導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藏戲教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課程；信息化；設(shè)計

客艙安全與應(yīng)急處置課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是以教材、PPT課件等平面素材的展示為主,學(xué)生在模擬客艙中完成相應(yīng)的應(yīng)急撤離實訓(xùn)等項目，對學(xué)生而言，教學(xué)過程缺乏生動性與互動性。因此，我們經(jīng)過研究與思考，依托信息化技術(shù)與手段,進(jìn)行了教學(xué)過程模式設(shè)計。下面，我將以應(yīng)急撤離項目為例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果及特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行闡述。

1信息化教學(xué)設(shè)計的重點

1.1對教學(xué)對象進(jìn)行學(xué)情分析

在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，我們首先對教學(xué)對象進(jìn)行了學(xué)情分析，我們的學(xué)生群體為空乘專業(yè)大二學(xué)生，90后，一方面他們思想活躍、愛好廣泛，在移動互聯(lián)的今天，他們愛拍、愛秀、具有一定的專業(yè)知識、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源且學(xué)習(xí)態(tài)度較好；但另一方面，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動探究的精神。學(xué)情分析是課程設(shè)計的鑰匙，為我們開啟了專業(yè)學(xué)習(xí)的艙門。

1.2設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容

本單元選自空中乘務(wù)專業(yè)核心課程《客艙安全與應(yīng)急處置》，共32學(xué)時，本次課為4學(xué)時，選用中國民航大學(xué)出版的客艙安全與應(yīng)急處置教材。應(yīng)急撤離的教學(xué)目標(biāo)以知識為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為推動,共同構(gòu)成了環(huán)形目標(biāo)模式，在知識目標(biāo)方面，學(xué)生需要了解應(yīng)急撤離的原則和基礎(chǔ)知識，掌握應(yīng)急撤離的方法與程序；從能力目標(biāo)的角度，學(xué)生能對各種緊急情況做出正確的判斷，能迅速組織旅客撤離；在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上我們通過項目實訓(xùn)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力與良好的團(tuán)隊合作精神。本單元的教學(xué)重點是應(yīng)急出口的選擇、撤離前的準(zhǔn)備、防沖撞姿勢，難點在于應(yīng)急撤離時的指揮。在教學(xué)內(nèi)容上，我們依據(jù)項目為主線開展應(yīng)急撤離訓(xùn)練，安排了以下幾點：一、撤離計劃安排，如時間、地點、出口、任務(wù)分工；二、撤離前期準(zhǔn)備，如廣播、挑選援助者、安全演示、物品整理等；三、撤離過程指揮，如防沖撞、撤離方向、順序、姿勢等；四、撤離后的檢查；五、不同環(huán)境、場景下的撤離。以從簡單到復(fù)雜的、了解熟悉到掌握精通的方式設(shè)計出符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。

1.3信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

我們以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動法為主線，在模擬客艙中通過一體化教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，同時，將多個應(yīng)急撤離案例運用于課程教學(xué)。學(xué)生以角色扮演、小組合作的形式，進(jìn)行查閱資料、分組討論、項目實訓(xùn)，達(dá)到知行合一。信息化手段的應(yīng)用將通過云平臺進(jìn)行空間教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、思想活躍、樂于接受新生事物的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動、形象、直觀。云平臺是教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的體現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源單調(diào)有限，學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)不足、互動形式單一等問題，云平臺顯示出突出的教學(xué)優(yōu)勢。

