導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本課程計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課程開發(fā)的目的及可行性

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。國畫是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)藝術(shù)。把國畫作為我校校本課程國畫國畫牡丹，有利于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和熱愛國畫山水國畫網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長愛好國畫山水，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)字畫，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。開展國畫教學(xué)與研究，我校具備一定的基礎(chǔ)條件。我校擁有一支高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)教師團隊;中高年級學(xué)生對學(xué)國畫興趣極大，參與積極性很高，家長也很支持;“辦特色學(xué)校，育特長學(xué)生”“創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的課程”是我校辦學(xué)的宗旨和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生特長愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是我們一貫的追求。實施國畫教學(xué)，有利于整合我校的資源優(yōu)勢國畫視頻字畫，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，促進我校的發(fā)展。經(jīng)廣泛征求意見和認(rèn)真考慮中國國畫，決定將國畫作為我校的一門校本課程國畫山水，并積極組織實施。

二、課程實施目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識中國畫這門民族的傳統(tǒng)藝術(shù)中國國畫字畫，認(rèn)識中華文化的博大精深，繼承傳統(tǒng)文化的精髓國畫視頻，吸收民族文化的智慧，使我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以繼承和發(fā)揚。

2、培養(yǎng)學(xué)生對國畫的興趣和愛好，進而增強對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感和熱愛。

3、讓學(xué)生了解和掌握國畫的基本技法和特點國畫山水，初步掌握以線造型和追求意象的特征及繪畫技法國畫欣賞國畫牡丹，使他們的造型能力、色彩能力、創(chuàng)造能力和文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有國畫的欣賞能力，陶冶他們的情操國畫欣賞，提高他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的國畫創(chuàng)作能力，為學(xué)生走進國畫藝術(shù)殿堂奠定基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容與要求

初段

1、工具材料介紹。筆、墨、紙、硯以及顏料的性質(zhì)特點。

2、教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

3、掌握正確的執(zhí)筆、用筆和用墨方法。

4、利用墨與彩調(diào)配產(chǎn)生的變化與宣紙?zhí)匦?，讓學(xué)生在繪畫過程中體驗彩墨的樂趣。

5、讓學(xué)生初步了解在畫國畫時水分的控制及筆和墨的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的國畫表現(xiàn)能力，會畫簡單的瓜果、昆蟲畫。如：南瓜、山水、辣椒、櫻桃、蜻蜓等。

中段

1、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

2、認(rèn)識筆、墨、色彩。

墨：焦、濃、重、淡、清。

筆：用筆的中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒、提按頓挫等方法及以之造型的特點。

色彩：了解顏色名稱，掌握簡單的間色調(diào)配。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，較熟練地運用中、側(cè)、逆鋒及掌握墨色濃、淡、干、濕、焦的變化。

4、讓學(xué)生體驗中國畫的筆墨情趣，臨摹中國畫。

5、欣賞近代中國畫作品。

6、學(xué)會表現(xiàn)花卉、昆蟲畫的一些基本方法。

7、結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容，自由組合配畫。

8、學(xué)會收拾整理畫面字畫國畫欣賞，并能落款命題等。

高段

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣中國國畫，較熟練地運用中、側(cè)、逆鋒及掌握筆、墨的變化。

2、較好地掌握國畫的一些技法字畫，培養(yǎng)他們的國畫表現(xiàn)能力。

3、欣賞古今中國畫名家作品。

4、介紹一些國畫的基本構(gòu)圖知識，并能給畫面命題題款。

5、讓學(xué)生體驗中國畫的筆墨情趣，臨摹簡單的當(dāng)今名家水墨花卉、山水、人物。

6、組合創(chuàng)作較大幅及完整的花卉、山水畫。如:絲瓜、牽?；?、葡萄、葫蘆、山水等。

7、學(xué)習(xí)樹木、山水的繪畫技法，創(chuàng)作體現(xiàn)秦巴山水和地方風(fēng)土人情的作品。

8、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際進行大膽創(chuàng)作。

四、課程評價

1、學(xué)生評價

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式國畫梅花國畫牡丹，但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價。可分為：“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”等級，并作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)生成果可通過作業(yè)、參賽、評比等形式得以展示，還可以讓學(xué)生將最滿意的作品裝入學(xué)生成長記錄冊中。

2、教師評價

(1)課堂教學(xué)必須有計劃、有進度、有教案。

(2)教師要按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，完成規(guī)定的課時任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

篇2

剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，是一種在紙上剪出來的畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面，以表達喜樂的感情及生活感受，因此，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機器而是由手工做成的。所以根據(jù)本學(xué)期學(xué)生年齡

特點，我在選材方面作了調(diào)整選擇了剪紙。

一、指導(dǎo)思想：

提高我校學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展我校學(xué)生的個性與特長，積極培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。

二、內(nèi)容及目標(biāo)：

1、認(rèn)知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類

2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點和不同的折紙方式，會用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。

3、情感： 進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感；教學(xué)中滲透剪紙的相關(guān)知識。

剪紙是手工制作中的一種，，本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生用剪刀、刀刻的能力。我根據(jù)不同學(xué)年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。學(xué)期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物，本學(xué)期分別上繳兩份作品。

為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學(xué)生每做完一份作品時，我會將其縮封好后讓學(xué)生帶回家。讓家長看看學(xué)生的作品，更進一步了解我校校本課程。

三、在為學(xué)生評價時，我從一下幾點進行：

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關(guān)鍵詞：泰微課；版畫教學(xué)；校本課程

版畫是以“版”為載體的一種繪畫技術(shù)，也是工藝和繪畫的有機結(jié)合，在小學(xué)階段性美術(shù)教育過程中，需要結(jié)構(gòu)形式進行分析，考慮到課程變化形式要求，將具體教學(xué)形式落到實處。泰微課技術(shù)的應(yīng)用范圍比較廣，在實踐階段，要發(fā)揮技術(shù)的最大化作用，對技術(shù)形式進行分析，提升教學(xué)效率。

一、泰微課技術(shù)概述

“泰微課”是“泰州市中小學(xué)微課程”的簡稱，包含微教學(xué)視頻和微測試視頻，主要面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)。以下將對泰微課技術(shù)特點進行分析。

1.教學(xué)時間短

小學(xué)生本身活潑好動的心理比較強，很難集中注意力進行學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的具體變化，采用泰微課教學(xué)，能有效縮短當(dāng)前教學(xué)時間。和傳統(tǒng)的灌輸式教育形式相比，泰微課技術(shù)是依照學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律進行的，一個泰微課程只講解一個知識點或一個技能點，分析一個具體的問題或題目，解決學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點、易錯點等，時長一般在3～5分鐘，需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識。

2.實現(xiàn)實時搜索

泰微課平臺還擁有強大的搜索引擎，提供題庫和知識點檢測，支持網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗，提供強勁的網(wǎng)絡(luò)交互，記載學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進行個體及整體學(xué)習(xí)分析，具有學(xué)習(xí)引導(dǎo)和主動推送功能，真正實現(xiàn)“按需推送”“私人訂制”。泰微課教育是針對教學(xué)中的某一個知識點進行的教學(xué)環(huán)節(jié)，其針對性比較強。在版畫教育階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，能及時對教學(xué)內(nèi)容進行審核，考慮到學(xué)生的具體變化，及時對教學(xué)環(huán)境進行重新設(shè)定，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.覆蓋面廣

按照計劃，這些專家組成員按照各自所屬學(xué)科，對版畫校本課程的內(nèi)容進行分析，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)科系統(tǒng)性要求，梳理成碎片化的知識點和技能點，并根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)出學(xué)生的疑點、易錯點，有針對性地制作成教學(xué)微視頻及檢測題，形成“泰微課”學(xué)習(xí)資源庫。在學(xué)習(xí)階段，可以更直觀地對知識進行了解。

二、如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫校本課程教育中

針對泰微課技術(shù)的重要性，在小學(xué)版畫教育階段，需要從實際情況入手，對具體教學(xué)形式進行有效的分析。以下將對如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫校本課程教育中進行分析。

