新聞專業(yè)職稱論文范文

時(shí)間:2023-03-22 00:41:52

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新聞專業(yè)職稱論文

篇1

目前,中小城市辦新聞廣播實(shí)際上最大的障礙來(lái)自于觀念。專業(yè)化已是必由之路,但一些中小城市電臺(tái)現(xiàn)在仍然處于疑慮之中,比如現(xiàn)有節(jié)目怎么辦?丟掉的受眾市場(chǎng)怎么辦?中小城市新聞資源不夠怎么辦?等等,這些確實(shí)都是問(wèn)題,但都是一些可以解決的問(wèn)題。在如今短兵相接的媒體競(jìng)爭(zhēng)中,特別是當(dāng)廣播進(jìn)入“窄播”時(shí)代,專業(yè)市場(chǎng)細(xì)分的今天,新聞廣播試圖繼續(xù)保持“全面豐收、處處開(kāi)花”變得越來(lái)越不可行。只有跳出取長(zhǎng)補(bǔ)短的舊思維,將廣播辦的有了特色才能有所作為,出奇制勝。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,“揚(yáng)長(zhǎng)避短”比“取長(zhǎng)補(bǔ)短”更重要。廣播應(yīng)從“廣種薄收”轉(zhuǎn)移到“精耕細(xì)作”上來(lái)。借鑒廣播誕生地美國(guó)的廣播發(fā)展之路,自上世紀(jì)50年代電視興起以來(lái),廣播已經(jīng)無(wú)法以綜合取勝,只能以專業(yè)化求生存。目前,美國(guó)的廣播節(jié)目全部都是類型化節(jié)目,即一家電臺(tái)直播一個(gè)類型。國(guó)外和國(guó)內(nèi)廣播先行者的實(shí)踐證明,有些媒體的長(zhǎng)處我們是無(wú)法通過(guò)追趕或者求取就能得來(lái),同時(shí)我們自己的短處也無(wú)法去彌補(bǔ),因?yàn)橛行┤焙妒翘焐模筇毂M管努力去改變,但不會(huì)從根本上發(fā)生變化。比如,廣播的長(zhǎng)處就是聲音的優(yōu)勢(shì),速度快、成本低、操作簡(jiǎn)單,廣播把這些比較優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到直播中,其他媒體就會(huì)相形見(jiàn)拙;反過(guò)來(lái),如果我們把時(shí)間和精力放在如何彌補(bǔ)我們天生的比較劣勢(shì)上,效果只能事倍功半,比如,稍縱即逝、線性傳播等廣播特點(diǎn),要完全改變是有一定難度的。只有集中精力,把廣播的直播優(yōu)勢(shì)、貼近優(yōu)勢(shì)、合作優(yōu)勢(shì)和交互優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),才是取勝之道。

關(guān)于新聞廣播信息源的問(wèn)題

獲取信息是人的天性,這也是新聞廣播節(jié)目的收聽(tīng)率要明顯高于其他廣播節(jié)目的原因。走新聞專業(yè)頻率的路子,也是由大眾媒體的性質(zhì)所決定。中小城市新聞廣播實(shí)施全面改版,走專業(yè)廣播的初期會(huì)面臨極度的困難。由于中小城市獲取新聞的手段很少,而且記者數(shù)量有限,僅憑記者是無(wú)法撐起如此高密度的新聞播出頻次和數(shù)量的。所以,開(kāi)發(fā)信息源就成為首要任務(wù)。可以開(kāi)設(shè)《本地新聞•縣區(qū)企業(yè)專版》并以此為相互吸引的共贏手段,向其提供專門的廣播宣傳手段,由此利用其新聞資源,形成環(huán)繞新聞廣播的信息場(chǎng),再輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)一級(jí),形成一大批相對(duì)喜歡廣播,忠誠(chéng)度高,有政治素質(zhì)的信息員、通訊員、播報(bào)員隊(duì)伍,第一時(shí)間內(nèi)向新聞廣播提供信息。以此類推,和本地日?qǐng)?bào)社聯(lián)手推出《天天讀報(bào)》欄目,可由報(bào)社自己編排、播出(介紹)報(bào)紙新聞,讓其占據(jù)廣播一席之地。同時(shí),該報(bào)記者(尤其是晚報(bào)記者)即可為我所用,在現(xiàn)場(chǎng)為我插報(bào)新聞。此外,在全面改版的初期,可向當(dāng)?shù)馗鲉挝?、各行業(yè)收稿、組稿,彌補(bǔ)信息不足。還可以充分利用市委、市政府及各縣區(qū)、大局信息科的資源,等等??旃?jié)奏的新聞播報(bào),以多頻次、滾動(dòng)式形式出現(xiàn),主要還有大量訪談?lì)悺⒄勗掝惖刃侣剬n}穿插,形成快慢結(jié)合、張弛有度、節(jié)奏感強(qiáng)的編排框架,再在各節(jié)目、各時(shí)段間隔中,加入適量的各類廣告、頻率包裝(如形象主題、音樂(lè)、間奏樂(lè)、片頭樂(lè)、片花樂(lè))、節(jié)目包裝、下一時(shí)段節(jié)目預(yù)告等內(nèi)容,即填充了時(shí)間,讓聽(tīng)眾感覺(jué)不那么擁擠,同時(shí)又是樹(shù)立品牌頻率的必要手段。

辦好新聞廣播的思路

篇2

“甩掉”幾個(gè)“包袱”

