導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園創(chuàng)意美術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)小班

一、小班美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

小班孩子對(duì)物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，往往會(huì)感到學(xué)得乏味，無(wú)法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。每當(dāng)在美術(shù)活動(dòng)課時(shí)總有孩子對(duì)老師說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！薄袄蠋?，你幫我做吧！”一是對(duì)美術(shù)活動(dòng)一無(wú)所知，不感興趣；二是怕動(dòng)手。針對(duì)小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)際情況的表現(xiàn)的特點(diǎn)結(jié)合幼兒的年齡和生理特點(diǎn)，對(duì)小班幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，主要是培養(yǎng)他們的興趣，逐步提高幼兒的動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒的作用

創(chuàng)意美術(shù)是指教師為幼兒提供寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)展示作品的空間，提供大量創(chuàng)作材料的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分自主選擇自己喜愛(ài)的繪畫(huà)方式，探索尋找新的作畫(huà)方法，通過(guò)自己的構(gòu)想，動(dòng)手制作出各種有創(chuàng)意的作品。

1、內(nèi)容的豐富創(chuàng)新讓幼兒感興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)材料豐富，內(nèi)容創(chuàng)新，吸引孩子的眼球，每一次活動(dòng)都有不同，即使相同的材料用法不同，表現(xiàn)出來(lái)的東西就會(huì)不同。

2、能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)意美術(shù)的重點(diǎn)是幼兒創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是繪畫(huà)內(nèi)容硬性的傳授。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫(huà)畫(huà)要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫(huà)中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。創(chuàng)意美術(shù)可以直接刺激幼兒的右腦。

三、如何開(kāi)展小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

近一年的實(shí)踐與探索，我們小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是從以下幾方面展開(kāi)。

（一） 利用自然材料、日常生活材料，感受創(chuàng)意之美

自然材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的美術(shù)材料、工具會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。對(duì)于小班幼兒而言，他們很難對(duì)已有材料的用途和功能的把握，因此在材料的選擇上更多的是由教師篩選和把握，在材料的使用上我們著重把握好以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)一物多用。生活中的許多材料都能被我們所用，我們?cè)谶x擇的時(shí)候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡(jiǎn)單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高。如最常見(jiàn)的報(bào)紙我們就考慮到的易變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場(chǎng)景，循序漸進(jìn)的展開(kāi)活動(dòng)。

當(dāng)然，這里所指的一物多用還有一個(gè)層面是指向于孩子們的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中我們提供幼兒更多的同一類工具盒材料，引導(dǎo)孩子們?cè)谔剿骱褪褂眠@些材料的過(guò)程中感受同一材質(zhì)的材料進(jìn)過(guò)不同的組合和排列或產(chǎn)生不同的作品，這樣有助于拓展幼兒的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

2、根據(jù)主題的內(nèi)容多物一用。創(chuàng)意美術(shù)的開(kāi)展同主題相結(jié)合，按照主題的線索展開(kāi)的，因此在材料的選擇和使用上我們還考慮到同一內(nèi)容或主題，用不同的材料表現(xiàn)所呈現(xiàn)的風(fēng)格各異的作品。如：在開(kāi)展“可愛(ài)的動(dòng)物”的活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)提供給孩子們多種裝飾的材料，有瓶蓋、雪花片、棉花、珠子等。孩子們則根據(jù)自己的喜好和對(duì)材料的理解選擇表現(xiàn)出各種各樣的小動(dòng)物。同一內(nèi)容，因?yàn)椴牧系牟煌詈蟮男Ч步厝徊煌?，作品更具有了鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造性。

（二）游戲貫穿活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作之趣

游戲是幼兒最好的朋友?！?a href="http://www.fpldtrp.com/haowen/150889.html" target="_blank">幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

1、過(guò)程情景化。幼兒為主體，但教師在這其中的引領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用，我們的教育如何做到無(wú)痕，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中怎樣才能點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)意。如在《顏色對(duì)對(duì)碰》活動(dòng)中的設(shè)計(jì)就很巧妙，為了讓幼兒了解色彩知識(shí)，我們巧妙地創(chuàng)設(shè)瓶子會(huì)變魔術(shù)的情節(jié)，通過(guò)選擇瓶蓋――搖一搖瓶子――變出了顏色一系列活動(dòng)，運(yùn)用噴壺、水槍等清潔工具將噴水、調(diào)色貫穿起來(lái)了，在孩子們的刷色過(guò)程中自然地呈現(xiàn)了兩種原色混合以后出現(xiàn)的間色，再以小豬的一家去野炊了，拋出“他們會(huì)去什么地方呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題，來(lái)喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象，拓展他們的思維。通過(guò)點(diǎn)畫(huà)的形式表現(xiàn)野炊的地點(diǎn)，表達(dá)自己的創(chuàng)意。整個(gè)活動(dòng)孩子們都投入到教師預(yù)設(shè)的有趣的故事情景中，時(shí)時(shí)處處都能閃現(xiàn)他們創(chuàng)意的火花。孩子們持續(xù)創(chuàng)作的熱情和執(zhí)著感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師。

2、區(qū)域生活化。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園集體活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，我們?cè)诩w活動(dòng)中許多尚未完成的目標(biāo)可以再區(qū)域活動(dòng)中得意拓展，同時(shí)區(qū)域又是教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趧?chuàng)美區(qū)域中呈現(xiàn)了孩子們帶來(lái)的各種自然和廢舊材料，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的需求選擇材料，充分地自我表現(xiàn)。

由于集體性創(chuàng)美活動(dòng)的開(kāi)展受到時(shí)間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動(dòng)我們就將它延伸到美術(shù)區(qū)域中，如：結(jié)合主題開(kāi)展的撕紙黏貼活動(dòng)，我們根據(jù)幼兒能力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水果、動(dòng)物的撕貼。教師展現(xiàn)一些圖片和范例，鼓勵(lì)幼兒自主探索如何撕貼這些紙條。

我們開(kāi)展的創(chuàng)美區(qū)域同時(shí)還與其他區(qū)域相融合，如孩子們“撕”出的面條等能為角娃娃家所用，這無(wú)疑也提高了幼兒創(chuàng)作的興趣，從另一個(gè)角度也體現(xiàn)了從生活中來(lái)回歸到孩子們的生活中去的理念。

（三）以幼兒為主體，師幼和諧對(duì)話，共享創(chuàng)造之樂(lè)

藝術(shù)與創(chuàng)造，一直是一對(duì)密切相關(guān)的概念。離開(kāi)了創(chuàng)造，藝術(shù)就成了死物，創(chuàng)造是藝術(shù)生命的源泉。因此，美術(shù)作品是否具有創(chuàng)造性，往往成為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師的作用

教師作為孩子們的伙伴、材料提供者、活動(dòng)幫助者以及觀察者而存在，在美術(shù)活動(dòng)中不應(yīng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)和干涉，不應(yīng)以規(guī)范、技能去約束兒童的想象。

（2）教師如何引導(dǎo)和指導(dǎo)