1.強化泰微課平臺的構(gòu)建

平臺建設(shè)需要以學(xué)生自身為基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的實際要求，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的分析。泰微課技術(shù)是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，在日常設(shè)計階段，可以適當(dāng)增設(shè)功能模塊，構(gòu)建統(tǒng)一有效的服務(wù)環(huán)境，滿足課程教育的整體要求。例如，在蘇教版版畫校本教材中學(xué)到《版畫與生活》，針對具體教育形式的特殊性，可以通過欣賞、回憶等形式，了解春天的色彩，感受春天的美好。教師可以構(gòu)建泰微課教學(xué)平臺，將各類知識采用PPT的形式對其進行重新規(guī)劃和設(shè)計，將立體化的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生對知識的了解。春天來了，最明顯的特征就是河水融化了，草木綠了，學(xué)生可以根據(jù)泰微課平臺提供的信息，自主構(gòu)思，將構(gòu)圖落實到實踐中，構(gòu)造出完善的圖畫。

2.優(yōu)化內(nèi)容規(guī)劃

在泰微課開展過程中，針對課程科學(xué)性、技術(shù)性和實用性等指標(biāo)要求，需要盡量滿足學(xué)生的實際要求，做好泰微課設(shè)計工作。例如，在蘇教版小學(xué)版畫校本中學(xué)到《自然現(xiàn)象》，在實踐過程中要及時對教學(xué)內(nèi)容進行有效的評估，考慮到教學(xué)內(nèi)容的指標(biāo)要求，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時對其引起重視。生活中的自然現(xiàn)象包括：陰晴圓缺、四季變化、氣候的冷暖、刮風(fēng)下雨、白天黑夜等，主要有物理現(xiàn)象、地理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象等幾大類。教師可以選擇某一個案例為基礎(chǔ)，以白天黑夜為例，可以讓學(xué)生結(jié)合白天和夜晚的變化，對版畫進行構(gòu)思。課程內(nèi)容的選擇對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，教師必須對其進行規(guī)劃，滿足課程教育的整體要求。

3.完善評價體系

泰微課技術(shù)教育屬于新型教育形式，在實踐階段要對評斷標(biāo)準(zhǔn)進行有效的分析，包括：藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，要及時對評價體系進行改善，結(jié)合用戶的具體要求，做好基礎(chǔ)評價工作。采用排行榜的形式可以實現(xiàn)最優(yōu)選擇和評價。和教學(xué)內(nèi)容的重點和難點相比，完善評價體系對提升教學(xué)效率有重要的影響。教師需要以評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)了解泰微課組織形式，結(jié)合版畫學(xué)科的特點采用分類指導(dǎo)的形式，滿足具體教學(xué)形式的整體要求。

總之，基于泰微課技術(shù)教育形式的特殊性，在后續(xù)應(yīng)用階段，需要教師對泰微課教育形式進行有效的了解，考慮到學(xué)生的具體情況，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性為基礎(chǔ)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。泰微課教育形式本身比較復(fù)雜，發(fā)揮已有教學(xué)機制的最大化作用，提升小學(xué)版畫課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)名人；文化資源；少先隊；校本活動

《教育部關(guān)于加強中小學(xué)少先隊活動的通知》指出少先隊活動要作為國家規(guī)定的必修活動課。2013年頒布的《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出少先隊活動課要符合“因地制宜普遍開展”的要求?！督K省少先隊活動課程實施計劃書》中也談到：“各基層少先隊組織要注重開發(fā)利用各類資源，體現(xiàn)校本特點、地方特色。”少先隊活動課程校本化是以學(xué)生興趣需求為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)校和社區(qū)資源，通過師生主動、創(chuàng)造性的勞動，自主探索一部分富有本校特點的，能促進學(xué)生全面發(fā)展的活動課程。

D校作為一所百年老校，歷史悠久、地靈人杰，孕育了許多歷史名人，如，清代史學(xué)家、文學(xué)家趙翼和我軍通信事業(yè)和我國電子工業(yè)的開拓者王諍將軍等。學(xué)校依托兩位名人資源，結(jié)合少先隊常規(guī)活動與學(xué)校特色，探索實施少先隊校本化活動課程的有效途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、依托名人資源，創(chuàng)設(shè)少先隊環(huán)境課程

校園環(huán)境是開展少先隊活動的重要資源，其分為顯性文化環(huán)境和隱性文化環(huán)境。顯性文化包括外顯的物質(zhì)環(huán)境，而隱性文化更多地在于名人的內(nèi)在精神。

1.利用顯性文化環(huán)境，開發(fā)接觸性課程教育

顯性文化環(huán)境映照著整個學(xué)校的文化積淀水平和樣式，顯示著學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，是其他文化樣式存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。D校現(xiàn)建有彰顯學(xué)校百年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“趙翼像”“云崧廊”，體現(xiàn)時代風(fēng)貌的“翼溪書苑”，展示王諍將軍不平凡的一生及杰出貢獻的“王諍陳列室”等顯性物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校通過校園游覽與介紹相結(jié)合的少先隊活動課程實施形式，讓學(xué)生在環(huán)境課程中了解身邊的歷史名人。

2.利用隱性文化資源，引領(lǐng)熏陶式課程教育

“道德教育如不關(guān)心隱性課程，期望得到滿意效果是不可能的?！盌校的名人精神景觀，除已經(jīng)命名的詩聯(lián)廊、刻有趙翼詩句“江山代有才人出”的勵志石外，還有墻面系列字畫裝飾等名人精神的外化環(huán)境。學(xué)校依據(jù)名人精神進行詩詞創(chuàng)作、書法繪畫、科技創(chuàng)作、作品展示、課本劇表演等活動，讓學(xué)生在活動中感受、領(lǐng)悟、傳承名人精神，使精神活動課程達到“潤物細無聲”的效果。

二、依托名人資源，建設(shè)少先隊網(wǎng)絡(luò)教育課程

互聯(lián)網(wǎng)在我國已成為繼報刊、廣播、電視傳統(tǒng)媒體之后的第四媒體，深入人們生活。上海市少先隊總輔導(dǎo)員趙國強在《少先隊活動課程和載體研究與“紅領(lǐng)巾相約中國夢”活動設(shè)計》中談到少先隊活動課程中要積極運用新媒體。依托名人資源，D校創(chuàng)建了名人專題網(wǎng)頁，有“趙翼的故事”“趙翼的詩選”“新聞中心”“趙翼論壇”“翼溪小詩社”“翼溪書苑”等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)名人資源能讓學(xué)生自發(fā)地、有選擇性地感受名人內(nèi)容所傳授的精神實質(zhì)。另一方面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教師積極正確的評價與引導(dǎo)下，能清晰地認(rèn)識自己的觀點、行為是否正確，同時也便于教師對學(xué)生真實想法的掌握與引導(dǎo)。

三、依托名人資源，挖掘少先隊校本教育課程

2006年以來，D校廣泛搜集、研讀地方名人趙翼、王諍的家譜及其著作等史料，開發(fā)和編寫了《走近趙翼》校本教材和《王諍故事》中隊材料，實施現(xiàn)有校本教材與中隊材料，除了對材料進行教學(xué)課時保障外，還需對教材進行二度開發(fā)，學(xué)校通過分層學(xué)習(xí)，讓低年級學(xué)生在喜聞樂見、新鮮有趣的形式中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。如，誦讀趙翼淺顯的詩歌讓學(xué)生了解趙翼的童年生活，培養(yǎng)其關(guān)愛他人、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。中高年級采用演講、表演、辯論等形式，了解趙翼學(xué)習(xí)、為官的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛國愛民等思想。

四、依托名人資源，設(shè)立少先隊系列活動課程

1.橫向活動開發(fā)，建立多樣化社團實踐活動

學(xué)生認(rèn)知與行為是在各種實踐活動過程中不斷滲透養(yǎng)成的，對學(xué)生而言，單純地讓其學(xué)或懂得知識的教育，不能真正實現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展與行為的養(yǎng)成。D校依據(jù)現(xiàn)有的趙翼文化資源建立翼溪小詩社活動團體，聘請學(xué)校優(yōu)秀教師、楹聯(lián)學(xué)會專家擔(dān)任輔導(dǎo)員，給學(xué)生講授古詩、楹聯(lián)知識；依據(jù)王諍電子科技館這一名人資源，組建王諍少年科技營、車模、航模等俱樂部，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、勤動手等科技創(chuàng)新品質(zhì)。