舉辦新聞傳播專業(yè)刊物的主體,是中央和省市新聞媒體。但這些刊物在舉辦過(guò)程中,也逐漸背上一些不應(yīng)該有的“包袱”。新華日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)周正榮,就曾一針見(jiàn)血地指出它們是“官樣文章包袱”、“人情稿包袱”、“評(píng)職稱論文包袱”,由于這些“包袱稿”的存在甚至充斥,新聞傳播專業(yè)刊物的質(zhì)量無(wú)疑要大受影響。也正因此,周正榮明確要求《傳媒觀察》借更名改版之機(jī),“甩掉這幾個(gè)包袱”,辦一份“能夠與時(shí)代合拍,代表新華報(bào)業(yè)水平,為新聞業(yè)提供和傳播新思想、新觀念、新做法的高質(zhì)量新聞學(xué)刊”。在這樣的思想指導(dǎo)下,《傳媒觀察》的更名改版,方向明、力度大,效果也就比較明顯。

一本優(yōu)秀的新聞傳播專業(yè)期刊,要想發(fā)揮其指導(dǎo)新聞傳播實(shí)踐和促進(jìn)新聞傳播研究的積極作用,首先須進(jìn)行自身科學(xué)、合理的定位,從新聞傳播實(shí)踐和學(xué)術(shù)發(fā)展的宏觀態(tài)勢(shì)、合乎目標(biāo)受眾的客觀需求方面找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢谩T谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,我國(guó)新聞傳播業(yè)出現(xiàn)了許多前所未有的深刻變化,總之,無(wú)論是新聞傳播理論還是實(shí)踐,無(wú)論是業(yè)界還是學(xué)界,20世紀(jì)90年代以來(lái),都出現(xiàn)許多新情況、新變化以及新問(wèn)題,需要新聞傳播專業(yè)期刊與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新辦刊的模式和思路,進(jìn)行同步的探索。

較之更名改版以前,《傳媒觀察》對(duì)自身定位作了大幅度的改變:一方面,刊物所要吸引和鎖定的目標(biāo)受眾,水準(zhǔn)提升,范圍拓展;另一方面,刊物不再滿足于新聞業(yè)務(wù)操作層面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得交流,而旨在將新聞傳播業(yè)置于改革開(kāi)放的大環(huán)境,放在更加開(kāi)闊的視野,以新觀念、新視角進(jìn)行全新“觀察”,力圖豐富和創(chuàng)新新聞傳播思想,引領(lǐng)新聞業(yè)探索和發(fā)展的潮流。

跟蹤發(fā)展透視熱點(diǎn)

甩掉幾個(gè)“包袱”的《傳媒觀察》,在其扉頁(yè)即道明辦刊宗旨:“關(guān)注新聞前沿,追蹤新聞發(fā)展,透視新聞熱點(diǎn)”。這其實(shí)也就是改版后該刊的三大追求:一是追求辦刊的前瞻性,注重研究新聞傳播業(yè)界和學(xué)界的前沿性課題;二是追求辦刊的針對(duì)性,強(qiáng)烈關(guān)注新聞傳播發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;三是追求辦刊的深刻性,試圖對(duì)新聞傳播領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題作出透視和解讀。具體來(lái)說(shuō),該刊在如下幾個(gè)方面作了很大的努力:

1.優(yōu)化組合的欄目板塊

《傳媒觀察》根據(jù)自身的新定位,對(duì)原有刊物欄目進(jìn)行了大幅度調(diào)整。在較低層面上探討新聞業(yè)務(wù)的文章,一般性的知識(shí)介紹和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),數(shù)量和篇幅大大壓縮。與此相對(duì)應(yīng)的是:拓展觀察視野,加強(qiáng)理論探討。為此,專門開(kāi)辟了“名家論壇”、“傳媒視點(diǎn)”、“學(xué)術(shù)園地”、“觀察與思考”等固定欄目,注意刊載有見(jiàn)解、有分析、質(zhì)量較高的學(xué)理性文章。

2.頗具匠心的專題策劃

《傳媒觀察》以其獨(dú)特的選題和內(nèi)容編排實(shí)現(xiàn)其在學(xué)術(shù)研究、業(yè)務(wù)探討領(lǐng)域的議程設(shè)置。其中,專題策劃是議程設(shè)置的重要手段之一。選定的專題,往往都是理論研究或新聞實(shí)踐中重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,經(jīng)編輯部的策劃而形成先發(fā)之勢(shì)(體現(xiàn)前瞻性)、聚集之態(tài)(體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn))。其次,編輯部成員發(fā)揮自己的聰明睿智,就專題進(jìn)行策劃,整合各家言論、各方意見(jiàn),形成了互補(bǔ)效應(yīng)。2003年春,發(fā)生在廣州地區(qū)的非典疫情,使廣州乃至中國(guó)的新聞媒體在應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)難事件方面的嚴(yán)重弊端在短時(shí)間內(nèi)暴露無(wú)遺?!秱髅接^察》敏銳地意識(shí)到這一事件所涉及的緊迫而沉重的話題,迅速作出反應(yīng),立即在第4期上推出極具價(jià)值的專題策劃,特約刊發(fā)了《危機(jī)干預(yù)與媒體失語(yǔ)》、《透視危機(jī)事件傳播鏈的斷裂》、《突發(fā)事件中報(bào)道機(jī)制的科學(xué)調(diào)控》等一組文章,對(duì)關(guān)涉突發(fā)事件新聞報(bào)道的一些主要方面進(jìn)行聚集式的透視,不僅闡述了大眾傳媒在監(jiān)測(cè)環(huán)境、干預(yù)社會(huì)生活方面應(yīng)有的作為,而且提請(qǐng)政府有關(guān)部門在突發(fā)性事件過(guò)后對(duì)相應(yīng)機(jī)制加以改進(jìn)。

