導(dǎo)語：如何才能寫好一篇導(dǎo)師帶徒總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一好是活動的意義好?！?a href="http://www.fpldtrp.com/haowen/150846.html" target="_blank">導(dǎo)師帶徒”活動是在公司做強(qiáng)做大做優(yōu)戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)態(tài)勢不斷增長，經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)穩(wěn)步增長，大批引進(jìn)省內(nèi)外優(yōu)秀大中專畢業(yè)生，現(xiàn)實(shí)盡快解決上規(guī)模和技術(shù)人才短缺的矛盾，充分發(fā)揮人才效應(yīng)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁，保持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展而確立的一項(xiàng)旨在發(fā)現(xiàn)青年人才、鍛煉青年人才、培養(yǎng)青年人才、造就青年人才的青年人才工程。

二好是活動開展的好?！皩?dǎo)師帶徒”活動目的性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。從一開始就受到各單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的高度重視和認(rèn)真對待。首先由各單位集體研究確立師徒對子，并詳細(xì)確定所培養(yǎng)徒弟兩年要求達(dá)到的目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標(biāo)都比較高，最高要求從三級達(dá)到的一級，最低也要求成為業(yè)務(wù)骨干和內(nèi)業(yè)管理者。師傅們感受到肩上多了一份責(zé)任，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位積極行動起來，自覺按照要求和合同書的規(guī)定做好工作。特別是**分公司積極響應(yīng)公司的要求，首先在分公司內(nèi)確立了五對師徒，并按照公司的要求，結(jié)合分公司的實(shí)際，把這五對師徒與報(bào)公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴(kuò)大了導(dǎo)師帶徒的范圍，豐富了導(dǎo)師帶徒的內(nèi)容；**分公司和**分公司能夠堅(jiān)持對導(dǎo)師帶徒活動進(jìn)行檢查和考核，定時(shí)總結(jié)定時(shí)評比，認(rèn)真填寫意見，不斷完善活動內(nèi)容。

許多單位的師傅都能毫無保留地把自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自己的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。**等人，不但能做好領(lǐng)導(dǎo)表率作用，是大家眼里的好領(lǐng)導(dǎo)好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業(yè)業(yè)干好各項(xiàng)工作的同時(shí)，都能有所側(cè)重地教導(dǎo)徒弟，無論工作忙與否，總能堅(jiān)持帶好徒弟，并把自己的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經(jīng)理們都敢于給徒弟們壓重?fù)?dān)，分任務(wù)。****************

三是活動的成果好。導(dǎo)師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導(dǎo)和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅(jiān)分子，大都能夠獨(dú)當(dāng)一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽(yù)，顯示了“導(dǎo)師帶徒“活動較好的成果。…………………………

以上成績固然喜人，但是我們從中也發(fā)現(xiàn)了許多不足或者說是比較差的地方。一差是有的單位沒有認(rèn)真開展此項(xiàng)活動，活動流于形式，對此項(xiàng)工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒責(zé)任，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。

二是沒有檢查考核，落實(shí)責(zé)任差。這方面的主要責(zé)任在公司的相關(guān)部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進(jìn)行檢查考核，由于初次開展此項(xiàng)工作，有關(guān)部門和人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是主要是我們沒有進(jìn)行深入的指導(dǎo)和檢查，以致于大部分單位沒有認(rèn)真開展工作，落實(shí)的少。使“導(dǎo)師帶徒”活動缺乏動力，相關(guān)人員也失去了積極性和主動性，沒有更好地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)更多的青年人才。

篇2

創(chuàng)新的機(jī)制、創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的載體，這些都是開展導(dǎo)師帶徒活動的重要途徑，它決定了導(dǎo)師帶徒活動的效果能不能符合科研單位實(shí)際，能不能促進(jìn)廣大青年技術(shù)人員成長、成才。本文從青年技術(shù)人員成長成才的角度出發(fā)，結(jié)合科研單位實(shí)際，論述如何創(chuàng)新性的開展導(dǎo)師帶徒活動，切實(shí)發(fā)揮好技術(shù)專家、技術(shù)骨干的引領(lǐng)作用，努力使年輕技術(shù)人員在傳承技術(shù)的同時(shí)更好地繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與精神，推進(jìn)各項(xiàng)科研攻關(guān)工作不斷向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)提升；向前發(fā)展

“青年興則企業(yè)興，青年強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)”。由此可見，青年是企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)優(yōu)的主力軍和先鋒隊(duì)。然而，青年普遍存在著理論知識豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，促使青年特別是年輕技術(shù)人員早日成才，早擔(dān)重任，是工程技術(shù)大隊(duì)、全廠乃至油田上下關(guān)注的焦點(diǎn)。如何更好的開展導(dǎo)師帶徒活動，以老帶新、以新促老，并見到實(shí)實(shí)在在的活動效果，從而使年輕技術(shù)人員在傳承技術(shù)的同時(shí)更好地繼承大慶精神、鐵人精神，推進(jìn)各項(xiàng)科研攻關(guān)工作不斷向前發(fā)展，是工程技術(shù)大隊(duì)的思想政治工作者需要思考的問題。

1 導(dǎo)師帶徒活動的重要意義

開發(fā)形勢日趨復(fù)雜的條件下，技術(shù)創(chuàng)新的難度越來越大，作為技術(shù)保障單位的工程技術(shù)大隊(duì)面臨著新的困難、新的挑戰(zhàn)、新的課題。目前，我大隊(duì)目前共有員工129人，平均年齡40.97歲，其中，35歲以下青年職工36人，占職工總數(shù)的27.9%，這是企業(yè)發(fā)展中一支不可忽視的重要力量。但是，當(dāng)前大隊(duì)員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺員，老齡化趨于嚴(yán)重、年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀不容忽視，也成為影響大隊(duì)各項(xiàng)工作持續(xù)快速發(fā)展的一個重要因素。一方面，曾經(jīng)為油田開發(fā)做出貢獻(xiàn)的一大批老專家、老同志相繼退休，使本來因歷史原因形成的人才“斷層”問題更加突出；另一方面，大隊(duì)新調(diào)入的年輕技術(shù)人員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，短期內(nèi)職業(yè)素質(zhì)和技能達(dá)不到崗位要求，這已成為當(dāng)前大隊(duì)當(dāng)前迫切需要解決的問題。在這樣的形勢下，打造一支高素質(zhì)的科研人才隊(duì)伍顯得尤為重要?！皩?dǎo)師帶徒”活動無疑是一個行之有效、彌合技能與作風(fēng)斷裂的好方法。在全大隊(duì)范圍內(nèi)廣泛開展“導(dǎo)師帶徒”活動，在一定程度上可以有效緩解老齡化嚴(yán)重、年齡結(jié)構(gòu)不合理以及新老員工協(xié)作出現(xiàn)脫節(jié)等矛盾，能夠有效促進(jìn)青年一代尤其是年輕技術(shù)人員的技能提升和崗位成才，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的梯次發(fā)展，更能為大隊(duì)的發(fā)展作好人才儲備，使工程技術(shù)大隊(duì)充滿生機(jī)和活力，擁有健康、持續(xù)發(fā)展的源動力。

2 如何開展導(dǎo)師帶徒活動

現(xiàn)在，工程技術(shù)大隊(duì)的新進(jìn)員工大部分是80后，甚至是90后。新一代技術(shù)人員能否吃得了科研攻關(guān)的苦？能否繼承老一輩搞科研一絲不茍的精神？能否傳承“三老四嚴(yán)”、“四個一樣”等大慶油田的優(yōu)良傳統(tǒng)？在此客觀背景下，工程技術(shù)大隊(duì)黨委堅(jiān)持把開展“導(dǎo)師帶徒”作為全面提高青工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的重要工作內(nèi)容，做到三個“創(chuàng)新”，即：機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、載體創(chuàng)新，重點(diǎn)針對近年來新調(diào)入的青工這一人群，保證為每一名青工配備德才兼?zhèn)涞暮脦煾?，每一名好師傅都能帶出一批素質(zhì)優(yōu)秀的好徒弟，使精湛的技能、優(yōu)良的作風(fēng)代代相傳。

2.1 機(jī)制創(chuàng)新

我們結(jié)合大隊(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際，制定了《“導(dǎo)師帶徒”活動實(shí)施辦法》，成立了“導(dǎo)師帶徒”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了師徒雙方的權(quán)利與義務(wù)，制定了師徒結(jié)對的操作程序、師徒協(xié)議書，確立了“圍繞一個中心，突出兩個重點(diǎn)，強(qiáng)化三個結(jié)合”的指導(dǎo)思想，即“導(dǎo)師帶徒”活動始終圍繞培養(yǎng)和造就青年人才這個中心；突出青年崗位智能培養(yǎng)和技能訓(xùn)練兩個重點(diǎn)；采取專項(xiàng)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，師傅講授與日常工作相結(jié)合，理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 方法創(chuàng)新

在選擇師徒組合的過程中，我們根據(jù)師傅自愿申報(bào)、徒弟自愿拜師和師徒雙向選擇的原則，采取定向培養(yǎng)、角色換位和崗位培訓(xùn)三種方式，大力開展“導(dǎo)師帶徒”活動，有效地促進(jìn)了不同層次青年科技人員的成長成才。

2.3 載體創(chuàng)新

“導(dǎo)師帶徒”活動深入持久有效地開展，在開展師徒幫教的同時(shí)，大隊(duì)選擇有效載體，開展豐富多彩的青年學(xué)習(xí)活動，將“導(dǎo)師帶徒”融于有聲有色的活動之中。這其中包括“關(guān)愛青工360”、“青工崗位立功競賽”等，這些活動是“導(dǎo)師帶徒”活動的補(bǔ)充延伸，使“導(dǎo)師帶徒”的廣泛性、群眾性和覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。

3 關(guān)于開展導(dǎo)師帶徒活動的啟示

“導(dǎo)師帶徒”活動是提高青工素質(zhì)、打造青年技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)的主要途徑之一，通過師傅與徒弟在工作中、生活中相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化了新老員工之間的融合度，使青工迅速成長，大力促進(jìn)了青年員工自身素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)的全面提升，在廣泛開展“導(dǎo)師帶徒”活動的過程中，得到了以下三點(diǎn)啟示。

3.1 完善機(jī)制，鋪“路子”

首先是通過建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，使各相關(guān)部門能夠積極參與、分頭負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)活動，努力做到了“四個到位”，即專人管理到位、保障措施到位、責(zé)任落實(shí)到位、信息反饋到位。

3.2 健強(qiáng)隊(duì)伍，搭“臺子”

充分發(fā)揮科研骨干的帶頭作用，圍繞技術(shù)攻關(guān)、安全生產(chǎn)等領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)效攻關(guān)活動，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)效能力；在廣大師徒中大力開展專業(yè)知識講座、傳統(tǒng)精神交流會等形式多樣的活動，并進(jìn)行多層次、多角度、全方位的創(chuàng)新知識和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大青年積極投身企業(yè)的各項(xiàng)工作。

篇3

他們始終把培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，作為創(chuàng)新創(chuàng)效活動的工作重點(diǎn)，加大了青工技術(shù)培訓(xùn)力度，努力提高青工整體技術(shù)素質(zhì)。培訓(xùn)中，堅(jiān)持崗位技能、崗位文明、崗位效益共同提高的原則。通過建立多層次青年科技人才庫、開展“導(dǎo)師帶徒”、“崗位練兵”、“青年科技創(chuàng)新成果鑒定會”、“技能培訓(xùn)月”等活動，有效地提高了青工的技術(shù)水平。

在該廠的青工培訓(xùn)工作中，“青年職工導(dǎo)師帶徒”是一項(xiàng)比較有特色的活動。至2005年，導(dǎo)師帶徒活動在該廠已經(jīng)開展了四屆，可以說，每一屆都有各自的特點(diǎn)和側(cè)重，并且建立了較為健全的活動機(jī)制和規(guī)范的管理制度、以及完善的活動保障體系。并且工作中他們已經(jīng)把“導(dǎo)師帶徒”活動逐漸納入到了企業(yè)行為。工廠勞資、人教、技術(shù)等相關(guān)部門均介入活動的管理與考核，并根據(jù)實(shí)際情況，他們與相關(guān)部門聯(lián)合制定下發(fā)了相應(yīng)的《導(dǎo)師帶徒活動考核標(biāo)準(zhǔn)》、《導(dǎo)師帶徒活動各部門工作職責(zé)》和《工廠、車間、團(tuán)支部三級導(dǎo)師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學(xué)的多元化管理的立體格局。工廠在嚴(yán)重虧損的情況下，依然撥出專項(xiàng)資金，每季給考核合格的師傅發(fā)放津貼。在每屆活動結(jié)束后，他們對活動進(jìn)行單獨(dú)總結(jié)，并對評出的優(yōu)秀師徒和活動最佳組織單位進(jìn)行表彰。在第三屆青工導(dǎo)師帶徒活動中，他們總結(jié)了以往的活動經(jīng)驗(yàn)，在活動的內(nèi)容和形式上進(jìn)行了改進(jìn)。打破以往“一助一”的活動形式，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)“二、八法則”的原理，采取“優(yōu)優(yōu)結(jié)合”的方法，以青年技術(shù)人員拜老工程學(xué)藝、一專多能多面手學(xué)藝和重要崗位一師一徒學(xué)藝三種形式，把技術(shù)基礎(chǔ)好、上進(jìn)心強(qiáng)、有培養(yǎng)價(jià)值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術(shù)人員結(jié)成對子，努力用最短的時(shí)間為工廠培養(yǎng)最優(yōu)秀的高、新、尖青年技術(shù)人才，以進(jìn)一步滿足工廠改革與發(fā)展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調(diào)動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術(shù)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。幾年來，全廠參加“導(dǎo)師帶徒”活動的青工已達(dá)200余名，他們現(xiàn)已大部分成長為各車間的生產(chǎn)骨干、技術(shù)能手，在各個關(guān)鍵崗位上挑起了技術(shù)大梁。有31名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)了青工整體素質(zhì)的提高，為工廠的改革與發(fā)展積累了人才后勁，提高了企業(yè)的競爭能力。