2.縱向主題設(shè)計，開設(shè)層次性校園主題活動

根據(jù)名人精神與學(xué)生認(rèn)知，D校開設(shè)形式多層次的校園名人讀書節(jié)活動。圍繞“我做讀書小明星”活動，低年級開設(shè)閱讀與繪畫活動，中年級開設(shè)閱讀與寫話活動，高年級在此基礎(chǔ)上加入征文活動。創(chuàng)作展示活動中，學(xué)校少先隊創(chuàng)設(shè)“翼溪繪畫之星”“翼溪閱讀之星”“翼溪創(chuàng)作之星”等，使低、中、高三年段學(xué)生都能參與同一主題不同層次要求的活動，體驗系列讀書活動的樂趣，實現(xiàn)展示自我、名人精神內(nèi)化的過程。

3.常規(guī)主題保障，穩(wěn)固特色化階段主題活動

要使名人文化持久內(nèi)化，少先隊活動主題需不斷持續(xù)。為保障學(xué)生對名人學(xué)習(xí)的長效性，每一位D校學(xué)生在中午都有午讀時間，學(xué)生可以到清新雅致的“翼溪書苑”，選擇自己喜歡的個性化名人讀物進行閱讀，低年級學(xué)生通過繪本閱讀能了解歷史名人的貢獻，中年級學(xué)生通過故事閱讀知曉家鄉(xiāng)名人的奮斗歷程和成長經(jīng)歷，高年級學(xué)生通過名人生活閱讀體會名人奮斗的艱辛，感受他們的心路歷程。學(xué)校每年還開設(shè)常規(guī)主題活動，圍繞王諍科技活動主題，一年級到六年級分別開展“科學(xué)小眼睛”“科學(xué)小問號”“科學(xué)小發(fā)現(xiàn)”“小小科學(xué)夢”“科學(xué)小能手”“我們愛科學(xué)”等系列活動，使學(xué)生在不同年齡段有不同層次同主題的活動。

4.動態(tài)活動創(chuàng)新，開展個性化中隊主題活動

在教育與生活過程中，學(xué)生會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班級也會出現(xiàn)一些特殊的狀況，為此少先隊活動課程設(shè)置要依據(jù)時代主題和本班學(xué)生的認(rèn)知與行為特點，開展個性化、班級化、具有時令性的少先隊主題中隊活動，深化名人精神，促進少先隊活動課程校本化、班級化。如，根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合趙翼勤奮好學(xué)、樂于助人的品格設(shè)計相關(guān)主題隊會，通過主題活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙翼品質(zhì)，改正不良言行，養(yǎng)成良好習(xí)慣。又如，依據(jù)王諍將軍勇于創(chuàng)新的精神和毅力為主題開展班級中隊活動，讓學(xué)生明白堅持與毅力在學(xué)習(xí)中的重要性，在成功過程中需要努力與辛勞。

德育途徑是實施德育的具體組織形式，是實現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實德育內(nèi)容的途徑。D校少先隊校本活動實踐課程通過外在環(huán)境熏陶使少先隊活動生活化，利用網(wǎng)絡(luò)名人資源使少先隊活動更加現(xiàn)代化，使用校本課程使少先隊活動課程特色化，采用系列主題活動使少先隊活動更具層次性與個性化。這些多樣化的實踐活動使整個少先隊活動課程具有校本化的同時也更具生命力與生長性，為健全學(xué)生個體的心理品質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生積極優(yōu)秀人格和可持續(xù)健康發(fā)展的人生奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：裝飾圖案；海南島；本土圖案；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0097-02

一、裝飾圖案課程現(xiàn)狀

“圖案是在實用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)方面，關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計。在工藝材料、用途、經(jīng)濟、生產(chǎn)等條件的制約下，制成圖樣、裝飾紋樣等方案的通稱。”裝飾圖案課程是在上個世紀(jì)二三十年代由老一輩圖案家從日歐引進的、以寫生變化為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，經(jīng)過國內(nèi)近一個世紀(jì)的設(shè)計教學(xué)實踐與發(fā)展，在與中華傳統(tǒng)圖案的結(jié)合中，逐漸形成了較完整的教學(xué)體系，成為我國藝術(shù)院校設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)。80年代，隨著“三大構(gòu)成”的引進，藝術(shù)院校的基礎(chǔ)圖案課程所走的路越來越窄，以至成為從“搜集素材、寫生變化”起，畫到植物、動物、人物為止，作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科來說，未免過于片面。

裝飾圖案課程是設(shè)計專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。裝飾圖案課程是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了圖案記錄模式和創(chuàng)作經(jīng)驗，總結(jié)了裝飾圖案的概念、內(nèi)涵以及進化發(fā)展，對使用不同的工藝、不同材料所形成的不同特征，以及圖案的形成法則、繪畫的方法、造型規(guī)律以及有色系與無色系的不同表現(xiàn)方法等方面作了分門別類的了解與學(xué)習(xí)，并手繪大量圖例。

近年來，國內(nèi)藝術(shù)機構(gòu)的學(xué)者和專家提出“傳統(tǒng)圖案作為我們自己民族文化的知識，一種必需的藝術(shù)修養(yǎng)”，裝飾圖案教學(xué)作為一個培養(yǎng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計師的重要課程，是非常必要和重要的。有許多國內(nèi)外知名專家學(xué)者提出了新的觀點和看法，應(yīng)隨著時代需求的不斷變化，努力跟上時代的步伐，適應(yīng)時代的要求。

二、初探海南島本土圖案

裝飾圖案是民族圖案的重要組成部分，是歷史文化軌跡，每個民族的傳統(tǒng)裝飾圖案和該民族的自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。早期的裝飾圖案，可以用來顯示某些特性，承載歷史記錄，或作為一個特定的象征。圖騰遠古崇拜、神話和傳說、歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實意義，構(gòu)成了五彩繽紛的浪漫民族裝飾圖案。本土裝飾圖案是識別各民族外部形象的圖形符號，與圖騰崇拜有著直接的關(guān)系，是神話傳說和歷史的記錄，具有象征性的意義，其意義是吉祥、平安、勇敢，民族傳統(tǒng)圖案反映生產(chǎn)勞動中的審美意識，來源于日常生活和自然環(huán)境。

海南本土圖案可以說是當(dāng)今世界或中國的少數(shù)民族當(dāng)中數(shù)量最多最豐富的，也是最原始最傳統(tǒng)的，圖案紋畫是對民族祖先的頌揚，以及對真、善、美心靈的真誠記錄，祭祖是土生土長的海南民族自古以來的習(xí)俗。藝術(shù)是文化的主要載體，記錄家庭環(huán)境、勞動、政治經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、宗教、民族風(fēng)情的圖案設(shè)計的藝術(shù)，是一部完整的海島民族歷史的百科全書。海島本土民族有自己的語言，沒有自己的文字，但他們的祖先經(jīng)歷了文本創(chuàng)作的演化階段，即“刻木為契”，從“刻木為契”到“裝飾圖案”，海島本土民族不僅創(chuàng)造了物質(zhì)文明，也創(chuàng)造了精神文明。

具有文化色彩的本土圖案的涵意，乃是天人合一，保佑平安。他們堅持將這些不同的風(fēng)俗習(xí)慣和藝術(shù)進行傳承發(fā)展，進而保存下具有強大的凝聚力和生命力的民族。圖案藝術(shù)的可貴之處，在于它可以如此巧妙地構(gòu)思，構(gòu)圖、色彩及工藝緊密地結(jié)合在一起，然后又是那么的合適，既是一種抽象的幾何圖形，又是團結(jié)和和諧的藝術(shù)語言，能表達思想，并顯示出其特殊的形式美。

在本土圖案中，圖騰崇拜是一個重要的主題?！皥D騰”一詞最早為清代學(xué)者嚴(yán)復(fù)所用，而圖騰一詞來源于印第安語“totem”，意思是“家”、“標(biāo)記”。在原始的信仰中，本族人是來自一個特定的物種，在大多數(shù)情況下，被認(rèn)為是和動物有親緣關(guān)系，如此，圖騰崇拜與祭祖發(fā)生了關(guān)系。在許多圖騰神話中，他們的祖先來自植物或動物，或是與這些植物或動物發(fā)生關(guān)系，因此，這些植物和動物，成為先民最古老的祖先。例如，在以蛙圖騰為主的海島文化中，青蛙圖案在本土圖案的每個支系中隨處可見。從深層意義上講，海南本地圖案的本質(zhì)是圖騰崇拜的內(nèi)容觀念向藝術(shù)形式演變中積累的結(jié)果。到現(xiàn)代，海南本土民眾仍有許多保留圖騰崇拜的遺跡，一些現(xiàn)有的服飾、器皿，無論是色彩、圖案、款式，都保留著圖騰崇拜的痕跡，承載著民族的歷史和文化意識。

