導語：如何才能寫好一篇集體備課總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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昨天，全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現場會在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學舉行。我做為五年級數學教研組的業(yè)務組長感到這次教研會開展的非常成功。我們組的全體教師不但對兩周的教學明確了并且還解決了教學中存在的一些疑難問題。

會后我分析總結了一下，之所以集體備課研討會能開的如此成功，可以用四個字來總結：熟能生巧。

要做到這一點，我認為教師首先要對教材熟悉。教研會前，教師差別，所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不但要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會上，教師才能本身的教學方法，剖析存在的問題，以求互相取長補短，做到互相提高。

我相信，通過大家的努力，聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動必然能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學水平必然能更上一層樓。

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一、提高認識，增強備課行為的自覺性

要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區(qū)，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認識到集體備課的意義和作用，明白集體備課應是初中歷史教師個體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，提高教學質量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎上執(zhí)教者還要進行歸納、提升和再創(chuàng)造，通過二次備課更好地體現自己的教學個性。這樣通過相互借鑒，相互啟發(fā)，使教學過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學生，又成長了教師。

二、 加大管理力度，確保備課的實效性

1.制定初中歷史課集體備課的實施程序，可以按“自備——研討——整理——驗收——個——總結”六個環(huán)節(jié)進行。

（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個人自備是集體交流的基礎，只有事先做了大量的準備，才有交流時的侃侃而談，這就需要個人做好充分的準備。為此，應明確要求教師在集體備課前，必須認真鉆研教材，搜集與教材相關的背景資料，根據課改理念思考重點環(huán)節(jié)的設計方案，當然，這種方案的設計不一定是十分詳細的，可以是突破難點的方法，可以是處理某環(huán)節(jié)的策略，可以是作業(yè)題的設計等。個人自備重在對教材的理解，注重對教學資源的挖掘。

（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應放在集體的交流與研討上，應該強調的是，一定要進行集體交流，在集體交流中可以設主講人，負責陳述上課內容、目標、重點、難點及注意點等。但是這種交流中沒有誰是權威，也沒有誰是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發(fā)言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個人自備時收集的資料，提出自己的教學見解，為教學設計出謀劃策，特別是對某一問題的不同觀點，要勇于爭辯、討論。這樣通過商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學思路。

（3）共案。在集體交流后，要指定人進行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執(zhí)筆記錄，所設計的共案中，對一些具體問題的解決，可以提供出集體討論時得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個性化添補和總結。

（4）驗收。為確保此項工作落到實處，確實提高初中歷史課集體備課的實效性，經過整理打印成的教案，應交教研組長把關驗收，合格后方可打印發(fā)放給每位教師。

（5）個案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學，因為這種共案畢竟是針對一般學生而言，不具有特殊性。事實上，每一位初中歷史教師都有自己的教學風格，每個學生都有各自的特點，用統一的教案不能解決所有的問題。每位教師應根據自身特點和本班具體情況，對教案進行修改和補充，甚至再創(chuàng)造，進一步改進教學實踐，力求體現共性和個性的完美結合。在形成個案的過程中，要大力提倡創(chuàng)新、實用、個性。

（6）總結。總結是教學設計的一個重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時對教學情況進行再總結，可以不斷豐富對教學實踐的認識，逐步提高課堂教學能力和水平。總結的主要內容包括教學目標是否達成，教學設計是否科學，教學內容是否符合學生現有的認知水平，教學手段的運用是否有效，突破教學難點的方法是否得當，是否處理好預設與生成的關系等。對一節(jié)課的總結，不必要求老師面面俱到，可以就上述內容中的一點進行深刻的思考，分析存在問題，提出解決辦法，從而自覺地改進自己的教學行為。

2.嚴把督查關。為了能把初中歷史課集體備課抓到實處，學校相關處室一方面要安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的批評，并將檢查結果納入對教研組的考核。另一方面要結合領導聽課，了解課堂教學情況，進一步落實集體備課和教師個性化備課相結合的教學實效性。

三、減輕抄寫負擔，激發(fā)備課的積極性

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課；方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0060—01

一、集體備課的優(yōu)越性

傳統的“單打獨斗”的備課方法已經跟不上新課程的要求，也給教師增加了很大的教學負擔。這就要求教師充分合作，集體進行備課。

與個體備課相比較，集體備課具有無可比擬的優(yōu)勢。首先，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補短，補充專業(yè)知識的不足，提高教學效果，對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。其次，集體備課追求的是打開思路，多視角看教學、深挖教材、落實課標。第三，集體備課可以增進教師之間的互相了解，可以形成交流合作、研究的學術氣氛，可以充分開發(fā)學?，F有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進教學質量的整體提高。