他們每年定期開展“技術(shù)比武、崗位練兵”活動，并把8月份定為“青工技能培訓(xùn)月”，每年參加崗位練兵的青工達(dá)2000多人次。通過這些活動來進(jìn)一步檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)效果。工作中，他們還把青工技術(shù)培訓(xùn)活動均納入到了企業(yè)管理全過程，把活動中青工的表現(xiàn)及成績與他們評職、進(jìn)級掛鉤。他們還采取了典型激勵的方法，在五四期間開展了“杰出青年崗位能手”評選活動，為青工樹立自己身邊的榜樣。并選樹了一批以省級青年崗位能手于秋、王宏大、孫建華等為代表的青年典型，激勵青工立足平凡崗位，早日建功成材。通過這種方法，對青工起到了較強(qiáng)的激勵和促進(jìn)作用，有效調(diào)動了青工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，促進(jìn)了青工整體素質(zhì)的不斷提高。

二、通過各種創(chuàng)新活動，為企業(yè)青工提供廣闊的創(chuàng)新舞臺

在努力培養(yǎng)青工創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，他們積極開展各種創(chuàng)新活動，為青年人才提供實(shí)踐中創(chuàng)新的機(jī)會和舞臺。這樣既在實(shí)踐中檢驗(yàn)了他們技術(shù)培訓(xùn)的成果，又鍛煉了青工隊(duì)伍，為企業(yè)帶來了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

全面開展技術(shù)創(chuàng)新活動，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。在技術(shù)創(chuàng)新活動中，他們以“青年科技協(xié)會”為載體，把重點(diǎn)放在新機(jī)修理、擴(kuò)修復(fù)活、設(shè)備改造、新產(chǎn)品的開發(fā)等方面。今年以來，他們深入開展了“百崗百課題科技創(chuàng)新”活動，并把活動內(nèi)容與工廠的重點(diǎn)科研項(xiàng)目、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等工作有機(jī)結(jié)合。每年舉辦“青年科技創(chuàng)新成果鑒定會”，有效調(diào)動了青工技術(shù)創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)了青年科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，解決了許多生產(chǎn)崗位上的急、難、新技術(shù)等問題。今年以來，在他們開展的科技創(chuàng)新活動中，各攻關(guān)小組共完成科技攻關(guān)項(xiàng)目32項(xiàng)，節(jié)約挖潛，擴(kuò)修復(fù)活24項(xiàng)，這項(xiàng)活動有效增強(qiáng)了青工創(chuàng)新意識，提高了青年的科技創(chuàng)新能力，同時(shí)為工廠創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益，有力地推動了工廠的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在科技興廠中發(fā)揮了積極作用。版權(quán)所有

篇4

身為導(dǎo)師，對一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)是為了肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些導(dǎo)師工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

導(dǎo)師工作自我鑒定1本學(xué)期的工作就要結(jié)束了，一學(xué)期來，在思想上能夠堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨的方針政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的工作本事和業(yè)務(wù)水平，熱愛黨的教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。

優(yōu)良成績成績要有一個優(yōu)良的班風(fēng)做鋪墊。良好的班風(fēng)是良好班團(tuán)體構(gòu)成的重要標(biāo)志。它以無形的力量幫忙導(dǎo)師影響和教育學(xué)生，我本學(xué)年擔(dān)任小學(xué)六年級畢業(yè)班的導(dǎo)師工作，在工作中，能夠進(jìn)取響應(yīng)學(xué)校的號召，開展各類活動，做好學(xué)生的日常管理工作，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

我充分利用班會宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生分析研究班團(tuán)體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班團(tuán)體的措施，以構(gòu)成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)又促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，經(jīng)過班團(tuán)體的共同努力，我們班在學(xué)校各類比賽中，都取得良好成績，在全年級也是名列前茅的。

我為了能跟學(xué)生融入一體，加深彼此之間的了解與友誼，我一是深入學(xué)生中間、二是找學(xué)生座談、三是開班會、四是開班級干部座談會等形式，多方面了解學(xué)生的生活狀況，學(xué)習(xí)情景，家庭條件等等，盡快掌握每個學(xué)生的基本信息，以便于在學(xué)習(xí)上能指導(dǎo)學(xué)生，在生活上能關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。努力幫忙學(xué)生樹立學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有一個良好的心態(tài)來應(yīng)對困難，解決困難。

三、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，解答學(xué)生心中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過這些方式去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使我贏得了學(xué)生的信任和尊重。

四、指導(dǎo)學(xué)生正視自我，做好畢業(yè)前的學(xué)習(xí)工作。

對于畢業(yè)班的學(xué)生來說學(xué)生的心境是復(fù)雜的，離別情緒參雜其中，在離校前，同學(xué)之間的是一個主要問題，所以經(jīng)常與學(xué)生探討此類問題，以穩(wěn)定學(xué)生情趣，正確對待同學(xué)中間的思想問題，學(xué)習(xí)問題。

總之，一學(xué)期的導(dǎo)師工作很快結(jié)束了，雖然忙亂、艱辛，但苦中有樂，從中學(xué)到了很多東西，大大豐富了我的管理經(jīng)驗(yàn)，提高了我的工作本事，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

導(dǎo)師工作自我鑒定2在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在自我的辛勤努力下，一年的導(dǎo)師帶徒活動已經(jīng)進(jìn)入尾聲階段，第一次做師傅，真的有很多的喜、怒、哀樂，很多酸、甜、苦、辣，感受之多、之深，簡單體會如下：

一、從自身方面：

自我做為一名師傅，就應(yīng)名副其實(shí)，努力鉆研，精益求精，做出表率，做個榜樣，雖然說自我以前有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，但學(xué)無止境，“三人行，必有我?guī)煛苯?jīng)過經(jīng)常的聽課，評課互相探討中，學(xué)到了很多的東西，我經(jīng)常參加學(xué)校組織的各級各類的匯報(bào)課、公開課、師范課、樣板課等，從中吸取精髓。

二、從指導(dǎo)徒弟方面：

經(jīng)常深入班級聽兩位徒弟的課。多聽、多評、多挑缺點(diǎn)，少說優(yōu)點(diǎn)使其盡快地成長，少走彎路，多在一齊研究問題，討論教法，學(xué)法。

讓學(xué)生少費(fèi)時(shí)，讓知識活靈活現(xiàn)，探求新的教學(xué)模式，多在一齊寫腳本，做課使其課一次比一次更完美，更生動，更吸引學(xué)生，更具有現(xiàn)代氣息。

三、從徒弟自身看：

他們都十分認(rèn)真，十分虛心，自身素質(zhì)十分高，肯于下工夫，肯于更新、肯于虛心學(xué)習(xí)。胡教師的課講的十分好，計(jì)算機(jī)技術(shù)很棒，承擔(dān)了整個物理組的網(wǎng)頁和高一組網(wǎng)頁，張教師也是，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說游刃有余，這一年以來說是師傅，實(shí)質(zhì)上是在一齊互相幫忙，互相學(xué)習(xí)、都得到了提高。經(jīng)過一年的活動，他們兩個應(yīng)當(dāng)說能勝任高中教學(xué)。

總之，經(jīng)過一年的導(dǎo)師帶徒活動，我有深深的感觸，也得到了提高，今后漫長的師徒旅程，我們會更加努力，更上一層樓。

導(dǎo)師工作自我鑒定320__年開始，學(xué)校就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，異常注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從本學(xué)年開始，根據(jù)年段部署，我擔(dān)任高三6班陳翔同學(xué)的導(dǎo)師;從制定了導(dǎo)師計(jì)劃開始一步一步實(shí)施，幫忙學(xué)生設(shè)置了關(guān)于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段目標(biāo)，他在各項(xiàng)測試之后再反饋給我。其實(shí)，高中很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自我提高。現(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作鑒定如下：

我們每一個教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個學(xué)生都是重要的，學(xué)校和教師要對每一個孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和教師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生也是人，教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學(xué)生對于一個班級來說，或許只是150;對于一個學(xué)校來說，或許只是15000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。

教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校進(jìn)取推行的導(dǎo)師制，就是要讓教師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

首先，愛就是了解。愛就是要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情景、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂等方面的深刻了解。這是做好學(xué)生工作，避免教育盲點(diǎn)，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件，基于此種認(rèn)識，自我在平時(shí)的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學(xué)生個人檔案，進(jìn)行談心等。對于學(xué)生的具體情景作到心中有數(shù)、了如指掌，從而有的放矢的開展工作。

其次，我認(rèn)為愛就是關(guān)懷，師愛是教育的“劑”，是對學(xué)生進(jìn)行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心的愛護(hù)、關(guān)心、幫忙學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂意理解教育，才能收到良好的效果。同時(shí)，師愛要公平、全面，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”亦同樣需要愛。在這一點(diǎn)上，自我深有體會。

第三愛就是尊重。雖然教師與學(xué)生處在教育教學(xué)過程中的不一樣地位，但在人格上是平等的，理解學(xué)生要從他們心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求想法，放手讓他們在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長，僅有這樣學(xué)生才能與教師縮細(xì)心里距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依靠感、信任感。

第四，愛就是職責(zé)，師愛既蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智。不能僅僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更要注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途，教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點(diǎn)，自我在平時(shí)的教學(xué)過程中，除十分注意教學(xué)過程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時(shí)著重對學(xué)生思想認(rèn)識水平、道德規(guī)范以及做人道理等方面下大力氣去展開工作，經(jīng)過近一學(xué)期的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了明顯效果。

導(dǎo)師工作自我鑒定4在各單位的精心組織和努力下，在公司的各條戰(zhàn)線上有聲有色地持續(xù)開展，成為公司一條獨(dú)特的風(fēng)景線，目前活動已經(jīng)圓滿結(jié)束。當(dāng)時(shí)確立的29個導(dǎo)師帶的徒弟，此刻大都已經(jīng)能夠挑起重任，獨(dú)當(dāng)一面，成為各自崗位的骨干力量和中堅(jiān)分子?？v觀“導(dǎo)師帶徒”活動的全過程，我們認(rèn)為有“三好”與“三差”。

一好是活動的意義好?！皩?dǎo)師帶徒”活動是在公司做強(qiáng)做大做優(yōu)戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)態(tài)勢不斷增長，經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)穩(wěn)步增長，大批引進(jìn)省內(nèi)外優(yōu)秀大中專畢業(yè)生，現(xiàn)實(shí)盡快解決上規(guī)模和技術(shù)人才短缺的矛盾，充分發(fā)揮人才效應(yīng)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁，堅(jiān)持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展而確立的一項(xiàng)旨在發(fā)現(xiàn)青年人才、鍛煉青年人才、培養(yǎng)青年人才、造就青年人才的青年人才工程。

二好是活動開展的好。“導(dǎo)師帶徒”活動目的性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。從一開始就受到各單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的高度重視和認(rèn)真對待。首先由各單位團(tuán)體研究確立師徒對子，并詳細(xì)確定所培養(yǎng)徒弟兩年要求到達(dá)的目標(biāo)、培養(yǎng)資料和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標(biāo)都比較高，要求從三級到達(dá)的一級，最低也要求成為業(yè)務(wù)骨干和內(nèi)業(yè)管理者。師傅們感受到肩上多了一份職責(zé)，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位進(jìn)取行動起來，自覺按照要求和合同書的規(guī)定做好工作。異常是__分公司進(jìn)取響應(yīng)公司的要求，首先在分公司內(nèi)確立了五對師徒，并按照公司的要求，結(jié)合分公司的實(shí)際，把這五對師徒與報(bào)公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴(kuò)大了導(dǎo)師帶徒的范圍，豐富了導(dǎo)師帶徒的資料;__分公司和__分公司能夠堅(jiān)持對導(dǎo)師帶徒活動進(jìn)行檢查和考核，定時(shí)鑒定定時(shí)評比，認(rèn)真填寫意見，不斷完善活動資料。