在海南島本土圖案選擇的主題上，因為人們追求的祖先和自然物崇拜傳統(tǒng)，所以圖案中多引用人物、動物和植物。這些人物紋、動物紋和植物紋圖案，在制作手法上不單純模擬自然景物，而且通過族人的經(jīng)驗，通過精湛的工藝，改變圖案形狀、性質(zhì)，反映在服飾、器皿中。這些圖案夸張、大膽設(shè)想，使用正方形、三角形、梯形等線性幾何形式使紋樣整齊，富有裝飾風(fēng)格，圖案美觀大方，有知名度和較高的藝術(shù)收藏價值。

海南本土圖案約160種，歸納起來，可分為6種類型：第一類是人形紋；第二類是動物紋；第三類是植物紋；第四類是日常生活生產(chǎn)工具紋；第五類是由線性幾何組成的圖案，例如直線、曲線、方形、菱形、三角形等；第六類是漢文字所組成的花紋圖案，這些圖案是黎族服飾、器皿中最常用的。從栩栩如生的各種圖案中可以看出，本土圖案受到各種文化的影響和不同程度的滲透。海南本地圖案，既是地方文明的結(jié)晶，又是精神文明的體現(xiàn)，是該島本土的歷史傳統(tǒng)、民間風(fēng)格的寫照。

三、海島圖案與現(xiàn)代圖案課程融合初探

上面的兩點介紹，是筆者工作幾年來對于圖案課程和海島本土圖案的一些粗淺了解與認(rèn)識。筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)立足于海南島，不能只是簡單地把我們在大陸所學(xué)的、所思的、所看的、所了解的，還有課本上要求我們教授的，一股腦地全部傾到學(xué)生身上，也不管學(xué)生是否真正吃透與了解這門裝飾圖案課的真諦。我們不應(yīng)該讓學(xué)生在海南島生活學(xué)習(xí)了4年，卻沒有接受到海南島的優(yōu)秀文化信息。我們要把海島民族的元素帶給學(xué)生，也讓學(xué)生把海島民族的元素帶到全國各地，甚至世界各地。

海南島當(dāng)?shù)氐木用裼凶约旱奈幕卣?，我們在海南島地區(qū)的學(xué)校，在少數(shù)民族聚居地附近，但學(xué)校的培養(yǎng)方案和辦學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)陸基本是一樣的，這會導(dǎo)致一個問題，在裝飾圖案課程內(nèi)容中缺乏民族文化?，F(xiàn)在的一些設(shè)計專業(yè)，教學(xué)體系中很少有民族文化課，學(xué)生雖然在學(xué)校四年，但對當(dāng)?shù)匚幕跎?，這不得不說是教育的悲哀。尤其是在目前經(jīng)濟文化呈現(xiàn)出全球一體化的情況下，藝術(shù)專業(yè)在面臨機遇和挑戰(zhàn)的同時，如何更好地發(fā)展自身，值得深入探討。作者認(rèn)為，藝術(shù)這門學(xué)科，無論是純粹的繪畫或設(shè)計，都體現(xiàn)了人們對世界的認(rèn)知與看法，也就是說，是思想的問題，繪畫和設(shè)計是表達設(shè)計者思想的手段。如此一來，我們的學(xué)生需要提高自己對藝術(shù)的理解，了解藝術(shù)的基本問題，提高認(rèn)識，提高覺悟，這樣才可能創(chuàng)造一個有思想的藝術(shù)作品。如何提高認(rèn)識？除了加強學(xué)生的理解，欣賞，審美能力，民族文化是一個重要的不可缺失的環(huán)節(jié)，因為民族的文化蘊含著深厚的思想底蘊，是裝飾圖案創(chuàng)作取之不竭的源泉。

“理論是指導(dǎo)實踐的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。海島本土圖案，是現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計取之不盡、用之不竭的豐富寶藏，圖案的表面似乎是自然圖像的簡單組合，卻是本土文化的瑰寶，承載著本土文化的精髓，是本土文化的視覺反映，反映了當(dāng)?shù)厝说娜松^、世界觀、價值觀和審美觀。本土圖案形態(tài)多樣，內(nèi)涵豐富，歷史悠久，儲存了可貴的知識情感和科學(xué)技術(shù)，其中包含古人創(chuàng)造的最原始的精神與審美。作為地方高校，我們有繼承海南文化精髓的權(quán)利和義務(wù)，將這些經(jīng)典文化納入我們的課程體系中去。因此，在具體的實踐過程中，應(yīng)在嚴(yán)格按照課程大綱安排的前提下，首先提高學(xué)生的理論文化和藝術(shù)修養(yǎng)，因為藝術(shù)修養(yǎng)是當(dāng)代設(shè)計構(gòu)成的重要元素；其次，深化了解地域文化，因為地域文化將給我們帶來藝術(shù)的創(chuàng)作靈感；最后，增加學(xué)生對中國文化的深層次了解，可以把中國博大的文化融匯貫通。對于裝飾圖案課程，可以建立一個大比重的黎錦圖案的章節(jié)，把本土設(shè)計理論和現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生對圖案的理解從感性認(rèn)識升華到到理性認(rèn)識，并從實踐中去領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精華，海南島本土圖案的基本作用是不容忽視的。通過對海南島本土圖案的學(xué)習(xí)，不僅促進了當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，增強了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠重新認(rèn)識到本地圖案與現(xiàn)代裝飾圖案的結(jié)合意義。將圖案賦予現(xiàn)代社會所蘊含的意義，將重新組合的圖案使用新的繪畫載體（非紙質(zhì)材料）重新表現(xiàn)出來，設(shè)計出符合新時期的藝術(shù)創(chuàng)作形式。找到屬于自己民族的，又能被國際社會公認(rèn)的現(xiàn)代設(shè)計的精神。最后，使之迅速成為可以轉(zhuǎn)化的旅游紀(jì)念產(chǎn)品，此實乃一舉多得。

四、結(jié)論

在幾千年文化的進程中，民族文化以其鮮明的特點在每個時期創(chuàng)建了不同的成就，風(fēng)格各異卻精彩紛呈的異域特色在保持本土性的基礎(chǔ)上不斷升華，為現(xiàn)代民族文化的發(fā)展積累了深厚的基礎(chǔ)。民族文化的代表、本土民族圖案豐富直接的表現(xiàn)形式，將民族服飾耀眼的光芒發(fā)揮得淋漓盡致。現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)大多數(shù)只注重技巧，輕理論，同時，他們不重視民族文化?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹保覀儽仨氈匾曢_發(fā)和使用海南本土圖案，將本土文化傳承下去，這是對歷史的文化身份的認(rèn)同，同時也是對歷史文化的尊重，裝飾圖案設(shè)計需要有民族文化為其支撐，否則會成為“無本之木、無源之水”。

將海南本土圖案應(yīng)用于現(xiàn)代圖案課程中，嚴(yán)格來說，學(xué)生學(xué)的不是一門常見的裝飾圖案課程，而是海南歷史和文化變化的標(biāo)尺，具有相當(dāng)?shù)膬r值。海南本土圖案文化享譽中外，自古以來都是相當(dāng)受歡迎和尊重的，并已深入人心；同時，本土圖案寓意的深刻內(nèi)涵，成為了具有特殊意義的裝飾，令普通大眾喜愛有加。在現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與海南島傳統(tǒng)文化相結(jié)合，敏銳捕捉時代的精神，洞察時代的步伐，將會是傳統(tǒng)的審美體驗和當(dāng)代審美的新結(jié)合，將創(chuàng)造出具有鮮明時代特色與地域特征的圖案設(shè)計，圖案設(shè)計應(yīng)用于海島旅游產(chǎn)品的開發(fā)，也將深層次也成為慰藉人們精神的文化產(chǎn)品之一。

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篇6

關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)改革；課程體系

作者簡介：王朝陽（1982-），男，湖南衡陽人，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長沙 410079）。（湖南 長沙 410205）

基金項目：本文系湖南省教育廳教改項目“本科會計人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號：湘教通[2010]243號文件463）、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院院級教改課題“升本后我校會計電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號：J200925）、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院院級教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會計本科實踐教學(xué)體系研究”（課題編號：J201005）階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0053-02

