣莫沮喪，祝你甜甜的升學(xué)祝福，新的環(huán)境，加油!

13. 以你的自信，以你的開(kāi)朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。

14. 天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才!

15. 高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向;有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧!

16. 恭喜你，你終于生了，別誤會(huì)，我說(shuō)的是你升上了大學(xué)，然后學(xué)業(yè)有成，找到個(gè)好工作，不就生財(cái)了嗎?

17. 抓住今天吧!緊緊地把它抓住吧!今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進(jìn)步，有所登攀!

18. 不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成;愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

19. 你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝

20. 寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

21. 學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出的甜果。誠(chéng)能破其卷而取其神，則讀書(shū)作文之道得矣。

22. 知識(shí)是一匹無(wú)私的駿馬，誰(shuí)能駕馭它，它就屬于誰(shuí)。

23. 入學(xué)喜報(bào)飽浸學(xué)子千滴汗，開(kāi)宴鹿鳴蕩漾恩師萬(wàn)縷情。

24. 你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂(lè)時(shí)刻陪伴著你!

25. 你的魅力無(wú)窮大，事物見(jiàn)你會(huì)害怕，高考不敢將你攔，大學(xué)校門(mén)為你添，研究生加博士后，邀你照單全接受，注意啦：心愿狂想不要停，只要你想它就成。祝升學(xué)越升越高!

26. 積累，積累，再積累，雪山終將孕出一條浩浩大江。

27. 愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆;愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

28. 生活是一本精深的書(shū)，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

篇7

這個(gè)夢(mèng)，是從小便有的。小時(shí)候，每天晚上，媽媽都會(huì)將一個(gè)錄音機(jī)放在我的床頭，讓我聽(tīng)這些動(dòng)聽(tīng)的故事入睡。兒時(shí)的我總是望著星空，聽(tīng)著磁帶，靜靜地睡去。其實(shí)在不知不覺(jué)中，我的作文水平已積累了不少。

當(dāng)上了一、二年級(jí)時(shí)，我便學(xué)會(huì)了模仿，當(dāng)看到一些寫(xiě)景的詩(shī)歌時(shí)，我也學(xué)寫(xiě)了一首《春游》交給了老師，被貼在教室的“展覽室”里，這一直是我一個(gè)小小的驕傲。

再大一些，我便學(xué)會(huì)了自己閱讀愛(ài)看的書(shū)，特別是一些童話故事，看得我如癡如醉，在看《列那狐的故事》后，我又寫(xiě)了一本小說(shuō)，模仿著寫(xiě)《列然熊的故事》大概寫(xiě)了十幾篇，兩千多字，雖然沒(méi)發(fā)表過(guò)，但這卻是我的一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

而如今，我又開(kāi)始記日記，寫(xiě)了滿滿兩大本，媽媽也常給我在網(wǎng)上發(fā)表文章，大概八十多篇了吧。而我，雖然也時(shí)常為這些成績(jī)沾沾自喜，但一會(huì)兒就忘了，又埋頭鉆進(jìn)我的“書(shū)堆”里，甚至還到達(dá)了流連忘返的境界，我時(shí)常為黛玉葬花而落淚；為簡(jiǎn)愛(ài)所表達(dá)出的毅力而折服；為吳敬梓的諷刺才能而敬佩。甚至有時(shí)沖動(dòng)也想寫(xiě)幾部小說(shuō)來(lái)，來(lái)發(fā)泄自己心中的靈感。

當(dāng)然，我也試著體會(huì)書(shū)中表達(dá)的內(nèi)容，去理解一些深?yuàn)W的語(yǔ)言：像《朱自清散文集》、《朝花夕拾》、《繁星春水》等等，但我時(shí)常也為此驕傲。直到有一次媽媽在圖書(shū)館為我借了一本《巴黎圣母院》，而我根本讀不懂，才一下子意識(shí)到：學(xué)無(wú)止境！

篇8

Red！紅色，代表開(kāi)放、熱情。校園生活就是紅色的生活。美麗的校園環(huán)境，和藹可親的老師，集學(xué)與玩一體的課堂，好奇、好學(xué)的同學(xué)們，構(gòu)成了校園的一點(diǎn)一滴。課堂積極、課外活躍是我在學(xué)校的性格。在學(xué)校里，我交到許許多多知心朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，和睦相處。學(xué)校是我們另一個(gè)家，老師是我們另一個(gè)爸爸、媽媽。盡管在學(xué)校只有短短幾個(gè)小時(shí)，但是我然感受到校園的熱情和溫暖。

Orange！橙色，代表開(kāi)朗。精彩的橙色生活當(dāng)然在家里。我在家里可閑不住，經(jīng)常“沒(méi)事找事”。不要誤解我的意思哦！我在家里會(huì)做些家務(wù)事，還經(jīng)常做些小手工，左貼右剪一大堆東西，弄得亂七八糟的。呵呵，不要見(jiàn)怪，我就是這樣。在家里，我就是這樣一個(gè)轉(zhuǎn)不停的“活機(jī)器”。但是，我喜歡這精彩的橙色家庭生活！