二、集體備課的具體步驟

第一步，個體備課。集體備課的基礎是每個個體的自我準備、反思。集體備課前每個教師要認真鉆研教材，寫出備課提綱，一定要突出重點，突破難點，找準教學興奮點和關鍵，盡力提出有獨創(chuàng)性的設計方案以便資源共享。同時，教師還要深入了解學生，以學生為本，以學生為出發(fā)點，備出切合學生發(fā)展需要的教案，以便有的放矢地進行教學。

第二步，集體討論。每次集體備課要預先確定一個備課主持人，主持人以說課的形式陳述其備課方案，其他的教師積極參與討論。要發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見、百花齊放，提出自己的觀點，、揚長避短、統一思想、達成共識，確定一個行之有效的教學思路。

第三步，修正教案。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一位教師或幾位教師進行試教，每次教后及時組織評課。教學永遠是個性的行為，集體備課不是在集體中被決定，而是集體中形成自己的個性，用別人的智慧發(fā)展自己的思想。每位教師還必須在集體備課的基礎上來一次歸納，提升和再創(chuàng)造，使教案內容更充實和完善。這樣才能更好地體現自己的教學個性，發(fā)揮自己的特長。這樣的教師才會有自己的獨到之處。教師要教好學，應該“多走一分，深入三分”。

第四步，課后交流。課后交流是備課總結的主要內容。備課組教師把自己在教學過程中發(fā)現的問題和優(yōu)點進行交流，了解經過備課組研究過的教案在各班實施的情況，以便及時總結和不斷改進，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進每位教師教學水平的提高。

三、教師在集體備課時要樹立的意識

1.合作意識。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時一定要創(chuàng)造一種平等、民主、合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都應有明確的分工，各盡其責，保質保量地完成。

2.反思意識。通過對教學的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。反思是教師對自己教學行為及細節(jié)的總結。只有通過反思自己的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展，為以后的教學奠定基礎。教師參加集體備課，將教學付諸課堂實踐，并對自己和他人的教學過程進行批判性反思和分析。

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【關鍵詞】高中生物；集體備課

1 集體備課涵義與意義

1.1集體備課的內涵

在備課實現的形式上，傳統教學論的研究更多地是指向教師個人獨立的備課，亦即個人備課。這種“備課”活動是教師個體獨立自主完成，備課的時間和其他外在因素都由教師自己安排與協調，備課內容也就是傳統的“三備”，即“備學生”、“備教材”、“備教法”。集體備課與個體備課的不同之處，在于“集體”與“個體”的區(qū)別上。“集體備課”，顧名思義，也就是教師在一起研討和準備教學。由于許多時候會存在“人在一起，但沒有關系”的現象，集體備課又不能僅僅膚淺生物解為“教師在一起”的備課活動，而是教師通過建立密切的合作關系對教學問題進行討論、研究與分享，開放性地創(chuàng)造更大的備課效果。所以說，集體備課不只是教師備課組織形式的一種變革，而是教師對教學的科學性、藝術性、創(chuàng)造性不斷探索和追求的過程。

1.2集體備課的意義

集體備課有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學；有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率和教學質量；有利于增強教師之間的合作意識，凝聚教師的工作合力，營造良好的教研氛圍；也有利于遏止應付式備課、抄教案甚至補教案的無效勞動現象。

2 集體備課實踐探索

2.1集體備課的流程

從筆者教學實踐來看，高中生物教學中實施集體備課，其操作流程如下：制訂計劃——提前備課——集體備課——組織教學——課堂反饋——二次備課——學生檢測反饋——再調整補充（三次備課）——完善教學案，積累素材。

2.2集體備課的具體實施

（1）制訂好一學期集體備課安排。包括時間、主備課人、備課課題、主命題人（單元測試命題）等。

（2）集體備課前個人鉆研教材，認真?zhèn)湔n。先后研讀課程標準、教材、教參、優(yōu)秀教案、考綱、做歷年高考及高考模擬題。由主備課人提前做好教學案，準備好課件、教具，命好課堂和課后的練習題。

（3）集體備課。由中心發(fā)言人組織，先闡述個人的理解，思考和策劃，再會同成員逐項討論課堂內容、教學方法、課堂組織形式、教學步驟以及針對不同層次學生對教學內容、要求提出調整等。精選課堂練習題、課后練習題等。