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教師教，幼兒模仿的方式。為幼兒提供更多的是半成品的范例，少演示，少糾錯(cuò)，活動(dòng)中為幼兒提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持和幫助，使幼兒的創(chuàng)造力得到自然的噴發(fā)。在孩子們的美術(shù)創(chuàng)作中盡可能多的提供各種實(shí)物、圖片，重在引導(dǎo)幼兒去觀察、感知物體，引導(dǎo)幼兒大膽的把內(nèi)心地感受表現(xiàn)出來(lái)，杜絕千人一畫(huà)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒本色創(chuàng)作。

（四）滲透生態(tài)式的教育理念。

篇2

關(guān)鍵詞：廢舊材料；創(chuàng)意幼兒園美術(shù)活動(dòng)；應(yīng)用

在當(dāng)今倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)的大背景下，廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中能夠發(fā)揮出非常關(guān)鍵的作用，能夠節(jié)約大量的成本，使幼兒體驗(yàn)到各種各樣豐富多彩的玩法。接下來(lái)，本文將從不同的角度來(lái)深入地探索廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、結(jié)合幼兒的年齡特征，建立幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所

考慮到幼兒的年齡特征，幼兒的雙手是比較靈巧的，他們具備一定的操作物體的能力，非常喜歡那些能滿足他們的想象和創(chuàng)造欲望的豐富多彩的多變性的玩具。鑒于此，結(jié)合幼兒的年齡特征，有必要建立幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所，該場(chǎng)所要展示出一定的人文與地理特點(diǎn)，并且凸顯出濃郁的地方特色和人文環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，可以利用多種形式的廢舊的線和梭，建立“織網(wǎng)小能手”這一幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒掌握梭子繞線的技巧，可以自如地進(jìn)行兩頭繞線，并且更加深入地了解家鄉(xiāng)漁民的勞動(dòng)工具，深刻地感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。也可以利用多種形式的廢舊紙盒，建立“造船家”這一幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所，向其中投放各種廢舊紙盒、木塊、顏料等來(lái)進(jìn)行小船的制作，引導(dǎo)幼兒感受到海洋的博大。

二、科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)身邊的廢舊材料，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的資源

教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒借助于身邊的廢舊材料來(lái)進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，從而美化幼兒的生活。幼兒通過(guò)各種各樣的渠道所搜集到的廢舊紙盒、廢舊報(bào)紙、貝殼、蟹殼、梭、線、繩子、竹子等廢舊材料在幼兒眼中變成了寶貝。作為教師，應(yīng)該科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)身邊的這些廢舊材料，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的資源，可以按照這些廢舊材料各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類、整理、加工。在這一過(guò)程中，應(yīng)該注意到以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1.科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)身邊的廢舊材料，確保幼兒的安全

進(jìn)行廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的重要前提條件就是必須想方設(shè)法確保幼兒的安全，這就要求確保廢舊材料自身是安全、可靠的，保證廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用真正起到良好的教育作用。具體來(lái)說(shuō)，考慮到貝殼、竹子等物品自身就是非常堅(jiān)硬的，存在著一定的潛在危險(xiǎn)，因此，在使用這些材料之前，必須對(duì)其加以裁剪、去角、磨光，通過(guò)這種方式，確保這些材料沒(méi)有尖角、沒(méi)有棱角，真正保證材料自身的安全性。

2.結(jié)合具體的廢舊材料的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的開(kāi)發(fā)

各種類型的廢舊材料都存在著它們各自相應(yīng)的特點(diǎn)，有必要結(jié)合具體廢舊材料的具體特征，采用相應(yīng)的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的不同創(chuàng)作方式來(lái)進(jìn)行綜合性的開(kāi)發(fā)。

（1）上色

雖然貝殼、竹筒是不同類型的材料，然而，這些材料都是非常容易上色的，所以，能夠利用水粉、水彩、橡皮泥等來(lái)對(duì)其上色。

（2）造型

通過(guò)舊報(bào)紙和木膠可以自制紙漿，同時(shí)采取紙漿來(lái)進(jìn)行制作，能夠設(shè)計(jì)出各式各樣的瓶罐，也能夠設(shè)計(jì)出紙漿畫(huà)。

（3）拼搭

借助于廢舊的紙盒、牙簽、果凍盒、海綿塊等各種各樣的材料，能夠進(jìn)行拼搭、粘貼，從而可以設(shè)計(jì)出小船、房子等。

（4）粘貼

可以結(jié)合廢舊材料自身的具體特征來(lái)進(jìn)行趣味性的粘貼。具體來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行竹葉粘貼、豆類粘貼、花瓣粘貼等等。

三、結(jié)合幼兒的興趣，利用廢舊材料開(kāi)展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

興趣愛(ài)好是促使幼兒觀察世界最大的動(dòng)力，也是幼兒表達(dá)自己思想非常重要的精神支柱。在幼兒興趣的作用下，幼兒就會(huì)非常向往玩耍之前尚未玩過(guò)的游戲、試著完成一些之前尚未參與過(guò)的事情。在這一過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)新能力可以得到大幅度的提升。鑒于此，有必要結(jié)合幼兒的興趣，利用廢舊材料開(kāi)展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在國(guó)慶假期歸來(lái)，幼兒園里面異常熱鬧，許多幼兒都在討論他們?cè)诩倨谄陂g跟著爸爸媽媽到各種各樣的風(fēng)景勝地以及游樂(lè)場(chǎng)玩耍的時(shí)光。幼兒們?cè)谡n間也會(huì)相互之間展示外出游玩時(shí)候拍攝的各種各樣的照片，談?wù)撍麄冊(cè)谕獬鲇瓮孢^(guò)程中所遇到的感興趣的事物。在這樣的濃烈的興趣氛圍下，教師就可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《我感興趣的風(fēng)景》，幼兒就可以利用各種各樣的廢舊紙盒，通過(guò)剪裁拼貼、描繪裝飾等各種各樣的方法，設(shè)計(jì)出他們心目中的風(fēng)景，從而展示出各個(gè)幼兒獨(dú)具匠心的創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)初熹.以創(chuàng)意為本的早期美術(shù)教育[J].早期教育：美術(shù)版，2011（03）.