許多單位的師傅都能毫無保留地把自我的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自我的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。__等人，不但能做好領(lǐng)導(dǎo)表率作用，是大家眼里的好領(lǐng)導(dǎo)好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業(yè)業(yè)干好各項(xiàng)工作的同時(shí)，都能有所側(cè)重地教導(dǎo)徒弟，無論工作忙與否，總能堅(jiān)持帶好徒弟，并把自我的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經(jīng)理們都敢于給徒弟們壓重?fù)?dān)，分任務(wù)。

三是活動的成果好。導(dǎo)師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導(dǎo)和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅(jiān)分子，大都能夠獨(dú)當(dāng)一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽(yù)，顯示了“導(dǎo)師帶徒“活動較好的成果

以上成績固然喜人，可是我們從中也發(fā)現(xiàn)了許多不足或者說是比較差的地方。一差是有的單位沒有認(rèn)真開展此項(xiàng)活動，活動流于形式，對此項(xiàng)工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒職責(zé)，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。

二是沒有檢查考核，落實(shí)職責(zé)差。這方面的主要職責(zé)在公司的相關(guān)部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進(jìn)行檢查考核，由于初次開展此項(xiàng)工作，有關(guān)部門和人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，可是主要是我們沒有進(jìn)行深入的指導(dǎo)和檢查，以致于大部分單位沒有認(rèn)真開展工作，落實(shí)的少。使“導(dǎo)師帶徒”活動缺乏動力，相關(guān)人員也失去了進(jìn)取性和主動性，沒有更好地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)更多的青年人才。

三是人員變動，活動成效差。雖然首批確立的29對中，涌現(xiàn)出來了一些優(yōu)秀分子，可是成功的比例太低，與公司的期望相去甚遠(yuǎn)。這其中原因很多，有重視不夠，有開展的不夠好，也有的是人員崗位變動，使活動無法開展下去，也就無法培養(yǎng)徒弟了。在檢查過程中我們還發(fā)現(xiàn)，有的單位給徒弟定的目標(biāo)太高，有的又太低，或者是目標(biāo)不明確不準(zhǔn)確，使徒弟缺乏向上的動力。還有就是幾乎所有的合同書填寫的各時(shí)期考核意見，師徒都一樣，師傅咋樣帶的，徒弟咋樣學(xué)的，沒有明確說明，給師傅和徒弟的意見都一樣，不夠嚴(yán)肅和認(rèn)真。這都需要我們在今后的工作中加以克服和改善。

同志們，第一批“導(dǎo)師帶徒”活動已經(jīng)告一個段落，第二批“導(dǎo)師帶徒”活動就要開展起來了。公司已經(jīng)就開展“導(dǎo)師帶徒”活動的有關(guān)要求做了部署，上報(bào)公司的導(dǎo)師帶徒名單，公司已經(jīng)做了修訂，各單位也就導(dǎo)師帶徒的合同書制定了具體的目標(biāo)措施，期望大家都能夠重視此項(xiàng)工作，切實(shí)開展好活動，讓導(dǎo)師帶徒結(jié)出更加豐碩的成果，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

導(dǎo)師工作自我鑒定5時(shí)間過得真快，一個學(xué)期即將接近尾聲，在這個學(xué)期中我?guī)徒痰膶ο笫俏覀儼嗟念櫩?，下頭我就對本學(xué)期的工作進(jìn)行一個鑒定和回顧。

一、家訪活動，增進(jìn)了解

12月1日，學(xué)校按排了家訪活動，正好借這個機(jī)會對這個孩子的家庭有更進(jìn)一步地了解。家訪的前一天，我告訴孩子：“我想明天去你家做客，你歡迎嗎?”他當(dāng)時(shí)的表情告訴我他有些高興，也有些驚訝，我猜想他高興地是：曹教師還沒有到過班里哪個小朋友家里呢，我可是第一個。驚訝的是：教師會不會向我爸媽告狀啊!經(jīng)過這次家訪讓我了解到：這個孩子父母平時(shí)工作真的很忙，每一天要很晚才回到家里，做作業(yè)基本上都是在店里完成的;可是作為父母，在輔導(dǎo)孩子功課方面還是存在一些問題的，比如對于教師平時(shí)布置的口頭作業(yè)，家長總是這樣詢問孩子：“你背出來了嗎?”或者“你讀了嗎?”學(xué)生回答：“背出來了?！薄白x好了?！奔议L也就不再過問了，相信自我的孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)模珜τ谶@個愛撒謊的孩子來說，家長一次的疏忽，讓他嘗到了“甜頭”，常用這樣的方式來逃避作業(yè)，于是學(xué)習(xí)成績也越來越差。經(jīng)過與家長的交流，讓家長也了解了一些如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，更好地配合教師教導(dǎo)孩子。

二、用細(xì)心，發(fā)掘閃光點(diǎn)

心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個沒受過激勵的人僅能發(fā)揮其本事的百分之二十到三十，而當(dāng)他受到激勵后，其本事能夠發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現(xiàn)再差的孩子也會有他們的長處，作為班主任，在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表揚(yáng)，即使是小小的提高，也要及時(shí)鼓勵，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

有一次，我象往常一樣，放學(xué)后去教室檢查門窗有沒有關(guān)好，我忽然發(fā)現(xiàn)顧奎安正踮起腳尖，細(xì)心翼翼地把窗戶關(guān)好。接下來的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會課上，我當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)他是一個關(guān)心團(tuán)體的好孩子，并期望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí)，那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還經(jīng)過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。接下來的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動了，以前中午常常因?yàn)橥娑藢懽鳂I(yè)，此刻他常會來主動告訴教師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，我也常會用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵他?？梢?，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表揚(yáng)一番，讓其感受到表揚(yáng)帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。

三、用耐心，逐步提高要求

對于顧奎安這樣一個經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有本事經(jīng)過某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是一個循序漸進(jìn)的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達(dá)”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時(shí)候教師再想進(jìn)行幫忙就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步到達(dá)，一步一個腳印地前進(jìn)，慢慢恢復(fù)他們的自信心。

四、用恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)

篇5

從畢業(yè)入職那天起，公司人力對新來的同志實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”活動，旨在全面提高學(xué)徒綜合素質(zhì)，更好地勝任崗位工作。從入職至現(xiàn)在，我在綜合事務(wù)部任職政工員崗位，在兩位師傅的精心安排和教導(dǎo)下，本人在自己的崗位上克盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，時(shí)時(shí)處處以領(lǐng)導(dǎo)和老同志為榜樣，不會的就學(xué)，不懂的就問，始終保持了謙虛謹(jǐn)慎勤奮好學(xué)的積極態(tài)度，綜合能力顯著提高。各項(xiàng)具體工作按計(jì)劃推進(jìn)，各項(xiàng)臨時(shí)交辦的工作基本完成，為部門的總體工作計(jì)劃的順利完成發(fā)揮了一定的作用?，F(xiàn)將個人導(dǎo)師帶徒活動的工作、學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

一、主要收獲：

1．綜合素質(zhì)得到明顯提高。觀察能力、記憶力。想象力、科學(xué)的思維能力、廣泛的社交能力，都有比較明顯的提升。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了政治水平和駕馭實(shí)際工作的能力，目前基本能獨(dú)立完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的綜合事務(wù)工作。作為一名黨員，我更加明確了辦公室秘書應(yīng)該具備的素質(zhì)和肩負(fù)的責(zé)任，從辦公室中心工作的大局出發(fā)，支持同事的工作，團(tuán)結(jié)辦公室全體人員，保持融洽的工作氣氛，形成和諧、默契的工作氛圍和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

2．快速反應(yīng)能力明顯提高，拖沓懈怠現(xiàn)象得以改善。

辦公室工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，如果能快速適應(yīng)新的形勢和發(fā)展要求，深刻理解相關(guān)會議精神和領(lǐng)導(dǎo)指示，做好充分準(zhǔn)備，象戰(zhàn)士一樣時(shí)刻準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗，我相信一定能牢牢把握工作的主動權(quán)。在這方面，我覺得觀念、工作手段需要變化。一是需要快速廣泛地獲取信息，只要能改善服務(wù)、提高服務(wù)的信息我都想方設(shè)法攫取，一些服務(wù)設(shè)施較好的接待點(diǎn)和工會活動組織場所的服務(wù)特點(diǎn)、聯(lián)系方式，一些好的改進(jìn)服務(wù)的資料，甚至一些導(dǎo)致失誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，都成了我寶貴的財(cái)富。二是及時(shí)準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，不為假象所惑，不被錯誤和虛假的信息誤導(dǎo)，不被一般性信息所纏繞，能夠從看似不起眼的信息中發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，防止有用的信息從眼皮底下流失，從而提高服務(wù)的檔次和層次。三是及時(shí)采取應(yīng)對措施。接到一項(xiàng)工作的時(shí)候，應(yīng)提前調(diào)查矛盾和問題，制定預(yù)案，實(shí)現(xiàn)最佳決策，最大限度地提高工作效率，減少因考慮不周而引起的延誤。

3．主動服務(wù)的意識明顯加強(qiáng)。許多綜合事務(wù)服務(wù)必須按照我們的工作計(jì)劃預(yù)期完成，根據(jù)辦公室的服務(wù)職能以及建設(shè)一流處室機(jī)關(guān)的總體部署，結(jié)合機(jī)關(guān)服務(wù)月要求，我覺得必須從被動服務(wù)向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，從共向個轉(zhuǎn)變，由承諾服務(wù)向需求服務(wù)轉(zhuǎn)變，要善于謀劃、超前謀劃、統(tǒng)籌規(guī)劃，為領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)、基層提供更好的服務(wù)，這是綜合事務(wù)服務(wù)的本質(zhì)所在。

4．更加注意細(xì)節(jié)。對“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話有了更加深刻的理解。你一件小事沒有做好，人家完全否定你，你無話可說，在這方面我有深刻教訓(xùn)，由于疏忽細(xì)節(jié)給辦公室工作帶來了損失，我至今深感不安。以后我每做一件事情，都盡量考慮周全，一絲不茍，精益求精，嚴(yán)格制度和程序，多向領(lǐng)導(dǎo)請示，多向同事征求意見，把細(xì)節(jié)考慮到，力求完善。在今后的工作中，我將會更加注意細(xì)節(jié)。

二、存在的不足

1．本職工作還不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，崗位意識和責(zé)任意識還有待進(jìn)一步提高，以后需在工作中要體現(xiàn)個“勤”字。

2．不能嚴(yán)格要求自己，工作上存在自我放松的情況，要加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自己。

3．對辦公室業(yè)務(wù)熟悉不全面，缺少前瞻性，至使自己在工作中偶爾會遇到手忙腳亂的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤，提高綜合能力和素質(zhì)迫在眉睫。

4．辦事不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠細(xì)致。綜合事務(wù)相對簡單但又繁雜，但件件要落實(shí)精細(xì)，思路要縝密，確保不出紕漏。在這方面，我還不夠細(xì)心，時(shí)有粗心大意、做事草率。

三、需要加強(qiáng)的四項(xiàng)工作

1．服務(wù)的計(jì)劃性。應(yīng)多向領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師請教，把階段性工作計(jì)劃做好，超前服務(wù)，以免手足無措，出現(xiàn)失誤。

2．對一些工作安排，必須跟蹤催辦，把工作計(jì)劃落到實(shí)處。如安排花油公司一些工作，能親自去就去，去不了也要打電話跟蹤落實(shí)情況，避免出現(xiàn)工作失誤。

3．進(jìn)一步規(guī)范辦事程序，有程序可循的，嚴(yán)格照章辦事，沒有先例的，向領(lǐng)導(dǎo)請示，該規(guī)范的重新規(guī)范，提高辦事效率。

篇6

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712046）

【摘　要】校企合作程度決定著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是當(dāng)前校企合作的重要發(fā)展方向，實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)的重點(diǎn)和突破口應(yīng)放在校企緊密合作的訂單班上。訂單班模式雖然接近“現(xiàn)代學(xué)徒制”，但要真正實(shí)現(xiàn)向“現(xiàn)代學(xué)徒制”的轉(zhuǎn)換，中間尚需做出許多努力。結(jié)合實(shí)際就訂單班模式到“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑與著力點(diǎn)作了深入探析，對校企合作做了回顧與思考。

關(guān)鍵詞 高職；訂單班；現(xiàn)代學(xué)徒制；路徑；探析

職業(yè)教育校企合作的深度廣度決定著職業(yè)教育發(fā)展的走向，決定著職業(yè)教育的品質(zhì)和內(nèi)涵。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系就要探索建立緊密聯(lián)系職業(yè)院校和現(xiàn)代企業(yè)的、體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的校企合作的有效機(jī)制。實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)在探索中國特色的校企合作機(jī)制方面無疑具有開創(chuàng)性意義，而實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)理應(yīng)選擇校企合作最緊密的訂單班來進(jìn)行試點(diǎn)與突破。

1　訂單班培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制要素的對比

1.1　訂單班培養(yǎng)模式的四個特點(diǎn)