（4）結合課堂效果，課后及時反思，進行二次備課。

（5）通過單元檢測反饋的情況，找出教學中的不足，進行三次備課。

3 集體備課的優(yōu)點

3.1個人專業(yè)知識的補充與提高

一個青年教師從成長到成熟，總是與集體的培養(yǎng)和幫助是分不開的，即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個人的力量，如果沒有集體的幫助，也會延緩他教學技藝的成熟。所以集體備課的形式就為教師的快速成長提供了一個良好的平臺。在同一個備課組中，每個人都有各自的特點，有的人才華橫溢，有的人觀點鮮明，有的人思維敏捷，有的人傳統教條，等等。各自的優(yōu)點與長處，無時無刻不在感染著、熏陶著、教育著組內的每一位成員。如果一位教師經常去聽經驗豐富、博聞強志的教師授課、說課、評課，并在備課中積極地提出自己的見解和困惑，那么，他必然會在不知不覺中得到提高，促使個人專業(yè)知識的不斷擴充與提高。

3.2提高成員專業(yè)研究能力

高中生物課程的集體備課，從一定角度來說，是對每一位生物教師專業(yè)研究能力的培養(yǎng)提高過程。因為在集體備課過程中，教師既會學習到同事教學方面的相關經驗，又能對自身教學中存在的問題進行總結與反思。這既是教學能力提高的一種方式，又是專業(yè)研究能力提高的有效途徑之一。

3.3授課方式、技巧，知識處理能力的提高

在集體備課時，教師們時常會總結過去的工作，吸取教訓，推廣經驗，這其實是教師由不成熟到成熟的成長過程，是一個不斷反思完善的過程，也是不斷磨練教育機智的過程。集體備課中的反思有兩種情形，一種是某位老師回顧、反思對某個教育教學事件的處理辦法，其他教師發(fā)表自己的意見并討論交流；另一種是經過教師集體討論形成對某一問題的解決方案，待該方案實施后，大家對實施情況進行診斷，從而得出結論或提出某些改進意見。集體備課的第二種情形，對培養(yǎng)教師的教育機智大有裨益。

3.4發(fā)揮老教師的帶頭作用，加快青年教師的培養(yǎng)

從高中生物教學實踐來看，要在課堂40分鐘里要質量，那就要做好充分的準備。鉆研教材、研究學生、選擇教法、制作教具等。除非要上優(yōu)質課，試想，每節(jié)課你都要面面俱到，誰有那么多的精力呢？況且，每期的教案，我們手寫的都是厚厚的四大本。課外時間，除了改作業(yè)，大部分時間就是手抄備課。在這機械重復的備課中，大家?guī)缀鯖]什么時間去制作課件和上課需要的教具。自從集體備課后，大家充裕的時間多了，特別是在一些骨干教師、老教師的帶頭作用下，青年教師得到了快速的成長，提高了教學能力，因而為教學質量提高提供了有力保障。

總結

集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是提高教育教學質量，提高教師專業(yè)水平的一種有效手段。在生物教學中，各位教師要真正明白抓好集體備課的意義和作用，真正實現“把精力花在備課上、把本領顯在課堂上、把水平寫在論文上”，充分發(fā)揮每位教師的主觀能動性，持之以恒地做好這項工作。

參考文獻：

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一、指導思想  

    以新課改精神為指導，以學校實際情況為依據，充分發(fā)揮備課組的集體智慧。圍繞課堂教學改革，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時還要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

二、主要內容  

在個人備課的基礎上，數學組全體教師針對某一教學內容進行討論研究，從多角度，多方面共同解決教學中可能遇到的各種困惑和困難，充分挖掘教學資源，吃透教材，研究教法，關注學法，關愛每一個學生，關心每個學生的發(fā)展。充分體現課堂教學改革的理念，重點探究學生學習的過程，如何讓學生在課堂上動起來，如何讓學生在動中體驗感悟，展示思維，發(fā)展個性，提高素養(yǎng)。

三、組織建設  

組長：王兆權

 

組員：農恩紅、趙艷瓊、劉曉鳳、郭鑫、陸新、王恩艷、

       余仕鳳、黃美樹

主持人：王恩艷

主備人：郭鑫

記錄人：余仕鳳

四、集體備課時間及地點

時間：2018年10月31日（星期三）下午第三節(jié)課

五、具體操作  

1、集體備課課題：《           》

2.主備人（郭鑫老師）初備。主備人提前認真鉆研教材，鉆研教學內容，提出問題或設想；寫好“集體備課主備稿”，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。（主備人形成初案）  

3.集體研討。各備課教師要充分準備，對教材進行深入解讀，集體討論時，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對備課進行討論、優(yōu)化，備課組長作好詳細記錄。（形成共案）  

4.實施人二次備課。在進入課堂實施教學之前，所有備課組成員根據集體討論和自己對主備人教案的解讀，結合班級學生實際情況進行“二次”備課。（形成個案）

5.進行課堂教學實踐，教師根據自己的個性教案教學課堂教學。（課堂教學）

6.教后反思。要養(yǎng)成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發(fā)現做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案后面。（三次備課）