篇3

關(guān)鍵詞：唐卡 藏族文化 創(chuàng)新意識(shí)

【分類號(hào)】G613.6

本文為“甘肅省教育科學(xué)’十二五‘規(guī)劃2015年度省級(jí)規(guī)劃課題：拉卜楞寺建筑裝飾藝術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用與研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHB1524）“階段性成果”。

唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音譯，指用彩緞裝裱后懸掛供奉的宗教卷軸畫(huà)。唐卡是藏族文化中一種獨(dú)具特色的繪畫(huà)藝術(shù)形式，題材內(nèi)容涉及藏族的歷史、政治、文化和社會(huì)生活等諸多領(lǐng)域，堪稱藏民族的百科全書(shū)。

唐卡是在松贊干布時(shí)期興起的一種新穎繪畫(huà)藝術(shù)，即用彩緞裝裱而成的卷軸畫(huà)，具有鮮明的民族特點(diǎn)、濃郁的宗教色彩和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，歷來(lái)被藏族人民視為珍寶。唐卡的品種和質(zhì)地多種多樣，但多數(shù)是在布面和紙面上繪制的。另外也有刺繡、織錦、緙絲和貼花等織物唐卡，有的還在五彩續(xù)紛的花紋上，將珠玉寶石用金絲綴于其間，珠聯(lián)璧合。唐卡繪畫(huà)藝術(shù)是文化的奇葩，千余年來(lái)影響深遠(yuǎn)。

唐卡作為藏區(qū)藝術(shù)的魁寶，在幼兒階段就開(kāi)始接觸并初步認(rèn)識(shí)，是藏區(qū)民族教育的重要組成部分，同時(shí)對(duì)幼兒審美觀的形成有重要意義。

一、唐卡在藏區(qū)幼兒園美術(shù)教育中的意義

1.讓幼兒通過(guò)唐卡初步了解到藏族文化和歷史

唐卡藝術(shù)是中華民族民間藝術(shù)中彌足珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，唐卡在內(nèi)容上多為宗教、歷史、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等，凝聚著藏族人民的信仰和智慧，記載著的文明、歷史和發(fā)展，寄托著藏族人民對(duì)佛祖的無(wú)可比擬的情感和對(duì)雪域家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)。唐卡內(nèi)容繁多，既有多姿多態(tài)的佛像，也有反映藏族歷史和民族風(fēng)情的畫(huà)面。作為身處藏區(qū)的孩子，從小就應(yīng)該了解藏族文化、宗教和歷史，通過(guò)唐卡感染他們，形成初步的民族意識(shí)。

2.通過(guò)唐卡培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生正確的審美觀

唐卡的造像、線條、色彩、構(gòu)圖、裝飾等方面，在繼承藏族傳統(tǒng)繪畫(huà)流派曼唐畫(huà)派精細(xì)柔美的藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)，大膽借鑒了漢地繪畫(huà)的特點(diǎn)，形成了細(xì)膩圓潤(rùn)的繪畫(huà)風(fēng)格。唐卡顏料全為天然礦植物原料，色澤艷麗，經(jīng)久不退，具有濃郁的雪域風(fēng)格。唐卡構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，均衡，豐滿，多變，畫(huà)法主要有工筆重彩與白描為主。刺繡唐卡是用各色絲線繡成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭臺(tái)、樓閣等。通過(guò)對(duì)唐卡的認(rèn)識(shí)，讓孩子們對(duì)顏色有了更豐富的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己生活的環(huán)境產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提高幼兒的基本繪畫(huà)技巧

由于唐卡的內(nèi)容豐富，色彩多變，能激發(fā)幼兒的興趣和想象力。教師可以充分調(diào)動(dòng)幼旱男巳ぃ讓他們臨摹一些簡(jiǎn)單有趣的圖案，例如：祥云、彩蓮、花鳥(niǎo)、山水等，引導(dǎo)幼兒的正確勾線繪畫(huà)。也可以讓幼兒給描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒的繪畫(huà)興趣和技巧。

二、唐卡在藏區(qū)幼兒園美術(shù)教育中的創(chuàng)新性運(yùn)用

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告書(shū)《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：“人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！敝挥懈挥趧?chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師，才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒， 只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)， 用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)， 使教與學(xué)合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。

1.幼兒美術(shù)教師要樹(shù)立創(chuàng)新價(jià)值取向， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想教育思想是幼兒美術(shù)教師行動(dòng)的先導(dǎo)。 有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實(shí)踐。 教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒園美術(shù)教育改革的核心和前提。 因此， 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性， 幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀念， 樹(shù)立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。 要認(rèn)識(shí)到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的在于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣， 豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 建立初步的審美意識(shí)， 促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

幼兒美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到唐卡作品當(dāng)中有意義的內(nèi)容，將唐卡中的色彩、人物、圖案融入日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒健康審美觀的形成。要科學(xué)選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容， 意識(shí)到對(duì)藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。要靈活地運(yùn)用多種美術(shù)教育方法，增加幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣， 激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評(píng)價(jià)幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個(gè)性色彩的創(chuàng)造行為，保護(hù)幼兒的原創(chuàng)力 ，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。運(yùn)用唐卡中對(duì)和諧自然環(huán)境的描述，培養(yǎng)幼兒健康的自然觀。教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是與生俱來(lái)、自然產(chǎn)生的，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的欲望與權(quán)利，教師要給予小心的呵護(hù)。否則，思想認(rèn)識(shí)上差之毫厘，行為效果上就會(huì)謬以千里。

2.幼兒美術(shù)教師要營(yíng)造新型師幼關(guān)系， 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術(shù)教育過(guò)程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強(qiáng)烈美術(shù)創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)教師必須要努力營(yíng)造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的民主師幼關(guān)系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式， 鼓勵(lì)幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感， 形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術(shù)知識(shí)、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的性格。

篇4

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門(mén)注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意和動(dòng)手能力的綜合性課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、各種手工技法等專業(yè)知識(shí)，使W生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門(mén)偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺(tái)美術(shù)與化妝、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，體會(huì)各種手工材料的特點(diǎn)等?！队變菏止?yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點(diǎn)涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識(shí)的拓展。尤其在后期的設(shè)計(jì)專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計(jì)理念”層面。比如說(shuō)給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計(jì)意識(shí)的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計(jì)意識(shí)”的概念，再將之前所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合幼兒園的實(shí)際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對(duì)象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程針對(duì)的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)起。無(wú)論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識(shí)，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計(jì)課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對(duì)幼兒園手工及其教學(xué)一無(wú)所知，作品很難與幼兒園的實(shí)際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作意識(shí)比較淺顯，作業(yè)效果過(guò)于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實(shí)景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運(yùn)用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對(duì)幼兒園的了解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵(lì)學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識(shí)，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計(jì)制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計(jì)感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補(bǔ)充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進(jìn)，保教實(shí)踐能力過(guò)硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長(zhǎng)，能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的?？茖哟胃咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高審美素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時(shí)刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握各項(xiàng)內(nèi)容的基本知識(shí)，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識(shí)，了解每項(xiàng)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動(dòng)的特征及意義。從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先需要具備獨(dú)立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過(guò)練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計(jì)劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要體會(huì)手工的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)獨(dú)立創(chuàng)意、熱愛(ài)手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強(qiáng)化幼兒雙手的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺(jué)的感知力。它是形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計(jì)應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國(guó)幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國(guó)學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運(yùn)用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機(jī)房、展廳及展示臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評(píng)定

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計(jì)的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對(duì)作品的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。評(píng)定依據(jù)主要為平時(shí)作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計(jì)等，全部采用平時(shí)考核的形式。

教W效果評(píng)價(jià)主要包括兩大方面：第一方面以在試點(diǎn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評(píng)價(jià)為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和校內(nèi)學(xué)生評(píng)教為依據(jù)。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