訂單班是校企合作改革人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作訂單班也經(jīng)歷從無到有、從淺層合作到深度合作的過程轉(zhuǎn)變。最初的訂單班，用人單位主要是預(yù)定畢業(yè)生，人才培養(yǎng)全權(quán)委托學(xué)院進(jìn)行。后來發(fā)展到零學(xué)費(fèi)訂單班，企業(yè)全額提供學(xué)生三年上學(xué)學(xué)費(fèi)，如天津力神班、寧夏揚(yáng)農(nóng)瑞泰班、廣東德善班、寧波博曼特班。其特點(diǎn)有四個：

1）冠名企業(yè)訂單培養(yǎng)，包學(xué)生安置，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。

2）企業(yè)全額提供學(xué)生學(xué)費(fèi)，有的還設(shè)立獎學(xué)金，獎勵優(yōu)秀學(xué)生。

3）學(xué)生輪崗與頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。

4）零學(xué)費(fèi)訂單班一般實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式——前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行輪崗與定崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間公司嚴(yán)格遵循師徒制的培養(yǎng)制度，在熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、掌握相關(guān)設(shè)備性能的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)入對口工作崗位，指定專門的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)行一對一現(xiàn)場指導(dǎo)，最終使學(xué)生的技能水平達(dá)到企業(yè)要求。

1.2　現(xiàn)代學(xué)徒制的四個要素

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》對中國特色現(xiàn)代師徒制的定義為“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，即雙主體、雙導(dǎo)師制，具體要素有四個：

1）招生與招工一體化。學(xué)生成為職業(yè)院校學(xué)生的同時(shí)也成為合作企業(yè)的員工，具有雙重身份，接受雙重教育與培養(yǎng)。

2）實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式——“校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。”

3）校企共建師資隊(duì)伍——“合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點(diǎn)院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)?！?/p>

4）科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制——“指導(dǎo)合作企業(yè)制定專門的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。”“試點(diǎn)院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍?！?/p>

1.3　訂單班培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別

1）現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)徒具有職業(yè)院校學(xué)生與企業(yè)員工的雙重身份。這是一個劃時(shí)代的改變。訂單班學(xué)生嚴(yán)格意義上不具備雙重身份。

2）現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了職業(yè)院校、企業(yè)的雙主體育人地位和作用。企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才中的義務(wù)和權(quán)利更加明晰，職業(yè)教育的天平因?yàn)槠髽I(yè)砝碼的加重變得平衡起來，不再失衡。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師作用。企業(yè)能工巧匠在職業(yè)人才培養(yǎng)中占有與職業(yè)院校教師同樣重要的一席之地，在學(xué)徒的職業(yè)技能培養(yǎng)中有了用武之地。

4）現(xiàn)代學(xué)徒制有利于企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才中充分發(fā)揮作用，人才培養(yǎng)的知識、能力結(jié)構(gòu)會更趨合理，培養(yǎng)質(zhì)量會更高。

2　為什么要實(shí)現(xiàn)訂單班培養(yǎng)向現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

2.1　訂單班培養(yǎng)作為校企合作培養(yǎng)人才的重要形式仍需改進(jìn)

訂單班人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育校企合作的重要形式，在這一模式下，職業(yè)院校和企業(yè)之間不再是松散的隨機(jī)的合作，而是一種穩(wěn)定的較為深入的合作，但它還有改進(jìn)的空間。企業(yè)的辦學(xué)主體地位未得到確認(rèn)和凸顯，企業(yè)作為重要一極的育人作用發(fā)揮得還不夠。傳統(tǒng)意義上的師傅帶徒弟制有許多經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)與繼承，但它受到時(shí)代的局限，效率較低，不適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)。由職業(yè)院校專門培養(yǎng)職業(yè)人才的方式經(jīng)過持續(xù)的校企合作的實(shí)踐與探索，終于發(fā)現(xiàn)最好的實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)室原來在企業(yè)，最應(yīng)該學(xué)的前沿的專業(yè)技術(shù)技能掌握在企業(yè)生產(chǎn)一線的師傅手中，最先進(jìn)的工藝流程在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流水線上。企業(yè)的合作程度直接決定著職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量。怎么辦？能夠?qū)崿F(xiàn)換代升級更優(yōu)化的只有選擇實(shí)行雙主體、雙導(dǎo)師培養(yǎng)人才的現(xiàn)代學(xué)徒制了。

2.2　現(xiàn)代學(xué)徒制是借鑒中外職業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行職業(yè)院校與現(xiàn)代企業(yè)雙主體培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，發(fā)揮學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師的作用，學(xué)徒既能在職業(yè)院校學(xué)到系統(tǒng)的文化知識、專業(yè)理論知識又能在現(xiàn)代企業(yè)掌握生產(chǎn)一線需要的技術(shù)技能，可以實(shí)現(xiàn)成批量系統(tǒng)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)作坊式的師傅帶徒弟相比，與職業(yè)院校一個主體獨(dú)肩大任培養(yǎng)人才的捉襟見肘相比，無疑具有更大的優(yōu)勢。中國曾經(jīng)的行業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和國外發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)無一不啟示我們，是時(shí)候應(yīng)該向現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方向大膽邁進(jìn)了。

3　從訂單班培養(yǎng)向現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)變學(xué)校、企業(yè)該取何途徑如何著力

經(jīng)過上述對比可以看到，在零學(xué)費(fèi)冠名班的合作中，企業(yè)全額出資學(xué)生學(xué)費(fèi)，設(shè)立獎學(xué)金，企業(yè)的投入不可謂不大，企業(yè)的誠心誠意令人感動。零學(xué)費(fèi)訂單班培養(yǎng)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制相比，兩者之間的核心要素似乎已很接近。但是，接近不等于相同。在向現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變中，校企雙方仍需要相向而行，加大實(shí)質(zhì)性合作力度，發(fā)揮各自優(yōu)勢，盡到各自職責(zé)，攜手培養(yǎng)學(xué)徒的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，使其成為企業(yè)需要的合格人才。

3.1　校企雙方要提高對實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識

3.1.1　現(xiàn)代學(xué)徒制是符合職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

校企合作是職業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。在這一道路上，由一般意義上的校企合作到零學(xué)費(fèi)訂單班，合作的層次越來越高，但與國際職業(yè)教育成功的發(fā)達(dá)國家相比，與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相比，還有很大差距。現(xiàn)代師徒制培養(yǎng)實(shí)行校企雙主體培養(yǎng)人才，實(shí)行職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制，學(xué)生既接受學(xué)校老師的系統(tǒng)知識培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，又接受企業(yè)師傅的崗位技能培養(yǎng)，這樣的學(xué)生最適應(yīng)企業(yè)的需要，這樣的模式是體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.1.2　致力于人才培養(yǎng)儲備是現(xiàn)代企業(yè)贏得未來的根本

“春江水暖鴨先知”，企業(yè)在需要什么樣的員工問題上最具發(fā)言權(quán)?？萍嫉母偁?、管理的競爭說到底是人才的競爭。當(dāng)然，企業(yè)需要各種各樣的不同層次的人才，但毫無疑問企業(yè)最有資格和實(shí)力對自身需要的一線勞動者進(jìn)行技能培養(yǎng)。從事培養(yǎng)的師傅只要挑選企業(yè)富有工作經(jīng)驗(yàn)技術(shù)能力強(qiáng)的員工即可。訂單班的學(xué)生明天就是企業(yè)的一線員工，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒已然就是企業(yè)的員工，我的員工我做主，有眼光的企業(yè)當(dāng)然應(yīng)該全力以赴，參與到?jīng)Q定企業(yè)未來的員工培養(yǎng)中來。

3.1.3　校企合作的緊密程度決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低

實(shí)踐證明，培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)人才只靠職業(yè)院校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。職業(yè)院校有培養(yǎng)理論知識的優(yōu)勢，但也有弱勢。弱勢表現(xiàn)在：其一，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備之間不完全一致，有一定差距。生產(chǎn)設(shè)備常常代表最新技術(shù)，代表最新工藝。教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的步伐往往慢于企業(yè)一線的生產(chǎn)設(shè)備。其二，職業(yè)院校教師的職業(yè)技能與企業(yè)一線的師傅或技術(shù)人員的技術(shù)技能水平不完全一致。企業(yè)有技術(shù)技能領(lǐng)先的師傅和現(xiàn)代化的設(shè)備，在崗位技能更新與培養(yǎng)方面占明顯優(yōu)勢。只有理論研究優(yōu)勢、技術(shù)技能優(yōu)勢、設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢三者融合起來，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人才。

3.2　落實(shí)學(xué)徒的企業(yè)員工身份是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提和基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，這一點(diǎn)非常重要。辦了招工手續(xù)才是現(xiàn)代學(xué)徒制意義上的學(xué)徒，不辦就是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生。辦不辦招工手續(xù)效果大不一樣。辦了招工手續(xù)，企業(yè)就會按員工對待，更加重視其后續(xù)培養(yǎng)。在單純的訂單班培養(yǎng)模式下，學(xué)生畢業(yè)后才進(jìn)入企業(yè)成為其中一員，企業(yè)對其培養(yǎng)的重視程度則可能不夠。所以，訂單班培養(yǎng)要更上層樓，就要實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，促成合作企業(yè)在合作之初就為學(xué)生辦理招工手續(xù)，按照合同規(guī)定履行企業(yè)應(yīng)盡的培養(yǎng)義務(wù)。

3.3　校企雙方要簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議并忠實(shí)履行職責(zé)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，校企雙方要就合作進(jìn)行周密協(xié)商，制定詳細(xì)的合作協(xié)議書。協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括在制定人才培養(yǎng)方案、教材選定或開發(fā)、師資確定、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗輪崗安排、考試考核方式等方面做出詳細(xì)規(guī)定，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。特別是合作企業(yè)要確定專門部門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)事項(xiàng)。要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的校企合作要貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，校企又要各有側(cè)重，發(fā)揮優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.4　企業(yè)要制定《學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)徒管理辦法》

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)有一個對學(xué)徒培養(yǎng)如何定位的問題，這個定位必須準(zhǔn)確。如果僅僅定位為給生產(chǎn)一線培養(yǎng)操作工，則技術(shù)含量低，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)低，工資待遇低，工作簡單重復(fù)。這對于高職院校的學(xué)生來說，無疑缺乏吸引力，其潛能不能充分開發(fā)與發(fā)揮，人生價(jià)值得不到充分實(shí)現(xiàn)，既是人才的浪費(fèi)，也不利于其安心工作崗位。對企業(yè)來說，人不能盡其才，就意味著跳槽與流失，這當(dāng)然不是企業(yè)所希望的。所以，學(xué)校和企業(yè)要把現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)準(zhǔn)確定位在“企業(yè)未來技術(shù)技能操作的骨干力量、基層管理層的骨干力量，優(yōu)秀者可以培養(yǎng)為企業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)人才、工藝技術(shù)革新人才或管理中堅(jiān)”。要打通人才成長的上升通道，給員工以脫穎而出的機(jī)會與希望。當(dāng)然，這樣定位并不意味著他們學(xué)徒生涯結(jié)束就不用去一線車間干活。他們不但要去，還要表現(xiàn)出色，才能逐漸培養(yǎng)委以重任。切忌片面追求利益利潤至上，把員工不分學(xué)歷層次，一律按廉價(jià)操作工對待。要制定《學(xué)徒管理辦法》與《學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)徒的權(quán)利與義務(wù)，明確師傅帶徒弟的時(shí)間段與空間節(jié)點(diǎn)即什么時(shí)段帶、在什么地點(diǎn)帶，要培養(yǎng)哪些技能，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要與職業(yè)院校溝通協(xié)商一致，學(xué)徒在企業(yè)的表現(xiàn)與成績評定和畢業(yè)證掛鉤，與學(xué)徒享受的企業(yè)待遇掛鉤。

4　咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的實(shí)踐與思考

4.1　醫(yī)學(xué)專業(yè)“三一制”人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐

4.1.1　運(yùn)用社會資源辦好醫(yī)學(xué)專業(yè)

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所新建的地方高職院校，醫(yī)學(xué)專業(yè)開辦之初可以說是白手起家，一窮二白，沒有辦醫(yī)學(xué)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的專業(yè)師資和專業(yè)設(shè)備。但經(jīng)過短短8年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專業(yè)不但實(shí)現(xiàn)從無到有，而且實(shí)現(xiàn)從弱到強(qiáng)。2011年護(hù)理專業(yè)成為省級重點(diǎn)專業(yè)；2012年護(hù)理專業(yè)4名學(xué)生代表陜西省參加全國高職院校護(hù)理技能大賽囊括一、二、三等獎；近年來護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加國家護(hù)士資格證考試通過率高達(dá)98.95%；醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生5300多人，占咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生總數(shù)的44.2%。所有辦學(xué)難題的破解，其實(shí)都?xì)w功于學(xué)校和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的合作，可以說醫(yī)學(xué)專業(yè)的整個發(fā)展過程都充分調(diào)動和運(yùn)用了當(dāng)?shù)氐纳鐣t(yī)學(xué)資源。醫(yī)學(xué)專業(yè)課師資缺乏，聘請當(dāng)?shù)刂t(yī)院主任醫(yī)師、副主任、主治醫(yī)師上課，或聘請其它醫(yī)學(xué)院校教師上課；學(xué)生護(hù)理技能大賽評委，同樣邀請醫(yī)院權(quán)威人士擔(dān)任；學(xué)院醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)基地、附屬教學(xué)醫(yī)院設(shè)立依托當(dāng)?shù)蒯t(yī)院；學(xué)生臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)首先考慮合作辦學(xué)醫(yī)院。幾年互惠互利緊密合作的結(jié)果，醫(yī)院把大型醫(yī)療儀器設(shè)備甚至大客車都捐贈給了醫(yī)學(xué)院。