本文旨在為各高等院校的會計電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會計電算化人才。

一、本科會計電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

通過對會計電算化課程的特點分析與研究，對湖南財政經(jīng)濟學(xué)院本科會計專業(yè)會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計劃、考核制度、教材及師資隊伍建設(shè)進行調(diào)研，解決會計電算化課程教學(xué)過程中的實際問題。

其一，完善會計電算化教學(xué)體系對提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對會計電算化課程教學(xué)進行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強化教學(xué)最終目的的同時，教學(xué)改革的另一個重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價值最無法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。

其二，通過對會計電算化課程教學(xué)改革進行分析和研究，有助于任課教師加深對本課程的總體認(rèn)識，幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，從而能夠為其他本科專業(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。

二、本科會計電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化

本科會計專業(yè)會計電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進一步優(yōu)化。本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會計電算化課程教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)這一目標(biāo)：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計系各專業(yè)會計電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會計電算化原理”、“會計軟件應(yīng)用”2門會計電算化課程和“電算會計模擬實習(xí)”。在實際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會計信息系統(tǒng)、用友會計軟件的操作以及1個星期的電算會計模擬實習(xí)。由于開設(shè)課程較少，課時又相對有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

本文認(rèn)為會計電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會計電算化操作的實訓(xùn)課時，增加企業(yè)實際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。現(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

1.對會計電算化的基本理論課程的改革

會計電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會計電算化的基本原理、常用會計軟件的基本操作、常用軟件的基本維護、Excel在會計財務(wù)審計中的實際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個方面：

（1）會計信息系統(tǒng)。講述什么是會計電算化，為什么要進行會計電算化，企業(yè)如何實現(xiàn)會計電算化，會計電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會計信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會計電算化的管理。

（2）會計軟件應(yīng)用。對財務(wù)軟件的基本情況進行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會計核算軟件，會計軟件如何進行安裝、初始化、試運行和正式運行。重點應(yīng)對1～2門市場上主流的會計軟件進行操作練習(xí)。

（3）會計電算化維護。一方面介紹計算機硬件和軟件的基本維護知識，另一方面介紹會計軟件的基本維護內(nèi)容，使學(xué)生在實際工作中能夠解決一些基本的計算機軟硬件及財務(wù)軟件故障。

（4）Excel在財務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)了“財務(wù)管理電算化”這門課程，并且是選修課程，課時數(shù)也只有36課時，遠遠低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時量，使之成為會計類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識，能將Excel應(yīng)用到會計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計中。

2.對會計電算化實踐體系的改進

會計電算化實踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實訓(xùn)、集中的綜合模擬實習(xí)和企業(yè)實習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過程中的實訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握。集中的綜合模擬實習(xí)一般應(yīng)安排在手工會計模擬實習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會計模擬實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用計算機和相關(guān)的財務(wù)軟件來處理與手工會計模擬實習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實習(xí)結(jié)束后進行對比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實習(xí)能夠進行有針對性、集中的、專門化的強化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會計以及電算化的知識。企業(yè)實習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進行，安排學(xué)生進入定點的實習(xí)基地，對企業(yè)實際運行電算化會計的情況進行學(xué)習(xí)，積累實際工作經(jīng)驗。具體流程見圖1。

3.對會計電算化課程開課計劃的調(diào)整

現(xiàn)有會計電算化課程教學(xué)計劃中，會計電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒有構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系。在本科4年8個學(xué)期的教學(xué)過程中，“會計電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會計基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)會計電算化；“Excel在財務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門主干課程開設(shè)；“會計軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門具體的財務(wù)軟件，為實際工作打下基礎(chǔ)；“會計電算化系統(tǒng)維護”開設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω攧?wù)軟件進行一些簡單的維護；“電算會計模擬實習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€會計電算化的知識有一個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。

三、本科會計電算化課程教學(xué)效果的再提高

1.完善會計電算化課程教學(xué)效果考核機制，提高教學(xué)效果

會計電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機制，學(xué)生考試沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會計電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會計電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個教學(xué)班級是各個任課教師自行考試，往往就會占用正常的教學(xué)課時，導(dǎo)致教學(xué)課時不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機考試，沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過一臺臺機器進行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績分析系統(tǒng)，也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對考試的情況進行分析，掌握學(xué)生對各點知識的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計會計電算化考試系統(tǒng)，建立1個會計電算化的考試試題庫，能夠自動實現(xiàn)抽取試題，試題庫中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時生成成績分析報告和試卷分析報告。

2.加強本科會計專業(yè)會計電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果

建議應(yīng)根據(jù)上述課程計劃設(shè)計具有學(xué)校特色的本科會計專業(yè)會計電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財政經(jīng)濟學(xué)院只有“會計電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會計信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強本科會計專業(yè)會計電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》、《會計軟件應(yīng)用》、《會計電算化系統(tǒng)維護》、《電算會計模擬實習(xí)》等教材。

3.優(yōu)化本科會計專業(yè)會計電算化課程師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效果

會計電算化教師不僅要具備豐富的會計理論知識，而且要具有相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)知識和實際動手能力。具體應(yīng)包括2個方面：其一，扎實的會計知識。作為會計電算化的教師，首先應(yīng)該是一個會計教師，只有熟練掌握會計知識才能夠嫻熟運用計算機進行會計處理。其二，豐富的電算化理論和實踐經(jīng)驗。能夠熟練掌握多種財務(wù)軟件特別是大型財務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護技能，熟練掌握常用財務(wù)軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個方面加強會計電算化教師能力的培養(yǎng)：

（1）加強業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。會計電算化的知識更新很快，如果不及時進行學(xué)習(xí)，教師的知識很容易與實際市場的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需求。建議應(yīng)該撥付專項經(jīng)費選送現(xiàn)有會計電算化教師進行會計電算化專業(yè)知識的進修，以提高教師的理論、實踐和教學(xué)水平。

（2）與會計軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會計軟件市場競爭激烈，會計軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會與高校進行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機會，積極與會計軟件公司加強聯(lián)系，免費接受會計軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會計軟件實際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費，又提高了業(yè)務(wù)能力。

（3）進一步深入與會計軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實習(xí)變成軟件公司進行軟件測試的一個平臺，使教師真正參與到企業(yè)會計軟件的實施與維護中去，積累一手經(jīng)驗。

（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進行為期1-2年的實習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會計軟件在企業(yè)中的實際使用狀況，并及時反饋到教學(xué)工作中去。

4.改進會計電算化的實習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果

會計電算化是一門實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會計電算化的實習(xí)，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院在會計模擬實習(xí)特別是電算化會計模擬實習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

（1）手工模擬實習(xí)與會計模擬實習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會計模擬實習(xí)是分為兩部分進行，手工會計模擬實習(xí)是一批專門的教師，電算化模擬實習(xí)又是一批專門的教師，導(dǎo)致手工模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)并沒有進行系統(tǒng)的對比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會計又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實習(xí)。

（2）增加電算化模擬實習(xí)的課時。學(xué)院現(xiàn)行的會計電算化模擬實習(xí)時間為期1個星期，僅僅運行了總賬模塊和報表模塊。目前在企業(yè)中普遍運行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實習(xí)的時間至2個星期，同時啟用購銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個企業(yè)的實際業(yè)務(wù)。

（3）加強財會審一體化模擬實驗室的建設(shè)。應(yīng)該在各個單項模擬實驗的基礎(chǔ)上，探討建立財務(wù)―會計―審計一體化的實驗室。使學(xué)生通過財會審一體化實習(xí)能夠?qū)φ麄€財務(wù)知識進行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。

四、本科會計電算化課程教學(xué)方式的改進

教學(xué)方式的改進包括教學(xué)理念、方法和工具的改進。

在教學(xué)理念方面，本科會計電算化教學(xué)應(yīng)在重視實際動手能力的基礎(chǔ)上，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對本課程基礎(chǔ)理論知識有比較深入的理解，同時又要有較強的實際動手能力。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識就是實際工作中的經(jīng)驗。應(yīng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進行會計軟件的開發(fā)，加深對會計電算化課程的理解。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生對電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會計與傳統(tǒng)會計進行對比，發(fā)現(xiàn)電算化會計的巨大優(yōu)勢，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。

在教學(xué)工具方面，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個教學(xué)領(lǐng)域。會計電算化作為一門與計算機技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評分，給出分析報告，提高電算化教學(xué)的針對性。同時，在平時課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實習(xí)中，可以采取聯(lián)機協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會計軟件，以達到與實際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]勞淑蕾,李新瑞.對本科會計學(xué)專業(yè)電算化會計實驗課程體系的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2008,(7):244-245.