Yellow！黃色，代表活躍、鮮明。音樂(lè)就像那耀眼的黃色。指尖輕觸黑白鋼琴鍵，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符跳出來(lái)，匯成一條音符的銀河，緩緩流淌。我沉醉在音樂(lè)的銀河里，是那么舒服，使我放松。音樂(lè)的銀河多么美妙，我可以盡情地遨游。哦，這是我耀眼的黃色彈琴生活！

Green！綠色，代表充滿生機(jī)、悠閑而寧?kù)o。但是綠色生活，還需要環(huán)保。如今，地球母親已經(jīng)奄奄一息，那一抹綠，好像不復(fù)存在。盡量不使用一次性用品和塑料制品，不購(gòu)買(mǎi)過(guò)度包裝的商品，節(jié)約每一張紙、每一滴水、每一度電，這不就做到了最基本的環(huán)保了嗎？我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，為了我們的家園，為了我們的地球母親，一起做環(huán)保，共創(chuàng)綠色家園！

Blue！藍(lán)色，不濃不淡，顏色恰到好處，讓人一見(jiàn)就感受的絲絲縷縷的暖意。藍(lán)色的生活，在我那可愛(ài)的老家。早晨，與小鳥(niǎo)為伴一起去小樹(shù)林玩，尋找快樂(lè)的音符。甩起一朵朵水花，晶瑩的水珠濺到臉上、手上，涼涼的，舒服極了！中午牽著小伙伴的手，一路的歡聲笑語(yǔ)，跑著、跳著、笑著一起去瘋玩。下午，提著小竹籃，擔(dān)著大竹筐，來(lái)到龍眼林里摘龍眼。傍晚，吃著龍眼滿載而歸。晚上，萬(wàn)籟俱靜，甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。多美好的藍(lán)色鄉(xiāng)村生活！

Purple！紫色，柔柔的，高貴淡雅。我的印象中，紫色很可愛(ài)，就像學(xué)習(xí)的生活。我喜歡學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作文，喜歡關(guān)于學(xué)習(xí)的一切。我求知若渴，仿佛要把所有的知識(shí)都印在腦海中。學(xué)無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯，我們還要勇往直前！為了學(xué)習(xí)，為了目標(biāo)，為了理想，為了未來(lái)，我們一起努力，一起加油吧！

篇9

傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(zhǎng)大后,會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥(niǎo)。人們把此現(xiàn)象稱為“反哺”。

人類社會(huì)也存在類似現(xiàn)象。年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來(lái),在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下,文化反哺猶如潛流隱而不現(xiàn),但在迅疾變化的當(dāng)今社會(huì),年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面,越來(lái)越明顯地影響著年長(zhǎng)一代,施教者與受教者之間,角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

以“角色轉(zhuǎn)化之間”為題,可以講述故事,抒感,也可以發(fā)表見(jiàn)解。文體除詩(shī)歌外不限,字?jǐn)?shù)在800字以上。

如果年輕人與老人之間就某個(gè)問(wèn)題觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧,且不論真理站在哪一方,老人總會(huì)用不屑的語(yǔ)氣說(shuō):你懂什么!我吃過(guò)的鹽比你吃的米還多,我過(guò)的橋比你走的路還多!

然而在科技、文化、思想瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì),“吃過(guò)的鹽”“走過(guò)的橋”這類“經(jīng)驗(yàn)論”真的還能占上風(fēng)嗎?誰(shuí)又能保證年輕一代創(chuàng)造的新文化不比傳統(tǒng)文化豐富?文化反哺不是兇惡的暗流,是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。年長(zhǎng)一代也不必驚慌抗拒,正如韓愈所說(shuō)“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也。”因此在不同的“道”之間,施教者與受教者之間,往往會(huì)發(fā)生角色轉(zhuǎn)換。

很大一部分時(shí)間里,年長(zhǎng)一輩是施教者,他們作為傳統(tǒng)文化的傳承者,向后輩講述經(jīng)久不衰的故事,描述所見(jiàn)所聞以及體會(huì)感悟。那些獨(dú)特的習(xí)俗或是家族精神,構(gòu)建起年輕一代的文化根基,使之吸取傳統(tǒng)文化土壤中豐厚的營(yíng)養(yǎng)。年輕人這才得以站在前人的肩膀上,看得更遠(yuǎn)。

當(dāng)年輕一代吸收了足夠的養(yǎng)分破土而出時(shí),往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)世界與長(zhǎng)輩的描述不盡相同。年輕人憑借旺盛的生命力勇敢迎接大千世界繽紛多彩的文化沖擊。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、民族的和世界的、陽(yáng)光的和晦澀的各種文化,年輕人總能以極快的速度接受、分析、消化。由于這些額外的養(yǎng)料,年輕一代或許能成長(zhǎng)得更快,有一天,超過(guò)了年長(zhǎng)一輩。