2信息化在教學(xué)過程中的運用

我們的教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、要點認(rèn)知、難點突破、考核評價和交流拓展六個環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)行任務(wù)領(lǐng)取，如我給學(xué)生布置了分組查閱有關(guān)“機上應(yīng)急撤離”主題的視頻和圖片，小組完成任務(wù)后將作品上傳至APP，利用云平臺進(jìn)行課前討論，此方法能激發(fā)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣。這是空間頁面，在該頁面大家可以看到各個功能模塊的快速導(dǎo)航，學(xué)生可以利用微博、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱資料，運用教學(xué)資源中的仿真軟件進(jìn)行模擬操作，登陸直播課堂觀看應(yīng)急撤離教學(xué)視頻，在線測試、交流展示促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動交流。我們在云平臺課程空間頁面可以實時了解學(xué)生的小組作品完成進(jìn)程，對于上傳進(jìn)度較慢的小組及時督促、提醒。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會分析學(xué)生課前準(zhǔn)備狀態(tài)，將課前準(zhǔn)備階段APP分享作品中點贊率最高的作品予以展示，學(xué)生進(jìn)行討論，以此延伸出應(yīng)急撤離的重點是：防沖撞、團(tuán)結(jié)、迅速、選擇出口、組織撤離。歸納重點內(nèi)容后，我會用仿真大廳中CBT教學(xué)軟件進(jìn)行模擬場景教學(xué)。因模擬客艙中沒有應(yīng)急艙門的設(shè)計，故通過該軟件學(xué)生可以模擬完成撤離時的艙門開啟，從而彌補實訓(xùn)設(shè)施的不足。學(xué)生可通過點擊軟件中應(yīng)急出口開啟界面實現(xiàn)仿真學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的真實感，教師可對關(guān)鍵點加以不斷強調(diào)，加深學(xué)生印象，從而培養(yǎng)實際崗位中所需要的責(zé)任心。在要點認(rèn)知方面，我會提煉本項目所涉及的三個要點知識：（一）應(yīng)急出口的選擇，這部分知識的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上是采用頭腦風(fēng)暴法，小組討論后學(xué)生死記硬背，抽象而枯燥，為解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們現(xiàn)在要求學(xué)生登陸云平臺中課程資源庫，查看應(yīng)急出口相關(guān)教學(xué)資料，回答“你所知道的不同機型的應(yīng)急出口有哪些？”，同時，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解應(yīng)急艙門的開啟原則，判斷方法。（二）撤離前的準(zhǔn)備，因撤離前的準(zhǔn)備涉及到許多細(xì)節(jié)問題，學(xué)生很容易有所疏漏，于是，我們特別將FLASH動畫運用于課程講授中，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些人適合承擔(dān)撤離時的援助任務(wù)？應(yīng)急撤離時需規(guī)避哪些危險因素（個人物品、客艙設(shè)備等）？”FLASH動畫能以生動、有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行撤離準(zhǔn)備的條理性。（三）防沖撞姿勢，學(xué)生查看云平臺中展示的防沖撞圖片，以小組的形式探討不同類型旅客撤離時所應(yīng)采用的防沖撞姿勢，并以角色扮演的形式進(jìn)行分組練習(xí)，圖片的直觀形象能規(guī)范學(xué)生的防沖撞姿勢。在難點突破環(huán)節(jié)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生在要點掌握的基礎(chǔ)上所需具備的應(yīng)用實踐能力，對于本單元的難點應(yīng)急撤離時的指揮，教師首先讓學(xué)生在云平臺中的直播課堂觀看企業(yè)視頻，師生共同探討梳理出應(yīng)急撤離的流程及不同號位乘務(wù)員職責(zé)，然后以乘務(wù)組的形式進(jìn)行任務(wù)分工，并在模擬客艙中完成應(yīng)急撤離的實訓(xùn)展示。在考核評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可登陸云平臺中的在線測試完成本單元的答題，在線測試題目多設(shè)計為闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，并在強化學(xué)習(xí)、鞏固過程中增加其成就感。在線測試結(jié)束后，我會對學(xué)生提交的錯題率較高的內(nèi)容加以重點講解，并結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備、項目實訓(xùn)等給出綜合評價。課后，學(xué)生可在云平臺中的交流拓展版塊查看相關(guān)案例和網(wǎng)絡(luò)素材，師生共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評論分析，同時，我會將應(yīng)急撤離項目學(xué)習(xí)中評分最高的小組作品上傳至云平臺進(jìn)行展示，和同學(xué)們分享、探討其得分點，整門課程結(jié)束后，上傳率最高的小組將獲得五星乘務(wù)組的稱號。

3教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對課程內(nèi)容的安排往往無法使知識同學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相融合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。運用信息化手段，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實際操作過程中，拓寬了獲取知識的渠道，突出了課程重難點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中實訓(xùn)設(shè)施、條件的限制。在應(yīng)急撤離項目中，該單元的教學(xué)時長從原有的6課時調(diào)整為了4課時。同時，通過對13級空乘專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，運用信息化手段之后的學(xué)生課程滿意率均有不同程度的提高，教學(xué)效果得以提升，達(dá)到了信息化教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果。

4特色與創(chuàng)新

客艙安全與應(yīng)急處置課程在信息化教學(xué)設(shè)計過程中，依托云平臺將在線課堂與實體課堂相結(jié)合，以媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化的手段，師生共建共享豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補，完成了課程教學(xué)任務(wù)。我們通過向?qū)W生展示當(dāng)前與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實事件，提出任務(wù)，讓學(xué)生在平臺空間頁面中進(jìn)行互動交流，要求學(xué)生依靠自身知識經(jīng)驗完成任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了他們獲取知識、分析和解決問題、團(tuán)隊協(xié)作等方面的能力，激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

本土美術(shù)是指形成于本地區(qū)的具有本土文化的、本地特有的民間美術(shù)，它是具有悠久歷史的美術(shù)文化現(xiàn)象或美術(shù)的一種實物載體，具有很強的審美教育價值。是人們在生活、生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的，是我國民間文化的重要組成部分。也是一種重要的文化資源。

在甘孜州目前保留著比較完整的本土民間美術(shù)有工藝設(shè)計類（如銀飾、藏刀、藏式器皿、藏族服飾等）、民間繪畫類（唐卡畫、巖彩畫等）、建筑類、雕塑、面塑、刺繡，等等。他們是不成系統(tǒng)的、是零散的，因此地方教育機構(gòu)應(yīng)組織力量開展調(diào)查、考察，從民間美術(shù)工作者手中直接收集資料，然后再整理，使本土美術(shù)系統(tǒng)化、主題化、使它具有一定的規(guī)模和一定的影響力。并研究和開發(fā)出具有本民族特色的區(qū)域文化特色課程，將各民族特色文化進(jìn)行收集、保存、傳承并運用到美術(shù)教學(xué)中去，是甘孜地區(qū)美術(shù)課程教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，對于甘孜地區(qū)保持特色辦學(xué)，傳承文明，開拓創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、本土美術(shù)資源教學(xué)的特點