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關(guān)鍵詞：地方特色本科；多樣化案例教學(xué)；案例設(shè)計、選??；案例實施

中圖分類號：G423

C程序設(shè)計是一種實用性強、表達形式多樣的計算機編程語言，近年來已成為國內(nèi)各高校計算機以及理工科學(xué)生重要的必修基礎(chǔ)課程，對整個教學(xué)過程有著非常關(guān)鍵的作用。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對計算機語言編程的基本思維及方法，進而學(xué)會用計算機來解決實際應(yīng)用等問題，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造性和計算思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程當(dāng)中，能夠把計算機與專業(yè)課程更好的結(jié)合，編寫相應(yīng)的程序來解決專業(yè)課程中遇到的問題，提高其信息使用的素養(yǎng)。但是，由于地方本科院校教學(xué)條件與教學(xué)資源不足，學(xué)生的入學(xué)成績偏低，基礎(chǔ)較差。教學(xué)實踐表明，之前的效果并不理想,沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1目前C程序設(shè)計教學(xué)在地方本科院校中的教學(xué)狀況

C程序設(shè)計是理工科專業(yè)學(xué)生的一門關(guān)鍵基礎(chǔ)課，為后續(xù)學(xué)習(xí)的許多專業(yè)課程起到了非常重要的鋪墊作用。但是從國內(nèi)地方性本科院校教學(xué)實踐本科院校來看，主要存在以下幾個方面的問題：

1.1教材內(nèi)容大而全，脫離實際需求

計算機發(fā)展速度快，C程序設(shè)計教材內(nèi)容多，大而全的知識往往讓學(xué)生只注重語法知識的學(xué)習(xí)而忽視編程思想、程序設(shè)計的能力及利用編程解決本專業(yè)相關(guān)應(yīng)用問題的能力。

1.2創(chuàng)新型實踐重視不夠

C程序設(shè)計的教學(xué)主要由理論教學(xué)和實驗教學(xué)構(gòu)成，理論教學(xué)主要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，而實驗教學(xué)完成實驗教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容。對于學(xué)生的創(chuàng)新型實踐能力培養(yǎng)不夠，不利于激勵學(xué)生獨立思考與主動探索的能力，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3考核方式不夠完善

目前C程序設(shè)計的考核是由平時成績（根據(jù)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、撰寫作業(yè)等情況核計）+期中成績+上機實驗+期末成績組。這樣的考核方式不利于培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力等。

1.4理論聯(lián)系實際不夠，動手能力較差

2合理設(shè)計教學(xué)案例

C程序設(shè)計是一門理論與實踐結(jié)合得比較緊密的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的編程思想、程序設(shè)計能力。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最現(xiàn)實、最具操作性的平臺。所以對地方本科院校C程序設(shè)計課程建設(shè)與創(chuàng)新實踐改革的探討就顯得尤為重要。

一般的教學(xué)方法，教師按部就班從第一章開始講，而課本的安排都是語法在前，舉例說明在后。語法知識繁多且枯燥，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法從學(xué)生感興趣的實際問題出發(fā)，一步一步引出當(dāng)堂課的語法及重難點等知識，采用形式多樣化的案例，有效的對知識點串聯(lián)成珠，高效的完成課堂內(nèi)容，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)本名課程興趣的目的。多樣化案例教學(xué)通過教師的講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)到該名課程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)新知識以及利用計算機解決日常問題的能力，著實提高他們的動手實踐能力。

2.1案例設(shè)計、選取原則

教師備課時，首先當(dāng)把每一堂課程的重難點內(nèi)容選取出來，然后設(shè)計案例的模式，最終要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)陌咐M行教學(xué)。只有經(jīng)過精心設(shè)計、選取的案例，案例教學(xué)才會有保障，才會被學(xué)生所接受。以下是多樣化案例設(shè)計、選取的原則：

（1）案例應(yīng)遵循從簡到難的原則，生活中碰到的簡單常見問題作為切入點是最佳的。一步一步把學(xué)生的思維引入到課程當(dāng)中來，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（2）一堂課上的案例不宜多而宜精，綜合案例數(shù)量、難易程度要適中。案例太多，學(xué)生的思維難轉(zhuǎn)換、易混淆。在能夠講清楚課程知識點的情況下，盡量使用少的案例。增強學(xué)生對整堂課程的把握度和理解，引導(dǎo)其解決實際問題的能力。

（3）案例一定要能抓住重難點。案例的形式可以多樣，但是一定要把握重難點這條主干線。學(xué)生剛學(xué)很難把握住課程的重難點，這樣也就很難將其理論聯(lián)系實際。在設(shè)計案例時，盡可能將抽象概念、難懂語法知識融入到案例中，用通俗易懂的語言表達出來，也即抽象概念具體化。

2.2案例多樣化設(shè)計分析

根據(jù)地方性院校的教學(xué)特點和內(nèi)容，多樣化案例教學(xué)法采用三種方案進行實施，他們分別是：一種是使用flash軟件做成的動畫案例教學(xué)，一種是基于語句、語法等知識點的基礎(chǔ)案例教學(xué)，一種是短學(xué)期綜合實驗教學(xué)案例。

（1）動畫案例教學(xué)。在講授過程中確定學(xué)生要掌握的知識點，然后再精選能夠說明、反映這些知識點的案例。在案例的設(shè)計中要巧妙使用可視化的程序設(shè)計語言或Flas設(shè)計軟件。注重案例的生動、形象，能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣高，教學(xué)容量大，知識點的前后聯(lián)系緊密，學(xué)生對通過案例教學(xué)的方式傳授的知識點印象深，能靈活運用。例如：指針是c程序設(shè)計中的重中之重，能夠靈活運用指針解決c語言中的問題，也就掌握了該課程的靈魂。但是，指針本身的概念和使用都是比較枯燥難懂的，對于初學(xué)者來說比較抽象，以下圖1是用flash做的一個案例，課堂效果非常好。

圖1flash指針案例

（2）基礎(chǔ)知識點案例教學(xué)。該案例的設(shè)計主要是基于零散較多的c語法知識、選擇條件語句、循環(huán)控制語句，利用案例把這些知識點串聯(lián)起來，這樣學(xué)生學(xué)起來就不是死記硬背語法知識，而是懂得如何在解決問題中學(xué)會語法知識。

我們在設(shè)計案例時，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，把每個知識點、概念講解清楚，找到貫穿整條學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線進行設(shè)計，從而通過案例達到教學(xué)的目的。例如：在講解循環(huán)控制語句時，首先采用比較的方法引出使用循環(huán)語句的原因，該語句的作用是和優(yōu)勢在哪里。然后介紹三種常用的循環(huán)語句，對比這三種語句的聯(lián)系及區(qū)別。最后設(shè)計一個適當(dāng)?shù)陌咐褍?nèi)容貫穿起來，通過對案例的分析使學(xué)生掌握三條循環(huán)語句的功能及執(zhí)行過程。教學(xué)實踐表明，這種設(shè)計方法比照本宣科的效率高，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）短學(xué)期綜合實驗教學(xué)案例。綜合實驗教學(xué)案例不僅培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)C語言，更重要的是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。在課堂中，案例教學(xué)實施要采用靈活多樣的方式，并不是把案例一個一個堆積起來就可以達到教學(xué)的目的，而是要在案例教學(xué)的牽引下，加強管理、多種技術(shù)方法結(jié)合的手段。

3案例教學(xué)實施

案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的實施，只有通過不斷的實踐，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，加強管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變被動為主動，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，有效提高課堂質(zhì)量。

（1）案例教學(xué)法的實驗課程非常關(guān)鍵，學(xué)生只有通過不斷的實踐，才能真正掌握C語言。按照一般的教學(xué)方法，實驗課就是學(xué)生自己動手操作，老師輔導(dǎo)的模式，這種模式使得學(xué)生很容易懶散，效率非常低，動手解決問題的能力也得不到提升，一味的就想著現(xiàn)成的答案。針對種種問題，案例教學(xué)法的實驗課程采用任務(wù)和分組的方式完成，由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的特點，每個組由喜歡學(xué)習(xí)、較貪玩但性格相近的學(xué)生組成，每次上課完成一個或者某一個案例當(dāng)中的某一塊，案例由教師設(shè)計。每堂課的內(nèi)容當(dāng)堂消化，教師可以抽取其中某幾行代碼考核學(xué)生，如果能夠非常流暢的把代碼寫出來，則說明是學(xué)生本人編寫的。采用實驗結(jié)合案例的方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）要實施案例教學(xué)的方法，須采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體相結(jié)合的手段。多媒體現(xiàn)在比較普及，對于C語言來說它是一種工具，在教學(xué)時，把相應(yīng)的程序運行給學(xué)生看也是很重要的，特別是有些趣味性的案例。如在教指針時，用一個推拉的游戲，形象化的說明指針是如何使用的，明白其真正的內(nèi)涵，每個指針的指向是什么含義。而網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自學(xué)的好“幫手”，有很多的定義或者程序源代碼受時間等的影響可能教師在課堂上講的不夠透徹。