篇5

關(guān)鍵詞：生活化；廢物利用；興趣；環(huán)保

生活化材料在生活中隨處可見(jiàn)，既可以是生活中常用的材料，也可以是生活中所廢棄的或能夠被回收利用的材料，將生活化材料運(yùn)用到幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，是一種創(chuàng)新，也是發(fā)展的必然需求。利用幼兒熟悉的材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以有效地激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，使其在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。

一、幼兒園生活化材料的準(zhǔn)備

生活化材料的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面，一方面是幼兒園老師提供的材料，另一方面是由幼兒自己攜帶的材料。從幼兒園提供的材料來(lái)看，為了保證幼兒的安全，教師為幼兒提供材料時(shí)要注意衛(wèi)生和安全。首先要將所有的材料進(jìn)行清洗、晾曬、消毒，保證不對(duì)幼兒產(chǎn)生威脅或影響；其次教師要準(zhǔn)備好工具，在利用樹(shù)枝、瓶子、紙盒時(shí)可能會(huì)需要剪刀、砂紙等工具進(jìn)行修剪和打磨，教師要注意將這類材料提前處理好，一定要保證幼兒的安全。

二、幼兒園生活化材料的運(yùn)用

1.走進(jìn)自然，激發(fā)興趣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們所認(rèn)知的世界是多彩的、無(wú)害的，他們對(duì)自然有一種本能的親近之感，從花草樹(shù)木、陽(yáng)光微風(fēng)到江河湖海、高山峽谷，對(duì)幼兒來(lái)講，這些事物都具有神奇的魅力，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，在自然中發(fā)現(xiàn)可以利用的材料，一種新的教學(xué)形式，也是一種能夠帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)世界、感受生活的手段。

通過(guò)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，搜集自然界賦予人類的材料，可以為幼兒的生活增加無(wú)盡的趣味。例如將枯樹(shù)枝作成彩色掛畫(huà)盤(pán)，用樹(shù)葉拼一幅圖畫(huà)，用石頭堆砌一套房屋等。這類材料能突破幼兒美術(shù)教育的單一性，既能讓幼兒感受自然，又能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地接近大自然、觀察大自然，并利用大自然賦予他們的資源創(chuàng)作出不同的作品。這不僅僅體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的教育理念，同時(shí)能夠帶領(lǐng)幼兒感受自然、感受創(chuàng)造的趣味。

生活化材料能夠使幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣，通過(guò)利用大自然的豐富材料，可以有效地喚起幼兒對(duì)創(chuàng)造的靈感，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以讓幼兒自己選擇材料，制作他們心中想要制作的東西，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)才是最好的教育方式。

2.探索生活，大膽創(chuàng)造

幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們的生理和心理都處于對(duì)所有事物充滿好奇的階段。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，將幼兒園的美術(shù)課設(shè)置成各種主題活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能成為活動(dòng)的主人，并根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，發(fā)掘他們身上的獨(dú)特之處，并加以引導(dǎo)，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地探索生活，大膽地創(chuàng)造，這對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。

我園通過(guò)舉辦“我身邊的盒子”這類主題活動(dòng)，組織幼兒在紙盒上進(jìn)行線描、水粉、撕貼、拓印、泥塑等不同方式進(jìn)行創(chuàng)意作畫(huà)，讓幼兒充分發(fā)散思維，呈現(xiàn)形態(tài)各異的作品。此外，還組織幼兒用紙盒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要材料，將紙盒制作圖書(shū)架、作品展示墻等，有效地提高了幼兒探索生活的興趣和大膽創(chuàng)造的積極性。

當(dāng)然，這樣的活動(dòng)還有很多，如美術(shù)活動(dòng)“神奇的樹(shù)葉”，教師帶領(lǐng)幼兒去校園或是讓幼兒各自搜集各種不同的樹(shù)葉，并讓幼兒根據(jù)樹(shù)葉的外形或其他特征進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒利用樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫(huà)。通過(guò)幼兒之間相互合作，用楊樹(shù)葉做金魚(yú)的身子，楓葉做金魚(yú)的尾巴，將各種形狀的樹(shù)葉重新排列組成小船、蝴蝶等各類不同的形狀。引導(dǎo)幼兒不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮各自的想象力，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.手腦并用，變廢為寶

根據(jù)幼兒園教育的指導(dǎo)綱要中的要求，作為幼兒教師，為幼兒提供一個(gè)更有利于其身心發(fā)展的環(huán)境，才能有利于幼兒的興趣發(fā)展以及認(rèn)知水平的提高。通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中的“廢物”，通過(guò)對(duì)這些廢物進(jìn)行巧妙地利用，可以有效地引導(dǎo)他們積極地走向“變廢為寶”的行動(dòng)中去。

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師事先準(zhǔn)備一些石頭、蛋殼、泡沫板等常見(jiàn)的材料，然后讓幼兒自己動(dòng)腦，對(duì)想要制作的物品進(jìn)行描述，并在教師的指導(dǎo)下選擇相應(yīng)的材料，幼兒根據(jù)想要制作的物品的形狀選擇好材料后，就可以動(dòng)手制作了。比如用牛奶罐制作架子鼓、紙卷制作動(dòng)物頭飾、可樂(lè)罐制作分類教具、彩筆蓋制作迷宮，或在破的皮球、用過(guò)的紙盤(pán)、紙筒上作畫(huà)等，這種既開(kāi)動(dòng)腦筋又動(dòng)手參與的變廢為寶的行為，不僅使環(huán)保在幼兒教育過(guò)程中得到推行，又能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園美術(shù)活動(dòng)

在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母都有著不可替代的作用和責(zé)任。當(dāng)然，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中充分利用生活化材料這項(xiàng)活動(dòng)，可以帶動(dòng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，既為了增加親子之間的互動(dòng)，同時(shí)也是從家長(zhǎng)方面提高環(huán)保意識(shí)，帶動(dòng)環(huán)保工作的開(kāi)展。

幼兒的生活主要包括幼兒園的生活和家庭生活，將父母與孩子在家庭中的生活常態(tài)帶到美術(shù)活動(dòng)上來(lái)，這既是一種創(chuàng)新，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。讓家長(zhǎng)根據(jù)各自不同的工作特性或生活環(huán)境，為幼兒提供更多的材料，更有利于幼兒活動(dòng)的開(kāi)展。比如在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)可以為幼兒提供好多的消毒瓶子，在快遞公司工作的家長(zhǎng)可以為幼兒提供各種大小不同的盒子，在園林處工作的家長(zhǎng)可以為幼兒提供各類樹(shù)葉或植物標(biāo)本。多樣化的材料準(zhǔn)備離不開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的共同參與，畢竟孩子年齡太小，有時(shí)候難以將生活中的材料與美術(shù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，但是家長(zhǎng)可以有效地引導(dǎo)他們，讓幼兒仔細(xì)認(rèn)真地想想自己想要的是什么，并激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手的能力，將自己想要制作的物品所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備，從而在教學(xué)的過(guò)程中減少時(shí)間。