2002年12月,《新華日?qǐng)?bào)》正式實(shí)施了繼1995年、1999年兩次大規(guī)模改版之后的新一輪改版?!秱髅接^察》以此為契機(jī),策劃組織了一系列評(píng)論文章,就黨報(bào)改革問(wèn)題展開(kāi)了持續(xù)深入的討論。從2003年第3期起,這些文章以每期一至兩篇的節(jié)奏在刊物上發(fā)表,并以“本刊特稿”、“特別報(bào)道”等形式推出,引起了各界對(duì)《新華日?qǐng)?bào)》連續(xù)改版的廣泛關(guān)注和對(duì)于黨報(bào)改革經(jīng)驗(yàn)啟示的日益深入的研討。分散于連續(xù)不斷的各期中的專題專劃,突破了一期容量的局限,空間更為廣闊。雖然每一期的章篇文章并不構(gòu)成專題,但連續(xù)的編排實(shí)現(xiàn)了時(shí)間順序上的累計(jì)效應(yīng),“形散而神不散”。

3.引人注目的新鮮見(jiàn)解

《傳媒觀察》能在紛繁復(fù)雜的新聞傳播業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)中,抓住前沿問(wèn)題,刊發(fā)具有新鮮見(jiàn)解的文章。在這一方面,有三點(diǎn)值得稱道――

一是開(kāi)拓新視野?!秱髅接^察》的“域外傳真”、“海外傳媒”等欄目,對(duì)全球新聞傳播發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行研究。無(wú)論是引進(jìn)別人的經(jīng)驗(yàn),還是分析他國(guó)的教訓(xùn),始終結(jié)合我國(guó)國(guó)情。如“他山之石”板塊曾刊載的《講故事創(chuàng)造36年輝煌》、《觀察德國(guó)集團(tuán)的成功運(yùn)作》等,都力圖將國(guó)外管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)中具有普遍意義的內(nèi)容剝離出來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造性的改造與借鑒吸收。

二是研究新態(tài)勢(shì)。例如,在新聞傳播業(yè)走上市場(chǎng)化道路之后,《傳媒觀察》敏銳地抓住了媒體資本運(yùn)營(yíng)等前沿課題,設(shè)置了“傳媒資本運(yùn)作”、“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”等專欄進(jìn)行討論,所刊載的文章既有對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)化之路的研究也有對(duì)傳媒市場(chǎng)化運(yùn)作后諸多矛盾與困難的探討所刊發(fā)的論文,觀點(diǎn)新、分量重,富于啟迪性。

三是傳播新觀念。《傳媒觀察》提倡新觀念、新思維,第9期刊出了《給媒體品牌延伸降降溫》,2004年第10期刊出了《研究中國(guó)報(bào)刊發(fā)行量認(rèn)證制度》。這些文章大膽觸及了全新的、敏感的、尚無(wú)定論的話題,并展開(kāi)了科學(xué)的、合理的、符合實(shí)際的討論。

4.自由活躍的觀念碰撞

《傳媒觀察》所體現(xiàn)的學(xué)術(shù)精神,其核心是學(xué)術(shù)自由?!秱髅接^察》努力為研究者們提供思想觀點(diǎn)爭(zhēng)碰撞的場(chǎng)所,“一家之言”、“說(shuō)說(shuō)議議”、“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”等欄目的設(shè)置與文章的選擇,都旨在營(yíng)造學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的氛圍。

近年來(lái)新聞界流行“讀圖時(shí)代”這一新概念。2003年第1期“一家之言”欄目所刊發(fā)的《報(bào)紙的讀圖時(shí)代真的到來(lái)了嗎?》一文,對(duì)此提出了質(zhì)疑。緊接著,第5期的“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”欄目又刊登《“讀圖時(shí)代”:從粗放走向集約》一文,與前文進(jìn)行商榷,重新界定“讀圖時(shí)代”的內(nèi)涵。

彰顯??鞣N功能

具有生命活力和社會(huì)影響的刊物,應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)的功能都能得到全面彰顯和成功實(shí)現(xiàn)的刊物?!秱髅接^察》對(duì)此進(jìn)行了積極探索。

1.彰顯和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)交流功能。

學(xué)術(shù)積累是學(xué)術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)選擇、加工和規(guī)范,新聞傳播學(xué)研究者的創(chuàng)造性思維成果大量地凝聚在《傳媒觀察》上,得以發(fā)表并保存,成為新聞傳播學(xué)研究的重要學(xué)術(shù)積累。同時(shí),通過(guò)構(gòu)建“名家論壇”、“學(xué)術(shù)園地”、“業(yè)務(wù)探討”等三大板塊,學(xué)界的理性思辨和業(yè)界的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以匯總、交流、碰撞,從而更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.彰顯和實(shí)現(xiàn)理論導(dǎo)向與決策咨詢功能。

《傳媒觀察》充分發(fā)揮其所在報(bào)業(yè)集團(tuán)辦刊的優(yōu)勢(shì),敏銳地發(fā)現(xiàn)來(lái)自新聞一線的前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)的信息,及時(shí)地對(duì)新聞事業(yè)改革中出現(xiàn)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析、追蹤、評(píng)價(jià)和解答,用科學(xué)的、發(fā)展的理論引導(dǎo)實(shí)踐健康發(fā)展。如,《研究傳媒產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略》(2004年第3期),以當(dāng)時(shí)影響較大的媒介運(yùn)作個(gè)案作為切入點(diǎn),對(duì)區(qū)域傳媒業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行了分析,并進(jìn)一步提出了傳媒產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展的三大戰(zhàn)略構(gòu)想,體現(xiàn)了刊物較強(qiáng)的前瞻性和指導(dǎo)性。