4.1.2　積極試點(diǎn)推行“三一制”人才培養(yǎng)模式

不僅如此，醫(yī)學(xué)院還積極探索改革，試點(diǎn)“學(xué)院建病房、醫(yī)院設(shè)課堂”的“三一制”人才培養(yǎng)模式：學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)；第二學(xué)年到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，由醫(yī)院選定臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級職稱醫(yī)生為學(xué)生上課，學(xué)生邊上理論課邊臨床實(shí)踐，真正實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，我們稱這種班為“醫(yī)院班”；第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位完成臨床實(shí)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)醫(yī)院為每名學(xué)生確定一名專業(yè)導(dǎo)師，探索開展“導(dǎo)師制”培養(yǎng)。充分利用教學(xué)醫(yī)院資源，讓學(xué)生早期接觸臨床，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到職業(yè)熏陶和能力訓(xùn)練。目前，該模式合作辦學(xué)醫(yī)院發(fā)展到4家，有7個“醫(yī)院班”，學(xué)生人數(shù)近400人。實(shí)踐證明，該模式培養(yǎng)出的學(xué)生與學(xué)習(xí)階段全程安排在學(xué)校的學(xué)生相比職業(yè)素質(zhì)更加過硬，職業(yè)能力形成更早，能力更強(qiáng)。因?yàn)椋麄冊诠ぷ饕痪€經(jīng)見得多，他們是“師傅”帶出來的。

4.2　校企合作的思考

4.2.1　校企合作的關(guān)鍵在于校企雙主體、雙導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮

校企合作從簡單到高級的發(fā)展過程中，既經(jīng)歷了“剃頭挑子一頭熱”的長時(shí)間的尷尬，也有貌合神離的轟轟烈烈，有時(shí)盛名之下其實(shí)難副?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”力圖實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的校企合作的名副其實(shí)，企業(yè)不但向職業(yè)院校量身定做人才，而且企業(yè)也是親自參與量身定做工序的重要工匠。實(shí)際上不論是哪種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，努力完善的方向都應(yīng)該放在校企雙主體作用的充分發(fā)揮，校企雙導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮，有分量的實(shí)實(shí)在在的校企合作才會結(jié)出豐碩的果實(shí)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才類型。

4.2.2　現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)要嚴(yán)格管理規(guī)范運(yùn)作樹立聲譽(yù)

我國職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中受到詬病最多的是放羊式的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)里只做不學(xué)，淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動力。在這樣的背景下啟動現(xiàn)代學(xué)徒制，人們很容易把它與“企業(yè)廉價(jià)勞動力”聯(lián)想在一起。建立起良好的聲譽(yù)，是我國現(xiàn)代學(xué)徒制改革不可忽視的基礎(chǔ)性工作。無論是哪一級的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，都應(yīng)有專門的管理部門進(jìn)行規(guī)范性審核與管理。無論是職業(yè)院校還是企業(yè)都要選擇信譽(yù)良好的合作對象，管控好質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)徒制建立起良好的聲譽(yù)。職業(yè)院校要選擇科技含量高的大中型現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行合作，選擇技術(shù)技能要求相對較高的崗位和工種進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)。

要打造技術(shù)轉(zhuǎn)型升級的有競爭力的現(xiàn)代企業(yè)，企業(yè)必須有一支穩(wěn)定的技術(shù)技能骨干力量。技術(shù)技能骨干力量培養(yǎng)最靠得住的途徑就是自己參與培養(yǎng)，要靠技術(shù)技能留人，靠待遇留人，靠感情留人，要使員工因?yàn)槠淙松鷥r(jià)值在企業(yè)得以充分實(shí)現(xiàn)而選擇長期留在企業(yè)奮斗發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是要為有科技含量的企業(yè)培養(yǎng)一支技術(shù)技能骨干隊(duì)伍，有長遠(yuǎn)眼光的企業(yè)肯定會選擇積極參與到這一決定企業(yè)未來的人才培養(yǎng)過程中來。如果說零學(xué)費(fèi)訂單班培養(yǎng)模式離現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)僅有一墻之隔，職業(yè)院校要做的就是積極主動，努力尋求合作企業(yè)拆掉這堵墻。

4.2.3　要積極試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”也要進(jìn)行多種人才培養(yǎng)模式的改革探索

前述我院的零學(xué)費(fèi)訂單班與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，區(qū)別主要在于未完全落實(shí)招生和招工的一體化，但訂單班的學(xué)生毫無疑問會在學(xué)習(xí)結(jié)束后成為企業(yè)的員工。為了促進(jìn)校企合作再上層樓，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的必備要素，校企雙方當(dāng)然應(yīng)該落實(shí)學(xué)徒的學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工雙重身份。這個門檻雖然高，但有利于雙方后續(xù)的緊密合作，沒有企業(yè)會把自己員工的培養(yǎng)培訓(xùn)不當(dāng)回事。我院“三一制”醫(yī)院班的校企雙主體、雙導(dǎo)師作用發(fā)揮較好，但與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，也未做到招生與招工一體化，畢業(yè)的學(xué)生在有的合作醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了全部安置就業(yè)，有的醫(yī)院擇優(yōu)錄用了一部分畢業(yè)生。

緊接著問題就來了。現(xiàn)代學(xué)徒制的制度設(shè)計(jì)很好，但只有大中型企業(yè)有參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的實(shí)力和資格，這樣就要允許大中型企業(yè)“養(yǎng)而全用”即參與培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才全部成為自己的員工，用多少培養(yǎng)多少；也要允許“養(yǎng)而不全用”即企業(yè)從參與培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才中擇優(yōu)而用，其余的奉獻(xiàn)社會。這樣未直接參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)才有機(jī)會搭順風(fēng)船錄用到這類人才。這種“養(yǎng)而不全用”暫且可稱做“準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。在實(shí)際運(yùn)行中應(yīng)該積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但更要實(shí)行多種人才培養(yǎng)模式并存。百花齊放，才能春色滿園。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見.（教職成[2014]9號）[Z].

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【關(guān)鍵詞】六位一體；工程；探索；實(shí)施

一、背景分析

當(dāng)前，煤炭市場日趨惡化，煤炭企業(yè)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，高技能人才留不住、引不來的現(xiàn)象異常突出，人才短缺已成為亟待解決的嚴(yán)峻問題。以山東東泰礦業(yè)有限公司為例，公司員工大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，文化技術(shù)素質(zhì)不高、安全意識相對淡薄，在處理安全問題、排查故障方面，不能盡快診斷，迅速解決，迫使企業(yè)不得不外聘技術(shù)人員、院校專家協(xié)助解決，既影響了生產(chǎn)時(shí)間，也加大了費(fèi)用支出。加之企業(yè)規(guī)模不斷壯大，員工隊(duì)伍更新頻率加大，人員素質(zhì)不能滿足安全生產(chǎn)需要已成為限制企業(yè)發(fā)展的主要矛盾。在這種情況下，該公司推行了“六位一體”師帶徒工程，突出以老帶新，建立激勵機(jī)制，盡快解決企業(yè)發(fā)展與技術(shù)人才短缺的矛盾，增強(qiáng)了企業(yè)發(fā)展后勁，促進(jìn)了企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

二、實(shí)施方法

“六位一體”師帶徒工程旨在提升員工技能素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。具體分六個步驟，即：

1、龍頭帶動。就是選好示范領(lǐng)軍人物，凝聚一批知識型、技能型的拔尖人才，形成一批研究技術(shù)、傳技授藝、學(xué)習(xí)交流的骨干隊(duì)伍。

2、全員參與。就是在宣傳發(fā)動的基礎(chǔ)上，人人制定崗位學(xué)習(xí)內(nèi)容、崗位技能提升計(jì)劃，礦井、區(qū)隊(duì)、班組組織開展各種形式的崗位練兵、技術(shù)比武、技術(shù)攻關(guān)和“五小”競賽等群眾性技能競賽活動，確保參與面達(dá)到100%，營造人人學(xué)知識、練技能、提素質(zhì)的濃厚氛圍。

3、立體穿插。就是建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，做到功能互補(bǔ)、資源共享、共同提高。一是實(shí)行橫向互補(bǔ)。二是實(shí)行上下聯(lián)動。三是實(shí)行內(nèi)外結(jié)合。

4、梯次提升。就是建立技能攀升機(jī)制。首先，對每名員工現(xiàn)有技術(shù)狀況進(jìn)行摸底，對崗位實(shí)際技能進(jìn)行培訓(xùn)考核，按考試、考核結(jié)果評定等級。其次，按照初級工、中級工、高級工、技師、高級技師、首席技師、大師的成長路線，建立員工技能攀升檔案和臺帳。第三，鼓勵員工通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)修、崗位培訓(xùn)、技能鍛煉和以師帶徒的方式，加快技能素質(zhì)的提升，與員工個人工資待遇相掛鉤，引導(dǎo)員工不斷“追求卓越”，快速成才，節(jié)節(jié)登高。通過技能梯次提升，學(xué)生可以成為老師，高技工晉升為技師，高級技師可以晉升為技能大師，變身為技能隊(duì)伍的“領(lǐng)頭人”。

5、分層考核。就是健全管理考核機(jī)制。一是實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”動態(tài)考核。二是建立技能攀升考核機(jī)制。三是健全完善技術(shù)比武考核機(jī)制。

6、待遇匹配。就是建立獎懲激勵機(jī)制。建立技能水平提升與工資收入待遇掛鉤、職業(yè)資格等級與專業(yè)技術(shù)職稱對接的獎懲制度。崗位技能工資與職業(yè)資格等級相對應(yīng)，收入分配向技術(shù)工人和緊缺高技能人才傾斜。

三、效果分析和建議

“六位一體”師帶徒工程，既發(fā)揮了企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源的潛力，又快速提高了職工的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，相互之間還起到了教學(xué)相長的作用，在企業(yè)內(nèi)部形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。推行“六位一體”師帶徒工程以來，該公司先后邀請西安煤機(jī)廠、天晟公司等6個廠家對設(shè)備的使用、養(yǎng)護(hù)和維修進(jìn)行授課，參與培訓(xùn)109人次；建立了綜采機(jī)維修和通防監(jiān)測2個技能大師工作室，成立采、掘、機(jī)、運(yùn)、通6個技師工作室，設(shè)立了基層區(qū)隊(duì)13個技術(shù)交流站；結(jié)成師徒對子63對，完成革新項(xiàng)目38項(xiàng)，督促職工在學(xué)中練、考中學(xué)、練中賽，有效提升設(shè)備維修和處置應(yīng)急事故的能力，推動了全員技能素質(zhì)的整體提升。為建立“六位一體”師帶徒工程長效機(jī)制，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié)：

1、抓管理，豐富內(nèi)涵。推行“3221”管理機(jī)制，即：“三定二考核雙要求一津貼”?！叭ā保憾ê贤?、定帶徒計(jì)劃、定帶徒目標(biāo)；“兩考核”：每季一考核、出徒一鑒定；“雙要求”：一本學(xué)習(xí)筆記，一份出徒總結(jié)；“一津貼”：師傅帶徒補(bǔ)貼。在推行伊始，要組織召開“以師帶徒”啟動會議，集中簽訂師徒合同，設(shè)定帶徒目標(biāo)。在實(shí)施過程中，實(shí)施動態(tài)考核，對完成帶徒目標(biāo)的及時(shí)進(jìn)行鑒定。年底進(jìn)行全面考核，召開總結(jié)會議。對完成“師帶徒”合同目標(biāo)的，對師徒進(jìn)行同等獎勵，以激發(fā)參與積極性。

2、抓載體，提高技能。要將“六位一體”師帶徒工程打造成企業(yè)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，通過開展技能競賽、崗位練兵、技能互助等活動，幫助員工互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，逐步解決企業(yè)棘手的高技術(shù)和高技能人才斷層的問題，營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的員工隊(duì)伍，為企業(yè)科學(xué)發(fā)展增添蓬勃活力和強(qiáng)大動力。