觀察社會(huì)進(jìn)程我們會(huì)發(fā)現(xiàn),因?yàn)樯顥l件的逐漸改善,年輕一輩的平均身高一般會(huì)超過(guò)前輩。同樣的,因?yàn)樗枷胗^念的開(kāi)放,年輕一輩的學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)于前輩。于是,年輕人獲得了前所未有的反哺能力。

年輕人能從受教者轉(zhuǎn)換成施教者還有一個(gè)原因:他們?cè)趧?chuàng)造文化,新文化中蘊(yùn)含了鮮明的時(shí)代活力,這正是年長(zhǎng)一輩所缺乏的。

篇10

領(lǐng)悟《課標(biāo)》當(dāng)好引領(lǐng)者

如何去組織好學(xué)生，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中主體意識(shí)能凸現(xiàn)于課堂之中，表現(xiàn)自我，自主探究的主體地位得到體現(xiàn)，實(shí)際是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師只有在充分把握《課標(biāo)》理念的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟、鉆研教材，備課時(shí)把握住學(xué)生是課堂教學(xué)“主體”這個(gè)核心，精心組織，全面考慮，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把握知識(shí)、能力互化的切入口，才能在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)有的放矢。

從心靈的震撼處找到情感引領(lǐng)的切入口

1.詩(shī)意道白，涌動(dòng)真情

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情。”的確，作文課堂教學(xué)中的主持人，作文親歷文本的引領(lǐng)者，一位語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)感動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡可能達(dá)到詩(shī)般的優(yōu)美，詩(shī)般的精煉，詩(shī)般的激情。只有當(dāng)教師深情投入、語(yǔ)言熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。

2.載情讀文，引發(fā)共鳴

語(yǔ)文課本的許多篇目文質(zhì)兼美，都蘊(yùn)涵著相當(dāng)豐富的人文精神。課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要抓住課文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟，讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界之中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文章的情感世界，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得真切的情感體驗(yàn)。

3.媒體介入，震撼心靈

教材不僅是客觀事物的寫(xiě)照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在課堂上，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的情感共鳴。而形象直觀的多媒體能外顯課文的情感世界，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，獲得“觸景生情”的效果。在媒體運(yùn)用方面，音樂(lè)的介入也值得關(guān)注，因?yàn)橐魳?lè)是一種直接作用于人的情感的藝術(shù)形式，它是一種心靈的感受，是一種情感的凝結(jié)，是一種意境的創(chuàng)造。

給學(xué)生生成資源的空間

1.努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生資源生成創(chuàng)造一個(gè)空間

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地思索、大膽地尋求答案。

2.尊重每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的空間

在教學(xué)過(guò)程中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生一些自主選擇、自由加工的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識(shí)的深化和飛躍。

“合作、探究”為課堂主要學(xué)習(xí)形式

1.充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成生生之間的全員互動(dòng)、智慧碰撞和優(yōu)勢(shì)共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于教師因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。①小組的組織形式不一定由教師指定，允許學(xué)生自己選擇合作伙伴。②學(xué)生有需求、有期待時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不可事事放到小組去討論。③小組討論目標(biāo)要清楚，分工要明確，人人參與，全程參與。④要給足時(shí)間，沒(méi)有足夠的時(shí)間討論交流，就會(huì)流于形式。⑤小組討論時(shí)，教師要參與討論并及時(shí)指導(dǎo)。

2.把握方向，成為探究的引領(lǐng)者

教師設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。特別是面對(duì)一些需要引導(dǎo)的話題，不是以真理的壟斷者或是是非的仲裁者自居，發(fā)表一錘定音的“最高指示”，而是充分行使自己也同樣擁有的發(fā)言權(quán)，為學(xué)生提供一些更寬闊的思路、更廣闊的視野、更豐富的選擇，在亮點(diǎn)處引領(lǐng)，在冷場(chǎng)處引領(lǐng)，在迷茫處引領(lǐng)，在錯(cuò)誤處引領(lǐng)，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，互相接納、互相理解，共享知識(shí)、共享智慧，真正擺正教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)取得更理想的效果，從而達(dá)到學(xué)生愉快探索、教師愉快引領(lǐng)的新境界。

以“師生對(duì)話、生生交流、師生溝通”為交流展示平臺(tái)

課堂上，教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是活生生的人的關(guān)系，應(yīng)該是教學(xué)的相長(zhǎng)、雙向的互動(dòng)。作為引領(lǐng)者的教師，更應(yīng)該放下架子，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探討，開(kāi)創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對(duì)話平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，才能放開(kāi)學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生一個(gè)想象的廣闊空間，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。