7.備課流程圖：  

個人初備（主備人形成初案）集體研討（形成共案）實施人二次備課（形成個案）教師授課（課堂教學）教后反思（三次備課）

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一、集體教研，變“自我防衛(wèi)”為積極對話

集體備課是教科研的主要活動之一，是為擺脫獨立備課中教師的局限性而采取的一種必要方法。我們從傾聽教師抱怨、破解集體備課形式化的尷尬出發(fā)，進行問卷調查，征求合理化建議，尋求改進措施，確定了“創(chuàng)新集體備課形式，豐富集體備課內容，規(guī)范集體備課流程，加強集體備課督導評價”的工作思路，確保集體教研活動經?；⒅贫然?、規(guī)范化，努力構建協作式教研文化。為此，我們實施了“雙線四式”集體備課教研模式，即備課組、教研組集體備課線和“解析、評說、前瞻、反思”四種集體備課模式。

1.備課組、教研組集體備課線

級部備課組長根據教學需要，隨時隨地備課，做到三個統一：統一進度、統一導學案、統一達標題。

教研組集體備課線：學科教研組長負責確定教研內容并組織活動，每周進行集體備課（時間為半天，由課程部統一調整課程表，每學科每周有半天時間無課），陸續(xù)開展“解析、評說、前瞻、反思”四種形式的集體備課活動，也可以針對階段性檢測進行質量分析，針對小課題研究進行總結交流，針對金點子成功案例進行學習，還可以針對課時（單元）知識樹進行構建和展示……要求同學科教師和包學科領導全員到位，人人有事干，人人能發(fā)言，人人有貢獻。

2.四種集體備課模式

學期初或教學某一單元、章節(jié)之前開展“解析式”集體備課。要求教師在把握課標、熟悉全書內容的前提下，分別擔任各單元（章節(jié)）或某一課時的主備人，結合學情和教情，從教學內容、學生實際、教學目標、重點難點、易錯點易混點、練習、達標測試等方面進行介紹，提出困惑，共同研究舉措。其他人可針對主備人的發(fā)言提出合理化建議，組長做好總結性發(fā)言。

月初開展“評說式”集體備課。教師互相審核學案，全體教師從目標定位是否準確，內容是否適量適度，環(huán)節(jié)是否科學合理，格式是否清晰美觀，能否激發(fā)學生自主探究、合作學習興趣等方面對每份學案進行評論。完畢后，設計人再對學案進行修改完善。

聽課活動之前開展“前瞻式”集體備課。教師在聽課之前，圍繞活動主題和聽課內容交流研討，各抒己見，探索最佳教學策略與方法，進一步明確聽課任務，把聽評課過程作為提升自身業(yè)務水平的有利時機，同課異構，努力實現聽有所得、學有所獲的目標。

每周開展“反思式”集體備課。按照“主題+漫談”的方式，引導教師總結經驗，勤于反思，共同改進。各教研組根據教學實際，以“頭腦風暴”、“教學沙龍”等形式，對教學工作中的問題進行攻關。教研組長安排專人隨時填好《集體教研活動記錄表》。

二、學科教研日，變消極對待為積極參與

為改變教研活動例行公事、被動應付的現狀，學校開展每周交替“學科教研日”活動，將教研工作常規(guī)化，引導全體教師積極參與到講課、聽課、評課等實踐活動中，不斷總結和反思。具體策略是：周一為語文教研日，周二為數學教研日，周三為英語教研日，周四為理化教研日，周五為政史地生教研日（藝體信技組根據工作需要隨機安排教研活動）。示范課、研究課、展示課、名師講堂等活動都安排在本學科的教研日。

“學科教研日”活動讓“天天聽評課，周周搞教研，科科齊改進”成為現實，形成了“授課前集體備課，講課中集體參與，授課后集體評價，總結中集體改進”的良好氛圍，增強了向心力、凝聚力，打造了自主互助學習型高效課堂。各教研組堅持“眾講齊評有中心，深思解惑共提升”的思路，及時排查不足，梳理教學問題，探索措施方法，總結研究經驗，進一步落實了高效課堂的核心要素，實現了整體教學水平的再提升。

三、“前伸后延”式網絡教研，變互動難為真教研

為真正解決“互動難”、“假教研”問題，引導教師你評我論、集思廣益、勤于反思、積極改進、共同提升教學水平，我們在校園網上創(chuàng)建了“教研在線”欄目，深入開展“前伸后延”式網絡教研與常態(tài)化教研活動整合研究，搭建教研平臺，使一線教師、分管領導隨時交流研討，達到相互促進、共同提高的目的。