3、抓考核，確保到位。要進(jìn)一步豐富和完善師徒協(xié)議，對師徒的“責(zé)、權(quán)、利”作出明確規(guī)定，在實(shí)際工作中按有關(guān)規(guī)定跟蹤、測評、考核、評比。師徒合同期滿后，組織考核小組對師徒進(jìn)行考核，對考核合格的師徒進(jìn)行獎勵，并作為人才評價(jià)的基礎(chǔ)信息保留；對考核不合格者，重新簽訂師徒合同，并進(jìn)行相應(yīng)的批評處罰。合同期間，徒弟若發(fā)生安全生產(chǎn)事故，師傅承擔(dān)對等責(zé)任；徒弟成績突出，師傅享受對等獎勵，確保工作到位，取得實(shí)效。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)特征；試點(diǎn)專業(yè)；程序；關(guān)鍵工作

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0264-02

近年來，國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了：開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，支持完善政策，推進(jìn)校企一體化育人。教育部也把推動開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為工作重點(diǎn)，在2013年就委托部分地區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校與企業(yè)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究和實(shí)踐探索。2014年8月25日，印發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制度點(diǎn)工作的意見》，標(biāo)志著我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生采用以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。它是校企合作的更高層次，也是頂崗實(shí)習(xí)、校中廠、訂單式培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

由此可見，選擇合適的專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)至關(guān)重要。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)的選擇

開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的第一步是推選企業(yè)，必須選擇主觀上有需求和意向、客觀上又有合作條件的企業(yè)。因此，有以下特征的企業(yè)才有可能成為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)企業(yè)。

1.招工和用工有一定困難的企業(yè)。現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征之一就是學(xué)生的雙重身份，即是學(xué)生又是員工、畢業(yè)即就業(yè)，而且企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校必須簽訂三方協(xié)議，以確保企業(yè)用工的需要，解決企業(yè)招工難的問題。這樣的企業(yè)才有開展試點(diǎn)的積極性和主動性。

2.業(yè)務(wù)量有一定波動性的企業(yè)。工學(xué)交替、半工半讀是現(xiàn)代學(xué)徒制的又一特征，只有業(yè)務(wù)量有一定季節(jié)性的企業(yè)才能使學(xué)生忙時(shí)工作、閑時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為有雙重身份的人。

3.與學(xué)校有一定合作基礎(chǔ)的企業(yè)。與學(xué)校有過合作的經(jīng)歷企業(yè)更能體會到合作的益處，他們對學(xué)校、對學(xué)生、對合作的程序、方法都有一定的了解，曾經(jīng)接受過學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、與學(xué)校簽訂過訂單式培養(yǎng)協(xié)議的或有過校中廠式合作的企業(yè)，都是進(jìn)一步合作的最佳伙伴。

4.能擔(dān)當(dāng)技術(shù)培訓(xùn)重任的企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的另一個特征就是雙導(dǎo)師，這就對企業(yè)提出了參與教學(xué)活動的要求。企業(yè)的導(dǎo)師可以對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、操作技能及企業(yè)專有技術(shù)的培訓(xùn)，使學(xué)生更快、更好的了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)。

5.有一系列員工提升培訓(xùn)計(jì)劃的企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。企業(yè)和學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際，把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，試點(diǎn)院校也可采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式與合作企業(yè)聯(lián)手開展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院的現(xiàn)代學(xué)徒制課題組成員對我國北京、上海、廣州、沈陽、蘇州與長沙6個城市的非正式學(xué)徒制的需求情況進(jìn)行的調(diào)查顯示：6個城市一天之內(nèi)的學(xué)徒需求總數(shù)為1578人，招聘企業(yè)223家，分布于11個行業(yè)，涉及職業(yè)4大類26中類。這說明，目前中國社會對學(xué)徒制仍然存在大量的需求。招聘企業(yè)主要集中在加工制造、儀表設(shè)備（53%）與消費(fèi)零售、貿(mào)易、交通物流（33%）行業(yè)。

二、物流企業(yè)的特征使物流管理專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成為可能

1.國務(wù)院出臺了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》文件，使我國物流行業(yè)長期保持快速發(fā)展，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的作用。雖然高校物流人才的培育力度在不斷加大，但是一方面數(shù)量不能滿足要求，另一方面質(zhì)量上與需求應(yīng)用型人才存在很大差距，導(dǎo)致需求與供給不匹配，這是造成當(dāng)前我國物流人才匱乏的關(guān)鍵原因。此外，我國物流企業(yè)人才流失率非常高，許多物流企業(yè)的人才流失率在15%以上，有的高達(dá)30%。物流專業(yè)人才已經(jīng)被列為我國12類緊缺人才之一。

2.物流企業(yè)的業(yè)務(wù)量波動性較大，具有較強(qiáng)的季節(jié)性。無論是在中國傳統(tǒng)的節(jié)假日，還是在年輕人特別喜歡的西方節(jié)假日，業(yè)務(wù)量都會急速增長，除了倉儲業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、快遞業(yè)務(wù)的員工加班加點(diǎn)外，還需要臨時(shí)聘請大量在校生進(jìn)行工作，即便是這樣還是出現(xiàn)貨物不能按時(shí)送到顧客手上的情況，接到的顧客投訴也集中發(fā)生在這個時(shí)段。

3.物流企業(yè)的人力資源部門都比較重視員工的培訓(xùn)和培養(yǎng)，有一系列的人才培訓(xùn)、干部培養(yǎng)和干部儲備計(jì)劃。如蘇寧云商就有新員工訓(xùn)練計(jì)劃、干部培訓(xùn)計(jì)劃及儲備干部培養(yǎng)計(jì)劃等。因此，企業(yè)配備了專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能及職工思想教育的師資，也有對企業(yè)員工培訓(xùn)的需求。

4.物流企業(yè)大多與學(xué)校有過深度的合作，如蘇寧云商、天地華宇、德邦物流、順豐等，都同時(shí)與多所院校簽訂“共建實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)、設(shè)立營業(yè)點(diǎn)”等協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)有密切的合作關(guān)系，彼此間熟悉和了解，更重要的是他們深刻體會到了校企合作帶給企業(yè)的好處，這對校企合作邁向現(xiàn)代學(xué)徒制奠定了牢固的基礎(chǔ)。

5.物流企業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的代表，隨著總理政府工作報(bào)告報(bào)告中提出的“一帶一路”、“海上絲綢之路”的設(shè)想及電子商務(wù)的飛速發(fā)展，物流行業(yè)未來發(fā)展的前景光明燦爛，業(yè)務(wù)量、用人量都會有很大的增長。完全可以選擇物流管理專業(yè)和物流企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的突破口，通過試點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推動其他專業(yè)和企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

綜上所述，在物流企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)是有其必然性的，對企業(yè)和學(xué)生都有極大的益處。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的工作程序及關(guān)鍵任務(wù)

在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過程中，要以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及教育部關(guān)于《開展職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作方案》的精神為指導(dǎo)，在試點(diǎn)的具體實(shí)施過程中，要按照一定的程序、做好各項(xiàng)關(guān)鍵工作，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利完成。

1.校企達(dá)成共識、簽訂共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目基地協(xié)議，舉行掛牌儀式。要組織企業(yè)管理者和學(xué)校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院、教育部關(guān)于《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及教育部關(guān)于《開展職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作方案》的文件精神，領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻含義，充分認(rèn)識它對企業(yè)的發(fā)展、對職業(yè)教育質(zhì)量的提高、對學(xué)生就業(yè)的解決的重要意義，并按照有關(guān)精神積極行動起來，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目上達(dá)成共識、簽署協(xié)議。

2.制定專門的培養(yǎng)方案。組織學(xué)校、企業(yè)相關(guān)人員研究討論“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)專業(yè)的崗位職責(zé)、知識結(jié)構(gòu)及技能要求，根據(jù)企業(yè)用工的實(shí)際需求，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。審查學(xué)校教師和企業(yè)師傅的任教資格，配備符合要求的學(xué)校教師和企業(yè)師傅。

3.建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班。在新生入學(xué)和企業(yè)新員工入職時(shí)，進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”內(nèi)涵、企業(yè)文化、企業(yè)獎學(xué)金設(shè)立、雙導(dǎo)師、雙身份、工學(xué)交替及就業(yè)情況的宣講，向?qū)W生、學(xué)生家長做好宣傳教育工作，爭取他們的理解和參與。學(xué)生與家長在充分協(xié)商后自愿申請參加試點(diǎn)班。由于物流企業(yè)的倉儲、配送、運(yùn)輸業(yè)務(wù)的企業(yè)一般都遠(yuǎn)離市中心，工作環(huán)境、交通條件不是很好，申請參加試點(diǎn)班的學(xué)生也要有清醒的認(rèn)識和充分的思想準(zhǔn)備。

4.共同培養(yǎng)、工學(xué)交替。進(jìn)入試點(diǎn)班的人員具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，他們在學(xué)校老師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，按照制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)校也可根據(jù)企業(yè)的需要，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間和內(nèi)容，企業(yè)旺季時(shí)參與工作，企業(yè)淡季時(shí)回學(xué)校學(xué)習(xí)。到企業(yè)工作的學(xué)生應(yīng)享受員工的待，企業(yè)也可在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金，符合規(guī)定條件的學(xué)生可以獲得企業(yè)的獎學(xué)金。這對于農(nóng)村及貧困地區(qū)的學(xué)生來說是一個難得的機(jī)會，他們可以依靠這種工學(xué)交替的方式掙取一定的報(bào)酬，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

5.出師上崗、步入職場。學(xué)生畢業(yè)之時(shí)也是出師之日，按照三方協(xié)議的規(guī)定，經(jīng)過學(xué)校、企業(yè)雙方考核合格的試點(diǎn)班學(xué)生將正式進(jìn)入企業(yè)工作。學(xué)生應(yīng)遵守并履行協(xié)議中規(guī)定的義務(wù)，講誠守信、帶著一顆感恩的心安于就業(yè)、服務(wù)企業(yè)。

工作程序：達(dá)成共識簽訂協(xié)議制定培養(yǎng)方案成立試點(diǎn)班共同培養(yǎng)出師上崗

篇9

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境，對接產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，以“一鎮(zhèn)一品”的產(chǎn)業(yè)布局為基礎(chǔ)，實(shí)施“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”建設(shè)，建成制造類、現(xiàn)代服務(wù)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、電子信息類、化工類5大專業(yè)群，在產(chǎn)教融合之路上邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。但中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作之路并沒有在此止步，學(xué)校開拓創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，進(jìn)行了“鎮(zhèn)校企”辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新，合理布局高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和繼續(xù)教育三大功能。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是該校依托現(xiàn)有重點(diǎn)專業(yè)群和特色專業(yè)群，與專業(yè)鎮(zhèn)政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦，集學(xué)歷教育、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等功能于一體的教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，是“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”辦學(xué)思路的進(jìn)一步延伸和拓展。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在古鎮(zhèn)、沙溪、南區(qū)、小欖4個專業(yè)鎮(zhèn)（區(qū)）的特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦了古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院、沙溪紡織服裝學(xué)院、南區(qū)電梯學(xué)院和小欖學(xué)院，將辦學(xué)邊界從中等城市向下延伸至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)行差異化、特色化和創(chuàng)新式發(fā)展戰(zhàn)略，使教育科研資源輻射到鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)、社區(qū)，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。該校還率先探索混合所有制辦學(xué)體制，通過在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施董（理）事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，創(chuàng)新現(xiàn)代高職院校的治理模式和管理機(jī)制。學(xué)校初步建立了校企共同創(chuàng)新、專業(yè)共建、人才共育、師資共培、資源共享、實(shí)習(xí)就業(yè)共擔(dān)的“六共”運(yùn)行機(jī)制，有效解決了當(dāng)前高職教育面臨的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、校企合作開發(fā)課程難、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)難、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)難等4大現(xiàn)實(shí)難題。

該校初步形成了“總部+基地”辦學(xué)格局，校內(nèi)依托產(chǎn)學(xué)研園，成立產(chǎn)學(xué)研園理事會和中山市產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，校外依托4個產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立起輻射24個鎮(zhèn)區(qū)的成人教育基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為學(xué)校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的重要實(shí)踐平臺，成為高職教育辦學(xué)體制機(jī)制、現(xiàn)代學(xué)校管理制度、長效校企合作機(jī)制、招考制度、面向地方的社會服務(wù)能力、面向社區(qū)的終身教育等重要和關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要載體，開創(chuàng)了新型城鎮(zhèn)化背景下職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

資源和質(zhì)量雙驅(qū)動――職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作新策略

中山市沙溪理工學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作過程中，面臨以下挑戰(zhàn)：（1）學(xué)校資源有限，不能適應(yīng)校企合作的需求；（2）教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足企業(yè)人才的崗位需要；（3）職教機(jī)制不健全，不能適應(yīng)校企合作的市場運(yùn)作。為此，該校通過實(shí)施資源和質(zhì)量雙驅(qū)動策略，破解產(chǎn)教融合、校企合作過程中的難題。