3.彰顯和實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍培養(yǎng)和力量凝聚功能。

《新聞通訊》孜孜不倦地給予讀者以切實(shí)有用的新聞業(yè)務(wù)指導(dǎo),提升讀者理論素養(yǎng),它匯集了一批富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考的業(yè)界和學(xué)界人士,給讀者奉獻(xiàn)學(xué)理性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞乃枷氤晒慌c此同時(shí),刊物也為思想敏銳的新秀們(高校新聞院系的學(xué)生及其他初涉新聞傳播學(xué)的研究者)提供了發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的廣闊空間。從某種角度說(shuō),它已成為“大學(xué)之外的一個(gè)課堂”,除了業(yè)界人士之外,還很受新聞傳播院校師生、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)人員的親睞。

篇3

此外,國(guó)內(nèi)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探索,理論上多借鑒于“CDIO工程教育模式”等國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)理論,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也多集中于理科、工科專業(yè),涉及廣播影視或藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的較少。

在此,筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基于高職電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué),提出“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式,并對(duì)該教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施作詳細(xì)闡述。

一、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵   [本文由WWw. dYlW.NEt提供,第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作各種職稱論文和畢業(yè)論文,歡迎光臨DYlW.neT]

“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式,就是根據(jù)“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目標(biāo)要求,整合理論與實(shí)踐教學(xué),設(shè)計(jì)課程體系和一體化課程,在相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控下,通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該模式借鑒國(guó)內(nèi)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將適應(yīng)于一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系融入其中,旨在促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)更好地銜接,提高理實(shí)一體化教學(xué)的有效性。

二、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

該教學(xué)模式主要有五個(gè)特點(diǎn):

1.教學(xué)計(jì)劃一體化,即突出能力本位設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,理實(shí)一體化課程間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng),形成理實(shí)一體模塊化課程體系。

2.教學(xué)環(huán)境一體化,即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變,將理論教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂,作為一體化教學(xué)的載體。

3.教材一體化,即以職業(yè)能力為導(dǎo)向,基于對(duì)工作過(guò)程、典型工作任務(wù)的分析、轉(zhuǎn)化,制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)教材,理論與實(shí)踐教材構(gòu)成一體。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)一體化,即教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于一體化教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)既有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用,同時(shí)評(píng)價(jià)本身也是教學(xué)活動(dòng)的組成部分。通過(guò)“評(píng)價(jià)”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生的職業(yè)崗位能力將獲得提升,教師的專業(yè)教學(xué)水平也有所進(jìn)步。

5.學(xué)習(xí)主客體一體化,即教師從“單一主講型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變, 學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變,教、學(xué)、做、評(píng)融為一體。

三、構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式

構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式,必須以行業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目載體,需要有相應(yīng)的課程體系、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等支撐,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一)建立突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系

根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)專業(yè)課程和課程體系是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

專業(yè)課程設(shè)計(jì),首先以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),參照企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求以及影視行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),從影視制作項(xiàng)目的典型工作任務(wù)調(diào)研入手,依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求,歸納形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域,再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析,實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。然后基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重新規(guī)劃,對(duì)原有的專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行重組或重構(gòu),構(gòu)建電視節(jié)目制作專業(yè)理實(shí)一體化課程。

專業(yè)課程體系也圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),按課程模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情景三級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以學(xué)期為單位,以典型影視制作項(xiàng)目為載體,建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián),使專業(yè)課程緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充,構(gòu)成一個(gè)完整的課程模塊,使職業(yè)能力目標(biāo)得到多門課程的共同支持。

按以上原則和思路,我們將電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程重組、整合為“電視短劇與微電影”“電視新聞與紀(jì)錄片”“專題片與音樂(lè)電視”“影視廣告與形象宣傳片”“電視綜藝節(jié)目與欄目”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等六個(gè)課程模塊,每個(gè)課程模塊分別以具有代表性的影視制作項(xiàng)目為載體,由三到五門一體化課程組成。對(duì)應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提高,一至五學(xué)期影視項(xiàng)目的難度和專業(yè)課程的要求也逐漸提升,構(gòu)成了突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系。

(二)營(yíng)造一體化教學(xué)環(huán)境

一體化教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的保障,其建設(shè)工作包括“硬件”與“軟件”兩個(gè)方面。

“硬件”是指根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位要求所設(shè)置的一整套綜合的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。為實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué),就必須以學(xué)生為中心,形成整合真實(shí)的生產(chǎn)性功能與學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)施,覆蓋整個(gè)影視制作項(xiàng)目的工作過(guò)程,方便學(xué)生使用、操作、互動(dòng)以及進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的硬件建設(shè)可以采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校企合作共建校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式,形成兼具職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、學(xué)習(xí)性的實(shí)訓(xùn)條件。

“軟件”是指以能力訓(xùn)練為目的,積極引入影視行業(yè)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂,作為一體化教學(xué)的載體。引入的真實(shí)影視制作項(xiàng)目被分解為典型工作任務(wù),再根據(jù)教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景,這樣就保證了專業(yè)教學(xué)真正與行業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合,真正做到了工學(xué)結(jié)合。

(三)制訂一體化課程標(biāo)準(zhǔn)與開(kāi)發(fā)配套教材

一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括工作過(guò)程分析、典型工作任務(wù)分解、職業(yè)能力目標(biāo)要求、相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)劃、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì),以及教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要以學(xué)生為主體,突出能力培養(yǎng)目標(biāo)。制訂電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn),一是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)課程所涉及的影視制作項(xiàng)目工作過(guò)程、典型工作任務(wù)進(jìn)行廣泛的行業(yè)調(diào)研,明確職業(yè) 能力要求;二是要按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的要求,吸收企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行分解,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景,規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是要結(jié)合崗位職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