調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，是幼兒園教育過(guò)程中不可缺少的活動(dòng)之一，畢竟現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越忙，陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少，讓家長(zhǎng)投入幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中去，從搜集材料到構(gòu)想表現(xiàn)形式，最后到動(dòng)手制作，既鍛煉他們的動(dòng)手能力，又提高親子的互動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)親子之間感情的培養(yǎng)，同時(shí)又能夠幫助幼兒園日常教育工作的順利進(jìn)行，還能幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)到生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用。

結(jié)合幼兒園的教育特征與幼兒的心理生理特性，將幼兒園教育提高到一個(gè)新的位置上去是時(shí)展的必然要求，也是素質(zhì)教育對(duì)幼兒培養(yǎng)的必然要求。以興趣促進(jìn)幼兒觀察生活、觀察世界，以興趣促進(jìn)幼兒表達(dá)自己的思想，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中充分運(yùn)用生活化材料，使幼兒的創(chuàng)新能力得到大幅度的提升。在當(dāng)今倡導(dǎo)的低碳環(huán)保的大環(huán)境背景之下，將廢舊材料作為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的主要用品，既積極參與到綠色環(huán)保的行動(dòng)中去，又節(jié)約成本，是讓幼兒真正回歸生活、回歸自然的一大重要舉措。

篇6

關(guān)鍵詞：節(jié)日文化；繪畫(huà)活動(dòng)； 生活環(huán)境

節(jié)日是幼兒生活中的一部分，拉近節(jié)日與幼兒心靈的距離，將節(jié)日文化融入美術(shù)活動(dòng)中，形成一種獨(dú)特的節(jié)日美術(shù)活動(dòng)體系。教師應(yīng)注重幼兒的自我體驗(yàn)，尊重其原創(chuàng)力，讓幼兒自由表達(dá)，從而使幼兒以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美。

一、借助生活環(huán)境，營(yíng)造節(jié)日氛圍

1.園所節(jié)日文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

在幼涸按蠡肪車拇瓷柚校我們將節(jié)日蘊(yùn)含在環(huán)境中，幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、親身體驗(yàn)的節(jié)日環(huán)境，讓幼兒浸潤(rùn)于節(jié)日氛圍中，如在幼兒園大門(mén)廳中展示親子參與的節(jié)日繪畫(huà)展；二樓走廊打造各個(gè)節(jié)日的主題墻，讓幼兒園處處彌漫著節(jié)日教育氣息。

2.班級(jí)節(jié)日文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力

環(huán)境在節(jié)日中扮演著重要的角色，充分挖掘和利用幼兒的生活環(huán)境，布置一個(gè)相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)的活動(dòng)情境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要讓幼兒了解有關(guān)節(jié)日的文化，又要讓幼兒參與環(huán)境布置，讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點(diǎn)及傳遞出來(lái)的文化魅力。

二、巧用節(jié)日文化，挖掘繪畫(huà)元素

喜歡畫(huà)畫(huà)是幼兒的天性，在紙上留下的每一筆都是他們表達(dá)情感的結(jié)果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”我們以畫(huà)于玩、學(xué)于樂(lè)來(lái)認(rèn)識(shí)節(jié)日文化，讓幼兒在快樂(lè)的節(jié)日里感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

1.滲透節(jié)日情境，感悟生活中的美

在節(jié)日活動(dòng)中滲透各種生活情境，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的參與熱情，在藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)節(jié)日的精彩，表達(dá)自己的情意。因此，在繪畫(huà)教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)各種節(jié)日情境，讓幼兒繪畫(huà)與節(jié)日特點(diǎn)密切聯(lián)系，使其感受生活中的美。

2.熏陶節(jié)日情感，實(shí)踐生活中的美

節(jié)日是幼兒生活的一部分，節(jié)日內(nèi)容豐富，涉及生活中的衣食住行、禮儀風(fēng)俗等，都與孩子們息息相關(guān)。如每年六月份的第三個(gè)星期天是父親節(jié)。幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)爸爸的情感，因此，利用父親節(jié)設(shè)計(jì)此繪畫(huà)活動(dòng)“我的爸爸”來(lái)激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)父親的意識(shí)，盡可能讓幼兒體會(huì)情感。在父親節(jié)活動(dòng)中，幼兒與父親的情感增進(jìn)了，調(diào)動(dòng)了幼兒參與節(jié)日的積極性，促使幼兒表達(dá)出對(duì)父親的愛(ài)。

3.誘發(fā)節(jié)日情境，描繪生活中的美

每個(gè)節(jié)日都少不了充滿特色的節(jié)日活動(dòng)，人們?cè)诳鞓?lè)中感受節(jié)日的氣氛。我們圍繞節(jié)日文化的主題，開(kāi)展一系列適合幼兒年齡特征和認(rèn)知水平的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，增長(zhǎng)節(jié)日知識(shí)，豐富情感。在節(jié)日活動(dòng)中挖掘多樣化的創(chuàng)意繪畫(huà)組織形式，讓幼兒盡情地描繪自己內(nèi)心的想法，幼兒的自信得到了加強(qiáng)，幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)途徑也得到了發(fā)展，幼兒的美感和創(chuàng)感也得到了提升。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，拓展節(jié)日創(chuàng)意

1.親子創(chuàng)作，創(chuàng)意無(wú)限

在每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)中，我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)一次親子活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家長(zhǎng)親子創(chuàng)作的作用，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，挖掘并巧用生活的各種材料，開(kāi)展一次“種下一顆籽，收獲滿園春”的創(chuàng)意種植活動(dòng)。孩子們通過(guò)收集生活中的各種材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，更重要的是為3月12日創(chuàng)意種植活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了基石。

2.家長(zhǎng)助教，提升創(chuàng)作

為了讓孩子們更好地了解節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒親自參與制作，進(jìn)行體驗(yàn)式的活動(dòng)，家長(zhǎng)助教活動(dòng)讓我們的教育共同架起了一座節(jié)日的橋梁。教師事先給家長(zhǎng)布置節(jié)日制作所需準(zhǔn)備的任務(wù)，在節(jié)日前一天進(jìn)行家長(zhǎng)助教活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒對(duì)清明節(jié)有了一定的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，家長(zhǎng)體驗(yàn)到了活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，幼兒也提升了的創(chuàng)作能力。

豐富多彩的節(jié)日繪畫(huà)活動(dòng)，不僅能大大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)到節(jié)日文化的精華，提高幼兒一定的素質(zhì)和能力，還能充分地幫助他們感受節(jié)日文化中的創(chuàng)意之美，讓他們?cè)谪S富的節(jié)日繪畫(huà)活動(dòng)中獲得知識(shí)，感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)初熹.以“中國(guó)元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[J].美育學(xué)刊，2012（1）.