4總結(jié)與展望

案例教學(xué)通過設(shè)計學(xué)生感興趣的、能夠?qū)W以致用的案例進行教學(xué)。在基于生活實際問題的基礎(chǔ)上，既解決了學(xué)生對枯燥難懂的語法知識的學(xué)習(xí)，也解決了C語言課程內(nèi)容多、學(xué)時少等問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。綜合實驗案例的教學(xué)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意思，也增強其學(xué)生之間的感情，能夠把學(xué)到的知識解決實際問題，真正達到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，案例教學(xué)必須和其他的教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自主學(xué)習(xí)。計算機更新較快，C語言的教學(xué)也是在不斷創(chuàng)新、探討中進行，在以后的教學(xué)課程中，將根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的特點，不斷提升、探索更好、更適合的案例教學(xué)法。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0033―01

文化是民族的血脈，是民族的基因。地方文化包括一定地域范圍內(nèi)長期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、傳統(tǒng)精神、社會習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式和道德傳統(tǒng)等，具有鮮明的地域性和獨特性。以地方文化為主題的校本課程能較好地挖掘課程的價值，更容易體現(xiàn)課程的社會功能。

一、甘肅地方歷史文化校本課程開發(fā)的契機

2012年，甘肅省委省政府決定實施“3341”項目工程。這項工程是全省“十二五”規(guī)劃確定的重大戰(zhàn)略工程的延伸和拓展，其中打造三大戰(zhàn)略平臺就是開發(fā)甘肅地方歷史文化校本課程的契機。2013年國務(wù)院辦公廳正式批復(fù)支持甘肅省建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)。2014年3月教育部公布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一系列方針措施。依據(jù)《綱要》精神，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)加強地方學(xué)校課程開發(fā)和實施的要求，基于我省開展甘肅地方經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承和生態(tài)保護方面的教育需求，對甘肅地方歷史文化進行校本課程的開發(fā)十分必要。

二、地方歷史文化校本課程開發(fā)的策略

1. 團隊組建確保質(zhì)量。課題研究團隊以蘭州市高中歷史名師工作室為核心，成員來自蘭州二中、民族中學(xué)、五十二中、五十八中、八十二中、永登一中、永登六中等各個學(xué)校，還邀請高校專業(yè)老師進行指導(dǎo)。各學(xué)校中對歷史有濃厚興趣的高二年級文科班學(xué)生也有參加，組建成一個有核心、有層次、涉及面廣的課題團隊。

2. 研究方法靈活多樣。在課程開發(fā)的過程中，歷史名師工作室團隊申報立項甘肅省規(guī)劃課題，成員分別申報立項蘭州市個人課題，研究的方法是以團隊研討與個體攻關(guān)相結(jié)合、統(tǒng)一規(guī)劃與分工協(xié)作相結(jié)合、文獻研究與實地考察相結(jié)合、理論認(rèn)識與實踐反思相結(jié)合的方式。成員選擇自己擅長的內(nèi)容，以個人小課題研究為主，撰寫讀本課文。

3. 課程方案具體易行。地方歷史文化作為校本課程的資源，涉及面廣，相關(guān)的素材多。如何將甘肅幾千年的歷史文明簡單地以通俗讀本的形式展示出來，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生輕松而愉悅地了解家鄉(xiāng)的歷史文化，推動甘肅文明的傳承與發(fā)展，需要做好具體的課程方案設(shè)計。課程開發(fā)方案的設(shè)計要具體到讀本體例的確定，綱目的擬定，資料的積累，內(nèi)容的選擇，課文的編撰，活動建議與思考練習(xí)的設(shè)計等。

4. 開發(fā)目的聚焦三個方面。一是讓學(xué)生認(rèn)識、了解、吸收家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊歷史視野，補充歷史知識;二是通開發(fā)式的過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開發(fā)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí);三是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

5. 課程內(nèi)容圍繞四個方面。校本課程內(nèi)容要與甘肅華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設(shè)中的“一帶”、“三區(qū)”和“十三板塊”緊密聯(lián)系，具體為：①絲綢之路文化發(fā)展帶;②以始祖文化為核心的隴東南文化歷史區(qū);③以敦煌文化為核心的河西走廊文化生態(tài)區(qū);④以黃河文化為核心的蘭州都市圈文化產(chǎn)業(yè)區(qū)。

6. 讀本特點彰顯四點。讀本編排以“先秦――秦漢隋唐――宋元明清――晚清以來”的時間為線索體現(xiàn)時序性特點。讀本中“長城文化”、“石窟文化”、“土司文化”、“走過的地方”、“省會文化”等都是學(xué)生身邊看得見、感受得到的典型文化，體現(xiàn)典型性特點。讀本意在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛故鄉(xiāng)的歷史文化;引發(fā)學(xué)生的探究興趣和動機，讓學(xué)生關(guān)心傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，現(xiàn)狀與趨勢;增強學(xué)生對歷史資源、文化精神保護的責(zé)任感，體現(xiàn)引導(dǎo)性特點。讀本中的部分內(nèi)容把教材中的概念具體化，增進學(xué)生對歷史的理解，對歷史學(xué)科做了有益的補充，體現(xiàn)了互補性特點。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨與目標(biāo)，是高等教育的核心環(huán)節(jié)。尤其是地方應(yīng)用型本科院校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)研究能力，更要培養(yǎng)學(xué)生具備較強的實踐應(yīng)用能力，因此，很多地方性的本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型高級專門人才”。但是，目前很多地方應(yīng)用型本科院校開設(shè)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程，未能充分體現(xiàn)出現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展的新特點、新趨勢，不利于培養(yǎng)“應(yīng)用型高級專門人才”，這就需要我們不斷調(diào)整和革新教學(xué)內(nèi)容，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系不斷進行優(yōu)化和完善。

一、應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問題

（ 一） 課程結(jié)構(gòu)不盡合理

課程體系是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體，也是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容。但是，目前我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)過于專和窄， 即專業(yè)主干課偏專， 專業(yè)選修課過窄。在專業(yè)主干課方面， 大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主干課基本為政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際金融等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域和英語領(lǐng)域，國際經(jīng)濟領(lǐng)域的課程偏少，比如只有世界經(jīng)濟概論等課程；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄， 可選的選修課不僅數(shù)量少， 而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域， 可供學(xué)生選擇的余地小， 縮小了學(xué)生的知識面， 削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力[1]。

（二）課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和過分理論化

在設(shè)置課程時貪多求全，導(dǎo)致許多課程的內(nèi)容有所交叉和重復(fù)，但學(xué)生對重復(fù)知識學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有厭惡感，導(dǎo)致上課不注意聽講，使教師也難組織教學(xué)。例如：國際經(jīng)濟學(xué)課程中的國際金融知識與國際金融課程重復(fù)，國際結(jié)算課程中的單據(jù)知識與國際單據(jù)理論與實務(wù)課程重復(fù)等。除此，部分教材內(nèi)容陳舊老化、更新慢，有些教材的內(nèi)容落后國際貿(mào)易新知識幾年，甚至十幾年，根本跟不上國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易發(fā)展的新形勢，而老師在課時分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

另一方面，現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)壓力特別大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，部分院校依舊過分側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的講授，而忽略了對學(xué)生進行實用技能的培養(yǎng)[2]。

（三）實踐教學(xué)課時數(shù)占教學(xué)總課時數(shù)的比例偏低

和國外大學(xué)生相比，我國的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能夠獲得的實踐機會很少，導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生從事國際貿(mào)易實務(wù)操作的能力較為欠缺。例如：在英美等發(fā)達國家的大學(xué)教育中，學(xué)生在大學(xué)三年級時，可以到相關(guān)企業(yè)實習(xí)一年，然后再重返校園繼續(xù)深造。學(xué)校也有專門的職能部門負(fù)責(zé)幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)企業(yè)，并在實習(xí)企業(yè)開設(shè)專門課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們解決在實習(xí)中遇到的各種問題。也有的國外高校開設(shè)專門課程讓學(xué)生熟悉國際商務(wù)環(huán)境，甚至讓學(xué)生到國外去熟悉該國市場。