“前伸”是指前瞻性集體備課，可以是完整的單元解讀、教案或學案，也可以是教學建議或困惑?！昂笱印笔侵附虒W反思、聽課體會、教后反思等，弘揚“真講了，才反思；真反思，才改進；真想聽，才前瞻；真聽了，才評論”的“四真”教研風氣，引導教師真正參與到備課、說課、上課、聽課、評課等“五課”活動中去，把教研貫穿于整個教學過程。

四、人人有課題，變安于現狀為行動研究

問題就是課題，方法便是成果。教師要結合學校教科研工作重點和本學科特點和現狀，對教育教學中的問題進行梳理，將問題分解，化大為小，深入探索影響學生“認知線、情感線”和“學習動力”的因素；并經過實踐、完善、提升和再實踐、再完善、再提升的過程，才能揭示出內在發(fā)展規(guī)律，從而提煉出真正符合學生成長規(guī)律和年齡特點的實踐經驗和研究成果。

教研組長根據學校的主課題，結合本學科特點，確定3，5個互相關聯的子課題，再根據所選子課題，針對教學中的細節(jié)性問題用心設計課題，供本組教師選擇，形成系統的課題研究體系，研究時間一般為一學期。開學初制定切實可行的實施方案，力求實用性和可操作性。教學期間進行實踐和深入探索，積累和豐富過程性材料。學期末撰寫富含經驗性和成果性的課題研究報告，為撰寫高質量的論必要的準備。在整個課題研究中，要堅持以課堂為現場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展課題研究，引導教師不斷改進教學，促進專業(yè)發(fā)展。五、科學完善的評價制度，

為教研工作保駕護航

學校注重教研機制的完善與創(chuàng)新，在廣泛征求意見、充分調研的基礎上，定期修訂《教研組、備課組管理評價細則》、《教科研評價標準》、《高效課堂評價標準》、《教科研成果獎勵辦法》、《集體教研制度》、《研究課、公開課制度》、《聽課、評課制度》、《培訓學習制度》等，不斷強化教師的責任意識，共同搭建廣泛交流、深入實踐、展現個性的研究平臺，營造積極協作的研究氛圍。

本著評價內容的全面性、方式的科學性和結果的準確性原則，學校從課堂教學、培訓學習、項目研究、教研成果四方面，每學期對教師的教科研工作進行客觀公正地量化評價，結果納入績效考核，根據考核成績評選教科研先進個人、優(yōu)秀教研組、備課組等，努力做到教科研工作有計劃、有安排、有落實、有總結、有評價、有反饋，善始善終。

完善的教科研管理和評價制度為協作式教研文化建設做了必要準備，使教科研工作制度化、規(guī)范化、條理化。各項活動的開展、各種評價的實施，又使研究工作更加務實、公開、公正、明晰。

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一、規(guī)范集體框架備課

教育的發(fā)展決定了教學活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們將集體框架備課制度化——時間地點固定、框架備課內容確定、中心發(fā)言預定、上傳及時敲定。

教研組兩位框架備課組長，很少在常規(guī)的組織管理上或者引領框架備課上花時間，因為開學第一周，我們把集體框架備課活動的計劃一經安排，大家以后就是非常自覺、非常認真地按部就班了。我們的計劃不僅僅是上傳到校園共享的，也是放在桌面上便于隨時打開的，更是深深地刻在每個人心中，它提醒、督促我們活動前事先要熟悉教學內容、認真鉆研教材、準備充分發(fā)言的。星期一和星期二下午的第一課分別是一二年級數學組集體框架備課的時間，每逢這個時候，我們總會不約而同地走進家長接待室，急切地交流這一星期在教學中發(fā)現的問題、研究處理問題的方法；接著開始討論下一周的教學內容，每次的中心發(fā)言人都要查閱大量地相關教學資料、教學資源，加上自己的教學思想，再整理成篇，可以說是備好了主講稿才發(fā)言的。主講人談了每節(jié)課的編排意圖、教學重難點、提出教學建議等之后，大家補充意見，把自己的一些疑問、教學設想、有新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補短，最終達成共識。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統一思想，不案，倡導把集體框架備課和獨立框架備課有機結合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，從本班學生的實際情況出發(fā)，設計并撰寫自己的教學方案。集體框架備課增強了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業(yè)務水平，不同起點、不同類型的教師在原有的基礎上都有了不同程度的成長與發(fā)展，為備課組這個重要陣地在課改實驗中提供了智力支持和專業(yè)支撐。同時，它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。

二、抓實教學常規(guī)

教學常規(guī)是指在長期教學實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學規(guī)范和要求。在實施“六認真工作要求”中，我們對每一個環(huán)節(jié)都非常重視。