進(jìn)行一體化教學(xué)配套教材的開(kāi)發(fā),也是以職業(yè)能力為導(dǎo)向,以對(duì)影視制作崗位的調(diào)研分析結(jié)論為依據(jù),從工作過(guò)程、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求三個(gè)層面著手。一體化教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程,實(shí)際上是職業(yè)能力解構(gòu)和教材知識(shí)體系重構(gòu)的過(guò)程,就是在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析、總結(jié)出職業(yè)能力要求,遵循“依崗位需求定目標(biāo),依工作過(guò)程定結(jié)構(gòu),依能力要求定內(nèi)容”的基本原則,結(jié)合影視行業(yè)工作實(shí)際編寫(xiě)教材,體現(xiàn)知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接,保證教材對(duì)一體化教學(xué)的指導(dǎo)作用。

(四)建立一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)既是“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)活動(dòng)的組成部分,更是一體化教學(xué)有效性的保證。

高職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)制訂,但在具體制訂和執(zhí)行時(shí),卻常常以學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)替代職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),集中在對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上,也就是重教學(xué)成果而輕教學(xué)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式忽視了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”這一根本要求,實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是“以知識(shí)傳授為中心、以教師為主體”的教學(xué)觀,不能適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。

電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化教學(xué)具體成果主要體現(xiàn)為劇本文稿和影視片作品等,僅僅對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核,無(wú)法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)。所以,要使一體化課程真正能夠達(dá)到“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目的,就要擺脫僅僅符合學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。

建立電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,主要從三個(gè)方面著手。一是在一體化教學(xué)中建立起“二維評(píng)價(jià)”體系,即教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)并重,以形成性考核評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程,以總結(jié)性考核評(píng)價(jià)教學(xué)成果。此外,在模塊化課程體系下,課程聯(lián)系更為緊密,先修課程的總結(jié)性考核可以為后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的診斷性評(píng)價(jià)提供參照。二是使教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng),分階段進(jìn)行,即針對(duì)學(xué)習(xí)情景采取單元教學(xué)評(píng)價(jià),計(jì)入形成性考核;針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取課程教學(xué)評(píng)價(jià),計(jì)入課程結(jié)業(yè)考核;針對(duì)課程模塊采取學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià),在期末結(jié)業(yè)考核的同時(shí),對(duì)本課程模塊內(nèi)的形成性考核進(jìn)行統(tǒng)計(jì),計(jì)入學(xué)期形成性考核。三是采用多元化的評(píng)價(jià)方法,包括針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所進(jìn)行的工作,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行崗位角色評(píng)價(jià);針對(duì)各個(gè)合作小組的實(shí)踐教學(xué)成果,在小組間進(jìn)行互評(píng);針對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn),指導(dǎo)教師逐一給出評(píng)價(jià)等。

一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程始終產(chǎn)生診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。

四、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施

“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程,就是將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地融會(huì)在教、學(xué)、做、評(píng)過(guò)程中,從試著做開(kāi)始,通過(guò)對(duì)做的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在教與學(xué)中解決問(wèn)題(應(yīng)當(dāng)怎么做),然后在學(xué)和做中理解其原理(為什么這樣做),最后通過(guò)評(píng)與學(xué)進(jìn)行提升(怎么做更好),最終達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

如前所述,我們根據(jù)影視行業(yè)典型工作任務(wù),構(gòu)建了職業(yè)能力本位的電視節(jié)目制作專業(yè)模塊化課程體系?,F(xiàn)以“電視短劇與微電影”課程模塊為例,闡述實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的過(guò)程,該課程模塊由四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和一個(gè)評(píng)價(jià)模塊組成。

(一)“情景劇劇本寫(xiě)作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“情景劇劇本寫(xiě)作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括“選題與創(chuàng)意”“策劃”和“文學(xué)劇本寫(xiě)作”三個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師通過(guò)劇本案例的介紹,幫助學(xué)生了解影視文學(xué)劇本的創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生以分組方式,在規(guī)定的選題范圍內(nèi)確定情景劇主題,編寫(xiě)故事大綱,再逐步合作完成文學(xué)劇本,在實(shí)踐中掌握劇本寫(xiě)作的技巧。在該過(guò)程中,教師組織、引導(dǎo)和監(jiān)督創(chuàng)作,給予指導(dǎo),進(jìn)行必要的講授,并分階段組織學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)總結(jié)與點(diǎn)評(píng),以故事大綱、人物表和分幕提綱等學(xué)習(xí)情境的成果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。最后,對(duì)文學(xué)劇本進(jìn)行質(zhì)量考核,完成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

(二)“鏡頭設(shè)計(jì)與攝影”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)劇本內(nèi)容要求,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生分組完成劇本分解和美術(shù)設(shè)計(jì),制訂拍攝工作計(jì)劃,形成分鏡頭腳本。再依據(jù)工作計(jì)劃,在選定的拍攝場(chǎng)地分組完成拍攝任務(wù),形成工作臺(tái)本。在此過(guò)程中,組長(zhǎng)組織組員分工協(xié)作,共同解決遇到的問(wèn)題。教師再巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,并給予必要的知識(shí)補(bǔ)充。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)以分鏡頭腳本、工作臺(tái)本為依據(jù);教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以“完成素材拍攝”為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),以“素材質(zhì)量”為等級(jí)評(píng)價(jià)依據(jù)。

(三)“情景劇剪輯”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教師通過(guò)影視剪輯案例的介紹,幫助學(xué)生熟悉音視頻編輯工具。在教師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生依據(jù)工作計(jì)劃分工協(xié)作,完成素材整理、影片剪輯、特技和包裝制作等工作任務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)情境所形成的初剪片、特技場(chǎng)景源文件等階段性成果,將作為教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的依據(jù);教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取對(duì)情景劇成片綜合評(píng)分的方式。