1、人文性。從學(xué)生自己身邊熟悉的民間美術(shù)文化開始，以甘孜地區(qū)每一個學(xué)生為本，從學(xué)生的視野出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解本民族文化藝術(shù)，增強對本民族文化的認(rèn)同，如了解甘孜州歷史文化、唐卡畫大師的唐卡作品、藏族民居的建筑特色、工藝美術(shù)師的美術(shù)作品等。充分挖掘本土美術(shù)資源，突出本土美術(shù)資源的人文價值。更好的開發(fā)和利用好甘孜地區(qū)各民族的民間美術(shù)資源，對甘孜地區(qū)美術(shù)教育有一定的實踐意義。

2、鄉(xiāng)土性。注重創(chuàng)設(shè)本土美術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生了解、感受、熱愛自己家鄉(xiāng)的美術(shù)文化。把甘孜州的有特色的美術(shù)教學(xué)資源，如傳統(tǒng)工藝、唐卡繪畫、藏戲、供神的酥油花、風(fēng)格各異的鍋莊，弦子和踢踏舞蹈，獨特的藏族服飾、銀飾、藏刀以及獨樹一幟的藏族繪畫和雕塑，神奇奧妙的藏傳佛教，等等。充分挖掘，為我們的教學(xué)所用。將本土資源納入到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生掌握了自己身邊的美術(shù)資源的知識，就成為了美術(shù)文化的開拓者和傳承者。為本土美術(shù)的開發(fā)利用做了一定的貢獻(xiàn)。

3、趣味性。趣味性在美術(shù)課題中很重要，興趣是最好的老師。他不但可以吸引學(xué)生的注意力還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的源泉。興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力?；顒舆^程設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展的特點，聯(lián)系學(xué)生的生活，課堂導(dǎo)入形式活潑、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、綜合性。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)綜合性理念，不生搬硬套，要把美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有機地融合在一起。突出美術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)美術(shù)通感的設(shè)計。立足于學(xué)校美術(shù)教學(xué)實際，加強美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，依托本土美術(shù)資源，緊緊圍繞美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)這四個方面實施，逐步形成特色化的美術(shù)教學(xué)策略。通過多種美術(shù)的相互溝通、啟發(fā)、支持，為地方性美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及整合性美術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好條件。并強調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們參與美術(shù)文化的傳承和交流，注重學(xué)生的情感體驗，致力于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，為每個學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。

三、創(chuàng)新本土美術(shù)資源應(yīng)注意到以下幾點原則

1、開放性原則。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，教師采用的模式是滿堂灌教書理念，如果將本土美術(shù)資源納入到美術(shù)教學(xué)中，首先要做的是改變教學(xué)形式，美術(shù)學(xué)習(xí)的主題可以變成開放性的問題，同時在課堂上與學(xué)生的活動作為一個主題。單純的美術(shù)課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了新課改的需要，在原則上，有利用價值的本土美術(shù)課程資源都可以作為教學(xué)內(nèi)容在課堂上實現(xiàn)。本土美術(shù)資源具有廣闊性，決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)隨之開放，其中師生關(guān)系的開放是一項比較重要的內(nèi)容，要求教師放棄專斷式的教學(xué)，采用民主的教學(xué)，教師應(yīng)該專注地聽取學(xué)生的發(fā)言，而不是在講臺上系統(tǒng)講解，鼓勵學(xué)生多多提問問題，而不是教師提問問題，教師應(yīng)予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，加強師生之間的互動，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

2、多樣性原則

利用美術(shù)本土課程資源時，每個學(xué)生的人生價值觀與智力發(fā)展是有所區(qū)別的，利用美術(shù)本土課程資源時，資源的種類是多樣的，資源呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，有校內(nèi)課程資源，也有校外課程資源，既有社會課程資源，也有景觀課程資源，整個美術(shù)資源相對來說是一個多樣的資源，其中就具有優(yōu)劣之分，我們要取其精華去其糟粕，美術(shù)教師應(yīng)該加以辨別。

3、可操作性原則

將本土美術(shù)資源運用到美術(shù)教學(xué)中會受到種種因素的制約，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施是否允許，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否給予大力度的支持，對于這些限制，美術(shù)教師應(yīng)該充分考慮。運用本土美術(shù)資源的最后目的是運用到美術(shù)課堂教學(xué)，在利用本土美術(shù)資源的過程中，可操作性是檢驗其實用價值的一項重要指標(biāo)。

4、適應(yīng)性原則

美術(shù)本土課程資源的利用要具有適應(yīng)性，要考慮是否適應(yīng)時代的變化和社會的發(fā)展，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)改革在適應(yīng)社會發(fā)展和時代的需要大背景下產(chǎn)生了。美術(shù)本土課程資源的利用也必須適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會生活，教師不僅僅是教給學(xué)生美術(shù)知識，更重要的讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)欣賞和美術(shù)實踐的具體方法。