學校提出至少要有提前三天的框架備課量，教研組長每個星期一檢查框架備課，全組教師都能按時上傳一周的框架備課，而且內容詳盡，各俱特色。一般框架的備課更多關注的是教師的教學流程，而顧堅老師一直堅持框架備課，突出體現了教師活動和學生活動。我們知道教學本來就是師生的雙邊活動，備課備學生尤為重要。

我們每學期至少檢查兩次作業(yè)的批改，教師對學生作業(yè)的評價有非常有效，例如：笑臉、鼓勵語等。扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元練習、月考和期末質量檢測，真正將考查作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。

三、彰顯教研特色

教研組全體老師都能積極參與學

的課題研究。本學期，我們結合學校有效教學的研究、結合學生的年齡特點，確立了“創(chuàng)設有價值的教學情境”的研究主題。通過十幾節(jié)的課堂教學研討，我們反復試講、反復評課，老師對學校主課題的理解思考走向深入，對有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何創(chuàng)設有價值的情境形成了獨特的見解。

上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、教研組長參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、業(yè)務領導參與。

評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是專家點評總結，由聽課的業(yè)務領導進行點評，最后由教研組長作總結。

課只是一個結果，重要的是在反復幾次的聽課、評課上。在這些反復過程中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評課要評什么、反思要思什么、總結要總結什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明確了研究的方向，讓老師們在每個環(huán)節(jié)中都有了不同層次的提升。研究課作為我們打造優(yōu)質課堂教學的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態(tài)下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學生的發(fā)展。

四、演繹課堂精彩

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，新老教師互學互促。

圍繞“創(chuàng)設有價值的教學情境”這一研究專題，通過開展教研活動，逐步使情境的創(chuàng)設激起學生最大的學習興趣，使課堂教學真正成為有效的課堂教學。例如：王老師參賽的《美麗的軸對稱圖形》，趙老師的展示課《可能性》、《9的乘法口訣》孔的研討課《認識圖形》、《認識鐘表》、《統計》，馬老師參賽的《觀察物體》，李老師的匯報課《10的分與合》、《11——20各數的認識》，包括我們的常態(tài)課無不重視情境的創(chuàng)設及它的有效性?？梢哉f，教研活動主題化演繹了我們課堂的精彩。

篇8

一、主要成績：

1.學習高效課堂理念，認真實踐。

當前教育教學追求的根本目標就是輕負擔、高質量。

我校在素質教育大環(huán)境下積極開展教育教學活動，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學習過程中，我們教研組的老師們集體學習、研究、深化其要素。在教學設計方面，積極實踐以學生的學為主體的導學案，從各個方面去充分的滲透教學知識，而不是按照教學目標盲目的制定教學案。在教學過程方面，從傳統的教學模式逐漸改變?yōu)閷W生的自主探究式學習模式，突出學生之間的自主學習與合作交流，從而達到共同提升的最終目的。

在教學評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在認真實踐345高效課堂的過程中，通過認真?zhèn)湔n、備學生、備教材，讓學生在整個學習過程中，首先學會思考，學會發(fā)現，再通過課程設計中的一些小活動，讓學生從快樂的游戲中，學會主動學習、主動發(fā)現，并通過探索問題，同學之間互相合作，共同去解決問題。真正實現合作互助的共同學習。在過程學習結束后，組織學生以教材下的學案來進行課堂評價。盡量多的讓學生進行過程性評價，使得教師的思維和學生的學習體會能夠達到共鳴，從而實現教學相長。

2.集體備課求真務實。

集體備課統一規(guī)劃，以課堂教學常規(guī)教學

研究為主，每次備課堅持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時學要素，規(guī)范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對教學六認真的貫徹和落實，對青年教師的培養(yǎng)和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。

3.教師培訓漸成體系。

本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學經驗的有2人，xx年以上教學經驗的有5人。備課組十分重視對他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創(chuàng)設展露才華的舞臺，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學校的公開課、課件比賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規(guī)范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法;作文指導，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結合，教師評析與學生自改、互改相結合，重在實效的方法。第四，結合教委的督導、學校的質量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結對子，老教師的經驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學習，共同探討，一齊進步。

4.青年教師進步顯著。

通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學的一把好手。

5.加強學生語文基本技能訓練。

在起始年級，可能要研究怎樣在教學中切實開展學生書寫訓練、系統擴大閱讀量、加強文章格式、文體特征訓練。初一、初二、初三對各種問題都要訓練，初四時才能很好而有效地進行針對中考的作文訓練。 堅持聽課、評課，加強教師間的合作交流學習。本學期初，初一語文組增添了一名教學新手，為能實現齊頭并進，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學策略的基礎上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設計了教案，授課時本組成員全體參與聽課，授課后及時反饋指導，尋找解決對策，幫助該組成員在實際教學中不斷總結，尋找問題。這樣，既促進了新老教師間互相學習，達到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強教學反思，不斷改進提高 我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位教師要認真寫好教學反思、教學后記，年級組定期檢查。通過反思和總結，對教學中暴露出來的問題，通過總結和分析，進行糾錯和補救，同時又為下一輪備課及教學提供