(四)“影視美術(shù)與視聽(tīng)語(yǔ)言”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教師組織學(xué)生對(duì)情景劇攝制任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報(bào),開(kāi)展自評(píng)與互評(píng),并對(duì)作品影片進(jìn)行修改完善。在之前幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐基礎(chǔ)上,教師系統(tǒng)講授影視視聽(tīng)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生提高對(duì)敘事設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和對(duì)影像設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握,提升學(xué)生職業(yè)能力。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)以修改后的作品為依據(jù),教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取視聽(tīng)語(yǔ)言理論考試的形式。

(五)課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià)

課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià),即學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)。本課程模塊的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)將計(jì)入學(xué)期形成性考核;教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以最終完善的作品為依據(jù),評(píng)分計(jì)入期末結(jié)業(yè)考核。

五、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的積極意義

以上“教學(xué)做評(píng)一體化&rdqu o; 的教學(xué)過(guò)程,對(duì)應(yīng)真實(shí)情景劇攝制項(xiàng)目的工作過(guò)程,學(xué)生在“做”中“學(xué)”,教師在“做”中“教”,“評(píng)”則貫穿始終,融入其中,教學(xué)評(píng)價(jià)也真正成為教學(xué)活動(dòng)的組成部分,師生教學(xué)互動(dòng)通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)得以強(qiáng)化。通過(guò)“教、學(xué)、做、評(píng)”的重復(fù)、迭代能夠保證理實(shí)一體化教學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的遞進(jìn)與提升。

根據(jù)不同專業(yè)、課程、學(xué)情,靈活運(yùn)用“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式,定能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、教師的教學(xué)與專業(yè)能力的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):   [本文由WWw. dYlW.NEt提供,第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作各種職稱論文和畢業(yè)論文,歡迎光臨DYlW.neT]

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篇4

一、當(dāng)代假離婚現(xiàn)狀

(一)什么是假離婚

“假離婚”就是婚姻當(dāng)事人雙方為了共同或各自的目的,約定暫時(shí)離婚,等達(dá)到目的后再?gòu)?fù)婚的行為。寫(xiě)作畢業(yè)論文假離婚的違法性,就是婚姻當(dāng)事人串通一氣,弄虛作假,共同故意欺騙政府婚姻登記機(jī)關(guān)或法院。當(dāng)前傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,家庭的倫理道德也發(fā)生了變化,出現(xiàn)了喜憂參半的局面,婚姻的嚴(yán)肅性也受到了沖擊,出現(xiàn)了草結(jié)草離的現(xiàn)象,假離婚現(xiàn)象也不斷增多。延邊大學(xué)家庭法律咨詢所成立兩年來(lái)共受理了278件離婚案件的咨詢,其中假離婚案件的受害者就有12位,占整個(gè)離婚案件的4.3%。但是,這個(gè)數(shù)字本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說(shuō)明假離婚的現(xiàn)狀,因?yàn)榇蠖鄶?shù)假離婚當(dāng)事人還沒(méi)有引起婚姻糾紛。因此,沒(méi)法正確估計(jì)假離婚的完整數(shù)字。

(二)假離婚的特征

第一,當(dāng)事人中總有一方或雙方并不具有離婚的真實(shí)意志。夫妻之間就解除婚姻關(guān)系達(dá)成協(xié)議是雙方自愿離婚的必要條件,離婚的合意必須是完全真實(shí)的,而不是出于其他目的所作的虛偽表示。離婚的合意必須是自愿決定的,而不是受對(duì)方或第三人欺詐、脅迫而造成的,然而假離婚與之相反,它并不表示雙方離婚的真實(shí)的內(nèi)在意志。第二,雙方當(dāng)事人一定有對(duì)婚姻登記機(jī)關(guān)或人民法院的欺騙行為。假離婚的雙方當(dāng)事人為了達(dá)到假離婚的目的,向婚姻登記機(jī)關(guān)或法院提供虛假的離婚理由和事實(shí),從而違背了婚姻登記機(jī)關(guān)或人民法院的有關(guān)規(guī)章制度,給有關(guān)部門的工作帶來(lái)了不應(yīng)有的麻煩。

(三)假離婚的種類

現(xiàn)階段的假離婚,按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類:寫(xiě)作碩士論文從程序而言,可分為在婚姻登記機(jī)關(guān)進(jìn)行的假離婚登記和在人民法院達(dá)成的假離婚協(xié)議。從目的而言,一種是婚姻當(dāng)事人中的一方欺騙另一方,通過(guò)假離婚達(dá)到真實(shí)的目的,另一種是夫妻雙方通過(guò)假離婚的-T--~,來(lái)達(dá)到他們的共同目的。

現(xiàn)階段我們延邊地區(qū)最常見(jiàn)的假離婚有如下幾種情況:

第一,為了子女的戶口而假離婚。寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文城市男性與農(nóng)村女性結(jié)婚或者兩個(gè)不同地方的人結(jié)婚的家庭中往往存在這種現(xiàn)象。按照現(xiàn)有的政策,子女的戶口一般隨母親,因此,為了給孩子落城市戶口,男女雙方達(dá)成離婚協(xié)議,孩子由男方撫養(yǎng),等孩子的戶口落到城市戶口之后再去復(fù)婚。

第二,為了分房而假離婚?,F(xiàn)在的分房政策以男方為主,而且?guī)в懈@再|(zhì),女性只有當(dāng)戶主的時(shí)候,才能和男性享有同等的分房待遇,因此有些夫妻假離婚,等到女方分到房子之后再去復(fù)婚。