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一.創(chuàng)設(shè)多元靈動(dòng)的園部美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)

幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)應(yīng)以幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)和歸宿；以幼兒的實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)為方式，并賦予藝術(shù)的空間、豐富的材料，以此來(lái)激發(fā)幼兒無(wú)限的創(chuàng)造欲望。因此我們將美術(shù)教育與幼兒生活緊密聯(lián)系，充分利用我園三樓寬闊的廊道，以開(kāi)放多元的材料架、藝術(shù)化的空間布局、隨眼看到的各種藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)創(chuàng)想”美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)。破舊的紙盒紙板、有趣的瓶瓶罐罐、自然的枯枝瓦片等諸多廢舊材料搖身變成的一件件情趣盎然的創(chuàng)意作品，讓幼兒置身于更廣泛的藝術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景；“瓶罐總動(dòng)員”“紙盒變變變”“紐扣創(chuàng)意館”“繪畫(huà)達(dá)人坊”“寶貝大集合”等一個(gè)個(gè)美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)，萌l了孩子們的創(chuàng)造欲望，并使他們充分感受著美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)和創(chuàng)造樂(lè)趣，進(jìn)而大膽地進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒園有一批報(bào)廢的小桌子、小椅子，我們就隨機(jī)把它們投放到幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)中。孩子們發(fā)現(xiàn)了，便即刻隨意在上面畫(huà)貼，小桌子和小椅子轉(zhuǎn)眼變成了一件件藝術(shù)品，孩子們的創(chuàng)造靈感就這樣被激發(fā)了。操作實(shí)踐中，他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力在不斷提升，也讓美術(shù)活動(dòng)更充滿兒童意義。當(dāng)然，園部美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)是指向幼兒園全體小朋友的，創(chuàng)設(shè)時(shí)我們還要考慮到不同年齡層次幼兒的需要。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)

當(dāng)然，孩子更多生活在班級(jí)，我們應(yīng)更多關(guān)注班級(jí)美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)。區(qū)域空間要相對(duì)大一些，凸顯出濃厚的藝術(shù)氛圍；要提供多元化的活動(dòng)工具和材料，激發(fā)幼兒充分運(yùn)用多種手段表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；更可以設(shè)置一定的情境，使幼兒的美術(shù)活動(dòng)更富趣味性、游戲性、藝術(shù)性。如我園有一個(gè)班級(jí)專門(mén)創(chuàng)設(shè)了“廚房寶貝創(chuàng)意區(qū)”：孩子們和老師一起收集了各種各樣的廚房用具、作畫(huà)工具、各種輔助材料等，并把一件件廢舊的廚房用具變成了一件件藝術(shù)寶貝，懸掛或陳列在“寶貝廚房中”。孩子們?cè)凇皩氊悘N房”美術(shù)區(qū)域中活動(dòng)，樂(lè)此不疲，創(chuàng)意不斷，游戲不斷。又如另一個(gè)班級(jí)設(shè)置的美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)“創(chuàng)意石頭館”，更具特色！師幼一起用各種石頭藝術(shù)化布置的石頭門(mén)，里面的石頭展示臺(tái)、墻壁上一件件石頭寶貝讓人目不暇接，每到游戲活動(dòng)時(shí)間，孩子們紛紛喊著“工作嘍，工作嘍”，搶先進(jìn)入石頭館，就怕去晚了玩不到，而且每次活動(dòng)結(jié)束都要老師催著“收工咯”……這樣的班級(jí)美術(shù)場(chǎng)景設(shè)置，賦予了幼兒美術(shù)活動(dòng)更多的意義。因而在班級(jí)美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)中，我們要以新奇的工具材料和創(chuàng)意作品來(lái)喚起孩子們的創(chuàng)作熱情。只要我們的美術(shù)區(qū)域創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，孩子們必定會(huì)還我們一個(gè)個(gè)驚喜：樹(shù)葉、紐扣、管子、包裝袋等最平常的生活元素，都巧妙成為幼兒創(chuàng)造的源泉，千變?nèi)f化的奇思妙想在幼兒手中幻化成一件件鮮活生動(dòng)、不同凡響、具有生命力的藝術(shù)作品。幼兒陶醉在自己的創(chuàng)作中，生活中的藝術(shù)、藝術(shù)中的生活，也練就了他們一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。班級(jí)美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)的設(shè)置，讓孩子們盡情發(fā)揮著創(chuàng)造性思維，也激發(fā)著他們無(wú)盡的創(chuàng)造潛能。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的生活創(chuàng)作實(shí)習(xí)場(chǎng)

幼兒美術(shù)教育是面向全體幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，是通過(guò)感受美、體驗(yàn)美到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的操作活動(dòng)；它使幼兒在探索和創(chuàng)造中獲得成功的體驗(yàn)和個(gè)性的張揚(yáng)。而大自然、大社會(huì)中蘊(yùn)藏著很多美的藝術(shù)，我們要“讓孩子的眼睛越過(guò)圍墻”，與大自然、大社會(huì)親密接觸，在更豐富的生活、社會(huì)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。基于實(shí)習(xí)場(chǎng)的理念，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)不應(yīng)僅限于園內(nèi)，應(yīng)該讓幼兒在更真實(shí)的生活、更豐富的場(chǎng)景中不斷地體驗(yàn)和感知美，從而激發(fā)幼兒自由創(chuàng)造的激情。如我們經(jīng)常帶幼兒到大自然、大社會(huì)中感受生活的美，到小區(qū)、花園、公園里去寫(xiě)生，去參觀美術(shù)展覽；我們引導(dǎo)幼兒收集生活中的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作等。我們把美術(shù)活動(dòng)和其他領(lǐng)域相結(jié)合，在科學(xué)探索、故事欣賞、社會(huì)活動(dòng)等其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過(guò)藝術(shù)的手段將感知對(duì)象和體驗(yàn)自由表現(xiàn)……例如大班孩子對(duì)紐扣很感興趣，我們就引導(dǎo)他們進(jìn)行紐扣的收集和創(chuàng)意活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行“因地制宜”的指導(dǎo)。孩子們?cè)谌の锻婕~扣的過(guò)程中創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)的“紐扣DIY”作品：五彩小青蟲(chóng)在田野里散步、秋風(fēng)中的小樹(shù)沙沙響、美麗的娃娃等，孩子們享受著其中的樂(lè)趣，也張揚(yáng)著他們無(wú)限的創(chuàng)造力。

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關(guān)鍵詞：自然資源；趣味性；美術(shù)活動(dòng)

“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！蔽覉@地處農(nóng)村金山小鎮(zhèn)，有著極為豐富的自然資源。我們通過(guò)尋找、挖掘這些獨(dú)特資源與趣味性美術(shù)教育連接起來(lái)，突出了我園特色，受到了良好的效果。

一、利用農(nóng)村自然資源，寓教于樂(lè)

農(nóng)村的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件組織好每次活動(dòng)，把不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的內(nèi)容改成適合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，緊緊圍繞農(nóng)村自然資源，組合成新形象，并用繪畫(huà)、制作等形式表現(xiàn)美。比如秋天到了，在主題性的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創(chuàng)作，運(yùn)用蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等裝飾成各種小動(dòng)物，既有趣，也能裝點(diǎn)我們的活動(dòng)室；又如在《石子畫(huà)》的活動(dòng)中，我讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集了河蚌隨處可見(jiàn)的石頭，讓孩子們盡情地發(fā)揮想象，交流想法。例如有的孩子說(shuō)：“這塊石頭像娃娃的頭，我要給這塊石頭添畫(huà)上眼睛、鼻子和嘴巴。”有的說(shuō)：“這塊石頭像我們認(rèn)識(shí)的京劇臉譜，我要把它畫(huà)成臉譜?！焙⒆觽兏魇慵阂?jiàn)，興致勃勃地說(shuō)出自己的想法，通過(guò)選擇材料，大膽涂色、裝飾，并在旁邊給予針對(duì)性指導(dǎo)。孩子們創(chuàng)作出來(lái)的作品真是豐富多彩，各具特色。