寶貴的經驗借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學活動和效果。不僅要注意反思的落腳點、 還要注意反思的實踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進教學實踐的學習方式，從而不斷提高自己的教學水平，促進自己的專業(yè)成長。

二、努力方向

1.理念方面，

還要繼續(xù)學習345高效課堂理念。對學情、學案、能力提升訓練等方面的研究還需進一步加強，特別是在新課標下如何真正以學生為中心，備足學情，有力調控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學質量。

篇9

一、指導思想：

本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

二、具體工作要求及措施：

1．聚焦課堂，加強“常規(guī)教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業(yè)練習要符合區(qū)教育局布置的“學生作業(yè)四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業(yè)，提高語文的練習實效。

2.重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優(yōu)秀作業(yè)的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業(yè)的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。

3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養(yǎng)。

4．加強常規(guī)調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節(jié)教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。

5.加強課題研究，注重學生素養(yǎng)。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養(yǎng)學生的應變潛力和創(chuàng)新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。

三、各年級具體工作安排：

【一年級】

二月份:

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。

3、期初五認真檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發(fā)現、培養(yǎng)一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。

3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。

2、五認真檢查

3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結

5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

6、期中復習。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。

4、五認真檢查

5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》

6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

六月份：

1、期末復習計劃交流。

2、生字和優(yōu)秀作業(yè)驗收。

3、期末復習。

4、期末考試。

【二年級】

二月份：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。

3、期初五認真檢查

三月份：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。

2、五認真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加鎮(zhèn)級公開課，同課異構：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時

孫愛華《羿射九日》第二課時

2、組織教師進行論文撰寫工作

3、組織教師做好期末復習

4、組織教師做好五認真自查

【三年級】

三月份活動：同課異構      活動主題：同課放光彩，異構顯心意

四月份活動：課堂實講      活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長

五月份活動：優(yōu)秀課例分享  活動主題：優(yōu)秀課例齊分享，評課議課促成長

六月份活動：讀書分享      活動主題：閱讀，遇見最好的自己

【四年級】

二月：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。

3、期初五認真檢查

三月：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。

2、五認真檢查

3、組織教師開設組內研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。

2、五認真檢查

3、組織四年級老師參加校級教研活動

4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。

2、五認真檢查

3、四年級組內研討課。

4、各年級制訂期末復習計劃。

六月：

1、教研組工作總結。

2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。

3、復習課展示。進行全面復習。

4、期末復習考試。

【五年級】

三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月

四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著

五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相

六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈

【六年級】

二月份：

1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真?zhèn)?rdquo;“真聽”“真分享”。

2、制定教研活動計劃表，每位老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

三月份：

1.執(zhí)行教研活動計劃表。

2.集體備課，對每課作業(yè)設計進行研討，提升作業(yè)效能。

3.積極推進讀書活動，評選優(yōu)秀的讀書筆記。

四月份：

1.繼續(xù)推進集體備課活動和教研活動。

2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。

3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。

五月份：

1.進行有效復習策略的教研活動。

2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。

六月份：

篇10

【關鍵詞】基礎會計學;集體備課;仿真模擬;遐想式教學

一、當前備課與教研形式分析

基礎會計學是會計學習與工作的基礎課程，是入門與如何昂的關鍵。當前我國財經教育體系當中，基礎會計學作為一門入門課、基礎課，并沒有得到應有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內容不能有效傳遞到學生，還會影響學生的學習積極性，甚至影響學生接下來幾個學期的學習。在當前比較流行的一些基礎會計學教學中，不難發(fā)現具有明顯的教材編寫缺乏系統性與科學性的問題，教材未能充分體現“工學結合”的理念，教學環(huán)境一旦出現課程與課程之間的聯系出現割裂，那么一定會出現不利于對學生實踐能力以及基礎會計知識的應用能力的培養(yǎng)的事情?；诖?，在職業(yè)教育與大學教學當中基礎會計學的教學實踐要積極開展教研活動。全面發(fā)揮教育體系中基礎會計學教師的講解課程的經驗優(yōu)勢和系統的教學理論優(yōu)勢，立足于實際，加強對當前基礎會計學教材建設的探討，加強集體備課對課程滲透力的強化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對教材知識整合的滲透與專業(yè)課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學生實際的課程教學方案而不是一籠統的教學，為切實提升基礎會計學的教學質量制定一套完整的適合教學展示的經濟業(yè)務。在整合教材的一系列過程當中，既要考慮學生的接受能力，同時也必須考慮到一點，那就是基礎會計理論上的邏輯性與有機性之間相互銜接。教師在教研與實踐集體備課的過程當中，可以會計信息本身來當作教材內容邏輯上的主線。按照以下內容進行信息傳遞：第一，會計基礎理論講的是概括性的理論基礎；第二，會計信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內容；第三，會計信息加工是方便信息提取的工作內容；第四，會計核算組織程序，這樣就能夠使會計學學生能夠對基礎會計擁有更全面、更系統層面上的感悟和認知。在基礎會計學集體備課的活動當中，老師們還可對教材中編寫者給出的例題與習題進行適合教學情況的調整，能夠讓它沉為一個可以令學習者產生實際經營感的有機整合，加強學生了解。