1. 整合學(xué)校自身各種資源，優(yōu)化合作條。該校采取了三個措施來整合自身資源：①整合專業(yè)設(shè)置，實(shí)行專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈、教育對接價(jià)值鏈的舉措。②提高師資素質(zhì)，實(shí)行競爭上崗、以職定責(zé)、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬措施，并聘請?jiān)O(shè)計(jì)師、學(xué)者和企業(yè)家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家，聘任企業(yè)師傅擔(dān)任兼職教師。③改革實(shí)訓(xùn)模式，通過對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才，把企業(yè)引進(jìn)校園，把課堂搬進(jìn)車間，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心對接產(chǎn)業(yè)鏈。

2. 主動融入到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，分擔(dān)政府重任。依托當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，參與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，整合行業(yè)協(xié)會、專家學(xué)者、科研機(jī)構(gòu)、高校、地方商會等各種資源，開展五位一體的“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)踐。

3. 與創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生合作，反哺學(xué)校發(fā)展。中山市沙溪理工學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作過程中，認(rèn)為優(yōu)秀畢業(yè)生回校尋求合作是最直接的資源。如該校與中山市暴風(fēng)科技有限公司共建電商產(chǎn)學(xué)園，電商產(chǎn)學(xué)園設(shè)置了一系列學(xué)生的實(shí)操崗位，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)操提供了大量機(jī)會。

4. 給企業(yè)最大的紅利，發(fā)揮資源價(jià)值。學(xué)校主動提供場室，邀請企業(yè)把生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)精英長駐學(xué)校，允許其按照生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行運(yùn)作。企業(yè)把設(shè)備和師傅投入到學(xué)校教學(xué)中，把生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來，和學(xué)校教師共同實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)。

5. 建立民主透明的運(yùn)行機(jī)制，保障校企合作。校企雙方形成明確、可操作的機(jī)制，并在運(yùn)行中予以不斷完善。學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生與企業(yè)、生產(chǎn)、員工間的利益關(guān)系、責(zé)權(quán)利要明晰，制定產(chǎn)權(quán)協(xié)議、各方責(zé)任書，從而有效保障校企合作有效進(jìn)行。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校在探索校企合作辦學(xué)模式的道路上，觸碰了職業(yè)教育的5個實(shí)質(zhì)性問題，即：如何吸引企業(yè)融入職業(yè)教育，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對接崗位工作，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，如何使學(xué)生完成“學(xué)生――學(xué)徒――準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，如何使指導(dǎo)教師完成“職業(yè)人――師傅――人師”的轉(zhuǎn)變。為解決難題，廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校在和南沙大酒店10年的合作中，提煉并實(shí)施了“校企雙主體，辦學(xué)雙協(xié)議；教學(xué)雙任務(wù)，育人雙導(dǎo)師”的合作模式。

“四雙”產(chǎn)教融合模式――旅游職教集團(tuán)校企合作新思路

該校和南沙大酒店圍繞以下六個主題開展校企合作：一是開發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)庫，解決實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的問題；二是開發(fā)實(shí)綱及編寫實(shí)習(xí)教材，解決實(shí)習(xí)課程微化落地的問題；三是配備企業(yè)導(dǎo)師，解決“師帶徒”的問題；四是建設(shè)企業(yè)課堂，解決實(shí)習(xí)教學(xué)場地的問題；五是建設(shè)數(shù)字化實(shí)習(xí)課程資源庫，解決自主學(xué)習(xí)的問題；六是落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)考核與評價(jià)，解決實(shí)習(xí)質(zhì)量評估的問題。目前，學(xué)校提煉的“校企雙主體，辦學(xué)雙協(xié)議；教學(xué)雙任務(wù)，育人雙導(dǎo)師”的合作模式，已在廣東旅游職教集團(tuán)普及推廣，“四雙”產(chǎn)教融合模式在解決校企合作相關(guān)問題上取得了突破。

1.“雙主體”著眼于解決企業(yè)融入職業(yè)教育的問題。10多家合作企業(yè)參加廣東旅游職教集團(tuán)，常務(wù)理事單位在集團(tuán)“六共模式”（人才共育、利益共享、基地共建、機(jī)構(gòu)共管、校企共需、契約共守）框架下承擔(dān)教育責(zé)任，開展校企文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)六個方面的合作。

2.“雙協(xié)議”著眼于解決校企合作的規(guī)范問題。學(xué)校和企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，明確并細(xì)化學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的責(zé)任和義務(wù)；實(shí)習(xí)協(xié)議由學(xué)校、學(xué)生、家長、企業(yè)四方簽訂，明確學(xué)生遵守企業(yè)紀(jì)律、開展崗位工作的義務(wù)，明確企業(yè)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的義務(wù)。

3.“雙任務(wù)”著眼于解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化的問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化指“學(xué)校課堂延伸到企業(yè)”的情景教學(xué)和“促進(jìn)學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人轉(zhuǎn)化”的實(shí)操教學(xué)。

4.“雙導(dǎo)師”著眼于解決“師帶徒”的問題。“師帶徒”指企業(yè)技能導(dǎo)師以“師帶徒”形式開展崗位職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校文化導(dǎo)師定期送教上門。該校將此方式延伸到學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)教育中，形成“崗學(xué)對接，四級遞進(jìn)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，統(tǒng)領(lǐng)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新實(shí)踐――緊扣實(shí)業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)的雙贏舉措

職業(yè)教育突出反映了實(shí)業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)這兩條主線，東莞市機(jī)電工程學(xué)校緊緊依托這兩點(diǎn)，清楚洞悉學(xué)校所處的時(shí)代背景和環(huán)境氛圍，深刻把握職教發(fā)展的自我需求和社會需要，從“車間進(jìn)?！?，到“企業(yè)課堂”，再到“崗位學(xué)制”，東莞市機(jī)電工程學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作上走出了一條新路子。

1. 車間進(jìn)校――學(xué)校免費(fèi)提供場地，企業(yè)車間搬進(jìn)校園。2007年，東莞市機(jī)電工程學(xué)校為解決教學(xué)資源不足的問題，引進(jìn)了匯豐公司，開創(chuàng)了東莞乃至廣東“車間進(jìn)?！蹦Ｊ街群??！败囬g進(jìn)?！笔菍⑵髽I(yè)的模具專業(yè)生產(chǎn)車間引進(jìn)校園，學(xué)校為企業(yè)提供車間場地，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃全部放在真實(shí)的生產(chǎn)車間，車間的生產(chǎn)崗位就是學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了車間與教室的統(tǒng)一、師傅與老師的統(tǒng)一、作品與作業(yè)的統(tǒng)一、學(xué)員與學(xué)生的統(tǒng)一。

2. 企業(yè)課堂――學(xué)校提供優(yōu)秀學(xué)員，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)床操作高手。2009年，為了快速提高教學(xué)質(zhì)量，東莞市機(jī)電工程學(xué)校大膽走出去，開創(chuàng)“企業(yè)課堂”新模式?！捌髽I(yè)課堂”是在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，用自有的師資、設(shè)備和課室，在公司內(nèi)獨(dú)立開展為期一學(xué)期的企業(yè)課堂教學(xué)。對學(xué)校來說，畢業(yè)后學(xué)生更能適應(yīng)市場的需求，因?yàn)樵凇捌髽I(yè)課堂”中，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程高度匹配；對企業(yè)來說，他們培養(yǎng)了一大批熟悉機(jī)床的優(yōu)秀的模具技能人才，提高了設(shè)備的社會認(rèn)可度和技術(shù)人才對設(shè)備的忠誠度。

3. 崗位學(xué)制――企業(yè)為學(xué)校建設(shè)校區(qū)，崗位師傅直接帶徒。2012年，學(xué)校與擁有省內(nèi)第一條智能化精密模具柔性制造生產(chǎn)線的香港朝日集團(tuán)東莞鉅升公司達(dá)成長期合作協(xié)議，建設(shè)“鉅升課堂”，開展“崗位學(xué)制”的實(shí)踐。學(xué)校實(shí)行“2+0.5+0.5 ”的課程模式，學(xué)生先到“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)一學(xué)期，然后再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期，最終形成“2年（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5年（企業(yè)課堂）+0.5年（頂崗實(shí)習(xí)）”的課程模式。對半年的“企業(yè)課堂”，學(xué)校提出了“崗位學(xué)制”的要求，安排學(xué)生進(jìn)入鉅升公司生產(chǎn)崗位當(dāng)學(xué)徒，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識技能到崗位能力的跨越，完成由學(xué)生到崗位熟練從業(yè)人員的完整教育過程。

產(chǎn)教聯(lián)動，學(xué)做融合――生產(chǎn)進(jìn)校園的創(chuàng)新模式

江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校在滾動發(fā)展的過程中，遇到了兩大難題：一是工科專業(yè)高消耗、高成本的難題；二是“2+1”人才培養(yǎng)模式中也碰到了工、學(xué)分離的難題。為破解這兩大發(fā)展難題，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際和加工制造類專業(yè)的特點(diǎn)，與江門市新會區(qū)新農(nóng)機(jī)械有限公司合作，共同研究探索“生產(chǎn)進(jìn)校園”創(chuàng)新模式。經(jīng)過兩年的研究探索，該校成功破解了工科專業(yè)高消耗、高成本的難題，破解了校企合作中工學(xué)分離的難題，破解了技能訓(xùn)練、競賽普及化的難題，還破解了“雙師型”教師技能水平提高難題。江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校在生產(chǎn)進(jìn)校園的實(shí)踐道路上發(fā)掘了以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 產(chǎn)教聯(lián)動，創(chuàng)新了校企深度融合的模式。該校的“生產(chǎn)進(jìn)校園”教學(xué)模式，堅(jiān)持產(chǎn)教聯(lián)動，以教學(xué)為主，生產(chǎn)為教學(xué)服務(wù)：學(xué)校接訂單首先著眼于是否適合教學(xué)內(nèi)容，以合作企業(yè)的十個基本固定的生產(chǎn)項(xiàng)目為主要載體；企業(yè)專家工作室與專業(yè)帶頭人共同研究生產(chǎn)任務(wù)，按不同層次拆分工作內(nèi)容，開發(fā)產(chǎn)教項(xiàng)目，以適合不同年級的教學(xué)；教師的教學(xué)以生產(chǎn)為主線，生產(chǎn)活動為載體，理論與實(shí)訓(xùn)一體。學(xué)生通過參與項(xiàng)目的一切活動，學(xué)做融合，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的對接。

2. 學(xué)做融合，提高了育人的針對性和實(shí)效性。該校按工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育理論設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在源自企業(yè)現(xiàn)實(shí)，又經(jīng)過典型化的“做中學(xué)”環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、解決問題。在實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，合作企業(yè)與學(xué)校共同構(gòu)建課程體系，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，開發(fā)項(xiàng)目化教材，設(shè)計(jì)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動方案，并由雙方人員共同組成教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)，實(shí)訓(xùn)體系更接近市場。

3. 以產(chǎn)促學(xué)，破解工科專業(yè)高消耗、高成本難題。學(xué)校從合作企業(yè)中建立了一個支撐“生產(chǎn)進(jìn)校園”的穩(wěn)定生產(chǎn)任務(wù)供應(yīng)鏈，這個供應(yīng)鏈不僅滿足教學(xué)訓(xùn)練體系量的要求，也符合專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)的要求，確保教學(xué)與生產(chǎn)同步，讓生產(chǎn)服務(wù)于教學(xué)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“課堂與車間一體，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合一”，使學(xué)生“全員、全部、全程”參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為可能，解決了工科專業(yè)實(shí)操高消耗、高成本的難題。

4. 以研促教，補(bǔ)強(qiáng)了中職教師科研的短板?！吧a(chǎn)進(jìn)校園”給教師帶來的不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還把教師帶入了一個相對陌生的生產(chǎn)領(lǐng)域。團(tuán)隊(duì)教師借助校企合作平臺，通過承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目、編寫教材、承擔(dān)教學(xué)技能競賽、建設(shè)課程資源、改革教學(xué)方法與考核方式、撰寫教研教改論文等，切實(shí)提高了專業(yè)知識、技能和專業(yè)鉆研的水平。

引企入校合作培養(yǎng)模式――打造校企資源配置的全新平臺

湛江財(cái)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)入校，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式，實(shí)施人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革方面，采取了以下做法：

1. 校企共建財(cái)經(jīng)一體化實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與用友新道科技有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方就人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、3S基地打造、課題研究平臺的搭建、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面共建合作，打造財(cái)經(jīng)一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。財(cái)經(jīng)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從指導(dǎo)思想的確定到規(guī)劃實(shí)施，企業(yè)全程參與，使得工程施工與實(shí)訓(xùn)需求無縫對接，提升了工作效率和財(cái)政資金的使用效率。通過共建實(shí)訓(xùn)基地，形成了教育與企業(yè)緊密結(jié)合的互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)帶動教學(xué)的雙贏局面。

2. 校企共建市場營銷專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)商場。學(xué)校與深圳興達(dá)股份有限公司達(dá)成引企入校合作意向，在校內(nèi)開設(shè)教學(xué)商場，作為市場營銷專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完全按學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，基本體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營氛圍、企業(yè)文化，專業(yè)實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)的經(jīng)營管理模式來進(jìn)行。根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)立不同的崗位和角色，學(xué)生如同在真實(shí)工作和職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，熟悉專業(yè)操作規(guī)程。