二、利用農(nóng)村自然資源，在區(qū)域中與幼兒對(duì)話

在以往的美術(shù)活動(dòng)中，教師大都是采用單一的示范講解形式，忽視孩子的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)興趣，孩子缺乏創(chuàng)作、想象的空間。區(qū)域活動(dòng)作為一種開(kāi)放性教育活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式能使幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我創(chuàng)新，同時(shí)能大大提高幼兒動(dòng)手能力，滿足幼兒發(fā)展的需要，受到孩子們的喜愛(ài)。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料可直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)，貼近幼兒生活、幼兒熟悉的自然材料容易被幼兒所接納，在我們家鄉(xiāng)有許多神奇的資源，這些東西不僅色彩斑斕，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，有獨(dú)特的造型，而且在我們的幼兒教育中有不可小覷的價(jià)值，能給我們提供許多經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細(xì)致的生活感受。在自然角里，我們選擇一些易種的農(nóng)作物和植物移植，很多植物站立的姿態(tài)就是一幅自然圖畫(huà)。有的則將爬藤的植物種在走廊的欄桿旁，孩子們每天給花草澆水，觀察植物的生長(zhǎng)變化，這些都為幼兒日后的繪畫(huà)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、利用農(nóng)村自然資源調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的興趣

首先，吸引家長(zhǎng)走進(jìn)趣味美術(shù)活動(dòng)，就先必須充分了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求。開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)班內(nèi)家長(zhǎng)趣味美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、了解程度及班內(nèi)家長(zhǎng)的美術(shù)特長(zhǎng)和職業(yè)背景以及優(yōu)勢(shì)做了相關(guān)調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我班家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展趣味美術(shù)活動(dòng)都非常支持，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的宣傳，家長(zhǎng)對(duì)趣味美術(shù)活動(dòng)也有了初步的了解，知道凡是孩子感興趣的內(nèi)容都可以成為幼兒的作品；凡是孩子喜歡的材料都可以成為孩子創(chuàng)作的材料。對(duì)于孩子日常的一些創(chuàng)意行為也大多持支持態(tài)度，一些家長(zhǎng)還非常喜歡和孩子一起進(jìn)行趣味美術(shù)活動(dòng)，這些調(diào)查情況都是我們家園合力有效開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的有效保證。

其次，讓孩子也成為家長(zhǎng)的“老師”，是有效激發(fā)家長(zhǎng)支持趣味美術(shù)活動(dòng)的好方法。在趣味美術(shù)活動(dòng)中，手工勞作也是幼兒創(chuàng)造性教育的內(nèi)容。我們的手工勞作，是為幼兒提供各種可塑性強(qiáng)的材料，讓幼兒去探索材料，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大班幼兒 創(chuàng)意美術(shù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育在幼兒園的素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)就是審美、創(chuàng)新。為了能夠使兒童對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)擁有足夠的興趣，幼兒園一直嘗試著各種各樣的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式。在眾多教學(xué)手段中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。下面，筆者探討了如何利用信息技術(shù)促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

1 營(yíng)造想象的空間，渲染學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直都是教師的口頭傳授，這樣不能夠強(qiáng)烈地刺激幼兒的大腦，讓他們對(duì)美術(shù)的興趣也不是很高，致使他們的作品也只是照葫蘆畫(huà)瓢。而信息技術(shù)就能將一些畫(huà)面聲色并茂地展示出來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，來(lái)刺激幼兒的大腦，使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)自己的情感。同時(shí)它也幫助幼兒構(gòu)建了想象的空間，將從前的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，豐富了他們的想象力，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)課堂的興趣，全面提高他們的素質(zhì)。

例如，在《開(kāi)心娃娃蹦蹦跳》這一個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒園教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將開(kāi)心娃娃跳蹦蹦床的畫(huà)面展示到幼兒面前，為他們創(chuàng)造聲、像、形、音相結(jié)合的活動(dòng)氣氛。由于運(yùn)用多媒體課件示范開(kāi)心娃娃跳蹦蹦床的畫(huà)面特別有趣，所以幼兒就會(huì)被它們蹦蹦跳跳的各種姿勢(shì)所吸引，就會(huì)不由自主地仔細(xì)觀察開(kāi)心娃娃的形態(tài)，激發(fā)出強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣，思維也被拓展開(kāi)。信息技術(shù)不僅能夠使美術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛更加活躍，還能激發(fā)幼兒對(duì)課堂的極大興趣，發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象力。

2 創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的課堂，活躍活動(dòng)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有一個(gè)弊端就是課堂的氣氛長(zhǎng)時(shí)間處于沉悶的狀態(tài)，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展，更不能很好激發(fā)他們活動(dòng)的興趣。而信息技術(shù)能夠同時(shí)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，更加直觀地將信息展示給幼兒，能夠使幼兒在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中，既愉悅了身心，又學(xué)到了知識(shí)。

例如，在連環(huán)畫(huà)“蝴蝶的一生”這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，教師就可以制作一個(gè)化繭成蝶的視頻，讓幼兒清晰地了解蠶寶寶在各個(gè)階段的形態(tài)及所需的生活環(huán)境。同時(shí)，還可以在活動(dòng)中提供一些這方面的幻燈片，逐漸將活動(dòng)的主題導(dǎo)入“小朋友們，你們看過(guò)蝴蝶的一生之后，準(zhǔn)備畫(huà)蝴蝶的哪一個(gè)階段呀？發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手畫(huà)吧?！边@樣，孩子就會(huì)受到莫大的鼓勵(lì)，大膽地發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)散自己的思維，運(yùn)用一些線條將自己心中所想勾繪出來(lái)。

3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師都是通過(guò)手繪的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅耽誤課堂，而且也不利于學(xué)生的思維拓展。而信息技術(shù)就能夠解決這些問(wèn)題，它能夠充分滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)幼兒自主動(dòng)手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在播放畫(huà)面的過(guò)程中，教師還可以與學(xué)生面對(duì)面的交流，學(xué)生也可以及時(shí)提出自己的不懂之處。

例如，在《小魚(yú)看日出》這一堂美術(shù)活動(dòng)課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察小魚(yú)的體貌形態(tài)，進(jìn)而勾勒出小魚(yú)。教師在制作課件之前，要清楚地分為欣賞和繪畫(huà)兩個(gè)部分，多采用一些美麗的畫(huà)面，如小魚(yú)吐氣泡、海風(fēng)吹的情境。運(yùn)用高科技設(shè)計(jì)出海草來(lái)回浮動(dòng)，小魚(yú)四處游玩，水泡逐漸變小的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)美麗的畫(huà)面，充分發(fā)揮自己的想象力，幫助他們更好地繪畫(huà)出美麗的小魚(yú)，生動(dòng)地表現(xiàn)出魚(yú)類的生活。