第三,為了規(guī)避債務(wù)而假離婚。根據(jù)中國(guó)婚姻法的規(guī)定,夫妻婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得財(cái)產(chǎn)為夫妻共同財(cái)產(chǎn),夫妻對(duì)共同財(cái)產(chǎn)有平等的處分權(quán)。婚姻關(guān)系存續(xù)期間為共同生活所負(fù)的債務(wù)以共同財(cái)產(chǎn)償還,以各人名義所負(fù)債務(wù)以個(gè)人財(cái)產(chǎn)償還。因此,婚姻關(guān)系存續(xù)期間不管男方還是女方只要是為了共同生活所欠債務(wù)都要用共同財(cái)產(chǎn)去償還;因此有些人為了逃避債務(wù)先行離婚,協(xié)議家庭所有財(cái)產(chǎn)都?xì)w無(wú)債務(wù)的一方所有,等到債權(quán)人不再向債務(wù)人討債或者訴訟時(shí)效過(guò)去之后復(fù)婚。

第四,為了出國(guó)而假離婚。為了出國(guó)而假離婚雖然不是首先在延邊誕生,但它可以說(shuō)是延邊地區(qū)假離婚當(dāng)中的一大特征,整個(gè)延邊地區(qū)假離婚中的80%以上是為了出國(guó)而假離婚的。1992年中韓建交之后,這種現(xiàn)象有增無(wú)減。同樣的語(yǔ)言、文化及風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)韓國(guó)與延邊人之間的交往帶來(lái)了方便,出國(guó)無(wú)門的法制觀察人把中韓國(guó)際結(jié)婚當(dāng)作出國(guó)的唯一門路,其中大多數(shù)為實(shí)際結(jié)婚,婚后或者在中國(guó)或者在韓國(guó)一起生活,但是把中韓涉外婚姻當(dāng)作出國(guó)跳板的人也不乏其例。1999年延邊州近3000名婦女和韓國(guó)男性結(jié)了婚,其中35%以上是離婚女性,其中有很多假離婚女性。1999年韓國(guó)漢城家庭法院受理的57件中韓涉外離婚中,56件是韓國(guó)男性原告由于中國(guó)女性到韓國(guó)之后,根本沒(méi)進(jìn)夫家門或沒(méi)有任何理由離家出走而提出來(lái)的。由此我們可以看出其中不乏為出國(guó)掙錢而假離婚的人。

二、引起假離婚的原因

現(xiàn)階段,我國(guó)婚姻糾紛中之所以存在假離婚現(xiàn)象是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、文化乃至國(guó)民素質(zhì)等諸因素在特定情況下共同作用的結(jié)果,其原因可謂錯(cuò)綜復(fù)雜,有主觀的,也有客觀的;有社會(huì)的,也有個(gè)人的。具體的說(shuō)主要有:

(一)經(jīng)濟(jì)的原因

目前,我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段,經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),人們的生活水平還不富裕,改革開(kāi)放之后實(shí)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善,各種政策不配套,新舊體制轉(zhuǎn)換的過(guò)程中出現(xiàn)了新舊思想觀念的相互碰撞。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放使家庭與社會(huì)的聯(lián)系更加便捷,受社會(huì)思潮的影響更加直接。因而在婚姻家庭領(lǐng)域里,出現(xiàn)了很多美好的和值得發(fā)揚(yáng)光大的現(xiàn)象,但是也出現(xiàn)了拜金主義、實(shí)用主義、功利主義、個(gè)人主義的現(xiàn)象,有些人為了經(jīng)濟(jì)利益不擇手段,只顧個(gè)人利益,不關(guān)心社會(huì)整體利益和他人利益。可以說(shuō),為工作調(diào)動(dòng)、分房、規(guī)避債務(wù)、出國(guó)掙錢等原因假離婚的現(xiàn)象就是這種偏差的思想觀念的直接反映。

(二)法制的原因

目前,我國(guó)已經(jīng)建立了許多有關(guān)婚姻家庭的法律、法規(guī),但是違法、犯法的行為仍屢見(jiàn)不鮮。寫(xiě)作職稱論文首先,法律規(guī)定不健全、可操作性不強(qiáng)。1994年頒布的《姻登記管理?xiàng)l例》第二十五條規(guī)定,當(dāng)事人弄虛作假騙取離婚登記的,婚姻登記管理機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)撤銷離婚登記,收回離婚證。但是這一規(guī)定只適用于假離婚之后雙方都未再行結(jié)婚的情況,只要當(dāng)事人當(dāng)中有一方已經(jīng)再婚,只能承認(rèn)它的離婚效力。另外,也缺少具體配套的實(shí)施條例,缺乏實(shí)用性和可操作性,致使一些人很容易鉆法律的“空子”,以假離婚形式達(dá)到個(gè)人的某種目的。其次,普法滯后。“法盲”依然大量存在,不知假離婚在離婚的法律程序上是不存在的。離婚雙方當(dāng)事人之間,不論出自什么目的,都是自愿就解除夫妻之間的婚姻關(guān)系達(dá)成協(xié)議,表示自愿離婚,騙取了離婚證或離婚調(diào)解書(shū)。因此,產(chǎn)生的后果,雙方當(dāng)事人自己負(fù)責(zé)。

(三)社會(huì)環(huán)境的影響

我們都希望婚姻應(yīng)該是健康、和睦和安定的,希望離婚現(xiàn)象少一些。但是不可能以好壞來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)離婚現(xiàn)象,全面評(píng)價(jià)離婚現(xiàn)象,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)離婚對(duì)解除當(dāng)事人之間的虐待與歧視,建立自尊自信、和平寧?kù)o、保證婚姻質(zhì)量等方面具有積極后果。就因?yàn)橛羞@樣的優(yōu)點(diǎn),社會(huì)承認(rèn)離婚,大多數(shù)人容納離婚現(xiàn)象。因此一些人就利用社會(huì)的這種越來(lái)越寬容的態(tài)度,用假離婚的方式達(dá)到自己的某種目的。對(duì)家庭:倫理道德方面的缺乏教育與有些媒體的誤導(dǎo),以及用假離婚達(dá)到某種目的的人,不受任何懲罰的先例都對(duì)假離婚現(xiàn)象的增加起一定的影響。