目前，我國大部分應(yīng)用型本科院校還無法實現(xiàn)這種實踐教學(xué)方式，一般只注重理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)課時數(shù)占比低。以作者工作的邵陽學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，理論課時數(shù)占比為77.84%，實踐課時數(shù)占比為22.16%，其中實習(xí)時間總共才8周，即使全部在企業(yè)實習(xí)外貿(mào)具體操作，一般也很難走完一筆交易的全部流程。

（四）建立校外實習(xí)（訓(xùn)）基地困難重重

高校連年擴招，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)激增，但實習(xí)（訓(xùn)）基地的數(shù)量嚴(yán)重不足，遠遠跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，造成了學(xué)生在校外實習(xí)（訓(xùn)）比較困難。一方面，應(yīng)用型本科院校對到底應(yīng)該建設(shè)什么樣的實習(xí)（訓(xùn)）基地，要建幾個、幾種類型等問題，在建設(shè)過程中考慮欠周，也沒有建立校外實習(xí)（訓(xùn)）基地的詳細計劃。另一方面，有些實習(xí)單位受規(guī)模、場地、辦公條件的限制，又要確保員工的正常工作不受影響，因此，留給學(xué)生的實習(xí)空間就很小，校外實習(xí)（訓(xùn)）也難見成效。

二、優(yōu)化應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的基本思路

（一）優(yōu)化課程體系

建立培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才”的課程體系，是應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的目標(biāo)。因此，要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論+國際貿(mào)易理論+國際貿(mào)易基本技能”三位一體，每門課程都要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的地位和作用進行整合， 強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)， 加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合， 體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系， 以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面， 要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的基本要求， 掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、基本知識與基本技能和初步的分析研究能力[3]。深的方面， 要做到使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)貿(mào)理論的由來與演變， 跟蹤國際經(jīng)貿(mào)理論的最新發(fā)展， 了解國際經(jīng)貿(mào)的最新發(fā)展趨勢， 掌握國際貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化。

（二）改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的要求是具有基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級專門人才。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生積極性的現(xiàn)代教學(xué)方法：1.案例教學(xué)法。通過案例式教學(xué)，可以讓學(xué)生分成幾個組，對案例進行討論、分析和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)就是把工作中的實際情景搬到教室來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。例如在國際商務(wù)談判課程中，把學(xué)生分成5-7人一組，其中一組為出口商，另一組為進口商，讓學(xué)生充當(dāng)不同的談判角色，把教室布置成談判場所，讓學(xué)生用英語進行交易磋商，最后達成交易，并模擬簽訂國際貿(mào)易合同。這有利于培養(yǎng)學(xué)生增強對外貿(mào)職業(yè)崗位的興趣和感情，縮短其畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境的時間。3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種以構(gòu)建主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。在項目訓(xùn)練中選擇 1-3 個工作任務(wù)，完成任務(wù)的同時，通過知識鏈接、案例分析和任務(wù)練習(xí)等方式來鞏固學(xué)生的職業(yè)能力[4]。

（三） 加強實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)課時數(shù)比例

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式是理論與實踐教學(xué)并重，在培養(yǎng)扎實基礎(chǔ)的前提下，加強實踐教學(xué)，尤其要突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

實踐教學(xué)重點強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后具有從事實際操作的能力。職業(yè)技能訓(xùn)練包括實驗、實習(xí)和職業(yè)能力訓(xùn)練，就國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說，加強實踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接，更重要的是校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)的有機結(jié)合。

通過校內(nèi)實驗室模擬實習(xí)，能夠保證學(xué)生了解并熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)具體操作的各個主要環(huán)節(jié)，掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本操作程序，為學(xué)生到校外企業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在校外實習(xí)中，不僅可以鍛煉其業(yè)務(wù)能力，了解專業(yè)知識在實際工作的運用，更為重要的是，它可以鍛煉學(xué)生基本的語言溝通能力、社交能力、英語應(yīng)用能力和應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力，是對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的考核[5]。但校外實習(xí)也有主要的缺陷，學(xué)生無法接觸到所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，特別是一些核心業(yè)務(wù)，企業(yè)從商業(yè)秘密角度考慮，不愿意讓實習(xí)的學(xué)生參與和了解，剩下的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)只有通過校內(nèi)實習(xí)來彌補。

對學(xué)生進行職業(yè)能力訓(xùn)練，可以適當(dāng)采用以“畢業(yè)證書+技能證書”的培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生拿到畢業(yè)證書的同時，又要通過國家有關(guān)部門或行業(yè)組織的國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員和報關(guān)員等各種技能考核，取得其中的一個或者二個資格證書。

（四）建立長效機制，加強校外實習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)

校外實習(xí)（訓(xùn)）基地是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，是學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練職業(yè)能力、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺?；爻俗鳛閷嵱?xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的多功能場所[6]。同時，建立校外實習(xí)（訓(xùn)）基地，必須本著優(yōu)勢互補、互惠互利、相互服務(wù)的原則進行，一味依靠企業(yè)，希望企業(yè)無償提供實習(xí)（訓(xùn)）條件的做法，在市場經(jīng)濟的環(huán)境中是不可能持久的。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢，在享受企業(yè)提供的良好實習(xí)（訓(xùn)）條件時，利用自身的專業(yè)特點，積極為企業(yè)服務(wù)，從而達到雙贏的效果。

總的來說，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的、符合用人單位需求的集基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)“三位一體”的應(yīng)用型人才的需要?？茖W(xué)的課程設(shè)置，不僅使學(xué)生熟悉掌握外貿(mào)實務(wù)的具體操作流程，增強感性認(rèn)識，更利于學(xué)生進一步了解、鞏固與深化國際貿(mào)易理論和方法，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。

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在教育部重點課題《以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的我國中小學(xué)技術(shù)教育體系建構(gòu)研究》總課題組領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷指導(dǎo)下，在子課題承擔(dān)單位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各參與單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力下，順利完成了各項研究任務(wù)。為了搞好結(jié)題工作，交流和推廣研究成果，我們于2014年3月28日在上海市教委教研室召開了教育部重點課題子課題《小學(xué)技術(shù)課程校本化實施發(fā)展研究》結(jié)題和頒獎會。

上海師資培訓(xùn)中心副主任王濤老師，課題組組長、上海市教育學(xué)會中小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)副理事長賀明菊老師，上海市小學(xué)《勞動技術(shù)》教材副主編、課題組顧問陶上正老師，上海市青少年科普促進會理事、課題組顧問葉乾鵬老師，課題成員單位領(lǐng)導(dǎo)和教師、課題專題組代表共35人出席了會議。

課題組副組長蔡云亞老師主持會議并代表課題組宣讀獲獎名單、實驗基地名單。賀明菊老師首先傳達總課題組對我們子課題的評審意見：“成績優(yōu)秀，準(zhǔn)予結(jié)題。”回顧了課題的開題、調(diào)研、主干研究（中期報告）、實驗研究、參加“亞太國際會議”交流、結(jié)題等工作，希望課題組成員在今后的教育教學(xué)中，進一步發(fā)揮校本化科研帶頭作用，搞好小學(xué)技術(shù)國家課程校本化實施的各項工作，大力推進小學(xué)技術(shù)教育的改革發(fā)展。上海師資培訓(xùn)中心副主任王濤老師代表課題承擔(dān)單位講話，祝賀課題組取得豐碩成果，祝賀各學(xué)校和教師獲得“實驗基地”稱號和“成果獎”。

會上，上海市毓秀學(xué)校江靜老師、曹楊實驗小學(xué)楊瑾、徐匯逸夫小學(xué)瞿清池、長寧實驗小學(xué)薛雯霏、浙江省杭州市保做塔實驗學(xué)校陳萍萍、嘉興市余新鎮(zhèn)中心小學(xué)韓偉峰、江蘇省蘇州吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實踐學(xué)校魏德營等老師代表獲獎和實驗基地交流發(fā)言，明確了校本化的迫切性和可行性，也看到了校本化的廣闊前景。

（蔡云亞）