3. 校企共建電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司。學(xué)校引入廣東叁六網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，落戶學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)公司的引入，使電子商務(wù)專業(yè)的部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)放到校園企業(yè)中去完成，校園企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為了超越課堂、超越實(shí)驗(yàn)室的大課堂、大教學(xué)、大實(shí)習(xí)活動。學(xué)校師生都明顯感受到了校園企業(yè)對教學(xué)實(shí)習(xí)帶來的好處。

篇10

Abstract： The scale and the ability of Jiangsu higher vocational education are running in the forefront in China， but there are still some problems such as low level in students' employment in the process of the development， lack of matching with the post ability， which seriously restricts the development of higher vocational education in Jiangsu. This paper from the modern apprenticeship system as a basic starting point， puts forward the basic connotation of modern apprenticeship， and taking Physics Specialty of Yancheng Vocational Institute of Industry Technology as an example， introduces the implementation path of modern apprenticeship. Finally， propose the basic recommendations for the implementation of the modern apprenticeship.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；高職教育

Key words： modern apprenticeship；vocational education；higher vocational education

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0212-03

1 高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生背景

經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)階段高職教育產(chǎn)業(yè)不僅區(qū)域市場對接良好，而且結(jié)構(gòu)布局科學(xué)，涌現(xiàn)了越來越多的優(yōu)質(zhì)高職院校，這些高職院校存在發(fā)展迅猛、高質(zhì)量、示范性和高標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

然而隨著高職院校的迅猛發(fā)展，其發(fā)展過程中也存在很多亟待解Q的問題，這些問題主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是高職院校就業(yè)層次“低端化”，高職院校的宗旨是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，但現(xiàn)實(shí)是很多企業(yè)和高職院校的合作都敷于表面，很多高職院校畢業(yè)生都沒有在合作企業(yè)中找到心儀的工作；另一方面盡管很多高職院校都搭建了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，但是這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺的搭建跟實(shí)際企業(yè)工作環(huán)境存在較大出入，無法起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，得不償失。

基于此，為應(yīng)對高職院校中存在的上述問題，本文采取了有的放矢的措施，即現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，該模式有利于促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與終生教育對接，畢業(yè)證書與資格證書對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，將知行合一、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合等進(jìn)行了充分融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒與學(xué)生、學(xué)歷與證書、師傅與教師、企業(yè)與學(xué)校的四雙融合人才培養(yǎng)模式。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)涵

近年來，教育部關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的探究和討論一直沒有停止，教育部先后多年在其工作要點(diǎn)提到了現(xiàn)代學(xué)徒制，2012年首次提出開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2013年提出啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2015年提出加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

現(xiàn)代學(xué)徒制既不同于現(xiàn)代職業(yè)教育，也不同于傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)，它是兩者相結(jié)合形成的一種新興培養(yǎng)人才的模式，在該教育制度下，學(xué)校的招生過程其實(shí)就是企業(yè)的招工過程，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合負(fù)責(zé)招生招工，學(xué)生既學(xué)習(xí)教師傳授的知識，也掌握師傅傳授的經(jīng)驗(yàn)和技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，其宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

其核心特點(diǎn)有：

①強(qiáng)大的法律保障。

國外開展現(xiàn)代學(xué)徒制的國家都制定了相應(yīng)的培訓(xùn)法，用法律約束了與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的各方力量，包括企業(yè)、學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，如此不僅保證了現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位，也有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

②政府的大力支持。

政府提供一定的補(bǔ)助和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和雇傭企業(yè)，學(xué)徒免費(fèi)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，且還能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中獲取一定報(bào)酬。

③產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式。

職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合企業(yè)中的實(shí)踐。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成功的幾個關(guān)鍵因素

2.1 雙主體辦學(xué)機(jī)制的建立

江蘇省職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)和江蘇省高職院校辦學(xué)方向、特色的重要體現(xiàn)就是校企合作，同時(shí)它也是有效的培養(yǎng)高技能人才的手段?，F(xiàn)代社會要想實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制辦學(xué)，雙主體辦學(xué)是基礎(chǔ)，所謂雙主體辦學(xué)也是校企合作方式的一種，其特點(diǎn)是由學(xué)校出資、企業(yè)注資、共建專業(yè)、共育人才，該辦學(xué)模式企業(yè)全程參與，該模式由學(xué)習(xí)者能力定就業(yè)崗位和薪酬待遇、由技能要求定教學(xué)方式、由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定課程內(nèi)容、由企業(yè)需求定招生計(jì)劃。雙主體辦學(xué)模式要求企業(yè)和高職院校雙方充分利用第三方機(jī)構(gòu)力量，共同簽署聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議。

2.2 雙導(dǎo)師培養(yǎng)工學(xué)交替、實(shí)崗育人機(jī)制建立

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生不僅可以享受到高職院校教師的授課，也能夠?qū)W到企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)和技能，現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和高職院校雙方共同來培養(yǎng)學(xué)生的，包括人才培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是共同制定的。為更好地完善和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)在實(shí)際的工作中加入雙導(dǎo)師制度的工作思想，不斷地進(jìn)行工作理念創(chuàng)新和政策完善。可通過搭建第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的方法建立雙導(dǎo)師體系，由于雙導(dǎo)師體系對企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求較高，因此建立工學(xué)交替、實(shí)崗育人機(jī)制尤為重要，刻不容緩，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制度的全面實(shí)施。

2.3 評估考核機(jī)制的建立

現(xiàn)代學(xué)徒制的考核機(jī)制同其他教學(xué)模式也存在一定區(qū)別，過去的教學(xué)模式多是實(shí)行結(jié)果考核，或者結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的考核方式，這些考核能夠從一定程度上考核學(xué)生對知識的接受程度，但關(guān)于學(xué)生對工作流程的熟知程度、對企業(yè)文化及行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)悟能力等考核不到，為此應(yīng)建立新的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，以目標(biāo)考核和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)為核心，引進(jìn)第三方評估機(jī)構(gòu)，使評估考核機(jī)制更加完善，其Y果更加具有說服力。

2.4 雙證書制度的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行“雙證書”制度，即學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，學(xué)生在高職院校學(xué)獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書以外，學(xué)院在教學(xué)中還應(yīng)該引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生多參加相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核，努力獲取職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的良好對接。為更好地建立雙證書制度，校企雙方具體應(yīng)做到以下方面：一是企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生將自身所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力提供平臺；二是院校定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提升和完善自身的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備；三是院校應(yīng)不拘一格降人才，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的人才到校任教，壯大教師隊(duì)伍。

3 物流管理專業(yè)學(xué)徒制試行改革實(shí)踐

3.1 尋找合作企業(yè)

校企合作應(yīng)建立在雙方互愿的基礎(chǔ)上，在決定正式合作前，高職院校和企業(yè)都應(yīng)對合作對象進(jìn)行必要的調(diào)研，企業(yè)分析高職院校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件及師資力量等是否符合自身發(fā)展特點(diǎn)，高職院校分析企業(yè)的就業(yè)崗位、企業(yè)文化等是否符合畢業(yè)生需求，之后再謹(jǐn)慎確定合作意向。

3.2 確定學(xué)徒崗位與崗位等級

利用第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過大量的調(diào)研分析，確定學(xué)徒的崗位及崗位等級，然后再結(jié)合《物流崗位能力標(biāo)準(zhǔn)》，確定物流管理專業(yè)崗位以及崗位的等級。

3.3 確定雙主體辦學(xué)機(jī)制

搭建第三方物流服務(wù)機(jī)構(gòu)，使其與企業(yè)及學(xué)院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立校企合作辦學(xué)機(jī)制，即“雙主體”辦學(xué)機(jī)制，如此學(xué)生的身份就發(fā)生了變化，不僅僅是合作學(xué)院的學(xué)生，也是合作企業(yè)的準(zhǔn)員工，校企雙方目標(biāo)一致，有利于院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 學(xué)生面試與企業(yè)說明會

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一年，企業(yè)就安排專業(yè)人員對其進(jìn)行宣講，介紹企業(yè)的相關(guān)信息，包括企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、崗位需求、未來發(fā)展規(guī)劃、晉升制度等，使學(xué)生對企業(yè)有一個基本的了解。此外，學(xué)生們還可以就自己感興趣的問題提問，企業(yè)和學(xué)院都可以負(fù)責(zé)解答。然后在學(xué)生自愿報(bào)名并提交簡歷的原則下，對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核，最后公示入選名單。

3.5 組建學(xué)徒制班級，并簽訂培養(yǎng)協(xié)議

考核結(jié)束并通過考察后，遴選學(xué)生組建班級，每個學(xué)徒對應(yīng)的崗位可能不同，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，企業(yè)和學(xué)生簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)”協(xié)議，即委托培養(yǎng)協(xié)議，要求簽訂協(xié)議時(shí)學(xué)生家長、企業(yè)代表和學(xué)生本人都在場。該協(xié)議明確了學(xué)生的“準(zhǔn)員工”身份，協(xié)議中必須將企業(yè)的企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、崗位工作內(nèi)容、未來發(fā)展規(guī)劃、晉升制度等進(jìn)行明確的說明，同時(shí)明確企業(yè)和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

3.6 組建師資隊(duì)伍

“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資團(tuán)由企業(yè)、學(xué)校、第三方物流服務(wù)機(jī)構(gòu)組成，企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的組成部分包括三分之二崗位師傅和三分之一專職培訓(xùn)師，前者負(fù)責(zé)指導(dǎo)和對接學(xué)徒的崗位認(rèn)知、崗位技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等方面；后者負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)徒的在企業(yè)的認(rèn)知、企業(yè)文化、規(guī)章制度等。第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用是顧問支持，全程支持現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、考核評價(jià)等。

3.7 校企共建學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

綜合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式如圖4所示。

3.8 校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境支持系統(tǒng)建設(shè)

參考現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，學(xué)院和企業(yè)在培養(yǎng)人才方面都具有自身的優(yōu)勢，各方應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，企業(yè)做好教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、評價(jià)體系建設(shè)，院校做好培訓(xùn)資源建設(shè)、培訓(xùn)平臺建設(shè)、培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、評價(jià)體系建設(shè)，如此不僅能為院校培養(yǎng)更好的優(yōu)秀畢業(yè)生，也能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會貢獻(xiàn)出更多的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

■

3.9 質(zhì)量監(jiān)督與評估體系構(gòu)建

構(gòu)建院校、企業(yè)、第三方服務(wù)方共同參與以提升學(xué)徒制綜合職業(yè)能力為核心的評價(jià)模式，評估小組結(jié)合平臺提供的學(xué)習(xí)記錄、技能訓(xùn)練結(jié)果、期中考核結(jié)果、期末考核結(jié)果，企業(yè)師傅提供學(xué)徒實(shí)踐報(bào)告，院校提供學(xué)徒課程報(bào)告，評估學(xué)徒培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果（如圖6）。

4 高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

4.1 重視第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)重要作用

第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)擁有雄厚的技術(shù)支持和企業(yè)資源，通過利用第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠有效避免和解決很多問題，比如教師隊(duì)伍問題、學(xué)院招生問題等，且在學(xué)院和企業(yè)之間存在矛盾時(shí)還能夠從中調(diào)停，促進(jìn)校企之間的長遠(yuǎn)合作。

4.2 營造企業(yè)參與職業(yè)教育改革的新環(huán)境

政府、學(xué)校以及其他部門要充分營造有利于企業(yè)參與職業(yè)教育改革的整體環(huán)境氛圍，通過共同制定相關(guān)制度，形成法定文本，明確學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織、學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，共同促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。政府建立企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機(jī)制，學(xué)院應(yīng)該緊貼企業(yè)需求，將企業(yè)職業(yè)能力要求搬到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中來。

4.3 建立良好的政策引導(dǎo)環(huán)境

政府部門搭建企業(yè)和院校連接的橋梁，鼓勵企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施，出臺一系列鼓勵政策，引導(dǎo)典型高職院校先行試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，根據(jù)學(xué)院試行的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)并推廣。

4.4 引導(dǎo)校企合作內(nèi)涵發(fā)展之路

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的必要途徑之一，各級政府與行業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)給予高職院校充分的辦學(xué)自，加強(qiáng)企業(yè)接納學(xué)徒制員工的政策制度建設(shè)，加大對企業(yè)資金或者稅收減免政策，以校企合作為基本途徑，促進(jìn)院校自主辦學(xué)、第三方機(jī)構(gòu)參加質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)、政府政策與制度保障的高職院校校企合作內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德榮，馬紅偉.現(xiàn)代學(xué)徒制對我國職業(yè)教育發(fā)展模式改革的啟示[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011（9）.

[2]徐徐.英國現(xiàn)代學(xué)徒制和澳大利亞新學(xué)徒制比較[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

[3]王振洪.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（8）.