三、如何減少和處理假離婚現(xiàn)象

假離婚是對(duì)離婚自由的濫用,因此,我們要通過(guò)各種手段嚴(yán)格控制假離婚現(xiàn)象。減少和防止假離婚現(xiàn)象的根本對(duì)策,是加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,提高全民的物質(zhì)生活和精神生活的水平,縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,消滅城鄉(xiāng)差別。目前應(yīng)加強(qiáng)下列幾項(xiàng)工作。

(一)大力進(jìn)行普法教育與人生觀教育

電視、廣播、報(bào)紙等各種新聞媒體要發(fā)揮主渠道作用,大力宣傳婚姻法與其他法律知識(shí)、使廣大群眾學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益,在宣傳幸福家庭的健康婚姻的同時(shí),也要曝光假離婚引起的悲劇,給那些盲目追求物質(zhì)享受,把離婚當(dāng)作兒戲的人敲響警鐘。另外,工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)以及各企事業(yè)單位要認(rèn)真進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、婚姻家庭觀的教育,堅(jiān)決抵制拜金主義、個(gè)人主義、性解放、性自由的道德垃圾,教育人們盡夫妻義務(wù)、盡對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù)和對(duì)老人的贍養(yǎng)義務(wù),以便于鞏固和加強(qiáng)婚姻家庭關(guān)系。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)婚姻登記機(jī)關(guān)和法院的有關(guān)工作

離婚不僅關(guān)系到當(dāng)事人的人身和財(cái)產(chǎn)關(guān)系,而且也關(guān)系到子女的撫養(yǎng)教育和整個(gè)社會(huì)的婚姻家庭秩序,因此,每一個(gè)人都應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待離婚問(wèn)題,特別要加強(qiáng)婚姻登記機(jī)關(guān)和人民法院的工作,建立一支道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力最強(qiáng)的工作隊(duì)伍,對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和管理,使他們嚴(yán)格依照婚姻法和婚姻登記辦法的有關(guān)規(guī)定去進(jìn)行登記與審判工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理假離婚現(xiàn)象。另外,應(yīng)將當(dāng)事人的欺騙行為向其工作單位或有關(guān)機(jī)關(guān)反映,并建議給予黨紀(jì)、政紀(jì)處分;觸犯刑律的,由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

(三)進(jìn)一步健全協(xié)議離婚的法律法規(guī)

第一,建議設(shè)立一定期限的“考慮期”。對(duì)申請(qǐng)協(xié)議離婚的當(dāng)事人設(shè)置30—60天的考慮期限,對(duì)考慮期過(guò)后繼續(xù)堅(jiān)持離婚申請(qǐng)的當(dāng)事人,婚姻登記機(jī)關(guān)才可批準(zhǔn)離婚登記。其目的主要是給當(dāng)事人一個(gè)冷靜地反思、自我審查的機(jī)會(huì),以免意氣用事?;橐龅怯洐C(jī)關(guān)也可利用這個(gè)時(shí)間做好必要的審查工作,做到嚴(yán)肅、慎重。當(dāng)事人的自我反思與政府機(jī)關(guān)的審查會(huì)有效地防止,以協(xié)議離婚方式達(dá)到某種目的的假離婚發(fā)生。

第二,規(guī)定登記機(jī)關(guān)審查監(jiān)督的具體內(nèi)容。寫(xiě)作英語(yǔ)論文婚姻登記機(jī)關(guān)要牢牢地把握好審查一關(guān),才能減少和防止假離婚的發(fā)生。審查的內(nèi)容,首先不僅包括夫妻間是否感情確已破裂的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,而且也包括離婚當(dāng)事人雙方是否確實(shí)為雙方真實(shí)離婚的真實(shí)性的審查。其次,要進(jìn)行必要的調(diào)查工作。對(duì)當(dāng)事人提供的證明材料有疑義或協(xié)議內(nèi)容顯失公平的時(shí)候,應(yīng)對(duì)證明材料的來(lái)源、雙方的收入、財(cái)產(chǎn)狀況以及子女狀況等進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)工作,審查的重點(diǎn)應(yīng)放在離婚協(xié)議的真實(shí)性上。這樣才能公平合理地解決糾紛,保護(hù)當(dāng)事人的利益,防止與避免有些人以假離婚方式達(dá)到某種目的。

第三,建立更加完善的離婚無(wú)效制度。協(xié)議離婚制度是建立在當(dāng)事人自身主觀意志基礎(chǔ)上的,因而就給某些別有用心的人逃避法律提供了可乘之機(jī),因而出現(xiàn)一方當(dāng)事人欺騙另一方當(dāng)事人或雙方合謀欺騙登記機(jī)關(guān)的假離婚現(xiàn)象。1994年規(guī)定的“婚姻登記管理?xiàng)l例”二十五條雖有解除婚姻關(guān)系無(wú)效的規(guī)定,但是缺乏可操作性。應(yīng)建立更加完善的離婚無(wú)效制度,以利于保護(hù)假離婚案件的受害人的利益。

總之,由于社會(huì)和個(gè)人的多種原因,假離婚現(xiàn)象不可能在非常短的時(shí)期內(nèi)消滅,因此,我們要正視這種現(xiàn)狀,采取各種綜合措施,防止和減少假離婚現(xiàn)象的發(fā)生,提高我們整個(gè)社會(huì)的婚姻質(zhì)量,完善我國(guó)的婚姻家庭制度。

參考文獻(xiàn):

1.巫昌禎主編:《盎昏姻與繼承法學(xué)》,中國(guó)政法大學(xué)出版社,1998年1月出版。

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