二、集體備課的形式與優(yōu)勢分析

（一）仿真模擬與角色遐想式教學

當前無論是職業(yè)教育學院還是本科教育學校，針對集體備課應該做什么？應該將實訓基地的建設積極落實和加大，為學生開展基礎會計實踐提供保障。以角色遐想的方式通過仿真模擬教學將學生組織起來，營造與真實企業(yè)會計工作類似的場景，在場景中縮短基礎會計教學與實踐的距離。實踐出真知，融入學習過程當中的場景教學，能夠輕松學習過程，加深學生理解，便于教師的內容滲透，使學生獲得更便捷的更效率的學習。

（二）提高學生的學習接受程度

讓學生在“做”中“學”，教師可以將期初余額、累計發(fā)生額等財務數據錄入到為教學準備的課件當中，給學生發(fā)放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報表等等會在基礎會計學階段的會計操作中需要接觸的各票據與賬表。能夠合理的利用這些實務內容把可能內容融入到教學過程，讓學生在課程當中認識憑證、了解賬表，明確企業(yè)最終的財務成果，認識到不同資產計價方法對企業(yè)的影響，還能夠激發(fā)學生討論的熱情，讓在學的基礎會計知識達到融會貫通的地步，提高基礎會計學教師與學生雙方教學質量。

（三）深挖教師資源，提高教師教學能力

通過集體備課和教研，將教師資源進行集中整合，既能提高年輕教師的教學經驗，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對不同的學生，產生的不同的教學問題可以集中在一起進行反饋和討論，再將討論結果應用到實際教學當中去。不僅能夠提高教職工教學水準又能提高基礎會計學的教學質量。這樣就能夠促進學生和教師的雙增長，學生融入教師的課堂當中，教師有足夠的資源能夠調動和整合，挖掘教學能力，拓展教學深度，促進教師自我提高和學生素質的增長。

（四）發(fā)展教師素質，使優(yōu)秀教師得到凸顯

基礎會計學課程是會計入門的課程，是學好其他專業(yè)課程的基礎和關鍵?？此坪唵蔚恼n程其實對教師的專業(yè)知識、引導教學能力有著深入的要求，將知識成果與專業(yè)人員分享已經不簡單，更何況是教會沒有任何財務會計基礎的新生呢？。因此，越是基礎的課程對教師素質的要求就會越高，久越應該交給優(yōu)秀的教師去講解。通過集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學任務的教師凸顯出來，并對教師提高自身的教學水平提供一定的幫助。

（五）注意集體備課中的不利因素

集體備課在具有上穩(wěn)重所說的好處之外，還有對比傳統教學備課的一個可以克服的缺陷，就是備課的效率問題。這一問題產生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開，應該將不同長處的教師搭配組合，最后總結到備課組組長，形成一個高效的備課線程。如果具有過多共性的教師一起商討，那么教學思路會被局限，還會使備課遺漏很多有價值的內容。如果結合教師課堂風格，將不同風格的教師有機的結合起來，就能夠克服這一問題，病發(fā)揮基礎會計學課程集體備課的作用。

三、總結

基礎會計學是會計學習與工作的基礎課程，是入門與入行的關鍵。萬事開頭難，基礎會計學的教師怎樣才能把這門課教好？首先一點就是要找到學生的對會計學的興趣，最重要一點就是想辦法對基礎會計學教學的本身進行進行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強教師學習的力度，充分發(fā)揮有經驗的教師有理論、有方法、有經驗的傳統優(yōu)勢，同時也要最大限度地利用新任教師在課件制作計算機操作和與學生代溝等方面的長處，讓每堂課都成為優(yōu)質的課堂，為學生學好專業(yè)課夯實基礎。另外，我們還應該創(chuàng)造性的將學生這個學習群體本身融入到教學備課當中，真正的實現發(fā)現問題并解決問題教學理想。

參考文獻

[1]楊金鳳.探討基礎會計教學的集體備課與教研[J].中國校外教育，2014，(05):141.