4 再現(xiàn)活動(dòng)情境，規(guī)范操作過(guò)程

在美術(shù)的活動(dòng)當(dāng)中，規(guī)范的操作特別重要，它是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生的操作過(guò)程記錄下來(lái)，然后在某節(jié)課堂上，利用信息技術(shù)將學(xué)生的操作過(guò)程再現(xiàn)，讓他們自己觀察、討論、交流，看看自己有哪些操作不當(dāng)?shù)牡胤?，其他學(xué)生有沒(méi)有錯(cuò)誤的操作。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸改正自己的錯(cuò)誤，他們的操作也會(huì)越來(lái)越正規(guī)，其動(dòng)手操作能力也會(huì)得到很大的提高。

在美術(shù)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮漠?huà)面更加生動(dòng)形象地展示到幼兒面前，改靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)。不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更能促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的積極性。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要注重內(nèi)容的生活化

陶行知主張“生活即教育”提倡“教育以生活為中心”也就是說(shuō)要以兒童的生活開(kāi)展兒童教育。《幼兒園教育綱要》也充分強(qiáng)調(diào)了注重生活對(duì)幼兒教育的重要意義。強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的教育與幼兒生活的聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活來(lái)選擇教育內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)寓教育于生活、游戲之中。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活體驗(yàn)和生活實(shí)踐相互整合能突出孩子們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中主體地位，有效地促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，是當(dāng)代美術(shù)教育改革的重要趨向。

因此幼兒的美術(shù)教育內(nèi)容生活化應(yīng)是把幼兒美術(shù)的教育目標(biāo)立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。

“雨傘”是幼兒在生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到的，是我們生活中不可缺少的生活物品。雨傘傘面上美麗的圖案讓下雨天、大晴天的馬路上增添了一抹美麗的色彩給。這是一個(gè)很好的活動(dòng)素材，因此我設(shè)計(jì)了小班美術(shù)活動(dòng)《小花傘》讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)裝飾“傘面”。整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興致都很高漲，都愿意加入到美術(shù)活動(dòng)中，活動(dòng)的效果也很好。我先請(qǐng)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中看到的傘的顏色、花紋等等，這也體現(xiàn)了陶行知的生活教育理論。接著我向幼兒出示課件，讓他們觀察了不同小花傘面上的美麗圖案，說(shuō)一說(shuō)有什么樣的花紋，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，幼兒都能夠積極地與同伴說(shuō)一說(shuō)自己在平時(shí)看到的小花傘的樣子，整個(gè)活動(dòng)氛圍十分融洽，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，也在一定程度上提高了孩子們創(chuàng)造、表現(xiàn)能力，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 幼兒園的美術(shù)教育要注重家園合作整合多方資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 借鑒陶行知“社會(huì)即學(xué)?！钡纳罱逃碚撚^點(diǎn)，家園合作多方資源能把生動(dòng)而豐富的社會(huì)環(huán)境作為實(shí)施幼兒美術(shù)教育的場(chǎng)所，帶幼兒到廣闊的社會(huì)和大自然中去加深體驗(yàn)、拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓生活化美術(shù)教育活動(dòng)更生活化、直接化、靈活化、個(gè)性化，為開(kāi)展家園合作教育搭建了一個(gè)生動(dòng)的平臺(tái)。整合利用社區(qū)、家長(zhǎng)這兩塊主要資源來(lái)實(shí)施美術(shù)教育，以達(dá)到讓幼兒富有個(gè)性地表現(xiàn)生活為目的。

在一次“交通工具”為主題的活動(dòng)中，我請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)幫助孩子收集與主題有關(guān)的圖片、書(shū)籍等資料，還建議家長(zhǎng)帶孩子到馬路邊上一起認(rèn)識(shí)汽車。這些教育措施使幼兒能夠更全面深刻地了解主題的內(nèi)容，豐富已有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)汽車的觀察和親身體驗(yàn)，在作畫(huà)和手工制作《各種各樣的交通工具》過(guò)程中，孩子們也是非常樂(lè)于表現(xiàn)自己所了解的新事物，如：馬路上一些路標(biāo)的含義、一些汽車的名稱與特殊用途、司機(jī)和行人該怎樣遵守交通規(guī)則、闖紅燈所造成的危害、乘車安全等小常識(shí)……種種的生活體驗(yàn)與情感，在孩子的作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。家園合作整合多方資源，把美術(shù)教育外延到社會(huì)這個(gè)大課堂里，拓寬幼兒的空間、時(shí)間、開(kāi)發(fā)他們的大腦、手、口，使幼兒更加積極地、更富有個(gè)性地表現(xiàn)生活。

我們也非常注重鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓家長(zhǎng)參與到美術(shù)活動(dòng)中，為開(kāi)展家園合作教育搭建了一個(gè)生動(dòng)的平臺(tái)，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活。

3 幼兒園的美術(shù)教育要注重“教學(xué)做合一”的教育方法

陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒美術(shù)教與學(xué)的過(guò)程中要“教學(xué)做合一”就要以“做”為中心，不能只是教師在講解，孩子在看，材料及其匱乏，這樣不能滿足孩子做的需要，也是不符合教學(xué)做合一這一教育理論的。在實(shí)踐中我采用組織以做為中心的美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹(shù)葉，種子，石塊，蟹殼等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近孩子的生活，易于喚起孩子的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如，在幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們提供的瓜果蔬菜印章受到了孩子們的熱烈歡迎，激發(fā)了他們多種的自主創(chuàng)作：運(yùn)用蘿卜、土豆、黃瓜等刻成的蔬菜印章，制作了一張張美麗的桌布，既有趣，又可以布置活動(dòng)室;還運(yùn)用了各種種子進(jìn)行拼貼畫(huà);秋天的時(shí)候還讓幼兒收集葉子，與家長(zhǎng)完成了一幅幅美麗的樹(shù)葉拼貼畫(huà)。班里我們開(kāi)設(shè)“繪畫(huà)角” 、“展示區(qū)”、“美工創(chuàng)意區(qū)”等允許幼兒根據(jù)自己的意愿選擇各個(gè)空間進(jìn)行自由地?cái)[弄、創(chuàng)作與交流。這些美工區(qū)角的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合主題適當(dāng)增減。如：在“春天真美麗”的主題背景下，我們創(chuàng)設(shè)了“小花園”的美工區(qū)角。讓幼兒用皺紋紙搓柳條，撕貼柳葉。用紙工表現(xiàn)春天盛開(kāi)的小花，用泥工表現(xiàn)在花園草地上活動(dòng)的小動(dòng)物。幼兒做完后可以直接將作品貼在墻上，布置主題墻。過(guò)六一兒童節(jié)的時(shí)候，我還請(qǐng)幼兒用彩紙做成了彩旗鏈來(lái)裝飾我們的教室。